DIRECCIÓN DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PSICOLOGIA PSICOL OGIA VIRTUAL Y A DISTANCIA IDENTIFICACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO La introspección: un ejercicio del psicólogo NRC PERIODO ACADEMICO 6 MOMENTO COMPONENTE Y AREA Profesional CREDITOS 2 TRABAJO SINCRONICO TRABAJO ASINCRONICO 1. BIENVENIDA Bienvenido al curso electivo La introspección: un ejercicio del psicólogo; este curso tiene como propósito realizar un viaje introspectivo que te permitirá encontrar debilidades y fortalezas fo rtalezas con respecto r especto de ti mismo, por medio del ejercicio reflexivo que exige la disciplina psicológica. Teniendo en cuenta la importancia que supone formarnos en diferentes aspectos y ámbitos de nuestra vida, pues nuestra profesión al tener como objeto de estudio otro ser humano requiere de una gran pericia y tacto al momento de manejar diferentes situaciones, esta asignatura pretende poner de presente la urgencia y necesidad de repensar nuestra función en el mundo con el fin de plantearnos preguntas e interrogantes dinamizadores en nuestra propia vida. Teniendo en cuenta lo anterior, es fundamental que cada uno de nosotros realice un recorrido por los recovecos de nuestra existencia, con el propósito de conocernos a nosotros mismos y así, poder intervenir e influir profesionalmente en la vida de otras personas. De esta manera, cada una de las sesiones está diseñada para abordar diferentes herramientas terapéuticas siendo cada uno de nosotros el objeto de experimentación, por lo cual se privilegiara como método de enseñanza- aprendizaje la metodología vivencial.
2. INTRODUCCIÓN El término introspección refiere al conocimiento que podemos tener sobre nuestros propios estados mentales y la comprensión que podemos alcanzar sobre los mismos. Implica una indagación profunda sobre nuestros pensamientos, acciones, comportamientos, emociones, sentimientos, entre otros estados psicológicos y fisiológicos, con el fin de plantearnos interrogantes y respuestas que sólo podemos responder nosotros mismos, siendo el otro (en este caso el docente, en otros casos el psicólogo) un medio para alcanzar dicho conocimiento, pues generalmente sólo cada uno de nosotros tenemos la respuesta de aquello que desconocemos pero necesitamos de otro que nos permita hacer consciente lo inconsciente; de allí que desde el psicoanálisis lacaniano se afirme “yo es Otro”. Es a partir de las diferentes vivencias a lo largo de nuestra vida y de una reflexión sincera y honesta con nosotros mismos que podemos seguir las huellas de muchas cosas que nos son incomprensibles y que no atinamos a entender, pero que sin embargo pueden ser claves muy interesantes para intentar descifrar el insondable misterio que somos, para así, tomar consciencia de nuestros actos, acciones, pensamientos y emociones, se trata entonces de establecer un diálogo con nuestro ser en diferentes niveles de la existencia para descubrir que aspectos podemos mejorar, y cuáles áreas son fuente de fortaleza. Es así que cada una de la sesiones está planeada para entender elementos teóricos de los conceptos de introspección y autorreferencia, apoyados en metodologías vivenciales que permitirán el trabajo con el sí mismo del terapeuta en formación.
3. OBJETIVO GENERAL Realizar un recorrido sobre nuestros estados de conciencia, por medio del abordaje de diversas metodologías y estrategias tomando como referentes diferentes postulados teórico-prácticos. Desarrollar y reconocer, desde la introspección y la autorreferencia, algunos elementos de la constitución del sí mismo que caracteriza a cada psicólogo en formación, en relación con la postura profesional con la que se posiciona en diferentes contextos, así como las implicaciones éticas en el trabajo con otros seres humanos, entendiendo su inclusión como observador en la construcción de realidades.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
Conocer diferentes tipos de metodologías que permiten la introspección. Movilizar, analizar y reflexionar sobre los interrogantes propios de cada sujeto Entender que existen diferentes vías de acceso para la comprensión del ser humano. Comprender la postura personal como una postura ética y política, asumiendo la responsabilidad social que conlleva. Reconocer los matices del estilo personal del terapeuta de manera que pueda utilizarse como instrumento generativo en los procesos interventivos,
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN •
• •
Brindar un contexto posibilitador para el desarrollo de procesos reflexivos y autorreferenciales que faciliten en el terapeuta el reconocimiento y cuestionamiento de la postura personal que ha ido formando y puede seguir fortaleciendo. Comprender la postura personal como una postura ética, que implica el despliegue de comprensiones/acciones, asumiendo la responsabilidad social que conlleva. Reconocer los matices del estilo personal del terapeuta de manera que pueda utilizarse como instrumento generativo en los procesos interventivos.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS No. 1
TEMA Introducción
SUBTEMA
2
Autorreferencia y estilo terapéutico
Inclusión del observador en lo observado Recursos personales al servicio del cambio
3
La persona del terapeuta
Relajación y métodos de introspección El encuentro de sí mismo La fusión mente - cuerpo
4
Familia de origen del terapeuta
Pautas generacionales Genograma Escultura familiar
5
Resolución de conflictos con los otros y con nosotros mismos
El conflicto como herramienta movilizadora Los múltiples rostros del yo El encuentro con la sombra
6
El cuerpo como herramienta de Reconocimiento de otros medios de narrarse como la pintura, la escultura, la fotografía. cambio El trabajo sobre el cuerpo
7
Ética y estilo personal del Ética y acción Estilo personal del terapeuta terapeuta El ser del terapeuta
Presentación del curso Presentación de cada una de las temáticas que serán abordadas
8
Reflexión sobre nosotros mismos Se realizará una reflexión sobre cada una de las sesiones, socializando los espacios, encuentros y preguntas que se movilizaron en cada participante.
6. CALENDARIO DEL CURSO No UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 Presentación del curso
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Cada estudiante participará en el foro sobre “Autorreferencia y estilo terapéutico” Cada estudiante conectará el tema de autorreferencia con sus propios recursos identificados, haciendo un rastreo personal de sus creencias, prejuicios, valores y la conexión con lo teórico. Elaboración de un escrito autobiográfico
2
Autorreferencia y estilo terapéutico
3
La persona del terapeuta
4
Familia de origen Realizar el propio genograma de forma digital o en físico del terapeuta
5
Resolución de conflictos con los otros y con nosotros mismos El cuerpo como herramienta de cambio Ética y estilo personal del terapeuta
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7
8
La persona del terapeuta
Cada estudiante realizará su propia máscara en yeso, que de cuenta de los conflictos que identifica. Elaboración de autorretrato de forma artística. Elaboración de reseña analítica, sustento para la sistematización de experiencias, con cierre en la ética y estilo personal del terapeuta.. Debido a que cada estudiante a lo largo de la sesiones ha realizado escritos, dibujos o presentaciones, el
CONDICIÒN FECHA DE DE ENTREGA ENTREGA Participación en 1 ° semana aula virtual Documento 2° semana entregado en físico y subido a la plataforma virtual Documento subido a la plataforma virtual El genograma será insumo para el trabajo de esta sesión Insumo para el trabajo de la sesión.
3° semana
Insumo para el trabajo de la sesión. Documento subido a la plataforma
6° semana
Trabajo escrito subido a la plataforma
8° sesión
4 semana
5° semana
7° semana
trabajo final consistirá en la entrega y virtual 4 días sustentación de un documento por antes de la grupo, basado en el método de última sesión sistematización de experiencias. De esta manera el estudiante realizará un aporte personal dando cuenta de lo que aprendió en el curso. En esta sesión el tutor realizará una socialización de los trabajos entregados por los estudiantes a lo largo del curso, haciendo una retroalimentación y contestando las diferentes inquietudes que se presenten. Finalmente el tutor entregará la nota consolidada a cada uno de los estudiantes, los cuales firmarán un recibido de aceptación.
*NOTA MUY IMPORTANTE: en cada sesión el estudiante deberá realizar diario de campo que de cuenta de lo experimentado y aprendido en la sesión; con dichos trabajos el estudiante realizará la sistematización de experiencias que deberá sustentar en la sesión final; debido a la metodología del curso NINGUNA SESIÓN ES RECUPERABLE, si el estudiante no
asiste a alguna actividad, no podrá recuperar su inasistencia con otro trabajo. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1 Introducción - Presentación del curso ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:1 FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO Semana 1 Semana 2 1 Semana OBJETIVO Realizar una búsqueda de información que amplíe los conocimientos frente a cada una de las metodologías que serán abordadas en el curso.
R BRICA DE LA ACTIVIDAD El tutor realizará una breve introducción a cada uno de los temas luego de realizar una presentación personal y generar un espacio para que cada uno de los integrantes del curso se exprese e indique cuáles son sus expectativas frente al curso y a la vez, que puede aportarle al mismo. Cada estudiante debe realizar una búsqueda de información sobre algún grupo étnico de su interés y plasmar dicha búsqueda en un escrito adjuntando al menos 10 referencias, luego compartirá su trabajo en un F oro vir tual con el objetivo de recibir retroalimentación por parte del tutor pero también de los compañeros de clase; la retroalimentación se hará en el transcurso de la segunda semana
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S) La primera sesión se inicia con la presentación del tutor y la presentación de los estudiantes. Se enfatiza e la necesidad de revisar periódicamente el aula virtual para estar en constante contacto con el tutor siendo conscientes que el aula virtual es una herramienta poderosa que debemos aprovechar para un óptimo desarrollo del curso. Esta sesión tiene como objetivo generar un espacio de comodidad y un clima emocional de confianza en el curso, puesto que el objetivo principal es lograr una introspección profunda, esto sólo puede lograrse cuando nos sentimos a gusto y seguros en un ambiente tanto físico como psicológico. Posterior a la presentación debe realizarse una actividad rompehielo para generar el ambiente de confianza necesario para la posterior realización de cada una de las sesiones, y por último, un cierre que recoja las inquietudes, sugerencias y preguntas de los estudiantes. Asimismo, en la aula virtual el tutor tiene disponible el material y los recursos que le indican a los estudiantes la metodología a seguir para el desarrollo de cada una de las diferentes actividades programadas en las diferentes unidades: Reglamento estudiantil, disponible en el link http://academia.uniminuto.edu/media/reglamento_estudiantil.pdf Propiedad intelectual y política antiplagio, disponible en el link http://virtual.uniminuto.edu/bienestar/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=191
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2 Autorreferencia y estilo terapéutico ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 2 FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO Semana 2 Semana 3 2 semanas OBJETIVO Identificar ideas, sentimientos, premisas, creencias y formas de acción y de relación, conectadas con la historia personal y con el estilo asumido como terapeutas en formación
RUBRICA DE LA ACTIVIDAD La segunda sesión inicia con una breve aproximación teórica a la autorreferencia y reflexividad, cada estudiante deberá leer el material que será facilitado antes de la sesión, para que así tenga la posibilidad de llevar preguntas. Luego de lo anterior, se iniciará una práctica breve sobre el trabajo de las creencias propias, cada estudiante deberá empezar a identificar cómo las nociones de objetividad, realidad, empiezan a ser parte de construcciones vinculadas a su historia personal, que merecen ser revisadas y actualizadas en virtud de las exigencias éticas y estéticas de su práctica profesional.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S) Los estudiantes revisan el material propuesto para esta unidad y participan en el foro dispuesto para ellos. Ampliación sobre el tema propuesto
El ejercicio de la psicología, como constructora de sentidos de vida, políticos, de acción social; requiere un trabajo sobre la ética y responsabilidad en la construcción de mundos posibles; de esta forma el psicólogo requiere mirarse a sí mismo y entender cómo no sólo realiza observaciones de la realidad, sino que hace parte de dichas observaciones y todo el tiempo está implicado como actor en las realidades con los sistemas consultantes. Es así que la reflexividad y la autorreferencia emergen como mecanismos conectores entre el mundo experiencial y los procesos cognitivos que procuran su explicación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. La persona del terapeuta ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 3 TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: 2 semanas Semana 3 Semana 4 OBJETIVO Reconocer y distinguir por medio de ejercicios introspectivos, el flujo de emociones propias, la historia personal, encontrando en ellas el fundamento de nuestro actuar y razonar. R BRICA DE LA ACTIVIDAD La tercera sesión cuenta con un escrito autobiográfico que cada estudiante ha realizado previamente y sirve como insumo para la reflexión sobre el sí mismo que busca la sesión. Por medio de ejercicios de respiración, relajación u otros ejercicios dirigidos, se propiciará en los participantes la reflexión sobre el sí mismo, el reconocimiento de su historia personal, de sus potencialidades y aspectos a fortalecer como persona y los elementos de la historia que le constituyen. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S)
Los estudiantes leen el capítulo “La persona del terapeuta: eje fundamental de todo proceso terapéutico”, donde entenderán las implicaciones del trabajo consigo mismo, como instrumentos fundamental de la práctica del psicólogo. Cada estudiante realizará un escrito autobiográfico.
Ampliación del tema propuesto La persona del terapeuta ha sido un concepto mencionado desde los inicios del ejercicio de la psicoterapia. Se ha querido plantear la hegemonía que la persona del terapeuta tiene para llevar a cabo cualquier psicoterapia. Siendo el vínculo un elemento central que permite realizar toda terapia, la subjetividad del terapeuta es de crucial importancia, ya que es el terapeuta quien debe hacer los mayores esfuerzos para construirlo y quien debe hacer los mayores esfuerzos, también, por sostenerlo. El terapeuta ya no puede ser visto como una persona neutral, sino como alguien que inevitablemente se devela en cada intervención. Es preciso entonces saber de qué se habla cuando se refiere a la persona del terapeuta y cuáles resultan ser las características esenciales que se ponen en juego dentro de una psicoterapia (Szmulewicz, 2013).
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 4 Familia de origen del terapeuta ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 4 FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO Semana 4 Semana 5 2 semanas OBJETIVO Reconocer los aspectos generacionales y estructurales de la familia de cada terapeuta y la manera en como esto tiene incidencia en la configuración de su identidad. R BRICA DE LA ACTIVIDAD En la cuarta sesión cada participante debe llevar el genograma de su familia de origen como insumo para el trabajo sobre pautas generacionales.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S) Los estudiantes leen el capítulo “El trabajo directo con las familias de origen de los terapeutas e formación” y la primera parte del texto “Ay! Mis ancestros”. Cada estudiante debe realizar su propio genograma.
Ampliación sobre el tema propuesto El trabajo con la Familia de Origen del alumno, es una vía que tradicionalmente se ha venido utilizando en el campo de la formación. Se ha utilizado el genograma como un diagrama panorámico que investiga las relaciones dentro de la familia de origen a través de tres o más generaciones. La evolución del ciclo vital de la familia, las relaciones significativas y los eventos vitales que la caracterizan constituyen una radiografía relacional muy ilustrativa de la vida de cada estudiante.
La identificación de creencias, mandatos generacionales, rituales y pautas que se repiten en la historia, constituyen una invitación para que el estudiante pueda tomar conciencia de su propia realidad y activamente, decida transformar aspectos que puede sentir poco movilizadores y pertinentes para la construcción de su propio self. La técnica de la escultura familiar, está basada en el psicodrama. Se evidencian pautas de relación, triángulos, alianzas, coaliciones. Parte de la estrategia, pretende escenificar los modos en que la familia se relaciona y proponer, mediante la exteriorización, la asunción de posturas reflexivas en la familia, que les permita transitar hacia nuevas formas de organización, acordes con sus sentires y expectativas. Esta expresión plástica simbólica, viabiliza la vivencia del modo relacional de la familia, alienta las crisis movilizadoras que permitan a la familia construir cambios en sus dinámicas relacionales y vinculares. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 5 Resolución de conflictos con los otros y con nosotros mismos ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:5 FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO Semana 5 Semana 6 1 Semana OBJETIVO Resignificar el conflicto como una potente experiencia movilizadora de la realidad particular y de la relación con los demás
R BRICA DE LA ACTIVIDAD En la quinta sesión el curso trabajará la teoría de Carl Jung sobre el arquetipo de la sombra. El objetivo principal es la movilización del conflicto a partir de la metáfora y los símbolos. Es decir, otras formas, para poder comprender aspectos de nuestra experiencia tanto a nivel subjetivo e intersubjetivo. Para movilizar la actividad se requiere la construcción plástica de los conflictos que cada uno percibe en su yo y a la vez articular dichos conocimientos teóricos. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S) Cada estudiante lee el libro “El encuentro con la sombra” para generar preguntas antes de iniciar la sesión, luego el estudiante debe realizar el ejercicio de su propia máscara, con el fin de involucrarse a fondo en la actividad.
Ampliación del tema propuesto Esta unidad tiene como objetivo crear un ambiente de confianza en el grupo, pues se parte de la base que el recorrido introspectivo sólo puede lograrse en comunicación asertiva con los otros y con nosotros mismos. La idea es poder abordar diferentes esferas del sujeto mediante el enfoque sistémico, estableciendo un mapa de relaciones en los diferentes entornos de los individuos, comprendiendo que cada una de estas esferas integra la complejidad relacional de los sujetos. El estudio de la sombra, su reconocimiento, hace parte de los procesos de introspección, necesarios para entender el sí mismo como una dimensión integral. Parte de los procesos de individuación se dan, cuando cada uno logra reconocer e incorporar la sombra como parte de su yo. Es desde estos procesos que el
terapeuta en formación puede reconocer su integralidad, complejidad e identificar sus recursos que puede poner al servicio del cambio.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 6 El cuerpo como herramienta de cambio ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 6 FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO Semana 6 Semana 7 2 semanas OBJETIVO Entender la configuración compleja del self, desde las relaciones entre mente y cuerpo como unidad; realizando un trabajo de conexión con lo corpóreo como lenguaje encarnado y transmisor de realidades. RUBRICA DE LA ACTIVIDAD En la sexta sesión el estudiante, realizará la lectura del texto “Cuando contar la historia personal no basta”, perteneciente al libro “El cuerpo habla”. Desde allí, realizará un autorretrato que incluya su cuerpo desde la forma que prefiera representarlo. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S) El estudiante realizará una lectura juiciosa de los textos propuestos por el docente, así como un rastreo sobre su propio cuerpo, enfermedades, herencias y situaciones que le involucren desde el dominio psicosomático.
Ampliación del tema propuesto El cuerpo, de forma distinta a como se ha entendido tradicionalmente, no se encuentra separado de los dominios cognitivos y afectivos. Mente y cuerpo como unidad, ha sido parte de los desarrollos ulteriores de las ciencias sociales y humanas. Desde una apuesta en la ontología del lenguaje, se entiende que el cuerpo es lenguaje y todo lo que corresponde al dominio de lo no-verbal, sólo hace parte de otras formas comunicativas del ser. De esta forma, el trabajo sobre el cuerpo, constituye una de las herramientas sanadoras y resignificantes más importantes en la psicoterapia, ya que allí se instauran síntomas relacionales, costumbres y formas de ver la vida. Este enfoque, invita a pensar la unidad y complejidad del ser humano y la necesidad de crear trabajos integrales que atienda todas las dimensiones que nos constituyen. El teatro, una de las formas sugeridas para esta tutoría, además de educar, proporciona a las personas la posibilidad de descubrir un poco de su propio rostro y también una terapia que nos enseña a vivir mejor. La actuación no es solo para los que tengan vocación de actores, es también un método de relajación e introspección. El trabajo del "Teatro como terapia" es estimular al alumno a desarrollar su creatividad y bucear dentro de sí mismo, donde habitan todos los personajes. Al dramatizar con ciertos ejercicios, algo dentro nuestro se aclara y hay circunstacias en que una improvisación llega justo en un momento de nuestras vidas en la que toca esos sentimientos confusos que tenemos que resolver y al vivirlo desde la
ficción crea una especie de "catarsis" interior que nos ayuda a superarnos. Por eso el teatro como terapia es un método único o complementario de ayuda en la vida de las personas, tomamos conciencia de nuestras emociones y mecanismos de conducta y comportamientos, nos acerca a nuestro interior para conocernos más a nosotros mismos y a los demás e incluso a superar situaciones conflictivas. El teatro como terapia también colabora en descubrir nuestra identidad, a reafirmar nuestra identidad, a soltar emociones reprimidas, aprender a ser más flexibles y moldeables, a ser un poco más valientes dentro de nuestro propio mundo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 7 Ética y estilo personal del terapeuta ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 7 TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: 2 semanas Semana 7 Semana 8 OBJETIVO Comprender la postura personal como una postura ética, que implica el despliegue de comprensiones/acciones que amplíen el número de opciones posibles, asumiendo responsabilidad en la construcción de sociedad ue ueremos vivir. R BRICA DE LA ACTIVIDAD En la séptima sesión, el estudiante realizará la lectura del texto “Ética y acción” el cual conectará con el texto de la primera sesión “Autorreferencia y estilo terapéutico”, desde los cuales podrá reconocer el trabajo realizado consigo mismo a lo largo de las sesiones, realizando una reseña analítica que servirá como insumo para el trabajo de sistematización de experiencias. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S) El estudiante leerá lo propuesto por el tutor. En el desarrollo de la clase participará activamente involucrándose con cada uno de los ejercicios que pueden dar cuenta del trabajo realizado en la asignatura. Es así que en esta tutoría se consolida el terapeuta desde su estilo y postura ética, de tal manera que los ejercicios vivenciales le apuntarán a la exposición de ese nuevo ser que se ha formado a partir del conocimiento y reconocimiento de sí mismo y los otros.
Ampliación del tema propuesto El terapeuta más que un experto es un ser humano que reconoce al otro y se reconoce a sí mismo en sus vicisitudes y posibilidades, para construir conjuntamente nuevas realidades. El conocimiento de sí mismo da lugar a propuestas de acción y cambio en la multidimensionalidad ética, estética y política del contexto de la terapia y otros contextos de intervención. La ética como dimensión contextualizada, implica a un terapeuta reflexivo, que se cuestiona continuamente desde su saber político, sus creencias familiares, su saber histórico cultural, como parte de un ejercicio continuo que garantiza un actuar responsable.
En el juego de roles, técnica sugerida, se exploran múltiples posturas vitales actuando, sintiendo y pensando como si se fuera otra persona. Es útil también para revisar dificultades surgidas en el trabajo terapéutico. Con este ejercicio el alumno puede re-pensar y re-actuar situaciones ya vividas en sesión, con clientes simulados que a su vez le entregan comentarios de sus propias conductas y reacciones frente a la relación terapéutica que se ha establecido.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 8 Retroalimentación Final ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 8 FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO Semana 8 Semana 2 semanas OBJETIVO Realizar una retroalimentación a partir de lo vivenciado y experimentado en cada una de las sesiones trabajadas a lo largo del curso R BRICA DE LA ACTIVIDAD En esta sesión, cada estudiante debe hacer una presentación frente a sus compañeros, para ello el estudiante se apoyará en el trabajo de sistematización de experiencias asignado desde la primera sesión, es decir que el estudiante tendrá siete semanas para realizar su trabajo en grupos de 3 a 4 personas. Para dicho trabajo, se cuenta con los diarios de campo, protocolos producto de cada seminario- taller realizado y los entregables de cada tutoría. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTOR A(S) Para esta sesión el estudiante hará su la socialización de su sistematización, dando cuenta de los aprendizajes y reconocimientos que logró en la asignatura.
Cada una de las unidades tendrá como medida de evaluación el cuadro que se presenta a continuación: EVALUACIÓN Competencia a valorar Criterio
Estructura
Conceptual Insuficiente
Deficiente
Suficiente
Bueno
1,0-2,1
2,2- 3,2
3,3- 4,3
4,4- 5,0
Existe una apropiación de los conceptos
Además de haber una apropiación de los contenidos
No se evidencia relación alguna con las temáticas
Se evidencia una noción básica de las temáticas
abordadas o la misma es confusa e imprecisa
abordadas
explorados
temáticos se evidencia un aporte personal
Conexión de ideas La relación de los conceptos es confusa e imprecisa
La relación de los conceptos es demasiado básica
Se evidencia una capacidad de relacionar diferentes eventos, temáticas e ideas
Es sobresaliente la apropiación de las ideas notándose una capacidad reflexiva y de síntesis
Exploración
No hay una búsqueda ni indagación sobre los temas
Se nota un mínimo esfuerzo por realizar una búsqueda de referentes
Es claro el esfuerzo por vincular diferentes referencias y fuentes
Existe un diálogo coherente y argumentativo entre diferentes fuentes
Comunicación
Presenta información pero la redacción es insuficiente siendo bastante tosca la socialización de la información
La información es acertada notándose un nivel básico en la comprensión de los conceptos
Existe un buen nivel de comprensión, argumentación, redacción, síntesis y análisis
Existe un excelente nivel de comprensión, argumentación, redacción, síntesis y análisis
8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO La asignatura electiva La introspección: un ejercicio del psicólogo se desarrolla bajo la modalidad a distancia, con encuentros tutoriales semanales y apoyo en la virtualidad, para lo que se utiliza de manera recurrente las TIC y en especial la plataforma virtual. El recorrido previsto se despliega a través de sesiones que se llevan a cabo semanalmente, en donde se espera que se realice una retroalimentación de la bibliografía escogida partiendo de la base de tu lectura activa como estudiante. Cada sesión está orientada por el tutor quien por medio del refuerzo positivo te incentiva a participar activamente durante las sesiones. Esperamos que desarrolles una postura crítica y reflexiva frente a cada uno de los contenidos del programa, y que a la vez puedas establecer las conexiones necesarias y pertinentes que te permitan relacionar los contenidos temáticos con tu cotidianidad dando lugar a una reflexión a nivel personal que te permita dar cuenta de diferentes interrogantes movilizadores de tu existencia. Recuerda que la asistencia a cada sesión es de vital importancia para poder llevar a cabo con éxito el desarrollo del programa. Cada encuentro de tutoría es una oportunidad para que adquieras nuevas
herramientas y así mismo te apropies del conocimiento impartido por el docente y los invitados especiales. Asimismo, las actividades asincrónicas, es decir aquellas que realizas sin la presencia del tutor, también son muy significativas pues son la base de tu aprendizaje autónomo. La metodología del curso contempla la discusión en un marco de respeto y cordialidad incentivando a que manejes argumentos sólidos que te permitan defender tu punto de vista bajo referencias bibliográficas claras y contundentes. El curso exige un alto compromiso personal y académico, es necesario que recuerdes hacer uso del aprendizaje colaborativo y el adecuado manejo de las herramientas informáticas, así como del aula virtual.
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Las estrategias pedagógicas del curso siguen los lineamientos del modelo institucional de UNIMINUTO el cual está basado en los principios del modelo praxeológico. A partir de este modelo se espera que puedas integrar la teoría con la práctica logrando una interiorización de los conceptos de tal forma que te sea oportuno hacer uso de los mismos en cualquier situación de la vida cotidiana en donde te veas confrontado con tu quehacer personal y profesional. El objetivo que encierra cada una de las actividades es lograr que te apropies de las herramientas metodológicas para que realices una reflexión frente a ti mismo, tu formación como psicólogo y ser humano, y a partir de allí plantearte diferentes preguntas movilizadores con respecto de tu vida, a partir de la propia experiencia, de allí que sea de vital importancia que te involucres de manera total con el proceso 10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Para este curso en particular, la evaluación será el resultado de un proceso en diferentes niveles de introspección, por ello se requiere de tu total compromiso con cada una de las actividades, ya que ninguna de ellas se podrá recuperar. En esta vía, la evaluación se basa, en una relación bidireccional del proceso de construcción del conocimiento y un proceso autónomo y personal del ejercicio introspectivo. Es importante que tengas presente que para cada unidad se tendrán como criterios de evaluación los siguientes: Estructura: hace mención al nivel de apropiación que se tiene sobre el tema. Conexión de ideas: se refiere a la relación que existe entre los conceptos, así como al hilo conductor del trabajo. Exploración: refiere a la búsqueda de otras fuentes bibliográficas por parte del estudiante y la capacidad de articularlas en torno a la temática trabajada. Comunicación: hace mención al nivel de comprensión, argumentación, redacción, síntesis y análisis que realiza el estudiante.
BIBLIOGRAFÍA Ceberio, M. Moreno, des Champs (2000). "Formación y estilo del terapeuta". www.redsistemica.com.ar Elkaim, M. (1998). Autorreferencia y emergencia del observador. En La Terapia Familiar en Transformación. Barcelona. Ed. Paidós. p. p.143-145 Elkaim, M. (1998). Autorreferencias, intersecciones y ensambles. En La Terapia Familiar en Transformación. Barcelona. Ed. Paidós. P.p.111-113 Elkaim, M. 1998. Notas sobre la autorreferencia y la terapia Familiar. En La Terapia Familiar en Transformación. Barcelona. Ed. Paidós p.p.67-69 Estupiñán, J. (2001) Cómo emerge el observador: La autorreferencia un proceso que obliga en los contextos de co-formación. Bogotá. Documento presentado en el Simposio sobre consultoría y Terapia en la Universidad de Santo Tomás. Garzón Dora Isabel (2008) Autorreferencia y estilo terapéutico: su intersección en la formación de terapeutas sistémicos. Revista Diversitas Vol. 4 No. 1 Pág. 159 a 171. Bogotá Keeney, B.(1992). La Improvisación en Psicoterapia. Guía Práctica para Estrategias Clínicas Creativas. Paidós: España Varela F. (1996) Ética y Acción. Dolmen Ediciones. Chile
