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Buscar en el correo los contenidos mínimos de educ primaria Eduardo Silver – Nicólas Laino. Las ciencias sociales y su enseñanza

Objetivo de los autores Se proponen realizar un recorrido histórico de los enfoques epistemológicos de enseñanza de las ciencias sociales y sus fundamentos políticos y filosóficos para considerar el que se propone en los diseños curriculares vigentes a partir de distintas propuestas didácticas del área. Los combates paradigmáticos Desd Desde e su confo conform rmac ación ión liga ligada da a dist distin into tos s proce proceso sos s hist históri óricos cos las las ciencias ciencias sociales sociales quedan atrapadas en meollos políticos y filosóficos desde el siglo XV hasta la actualidad. Historia !a noció noción n de historia sufre historia sufre cam"ios y reinterpretaciones desde su resignificación en el #ena #enaci cimi mient ento. o. Desde Desde ese ese mome moment nto o se consi consider dera a que que los los acto actos s del del su$et su$eto o mode modern rno o conforman una historia. %ero tam"i&n la historia se convierte en un medio para conocer la verdad de los hechos. !a historia es un espacio de lucha de intereses donde está en $uego la li"ertad de los pue"los que escri"en la historia y no se conci"e a la misma como cuestión mítica e inconmovi"le. 'stas ideas son recuperadas por los intelectuales de la ilustración que proponen una concepción evolutiva de la historia (progreso) en la que se sostiene una teleología que le e*ige al ser humano me$orar. !os fundamentos precedentes tienen su correlato en el siglo XX que impulsa el desarrollo del positivismo. Se trata de una corriente filosófica que considera que el verdadero conocimiento es el producido por las ciencias naturales. De esta manera el traslado de la rigurosidad de un campo a otro lleva a reforzar el valor en el conocimiento erudito+ acumulativo y crítico de las fuentes de la historia. 'sta 'sta form forma a de hacer hacer hist histori oria a "usca "usca capt captar ar la mayor mayor canti cantida dad d de hech hechos os++ de mane manera ra o"$etiva+ sin considerar la interpretación o valoración teórica de los historiadores. Geograía %or su parte la geografía positivista descri"e y enumera o"$etos+ nom"res+ cantidades asimilados como inventario. 'stas concepciones epistemológicas penetran en las escuelas en el siglo XX y se vinculan con el ¨amor a la patria¨  que  que implica conocerla histórica como geográficamente. !a escu escuel ela a tien tiene e como como o"$et o"$etiv ivos os rele releva vant ntes es la forma formaci ción ón de ciud ciudad adan anos os y que que se constituyan en ciudadanos del nuevo sistema económico imperante. %ara ello uno de los m&todos de dominación es la difusión del nacionalismo que realiza el ne*o entre la identidad colectiva y el pasado para demostrar que la nación guarda un pasado y un paisa$e com,n que esta"lece un orden social y político particular. 'n argentina funciona para homogeneizar a la una po"lación de mayoría de inmigrantes.

'l positivismo ensalza la figura del h&roe o prócer+ e$emplo+ líder moral y espiritual de la nación+ considerado super - hom"re+ destacando a grupos sociales que representan con mayor fidelidad el sentimiento patriótico. !a idea de nacionalismo se vincula con los intereses de la "urguesía   partir de la sanción de la ley /012 se aprecia que los manuales y te*tos escolares responden al utilitarismo nacionalista a"stracto. 3ontemporáneamente surge el materialismo histórico propuesto por 4ar* y 'ngels que está montada por rasgos positivistas porque "usca5 6una teoría unificadora por medio de un m&todo inductivo que generaliza situaciones vividas en 'uropa. 6estructura leyes universales con una mirada evolucionista 6la sociedad colectivista es el punto culmine de la historia porque es el fin de la lucha de clases. Sus aportes son5 6el estudio de los procesos de dominación y las relaciones con la economía y los modos de producción. 'n el caso de las comunidades originarias valoran el mensa$e del pasado en forma de profecía o relato fundacional que determina el desarrollo del porvenir de la comunidad y para muchas tiene una connotación condenatoria. !a historia se emplea como herramienta para conservar el orden social y sostener el status quo.  sí+ la historia en las comunidades originarias como en la mirada positivista sirve para persuadir a la po"lación con el discurso moralizante+ de idolatría por la pertenencia fervorosa a una identidad o nación+ un sentimiento de identificación de valores comunes sin importar la $erarquía a la que se pertenezca Memoria 3onstituye un pilar que fundamenta la transmisión y enseñanza de la historia. So"re ella se e$ercen distintas acciones como por e$5 el olvido+ amnesia+ a"usos

Función del Historiador 5 3onstituye uno de los escasos ciudadanos que puede tener visi"ilidad concreta de la u"icua red opresora que sustenta a la sociedad en que vive Geograía %ositivista (fs S. XX - pcios del S. XX) Domina la teoría del espacio vital que constituye el e$e del colonialismo 'stos argumentos se trasladan a !atinoam&rica en t&rminos de so"eranía nacional en sus recursos como de sus límites no definidos que implican un fundamento nacionalista. 'n esta corriente surgen divisiones siendo una de ellas a)determinista (am"iental) que señala que las condiciones del medio natural determina las características del grupo social. ")!a geografía posi"ilista de fines del siglo XX con Vidal de !a 7lanche emplea postulados positivistas como los de5 evolución+ m&todo empirista+ inductivo. Su aporte se liga a considerar los espacios geográficos en relación con5 la sociedad+ cam"ios y permanencias y se vincula con la historia. 'n el siglo XX surge la geografía cuantitativa que se fundamenta en la corriente mencionada poniendo atención en los datos y la información para llegar a universalizar 

antes que analizar conflictos humanos en la que se toman modelos matemáticos y lengua$e de lógica formal. !a geografía de la percepción pone atención en el o"servador ¨…y que afectaría a las nociones de lejano y cercano (…) relativos al sujeto…¨ (p. 26.). 'ste postulado es trasladado a la didáctica 8istoria 'n este momento histórico domina la historia oicial que es5 ¨…la que elaboran las instituciones del estado o sus ideólogos (…) que incluye rasgos moraliantes que resaltan la personalidad de los próceres e inducen a un comportamiento !tico y político e integrada  por parte de "istoria científica que es o fue producida por academias e institutos subvencionados por el estado…¨  !os procesos históricos del siglo XX y su dinámica no se pueden comprender y e*plicar  desde la concepción teórica dominante en historia (positivismo) y al m&todo de las ciencias naturales. 'n este momento las ciencias sociales toman contacto y piensan en su$etos colectivos en permanente cam"io y atravesados por diversos conflictos. Se hace preciso la trama e*plicativa y la vinculación de causas para enfocar las pro"lemáticas sociales actuales y del pasado.

Historia Social  'n /919 se funda en :rancia+ la escuela de los nnales con 4arc 7loch y !ucien :e"vre que proponen la confrontación de la historia positivista con la historia social en el que se inspiran los actuales diseños 3onsidera la historia como5 6proceso y las estructuras de poder y económicas. 6"usca la ayuda de distintas ciencias sociales (sociología+ economía+ politología+ antropología) para profundizar los análisis y a"ordarlos multidisciplinariamente. 6realiza un estudio de distintas dimensiones de la realidad social 6valoriza a los diversos actores sociales y sus intereses 6hay un entrelazamiento con la geografía 8acia mediados del siglo XX se desarrolla un nuevo paradigma para el estudio de la geografía. !a geografía crítica piensa los espacios geográficos como socialmente construidos y pone atención en5 6las intercone*iones regionales 6pro"lemas am"ientales 6considera las distintas dimensiones.