RESUMEN lectura rapida

Resumen del libro “ lectura rápida, Principios y técnicas que permiten mejorar la rapidez, la comprensión y la retención en toda Por: René Peña Rivera

clase de lecturas ” (Antonio Blay F.)

Contenido Introducción: La lectura ................................................................................................................ ................................................................................................................ 3 1.

La percepción visual .................................................................. .............................................................................................................. ............................................ 3 1.1.

1.1.1.

Condiciones materiales ................................................................... ......................................................................................... ...................... 4

1.1.2.

Condiciones psicológicas ................................................................. ....................................................................................... ...................... 5

1.2.

La percepción o mecanismos visuales..................................................... visuales........................................................................... ...................... 7

1.2.1.

Percibimos conjuntos ........................................................... ............................................................................................ ................................. 7

1.2.2.

Campo visual ............................................................ ......................................................................................................... ............................................. 7

1.2.3.

Fijaciones ................................................................... ............................................................................................................... ............................................ 7

1.3.

Defectos en la percepción y en el aprendizaje........................................ aprendizaje.............................................................. ...................... 8

1.3.1.

Las regresiones ......................................................... ...................................................................................................... ............................................. 8

1.3.2.

La subvocalización ............................................................... ................................................................................................. .................................. 9

1.4. 2.

Condiciones previas y necesarias para una buena percepción..................................... 4

Características de la buena percepción ............................................................. ........................................................................ ........... 9

La comprensión ............................................................. ................................................................................................................... ...................................................... 10 2.1.

Modos básicos de la expresión del pensamiento ....................................................... 10

2.1.1.

El párrafo como unidad de pensamiento ............................................................ 10

2.1.2. La estructura global de un texto como patrón general de la expresión del pensamiento o estructuras del pensamiento. .................................................................... .................................................................... 15 2.2.

3.

Aspectos subjetivos de la comprensión ............................................................. ...................................................................... ......... 18

2.2.1.

Dirigirse directamente al pensamiento del autor ............................................... 19

2.2.2.

Las actitudes personales ................................................................. ..................................................................................... .................... 19

2.2.3.

La anticipación .......................................................... ..................................................................................................... ........................................... 19

2.2.4.

La evaluación crítica ............................................................. ............................................................................................ ............................... 20

2.2.5.

Defectos principales en la exposición ................................................................. 21

Técnicas especiales especiales para lograr una lectura de máxima rapidez rapidez de comprensión ............. 22 3.1.

La lectura telegráfica ........................................................ ................................................................................................... ........................................... 23

3.2.

............................................................................................................ .......................................... 23 El “SKIMMING” ..................................................................

3.2.1.

La lectura de reconocimiento – particular .......................................................... 24

3.2.2.

La lectura de información – general .................................................................... .................................................................... 25

4.

La asimilación ................................................................. ...................................................................................................................... ..................................................... 27

5.

La memoria..................................................................... .......................................................................................................................... ..................................................... 28

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6. Condiciones básicas para un buen aprendizaje y una firme fijación de las informaciones recibidas ...................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......... 29 6.1. Intensidad de la impresión ........................................................................... ............................................................................................... .................... 29 6.2. Correcta asociación de ideas ............................................................. ............................................................................................ ............................... 31 6.3. La repetición ............................................................... ..................................................................................................................... ...................................................... 31 7. Aplicación de las técnicas de lectura rápida a los casos particulares ..................................... 32 7.1. Cómo debe leerse un libro y los pasos que conviene realizar ......................................... 32 7.1.1. El título ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... 33 7.1.2. El índice ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... 33 7.1.3. La introducción ............................................................... .......................................................................................................... ........................................... 33 7.1.4. Los capítulos ............................................................................... .............................................................................................................. ............................... 34 7.1.5. La revisión final ............................................................... .......................................................................................................... ........................................... 35 8. Escritos especiales ............................................................. ................................................................................................................... ...................................................... 35 8.1. Lectura de estudio ........................................................................................ ............................................................................................................ .................... 35 8.1.1. Escritos de carácter social ......................................................................................... ......................................................................................... 36 8.1.2. Escritos científicos ............................................................................................ ..................................................................................................... ......... 37 8.2. Lectura de obligación profesional ................................................................ .................................................................................... .................... 38 8.2.1. Carta de negocios ...................................................................................................... ...................................................................................................... 38 8.2.2. Documentos legales .................................................................................................. .................................................................................................. 39 8.2.3. Informes técnicos ...................................................................................................... ...................................................................................................... 39 8.3. Lectura L ectura de entretenimiento ......................................................................... ............................................................................................. .................... 40 8.3.1. Lectura de novelas ......................................................... .................................................................................................... ........................................... 40 8.3.2. Lectura L ectura de obras dramáticas ..................................................................................... ..................................................................................... 41 8.3.3. Lectura de poesías.......................................................... ..................................................................................................... ........................................... 42 9. La importancia del vocabulario vo cabulario ........................................................................... ............................................................................................... .................... 42

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6. Condiciones básicas para un buen aprendizaje y una firme fijación de las informaciones recibidas ...................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......... 29 6.1. Intensidad de la impresión ........................................................................... ............................................................................................... .................... 29 6.2. Correcta asociación de ideas ............................................................. ............................................................................................ ............................... 31 6.3. La repetición ............................................................... ..................................................................................................................... ...................................................... 31 7. Aplicación de las técnicas de lectura rápida a los casos particulares ..................................... 32 7.1. Cómo debe leerse un libro y los pasos que conviene realizar ......................................... 32 7.1.1. El título ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... 33 7.1.2. El índice ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... 33 7.1.3. La introducción ............................................................... .......................................................................................................... ........................................... 33 7.1.4. Los capítulos ............................................................................... .............................................................................................................. ............................... 34 7.1.5. La revisión final ............................................................... .......................................................................................................... ........................................... 35 8. Escritos especiales ............................................................. ................................................................................................................... ...................................................... 35 8.1. Lectura de estudio ........................................................................................ ............................................................................................................ .................... 35 8.1.1. Escritos de carácter social ......................................................................................... ......................................................................................... 36 8.1.2. Escritos científicos ............................................................................................ ..................................................................................................... ......... 37 8.2. Lectura de obligación profesional ................................................................ .................................................................................... .................... 38 8.2.1. Carta de negocios ...................................................................................................... ...................................................................................................... 38 8.2.2. Documentos legales .................................................................................................. .................................................................................................. 39 8.2.3. Informes técnicos ...................................................................................................... ...................................................................................................... 39 8.3. Lectura L ectura de entretenimiento ......................................................................... ............................................................................................. .................... 40 8.3.1. Lectura de novelas ......................................................... .................................................................................................... ........................................... 40 8.3.2. Lectura L ectura de obras dramáticas ..................................................................................... ..................................................................................... 41 8.3.3. Lectura de poesías.......................................................... ..................................................................................................... ........................................... 42 9. La importancia del vocabulario vo cabulario ........................................................................... ............................................................................................... .................... 42

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Introducción: La lectura

En el mundo moderno el valor del tiempo y de los rendimientos óptimos, junto con la necesidad constante de información, resaltan el interés práctico que representan las técnicas para mejorar la eficiencia de cada lectura, logrando como resultado final: leer más rápido y con una mejor comprensión. La lectura se puede mejorar tanto en calidad (nivel de atención, comprensión y asimilación) como en rapidez. La eficiencia en la lectura se obtiene multiplicando la velocidad de lectura (en palabras por minuto), por la comprensión de lo leído (en %), y dividiendo el producto por cien: E = E = V X C 100

A modo de ejemplo, si mi velocidad de lectura inicial es de 256 palabras por minuto y mi comprensión de lo leído alcanza al 80 %, mi eficiencia inicial en la lectura como promedio es de 205. El objetivo al incrementar la eficiencia en la lectura debería ser doblar o triplicar la eficiencia inicial. La lectura rápida es un arte eminentemente práctico que requiere de un ejercitamiento y entrenamiento constante para lograr comprender claramente y así sacar el máximo provecho a todas las lecturas. La lectura es un proceso que básicamente básicamente comprende comprende dos aspectos: aspectos: La La percepción visual y la comprensión mental de lo leído. De esta manera, la eficiencia en la lectura esta directamente relacionada con el desarrollo de estos dos aspectos.

1. La percepción visual

En el contexto que nos interesa, esto es la lectura, podemos definir la percepción como la capacidad de captación visual de las palabras escritas. En la medida que esta capacidad de captación sea más rápida y más segura la percepción será más perfecta.

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1.1. Condiciones previas y necesarias para una buena percepción

1.1.1.

Condiciones materiales

Se refiere a la buena iluminación y buen estado de los ojos.

1.1.1.1. Iluminación

Es una condición muy importante, ya que si no es adecuada la vista rápidamente se ve fatigada y el rendimiento comienza a decrecer de forma acelerada. La luz más recomendable y que mejor soportan los ojos es la luz natural, pero si se debe utilizar luz artificial se debe procurar utilizar una doble iluminación, esto es, una luz general para la habitación y una luz particular para el área de trabajo. La iluminación particular debe ser un poco más fuerte que la iluminación general, y debe ubicarse de forma tal que su luminosidad no afecta directamente a los ojos.

1.1.1.2. Estado de los ojos

Los ojos son la principal herramienta para la lectura, por lo tanto, si notan que los ojos al leer se fatigan muy pronto y/o se producen constantes constantes dolores de cabeza, cabeza, es recomendable acudir a un oculista para corregir el eventual problema a la vista. Si la vista se encuentra encuentra saludable, de todas formas al leer leer se produce una fatiga fatiga natural en los ojos, lo l o cual disminuye la duración y el rendimiento en la lectura. Es necesario aprender a descansar y relajar la vista para aumentar nuestro rendimiento. Algunas sencillas técnicas para lograr esto son: a) Cuando sientan los ojos cansados, realicen una pausa, quiten los ojos del texto y miren otra cosa, a continuación continuación deben deben poner las palmas de las manos sobre sus ojos, produciendo una oscuridad total. En esta postura gracias al calor de las manos, los ojos se distienden y relajan. 4

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b) Realizar ligeros masajes alrededor de los ojos, especialmente en la zona de los músculos temporales, ubicados en los lados de la cabeza por encima de las orejas. c) Tomar pequeñas pausas con relativa frecuencia de forma consciente, bastan unos pocos segundos en los cuales deben permanecer con los ojos cerrados o, de ser posible, mirando a lo lejos. Deben tratar que la mente se relaje completamente.

1.1.2.

Condiciones psicológicas

Estas condiciones influyen no sólo en la percepción, sino que tienen gran importancia en el aspecto de la comprensión. Las condiciones psicológicas necesarias para una buena percepción son la tranquilidad, la distensión y la atención.

1.1.2.1. Tranquilidad

Se refiere al conjunto de circunstancias que crean alrededor del lector un ambiente agradable y sereno, el cual les permite sentirse cómodos durante la lectura. Se debe procurar estar lo más confortable y cómodo posible, sin caer en el exceso, puesto que produce somnolencia en el lector.

1.1.2.2. Distensión

La capacidad de percepción, comprensión y de asimilación están directamente relacionadas con este estado mental. Se refiere al estado interior de relajación, libre de tensiones y de preocupaciones perturbadoras. Toda tensión exige un gasto adicional de energía, lo cual disminuye el rendimiento del lector. Existen dos clases de tensiones: a) Las tensiones físicas, que se manifiestan en contracciones de determinados músculos del cuerpo. No permiten que la mente esté totalmente tranquila y serena b) Las tensiones emotivas, que son provocadas por las preocupaciones, los problemas, disgustos y deseos apasionados carentes de control. No permiten que la mente esté serena, abierta y receptiva a lo que se está leyendo. Por lo tanto, es muy importante poner los medios y el esfuerzo necesario para lograr este estado mental de distensión, el cual significa, no sólo ausencia de 5


preocupaciones, sino que es fundamental que estén despiertos, serenos, abiertos y receptivos para poder captar toda la nueva información que llegue a la mente a través de la lectura, garantizando una mayor agilidad y flexibilidad para comprender, organizar e interpretar correctamente toda la información recibida.

1.1.2.3. Atención

Esta es la llave fundamental de la percepción, de la comprensión y de la retención, pero para poder aplicar libremente toda su capacidad de atención, es necesario cumplir tanto las condiciones materiales como las psicológicas ya señaladas (buena iluminación, buen estado de los ojos, tranquilidad y distensión). A continuación les señalaré algunos medios para mejorar la atención: a) Lo primero es cumplir todas las condiciones previas ya señaladas. b) Es importante la intención de concentrarse, pero la fuerza de voluntad aplicada en poner atención, por lo general, resulta insuficiente para mantener un grado de atención adecuado y sostenido durante la lectura. Pero es un primer paso para mantener alejados de nuestra mente los pensamientos ajenos al tema de la lectura. c) El motivo más poderoso para despertar la atención es el interés, a mayor interés por una lectura, menor esfuerzo es necesario para concentrarse. Los buenos lectores son aquellos que han aprendido a ensanchar al máximo el área de sus intereses. El secreto para movilizar el interés hacia nuevas áreas del conocimiento es cultivar una sana curiosidad de espíritu. A veces basta con que te hagas algunas preguntas ante una nueva lectura o un libro, esto puede significar el impulso necesario para saltar la barrera del miedo o la indiferencia ante lo desconocido. d) Otro medio para mantener constante la atención es tener una finalidad u objetivo claro y definido con anterioridad a comenzar cada lectura. Quien lee cada palabra, frase o párrafo como va viniendo sin saber por qué o para qué lo lee, es muy fácil que se despiste y pierda el hilo de la argumentación. Al finalizar la lectura, su comprensión y asimilación del texto será pobre, pues fue una lectura desarticulada, sin solidez y carente de profundidad. e) El leer activamente es también otra forma muy eficaz para lograr una atención adecuada de cada lectura. Este tipo de lectura activa se transforma en una especie de conversación entre el lector y el autor; significa que el lector debe expresar clara y conscientemente su postura ante las afirmaciones del autor, es ver hasta qué punto el pensamiento, las afirmaciones, pruebas y conclusiones te parecen razonables y aceptables, o hasta qué punto son insuficientes, o que necesitan de una posterior confirmación.

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1.2. La percepción o mecanismos visuales

La lectura pone en juego simultáneamente dos mecanismos inseparables: la vista y la comprensión mental. Los cuales están en directa relación con la eficiencia en la lectura.

1.2.1.

Percibimos conjuntos

Desde el punto de vista de la percepción, la lectura va evolucionando hacia la captación de conjuntos cada vez más amplios. La lectura comienza letra por letra, luego sílaba por sílaba y el paso siguiente es cuando se descubre la palabra entera como unidad global con un significado propio. Esto es lo que leen: las palabras directamente, consideradas como un conjunto total. La habilidad para leer palabras como conjuntos puede ser perfeccionada, para esto se requiere que te familiarices con las palabras, con su forma o silueta, convirtiendo a cada palabra en un símbolo de significado pleno, de forma tal, que de un solo golpe de vista inmediatamente la palabra evoque la idea correspondiente.

1.2.2.

Campo visual

La percepción, esto es, la capacidad de captación visual de las palabras, puede extenderse y abarcar de un solo golpe de vista, a más de una sola palabra, es decir, leer a través de conjuntos más amplios abarcando hasta 3 o 4 palabras a la vez. Para lograr leer captando varias palabras con un solo golpe de vista, es necesario estar atentos y concentrados en la lectura.

1.2.3.

Fijaciones

Cada parada que realizan los ojos mientras leen línea a línea el texto, se llama fijación. Este movimiento de los ojos está directamente relacionado con la rapidez de percepción y con la amplitud de visión o campo visual, es decir a menor numero de fijaciones por línea, mayor es la rapidez de percepción y la amplitud de visión. Lo ideal es llegar a tener un ritmo de 2 a 3 fijaciones por línea, esto, teniendo en cuenta que el campo visual puede llegar a abarcar 3 a 4 palabras de un solo golpe de vista. Pero para conseguir este ritmo no basta la simple habilidad perceptiva, nuevamente es preciso una buena concentración mental y también una correcta 7


actitud mental, esto como condición necesaria para lograr usar al máximo nuestra capacidad de visión y de percepción.

1.3. Defectos en la percepción y en el aprendizaje

1.3.1.

Las regresiones

Es el hábito de volver a mirar lo que ya se leyó, y es uno de los defectos que más perjudican a la rapidez de la lectura. Las causas más comunes para regresar en la lectura son las siguientes: a) No haber captado la idea, a veces esto se produce simplemente por la falta de atención, en cambio, en otras ocasiones el texto es difícil o complejo de entender. Sin embargo, en ambos casos no deben olvidar que en la lectura se requiere siempre una actitud activa y leer con un propósito determinado, así mantendrán el interés movilizado hacia algo. b) No percibir bien una palabra o confundirla con otra parecida, este es un problema de precisión en la percepción, relacionado directamente con la rapidez de la lectura. Ambos aspectos, tanto la precisión como la rapidez pueden ser perfeccionados. c) Tener como mal hábito o costumbre el volver hacia atrás en la lectura, generalmente se debe a una gran preocupación de no perder nada, de asegurarse de haberlo comprendido todo y del deseo de grabar y retener mejor toda la información que ha llegado a nuestra mente. Lamentablemente estas causas no son justificación para volver hacia atrás, pues en vez de ayudar a la comprensión óptima de lo leído, tienen como consecuencia todo lo contrario, pues interrumpen el desarrollo normal del pensamiento, rompen el hilo de la argumentación y pierden de vista la estructura global y finalidad última del texto. Al final, se enredan en puntos o aspectos particulares y no esenciales, olvidando seguir las ideas principales o centrales de cada párrafo del texto. La mejor solución es seguir siempre adelante, aunque parezca que no han captado completamente la idea, pues los ojos y la mente captan mucho más de lo que logramos captar de forma consciente. La mente lo único que necesita es seguir todo el desarrollo del pensamiento, para que de esta forma cada aspecto particular del mismo pueda encajar y organizarse dentro de la visión global del conjunto. Todo lo anterior admite una excepción en que las regresiones deben ser admitidas sin ningún reparo, es el caso de la lectura de estudio con el propósito de memorizar, especialmente cuando el texto contiene abundancia de datos que es preciso retener. Pero aún en este caso deben mantener una actitud activa frente a la lectura, lo que

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permitirá una mayor rapidez en la comprensión y asimilación, con un menor número de repasos.

1.3.2.

La subvocalización

Consiste en repetir mentalmente las palabras que estamos leyendo, en un proceso de lectura en que intervienen la vista, el oído y el cerebro, disminuyendo la rapidez de la lectura a no más de 150 palabras por minuto, la lectura prácticamente se convierte en un discurso hacia sí mismo y esa lentitud en la lectura, provoca que se pierdan con facilidad la ilación de las ideas. En cambio, en el proceso correcto de lectura solo deben intervenir la vista y el cerebro, lo que dobla y hasta triplica la rapidez de la lectura, lo cual favorece una mayor comprensión y asimilación de lo leído. La solución más adecuada para eliminar la subvocalización consiste en contar del 1 al 4 mientras lees, también pues tararear o escuchar música instrumental o repetir palabras sin sentido, esto eliminará esa repetición en tu mente. Al principio costará un poco más comprender y hasta puede que leas algo más lento, pero esto le pasa al 99% de los lectores que eliminan la subvocalización, luego de algunas lecturas te darás cuenta como tu velocidad y comprensión comienzan a aumentar cada vez más.

1.4. Características de la buena percepción

La buena percepción debe ser: a) Rápida, nuestros ojos deben ser capaces de percibir en una fracción de segundo un conjunto de palabras, para que nuestra mente al mismo tiempo capte el significado de las mismas. b) Precisa, la rapidez no debe ser un obstáculo para la precisión. Percepción precisa quiere decir percepción segura, sin precisión no hay una verdadera percepción. c) Amplitud, los ojos deben aprovechar al máximo toda su capacidad de visión, deben en una sola fijación o golpe de vista, abarcar de 3 a 4 palabras. Esto implica una actitud mental centrada y despierta, deben estar atentos y pendientes del significado que se esconde detrás de las palabras escritas. d) Ritmo, es el resultado de la rapidez y la amplitud de la percepción; leer rítmicamente significa ir distribuyendo regularmente las pausas o fijaciones en cada línea de la lectura. Una buena percepción implica que la lectura será más eficiente y que los ojos estarán más descansados al reducir al mínimo el número de pausas o fijaciones por

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línea en la lectura, lo cual ahorra una gran cantidad de movimientos innecesarios, disminuyendo el esfuerzo y la fatiga.

2. La comprensión

La percepción visual es solo una parte de lectura, pero no es la más importante. Lo esencial de la lectura es la comprensión y la correcta actitud mental. En general, el fin último al comenzar una lectura debe ser conocer y descubrir el pensamiento que el autor quiere transmitir a través de las palabras del texto. Además, es importante conocer y descubrir el camino que ha escogido el autor para plasmar su pensamiento, esto significa saber cuáles son los patrones, esquemas o moldes generales que puede adoptar la expresión del pensamiento.

2.1. Modos básicos de la expresión del pensamiento

Si están familiarizados con los modos de expresión del pensamiento, será mucho más fácil reconocer cuál es el camino que ha escogido el autor para expresar su pensamiento, y una vez reconocido el camino utilizado, podrán recorrerlo en sentido contrario y así llegar hasta la misma fuente del pensamiento, esto es, la mente y la intención del autor. Estableciéndose de esta forma una comunicación entre el lector y el autor, es decir, una verdadera lectura.

2.1.1.

El párrafo como unidad de pensamiento

Los párrafos deben considerarse como una unidad de pensamiento, generalmente, están constituidos por varias frases que giran en torno a una sola idea central que el autor quiere comunicar. Vienen indicados por el uso del punto a parte.

2.1.1.1. Estudio del párrafo normal

Lo mejor para mejorar la lectura es aprender a leer bien cada párrafo; lo primero es considerarlo como una unidad de pensamiento, deben estar pendientes y atentos

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para descubrir, a través de sus palabras y frases, la idea principal, básica, central o fundamental del texto. a) La frase principal o central, por lo general es una idea que viene expresada en una frase del párrafo, en torno a la cual se agrupan las demás frases secundarias o de detalles particulares, que amplían, concretan o presentan diversos aspectos de la misma idea central. b) Localización de la frase principal, suele estar ubicada al principio, pero también puede encontrarse al medio o al final del párrafo. Deben observar cuál es la palabra que más se repite, también deben estar atentos a sinónimos o pronombres, lo importante es darse cuenta de que en todos los casos siempre se está refiriendo a la misma idea o al mismo objeto. Si bien es cierto, todas las frases del párrafo tienen alguna relación con la palabra clave, la frase principal suele expresar la idea del autor de un modo más claro y más total, tiene un carácter global o de inclusión, es decir, que de cierta forma encierra en ella todo lo que se expone en las demás frases del párrafo. Por lo tanto, la frase principal será aquella donde se establezca la afirmación más amplia, más general o que resuma todas las demás afirmaciones. Deben localizar esta frase central lo más rápido posible, pues ella es el núcleo central, la esencia misma del párrafo, lo cual iluminará de golpe todo el conjunto del párrafo permitiendo comprender el correcto valor y alcance de las diversas frases secundarias que integran el párrafo. c) Ideas o frases secundarias, el autor las utiliza para explicar de un modo más detallado todos los aspectos e implicaciones que tenía en mente cuando escribió la frase principal. Las formas en que las frases secundarias más utilizadas que aclaran, amplían, desarrollan o matizan el contenido de la idea expresada en la frase principal, son las siguientes:  

 

Por repetición, sucede cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de la frase principal, variando simplemente las palabras utilizadas. Por contraste, el autor busca impresionar al lector y dejar claramente establecido cuál es su pensamiento, indicando y rechazando de plano lo que no es su pensamiento. Por ejemplificación, los ejemplos sirven para comprender mejor el alcance de la idea principal a través de casos y aplicaciones concretas. Por justificación, son razones, argumentos o fundamentos que apoyan la afirmación establecida en la frase principal. 11


d) Importancia de leer por la idea, quien tenga desarrollada la habilidad para descubrir con rapidez la idea central de cada párrafo, estará en posesión de una de las técnicas de lectura más eficaces. Primero, tendrá asegurada una perfecta comprensión del pensamiento del autor. Segundo, su lectura ganará en agilidad y en velocidad, lo que traerá un gran ahorro de tiempo y un notorio aumento en la comprensión.

2.1.1.2. Párrafos excepción

No todos los párrafos contienen una sola idea central, hay párrafos que no se ajustan a este patrón general, son los siguientes: a) Párrafos con más de una idea importante, contienen dos frases distintas con lo esencial del párrafo. La verdadera idea central, en este caso, viene dada por la integración de ambas frases una sola frase compleja, la cual abracará dos o más aspectos sustanciales de la misma cosa. b) Párrafos sin frase principal, puede suceder que el párrafo no contiene ninguna frase lo suficientemente amplia o representativa que pueda ser considerada como la idea central, o bien, la idea central está diluida a través de todas las frases del párrafo. En este último caso, el lector debe extraer la idea central, identificando la palabra clave sobre la que giran todas las afirmaciones particulares, y luego componer una frase lo suficientemente amplia y general que englobe a todas las afirmaciones particulares.

2.1.1.3. Curso del pensamiento

Es el desarrollo de la idea central, que generalmente avanza, pero en otras ocasiones se detiene, retrocede o reacciona para ponerse de nuevo en la misma dirección de la idea central. Son detenciones en desarrollo del pensamiento, las aclaraciones marginales, las reflexiones incidentales, o las dudas que le autor plantea y que una vez resueltas, le permiten continuar su exposición inicial. Son retrocesos en el desarrollo del pensamiento, la búsqueda de antecedentes o la proposición de objeciones que el autor realiza y que una vez encontrados estos antecedentes o solucionadas las objeciones, continúa la exposición de la idea central.

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Estas variaciones en el curso del pensamiento, son otros medios que el autor utiliza para aclarar su pensamiento y lograr mayor impacto y fuerza de impresión en la mente del lector. Esto tiene siempre la finalidad de hacer resaltar el contenido y la dirección de la idea central. a) Palabras señales, para seguir el curso del pensamiento, con facilidad y precisión, existen varias palabras que indican, a modo de señales, las variaciones en el desarrollo del pensamiento. Grupo de palabras Palabras avance Descripción del Indican que las grupo frases que ellas encabezan son un paso hacia adelante en el desarrollo de la idea principal.

Palabras pausa Indican que las frases que ellas encabezan no suponen ningún avance ni retroceso en el desarrollo de la idea central. Son frases que pueden suprimirse sin que el texto sufra ninguna modificación sustancial.

Palabras retroceso Indican que las frases que ellas encabezan se oponen al curso del pensamiento o desarrollo de la idea central. Son frases que representan lo que el autor rechaza, lo que él no piensa, las posibles objeciones que él trata de resolver y anular. De esta forma el verdadero pensamiento del autor sale robustecido y reafirmado.

TAMBIÉN, PORQUE, SI, PERO, SIN EMBARGO, Principales palabras Y, ASIMISMO, SUPUESTO QUE, CON EN REALIDAD, DE utilizadas IGUALMENTE, DEL MISMO MODO, ADEMÁS, OTRA VEZ, DE NUEVO, ASÍ, EN CONSECUENCIA, POR CONSIGUIENTE, DADO QUE, PUESTO QUE, FINALMENTE, EN RESUMEN, EN CONCLUSIÓN, INCLUSO, DE IGUAL MANERA, PUES, POR ENDE, POR TANTO, SEGÚN ESTO

TAL QUE, POR EJEMPLO, COMO, TAL COMO, ESPECIALMENTE

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HECHO, NO OBSTANTE, CON TODO, A PESAR DE TODO, AL CONTARIO DE, AL REVÉS DE, A PESAR, DE QUE, AUNQUE, PRESCINDIENDO DE, ANTES QUE, MÁS BIEN QUE, EN VEZ DE, POR OTRA PARTE, EN CAMBIO, MIENTRÁS QUE, POR EL CONTRARIO


b) Signos de puntuación, son otra ayuda que el autor brinda para seguir con facilidad y precisión el desarrollo del curso del pensamiento a través del párrafo, lo cual permite llegar más rápido a una compresión más acertada y completa de la idea central, introduciendo matices en la expresión del pensamiento, y revelando con frecuencia la importancia que el autor da a las distintas frases y afirmaciones. Los signos de puntuación tienen como objetivo hacer que el lector pueda recorrer el texto sin confusiones ni contratiempos, al comprender su valor y significado, permiten manejar el texto con mayor rapidez y soltura. Un párrafo sin signos de puntuación se vuelve en la mayoría de los casos algo completamente ininteligible.  





El punto, indica que se ha finalizado el desarrollo de una idea o pensamiento. El punto y coma, indica que se ha finalizado el desarrollo de un aspecto de una idea o pensamiento. Lo que viene escrito a continuación es parte de la misma idea, pero con un enfoque, dirección o presentación distintos, es decir, otro aspecto de la idea. Los dos puntos, indica que el autor aclarará o desarrollará de forma detallada el juicio o afirmación que le antecede, es decir, es una explicación de la afirmación o juicio precedente. La coma, con frecuencia suele pasar inadvertida o ser confundido su significado, pues puede aparecer en el texto de distintas formas y en distintas combinaciones.  Una coma sola, en general cuando la frase comienza por una conjunción, por ejemplo con las palabras: cuando, si, como, aunque, después que, ya que, mientras, a fin de. Se está indicando que la primera parte de la frase no contiene la idea principal, sino una oración secundaria o accesoria. En este caso el lector debe estar atento a la aparición de una coma, pues indicará la terminación de la oración subordinada, dando paso, por lo general, a la afirmación o idea principal o fundamental del párrafo.  Dos comas correlativas, es prácticamente un verdadero paréntesis en la oración, introducen palabras u oraciones aclaratorias o explicativas que permiten la mejor comprensión de toda la frase. Si se suprime este grupo de palabras entre comas, el significado de la frase no varía en lo absoluto.  Varias comas sucesivas, lo que caracteriza a todas las palabras o grupos de palabras es que todas ellas tienen relación entre sí, o poseen una gran semejanza.  Una coma seguida de una conjunción, en los casos de las conjunciones: ,y… ,pero… ,porque… ,ni…

Estas comas usadas de esta forma, indican que el autor está expresando un pensamiento nuevo y diferente respecto a lo expresado en la parte anterior

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a la coma. El lector puede sustituir la coma seguida de la conjunción por un punto, para que resulten dos frases distintas. 

Signo de interrogación, indica un llamado de atención que hace el autor, para despertar la curiosidad y el interés, con el fin de preparar al lector para captar mejor la idea.

2.1.1.4. Significación

Es la finalidad o intencionalidad última del autor. La significación puede aparecer claramente indicada en el texto, pero por lo general se encuentra oculta y es el lector quien debe descubrirla, es decir, que no basta con leer las palabras, lo realmente importante es el pensamiento y la intensión del autor. Siempre deben preguntarse: ¿Qué pretende el autor con esto; cuál es su intención; hay algo más detrás de las palabras, que consecuencia se extrae de esto? Es decir: ¿cuál es la significación de este escrito?

2.1.1.5. La unidad de pensamiento

Es la suma de las ideas centrales más la significación del texto. Está formada por dos elementos: a) Elemento objetivo, son las ideas, lo que ha sido materialmente expresado a través de las palabras. b) Elemento subjetivo, la intensión del autor, su finalidad. La verdadera lectura debe siempre estar pendiente y captar estos dos aspectos; una vez captada la unidad de pensamiento, la lectura se transforma en un verdadero diálogo entre el autor y el lector.

2.1.2.

La estructura global de un texto como patrón general de la expresión del pensamiento o estructuras del pensamiento.

Así como entre las frases y palabras de un párrafo existe una unidad y cohesión, representada por la idea principal o central del texto, así también todos los párrafos de un texto pueden reducirse a una unidad superior, más amplia, en torno a la cual se 15


organiza todo el escrito. Estas unidades más amplias son las llamadas estructuras del pensamiento. A continuación verán a modo de introducción las diversas clases o géneros de escritos, para luego entrar al estudio detallado de las clases de estructuras del pensamiento.

2.1.2.1. Clases de escritos

a) Los escritos subjetivos, tienen como característica principal, la participación formal del autor en el desarrollo de la exposición. Lo importante es el mismo autor, lo que él piensa, siente, como vive una situación, etc. Dentro de estos escritos se puede hacer una sub-clasificación, según su elemento predominante:   

Narración de acciones Descripción pura de sentimientos Descripción de paisajes o situaciones concretas

Normalmente estos elementos están combinados dentro de un mismo escrito. b) Los escritos objetivos, en este tipo de escritos lo importante son las ideas en sí mismas, o los hechos, ambos considerados como algo externo e independiente del autor. Dentro de estos escritos se puede hacer una sub-clasificación:  

Escritos informativos, tienen por finalidad la descripción, narración o enumeración de una serie de datos, hechos o cualidades. Escritos explanatorios, tienen un carácter más teórico y giran alrededor de ideas, teorías, argumentaciones y consideraciones lógicas. Este tipo de escritos admite una doble subdivisión:  

Escritos de investigación, generalmente parten de un problema o de una pregunta, cuya respuesta o solución se trata de encontrar. Escritos de exposición, parten de una afirmación clara, y el resto del escrito está dedicado para su desarrollo y explicación.

16


2.1.2.2. Clases de estructuras del pensamiento

La estructura del pensamiento de un escrito quiere decir el modo particular como está organizado el escrito desde el punto de vista lógico. El conocimiento de estas estructuras del pensamiento es de gran utilidad: Primero, capacita para reconocer y seguir la organización interna de todo el escrito, obteniendo una mayor comprensión y rapidez en la lectura. Segundo, permite al lector remontarse hasta obtener una visión global de todo el escrito, lo cual le permite reconocer en qué punto exacto del desarrollo del pensamiento se encuentra, esto, sin perder nunca la visión de conjunto del escrito. Tercero, permite preveer los próximos pasos en del desarrollo del pensamiento. Cuarto, permite apreciar la importancia relativa de las distintas ideas que van surgiendo Quinto, gracias a esta visión de conjunto que ilumina cada una de las partes del escrito, el lector es capaz de comprender cuándo puede acelerar su rapidez en la lectura, por tratarse de partes secundarias, o cuando debe detenerse y fijar especialmente la atención ante los puntos clave o ideas más importantes del escrito. A continuación verán las tres estructuras de pensamiento más básicas y útiles desde el punto de vista pedagógico, pues son claras, sencillas y lo suficientemente amplias como para abarcar y ser aplicadas a los diferentes casos particulares, a veces pueden combinarse dando lugar a una estructura más compleja, pero siempre derivarán y podrán reducirse a estas tres. a) Estructura de hechos, se emplea siempre que se redacten informes, o se haga una descripción. Está compuesta por una serie de datos, hechos o informaciones que el autor quiere dar a conocer. Es la estructura que suele utilizarse en los escritos: i. ii.

Subjetivos: denominada: “estructura hechos-experiencia”; Objetivos-informativos, denominada: “estructura hechos-información”.

El lector ante un escrito, cuya estructura sea de “hechos”, debe descubrir

rápidamente los siguientes puntos:   

Cuál es el tema tratado. Cómo han sido agrupados y clasificados los datos o hechos de cada sección del escrito. Qué aspecto particular del tema es tratado en cada sección. 17




Cuál es el lazo que da unión y cohesión a todos los aspectos particulares.

Estos puntos son de gran importancia si el lector desea memorizar los datos más importantes. b) Estructura problema- solución, sus elementos son: 



Elementos esenciales y que siempre se hallan presentes: i. Planteamiento del problema ii. Discusión iii. Solución Elementos complementarios: i. Consecuencias: Implicaciones Aplicaciones  

Dentro de la estructura problema- solución cabe señalar dos modalidades importantes en cuanto al planteamiento del problema:  

Problema- discusión- solución Hechos- análisis- problema- discusión- solución

c) Estructura tesis- demostración

2.2. Aspectos subjetivos de la comprensión

Es decir, el lector en sí mismo y la actitud mental correcta que debe adoptar para hacer sus lecturas más provechosas. La lectura sólo llega a ser realmente eficiente cuando se logra establecer un verdadero diálogo entre el autor y el lector. En este sentido, como en todo diálogo o proceso de comunicación, es necesaria una doble actitud mental por parte del lector: en primer lugar, debe tener una apertura sincera hacia el pensamiento del autor y en segundo lugar, debe tener una reacción consciente y reflexiva de sí mismo frente a los conceptos leídos. En caso de que alguna de estas actitudes mentales no esté presente, la lectura será deficiente, pues será una lectura pasiva en la cual sólo se dejarán pasar las palabras sin más frente a vuestros ojos. La verdadera lectura debe ser por el contrario algo esencialmente activo y dinámico. Sólo así se puede llegar a comprender el verdadero pensamiento del autor para luego elaborar tu respuesta personal.

18


2.2.1.

Dirigirse directamente al pensamiento del autor

Para llegar a descubrir el verdadero pensamiento del autor hay que tener en cuenta todo lo dicho sobre los párrafos y las estructuras del pensamiento. Especialmente se debe estar siempre pendiente de las ideas y no de las simples palabras. Las palabras deben ser consideradas como un simple vehículo del pensamiento y por lo tanto de una importancia menor. Cuánto más importancia le den a las palabras y a las formas concretas de exposición del pensamiento, tanto más difícil será llegar hasta la verdadera idea de cada párrafo y consecuentemente del pensamiento del autor.

2.2.2.

Las actitudes personales

Otro factor que puede perjudicar notablemente la buena comprensión son las propias ideas y actitudes. Éstas pueden influir en la lectura haciendo que crean ver en un texto más de lo que contiene realmente o que pasen por alto lo que realmente dice. Por eso, al momento de leer deben procurar olvidarlas, aunque sea por un momento, mientras leen, a fin de poder entender mejor el punto de vista del autor, tomando una actitud de simpatía y de aceptación frente a la lectura.

2.2.3.

La anticipación

Es un recurso que incrementa notablemente la capacidad de captación. Consiste en prever lo que va a venir después. El desarrollo del pensamiento al ser algo lógico permite al lector que se puso en armonía con el modo de sentir del autor, realizar una lectura mucho más fácil y comprensible. El lector en estas circunstancias puede avanzar por el texto con gran rapidez y comodidad, como si se tratase de un camino conocido y familiar. La capacidad de anticipación depende también de otro factor, que son los conocimientos previos del lector. Cuanto mayor sea el conocimiento que tenga sobre un tema, más fácil le será el poder anticipar lo que viene. Sin embargo, la anticipación es siempre posible y deseable, incluso para los temas que para el lector resulten desconocidos. En algunos casos la anticipación se reducirá a un conjunto de preguntas en torno al tema general de la lectura. Es más, estas preguntas previas que surgen en la mente del lector cuando se enfrenta con un texto, incluso antes de comenzar su lectura, constituyen la base 19


principal de la anticipación. En todo caso esta actitud en la lectura dispone eficazmente para captar y asimilar con mucha más fuerza y rapidez el pensamiento y las ideas expuestas por el autor. Por lo demás, la anticipación se puede poner en práctica no sólo al comenzar a leer, sino también a lo largo de toda la lectura, pues continuamente se puede prever el próximo paso en el desarrollo del pensamiento o se pueden formular nuevas preguntas sobre lo que el autor acaba de exponer o afirmar. Este modo de leer dinamiza y abre la mente mucho más eficazmente que la simple concentración mental, sin formular preguntas, sobre lo que estamos leyendo. “La verdadera lectura es realmente p ensar. La mente del lector experto se

mantiene activa durante la lectura: observando, preguntando, reflexionando, sacando conclusiones” (P. Leedy, Improve your reading.)

2.2.4.

La evaluación crítica

Recapitulando lo dicho hasta este momento, la lectura debe ser un diálogo entre el autor y el lector. Lo primero es escuchar al autor, captar su verdadero pensamiento sin deformarlo con nuestros prejuicios o ideas preconcebidas. Pero este diálogo puede cobrar nueva animación cuando por medio de la anticipación, la lectura adquiere una vivacidad y un interés extraordinarios. El último paso a realizar para que se complete este dialogo entre el autor y el lector es la evaluación crítica, la cual consiste en preguntarse ¿Qué es lo que yo pienso sobre lo que dice el autor? ¿Estoy de acuerdo con su pensamiento? ¿Estoy de acuerdo con su modo de exponerlo? ¿Estoy de acuerdo con su argumentación? Etc. La evaluación crítica puede hacerse de varios ángulos o puntos de vista. Se puede: a) Juzgar el fondo del escrito: el valor y la verdad de su contenido b) Juzgar la forma del escrito: su corrección literaria y artística El objetivo de la evaluación crítica es el examen de la argumentación y de su fuerza probatoria. A través de la evaluación el lector quiere llegar a la verdad objetiva, a la verdad de los hechos en sí. La evaluación de un escrito puede hacerse en tres partes o etapas: a) Evaluación de las informaciones: se realiza examinando si los datos o hechos aportados por el autor son exactos, si no han sido deformados, si la información es exhaustiva, si han sido omitidos datos de especial importancia. 20


b) Evaluación de las interpretaciones: hay que ver si la interpretación dada por el autor a las informaciones es acertada, si no ha sido violentada o desviada de un modo tendencioso, si es lógicamente correcta. c) Evaluación de las intenciones: aquí va incluido el estudio de la significación de todo el escrito, y también de la conclusión o de la solución del problema, según el tipo de estructura de que se trate. Lo que hay que examinar es la legitimidad y solidez de la conclusión o solución, si son las únicas que podían darse, si han sido probadas y establecidas, si son aceptables o no.

2.2.5.

Defectos principales en la exposición

Los defectos de la argumentación y los fallos o errores más notables o frecuentes en que se puede incurrir son: a) Empleo de palabras emotivas: una palabra emocional, un adjetivo, una calificación, nunca es un argumento. El lector debe estar atento y no dejarse arrastrar por la indudable fuerza persuasiva de estas palabras. b) Generalización indebida: tiene lugar cuando se hace una afirmación o se anuncia una cualidad que parece involucrar a la totalidad de un grupo, cuando la verdad es que sólo de algunos puede hacerse dicha afirmación. c) Demostración por ejemplos seleccionados: se incurre en este defecto cuando se pretende demostrar algo aduciendo solamente ejemplos o casos concretos que favorecen la opinión del autor. d) Desviación: consiste en apartarse del tema central en discusión para detenerse en la consideración de una cuestión incidental en la que el autor se encuentra más firme y seguro. e) El argumento del término medio: consiste en presentar una opinión como el término medio entre dos puntos de vistas. Sin embargo, la simple comparación con otras afirmaciones no es ninguna garantía de su verdad. f) Argumentos ilógicos: son aquellos que no se desarrollan según las leyes de la lógica del pensamiento. Esta clase de argumentación se dice que no concluye. Los más importantes desde el punto de vista práctico son: i) Término medio no distribuido ii) Condición – consecuencia iii) Argumento en circulo g) Argumento especulativo: consiste en querer demostrar cuestiones de hecho fundándose en el mero raciocinio mental. En otras palabras: es deducir lo que es la realidad a partir de lo que uno piensa que debería ser. h) Cambio de significado de un término en el curso de la argumentación: una argumentación que en cuanto a su forma y desde el punto de vista lógico fuese correcta, sería sin embargo, totalmente errónea y carente de fuerza probatoria 21


si cada uno de los términos no fuese empleado siempre con el mismo significado. i) Analogía imperfecta: consiste esencialmente en una comparación que se amplía ilegítimamente. j) Argumento de autoridad: consiste en demostrar la verdad de una opinión basado en el hecho de que una persona de prestigio y de ciencia han pensado lo mismo. Un esquema muy comprensible y fácil de aplicar que resume lo anterior es el siguiente: Los razonamientos defectuosos pueden serlo por tres motivos fundamentales: -

Por tendenciosidad Por falta de rigor lógico Por desviación

Entre los argumentos tendenciosos se encuentran los que emplean palabras o razonamientos emotivos, así como las apelaciones injustificadas al principio de autoridad, y el empleo de ejemplos seleccionados. Entre los argumentos carentes de rigor lógico, además de los enumerados anteriormente bajo este epígrafe, se pueden incluir la generalización indebida y las analogías imperfectas. En cuanto a la desviación, es uno de los defectos que se incurre con más frecuencia en las conversaciones. Conviene estar alerta porque a veces puede aparecer también en algunos escritos.

3. Técnicas especiales para lograr una lectura de máxima rapidez de comprensión

El entrenamiento de la percepción visual unido al incremento de nuestra capacidad de comprensión forman la base sobre la que se asientan los excelentes resultados de la lectura rápida. De esta forma, la persona que ha conseguido ya un notable grado de perfección en la percepción y en la comprensión, puede todavía aplicar algunas técnicas nuevas que incrementarán extraordinariamente su capacidad de leer. Estas son:

22


3.1. La lectura telegráfica

“Algunos lectores nunca llegan a darse cuenta que no todas las palabras tienen igual importancia” (P. Leedy, Improve your reading.)

Toda clase de escritos son posibles de reducir a un 50% del texto original, pues el modo corriente de hablar y expresarse así como las exigencias de las leyes gramaticales obligan al empleo de gran cantidad de palabras que se podrían llamar de relleno. Sin embargo, al lector lo que le interesa son las palabras de significado pleno. La lectura telegráfica consiste en ir pasando la vista por todas las palabras, pero fijándose solamente en aquellas que son necesarias para la comprensión del pensamiento. Mientras los ojos se van deslizando, es la mente la que piensa y selecciona lo que es de verdadero interés. La condición para lograr este tipo de lectura es la práctica y el entrenamiento previo en los aspectos de la percepción y la comprensión. En esta lectura se pide un máximo rendimiento tanto a la percepción visual como a la capacidad de comprensión. Por otra parte es necesario que ambas funciones se realicen de un modo tan espontáneo y automático que no se interfieran mutuamente. El recorrer el texto rápidamente con la vista no debe impedir la concentración de la mente en las ideas y en el desarrollo del pensamiento. A su vez esta atención de la mente a las ideas no debe significar ningún obstáculo para que los ojos vayan recorriendo rápidamente el texto de modo que ofrezcan a la mente todo el material verbal sobre el cual la mente realizará la oportuna selección.

3.2. El “SKIMMING”

A través de esta técnica el lector aplica a sus lecturas la máxima velocidad posible. Esta técnica supone la aplicación de todos los conocimientos y habilidades de lectura previamente explicadas. Es el arte de sacar de un escrito lo más importante, lo esencial, o lo que uno busca de un modo particular. “La persona que ha llegado a poseer bien la técnica del “skimming” raramente se

queja de no tener tiempo para dar abasto al material de lectura con que tiene que enfrentarse” (N. Banton Smith). 23


3.2.1.

La lectura de reconocimiento – particular

Es aquella lectura en que se busca una información o un dato determinado. Hay muchas ocasiones en que sólo se necesita conocer un dato, un hecho, una información muy precisa y concreta. En este caso el leer todo el texto sería una pérdida de tiempo totalmente innecesaria. Una condición necesaria e indispensable para realizar una lectura de reconocimiento rápida y segura es que el lector haya desarrollado suficientemente la rapidez y precisión de su percepción visual. Pero cuando se trata de localizar ideas sobre algún tema concreto, además de la habilidad perceptiva, se requiere también cierta agilidad y flexibilidad mental. En este caso habrá siempre alguna palabra, o un sinónimo de ésta, que expresará la idea o el tema que queremos buscar. Siempre que aparezca en el texto esta palabra, u otra que por su significado se relacione directamente con la palabra clave, se puede esperar obtener alguna información nueva. Es muy importante saber con claridad qué es lo que se busca. Hay que evitar distraerse por otras ideas, sólo una atención bien dirigida y continuada nos permitirá sacar el máximo de información tanto en cantidad como en calidad. Durante la búsqueda ha de evitarse el desorden. Lo más recomendable es leer en primer lugar el índice de la obra, pues si se fijan atentamente en los títulos y subtítulos podrán encontrar palabras que indiquen con gran aproximación los lugares donde podrán encontrar lo que buscan. Luego se puede comenzar a examinar directamente los puntos más apropiados del texto, lo cual proporcionará la información que se busca. El método más acertado es ir pasando la vista por todo el escrito pero sin leer propiamente. La vista debe ir recorriendo el texto muy rápidamente hasta encontrar lo que estamos buscando. Normalmente cuando leemos usamos nuestro campo visual en sentido horizontal, pero éste también puede ampliarse en sentido vertical. Cuando se ha desarrollado esta capacidad, la velocidad en la lectura de reconocimiento alcanza cifras extraordinarias. El estado mental durante toda la lectura debe ser sereno y relajado, pero interiormente estar muy despierto. Toda tensión o nerviosismo reduce las capacidades receptivas. Cuando antes de comenzar la lectura se ha fijado en la mente con claridad lo que se busca, y cuando la búsqueda se hace con una actitud serena y despierta, es la misma mente consciente la que de un modo automático nos advertirá siempre que se llegue a un punto interesante del texto.

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3.2.2.

La lectura de información – general

Es aquella que tiene por objeto formarse una idea general, pero exacta, del contenido de un escrito. No es un modo de leer superficial, antes es necesario dominar perfectamente todas las técnicas estudiadas anteriormente y haber desarrollado tanto la capacidad de percepción como de comprensión. La lectura de información es como la cumbre de todas las técnicas y exige el dominio y la aplicación inteligente de todas ellas. En todo escrito hay algo que el autor ha querido comunicar, y que viene sintetizado en las ideas principales. Aún más, cada escrito está organizado de acuerdo con alguna de las posibles estructuras del pensamiento. La estructura introduce un orden y una jerarquía entre las ideas principales. La lectura de información consiste esencialmente en descubrir con rapidez, con precisión y con seguridad, esa estructura básica junto con las ideas claves que forman el meollo de todo escrito.

3.2.2.1. Obstáculos y prejuicios

Uno de los obstáculos que encuentran algunas personas para realizar este tipo de lectura es la excesiva meticulosidad con el texto. Ciertamente existen clases de escritos que deben ser leídos con sumo cuidado y atención. Esto depende de la misma naturaleza de algunos escritos, como también del interés del lector. Pero ante las exigencias concretas que nos presenta la vida actual de tener que leer más, y ante las limitaciones de tiempo que encontramos por otra parte, sería un error querer reducir la situación a un simple dilema: o se lee el escrito con todo detalle y minuciosidad, o no vale la pena leerlo. Justamente la lectura de información es el medio de deshacer este dilema y el instrumento ideal para ampliar las posibilidades de leer; y de leer de un modo realmente útil y provechoso. Si pensamos en el modo de trabajar de la mente y en las leyes que rigen su funcionamiento veremos que es muy lógico que los lectores rápidos consigan una comprensión del texto mucho mejor que los lector lentos. La inteligencia se revela en la capacidad de síntesis y de organización. Por eso cuando se le ofrecen ideas generales y esquemas bien estructurados, los capta y asimila con facilidad. Le estamos dando su alimento propio y natural. Por el contrario, cuando la abundancia de detalles concretos es muy grande, y no se ve por ninguna parte , o no se sabe descubrir su estructura y organización, entonces la mente maneja con dificultad todo este material y tiende a olvidarlo muy prontamente.

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Esto es precisamente lo que les ocurre a los lectores lentos. Dan excesiva importancia a los detalles particulares y a las ideas secundarias con perjuicio de la visión de conjunto. Al faltarles las ideas claves, su mente e pierde en un laberinto de datos inconexos y desorganizados. Por otra parte, al obligarse a un ritmo rápido de lectura la mente se dinamiza fuertemente y se polariza hacia las ideas más esenciales, con una repercusión inmediata en la calidad de la comprensión.

3.2.2.2. En qué consiste esencialmente

La lectura de información – general significa el último paso en la dirección de leer siempre pendiente de las ideas. En esta lectura el lector se concentra exclusivamente en la búsqueda de las ideas clave. Esta es una técnica para ser aplicada cuando uno desea hacerse una idea exacta y correcta sobre el contenido de un escrito en el mínimo de tiempo posible. No basta con prescindir de las palabras que no son absolutamente necesarias, además se debe prescindir de las ideas secundarias. En último término, captar las ideas claves es captar lo fundamenta de un escrito. Lo importante es saber aplicar esta técnica con rapidez y seguridad, sin dejar escapar ninguna idea fundamental. La captación de las ideas ha de ser una búsqueda dirigida inteligentemente por la mente y que debe realizarse con un gran margen de flexibilidad, incompatible con ningún proceso mecánico. La lectura informativa es algo eminentemente personal. Su eficacia depende de la capacidad de síntesis y de comprensión que el lector haya desarrollado. Algunas sugerencias que permiten realizar más eficazmente la lectura de información: a) Hay que fijarse con detalle en el título, pues indica lo que podemos esperar de un escrito. Esta primera información puede ser ampliada con el examen de los subtítulos y otras posibles subdivisiones, pues indican el modo particular como el autor ha enfocado y desarrollado el tema fundamental. b) Se debe procurar descubrir cuanto antes la organización o estructura interna del escrito. Esto es de suma importancia, pues cada estructura del pensamiento tiene sus puntos culminantes en donde se condensa lo esencial del escrito. La localización de estos puntos clave sigue también unas normas bastante fijas y claras. 26


c) Es muy importante saber el modo como deben leerse los párrafos. Cada párrafo es una unidad de pensamiento que se expresa a través de la frase principal. Ella contiene la idea central. Al realizar la lectura de información se debe saber descubrir y limitarse a lo esencial del párrafo. En cada párrafo se ha de ir directamente a lo esencial, descubierto esto, se pasa de inmediato al siguiente párrafo. Los párrafos que haya que examinar dependerán del tipo de estructura y del interés particular del lector. La lectura de información es muy recomendable para: a) Formarse una idea general pero exacta de un escrito. b) Antes de leer por completo un escrito, para formarse un cuadro mental que ayudará a comprenderlo mejor y a situar cada detalle particular en su lugar correspondiente en una amplia perspectiva de conjunto. c) Repasar o recordar un escrito leído anteriormente. El simple recuerdo del esquema básico y de las ideas fundamentales será suficiente para que reconstruyamos todo el argumento del escrito, sus ideas principales y también muchas ideas secundarias y detalles particulares que serán evocados por asociación lógica.

4. La asimilación La lectura rápida es más que un entrenamiento para leer más velozmente y con una mayor comprensión de lo leído. En realidad es un ejercitamiento a fondo de las facultades mentales, corrige los malos hábitos en la lectura y enseña a pensar correctamente. En efecto, el hecho de acostumbrarse a leer estando pendiente de identificar las ideas fundamentales y de descubrir las estructuras y el desarrollo del pensamiento, constituye un verdadero aprendizaje mental. Cada vez que se reflexione para comparar y distinguir entre el valor relativo de las ideas principales y secundarias se estará afinando la capacidad de juicio y de evaluación. Siempre que se esté pendiente de integrar todos los datos e ideas dentro de la estructura global de un escrito va desarrollando su poder de síntesis y de jerarquización. Indirectamente esto tiene una benéfica repercusión en todos los hábitos mentales de la persona. Poco a poco aprende a organizar correctamente sus propias ideas y pensamientos. Su mente se hace más clara y coherente. 27


La lectura inteligente adiestra la mente, a su vez la mente entrenada hace mejor y con más provecho sus lecturas. El último paso de la lectura, que es la asimilación y retención de lo leído, está estrechamente relacionado con este desarrollo de la mente. Asimilar es integrar al propio pensamiento las nuevas ideas o datos adquiridos. La capacidad de asimilación es mayor cuando el lector tiene ya algunos conocimientos previos sobre el tema, y especialmente si estos conocimientos los tiene bien organizados mentalmente. Entonces todos los datos van incorporándose a los anteriores y se van colocando de modo natural en el lugar que les corresponde dentro del esquema general. Si falta este esquema general previo el lector tendrá la sensación de encontrarse con un cúmulo de ideas, datos o informaciones que no sabrá cómo manejarlos y retenerlos. Cuanto mayor sea la sensación de cosas nuevas y faltas de conexión más difícil resultará asimilarlas, y prontamente tenderán a borrarse de la memoria. Por el contrario, si los datos nuevos se pueden relacionar y asociar de modo lógico con lo que ya sabía el lector, la retención de las nuevas informaciones queda firmemente asegurada. Es fácil comprender que la lectura inteligente produce grandes beneficios en el lector, sin importar el grado de evolución de su mente o la amplitud de sus conocimientos sobre cualquier tema. Si sus conocimientos son escasos o sus esquemas mentales muy pobres, la lectura realizada de forma inteligente, le irá enseñando a pensar bien y a organizar sus ideas, al mismo tiempo que le ira equipando con nuevos conocimientos. Si por el contrario, ya posee un amplio bagaje cultural y su mente ha llegado a trabajar de un modo claro y ordenado, entonces es cuando podrá sacar el máximo provecho con la aplicación de las normas de lectura rápida e inteligente.

5. La memoria

La memoria no es más que un aspecto del funcionamiento de la inteligencia. La inteligencia que trabaja ordenadamente retiene mejor los elementos que maneja. La base de la memoria es la asimilación. Cuando una persona sabe integrar los nuevos conocimientos relacionándolos con los que poseía anteriormente, haciendo que entren a formar parte, de conjuntos mentales amplios y claros, el problema de la memoria está prácticamente resuelto. Y esta es la forma más natural, lógica y acertada de cultivar la memoria. 28


El verdadero cultivo de la memoria es el que se basa en las mismas leyes que rigen nuestros procesos mentales. La inteligencia trabaja siempre estableciendo relaciones, el problema está, pues, en saber establecer las asociaciones más adecuadas entre los nuevos datos recién adquiridos y los conocimientos antiguos, y el modo de realizar esto de la manera más eficaz. A este respecto será útil saber algo acerca del funcionamiento de la memoria. La memoria comprende tres actividades: aprender, retener y recordar. De estas, la única actividad sobre la cual podemos influir directamente es en el proceso de aprendizaje o de captación de la información. Las otras dos fases escapan al control directo de la voluntad. Tan sólo indirectamente se puede influir en ellas, en el sentido de que su correcto funcionamiento está relacionado con el estado fisiológico del organismo. Conservando el organismo sano, elástico y joven, persistirán en su pleno rendimiento, mientras que si el organismo empieza a endurecerse y cristalizar, inevitablemente disminuirán la retención y el poder de evocación. Por lo tanto centraremos el estudio en los factores que permiten mejorar la capacidad de aprender, único medio que influye directamente en el buen funcionamiento de la memoria.

6. Condiciones básicas para un buen aprendizaje y una firme fijación de las informaciones recibidas

Es necesario hacer una observación previa, no existe una facultad general de memoria, la memoria es siempre especializada, por ejemplo, memoria para los números, para los rostros, para los hechos históricos y así sucesivamente, de modo que el entrenamiento de un tipo de memoria apenas beneficia al resto. Por eso los únicos métodos y medios que garantizan una memoria eficaz son los que contribuyen a obtener un aprendizaje inteligente y correcto.

6.1. Intensidad de la impresión La primera condición para recordar bien algo es que se haya grabado en la mente con fuerza y claridad. Existen varios medios para conseguir que las primeras impresiones sean fuertes: 29


a) Las buenas condiciones físicas contribuyen a vigorizar las impresiones. Si se debe leer algo para retenerlo en la memoria, conviene hacerlo cuando el cuerpo se encuentre fresco y físicamente bien. Entonces las energías son más abundantes y el resultado del trabajo será mejor, pues el bienestar físico es una fuente de energías que permiten a la mente trabajar con más intensidad y rendimiento. b) La atención es indispensable para lograr una impresión fuerte. Si se pasa la vista sobre el texto sin concentrarse bien en lo que se está leyendo será imposible obtener ninguna impresión clara y fuerte de las ideas allí expresadas. La profundidad y firmeza de las impresiones depende directamente de la intensidad de la atención. La atención lleva implícita una voluntad clara y decidida de querer aprender, de querer que aquello que se lee se grabe bien en la mente. Si se formula este deseo de un modo claro, y con esa actitud la persona se centra en la lectura que está haciendo, la mente irá registrando y guardando todas las ideas que se le ofrezcan. Desde luego la atención puede provocarse por un acto de la voluntad. Se puede decidir el mantenerse atento a lo que se lee. En uno u otro sentido la fuerza de voluntad siempre ha de estar presente. Pero ella sola no es el único estímulo ni el mejor, para provocar la atención y concentración. Si sólo por la fuerza de voluntad se pretende mantener la atención, esto a la larga provoca una tensión con perjuicio incluso de lo mismo que se quiere aprender y retener. Los estímulos más naturales de la atención son: i) El interés: este es un estímulo tan eficaz que, cuando existe, la atención brota de un modo espontáneo. Pero para que la retención sea óptima es necesario que a través de todo el proceso esté presente el deseo consciente de que aquello que se lee se grabe. El interés habrá sido la fuerza que movilizó la atención, pero el deseo claro y consciente de aprender y de retener es lo que garantizará una memorización perfecta. ii) Un propósito, finalidad u objetivo definido: éste puede ser múltiple. El tener un objetivo claro estimula la atención hacia todo aquello que puede ayudar a conseguir lo que se busca. Cuando se mezcla el propósito con el interés personal, las motivaciones de la atención serán muy poderosas y la concentración en lo que se lee se hará mucho más fácil. Pero en la medida que falte el interés la fuerza de voluntad tendrá que venir a mantener en el esfuerzo por lograr los objetivos definidos.

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6.2. Correcta asociación de ideas Este es el punto más importante de la actividad de la mente en lo que se refiere a conseguir una buena retención. “El hábito de la correcta asociación, e s decir, el conectar los hechos dentro de

la mente de acuerdo con sus relaciones reales, y con la manera cómo mutuamente se complementan e ilustran, es uno de los medios principales de mejorar la memoria *…+”

(Ambercrombie). Para ser capaz de elaborar este tipo de asociación de ideas, es preciso que se lea de modo inteligente, la comprensión de lo que se lee ha de ser, en lo posible, perfecta. Esto quiere decir que debe distinguir con claridad las ideas principales y secundarias, y ver cómo están relacionadas. Comprender también de qué manera se relacionan entre sí las ideas principales y cómo se estructuran para formar una unidad superior. Y, finalmente relacionar todo este conjunto con sus conocimientos anteriores. La mente tiene tendencia a olvidar los datos aislados o las frases sin un sentido claro y preciso. De aquí la importancia de llegar a una total comprensión de lo que se quiere encomendar a la memoria y de que se le presente formando grupos bien lógicos y coherentes. Especialmente cuando se trata de memorizar datos pequeños, se debe hacer un esfuerzo en descubrir las posibles relaciones que los unen y poner de manifiesto su dependencia a una idea más general que los englobe a todos.

6.3. La repetición Es la última de las condiciones básicas para una buena memorización. En general todos comprenden la importancia de los repasos. Pero tan importante como el hecho de repasar es el modo y el tiempo de realizarlo. El modo más conveniente es realizar un pronto repaso, casi a continuación de realizar la lectura, sus efectos son extraordinarios, sobre todo cuando el lector no se limita a leer de nuevo pasivamente el mismo escrito, sino que procura hacerlo de un modo activo viendo lo que él puede recordar espontáneamente y acudiendo después al texto para suplir las deficiencias. Para conseguir una buena retención de lo que se lee es muy indicado realizar: a) La lectura de información general. Ésta proporcionará una visión general del conjunto y con un esquema mental amplio dentro del cual irán colocándose las 31


ideas y los detalles particulares. Después de comprender el esquema general y las ideas fundamentales de un escrito, la lectura detallada del mismo se convierte, en una primera repetición constructiva. Todo irá quedando en la mente más ordenado y estructurado, y más firmemente grabado. b) Algunas pequeñas pausas a través de la lectura para realizar un breve repaso de los párrafos que se acaban de leer (después de leer varios párrafos que forman una unidad o una frase del desarrollo del pensamiento). Éstas constituirán un verdadero repaso que contribuirán a fijar con más solidez en la mente los conocimientos adquiridos. Al llegar al final ya se habrá hecho el primer repaso más importante. c) Un repaso general. Al terminar la lectura hay que hacer un repaso al estilo de la lectura de información general, esto es de una utilidad extraordinaria para conseguir una memorización óptima de lo leído. Incluso este repaso general puede ser repetido alguna vez más al cabo de varios días. Con esto quedará bien asegurada una más firme y larga retención. Estos repasos escalonados exigen en realidad menos tiempo del que parece y, sobre todo, los efectos tan beneficiosos que producen sobre la memorización compensan ampliamente el pequeño esfuerzo que suponen.

7. Aplicación de las técnicas de lectura rápida a los casos particulares

No todos los escritos deben leerse de la misma forma, incluso la lectura de un mismo escrito puede hacerse de modos diferentes según el deseo o la finalidad del lector.

7.1. Cómo debe leerse un libro y los pasos que conviene realizar

Muchas personas se dirigen directamente a leer el primer capítulo sin prestar mayor atención al prefacio o la introducción, saltándose también el índice. Esto es una equivocación desde el punto de vista de obtener una lectura plenamente provechosa. A continuación se verán ordenadamente el método y los pasos más apropiados.

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7.1.1. El título

En primer lugar se ha de leer el título con toda atención. La lectura inteligente quiere decir lectura con plena comprensión; y comprender es saber ver las relaciones que existen entre las cosas dentro de una visión global de conjunto. En el título es necesario saber encontrar el tema fundamental y el aspecto particular del mismo que es considerado. La comprensión del título nos proporcionará desde el primer momento una visión amplia dentro de la cual podrán ir colocándose ordenadamente todos los demás datos e ideas particulares.

7.1.2. El índice

La lectura del índice sirve para confirmar la idea que el lector se había formado al leer el título. Además en él se encuentra la estructura y la organización del escrito. A través del índice se puede formar un cuadro mental más completo, distinguiendo las fases principales del desarrollo del tema e incluso la mutua relación y la importancia relativa de cada una de las partes. Su lectura habrá permitido formarse una idea más concreta sobre el objetivo del escrito, temas tratados, enfoque y plan general, esto facilita luego la lectura de información.

7.1.3. La introducción

En la introducción el autor hablará normalmente de las razones que tuvo para escribir, de los problemas básicos abordados, de los criterios seguidos en su trabajo, del plan adoptado, del público a que se dirige, del modo de emplear el escrito de una manera más provechosa. Al terminar de leer el prefacio o introducción ya se está familiarizado con el tema del escrito. Se sabe de qué se trata y de qué modo es tratado el asunto. En este momento es oportuno hacer una ligera anticipación. Puede ser formulando opiniones o bien preguntas sobre el tema. El interés que esto despierta en el lector es la mejor preparación para dar el siguiente paso con la mente dirigida y polarizada hacia la búsqueda de las ideas fundamentales. Esta anticipación puede hacerse respecto de todo el libro o con respecto a cada capítulo como paso previo a su lectura. 33


Estos 3 pasos proporcionan una visión global, amplia, del tema y unas estructuras generales dentro de las cuales deberán ir clasificándose las ideas particulares. Por otra parte la anticipación estimula y dinamiza al lector hacia la realización de una lectura atenta llena de interés y con unos propósitos claros y bien definidos.

7.1.4. Los capítulos

En la lectura de los capítulos se pueden distinguir dos fases: a) Fase de lectura de información general o “skimming”: para hacer la lectura de información general algunos autores como Eric de leeuw aconsejan inspeccionar el primer y último capítulo, en los restantes capítulos se pueden leer las primeras líneas de cada capítulo o un “skimming” más libre.

Otros autores aconsejan hacer un cuidadoso examen del índice junto con la anticipación para concretar sus intereses y objetivos, de esta manera podrá determinar con facilidad cuáles capítulos son los más relevantes para su finalidad. Una vez determinados los capítulos a examinar, deberán ser leídos aplicando las indicaciones de la lectura de información general. Como resultado se obtendrá una visión general pero exacta del escrito. A continuación puede hacerse, si se juzga conveniente, una ligera supervisión de los restantes capítulos. Todos los pasos propuestos siguen un orden lógico que se acomoda al modo de funcionar de la mente. La mente comprende bien las ideas generales; y los detalles e ideas particulares sólo las asimila perfectamente cuando son presentados poniendo de manifiesto sus relaciones entre sí y sobre todo con las ideas más generales. Al seguir los pasos indicados el lector parte de una visión global, lo más clara y consciente posible, y paso a paso se va enriqueciendo con otras ideas según su relativa importancia jerárquica. De este modo se construye una estructura sólida y firme apta para ser bien comprendida, asimilada y retenida por la mente del lector. b) Fase de lectura detallada o completa del escrito: el último paso de la lectura de un libro consiste en la lectura ordenada y detallada de cada capítulo. Siempre se debe ir de lo general a lo particular; claro que tratándose de un capítulo la visión general del mismo estará supeditada a la visión global de todo el escrito. Al comenzar la lectura de cada capítulo hay que fijarse con detalle en el título, subtítulos o subdivisiones. Con esto se tendrá una idea exacta del punto concreto tratado en dicho capítulo, así como de la estructura general del 34


mismo. Después se ha de consultar el índice para no olvidar el lugar exacto que ocupa dentro del conjunto de toda la obra. A continuación se comienza con la lectura de información, captando las ideas principales del capítulo, para finalmente realizar la lectura competa del capítulo teniendo en cuenta los detalles y las ideas secundarias.

7.1.5. La revisión final

Al terminar de leer todo el escrito es muy bueno hacer una recapitulación general, fijándose en el índice y quizás repasando con la técnica del “skimming”

algunos de los capítulos principales. Esta revisión final no debe omitirse nunca. El tiempo y esfuerzo que requiere es relativamente muy pequeño, pues las ideas están todas frescas en la mente. Sin embargo la utilidad de esta revisión es extraordinaria en orden a lograr una fijación más clara y duradera de lo que se ha leído.

8. Escritos especiales En principio las indicaciones señaladas anteriormente pueden aplicarse a cualquier escrito. Sin embargo entre los distintos tipos de escritos hay grandes diferencias, lo cual exige cierta flexibilidad para adaptar las técnicas a cada caso en concreto e incluso conviene tener en cuenta algunos recursos particulares que se acomodan mejor a cada una de las circunstancias. Según el tema y el tipo particular de lectura exigido, se pueden hacer de los escritos 3 grandes grupos:

8.1. Lectura de estudio

Conviene tener en cuenta 4 fases o pasos a dar, con el objeto de obtener una lectura más provechosa. i)

Realizar una lectura de información general con el objeto de obtener una visión global de conjunto y de ver cuál es su estructura y organización del escrito.

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ii)

iii)

iv)

Tratar de escribir de memoria el esquema de organización en dicho escrito. Si lo consigue hacer sin errores habrá realizado bien el primer paso, que tratándose de una lectura de estudio reviste una importancia extraordinaria. Leer de nuevo el texto, pero ahora de forma completa o detallada, para ir captando las ideas, los hechos y los detalles particulares, y ver en qué parte de la estructura general encajan y por qué. Tratar de recordar (sin mirar el texto, pero teniendo delante el esquema de organización que se hizo en el segundo paso) los datos y detalles particulares poniéndolos por escrito y asignándolos a las partes correspondientes del esquema general.

Si se logra realizar bien los pasos ii) y iv) sin tener que mirar al texto, se puede confiar en haber conseguido una buena comprensión del escrito. Dentro de los escritos que exigen una lectura de estudio se mencionarán especialmente 2 clases de textos, que son los que normalmente pueden tener un mayor interés para el lector:

8.1.1. Escritos de carácter social

Además de los 4 pasos ya mencionados, es muy recomendable utilizar los siguientes recursos:  





Usar siempre libros de consulta. Leer teniendo siempre a mano papel y lápiz, haciendo frecuentemente esquemas personales o gráficos ilustrativos de lo que se está leyendo, destacando los puntos fundamentales del escrito y poniendo de manifiesto las mutuas relaciones. Un esquema bien hecho permite ver de un modo claro e intuitivo lo esencial de un escrito, ayudando a obtener una comprensión más completa y una retención más firme. Subrayar y hacer notas marginales. El subrayado tiene una sola finalidad: hacer que el escrito cobre más relieve ante los ojos del mismo lector, conviene pues, hacerlo de un modo inteligente, de acuerdo con el interés o el propósito del que lo lee. En cuanto a las notas marginales, éstas pueden ser de muchas clases, por ejemplo palabras, comentarios o signos convencionales. Hacer una lista de preguntas al final de cada capítulo relacionadas con los puntos más importantes de la explicación.

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



Teniendo en vista el futuro repaso, anotar junto a cada pregunta la página en donde se encuentra explicado el punto correspondiente. Para un estudio aún más amplio y exhaustivo, leer cuidadosamente la bibliografía. En general suele tratarse de textos básicos o fundamentales dentro de la especialidad indicada.

8.1.2. Escritos científicos

Estos escritos tienen características especiales en cuanto a su estructura y a su léxico. Teniendo en cuentas sus rasgos comunes, se pueden dar orientaciones para su lectura: 







Generalmente, al final de cada capítulo suele encontrarse un sumario o resumen general del mismo, el cual siempre contiene las ideas fundamentales. Es conveniente anotar en el mismo sumario al margen de cada apartado o división las páginas del texto donde viene desarrollado el punto respectivo. De esta manera se convertirá en una especie de índice adicional que al momento del repaso será particularmente útil. Es fundamental leer con un propósito claro, preciso y definido. Este propósito deberá expresarse a través de una o algunas preguntas breves y concisas. Con bastante frecuencia ocurre que un tema no es tratado totalmente bajo un solo epígrafe, se suele hacer alusión al tema en varios partes o capítulos del libro. Con el fin de lograr una visión más completa y exhaustiva es muy conveniente consulta todos los lugares respectivos. Esto ayuda a lograr un conocimiento más integrado y sistemático con repercusión favorable tanto en la comprensión como en la retención. Es muy útil anotar en el mismo texto, al margen, las páginas correspondientes que tratan el tema. Es muy común el empleo de palabras técnicas o especializadas que pueden significar una dificultad para el estudiante. Éstas exigen una cuidadosa atención, pues su comprensión es necesaria para poder entender bien el texto. No son palabras escogidas de modo arbitrario, sino que constituyen de por sí una verdadera definición de la cosa a que se refieren. Un buen medio para aprender y familiarizarse con estos términos es el empleo de fichas. En una de las caras de la ficha 37




se pone el nombre de la palabra que se desea aprender y en la otra cara se anota el significado, origen y elementos que componen la palabra. De vez en cuando se hace un repaso de todas, procurando acordarse del significado sin mirar el dorso, de este modo, se consigue incorporarlas definitivamente al propio vocabulario en un tiempo relativamente breve. Cuando no se ha comprendido del todo la explicación que da el texto sobre un tema o un punto determinado es conveniente consultar obras de diferentes autores. El ver otros puntos de vistas Contribuye notablemente a una mejor comprensión de los puntos difíciles. Las aclaraciones conseguidas pueden ser transcritas a modo de notas marginales.

8.2. Lectura de obligación profesional

El saber manejar este tipo de escritos muy especializados permite no sólo un gran ahorro de tiempo, sino también una mayor eficiencia en el trabajo con un menor esfuerzo y fatiga. Se añadirán únicamente los detalles o recursos particulares que son de especial aplicación a cada tipo de escritos, dando por conocido y asimilado todo lo dicho sobre las técnicas de lectura rápida e inteligente, que son la base para una lectura eficaz.

8.2.1. Carta de negocios

Se debe ir directamente a lo esencial sin omitir ningún detalle importante. 

  

Después de haber visto quien escribe la carta, echar una ojeada general. Usualmente las cartas no contienen más de dos puntos importantes. Lo esencial de la carta suele encontrarse en la parte central. Al leer la carta aplicar ampliamente la técnica de lectura telegráfica. Subrayar las frases que expresan lo esencial del contenido, y especialmente aquellos puntos a los que se quiere responder. Indicar al margen un breve comentario o frase en el sentido de la respuesta o las observaciones pertinentes. Es aconsejable

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responder inmediatamente aquellas cartas de fácil respuesta o que no exijan ninguna consulta o deliberación ulterior.

8.2.2. Documentos legales

Revisten una especial dificultad que proviene de su estilo y presentación. En general están redactados en un estilo demasiado confuso y pesado. Para manejar esta clase de documentos es muy útil la técnica del sujeto-verbo-complemento de F. Richaudeau. Cuando en un texto legal se han identificado estos 3 elementos todo se aclara y simplifica. Son las tres informaciones fundamentales que se deben captar lo más rápidamente posible.   

El sujeto representa el tema, el asunto, la persona o la cosa sobre la cual se va a pronunciar el legislador. El verbo significa lo que el legislador ordena o establece acerca de la cosa expresada por el sujeto. El complemento o los complementos completan la idea del verbo o expresan circunstancias particulares bajo las cuales la ley mantiene todo su vigor.

Cada párrafo de los artículos de la ley debe ser examinado en este orden. El reconocimiento del sujeto servirá para saber si el artículo correspondiente interesa o no. Si el sujeto hace referencia al asunto que se busca entonces se procede a los pasos siguientes examinando atentamente a través del predicado verbal y de los complementos el contenido de la ley y las circunstancias en que se aplica. El empleo del subrayado es muy práctico, especialmente subrayando estos tres elementos fundamentales, poniendo de relieve lo esencial del documento.

8.2.3. Informes técnicos

En general, tienen un carácter práctico, versan sobre algún punto muy concreto dentro de algún aspecto o rama del conocimiento. Siempre siguen un cierto orden o tienen una organización interior bastante clara. Lo cual sirve de gran ayuda para realizar el “skimming” previo que dará una idea

del tema tratado y del enfoque bajo el cual es presentado, con lo cual se podrá decidir si vale la pena dedicarse más a fondo a su estudio o no.

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Otra ventaja que presentan, es que suelen tener un resumen o sumario, su lectura atenta es muy útil como paso previo a su lectura detenida. También es interesante observar la construcción o estructura de los primeros párrafos. Generalmente el lugar donde están colocadas las ideas principales se repiten en el resto de los párrafos. Si se desea simplificar su lectura bastará con leer detenidamente sólo el principio y el final del escrito. En efecto, los primeros párrafos del informe sirven para dar una idea general del problema o para ambientar al lector ante la situación que se trata de examinar. La parte central suele estar dedicada al estudio de cada detalle, esto es lo que se puede omitir o pasar muy por encima, sin que se perjudique la comprensión de los últimos párrafos, en donde se encuentran las conclusiones del autor.

8.3. Lectura de entretenimiento

Más que normas o reglas fijas, se darán algunas indicaciones que facilitarán la labor del lector y le ayudarán a adoptar la actitud más correcta.

8.3.1. Lectura de novelas

En toda novela se pueden distinguir dos elementos: a. Personajes que actúan. b. Ambiente en que se desenvuelve la acción. En relación con lo anterior, leer bien una novela exige: I. II.

Compenetrarse con los protagonistas, llegando a conocerlos e incluso familiarizarse con ellos y con su manera de ser. Ser consciente del ambiente en que se mueven los personajes. En algunas novelas, solo se puede comprender el modo de ser de los personajes cuando se les considera en relación con el ambiente y las circunstancias dentro de las cuales se va desarrollando su vida.

Para llegar al conocimiento de los personajes y de su carácter hay que estar atentos a las descripciones que hace el autor respecto de cada uno de ellos. Además es muy útil observar sus palabras, sus reacciones, su modo de obrar. En muchas novelas modernas, éste es el único medio de llegar a conocer el carácter de cada personaje, 40


pues el autor evita toda descripción sistemática sobre las cualidades o defectos de los protagonistas. Para leer bien una novela hay que adentrarse un poco en el mundo de los protagonistas y participar de sus sentimientos y reacciones, como si se tratase de vivir una situación real y concreta. Para comprender bien su contenido es necesario adentrarse en su trama profunda y procurar compenetrarse con el cómo y el porqué de cada una de las acciones y sentimientos de sus protagonistas. También la parte ambiental tiene su importancia, pues entregan las circunstancias externasen que mueven los personajes. Lo importante es captar el ambiente en su conjunto y formarse una idea de cómo afectan a los personajes el ambiente, las circunstancias, el lugar en que se mueven. Esto quiere decir que las descripciones deben leerse de un modo rápido, fijándose tan sólo en los detalles más significativos que son los que determinan la visión de conjunto. Finalmente hay que tener en cuenta que la mayoría de las novelas contienen una verdad, una doctrina, una tesis, que el autor intenta expresar a través de la trama de toda la novela. En este sentido el lector debe saber descubrir cuál es la idea que el autor ha querido exponer. Generalmente vendrá expresada a través de las palabras del protagonista principal, o de los azares y situaciones más destacadas por las que atraviesa su existencia.

8.3.2. Lectura de obras dramáticas

Es posible repetir lo mismo que se acaba de decir sobre las novelas, la principal diferencia radica en que las obras dramáticas han sido compuestas para ser representadas y no leídas. Pero cuando se lee una obra dramática se debe tratar de ver e imaginar toda la escena con sus circunstancias ambientales, así como el carácter y temperamento de los personajes.

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8.3.3. Lectura de poesías

En la poesía adquiere una importancia extraordinaria el elemento imágenes, palabras, sonido, musicalidad. Esto quiere decir que al leer poesía se debe atender no sólo a las ideas, sentimientos y estados de ánimo que se describen, sino que además es necesario que el lector se deje empapar de la belleza de las imágenes, así como también de la armonía y musicalidad del ritmo, procurando evocar y vivir todas las resonancias afectivas y emocionales que esto despierta en cada lector. La poesía es una verdadera obra de arte, es la expresión de una vivencia profunda llena de belleza y de armonía. La lectura de la poesía debe conducir al lector a evocar también esta vivencia profunda de la verdad y la belleza.

9. La importancia del vocabulario

Es evidente que para llegar a ser un buen lector es importante poseer un amplio vocabulario. La primera condición que se requiere para lograr este objetivo es tener una fina sensibilidad frente a las propias deficiencias. La actitud correcta es la del lector que está siempre atento para no confundir lo que él piensa que dice un texto o una frase, con lo que la frase dice realmente. Esto exige un conocimiento claro y seguro de cada una de las palabras. Para llegar a poseer un amplio vocabulario se pueden dar varias indicaciones:    



Tener siempre a mano un buen diccionario. No dejar pasar nunca una palabra nueva o desconocida sin averiguar su significado exacto. Antes de consultar el diccionario se debe poner atención al contexto en que se utiliza la palabra. La consulta al diccionario no debe concretarse a buscar únicamente el significado que tiene la nueva palabra en el caso concreto. La consideración detallada de todas sus posibles acepciones es lo que nos proporcionará el conocimiento verdadero de un palabra, Consultado el diccionario de este modo, conviene volver de nuevo a la frase real del texto para fijarse de nuevo en la palabra buscada y en el sentido preciso con que ha sido empleada, para aprender y grabar mucho mejor la nueva palabra, pues está siendo considerada en relación con el contexto en 42

RESUMEN lectura rapida

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