Herramientas ecológicas para trabajar el suelo
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1. Datos informativos:
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8.
UGEL: N° 03 TNO Lugar: Buenos Aires. Institución Educativa; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Directora: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Grado: segundo “A”
Área: Ciencia y tecnología Docente: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Unidad: Reflexionamos sobre nuestros estilos de vida negativos que destruyen nuestro ambiente y participamos del cambio para vivir en un ambiente limpio y seguro. 1.9. Duración: 90 min. 2. Propósitos de aprendizaje: ¿qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Competencias y capacidades
Desempeños
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Problematiza Problematiza situaciones para hacer indagación Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos o información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los materiales y herramientas seleccionadas y los registra en organizadores o los representa en dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad.
Tabla de registro. Cuaderno de campo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnologica.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
Dibujos prototipo.
de
Enfoques transversales
Actitudes o acciones observables
Enfoque Igualdad de género
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres; todas y todos tienen las mismas oportunidades en el desarrollo de las diferentes actividades.
3. Momentos de la sesión: Inicio minutos -
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Tiempo aproximado 20
Conversa con las niñas y los niños sobre el uso del suelo en la agricultura. Comenta que, para cultivar las semillas, primero, hay que trabajar el suelo, y para ello se usan diversas herramientas. Pregúntales si recuerdan algunas herramientas que usa el agricultor para trabajar el suelo. Escribe sus respuestas en la pizarra. Si es necesario, completa la lista con el nombre de algunas herramientas: lampa, pico, rastrillo y chaquitaclla. Luego, muéstrales las imágenes del Anexo 1. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán y confeccionarán herramientas ecológicas para trabajar el suelo a partir de residuos plásticos, metálicos, de madera, etc. Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a través de una dinámica sencilla. Pídeles que entre ellos elijan a un coordinador y un secretario. Seleccionen juntos las normas de convivencia para fomentar el aprendizaje en un clima favorable.:
Desarrollo
Tiempo aproximado 60 minutos
Planteamiento del problema. Comenta a las niñas y los niños el siguiente caso: Los estudiantes de Escuela Amiga se han dado cuenta de que no tienen áreas verdes en su escuela, a pesar de que cuentan con espacios amplios. Por eso han decidido cultivar diversas plantitas en las zonas abandonadas. Al observar la situación en la que se encuentra el suelo en estas zonas, se dieron cuenta de que necesita ser trabajado, es decir, picado, removido, etc., para poder cultivar en él; pero lamentablemente no tienen las herramientas necesarias para hacerlo y no cuentan con el dinero para comprarlas. Los estudiantes de Escuela Amiga no se desalientan porque leyeron que es posible confeccionar herramientas de trabajo a partir de material reciclado, como botellas de plástico de yogur, restos de madera, soguillas, cuerdas, trozos de metal, etc.; ero no saben cómo hacerlo. -
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Después de leer el caso, pregunta: ¿los estudiantes de Escuela Amiga podrán confeccionar sus propias herramientas?, ¿cómo las confeccionarían?, ¿qué materiales utilizarían?; ¿para confeccionar las herramientas podrán utilizar residuos plásticos, metálicos, de madera, etc.?, ¿por qué? Planteamiento de hipótesis. Comenta a los estudiantes que las soluciones al problema que tienen las niñas y los niños de Escuela Amiga se propondrán grupalmente; pero antes cada uno debe dar sus ideas de manera individual sobre cómo sería la alternativa de solución; es decir, deben imaginar cómo serían esas herramientas. Entrega a cada estudiante una hoja bond. Pide que cierren sus ojos y piensen cómo las niñas y los niños de Escuela Amiga podrían confeccionar las herramientas que necesitan para trabajar el suelo. Dales cinco minutos para que piensen. Indica que no pueden conversar porque es momento de pensar. Mientras estén con los ojos cerrados, pide que piensen en todo lo relacionado con el uso de herramientas con que se trabaja el suelo. Por ejemplo, pueden pensar en las herramientas que emplea el jardinero o el campesino, o incluso en las herramientas que las niñas y los niños utilizan para jugar en la arena de la playa, como lampas de plástico. Pide que abran sus ojos y dibujen en la hoja bond todas las ideas que se les han ocurrido. Cuando terminen, indica que deben presentar sus dibujos a los integrantes de su grupo de trabajo y explicar los beneficios de sus propuestas. Por ejemplo: Una niña o un niño puede decir que se debería confeccionar una herramienta con una punta para picar el suelo, y que sería hecha a partir de residuos de madera, a fin de evitar que se sigan cortando más árboles para elaborar herramientas.
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Indica que el coordinador de grupo es quien debe dar el turno para la presentación de las ideas de cada integrante y que el secretario debe hacer las anotaciones necesarias. De esta manera, podrán elaborar las alternativas de solución grupal. Entrega un papelote para que dibujen sus alternativas de solución grupal. Monitorea la participación de cada integrante dentro de los grupos de trabajo. Oriéntalos para que las ideas de todos sean consideradas. Al finalizar el trabajo, invita a cada grupo a presentar su alternativa de solución a toda la clase. Cuando todos los grupos terminen de exponer, resalta que esta vez han presentado sus ideas sobre la alternativa de solución a través de dibujos. Comenta que esto es diferente a lo trabajado en la sesión anterior, en la que los estudiantes plantearon respuestas que luego fueron contrastadas con información proporcionada por los libros u otras fuentes (experimentos, internet, etc.).
. Diseño y construcción del prototipo: Indica que, a partir de su alternativa de solución, deben diseñar(dibujar) la herramienta (prototipo) que han propuesto, para luego poner en práctica su confección. Pide que consideren lo siguiente: Primero, busquen información relacionada con aquello que pretenden elaborar. Esto les permitirá tener una idea de lo que pueden hacer. Para ayudarlos, entrégales el Anexo 2 e indica que pueden abrir sus libros de Ciencia y Ambiente 2 en la página 113.
Segundo, diseñen (dibujen) cómo será el prototipo. Para ello tengan en cuenta su forma y color. También pueden señalar sus partes. Tercero, en la elaboración del diseño del prototipo deben tener a su alcance los materiales necesarios como lápiz, borrador, colores, cartón, etc. Finalmente, deben describir cómo sería el funcionamiento del prototipo. Entrega a cada grupo un papelote para que plasmen su diseño. Cuando todos los grupos terminen de diseñar su propuesta, pide que peguen sus papelotes en la pizarra, o en otro lugar visible del aula, para que todos puedan observar los trabajos (técnica del museo). Cuando las niñas y los niños estén observando los trabajos, pide su atención y pregúntales: ¿son todos los diseños iguales?, ¿en qué se diferencian? Pide que recojan sus diseños y que regresen a sus sitios. Solicita que se organicen para la construcción de su prototipo: distribución de materiales, fecha y lugar para la construcción, etc. Validación del prototipo: Comenta que la validación se realizara en un área verde cercana, cuando las herramientas estén construidas. Evaluación y comunicación. - Entrega a cada grupo el Anexo 3 y pide que recorten las imágenes y las ordenen según las acciones que han realizado para ayudar a las niñas y los niños de Escuela Amiga. Menciona que, cuando las imágenes estén ordenadas, las peguen en un díptico y escriban brevemente las acciones que realizaron. -
Cierre tiempo aproximado 20 minutos
Conversa con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo pudieron resolverlas. Pregúntales qué aprendizajes de la sesión de hoy les parecieron más interesantes. 4. Reflexiones sobre el aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
