FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 TERCER GRADO. 2008-2009 PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: 3: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA .. ___________________________________________ ______________ ESCUELA SECUNDARIA Nº : _____________________________ TURNO: _____________ CLAVE: ___________________ __________ _________ ________ _________ __________ _________ ________ ______ __ GRUPOS: PROFR. (a): _____ (a): __________ GRUPOS: _____ CONTENIDOS:
COMPETENCIAS:
3.1 LA IDENTIDAD PERSONAL COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.
Conocimiento y cuidado de sí mismo
TEMA: 3.1.1 Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal: grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y políticas.
Nº DE SESIONES: 4
PROPÓSITOS: Analizarán su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto a la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político demócratico. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del país. Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad.
ACTIVIDADES INICIO: ACTIVIDADES 1.-Con la dinámica “Quien soy, de donde vengo y a donde voy” cada alumno escribirá su descripción individualmente. 2.- Integrados en cinco equipos compartirán sus productos y observaran sus coincidencias y diferencias. 3.- Un integrante de cada equipo compartirá al grupo las coincidencias y diferencias recuperándolas en el pizarrón. 4.- En grupo se reflexionara sobre las coincidencias y diferencias. 5.- Se solicita a los alumnos que elaboren un relato breve sobre lo aprendido en la sesión. DESARROLLO: 6.- En plenaria algunos alumnos leerán su relato sobre lo aprendido en las actividades de inicio. 7.- Enseguida el maestro leerá al grupo el cuento “El secreto de cristina” Una vez culminada la lectura, el maestro pedirá a los alumnos que hagan una reflexión, sobre las siguientes preguntas: ¿Por qué la identidad de Cristina se diferenciaba con la de sus compañeros de la escuela de Kipatla?; ¿Cómo se sintió Cristina cuando la señora Balbina la discrimino?; ¿Cómo fue que cristina fue aceptada por sus compañeros y las personas de su comunidad?; ¿Cómo consideras la actitud del profesor Jacinto ante la discriminación discriminación de la cual era objeto Cristina?; Cristina?; 8.- Comenta algún caso de un compañero o amigo que haya sido victima de discriminación: ¿Cómo debemos de actuar con las personas que son diferentes a nosotros? Si Cristina no hubiera sido aceptada, ¿Que alternativas tenia tenia el maestro Jacinto para que fuera aceptada? aceptada? 9.- Algunos alumnos compartirán sus respuestas voluntariamente al grupo. . 10.- Tarea se solicita al grupo que ubique en su localidad las instituciones de carácter social y cultural, donde pueden interactuar diferentes personas. 11.- Integrados en equipos comentaran acerca de las instituciones encontradas CIERRE: 11.- Realizaran una campaña de difusión de alguna institución que promueva los lazos de identidad en su comunidad.
MATERIALES: Hoja con la dinámica: ¿Quién soy? Texto: El secreto de Cristina. Carteles, trípticos.
PRODUCTOS: * Presentación de su identidad personal * Análisis de semejanzas y diferencias en las identidades * Reflexión de las diferencias étnica y cultural que define una identidad * identificación de instituciones que conforman la identidad.
EVALUACIÓN: SE VALORARÁ: *Construcción y presentación de la identidad personal *ldentificación de semejanzas y diferencias en la identidad personal de un grupo * Reflexiones sobre distintas identidades de acuerdo al origen y cultura de las personas. *participación de la campaña de difusión de una institución que promueve la identidad.
NOCIÓN:
HABILIDAD:
ACTITUD:
Reconozco la influencia que ejercen en mi forma de ser, pensar y actuar los grupos a los que pertenezco, las tradiciones, costumbres, instituciones sociales y políticas.
Analizo los elementos sociales, culturales y políticos que influyen en la conformación de mi identidad personal
Valoro críticamente la influencia que recibo de personas, grupos e instituciones en la conformación de mi identidad personal.
Anexo 1. Descripción de la dinámica “Quien soy, de donde vengo y a donde voy” Anexo 2. El secreto de Cristina
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 TERCER GRADO. 2008-2009 PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA .. ESCUELA SECUNDARIA Nº : ___________________________________________ TURNO: _____________ CLAVE: ___________________ PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____ CONTENIDOS:
COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de sí mismo
3.1 LA IDENTIDAD PERSONAL COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.
PROPÓSITOS:
TEMA:
Reconocer la simbología que identifica a un grupo determinado
3.1.2 Historia personal, familiar y cultural. Referencias significativas en la vida de un individuo: otras personas, grupos, modelos y símbolos.
El alumno se identificara con el grupo al que pertenece.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Nº DE SESIONES: 4 ACTIVIDADES
INICIO: Autodescripción. DESARROLLO:
ACTIVIDADES
En equipos, contrastar la información plasmada, resaltando las semejanzas y diferencias. Analizar la conformación de los diversos grupos a los que pertenece. Realizar un esquema de los grupos a los que pertenece, resaltando los integrantes del grupo, valores, afinidad.
CIERRE: En plenaria detectar los grupos que conforman el alumnado resaltando los aspectos positivos y/o negativos. Escribir una carta a un amigo, invitándolo a formar parte del grupo. (Rescatando la simbología utilizada: personas, grupos, modelos símbolos.)
MATERIALES:
PRODUCTOS:
Libreta, lápices, sobre.
Escribir una carta a un amigo, invitándolo a formar parte del grupo. Rescatando la simbología utilizada: personas, grupos, modelos símbolos.
EVALUACIÓN: SE VALORARÁ: Escribir una carta a un amigo, invitándolo a formar parte del grupo. Rescatando la simbología utilizada: personas, grupos, modelos símbolos.
NOCIÓN:
HABILIDAD:
ACTITUD:
Comprendo que en mi historia personal influyen significativamente personas, grupos, modelos y símbolos.
Describo personas y situaciones significativas en mi historia personal y familiar y analizo su impacto en mi forma de ser, pensar y actuar.
Valoro críticamente la influencia de diferentes personas, grupos, modelos y símbolos en mi historia personal.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 TERCER GRADO. 2008-2009 PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE TEMÁTICO Nº 3 : IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA . ESCUELA SECUNDARIA Nº: ___________________________________________ TURNO: _____________ CLAVE: ___________________ PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____ CONTENIDOS: 3.1 LA
COMPETENCIAS:
IDENTIDAD PERSONAL COMO PROCESO
Conocimiento y cuidado de sí mismo
DE CONSTRUCCIÓN.
Subtema: 1.3 Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo de edad. Contextos, influencias y rasgos de identidad. Exploración de las pautas de relación en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociación, toma de decisiones, márgenes para opinar y disentir.
PROPÓSITOS: Analizarán su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto a la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político democrático.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la Conformación de la identidad personal. Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación. Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad
Nº DE SESIONES: 4 ACTIVIDADES INICIO
1. Se presentará el contenido, propósitos, aprendizajes esperados y competencias a desarrollar 2. El maestro les presentará los siguientes materiales: revistas, periódicos, un mapa de la República Mexicana con gpos. Étnicos y les solicitará que con la dinámica del reloj formen equipos de 5 elementos. 3. Les dará indicaciones para que busquen ilustraciones sobre: familia, escuela, gpos sociales; mismos que serán recortadas. 4. Les presentará una diapositiva o un papel para rotafolio en donde a través de un breve texto el alumno identificará que es la identidad. (Anexo único) 5. Con los recortes elaborarán un collage a nivel gpo. En un papel para mural. 6. Observarán el collage y descubrirán que elementos integran su identidad personal y cultural y los lazos de pertenencia que conforman a lo largo de su vida. 7. Se expondrán en plenaria. DESARROLLO: 1. Retroalimentación 2. Mismos equipos de trabajo leerán dos lecturas sintetizadas sobre “Las amistades de los jóvenes adolescentes y su mundo de relación”, “Visión juvenil del mundo”. 3. Discutirán sobre las siguientes preguntas guía: 1ª lectura: ¿Cómo expresa cada uno su sentido de pertenencia entre iguales? ¿Qué implica para ellos las relaciones sociales?, ¿En qué grupos sociales participan?, 2ª lectura: ¿Cómo se comunican los adolescentes? ¿Con qué grupos sociales se relacionan?, ¿Qué actitudes tienen?, ¿Cómo practican los valores?, ¿Tienen un líder?, ¿Qué rasgos tiene este adolescente para que lo sigan?, Su toma de decisiones, ¿afecta a otras personas?, ¿Qué rasgos comparten con otros adolescentes de México y el mundo? 4.- Cada equipo hará una recopilación de la información.
CIERRE: 1.Butacas colocadas en herradura en donde todos los equipos harán una puesta en común. 2. Elaborarán trípticos en donde se valoren ellos y a los demás adolescentes.
MATERIALES:
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN:
Revistas, periódicos, lecturas, papel bond, tijeras, resistol, marcadores.
Collage, Respuestas a las preguntas guía. Trípticos en donde se valoren ellos y a los demás adolescentes.
Análisis y discusión. (Auto evaluación equipo) Participación (Observación sistemática del maestro) Reflexión del adolescente en el producto final SE VALORARÁ: Situación problemática que cuestione sobre la identidad y los grupos con los que convive y de cómo expresan su sentido de pertenencia entre iguales.
NOCIÓN: Comprendo que existen diferentes formas de ser adolescente y de interactuar con los demás.
HABILIDAD: Observo y analizo comportamientos y formas de comunicación y relación de diversos grupos de adolescentes en México y el mundo.
ACTITUD: Valoro críticamente diversas formas de ser adolescente.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 TERCER GRADO. 2008-2009 PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA . ESCUELA SECUNDARIA Nº : ___________________________________________ TURNO: _____________ CLAVE: ___________________ PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____ CONTENIDOS:
COMPETENCIAS:
PROPÓSITOS:
3. 2. Sentido de pertenencia a la nación
Sentido de pertenencia a su comunidad, a la nación y a la humanidad.
Analizarán su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto a la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político democrático
Subtema: 32.1. La identidad nacional como resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida de las personas, diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Símbolos patrios como referencia común para los mexicanos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Nº DE SESIONES: 4
INICIO:
ACTIVIDADES
Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación. Reconocer tos rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad.
- El docente pedirá a los alumnos que se conformen en 6 equipos y les indicará que tienen una misión que cumplir, la cual tendrá varias fases, la primera es que: “Tendrán que elegir un símbolo y una frase que los identifique como equipo, el requisito es que todos deben participar y estar de acuerdo en la decisión que tome el equipo”. - Un representante del equipo dará a conocer el grupo su símbolo y frase explicando el porque de esa decisión. - El docente en lluvia de ideas retomará los conocimientos previos sobre la identidad personal (que ya se vio en el tema 1 del bloque III) y lo relacionara con el sentido de pertenencia a ciertos grupos y a nuestro país.
DESARROLLO: - El docente les proporcionara a cada equipo un sobre donde encontrarán indicaciones para la segunda fase de esta misión: “Ubicarse en el rincón que les corresponda, leer con atención las actividades que se le soliciten, deberán organizarse para que todos trabajen y elaboren su producto” El docente les indicará que en cada rincón encontrarán información que les será útil para su tarea, sin embargo, pueden incorporar otros elementos que consideren necesarios para el cumplimiento de esta fase. RINCON DE LECTURA Instrucciones: Lean el siguiente relato (Concepto y desarrollo de El Convite, cuento “Identidad”, IEDF, 2004) y después comenten las siguientes preguntas: 1. Si hubiera vendido su tierra ¿de que crees que podría trabajar Raúl en la Ciudad? 2. ¿Cuáles fueron las razones de Raúl para no aceptar el ofrecimiento? 3. ¿En qué medida era valioso para él su pasado? 4. Si te hubieras encontrado en la misma situación del campesino del cuento ¿que hubieras hecho? 5. Para ustedes, ¿Qué es la identidad?
RINCON GEOGRAFICO Instrucciones. En el mapa de la república mexicana identifica los siguientes lugares, de acuerdo a las ilustraciones que se te proporcionan. En el equipo comenten y realicen un ensayo en donde expresen los elementos que nos identifican como mexicanos. RINCON MANIFESTACIONES RELIGIOSAS Instrucciones: Analiza con atención la información que hay en este rincón y conforme a ello contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué manifestaciones religiosas nos identifican como mexicanos? 2. ¿Qué artículo de la constitución establece las creencias religiosas? 3. ¿Cuántas religiones conocen? 4. ¿Por qué estas manifestaciones religiosas influyen en la vida del mexicano? Realicen un mapa mental donde ilustren por qué las manifestaciones religiosas forman parte de la identidad del mexicano? RINCON MANIFESTACIONES POLÍTICAS Instrucciones: Analiza con atención la información que hay en este rincón y conforme a ello contesta las siguientes preguntas: 1- ¿Qué manifestaciones políticas nos identifican como mexicano? 2- ¿Consideras que México es un “país de un solo partido? ¿Por qué? 3- Consideras que la existencia de diferentes partidos forman parte de la identidad nacional del país? ¿Por qué? Elaboren un tríptico donde se expongan las ideas políticas que forman parte de nuestra identidad nacional. RINCON ANTROPOLÓGICO Instrucciones: Analiza con atención la información que hay en este rincón y conforme a ello contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué a los mexicanos se nos identifica como un “Pueblo Azteca” 2. Identifica todos las manifestaciones “aztecas” que vivimos cotidianamente? 3. Analicen y discutan los pro y los contra de ser considerados “un pueblo azteca” Elaboren un collage donde ilustren las manifestaciones más significativas “aztecas” que perduran en nuestros días” RINCON PERIODISTICO. Instrucciones. En equipo elaboraran una encuesta que demuestren en realidad cuantas personas conocen auténticamente los símbolos patrios. Presentación de los resultados a través de gráficas. Socialización de sus investigaciones y productos al grupo.
CIERRE A partir de todos los trabajos expuestos, los alumnos darán una conclusión sobre la identidad nacional y los componentes que nos identifican como mexicanos, haciendo énfasis en la valoración de los símbolos patrios como parte de nuestra identidad nacional. MATERIALES:
PRODUCTOS:
Hojas de rotafolio. Plumones. Diferentes documentos, fotografías, artículos, hojas, plumones, periódicos, etc,
Canción, sociodrama o poesía. Ensayo. Mapa mental Tríptico Collage Gráficas.
EVALUACIÓN: SE VALORARÁ: El desarrollo de las actividades propuestas.
NOCIÓN:
HABILIDAD:
ACTITUD:
Reconozco los elementos históricos, culturales y geográficos que identifican a los mexicanos como integrantes de una nación.
Identifico diversas manifestaciones de la identidad nacional, así como su origen histórico. Exploro el significado de los símbolos patrios, para diferentes personas
Me identifico con los símbolos patrios sin menoscabo de mi sentido de pertenencia a culturas locales y al género humano.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 TERCER GRADO. 2008-2009 PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA . ESCUELA SECUNDARIA Nº : ___________________________________________ TURNO: _____________ CLAVE: ___________________ PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____ CONTENIDOS: Sentido de pertenencia a la nación SUBTMA: 3.2.2 Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carácter multicultural del país. Empatía y dialogo en la búsqueda de relaciones interculturales.
COMPETENCIAS: R espeto y valoración de la
PROPÓSITOS: Analizaran su
sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad diversidad. multicultural, donde el respeto a Sentido de pertenencia a su la diversidad y pluralidad se ven comunidad, a la nación y a respaldados por el sistema político la humanidad democrático Desarrollaran criterios, basados en el respeto a la convivencia justa y solidaria, para valorar diversas formas de identidad cultural, regional, étnica y religiosa Nº DE SESIONES: 5 APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del país INICIO: elementos que dan A partir de la observación del mapa “diversidad cultural” los alumnos Identificar expresaránlos ¿que es lo observan sentido a la identidad y en el mapa? ¿qué características notan en las diversas zonas del país? ¿qué se entiede por diversidad? pertenencia a la nación. Del CD interactivo la diversidad natural y cultural de México escucharán los alumnos la “entrada” y Valorar positivamente la darán su opinión: ¿les gustó? ¿de qué trata la diversidad cultural? pertenencia a distintos grupos De la observación de una fotografía de un grupo o grupos étnicos, el alumno responderá a lo siguiente: sociales y su influencia la ¿con qué rasgos te identificas? ¿es la única etnia o grupo indígena que conoces? (ver fotografíaenanexa). conformación de DESARROLLO: ACTIVIDADES La identidad personal A partir de la lectura del tema “configuración de la identidad desde el sentimiento de pertenencia étnico-cultural y nacional” del libro identidad y ciudadanía de Margarita Bartolomé Pina. (págs. 41 y 42). Responderán a las siguientes preguntas: ¿qué nos proporciona la pertenencia cultural y nacional? ¿en qué se basa la identidad étnica? ¿qué nos enseña a las personas la pertenencia nacional? ¿qué es una nación? El maestro rifará las 32 entidades federativas entre los alumnos del grupo, para que investiguen como tarea de los grupos étnicos representativos de cada estado lo siguiente: lengua, actividades económicas, aportaciones culturales y formas de organización social y política, destacando lo referente al estado en el cual se vive. Todo lo investigado lo pegarán en un periódico mural. Por medio de una agenda realizarán una visita a un lugar, como un mercado, museo, plaza o zócalo, en donde identifiquen de una etnia de la comunidad: su forma de vestir, sus tradiciones, lugar al que pertenecen y su alimentación, mediante una entrevista u observación. En equipo elaborarán maquetas sobre los diversos grupos étnicos del país, utilizando diversos materiales de preferencia reciclados, para su presentación y explicación en el grupo.
MATERIALES:
PRODUCTOS:
libro: Identidad y ciudadanía. Mapa de la diversidad cultural. CDd interactivo. Libro “el secreto de cristina” del consejo nacional para prevenir la discriminación. Materiales diversos para la elaboración de las maquetas
El uso del portafolio y de rúbricas. Periódico mural. Elaboración de maquetas, Entrevista u observación.
NOCIÓN:
HABILIDAD:
Comprendo que el país se conforma por un mosaico de personas y grupos, que enriquecen la cultura del país.
Investigo las características y condiciones de vida de los grupos culturales a los que pertenezco.
EVALUACIÓN: SE VALORARÁ: Análisis de lectura Manejo de información. Reconocimiento, investigación. Participación., colaboración, reflexión. Reconocimiento y valoración del lugar.
ACTITUD: Respeto las diferentes formas de vida de personas y comunidades de nuestro país.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 TERCER GRADO. 2008-2009 PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA .. ESCUELA SECUNDARIA Nº : ___________________________________________ TURNO: _____________ CLAVE: ___________________ PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____ CONTENIDOS: Sentido de pertenencia a la nación SUBTEMA: 2.2.3. Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde las realidades culturales y nacionales diversas. El respeto de otras formas de identidad cultural, étnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia armónica en la diversidad.
COMPETENCIAS Sentido de pertenencia a
PROPÓSITOS: Desarrollaran criterios, basados
en el respeto a la convivencia justa y solidaria, para valorar diversas formas de identidad cultural, regional, étnica y religiosa. Valoraran la diversidad cultural como un elemento de identidad nacional y de pertenencia a la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer los elementos que Nº DE SESIONES: 4 comparte con otras personas de otras partes del mundo independientemente de su origen, raza, condición INICIO: socioeconómica, cultural y A través de cárteles, imágenes, videos, objetos, lecturas; etc. en los que se pertenencia aprecie la diversidad nacional cultural del mundo, los alumnos recuperan sus conocimientos previos sobre la temática, reconociendo los ACTIVIDADES elementos que identifiquen a cada grupo social. DESARROLLO: Mediante la integración de equipos, realizar la investigación para reunir información que amplié el conocimiento sobre los diferentes grupos humanos (Anexo 1) Socializar, reflexionar y fundamentar las investigaciones realizadas mediante la realización de alguna dinámica (mesa redonda, panel, debate, foro) Elaborar conclusiones, destacando el respeto y la valoración de otras formas de identidad cultural, étnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia armónica. CIERRE: Obtener y presentar, muestras diversas (Anexo 2) que permitan vivenciar la diversidad cultural de los su comunidad, a la nación y a la humanidad.
ACTIVIDADES
MATERIALES:
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN:
Revistas. Periódico. Papel bond.
Trabajos de investigación. Exposición.
Criterios: Participación, Trabajo en Equipo, fundamentación teórica, argumentación, Responsabilidad, Colaboración, Respeto Instrumentos: Listas de cotejo, Rubricas, y Escalas estimativas. SE VALORARÁ: Los alumnos reflexionen sobre la .manera en que los diferentes pueblos del mundo se organizan a partir de las características de su entorno histórico, natural y social. (Diversidad cultural) Identifiquen diversas rnaneras en que los seres humanos resue1ven necesidades comunes a Todos.
NOCIÓN: Reconozco los elementos culturales que identifican a los seres humanos y las condiciones que favorecen el dialogo entre culturas
HABILIDAD:
ACTITUD:
comparo y distingo los rasgos que comparto con personas de México y del mundo Investigo experiencias de convivencia intercultural en diversos contextos Geográficos.
Aprecio las formas como la humanidad se expresa a través de la cultura.
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 TERCER GRADO. 2008-2009 PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA .. ESCUELA SECUNDARIA Nº : ___________________________________________ TURNO: _____________ CLAVE: ___________________ PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____ CONTENIDOS: TEMA: INICIO: DESARROLLO: Nº DE SESIONES: CIERRE:
COMPETENCIAS:
ACTIVIDADES
PROPÓSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
