Secondary Education Curriculum
Antas 3
Ikatlong Yunit Araling Panlipunan II
Inihanda nina:
Bb. Mary Grace G. Caritan Dr. Felipe De Jesus National High School
Gng. Bernadette M. Dela Cruz Felizardo C. Lipana National High School Sa Pamamatnubay ni: Gng. Silay E. Cruz EPS 1- Araling Panlipunan (Sekondarya) (Sekondarya)
IKATLONG
PAKSA: Pagtugon sa mga
Bilang ng araw/sesyon: 40
MARKAHAN
Hamon ng Transpormasyon
araw
Antas 1 Pamantayang Pangnilalaman
Pamantayang Pagganap
Naipamamalas ng mag-aaral ang pang-unawa
Ang mag-aaral ay nakapagsasagawa ng kritikal
sa pagtugon ng mga Asyano sa mga hamon ng
na pagsusuri sa pagtugon ng mga Asyano sa
heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod
mga hamon ng hoegrapiya at naging karanasan
ng kasarinlan.
sa pagtataguyod ng kasarinlan.
Mga Kakailanganing Pag-unawa :
Mahahalagang Tanong:
Iba-iba ang naging antas ng kalagayan ng mga
Paano tumugon ang mga bansa sa Asya sa
bansa sa Asya dahil sa magkakaibang tugon sa
mga hamon ng heograpiya at naging karanasan
mga hamon ng heograpiya at naging karanasan
sa pagtataguyod ng kasarinlan?
sa pagtataguyod ng kasarinlan. Nauunawaan ng mag-aaral ang:
Ang Asya sa iba’t-ibang panahon
Ang mag-aaral ay:
•
Nakapagsusuri ng mga dahilan at paraan sa dalawang yugto ng imperyalismo sa Asya;
•
o
mga bansang Asyano na hindi nasakop
Una at Ikalawang Yugto ng
ng mga Kanluranin;
kolonyalismo at imperyalismong Kanluranin; o
Pagtugon ng mga bansa sa Asya sa hamon ng heograpiya at paglaganap g kapangyarihan ng kanluranin;
Nakapagtataya ng mga hakbang ng
•
Nakapagtatalakay ng mga naging tugon ng mga Asyano sa mga hamon ng heograpiya at ang karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan;
IKATLONG
PAKSA: Pagtugon sa mga
Bilang ng araw/sesyon: 40
MARKAHAN
Hamon ng Transpormasyon
araw
Antas 1 Pamantayang Pangnilalaman
Pamantayang Pagganap
Naipamamalas ng mag-aaral ang pang-unawa
Ang mag-aaral ay nakapagsasagawa ng kritikal
sa pagtugon ng mga Asyano sa mga hamon ng
na pagsusuri sa pagtugon ng mga Asyano sa
heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod
mga hamon ng hoegrapiya at naging karanasan
ng kasarinlan.
sa pagtataguyod ng kasarinlan.
Mga Kakailanganing Pag-unawa :
Mahahalagang Tanong:
Iba-iba ang naging antas ng kalagayan ng mga
Paano tumugon ang mga bansa sa Asya sa
bansa sa Asya dahil sa magkakaibang tugon sa
mga hamon ng heograpiya at naging karanasan
mga hamon ng heograpiya at naging karanasan
sa pagtataguyod ng kasarinlan?
sa pagtataguyod ng kasarinlan. Nauunawaan ng mag-aaral ang:
Ang Asya sa iba’t-ibang panahon
Ang mag-aaral ay:
•
Nakapagsusuri ng mga dahilan at paraan sa dalawang yugto ng imperyalismo sa Asya;
•
o
mga bansang Asyano na hindi nasakop
Una at Ikalawang Yugto ng
ng mga Kanluranin;
kolonyalismo at imperyalismong Kanluranin; o
Pagtugon ng mga bansa sa Asya sa hamon ng heograpiya at paglaganap g kapangyarihan ng kanluranin;
Nakapagtataya ng mga hakbang ng
•
Nakapagtatalakay ng mga naging tugon ng mga Asyano sa mga hamon ng heograpiya at ang karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan;
o
o
Ang mga bansang Asyano na hindi
•
Nakapaghihinuha ng mga implkasyon
nasakop ng mga taga-Kanluran;
ng imperyalismo at Kolonyalismo sa
Pag-usbong ng nasyonalismong
Asya;
Asyano.
•
Nakapagpapahalaga sa iba’t-ibang paraan ng pagtugon Nasyonalismong Asyano laban sa Imperyalismong Kanluranin;
•
Nakapagpapahayag ng pagpapahalaga ng Nasyonalismong Nasyonalismong Asyanong laban sa Imperyalismong Kanluranin;
•
Nakapagsusuri ng mga dahilan sa pagusbong at paglinang ng nasyonalismo sa mga Asyano laban sa Imperyalismong Kanluranin.
Antas 2
Inaasahang Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral
Sa Antas ng Pagganap;
ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Ang mga mag-aaral ay
Pagtataya sa kritikal na
nakapagsasagawa ng kritikal
pagsusuri batay sa sumusunod
na pagsusuri sa pagtugon ng mga Asyano sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan.
Pagpapaliwanag
na kraytirya:
Ipaliwanag ang naging tugon ng mga bansa sa Asya sa hamon ng heograpiya ay
Impormasyon
naging karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan.
Mga Kraytirya:
Kalidad ng
Suportang Datos
Nagpapakita ng katibayan, kalidad ng impormasyon, malalim
Interpretasyon Bigyang-puna ang naging tugon ng mga bansa sa Asya sa hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan.
Mga Kraytirya: Kaangkupan, makatotohanan, imparsyal (fair)
Paglalapat Kilalanin at makibahagi sa mga gawain tungo sa pagtataguyod ng kasarinlan sa gitna ng iba’t-ibang hamon.
Mga Kraytirya: Kaangkupan, naglalahad ng mga ebidensya
Perspektibo Bigyang-katwiran ang iba’tibang tugon ng mga Asyano upang maitaguyod ang kasarinlan sa gitna ng iba’tibang hamon.
Mga Kraytiya: Imparsyal (fair), makatotohanan, kalidad ng impormasyon
Pagdama at pag-unawa sa damdamin ng Iba
Ilagay ng sarili sa katayuan ng mga Asyano at pahalagahan ang kanilang pagpupunyagi sa kasarinlan upang matugunan ag iba’t-ibang hamon.
Mga Kraytirya: Makatotohanan, may katapatan
Antas 3 Gabay sa Pagtuturo_Pagkatuto ng Aralin
Pagkilala sa Sarili Magnilay sa kahalagahang pangkasaysayan ng iba’t-bang tugon ng mga bansa sa Asya na makamtan ang kasarinlan mula sa iba’t-ibang hamon.
Kraytirya: May katapatan, naglalahad ng kahinaan at kalakasan
( 8 araw)
Sa bahaging ito magkakaroon ng paunang pagtataya bilang panimula upang mabatid ang mga dati nang kaalaman/karanasan at kasanayang dapat linangin ng mga mag-aaral sa markahan o yunit na ito tulad ng critical analysis.
Mga Mungkahing Gawain 1. Paunang Pagtataya Proseso
Piliin ang pinakamalapit na sagot.
1. Ano ang pangunahing dahilan kung bakit nagkaroon ng interes ang mga Kanluranin na sakupin ang mga bansa sa Asya? a. Dahil sa pagkakaroon ng saganang likas na yaman ng mga bansa sa Asya na maaaring pagkunan ng hilaw na sangkap b. Dahil sa masiglang turismo c. Dahil sa pananakop ng ibang lupain sa mga kontinenteng malapit sa Asya d. Dahil sa paninirahan ng ibang kalahi nila sa Asya 2. Ano ang naging reaksyon ng mga Pilipino bilang isang Asyanong bansa na nasakop ng Kastila? a. Malugod na tinanggap ang mga dayuhan b. Nagkaroon ng mga masiglang pagdiriwang bilang pagkikilala sa Kastila bilang panauhin c. Nagtatatag ng mga Kilusang kakalabang sa pamahalaang Kastila. d. Nagkaroon hukbong sandatahan ang Pilipinas 3. Bakit nag-alsa ang mga Indian laban sa mga mananakop na Ingles? a. Ginamit ng mga Ingles ang kanilang likas na yaman b. Pang-aabuso sa mga kababaihan c. Korapsyon sa pamahalaan d. Racial Discrimination 4. Ano ang nagsisilbing pinakamagaling na kasangkapan upang isulong ang nasyonalismo sa
bansa? a. relihiyon
b. pamayanan
c. kultura
d. edukasyon
5. Paano napanatili ng mga Koreano ang kanilang kasarinlan? a. Lumaban sila hanggang kamatayan b. Isinara ang kanilang kaharian sa impluwensiya ng dayuhan c. Nilisan nila ang Korea at nagtatag ng ibang kolonya d. Nagbigay sila ng ginto bilang kapalit ng kanilang kalayaan 6. Pinatunayan niya na ang mundo ay bilog sa pamamagitan ng dalawang yugto ng paglalayag. a. Christopher Columbus b. Martin de Goiti c. Ferdinand Magellan d. Sebastian del Cano 7. Anong pangunahing produkto ang dahilan ng paglalayag ng mga Kanluranin sa Asya? a. mayaman sa ginto ang kontinente b. malawak ang sakop ng kontinente c. ang mga rekadong matatagpuan sa Asya d. dito matatagpuan ang lahat ng uri ng mga produkto 8. Ang mga sumusunod ay pangunahing dahilan ng pag-uunahan ng mga Europeo sa paglalayag sa Asya. a. pagpapalawak ng kanilang kapangyarihan b. pagpapalaganap ng paniniwalang Kristiyanismo c. pagkontrol sa kayamanan ng kontinente d. dahil dito magandang magsimula ng bagong buhay 9. Madaling nakapanakop ang mga Kanluranin sa Asya dahil sa a. ginamit ang relihiyon sa pananakop b. matagumpay ang pananakot sa katutubo kaya madali silang nasakop c. mas matalino ang mga Kanluranin kaysa sa mga Katutubo d. mas madali silang nakapaglalakbay dahil sa kanilang mga malalaking barko. 10. Ang samahang pansibikong ito ay kinabibilangan nina Jose Rizal, Andres Bonifacio, Artemio Ricarte at ibang ilustrados. a. Propaganda Movement
b. Tai Ping Rebellion c. Sepoy Rebellion d. Ahimsya Rebellion 11. Isang uri ng pananakop na kung saan ang isang rehiyon o bahagi ng bansang sinakop ay mayroong ekslusibong investment o karapatan sa kalakalan ang bansang mananakop. a. Civilizing Mission b. Protectorate c. Colony d. Sphere of Influence 12. Ang kasunduan na nagbigay-daan sa tuwirang pananakop ng Amerika sa Pilipinas. a. Kasunduan sa Vienna
c. Kasunduan sa Ghent
b. Kasunduan sa Venice
d. Kasunduan sa Paris
13. Kilala siya bilang “Enlightened Emperor” a. Mutsuhito
b. Hirohito
c. Matsukuhito
d. Naruhito
14. Nasyonalistikong pinuno ng Vietnam na nasalamin ang pagkakamit ng kalayaan sa pamamagitan ng pamamaraang komunismo. a. Ho Chi Minh
b. Sun Yat Sen
c. Mao Zedong
d. Den Xiao Ping
15. Pamamaraan ng pang-aagaw ng military ng pagkasalukuyang kapangyarihan ng pamahalaan upang magtatag ng panibago. a. Rebolusyon
b. Coup d’ etat
c. Reporma
d. Kolonisasyon
16. Ang mga estado ng China ay itunuturing ng mga Europeo na modelong estado dahil sa a. may mga epektibong lokal na pinuno b. pagkakaroon ng serbisyong kagalingan c. disiplinadong mamamayan d. pagapahalaga sa kalinisan at kapayapaan 17. Napakalaki ng naging epekto ng kolonisasyon sa Asya maliban sa a. pagpapatayo ng mga paaralan b. naging pamilihan ng mga hilaw na materyal c. pagsasarili d. pagtatatag ng mga organisasyon ukol sa paglaban sa mga mananakop 18. Ang mga sumusunod ay mga digmaang kinasasangkutan ng bansang hapon maliban sa:
a. Russo-Japanese
c. Filipino-Japanese
b. Sino-Japanese
d. Dutch-Japanese
19. Ano ang dalawang anyo ng pakikibaka ng kababaihan sa Asya? a. karapatan sa edukasyon at relihiyon b. pantay na karapatan sa pagboto at pakikibahagi sa pang-ekonomiyang kab uhayan c. karapatan sa pagpupulong at pagsapi sa mga organisasyon d. karapatan sa paninirahan at makapaglakbay 20. Alin sa mga sumusunod na bansa ang hindi pa nabigyan ng karapatang bumoto ang mga babae? a. India at China
c. Kuwait at United Arab Emirates
b. Japan at Vietnam
d. Pilipinas at Thailand
2. Step YES! Step NO!
Proseo
Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa apat na pangkat na kakatawan sa mga bansang Kanluranin na pumasok at nanakop sa mga bansa sa Asya.
Ihanay ang mga miyembro ng bawat pangkat na nakapila at magtakda ng marka para sa finish line.
Mag-uunahan ang mga mag-aaral na makarating sa finish line sa pamamagitan ng pagsagot ng tama sa mga katanungan na ibibigay ng mga guro. Bawat tamang sagot ay katumbas ng isang hakbang patungo sa finish line. Ang mauunang makarating na grupo sa finish line ang panalo.
Halimbawa ng mga tanong; 1. Ang bansang Spain ba ang nanguna sa pananakop? (yes or no)
2. Victoria ba ang pangalan ng barkong sinakyan ng pangkat nila Magellan? (yes or no) 3. Silangan ba ang rutang ginamit ng mga manlalayag? (yes or no) 4. Ang Thailand ba ay nanatiling malaya at di nasakop ng mga Kanluranin? (yes or no) 5. Ang paghahanap ba ng mga hilaw na sangkap ang layunin ng paggagalugad ng mga Europeo? (yes or no)
Pagkatapos na maisagawa ng laro, itanong ang mga ss; a. Ano ang layunin ng naglaro? b. Paano ipinakita ng mga manlalaro ang pagnanais na maunang makarating sa finish line? c. Paano mo maihahambing ang ginanap na laro sa unang bugso ng kolonyalismo at imperyalismo sa Asya?
3. Ating Paghambingin!
Proseso
Magsasagawa ng Venn Diagram
Maaring hatiin ang mga mag-aaral sa limang pangkat at itala sa manila paper ang magiging kasagutan ng mga miyembro ng bawat grupo.
Pumili ng tig-dalawang kinatawan upang maging tagapagsalita ng bawat grupo.
Mga gabay na tanong:
Ibigay ang Kahulugan ng imperyalismo at kolonyalismo.
Anu-ano ang pagkakaiba at pagkakatulad ng kolonyalismo at imperyalismo?
Venn Diagram
Mga Kakailanganing Gamit:
Manila Paper o kartolina at pentel pen
4. Maglaro Tayo ng PARES-PARES! Proseso
Ang klase ay hahatiin sa dalawang pangkat.
Magpaskil sa pisara ng mga larawan ng mga kilalang personalidad at pangalan ng mga bansa sa Asya.
Mag-uunahan silang ipares ang mga pangalan ng bansa sa bawat larawan ng mga kilalang personalidad sa Asya na may mahalagang ambag sa pagsibol ng nasyonalismo ng kanikanilang bansa.
Halimbawa ng mga Lider Asyano:
Mahatma Gandhi India
Ho-Chi Minh
Jose Rizal
Vietnam
Pilipinas
Sun Yat Sen
Achmed Sukarno
China
Indonesia
Kamal Ataturk Turkey
Pagkatapos ng laro ay maaaring itanung ang mga ss; •
Sinu-sino ang mga nasa larawan?
•
Anu-ano ang kanilang nagawa para payabungin ang nasyonalismo ng mga mamamayan sa kani-kanilang bansa?
•
Sa inyong palagay nag-iwan ba sila ng mahalagang impluwensiya sa Asyano upang labanan ang kolonyalismo? Patunayan.
Mga Kakailanganing Gamit:
pangalan ng mga bansa, mga larawan ng mga kilalang personalidad sa Asya
5. Mga Panauhin sa Asya, Sinu-sino Sila?
Proseso
Pagsasagawa ng Map Reading
Gamit ang mapa ng daigdig ay tutuntunin ang ginamit na ruta nila Bartholomeu Dias, Christopher Colombus, Vasco da Gama, Ferdinand Magellan.
Gumamit ng mga sinulid na may iba’t-ibang kulay na kakatawan para sa apat na manlalayag na Europeo at tuntunin ang mga sumusunod na ruta:
1. Bartholomeu Diaz- mula Portugal patungong dulong Timog ng Africa. 2. Christopher Colombus- mula Spain hanggang sa mga pulo ng Carribean. 3. Vasco da Gama- mula Portugal paikot sa Cape of Good Hope hanggang India. 4. Ferdinand Magellan- mula Spain dumaan sa Strait sa dulo ng South America patungong Pacific Ocean hanggang Pilipinas.
Mga Kakailanganing Gamit:
mapa ng daigdig, sinulid na may iba’t-ibang kulay
6. Opinyon Mo, Show Mo! Proseso
Pagsasagawa ng Larawang KNB (Kahapon, Ngayon at Bukas) sa pamamagitan ng Tableau.
Pangkatin ang klase sa tatlo, ang bawat pangkat ay magkakaroon ng sariling interpretasyon ng pagdating ng mga Kanluranin sa Asya sa pamamagitan Statue Game/Tableau.
Isasalarawan nila ang kanilang mga sagot sa tanong sa pamamagitan ng pag-arte na parang mga rebulto na hindi gagamitan ng pagkilos at pananalita.
Mga Tanong;
Unang Pangkat: Kung ikaw ay nabuhay noon (KAHAPON),Paano mo ipapakita ang sariling reaksyon sa pagdating ng mga mananakop?
Ikalawang Pangkat: Sa kasalukuyang panahon (NGAYON), kung sakali na may mananakop na dumating sa bansa, ano ang iyong magiging reaksyon?
Ikatlong Pangkat: Kung sa hinaharap (BUKAS) ay may darating na mananakop, paano mo ito haharapin?
Notes:
(18 araw)
Sa bahaging ito, ipapabasa/ipapanood/ipaparinig ang iba’t-ibang mga kondisyon at pangyayari na naging daan sa Kolonisasyon ng bansa at Kristiyanisasyon ng maraming Pilipino gayundin ang Pagsibol at Pag-unlad ng Nasyonalismong Pilipino upang masuri at mataya kung ang mga nabuong kakailanganing pag-unawa ng mag-aaral sa bahaging pagtuklas ay tama at katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di pagtanggap sa mga mali/di katanggaptanggap na Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamong gawain.
Mga Mungkahing Gawain
1. Salik sa Pagdating ng mga Kanluranin, Ating Suriin Proseso
Pagsusuri ng mga salik na nagbigay-daan sa pagdating ng mga Kanluranin sa Asya
Maaaring pangkatin ang mga mag-aaral at itala sa manila paper ang magiging kasagutan ng mga bawat miyembro.
Pipili ng kinatawan ang bawat grupo upang ipaliwanag ang kanilang mga naging sagot.
Gabay na tanong;
Anu- ano ang mga salik na nagbigay-daan upang magkainteres ang mga Kanluranin na magtungo sa Asya? Ipaliwanag ang bawat isa.
Mga Kakailanganing Gamit:
manila paper o kartolina at pentel pen
2. Wastong Info, Ilahad Mo Proseso
Pagsasagawa ng Matrix Chart
Mga Bansang
Mga Manlalakbay
Nanakop
Mga Lugar na
Taon kung Kailan
Nasakop
Nasakop
Mga Gabay na Tanong;
1. Mahalaga ba ang unang yugto ng imperyalismo ng mga Kanluranin sa Asya? Makatarungan ba ang naging dahilan ng mga Kanluranin na sakupin ang mga bansa sa Asya? 2. Paano naimpluwensiyahan ng unang yugto ng imperyalismo ang mga bansa sa Asya at Europa?
3. Lika Uzzap Tayo
Proseso
Hatiin sa 3 pangkat ang klase at magsagawa ng buzz session hinggil sa kahulugan at katuturan ng merkantilismo.
Paghambingin ang kabutihang dulot at masamang epekto ng merkantilismo.
Pagkatapos ay itala sa manila paper ang mabuti at masamang epekto nito at iulat sa klase ang napag-usapan ng pangkat.
Ipasuri sa mga mag-aaral kung mabuti ba o hindi ang epekto ng pagpapatupad ng sistemang merkantilismo sa isang bansa.
MGA BUNGA NG MERKANTILISMO MABUTI DI-MABUTI
Mga Kakailanganing Gamit:
manila paper o kartolina at pentel pen
4. Ulat na Kagulat-gulat!
Proseso
(Unang Araw)
Hatiin ang klase sa limang pangkat upang iulat ang mahahalagang pangyayari sa Asya sa panahon ng Ikalawang Yugto ng imperyalismo at kolonisasyon.
Ang bawat pangkat ay maaaring papipiliin ng kani-kaniyang istilo ng gagawing paraan ng pag-uulat sa klase tulad ng newscasting, talkshow, role playing, jingle-making at interview.
Maaaring gumamit ng iba’t-ibang props, costume o kagamitang kakailanganin sa kanilang presentasyon. Mga Paksa
Pangkat 1: Rebelyong Sepoy
Pangkat 2: Digmaang Anglo-Burmese
Pangkat 3: Unang Digmaang Opyo
Pangkat4: Ikalawang Digmaang Opyo
(Ikalawang araw)
Batay sa mga impormasyong ibinahagi ng bawat grupo sa unang gawain, punan ang data retrieval chart ng mga pangyayari na nagbigay-daan upang magtagumpay ang imperyalismo sa iba’t-ibang bahagi ng Asya.
Bansa
Mga Kaganapan
1. India 2. Myanmar 3. Singapore at Malaysia 4. China 5. Japan 5. Ulat ng Pangkat Proseso
Hatiin ang klase sa pitong pangkat.
Paliwanag
Bigyan ang bawat pangkat ng paksang tatalakayin na may kinalaman sa yugto ng kolonyalismo at imperyalismo na naganap sa Asya.
Bigyan ng sapat na minuto upang mapag-usapan ng bawat pangkat at pumili ng kinatawan na magiging tagapag-salita sa klase.
Unang Yugto Epekto ng Pananakop ng; Pangkat 1 A. Portuguese Pangkat 2 B. Espanyol Pangkat 3 C. Dutch Ikalawang Yugto Epekto ng Pananakop ng; Pangkat 4 D. English Pangkat 5 E. Chinese Pangkat 6 F. Imperyalismo sa Timog Silangang Asya Pangkat 7 G. Mga Europeo sa Kanlurang Asya
6. Kung may Katwiran Ka, Ipaglaban Mo! Proseso
Sagutin ang tanong ng OO o HINDI.
Maaring ipaskil ang katanungan sa gitna ng pisara at sa magkabilang panig ay nakasulat ang salitang OO at HINDI.
Kung ang sagot ay oo, isulat ang suporta sa sagot sa ilalim ng OO. Kung ang sagot naman ay hindi, isulat ang suporta sa sagot sa ilalim ng HINDI.
Pagkatapos ay maaaring lagumin ang sagot ng mga mag-aaral sa bawat panig.
Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na ipaliwanag at panindigan ang kanilang mga naging sagot.
OO
HINDI May kabutihan bang naidulot ang kolonisasyon ng mga Kanluranin sa Asya?
7. May Bilog, May Bilog, Isulat sa Bilog! Proseso
Isulat sa mga bilog ang mga epekto epek to ng kolonyalismo sa Asya.
Gabay na tanong;
1. Anu-an Anu-ano o ang epekt epekto o ng Kolony Kolonyalis alismo mo sa Asya Asya?? 2. Paano naapektu naapektuhan han ng pananakop pananakop ang ugnayan ugnayan at sistema sistema ng pamumu pamumuhay hay ng mga bansa bansa sa Asya?
8. Kalayaang Pinaglaban Ating Pag-usapan Proseso
Ang klase ay hahatiin sa apat, tigdalawang pangkat ang magsasagawa ng mga sumusunod na gawain;
Para sa una at ikalawang pangkat magtalaga ng tagapaglagom ng mapag-uusapan ng bawat kasapi at pumili ng dalawang kinatawan upang ibigay ang buod ng napag-usapan ng grupo.
Ang ikatlo at ikaapat na pangkat naman ay maghahanda upan itanghal ang kanilang nabuong presentasyon hinggil sa paksa.
Pangkat 1 at 2: Round table discussion tungkol sa Thailand sa gitna ng ekspansyon ng English
at French. Pangkat 3 at 4: Dula-dulaan hinggil sa Korea bilang Hermit Kingdom.
9. Paghambingin Natin Proseso
Bumuo ng limang pangkat. Bigyan ng pagkakataon makapag-usap ang bawat pangkat upang makapagpalitan ng ideya.
Paghambingin ang dalawang bansa sa kanilang ginawang pagpupunyagi upang mapanatili ang kalayaan at katatagang pulitikal.
Iulat sa klase ang napag-usapan ng bawat pangkat sa pamamagitan ng news reporting
Gabay na tanong; 1. Sa anong anong mga aspeto aspeto nagkatulad nagkatulad ang ang mga bansang bansang Korea at Thailand Thailand?? 2. Saan Saan naman naman sila sila may may malak malaking ing pagka pagkakai kaiba? ba?
10. Konsepto ng Nasyonalismo, Tukuyin Mo! Proseso
Alamin ang kahulugan ng nasyonalismo para sa mga kabataan ngayon sa pamamagitan ng Semantic Web.
Itanong: Ano para sa iyo ang kahulugan ng nasyonalismo?
Maaaring ibuod ang mga naging sagot ng mga mag-aaral at buuin ang konsepto ng nasyonalismo mula sa kanilang pakahulugan.
11. Datos na Ayos! Proseso
Magsagawa ng Data Retrieval Chart Mga Rehiyon
Personalidad na Nagtaguyod ng Nasyonalismo
Pangyayari na Nagpakita ng Nasyonalismo
Epekto sa mga Bansa sa Kasalukuyan
Timog-Silangang Asya Silangang Asya Timog Asya Kanlurang Asya Hilagang Asya Gabay na Tanong; 1. Anu-ano ang mga anyo ng nasyonalismo sa mga bansa sa bawat rehiyon ng Asya ? 2. Sinu-sino ang nagpamalas ng kanilang damdaming pagkamakabayan laban sa kapangyarihan ng mga dayuhan? 3. Isa-isahin ang mga kaganapan na nagpapakita ng nasyonalismo?
4. Paano nakaapekto sa kalagayan ng mga bansa sa kasalukuyan ang mga pangyayari noong panahon ng kolonyalismo at imperyalismo ng mga Kanluranin.
12. Halu- halong Titik Proseso
Sa tulong ng mga clue sa ibaba, isaayos ang mga naka-bold na letra upang mabuo ang wastong mga salita. Isulat sa patlang ang sagot.
Hatiin sa 6 na pangkat ang mga mag-aaral at pumili ng tigdalawang kinatawan upang magdagdag ng impormasyon hinggil sa mga naging reaksyon ng mga Asyano sa kolonisasyon.
Pangkat 1. UDENIT FTRNO ___________________ Clue: pagsantabi sa away at pagkakaisa ng mga komunista at nasyonalistang Tsino laban sa mga Hapones.
Pangkat 2. KANTPUANI __________________ Clue: kilusang pinamunuan ni Andres Bonifacio na naglalayong makamit ang kalayaan para sa Pilipinas.
Pangkat 3. PNGAAPROAD _________________ Clue: kilusang inilunsad ng mga ilustradong Pilipino na naglalayong humiling ng pagbabago mula sa pamahalaang Espanyol para sa ikabubuti ng lipunang Pilipino.
Pangkat 4. AHSAIM ___________________ Clue: mapayapang paraan ng pakikibaka ng mga Indian laban sa mga dayuhan.
Pangkat 5: WRSNEATOITENIZ ______________________ Clue: pagyakap ng Japan sa anumang magandang kaisipan, relihiyon, teknolohiya, at kultura na taglay ng mga Kanluranin.
Pangkat 6: BROXE RLNLIEOBE ________________________ Clue: grupo ng mga gymnasts na naglalayong palayasin ang mapanghimasok at mapagsamantalang Kanluranin.
13. Anong Watawat Dapat Itapat? Proseso
Hatiin ang klase sa apat, pumili ng apat na pares na kakatawan sa grupo upang itapat ang watawat ng bansang napili.
Suriin ang bawat pangyayari sa Asya noong Digmaang Padaigdig I na nasa loob ng kahon at itapat ang watawat ng bansang napili at ipaliliwanag ang naging ugnayan ng bansa sa mga pangyayaring nakasulat sa kahon.
Bigyan ng watawat ang bawat pares ng mga sumusunod na bansa; Mga Watawat DIGMAANG PANDAIGDIG I Mahahalagang Pangyayari
•
Sumali sa digmaan upang makilala ng mga Kanluranin at makawala sa pasakit ng mga dayuhan
•
Pinilit ang China na ibigay ang 21 Demands
•
Sinakop ang teritoryo ng Germany sa China at Pacific Ocean
•
•
Pumanig sa mga Allies Natatag ang Guardia Nacional para ipakita na handa na ang bansa sa kasarinlan
•
Nabiktima ang kanilang mga mamamayan nang pasabugin ng Germany ang barko ng France
•
Lumakas ang mga kilusang pangkalayaan ng mga Hindu at Muslim
Mga Kakailanganing Gamit:
larawan ng mga watawat, kartolina at pentel pen
14. Dayagram Suriin ang Tanong ay Sagutin Proseso
(Unang Araw)
Suriin ang dayagram tungkol sa pangyayari matapos ang Digmaang Pandaigdig I sa Asya. Sagutin ang sumusunod na tanong sa ibaba.
Pangyayari: Ginanap ang kumperensiya sa Versailles France.
Ito’y naganap upang
• •
tapusing pormal ang Digmaang Pandaigdig I pag-usapan ang kaparusahan ng mga talunang bansa
Resulta: Napasakamay ng Japan ang probinsiya ng Shantung • Nailipat sa Japan ang kapangyarihang mamuno • (mandato) sa mga pulo sa Pacific Ocean
•
bawiin ng China ang mga teritoryong nawala sa kaniya
Resulta nawala sa China ang Shantung • hindi lumagda sa Kasunduang Versailles • malawakang kilos protesta laban sa mga dayuhan • sa China lumakas ang Kilusang Bagong Kultura laban sa • Confucianismo
Mga Tanong; 1. Matapos ang kumperensiya sa Versailles, bakit masasabing: a. bigo ang China? b. matagumpay ang Japan?
(Ikalawang Araw)
Magsagawa ng graphic organizer hinggil sa mga dahilan, kaganapan at epekto ng Ikalawang digmaang pandaigdig sa Asya.
Mga Gabay na Tanong; 1. Anu-ano ang dahilan sa pagsiklab ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig? 2. Anu-anong bansa ang sangkot sa digmaan? Ilan ang nagmula sa Asya? 3. Isa-isahin ang mga mahahalagang kaganapan sa Ikalawang Digmaang Pandaigdig. 4. Anu-ano ang naging epekto ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig?
15. Pics Mo, Pick Mo! Proseso
Magpakita ng larawan na may kaugnayan sa naging epekto ng Digmaang Pandaigdig II tulad ng mga sumusunod;
Kamatayan at Kahirapan
Pagtutol sa mananakop
Kalayaan
Pagkakaisa ng mga Asyano
Ipasuri ang mga larawan at batay dito ay sagutin ang mga sumusunod na tanong
Alin sa mga resulta ng Digmaang Pandaigdig II ang; a. nagustuhan mo? Bakit? b. di mo nagustuhan? Bakit?
Paghiwalayin ang mga larawan na kanilang nagustuhan at di nagustuhan pagkatapos ay ibuod ang mga naging sagot ng mga mag-aaral mula rito ay pabuuin ng konklusyon ang mga mag-aaral hinggil sa epekto ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig sa mga bansa sa Asya.
16. Babae, Dakila Ka! Proseso
Magpakita ng mga larawan ng mga kinilalang babae sa daigdig dahil sa kanilang mahalagang papel na ginampanan sa iba’t-ibang aspeto ng buhay.
Magbahagi ng talambuhay ng ilan sa mga kababaihang ito.
Halimbawa:
Hatshepsut
Nefertiti
Sammuramat
Tzu-Hsi
Indira Gandhi
Mother Theresa
Corazon Aquino
Mula sa mga ipinakitang larawan at ibinahaging talambuhay ay pabuuin ng konklusyon ang mga mag-aaral tungkol sa kakayahan ng mga babae.
Mahalagang bigyang-pansin ang mga kakayahan ng kababaihan at ang kanilang natamong tagumpay at kung paano sila nakaimpluwensiya sa pagbabago sa iba’t-ibang larangan: pulitika, ekonomiya, kasaysayan, relihiyon at iba pang aspeto ng buhay.
17. Girl Ka! Da Best Ka! Proseso
Hatiin ang klase sa apat na pangkat, ang bawat pangkat ay magsasagawa ng socio-drama hinggil sa mga sumusunod na paksa;
a. Pagpupunyagi ng mga babaing Asyano b. Kilusang Suffragist sa Pilipinas at Japan c. Pagkakataong Pangkabuhayan na ibinibigay sa kababaihan d. Hamon sa kasalukuyan sa mga kababaihan
Notes:
(14 na araw) Sa bahaging ito ay pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pangunawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng mapaghamong tanong/gawain upang sila’y magnilay, muling balikan ang muling natutunan na, muling mag-isip at magbago kung kinakailangan. Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasagawa ng mga gawain na nagpapakita ng malalim at kongkretong pagkaunawa sa paksa. Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kanyang natutunan sa pagsasagawa ng inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tugunan ng guro ang pagkakaiba, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kanya. Bigyan din ang pagkakataon ang mag-aaral na mataya ang natutunan at kakayahan.
Mga Mungkahing Gawain: 1. Ipapakita Ko, Ipaliwanag Mo! Proseso
Sa pamamagitan ng “Tri- Question Approach”, bigyang paliwanag o ipanahihiwatig ng editorial cartoon sa ibaba.
Gawing gabay ang mga sumusunod na tanong: o
Ano ang nangyari?
o
Bakit ito nangyari?
o
Ano ang kinahihinatnan ng pangyayari?
Editorial Cartoon
Mga Kakailanganing Gamit:
mga larawan na maaaring magpakita ng simbolismo ng pananakop
2. Kunin Mo, Isuot Mo! (Pagmamaskara) Proseso
Papangkatin sa lima ang mag-aaral upang magtangahal at mag-isip ng simbolong gagamitin upang kumatawan sa mga bansang sumakop
Bumunot sa kahon na inihanda ng guro na naglalaman ng mga iba’t ibang uri ng maskara para sa klase.
Halimbawa:
Unang Pangkat – Espanya (Lobo)
Pangalawang Pangkat – Amerika (Agila)
Pangatlong Pangkat – Britanya (Leon)
Pang-apat na Pangkat – Pransya (Unggoy)
Pang-limang Pangkat – Japan (Ahas
Ipaliwanag kung bakit napili ang naturang simbolo na kumakatawan sa mga bansang nanakop batay sa naging tugon ng mga bansa sa Asya.
Mga Kakailanganing Gamit:
kahon na lalagyanan ng maskara ng iba’t-ibang hayop
3. HAGDAN-HAGDANG KASAYSAYAN (Step Ladder) Proseso
Hatiin ang mga mag-aaral sa (5) pangkat. Papiliin ang bawat pangkat ng mga rehiyon sa Asya.
Tuntunin ang kasaysayan sa pagtugon sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan sa Asya BANSANG KANLURANIN
Dahilan
Pamam araan
Epekt o
Reaks yon
Japan
Germany
America
Great Britain
Netherland
France
Spain
Portug al
MGA GABAY NA TANONG:
Suriin ang mga pangyayaring naganap sa Asya, mula sa ika-15 hanggang ika-28 ng siglo.
Anu-ano ang mga naging dahilan sa mga pananakop ng mga Kanluranin?
Paano nagkaiba ang pamamaraan sa pananakop at pamamahala sa mga bansa sa Asya?
4. Kaya Namin Ito, Maghintay Kayo! Proseso
Papangkatin ang mga magaaral sa (5). Bigyan ang bawat pangkat ng mga rehiyon sa Asya na kanilang ilalarawan sa pamamagitan ng (dayorama) na nagpapakita ng sariling pananaw sa naging transpormasyon o pagbabago ng mga Asyano, mula sa kanilang ginawang pagtugon sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan.
Maaring ipakita at transpormasyon sa iba’t ibang aspeto, gaya ng mga sumusunod: a. Heograpikal
b. Kultural
c. Pulitikal d. Ekonomikal
GABAY NA TANONG:
•
Anu-ano ang mga naging manipestasyon o nakitang naidulot sa mga pananakop ng mga Kanluranin sa bansang Asyano at Paano naipakita ng mga Asyano ang kanilang naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan?
5. Kantahin Mo, Sasayawin Ko! Proseso
Hatiin ang klase sa apat na pangkat .
Bumunot sa fish bowl na inihanda ng guro na naglalaman ng mga awitin na aangkop sa paksa.
Halimbawa ng mga mungkahing awitin: 1. Pilipinas, Inang Bayan (Abdul Candao) 2. Inang Bayan (Lampara Band) 3. Magkaisa 4. Para Sa’yo (Manny Pacquaio)
Ipatanghal sa mga mag-aaral ang hinandang “kilos-awit”.
Magkaroon ng talakayan ukol sa mga sumusunod na tanong na inihanda ng guro.
MGA GABAY NA TANONG:
1. Ano ang inyong naramdaman sa pagsasagawa ng “kilos-awit”? 2. Anong bahagi ng awit ang sa tingin mo ay nalapatan ng tamang pagkilos at mensahe na ipinahahatid? 3. Angkop pa ba sa kasalukuyan ang naipahayag dito?
Mga Kakailanganing Gamit:
fish bowl o kahon, cassette tape/cd/dvd ng mga mungkahing awitin, at cassette tape/cd/dvd player
6. Isulat Mo, Isasabuhay Ko! Proseso
I. Unang Araw
Magsaliksik sa silid-aklatan o internet tungkol sa buhay at pagpupunyagi ng mga pambansang lider ng mga Asyano na nagpaunlad ng nasyonalismo sa kani-kanilang bansa.
Bigyang panahon ang mga mag-aaral na mapaghandaan ang gawaing ito.
Pagkatapos magawa ang pagsasaliksik ay ibabahagi ito sa klase at pipili ang guro na maaring magamit sa susunod na gawain.
II. Pangalawang Araw
Gamit pa rin ang mga nasaliksik ng mga bata, sa pamamagitan ng “PAGSASATAO” maipapakita ang pagpupunyagi ng mga Asyano upang magkaroon ang paglaganap ng kapangyarihan Kanluranin.
Halimbawa ng mga Lider Asyano: 1. Mahatma Gandhi – India 2. Ho-Chi-Minh – Vietnam 3. Jose Rizal – Pilipinas 4. Kamal Ataturk – Turkey (Mustafa Kemal) 5. Sun Yat Sen – China
7. May Alam Ako! Proseso
Ang mga mag-aaral ay pagagawain ng isang “LIHAM PAGHANGA” sa pamahalaan ng
Thailand partikular sa Pangkasaysayan Komisyon ng Thailand dahil sa kabila ng pagiging Asyano, napanatili nila ang pagiging malaya sa panahon ng pananakop ng mga Kanluranin.
MGA GABAY NA TANONG:
Anu-ano ang mga sinagawang pamamaraan ng bansang Thailand upang mapanatili na naging Malaya ang naturang bansa.
Paano nakatulong ang mga naging lider, mga mamamayan, kultura at lokasyon nito sa pagiging malayang bansa sa panhon ng pagsakop ng mga Kanluranin sa mga bansa sa Asya.
8. Halika, Nood Tayo! Proseso
Magpapanuod sa mga mag-aaral ng mga pelikula o dokumentaryo na naglalaman ng ginawang pagtugon ng mga Asyano sa paglaganap ng kapangyarihan ng mga Kanluranin at iba pang pwersa sa Asya.
*Mga mungkahing pelikula o dokumentaryo : Ipman, Tora-Tora, Ana and the King
Pagkatapos manuod, dumako sa pagtalakay ng nilalaman ng napanuod. Gamitin ang mga gabay na tanong.
a. Ano ang paksa ng pelikula o dokumentaryo? b. Anu-ano ang mga naging tugon ng mga Asyano sa ginawang pananakop ng mga Kanluranin?
c. Bakit nagpalaganap ng kapangyarihan ang mga Kanluranin? d. Paano naapektuhan ng mga Kanluranin ang pamumuhay ng mga nasakop na bansa sa Asya?
Mga Kakailanganing Gamit:
cd/dvd ng mga mungkahing pelikula, cassette tape/cd/dvd player
9-A. Unang Gawain: Sikreto Mo, Ibahagi Mo! Proseso
•
Papangkatin sa anim ang mga mag-aaral upang makagawa ng hinuha at reaksyon batay sa mga katotohanan at opinion/konklusyon na inihanda ng guro bilang pagpapayabong sa nasyonalismong Pilipino bilang myembro ng lahing Asyano. Ito ay batay sa pagninilaynilay sa kahalagahang pangkasaysayan ng pagpupunyagi ng mga Pilipino at lahat ng mga Asyano na wakasan ang kolonyalismo at imperyalismo at mabuo bilang isang bansa.
A. Anong konklusyon, prediksyon, kaisipan o implikasyon ang mahihinuha mo sa mga sumusunod na katotohanan?
Mga Katotohanan
•
UNANG PANGKAT
Pinasusulong ng pasibong nasyonalismo ang mga proyektong mangangalaga sa interes at pag-unlad ng isang bansa, gaya ng paggamit ng mga local na produkto at pag-iwas sa pagbili at pag-gamit ng mga produktong
Hinuha
dayuhan.
IKALAWANG PANGKAT
•
Ang aktibong pamamaraan ay ginamit noong panahon ng Kastila at Amerikano sapagkat
kailangan
noong
makihamok
upang makamit ang kalayaan ng bansa.
B. Kapani-paniwala o katanggap-tanggap ba ang mga sumusunod na opinion o konklusyon?
Opinyon/Konklusyon
Reaksyon
IKATLONG PANGKAT
•
Lubhang
malaki
ang
maitutulong
ng
nasyonalismo sa pagsulong ng isang bansa.
IKA-APAT NA PANGKAT
•
Dapat
natin
pagmamahal
Ipakita sa
Inang
ang
malabis
Bayan
at
na ang
pagbibigay ng pinakamataas na halaga sa kapakanan nito.
•
IKALIMANG PANGKAT
Huwag na natin ibalik ang panahong iilan
lamang ang makapag-isip-isip na kailangan panatilihin ang mga sariling tradisyon, kaugalian at institusyon sa harap ng paglaganap
ng
impluwensya
ng
mga
dayuhan.
IKA-ANIM NA PANGKAT
•
Ang mahalaga dapat tayong magkaisa sa pataguyod ng kagalingan ng ating bansa.
9-B. Panagalawang Gawain: Magpakatotoo Ka! Proseso
Sagutin ang mga sumusunod na tanong na magsisilbing gabay sa pag-gawa ng isang pangako o commitment sa pagpapayabong sa nasyonalismong Pilipino bilang myembro ng lahing Pilipino na maisusulat sa “diary notebook”.
1. Nasyonalismo ang tawag sa kagustuhang matamo ang kalayaang politikal ng sariling
bansa. Nasyonalismo rin ang katapatan, debosyon, o pagmamahal sa bansa. Paano maipakikita ng isang mamamayan na taglay niya ang ispiritu ng nasyonalismo? 2. Ayon kay James Fallows, kawalan ng nasyonalismo ang isang malaking dahilan ng di pag-unlad ng bansa. Naniniwala ka ba? Bakit o bakit hindi? 3. Maraming nagsasabing kulang na kulang sa nasyonalismo ang mga kabataan ngayon.
Tinatanggap mo ba ito? Ipaliwanag. 4. Sa palagay mo, paano malilinang ang nasyonalismo sa kabataan?
Mga Kakailanganing Gamit:
notebook, mga clippings ng iba’t-ibang larawan o artikulo na may kinalaman sa nasyonalismo
10. FACE TO FACE Proseso
Piliin ang usapin na pagtatalunan. Isulat sa pisara. Halimbawa: Pagpapasasyahan: Nakatutulong ba ang pagkamit ng karapatang pulitikal at pagtatrabaho ng mga kababaihan sa mga bansang Pilipinas, Japan, India at iba pang panig ng Asya sa pag pagpapaunlad ng kanilang pangkabuhayan, lipunan at pamilya?
Hatiin ang klase sa dalawang pangkat - Sang-ayon at Hindi Sang-ayon sa usapin. Maghanda ng mga (facilitator) ng mga argumento. Piliin ang kasapi ng team at lider. Bawat pangkat ay maghaharap ng mga pangangatwiran ukol sa paksang ipinaglalaban;
Ipaliwanag ang mga tuntunin at kriterya sa pagtatalo;
Simulan ang pagtatalo. Gawing halinhinan ang tagapagsalita;
Isunod ang ganting katwiran ng bawat pangkat;
Ipasuri sa kritiko ang kahinaan ng katwiran ng bawat pangkat;
Papiliin ang klase ng nanalong pangkat batay sa panuntunan; at
Isunod ang malayang talakayan upang bigyang – pansin ang mahahalagang ideyang nakuha sa pagkatalo gayundin ang mga puntos na nakaligtaan.
Ang mahusay na pagtanggap ng pagkatalo (sportsmanship) at ang paglinang ng kakayahang magsalita, mag-isip at mangatwiran ay inaasahan.
SUMMATIVE TEST (UNIT 3)
Sinimulan Ko, Tatapusin Mo!
A. Sagutin ang mga sumusunod na tanong. Isulat ang sagot sa patlang.
__________1. Anong K ang tumutukoy sa pagtatamo ng lupain upang matugunan ang layuning komersyal at panrelihiyon? __________2. Anong P ang unang bansang nagtatag ng imperyong kolonyal sa ibayong dagat? __________ 3. Sinong JR ang sumulat ng mga nobela upang gisingin ang natutulog na nasyonalismo ng mga Pilipino? __________ 4. Anong P ang tanging lupain ang naging kolonya ng Espanya sa Asya? __________ 5. Sinong F ang nagpakilala ng Kristyanismo sa Japan, na higit nakilala bilang Apostle of the Indies? __________ 6. Sinong SYS ang nagsulong ng demokrasya at republika sa Tsina __________ 7.Anong N ang kasunduang nagtalaga ng hangganan sa pagitan ng Russia at Tsina? __________ 8. Anong P ang pook kung saan itinatag ang pinaglabanang himpilang pangkalakalan ng mga French at British? __________ 9. Sinong MG ang nagpatuloy ng mapayapang pakikibaka para sa kalayaan ng India? __________ 10. Anong O ang taguri ng mga Tsino sa mga dayuhan? __________ 11. Sinong GK ang napagisa ang mga kaharian sa Mongol upang magkaroon ng katatagan. __________ 12. Anong S ang sinakop ng mga Cossak sa Ural Mountains?
__________ 13. Anong B ang pook kung saan itinatag ang unang himpilan pangkalakalan ng mga Dutch sa Asya? __________ 14. Sinong RC ang kilalang nagtatag ng unang imperyo ng England sa Asya? __________ 15. Anong M ang kahuli-hulihang kolonya sa Asya na nagtamo ng kalayaan. Natatandaan Mo Ba? B. Isulat sa guhit bago ang bilang ang TAMA kung ang pangungusap ay tama. Kung mali,
palitan ang salitang may salungguhit para maitama ang pangungusap
___________1. Sa pag-usbong ng nasyonalismo, hinarap ng mga Asyano ang mga Silanganin
pamamagitan ng kilos-protesta na nauwi sa rebolusyon at
digmaan sa ilang bansa. __________ 2. Ang mga Krusada ay serye ng mga kampanya ng mga Kristiyanong kabalyero na ang layunin ay bawiin ang Jordan mula sa mga Muslim. ___________ 3. Naging madali at maginhawa ang paghahanap ng mgas bagong ruta patungong Asya dulot ng mga pagbabago sa paglalayag . ____________4. Pinangunahan ni Prinsipe Henry ng Spain ang paggalugad ng mga baybayin ng Africa. ___________ 5. Ang France at ang England ay naging magkaagaw sa kapangyarihan sa Pilipinas .
____________ 6. Ang tunggalian ng mga Kanluranin sa isa’t isa ay naging hamon sa ibayong paghahanap ng bagong pagkukunan ng mga hilaw na sangkap . ____________ 7. Ang mga Sepoy at ang mga sundalong Indian sa hukbong kolonyal ng England sa India. ____________ 8. Nabibilang sa Straits Settlements sa Malaya ang Penang, Sinagapore, at Indonesia .
____________ 9. Naging mahigpit ang pamahalaang Muslim ng Thailand sa mga mangangalakal na Kanluranin na dumagsa sa Canton noong ika-19 na siglo. ___________ 10. Sa ilalim ng Kasunduaan Tianjin, pumayag ang Cambodia na magbukas ng 11 karagdagang daungan para sa kalakalan ng mga Kanluranin. ____________ 11. Ang mga Dutch ay umiwas sa direktang pamamahala sa West Indies hanggang sa kalagitnaan ng ika-18 siglo. ____________ 12. Magaling sa diplomasya ang mga hari ng Thailand kaya napanatili nila ang maayos na pakikipag-ugnayan sa mga bansang Kanluranin. ____________ 13. Ang Silangang Asya ay pinakahuling rehiyon na bumagsak sa kamay ng mga Europeo. ____________ 14. Maraming katutubo sa Pilipinas ang yumakap sa Kristyanismo . ____________ 15. Ang nasyonalismo ay nangangahulugang pagmamahal sa bayan. ____________ 16. Si Sun Yat Sen ang pangunahing nagsulong ng demokrasya at republikanismo sa Korea. ____________ 17. Natatag ang People’s Republic of China sa Peking noong October 1, 1949 sa pamumuno ni Mao Zedong. ____________ 18. Ang pakikibaka ni Mohandas Gandhi para sa kalayaan ng Malaysia ay sa pamamagitan ng mapayapang paraan. ____________ 19. Ang pagdating nga mga Español sa Pilipinas ay nagbigay daan sa pagtatag ng sentralisadong pamahalaan. ____________ 20. Dahil sa lakas ng mga kilusang nasyonalista, maraming bansa sa Asya ang nakamit ang kasarinlan pagkatapos ng digmaan.
Isulat Mo, Ideya Mo!
C. Sumulat ng isang sanaysay na hindi kukulangin sa 100 salita tungkol sa paksang “Nasyonalismong Asyano”: Tugon sa Imperyalismong Kanluranin.
Notes:
(10 araw)
Aktwal na isasagawa ng mga mag-aaral sa bahaging ito ang inaasahang Pagganap kritikal na pagsuri sa pagtugon ng mga Asyano sa hamon ng heograpiya at naging hamon sa pagtataguyod ng kasarinlan bilang patunay na maunawaan nila ang aralin. Muli, balikan ang mga kriteria sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipakita/ipadama sa mga mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan ng inaasahang pag ganap sa kanilang sarili/sariling lugar bilang isang Malaya at katangi-tanging Pilipino.
Mga Mungkahing Gawain: I. Itanong Mo, Sasagutin Ko! Proseso
Hatiin ang klase sa (5) grupo. Bawat grupo ay maaaring hatiin pa ang ang kasapi upang makapagsaliksik at mangalap ng datus tungkol sa tanong na mabubunot ng bawat pangkat.
Susi ng Daan sa Kalayaan
Mga susi na tutunton sa tamang daan na kinapapalooban ng mga katanungan sa pamamagitan ng pangkatang pag-uulat.
1. Anu-ano ang mga pangyayaring nagbibigay-daan sa pananakop ng mga Kanluranin sa Asya? 2. Saan-saang bayan sa Asya nakarating ang kapangyarihan ng Europeo? a. Pagpapalawak ng Portugal
b. Pagpapalawak ng Spain
c. Pagpapalawak ng Holland
d. Pagpapalawak ng Great Britain
e. Pagpapalawak ng Russia 3. Ano ang naging epekto ng kolonyalismo ng mga Kanluranin sa larangan ng pamamahala, ekonomiya, edukasyon, lipunan at kultura? 4. Paano tinugon o tinanggap ng mga Asyano ang kolonyalismo ng ma Kanluranin? 5. Paano hinarap ng mga Asyano ang mga pagbabagong naganap sa rehiyon sa pagtatapos ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig?
•
Bigyan ng sapat na panahon ang bawat grupo upang masagutan ang tanong.
•
Isunod ang malayang talakayan upang malaman kung tama ang mga sagot o konsepto sa tanong na nabanggit.
II. Gawa Namin, Suriin Nyo! (Level Up) Proseso
Gamit ang nakaraang pagpapangkat, ang tanong na kanilang nabunot ay magiging gabay sa paggawa ng “Installation Arts” na may temang “Nasyonalismo Asyano: Tugon sa Imperyalismong Kanluranin”
Bigyan ng sapat na panahon ang bawat pangkat upang maisagawa ang gawain.
Isaalang-alang ang sumusunod na mga hakbang sa pagbuo ng “Installation Arts”.
Bumuo ng plano sa gagawing proyekto. Siguraduhing ang lahat ng kasapi ay nakapagbibigay ng sariling ideya gamit ang gabay na tanong sa gagawing proyekto. Pagsama-samahin ang lahat ng ideya upang makabuo ng isang magandang plano.
Simulan ang paggawa ng “Installation Arts”. Gawin ito sa mga karton o nagamit na illustration board gamit ang kahit na anong uri ng pangkulay o gamit sa pagpipinta at anumang kagamitan o kasangkapang nagamit na, maaaring makatulong sa pagbabalik
alaala sa lumipas upang madaling maunawaan ang gagawing proyekto sa paglinang ng “sense of history” sa mag-aaral.
Muling balikan ang ginawa at suriin kung naipakita sa proyekto ang orihinal na plano ng grupo.
Ibahagi ang inyong ginawang “Installation Arts” sa pamamagitan ng MINI EXHIBIT. Maging bukas ang bawat isa sa komento at katanungan ng iba pang pangkat
Pagkatpos ng presentasyon ay dumako sa malayang talakayan ang buong klase. Maaaring gamitin sa talakayan ang mga gabay na tanong.
Mga Gabay na Tanong:
Ano ang napuna mo sa nagawang “Installation Arts” ng Pangkat 1-5?
Paano ipinakita sa “Installation Arts” ang pagtugon ng mga Asyano sa impluwensya at patuloy
na
paglaganap
ng
kapangyarihang
Kanluranin
at
iba
pang
pwersa
(kapangyarihan)?
Mga Kakailanganing Gamit:
karton o nagamit na illustration board gamit ang kahit na anong uri ng pangkulay o gamit sa pagpipinta at anumang kagamitan o kasangkapang nagamit na.
III.A Ipahayag Natin, Paano Pauunlarin? Proseso
Hatiin ang klase sa (4) na pangkat. Papiliin sa Pamamagitan ng palabunutan ng bansang kanilang gagawin ng pahayagan. a. India
b. Vietnam
c. Pilipinas
Ang bawat pangkat ay maghahanda ng isang apat na pahinang pahayagan na may sukat na kasing laki ng bond paper.
d. Turkey
Ang pahayagan ay naglalaman ng sumusunod na pahina:
Pahina 1 - Mga pangunahing balita noong panahon na iyon na may kinalaman sa
nasyonalismo. Pahina 2- Editoryal tugkol sa pambansang lider ng mga Asyano na nagpaunlad ng
nasyonalismo sa kani-kanilang bansa. a.Mahatma Gandhi- India
b. Ho Chi Minh- Vietnam
c.Jose Rizal- Pilipinas
d. Kemal Ataturk(Mastafa Kemal)-Turkey
Pahina 3- Katipunan ng mga larawan na nagpapakita ng nasyonalismo sa Asya
noong mga panahon na iyon. Pahina 4- Mga pananaw ng bawat kasapi ng pangkat sa nasyonalismo noong
panahon na iyon.
Mga Kakailanganing Gamit:
bond paper, pandikit, gunting, pangkulay, lapis, ruler at mga larawan o clippings tungkol sa nasyonalismo
III.B Pahayag Natin, Level Up! Proseso
Gamit pa rin ang nakaraang pangkat ang huling pahina ng pahayagan, ay kinakailanganang maglahad ng mga reaksyon ng bawat kasapi hinggil sa nasyonalismong namayani sa Asya ng mga panahong ito, sa pamamagitan ng paggawa ng Blog o simpleng website o anumang social networking na may temang “Nasyonaliismo, Paano Pauunlarin?”
Siguraduhin na ang bawat pangkat ay mayroong mag-aaral na mahusay gumamit ng computer upang kumatawan sa grupo.
Hingan ang mga mag-aaral na magbibigay ng komento sa pamamagitan ng mga Comment Box. Ang pinakamaraming positibong komento ay siyang mananalo sa paglisan sa paggawa ng reaksyon.
Mga Mungkahing Paraan ng Pagbibigay ng Marka o Puntos Venn Diagram
KRAYTIRYA
1
2
KAINAM AN
MAGALI NG
3
4
5
MAGALI NGGALING
NAPAKAG ALING
SUPERYO R
1. Kalidad ng impormasyon 2. Mahusay na paghahambing 3. Malalim ang mga kasagutan 4. Nagsaad ng halimbawa
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Kraytirya 1. Maayos na pagpapaliwanag 2. Mayroong halimbawa 3. Malinaw na paghahambing 4. Naiintindihang pananalita 5. Wasto ang pangungusap
Iskala 1-5
Iskor
1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan
Map Reading
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Kagalingan sa paghanap sa mapa 2. Kagalingan sa pagtalunton ng ruta 3. Kagalingan sa pagpapaliwanag 4. Kagalingan sa pagtukoy ng mga bansa 5. Pagiging malikhain 6. Kaayusan at kalinisan ng gawa
Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5
1-5 1-5 Kabuuan
Iskor
Tableau
KRAYTIRYA
1
2
KAINAM AN
MAGALI NG
3
4
5
MAGALI NGGALING
NAPAKAG ALING
SUPERYO R
1. Kaangkupan sa paksa 2. Makahulugan 3. Kooperasyon 4. Kaayusan ng presentasyon 5. Epekto sa Audience
Matrix Chart
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Ebidensya ng pag-kaunawa sa paksa 2. Paglalahad ng wastong impormasyon 3. Maayos at naiintindihan na sulat 4. Malinis
Iskala 1-5 1-5
Iskor
1-5 1-5 Kabuuan
Buzz Session
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa 2. Kagalingan sa pagpapaliwanag 3. Kagalingan sa paghahambing 4. Kagalingan sa pag-uugnay ng ibang isyu 5. Buhay na buhay at makulay ang presentasyon
Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5
1-5 Kabuuan
Iskor
Pangkatang Pag-uulat
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Kaangkupan ng presentasyon sa paksang aralin 2. Kagalingan sa pagganap sa papel ng mga tauhan 3. Nasasagot at naipapaliwanag ang mga tanong sa klase 4. May magandang posture 5. Epekto sa audience
Iskala 1-5
Iskor
1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan
Indicator Iskala 1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa 1-5 2. Kaayusan ng pagpapaliwanag 1-5 3. Malinaw na pagsagot sa mga tanong 1-5 4. Mainaw at malakas na boses 1-5 5. May maayos na pananamit, 1-5 magandang tindig o posture Kabuuan
Iskor
Data Retrieval Chart
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Ebidensya ng pag-kaunawa sa paksa 2. Paglalahad ng wastong impormasyon 3. Maayos at naiintindihan na sulat 4. Malinis
Iskala 1-5 1-5
Iskor
1-5 1-5 Kabuuan
OO o HINDI (pangangatwiran sa panig na napili)
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata.
Indicator 1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa 2. Kagalingan sa pagpapaliwanag 3. Kagalingan sa paghahambing 4. Kagalingan sa pag-uugnay ng ibang isyu 5. May paninindigan
Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5
Iskor
1-5 Kabuuan
Round Table Discussion
1 Mahina 4 Napakagaling 2 Magaling 5 Superyor 3 Magaling-galing ________ Lohikal ang presentasyon ________May ebidensya ng pagkaunawa ________Wasto ang mga pangungusap ________Malinaw at malakas ang tinig ________Epekto sa audience
Dula-dulaan
1 Mahina 4 Napakagaling 2 Magaling 5 Superyor 3 Magaling-galing _______Ebidensya ng kaalaman sa paksang isinadula _______Expressive ang mukha at maganda ang tindig at posture _______Malakas at malinaw ang tindig _______Epekto sa audience Socio-drama
Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. 1 Mahina 4 Napakagaling 2 Magaling 5 Superyor 3 Magaling-galing _______Ebidensya ng kaalaman sa paksang isinadula _______Expressive ang mukha at maganda ang tindig at posture _______Malakas at malinaw ang boses _______Epekto sa audience Tri-Question Approach
KRITERIA
ISKALA
1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa
1-5
2. Kagalingan sa pagbuo ng tatlong lohikal na tanong
1-5
3. Kagalingan sa pagsagot sa mga tanong
1-5
4. Kagalingan sa interpretasyon ng mga datus
1-5
5. Kagalingansa paguugnay sa ibang isyu
1-5
6. Kagalingan sa pagbubuod
1-5
ISKOR
KABUUAN Pagmamaskara 2 KRITERIA
1 MAHINA
MAGALI NGGALING
3 MAGALI NG
4
5
MAS MAGALI NG
PINAKA MAGALI NG
1. Kagalingan sa pagsasalarawan ng papel na ginampanan. 2. Napapaloob ang kalagahan ng nais na ipaabot ng aralin sa mga mag-aaral 3. Kalidad ng imposrmasyon 4. Epekto ng audience
Step Ladder
KRITERIA
1. Kalidad ng imposrmasyon
1
2
MAHINA
MAGALI NG
3
4
5
MAGALI NGGALING
NAPAKA GALING
SUPERY OR
2. Makatotohanan 3. Malalim ang mga kasagutan 4. Organisasyon
Dayorama
KRITERIA
1. Malikhain/Masining 2. Kaangkupan sa paksa 3. Orihinaidad 4. Kalinisan sa pag gawa
Kilos-awit
KRITERIA
1. Orihinalidad 2. Kaangkupan sa Awit 3. Organisasyon
1
2
MAHINA
MAGALI NG
3
4
5
MAGALI NGGALING
NAPAKA GALING
SUPERY OR
4. Epekto sa audience
Pagsasaliksik
KRITERIA
1
2
MAHINA
MAGALI NG
3
4
5
MAGALI NGGALING
NAPAKA GALING
SUPERY OR
3
4
5
MAGALI NGGALING
NAPAKA GALING
SUPERY OR
1. Lohikal ang presentasyon at nagpapakita ng pagkakaugnay ng mga ideya 2. May ibedensya ng pangunahin mga konsepto
pagkaunawa
sa
3. Wasto ang mga pangungusap at maayos ang pagkakasulat 4. Epekto sa nagwawasto
Pagsasatao
KRITERIA
1. Ibedensya ng kaalaman sa pagsasatao 2. Expressive ang mukha at maganda ang tindig o posture 3. Malinaw at malakas ang boses 4. Epekto sa audience
1
2
MAHINA
MAGALI NG
Liham-Paghanga
KRITERIA
PINAKAMALINAW NA IDEYA
4
MALINAW NA IDEYA 3
DI GAANONG MALINAW ANG IDEYA
PAUNLARIN 1
2
KAANGKU PAN NG TEMA
Ang mga ideya ay nababatay sa paksa.
May 2-3 ideya na di-angkop sa paksa
May 4-6 na ideya ang diangkop sa paksa
15
30
Hindi angkop ang mga ideya sa paksa.
7.5
22.5 30% NILALAMA N NG LIHAM
Napakalawak ng paksang tinatalakay
Malawak ang ideyang isinulat
Di maayos nanaisulat ang ideya ukol sa paksa
Kulang ang kaalaman sa paksa
15 30
22.5
7.5
Napakahusay ng paggamit ng mga salita
Mahsuay ang pagkagamit ng gma salita
30
22.5
Napakaayos na pagkakasulat ng liham
Malinis at maayos ang pagkasulat ng liham
Di gaanong maayos ang pagkakasulat
DI maayos ang pgkakasulat ng liham
10
7.5
5
2.5
30%
WASTONG GAMIT NG MGA SALITA
Hinid gaanong mahusay ang pagkakagamit ng mga salita
15
Di maayos ang pagkakabuo ng mga salita
7.5
30% KAAYUSA N NG PAGKAKAS ULAT
10%
Pagsulat ng Diary Notebook
(Organisasyon)
Lohikal ang presentasyon at magkakaugnay ang mga konsepto 1 2 3 4 5 ___
(Nilalaman)
Napapanahon at angkop sa konsepto 1 2 3 4 5 ___
(Presentasyon)
Wasto ang mga pangungusap at malinis ang pagkakasulat 1 2 3 4 5 ___
(Kabuuang Epekto) Epekto sa nagwawasto 1 2 3 4 5 ___ Kabuuang Iskor
20
Debate KRITERIA
LUBHANG KASIYASIYA
KASIYASIYA
HINDI KASIYASIYA
3
2
NANGANGAILA NGAN NG PAGUNLAD 1
4
NILALAMAN NG PINAG-USAPANG ISYU
Lahat ng detalye na may kinalaman sa isyung pinagusapan ay naipaliwanag
May 1-2 larawan ang hindi angkop
May 3-5 larawan ang hindi angkop
Di – angkop sa tema ang mga larawang ginamit
40
30
40% RAPPORT NG AUDIENCE
Lahat ng awdyens ay masusing nakinig at nakibahagi sa talakayan
Kalahati lamang ang nakinig at nakibahagi.
20 ¼ lang ang nakinig at nakibahagi
10 Walang naging interesadong makinig at makibahagi.
30 22.5 15
30% PAGPAPALIWANAG
Naipaliwanag ang lahat ng mga detalye.
20 20%
7.5
May dalawang hindi naipaliwanag.
15
May 3-5 detalye ang hindi naipaliwanag.
Hindi detelyado.
10 5
PAMAMAHALA SA ORAS
Nakatapos sa takdang oras.
Lumagpas/ kinulang ng dalawang minuto sa oras.
Lumagpas/kinulang ng 10 minuto sa itinakdang oras.
7.5 10%
5
10
Hindi handa at hindi tapos.
2.5
Installation Arts KRITERIA
ISKALA
1. Ebidensya ng kakahayang maglapat ng kaalaman sa proyekto
1-5
2. Nagpapamalas ng mataas na antas ng organisasyon
1-5
3. Malikhain at may malakas na pang-akit
1-5
4. Epekto sa audience
1-5
ISKOR
KABUUAN
Paggawa ng Blog o Account sa mga Social Networking Sites KRITERIA
ISKALA
1. Malinaw ang balita sa daloy ng aralin batay sa paksa
1-5
2. Magaling ang organisasyon ng paksa na napapaloob sa editorial
1-5
3. Kaakit-akit ang presentasyon ng mga larawan na nagpapakita ng nasyonalismo
1-5
ISKOR
4. Magaling ang na natalakay ang mga konsepto, ideya, at opinion na nilalaman ng aralin
1-5
5. Buhay na buhay at makulay ang presentasyon
1-5 KABUUAN
Poster Making Criteria
Performance 4
3
2
1
Kaugnayan sa Paksa 30%
Pinakamahusay. Napakalaki ang kaugnayan sa paksa.
Mahusay. Malaki ang kaugnayan sa paksa.
Katamtaman. Nakikita ang kaugnayan sa paksa.
Paunlarin. Walang kaugnayan sa paksa.
Pagkamalikhain 30%
Napakalawak ang kabuuang pananaw
Malawak ang kabuuang pananaw
May ipinapakitang pananaw.
Kulang ang pananaw.
Paggamit ng mga Napakahusay Kakayahan at ang paggamit ng Kagamitan 25% kakayahan at kagamitan.
Mahusay ang paggamit ng kakayahan at kagamitan.
Hindi gaanong mahusay ang paggamit ng kakayahan at kagamitan.
Katamtaman lamang ang paggamit ng kakayahan at kagamitan.
Pamamahala ng Oras 15%
Lumagpas ng 5 minuto sa takdang oras.
Lumagpas ng 10 minuto sa takdang oras.
Lumagpas sa takdang oras.
Nakatapos sa takdang oras.
Pagbabalita (News Reporting) Pamantayan
Kaangkupan sa Paksa 35 %
Pinakamahusay
Mahusay
4
3
Lahat ng pinaksa ay naaangkop sa konsepto
May isang ideya na hindi angkop sa paksa.
35
26.25
Katanggaptanggap
Nangangailangan ng Pagbabago
2
1
May kaugnayan ngunit walang suporta at kaunti lamang ang datos
Hindi angkop ang ipinakikita sa paksa. 8.75
17.5 Boses 25 %
Maliwanag ag pagkakabigkas ng lahat ng miyembro
May isang kasapi na ang boses ay di angkop sa pagbabalita
25
18.75
Mayroong higit sa isa sa miyembro ay di angkop ang boses sa pagbabalita.
Ang lahat ng miyembro ng grupo ay nangangailangan ng pagsasanay. 6.25
12.5 Pagtutulungan ng mga miyembro
Lahat ng kasapi May isang kasapi ay nakikiisa at na hindi nakikipagtulungan nakipagtulungan.
20 %
20
15
May mahigit sa isa sa miyembro ay di nakikiisa sa grupo.
Walang pagkakaisa ang mga miyembro ng grupo 5
10 Pagkamalikhain 20%
Ang grupo ay gumamit ng iba’tibang paraan sa pagbabalita. 20
Mahigit sa isang paraan lamang ang ginamit ng grupo sa pagbabalita.
Isang paraan lamang ang ginamit ng grupo sa pagbabalita.
Tuwirang pagbabasa lamang ang ginawa ng grupo sa pagbabalita.
15
10
10
Editorial Cartooning Kraytirya
4
Nilalaman/Konsepto Napakalinaw ng ipinakitang 40 % paglalarawan at maayos
3
2
1
May linaw sa nakikita sa inilalarawan
May kaunting kaayusan at linaw sa paglalarawan ng konsepto
Malabo ang konsepto
30
40
10
20 Presentasyon
Napakaayos,
Malinis subalit
Hindi gaanong
Walang
20%
malinis at makatarungan ang paglalarawan
hindi gaanong maayos ang paglalarawan
maayos ang presentasyon
kaayusan 5
10
15
20 Kaangkupan ng Paksa sa Panahon
Napapanahon ang isyung inilalarawan
20%
20
Napapanahon ngunit hindi gaanong naisalarawan
Hindi gaanong napapanahon 10
Wala sa panahon ang paksa 5
15 Dating sa Tao 20%
Makatawag pansin sa lahat ng tao
Nakatatawag pansin ngunit may kulang
20
15
Kaunti lang ang nakapansin 10
Kulang sa pangganyak sa tao 5
Pagsulat ng Sanaysay Kraytirya
Pinakamalinaw na Ideya
Malinaw na Ideya
4
3
Di-gaanong malinaw na Ideya
Paunlarin 1
2
Kaangkupan ng tema 30 %
Ang mga ideyang hinihingi ay nababatay sa paksa
May ilang ideya na di-angkop sa paksa
Ang ilang ideya ay may mababaw lamang
Hindi nababagay ang mga ideyang isinulat
22.5
15
7.5
Di-gaanong naisulat ang ideya ukol sa paksa
Kulang ang kaalaman ukol sa paksa
30 Nilalaman ng sanaysay
Napakalawak ng ideyang isinulat
Malawak ang ideyang isinulat
30 %
30
22.5
7.5
15 Wastong paggamit ng mga
Napakahusay ang paggamit ng
Mahusay na nagamit ang mga
Hindi gaanong mahusay ang
Di-maayos ang pagkakabuo ng
salita
mga salita
salita
30 %
30
22.5
ginamit na mga salita
mga salita 7.5
15 Kaayusan ng pagkakasulat 10%
Napakaayos ng pagkakasulat ng sanaysay 10
Malinis at maayos ang pagkakasulat ng sanaysay
Di-naisulat ng maayos ang sanaysay 5
May mga bura at di mabasa ng maayos ang isinulat
7.5
2.5
Mga Sanggunian
Mateo, Grace Estela C. Ph. D. et.al., Asya Pag-Usbong ng Kabihasnan (Batayang Aklat sa Araling Panlipunan Ikalawang Taon), Vibal Publishing House Inc., Quezon City
Mateo, Grace Estela C. Ph. D. et.al., Asya Pag-Usbong ng Kabihasnan (Manwal ng Guro sa Araling Panlipunan Ikalawang Taon), Vibal Publishing House Inc., Quezon City
Pasco, Asher R., Gabay sa Pagtuturo ng Araling Panlipunan, United Eferza Academic Publications Co., Batangas
Peralta, Exjur J. et.al., Gabay sa Pag-aaral ng mga Bansang Asyano, Peralta Publications, Pasay City
Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 6 Kolonyalismo Tunay na Motibo sa Pagpunta ng mga Europeo sa Asya, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City
Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 7 Ang Paglaganap ng Kolonyalismo at Simula, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City
Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 8 Ang Pagsibol at Pagsilang ng Nasyonalismo sa Asya, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City
Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 9 Larawan ng Nasyonalismong Asyano, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City
Bilasano Jose B. 2005, Pagbabago at Pag-unlad Batikan, Educational Resources Corporation, Quezon City Group Output Of Teachers in Araling Panlipunan from the Seminar Workshop on Rubrics and Portfolio Assessment of Authentic Learning For School-Based INSET Trainors, 2004, Bulacan Center for Continuing Education and Educational Leadership (Developing Rubricks), Philippine Normal University www.google.com
www.yahoo.com
www.youtube.com
Inihanda nina: Mary Grace G. Caritan Dr. Felipe De Jesus National High School Bernadette M. Dela Cruz Felizardo C. Lipana National High School
