Inventario Inve ntario para la Planificación de Servicios y Programación Indivi Individual-I dual-ICAP CAP..
Profesora: PAOLA NEIRA D. Psicopedagogía.
Haroldo Basoalto / 7 Febrero 2015.
El Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual (ICAP),, aparece en el año de 1986, bajo la dirección de Robert Bruininks, (ICAP) Bradley Hill, Richard Woodcock y Richard Weatherman. Traducción y adaptación, de Delfín Montero Centeno.
La adaptación española, es realizada por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), de la Universidad de Deusto, Bilbao (Mensajero), en 1993. El ICAP, tiene como objetivo, valorar la funcionalidad, conducta adaptativa, problemas de conducta y necesidades de servicios, de personas con discapacidades y de la tercera edad. El Test ICAP, se presenta como un cuestionario de recogida de información descriptiva, sobre el sujeto y su realidad adaptativa, para ser completado por cualquier persona que lo conozca bien, en aproximadamente 20 minutos.. minutos
El ICAP, es un sistema de evaluación de la conducta adaptativa, formado por 77 ítems, distribuidos en cuatro escalas:
Destrezas motoras Destrezas sociales y comunicativas Destrezas de la vida personal Destrezas de la vida en comunidad En concreto, la escala Destrezas sociales y comunicativas evalúa las destrezas implicadas en la interacción social de distintos entornos y también la comprensión y expresión del lenguaje transmitido a través de signos, de forma escrita u oralmente. Este inventario también permite evaluar problemas de conducta.
I.- El apartado de conducta adaptativa:
se compone de cuatro
escalas que incluyen un total de 77 destrezas: 1- Destrezas motoras: Esta escala evalúa destrezas de motricidad fina y gruesa relacionadas con la movilidad, la forma física, la coordinación motora general, la coordinación visomotora y la precisión de movimientos. 2-Destrezas sociales y comunicativas: Evalúa destrezas implicadas en la interacción social de distintos entornos y, también, comprensión y expresión del lenguaje, transmitido a través de signos, de forma escrita u oralmente. 3-Destrezas de la vida personal: Evalúa destrezas relacionadas con el autocuidado y autonomía personal:: alimentación, vestido, aseo, etc. 4-Destrezas de vida en la comunidad: Evalúa destrezas de autonomía en el ámbito social: desenvolvimiento en la ciudad, uso del dinero, trabajo, relación con instituciones, etc.
II.- El apartado de problemas de conducta, recoge: 1- Problemas de conducta internos: -Comportamiento de daño a sí mismo. -Hábitos atípicos y repetitivos-estereotipias. -Retraimiento o falta de atención. 2-Problemas de conducta asociales: -Conducta no colaboradora. -Conducta social ofensiva. 3- Problemas de conducta externos: -Conducta disruptiva. -Destrucción de objetos. -Heteroagresividad o daño a otros. Además, el ICAP registra la respuesta que dan habitualmente las personas del entorno a estos problemas de conducta. El inventario ICAP es un método excelente de despistaje o "screening" para valorar las necesidades de servicio del sujeto, así como para hacer, el seguimiento y la evaluación, de la efectividad de los programas, que se llevan a cabo, con dicho sujeto.
Concepto de Conducta Adaptativa-DA.
El concepto, se popularizó en el campo del Retraso Mental, a principios de la década de los sesenta, cuando la hoy llamada, American Association on Mental Retardation definió el retraso mental sobre la base de dos criterios que deben presentarse
simultáneamente antes de la entrada en la vida adulta: limitaciones significativas en la inteligencia y en la conducta o destrezas adaptativas de una persona (Heber,1961; Grossman, 1983; Luckasson et al., 1992; American Psychiatric Association, 1995).
El ICAP es aplicable a personas de todas las edades y fundamentalmente está pensado para ser utilizado en personas con discapacidades, aunque puede admitir un uso con otro tipo de poblaciones, que en ocasiones se excluyen de la categoría anterior, por ejemplo con menores con problemáticas de marginación, tercera edad, personas con problemas de salud mental, etc. El ICAP consta de: - Un registro del diagnóstico o diagnósticos de la persona, datos personales, y limitaciones funcionales (movilidad, visión, audición y estado de su salud). -Un test de conducta adaptativa que mide el nivel de la personas en relación a destrezas básicas para desenvolverse con independencia en su entorno y se estructura en cuatro escalas: Destrezas Sociales y Comunicativas (tanto lenguaje expresivo como receptivo). Destrezas de la Vida Personal (satisfacción de una manera independiente de las necesidades personales más inmediatas, como por ejemplo comer o vestirse). Destrezas de Vida en la Comunidad (por ejemplo, la utilización autónoma de transportes públicos, la habilidad de la persona para utilizar dinero o emplear el reloj). Destrezas Motoras (tanto finas como gruesas).
EN CHILE: DECRETO 170/2010. En Chile se evidencia un avance respecto al diagnóstico de discapacidad intelectual, y principalmente en lo que respecta a la evaluación de la conducta adaptativa como criterio diagnóstico, al analizar las propuestas del Ministerio de Educación se descubren ciertas falencias que impiden que el criterio de conducta adaptativa sea adecuadamente integrado a la evaluación, al tiempo que existe cierta evidencia del tipo de dificultades, se generan en virtud de ello, también para la práctica de la evaluación y el establecimiento de los apoyos necesarios para los estudiantes (as) que así lo requieran. Desde el año 2007, se han formulado normas legales, destinadas tanto a mejorar las condiciones profesionales para efectuar la evaluación, como establecer mecanismos adicionales a los existentes, como apoyo para quienes requieran el tipo de atención implicado por la presencia de un diagnóstico desfavorable sobre sus capacidades intelectuales. La evaluación de la conducta adaptativa (CA) en Chile, ha sido impulsada en los últimos años, por normativas educativas, enfocadas principalmente al diagnóstico y a la determinación de apoyos para estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) y, en particular, para quienes de entre ellos presentan discapacidad intelectual (DI).
ESTRUCTURA GENERAL DEL ICAP.
Datos e identificación de la persona evaluada.
Sujeto responsable del caso: escriba el nombre, apellido y el teléfono (incluyendo el código territorial) del profesional que este formalmente encargado del caso (asistente social, psicólogo, pedagogo, profesor de la escuela).
En el caso de que la persona no disponga de un profesional formalmente encargado de su caso ponga “N”.
Sección A: Información Descriptiva. Sección B: Categoría Diagnóstica. Idioma, que mejor comprende la persona evaluada: ESPAÑOL. En caso de que no parezca entender ningún idioma, marque el que más se hable en su hogar. Modo principal de expresión: ORAL. pueden ser tableros de símbolos o aparatos para la comunicación. En el supuesto de que la persona utilice varios canales de comunicación, deberá enjuiciar cuál de ellos es el medio más representativo. Esta información puede ser de gran ayuda para interpretar la escala de destrezas sociales y comunicativas en la parte de la conducta adaptativa del ICAP Estado legal: PADRES. Señale solo una de las respuestas. Consulte informes, si es preciso, para esclarecer quién tiene la tutela legal de la persona que se evalúa.
Sección C: Limitaciones Funcionales y Asistencia Necesaria.
Sección D: Conducta Adaptativa - Destrezas Motoras: (tanto finas como gruesas, conformado por 18 ítems). Esta sección del ICAP, evalúa Destrezas Motoras, Destrezas Sociales y Comunicativas, Destrezas de la Vida Personal, Destrezas de Vida en la Comunidad. Fue diseñada para cubrir un amplio abanico de destrezas adaptativas, que van desde el comienzo de la primera infancia, hasta la edad adulta. Sus 77 ítems fueron seleccionados en función de su representatividad de diversos tipos de destrezas adaptativas y de su fiabilidad. Todo ello, se puntúan de 0 a 3, según sea la valoración de la persona, que responde al cuestionario. Es importante destacar, que esta valoración, debe hacerse pensando en cómo, realiza la persona evaluada, la tarea de cada ítem, en el momento actual, sin ayuda y sin enseñanza suplementaria.
Sección D: Conducta Adaptativa - Destrezas Sociales y Comunicativas. Esta escala, evalúa las destrezas implicadas, en la interacción social, en distintos entornos y también la comprensión y expresión del lenguaje, transmitido a través de signos, de forma escrita u oralmente. Este inventario también permite evaluar problemas de conducta. Esta conformado por 19 ítems.
Sección D: Conducta Adaptativa - Destrezas de la Vida Personal.
Esta escala. mide la satisfacción, de una manera independiente, de las necesidades personales más inmediatas. Como por ejemplo comer y vestirse. Esta conformado por 21 ítems .
Sección D: Conducta Adaptativa - Destrezas de la Vida en la Comunidad. En esta escala, se evalúa el nivel de capacidad, para desempeñarse en el diario vivir, en comunidad.
Como por ejemplo, la utilización autónoma, de transportes públicos, la habilidad de la persona, para utilizar dinero o para usar el reloj. Esta conformado por 19 ítems.
Sección E: Problemas de Conducta. Problema principal: la parte de problema de conducta del ICAP, los clasifica en ocho áreas o categorías. En cada una de ellas se aportan ejemplos de conductas concretas. Si la persona no muestra los problemas de conducta, los mencionados en los ejemplos u otros similares, hay que escribir “ninguno” y marcar (0) “nunca”, en la parte de frecuencia, y “no es grave; no es un problema” en la de
gravedad, y pasar a la siguiente categoría.
Sección E: Problemas de Conducta.
Sección H: Servicios de Apoyo. Sección I: Actividades Sociales y de Ocio. H: El propósito de esta sección, es el de inventariar, los servicios de apoyo de los que actualmente disfruta la persona, así como de aquellos, que convenga estudiar su posible uso, bien para sustituir los actuales o bien para añadirlos, a los que ya dispone. Marque en la columna de la izquierda todos los servicios de apoyo que tenga la persona en el momento presente. En la columna de la derecha señale todos los servicios que pudiera necesitar o los que recomienda que se valore su posible utilización. I: El objeto de esta sección, es reflejar el grado, en el que la persona participa, en este tipo de actividades, formal o informalmente. Haga constar, en el apartado de comentarios si estas actividades son normalizadas, es decir, si son las mismas que las de la población general o si, por el contrario están diseñadas para un conjunto de personas con discapacidades (como es el caso de servicios de tiempo libre que organizan algunas asociaciones).
Sección J: Información General y Recomendaciones.
Recomendaciones
Orientaciones
Sugerencias
Objetivos específicos
Completar esta parte, puede ser de utilidad, no sólo para la persona evaluada en concreto, sino para desarrollar, programas más globales, de grupos de personas atendidas por un centro o un conjunto de ellos.
Para calcular ,las distintas puntuaciones de conducta adaptativa, estas se registran en la primera página del cuestionario (perfil de implicaciones instructivas), en la ultima página (perfil del nivel del servicio) y en la pagina nº13 ( cuadro 4). Las instrucciones y pasos para obtener estas puntuaciones van acompañados de un ejemplo hipotetico, estos procedimientos se comprueban en los cuadros que van acompañados de una explicación.
BIBLIOGRAFIA: Centeno, D. M. (1999). Evaluación de la conducta adaptativa en personad con discapacidades. España: ICE DEUSTO- MENSAJERO Mensajeros. Delfín Montero Centeneo .Traducción en Español. (1993). Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP. España: ICE DEUSTOMENSAJERO. Educación, M. d. (14 de mayo de 2009). FIJA NORMAS PARA DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SERÁN BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA EDUCACIÓN ESPECIAL. Santiago. Ministerio de Educación . Ministerio de Educación. (2008). Programa Pedagógico Primer Nivel de Transición. Santiago: Ministerio de Educación República de Chile. Ministerio de Educación Publica. (5 de Marzo de 1990). Decreto nº87 “Aprueba planes y programas de estudio para personas con Deficiencia Mental”: Santiago de Chile: Dirección de Educación, Asesoría Jurídica, Recopilación y Reglamento.
