PROYECTO PRO YECTO FERIA DE CIENCIAS AÑO: Quinto
SECCION:“B”
TURNO: Mañana
RESPONSABLE: Celia Portal AREA: Matemáticas NOMBRE DEL PROYECTO : “ ANI-MATE…Juguemos” OBJETIVOS:
Divulgar, popularizar popularizar y fomentar el placer por las Matemáticas, desarrollando una actitud positiva hacia las mismas.
Contribuir a la mejora del aprendizaje de las Matemáticas. Matemáticas.
Promover conductas de colaboración y respeto entre personas con diferentes edades y formación.
Estimular la imaginación, la capacidad de decisión, el pensamiento divergente y la habilidad para enfrentarse a nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos.
Animar a utilizar utilizar maneras saludables saludables de ocupar ocupar sus ratos ratos de ocio.
Propiciar la participación de alumnos, docentes y comunidad en actividades matemáticas.
Favorecer en la comunidad una reflexión que posibilite el aprecio que las matemáticas, sin duda, se merecen como instrumento de comprensión del mundo actual.
Favorecer el razonamiento ante situaciones problemáticas. PROBLEMÁTICA
El área de las matemáticas en la escuela siempre se ha considerado una materia difícil, y a una buena parte de los alumnos y de personas que forman parte de la comunidad les parece un reto inaccesible comprenderlas, comprenderlas, realizar operaciones, estudiar y aprender aprender fundamentos fundamentos aritméticos. aritméticos. FUNDAMENTACION:
Existe la idea preconcebida, preconcebida, y fuertemente arraigada arraigada en nuestra sociedad, sociedad, proveniente con probabilidad probabilidad de bloqueos iniciales en la niñez de muchos, de que la Matemática es difícil, complicada y no está al alcance de todos. Pero, vale considerar que el juego y la Matemática, en su propia naturaleza, tienen rasgos comunes, y participan de las mismas características en lo que respecta a su propia práctica. Esto es especialmente interesante cuando nos preguntamos por los métodos más adecuados para transmitir a nuestros alumnos el profundo interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar y para proporcionar una primera familiarización con los procesos usuales de la actividad matemática. “Un juego comienza comienza con la introducción introducción de una serie de reglas, un cierto número de de objetos o piezas, cuya función en el juego viene definida por tales reglas, exactamente de la misma forma en que se
puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita Quien se introduce en la práctica de un juego debe adquirir una cierta familiarización con sus reglas, relacionando unas piezas con otras al modo como el novicio en matemáticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría matemática ” . La matemática y los juegos han entreverado sus caminos muy frecuentemente a lo largo de los siglos. Es frecuente en la historia de las matemáticas la aparición de una observación ingeniosa, hecha de forma lúdica, que ha conducido a nuevas formas de pensamiento. Del valor de los juegos para despertar el interés de los estudiantes se ha expresado muy certeramente Martin Gardner,: "Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste en ofrecerle un intrigante juego, puzzle, truco de mata, chiste, paradoja, pareado de naturaleza matemática o cualquiera de entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frívolas" HIPOTESIS: “A TRAVES DE LOS JUEGOS,
ES POSIBLE GENEAR UNA ACTITUD POSITIVA ANTE LA
MATEMATICA ” MARCO TEORICO:
La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica que ha sido la que ha dado lugar a una buena parte de las creaciones más interesantes que en ella han surgido. El juego, presenta unas cuantas características peculiares: •
Es una actividad libre, es decir, una actividad que se ejercita por sí misma, no por el
provecho que de ella se pueda derivar; •
Tiene una cierta función en el desarrollo del hombre; el cachorro humano, juega y se
prepara con ello para la vida; también el hombre adulto juega y al hacerlo experimenta un sentido de liberación, de evasión, de relajación; •
El juego, como la obra de arte, produce placer a través de su contemplación y de su
ejecución •
El juego da origen a lazos especiales entre quienes lo practican;
• A
través de sus reglas el juego crea un nuevo orden, una nueva vida, llena de ritmo y
armonía. Un breve análisis de lo que representa la actividad matemática basta para permitirnos comprobar que muchos de estos rasgos están presentes en ella. La matemática, por su naturaleza misma, es también juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el científico, instrumental, filosófico, que juntos hacen de la actividad matemática uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura
¿Por qué no usar este mismo espíritu en nuestra aproximación pedagógica a las Matemáticas? ningún otro camino puede transmitir cuál es el espíritu correcto para hacer matemáticas como un juego bien escogido. CONTENIDOS MATEMATICA
TECNOLOGIA
Numeración posicional
Materiales y
y no posicional Operaciones básicas
herramientas Procesos de
(suma, resta, multiplicación y
construcción de objetos
división)
manufacturados Geometría (Cuerpos y
figuras)
Análisis de objetos
LENGUA
Conversación espontánea. Turnos de intercambio Soportes y portadores de texto cotidianos. Vocabulario Estrategias de escritura: Textos descriptivos
tecnológicos Manejos del espacio DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1.- BUSQUEDA DE INFORMACION: Presentación de un disparador problemático: ¿Cómo PODEMOS DESARROLLAR CONTENIDOS MATEMATICOS DE FORMA AMENA? Formulación de hipótesis anticipatorias: serán escritas en un afiche para, mantenerlo en forma permanente a la vista. Estas hipótesis serán contrastadas por preguntas que llevaran a la búsqueda de información de diversas fuentes Uso de técnicas sencillas para el registro y organización de la información obtenida Elaboración de encuestas a docentes, alumnos y padres sobre el tema a desarrollar 2.-EXPERIMENTACION: Elaboración de diseños sencillos de juegos con los alumnos, indicando propósitos, actividades a desarrollar, fundamentación matemática de los juegos. Para la comprobación de la hipótesis se realizara dos mediciones equivalentes, es decir, la aplicación de los juegos. Elaboración de sencillas guías de observación de las aplicaciones para exponer conclusiones y razonamientos que lleven a la aceptación, rechazo o modificación de las hipótesis anteriormente formuladas 3.-COMUNICACION DE LA INFORMACION OBTENIDA:
Análisis de la pertinencia de las distintas formas o recursos comunicativos de acuerdo con la finalidad y competencias adquiridas Planificación de la forma de presentación de la información obtenida en todo el proceso de investigación escolar Elaboración de la carpeta de campo donde conste el trabajo realizado por los niños y que contenga impresiones, reflexiones de padres y niños por el trabajo realizado CONCLUSION: De acuerdo al trabajo realizado, se considera como importante el trabajo que realizaran los alumnos en el desarrollo de este proyecto. Les permitirá asociarse, entablar acuerdos, esforzarse por hacer valer con palabras sus ideas y, respetar las ideas de los demás, además de poner ellos en juego, sus conocimientos matemáticos al elaborar, seleccionar y llevar a la práctica los juegos que seleccionen. IMPACTO: El presente trabajo de investigación científica proporciona como impacto social la posibilidad de divulgar la profunda relación que existe entre el juego y las matematicas, estimulando la imaginación, la capacidad de decisión, el pensamiento divergente y la habilidad para enfrentarse a nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos por parte de los alumnos También favorecer en la comunidad que se acerque al stand, una reflexión que posibilite el aprecio hacia las matematicas, disfrutando de cada desafio que se presenta.
