Landasan Ilmiah Penyelenggaraan Pendidikan

BAB III PEMBAHASAN Landasan Ilmiah Penyelenggaraan Pendidikan. Landasan ilmiah pendidikan adalah asumsi asumsi yang bersumber dari disiplin ilmu tertentu yang dijadikan titik tolak pendidikan. Sebagaimana Anda ketahui terd terdap apat at berb berbag agai ai disi disipl plin in ilmu ilmu,,

sepe sepert rti: i: psik psikol ologi ogi,,

sosi sosiol olog ogi, i, ekon ekonom omi, i,

antr antrop opol olog ogi, i, seja sejara rah, h, dsb. dsb. Seba Sebab b itu, itu, ada ada berb berbag agai ai jeni jeniss land landas asan an ilmi ilmiah ah  pendidikan, antara lain: landasan psikologi pendidikan, landasan sosiologi  pendidikan, landasan landasan antropologi pendidikan, landasan landasan histori pendidikan, pendidikan, dsb. 1. Landasan psikologi pendidikan

adalah asumsi-asumsi yang bersumber dari kaidah kaidah psikologi yang dijadi dijadikan kan titik titik tolak tolak pendi pendidik dikan. an. Conto Contoh: h: “Seti “Setiap ap indivi individu du menga mengalam lamii  perkembangan secara bertahap, dan pada setiap tahap perkembangannya perkembangannya seti setiap ap

indi indivi vidu du

memil emilik ikii

tuga tugass-tu tuga gass

perk perkem emba bang ngan an

yang yang

haru haruss

disele diselesai saikan kannya nya. . !mpli !mplikas kasiny inya, a, pendid pendidika ikan n mesti mesti dilaks dilaksana anakan kan secara secara  bertahap" tujuan dan isi pendidikan mesti disesuaikan dengan tahapan dan tuga tugass

perk perkem emba bang ngan an

pese pesert rtaa

didi didik. k.La Land ndas asan an

psik psikol olog ogii

pend pendid idik ikan an

merupakan salah satu landasan yang penting dalam pelaksanaan pendidikan kare karena na

kebe keberh rhas asil ilan an

pend pendid idik ik

dala dalam m

menj menjal alan anka kan n

tuga tugasn snya ya

sang sangat at

dipengaru dipengaruhi hi oleh pemahamanny pemahamannyaa tentang tentang peserta peserta didik. didik. #leh karena itu  pendidik harus mengetahui apa yang harus dilakukan kepada peserta didik  dalam setiap tahap perkembangan yang berbeda dari bayi hingga de$asa  %eadaan anak yang tadinya belum de$asa hingga menjadi de$asa berarti meng mengal alam amii

peru peruba baha han, n,ka kare rena na

dibi dibimb mbin ing, g,

dan dan

kegi kegiat atan an

bimb bimbin inga gan n

merupakan usaha atau kegiatan berinteraksi antara pendidik,anak didik dan lingkungan. &erubahan tersebut adalah merupakan gejala yang timbul secara  psikologis. 'i dalam hubungan inilah kiranya pendidik harus mampu

memahami perubahan yang terjadi pada diri individu, baik perkembangan maupun pertumbuhannya. Atas dasar itu pula pendidik perlu memahami landasan pendidikan dari sudut psikologis. 'engan demikian, psikologi adalah salah satu landasan pokok dari  pendidikan. Antara psikologi dengan pendidikan merupakan satu kesatuan yang sangat sulit dipisahkan. Subyek dan obyek pendidikan adalah manusia, sedangkan psikologi menelaah gejala-gejala psikologis dari manusia. 'engan demikian keduanya menjadi satu kesatuan yang tidak terpisahkan. 'alam proses dan pelaksanaan kegiatan-kegiatan pendidikan peranan  psikologi menjadi sangat mutlak. Analisis psikologi akan membantu para  pendidik memahami struktur psikologis anak kegiatannya,

sehingga

kita

dapat

didik

melaksanakan

dan

kegiatan-

kegiatan-kegiatan

 pendidikan secara e(ekti(.   Lumsdaine )dalam *iarso, +: / berpendapat bah$a ilmu perilaku, khususnya teori belajar, merupakan ilmu yang utama untuk mengembangkan teknologi pembelajaran. 0ahkan 'eterline )dalam *iarso, +: / menyatakan bah$a teknologi pembelajaran merupakan aplikasi teknologi  perilaku yaitu untuk menghasilkan perilaku tertentu secara sistematik guna keperluan pembelajaran.  1ujuan perilaku perlu ditetapkan terlebih dahulu sebelum mengembangkan  pembelajaran agar dapat dijadikan bukti bah$a seseorang telah belajar. 1ujuan perilaku ini merupakan ciri yang harus ada dalam setiap model  pengembangan pembelajaran yang merupakan salah satu bentuk konsepsi teknologi pendidikan. 2. Landasan sosiologi pendidikan

 adalah asumsi-asumsi yang bersumber dari kaidahkaidah sosiologi yang dijadikan titik tolak pendidikan. Contoh: “'i dalam masyarakat yang menganut strati(ikasi sosial terbuka, terdapat peluang besar untuk terjadinya mobilitas sosial. Adapun (aktor yang memungkinkan terjadinya mobilitas sosial itu antara lain bakat dan pendidikan. !mplikasinya, para orang tua

rela berkorban membiayai pendidikan anak-anaknya )dengan menyisihkan kebutuhan hidup sekunder lainnya/ agar kedudukan status sosial anak  mereka dapat naik dalam tingkatan anak tangga sosialnya. Landasan sosiologis mengandung norma dasar pendidikan yang bersumber dari norma kehidupan masyarakat yang dianut oleh suatu bangsa. 2ntuk memahami kehidupan bermasyarakat suatu bangsa, kita harus memusatkan perhatian  pada pola hubungan antar pribadi dan antar kelompok dalam masyarakat tersebut. 2ntuk terciptanya kehidupan bermasyarakat yang rukun dan damai, terciptalah nilai-nilai sosial yang dalam perkembangannya menjadi normanorma sosial yang mengikat kehidupan bermasyarakat dan harus dipatuhi oleh masing-masing anggota masyarakat. Sosiologi pendidikan dituntut untuk melakukan tiga (ungsi, yaitu: )/ (ungsi eksplanasi, )+/ (ungsi prediksi, )3/ (ungsi utilisasi. Secara umum, sosiologi pendidikan bertujuan untuk mengembangkan (ungsi-(ungsinya tersebut melalui pengkajian (enomena-(enomena sosial dan pendidikan, dalam rangka mencari model-model pendidikan yang lebih (ungsional dalam kehidupan masyarakat. &erkembangan masyarakat !ndonesia dari masa ke masa telah mempengaruhi sistem pendidikan nasional. 4al tersebut sangatlah $ajar, mengingat kebutuhan akan pendidikan semakin meningkat dan kompleks. 0erbagai upaya pemerintah telah dilakukan untuk menyesuaikan pendidikan dengan

perkembangan

masyarakat

terutama

dalam

hal

menumbuhkembangkan ke-0hineka tunggal ika-an, baik melalui kegiatan  jalur sekolah maupun jalur pendidikan luar sekolah.

3. Landasan antropologi pendidikan adalah asumsi-asumsi yang bersumber 

dari kaidah-kaidah antropologi yang dijadikan titik tolak pendidikan. Contoh:  perbedaan kebudayaan masyarakat di berbagai daerah )misalnya: sistem mata  pencaharian,

bahasa,

kesenian,

dsb/

mengimplikasikan

perlu

diberlakukannya kurikulum muatan lokal. Antropologi adalah studi tentang umat manusia, yang berusaha menyusun generalisasi yang berman(aat

tentang manusia dan perilakunya, dan untuk memperoleh pengertian yang lengkap tentang keanekaragaman manusia. #bjek kajian antropologi adalah  budaya. %ebudayaan adalah totalitas kompleks yang mencangkup pengetahuan, kepercayaan, seni, hukum, moral, adat, dan kemampuan-kemampuan serta kebiasaan-kebiasaan yang diperoleh orang sebagai anggota masyarakat. &endidikan dan kebudayaan mempunyai pengaruh timbal balik. 0ila kebudayaan berubah maka pendidikan juga bisa ikut berubah dan bila  pendidikan berubah akan akan dapat mengubah kebudayaan. 'isini tampak   bah$a peranan pendidikan dalam mengembangkan kebudayaan adalah sangat besar. Semakin potensi seseorang dikembangkan semakin mampu ia menciptakan

atau

mengembangkan

kebudayaan.

Sebab

kebudayaan

dikembangkan oleh manusia. Antropologi pendidikan adalah ilmu pengetahuan yang berusaha memahami dan memecahkan masalah-masalah pendidikan dengan analisis  berdasarkan konsep-konsep dan pendekatan Antropologi. . Landasan ekonomi pendidikan

5konomi adalah sistem aktivitas manusia yang berhubungan dengan  produksi, distribusi, pertukaran, dan konsumsi barang dan jasa. %ata 6ekonomi6 sendiri berasal dari kata 7unani )oikos/ yang berarti 6keluarga, rumah tangga6 dan )nomos/, atau 6peraturan, aturan, hukum,6 dan secara garis besar diartikan sebagai 6aturan rumah tangga6 atau 6manajemen rumah tangga. !lmu ekonomi adalah ilmu yang mempelajari perilaku manusia dalam memilih dan menciptakan kemakmuran. !nti masalah ekonomi adalah adanya ketidakseimbangan antara kebutuhan manusia yang tidak terbatas dengan alat pemuas kebutuhan yang jumlahnya terbatas. Landasan ekonomi adalah suatu hal yang membahas peran ekonomi, (ungsi adalah suatu hal yang membahas peran ekonomi, (ungsi produksi , e(isiensi,

dan e(ektivitas biaya dalam pendidikan. 5konomi merupkan salah satu (aktor yang cukup berpengaruh dalam mengembangkan pendidikan. atau landasan ekonomi adalah asumsi-asumsi yang bersumber dari kaidahkaidah ekonomi yang dijadikan titik tolak pendidikan. Contoh: “%alkulasi ekonomi selalu berkenaan dengan modal, produksi, distribusi, persaingan, untung atau laba dan rugi. !mplikasinya, pendidikan dipandang sebagai penanaman modal pada diri manusia )human investment/ untuk mempertinggi mutu tenaga kerja sehingga dapat meningkatkan produksi. Selain itu, pemilihan sekolah

atau

jurusan

oleh

seseorang

akan

ditentukan

dengan

mempertimbangkan kemampuan biaya8modal yang dimilikinya, prospek   pekerjaan serta gaji yang mungkin diperolehnya setelah lulus dan bekerja. 9ika sekolah ingin laku )banyak memperoleh sis$a/, maka harus mempunyai daya saing tinggi dalam hal prestasi. . Landasan !iologi pendidikanadalah asumsi-asumsi yang bersumber dari kaidahkaidah biologi yang dijadikan titik tolak pendidikan. Contoh: “'ibanding dengan khe$an, manusia memiliki otak yang lebih besar  sehingga ia mampu berpikir. !mplikasinya, manusia memungkinkan untuk  dididik. ".

Landasan politik pendidikanadalah asumsi-asumsi yang bersumber dari

kaidahkaidah politik yang dijadikan titik tolak pendidikan. Contoh: &emerintahan otokrasi mengimplikasikan manajemen pendidikan yang sentralistik. #.

Landasan histori pendidikan adalah asumsi-asumsi pendidikan yang

 bersumber dari konsep dan praktek pendidikan masa lampau )sejarah/ yang menjadi titik tolak perkembangan pendidikan masa kini dan masa datang. Contoh: Semboyan “tut $uri handayani sebagai salah satu peranan yang harus dilaksanakan oleh para pendidik, dan dijadikan semboyan pada logo %ementerian &endidikan ;asional, adalah semboyan dari %i 4adjar  'e$antara )&endiri &erguruan ;asional 1aman Sis$a pada tgl 3 9uli ++ di

7ogyakarta/ yang disetujui hingga masa kini dan untuk masa datang karena dinilai berharga. $.

Landasan %isiologi pendidikanadalah asumsi-asumsi pendidikan yang

 bersumber dari kaidah-kaidah (isiologi tentang manusia yang dijadikan titik  tolak pendidikan. Contoh: “kematangan organ-organ tubuh seperti (ungsi otak, susunan syara(, alat dria, otot-otot, dsb. mendahului perkembangan kemampuan berpikir sebagai (ungsi ji$a. !mplikasinya, isi pendidikan harus disesuaikan dengan masa peka, yaitu masa kematangan organ-organ tubuh untuk dapat menerima pengaruh-pengaruh dari luar secara e(ekti( dalam meningkatkan kemampuan-kemampuan berpikir sebagai (ungsi keji$aan.

MA&ALAH LAN'ASAN ILMIAH PEN(ELEN))A*A PEN'I'I&AN

'isusun oleh

'osen &embimbing

: . Ayu Shelli *ardiana +. . =uhairia : 'r. 5((endi ;a$a$i, *.Si

P*+)*AM S,-'I PEN'I'I&AN &IMIA A&-L,AS &E)-*-AN 'AN ILM- PEN'I'I&AN -NI/E*SI,AS S*I0IA(A 21214 ABS,*A& 

1ulisan ini mengkaji tentang Landasan ilmiah penyelenggara pendidikan.

Landasan ilmiah pendidikan itu sendiri adalah asumsi asumsi yang bersumber  dari disiplin ilmu tertentu yang dijadikan titik tolak pendidikan. Landasan ilmiah  pendidikan antara lain : landasan psikologi pendidikan, landasan sosiologi  pendidikan, landasan antropologi pendidikan, landasan ekonomi pendidikan, landasan biologi pendidikan, landasan politik pendidikan landasan histori  pendidikan, landasan (isiologi pendidikan.

BAB I PEN'AH-L-AN

A.LA,A* BELA&AN)

&endidikan telah berlangsung sejak a$al peradaban dan budaya manusia. 0entuk dan cara pendidikan itupun telah mengalami perubahan, sesuai dengan  perubahan ?aman dan tututan kebutuhan. &endidikan sebagai usaha sadar yang sestematik-sistemik memiliki sejumlah landasan ilmiah. Landasan ilmiah  pendidikan sangat penting karna, sebagai (ondasi suatu  pendidikan terhadap  pengembangan manusia dan masyarakat suatu bangsa tertentu. 0eberapa diantaranya yaitu : landasan psikologi pendidikan, sosiologi, antropologi,ekonomi, dan

sebagainya. 'alam bab !!! akan dipusatkan pada pemaparan mengenai landasan ilmiah  pendidikan dan pembagiannya serta contoh contohnya.

B.*-M-SAN MASALAH

'ari beberapa hal yang telah diungkapkan dalam latar belakang di atas didapatkan suatu rumusan masalah: . Apa yang dimaksud dengan landasan ilmiah penyelenggara pendidikan@ +. Apa sajakah yang menjadi bagian dari landasan ilmiah penyelenggara  pendidikan@

5.,--AN

'alam pembahasan kali ini pemakalah mempunyai tujuan sebagai berikut: . 2ntuk mengetahui landasan ilmiah penyelenggara pendidikan. +. 2ntuk mengetahui pembagian landasan ilmiah pendidikan.

BAB PEN-,-P

A. SIMP-LAN

Landasan ilmiah pendidikan merupakan asumsi-asumsi yang bersumber dari berbagai cabang atau disiplin ilmu yang menjadi titik tolak dalam rangka  praktek pendidikan dan atau studi pendidikan. 1ergolong ke dalam landasan ilmiah pendidikan antara lain: landasan psikologis pendidikan, landasan sosiologis pendidikan, landasan antropologis pendidikan, landasan historis  pendidikan, dsb. Landasan ilmiah pendidikan dikenal pula sebagai landasan empiris pendidikan atau landasan (aktual pendidikan.