Syllabus

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología

Epistemología de la Psicología

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIÓN SYLLLABUS 1.

INFORMACIÓN INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Escuela De Ciencias SIGLA: ECSAH Sociales, Artes Y Humanidades NIVEL: Profesional CAMPO DE FORMACIÓN: Campo de formación disciplinar CURSO: Epistemología de la psicología CODIGO: 403002 TIPO DE CURSO: Teórico N° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16 CONOCIMIENTOS PREVIOS: N/A DIRECTOR DEL CURSO: Jhon Fredy Bustos Ruiz FECHA DE ELABORACION: (21/04/2014) Versión (01) DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Epistemología de la Psicología es un curso teórico de tres (3) créditos académicos académicos del área de formación disciplinar. Se ocupa de los fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos que permiten y sustentan la comprensión del mundo intersubjetivo desde los diferentes paradigmas de la psicología. El objetivo pri mordial del curso es fomentar en cada estudiante competencias necesarias para analizar y comprender de forma particular y diferenciada, desde cada paradigma de la psicología, los fenómenos del mundo intersubjetivo. Como elemento importante del plan de estudios del programa de Psicología de la UNAD el curso de Epistemología de la Psicología hace parte del componente disciplinar y se ubica en la primera parte del desarrollo de la carrera. Se trata de un curso esencial en l a formación del psicólogo porque aborda las lí neas paradigmáticas de la psicología. Al estu diar cada paradigma se encontrará una concepción particular del ser, una postura distintiva respecto del objeto de estudio de la psicología, unos métodos de investigación privilegiados, unos ámbitos de actuación y unos desarrollos técnicos y procedimentales. procedimentales.

Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz

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En lo pedagógico, el curso Epistemología de la Psicología se trabajará a través de la estrategia de Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. En este sentido, cada paradigma de la psicología será sometido a estudio y llevado a la praxis en torno al análisis una situación o caso específico que está estructurada para tal fin. Con esto se hace posible la comparación y contrastación de las diferentes alternativas paradigmáticas, tanto en lo epistemológico como en lo teórico y metodológico.

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INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos: El propósito del curso Epistemología de la Psicología es comprender la complejidad teórica, epistémica y metodológica de la ciencia psicológica manifestada en los diferentes paradigmas psicológicos. Competencias generales del curso: El estudiante comprende y explica el mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicología. El estudiante relaciona los conceptos de ciencia y psicología. El estudiante fundamenta la importancia de los sucesos históricos implicados en el surgimiento de la ciencia psicológica. El estudiante compara y contrasta los paradigmas (clásicos y contemporáneos) de la psicología mediante el análisis de fenómenos de la realidad. El estudiante construye alternativas de intervención para si tuaciones problemáticas específicas, de su entorno, fundamentándolas desde los diferentes paradigmas de la psicología. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes dispositivos y mediaciones tecnológicas. El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.


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CONTENIDOS DEL CURSO Esquema del contenido del curso:

1.El concepto de ciencia. 2. Episteme Vs Doxa 3. El surgimiento de la psicologia como ciencia. 1. Postulados básicos de la Gestalt. UNIDAD 1: Ciencia y psicología

Epistemología de la psicología

UNIDAD 2: Escuelas psicológicas clásicas (Gestalt , Psicoanálisis y Conductismo).

2. Leyes de la percepción en la psicología de la Gestalt 3. Introducción a la terapia Gestalt 4. Postulados fundamentales del psicoanálisis. 5. Psicoanálisis como ciencia explicativa o hermenéutica. 6. Criticas y defensas epistemológicas al psicoanálisis. 7. Conceptos fundamentales del conductismo 8. El modelo teórico y los alcances del condicionamiento clásico. 9. El modelo teórico y los alcances del condicionamiento operante.

UNIDAD 3: Escuelas psicológicas c ontemporáneas (Humanismo, Psicología cognitiva y Psicología Sistémica).

1. El humanismo como tercera fuerza. 2. El estudio de las necesidades humanas. 3. Terapia centrada en el cliente. 4. Postulados básicos del modelo sistémico. 5. Terapia familiar sistémica. 6. Caracterización del paradigma c ognitivo. 7. Teoría del procesamiento de la información. 8. Aplicaciones de la psicología cognitiva.


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Nombre de la unidad Unidad 1: Ciencia y Psicología

Contenidos de aprendizaje 1. El concepto de ciencia. 2. Conocimiento científico (Episteme) Vs Conocimiento ordinario (Doxa) 3. El surgimiento de la psicología como ciencia y sus pilares.

Referencia s bibliográfic as compleme ntarias.


Referencias Bibliográficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)

García Jiménez, Leonarda. (2008). Aproximación epistemológica al concepto de ciencia: Una Propuesta Básica a Partir de Kuhn, Popper, Lakatos y Feyerabend. Andamios. Revista de Investigación Social, Junio, 185212. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_1/1_Aproximacion_epistemologica_al _concepto_de_ciencia.pdf Martínez Miguélez , Miguel. (2006). Conocimiento científico general y conocimiento ordinario. C INTA DE M OEBIO , diciembre, 1-10. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_1/2_Conocimiento_cientifico_general _y_conocimiento_ordinario.pdf Navalles Gómez, Jahir. (2009). Retrospectivas disciplinares: tres historias cortas de Wilhelm Wundt. A THENEA D IGITAL , Sin mes, 135-147. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_1/3_Retrospectivas_disciplinares_tres _historias_cortas_de_Wilhelm_Wundt.pdf

Rojas Crotte, Ignacio. (2009). Conceptos de Ciencia: Geymonat, Olivé y Martínez Miguelez. Una revisión crítica. E S P A C I O S P ÚBLICOS , Abril-Sin mes, 202-211. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_1/Conceptos_de_ciencia_Geymonat_ Olive_y_Martinez_Miguelez.pdf


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UNIDAD 2: Escuelas psicológica s clásicas (Gestalt, Psicoanális is y Conductis mo)

1. Postulados básicos de la Gestalt. 2. Leyes de la percepción en la psicología de la Gestalt 3. Introducción a la terapia Gestalt 4. Postulados fundamentales del psicoanálisis. 5. Psicoanálisis como ciencia explicativa o hermenéutica. 6. Criticas y defensas epistemológicas al psicoanálisis. 7. Conceptos fundamentales del conductismo. 8. El modelo teórico y los alcances del


Bustos, Ruiz, Jhon. (2013) Módulo de Introducción a la Psicología. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, sin mes, http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/1_MODULO_90016_2013-2.pdf Castillo, María Isabel & Gómez, Elena. (2004). Las peculiaridades de la investigación en Psicoanálisis. T ERAPIA P SICOLÓGICA , 25-32. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/2_Las_peculiaridades_de_la_investi gacion_en_psicoanalisis.pdf Oviedo, Gilberto Leonardo. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. R E V I S T A D E E S T U D I O S S O C I A L E S , agosto, 89-96. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/4_La_definicion_del_concepto_de_ percepcion_en_psicologia_con_base_en_la_teoria_Gestalt.pdf Peña Correal, Telmo Eduardo. (2010) ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? Liberabit. Revista de Psicología, Sin mes, 125-130. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/5_Es_viable_el_conductismo_en_el _siglo_XXI.pdf Pérez, A & Cruz, J. (2003). Conceptos de condi cionamiento clásico en los campos básicos y apli cados. I NTERDISCIPLINARIA , 205-227. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/6_Conceptos_de_condicionamiento _clasico_en_los_campos_basicos_y_aplicados.pdf Reynolds, G (1968) Compendio de condicionamiento operante. Universidad de California, San Diego. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/7_Compendio_de_condicionamient o_operante.pdf Santacruz, S; Valiente, X; Velásquez, L & Lazcano, P. (2002). Introducción a la terapia Gestalt. Universidad


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condicionamiento clásico. 9. El modelo teórico y los alcances del condicionamiento operante.

Referencia s bibliográfic as compleme ntarias UNIDAD 3: Escuelas psicológica s contempor áneas (Humanis mo, Psicología Cognitiva y Psicología Sistémica)


Internacional SEK, Universidad UAHC y Universidad de Concepción. Chile. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/8_Introduccion_a_la_terapia_Gestal t.pdf Ward, Ivan & Zárate, Oscar. (2002 )Psicoanálisis para principiantes. Long Seller, Buenos Aires. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/9_psicoanalisis_para_principiantes. pdf

Pradelles de Latour, C. (2000). De nuevo el Edipo. Cuicuilco, 7(18) Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/datateca/file.php/1187/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/De_nuevo_el_Edipo.pdf

1. El humanismo como tercera fuerza.

Cabrera, I. (2003) El procesamiento humano de la información: en busca de una explicación. ACIMED Vol. 11. N° 1. La Habana. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/12_El_procesamiento_humano_de_la _informacion.pdf

2. El estudio de las necesidades humanas.

Feijoo, Portero, Pilar. (2007) Psicología cognitiva: programa de formación para personal sanitario asistencial. Sorkari. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/2_Psicologia_cognitiva_aplicacion.pdf

3. Terapia centrada en el cliente.

Feixas, G y Otros. (2012) El modelo sistémico en la intervención familiar. Universidad de Barcelona, España. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/10_ _El_modelo_sistemico_en_la_intervencion_familiar.pdf

4. Caracterización del paradigma cognitivo.

Garbery, Pedros, Rafael (s.a) Fundamentos teóricos del model o sistémico. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/3_Fundamentos_sistemicos.pdf


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5. Teoría del procesamiento de la información. 6. Aplicaciones de la psicología cognitiva. 7. Postulados básicos del modelo sistémico. 8. Terapia familiar sistémica.


Henao, M. (2013) Del surgimiento de la psicología humanística a la psicología humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales; Vol. 4, N° 1, pp. 84-101 http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/11_Del_surgimiento_de_la_psicolog ia_humanistica.pdf Hernández, Rojas, Gerardo. (1997) Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/4_Modulo_Fundamentos_de_la_Te cnologia_Educativa.pdf Quintero, Angarita, José. (2010) Teoría de las Necesidades Humanas de Maslow. Recuperado el 25 de Octubre de 2013. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/6_Teoria_de_las_necesidades_de_ Maslow.pdf Sassenfeld, A & Moncada, L. (2006) Fenomenología y psicoterapia humanista-existencial. Revista de Psicología de la Universidad de Chile. Vol. XV Nº1: Pág.89-104. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/7_fenomenologia_y_psicoterapia_h umanista_existencial.pdf Vásquez, Olcece, Cesar (s.a) Una aproximación a la terapia de Carl Rogers. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/8_Una_aproximacion_a_la_psicoter apia_de_Carl_Rogers.pdf

Referencia s bibliográfic as compleme ntarias

Estupiñán, E. (2013) Módulo de Sistemas Psicológicos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/Modulo_Sistemas_psicologicos_401502.pdf

Bustos, Ruiz, Jhon. (2013) Módulo de Introducción a la Psicologí a. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, sin mes, http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/1_MODULO_90016_2013-2.pdf


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Ciencia y Psicolog ía

Contenido de Aprendizaje

Competencia

1. El concepto de ciencia.

1. El estudiante relaciona los conceptos de ciencia y psicología.

2. Conocimiento científico (Episteme) Vs Conocimiento ordinario (Doxa)

2. El estudiante fundamenta la importancia de los sucesos históricos implicados en el surgimiento de la ciencia psicológica.

Indicadores de desempeño

Estrategia de Aprendizaje

Contrasta las categorías conocimien to ordinario y conocimien to científico.

En este curso se implementará la estrategia:

Identifica los autores más relevantes en el surgimient o de la psicología como ciencia. Ordena, espacial y temporalm ente, los sucesos y/o procesos


Evaluación1

N° de Sem

Paso 1: 3 Semanas.

Aprendizaje basado en estudio de casos. Se deberán desarrollar entonces los siguientes pasos: 1. Evaluar e identificar el problema. - Lección de entrenamiento. 2. Plantear hipótesis sobre las causas del problema. 3. Presentar alternativas de solución al problema.

Lección de entrenamie 8

Propósito

Criterios de evaluación

Evidenciar; mediante la construcción y análisis de casos; el nivel de diferenciación y apropiación logrado por los estudiantes en cuanto a los postulados fundamentale s, el método de investigación, el objeto de estudio y las técnicas de intervención de los paradigmas gestáltico, conductista y psicoanalítico.

1. Utilización de conceptos técnicos en los productos de aprendizaje.

Ponderación

Evaluación Inicial (5%) Paso 1: 25 puntos.

2. Reconocimie nto de hitos históricos de la psicología. 3. Discriminació n adecuada del objeto de estudio según el enfoque teórico. 4. Identificació n pertinente

Evaluación Intermedia (70%) Lección de entrenamient


históricos más significativ os asociados al desarrollo de la psicología científica y/o experiment al.

Unidad 2: Escuelas psicológ icas clásicas (Gestalt, Psicoan álisis y Conduct ismo).

1. Postulados básicos de la Gestalt. 2. Leyes de la percepción en la psicología de la Gestalt 3. Introducción a la terapia Gestalt 4. Postulados fundamentale s del psicoanálisis.

1. El estudiante comprende y explica el mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicología.

Identifica el objeto de estudio particular de cada una de las escuelas psicológica s clásicas.

2. El estudiante compara y contrasta los paradigmas (clásicos y contemporáne os) de la

Reconoce el método de investigació n privilegiado en cada enfoque


4. Decisiones sobre el caso.


nto: 3 Semanas.

del método de investigación privilegiado según cada enfoque teórico.

5. Conclusiones. 6. Referencias bibliográficas. Link Guía de Aprendizaje

Paso 2: 5 semanas.

Paso 3: 5 semanas.

5. Validez de los criterios de comparación de los enfoques clásicos de la psicología.

Paso 4 al 6: 2 semanas.

6. Pertinencia de los postulados teóricos evidenciados dentro del caso de estudio.

7. Discriminació n adecuada 9

o: (25 puntos)

Pasos 2: 200 puntos.

Paso 3: 125 puntos.

Evaluación Final (25%) Pasos 3, 4, 5 y 6: 125 puntos.


5. Psicoanálisis como ciencia explicativa o hermenéutica . 6. Criticas y defensas epistemológic as al psicoanálisis. 7. Conceptos fundamentale s del conductismo. 8. El modelo teórico y los alcances del condicionami ento clásico. 9. El modelo teórico y los alcances del condicionami ento operante.

psicología mediante el análisis de fenómenos de la realidad. 3. El estudiante construye alternativas de intervención para situaciones problemáticas específicas, de su entorno, fundamentánd olas desde los diferentes paradigmas de la psicología. 4. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes



psicológico clásico.

del propósito de intervención según el enfoque teórico.

Establece diferencias entre los enfoques psicológico s clásicos.

Link a la Rúbrica de Evaluación

Identifica, en una situación particular, real o ficticia, los postulados teóricos de los enfoques psicológico s clásicos. Reconoce el sentido o propósito de intervenció n particular de cada enfoque psicológico clásico. 10



dispositivos y mediaciones tecnológicas. 5. El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje. Unidad 3: Escuelas psicológ icas contem poránea s (Humani smo, Psicolog ía cognitiv ay Psicolog ía Sistémic

1. El estudiante comprende y explica el mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicología. 2. El estudiante compara y contrasta los paradigmas (clásicos y contemporáne


Identifica el objeto de estudio particular de cada una de las escuelas psicológica s contempor áneas. Reconoce el método de investigació n 11


a).

os) de la psicología mediante el análisis de fenómenos de la realidad.

privilegiado en cada enfoque psicológico contempor áneo.

3. El estudiante construye alternativas de intervención para situaciones problemáticas específicas, de su entorno, fundamentánd olas desde los diferentes paradigmas de la psicología.

Establece diferencias entre los enfoques psicológico s contempor áneos.

4. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz


Identifica, en una situación particular, real o ficticia, los postulados teóricos de los enfoques psicológico s contempor áneos. Reconoce el sentido o 12


diferentes dispositivos y mediaciones tecnológicas. 5. El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.

5.


propósito de intervenció n particular de cada enfoque psicológico contempor áneo.

ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Ponderación

Puntaje Máximo

Tipo de evaluación Formativa Autoevaluación 1. Autoevaluación eje temático 1 2. Autoevaluación eje temático 2 3. Autoevaluación eje temático 3

Coevaluación Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz

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Formativa Coevaluación de desempeño general.

Heteroevaluación 1. Evaluación Inicial 2. Evaluaciones Intermedias 3. Evaluación Final

1. 5% 2. 70% 3. 25%

Total


100%

14

1. 2. 3.

25 puntos 350 puntos. 125 puntos.

500 puntos

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