1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Pengenalan
Apa itu Sekolah? Apabila di sebut sekolah pasti akan terbayang difikiran kita sebuah tempat untuk menuntut menuntut ilmu dengan dengan tersedia tersedia kemudahankemudahan-kemud kemudahan ahan pembelajaran pembelajaran seperti seperti kelas, kelas, papan papan hitam, hitam, meja, meja, kerusi kerusi dan bebera beberapa pa insan insan yang yang digela digelarr guru. guru. Seperti Seperti yang yang diketah diketahui ui umum, umum, sekolah sekolah adalah adalah pusat pusat awal perkem perkemban bangan gan ilmu ilmu pendidikan
yang
dahulunya
juga
dikenali
sebagai
ponduk
di
nusantara.
Perkembangannya seiring dengan peredaran zaman dan budaya di dalam masyarakat di sesebuah egara. !emajuan dan kegemilangan sesebuah "amadun manusia itu amat bergantung kepada mutu kualiti generasinya. #an semestinya ilmu pendidikan menjadi asas pembentukan sebuah negara yang maju dan harmonis. #alam sistem pendidikan $alaysia kini, kerajaan telah menyediakan pelbagai aliran pendidikan pendidikan untuk untuk bagi melengkapi rakyatnya rakyatnya dengan dengan ilmu duniawi mahupun ukhrawi. !erajaan menyakini untuk melahirkan insan yang kamil dan seimbang yang menjamin kelangsungan kegemilangan sesebuah negara. Sesebuah generasi itu mesti dilengkapi dilengkapi dan diimbangi diimbangi dengan ilmu duniawi duniawi dan ukhrawi. ukhrawi. Aliran yang telah ada ialah aliran agama, sastera, perdagangan, %okasional mahupun sains. &usteru, peranan sekolah sebagai pusat pembelajaran dan pemudah'araan ilmu, maka adalah amat penting bagi institusi ini mempunyai iklim budaya yang positif dari sebarang budaya negatif yang boleh menganggu fungsi sebenar dalam sesuatu sis tem persekolahan itu. (leh yang demikian, disiplin menjadi perkara utama dalam menjamin kelan'aran dan keberkesanan dalam sistem pendidikan di sesebuah sekolah.
)
Akhir-akhi Akhir-akhirr ini masalah disiplin dalam kalangan kalangan pelajar sekolah sekolah semakin semakin membimbangkan akhir-akhir ini. *ampir saban hari media massa memaparkan keskes masalah disiplin pelajar sama ada yang dilakukan di dalam atau di luar waktu persekolahan. !ementerian Pelajaran $alaysia +!P$ begitu memandang serius terhadap kes-kes yang berlaku ini kerana jika tidak ditangani dengan segera dan se'a se'ara ra berh berhik ikma mah, h, dibi dibimb mban angi gi akan akan mere meren' n'at atka kan n hasr hasrat at dan dan agen agenda da !P$ !P$ sebagai sebagaiman manaa yang yang terkand terkandung ung di dalam dalam alsafa alsafah h Pendid Pendidika ikan n !ebang !ebangsaan saan iaitu iaitu membangunkan jati diri pelajar se'ara menyeluruh, bersepadu dan bersahsiah mulia. !es-ke !es-kess masalah masalah disipl disiplin in dalam dalam kalang kalangan an pelajar pelajar ini juga juga se'ara se'ara tidak tidak langsu langsung ng men'emarkan usaha murni !P$ dalam memperkasakan institusi sekolah sebagai pusat pendidikan yang menjana modal insan yang 'emerlang serta sedikit sebanyak men'a'atkan imej profesion perguruan pada pandangan umum. #i sekolah, disiplin menjadi satu formula bagi melahirkan suasana yang aman dan dan harm harmon onii supay supayaa segal segalaa pros proses es pemb pembela elajar jaran an dan dan pemu pemuda dah'a h'ara raan an dapa dapatt dila dilaks ksan anak akan an deng dengan an muda mudah h dan dan berk berkes esan an seja sejaja jarr deng dengan an insp inspir iras asii nega negara ra menjadikan sistem pendidikan di sekolah adalah bertaraf antarabangsa. (leh itu, aspek disiplin pelajar di sekolah harus diberi fokus utama pihak sekolah, keluarga mahupun masyarakat sekeliling seperti saranan +!ementerian Pelajaran $alaysia )/,
0 #isip #isiplin lin adala adalah h satu satu aspe aspek k kehi kehidu dupa pan n yang yang mesti mesti wuju wujud d dalam dalam masyarakat. (leh itu ia hendaklah mendapat perhatian berat dari semua pihak sama ada di sekolah atau di luar sekolah.
!ini, masalah disiplin pelajar merupakan satu isu yang sensasi sama ada diperkatakan se'ara lisan atau dibin'angkan melalui pelbagai saluran media sama ada ber'eta ber'etak k mahupu mahupun n elektro elektronik nik dari dari jenis jenis yang yang ringan ringan sehing sehinggal galah ah kesala kesalahan han-kesalah kesalahan an yang yang berat, berat, seperti seperti penyalah penyalahgun gunaan aan dadah, dadah, membul membuli, i, memeras memeras ugut, ugut, merosa merosakka kkan n harta harta benda benda sekola sekolah h +%anda +%andalism lisme, e, mengan mengan'am 'am guru guru dan pelajar pelajar,, men'ab men'abul ul dan pelbag pelbagai ai lagi. lagi. Sekiran Sekiranya ya hal ini tidak tidak dibend dibendung ung dengan dengan segera, segera, dikuatiri akan menjejaskan minat dan fokus pelajar-pelajar yang bermoti%asi untuk belajar yang di mana se'ara s e'ara tidak langsung akan memusnahkan inspirasi sekolah dan negara dalam membangunkan generasi yang terbilang.
2
1.2
Latar Belakang Masalah
$asalah disiplin pelajar adalah seumpama barah di dalam dunia pendidikan yang jika tidak diubati dengan baik pasti akan memusnahkan generasi akan datang dan seterus seterusnya nya negara negara akan akan berada berada di dalam dalam lingku lingkunga ngan n kegelap kegelapan an dan kehan' kehan'uran uran ekonomi, sosial, politik dan ketamadunan. Antara kes-kes masalah disiplin pelajar yang dilaporkan di surat akhbar ialah seperti melepak dan ponteng sekolah +*arian $etro, 2 $ei )/, merokok +*arian $etro, $etro, )3 $a' )/, )/, murid tampar tampar dan pukul pukul guru guru +kosmo +kosmo,, 11 April April )/, )/, melakukan seks bebas +$etro Ahad, ) April )/, hidu gam dan penyalahgunaan dadah +*arian $etro, 2 $ei )/, kumpulan samseng dan gangsterisme +4erita $ing $inggu gu,, 5 $a' $a' )/ )/, , belasa belasah h rakan rakan sehi sehing ngga ga koma koma +!osm +!osmo, o, 6 April pril )/ )/, , bergaduh, buli dan dera +!osmo, 12 $a' )/, pukul kawan sampai mati +!osmo, 1 $a' )/, )/, menont menonton on filem filem lu'ah lu'ah dan memba' memba'aa bahan-b bahan-baha ahan n sensasi sensasi seks seks + 7tusan 7tusan $alaysi $alaysia, a, 2 April April )/ )/ dan pelbag pelbagai ai lagi lagi kepin' kepin'ang angan an akhlak akhlak yang yang diklasfikasikan sebagai masalah disiplin pelajar. $enurut $enurut statistik statistik masalah disiplin murid yang direkodkan direkodkan oleh !ementerian Pelajaran 5 tahun +)6 hingga )1) pada kadar purata ).58. #ari data sepuluh jenis kes masalah disiplin pelajar yang diperolehi !ementerian Pelajaran 5 tahun +)6 hingga )1) kebelakangan boleh dilihat pada j adual 1.1 dibawah.
&adual 1.19 Statistik jenis kes masalah disiplin dari tahun )6 hingga )1) dari !ementerian Pelajaran $alaysia )6
&enis !es 4il
$asalah #isiplin
1 ) 2
4il. $
4erunsur
1:;
&enayah
5)
4erunsur
212
!elu'ahan
6
!urang
)):
Sopan
)1
8
.25 .; .;)
): 4il. $ 135 16 ):1 5 )6 6
8
.2) .5 .26
)1 4il. $ 135 :5 22 1 162 ;/
8
.2) ./ .2;
)11 4il. $ 16; 53 )1/ 2 131 6:
)1)
8
.2; .5 .2)
4il. $ 1;2 )1 233 6 15; 3
8
.)3 .3 .):
;
; 5
/
3
2:;
$usnah !ekemasan
: 15/
#iri
3)
Ponteng
)2
Sekolah
/2
!enakalan "idak
6
Pentingkan $asa
:
4uli
1
=okok
&7$
65) 2 162 ;6
.3 .):
.23
.1/
.2;
2:3 : )2 /1 )) 6/ :3: 3 1/2 1;
.3 .23
.23
.16
.2
5)1 ) )12 6; 1:5 ;5 65/ 2 136 6
.1 .2:
.2/
.1/
.22
52; 2 )3 36 163 5; 6:) 2 16/ 11
.1 .2:
.25
.13
.25
2/2 12: )/ 132 ;2 ::) / 1; 2 ;15 : 1;) :6
11) 2//
).6
111 111 :36
)./
111 111 ;6;
)./
11 )16
).5
13 1:1
.3 .)/
.22
.1:
.)
.6 .)3
).2
4erd 4erdas asar arka kan n jadu jadual al 1.1 1.1 di atas atas.. #ida #idapa pati ti jeni jeniss kes kes masa masala lah h disi disipl plin in >kenakalan menunjukkan peningkatan selama tiga tahun berturut-turut mulai tahun )1 hingga )1). Penyelidik membuat andaian kerana pun'a dunia global tanpa sempadan dengan gaya hidup pelajar yang mudah terdedah dengan hiburan ditambah dengan dengan kesibu kesibukan kan ibu bapa bapa men'ari men'ari nafkah nafkah keluar keluarga ga menyeb menyebabk abkan an pelajar pelajar yang yang terlibat ini merasakan diri bebas untuk melakukan apa jua perkara tanpa batasan agama dan keluarga yang seterusnya menyumbang masalah disiplin >kenakalan di sekolah. $anakala untuk kes masalah disiplin yang men'atatkan peratus tertinggi lima tahun tahun bertur berturut-t ut-turu urutt ialah ialah kes masalah masalah disipli disiplin n >ponte >ponteng ng sekolah sekolah dengan dengan purata purata .2/8. amun begitu kes ini menunjukkan 'orak penurunan yang tetap walaupun agak sedikit. Pun'a masalah disiplin 0ponteng sekolah juga ada hubung kait dengan sosio ekonomi keluarga pelajar dan sikap indi%idu pelajar yang merasakan lebih seronok berada di luar sekolah dengan pelbagai hiburan malah ketidakmatangan fikiran pelajar akibat kurang moti%asi dari ibu bapa dan sekolah tidak juga dinafikan.
5
!es masalah disiplin bagi >kurang sopan juga menunjukan 'orak penurunan yang yang baik baik yang yang peny penyeli elidi dik k beran beranda daian ian kemp kempen en 0Sek 0Sekol olah ah Peny Penyay ayan ang g yang yang diperkenalkan !P$ dari lima tahun berikut membuahkan hasil. 4agi kes masalah disipl disiplin in yang yang men'ata men'atatka tkan n peratu peratuss terenda terendah h lima lima tahun tahun bertur berturut-t ut-turu urutt ialah ialah kes masalah masalah disipli disiplin n >berun >berunsur sur kelu'ah kelu'ahan an dengan dengan purata purata .58. .58. #isini #isini penye penyelidi lidik k beranggapan program pembentukan insaniah melalui kempen 0!em 4estari Solat yang diperkenalkan !P$ juga telah berjaya yang di mana program itu menekankan 'ara wuduk dan solat yang betul disamping kepentingan solat dalam kehidupan. "erdapat juga kes masalah displin yang tidak menunjukan perubahan yang ketara samaada meningkat atau menurun disepanjang lima tahun.!es itu ialah bagi masalah disiplin >kekemasan diri dan >tidak pentingkan masa. *al ini mungkin berpun'a dari sikap sambil lewa pelajar yang beranggapan kesalahan ini adalah ke'il yang menyebabkan 'oraknya tidak konsisten meningkat atau menurun. #ari data statistik di atas merangkumi keseluruhan pelajar smaada di sekolah rendah mahupun di sekolah menengah bagi sepuluh jenis kes masalah disiplin yang direkodkan oleh !P$ dari tahun )6 hingga )1). 7ntuk mengetahui perbandingan rekod rekod jenis jenis kes masalah masalah disipl disiplin in pelaja pelajarr antara antara sekolah sekolah rendah rendah dengan dengan sekola sekolah h menengah. Penyelidik mengambil tahun )1) untuk dilihat perbezaannya. #ata itu didapati seperti &adual 1.) dibawah.
&adual 1.)9 4ilangan kes masalah disiplin pelajar menengah dan rendah bagi tahun )1) dari !ementerian Pelajaran $alaysia
&enis !es 4il
Sekolah
Sekolah
=endah
$enengah
$asalah
4il. $
#isiplin
yang
4il. $ 8
terlibat 1 ) 2
4erunsur &enayah 4erunsur !elu'ahan !ekemasan
yang
¨ah $urid
8
"erlibat
#rp. 8
@=(< AS<.
terlibat
5:31
.3
625
.//
1;2)1
2.2/
.)3
1/;
2./:
)31;
2.;/
2336
2.5)
.3
26)
./:
16;;
2.6;
12:)/
).::
.)/
/
#iri "idak ;
5 / 3
Pentingkan $asa !urang Sopan
)))5
3.31
6136
.;;
1;2
:.31
.)
23:;
2.15
11/12
;.6)
15;3
;.23
.):
1313
5.:5
1:12
).;;
2/2
2.2:
.3
5:25
.56
11;6
;.5/
132;2
/.16
.22
6
!enakalan
)11;
3.22
361)
:.:3
::)/
:.)/
.1:
:
4uli
)5
/.:5
)15;
).35
;15:
2.66
.6
1
=okok
:2/
2.)5
122/)
3.5
1;):6
2.2;
.)3
)66;2
1
362;6
1
131:1
1
).2
&7$
)/.:1
32.:
8
8
$eruju $erujuk k jadual jadual 1.) di atas. atas. Apabil Apabilaa dilihat dilihat perban perbandin dingan gan antara antara sekola sekolah h rendah dan menengah dari aspek sepuluh jenis kes masalah disiplin pelajar tadi pada tahun )1) didapati didapati masalah disiplin >kenakalan >kenakalan men'atatkan men'atatkan rekod yang tertinggi tertinggi dengan 3.228 di sekolah rendah dan :.:38 di sekolah menengah. #isini penyelidik membuat rumusan pun'a pelajar yang bermasalah disiplin jenis >kenakalan ialah dari pun'a diri sendiri, di mana pelajar ini kurang asuhan didikan agama kesan dari kesibukan ibu bapa men'ari nafkah keluarga sehingga mengabaikan tanggungjawab mere mereka ka dibu diburu rukk kkan an lagi lagi deng dengan an kead keadaa aan n duni duniaa glob global al tanp tanpaa bata batasa san n yang ang memudahkan pelajar terdorong dengan budaya songsang. 4agi kes disiplin pelajar di sekolah rendah dan menengah yang men'atatkan rekod terendah sekali pada tahun )1) ialah kes masalah disiplin >ponteng sekolah dengan .568 di sekolah rendah dan kes masalah disiplin >tidak pentingkan masa di sekolah menengah. #ua jenis masalah disiplin yang berbeza-beza dari peringkat umur yang berbeza-beza berbeza-beza juga. juga. #isini penyelidik penyelidik membuat membuat rumusan di mana pada peringkat sekolah rendah. !ebanyakkan pelajar masih tidak berani untuk ponteng
3
sekolah dengan mengunjungi pusat-pusat hiburan atau lepak di kawasan-kawasan terpen'il di luar kawasan sekolah. &ika pelajar ponteng sekolah sekali pun hanya disebabkan urusan keluarga seperti menjaga adik kerana ibu dan bapa berkerja di waktu waktu persek persekolah olahan an atau atau mengik mengikuti uti keluar keluarga ga ber'ut ber'utii atas atas perkar perkaraa ke'emas ke'emasan. an. 4erbez 4erbezaa di sekola sekolah h meneng menengah ah jenis jenis kes masalah masalah disipli disiplin n yang yang terenda terendah h sekali sekali di'atatkan ialah >tidak pentingkan masa. *al ini, penyelidik beranggapan peratusnya paling terendah berbanding jenis kes masalah disiplin lain disebabkan kematangan berfikir yang rata-rata pelajar di sekola sekolah h meneng menengah ah sudah sudah ada hala tuju tuju wawasan wawasan diri diri yang yang hendak hendak di'apa di'apainy inyaa menyebabkan ramai pelajar memanfaatkan masa dengan sebaiknya menelaah ilmu di sekolah. sekolah. #ata-data #ata-data ini se'ara keseluruhan keseluruhan membuktikan membuktikan masalah disiplin di sekolah sekolah menengah lebih tinggi berbanding di sekolah rendah dengan murid yang terlibat di sekola sekolah h meneng menengah ah seramai seramai 362;6 362;6 pelajar pelajar berban berbandin ding g )66;2 )66;2 di sekolah sekolah rendah rendah.. Penyeli Penyelidik dik membua membuatt kesimp kesimpulan ulan sekira sekiranya nya masalah masalah-ma -masala salah h disipl disiplin in ini tidak tidak dibendung dan diatasi dengan baik dan berkesan di peringkat sekolah rendah lagi pasti masalah disiplin pelajar di sekolah menengah akan meningkat dan lebih teruk lagi. $engikut perakuan #r $ohd $uzafar Shah $ohd =azali yang merupakan Pensya Pensyarah rah !anan !anan di &abatan &abatan Psikol Psikologi ogi dan !auseli !auseling, ng, alkul alkulti ti Pendid Pendidika ikan n dan Pembangun Pembangunan an $anusia, $anusia, 7ni%ersiti 7ni%ersiti Pendidikan Sultan dris dalam artikel *arian $etro, snin )) #isember )1;. 4eliau berpendapat, isu disiplin pelajar memerlukan kerjasama semua pihak. Sikap menyerahkan tugas pemantauan semata-mata kepada satu pihak tidak akan mendatangkang kesan kerana keseimbangan tanggungjawab sukar dilakukan. 4eliau berkata, selalunya apabila pelajar bermasalah, ramai yang menuding jari menyalahkan sekolah dan guru kerana dikatakan gagal menjalankan tugas dengan baik. Sedangkan sebenarnya, sebenarnya, disiplin disiplin bukan tanggungjawab tanggungjawab hakiki yang perlu dipikul pihak sekolah. Sebaliknya pihak ibu bapa dan masyarakat juga ada tanggungjawab mereka. #ari hasil kajian sebelum ini, penyelidik mendapati terdapat beberapa kes masalah disiplin yang >popular di sekolah antaranya buli, bergaduh, merokok serta ponteng kelas atau sekolah. amun, kes masalah disiplin berkenaan agak kurang ketara berlaku di sekolah rendah berdasarkan keupayaan pelajar yang masih terbatas. Sebena Sebenarny rnyaa banyak banyak lagi lagi kes-ke kes-kess masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar yang yang tidak tidak direko direkodka dkan n
6
dalam sistem SS#$ mahupun dipihak polis dan media massa. !es-kes ke'il ini biasanya akan 'uba diselesaikan diperingkat sekolah demi untuk memberi peluang kepada pelajar yang telah melanggar disiplin untuk mengubah diri menjadi manusia yang berdisiplin, bertanggungjawab, berakhlak mulia dan bermoral tinggi. Sebagai kesimpulannya tanggungjawab memperkasa akhlak pelajar adalah tanggungjawab semua pihak, melibatkan semua pihak dan perlu dilaksanakan se'ara kolektif, efektif, komprehensif dan berterusan. #alam pada itu proses pendidikan yang diteima oleh pelajar di sekolah wajar diberikan pengukuhan dan penghayatan yang mendalam oleh ibu bapa di rumah, dan akhirnya anak-anak ini akan menjadi sebahagian daripada anggota masyarakat yang berupaya menyumbangkan sesuatu yang berharga kepada agama, bangsa dan negara. ngatlah keterbilangan sesuatu tamadun itu bukan sahaja terletak pada keunggulan ilmu pengetahuannya, tetapi juga bergantung kepada ketinggian akhlak, kekuatan moral, keutuhan jati diri, budaya, etika, etika, normanorma-no norma rma serta serta nilainilai-nil nilai ai sejagat sejagat yang yang menjad menjadii amalan amalan dan pegang pegangan an mereka.
1.3
Penyataan Masalah
Beneras Benerasii muda muda merupa merupakan kan pelapis pelapis yang yang akan akan meneru meneruska skan n legasi legasi pemban pembangun gunan an egara. amun jika golongan ini semakin hilang pertimbangan perti mbangan apa yang perlu kita lakukan? #esakan hidup serta mudah terpengaruh dengan anasir luar merupakan antara pun'a masalah disiplin pelajar semakin berleluasa di sekolah. 4erdasarkan peningkatan kes ju%ana setiap tahun seakan menggambarkan Ben C semakin kurang berilmu kerana mudah mengikut perasaan melakukan kesalahan. aib Pengerusi Cayasan Pen'egahan &enayah $alaysia +$DP, "an Sri
tahun
lalu
terdapat
3,61/
kes
jenayah
ju%ana
direkodkan.
membimbangkan lagi kebanyakan kes tersebut membabitan pelajar sekolah. "ahun
:
lalu merekodkan 1,/2) kes melibatkan golongan ini berbanding dengan 1,;) kes pada tahun sebelumnya. anya dengan jelas memperlihatkan peningkatan lebih 538. !es yang membabitkan remaja di antara umur 1) hingga 13 tahun juga direkodkan direkodkan sebanyak sebanyak ;3 8 pada tahun lalu. lalu. ni menunjukkan menunjukkan bahawa bahawa walaupun walaupun mereka menerima pendidikan di peringkat persekolahan, remaja tetap melakukan kes jenayah. !es jenayah berat atau ganas di kalangan remaja ini juga meningkat dari 5;) kes kes
pada ada
tahu tahun n lalu lalu berb berban andi din ng 2/6 kes kes
tah tahun sebe sebelu lumn mny ya. Cang
menduk menduka'it a'itaka akan n terdap terdapat at pesala pesalah h berusi berusiaa semuda semuda 1) tahun tahun terliba terlibatt dalam dalam kes masalah disiplin jenayah antaranya judi, dadah, dan pelbagai masalah disiplin. *al ini tidak harus dipandang remeh. Semua pihak sama ada sekolah, ibu bapa, masyarakat, pihak polis juga masyarakat sekeliling perlu memberi perhatian serius serius terhada terhadap p isu ini. ini. "anpa anpa tindak tindakan an segera, segera, keadaa keadaan n akan akan menjad menjadii semaki semakin n membimbangkan. $enteri di &abatan Perdana $enteri di #ewan Parlimen pada &un )1;, )1;, ada menyatakan bahawa bahawa purata purata indeks indeks jenayah jenayah di negara ini adalah sebanyak sebanyak 15 kes dalam tempoh sejam yang mana bersamaan 2/6 kes di'atatkan dalam masa sehari.di'atatkan kes ke'urian motosikal merupakan kes tertinggi yang di'atatkan iaitu 656 kes dalam tempoh tujuh hari. #iikuti men'uri ;: kes, pe'ah rumah ;5 kes, samun berkumpulan tanpa bersenjata 2 kes dan men'uri kereta di 'atatkan sebanyak )53 kes. ilai ini tidak akan dapat diubah melainkan kesedaran yang lahir dalam diri pesalah itu sendiri. 7sah mengikut kata hati yang inginkan keseronokkan sementara, namun fikirkan jalan menuju kejayaan dimasa akan datang. !esalahan ju%ana dengan masalah disiplin pelajar adalah sangat erat dan mempunyai hubungkait antara keduaduany duanya. a. !ebia !ebiasaa saann nnya ya masal masalah ah disi disipl plin in pela pelajar jar yang yang berl berlak aku u di sekol sekolah ah akan akan berlarutan menjadi kesalahan kesal ahan ju%ana sekiranya tidak ditangani dari peringkat awal di sekolah. (leh itu, wajar sekali masalah disiplin pelajar di sekolah dibendung dari melarat umpama barah yang merosakkan tubuh. $asalah disiplin pelajar sangat mengganggu kelan'aran prose PdP guru di dalam kelas se'ara langsung mengagalkan misi dan %isi sekolah. #ari kes masalah disiplin seke'il-ke'il seperti kegagalan menyiapkan kerja sekolah atau menganggu prose PdP guru di kelas hinggalah kes masalah disiplin berat seperti men'uri barang kelengkapan pelajar. Semua itu amat menyusahkan semua pihak khususnya pelajar lain yang merasakan tidak selesa dan selamat untuk menuntut ilmu di sekolah dari
1
perbuatan pelajar yang melanggar atau melakukan masalah disiplin seperti yang disebutkan tadi. "erdapat juga baru-baru ini kes buku kerja pelajar di'onteng dan dikoyak. !ejadian itu berlaku ketika masa rehat dan berulang melibatkan pelajar yang yang ramai ramai menj menjad adii mang mangsa. sa. Sete Setelah lah siasa siasatan tan oleh oleh Buru Buru #isip #isipli lin n di seko sekola lah h penyelidik ini, pelajar yang membuat kianat itu berjaya ditangkap melalui hasil intipan pengawas sekolah semasa waktu rehat dan setelah di siasat kes ini didapati berpun'a dendam berperasan tidak puas hati. Penyelidik melihat untuk tahun ini banyak dan pelbagai kes masalah disiplin yang kerap berlaku dalam kalangan pelajar tahap tahap dua khususn khususnya ya,, hal ini menyeb menyebabk abkan an penyel penyelidi idik k terpang terpanggil gil untuk untuk 'uba 'uba memban membantu tu mengka mengkaji ji masalah masalah disipl disiplin in dan men'ar men'arii mekani mekanisma sma pendek pendekatan atan yang yang terbaik bagi mengatasinya. Se'ara umumnya, umumnya, masalah disiplin dalam kalangan kalangan pelajar-pelaj pelajar-pelajar ar adalah berpun'a dari pelbagai pun'a seperti pun'a biologi dan perangai, sosio ekonomi dan budaya keluarga, rakan r akan sebaya dan persekitaran namun, penyumbang utama kepada masalah disiplin ini adalah dari pun'a budaya keluarga seperti yang dikemukakan Syeikh Abdul =ahman al-ahlawi +1::5 di dalam bukunya 0Pendidikan slam di =umah, Sekolah dan$asyarakat, iaitu 0 jika ibu bapa atau suami isteri bersatu di atas landasan kasih sayang dan ketenteraman psikologi psikologi yang interaktif, interaktif, maka anakanak akan membesar dalam suasana bahagia, harmoni, per'aya dan yakin diri, kasih sayang serta jauh daripada gangguan emosi dan penyakit rohani yang melemahkan keperibadian anak.
1.4
Tujuan Ka Kajan
$en'adangkan satu garis panduan untuk mengatasi masalah disiplin pelajar sekolah 1.!
"#jekt$ Kajan
(bjektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti 9
i
&en &enis masa masala lah h disi disipl plin in pel pelaj ajar ar di seb sebuah uah Sek Sekolah olah !eb !eban angs gsaa aan n di daer daerah ah
ii ii
Pun' Pun'aa mas masal alah ah disi disipl plin in pela pelaja jarr di di sek sekol olah ah yang ang dik dikaj ajii
11
iii iii
Amal Amalan an pen pendeka dekata tan n yang ang terb terbai aik k untu ntuk menga engata tasi si masal asalah ah disip isipli lin n pelajar.
1.%
&'alan Kajan
!ajian ini akan menjawab beberapa persoalan di bawah.
1. Apak Apakah ah jenis jenis masal masalah ah disi disipl plin in pela pelajar jar di sebua sebuah h Seko Sekola lah h !eba !ebang ngsaa saan n di daerah
1.(
&k') Kajan
Skop kajian ini adalah berdasarkan kepada pelajar di sebuah sekolah kebangsaan di daerah
1.*
Batasan Kajan
!ajian ini berbentuk kajian tinjauan yang menggunakan teknik temu bual bagi lima orang guru dan analisis kandungan dokumen rekod rasmi penyata masalah disiplin
1)
dari tahun )6 hingga )1; di sebuah Sekolah !ebangsaan !ebangsaan daerah
1.+
Ke)entngan Kajan
!ajian ini diharap akan dapat menghasilkan ilmu pengetahuan berkenaan dengan masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar di sekola sekolah h rendah rendah.. #apatan #apatan daripa daripada da kajian kajian ini dapat dapat menjela menjelaska skan n lagi lagi tentan tentang g jenis jenis masalah masalah disipl disiplin in dalam dalam kalang kalangan an pelajar pelajar Sekola Sekolah h !ebangsaan serta program-program pen'egahan yang telah dan sedang dilakukan oleh pihak pentadbir sekolah khususnya di Sekolah !ebangsaan. #i sampin samping g itu, itu, dapatan dapatan ini juga juga dihara diharapka pkan n membol membolehk ehkan an pelajar pelajar yang yang terlibat masalah disiplin tersebut supaya mendapatkan bantuan daripada pihak yang berkenaan seperti s eperti pihak guru, kaunselor dan sebagainya bagi menyelesaikan konflik dalama dalaman n dan luaran yang dialam dialamii mereka mereka.. #apatan #apatan kajian kajian ini juga juga akan akan dapat dapat digu diguna naka kan n sebag sebagai ai gari gariss pand pandua uan n serta serta asas asas kepa kepada da pemb pemben entu tuka kan n poli polisi si bagi bagi menang menangani ani dan men'eg men'egah ah masalah masalah disipl disiplin in di sekola sekolah h seperti seperti polisi polisi 0sifar 0sifar salah salah tingkah laku. Para guru khususnya guru-guru kaunseling akan mendapat faedah daripada dapatan kajian ini. #apa #apata tan n kaji kajian an ini ini akan akan dapa dapatt mem membant bantu u guru guru untu untuk k meng mengat atas asii dan dan men'egah masalah masalah disiplin pelajar yang berlaku di kelas atau di sekolah se'ara teratur dan berkesan. #isamping itu, hasil kajian juga akan membekalkan maklumat-maklumat berkenaan masalah disiplin pelajar yang boleh digunakan oleh guru bagi menangani masalah yang berlaku di kelas mereka. mereka . #apa #apata tan n kaji kajian an ini ini akan akan dapa dapatt mem membant bantu u guru guru untu untuk k meng mengat atas asii dan dan men'egah masalah masalah disiplin pelajar yang berlaku di kelas atau di sekolah. #isamping #isamping itu juga akan membekalkan membekalkan maklumat-maklum maklumat-maklumat at berkenaan berkenaan masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar yang yang boleh boleh diguna digunakan kan oleh oleh guru guru bagi bagi menang menangani ani masalah masalah yang yang berlaku di kelas mereka
12
1.1, Kerangka K'nse)tual Kajan
&enis $asalah
=ekod #isiplin
Pelajar "emubual
#isiplin Pun'a $asalah
+Peserta !ajian
#isiplin Amalan Penyelesaian $asalah #isipin
Pendekatan terbaik bagi mengatasi masalah disiplin pelajar
=ajah 1.1 9 !erangka !onseptual !ajian
=ajah =ajah 1.1 1.1 diata diatass meng menghu hurai raika kan n kons konsep ep kons konsep eptu tual al kajia kajian n yang yang berl berlak aku u disepa disepanja njang ng hasil hasil penye penyelid lidika ikan n ini. ini. Penyelid Penyelidika ikan n ilmiah ilmiah penyel penyelidi idik k dibaha dibahagik gikan an kepada 2 fasa penting iaitu peringkat >fasa 1, >fasa ) dan >fasa 2. #i peringkat fasa 1, peny penyeli elidi dik k memp memper erole olehi hi makl maklum umat at dari dari rekod rekod disip disipli lin n pela pelajar jar di seko sekolah lah penyelidik. #ata ini seterusnya di analisis untuk memperolehi seberapa maklumat mengenai jenis-jenis masalah disiplin pelajar yang berlaku di sekolah penyelidik. Selain Selain dari dari data data rekod rekod disipl disiplin in pelajar pelajar.. penyel penyelidi idik k juga juga mempero memperoleh lehii maklum maklumat at kualitatitif kualitatitif melalui temu bual separa struktur struktur dari lima orang staf yang berbeza berbeza latar belakang bidang di sekolah penyelidik yang dikenali sebagai peserta kajian +P!. "ujuannya "ujuannya bagi memperkukuh dan menyokong maklumat rekod disiplin pelajar yang sedia ada. Apabila kedua-dua data ini diperolehi, penyelidik akan memganalisa untuk mengetahui apakah jenis masalah disiplin yang pernah berlaku di sekolah penyelidik dari tahun semasa dan lalu hal ini berlaku di >fasa ). &enis masalah disiplin akan dikategorikan berdasarkan jantina, tahap, bilangan kes, peratus dan kekerapan. &uga pun'a masalah disiplin akan dikaji penyelidik dari rekod disiplin pelajar dan transkripsi temu bual lima peserta kajian yang dipilih tadi. Seterusnya, daripada datadata data yang yang dipe diperol roleh ehii tadi tadi peny penyeli elidi dik k akan akan memb membua uatt suatu suatu rumu rumusan san meng mengen enai ai pendekatan yang terbaik untuk mengatasi masalah disiplin pelajar yang berlaku di sekolah. Pembinaan rumusan ini dilengkap dan disempurnakan di >fasa 2. #i fasa 2 penyelidik adalah membuat penilaian dan keputusan yang sesuai dan tepat mengikut
1;
'adangan-'adangan peserta kajian dalam transkripsi temu bual mahupun sumbersumber sumber ilmiah yang berkaitan berkaitan dengan dengan permasalahan permasalahan penyelidik. penyelidik. Penyelidik Penyelidik akan mengha menghasil silkan kan suatu suatu garis garis pandua panduan n penyel penyelesai esaian an masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar yang yang berkesan dan baik untuk diaplikasikan di semua sekolah bagi menjawab persoalan kajian ini.
1.11
De$ns -stlah
4eberapa istilah yang digunakan akan diperjelaskan maksudnya mengikut konteks kajian ini.
1.1 1.11.1 Ds Ds)l )ln n
$enurut $enurut !amus #ewan terbitan #ewan 4ahasa dan Pustaka Pustaka @disi keempat, Detakan keempat )12, )12, disiplin bermaksud bermaksud 0latihan pemikiran dan kelakuan supaya boleh mengawal diri sendiri dan patuh pada tatatertib
$engikut kamus (Eford Ad%an'ed
$enurut 4arbara An !ipter, Ph.# dalam =ogers )1st Dentury "hesaurus, beliau mengatakan disiplin itu adalah 0latihan dan dendaan +"raining and punishment.
$anakala $anakala mengikut mengikut
a !esan !esangg ggup upan an sese seseor oran ang g itu itu beke bekerja rja ataup ataupun un memb membua uatt sesu sesuat atu u deng dengan an 'ukup tertib. b !esanggupan menghormati hak indi%idu indi%idu lain.
15
' !esa !esang nggu gupa pan n meng mengam amal alka kan n masa masala lah h disi disipl plin iny yang ang baik baik dan dan tida tidak k mengganggu kepentingan orang lain. d !esan !esangg ggup upan an meng mengho horma rmati ti antar antaraa satu satu deng dengan an lain lain dan dan memp mempun uny yai semangat tolong-menolong. e !esan !esangg ggup upan an memb membai aiki ki kead keadaan aan yang yang sedi sediaa ada ada mene meneru rusi si usah usahaa yang yang membina serta sanggup berkhidmat kepada masyarakat.
1.1 1.11.2 Pun Puna a
$enurut !amus #ewan +)3, pun'a bermaksud sumber asas, asal atau mula. #alam konteks kajian ini, penyelidik mendefinisikan pun'a sebagai satu sumber asal yang menjadi pun'a penyebab pen'etus masalah disiplin pelajar di sekolah. $aka definisi pun'a dalam konteks kajian ialah mengenali seba sebabb-seb sebab ab sesua sesuatu tu perk perkara ara itu itu boleh boleh mend mendor oron ong g seseo seseoran rang g pela pelajar jar melanggar peraturan sekolah atau melakukan masalah disiplin dalam sekolah.
1.11.3 Pen/ekatan
$enurut $enurut !amus #ewan terbitan #ewan 4ahasa dan Pustaka Pustaka @disi keempat, Detaka Detakan n keempa keempatt )12, )12, pendek pendekatan atan bermak bermaksud sud 0'ara 0'ara atau atau langkah langkah yang yang diambi diambill bagi bagi memula memulakan kan dan melaksa melaksanak nakan an sesuatu sesuatu tugas, tugas, usaha usaha seperti seperti mengatasi masalah. #alam konteks kajian ini pendekatan bermaksud 'ara atau kaedah prosedur atau tata'ara protokol protokol yang diambil untuk memulakan dan melaksanakan suatu tugas untuk menyelesaikan masalah disiplin pelajar di sekolah.
1.11. 1.11.! ! Masal Masalah ah Ds) Ds)ln ln
$asalah disiplin se'ara ringkasnya ringkasnya dapat didefinisikan didefinisikan sebagai perbuatan perbuatan atau tindakan yang tidak normal dan terkeluar dari nilai dan norma sosial masyarak masyarakat, at, tidak tidak kira kira didalam didalam kehidu kehidupan pan bermasy bermasyara arakat kat atau termasu termasuk k
1/
sekolah. sekolah. Perlakuan ini jika dilakukan dilakukan se'ara konsisten dan berterusan dalam jangka masa yang lama akan memberi kesan yang buruk dalam perkembangan pembelajaran pelajar dan seterusnya menghalang mereka terlibat se'ara aktif di dalam atau di luar bilik darjah +$oo Soon Sang, )2. #alam konteks kajian ini masalah disiplin merujuk kepada sebarang masalah disipl disipliny inyang ang boleh boleh merosa merosakan kan kelan'a kelan'aran ran dan keberk keberkesan esanan an proses proses PdP khususnya dalam bilik darjah
1.12 .12 0uusa usan n
#i dalam bab ini penyelidik telah menjelaskan latar belakang masalah disiplin pelajar sekolah khususnya pelajar sekolah rendah dalam bidang pendidikan di $alaysia serta implikasi ke atas diri indi%idu pelajar. okus kajian menjurus untuk mengenalpasti jenis-jenis masalah disiplin, pun'a masalah disiplin pelajar dan strategi untuk mengurang atau mengatasi masalah disiplin pelajar dari berleluasa. Akhir sekali penyelidik mengemukakan pernyataan masalah, objektif kajian, tujuan kajian, soalan kajian, skop kajian, batasan kajian, kepentingan kajian yang dihadapi dan kerangka konsep konsep kajian kajian yang yang diaplik diaplikasik asikan an disepan disepanjan jang g penyelid penyelidika ikan. n. Penye Penyelidi lidik k turut turut menjelaskan beberapa istilah asas persoalan dalam kajian ini supaya tidak berlaku kesilapan tafsiran terhadap beberapa perkataan dalam tajuk penyelidikan ini.
BAB 2
13
KA-AN L-TE0ATU0
2.1
Pengenalan
$enurut $enurut $oo Soon Sang +)2 merujuk masalah disiplin disiplin dari konteks pendidikan sebagai sebarang masalah disiplin pelajar yang boleh menjejaskan keli'inan dan keberke keberkesan sanan an pengaja pengajaran ran dan pembel pembelajar ajaran an dalam dalam satu jangka jangka masa lama lama akan akan memberi kesan buruk dalam perkembangan pembelajaran pelajar dan seterusnya menghalang mereka terlibat se'ara aktif di dalam atau di luar bilik darjah. Daba Dabara ran n duni duniaa pend pendid idik ikan an masa masa kini kini seir seirin ing g deng dengan an 'aba 'abara ran n dala dalam m pembentukan akhlak insaniah pelajar yang merupakan bakal pewaris harapan bangsa dan negara. &usteru, matlamat utama pendidikan masa kini ialah membentuk generasi muda yang berdaya saing dan berkeupayaan menangani 'abaran pesat perubahan pembangunan. #isini juga keupayaan warga pendidik diuji dalam membantu pelajar pelajar agar dapat mengimbangi nafsu dan akal dalam menerokai kehidupan mendatang. 4ab ini menyorot penulisan dan juga kajian lepas yang berkaitan dengan masalah disiplin dan pendekatan teori-teori yang bersesuaian yang akan membantu penyelidik dalam pembinaan kerangka konsep kajian bagi mengkaji pun'a-pun'a dalaman dan luaran yang mempengaruhi masalah disiplin dikalangan pelajar-pelajar sekolah khususnya di sekolah rendah.
2.2 2.2
De$ De$n ns s /an /an k'ns k'nse) e) asa asala lah h /s /s)l )ln n
Sebagai manusia, sudah pastinya pelajar-pelajar tidak lari dari mempunyai masalah. $asal $asalah ah-m -masa asala lah h ini ini timb timbul ul diseb disebab abka kan n oleh oleh bany banyak ak pun' pun'a. a. Antar ntaran anya ya ialah ialah disebabkan oleh keperluan asasi, psikologi dan rohani +agama serta harapan-harapan tertentu yang dipunyai oleh seseorang pelajar itu tidak dapat dipenuhi seperti yang dinyatakan oleh *asnan +)6, Al-4anna + )2 dan "rain +1::5
16
07nt 07ntuk uk memb membin inaa
pela pelaja jarr
yang ang
'eme 'emerl rlan ang g dari dari sudu sudutt
masa masala lah h
disiplinanta disiplinantarany ranyaa adalah dengan melaksanakan melaksanakan ibadah- ibadah yang khusus terutamanya solat lima waktu dan ibadat-ibadat sunat yang lain. ni kerana menurut beliau, masalah disiplinseseorang pelajar terhadap Pen'iptanya dapat diterjemahkan dengan melakukan ibadah solat yag diwajibkan dan disunatkan. $elalui ibadah ini seseorang pelajar bukan sahaja dapat mewujudkan hubungan baik dengan Allah S.G.", bahkan dia juga dapat membentuk masalah disiplinseorang muslim yang sejati. Solat juga boleh menghindarkan dirinya daripada melakukan perkara dan perbuatan yang buruk. irman Allah S.G.". yang bermaksud9 9 Sesu Sesung nggu guhn hnya ya sola solatt itu itu men'eg men'egah ah dari dari perb perbua uata tan n yang yang keji keji dan dan mungkar. Sumber9 *asnan +)6
0Peribadi atau personaliti $uslim adalah peribadi yang tersendiri yang terbentuk daripada latihan H latihan melalui ibadat. #imana antara 'ara yang terbaik untuk membersihkan jiwa manusia adalah dengan solatsola solatt yang yang khus khusuk uk.. Sola Solatt dapa dapatt meng mengil ilap ap hati hati manu manusia sia dan dan dapat dapat membuang segala noda dan dosa serta kekotoran hati.(leh itu, perlu dilaksanakan dengan 'ara yang terbaik agar dapat memperbaharui diri dan dan memb member ersih sihka kan n hati hati.. irm irman an Allah llah S.G S.G.". yang yang berm bermak aksu sud d 0$in 0$inta tala lah h
pert pertol olon onga gan n
+unt +untuk uk
meng mengha hada dapi pi
kesu kesusa saha han n
dala dalam m
menyempurnakan sesuatu perintah Allah S.G.". dengan bersabar dan dengan +mengerjakan solat +al-4aIarah, )9152 Sumber 9 Al H 4anna +)2
0"here are three main reasons why a 'hild rea'ts aggressi%ely9 Ghen he feels that his obje'ti%es are being thwarted. Ghen anyone 'riti'izes him or his friends. Ghen he feel that a situation is unjust, or that someone has been negligent or 'areless. Sumber 9 "rain, 1::5 +ms. ); 0f he has a feeling of being tramsed, with no 'hoi'e, he will
1:
rea't with in'reasing diffi'ult beha%iour. beha%iour. Sumber 9 "rain, 1::5 +ms. /
0f a 'hild is be'oming frustrated be'ause he 'annot understand s omething, he will be restless dan will start to misbeha%e. Sumber 9 "rain, 1::5 +ms. 11/
$asalah disiplin yang timbul mempunyai perkaitan yang rapat dengan 'ara didi didika kan n dan dan asuh asuhan an di ruma rumah. h. Sika Sikap p ibu ibu bapa bapa beru berupa pa pene peneka kana nan n dapa dapatt mempengaruhi perkembangan kanak-kanak dari segi sahsiah dan aspirasinya +Stodgil, )39)3 selain itu, setiap ibu bapa adalah lebih penting daripada taraf sosioekonomi. Sumber 9 G.D G.D $iler 1:31 +ms. 1)
#isamping itu, sikap ibu bapa yang membantah keras langkah kementerian meng menget etat atka kan n
disi disipl plin in
pela pelaja jarr,
sedi sediki kitt
seba sebany nyak ak
mend mendor oron ong g
kear kearah ah
kemerosotan disiplin pelajar Sumber 9 7tusan $alaysia, 1:63
Pelajar H pelajar yang datang daripada keluarga yang bermasalah, di mana mereka tidak mendapat kasih sayang dan perhatian ibu bapa yang 'ukup, menambah kepada masalah tatatertib di sekolah-sekolah Sumber 9 A. =ajaguru, $ohd #aud Saad dan brahim Saad, 1:6) +ms.)/
!e'elar !e'elaruan uan dalam dalam keluar keluarga ga dan kurang kurang perhati perhatian an ibu bapa bapa adalah adalah pun'a pun'a utama yang mempengaruhi jiwa kanak - kanak. !ajian
)
$asalah disiplin boleh ditunjukkan dalam pelbagai bentuk dan 'ara tanpa mengira usia atau jantina. #i dalam kajian ini, masalah disiplin dinyatakan sebagai masalah disiplin yang dianggap berlawanan dengan norma-norma dan tidak bermoral serta tidak dapat diterima yang dilakukan oleh pelajar-pelajar. Pemahaman tentang masalah disiplin di kalangan pelajar remaja adalah perlu bagi membolehkan kita men'ar men'arii pendek pendekatan atan yang yang bersesu bersesuaia aian n bagi bagi menang menangani ani masalah masalah ini agar agar tidak tidak menjadi semakin merun'ing. #i sampin samping g itu ia juga juga memban membantu tu penyelid penyelidik ik menero meneroka ka serta serta memaham memahamii pun'a-pun'a persekitaran persekitara n keluarga yang mempengaruhi masalah disiplindi kalangan pelajar-pelajar remaja yang bersekolah. 4ab ini akan menyorot penulisan dan juga kajian lepas yang berkaitan dengan masalah disiplin dan pendekatan teori-teori yang bersesuaian yang akan membantu penyelidik dalam pembentukan kerangka konsep kajian kajian bagi bagi mengka mengkaji ji pun'a-p pun'a-pun' un'aa perseki persekitara taran n keluar keluarga ga yang yang mempen mempengaru garuhi hi masalah disiplin dikalangan pelajar-pelajar sekolah.
2.3
ens ens as asala alah h /s /s)l )ln n )elaj )elajar ar / sek'la sek'lah h
Pelbagai masalah disiplin negatif yang dianggap menyimpang dan tidak dapat diterima oleh masyarakat adalah dianggap sebagai masalah disiplin iaitu seperti dalam bentuk yang seke'il-ke'ilnya seperti kegagalan menyiapkan kerja sekolah dan kerja rumah, ponteng sekolah, melawan guru, bergaduh, peras ugut dan sebagainya hinggalah kepada masalah disiplin yang lebih berat dan berunsur jenayah seperti men'uri, buli dan kegiatan kongsi gelap +Bangsterisme di sekolah. $enurut kajian Asmah Asmah Suboh +)11 +)11 menunjukkan masalah disiplin %andalisme adalah yang paling dominan bagi masalah disiplin kenakalan, manakala masalah disiplin buli adalah masalah disiplin yang paling dominan bagi masalah disiplin fizikal dan masalah disiplin melawan guru adalah masalah disiplin yang paling dominan bagi masalah disiplin %erbal. $enurut kajian Azmi $ohamad +)1; +)1; menyatakan masalah disiplin merokok merupakan merupakan kesalahan yang kerap kerap dilakukan khususnya pelajar di sekolah menengah. !es ini adalah salah satu daripada sepuluh kesalahan tertinggi atau paling kerap di lakukan oleh pelajar sekolah menengah setiap tahun, di mana pelbagai kempen dan langkah pen'egahan telah diambil namun data kes tetap wujud.
)1
Galaupun Ga laupun pihak sekolah telah te lah memaklumkan perbuatan merokok dikategorikan sebagai masalah disiplin berkelakuan tidak sopan dalam Panduan bagi bu 4apa $enangani #isiplin $urid-$urid Sekolah +1:6) dan sebagai kesalahan berat dalam Surat Pekeliling khtisas 4il.3J)2. 4anyak lagi 'ontoh-'ontoh 'ontoh-'ontoh lain yang boleh dianggap sebagai masalah disiplin, antaranya seperti kes pe'ah rumah, penyalahgunaan dadah, men'uri, meminum meminum minuman keras, menyerang fizikal, %andalisme dan sebagainya +=egoli K *ewitt, 1::1. $asalah disiplin yang paling ketara kini ialah ponteng. $enurut Gong !ean $asalah Ponteng #i Sekolah Dina #i Pulau Pinang Pinang menyatakan, menyatakan, masalah ponteng ponteng
sekolah masih menduduki
tangga pertama dalam senarai kesalahan disiplin pelajar sekolah menengah dan rendah di $alaysia. $elalui penyelidikan berkaitan, pelajar sering ponteng sekolah bakal melibatkan diri dalam kes-kes jenayah apabila dewasa kelak nanti. "urut "urut di sokong oleh 4adrulzaman 4adrulzaman 4aharom +)/ di mana mana Ponteng sekolah merupakan masalah utama dalam kesalahan disiplin pelajar sekolah menengah dan rendah di $alaysia. !ebiasaannya murid yang sering ponteng sekolah se kolah akan menjadi menjadi seorang seorang yang melibatkan melibatkan diri dalam kes-kes kes-kes jenayah jenayah apabila apabila dewasa dewasa nanti. $enurut statistik masalah disiplin pelajar yang direkodkan oleh !ementerian Pelajaran lima tahun +)6 hingga )1) pada kadar purata ).58. #ari data sepuluh jenis kes masalah disiplin pelajar yang diperolehi !ementerian Pelajaran lima tahun +)6 +)6 hingga hingga )1) )1) yang yang direko direkodka dkan n antaran antaranya ya ialah ialah kenaka kenakalan lan,, buli, buli, beruns berunsur ur jenayah, berunsur kelu'ahan, kurang sopan, laku musnah, kekemasan diri, ponteng sekolah, sekolah, tidak pentingkan pentingkan masa dan merokok. merokok. #idapati jenis kes masalah disiplin disiplin >kenakalan menunjukkan peningkatan selama tiga tahun berturut-turut mulai tahun )1 hingga )1). !es-kes disiplin ini boleh dikategorikan kepada tiga kategori iaitu kes ringan, kes berat dan kes berunsur jenayah. !es berat melibatkan seperti kes memukul, bergaduh, laku musnah dan merokok manakala kes ringan seperti ponteng sekola sekolah, h, ponten ponteng g kelas, kelas, kenaka kenakalan lan,, tidak tidak penting pentingkan kan masa, masa, tidak tidak patuhi patuhi arahan, arahan, kurang kurang sopan, sopan, mengga menggangg nggu u PdP dan kekema kekemasan san diri. diri. 7ntuk 7ntuk masalah masalah disipl disiplin in berunsur jenayah adalah adala h seperti s eperti membunuh, men'uri, menyalahgunaan dadah, rogol dan kelu'ahan melampau.
))
2.4
Puna Puna yang yang enyu enyu#a #ang ng kear kearah ah asal asalah ah /s) /s)ln ln )elaj )elajar ar
$asalah $asalah disipl disiplin in adalah adalah sama sama tua dengan dengan umur umur institu institusi si sekola sekolah h +brah +brahim im Saad, Saad, 1:6). &usteru perbin'angan tentang pun'a-pun'a masalah disiplin pelajar sekolah di $alaysia membuka kepada ruang perbahasan yang sangat sa ngat luas. Galau bagaimanapun ke'enderungan mengklasifikasikan pun'a-pun'a tersebut pada dekad yang berbeza tidak menunjukkan perbezaan pendapat atau dapatan yang ketara. $enurut kajian !halim Lainal +): menjelaskan masalah disiplin pelajar berpun'a dari diri sendiri. Personaliti pelajar pelaj ar dipengaruhi interaksi antara hati, nafsu dan akal. Apabila akal tadabbur ber'ampur dengan hati lubbun dan nafsu mardiah, maka maka akan akan dapat dapat melahi melahirka rkan n person personalit alitii pelaja pelajarr yang yang unggul unggul.. amun, amun, apabil apabilaa manusia itu mempunyai akal taakul, hati faadun dan nafsu mutmainnah, maka akn mewujudkan personaliti seimbang. $anakala insan yang mempunyai akal biasa, hati Ialbun dan nafsu ammarah akan ditimpa personaliti yang ber'elaru. "urut disokong oleh kajian $ahadi *j !halid +)3, yang menyatakan pun'a dari jenis fizikal merupakan pun'a-pun'a masalah disiplin yang paling dominan dari pun'a-pun'a emosi, rakan sebaya dan pengaruh luar. Pun'a jenis fizikal ini boleh dikategorikan sama dengan diri sendiri pelajar. Pembuli merasakan dirinya kuat, umurnya lebih tua dan suka berbangga berbangga dengan dengan dirinya. dirinya. Galaubaga alaubagaimanap imanapun un tidak dinafikan dinafikan pun'a pun'a pengaruh rakan sebaya turut menjadi pun'a kedua tertinggi selepas pun'a diri sendiri. $enurut kajian =egoli K *ewitt +1::1 menjelaskan masalah disiplin laku musnah musnah atau dikenali sebagai %andalisme %andalisme berpun'a dari pengolakan pengolakan jiwa dalaman dalaman pelajar akibat pun'a luaran yang negatif yang telah mempengaruhi pelajar untuk meluah meluahkan kan perasaa perasaan n tidak tidak puas puas hati, hati, ingin ingin member memberont ontak ak yang yang menjur menjurus us tabiat tabiat perilaku masalah disiplin laku musnah yang dapat memberi kepuasan pada hati pelajar yang bermasalah bermasa lah disiplin itu. $asalah disiplin disip lin %andalisme ini juga j uga dikatakan ada hubung hubung kait kait dengan dengan perasaa perasaan n marah. marah. 4ila 4ila seseora seseorang ng pelajar pelajar berasa berasa marah, marah, mereka akan 'enderung melakukan perbuatan yang menyalahi norma biasa sesebuah masyarakat. !enyataan ini disokong oleh kajian yang telah dijalankan oleh =oberta dan Mirginia +1:33 yang telah mengkaji perbezaan antara jantina yang berkaitan dengan emosi marah.
)2
&usteru itu pun'a negatif pengaruh luar yang menyumbang kearah masalah disiplin disiplin pelajar wajar dibendung dibendung melalui pendekatan pendekatan kerohanian kerohanian yang berlandaskan berlandaskan nilai-nilai murni dan keagamaan. Bejala merokok juga antara kes masalah disiplin yang yang men' men'ata atatk tkan an data data terti terting nggi gi khus khusus usny nyaa memb membab abit itka kan n pela pelajar jar di sekol sekolah ah mene meneng ngah ah.. $enu $enuru rutt kaji kajian an Azmi zmi $oha $ohama mad d +)1 +)1; ; murid murid-m -mur urid id di sekol sekolah ah menengah merupakan satu kumpulan remaja yang berusia antara 12 hingga 1: tahun. Sememangnya diusia sebegini, naluri perasaan ingin men'uba atau meneroka sesuatu yang baru dalam kehidupan amat kuat. #ari sudut psikologi, masa remaja adalah peringkat usia yang amat kompleks di mana indi%idu indi%idu sama ada lelaki atau perempuan mengalami pelbagai jenis masalah seperti perubahan fizikal, emosi, perubahan pada kognitif, persepsi diri sendiri, mengalami krisis identiti dan konflik autonomi serta masih kurang keyakinan dalam memulakan sesuatu perkara baru dalam hidup. $enurut kajian 4adrulzaman 4aharom +)/, menyatakan pun'a keluarga dari aspek tingkah laku fizikal ibu bapa paling mempengaruhi masalah disipin pelajar dengan min tertinggi yang diperolehi. ni amat berkait rapat dengan masalah disiplin pelajar yang lebih banyak berkisar kepada masalah masa lah disiplin berbentuk fizikal seperti bergaduh dan memukul rakan. $anakala dari aspek tingkah laku anti sosial, hasil kajian kajian beliau beliau menunj menunjukk ukkan an tingka tingkah h laku laku ibu bapa bapa anti anti sosial sosial menyumb menyumbang ang min tertinggi. #alam hal ini, ibu bapa juga turut menjadi pun'a mempengaruhi pelajar dari dari melaku melakukan kan masalah masalah disipl disiplin in yang yang berben berbentuk tuk pelang pelanggar garan an peratu peraturan ran sekola sekolah h akibat pengaruh negatif yang ditunjukkan ibu bapa yang anti sosial dalam kehidupan seharian seperti pelanggaran peraturan jalanraya ketika memandu. "urut disokong Azizi Cahya +)/, yang menyatakan hanya pun'a tingkah laku keluarga sahaja yang mempunyai hubungan yang signifikan dengan masalah disiplin di kalangan pelajar.
4agi 4agi kes masalah masalah disipli disiplin n ponte ponteng. ng. $enuru $enurutt kajian kajian Abdul Abdul =ahman =ahman Arof +1:6; +1:6; menjela menjelaska skan n masalah masalah disipl disiplin in ponte ponteng ng sekola sekolah h dalam dalam sesebua sesebuah h darjah darjah mungkin tidak terkawal jika terdapat pengaruh jahat dan liar seseorang atau rakan dalaman serta luaran. "idak dinafikan pengaruh dari orang terdekat yang merokok seperti dari bapa malah rakan sebaya juga menjadi pun'a masalah disiplin merokok ini dari terjebak dikalangan pelajar.
);
$enurut =ajagu dan $ohd. #aud Saad +1:6) pun'a kekeluargaan dan pun'a sekola sekolah h merupa merupakan kan dua pun'a pun'a pentin penting g yang yang menyu menyumba mbang ng kepada kepada per'am per'ambah bahan an masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar.. Pendap Pendapat at ini mempun mempunya yaii persama persamaan an dengan dengan dapatan dapatan penyelidik-penyelidik terdahulu. *erriot K St. &ohn +1:// dan (mardin Ashaari +1::: umpamanya menegaskan bahawa institusi keluarga yang tidak sempurna serta sikap sikap ibu bapa bapa yang yang tidak tidak prihati prihatin n terhada terhadap p perkem perkemban bangan gan dan keperlu keperluan an anak, anak, menentang peraturan sekolah dan terlalu membela anak menyumbang kepada gejala masalah disiplin dikalangan pelajar. !ajian juga menunjukkan bahawa pelajar yang 'enderung 'enderung melakukan kesalahan disiplin ialah pelajar yang mempunyai mempunyai status sosio ekonom ekonomii yang yang rendah rendah.. Selain Selain daripa daripada da itu, itu, konfli konflik k dalam dalam keluar keluarga ga juga juga boleh boleh menjad menjadii pun'a pun'a penyeba penyebab b ketidak ketidakstab stabilan ilan emosi emosi yang yang boleh boleh membaw membawaa kepada kepada masalah masalah disipli disiplin n dan delink delinkuen uen.. @mosi @mosi yang yang tidak tidak stabil stabil seperti seperti marah, marah, geram, geram, terteka tertekan n dan dendam dendam akan akan mendor mendoron ong g pelajar pelajar untuk untuk melepas melepaskan kan geram geram dengan dengan melakukan pelbagai masalah disiplin, dengan tujuan untuk melepaskan rasa tertekan mereka. !ajian oleh Patterson +1:6: dan #ishion, et.al., +1::1 mendapati bahawa pengaruh keluarga dan rakan sebaya saling berkaitan dalam pembentukan masalah disipl disiplin in anti sosial remaja. remaja. $anakala $anakala kajian kajian oleh oleh #ishio #ishion, n, et al., al., +1::5 +1::5,,
dan
"remblay, et al., +1::5 juga menunjukkan pengaruh rakan sebaya turut memainkan peranan penting dalam masalah disiplinanti sosial remaja selain pengaruh keluarga. $enurut kajian Dhik $ai +)1 kegagalan pihak sekolah bertindak pantas dan telus dalam isu masalah disiplin turut menjadi faktor yang mendorong meluasnya masalah disiplin ini. "erdapat erdapat pihak sekolah yang merahsiakan merahsiakan masalah disiplin disiplin sekolah mereka kerana ingin menjaga imej dan tidak mahu nama sekolah terjejas dalam sistem rekod disiplin !P$. *al ini menyebabkan ada pelajar yang berandaian tindakan mereka melanggar peraturan disiplin sekolah tidak akan dilaporkan oleh pihak sekolah. Sikap a'uh tidak a'uh sekolah yang turut kekurangan guru disiplin menyebabkan pelajar semakin berani melakukan kesalahan disiplin. Pendap Pendapat at tentang tentang hubung hubungan an hambar hambar antara antara guru guru dan pelajar pelajar mempun mempunyai yai hubungan dengan pernyataan Anderson Anderson K 4rewers 1:;/ +dalam *ashim #eraman et al.,)) yang menyatakan bahawa terdapat dua jenis masalah disiplin guru dalam interaksi semasa pengajaran dan pembelajaran dalam darjah. #ua jenis interaksi tersebut tersebut ialah interaksi dominatif dominatif dan integratif. integratif. Amaran, Amaran, tengking-h tengking-herdik erdik dan tidak
)5
mene menerim rimaa 'adan 'adanga gan n pela pelajar jaran an meru merupa paka kan n amal amalan an inter interak aksi si domi domina natif tif.. Buru Buru mend mendom omin inas asii akti% akti%it itii ber'a ber'aka kap p dan dan meng mengelu eluark arkan an araha arahan n sepan sepanjan jang g pros proses es pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Antara amalan interaksi integratif pula termasuklah guru mengiktiraf perbezaan pendapat, menggalakkan partisipasi pelajar, berempati dan menggalakkan interaksi dua hala. !edua-dua jenis tingkahlaku interaksi ini memberikan implikasi kepada pelajar se'ara positif dan negatif. $enurut $ohd Salleh
dan (mardin (mardin Ashaari Ashaari +1::: +1:::
menyat menyataka akan n bahawa bahawa kawalan kawalan ketat ketat dan peratu peraturan ran yang yang terlalu terlalu rigid rigid di sekola sekolah h memberikan kesan psikologi kepada para pelajar. Pelajar akan bertindakbalas se'ara negatif terhadap peraturan-peraturan seumpamanya melalui pelbagai masalah disiplin dan destruktif. Antara tindak balas pelajar termasuklah tidak hormat kepada guru, berkelakuan tidak sopan, melawan guru dan merosakkan harta benda sekolah. 4egitu juga jika guru terlalu garang dan agresif, pelajar menyalurkan penentangan se'ara tidak langsung dengan men'onteng dinding dan melepaskan emosi kepada pihak ketiga. $arimuthu +1:6 dan (mardin Ashaari +1::: menyatakan pandangan kritis terhadap beberapa amalan dalam sistem pendidikan negara iaitu penempatan pelajar berdasarkan
pen'apaian
akademik
+ streaming streaming , ,
persek persekola olahan han berori berorient entasik asikan an
peperiksaan dan sikap serta ekspektasi guru yang terlalu ideal terhadap pelajar. 4eliau berpendapat berpendapat kesemua kesemua kelaziman kelaziman ini mendorong pelajar untuk untuk melakukan melakukan masalah disiplin pelajar. $ohd. Salleh
)/
menyeb menyebabk abkan an mereka mereka mengab mengabaik aikan an aspek aspek lain lain yang yang tidak tidak kurang kurang pentin penting g iaitu iaitu pembentukan disiplin pelajar. hapuskira yang boleh diabaikan. #i antara pun'a psikologi yang menyumbang kepada masalah disiplin ialah apabila wujudnya emosi yang tidak gembira hasil dari pun'a persekitaran seperti hubung hubungan an kekelu kekeluarg argaan aan yang yang longga longgar, r, keluar keluarga ga berpe' berpe'ah ah dan kurang kurang perhat perhatian ian daripa daripada da keluar keluarga ga atau ibubap ibubapa. a. Sebaha Sebahagia gian n remaja remaja juga juga sangat sangat suka suka menafik menafikan an bahawa mereka ada masalah, suka mengelak diri dari mengambil tanggungjawab di atas tindakan mereka dan seterusnya suka menyalahkan orang lain apabila mereka mendapat kesusahan +$it'hell, 1:6:. $alek $urad +1:6) pula menggabun menggabungkan gkan pun'a-pun pun'a-pun'a 'a kemasyarakatan kemasyarakatan khususnya perubahan sosial yang mewujudkan jurang nilai antara generasi ibu bapa sebagai golongan yang lebih tua dengan generasi anak sebagai pun'a utama. Dharles +)) dan $ohd. smail (thman +); juga merujuk kepada pun'a masyarakat yang kurang prihatin terhadap permasalahan masalah disiplin pelajar sekolah sebagai penyumbang utama terhadap masalah disiplin pelajar di 4arat. $ohd. smail (thman +); memberikan respons yang senada dengan pendapat ini namun beliau turut menyenaraikan guru, ibu bapa, media, persekitaran dan rakan sebaya sebagai pun'a masal masalah ah disi disipl plin in di kalan kalanga gan n pela pelajar jar sekol sekolah ah di $alay $alaysia sia.# .#al alam am kajia kajian n lain lain +$asruhan, 1::5 dan $ohd. smail (thman, ); menekankan pengaruh rakan sebaya sebagai pun'a penyumbang paling berpengaruh terhadap masalah disiplin pelajar. $enuru $enurutt Amir Amir Sharifu Sharifuddi ddin n +1:6) +1:6) mengait mengaitkan kan masalah masalah disipl disiplin in dengan dengan beberapa pun'a seperti persekitaran rumah yang tidak kondusif, hubungan hambar guru dengan pelajar, keke'ewaan dalam pembelajaran, peraturan sekolah yang terlalu rigid, iklim bilik darjah yang bersifat menindas sebahagian pelajar, kelemahan pihak pengurusan sekolah dan peminggiran pelajar yang mempunyai status sosial yang rendah.
2.!
Pen/ekat Pen/ekatan an ter# ter#ak ak /ala /ala engat engatas as asalah asalah /s)ln /s)ln )elajar )elajar
7ntuk mengatasi masalah disiplin pelajar ini dari menular, ibu bapa harus sentiasa
)3
mengaw mengawasi asi kegiata kegiatan n anak anak mereka mereka bagi bagi mengel mengelak ak dari dari terpen terpengar garuh uh dan terliba terlibatt dengan akti%iti negatif atau gejala tidak sihat. ni diakui oleh Asmah Suboh +)11 yang yang meng mengat ataka akan n
dari daripa pada da hasil hasil perb perban andi ding ngan an keke kekera rapa pan n
jeni jenis-j s-jen enis is
gaya gaya
keibubapaan yang diamalkan oleh para ibu bapa pelajar, didapati bahawa amalan gaya gaya keibub keibubapaa apaan n jenis jenis autori autoritat tatif if adalah adalah merupa merupakan kan amalan amalan keibub keibubapa apaan an yang yang paling dominan kerana mempunyai kekerapan yang paling tinggi yang dapat membimbing seseorang anak kepada perilaku yang lebih positif. $enurut kajian Azmi $ohamad +)1; pendekatan terbaik dalam mengatasi masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar ialah ialah harus harus pada pada peringk peringkat at pihak pihak pelaks pelaksana anany nya. a. 4eliau 4eliau mene menega gask skan an baha bahawa wa
!eme !ement nteri erian an Pela Pelajar jaran an
$alay $alaysia sia khus khusus usny nyaa
4aha 4ahagi gian an
Pengurusan Sekolah *arian, &abatan Pelajaran egeri dan Pejabat Pelajaran #aerah perlu peka bahawa pengetahuan, 'iri-'iri personaliti dan kemahiran pengurusan disipl disiplin in perlu perlu diterap diterapkan kan terlebi terlebih h dahulu dahulu kepada kepada guru-g guru-guru uru.. !ursus !ursus-ku -kursu rsuss khas khas menangani gejala disiplin sekolah perlu diadakan sama ada di institusi pengajian tinggi tinggi ataupun ataupun di nstitut Aminudd Aminuddin in 4aki agar guru-guru lebih lebih bersedia apabila ditempatkan di sesebuah sekolah. *al ini adalah untuk memastikan semua warga pendidik dilengkapi ilmu mengenai pengurusan masalah disiplin dan 'ara untuk menghadapinya apabila di sekolah kelak yang se'ara tidak langsung dapat membantu mengurangkan masalah disiplin pelajar. #alam kajian 4adrulzaman 4aharom +)/ pendekatan yang di'adangkan bagi mengatasi masalah disiplin pelajar yang ponteng sekolah atau ponteng kelas ialah dengan memberi penekanan fokus kepada diri guru sendiri. 4eliau menegaskan masalah disiplin disiplin ini tidak boleh hanya hanya menyalahkan menyalahkan pihak ibu bapa dan faktor faktor luaran sahaja. Aspek Aspek diri guru juga perlu diambil diambil kira sebagai sebagai pun'a timbulnya timbulnya masalah disiplin pelajar di sekolah. Sikap guru yang sambil lewa dalam kemahiran Pedagogi PdP dan juga penyediaan iklim kelas yang tidak kondusif untuk PdP telah menyumbang kepada pun'a masalah disiplin pelajar khususnya kes ponteng. Buru sewajarnya perlu lebih kreatif dan berdedikasi dalam men'ipta suasana iklim kelas yang yang menyer menyerono onokka kkan n dan kondus kondusif if untuk untuk PdP pelajar. pelajar. Selain Selain itu, itu, pengua penguasaan saan kemahiran Pedagogi PdP yang baik dan berkesan amat membantu dalam menarik minat pelajar untuk mengikuti PdP di sekolah. 4erdas 4erdasark arkan an kajian kajian Dhik Dhik $ai +)1 +)1 kegaga kegagalan lan pihak pihak sekola sekolah h bertin bertindak dak pantas dan telus dalam isu masalah disiplin turut menjadi pun'a yang mendorong
)6
meluasnya masalah disiplin ini. 4eliau menyarankan pihak sekolah supaya dapat mengam mengambil bil tindak tindakan an 'epat 'epat dan tegas tegas ke atas setiap setiap kes masalah masalah disiplin disiplin pelaja pelajar r mengikut prosedur yang diperuntukan !P$ tanpa prejudis. ni adalah penting untuk memberi memberi keinsaf keinsafan an kepada kepada pelajar pelajar yang yang melaku melakukan kan masalah masalah disipl disiplin in disamp disamping ing memberi iktibar kepada pelajar-pelajar lain. $enurut kajian
2.%
Ke)ent )entn ng gan /s /s)l )ln n / / sek sek'l 'la ah
#isipl #isiplin in amat pentin penting g kepada kepada pelajar pelajar-pe -pelaja lajar. r. Apabi Apabila la pelajar pelajar-pe -pelaja lajarr mematu mematuhi hi peraturan sekolah, ini bermakna mereka telah berdisiplin. Antara peraturan sekolah yang mesti dipatuhi ialah menepati masa, memakai len'ana, berambut pendek dan lain-lain lagi. Pelajar-pelajar yang berdisiplin akan mewujudkan keadaan yang lebih selesa di dalam kelas.
):
$ereka akan sentiasa menjaga tingkah laku daripada melanggar peraturan sekolah seperti berbuat bising, bergaduh, membuli dan seumpamanya. !eadaan ini juga dapat mengelakkan mereka daripada mendapat masalah seperti didenda oleh guru, guru, tidak tidak diper'a diper'ayai yai,, keting ketinggal galan an dalam dalam pelajar pelajaran an dan sebaga sebagainy inyaa yang yang boleh boleh menganggu pelajaran mereka. Pelajar Pelajar-pe -pelaja lajarr yang yang menjag menjagaa disipl disiplin in juga juga kebiasa kebiasaann annya ya akan akan 'emerla 'emerlang ng dalam pelajaran. Sudah pasti pelajar-pelajar akan lebih selesa belajar dalam suasana disiplin disiplin mereka terkawal. !eadaan ini membolehka membolehkan n mereka memberikan memberikan tumpuan tumpuan yang sepenuhnya kepada pelajaran serta akan mendorong mereka belajar dengan bersungguh-sungguh untuk memperoleh kejayaan yang 'emerlang. &usteru, ini akan men'erahkan masa depan mereka. Selain itu, pelajar-pelajar yang berdisiplin akan disukai dan disayangi oleh guru-guru serta rakan-rakan. (leh itu, mereka akan dipilih sebagai pemimpin seperti pengawas, ketua darjah, pengawas perpustakaan dan lain-lain lagi. ni sangat berguna berguna kepada mereka sebagai pemimpin pada masa hadapan.
2.(
0uusan
Se'ara keseluruhannya bab ini, membin'angkan sorotan kajian dengan lebih terperin'i yang disokong oleh tokoh-tokoh, pendapat, pandangan daripada penulis penulis buku mengenai masalah disiplinbermasalah. Selain itu, dalam bab ini juga juga turut memperjelaskan mengenai jenis-jenis masalah disiplin, pun'a-pun'a pun'a berlakunya masalah disiplin dan teknik strategi atau pendekatan yang terbaik menangani masalah disiplin di kalangan pelajar.
BAB 3
2
MET"D"L"- KA-AN
3.1
Pengenalan
4ab ini menjela menjelaska skan n tentan tentang g metodol metodologi ogi yang yang digun digunaka akan n oleh oleh penyel penyelidi idik k untuk untuk menyempurnakan yang dibahagikan kepada tujuh bahagian iaitu reka bentuk kajian, tempat kajian, subjek kajian, instrumentasi, kadar pulangan soal temu bual, kajian rintis dan analisis data.
3.2
0eka #entuk Penyel/kan
=eka =eka bentuk bentuk kajian kajian ini adalah adalah berben berbentuk tuk tinjaua tinjauan n dengan dengan menggu menggunak nakan an kaedah kaedah temubual separa struktur dengan guru dan menganalisis kandungan rekod rasmi J penyata masalah disiplin di sekolah yang dikaji. #ata yang diperolehi dianggap penting kerana kesimpulan kesi mpulan dan keputusan daripada kajian akan dapat ditentukan dan ditafsirkan.
3.3
Peserta Kajan
=esponden kajian hanya hanya melibatkan lima orang guru di sekolah yang dikaji dikaji dari latar belakang bidang yang berbeza-beza di mana penglibatan mereka dipilih berdasarkan hubung kait dengan permasalahan kajian. Penglibatan responden yang terlibat dalam kajian ini adalah se'ara sukarela.
3.4
-nstruen Kajan
Satu instrumen telah digunapakai untuk melaksanakan kajian ini, iaitu protokol temubual separa struktur dengan guru mengenai masalah disiplin, tindakan pihak sekolah dan 'ara H 'ara menangani masalah masal ah tersebut. +=ujuk
21
4ahagian analisa berdasarkan rekod rasmi J penyata salahlaku J masalah disiplin J SS#$ terdiri dari9
3.!
•
&enis salahlaku pelajar dan kekerapan
•
Perbandingan kekerapan salahlaku di antara murid lelaki dan perempuan
•
&adual pun'a salahlaku
•
&adual jenis tindakan disiplin J hukuman
Kessahan Ke ahan -nstr nstru uen ent
$enurut $ajid +)6, pengujian tahap kesahan adalah penting untuk memastikan item yang dibuat adalah bersesuaian dengan responden yang hendak diuji. #alam ujian psikologi seperti yang digunakan dalam kajian ini penyelidik memfokuskan kepada kepada kesahan kesahan konstrak konstrak dalam membina item-item. item-item. !esahan !esahan merujuk merujuk kepada kepada data yang diperolehi serta melambangkan sesuatu yang ingin diukur. 4agi menentukan kesahan instrumen kajian ini, penyelidik terlebih dahulu merujuk sumber kajian ilmi ilmiah ah paka pakarr-pa paka karr yang yang memp mempun unya yaii
peng pengala alama man n dalam dalam bida bidang ng psik psikol olog ogii
pendidikan. !emudian sumber-sumber kajian ilmiah tadi penyelidik menjadikan idea asas untuk untuk membin membinaa soalan soalan temu temu bual bual dengan dengan bimbin bimbingan gan pensya pensyarah rah penyeli penyeliaa kajian kajian ilmiah ini. !egunaan kesahan ini bertujuan untuk memastikan bahawa soal temu bual yang digunapakai semasa sesi temu bual telah men'apai piawaian atau standard yang sepatutnya.
Syarat kesahan dalam temu bual boleh ter'apai melalui proses menemu bual peserta kajian yang benar-benar memiliki maklumat dan pengetahuan terhadap bidang kajian penyelidik. 7ntuk tujuan ini, penyelidik akan menemu bual beberapa orang pemberi maklumat dalam latar belakang bidang yang berbeza-beza asalkan mempunyai 'iri dan sifat yang sama.
2)
3.%
Kajan 0nts
3.%.1 3.%.1 Ke#'leh) Ke#'leh)er erayaan ayaan
!ebolehper' !ebolehper'ayaan ayaan terhadap data-data data-data yang diperolehi diperolehi daripada daripada temu bual dibuat melalu melaluii rujuk rujuk silang silang se'ara se'ara sistema sistematik tik terhad terhadap ap maklum maklumat at yang yang diberik diberikan an oleh oleh peserta kajian pada barisan yang sama. !ebolehper'ayaan di'apai apabila maklumat yang sama diulang beberapa kali dalam satu barisan daripada seorang peserta kajian. Penyelidik boleh menggunakan teknik ini semasa proses pengkodan data melalui transkripsi temu bual. Satu lagi 'ara bagi mendapatkan darjah kebolehper'ayaan dalam temu bual ialah, ialah, melalui melalui pengulan pengulangan gan temu bual bual (re-intervie (re-interviewing wing atau repeated repeated interviews) interviews) peserta kajian yang sama dalam sampel atau re-inter%iew terhadap sub sampel sa mpel yang ke'il yang menjadi peserta kajian. #arjah kebolehper'ayaan akan men'apai tahap terting tertinggi gi apabil apabilaa sampel sampel diambi diambill se'ara se'ara probab probabili ility ty +rando +random m dan dipilih dipilih dari dari kawas kawasan an-k -kaw awas asan an yang yang berb berbez eza. a. Sesi Sesi peng pengul ulan anga gan n temu temu bual bual dibu dibuat at deng dengan an menanyakan soalan-soalan yang dikehendaki sahaja dan bukan mengulang semua soalan temu bual yang lepas. !ebo !ebole lehp hper' er'ay ayaan aan datadata-da data ta kuali kualitat tatif if ini ini
dipe dipero roleh lehii
apab apabil ilaa
desk deskrip ripsi si
+transkripsi yang terhasil disemak oleh penyelia kajian ilmiah yang mempunyai ilmu pengetahuan penyelidikan yang diakui pihak 7ni%ersiti. #ata telah disemak dan dipersetujui penyelia kajian ilmiah semasa pertemuan sesi bimbingan Persetujuan yang yang di'a di'apa paii anta antara ra peny penyel elia ia kaji kajian an ilm ilmiah iah inil inilah ah yang ang akan akan mene menent ntuk ukan an kebo keboleh lehpe per'a r'ay yaan
dapa dapatan tan
kaji kajian an,,
tekn teknik ik
ini ini
diist diistila ilahk hkan an
seba sebaga gaii discovery
procedure. procedure.
3.( 3.(
Kera Ke rang ngka ka ") ")er eras as Kaj Kaja an n
!erang !erangka ka operasi operasi telah telah dibina dibina bagi bagi menera menerangk ngkan an pelan pelan yang yang dibuat dibuat dalam dalam melaksanakan kajian ini. =ajah 2.1 menerangkan langkah demi langkah bagi operasi yang telah dilakukan.
22
$ula
"ajuk "ajuk !ajian dan Penyataan $asalah
4entuk Skop, (bjektif dan Perso Persoalan alan !a !a ian
4ina Soal "emu 4ual
!A& ="S
!ajian
!ajian Sebenar
Analisa #ata
"amat
=ajah 2.19 !erangka (perasi !ajian
3.* 3.*
Pr's Pr'se/ e/ur ur Mela Melaks ksan anak akan an Kaj Kajan an
!ajian kes berbentuk tinjauan ini adalah berdasarkan data masalah disiplin disalah sebuah sebuah sekola sekolah h rendah rendah di 4andar 4andar yang yang terpilih terpilih di daerah daerah
2;
dari penempatan rumah pangsa dan rumah teres di kawasan sekitar sekolah yang di mana purata pendapatan seisi keluarga kurang =$2. sebulan. $elalui kajian soal temu bual dan penyelidikan didapati /8 ibu bapa pelajar berkerja di sektor buruh. Sekolah ini merupakan sekolah satu sesi di mana semua pelajar sekolah ini berasal dari sekitar kawasan setempat dalam lingkungan 5 km dari sekolah yang dikaji. Penyelidik telah mengadakan temubual separa struktur kepada guru *@$, guru disiplin, guru kauseling dan guru matapelajaran teras di sekolah tersebut. *asil temubual dianalisis se'ara kualitatif. $aklumat yang diperolehi daripada temubual dan disokong dengan rekod rasmi masalah disiplin telah dianalisis se'ara kualitatif juga.
3.+ 3.+
Pr's Pr'se/ e/ur ur Peng Pengu u)u )ula lan n Data Data
#alam kajian ini, kaedah mengumpul data yang digunakan ialah soalan s oalan temu bual. Sesi temu bual ini dikendalikan oleh penyelidik sendiri se'ara bersemuka kepada lima orang peserta kajian yang terdiri dari Buru *@$, Buru Buru #isiplin, Buru !auseling dan dua guru matapelajaran "eras "eras yang dijalankan pada hari yang berbeza dalam jangkamasa ) minggu.
"emu janji
).
$enj $enjal alan an dan dan mer merek ekod od sesi sesi tem temu u bua buall resp respon onde den n den denga gan n tele telefo fon n bimbit penyelidik 2. $enaip $enaip transk transkrip ripsi si temu temu bual bual peserta peserta kajian kajian ;. $embua $embuatt analisi analisiss data data transk transkrip ripsi si temu temu bual bual 5. $embua $embuatt analisi analisiss data reko rekod d disipl disiplin in pelaja pelajarr
3.1, 3.1, Kae/ah Kae/ah Analsa nalsa Data
"emu "emu bual separa struktur di analisis . $anakala perisian AtlasJti %ersi ;.1 hanya hanya membantu penyelidik menguruskan data. #ata dianalisa dengan 'ara open coding, axial coding dan selective dan selective coding . (pen 'oding adalah salah satu 'ara untuk
25
mensegmentasikan atau membahagikan maklumat yang penyelidik perolehi kepada tiga bahagian kolom iaitu ‘self corection’ , >temu bual dan >konsep. #engan 'ara ini diharapkan penyelidik dapat menentukan fokus apa yang diinginkan dari hasil temu bual yang dilakukan. ‘Self Corection’ berfungsi berfungsi sebagai sebuah referensi dalam meneliti kembali apa yang kurang dari soalan temu bual bersama peserta kajian atau juga menyimpulkan apa yang disampaikan disampaikan peserta kajian. !emudian untuk kolom >!onsep di di isi dengan kata pendapat dari diri peribadi yang menjurus pada maklumat yang yang disampaikan peserta kajian dengan tujuan untuk menyimpulkan hasil temu bual. #engan begitu apa yang kurang dari temu bual dan isi perkara utama dari temu bual akan kita fahami dengan lebih mendalam. 4agi ‘axial coding’ ini ini merupakan tahap lanjutan dari tahapan ‘open coding’ yang yang telah penyelidik lakukan sebelumnya. ‘Axial coding’ ini tujuannya untuk mengklasifikasikan konsep-konsep yang kita dapat pada tahap ‘open coding’ . !emungkinan pada tahap ini akan diperolehi konsep yang sama antara peserta kajian kerana isi perkara utama dari responden yang mereka sampaikan sama antara yang satu dengan yang lain. &ika sekiranya ada salah satu peserta kajian yang menyampaikan responden yang berbeza tentunya penyelidik juga harus membuat konsep yang berbeza. Semua konsep tersebut penyelidik memasukkan huruf sesuai pada daftar temu bual yang ada serta urutan peserta kajian yang telah penyelidik tetapkan sebelumnya. #ari huruf terke'il, nama abjad atau terpulang kepada kesukaan penyelidik asalkan boleh dingat dengan baik. Akhir sekali ialah kaedah ‘Selective coding’ iaitu intipati yang diperolehi dari hasil temu bual dirumuskan hasilnya dari maklumat yang didapati pada > axial codding’ . 4egitulah perkara utama dari > selective coding’ ini, ini, dimana semua yang terkandung dalam >axial >axial coding’ penyelidik penyelidik akan menyusun menjadi satu kenyataan. *al ini boleh dilakukan apabila ada kesamaan responden ataupun adanya perbezaan responden. si pentingnya penyelidik harus menggabungkan konsep yang ada menjadi satu kenyataan yang ringkas dan mudah difahami. "ahap-tahap inilah yang akan membuat penyelidik menjadi lebih mudah dalam memperolehi maklumat yang sebenarnya penyelidik mahukan dalam menyusun transkripsi khususnya yang s udah men'apai ke tahap penelitian, kerana dengan tahap-tahap tersebut kita akan tahu fakta apa yang telah dapat dari hasil temu bual yang dilakukan penyelidik. Seterusnya penyelidikan akan tahu apa maklumat yang masih di'ari.
2/
Perisian Atlas.ti %ersi ;.1 membantu penyelidik mengurus data temubual. Perisian Atlas.ti sesuai menukarkan data kualitatif tadi dalam bentuk laporan interpretatif untuk sebagai dapatan kajian kualitatif selain banyak kelebihan khususnya boleh digunakan dalam pelbagai orientasi semasa menganalisis, membangun dan menguji teori +Sil%erman, ). #ata temu bual ditranskripsikan kemudian ditaip dan diberikan nombor dibahagian sebelah kiri dan ditinggalkan kosong di sebelah kanan untuk tujuan pengekodan data. tidak berstruktur terhadap responden-responden temu bual se'ara general berdasarkan teori-teori psikologi manusia. Satu ayat dalam transkripsi disebut unit. 7nit yang telah dikodkan ditulis di ruang sebelah kanan kertas yang disediakan. Proses memberi kod terhadap unit-unit ayat ini akan memudahkan penyelidik mengenal pasti tema bagi setiap langkah dan memberi penerangan lanjut berkaitan masalah disiplin berkenaan. "ranskripsi diba'a dan tema-tema dikenal pasti kemudian dikodkan. Proses pengekodan dijalankan sehingga tamat satu transkripsi temu bual bagi seorang peserta kajian. *asil analisis data temu bual boleh juga dipersembahkan dalam bentuk memerihalkan semula atau menggunakan kekerapan tema yang diperoleh melalui transkripsi temu bual. !esemua temu bual boleh dianalisis mengikut proses yang sama iaitu dengan menghasilkan tema-tema atau dipersembahkan dalam bentuk petikan per'akapan peserta kajian. Selain dari menganalisis transkripsi temu bual, penyelidik juga menjalakan penelitian dokumen. Penelitian dokumen digunakan apabila penkaji ingin mendapatkan data daripada dokumen-dokumen yang berkaitan seperti rekod data masalah disiplin pelajar. "ujuanny "ujuannyaa adalah untuk menyokong menyokong dapa dapata tan n yang ang sedi sediaa ada. ada. #ata #ata dari daripa pada da doku dokume men n bole boleh h dipe dipero role leh h deng dengan an menggunakan borang senarai semak. Analisis data dilakukan dengan menggunakan kekerapan atau peratus.
3.11 3.11 angk angkaan aan Da)a Da)ata tan n Kajan Kajan
&angka &angkaan an dapatan dapatan kajian kajian yang yang utama utama daripa daripada da kajian kajian ini ialah ialah satu satu pendek pendekatan atan mengatasi masalah disiplin pelajar khususnya di sekolah rendah.
#apat
23
dike dikena nalp lpast astii pun' pun'aa berla berlaku kuny nyaa masal masalah ah disi disipl plin in pela pelajar jar yang yang mana mana lang langka kah h pen'egahan dan pemuliharaannya akan diketahui dengan dengan lebih mudah dan berkesan.
3.12 arta arta antt antt Penye Penyel/ka l/kan n Tn/a Tn/akan kan
Darta gantt ini menerangkan strategi atau prosedur yang dilalui penyelidik di sepanjang penyelidikan kajian ilmiah ini yang bermula dari fasa pemerhatian permasalahan kajian kaj ian sehinggalah s ehinggalah fasa penulisan pelaporan akhir kajian ilmiah. Sila lihat
3.13 0uusan
#alam #alam bab ini, ini, penye penyelidi lidik k meneran menerangka gkan n tentang tentang kaedah kaedah yang yang diguna digunakan kan dalam dalam kajian kajian yang yang diapli diaplikas kasika ikan n oleh oleh penyelid penyelidik ik sepanja sepanjang ng kajian kajian dijalan dijalankan kan sperti sperti menggunakan teknik temu bual dan penganalisis data dari rekod disiplin pelajar di seko sekola lah h yang yang dika dikaji ji bagi bagi mend mendap apat atka kan n makl maklum umat at dan dan meli meliha hatt lebi lebih h deka dekatt permasalahan sebenar. ni bertujuan untuk mendapatkan hasil kajian yang sahih dan boleh dipertanggungjawabkan bagi menangani permasalahan kajian. Pembinaan alat penyelidikan yang disesuaikan dengan objektif kajian dapat memberi jawapan kepada permasalahan kajian mengenai masalah mas alah disiplin pelajar di sekolah dan pendekatan terbaik untuk mengatasinya.
26
BAB 4
ANAL-&-& DATA DAN KEPUTU&AN
4.1
Pengenalan
4ab ini, menghuraikan hasil analisis data kualitatif yang diperoleh melalui rekod disiplin pelajar dan transkripsi temu bual bersama peserta kajian. *asil dapatan kajian ini dilaporkan dalam bentuk naratif dan deskriptif *asil daripada daripada penganalisi penganalisian an data ini dapat membuat membuat dapatan dapatan memberi memberi maklumat untuk rumusan, 'adangan dan perbin'angan pada bab seterusnya.
4.2
Pr'$l Peserta Kajan
!ajia !ajian n ini ini meli melibat batka kan n lima lima oran orang g guru guru yang yang berk berkhi hidm dmat at di sebu sebuah ah Seko Sekola lah h !ebangsaan di daerah
&adual ;.1. =ingkasan Profil Peserta !ajian
Pesert
Jantina
Umur
Tahap
Pengalaman
a
Pendidikan
Mengajar
Kajian
yang tertinggi
PK1 PK2 PK3 PK4 PK5 4.2.1
Pr'$l PK1
55 "ahun ;6 "ahun 22 "ahun 25 "ahun 2; "ahun
#iploma Sarjana $uda Sarjana $uda #iploma Sarjana $uda
22 "ahun 1: "ahun / "ahun 1; "ahun 12 "ahun
2:
P!1 merupakan seorang guru lelaki berusia 55 "ahun "ahun yang berasal dari &ohor. 4eliau telah berkhidmat berkhidmat sebagai sebagai guru biasa selama selama 22 "ahun. "ahun. Pada Pada tahun )1;, beliau ditawarkan memegang jawatan sebagai Buru Penolong !anan *@$ di sekolah yang dikaji. 4eliau mendapat pendidikan awal di Sekolah !ebangsaan
4.2.2
Pr'$l PK2
P!) merupakan guru lelaki berusia ;6 "ahun yang berasal dari &ohor. 4eliau telah berkhidmat selama 1: "ahun. "ahun. 4eliau telah mendapat pendidikan awal di Sekolah !eba !ebang ngsa saan an Bersi Bersik, k, $uar $uar,, &oho &ohorr dan dan Seko Sekola lah h $ene $eneng ngah ah !eba !ebang ngsaa saan n "un "emenggung "emenggung Ahmad !undang 7lu, Bambir, &ohor. !emudian P!) telah meneruskan pendidikan "ingkatan / di Sekolah $enengah !ebangsaan "un Perak, $uar. 4eliau mempunyai S"P$ pada 1:6/ dan kemudian melanjutkan pelajarannya di nstitut 4ahasa !uala
;
berkhidmat di Sekolah yang dikaji dikaji pada tahun 1::6 sehingga kini. 4eliau memegang jawatan sebagai Buru #isiplin di sekolah yang dikaji. *asil perkahwinan beliau dengan seorang isteri dikurniakan dua orang anak lelaki dan seorang perempuan.
4.2.3
Pr'$l PK3
P!2 adalah seorang guru lelaki berusia 22 "ahun yang berasal dari !elantan. 4eliau telah berkhidmat sebagai guru selama enam "ahun. P!2 telah mendapat pendidikan awal di Sekolah !ebangsaan !etereh, !elantan dan Sekolah $enengah !ebangsaan !ete !etereh reh,, !ela !elant ntan an.. #eng #engan an S"P$ S"P$ yang yang dimi dimilik likiny inyaa pada pada tahu tahun n ) ),, beli beliau au seterusnya seterusnya melanjutkan melanjutkan pelajarannya pelajarannya di peringkat peringkat ijazah sarjana muda di 7ni%ersiti 7ni%ersiti slam slam Antara Antaraban bangsa gsa pada pada tahun tahun )/. )/. 4elaiu 4elaiu kemudi kemudian an menyam menyambun bung g pengaj pengajian ian dipe diperin ringk gkat at #ipl #iplom omaa Perg Pergur urua uan n deng dengan an meny menyert ertai ai prog program ram !P< !P< di nsti nstitu tutt Perguruan "un Abdul =azak, Sarawak pada tahun )3. 4erkhidmat sebagai guru !auseling sepenuh masa di sekolah yang dikaji. *asil perkahwinan beliau dengan seorang isteri dikurniakan seorang anak perempuan.
4.2.4
Pr'$l PK4
P!; adalah seorang guru lelaki berusia 25 "ahun yang berasal dari &ohor. 4eliau telah berkhidmat sebagai guru selama 1; "ahun. P!; telah mendapat pendidikan awal di Sekolah !ebangsaan
4.2.!
Pr'$l PK!
;1
P!5 adalah seorang guru wanita berusia 2; "ahun yang berasal dari &ohor. 4eliau telah berkhidmat sebagai guru selama 12 "ahun. 4eliau juga memegang jawatan sebagai sebagai !etua !etua Paniti Panitiaa $atemat $atematik ik di sekola sekolah h yang yang dikaji. dikaji. P!5 P!5 telah telah mendap mendapat at pendidikan awal di Sekolah !ebangsaan Pekan 4aru Parit Cusuf, $uar dan Sekolah $enengah "eknik $elaka "engah, $elaka. 4eliau telah memiliki SP$ pada 1::3 dan dan mene meneru rusk skan an pend pendidi idika kan n di !ole !olejj $atri $atriku kulas lasii !CP$ !CP$,, 4ang 4angii pada pada 1::6 1::6.. Seterusnya melanjutkan pelajaran di 7ni%ersiti Putra $alaysia pada 1::: hingga )2. )2. !emudi !emudian an melanju melanjutka tkan n pengaj pengajian ian di bidang bidang pergu pergurua ruan n dengan dengan menyer menyertai tai program !P< di nstitut Perguruan "emenggun "emenggung g brahim, &4 pada tahun );. $ula berkhidmat sebagai guru di Sekolah !ebangsaan "aman Dempaka )5 hingga )11 dan kemudian ditugaskan berkhidmat di sekolah yang dikaji pada )1) hingga kini. *asi *asill perk perkah ahwi wina nan n belia beliau u di kurn kurnia iaka kan n 2 oran orang g anak anak lelak lelakii dan dan seoran seorang g anak anak perempuan.
4.3
Da)atan Ka Kajan
4.3. 4.3.1 1
en enss Masal Masalah ah Ds Ds)l )ln n Pela Pelaja jarr
#i sekolah yang dikaji, penyelidik mendapati jenis masalah disiplin pelajar yang berlaku pada tahun )1; adalah terkawal dimana kekerapan untuk mengulangi kesalah kesalahan an masalah masalah disipl disiplin in adalah adalah rendah rendah.. !ebany !ebanyakk akkan an kes masalah masalah disipl disiplin in dikat dikateg egor orii kes kes ring ringan an dan dan sede sederh rhana ana wala walaup upun un begi begitu tu terd terdap apat at tiga tiga kes kes berat berat disebabkan kesalahan berulang untuk kali ketiga. &adual ;.) menunjukkan salinan rekod rasmi tahun )1; kes masalah disiplin pelajar yang terdapat di sekolah yang dikaji. a menunjukkan jenis masalah disiplin mengikut gender dan bilangan pelajar yang terlibat serta jumah kekerapan berlaku kes masalah disiplin.
;)
;2
&adual &adual ;.) menunj menunjukk ukkan an jenis jenis masalah masalah disipl disiplin in yang yang di'atat di'atatkan kan adalah adalah berambut panjang, ponteng sekolah, men'uri, memeras ugut, membuli +berkelakuan kasar terhadap pelajar, berkuku panjang, dan mengan'amJmemukulJmen'ederakan pelajar lain. Seramai ;/ orang pelajar lelaki telah terlibat dengan ) kes masalah disiplin manakala 6 orang pelajar perempuan telah terlibat dengan 11 kes masalah disiplin. Pada keseluruhannya, seramai 5; orang pelajar telah terlibat dengan 21 kes masalah disiplin di sekolah yang dikaji sepanjang tahun )1;. &enis masalah disiplin yang yang paling paling kerap kali berlaku berlaku ialah ialah kes kekemas kekemasan an diri diri iaitu iaitu berkuk berkuku u panjan panjang g dengan tujuh kes dengan melibatkan 1) orang pelajar. #iikuti kes masalah disiplin tingkah laku jenayah iaitu men'uri dengan tujuh kes dengan melibatkan lapan orang pelajar yang turut disokong oleh peserta kajian P!1 dalam sesi temubualnya yang berbunyi,
0Setelah empat tahun saya berkhidmat di sekolah ini iaitu pada tahun )12, kes disiplin berat pertama yang saya s aya lihat ialah men'uri di Pasaraya Pasa raya "he Store yang terletak bersebelahan sekolah. !es ini berlaku setelah waktu pelajar pulang dari sekolah. !esalahan ini melibatkan pelajar dari tahun 5.
&uga disokong oleh peserta kajian P!) dalam kenyataan temu bual berikut,
0!es men'uri merupakan antara kes-kes yang agak berat. Sepanjang tahun ini sahaja sahaja,bo ,boleh leh dikatak dikatakan an lebih lebih daripa daripada da tujuh tujuh kes men'ur men'urii telah telah berlak berlaku. u. Setelah beberapa tindakan dilakukan oleh pihak sekolah seperti seperti sportcec! sebaha sebahagia gian n
besar besar kes dapat dapat diselesaik diselesaikan an iaitu dengan dengan mendapat mendapat semula semula
barang tersebut atau barang yang di'uri itu dikembalikan.
#iikuti kes masalah disiplin ponteng sekolah dengan lima kes dengan melibatkan tujuh orang pelajar. #ata ini turut disokong oleh peserta kajian P!1 dalam sesi temu bualnya yang berbunyi,
0Sepanjamg ; tahun perkhidmatan saya di sekolah ini, kes disiplin yang kerap berlaku ialah ponteng. Ponteng dikategorikan kepada dua iaitu ponteng sekolah dan ponteng kelas. Ponteng sekolah diambil kira jika pelajar tidak
;;
hadir ke sekolah tanpa sebab. "erdapat juga pelajar yang ponteng berkala, 'ontohnya dalam satu atau dua minggu pelajar itu tidak hadir satu atau dua hari.
P!) juga menyokong kenyataan P!1 dalam temu bual iaitu,
0Pada akhir-akhir ini ialah kadar peratus ponteng amat tinggi yang mana sukar sukar untuk untuk men'apa men'apaii kehadi kehadiran ran :58. :58. !adang !adang-ka -kala la boleh boleh melewat melewatii 68 sahaja pelajar hadir ke sekolah. ni bermakna dalam sehari lebih kurang 2 orang pelajar tidak hadir ke sekolah.
$anakala kes masalah disiplin yang paling rendah direkodkan ialah kes masalah disiplin memakai pakaian tidak mengikut perturan sekolah dengan hanya melibatkan seorang pelajar yang kesalahannya tidak berulang.
$asal $asalah ah disip disiplin lin yang yang tidak tidak dire direko kodk dkan an atau atau dalam dalam erti erti seben sebenar ar telah telah diseles diselesaik aikan an se'ara se'ara budi budi bi'ara bi'ara guru guru tanpa tanpa mengik mengikuti uti prosed prosedur ur tata'ara tata'ara tindak tindakan an disiplin yang sebenar. Perkara ini disokong daripada hasil temu bual dalam kalangan peserta kajian. Seperti dari kenyataan peserta kajian P!) ini iaitu,
0!es pelajar bergaduh sepanjang tahun ini melibatkan lebih kurang 2 orang pelajar. !es-kes yang lain, yang diluar pengetahuan sa ya, kemungkinan guru yang terlibat terus berjumpa dengan BP! *@$ untuk tindakan seterusnya
#ari data rekod masalah disiplin disiplin pelajar sekolah sekolah men'atatkan ) kes dengan : orang pelajar yang dibawah pengetahuan Buru Penolong !anan *@$. amun dari hasil temu bual peserta kajian P!) menyatakan dibawah pengetahuan dan tindakan beliau hanya hanya 2 kes sahaja. ni menunjukkan menunjukkan terdapat sesetengah kes masalah disiplin disiplin yang berat
seperti
bergaduh
akan
dirujuk
terus
kepada
pihak
pentadbir
bagi
memper'epatkan penyelesaian. Dabaran pihak sekolah untuk mengambil atau melaksanakan tugas mengawal dan memantau disiplin pelajar yang berpun'a sikap ibu bapa tidak berfikiran terbuka dimana lebih memanja dan memper'ayai anak-anak mereka dari memper'ayai pihak
;5
sekolah , walaupun sememangnya perkara yang dibuat anak itu jelas melanggar peraturan sekolah. *al ini dapat dibuktikan dari pengakuan temubual te mubual peserta kajian P!) iaitu,
0!es yang berat baru-baru ini ada ibubapa pelajar tidak puashati apabila gajet anak anak mereka mereka hilang hilang di sekola sekolah. h. "elah elah ter'ata ter'atatt didalam didalam peratu peraturan ran sekola sekolah h dilarang pelajar-pelajar membawa gajet. Apabila berlaku kehilangan pada hari kejadian pihak sekolah boleh buat sportcec! buat sportcec! tapi tapi jika kes diketahui pada hari berikutnya, sukar bagi pihak kita untuk untuk menyelesaikannaya.
Semasa penyelidik penyelidik menjalankan menjalankan sesi temubual temubual untuk peserta kajian P!2. #i dapati terdapat juga kes masalah disiplin ringan dan sederhana yang berlaku didalam di sekolah iaitu kes tidak membawa buku, tidak menyiapakan kerja rumah yang dikategorikan kes ringan manakala untuk kes masalah disiplin ponteng kelas dan ponteng sekolah adalah kes sederhana. !esalahan ini tidak direkodkan dalam fail rekod disiplin pelajar. pelajar. amun tetap diambil tindakan mengikuti mengikuti sesi kauseling kauseling oleh guru kauseling bagi mengelak berulang. *al itu dapat dibuktikan dari pengakuan temubual peserta kajian P!2 iaitu,
0Sel 0Selam amaa saya saya berk berkhi hidm dmat at di sekol sekolah ah ini, ini, kes kes yang yang seri sering ng diru diruju juk k ialah ialah masal masalah ah tidak tidak memb membaw awaa buku buku,, tida tidak k meny menyia iapk pkan an kerja kerja ruma rumah h dan dan kes kes ponteng sama ada ponteng kelas ataupun ponteng ponteng sekolah &uga disokong oleh peserta kajian P!; dalam kenyataan temubualnya iaitu,
0Apabila menyebut tentang masalah disiplin yang melibatkan pelajar sekolah rendah, rendah, kes yang kerap saya hadapi di sini ialah kes yang tidak begitu serius seperti kegagalan pelajar menghantar menghantar buku latihan, latihan, pelajar ponteng sekolah, dan ponteng kelas. $asalah kes berat seperti kes-kes menghisap rokok atau penagihan dadah tidak pernah sama sekali berlaku sepanjang saya berkhidmat di sekolah ini.
;/
Satu perkara dari hasil dapatan kajian yang diperolehi se'ara kualitatif bagi kategori temubual separa struktur ini. Penyelidik menemui suatu rumusan perbezaan antara antara bentuk bentuk atau atau jenis jenis masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar lelaki lelaki dengan dengan peremp perempuan uan dari dari katego kategori ri jenis jenis masalah masalah disipl disiplinn innya ya adalah adalah hampir hampir sama sama ke'uali ke'uali kesalah kesalahan an kes masalah disiplin memeras ugut dan mengan'amJ memukulJ men'ederakan pelajar lain yang tiada berlaku dikalangan pelajar perempuan. ni dapat dibuktikan dari hasil pengakuan temubual peserta kajian P!5 yang yang berbunyi,
04entu 04entuk k atau atau jenis jenis masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar lelaki lelaki dan peremp perempuan uan adalah adalah hampir hampir sama. sama. amun amun pelajar pelajar peremp perempuan uan tidak tidak ada yang yang memeras memeras ugut, ugut, mengan'am, memukul atau men'ederakan pelajar lain. $ala $alah h peser peserta ta kaji kajian an P!5 P!5 turu turutt meng mengak akui ui deng dengan an menj menjela elask skan an dalam dalam temubualny temubualnyaa bahawa bahawa kesalahan kesalahan kes masalah disiplin disiplin membuli membuli dan ponteng sekolah lebih rumit dan kerap kali berlaku pada pelajar lelaki berbanding pelajar perempuan yang kesalahan kesalahan biasanya tidak berulang. Gala Galaupun upun telah diambil tindakan tindakan disiplin diperingkat sekolah seperti yang dinyatakan beliau,
0$asalah 0$asalah disiplin pelajar pelajar lelaki yang yang membuli membuli atau ponteng ponteng sekolah lebih lebih rumit dan kerap kali berlaku berbanding dengan pelajar perempuan yang kesalahannya biasanya tidak akan berulang walaupun tindakan disiplin telah diambil oleh pihak sekolah
=ajah ;.19 Peratusan 4erdasarkan &enis $asalah #isiplin Pelajar $engikut
&antinaJBender
;3
=ajah ;.1 menunjukkan peratusan berdasarkan jenis masalah disiplin pelajar mengikut jantinaJgender di Sekolah !ebangsaan yang di kaji pada tahun )1;. Pada keseluruhannya, pelajar -pelajar "ahap ) sahaja yang terlibat dengan kes masalah disipl disiplin. in. Seramai Seramai ;/ orang orang lelaki lelaki telah telah terliba terlibatt dengan dengan ) kes masala masalah h disipl disiplin in manakala 6 orang pelajar perempuan telah terlibat dengan 11 kes salah tingkah laku. #i mana jumlah keseluruhan kes masalah disiplin berdasarkan berdasarkan kekerapan kekerapan sebanyak 21 kes. &elasnya menunjukkan pelajar lelaki paling ramai bermasalah disiplin dengan men'atatkan 658 berbanding pelajar perempuan yang hanya 158 sahaja. Sepanjang Sepanjang tahun )1;, seramai 5; orang pelajar pelajar lelaki dan perempuan perempuan telah di'atat di'atatkan kan pernah pernah terliba terlibatt dengan dengan kes masala masalah h disipl disiplin in di sekola sekolah h seperti seperti yang yang dinya dinyataka takan n oleh oleh BP! *@$. *@$. ¨ah ¨ah pelajar pelajar lelaki lelaki dan peremp perempuan uan yang yang terliba terlibatt dalam masalah disiplin adalah lebih kurang sama seperti yang ditanyakan oleh Buru #isiplin. ni dapat diperkukuhkan dalam 'ontoh H 'ontoh transkrip temubual separa struktur dengan peserta kajian P!1 seperti berikut.
0Pada tahun )1;, 5; orang pelajar terlibat dengan 21 kes masalah disiplin di sekolah yang dikaji. Pada keseluruhannya, tiada masalah disiplin pelajar yang serius pernah berlaku.
&uga disokong oleh peserta kajian P!) dalam kenyataan temubualnya iaitu,
0¨ah pelajar lelaki dan perempuan yang terlibat dalam masalah disiplin adalah lebih kurang sama
4.3. 4.3.2 2
Pun Puna a Masa Masala lah h Ds) Ds)l ln n Pelaj Pelajar ar
Apabil Apabilaa penyelid penyelidik ik mengan menganali alisis sis transkri transkripsi psi temu temu bual bual dan mengka mengkateg tegorik orikan an mengikut mengikut tema. 7ntuk tema pun'a masalah masalah disiplin didapati didapati masalah disiplin disiplin yang telah dikenalpasti mengikut pandangan peserta kajian dari hasil temu bual terdiri daripa daripada da faktor faktor diri diri sendir sendiri, i, rakan rakan sebaya sebaya,, keluar keluarga, ga, sekola sekolah h dan persek persekita itaran ran di sekolah yang dikaji. Pada keseluruhan hasil temu bual kelima-lima peserta kajian, faktor rakan sebaya men'atatkan pun'a masalah disiplin yang paling kerap atau tertinggi menjadi
;6
pun'a penyebab utama masalah disiplin di sekolah yang dikaji dimana terdapat lima li ma kenyataan responden dari tiga orang peserta kajian mengakuinya dalam temu bual mereka. mereka. *al ini diakui diakui oleh oleh peserta peserta kajian P!1 dalam dalam kenyataa kenyataan n temu temu bualny bualnyaa berikut.
0Pad 0Padaa pend pendapa apatt saya saya pela pelang ngga gara ran n disp displi lin n yang yang kerap kerap berla berlaku ku adal adalah ah disebabkan pengaruh rakan sebaya. !ebanyakan murid melakukan kesalahan se'ara berkumpulan. Dontohnya kes ponteng kelas yang akan melibatkan tiga atau atau empa empatt oran orang g pela pelajar jar.. &ika &ika semua semua ibu ibu bapa bapa,, guru guru dan dan masy masyara arakat kat membantu membimbing pelajar-pelajar ini dengan persekitaran yang baik, maka, pelajar-pelajar ini akan menjadi kanak-kanak yang baik.
0Pada pandangan saya faktor utama yang mendorong murid melakukan salah laku ini ialah perasaan ingin tahu dan pengaruh dari rakan sebaya. $ereka tidak tidak akan akan melaku melakukan kan salah salah laku laku ini berseo berseoran rangan gan,, jika jika men'ur men'urii ia akan akan berlaku dalam satu kumpulan.
&uga disokong oleh peserta kajian P!) dalam ) kenyataan temubualnya iaitu,
0Saya 0Saya membua membuatt pandan pandangan gan se'ara se'ara rawak rawak bahawa bahawa dapat dapat diliha dilihatt kesalah kesalahan an disiplin murid ini lebih dipengaruhi dari latarbelakang keluarga, persekitaran tempat tinggal dan rakan sebayaFF
0Pendorong 0Pendorong utama adalah rakan sebaya. =akan sebaya perlu jelas jika rakan sebaya yang baik tiada masalah. &ika rakan sebaya yang membawa kepada masalah disiplin itu yang menjadi masalah. Perkara yang baik, sukar untuk para pelajar ikuti, 'ontohnya kawan-kawan pergi perpustakaan atau ke pondok ba'aan untuk memba'a buku. amun jika melakukan salah laku seperti ber'akap yang tidak baik atau lu'ah mudah mereka ikuti
;:
&uga disokong oleh peserta kajian P!2 dalam kenyataan temu bualnya iaitu,
0#ar 0#arii kes kes yang yang saya saya diru diruju juk k kepa kepada da saya saya untu untuk k sesi sesi kaus kausel elin ing. g. Saya Saya mendapati kebanyakan masalah disiplin berpun'a dari ajakkan kawan baik pelajar yang bermasalah disiplin. Seperti 'ontoh kes ponteng kelas dan men'uri
*ujah temu bual peserta kajian P!1, P!) dan P!2, turut disokong oleh peserta kajian P!; dalam kenyataannya berikut.
0Ada juga murid yang bermasalah disiplin ini dibuli dan ada juga murid yang bermasalah disiplin ini yang membuli.
Aspek Aspek kedua kedua yang yang menjad menjadii faktor faktor pun'a pun'a masalah masalah disipl disiplin in pelajar pelajar yang yang dianalisis dianalisis data kualitatif kualitatif dari transkrip transkrip temubual separa struktur peserta kajian ialah >fak >fakto torr diri diri sendi sendiri ri.. ni ni dapa dapatt dipe diperk rkuk ukuh uhka kan n deng dengan an temub temubua uall sepe sepert rtii yang yang dinyatakan oleh peserta kajian P!1 berikut.
0Pada pendapat saya faktor utama yang mendorong murid melakukan salah laku ini lahir dari perasaan ingin tahu yang sangat tinggiF
&uga disokong oleh peserta kajian P!; dalam kenyataan temu bualnya iaitu,
0$urid yang bermasalah disiplin ini gagal menyiapkan tugasan yang saya berikan disebabkan sifat negatif dalam diri mereka sendiri.
*ujah temu bual peserta kajian P!1 dan P!;, turut disokong oleh peserta kajian P!5 dalam kenyataannya berikut.
0aktor utama penyebab salah laku pelajar terjadi di dalam kelas ialah kerana faktor diri pelajar itu yang masih belum matang untuk berfikir baik dan buruk akan akan sesuatu sesuatu perkar perkara. a. $urid $urid yang yang bermasal bermasalah ah disipli disiplin n kerap kerap kali kali gagal gagal menyiapkan kerja sekolah mahupun kerja rumah. a diburukkan lagi dengan
5
sifat sifat nega negati tiff dan dan serin sering g meng mengan angg ggu u pelaj pelajar ar lain lain serta serta tidak tidak berm bermin inat at mengikuti sesi PdP.
$anakal $anakalaa bagi bagi aspek aspek ketiga ketiga yang yang menjadi menjadi faktor faktor pun'a pun'a masalah masalah disipl disiplin in pelajar yang dianalisis dianalis is data kualitatif dari transkrip temubual separa s epara struktur peserta kajian ialah >faktor keluarga. ni dapat diperkukuhkan dengan temubual seperti yang dinyatakan oleh peserta kajian P!) berikut.
0Say 0Sayaa berp berpen enda dapa patt se'ara se'ara kesel keselur uruh uhan anny nyaa masal masalah ah disi disipl plin in murid murid ini ini didorong didorong oleh latarbelakan latarbelakang g keluarga, keluarga, persekitaran tempat tinggal tinggal dan rakan sebaya. !ebanyakan murid yang bermasalah ini mempunyai ibu bapa yang berpendapatan rendah dan sibuk men'ari sumber pendapatan seterusnya menjadikan anak mereka terbiar tanpa perhatian.
&uga disokong oleh peserta kajian P!2 dalam kenyataan temubualnya iaitu,
0#ari kajian saya, pertama sekali jika kita lihat semula rekod latar belakang murid salah satu sebabnya adalah latar belakng murid dan satu lagi faktor adalah adalah sosio ekonom ekonomii keluar keluarga. ga. $urid-m $urid-muri urid d
yang yang sering sering dirujuk dirujuk ini
kebanyakkannya mempunyai ibu bapa yg telah ber'erai, pendapatan ibu bapa yang yang kurang kurang iaitu salah salah seoran seorang g sahaja sahaja antara antara mereka mereka yang yang bekerja bekerja dan pendapatan yang diperolehi tidak menentu. ni merupakan penyumbang masalah disiplin akibat dari kurang keprihatinan dari ibu bapa .
Seterusnya bagi aspek keempat yang menjadi faktor pun'a masalah disiplin pelajar yang dianalisis dianalis is data kualitatif dari transkrip temubual separa s epara struktur peserta kajian ialah >faktor persekitaran. ni dapat diperkukuhkan dengan temubual seperti yang dinyatakan oleh peserta kajian P!2.
0akto 0aktorr utama utama ialah ialah tabiat tabiat atau sikap murid murid tersebu tersebutt yang yang sudah sudah biasa biasa dengan suasana tidak terurus dan tidak berdisiplin di rumah menyebabkan antara faktor pendorong kepada salah laku murid di sekolah.
51
Selain Selain dari dari faktor faktor rakan rakan sebaya sebaya,, diri diri sendiri, sendiri, keluar keluarga ga dan persek persekita itaran. ran. >aktor sekolah juga menjadi penyebab pun'a berlakunya masalah disiplin pelajar. *al ini diakui oleh peserta kajian P!5 dalam kenyataannya berikut. . 0!elas yang dimana iklimnya tidak kondusif untuk PdP iaitu kurang 'eria dan menarik, didapati muridnya kerap kali tidak hadir ke sekolah dengan tiada bersebab.
*asil dari analisis responden transkripsi temu bual peserta kajian yang telah penyelidik lakukan, didapati faktor rakan sebaya paling kerap menyebabkan pelajar pel ajar melakukan perbuatan masalah disiplin, hal ini berlaku kerana pelajar mempunyai kelemahan rohani yang disebabkan kurangnya penghayatan dalam agama disamping perasaan gelodakan ingin tahu pada diri pelajar yang menyebabkan 'enderung melakukan masalah disiplin. $anakala faktor >diri sendiri yang lebih kepada sifat pemalas dan negatif menjadi pendorong atau pemangkin untuk lebih seronok melakukan masalah disiplin di sekolah. Galau bagaimanapun selain faktor rakan sebaya dan diri sendiri menjadi faktor utama penyebab penyebab berlakunya berlakunya masalah disiplin pelajar.
aktor persekitaran, faktor keluarga dan faktor sekolah juga menjadi
penyebab perlakuan masalah disiplin pelajar-pelajar di sekolah yang dikaji. dikaji.
4.3.3 4.3.3
ens ens Pen/ek Pen/ekatan atan yang telah telah /a#l /a#l )a/a )a/a tahun tahun 2,14 2,14
&adual ;.2 menunjukkan pendekatan yang telah diambil untuk menangani masalah disiplin pelajar di sekolah yang dikaji. Ahli jawatankuasa 7nit
0Sekola 0Sekolah h ku Sayang Sayang dan 0Sekolah 0Sekolah ku
5)
&adual ;.29 &enis pendekatan yang telah diambil "ahun )1; 4ilangan
Datatan
4il 1 ) 2 2.1 2.) 2.2
&enis Pendekatan Pe Pembuangan Penggantungan *ukuman H *ukuman 4iasa *ukuman dera J rotan Penahanan #enda
2.;
Amaran
2.5
asihatJ!auseling )1 ; ¨ah ;/ 6 SumberN 4uku =ekod Salah tingkah lakuJ$asalah disiplin pelajar )1;
2
))
;
1 !ali
Amaran Pertama
=ajah ;.)9 4ilangan jenis pendekatan diambil mengikut jantinaJgender
=ajah ;.) menunjukka menunjukkan n bilangan bilangan jenis tindakan disiplin atau hukuman hukuman yang telah diambil mengikut jantina J gender pelajar-pelajar di Sekolah !ebangsaan yang dikaji pada tahun )1;. Pada tahun )1; A&! 7nit
52
perempuan hanya ; pelajar perempuan di beri amaran pertama dan ; pelajar perempuan juga diberi nasihat sesi kauseling. #ata diatas turut disokong data kualitatif dari hasil temu bual separa struktur 5 orang peserta kajian yang dipilih dikalangan guru di sekolah. #imana identiti peserta kajian dirahsiakan bagi menjaga etika dan maruah peserta kajian dengan memberi memberi pengkod pengkodan an iaitu P!1, P!1, P!), P!), P!2, P!2, P!; dan P!5. #ari jenis kesalaha kesalahan n masalah masalah disipl disiplin in ringan ringan dan sederh sederhana ana,, tindaka tindakan n disipl disiplin in yang yang dikenak dikenakan an adalah adalah dengan memberi sesi nasihat atau bimbingan kauseling. *al ini diakui oleh peserta kajian P!1 dalam ) kenyataannya berikut.
0F...7ntuk kesalahan sederhana dan ringan di sekolah ini biasanya pelajar akan diujuk kes mereka kepada guru kauselor yang mempunyai tugas khas bagi memberikan nasihat bimbingan dan sebagainya. sebagainya.
0Pada pendapat saya, pelajar yang bermasalah salah laku yang dikategori dalam sederhana atau ringan, mereka perlu diberikan nasihat dan teguran oleh guru-guru kelas terutamanya guru kauseling FF
$anakala $anakala bagi kesalahan masalah disiplin pelajar yang berat iaitu kesalahan kesalahan yang yang berula berulang ng atau meliba melibatka tkan n kerugi kerugian an wang wang atau atau boleh boleh mengan mengan'am 'am nyawa. nyawa. "indakan disiplin atau hukuman yang tegas diberikan. 4ertujuan memberi kesedaran dan keinsafan kepada pelajar supaya mengelak mengelak dari masalah disiplin berulang. berulang. ni dapat diperkukuhkan dengan kenyataan ) temu bual seperti yang dinyatakan oleh peserta kajian P!1 berikut.
0#alam kes kesalahan berat kita akan memberi hukuman pada pesalah dan di sekolah ini terdapat empat orang guru yang diberi hak kuasa merotan dan memb member erii
huku hukuma man n kepa kepada da muri murid d
yang ang
mela melaku kuka kan n kesa kesala laha han n
bera beratt
terutamanya saya sendiriF
0FF.dan untuk kesalahan-kesalahan berat saya sangat bersetuju hukuman rotan dilaksanakan.
5;
Ada juga kes-kes kesalahan masalah disiplin pelajar yang sederhana hanya diberikan tindakan disiplin amaran. !hususnya yang dirujuk oleh Buru #isiplin yang dimana kesalahan itu pada asalnya adalah ringan, namun oleh kerana ianya berulang maka dikategorikan sederhana. *al ini disokong oleh peserta kajian P!) dalam ) kenyataan temu bualnya iaitu,
07ntuk kesalahan sederhana atau kesalahan berulang pada kali kedua akan dikenakan denda atau amaran pertama dan amaran kedua. #i dalam kelas ada disediakan buku pengurusan kelas. #i situ terdapat bahagian untuk men'atat kesalahan-kesalahan yang dilakukan murid.
Galau alau bagaim bagaimana anapun pun,, ada juga juga kadang kadangkal kalaa hukuma hukuman n merota merotan n terpaksa terpaksa diambi oleh peserta kajian P!) apabila melihat masalah disiplin itu agak berat dan keterla keterlalua luan. n. *al ini disoko disokong ng peserta peserta kajian kajian P!) dalam dalam kenyataa kenyataan n temu temu bualny bualnyaa iaitu,
0Se'ara jujurnya jujurnya saya pernah merotan merotan pelajar bermasalah disiplin walaupun walaupun tidak pernah diberi kuasa merotan. "idaklah sampai men'ederakan pelajar hanya sebagai memberi amaran kepada merekaF.
!aedah lain bagi strategi pendekatan yang terbaik untuk mengatasi masalah disiplin pelajar di sekolah. Antaranya ialah sifat keprihatianan semua pihak dalam memantau dan mengawal disiplin pelajar di sekolah. *al ini dibangkitkan dalam kenyataan temu bual peserta kajian P!) iaitu,
0!erjasama 0!erjasama antara guru dalam memastikan disiplin murid dalam keadan yang terbaik. Galaupun Galaupun dengan bilangan murid yang ramai, namun kita sebagai guru akan akan 'uba 'uba memasti memastikan kan disipl disiplin in murid murid terkaw terkawal. al. $ungki $ungkin n diluar diluar sekolah sekolah pengaruh rakan sebaya atau persekitaran tempat tinggal diluar kawalan kita tetapi dalam sekolah kita 'uba jagaF.. &uga boleh di tekankan tekankan ialah perhubung perhubungan an antara pihak sekolah dengan pihak P4B sekolah yang sewajarnya sentiasa online bukannya online bukannya offline. offline. Peserta kajian P!) mengusulkan strategi pendekatan itu dalam kenyataan temu bualnya seperti berikut.
55
0Peranan P4B, hubungan baik guru dan ibu bapa itu sendiri itu yang penting dalam memberi kerjasama ketiga-tiganya iaitu B(,ibu bapa dan anak akan memb memberi eri kesa kesan n baik baik kepa kepada da anak anak-an -anak ak kera kerana na tuga tugass guru guru memb membim imbi bing ng mend mendid idik ik meng mengaja ajarr anak anak-a -ana nak k namu namun n sekira sekirany nyaa ada ada diant diantar arany anyaa tiad tiadaa kerjasama akan memberi kesan dan impaknya sangat besar.
*ujah usul temu bual peserta kajian P!), turut disokong oleh peserta kajian P!2 dalam kenyataannya berikut.
0Dara yang paling berkesan untuk mengatasi salah laku pelajar pada masa kini adalah sukar. amun kini pelbagai sumber dengan kemajuan teknologi, ibu bapa dan guru perlu mempunyai hubungan yang akrab bagi mengatasinya, bukannya saling menuding menuding jari sekira berlaku salah laku.
Sela Selain in dari dari sesi sesi kaus kausel elin ing, g, lawa lawata tan n muhib uhibah ah ke ruma rumah h pela pelaja jarr yang ang bermasalah disiplin juga adalah satu strategi pendekatan yang terbaik pernah dilakukan oleh 7nit 4imbingan dan !auseling bagi mengatasi permasalah disiplin pelajar di sekolah penyelidik. *al ini diakui oleh peserta kajian P!2 dalam kenyataan temu bualnya seperti berikut.
0Selain daripada sesi kaunseling yang diberikan kepada pelajar bermasalah disiplin ini, saya juga akan ke rumah pelajar tersebut. !ita melihat sendiri keadaa keadaan n di rumah rumah mereka mereka.. Suasana Suasana persek persekitar itaran an di rumah rumah dan bagaim bagaimana ana pemikiran ibubapa merekaFAlhamdulillah dengan tindakan ini sangat memberi kesan positif. Saya selaku guru kauseling bersama dengan BP! *@$ turun ke rumah tinjau sendiri dan perkara ini boleh diatasi.
Selain dari lawatan muhibah di rumah pelajar yang bermasalah disiplin. 7nit 4imbingan dan kauseling juga akan mengadakan program khusus moti%asi untuk memb member erii
kese keseda dara ran n
kepa kepada da ibu ibu
bapa bapa tent tentan ang g
kepe kepent ntin inga gan n
mend mendid idik ik dan dan
memoti%asikan anak-anak untuk menjadi lebih 'emerlang disamping mengelak dari
5/
terjebak dari masalah disiplin. ni dibuktikan dari kenyataan peserta kajian P!2 seperti berikut.
0Pernah dan memang ini merupakan salah satu rutin di sekolah. Selain program khusus khusus untuk untuk ibubap ibubapaa mengen mengenai ai salah salah laku laku disipl disiplin in ini pada pada perjum perjumpaa paann perjumpaan lain juga saya sendiri mengambil ruang untuk berbi'ara bagi menerangkan dan mengingatkan ibu bapa tentang masalah-masalah disiplin supaya perkara ini dapat dikawal bersama.
Ada juga strategi pendekatan dari peserta kajian yang dimana peserta kajian 'uba memanggil pelajar yang bermasalah disiplin itu tadi bersemuka untuk diberikan nasihat nasihat se'ara lisan dan sekiranya sekiranya masalah disiplin disiplin masih berulang berulang atau tidak dapat selesaikan dengan baik. $aka barulah beliau merujuk pihak kauselor atau B!P *@$ untuk tindakan lanjut. *al ini disokong dalam kenyataan peserta kajian P!; seperti berikut.
04agi menangani kes yang berlaku ini. Saya menggunakan beberapa kaedah. !aedah pertama ialah dengan memanggil pelajar tersebut untuk memberikan nasiha nasihat, t, tegura teguran n dan bersemu bersemuka ka se'ara se'ara lisan. lisan. amun amun jika jika saya saya dapati dapati kes tersebut tersebut tidak dapat diselesaikan diselesaikan maka maka saya saya akan merujuk merujuk kepada kepada kauselor kauselor atau BP! *@$ untuk menyelesaikan masalah kes disiplin ini.
!enyataan peserta kajian P!;, juga turut disokong oleh peserta kajian P!5 dalam kenyataannya berikut.
0"indakan yang saya akan ambil jika menghadapi masalah disiplin pelajar di dalam dalam kelas kelas ialah ialah saya saya akan akan 'uba 'uba menye menyelesa lesaika ikanny nnyaa dengan dengan mengad mengadaka akan n pertemuan peribadi untuk mendengar dan mengetahui masalahnya dan 'uba memberi memberi nasihat nasihat.. &ika masalah masalah disipl disiplin in tersebu tersebutt masih masih berlak berlaku, u, saya saya akan akan membawanya kepada Buru #isiplin untuk tindakan se terusnya.
Pada keseluruhannya, tindakan memberi nasihat lebih kerap diambil oleh A&! 7nit #isiplin sekolah untuk menangani masalah masalah disiplin di sekolah yang
53
dikaji juga mahupun guru matapelajaran di sekolah penyelidik. !esemua 5; orang pelajar yang terlibat dengan kes masalah disiplin telah diberi jenis tindakan disiplin meng mengik ikut ut jeni jeniss kes kes masal masalah ah disip disiplin lin dari dari yang yang ring ringan an kepa kepada da bera beratt meng mengik ikut ut keperluan sekolah. Seramai )5 pelajar telah diberi sesi bimbingan dan nasihat oleh kaunseling sekolah bagi kes masalah disiplin ringan, manakala )/ pelajar telah diberi Amaran Pertama Pertama bagi bagi kes masalah disiplin disiplin sederhana sederhana dan tiga pelajar pelajar lagi telah telah diberi hukuman dera J rotan diatas kesalahan berat yang berulangan iaitu kes masalah disiplin bergaduh. A&! 7nit #isiplin dan
4.4
0uusan
Se'ara keseluruhannya, 4ab ; ini melaporkan hasil dapatan kajian tentang jenis masalah disiplin, pun'a masalah disiplin pelajar dan pendekatan yang diambil untuk mengat mengatasi asi masala masalah h disipl disiplin in pelajar pelajar di sekola sekolah h yang yang dikaji. dikaji. #apatan #apatan kajian kajian telah telah ditunjukkan dalam bentuk jadual dan rajah yang menyatakan taburan kekerapan dan peratusan. #ata yang diperolehi melalui rekod disiplin pelajar sekolah telah dianalisis dengan menggunakan Smart#raw )1 , data-data temubual separa struktur telah diana dianali lisi siss mengg menggun unak akan an Peris Perisia ian n Atlas. tlas.ti ti %ersi %ersi ;. Seti Setiap ap dapa dapata tan n kaji kajian an telah telah dijela dijelaskan skan se'ara se'ara sistemat sistematik ik dalam dalam bab ini. ini. #apatan #apatan kajian kajian ini telah telah menjaw menjawab ab kesemua soalan kajian yang telah dibina lebih awal dan akan diperhalusi dengan lebih mendalam dalam bab kelima nanti.
56
BAB !
PE0B-NANAN5 KE&-MPULAN KE&-MPULAN DAN ADANAN
!.1
Pengenalan
4ab ini membin'angkan se'ara komprehensif mengenai dapatan persoalan kajian yang telah dibangkitkan di 4ab 1. "umpuan perbin'angan berkaitan persoalan persoalan kajian se'ara keseluruhannya yang akan disokong dengan dengan kajian lepas atau penyelidik lain yang dinyatakan dinyatakan di 4ab ). #ata yang diperolehi telah dihuraikan dengan terperin'i agar dapat difahami dan dan diinterpretasikan oleh pengkaji pengkaji lain dan seterusnya dapat digunakan sebagai sumber sumber kajian akan datang. =umusan berkaitan dengan hasil dapatan dalam kajian ini dilakukan setelah hasil perbin'angan yang sewajarnya selepas meneliti hasil kajian. Pada penghujung bab bab ini, beberapa 'adangan akan diutarakan dengan harapan agar kajian ini mendapat perhatian yang sewajarnya oleh mana-mana pihak tertentu dan juga penyelidik penyelidik akan datang sebagai kesinambungan terhadap kajian yang telah dijalankan ini.
!.2
Per#nangan
4aha 4ahagi gian an ini ini meru merupa pakan kan baha bahagi gian an yang yang pent pentin ing g dalam dalam seseb sesebua uah h kaji kajian an dan dan pembahagian boleh dilakukan mengikut keputusan yang diperolehi. (leh yang demikian, demikian, perbin'angan perbin'angan ini dilakukan dilakukan berdasarkan persoalan yang telah dinyatakan dalam bab ).
!.2. !.2.1 1
en enss as asal alah ah /s /s)l )ln n )ela )elaja jarr
5:
*asil analisis yang diperolehi diperolehi mendapati mendapati bahawa bahawa antara jenis masalah disiplin yang berlaku di sekolah boleh di kategorikan kepada 2 jenis iaitu kes ringan, kes sederhana, kes berat atau kes berunsur jenayah. #ata penyelidik membuktikan kes masalah masalah disipl disiplin in ringan ringan dan sederh sederhana ana paling paling kerap kerap berlak berlaku u di sekolah sekolah rendah rendah manakala untuk kes masalah disiplin berat dan kes berunsur jenayah kerap terjadi sekolah menengah. #apatan ini turut menyokong men yokong dapatan dari Asmah Suboh +)11, masalah disiplin kenakalan yang paling dominan dilakukan oleh pelajar di sekolah adal adalah ah
masal asalah ah
disi disipl plin in
jen jenis
%and andalis alism me.
Galau lau
bagai agaim manap anapu un
pad pada
keseluruhannya, kes %andalisme berada pada tahap rendah. $anakala, bagi masalah disiplin fizikal pula, dapatan kajian beliau menunjukkan masalah disiplin buli adalah yang masalah disiplin fizikal paling dominan yang dilakukan oleh pelajar di sekolah. $eruju $erujuk k kepada kepada dapatan dapatan kajian kajian yang yang telah telah diperol diperolehi ehi dalam dalam &adual &adual ;.), ;.), menunjukkan antara kes masalah disiplin yang sering berlaku di sekolah rendah ialah melibatkan kes ringan dan sederhana seperti berambut panjang, ponteng sekolah, men'uri, men'uri, memeras memeras ugut, ugut, membuli membuli +berkelakuan +berkelakuan kasar terhadap terhadap pelajar, pelajar, berkuku berkuku panjang, dan mengan'amJmemukulJmen'ederakan pelajar lain. ni turut disokong dari hasil dapatan kajian penyelidik melalui temu bual peserta kajian di mana tiga dari dari lima lima peserta peserta kajian kajian menyatak menyatakan an kes masalah masalah disipl disiplin in ponten ponteng g dan men'ur men'urii adalah masalah disiplin yang biasa berlaku di sekolah yang dikaji. #apatan ini turut menyokong dapatan dari 4adrulzaman 4aharom +)/, yang mendapati bahawa masalah disiplin ponteng sekolah merupakan salah satu antara masalah disiplin yang tertinggi tertinggi di'atatkan. 4eliau juga menegaskan menegaskan tidak dina dinafi fika kan n
baha bahawa wa
pont ponten eng g
seko sekola lah h
meru merupa paka kan n
fakt faktor or
utam utamaa
yang ang
bole boleh h
menjerumuskan pelajar kepada pelbagai masalah disiplin. *asil yang diperolehi diperolehi dari statistik statistik masalah disiplin pelajar yang direkodkan direkodkan oleh !ementerian Pelajaran lima tahun +)6 hingga )1) menunjukkan anatara masal masalah ah disip disipli lin n yang yang dikat dikateg egor orik ikan an kerap kerap kali kali berl berlak aku u ialah ialah kena kenaka kalan lan,, buli buli,, berunsur jenayah, berunsur kelu'ahan, kurang sopan, s opan, laku musnah, kekemasan diri, ponteng sekolah, tidak pentingkan masa dan merokok. #apatan ini menyokong dapatan Azizi Cahaya +)1 bahawa hanya sebilangan ke'il sahaja daripada pelajar pernah terlibat dengan masalah disiplin yang serius manakala majoritinya hanya terlibat dengan masalah disiplin yang kurang serius atau ringan seperti ber'akap
/
bohong, tidak menyiapakan kerja sekolah, sering datang lewat, kekemasan diri, ponteng sekolah dan sebagainya.
!.2.2 !.2.2
Puna Puna yang yang en enyu yu#a #ang ng keara kearah h as asala alah h /s /s)l )ln n )ela )elajar jar
*asil analisis yang diperolehi mendapati bahawa pun'a yang menyumbang kearah masalah disiplin pelajar terbahagi kepada empat iaitu diri sendiri, rakan sebaya, keluarga, sekolah dan persekitaran.
!.2.2.1 !.2.2.1 Dr &en/r &en/r
*asil dapatan yang diperolehi mendapati bahawa pun'a diri pelajar yang menjadi penyumbang kedua tertinggi ke atas pun'a berlakunya masalah disiplin pelajar di sekolah yang dikaji. "iga daripada lima orang peserta kajian mengakuinya dalam temu bual mereka dimana masalah disiplin pelajar ada berpun'a dari kelemahan diri yang kurang nilai moraliti. moraliti. ni disahkan disahkan dengan ada kes masalah disiplin disiplin kegagalan kegagalan menyiapkan kerja sekolah, kerja rumah dan menganggu pelajar lain ketika sesi PdP. Semua kelemahan diri ini akibat kurangnya didikan dan kefahaman agama serta nilai-nilai murni telah menyebabkan pelajar terpengaruh untuk melanggar peraturan sekolah yang menjurus kearah masalah masa lah disiplin pelajar. *asil kajian ini menyokong pendapat dari !halim Lainal dan Gan Lulkifli Gan *assan +): menjelaskan masalah disiplin pelajar berpun'a dari diri sendiri. Person Personalit alitii pelajar pelajar dipeng dipengaru aruhi hi interak interaksi si antara antara hati, hati, nafsu nafsu dan akal. akal. Sekiran Sekiranya ya perbuatan ditunjangi hati dengan akal yang bersih sudah pasti baiklah perbuatan tingka tingkah h laku laku seseora seseorang ng jika jika diseba disebalik liknya nya maka maka burukl buruklah ah perbua perbuatan tan tingka tingkah h laku laku sese seseor oran ang. g. "urut rut diso disoko kong ng mela melalu luii kaji kajian an $aha $ahadi di *j !hal !halid id +) +)3 3,, yang ang meny menyata ataka kan n pun' pun'aa dari dari jeni jeniss fizik fizikal al yang yang berk berkait aitan an rapat rapat deng dengan an diri diri sendi sendiri ri merupakan pun'a-pun'a masalah disiplin yang paling dominan dari pun'a-pun'a emosi, rakan sebaya dan pengaruh luar.. Pembuli merasakan dirinya kuat, umurnya lebih tua dan suka berbangga dengan dirinya lalu menterjemahkan dengan perbuatan membuli pelajar yang lebih ke'il atau lemah dari dirinya. *asil kajian ini juga menyokong pendapat =egoli K *ewitt +1::1, yang menyatakan menyatakan masalah disiplin laku musnah musnah berpun'a berpun'a dari pengolakan pengolakan jiwa dalaman
/1
pelajar akibat pun'a luaran yang negatif yang telah mempengaruhi pelajar untuk meluah meluahkan kan perasaa perasaan n tidak tidak puas puas hati, hati, ingin ingin member memberont ontak ak yang yang menjur menjurus us tabiat tabiat perilaku masalah disiplin laku musnah yang dapat memberi kepuasan pada hati pelajar yang bermasalah bermasa lah disiplin itu. $asalah disiplin disip lin %andalisme ini juga j uga dikatakan ada hubung hubung kait kait dengan dengan perasaa perasaan n marah. marah. 4ila 4ila seseora seseorang ng pelajar pelajar berasa berasa marah, marah, mereka akan 'enderung melakukan perbuatan yang menyalahi norma biasa sesebuah masyarakat. !enyataan ini disokong oleh kajian yang telah dijalankan oleh =oberta dan Mirginia +1:33 yang telah mengkaji perbezaan antara jantina yang berkaitan dengan emosi marah. *asil kajian ini turut menyokong pendapat dari Azmi $ohamad +)1;, yang menyatakan murid-murid di sekolah menengah merupakan satu kumpulan remaja yang yang berusi berusiaa antara antara 12 hingga hingga 1: tahun. tahun. Semema Sememangn ngnya ya diusia diusia sebegi sebegini, ni, naluri naluri perasaan ingin men'uba atau meneroka sesuatu yang baru dalam kehidupan amat kuat. #ari sudut psikologi, masa remaja adalah peringkat usia yang amat kompleks di mana indi%idu sama ada lelaki atau perempuan mengalami pelbagai jenis masalah seperti seperti peruba perubahan han fizikal fizikal,, emosi, emosi, peruba perubahan han pada pada kogniti kognitif, f, persep persepsi si diri diri sendiri sendiri,, mengalami krisis identiti dan konflik autonomi serta masih kurang keyakinan dalam memulakan sesuatu perkara baru dalam hidup. &usteru &usteru itu, itu, kekuat kekuatan an rohani rohaniah ah sendir sendirii seseora seseorang ng pelajar pelajar perlu perlu ada yang yang berlandaskan ilmu dan kefahaman agama serta nilai murni yang utuh bagi dapat mengemudi akal dan nafsu ditempat yang sepatutnya yang se'ara tidak langsung membendung diri pelajar dari mudah melakukan perkara-perkara yang menyalahi peraturan sekolah mahupun perkara negatif.
!.2.2.2 !.2.2.2 0akan 0akan &e#aya &e#aya
*asil dapatan yang diperolehi mendapati bahawa pun'a rakan sebaya yang menjadi penyumbang tertinggi ke atas pun'a berlakunya masalah disiplin pelajar di sekolah yang dikaji. @mpat daripada lima orang peserta kajian mengakuinya dalam temu bual mereka menyatakan pelajar yang bermasalah disiplin kebanyakkannya berpun'a dari ajakan atau pengaruh rakan sebaya. ni disahkan dengan ada kes masalah disiplin ponteng kelas berkumpulan dan men'uri men'uri berkumpulan dalam hasil dapatan kajian.
/)
#apatan #apatan ini turut turut menyo menyokon kong g dapatan dapatan dari dari Abdul Abdul =ahman =ahman Arof +1:6; +1:6; menj menjel elask askan an masal masalah ah disi disipl plin in pont ponten eng g dalam dalam seseb sesebua uah h darja darjah h mung mungkin kin tida tidak k terkawal jika terdapat pengaruh jahat dan liar seseorang atau rakan dalaman serta luaran. Pengaruh dari rakan sebaya yang terdekat atau akrab juga menjadi pun'a masalah disiplin merokok ini dari terjebak dikalangan pelajar. *asil dapatan kajian ini menyokong pendapat dari $ohd. smail (thman +); +); memberi memberikan kan respon responss yang yang sama sama dengan dengan pendap pendapat at ini iaitu iaitu rakan rakan sebaya sebaya sebagai sebagai pun'a pun'a masala masalah h disipli disiplin n di kalang kalangan an pelajar pelajar sekolah sekolah di $alaysi $alaysia. a. "urut "urut disokong kajian lain +$asruhan, 1::5 dan $ohd. smail (thman, ); menekankan pengaruh rakan sebaya sebagai pun'a penyumbang paling berpengaruh terhadap masalah disiplin pelajar di sekolah. #apatan ini menyokong dapatan #ishion, et al., +1::5, dan "remblay, et al., +1::5 yang menunjukkan pengaruh rakan sebaya turut mema memain inkan kan pera perana nan n pent pentin ing g dalam dalam masal masalah ah disip disipli lin n anti anti sosia sosiall remaja remaja selai selain n pengaruh keluarga. (leh itu, status akhlak pelajar-pelajar keseluruhannya di sekolah perlu jelas , berakhlak bera khlak mulia dan positif demi memastikan sahsiah dan akhlak pelajar lain terjamin baik.
!.2.2.3 !.2.2.3 Keluarga Keluarga
*asil analisis yang diperolehi mendapati bahawa pun'a keluarga hanya menjadi penyumbang ketiga ke atas pun'a berlakunya masalah disiplin pelajar di sekolah yang dikaji. #ua daripada lima orang peserta kajian mengakuinya mengakuinya dalam temu bual mereka menyatakan hanya sebilangan besar pelajar yang bermasalah bermasalah disiplin datang dari latar belakang keluarga yang sosio ekonomi yang rendah. *asil kajian ini menyokong pendapat dari 4adrulzaman 4aharom +)/, meny menyata ataka kan n pun' pun'aa kelu keluar arga ga dari dari aspek aspek ting tingkah kah laku laku fizik fizikal al ibu ibu bapa bapa pali paling ng mempengaruhi masalah disipin pelajar dengan min tertinggi yang diperolehi. ni amat berkait rapat dengan masalah disiplin pelajar yang lebih banyak berkisar kepada masalah disiplin berbentuk fizikal seperti bergaduh dan memukul rakan. $anakala dari aspek tingkah laku anti sosial, hasil kajian beliau menunjukkan tingkah laku ibu bapa anti sosial menyumbang min tertinggi. Sememangnya tidak dinafikan, salah satu pun'a yang mempengaruhi pelajar dari melakukan masalah disiplin ialah berpun'a dari keluarga dimana terdapat bentuk
/2
pelanggaran peraturan sekolah oleh pelajar dari akibat pengaruh negatif yang ditunjukkan ibu bapa yang anti sosial dalam kehidupan seharian seperti pelanggaran peraturan jalanraya ketika memandu. amun begitu pun'a keluarga bukanlah menj menjad adii pun' pun'aa pend pendor oron ong g utam utamaa diat diatas as masa masala lah h disi disipl plin in pela pelaja jarr. #apa #apata tan n 4adrulzaman 4aharom +)/ turut disokong Azizi Cahya +)/, yang menyatakan pun'a tingkah laku keluarga sememangnya mempunyai hubungan yang signifikan dengan masalah disiplin dikalangan pelajar. pelaj ar. *asil *asil dapata dapatan n kajian kajian ini menyo menyokon kong g pendap pendapat at dari dari Abdul Abdul =ahman =ahman Arof Arof +1:6; yang menjelaskan masalah disiplin ponteng sekolah dalam sesebuah darjah mungkin tidak terkawal jika terdapat pengaruh jahat dan liar seseorang atau rakan dalaman serta luaran. "idak dinafikan pengaruh dari orang terdekat yang merokok seperti dari bapa malah rakan sebaya juga menjadi pun'a masalah disiplin merokok ini dari terjebak dikalangan pelajar. *asil dapatan kajian ini menyokong pendapat dari =ajagu dan $ohd. #aud Saad Saad +1:6 +1:6) ) dima dimana na pun' pun'aa keke kekelu luar arga gaan an meru merupa paka kan n pun' pun'aa pent pentin ing g yang ang menyumbang kepada per'ambahan masalah disiplin pelaj ar. Pendapat ini mempunyai persamaan dengan dapatan penyelidik-penyelidik terdahulu. *erriot K St. &ohn +1:// +1:// dan (mardi (mardin n Ashaa Ashaari ri +1::: +1::: umpam umpamany anyaa menegas menegaskan kan bahawa bahawa instit institusi usi keluarga yang tidak sempurna serta sikap ibu bapa yang tidak prihatin terhadap perkembangan dan keperluan anak, menentang peraturan sekolah dan terlalu membela anak menyumbang kepada gejala masalah disiplin disiplin di kalangan pelajar. !ajian juga menunjukkan bahawa pelajar yang 'enderung melakukan kesalahan disiplin ialah pelajar yang mempunyai status sosio ekonomi keluarga yang rendah. Sela Selain in dari daripa pada da itu, itu, konf konfli lik k dalam dalam kelu keluar arga ga juga juga boleh boleh menj menjad adii pun' pun'aa penyebab ketidakstabilan emosi yang boleh membawa kepada masalah disiplin dan delinkuen. @mosi yang tidak stabil lahir dari suasana iklim keluarga yang porak peranda seperti marah, geram, tertekan dan dendam akan mendorong pelajar untuk melepa melepaska skan n geram geram dengan dengan melakuk melakukan an pelbag pelbagai ai masalah masalah disipl disiplin, in, dengan dengan tujuan tujuan untuk melepaskan rasa tertekan mereka.
ni bermakna keadaan budaya iklim dan sosio ekonomi di dalam sesebuah keluarga amat penting dan amat mempengaruhi tingkah laku seseorang anak. amun
/;
begitu, keluarga bukan menjadi pun'a utama dalam masalah disiplin pelajar. !elu !eluar arga ga hany hanyaa menj menjad adii sala salah h satu satu seba sebaha hagi gian an ke'i ke'ill pun' pun'aa meny menyum umba bang ng permasalahan disiplin pelajar. 4udaya iklim amalan kekeluargaan yang baik mengik mengikut ut kehend kehendak ak agama agama serta serta sosio sosio ekonom ekonomii yang yang kukuh kukuh pastiny pastinyaa menjam menjamin in kestabilan emosi pelajar.
!.2.2.4 !.2.2.4 Persekt Persektaran aran
*asil analisis yang diperolehi mendapati bahawa pun'a persekitaran yang menjadi penyumbang keempat ke atas pun'a berlakunya masalah disiplin pelajar di sekolah yang dikaji. Seorang daripada daripada lima orang peserta kajian menyebut menyebut dalam temu bual beliau dengan menyatakan pun'a tabiat atau sikap murid yang sudah biasa dengan suasana tidak terurus dan tidak berdisiplin di rumah menyebabkan antara pun'a pendorong kepada pelanggaran peraturan sekolah yang mengundang masalah disiplin. #apatan ini turut menyokong dapatan dari $it'hell +1:6: yang menjelaskan antara pun'a psikologi yang menyumbang kepada masalah disiplin ialah apabila wujudnya wujudnya emosi yang tidak gembira hasil dari pun'a persekitaran persekitaran seperti hubungan hubungan kekelu kekeluarg argaan aan yang yang longga longgar, r, keluar keluarga ga berpe' berpe'ah ah dan kurang kurang perhat perhatian ian daripa daripada da keluarga atau ibubapa. #apatan $it'hell +1:6: turut disokong oleh $alek $urad +1:6) yang menerangkan penggabungan pun'a-pun'a kemasyarakatan khususnya perubahan sosial yang mewujudkan jurang nilai antara generasi ibu bapa sebagai golongan yang lebih tua dengan generasi anak sebagai pun'a utama. Dharles +)) dan $ohd. smail (thman +); juga merujuk kepada pun'a masyarakat sekitar yang kurang prihatin terhadap permasalahan masalah disiplin pelajar sekolah sebagai penyumbang utama terhadap masalah disiplin pelajar di 4arat. $ohd. $ohd. smail smail (thman (thman +); +); member memberika ikan n respons respons yang yang senada senada dengan dengan pendapat ini namun beliau turut menyenaraikan guru, ibu bapa, media dan rakan sebaya sebagai pun'a masalah disiplin di kalangan pelajar sekolah di $alaysia.
$enuru $enurutt Amir Amir Sharifu Sharifuddi ddin n +1:6) +1:6) mengait mengaitkan kan masalah masalah disipl disiplin in dengan dengan beberapa pun'a seperti persekitaran rumah yang tidak kondusif, hubungan hambar
/5
guru dengan pelajar, keke'ewaan dalam pembelajaran, peraturan sekolah yang terlalu rigid, iklim bilik darjah yang bersifat menindas sebahagian pelajar, kelemahan pihak pengurusan sekolah dan peminggiran pelajar yang mempunyai status sosial yang rendah. ni bermaksud persekitaran juga menjadi pun'a berlakunya masalah disiplin di kalangan pelajar di sekolah. amun dari segi peratus keupayaan mempengaruhi kearah kearah kewuju kewujudan dan masalah masalah disipl disiplin in adalah adalah rendah rendah.. #apat #apat di simpul simpulkan kan bahawa bahawa persekitaran yang baik perlu diwujudkan untuk pelajar bagi mengelak pelajar terpen terpengar garuh uh dengan dengan buday budayaa yang yang negati negatiff yang yang menjeru menjerumu muss kepada kepada perbua perbuatan tan masalah disiplin. !.2. !.2.2. 2.! ! &ek' &ek'la lah h
*asil *asil analisi analisiss yang yang diperol diperolehi ehi mendap mendapati ati bahawa bahawa pun'a pun'a sekolah sekolah yang yang menjad menjadii penyumbang kelima, pun'a berlakunya masalah disiplin pelajar di sekolah yang dikaji. Seorang daripada lima orang peserta kajian mengakuinya dalam temu bual beliau. !eadaan sosio budaya dan iklim yang tidak 'eria dan tidak kondusif didalam didala m kelas untuk sesi PdP telah memperlihatkan menjadi pun'a masalah disiplin ponteng kelas. !elas yang kondusif dan 'eria lengkap dengan meja yang bersampul dan kemuda kemudahan han-ke -kemud mudaha ahan n lain lain telah telah menunj menunjukk ukkan an peratu peratuss kehadi kehadiran ran harian harian yang yang melebihi :8. #apatan ini turut menyokong dapatan dari Dhik $ai +)1 kegagalan pihak sekolah bertindak pantas dan telus dalam isu masalah disiplin turut menjadi faktor yang yang mendor mendorong ong meluasn meluasnya ya masala masalah h disipl disiplin in ini. ini. "erdap erdapat at pihak pihak sekola sekolah h yang yang merahsiakan masalah disiplin sekolah mereka kerana ingin menjaga imej dan tidak mahu nama sekolah terjejas dalam sistem rekod disiplin !P$. $erahsiakan ini bukan bermaksud tidak mengambil tindakan. "indakan disiplin tetap diambil keatas pelajar 'uma kesalahan tidak direkodkan dalam sistem "nlin "nlinee SS#$. !esalahan hanya direkodkan dalam buku atau fail disiplin pelajar di peringkat sekolah sahaja. *al ini menye menyebab babkan kan ada pelajar pelajar yang yang berand berandaian aian tindak tindakan an mereka mereka melang melanggar gar peraturan disiplin sekolah tidak akan dilaporkan oleh pihak sekolah ke peringkat kementerian. kementerian. Sudah pastinya pastinya tindakan tindakan ini menyebabka menyebabkan n pelajar bermasalah disiplin itu akan mengulangi kesalahan mereka kerana beranggapan rekod pribadinya masih bersih.
//
Setiap diakhir tahun akan ada penilaian di pihak Pejabat Pelajaran #aerah mengenai laporan pada sistem talian online SS#$ ini. !redit penghargaan akan diberikan pada sekolah yang mendapat 0Sifar Salah bangau oh bangau dalam isu memperkasakan disiplin pelajar kerana implikasi buruk lebih banyak dari yang baik.
!.2.3 !.2.3
Pen/ekat Pen/ekatan an ter#a ter#ak k /ala /ala engat engatas as asa asalah lah /s)l /s)ln n )elaja )elajarr
*asil dapatan menunjukkan menunjukkan bahawa pihak sekolah sekolah dibawah dibawah 7nit
/3
termaktub dalam peruntukan pekeliling-pekeliling !P$. *ukuman hanya untuk niat mendidik mendidik yang tidak akan kenakan kenakan melainkan melainkan ia merupakan merupakan langkah yang terakhir. terakhir. *asil kajian ini menyokong pendapat dari Dhik $ai +)1 yang menyatakan pihak sekolah perlu bertindak pantas, telus dan tegas ke atas setiap kes masalah disiplin mengik mengikut ut prosed prosedur ur yang yang disedi disediaka akan n !P$ tanpa tanpa prejud prejudis. is. ni bertuj bertujuan uan untuk untuk memberi kesedaran dan keinsafan kepada pelajar yang melakukan masalah disiplin disamping memberi pengajaran kepada pelajar-pelajar lain. *asil dapatan menunjukkan menunjukkan bahawa pendekatan amaran juga digunapakai digunapakai khususnya bagi kesalahan masalah disiplin yang jenis sederhana untuk kali pertama dan jenis ringan yang berulang untuk kali ketiga berturut-turut. *asil dapatan ini bertentangan dengan dapatan kajian $ahadi *j !hallid +)3 dan !halim Lainal dan Gan Lulkifli Gan *assan +):. #i sini menjelaskan seseorang guru disiplin mahupun BP! *@$ perlu tegas dalam sesetengah kes mengikut garis panduan "ata'ara Prosedur #isiplin Pelajar yang disediakan !P$ dan pekeliling-pekeliling dari semasa ke semasa. ni bagi memastikan pelajar yang bermasalah disiplin itu benar-benar adil dikenakan tindakan sewajarnya yang se'ara tidak langsung dapat memberi keinsafan kepada diri pelajar tersebut disamping memberi teladan kepada pelajar-pelajar lain supaya dapat menuruti peraturan sekolah seterusnya mengelak diri dari melakukan masalah disiplin di sekolah.
!.3
0uusan /a /a)atan ka kajan
#apatan hasil kajian dapat dirumuskan melalui persoalan kajian yang telah dibina oleh pengkaji. 4erdasarkan kepada kajian yang dilakukan, masalah disiplin pelajar sememan sememangny gnyaa wujud wujud walaup walaupun un berada berada di tahap tahap yang yang sederha sederhana. na. #apata #apatan n kajian kajian menunjukkan pelajar bermasalah disiplin dapat dikategorikan kepada tiga jenis iaitu kes ringan, sederhana dan berat di sekolah dikaji. Pun'a utama menyumbang gejala masalah disiplin ini adalah dari pun'a rakan sebaya. Galaupun begitu pun'a diri sendir sendiri, i, keluar keluarga, ga, sekolah sekolah dan perseki persekitar taran an juga juga mendor mendorong ong dan mempen mempengar garuhi uhi berlakunya masalah disiplin di kalangan pelajar. Semua masalah ini akan dapat diatasi jika semua pihak sama ada pihak sekolah, ibu bapa dan masyarakat bersamasama bergembeling tenaga dan idea pendekatan yang berhemah untuk memperbaiki
/6
kelema kelemahan han yang yang ada disamp disamping ing menger mengeratk atkan an ukhuwa ukhuwah h demi demi menjam menjamin in disipl disiplin in pelajar yang lebih 'emerlang, gemilang dan terbilang.
!.4
a/angan
4erdasarkan hasil dapatan kajian yang telah dibin'angkan, penyelidik men'adangkan beberapa langkah yang perlu diambil bagi mengatasi masalah masalah disiplin di kalangan pelajar. 4erikut merupakan 'adangan-'adangan itu9
1. #apatan kajian ini menunjuk menunjukkan kan bahawa bahawa masalah masalah disiplin disiplin pelajar pelajar masih masih berlaku berlaku di sebuah sebuah Sekola Sekolah h !ebang !ebangsaan saan di daerah daerah
Pendekata atan moral iait aitu pendekatan ini menghendaki pela elajarar-pelaj lajar mematu mematuhi hi semua semua peratu peraturan ran dan nilai nilai yang yang diteta ditetapka pkan n oleh oleh sekolah sekolah.. Se'ara Se'ara unggul unggul,, pendek pendekata atan n ini menega menegaska skan n bahawa bahawa semua semua masalah masalah disiplin akan dikenakan tindakan yang serius tanpa prejudis dan akan direkod se'ara rasmi didalam sistem online SS#$.
ii ii
Pen Pendek dekatan atan unda undang ng-u -un ndan dang iait iaitu u berd berdas asar ark kan kepad epadaa perat eratur uran an atau atau undang - undang yang ditetapkan dalam (rdinan Pelajaran dan melalui pekeliling khtisas !ementerian Pelajaran atau peraturan sekolah itu sendiri. #imana perlu disampaikan kepada pelajar melalui buku undangundang sekolah atau 4uku Panduan Pelajar.
iii iii
Pen Pendek dekatan atan keman emanus usia iaan an iait iaitu u leb lebih bers bersif ifat at kem kemanus anusia iaan an.. a satu satu pendekatan dimana pelajar yang bermasalah disiplin akan bertemu dengan guru disiplin atau kaunselor dalam perbin'angan tertutup untuk menden mendengar gar alasan, alasan, perasaa perasaan n dan motif motif tindak tindakan an mereka mereka.. !aunse !aunselor lor
/:
menggu menggunak nakan an pendek pendekata atan n ini supaya supaya perilak perilaku u masalah masalah disipli disiplin n dapat dapat mengubah tingkah laku, perasaan dan pemikirannya ke arah kebaikan. Pend Pendek ekata atan n kemanu kemanusia siaan an dalam dalam bent bentuk uk keaga keagama maan an seper seperti ti sola solatt berjemaah, tazkirah dan sebagainya dalam kalangan pentadbir, guru dan pelajar perlu dilaksanakan bagi memperkukuhkan asuhan jasmani dan roha rohani ni yang yang menj menjad adii asas asas pemb pemben entu tukk kkan an kepe keperi ribad badia ian n yang yang mulia mulia berlandaskan nilai-nilai slam khususnya bagi pelajar slam. Solat berjemaah ini dilaksanakan pada waktu solat zohor setiap hari. #imana pelajar yang pernah melakukan kesalahan masalah disiplin dikehendaki mewa mewaji jibk bkan an berso bersola latt jemaah jemaah.. Pela Pelajar jar-p -pel elaja ajarr "ahun hun 5 dan dan / juga juga diwajibkan bersolat jemaah bersama-sama guru dan pentadbir sekolah.
).
!ajian in ini me menjelaskan pe pelbagai pu pun'a ya yang me menyebabkan ma masalah disiplin pelajar berlaku dalam kalangan pelajar H pelajar khususnya pelajar "ahap ). &usteru itu, pihak pentadbir sekolah, guru dan ibu bapa perlu mengenal pasti pun'a-pun'a masalah disiplin tersebut terlebih dahulu, kemudian ran'angan pen'egahan perlu dibuat berdasarkan kepada pun'a-pun'a tersebut. Pihak terlibat terutam terutamaa pihak pihak sekolah sekolah dan guru guru juga juga di'adan di'adangka gkan n agar agar mengad mengadakan akan lebih lebih banyak akti%iti yang berbentuk moti%asi untuk meningkatkan keyakinan dalam diri para pelajar seperti !em badah Solat, !em 4ina nsan dan sebagainya.
2.
Perkhidmatan Pembimbing =akan Sebaya +P=S di sekolah-sekolah sedia ada perlu dikaji dari segi keberkesanannya. P=S merupakan salah satu unit sokongan kepada pelajar-pelajar untuk meluahkan masalah yang mereka hadapi. $enurut Luraidah +1:66, konsep asas program ini ialah >rakan bantu rakan. #alam #alam kontek kontekss ini, ini, pelajar pelajar yang yang telah telah mendap mendapat at latihan latihan khas khas akan akan berusa berusaha ha memberikan memberikan bantuan kepada kepada rakan-rakan rakan-rakan di sekolah sekolah yang menghadapi menghadapi pelbagai pelbagai masalah disiplin dan sosial. Seterusnya, pelajar yang mempunyai keyakinan dan moti%asi yang tinggi lebih 'enderung untuk melakukan perkara yang berfaedah dan tidak tidak terlibat terlibat dalam dalam akti%it akti%iti-a i-akti kti%it %itii masalah masalah disipl disiplin in seperti seperti yang yang biasa biasa berlaku.
3
;.
!ajian mendapati 0penglibatan ibu bapa dalam akti%iti sekolah merupakan merupakan antara program program yang tinggi keberkesanannya. keberkesanannya. &usteru itu, sebagai sebagai orang orang yang yang paling paling rapat rapat dengan dengan pelajar pelajar,, pengli penglibat batan an ibu bapa bapa dalam dalam setiap setiap program pen'egahan yang dijalankan oleh pihak sekolah adalah sangat diperlukan. #isamping dapat memantau perilaku anak-anak di rumah, ibu bapa juga perlu diberikan maklumat dan kesedaran tentang masalah disiplin ini. Be jala $asalah disiplin di sekolah-sekolah menunjukkan bahawa pelajar semakin berani men'abar undang-undang dan tidak takut melakukan kesalahan jenayah. Setiap kali berlaku insiden negatif seperti bergaduh, membunuh dan lain-lain jenayah di seko sekola lah, h, bany banyak ak piha pihak k akan akan menu menund ndin ing g jari jari kepa kepada da ibu ibu bapa bapa seba sebaga gaii penyumbang utama. bu bapa akan dipersalahkan kerana mereka adalah orang yang bertanggungjawab bukan sahaja melahirkan, tetapi juga membesarkan dan mendid mendidik ik anak-a anak-anak nak dengan dengan sempur sempurna. na. Aspek Aspek yang yang perlu perlu diteka ditekanka nkan n ialah ialah pendekatan seperti kemahiran berkomunikasi, kemahiran kaunseling, kemahiran menden mendengar gar,, kemahir kemahiran an mengen mengenal al pasti pasti masalah masalah dan sebagai sebagainy nya. a. (leh (leh itu, itu, kemahiran H kemahiran ini harus diperkenalkan, dimiliki dan diaplikasikan dalam sesebuah keluarga agar pembentukan sahsiah dan perkembangan anak-anak dapat dikawal dan dibimbing se'ara lebih efektif.
5.
$emandangkan masalah disiplin khususnya kes berat seperti bergaduh, ponteng sekolah dan membuli dimana ini tidak hanya berlaku di dalam kawasan sekolah sahaja, maka kerjasama pihak luar seperti pihak Polis, pihak 4erkuasa 4erkuasa "empatan empatan dan penglibatan penglibatan masyarakat masyarakat keseluruhan keseluruhannya nya adalah perlu untuk memantau kegiatan para pelajar terutama sekali ketika mereka berada di luar kawasan sekolah. !awalan disiplin bukan hanya dalam kawasan sekolah semata-mata, semata-mata, tetapi kanak - kanak juga perlu dididik dididik untuk mematuhi mematuhi peraturan peraturan dan undang-undang ketika berada di luar kawasan sekolah. Penglibatan semua pihak amat diperlukan demi membentuk peribadi kanak - kanak yang lebih Bemilang dan "erbilang. "erbilang.
Pihak sekolah haruslah mempunyai sikap positif terhadap disiplin pelajar. Pihak sekolah boleh menubuhkan &awatankuasa #isiplin di kalangan guru H guru yang bertanggungjawab mengesan menangani dan menyelesaikan masalah disiplin
31
pelajar. Pendekatan 0kasih sayang dan 0prihatin yang telah diambil oleh pihak kauseling dan BP! *@$ telah menunjukkan kejayaan yang 'ukup berkesan bagi meng mengat atasi asi masal masalah ah disi disipl plin in pont ponten eng g sekol sekolah ah.. *al *al ini ini tela telah h dibu dibukt ktik ikan an dalam dalam kenyataan temu bual peserta kajian P!2 seperti berikut.
0Selain daripada sesi kauseling yang kita buat yang telah dirujuk oleh guru tadi. tadi. Saya juga se'ara se'ara dire direct ct akan ke rumah pelajar tersebut. !ita melihat sendiri keadaan di rumah suasana persekitaran, m'mana pemikiran ibubapa dan kitaFAlhamdulillah yang mana kita buat seperti itu memberi kesan. &ika sebelum ini banyak tidak hadir ke sekolah selepas saya selaku guru kauseling bersama dengan BP! *@$ turun ke rumah tinjau sendiri perkara ini boleh diatasi
Galaupun begitu bagi kes-kes yang berisiko atau berat. Pihak sekolah tetap tegas tegas dalam dalam mengen mengenaka akan n tindak tindakan an disipl disiplin. in. "inda "indakan kan disipli disiplin n harusl haruslah ah setimpa setimpall dengan dengan kesalah kesalahan an pelajar pelajar.. *al ini telah telah dibukt dibuktika ikan n dalam dalam kenyat kenyataan aan temu temu bual bual peserta kajian P!1 seperti berikut.
0Pada pendapat saya, masalah salah laku ini yang dikategori dalam sederhana dan ringan. !ita patut lebih mmberikan nasihat dan teguran oleh guru-guru kelas terutamanya guru kauselor dan untuk kesalahan-kesalahan berat saya sangat setuju hukuman rotan dilaksanakan.
7ntuk memastikan permasalahan disiplin ini dapat diatasi dengan sebaiknya. Semua staf sekolah hendaklah bekerjasama dan konsisten dalam tindakan-tindakan disipl disiplin in ke atas pelajar pelajar,, memberi memberi pering peringata atan n dan khidma khidmatt bimbin bimbingan gan.. ni telah telah diperingatkan oleh peserta kajian P!) dalam temubualnya seperti berikut.
0!erjas 0!erjasama ama guru guru kita kita dah tekank tekankan an dalam dalam mesyuar mesyuarat at dan perhim perhimpun punan an pastikan murid-murid dalam keadaan disiplin terbaik.
#alam #alam usaha usaha melaks melaksana anakan kan tugas tugas harian hariannya nya,, guru guru seharu seharusny snyaa men'ari men'ari pendekatan yang sesuai supaya men'apai matlamat akhir iaitu membentuk disiplin
3)
yang yang baik baik dalam dalam pelajar pelajar-pe -pelaja lajarr itu sendiri. sendiri. #isipli #isiplin n diri diri sepatu sepatutny tnyaa datang datang dari dari kerelaa kerelaan n dan kesuka kesukaan an hatiny hatinyaa sendir sendirii dan bukan bukan diseba disebabka bkan n oleh oleh paksaan paksaan atau perasaan takut. 7ntuk men'apai matlamat akhir ini, guru sendiri seharusnya mempun mempunya yaii disipl disiplin in yang yang baik baik dan menunj menunjukk ukkan an 'ontoh 'ontoh dan teladan teladan yang yang baik baik kepada kepada pelajar pelajar -pelaj -pelajar ar dengan dengan sentias sentiasaa bertat bertatater atertib tib,, berbud berbudii bahasa, bahasa, bersop bersopan an santun, bertimbang rasa dan bersimpati serta bijak dalam menghadapi masalah.
!.!
a/angan kajan lanjutan
!ajian ini membentuk tinjauan yang lebih kepada mengenalpasti jenis, pun'a dan pendekatan untuk mengatasi masalah disiplin di sekolah. "erdapat "erdapat beberapa 'adangan yang dikemukakan bag melakukan kajian lanjutan mengenai permasalahan ini. Permbaharuan yang mungkin boleh dilakukan oleh penyelidik lain pasti akan memberikan hasil kajian yang lebih bermakna. Antara perkara yang boleh dikaji oleh penyelidik akan datang seperti9 +i +i
=espo espond nden en kaji kajian an hany hanyaa melib elibat atka kan n lim lima oran rang guru guru di seb sebuah uah sek sekolah olah #aer #aerah ah
+ii +ii
!aji !ajian an boleh oleh dilak ilaku ukan kan deng dengan an mem membuat buat perb perbez ezaa aan n di anta antara ra pela pelaja jarr di sekolah luar bandar dan bandar. !emungkinan responden kajian di kawasan tersebut mempunyai tanggapan yang berlainan.
+iii +iii
!aed !aedah ah kajian kajian juga juga dilih dilihat at mempe mempeng ngaru aruhi hi kajia kajian. n. (leh (leh itu, selai selain n daripa daripada da kajian berbentuk kualitatif, kajian berbentuk kuantitatif seperti soal selidik boleh dilakukan.
!.%
Kes)ulan
!ajian ini mengkaji tentang masalah disiplin di salah sekolah rendah di 4andar
32
tersebut. *asil kajian ini juga menunjukkan masalah disiplin pelajar di sekolah yang dikaji dikaji dalam dalam tempoh tempoh masa masa kajian kajian ditaha ditahap p sederh sederhana ana tidakl tidaklah ah begitu begitu serius, serius, iaitu iaitu seramai 5; orang daripada enrolmen 53: orang pelajar, bersamaan :.228 pernah terlibat dengan kes masalah disiplin sepanjang tahun )1; yang hanya dari pelajar "ahap ). $elalui kajian ini, guru-guru di sekolah yang dikaji menjadi lebih arif dan prihatin terhadap kebajikan dan disiplin pelajar-pelajar yang diajar. diaj ar. ni dijangka akan membantu menyelesaikan dan mengurangkan masalah disiplin pelajar dan seterusnya meningkatkan prestasi akademik pelajar. Buru haruslah kreatif, ino%atif dan bijak membuat membuat keputusan keputusan dan seterusnya seterusnya mengikis faktor sekolah yang menyebabkan menyebabkan masalah masalah disipi disipilin lin pelajar pelajar.. !aedah !aedah PdP PdP guru guru didalam didalam kelas kelas harus harus dipelb dipelbaga agaika ikan n kaedahnya supaya lebih kreatif dan menyeronokkan mengikut ilmu Pedagogi yang dipelajari semasa di nstitusi Perguruan lalu. klim budaya kelas dan sekolah juga boleh di'eriakan dan diubahsuai kepada suasana yang moden, lembut, kreatif dan 'eria bagi menarik minat murid ke sekolah bagi se'ara langsung dapat menangani masalah disiplin pelajar ponteng sekolah dan ponteng kelas. Pera Perana nan n piha pihak k 7nit 7nit
3;
ni menunj menunjukk ukkan an dalam dalam usaha usaha mengat mengatasi asi masalah masalah disipli disiplin n pelajar pelajar,, pihak pihak sekolah boleh mempelbagaikan pendekatan mengikut yang mana lebih sesuai dan berkesan sehingga masalah disiplin itu benar-benar boleh diatasi. Selain dari tindakan disiplin pada pelajar, iklim kelas dan sekolah yang kondusif serta gaya Pedagogi guru dalam PdP yang bermakna, program insaniah seperti tazkirah dan solat solat berjem berjemaah aah juga juga boleh boleh dijadi dijadikan kan progra program m rutin rutin sekolah sekolah bagi bagi menyedi menyediaka akan n santapan rohani yang menjadi asas pembentukan akhlak seseorang insan yang mulia. #ari hasil dapatan kajian menunjukkan masalah disiplin yang berlaku di kalangan pelajar sekarang banyak berpun'a daripada masalah pengaruh rakan sebaya yang turut berpun'a dari pengaruh kelemahan diri sendiri yang kurang asuhan Agama, kurang kasih sayang dan keprihatinan keluarga, serta tidak dinafikan pun'a keluarga, sekolah dan persekitaran juga menyumbang kepada pendorong tingkah laku masalah disiplin pelajar namun peratusnya agak rendah. Sebagai Sebagai kesimp kesimpula ulan n tanggu tanggung ngjawa jawab b memper memperkas kasaa akhlak akhlak pelajar pelajar adalah adalah tanggungjawab kita bersama, melibatkan semua pihak dan perlu dilaksanakan se'ara kolektif, efektif, komprehensif dan berterusan. #alam pada itu proses pendidikan yang diterima oleh pelajar di sekolah wajar diberikan pengukuhan dan penghayatan yang mendalam oleh ibu bapa di rumah, dan akhirnya anak-anak ini akan menjadi sebahagian daripada anggota masyarakat yang berupaya menyumbangkan sesuatu yang berharga kepada agama, bangsa dan egara. ngatlah keterbilangan sesuatu tamadun itu bukan sahaja terletak pada keunggulan ilmu pengetahuannya, tetapi juga bergantung kepada ketinggian akhlak, kekuatan moral, keutuhan jati diri, budaya etika, etika, normanorma-no norma rma serta serta nilainilai-nil nilai ai sejagat sejagat yang yang menjad menjadii amalan amalan dan pegang pegangan an mereka. !eruntuhan akhlak dan nilai-nilai moral serta gaya hidup yang tidak sihat telah memberi kesan yang buruk kepada keluarga, masyarakat dan egara. Adalah menjadi harapan pihak sekolah dan ibu bapa serta masyarakat untuk memastikan generasi C yang menjadi pewaris negara adalah benar-benar berakhlak mulia dan berilmu serta berkemahiran tinggi demi dapat meneruskan dan melaksanakan program pembangunan negara untuk untuk men'apai Gawasan Gawasan )).
35
0UUKAN
Abd =ashid, A.=. +1::2. Pendidikan $erentasi !urikulum. !uala
3/
*rocess. Dhild #e%elopment. 1::5. //9 12:-151. #urkheim, B.#. +1:63. $ultimetod +1:63. $ultimetod esearc ' A Syntesis of Styles. Styles. 4e%erly *ills9 Sage. @lliott, #.S. and Ageton, S.S. econciling ace And Class Class ifferences +n Self eported And "fficial stimates "f elin/uency. elin/uency. Anti So'ial =e%.1:6.;59 :5H 11 @spelage, #. <., 4osworth, !., dan Simon, ". =. xamining =. xamining te social context of ullying 0eaviours in early adolescence. &ournal adolescence. &ournal Dounselling #e%elopment. ). 369 2)/-222. 2)/-222. ergusson, #., and *orwood, <. arly isruptive eaviour, eaviour, + and and 1ater Scool Acievement and elin/uent eaviour . &ournal of Abnormal Dhild Psy'hology. 1::5. )29 162-1::. ergusson, #., and *orwood, <. &e ole of Adolescent *eer Affliations in te Cont Contin inui uity ty etw etwee een n Cil Cild doo ood d ea eavio viour ural al Ad2u Ad2ustm stmen entt and and 3uven 3uvenile ile "ffending . &ournal of Abnormal Dhild Psy'hology. Psy'hology. 1::/. );9 )5-))1. ergusson, #.,
+)3.
#i'apai
pada
(gos
)2,
)1;
from
http9JJwww.resear'hgate.netJpubli'ationJ)235/62;;O" http9JJwww. resear'hgate.netJpubli'ationJ)235/62;;O"ingkahO
33
$ohamed, A.A. A.A. aktor-faktor !eluarga dan "ingkah "ingkah
+): +):.. Pendek Pendekatan atan slam dalam $enanga $enangani ni
$asalah #isiplin "egar dalam !alangan Pelajar Sekolah 9 Satu !ajian !es. &ournal of slami' and Arabi' @du'ation, 1+), 1 H 1;. #i'apai pada (gos )2, )1; from http9JJ'ore.kmi.open.a'.ukJdownloadJpdfJ11;6::63.pdf Lainol, $. +)3 $emperkasakan $e mperkasakan Akhlak Pelajar9 Peranan dan "anggungjawab "anggungjawab 4ersama. !ajian "indakan. &abatan Pelajaran &ohor +1 Lakaria, A.*. +).
36
anak dalam keluarga berisiko di luar bandar. 7ni%ersiti Putra $alaysiaN "esis Sarjana.
