RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas (Mitha)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas/semester IV/1 Tema/ Subtema/PB Berbagai Pekerjaan/Barang dan Jasa /5 (lima)
9 JANUARI 2015 / JUSMASUSANTI
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan pendidikan : SD Kartika 1-10
Kelas/semester : IV/1
Tema/ Subtema/PB : Berbagai Pekerjaan/Barang dan Jasa /5 (lima)
Alokasi waktu : 1 x pertemuan (6 x 35 (menit)
Kompetensi Inti
Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar dan Indikator
PPKn
Kompetensi Dasar
Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar.
2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar.
3.2. Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat.
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
Indikator
Menyebutkan jenis pekerjaan manusia yang menggunakan bantuan teknologi
Membuat prediksi tentang akibat yang ditimbulkan karena pemanfaatan hutan yang berlebihan bagi manusia dan lingkungan
IPA
Kompetensi Dasar
1.1 bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implemantasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok.
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut.
Indikator
3.7.1 Menyebutkan teknologi sederhana dan teknologi modern dalam kehidupan manusia
3.7.2 Menjelaskan manfaat penggunaan teknologi bagi kehidupan masyarakat
3.7.3 Membedakan alat yang menggunakan alat berteknologi sederhana dan modern
4.6.1 Menuliskan pertanyaan dalam bentuk peta pikiran
SBdP
Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi cirri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan.
2.3 Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni.
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif.
4.3 Menggambar berdasarkan tema
Indikator
3.3.1 Menyebutkan teknologi sederhana dan teknologi modern
3.3.2 Menjelaskan perbedaan Teknologi sederhana dan teknologi modern
3.3.3 Membaca isi dari teks wawancara yang disajikan
4.3.1 Membaca dialog tentang penggunaan teknologi sederhana dan teknologi modern
4.3.2 Mengaplikasi penggunaan kalimat langsung dan tidak langsung dari teks wawancara
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
2 Menunjukkan perilaku cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau benda-benda lain yang menggunakan pembulatan dinyatakan dalam cm terdekat.
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator
3.9.1 Menjelaskan luas segitiga
3.9.2 menghitung persegi panjang
4.10.1 Menghitung daerah segitiga
4.10.2 Menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan luas segitiga
Tujuan Pembelajaran
Dengan mengamati gambar siswa dapat menyebutkan jenis pekerjaan dengan bantuan teknologi dengan benar
Dengan mengamati gambar siswa dapat menyebutkan teknologi sederhana dan teknologi modern dalam kehidupan manusia dengan teliti
Dengan penjelasan siswa dapat menjelaskan manfaat penggunaan teknologi bagi kehidupan masyarakat dengan bahasa yang santun
Dengan penugasan siswa dapat menuliskan pertanyaan dalam bentuk peta pikiran dengan benar
Dengan diskusi kelompok siswa dapat menyebutkan teknologi sederhana dan teknologi modern dengan benar
Dengan tanya jawab siswa dapat menjelaskan perbedaan teknologi sederhana dan teknologi modern dengan bahasa yang santun
Dengan membaca teks wawancara siswa dapat menceritakan kembali isi teks wawancara yang tedapat dibuku siswa dengan bahasa yang santun
Dengan membaca teks dialog/wawancara siswa dapat menjelaskan penggunaan teknologi sederhana dan teknologi modern dengan bahasa yang santun
Dengan membaca teks siswa dapat mengaplikasikan penggunaan kalimat langsung dan tidak langsung dengan mandiri
Dengan membaca teks yang ada dibuku siswa dapat menyebutkan kegunaan teknologi sederhana dan teknologi modern dengan benar
Dengan penjelasan siswa dapat menjelaskan luas segitiga dengan tepat
Dengan tanya jawab siswa dapat menghitung persegi panjang dengan teliti
Dengan tnya jawab siswa dapat menghitung daerah segitiga dengan teliti dengan tepat
Dengan penugasan siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan luas segitiga dengan tepat dengan teliti
Materi Pembelajaran
IPS : Alat Teknologi Untuk Membantu Berbagai Pekerjaan
IPA : Perkembangan Teknologi
Bahasa Indonesia : Teks Wawancara
MTK : luas Segitiga
Metode dan pendekatan Pembelajaran
Metode : Ceramah, tanya jawab, dan diskusi
Model : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, membentuk jejaring, dan mengkomunikasikan).
Media/Alat Dan Sumber Belajar
Media dan Alat : Pensil, kertas yang berupa peta pikiran
Sumber :
Afriki, dkk . 2014. Buku Siswa SD Kelas IV Tema 4 "Berbagai Pekerjaan", Edisi Revisi. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kemetrian Pendidikan dan Kebudayaan
Afriki, dkk . 2014. Buku Guru SD Kelas IV Tema 4 "Berbagai Pekerjaan, Edisi Revisi" Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kemetrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
Langkah –Langkah Discovery Learning
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan

1. Membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan meminta salah seorang siswa untuk memimpin do'a.
2. Melakukan apersepsi dan memberi motivasi kepada peserta didik agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Siswa mendengarkan menginformasikan tema yang akan diajarkan yaitu tentang "berbagai pekerjaan" dengan subtema "jenis-jenis pekerjaan".
4. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami.
10 (Menit)
Kegiatan Inti

Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan).
1. Siswa diminta mengamati 2 gambar yang ada di buku siswa (mengamati)
2. Siswa mendiskusikan peralatan yang dipakai oleh kedua tukang kayu. (mengkomunikasikan).
3. Siswa diminta menghubungkan gambar dengan pekerjaan (menalar)
4. Siswa diminta untuk membandingkan kedua gambar yang ada pada buku siswa (menalar)
190 (Menit)

Problem Statement (Pertanyaan /Identifikasi Masalah).
1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan gambar (menalar).
2. Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk mengecek jawaban mereka (mengkomunikasikan)
3. Siswa menyimpulkan tentang penggunaan teknologi dari kedua tukang kayu pada gambar (mengkomunikasikan)
4. Siswa diminta mengisi tabel yang ada dibuku siswa (mencoba)

Data Collection (Pengumpulan Data).
1. Siswa mengisi tabel tentang perbedaan peralatan yang digunakan tukang kayu (mencoba)
2. Siswa mengisis tabel tentang perbedaan hasil yang didapatkan tukang kayu (mencoba)
3. Siswa diminta membaca dialog yang ada di buku siswa (mencoba)
4. Siswa membaca dialog dengan teman sebangkunya (mengkomunikasikan).

Data Processing (Pengolahan Data).
1. Siswa diingatkan tentang hal-hal yang ditulis pada peta pikiran (mengamati).
2. Siswa diberi contoh di depan kelas cara membuat peta pikiran (mengamati)
3. Siswa mengisi peta pikiran berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam dialog (menalar)
4. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada peta pikiran (mencoba)

Verification (Pembuktian).
1. Siswa diminta memahami soal cerita tentang kayu yang dipotong berbentung segitiga (menalar).
2. Siswa diminta mengerjaka soal-soal cerita pada buku siswa (menalar)
3. Siswa mengerjakan soal cerita yang berhubungan dengan luas segitiga (mencoba)
4. Siswa diminta untuk menuliskan ide-ide tentang penggunaan teknologi (mencoba)

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi).
1. Siswa menuliskan ide-ide agar penggunaan teknologi modern digunakan dengan sebaik-baiknya tanpa menggangu lingkungan (mencoba)
2. Siswa membacakan ide-ide yang sudah dibuatnya (mengkomunikasikan)
3. Siswa diberi pertanyaan tentang "apa saja yang telah siswa pelajari hari ini" (menalar)
4. Siswa diminta menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari (mengkomunikasikan)

Kegiatan Penutup

1 Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
3 Siswa diberi tugas rumah yang dikerjakan bersama orang tua.
4 Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa.
10 (Menit)

Penilaian
Teknik penilaian
Penilaian Sikap: Teliti, Cermat, Bertanggung Jawab, Rasa Ingin Tahu
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis latihan dibuku siswa
Penilaian keterampilan : peta pikiran
Bentuk Instrumen Penikaian

Lembar Penilaian Sikap
Minggu ke-………..bulan ………..2014 subtema …….
No
Nama Peserta Didik
Perubahan tingkah laku
Skor Yang Diperoleh

Santun
Toleran
Peduli
Patuh
Tertib

BT
T
M
BT
T
M
BT
T
M
BT
T
M
BT
T
M

1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3

1.

2.

3.

4.

5.

Jumlah Skor :

Keterangan:
BT : Belum Terlihat
T : Terlihat
M : Menonjol
Berilah dengan tanda contreng ( ) pada kolom yang sesuai
Daftar Periksa Produk Penggunaan Teknologi (IPA)
No
Nama peserta didik
Kriteria

Aku sudah dapat menuliskan jenis peralatan yang digunakan pada gambar
Aku sudah dapat menuliskan hasil dari pekerjaan pada setiap gambar yang ada
Aku sudah menyimpulkan tentang teknologi yang digunakan pada setiap gambar yang ada

Sudah
Belum
Sudah
Belum
Sudah
Belum
1.

2.

3.

4.

Daftar Periksa Produk peta pikiran (IPS)
No
Nama peserta didik
Kriteria

Dapat memprediksi kemungkinan yang terjadi pada hutan jika
kegiatan penebangan itu terus dilakukan
Dapat memprediksi kemungkinan yang terjadi pada manusia dan
lingkungan jika kegiatan penebangan itu terus dilakukan

Sudah
Belum
Sudah
Belum
1.

2.

3.

4.

Daftar Periksa Produk peta pikiran (Bahasa Indonesia)
No
Nama peserta didik
Kriteria

Dapat membuat kalimat langsung dari teks wawancara yang ada
Dapat membuat kalimat tidak langsung dari teks wawancara yang
ada
Dapat menceritakan tentang kegiatan yang dilakukan tokoh pada
teks wawancara

Sudah
Belum
Sudah
Belum
Sudah
Belum
1.

2.

3.

4.

Perhatikan kedua gambar diatas!

Bandingkan alat yang digunakan oleh kedua tukang kayu pada gambar. Apakah kedua tukang kayu itu menggunakan peralatan yang sama? Jelaskan!
Apa yang dapat kamu simpulkan tentang teknologi yang digunakan dari kedua tukang kayu untuk memotong di kedua gambar?
Bagaimana jumlah kayu yang akan dihasilkan oleh kedua tukang kayu itu jika dilihat dari penggunaan alat yang berbeda?
Apa yang dapat kamu simpulkan tentang penggunaan teknologi dari kedua tukang kayu? Tuliskan dalam kolom berikut!

Penggunan teknologi berkaitan erat dengan peralatan dan hasil yang diperoleh dari sebuah pekerjaan. Pemotong kayu yang menggunakan teknologi sederhana menggunakan peralatan yang sederhana dan mengandalkan tenaga manusia sehingga hasilnya pun sesuai dengan kemampuan pekerjanya. Sebaliknya, pemotong kayu yang menggunakan teknologi modern lebih memanfaatkan tenaga mesin sehingga hasil yang diperoleh juga lebih banyak. Setelah kayu di potong, hasil pengolahan kayu tersebut dibeli oleh seorang pengusaha di kotanya. Hari itu Dayu dan Ayahnya ikut mengantar kayu yang telah dipotong untuk dijual ke pengusaha kayu di kota itu. Sesampainya di sana, Dayu melihat seorang wartawan sedang mewancarai pengusaha itu.
Ayo kita simak bersama!
Bacalah teks dengan membaca lancar!
Wartawan : Selamat siang, Pak. Apakah saya bisa mewawancarai Bapak?
Pengusaha : O, ya. Silakan.
Wartawan : Sebagai pengusaha kayu, Bapak terlihat sangat sukses. Apa cara
Bapak agar penjualan kayu Bapak terus meningkat?
Pengusaha : Untuk meningkatkan penjualan, saya meminta para tukang kayu
untuk memotong kayu sebanyak mungkin agar dapat dijual. Bila kayu itu dapat dibuat dengan jumlah banyak dan dalam waktu yang singkat, tentunya saya akan mendapatkan keuntungan yang berlipat.
Wartawan : Lalu, apa yang dilakukan agar dapat membuat kayu dengan jumlah banyak dengan waktu singkat?
Pengusaha : Saya meminta kepada para tukang kayu untuk menggunakan
teknologi modern, agar mereka dapat memotong kayu yang banyak dalam waktu singkat.
Wartawan : Oh, begitu…. Baiklah, terima kasih atas waktunya Pak.
Dari teks di atas, isilah peta pikiran berikut berdasarkan pertanyaan-pertanyaan
yang ada!

Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
(Diisi Oleh Guru kelas IV SD/Observer)
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama : ……………………………………………..
Tema/Subtema : ……………………………………………..
Pembelajaran ke : ……………………………………………..
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (Ö ) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian
No
Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil Penelaahan dan Skor
Catatan

1
2
3

A
Identitas Mata Pelajaran
Tidak ada
Kurang Lengkap
Sudah
Lengkap

1.
Terdapat : satuan pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran/subtema, jumlah pertemuan

B.
Perumusan Indikator
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.
Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar

2.
Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur

3.
Kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan.

4
Kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan

C.
Perumusan Tujuan Pembelajaran
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1
Kesesuaian dengan Indikator

2
Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree

D.
Pemilihan Materi Ajar
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2.
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

3
Keruntutan uraian materi ajar

E.
Pemilihan Sumber Belajar
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.

2.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3
Kesesuaian dengan discovery learning

4.

F.
Pemilihan Media Belajar
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.

2.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3.

4.

G.
Metode Pembelajaran

Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.

2.

3.

H.
Skenario Pembelajaran
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.
Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas

2.
Kesesuaian kegiatan dengan discovery learning("(1) stimulation (stimulasai/pemberian rangsangan); (2) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah); (3) Data collection (Pengumpulan data); (4) data processing (pengolahan data); (5) Verification (pembuktian); (6) generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)

3
Kesesuaian dengan metode pembelajaran

4.
Kesesuaian kegiatan dengan sistematika/keruntutan materi

5.
Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dengan cakupan materi

I.
Rancangan Penilaian Autentik
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1
Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi

2.
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian sikap

3.
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian pengetahuan

4.
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian keterampilan

Jumlah skor

Sumber data: "Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013" Kemendikbud. (2013: 143-145)
Keterangan:
Sesuai seluruhnya : skor 3
Sasuai sebagian : skor 2
Tidak Sesuai : skor 1
Nilai = x 100 %
Jumlah skor maksimal : 90
Kemendikbud (2014: 146) Kriteria keberhasilan ditentukan sebagai berikut:
Peringkat
Nilai
Sangat Baik (SB)
90 < SB 100
Baik (B)
80 < B 90
Cukup (C)
70 < C 80
Kurang (K)
70
Kemendikbud (2014: 147)
Padang, 2014
Observer

Lampiran 3
Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu dengan
Model Discovery Learning
(Dari Aspek Guru)
Karakteristik
Deskriptor
Deskriptor Yang Muncul
Kualifikasi

SB
B
C
K

4
3
2
1
Langkah 1:
1. Guru mengarahkan siswa untuk mengamati 2 gambar yang ada di buku siswa (mengamati)
2. Guru mengarahkan siswa untuk mendiskusikan peralatan yang dipakai oleh kedua tukang kayu. (mengkomunikasikan).
3. Guru meminta siswa menghubungkan gambar dengan pekerjaan (menalar)
4. Guru mengarahkan siswa untuk membandingkan kedua gambar yang ada pada buku siswa (menalar)

Langkah 2:
Problem Statement (Pertanyaan /Identifikasi Masalah)
1. Guru memberikan waktu kepada untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan gambar (menalar).
2. Guru memberikan waktu untuk siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk mengecek jawaban mereka (mengkomunikasikan)
3. Guru memberikan kesemptan kepada siswa menyimpulkan tentang penggunaan teknologi dari kedua tukang kayu pada gambar (mengkomunikasikan)
4. Guru menyuruh mengarahkan siswa mengisi tabel yang ada dibuku siswa (mencoba)

Langkah 3:
1. Guru mengarahkan siswa untuk mengisi tabel tentang perbedaan peralatan yang digunakan tukang kayu (mencoba)
2. Guru memberikan waktu siswa mengisis tabel tentang perbedaan hasil yang didapatkan tukang kayu (mencoba)
3. Guru memberikan contoh tentang membaca dialog yang ada di buku siswa (mencoba)
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa berdialog dengan teman sebangkunya (mengkomunikasikan).

Langkah 4:
Data Processing (Pengolahan Data
1. Guru mengingatkan tentang hal-hal yang ditulis pada peta pikiran (mengamati).
2. Guru memberikan contoh di depan kelas cara membuat peta pikiran (mengamati)
3. Guru memberikan waktu kepada siswa mengisi peta pikiran berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam dialog (menalar)
4. Guru mengarahkan siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada peta pikiran (mencoba)

Langkah 5:
1. Guru meminta siswa memahami soal cerita tentang kayu yang dipotong berbentung segitiga (menalar).
2. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjaka soal-soal cerita pada buku siswa (menalar)
3. Guru memberikan waktu kepada siswa mengerjakan soal cerita yang berhubungan dengan luas segitiga (mencoba)
4. Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan ide-ide tentang penggunaan teknologi (mencoba)

Langkah 6:
1. Guru memberikan waktu menulis ide-ide agar penggunaan teknologi modern digunakan dengan sebaik-baiknya tanpa menggangu lingkungan (mencoba)
2. Guru memberikan kesempatan membacakan ide-ide yang sudah dibuatnya (mengkomunikasikan)
3. Guru memberikan pertanyaan tentang "apa saja yang telah siswa pelajari hari ini" (menalar)
4. Guru mengarahkan ssiwa menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari (mengkomunikasikan)

Jumlah Total:

Keterangan :
SB : Sangat Baik (4), jika empat deskriptor terlihat
B : Baik (3), jika tiga deskriptor terlihat
C : Cukup (2), jika dua deskriptor terlihat Nilai = x 100 %
K : Kurang (1), jika satu deskriptor terlihat
Peringkat
Nilai
Sangat Baik (SB)
90 < SB 100
Baik (B)
80 < B 90
Cukup (C)
70 < C 80
Kurang (K)
70
Kemendikbud (2014: 147
Padang, 2014
Observer
Lampiran 4
Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Model Discovery Learning
(Dari Aspek Siswa Kelas IV SD)
Karakteristik
Deskriptor
Deskriptor Yang Muncul
Kualifikasi

SB
B
C
K

4
3
2
1
Langkah 1:
1. Siswa mengamati 2 gambar yang ada di buku siswa (mengamati)
2. Siswa mendiskusikan peralatan yang dipakai oleh kedua tukang kayu. (mengkomunikasikan).
3. Siswa menghubungkan gambar dengan pekerjaan (menalar)
4. Siswa membandingkan kedua gambar yang ada pada buku siswa (menalar)

Langkah 2:
Problem Statement (Pertanyaan /Identifikasi Masalah)
1. Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan gambar (menalar).
2. Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk mengecek jawaban mereka (mengkomunikasikan)
3. Siswa menyimpulkan tentang penggunaan teknologi dari kedua tukang kayu pada gambar (mengkomunikasikan)
4. Siswa mengisi tabel yang ada dibuku siswa (mencoba)

Langkah 3:
1. Siswa mengisi tabel tentang perbedaan peralatan yang digunakan tukang kayu (mencoba)
2. Siswa mengisis tabel tentang perbedaan hasil yang didapatkan tukang kayu (mencoba)
3. Siswa membaca dialog yang ada di buku siswa (mencoba)
4. Siswa membaca dialog dengan teman sebangkunya (mengkomunikasikan).

Langkah 4:
Data Processing (Pengolahan Data
1. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang hal-hal yang ditulis pada peta pikiran (mengamati).
2. Siswa memperhatikan contoh di depan kelas cara membuat peta pikiran (mengamati)
3. Siswa mengisi peta pikiran berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam dialog (menalar)
4. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada peta pikiran (mencoba)

Langkah 5:
1. Siswa memahami soal cerita tentang kayu yang dipotong berbentung segitiga (menalar).
2. Siswa mengerjaka soal-soal cerita pada buku siswa (menalar)
3. Siswa mengerjakan soal cerita yang berhubungan dengan luas segitiga (mencoba)
4. Siswa menuliskan ide-ide tentang penggunaan teknologi (mencoba)

Langkah 6:
1. Siswa menuliskan ide-ide agar penggunaan teknologi modern digunakan dengan sebaik-baiknya tanpa menggangu lingkungan (mencoba)
2. Siswa membacakan ide-ide yang sudah dibuatnya (mengkomunikasikan)
3. Siswa menerima pertanyaan tentang "apa saja yang telah siswa pelajari hari ini" (menalar)
4. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari (mengkomunikasikan)

Jumlah Total:

Keterangan :
SB : Sangat Baik (4), jika empat deskriptor terlihat
B : Baik (3), jika tiga deskriptor terlihat
C : Cukup (2), jika dua deskriptor terlihat
K : Kurang (1), jika satu deskriptor terlihat
Nilai = x 100 %
Peringkat
Nilai
Sangat Baik (SB)
90 < SB 100
Baik (B)
80 < B 90
Cukup (C)
70 < C 80
Kurang (K)
70
Kemendikbud (2014: 147)
Padang, 2014
Observer
(…………………….)
Iklan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas (Mitha)

Recommend Documents