Metoda Exercitiului
Metoda se referă la executarea conştientă, sistematică şi repetată a unei acţi acţiun uni. i. În prin princi cipa pal, l, prin prin acea aceast stăă me meto todă dă se urmă urmăre reşt ştee învă învăţa ţarea rea un unor or deprinderi, dar mai pot fi atinse şi alte obiective, cum ar fi consolidarea cunoştinţelor sau stimularea unor capacităţi sau aptitudini. « Întreaga Întreaga activitate activitate şcolară şcolară are semnificaţi semnificaţiaa unui îndelungat îndelungat şi asiduu asiduu exer ex erci ciţi ţiuu ». Cuv Cuvnt ntul ul prov provin inee din din lat. lat. ex exer erci citi tium um,, înse însemn mnn ndd « efort efort repetat ». !xerciţiul didactic « constituie o modalitate de efectuare a unei operaţii şi acţiuni mintale sau motrice, în c"ip independent şi repetat, în vedere vedereaa ac"i#i ac"i#iţio ţionă nării rii sau consol consolidă idării rii uno unorr cunoşt cunoştinţ inţee şi abili abilităţ tăţii » $C. Cucoş, %&&'(. Metoda presupune utili#area unor exerciţii ct mai variate, evitarea monotoniei, plictiselii, captarea atenţiei elevilor. ) astfel de cerinţă implică alternarea conţinutului şi formei exerciţiilor, gradarea lor de la simplu la complex, strnirea curio#ităţii, a interesului. *vnd în vedere că, prin această metodă, eforturile de muncă independentă ale elevilor sunt din plin solicitate, se ţine cont de particularităţile de vrstă şi individuale ale elevilor !xerciţiul are o sferă mare de aplicabilitate, putnd îmbrăca forme diferite în funcţie de obiectul de învăţămnt la care este utili#at. +ornind de la obiectivele urmărite, exerciţiile pot fi de mai multe tipuri introductive, de ba#ă, aplicative, de creaţie. creaţie. !ficienţa acestei metode este condiţionată de respectarea următoarelor pregăt ătir irea ea elev elevil ilor or,, sub sub aspe aspect ct teor teoret etic ic şi mo moti tiva vaţi ţion onal al,, pe pent ntru ru cerinţe preg executarea acţiunii- explicarea şi demonstrarea corectă a acţiunii de executat, în ve vede dere reaa formă formări riii mo mode delu lulu luii inte intern rn al aces aceste teia ia-- efec efectu tuar area ea repe repeta tată tă a acţiunii în situaţii ct mai variate- do#area şi gradarea exerciţiilor- creşterea progresivă a gradului de independenţă a elevilor pe parcursul exersăriiasig asigur urar area ea un unui ui co cont ntro roll pe perm rman anen ent, t, care care să se trans ransfo form rmee trep trepta tatt în autocontrol.
*vantaele metodei sunt concreti#ate în re#ultatele aplicării ei / formea#ă o gndire productivă, / oferă posibilitatea muncii independente, / oferă posibilitatea anali#ei diverselor metode şi soluţii de re#olvare a problemelor, / activea#ă simţul critic şi autocritic şi îi învaţă pe elevi să/şi aprecie#e re#ultatele şi metodele de lucru, / oferă posibilitatea depistării şi eliminării erorilor. *ceastă metodă nu contribuie numai la formarea priceperilor şi deprinderilor de lucru, ci aduce un aport substanţial la de#voltarea unui raţionament flexibil şi operant. !xercitiile trebuie sa repre#inte o activitate atractiva, cultivand si educand in acelasi timp exprimarea orala si scrisa. C0*1232C*4!* !5!4C26220)4 a( 7upa tema exercitiului /exercitii morfologice /exercitii sintactice /exercitii morfosintactice b( 7upa forma /exercitii orale /exercitii scrise !xtinderi +entru fiecare parte de vorbire se pot asocia, dupa continut /exercitii de fonetica
/exercitii de vocabular /exercitii de ortografie c( 7upa gradul de dificultate a operatiilor /exercitii de demonstrare a elementelor de limba vi#ate /exercitii de modificare a formei cuvintelor /exercitii de completare /exercitii de exemplificare /exercitii de concreti#are a regulilor gramaticale invatate /exercitii cu caracter creativ, pe teme gramaticale 2n cadrul orelor de limba romana intalnim cu precadere urmatoarele tipuri de exercitii exercitii de citire selectiva,in lant exercitii de citire pe roluri exercitii de citire a unor texte 8la prima vedere9 in ritm propriu exercitii de despartire a cuvintelor in silabe exercitii de integrare a ac"i#itiilor lexicale noi in enunturi proprii. • • • • • •
6ipuri de exercitii gramaticale Exerciţii de recunoaştere : elevii sunt puşi să recunoască pe texte noi, în alte structuri de limbă dect cele dea cunoscute, noile noţiuni/ în cerinţe pot apărea şi ca/ exerciţii de selectare/ exerciţii de transcriere/ exerciţii de grupare pe coloane/ exerciţii de completare/ exerciţii de modificare. Exerciţii de exemplificare : constă în concreti#area unor reguli gramaticale învăţate, a unor norme ortografice şi de punctuaţieTexte cu cerinţe gramaticale : pun elevii în situaţia de a efectua anali#a gramaticală într/o ordine logică, de la general la particular Exerciţii ortografice / încep în perioada pregramaticală şi continuă pnă cnd elevii şi/au format deprinderi necesare de scriere corectă Exerciţii – joc : în predarea părţilor de vorbire conţinutul ocului didactic este subordonat particularităţilor de vrstă ale elevilor şi sarcinilor didactice desfăşurate după anumite reguli. •
•
•
•
•
!xercitiile gramaticale sunt folosite in toate tipurile de lectii, cu deosebire in lectiile de consolidare a cunostintelor. 1e pot folosi si in cadrul lectiilor de predare; formare de priceperi si deprinderi, mai ales in partea finala, cand se face fixarea cunostinselor. 2ntr/o lectie de repetare si sistemati#are constituie activitatea principala, scopul acestor exercitii fiind /sa de#volte cunostinsele teoretice /sa consolide#e cunostintele anterioare /sa de#volte deprinderile de munca independenta /sa de#valuie eventualele lacune ale elevilor. Ca orice deprindere, scrierea corecta se formea#a pe ba#a de exercitii. 2n acest scop sunt folosite in fiecare ora de gramatica exercitiile ortografice, care consolidea#a cunostintele teoretice si formea#a deprinderile necesare scrierii corecte, sunt explicate greselile ortografice si exersate corect. !xercitiile ortografice incep din primele clase, inca din perioada pregramaticala si trebuie continuate pana cand elevii si/au format deprinderile necesare. 7urata indelungata si numarul lor mare sunt ustificate de faptul ca deprinderile se formea#a greu si se pierd daca nu sunt mentinute prin repetare. *ceste exercitii nu se fac numai in cadrul predarii fonetice, cum s/ar parea, ci in cadrul predarii tuturor capitolelor/ unele dintre ele nici nu se pot aborda decat in cadrul predarii morfologiei si sintaxei. Metoda exerciţiului devine cu att mai eficientă şi productivă cu ct accentul se va deplasa pe activităţi ce de#voltă creativitatea elevilor şi cu ct se va ţine cont de respectarea următoarelor etape în abordarea lui instrucţia verbală sau explicarea exerciţiului- demonstrarea- exerciţiul operatoriuîntărirea, controlul sau autocontrolul. !xercitiul este o metoda de invatare specifica. +e ba#a repetarii sistematice a unei activitati intelectuale se formea#a deprinderi. 2n ansamblu, prin exercitiile gramaticale se urmareste formarea deprinderilor de exprimare corecta sub aspectul formei si al logicii constructiei sintactice.
