Av competencias.doc

Índice Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

Criterios de avaliación da competencia lingüística . . . . . . . . . . .

6

Tarefas do primeiro trimestre Tarefa 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Criterios de avaliación e solucións . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Tarefa 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Criterios de avaliación e solucións . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Tarefas do segundo trimestre Tarefa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2! Criterios de avaliación e solucións . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Tarefa 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Criterios de avaliación e solucións . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !

Tarefas do terceiro trimestre Tarefa 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Criterios de avaliación e solucións . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Tarefa 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Criterios de avaliación e solucións . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 "e#istro de o$servación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 44

Presentación %s competencias $&sicas son un con#unto integrado de capacidades 'co(ecemen) tos* estrate#ias* destre+as* ,a$ilidades* motivacións* actitudes- /ue os alumnos po(er&n en #ogo para dar resposta a pro$lemas coti&ns* aínda /ue comple#os* da vida ordinaria. % incorporación das competencias $&sicas ao currículo fai necesario integralas nas tarefas e actividades did&cticas /ue se desenvolven no proceso de ensinan+a e aprendi+a#e e* polo tanto* ten un,a relación directa coa avaliación do alumnado. 0sto re/uire /ue os criterios de avaliación fagan referencia non só aoss o$ ao o$##ec ectitivvos e con ontitido doss pr prop opio ioss da dass di dist stin inta tass &r &rea eas* s* se senó nón n ta tam mn n & contri$ución destas &reas ao logro das competencias competencias.. este material proporciónanse tarefas de avaliación por competencias* asocia) das &s &reas fundamentais* /ue son complementarias &s pro$as de avaliación continua. 3n am$os os casos avalíanse os procesos cognitivos e o progreso na aprendi+a#e* aínda /ue un,as se orientan m&is cara ao currículo das &reas* e as outras* cara & contri$ución destas &reas ao logro das competencias competencias.. 3n cada &rea ofrcense os seguintes elementos  Tarefas de avaliación por competencias. acilítanse d7as pro$as para cada tri) mestre* cun,a e#tensión de catro p&#inas* referidas fundamentalmente &s com) petencias específicas da &rea.  Criterios de avaliación e elementos da competencia.  olucións e su#estións de corrección. Para cada tarefa ac,ganse su#estións para corri#ir e valorar o tra$allo reali+ado por parte dos alumnos.  Cadros de re#istro. Tamn se ofrecen re#istros de o$servación onde os profe) sores poder&n recoller a cualificación das tarefas reali+adas polos alumnos e outras o$servacións /ue estimen oportunas. 5

Criterios de avaliación Competencia en comunicación lingüística 9"3% :3 ;0<=% <%;3<% 3 ;0T3"%T="% ;<1. Participar nas diversas situacións de intercam$io oral /ue se producen na aula o$servando as actitudes adecuadas e autorregulando as estrate#ias /ue fan efec) tiva a comunicación. %mosar interese por e#presarse en p7$lico co,erentemente* sen contradicións* sen repeticións innecesarias e usando ne#os adecuados. ;<2. Comprender te#tos orais diversos interpretando as intencións e#plícitas* así como as intencións* valores e opinións non e#plícitos. ;<. 3#presarse oralmente con corrección* usando diferentes te#tos segundo a situación comunicativa de /ue se trate e empregando os recursos lingüísticos e non lingüísticos /ue cumpran. ;<4. Producir te#tos orais a partir de te#tos pree#istentes da literatura oral popular 'refr&ns* ditos* con#uros* lendas* contos* adivi(as* cantigas* cancións* roman) ces co ritmo e coa entoación adecuados. ;<5. >uscar* locali+ar e seleccionar información e#plícita en te#tos escritos de soportes variados '?e$s* li$ros* carteis e reali+ar inferencias determinando in) tencións e do$res sentidos. ;<6. 0nterpretar e integrar as concepcións previas e ideas propias coas contidas nos te#tos comparando e contrastando informacións variadas. ;<@. Producir te#tos de diferente tipolo#ía /ue permitan narrar* descri$ir* resumir* e#plicar e e#po(er opinións* emocións e informacións relacionadas con situa) cións coti&s da aula de #eito co,erente* usando o m&is adecuadamente posi$le estrate#ias de planificación* de te#tuali+ación e de revisión e empregando so) portes variados* incluídos os di#itais. ;<8. ;er e#presivamente te#tos de diversa tipolo#ía con fluide+ e precisión* aten) dendo & dicción* entoación* intensidade de vo+* ritmo e velocidade* adecuados &s diversas situacións funcionais da lectura en vo+ alta 'ler para /ue algun goce escoitando* ler para dar a co(ecer un te#to desco(ecido* ler para compar) tir información /ue se aca$a de locali+ar* facendo participar a audiencia da s7a interpretación. ;
6

;<1. =tili+ar terminolo#ía lingüística e gramatical $&sica* implícita e funcional) mente* e como apoio & comprensión e & produción de te#tos. ;<14. 3sta$lecer relacións entre as diversas linguas /ue utili+a ou est& a apren) der o alumnado para refle#ionar so$re como mellorar os seus procesos comu) nicativos na lingua galega. 9"3% :3 CEF3C3B3TE :E B3:0E %T="%;* EC0%; 3 C=;T="%; CB1. 0dentificar alg7ns dos usos /ue as persoas fan dos recursos naturais e da ener#ía* así como algun,as das consecuencias negativas dos usos inadecu) ados* valorando o seu impacto a curto e longo pra+o. Propor e#emplos dos efectos da contaminación so$re as persoas* as plantas* os animais e os seus contornos* así como diferentes formas de previr ou reducir a contaminación do aire* da auga e da terra. CB. 0dentificar e locali+ar os principais órganos implicados na reali+ación das funcións vitais do corpo ,umano* esta$lecendo algun,as relacións fundamen) tais entre eles e determinados ,&$itos de sa7de. CB@. =tili+ar e interpretar planos e mapas para orientarse* situar aspectos do con) torno e despra+arse adecuadamente. 3la$orar planos* ma/uetas e es/uemas sin#elos como un medio de an&lise do territorio pró#imo. CB12. 3la$orar un tra$allo* utili+ando soporte papel e di#ital* so$re aspectos ou situacións sin#elas* recollendo información de diferentes fontes 'directas* li$ros* a 0nternet* esta$lecendo un plan de tra$allo e comunicando a información e as conclusións finais. 9"3% :3 B%T3B9T0C% B%T2. "esolver pro$lemas sin#elos* anticipando un,a solución ra+oa$le* $uscan) do o proceso de resolución m&is adecuado* amosando actitudes de valoración das diferentes estrate#ias e perseveran+a na $usca de datos e de solucións precisas. 3#presar de #eito ordenado e claro* oralmente e por escrito* o proceso seguido na resolución de pro$lemas. B%T. "eali+ar operacións e c&lculos numricos sin#elos* en situacións de reso) lución de pro$lemas* mediante diferentes procedementos 'incluído o c&lculo mental /ue fagan referencia implícita &s propiedades das operacións. %mosar gusto pola presentación ordenada e clara dos c&lculos e dos resultados. B%T@. "esolver e formular pro$lemas en /ue cumpra reali+ar* ler* interpretar e comunicar con representacións gr&ficas resultados dun con#unto de datos rela) tivos ao contorno inmediato. 9"3% :3 3:=C%C0G %"THT0C% 3%2. ormular opinións acerca das manifestacións artísticas &s cales se accede* amosando o co(ecemento /ue se ten delas e a inclinación persoal para go+ar e enc,er o tempo de lecer. 3%6. "epresentar de forma persoal ideas* accións e situacións valndose dos recursos /ue a lingua#e pl&stica e visual proporciona. 8

Baterial fotocopia$le  2!1 antillana 3ducación* . ;. D 3dicións E$radoiro* . ;.

TAREFA

1

Viaxe a Transilvania

ome

:ata

1. ;e o te#to cun,a pronunciación* cun,a entoación e cun ritmo a#eitados. Viaxe a Transilvania

–Señoras e señores, acabamos de entrar en Transilvania. Tempesta e eu botamos unha ollada ao momento pola ventá, miramos un para o outro e pensamos o mesmo. Non se notaba nada que entraramos en Transilvania. A estrada era exactamente igual de aburrida e chea de fochas ca de quil!metros atrás, os campos eran de cor verde e estaban ateigados de xirasoles amarelos que as" e todo fac"an bonito. #n ve de ser unha terra tenebrosa e escura, "a sol. –# os vampiros$ –preguntei en vo alta, un chisco amoscado. % gu"a, que non me o"ra, pero deb"a ter telepat"a, dixo& –# moitos de vostedes, que se apuntaron a esta viaxe misteriosa e inquietante arredor do personaxe de 'rácula, d(bense preguntar polos vampiros... non si$ –daquela fixo un repaso aos viaxeiros fitándonos coma un inspector de )acenda–. %s vampiros son seres lendarios com*ns en moitas culturas que fixo populares o escritor +ram Stoer. -ero, en realidade, non son orixinarios de Transilvania. -ois vaia estafa, pensei eu. )annos crer que estamos na terra dos vampiros e resulta que os vampiros, vai ti saber, poden vir de uspedriños. –Algu(n leu a novela Drácula do escritor irland(s +ram Stoer$ –#u, eu/ –berrou o irmán de Tempesta desde a segunda fila. –0entireiro –dixo baixiño Tempesta ensinándome o libro que tiña nas mans e que resulta que era Drácula –. #ste o que fixo foi ler o resumo na 1alipedia.

. Barca a oración /ue resume mellor o sentido #eral do Iítor e Tempesta est&n en

te#to.

Transilvania.

Iítor e Tempesta est&n en Transilvania e un guía f&lalles dos vampiros. Iítor e Tempesta est&n en Transilvania e viron vampiros. @

Competencia lingüística. P"0B30"E T"0B3T"3

!. "a+oa se os protagonistas est&n nun medio de transporte p7$lico ou privado. %nota algun,as e#presións do te#to /ue c,e desen a pista.

". Barca as tres afirmacións verdadeiras. >ram toJer naceu en 0rlanda e  o autor do li$ro Drácula. E ingls >ram toJer  o director da película Drácula. Es vampiros son ori#inarios de Cuspedri(os. Es vampiros son seres reais* pero non son ori#inarios de Transilvania. Es vampiros son criaturas lendarias* propias de moitas culturas. Es protagonistas fan un,a via#e por

Transilvania .

#. "elaciona cada e#presión co seu significado. estar un c,isco amoscado

mirar fi#amente* con atención

ter telepatía

ser un,a criatura ima#inaria

$otar un,a ollada

estar un pouco mal,umorado

fitar coma un inspector

ser /uen de ler a mente

ser un ser lendario

mirar por ri$a un,a cousa

$. a terceira li(a* Iítor di /ue Tempesta e el pensaron o mesmo. 3#plica o /ue puideron pensar.


A

T%"3% 1. Iia#e a Transilvania

%. "esponde. Kue tra$allo fai un guía turísticoL

&. 0dentifica os elementos da comunicación na seguinte escena. Alguén leu a novela Drácula do escritor irlandés Bram Stoker?

 3misor  "eceptor  Bensa#e

 Código  Canle

'. Barca en /ue tres situacións se comunica un,a mensa#e con #estos. Iítor e Tempesta miran un para o outro pensando onde estar&n os vampiros. E guía pregunta /uen leu o li$ro. E irm&n de Tempesta di /ue el leu Drácula. Tempesta móstralle o li$ro a Iítor* para demostrar /ue non o ten seu irm&n. E guía fita os pasa#eiros para ver como reaccionan & pregunta so$re os vampiros.

1(. Copia pala$ras da lectura /ue cumpran as condicións. on k con c on k con /u on g con g diante de a* u on g con gu diante de e* i 1!



11. Erdena alfa$eticamente as seguintes pala$ras da lectura. vampiros

via#eiros

estafa

resumo

escritor

1.

.

5.

2.

4.

6.

vent&

1. 3scri$e. Con /ue forma terías /ue $uscar estas pala$ras no dicionarioL  se(ores

 pensado

 vampiros

 frou#i(o

 di#o

 leu

 com7ns

 mans

1!. %rrodea as pala$ras /ue se poden atopar nun dicionario e escri$e a definición. 3#plica por /ue non atoparías as outras no dicionario.  Transilvania

Non sae no dicionario porque

 telepatía  toJer  inspector  resumo  :r&cula

1". 3#plica o /ue  e para /ue serve a
1#. 3scri$e o resumo da lectura

Víaxe a Transilvania .


11

C"0T3"0E :3 %I%;0%C0G 3 E;=C0G Actividade

1



!

"

#

$

%

&

Elementos da competencia

 uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  0nterpretar e comprender te#tos literarios.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

 0nterpretar e comprender te#tos literarios.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  3struturar o co(ecemento.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

Criterios de avaliación

)olucións e suxestións de corrección

*+$ *+& *+'

)olución. %ctividade de lectura. ,-nimo esixile. E alumno le coa entoación e coa fluide+ a#eitadas e respectando a puntuación.

*+# *+$

)olución. :e$en marcar a segunda opción Iítor e Tempesta est&n en Transilvania e un guía f&lalles dos vampiros. )olución. 3st&n nun medio de transporte p7$lico* pro$a$lemente un auto$7s. 3#presións do te#to Moitos

*+$ *+#

de vostedes… señoras e señores… /... fixo un repaso aos viaxeiros… /... desde a segunda fila…

*+# *+$ *+%

)olución. :e$en marcar as opcións primeira* /uinta e se#ta M>ram toJer naceu en 0rlanda MEs vampiros son criaturas lendarias MEs protagonistas fan un,a via#e-

*+# *+1

)olución. estar un c,isco amoscado estar un pouco mal,umorado D ter telepatía ser /uen de ler a mente D $otar un,a ollada mirar por ri$a un,a cousa D fitar coma un inspector mirar fi#amente* con atención D ser un ser lendario ser un,a criatura ima#inaria.

*+# *+%

*+! *+# *+% C,1

*+# *+1!

)olución. "esposta modelo '"B. Es dous pensaron /ue a/uilo non parecía Transilvania* /ue non era tene$roso nin escuro* e /ue non se vían vampiros por ningures.

)olución. "B. =n guía turístico d&nos información so$re o lugar /ue visitamos. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente* coa corrección ortogr&fica e gramatical a#eitada para o curso. )olución. 3misor guía D "eceptor via#eiros D Bensa#e %lgun leu a novela Drácula- D Código galego D Canle o aire.

Competencia lingüística. T%"3% 1

Actividade

'


 Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.

1(

11

 Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.


*+# *+1!

)olución. :e$en marcar as opcións primeira* cuarta e /uinta MIítor e Tempesta miran MTempesta móstralle o li$ro ME guía fita os pasa#eiros-

*+# *+1!

)olución. "B. on k con c aca$amos* cor* :r&cula D on k con /u /ue* /uilómetro* in/uietante D on g con g igual* ateigados D on g con gu guía* algun.

*+# *+1!

)olución. 1. escritor. 2. estafa. . resumo. 4. vampiros. 5. vent&. 6. via#eiros.

,AT

1

1!

1"

1#

 Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.

 Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.  Bane#ar diversas fontes de información.

 >uscar* recompilar e procesar información.  Bane#ar diversas fontes de información.  ormarse un #uí+o crítico e tico.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  3#po(er e formular argumentos de #eito convincente e adecuado ao conte#to.  0nterpretar e comprender te#tos literarios.  >uscar* recompilar e procesar información.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.


*+# *+1( *+1!

)olución. se(ores se(or D vampiros vampiro D di#o dicir D com7ns com7n D pensado pensar D frou#i(o frou#o D leu ler D mans man.

*+# *+1( *+1!

)olución. :e$en arrodear telepatía* inspector e resumo. "B. Telepatía enómeno /ue se produce cando un,a persoa pode sa$er ou sentir o /ue outra pensa ou sente sen falarlle nin comunicarse con ela. D 0nspector Persoa encargada de inspeccionar algo. D "esumo te#to /ue e#pón $revemente o contido doutro te#to m&is longo. o$re as pala$ras Transilvania * Stoker e Drácula de$en indicar /ue non saen no dicionario por seren nomes propios.

*+! *+# *+% *+1(

)olución. "B. N un,a enciclopedia /ue se consulta na 0nternet e /ue est& redactada por todos os voluntarios /ue participan. erve para $uscar información so$re cal/uera tema. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente* coa corrección ortogr&fica e gramatical a#eitada para o curso.

C,1

*+# *+% *+1!

)olución. "esposta li$re '";. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente* coa corrección ortogr&fica e gramatical a#eitada para o curso.

1

Tarefa



A Carreira dos Tres Cumes

ome

:ata

1. *e o texto cun0a pronunciación cun0a entoación e cun ritmo axeitados. A Carreira dos Tres Cumes

2nha cuadrilla de tolos polas carreiras e pola montaña organiou a arreira dos Tres umes, que transcorreu con grande (xito a fin de semana pasada. #ntrevistamos un dos organiadores responsables da carreira. 3oán, como naceu a idea$ 4ai tempo que tiñamos ganas. Traamos un percorrido de deaoito quil!metros por vieiros ben bonitos que enlaan tres cumes, fix(molo e gustounos/ 5ue dificultades atopastes$ Tiv(monos que esforar moito, porque non somos profesionais. oordinamos máis de cen voluntarios e pedimos axuda a empresas e instituci!ns. % apoio que recibimos fixo posible a realiaci!n da carreira. 5ue valoraci!n facedes$ 0oi boa/ -articiparon máis de cincocentos corredores, que acabaron realmente contentos. 6so, e a axuda de tanta xente que colaborou na organiaci!n, compensaron os nervios e o traballo. omo vedes o futuro da carreira$ % vindeiro ano volveremos e esperamos máis participantes. #, como soñar ( de balde, oxalá teñamos xente de todo o mundo/

CARRE2RA 34) TRE) C5 ,E)

dorsal &' finali6ou a carreira cun tempo de (71"71#

14



. ,arca. 8ue tipo de texto lic0es9 =n,a lenda.

=n,a reporta#e.

=n,a entrevista.

=n,a conferencia.

!. Completa as frases. Escrie as cifras en letras.  % persoa entrevistada  un

da carreira e c,&mase

 % carreira /ue organi+aron c,&mase Carreira  Ergani+ouna un,a cuadrilla de tolos polas

e pola

 % carreira transcorreu  Participaron na carreira m&is de

corredores.

 Cola$oraron na carreira m&is de

voluntarios.

 % carreira ti(a un percorrido de

/uilómetros.

". Explica /ue : un diploma e /ue utilidade ten.

#.

4.serva

o diploma e pon os t-tulos /ue faltan na t;oa.

=#ía Ponte

28A

!21415

$. F-xate nos logotipos /ue 0ai no diploma. Por /ue cres /ue os puxeron9

%. Explica /ue : un dorsal e para /ue serve.

Tarefa 2 % Carreira dos Tres Cumes .

&. Relaciona. 8ue tipo de información sore a carreira ac0ega cada afirmación9 %g&rdase /ue ,a#a m&is participantes e de todos os lugares do mundo.

ori#e da carreira

Boi $oaO Participaron m&is de cincocentos corredores* /ue aca$aron realmente contentos.

dificultades de organi+ación

Tra+aron un percorrido entre monta(as* fi#rono e gustoulles.

valoración da e#periencia

% coordinación de tanta #ente e a $usca de a#uda de empresas e institucións.

futuro da carreira

'. ,arca o significado desta expresión da lectura.  o(ar  de $alde. o(ar non serve para nada* non ten ningun,a utilidade. o(ar non custa nada* non ,ai /ue pagar.

1(. Contesta. 8ue compensou o traallo e os nervios dos organi6adores9

11. 3i /ue linguaxe
lingua

1. 2ndica /ue linguaxe se usa en cada medio de comunicación7 oral ou o escrita.

1!. Anota tres palaras da lectura en cada caso. on r forte con rr

on r forte con r

on r suave

1". Relaciona as palaras /ue son sinónimas. vieiro

esfor+o

carreira

percorrido

itinerario

competición

sendeiro

tra$allo

1#. Copia camiando a palara destacada por un sinónimo. Pódelos uscar na lectura.  "eci$imos a colaoración de moita #ente.

 Es participantes aca$aron realmente ledos.

1$. Explica por /ue : importante facer deporte.

1%. 2maxina a /uen c0e gustar-a entrevistar e escrie a entrada da entrevista : dicir o par;grafo onde o presentes.

CR2TER24) 3E AVA*2AC2>? E )4*5C2>?)

Actividade

1




 >uscar* recompilar e procesar información.  0nterpretar e comprender te#tos informativos.  er consciente dos principais tipos de interacción ver$al.

!

 >uscar* recompilar e procesar información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.



*+$ *+& *+'


*+# *+$ *+&

*+# *+$ *+&

"

*+# *+%

#

 >uscar* recompilar e procesar información.  Bane#ar diversas fontes de información.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

*+# *+$ *+% *+&

$

 >uscar* recompilar e procesar información.  Bane#ar diversas fontes de información.  ormarse un #uí+o crítico e tico.  Bane#ar diversas fontes de información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

%

 >uscar* recompilar e procesar información.  Bane#ar diversas fontes de información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.

)olución. :e$e marcar a terceira opción un,a entrevista.

)olución.  organi+ador* o&n D  dos Tres Cumes D  carreiras* monta(a D  a fin de semana pasada D  cincocentos D  cen D  de+aoito.

,!

 >uscar* recompilar e procesar información.  Bane#ar diversas fontes de información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

&

18


*+# *+%

*+$ *+% *+&

*+# *+% *+1 *+1!

)olución. N un documento /ue serve como certificado de /ue un,a persoa participou nalg7n acto. este caso* indica /ue  un,a carreira e dei#a constancia do tempo /ue se empregou en facela. )olución. ome da participante D 7mero de dorsal D Tempo /ue tardou en facer a carreira.

)olución. Pu#ronse para /ue a #ente sai$a /ue estas empresas ou institucións cola$oraron na organi+ación da carreira.

)olución. =n dorsal  o n7mero /ue leva un participante nun,a competición e serve para identificalo.

)olución. Eri#e Tra+aron un percorrido- D :ificultades % coordinación- D Ialoración Boi $oaO- D uturo %g&rdase-


Actividade




)olución.  o(ar non custa nada* non ,ai /ue pagar .

'

 Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.

1(

 >uscar* recompilar e procesar información.  ormarse un #uí+o crítico e tico.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

11

 Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

1

 Bane#ar diversas fontes de información.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  er consciente dos principais tipos de interacción ver$al.

1!


*+# *+1!

1"


*+# *+1( *+1 *+1!

)olución. vieiro sendeiro D esfor+o tra$allo D carreira competición D percorrido itinerario.

1#


*+# *+1( *+1 *+1!

)olución. "eci$imos a axuda de moita #ente. D Es participantes aca$aron realmente contentos.

 "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

*+! *+# *+%

1$

1%

 "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

*+1 *+1!

*+# *+%

*+# *+1!

*+# *+1!

C,!

*+# *+% *+1!

)olución. "B. % satisfacción dos corredores e a implicación de moitas persoas.

)olución. lingua#e oral D lingua galego.

)olución. Televisión oral D Pornal escrita D "adio oral D "evista escrita.

)olución. "B. percorr ido* carr eira* corr edores D r esponsa$les* r eci$imos* r ealmente D or gani+ar on* volunta r ios* par ticipar on.

)olución. ";. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente* cun nivel de corrección ortogr&fica e gramatical a#eitado para o curso. )olución. ";. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente* cun nivel de corrección ortogr&fica e gramatical a#eitado para o curso.

1A

Tarefa

!

Te@o un can

ome

:ata

1. *e o texto cun0a pronunciación cun0a entoación e cun ritmo axeitados. Teño un can!

-ola tarde esperaban a visita da t"a +erta e do t"o 3urxo, que "an á casa de 7oi tomar caf(. -ero antes, pola mañá, fixeron o t"pico almoro de domingo, que máis ben era medio xantar& t(, ovos revoltos, queixo, torradas, croissants, macedonia, requeixo, iogures... S! semellaba descontento hocolatovsi. As papas de s(mola con pasas que a nai de 7oi lle preparara, nin as miraba. # as rebandas con foie8gras tampouco non o seduc"an nada. heirounas e deu media volta. –#u dar"alle pastel –suxeriu 7oi–, seguro que o come. Suspirando, a nai p*xolle diante un anaco de pastel de am(ndoa. –-ero porque ( domingo/ –d"xolle–. 0añá pola mañá vouche mercar comida de can. Sen deixarse impresionar polas ameaas, hocolatovsi enguliu o pastel. 7oi mordeu a lingua& sab"a que ao can lle gustaban máis os doces e as lambonadas e que a nai non "a conseguir nada cos seus m(todos educativos... Ao mediod"a, o pai dixo& –7oi deber"a chamar á t"a +erta e ao t"o 3urxo. Se non, a"nda van levar un susto cando vexan a hocolatovsi/ 9 t"a +erta e ao t"o 3urxo non lles gustaban nada os cans, nin os rapaces tampouco. :%s rapaces e os cans s! provocan sucidade; era unha das frases preferidas da t"a +erta. 'e xeito que 7oi chamou ao t"o 3urxo. olleulle o tel(fono a t"a +erta. 'espois dunha breve explicaci!n sobre a festa de aniversario que fixera cos seus amigos, 7oi foi ao caso& –-or certo, agora teño un can. –< unha broma$ –Non, ( certo/ Teño un can/

2!


–=aia/ -ero ha ser pequecho, ou$ –-equecho$ =aiche boa/ < grande, grande/ –Ai, si$ –# logo/ < un sambernardo/


21

Tarefa  Te(o un canO .

. ,arca a oración /ue resume mellor o sentido xeral do texto. % familia almor+a #unta o domingo pola ma(&. Qai pouco /ue "oi ten un can e avisa & tía >erta e ao tío ur#o para /ue non se asusten cando o ve#an. % nai de "oi /uere educar o can e por iso lle fai papas. %o can non lle gusta a s7a comida e prefire o pastel.

!. Arrodea a C0ocolatovsBi e indica /ue tipo de can :.

". Escrie V erta e o tío ur#o ir&n cear & casa de "oi. 9 tía e ao tío enc&ntanlles os cans.   

#. Explica un0a acción da lectura /ue se produ6a nestes momentos do d-a. Ba(& Bediodía

Competencia lingüística. 3<=:E T"0B3T"3

$. 2maxina e escrie. 8ue pode pasar ; tarde cando o t-o e a t-a co@e6an a C0ocolatovsBi9

%. Relaciona cada expresión co seu significado. :ar media volta

Centrarse no m&is importante dun asunto.

0r ao caso

"eprimirse de falar ou de rir diante de algun.

Border a lingua

Iirarse* dar as costas para marc,ar.

&. Copia cada palara ao lado da sa definición. re/uei#o  papas  smola  re$anda  susto  Porción pe/uena de pan & /ue se lle unta manteiga* pat Produto parecido ao /uei#o fresco pero menos callado.  o$resalto causado por algun,a cousa inesperada.  Pasta para sopa feita cun cereal triturado en grans moi pe/uenos.  %limento infantil feito con fari(a de cereais e leite.

'. Copia cada palara no lugar correspondente. %<=:%

<"%I3

3:"R=;%

smola  amndoa can  #antar lam$onadas  tía

1(. *ocali6a no texto cinco palaras con acento diacr-tico e escr-eas a continuación.

Tarefa  Te(o un canO .

11. Rodea de verde os pronomes persoais tónicos e de vermello os ;tonos. Ao acaar cópiaos e indica a /ue persoa fan referencia. 3u daríalle pastel Msu#eriu "oiM* seguro /ue o come.   

1. Relaciona cada oración co significado /ue ac0ega o seu signo de puntuación. Por certo* agora te(o un can.

 aise un,a pregunta.

N un,a $romaL

 0ndica un,a e#clamación.

on*  certoO

 %fírmase algo.

1!. Parte as seguintes palaras de todos os xeitos posiles a final de li@a.  dun,a  colleulle  macedonia  iogures

1". Engade un sufixo aumentativo ;s seguintes palaras da lectura.  casa

 susto

 grande

1#. +stanc0e os cans9 Explica as ra6óns de /ue c0e gusten ou non.

1$. Fai un resumo da lectura.

CR2TER24) 3E AVA*2AC2>? E )4*5C2>?)

Actividade

1



!

"

#

$

%

24


 uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  >uscar* recompilar e procesar información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  >uscar* recompilar e procesar información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.

 0nterpretar e comprender te#tos literarios.  3struturar o co(ecemento.  >uscar* recompilar e procesar información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  3struturar o co(ecemento.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

&


'




*+$ *+& *+'


*+# *+$ *+&

)olución. :e$e marcar a segunda opción Qai pouco /ue "oi ten un can enorme e avisa a tía >erta e o tío ur#o para /ue non se asusten cando o ve#an.

*+# *+$ *+& *+# *+$ *+& *+1 *+# *+$ *+% *+&

)olución. :e$e arrodear o terceiro can. C,ocolatovsJi  un sam$ernardo. )olución. I D I D  D I D  D . Eracions corri#idas "oi e a s7a familia te(en o can desde 0ai pouco. D % tía e o tío ir&n tomar caf: ; casa de "oi. D 9 tía e a ao tío non lles gustan nada os cans . )olución. "B. Ba(& almor+o de domingo D Bediodía o pai dille a "oi /ue c,ame ao tío e & tía.

*+# *+$ *+% *+&

)olución. ".;. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente* cun nivel de corrección ortogr&fica e gramatical a#eitado para o curso.

*+# *+1!

)olución. :ar media volta Iirarse* dar as costas para marc,ar. D 0r ao caso Centrarse no m&is importante dun asunto. D Border a lingua "eprimirse de falar ou de rir diante de algun.

*+# *+1!

*+# *+1!

)olución. re$anda D re/uei#o D susto D smola D papas.

)olución. %gudas can* #antar.
Competencia lingüística. T%"3% 

Actividade


1(


11


1


1!


1"


1#

 ormarse un #uí+o crítico e tico.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  3#po(er e formular argumentos de #eito convincente e adecuado ao conte#to.  erar ideas* ,ipóteses* supostos* interrogantes-

1$

 >uscar* recompilar e procesar información.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.



)olución. T* &* m&is* só* . *+# *+1!

*+# *+1!

*+# *+1!

*+# *+1!

*+# *+1!

*+# *+%

)olución. Eu7 tónico* de primeira persoa. D *le7 &tono* de terceira persoaS D o7 &tono* de terceira persoa. )olución. Por certo* agora te(o un can. %fírmase algo. D N un,a $romaL aise un,a pregunta. D on*  certoO 0ndícase un,a e#clamación. )olución. du)n,a D co)lleulle* colleu)lle D ma)cedonia* mace)donia* macedo)nia D io)gures* iogu)res. )olución. "B. casa+a* casona D susta+o D grandón.

)olución. ";. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente* cun nivel de corrección ortogr&fica e gramatical a#eitado para o curso.

C,1

*+# *+%


25

Tarefa

"

5n0a 0ero-na da aviación

ome

:ata

1. *e o texto cun0a pronunciación cun0a entoación e cun ritmo axeitados. Unha heroína da aviación

Amelia #arhart, unha das pioneiras da aviaci!n, naceu en Atchison, >ansas ?#2A@, o B de xullo de CDEF. omea a interesarse polos avi!ns en CEG, durante un espectáculo a(reo. on esforo e constancia reuniu os cartos para pagar as clases de voo e comprar un avi!n de segunda man, e en CE xa participaba en voos. #n CEF recibiu unha chamada que lle cambiou a vida& o capitán 4. 4. 7aileH prop*xolle atravesar o Atlántico. Aceptou, e en CED converteuse na primeira muller en cruar o Atlántico como pasaxeira. 0áis adiante, en CEI, fixo a traves"a en solitario e foi, de novo, a primeira muller que o fac"a. onverteuse nunha hero"na nacional e f"xose moi famosa. -ero non todo eran d"as de camiño aberto& non estaba ben visto que as mulleres realiasen actividades reservadas para os homes e recibiu comentarios despectivos. on todo, Amelia continuou coas s*as viaxes e en CEIJ converteuse na primeira persoa que logrou voar entre 4aKai e alifornia. #n CEIF aceptou un novo reto& dar a volta ao mundo seguindo a liña do ecuador, co bimotor Lockeheed Electra , xunto ao capitán norteamericano )rederic L. Noonan. % C de xuño de CEIF engalaron de 0iami ?)lorida@. IJ.GGG m despois, o IG de xuño, aterraron en Nova 1uinea. S! CC.GGG m os separaban do seguinte obxectivo, a illa de 4oKland, no medio do -ac"fico. %  de xullo, Amelia falou a trav(s da radio cun gardacostas que estaba preto de 4oKland, onde "a aterrar& :'ebemos estar diante de v!s pero non vos vemos... % combustible estase esgotando...;. Amelia e Noonan nunca chegaron á illa. 0alia os mill!ns de d!lares, os avi!ns e os barcos da mariña que os #stados 2nidos empregaron para buscalos, non atoparon nin pegada de Amelia, nin de Noonan, nin do avi!n. A s*a desaparici!n contin*a sendo un enigma e a"nda hoxe se organian expedici!ns para buscar os restos do avi!n e dos seus ocupantes.

. ,arca. 8ue tipo de texto lic0es9 =n escrito /ue e#plica a vida dun,a persoa*  dicir* un,a $iografía. =n,a narración dun feito /ue pasou*  dicir* un,a noticia. 26


=n te#to en /ue interve(en diversos persona#es*  dicir* un di&logo.


2@

Tarefa 4 =n,a ,eroína da aviación .

!. Escolle o final correcto de cada frase.  %melia 3ar,art naceu... a no %tl&ntico.

$ en Qa?ai.

c nos 3stados =nidos.

 %melia cru+ou o %tl&ntico en solitario cando ti(a... a 1 anos.

$ 5 anos.

c  anos.

 Como non esta$a $en visto /ue as mulleres fi#esen actividades reservadas para os ,omesa %melia reci$iu o apoio de todos. $ %melia reci$iu comentarios despectivos. c %melia marc,ou a outro país a vivir.

". Arrodea as calidades /ue cres /ue ti@a Amelia. )e c0e cómpre consulta o dicionario.  valentía

 egoísmo

 esfor+o

 cora#e

 covardía

 intrepide+

 atrevemento

 nugalla

 constancia

 medo

#. Relaciona cada palara co seu significado. Pioneiro

%vión /ue funciona con dous motores.

3cuador

Kue indica menospre+o ou valoración negativa.

>imotor

E /ue come+a a facer un,a actividade e a$re cami(o a outros.

:espectivo

Bisterio* cousa difícil de e#plicar ou de entender.

"eto

Paralelo /ue divide a Terra en d7as metades iguais.

3nigma

:esafío* cousa difícil de conseguir.

$. Explica /ue /uere dicir a expresión non todo eran días de camiño aberto.

Competencia lingüística. 3<=:E T"0B3T"3

%. 2ndica o papel /ue tiveron na vida de Amelia os seguintes personaxes. Capit&n Q. Q. "aile Capit&n . U. oonan

&. Explica cal foi o derradeiro reto de Amelia e se o logrou ou non.

'.

4rdena

os seguintes feitos.

% aviadora cru+a o %tl&ntico en solitario. %melia intersase pola aviación. %melia 3ar,art nace en Vansas. 0ntenta dar a volta ao mundo pola li(a do ecuador. Cru+a o %tl&ntico como pasa#eira. %melia desaparece sen dei#ar rastro.

1(. )epara a ra-6 da desinencia das formas verais destacadas e escrie os infinitivos /ue lles corresponden. on estaa $en visto /ue as mulleres reali6asen actividades reservadas para os ,omes e reciiu comentarios despectivos. Con todo* %melia continuou coas s7as via#es e converteuse na primeira persoa /ue logrou voar entre Qa?ai e California.

Tarefa 4 =n,a ,eroína da aviación .

11. F-xate nos veros do texto e di /ue tempo
1. Explica cal : o uso /ue se fai da coma en cada caso.  %melia 3ar,art* un,a das pioneiras da aviación* naceu nos 3stados =nidos.

 o te#to nomanse moitos lugares %tc,inson* Qa?ai* California* Biami* ova
1!. )uli@a un0a palara composta en cada oración.  E gardacostas captou as mensa#es de %melia.  eis $arcos portaavións participaron na $usca dos desaparecidos.  Pode ser /ue os pasa#eiros do avión saltasen cun paracaídas.  % desaparición de %melia e oonan  un cre$aca$e+as /ue ningun deu resolto.

1". Cres /ue 0ai traallos ou actividades /ue son propios dos 0omes e /ue as mulleres non poden facer9 Ra6oa a ta opinión.

1#. Escrie un0a reve iograf-a de algu:n /ue co@e6as ou dun personaxe /ue admires.

CR2TER24) 3E AVA*2AC2>? E )4*5C2>?)

Actividade



1


*+$ *+&




 >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.

*+# *+$ *+&

)olución. :e$e marcar a primeira opción =n escrito /ue e#plica a vida dun,a persoa*  dicir* un,a $iografía.

!

 0nterpretar e comprender te#tos informativos.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.

*+# *+$ *+& ,!

"

 >uscar* recompilar e procesar información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  3struturar o co(ecemento.

#

 0nterpretar e comprender te#tos informativos.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

$


%

 0nterpretar e comprender te#tos informativos.  >uscar* recompilar e procesar información.

&

 >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

'

 0nterpretar e comprender te#tos informativos.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.

*+# *+$ *+&

*+# *+$ *+&

*+# *+1!

*+# *+%

*+# *+%

*+# *+% *+1 ,!

!


)olución. nos 3stados =nidos. D 5 anos. D %melia reci$iu comentarios despectivos.

)olución. :e$e arrodear valentía* esfor+o* cora#e* intrepide+* atrevemento* constancia.

)olución. Pioneiro E /ue come+a a facer un,a actividade e a$re cami(o a outros. D 3cuador Paralelo /ue divide a Terra en d7as metades iguais. D >imotor %vión /ue funciona con dous motores. D :espectivo Kue indica menospre+o ou valoración negativa. D "eto :esafío* cousa difícil de conseguir. D 3nigma Bisterio* cousa difícil de e#plicar ou de entender. )olución. "B. ignifica /ue non todo vai ser f&cil nin agrada$le* /ue vai ,a$er dificultades. )olución. Capit&n Q. Q. "aile proponlle atravesar o %tl&ntico. D Capit&n . U. oonan acomp&(aa no reto de dar a volta ao mundo. )olución. E derradeiro reto de %melia 3ar,art era dar a volta ao mundo seguindo a li(a do ecuador. on o logrou* desapareceu no oce&no Pacífico. )olución. ". % aviadora cru+a o %tl&ntico en solitario. D . %melia intersase pola aviación. D 1. %melia 3ar,art nace en Vansas. D #. 0ntenta dar a volta ao mundo pola li(a do ecuador. D !. Cru+a o %tl&ntico como pasa#eira. D $. %melia desaparece sen dei#ar rastro.

Competencia lingüística. T%"3% 4 Criterios de avaliación


*+# *+1!

)olución. 3st)a$a. 0nfinitivo estar. D "eali+)asen. 0nfinitivo reali+ar D "eci$)iu. 0nfinitivo reci$ir. D Continu)ou. 0nfinitivo continuar. D ;ogr)ou. 0nfinitivo lograr.

*+# *+1!

)olución. Predominan as formas en pasado do modo indicativo. N así por/ue se e#plican feitos reais /ue aconteceron ,ai tempo.

1


*+# *+1!

)olución. a primeira oración emprganse as comas para facer un,a aclaración no medio da oración. a segunda oración emprganse para separar os elementos dun,a enumeración.

1!


*+# *+1!

)olución.  gardacostas D  portaavións D  paracaídas D  cre$aca$e+as.

1"

 erar ideas* ,ipóteses* suposicións* interrogantes Producir te#tos a#eitados para cada situación.  ormarse un #uí+o crítico e tico.

*+# *+%


1#

 erar ideas* ,ipóteses* suposicións* interrogantes Producir te#tos a#eitados para cada situación.

Actividade


1(


11

 >uscar* recompilar e procesar información.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

*+# *+% C,1


1

Tarefa

#

A nativa de ingl:s

ome

:ata

1. *e o texto cun0a pronunciación cun0a entoación e cun ritmo axeitados. A nativa de inglés

CI de setembro Min unhas páxinas de Alicia no país das marabillas . omo me gustar"a transformarme nun ser diminuto e vivir con ela nun xard"n. As plantas parecer"an árbores e poder"ame deixar caer sobre o pole coma nunha cama elástica. # despois vir"a meu pai coa máquina de pulveriar e acabar"a coa festa. CB de setembro A"nda non tivemos clase de ingl(s e estendeuse o rumor de que este ano teremos unha nativa. –5ue ( unha nativa$ –preguntou 3ulio. –2nha nativa ( unha ind"xena, algu(n que viv"a en olombia ou -er*, de cando ol!n descubriu Am(rica e todo iso –aclarou Silvia. –Si, claro, e unha ind"xena ( unha profesora de ingl(s, non$ –replicou Mola. –# por que non$ Agora todos saben ingl(s –dixo Artur. –=asmo dicir ti a min/ As nativas son irlandesas –explicou -aula–. A miña curmá vai a unha escola privada de categor"a e teñen unha nativa de 6rlanda. –A t*a curmá ( unha idiota que ten moitos fumes. –0ira que ti, Mooola, que es unha coca8cooola. 'eixeinos dicindo barbaridades e achegueime á pista de baloncesto. ="tor estaba xogando cos da clase. Niso, viume e quixo improvisar unha especie de cabriola, pero deu un tombo e estampouse contra a cerca de arredor da pista. Mevantouse dun chimpo e dixo& –Non pasa nada, non pasa nada. -ero si que pasaba, abrira unha brecha na perna e p*xose a berrar coma un tolo. -aco, o profe de #ducaci!n )"sica, levouno ao centro m(dico. 7evolv(useme unha miga o est!mago, pero non porque estea namorada nin nada diso, sen!n porque son unha rapaa sensible e solidaria.

. ,arca /ue tipo de texto lic0es. =n,a $iografía. 2

=n diario persoal.

=n,a reporta#e.


Competencia lingüística. T3"C30"E T"0B3T"3

!. )uli@a a explicación correcta. Dusca nativo nun dicionario se c0e cómpre.  =n,a persoa  nativa dun país cando naceu alí.  =n,a persoa nativa  un indio americano.  =n,a persoa nativa  un,a persoa irlandesa.

". Explica a partir da resposta anterior e da discusión da lectura /ue pensas /ue significa /ue te@an un0a profesora nativa.

#. Copia cada palara ao lado da sa definición. rumor  pole  ca$riola  cerca  indí#ena 
$. Relaciona cada expresión co significado correspondente. %ca$ar coa festa

acer un movemento $rusco e perder o e/uili$rio.

Ter moitos fumes

>otar a perder un,a cousa* estragar un momento agrada$le.

:ar un tom$o

Pensar 'algun /ue  mellor ca os outros* /ue todo o fai $en.

%. Responde. 8ue desexo expresa a protagonista no escrito do 1! de setemro9

Tarefa 5 % nativa de ingls .

&. Escrie V
'. Explica se cres /ue a protagonista e V-tor se gustan e di por /ue o pensas.

1(. Anali6a as formas verais seguindo o exemplo. I3">E teremos

ter

T3BPE futuro

BE:E indicativo

P3"E% segunda

RB3"E plural

pasa$a empe+ou estea sa$en parecerían

11. 2ndica cal : o infinitivo /ue corresponde a cada forma e a sa conxugación.  vivía

 lin

 podería

 aca$aría

 deu

 descu$riu


1. Volve escriir as oracións po@endo as comi@as e as par:nteses onde cumpra.  :i#o ilvia un,a nativa  un,a indí#ena.

 % profesora da curm& de Paula  de :u$lín 0rlanda.

 % curm& de Paula sempre est& fac,endeando por todo*  moi ,umilde.

1!. Enumera empregando diminutivos a roupa /ue levar-a a protagonista se fose moi moi pe/uena. e fose moi pe/uena* a protagonista levaría un som$reiri(o*

1". Escrie un texto a partir da escena usando os dous puntos para introducir as palaras exactas de V-tor. Non pasa nada, non pasa nada/

1#. F-xate no exemplo e completa cada oración cun xentilicio.  % profesora de ingls da escola privada  de 0rlanda*  dicir *  irlandesa.  ilvia di /ue a profesora pode ser de Colom$ia*  dicir*  Pode ser /ue a profesora se#a de Iigo* ou se#a*  ulio non sa$e /ue el  un nativo de isterra 

1$. Explica se c0e gustar-a ou non escriir un diario persoal. Ra6oa a resposta.

CR2TER24) 3E AVA*2AC2>? E )4*5C2>?)

Actividade




1


*+$ *+& *+'




*+# *+$ *+&

)olución. :e$e marcar a segunda opción =n diario persoal.

!

 0nterpretar e comprender te#tos literarios.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.

*+# *+$ *+&

)olución. =n,a persoa  nativa dun país cando naceu alí.

"

 >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

*+# *+$ *+% *+&

)olución. "B. Kuere dicir /ue ter&n un,a profesora /ue naceu nun país de lingua inglesa* e polo tanto co(ecer& moi $en o idioma.

#

 0nterpretar e comprender te#tos literarios.  >uscar* recompilar e procesar información.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

$

%

&

'

6


 0nterpretar e comprender te#tos literarios.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

 >uscar* recompilar e procesar información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  0nterpretar e comprender te#tos literarios.  >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.

 0nterpretar e comprender te#tos literarios.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

*+# *+$ *+&

*+# *+$ *+&

*+# *+$ *+&

)olución.
)olución. %ca$ar coa festa >otar a perder un,a cousa* estragar un momento agrada$le. D Ter moitos fumes Pensar 'algun /ue  mellor ca os outros* /ue todo o fai $en. D :ar un tom$o acer un movemento $rusco e perder o e/uili$rio. )olución. "B.
*+# *+$ *+&

)olución.  D I D  D I D . on correctas "umorase /ue a profesora de ingls ser& nativa. D % curm& da Paula ten un,a profesora irlandesa. %firmacións falsas corri#idas '"B % protagonista leu un conto. D Iítor #oga ao aloncesto cos rapaces da clase. D Iítor caeu por/ue se /uixo lucir cando viu a protagonista.

*+# *+%

)olución. "B. Parece /ue se gustan por/ue cando Iítor a ve /urese lucir e por/ue a ela se lle revolve o estómago cando ve /ue se manca* aínda /ue di /ue non est& namorada.

Competencia lingüística. T%"3% 5 Criterios de avaliación


*+# *+1!

)olución. pasa$a pasar* p. imperfecto* indicativo* 1.W ou .W* singular D empe+ou empe+ar* p. perfecto* indicativo* .W* singular D estea estar* presente* su$#untivo* 1.W ou .W* singular D sa$en sa$er* presente* indicativo* .W* plural D parecerían parecer* condicional* indicativo* .W* plural.

*+# *+1!

)olución. vivía vivir* .W con#ugación D lin ler* 2.W con#ugación D podería poder* 2.W con#ugación D aca$aría aca$ar* 1.W con#ugación D deu dar* 1.W con#ugación D descu$riu descu$rir* .W con#ugación.


*+# *+1!

)olución.  :i#o ilvia Xun,a nativa  un,a indí#enaY. D  % profesora da curm& de Paula  de :u$lín '0rlanda. D  % curm& de Paula sempre est& fac,endeando por todo*  moi X,umildeY.

1!


*+# *+% *+1!

)olución. "B. e fose moi pe/uena* a protagonista levaría un somreiri@o* un,a c0a/ueti@a* un xerseici@o* uns pantalonci@os e uns 6apati@os.

1"


*+# *+% *+1 *+1!

)olución. "B. Iítor /ui#o /uedar $en diante da rapa+a e caeu. Pero levantouse a#i(a dicindo Xon pasa nada* non pasa nadaOY.

1#


1$

 Producir te#tos a#eitados para cada situación.  3#po(er e formular argumentos de maneira convincente e a#eitada ao conte#to.

Actividade

1(

11

1




*+# *+1!

*+# *+% *+1!

)olución. colom$iana D viguesa D fisterr&n.


@

Tarefa

$

A auga un en escaso

ome

:ata

1. *e o texto cun0a pronunciación cun0a entoación e cun ritmo axeitados. A auga, un ben escaso

A vida na Terra depende da auga. Neces"tana todos os seres vivos do planeta, desde o insecto máis pequeno ata a balea máis grande. A maior parte do noso planeta está cuberta de auga, pero case toda esta auga ( salgada e forma os mares e os oc(anos. S! unha parte moi pequena da auga ( doce, e non toda ( accesible& unha gran parte at!pase almacenada en forma de xeo, nos glaciares e nos casquetes polares outra parte ( auga subterránea e s! unha cantidade m"nima ( auga doce que poden utiliar facilmente os seres vivos terrestres.

ó un,a parte moi pe/uena da auga da Terra  accesi$le para os seres vivos terrestres.

Auga doce da Terra

1Z 2!Z

auga doce Z

A@Z %uga doce Bares e ocanos

@AZ

%uga doce facilmente accesi$le Cas/uetes polares e glaciares %ugas su$terr&neas

ó un 1Z da auga doce est& en forma de ríos* mananciais Total da auga

e lagos* e resulta de f&cil acceso.

Non obstante, haber"a auga para todos se se distribu"se equitativamente, e se non fose desbaldida e alterada a causa do mal uso e da contaminaci!n. ada ano vive máis xente na Terra e cada ano consumimos máis auga, pero a cantidade de auga de que dispoñemos sempre ( a mesma. ando abrimos unha billa, a auga que sae v(n das mesmas reservas subterráneas, dos mesmos r"os e regatos de que se abastec"an os nosos devanceiros. # non sempre chove en cantidade suficiente como para que estes acu"feros se renoven e se enchan, e iso quere dicir que a auga pode acabarse. -olo tanto, temos que cambiar as nosas condutas e facer un uso racional da auga& debemos utiliala sen desaproveitala.

8


)onte& http://www.xtec.cat (adaptación

A


Tarefa 6 % auga* un $en escaso .

. ,arca a oración /ue resume mellor o sentido xeral do texto. a Terra ,ai moita auga. ó un,a parte pe/uena da auga da Terra  doce. :e$emos aproveitar a auga* por/ue  un recurso limitado. % auga da $illa provn das reservas su$terr&neas.

!. Relaciona cada palara co seu significado. luír u$solo

".

Basa de #eo en movemento* propia de +onas sempre nevadas. Correr un lí/uido por un,a superficie* un conduto*

etc.

:e maneira #usta* dando a cada un o /ue lle corresponde.

3/uitativamente

Kue se $asea na ra+ón* /ue refle#iona e act7a con inteli#encia.

:es$aldir

Terreo situado de$ai#o da terra /ue pisamos.

"acional

atentamente os gr;ficos da lectura e completa o seguinte texto coas cifras correspondentes.

4.serva

%índa /ue a maior parte da superficie da Terra est& cu$erta de auga* un desta auga  salgada e forma os mares e os ocanos. ó un da auga  doce e non toda  accesi$le un atópase almacenada en forma de #eo* nos glaciares e nos cas/uetes polaresS un  auga su$terr&neaS e só un  auga doce /ue poden utili+ar facilmente os seres vivos terrestres.

#. Explica /ue cres /ue ac0egan os gr;ficos a un texto.


A

Tarefa 6 % auga* un $en escaso .

$. )uli@a os veros conxugados do texto. 3espois anal-6aos coma no exemplo. "osa decidiu enc,er a $a(eira de auga. Ti(a moitas ganas de tomar un $a(o $en /uente. :e s7peto* s7a nai $errou desde a coci(a M"osa* non enc,as a $a(eiraO a$es /ue un,a $a(eira c,ea supón un gasto de !! litros* mentres /ue un,a duc,a son 8! litros como moitoL X%deus $a(eiraO Todo se#a polo planetaOY* pensou "osa mentres pec,a$a a $illa. Decidiu

#.$ p. singular % p. perfecto% indicativo% ver"o decidir % #.$ conxugaci&n.

%. Engade ao texto as comas
&. Anota outras medidas /ue co@e6as para aforrar auga.

4!



'. Arrodea as siglas deste texto e anótaas diante do seu significado. egundo as 7ltimas cifras de =0C3 e da EB* m&is de @8! millóns de persoas usan fontes de auga non aptas para o consumo. E acceso insuficiente & auga pota$le e aos servi+os sanitarios provoca a enfermidade e morte de milleiros de nenos cada día. "educir en d7as terceiras partes a mortalidade infantil  o cuarto E$#ectivo de :esenvolvemento do Bilenio da E=. Ergani+ación das acións =nidas

Ergani+ación Bundial da a7de

=nited ations 0nternational C,ildren[s 3mergenc und 'ondo 0nternacional de =r#encia para a 0nfancia das acións =nidas

1(. Dusca información na 2nternet e explica /ue son os 4xectivos de 3esenvolvemento do ,ilenio.

11. 3ese@a un cartel para un0a campa@a de aforro de auga /ue conte@a imaxes medidas de aforro e un o slogan.


41

CR2TER24) 3E AVA*2AC2>? E )4*5C2>?)

Actividade



1


*+$ *+& *+'

)olución. %ctividade de lectura. ,-nimo esixile. E alumno le coa entoación e a fluide+ a#eitadas e respectando a puntuación.




*+$ *+# *+&

)olución. :e$e marcar a terceira opción :e$emos aproveitar a auga por/ue  un recurso limitado.

!

 0nterpretar e comprender te#tos informativos.  3struturar o co(ecemento.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

*+# *+$ *+&

)olución. luír Correr un lí/uidoD u$solo Terreo situado de$ai#o da terra- D
*+! *+# *+$ *+& C,1 ,! ,%

)olución. %índa /ue a maior parte da superficie da Terra est& cu$erta de auga* un '% desta auga  salgada e forma os mares e os ocanos. ó un ! da auga  doce e non toda  accesi$le un %' atópase almacenada en forma de #eo* nos glaciares e nos cas/uetes polaresS un (  auga su$terr&neaS e só un 1  auga doce /ue poden utili+ar facilmente os seres vivos terrestres.

"

#

 >uscar* recompilar e procesar información.  3struturar o co(ecemento.  Bane#ar diversas fontes de información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.

 3struturar o co(ecemento.  3#po(er e formular argumentos de maneira convincente e a#eitada ao conte#to.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.

*+# *+$ *+% *+& C,1 ,%


$

42


*+# *+1!

)olución. ";. ,-nimo esixile. E alumno reco(ece a utilidade dos gr&ficos para presentar información de maneira directa e r&pida.

)olución. Ti(a .W p. singular* p. imperfecto* indicativo* ver$o ter * 2.W con#ugación. D >errou .W p. singular* p. perfecto* indicativo* ver$o "errar * 1.W con#ugación. D 3nc,as 2.W p. singular* presente* su$#untivo* ver$o enc'er * 2.W con#ugación. D a$es 2.W p. singular* presente* indicativo* ver$o sa"er * 2.W con#ugación. D upón .W p. singular* presente* indicativo* ver$o supoñer * 2.W con#ugación. D on .W p. plural* presente* indicativo* ver$o ser * 2.W con#ugación. D e#a .W p. singular* presente* su$#untivo* ver$o ser * 2.W con#ugación. D Pensou .W p. singular* p. perfecto* indicativo* ver$o pensar * 1.W con#ugación. D Pec,a$a .W p. singular* p. imperfecto* indicativo* ver$o pec'ar * 1.W con#ugación.


Actividade

%

&

'

1(

11



 >uscar* recompilar e procesar información.  "epresentarse mentalmente* interpretar e comprender a realidade.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.  Tomar a lingua#e como o$#ecto de o$servación e de an&lise.  Co(ecer o funcionamento da lingua#e e as s7as normas de uso.

 0nterpretar e comprender te#tos informativos.  Bane#ar diversas fontes de información.  ormarse un #uí+o crítico e tico.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  erar ideas* ,ipóteses* suposicións* interrogantes-

 >uscar* recompilar e procesar información.  Producir te#tos a#eitados para cada situación.  3#po(er e formular argumentos de maneira convincente e a#eitada ao conte#to.



*+# *+1!

)olución. e /ueres aforrar auga sigue estes consellos7 na duc,a pec,a a $illa mentres te en#a$oas pc,aa tamn mentres cepillas os dentes non uses o v&ter como papeleira finalmente rega as plantas durante as ,oras de menos calor para evitar perdas de auga por evaporación.

*+# *+$ *+% *+&

)olución. ";. ,-nimo esixile. E alumno redacta un te#to le#i$le e co,erente.

C,1

*+# *+1!

)olución. E= Ergani+ación das acións =nidas. D EB Ergani+ación Bundial da a7de. D =0C3 =nited ations 0nternational C,ildren[s 3mergenc und 'ondo 0nternacional de =r#encia para a 0nfancia das acións =nidas.

*+# *+% *+1!

)olución. "B. Tr&tase de oito o$#ectivos acordados por todas as nacions do mundo para a#udar os m&is po$res. 3stes o$#ectivos son erradicar a po$re+a e#trema e a fameS universali+ar a educación primariaS promover a igualdade entre os se#os e a autonomía da mullerS reducir a mortalidade infantilS mellorar a sa7de maternaS com$ater a sida* a malaria e outras enfermidadesS garantir a sustenta$ilidade am$iental e crear un,a asociación mundial para o desenvolvemento.

*+! *+# *+%

)olución. ";. ,-nimo esixile. E alumno recolle e ilustra alg7n dos consellos de aforro /ue se lle proporcionaron ao longo das actividades da tarefa.

C,1 EA$

4

Rexistro de oservación

A*5,?4)

) E R T ;<1. ) Participar E en , 2 situacións R de inter) T cam$io oral na aula o$ser) vando as actitudes adecuadas e autorre) gulando as estrate#ias para a comunica) ción.

Criterios de avaliación ;<2. Com) prender te#tos orais interpre) tando as in) tencións e#plíci) tas e non e#plíci) tas.

;<. 3#presarse oralmente con corrección* usando diferentes te#tos segundo a situación comunica) tiva e empre) gando recursos lingüísti) cos e non lingüísticos.

;<4. Producir te#tos orais a partir de te#tos pree#is) tentes da litera) tura oral popular.

;<5. >uscar e seleccio) nar infor) mación e#plícita en te#tos escri) tos de soportes variados '?e$s* li$ros* carteis e reali+ar inferen) cias.

;<6. 0nter) pretar e integrar as con) cepcións previas e ideas propias coas contidas nos te#tos .

;<@. Producir distintos tipos de te#tos /ue permitan narrar* descri$ir* resumir e e#plicar e e#po(er opinións* emocións. relaciona) das coa aula.

;<8. ;er te#tos de distintos tipos con fluide+ e precisión* atendendo a diferen) tes facto) res ade) cuados &s diversas situacións funcionais da lectura en vo+ alta.

;
;<1!. =sar as $i$liote) cas da aula e do centro* compren) dendo como se organi+a e cola) $orando no seu coidado e mellora.

;<11. %nali+ar te#tos orais e escritos produci) dos en diferentes varieda) des da lingua galega.

1.G .G !.G 1.G .G !.G 1.G .G !.G 1.G .G !.G 1.G .G !.G 1.G .G !.G 1.G .G !.G Criterios de valoración :esenvolvemento insuficiente M 1. :esenvolvemento moderado M . :esenvolvemento satisfactorio M !. :esenvolvemento moi satisfactorio M ".

44


Criterios de avaliación ;<12. %nali+ar critica) mente os te#tos e ,iperte#tos e refle#io) nar so$re o contido identifi) cando a estrutura* lingua#e e o punto de vista da autora ou do autor.

;<1. =tili+ar ter) minolo#ía lingüística e gramati) cal $&sica como apoio & compren) sión e & produción.

;<14. 3sta$lecer relacións entre as linguas /ue utili+a o alumnado para mellorar na lingua galega.

CB1. 0dentificar usos /ue as persoas fan dos recursos naturais e da ener#ía* e as con) secuencias dos usos inadecua) dos.

CB. 0dentificar e locali+ar os princi) pais órga) nos impli) cados na reali+ación das fun) cións vitais do corpo ,umano* esta$le) cendo relacións.

CB@. =tili+ar e interpretar planos e mapas para orientarse* situar aspectos do con) torno e des) pra+arse adecuada) mente.

CB12. 3la$orar un tra$allo* en papel e di#ital* so$re situacións sin#elas recollendo informa) ción* esta) $lecendo un plan e comu) nicando a conclu) sión.

B2. "esolver pro$lemas sin#elos* anticipan) do un,a solución ra+oa$le e $us) cando o proceso de resolución m&is ade) cuado.


B. "eali+ar operacións e c&lculos numricos sin#elos* en situacións de resolución de pro$lemas mediante diferentes procede) mentos.

B@. "esolver e formular pro$lemas con repre) sentacións gr&ficas resultado dun con#unto de datos relati) vos ao contorno inmediato.

3%2. ormular opinións so$re as manifes) tacións artísticas tra$alladas amosando o co(e) cemento delas e a inclinación persoal para go+alas.

3%6. "epresen) tar de for) ma persoal ideas* accións e situacións valndose dos recursos da lingua#e pl&stica e visual.

E 8 3 " < E " P E : 2 G 0 C % " E ; % I % 0 C 2 3 T 3 P B E C

45

Avaliación por competencias *ingua #  un,a o$ra colectiva conci$ida* creada e reali+ada no :epartamento de 3dicións 3ducativas de antillana 3ducación . ;. D 3dicións E$radoiro* . ;.* $ai#o a dirección de Antonio Drandi Fern;nde6 e Ana ,ar-a +uerra Ca@i6o. definición do proxecto7 %ntonio Bontero %lcaide Autores7 %na Canelles "ocas e o&n ;. >enda(a Textos7 Baite Carran+a* %ngela ommer)>oden$urg* Pascual %lapont ilustración7 Cristina :ur&n)<"=%<"%0C Edición7 3mpar Tortosa an+ e o&n ;. >enda(a Composición confección e montaxe7 ran %mei#eiras Coordinación t:cnica7 Ues7s Buela "amiro e ran %mei#eiras Asesoramento lingH-stico7 %ntón Palacio* ;idia ;ois* ;u+ Cures e o&n ;. >enda(a 3irección e coordinación editorial de Primaria7 Baite ;ópe+)&e+ "odrígue+)Pi(ero

 2!1 $ antillana 3ducación* . ;. D 3dicións E$radoiro* . ;. 3ntrecercas* 2 ) 15@!5 antiago de Compostela Printed in pain CP 52224@

% presente o$ra est& prote#ida polas leis de dereitos de autor e a s7a propi) edade intelectual correspóndelle a E$radoiro D antillana. %os seus le#ítimos usuarios só lles est& permitido reali+ar fotocopias para o seu uso como ma) terial de aula. Kueda pro,i$ida cal/uera utili+ación fóra dos usos permitidos* especialmente a/uela /ue te(a fins comerciais.

Av competencias.doc

Recommend Documents