Hay Que Salvar a Sole

PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO

¡Hay que salvar a Sole! Texto: Angélica Dossetti Ilustraciones: Claudio Romo

EL PLACER DE FORMAR LECTORES > 4º Básico > Nivel Avanzado > Momento de la lectura

4º Básico | Nivel avanzado

¡Hay que salvar a Sole!

> Literatura Infantil y juvenil > Colección Delfín de Color - azul >

Nombre de fantasía de la actividad Te invito de vacaciones Pág. 5

Antes de la lectura

Actividades propuestas

Tipo de enganche

Conexión con otros saberes: Construir algunos conocimientos previos sobre República Dominicana.

Comprensión

Visualización: Compartir sus ideas, sentimientos y emociones en un pequeño relato que se vincule con la temática de “el nuevo”.

El nuevo Pág. 6

Autoexpresión

Visualización: Mi lugar favorito Pág. 7

Durante la lectura ¿Todos iguales o todos distintos? Pág. 7

Animales en peligro de extinción. ¡Salvémoslos! Pág. 8

¿A favor o en contra? Pág. 8

Después de la lectura

Identificar parte del ambiente del texto y expresarse creativamente en relación a él.

Dominio Interpersonal

Destrezas de comprensión lectora: Recrear los diferentes escenarios donde se desarrolla la historia y representarlos a través de un plano.

Conocimiento

Conexión con otros saberes: Investigar y exponer sobre los animales en peligro de extinción.

Comprensión

Contenido de la asignatura: Dialogar para compartir y desarrollar ideas o acuerdos.

Dominio

Contenido de asignatura: Y la historia continúa Pág. 9

Escribir la extensión del final de la historia, que sea coherente con la narración leída.

Comprensión

Contenido de asignatura: El diario de quinto básico Pág. 10

Analizar la estructura de un diario de vida para luego escribir usando este tipo de texto.

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Autoexpresión

EL PLACER DE FORMAR LECTORES



Reseña ¿Quién no ha soñado con vivir en un hotel? En este libro, ese anhelo se hace realidad para Ema, la protagonista de esta singular historia. Ella se traslada a vivir a un resort de República Dominicana y en ese lugar tendrá la suerte de vivir muchas aventuras emocionantes y arriesgadas para una niña de su edad. Ser nueva en un lugar tan diferente para muchos puede resultar difícil, pero para Ema es el comienzo de un gran episodio de su vida. ¡No creo que te lo quieras perder!

Autora | ANGÉLICA DOSSETTI

Ilustrador | CLAUDIO ROMO

Nació en Santiago de Chile en 1973. Estudió Trabajo Social, pero su verdadera vocación son las letras, ámbito en el que ha logrado consolidarse como una de las novelistas preferidas de los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el sello de Zig-Zag y con mucho éxito: ¡Hay que salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisión de Ema, A la sombra del Terevaka y La esca pada de Ema.

Artista chileno. Es profesor de dibujo y grabado del departamento de Artes Visuales de la Universidad de Concepción. Se ha especializado en el extranjero, en donde además lo han becado para hacer pasantías, como por ejemplo un taller de grabado en Dresden, Alemania. En Chile, ganó por dos años consecutivos el premio Amster Coré por sus ilustraciones. Actualmente sigue ilustrando para distintas editoriales, además de particip ar en exposiciones y proyectos artísticos.





NOS HABLAN LA AUTORA: En la historia, a Ema le gustan los animales y decide salvar de su extinción al soledononte. ¿Te gustan los animales? ¿Cuál es tu animal preferido? Me encantan los animales, son parte fundamental en mi vida y dedico gran parte de mi tiempo a ayudarlos, pues participo en una agrupación de rescate canino. Mi animal preferido es el perro, tengo 16, la mayoría de ellos rescatados del abandono y maltrato ocasionados por quienes se dicen “seres humanos”, y que de humanos no tienen nada.

¿Qué destacarías de Ema como personaje? Que es una niña como cualquier otra, no tiene súper poderes, pero sí principios fuertes que siempre está dispuesta a defender. Valora la amistad por sobre todo, tiene conciencia de la importancia del trato justo con las personas y los animales, no es soberbia ni rencorosa, siempre está dispuesta a perdonar y aprender de la vida.





ANTES DE LA LECTURA

TE INVITO DE VACACIONES Angélica Dossetti nos pasea por República Dominicana, nos muestra en su libro su cultura en pleno; sus contrastes, idioma, personas, transportes, alimentación, flora y fauna. Esta actividad le permitirá motivar a sus estudiantes para recrear el ambiente, conocer República Dominicana y así prepararlos para la lectura. Para comenzar, pídales que traigan lentes de sol y toallas de playa; espérelos con vasos con jugo y bombillas en la entrada de la sala y dígales que se irán de vacaciones a un país caribeño. Muéstreles un mapa político de esta nación y marque con un avión el viaje desde Chile hasta Bávaro, lugar donde se desarrolla gran parte de la historia. Pregunte qué les gustaría saber de este lugar, muéstreles el libro y pídales fijar el propósito lector.

CULTURA DOMINICANA Tan variada y colorida como su tierra misma es la cultura dominicana, un legado de razas que dio lugar a la base fundamental de la identidad cultural y social del pueblo. En la composición cultural de República Dominicana, intervienen las influencias de los grupos étnicos que se mezclaron en esta isla: europeas, africanas y, en menor grado, indígenas; también en las expresiones artísticas, la gastronomía, la artesanía, el deporte, la religión, entre otros aspectos, que conforman la identidad del pueblo dominicano. En cuanto a la gastronomía, el país posee una rica y multifacética cultura culinaria, producto de esa misma fusión, la cual posteriormente también fue salpicada de la cocina de otros lugares del mundo, dando lugar a una comida de deliciosos sabores y olores, como es la dominicana.

Luego dígales algunos datos interesantes: prepare una presentación usando imágenes y la información que aparece en el Sabías que que aparece en la siguiente página. Invítelos a verlo sentados en sus toallas y con los lentes de sol puestos en la cabeza.

Debido a la condición insular y a la tradición agrícola y ganadera de esta tierra, los ingredientes principales del menú dominicano son el arroz, las carnes, los frijoles, los víveres y vegetales, así como los pescados y mariscos y otros, que dan forma a las recetas que adornan las mesas del país diariamente.

• Recursos: Presentación, texto, vasos con jugo y sombrillas.

En el ámbito de los deportes, el béisbol constituye el preferido de los dominicanos, no solo como juego o pasatiempo, sino como parte del orgullo e identidad nacional. En la actualidad, cerca del 40% de los jugadores de ligas mayores y menores provienen de América Latina, siendo República Dominicana líder en la producción de jugadores; entre ellos, Pedro Martínez, Alex Rodríguez, Albert Pujols, Hanley Ramírez, Sammy Sosa, Vladimir Guerrero y muchos nombres más.

• Evaluación :los estudiantes serán capaces de construir algunos conocimientos previos sobre República Dominicana.

Sobre el aspecto de la religión, en República Dominicana existe libertad de culto, pero la mayoría de la población es cristiana, principalmente católica, seguida por los evangélicos, siendo el grupo más creciente, y otros pertenecientes a distintas creencias. Referencia: http://www.godominicanrepublic.com/





ANTES DE LA LECTURA

EL NUEVO ¿Cómo se siente llegar a un lugar desconocid o, mudarse de ciudad o cambiarse de colegio? Ser nuevo es una situación social que siempr e plantea desafíos. Invite a sus estudiantes a pensar cómo se siente ser nuevo en algo. En una mesa redonda pídales que compartan sus experiencias en relación a este tema. Use algunos ejemplos como enganche: ¿Les ha tocado ser nuevos en un equipo de fútbol, un grupo de amigos de la plaza, al comenzar un taller o en un colegio? Plantéeles interrogantes como: ¿Qué emociones y sentimientos les surgen al enfrentar nuevas experiencias? ¿Qué maneras existen para enfrentar un cambio tan grande? Escriba en la pizarra las siguientes palabras. expectativas miedo llegar avión tímido/a nuevos amigos solo/a personas diferentes acoger Usando como disparadores de ideas las palabras de la pizarra pida a sus estudiantes que escriban un pequeño relato sobre ser el nuevo/a. Para terminar, invítelos a compartirlos en parejas. • Recursos : hojas de papel, pizarra y plumón. • Evaluación: los estudiantes serán capaces compartir sus ideas, sentimientos y emociones en un pequeño relato que se vincule con la temática de “el nuevo”.





DURANTE LA LECTURA

MI LUGAR FAVORITO

TODOS IGUALES O TODOS DISTINTOS

¿Qué pasaría si pudiésemos meternos en el libro y visitar los lugares que descubre Ema en el hotel? Durante la lectura se produce una detallada descripción de las diferentes partes del resort donde vive Ema. Para comenzar detenga la lectura en la pág. 15 y luego pregúnteles qué lugar visitarían primero si estuvie ran allí.

¡Por cuántos lugares diferentes viaja Ema! Desde el resort a Higüey (donde va al colegio), a la academia de inglés, a la casa del chofer, entre muchos otros.

Pídales que, en parejas y con ayuda del libro, hagan una lista de todas las secciones que tie ne el hotel, utilizando la Ficha Nº 1 Mi lugar favorito (pág. 11). Luego, ahí mismo podrán dibujar su lugar favorito y describir cómo se lo imaginan y qué harían en él. • Recursos : texto. Ficha Nº 1 Mi lugar favorito (pág. 11). • Evaluación : los estudiantes serán capaces de identificar parte del ambiente del texto y expresarse creativamente en relación a él.

Todos comprendemos la información de manera diferente. A partir de los hechos que nos proporciona el texto, nuestros estudiantes construirán una interpretación personal e individual, íntimamente relacionada con sus conocimientos y experiencias de vida. Invítelos a crear un plano de los diferentes lugares por donde pasa Ema, rastreándolos en la lectura para apoyarse. Pídales que, en grupos de tres, compartan sus planos y los comparen. Después, en una puesta en común, invítelos a conversar en torno a la siguiente pregunta: ¿Por qué sus planos resultaron diferentes si el libro es el mismo para todos? • Recursos : hojas de block, texto y lápices. • Evaluación: los estudiantes serán capaces de recrear los diferentes escenarios donde se desarrolla la historia y representarlos a través de un plano.





DESPUÉS DE LA LECTURA

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN: SALVÉMOSLOS! En el título de este libro, la autora refleja el argumento, es decir, no es al azar sino que hay una intensión. ¿Será Sole el nombre de una persona? ¿Soledad acaso? No, Sole viene de Solenodonte, un pequeño animalito en peligro de extinción que hará que Ema y sus amigos enfrenten peligros inimaginables. Motive a su estudiantes para que investiguen sobre cuáles son los animales en peligros de extinción de Chile, puede pedir el apoyo del profesor de Ciencias para profundizar en este tema. Organice el curso en grupos de tres y fíjese que los animales escogidos por los estudiantes no se repitan. Modele el tipo de investigación que harán usando el Solenodonte como ejemplo. Explique los pasos que deben seguir apoyados por la Ficha Nº 2 Descubriendo animales en peligro (pág. 12). Para finalizar este proyecto invítelos a exponer sus trabajos en los diferentes cursos del colegio, para poder concientizar a otros estudiantes y así aportar la información necesaria para salvarlos. • Recursos : hojas de papel, texto, libros, enciclopedias y otros. Ficha Nº 2 Descubriendo animales en peligro (pág. 12). • Evaluación: los estudiantes serán capaces de investigar y exponer sobre los animales en peligro de extinción.

A FAVOR O EN CONTRA? Este entretenido libro de seguro nos abre la posibilidad para despertar en nuestros estudiantes la capacidad de discutir y debatir. Debatir es un acto de comunicación, en el que los estudiantes ejercitan sus habilidades, exponiendo y discutiendo diferentes puntos de vista sobre un mismo tema a través de argumentos. Esta actividad le permitirá enseñar a respetar las diferencias de opinión además de desarrollar habilidades de expresión. Para comenzar escriba en la pizarra los siguientes temas: MENTIR PARA LOGRAR UN O BJETI VO.

TRAFICAR ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.

Oriente el trabajo de sus estudiantes con los siguientes pasos: 1. Pídales que elijan por votación uno de ellos. 2. Designe dos grupos uno a favor y uno en contra. 3. Para preparar el debate pídales que definan primero los hechos (deben buscarlos en el libro) y luego los argumentos, los que deberán escribirlos. 4. Dos estudiantes representarán a los grupos en el debate. 5. Realice el debate; entusiasme a sus estudiantes para compartir sus ideas y actúe como moderador de él. • Recursos : hojas de papel, pizarra, plumón y texto. • Evaluación: los estudiantes serán capaces de dialogar para compartir y desarrollar ideas o acuerdos.

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Y LA HISTORIA CONTINÚA La autora nos sorprende con el final de esta historia, nos deja en suspenso, no nos cuenta qué le ocurrió a Ema cuando vuelve a su casa después de desaparecer por toda una noche, no nos dice qué ocurre cuando sus papás la encuentran o cuando regresa al hotel. Usted al igual que sus estudiantes se estará preguntando: ¿qué ocurrió con Ema? Entusiasme a sus estudiantes a imaginar la historia luego de su término. Para ello relea en voz alta el final del libro (págs. 102 a 111) e invítelos a escribir usando su creatividad en la Ficha Nº 3 La historia continúa (pág. 13). Exponga en el mural de la sala los escritos de sus estudiantes y permítales realizar un paseo lector para compartirlos. • Recursos: texto. Ficha Nº 3 La historia continúa (pág. 13). • Evaluación: Los estudiantes serán capaces de crear una extensión del final de la historia, que sea coherente con la narración leída






EL DIARIO DE QUINTO BÁSICO Un diario de vida es un texto que se construye cada día. Su importancia radica en que cualquier cosa puede ser contada en él y de la manera en que el escritor lo prefiera. ¡Qué atractiva manera de entusiasmar a sus estudiantes para desarrollar la escritura! El diario de vida se escribe en primera persona, donde el protagonista cuenta la historia a su diario y así el lector logra recibir la información de primera mano. Pídale a sus estudiantes que observen la estructura del libro y realice algunas preguntas orientadoras. Por ejemplo: ¿Qué tiene de especial? ¿Qué tipo de texto es? ¿quién lo escribe? ¿Cuáles son sus características? Presénteles el diario del curso usando un cuaderno especialmente forrado para ello. Un proyecto de curso interesante sería diseñar la

portada del diario (con una foto del curso, fotos de cada uno, dibujos personales, entre otros). Explique que ese será el diario de vida del curso, que se irán turnando para escribir las actividades, acontecimientos importantes y detalles del día que recién pasó. El diario lo escribirán en casa y deberán traerlo nuevamente al día siguiente para compartirlo con los compañeros. Entusiasme a sus estudiantes mostrándoles que este diario les puede acompañar hasta el final de su educación media. Modele la escritura partiendo el día de hoy con el diario. • Recursos : cuaderno o libreta forrada con colores llamativos. • Evaluación : los estudiantes serán capaces de analizar la estructura de un diario de vida para luego escribir usando este tipo de texto.

El diario presenta las siguientes características: 1. Aborda la intimidad del autor y refiere situaciones personales de su entorno más cercano. 2. Autor y narrador coinciden, pues son una misma persona. 3. Está escrito en conexión constante con el momento presente. El tiempo verbal empleado es, pues, el presente de indicativo, que refuerza la credibilidad del lector al coincidir el tiempo de la escritura (“ahora”) con el tiempo siempre presente de la lectura. 4. Presenta un estilo fragmentario, pues salta de un tema a otro, de un suceso a una reflexión, de una impresión a un recuerdo; lo que le da unidad es la personalidad y la vida de quien escribe. 5. Requiere una periodicidad en el tiempo. Unas cuantas anotaciones dispersas no conforman un diario. 6. La explicitación del topónimo del espacio en el que sucede lo narrado puede deberse a una actitud de relación emotiva con ese lugar.





FICHA Nº 1 | Mi lugar favorito NOMBRE:

FECHA:

1. Escribe una lista de los lugares que describe Ema en el hotel donde llega a vivir.

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2. Dibuja tu lugar favorito del hotel. Puedes ayudarte leyendo la lista que hiciste con tu

compañero.

3. Describe cómo te imaginas este lugar.

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FICHA Nº 2 | Descubriendo los animales en peligro NOMBRE:

FECHA:

1. ¿Qué animal elegir? Elige un animal chileno en peligro de extinción para tu investiga-

ción. Tómate tu tiempo para escoge bien. 2. ¿Dónde buscar? Comienza a recoger información, busca en libros, revistas, enciclope-

dias, páginas web, entre otras fuentes. Toma algunas notas. 3. ¿Por dónde comenzar? Elabora un índice de lo que será tu trabajo. Este paso es fun-

damental, pues deberás seleccionar la información, quedarte con lo más importante y ordenarla. 4. ¿Qué formato tendrá el trabajo? Elige el formato: papel, virtual, etc. Puedes escri-

birlo a mano o con ayuda del computador. Lo más importante es el contenido, pero la forma de presentarlo también lo es. Piensa si tu trabajo va a llevar ilustraciones y de dónde las obtendrás. 5. ¿Cómo escribir el trabajo? Tanto si eliges uno u otro formato tienes que escribirlo

primero. Busca oraciones sencillas y fáciles de entender, no te compliques. Sigue el orden del índice que escribiste. 6. ¿Qué hay que revisar? Revisa la ortografía. Enumera todas las páginas. 7. ¿Cómo terminar? Al final incluye una bibliografía con tus fuentes de información: libros,

artículos, web, etc. • Lista de chequeo para que no te falte nada.

LO HICE?

LA INVESTIGACIÓN DEBE TENER

Portada Índice Introducción

Debe contener un título claro y que represente el trabajo, nombre del autor, nombre de tu colegio, nombre del profesor y fecha de entrega. Escribe todas las partes del trabajo enumeradas. Redacta los objetivos del trabajo y realiza una breve descripción del tema.

Desarrollo del tema

Organizado por temas o partes (usa subtítulos).

Bibliografía

Detallada de todos los lugares donde obtuviste información incluyendo las páginas web. visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com




FICHA Nº 3 | La historia continúa NOMBRE:

FECHA:

• Imagina lo que sucedió con Ema luego de terminada la novela y escríbelo a continuación.


Hay Que Salvar a Sole

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