Modul KEDAP_mengiraEDIT (3)

Modul Kemahiran Mengira Kelas Dewasa Bagi Ibu Bapa Murid Orang Asli dan Penan

Pengenalan Modul KEDAP disediakan bagi membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelaja pembelajaran. ran. Pelbagai Pelbagai aktiviti aktiviti diadangk diadangkan an di dalam dalam modul modul KEDAP KEDAP! tetapi tetapi guru boleh boleh mengubahs mengubahsuai uai aktiviti aktiviti tersebut tersebut ataupun ataupun menadan menadangkan gkan aktiviti lain "ang di#ikirkan lebih sesuai dengan latar belakang peserta kelas dewasa. Konsep modul Modul KEDAP disediakan mengikut tema literasi #ungsian. Bagi setiap tema pelbagai aktiviti diadangkan mengikut pemeringkatan dan merangkumi sub$ tema "ang terkandung dalam tema #ungsian. Model pengajaran dan pembelajaran "ang diadangkan dalam Modul KEDAP adalah model pengajaran dan pembelajaran "ang meliputi % &asa iaitu &asa Tambat, Teroka dan Taksir (Model 3T). Aktiviti pengajaran dan pembelajaran pembelajaran "ang diadangkan dalam Modul Modul KEDAP mengaplika mengaplikasikan sikan pelbagai pelbagai pendekat pendekatan an bagi membantu membantu peserta peserta menguasa menguasaii kemahiran asas %M. Penggabungan aktiviti dalam bilik darjah dengan aktiviti luar luar bili bilik k darj darjah ah!! di samp sampin ing g peng penggu guna naan an I'( I'( seba sebaga gaii baha bahan n bant bantu u diharapkan dapat membantu peserta meningkatkan tahap literasi mereka. Model Pengajaran dan Pembelajaran KEDAP Model pengajaran dan pembelajaran melibatkan % &asa iaitu &asa (ambat! &asa (eroka dan &asa (aksir. &asa %( diadangkan bagi membantu tenaga pengajaran mengintegrasikan elemen kandungan dalam kurikulum KEDAP iaitu elemen komunikasi! #ungsian! kemahiran sosial dan nilai. Model ini juga memban membantu tu tenaga tenaga pengaj pengajar ar mereal merealisa isasik sikan an prinsi prinsip$p p$prin rinsip sip pembel pembelaja ajaran ran orang dewasa dan teori andragogi dalam pengajaran dan pembelajaran. Fasa Tambat adalah adalah #asa #asa permul permulaan aan dan penge pengenal nalan an bagi bagi setiap setiap tema. tema. (ujuan (ujuan aktiviti aktiviti dalam #asa ini adalah untuk merangsa merangsang ng pemikiran pemikiran peserta peserta tentang tentang kepentinga kepentingan n menguasai menguasai kemahiran kemahiran %M dan menjelaskan menjelaskan #ungsian #ungsian "ang berkaitan dengan tema. Fasa Teroka adalah adalah #asa #asa perkem perkemban bangan gan di mana mana pesert peserta a menjal menjalank ankan an pelbagai pelbagai aktiviti hands on di on di samping tenaga pengajar memberi penerangan dan penjelasan untuk mereka menguasai kemahiran %M! kemahiran sosial! nilai! dan #ungsian. Di #asa ini juga literasi #ungsian "ang berkaitan dengan pelajaran juga ditegaskan. Fasa Taksir adalah adalah #asa di mana guru membuat penilaian tentang kemajuan murid melalui aktiviti untuk tujuan pemulihan sebelum peserta bergerak ke aktiviti seterusn"a.

)


*adual ) menunjukkan menunjukkan #ungsi bagi setiap #asa dalam Model Model %(+ %(+ Fasa

Fungsi

Tambat (Engange) Engange)

Merangsang pemikiran peserta ,stimulate , stimulate thinking -. -. Menarik minat peserta. Menjelaskan #ungsian bagi tema. Menjelaskan keperluan membaa! menulis dan mengira melalui ontoh dalam kehidupan harian dan relevan dengan kehidupan harian. Memperkenalkan kandungan "ang akan dipelajari. Menghubungkan antara tema dengan tema! dan sub$tema dengan sub$tema.

Teroka (Explore) Explore)

Perkembangan kandungan pelajaran melalui+ Pelbagai aktiviti hands on untuk on untuk pemerolehan pengetahuan dan penguasaan kemahiran. atih$tubi kemahiran membaa menulis! dan mengira. Memperkenalkan perkataan berkaitan tema dan sub$ tema. Memberi ontoh #ungsian "ang relevan. •

• •

Taksir (Evaluate) Evaluate)

Menaksir kemajuan peserta melalui aktiviti dan dijalankan seara tidak #ormal.

Melalui Model 3T ini! 3T ini! pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran tidak begitu rigid selaras dengan prinsip andragogi dan pembelajaran orang dewasa "ang member memberii #okus #okus kepada kepada proses proses dan bukan bukan kandun kandungan gan.. Matlam Matlamat at pesert peserta a mengikuti kelas dewasa ditegaskan dalam &asa (ambat supa"a mereka tahu dan sedar akan kepentingan menguasai membaa menulis! dan mengira agar mereka dapat memainkan peranan mereka dalam mas"arakat.

/


Format Modul 0etiap tema mengandungi perkara berikut+ Tema! "ub Tema! #asil Pembelajaran! Fungsian! Fasa Tambat! (empoh+ Bahan ABM+ Aktiviti+ Fasa Teroka (empoh+ Bahan ABM+ Aktiviti+ Fasa Taksir (empoh+ Bahan ABM+ Aktiviti+

ara Menggunakan Modul • •

• •

•

(eliti kandungan modul. (entukan sama ada tempoh! bahan ABM dan adangan aktiviti "ang disediakan sesuai dengan peserta kelas dewasa di sekolah masing$ masing. 1bah suai mana$mana perkara "ang di#ikirkan perlu. Menambah baik aktiviti "ang diadangkan dengan+ o Memasukkan aktiviti "ang lebih sesuai dengan latar belakang dan buda"a kaum peserta. Menggunakan perkataan dalam bahasa kaum Orang o Asli2Peribumi semasa memperkenalkan memperkenalkan huru#2abjad. Memperkembangkan Memperkembangkan kemahiran sosial dan nilai tanpa o men"inggung perasaan mana$mana kaum. 0etiap #asa dalam %( boleh dilaksanakan dalam satu atau lebih masa peng pengaj ajar aran an dan dan pemb pembel elaj ajar aran an dua dua jam. jam. Kemb Kemban angk gkan an lang langka kah h pengajaran dalam setiap masa dua jam kepada pembelajaran "ang meliputi set induksi! perkembangan! penutup dan re#leksi.

%


•

(aksir kemajuan peserta di sepanjang tempoh pengajaran dan pembelajaran melalui kaedah "ang sesuai dan senarai semak "ang berkaitan dengan aktiviti.

3


Tema : Kekeluargaan

Tema

Kekeluargaan

4


"ub Tema

#asil Pembelajaran

•

Mengenal diri

•

0a"a dan keluarga

•

0a"a dan saudara mara

Mengira •

Menamakan dan menentukan nilai nombor bulat hingga )5

•

Menulis angka hingga )5

•

Menamakan dan menentukan nilai nombor bulat )) hingga /5

•

Menulis angka hingga /5

•

Melengkapkan sebarang rangkaian nombor bulat hingga /5

Fungsian •

Men"atakan tentang maklumat diri

•

Men"atakan maklumat keluarga

•

Men"atakan maklumat saudara mara keluarga terdekat

•

Men"atakan peranan ibu bapa dalam keluarga

•

Men"atakan kepentingan nombor dalam kehidupan.

$a%an $antu

Kad gambar keluarga dan kad nombor! jam dinding! tele#on bimbit! tele#on

Mengajar

awam! nombor penda#taran kenderaan! kalendar! alat ukur! alat kawalan jauh televis"en 2 radio 2 astro 2 video (remote control)! inti sari ranangan televis"en.

Fasa Tambat (& jam)

6


adangan

adangan angka% Pengajaran

Akti'iti

Akti'iti 

). Peserta berbinang tentang nombor dan kepentingan nombor dalam kehidupan harian. •

(empoh masa $ waktu bekerja2bersekolah

•

Membuat panggilan tele#on 7nombor tele#on

•

(inggi dan berat diri dan keluarga

•

0ai8 pakaian

•

*arak

•

•

Alamat rumah 9ombor kad pengenalan 7 ahli keluarga

Fasa Teroka ( * jam )

:


adangan


Akti'iti

Akti'iti 

) ;uru mengemukakan soalan$soalan berkaitan diri dan keluarga kepada peserta. Contoh : Siapakah nama pak cik ? Berapakah ahli keluarga pak cik ? Berapa orang anak lelaki pak cik ? Berapakah jumlah anak pak cik ? /

Peserta menjawab soalan$soalan "ang dikemukakan oleh guru atau rakan berkaitan dengan nombor berdasarkan gambar sebuah keluarga. •

Ada berapa orang dalam gambar <

•

Ada berapa orang kanak$kanak <

% Peserta mengira dan menamakan nombor dengan bimbingan guru berdasarkan bilangan benda maujud "ang ditunjukkan oleh guru + •

0eara kelas

•

Individu

•

Kumpulan

3 Peserta menulis nombor berdasarkan kepada bilangan objek

=


dalam gambar dengan bimbingan guru.

/ 5 Peserta menjalankan aktiviti pengukuhan.

(embaran kerja a + d)

Akti'iti &

1

;uru menunjukkan kad gambar bertitik. (ampiran ) Peserta+ •

memilang jumlah titik pada kad gambar.

•

mn"ebut jumlah bilangan titik dan tulis nombor di papan hitam.

•

memilih kad seara rawak dan men"ebut nombor tersebut.

•

memilih kad nombor "ang disebut oleh rakan. ,ulang langkah hingga semua kad telah ditunjukkan-

/ Peserta memadankan kad gambar dengan nombor pada arta.

3 / % Peserta menulis nombor "ang disebutkan oleh guru atau rakan di udara dan di belakang kawan. 3 Peserta mewarnakan nombor.

>


(embaran Kerja (e) dan ())

Akti'iti 3

). ;uru menerangkan kepada peserta bahawa sepuluh kubus membentuk satu rod cuissenaire , )5 •

I rod mewakili )5

•

/ rod mewakili /5

/. Membilang satu$satu untuk jumlah kurang sepuluh. %. Peserta men"ebut nombor berdasarkan kad nombor "ang ditunjukkan , ) hingga /5 (ulangi %ingga semua kad digunakan ) 3. ;uru mengemukakan soalan berkaitan dengan ahli keluarga! saudara mara dan kehidupan harian "ang melibatkan nombor )) 7 /5. •

Berapa jumlah ahli keluarga pak ik <

•

Berapa umur anak untuk mengambil kad pengenalan <

•

Berapa umur anak tamat tingkatan 4 <

•

Berapa umur anak semasa di tingkatan tiga <

•

Berapa umur anak baru boleh bekerja <

4. ;uru mengemukakan soalan$soalan untuk melengkapkan turutan nombor satu$satu . Contoh :

)) ! )/ ! // !

)3 !

)5

! // ! //

! )6 ! ): !

!


6. Peserta Peserta membuat membuat 2 menjalanka menjalankan n aktiviti pengukuh pengukuhan. an. (embaran kerja (g) %ingga (j))

Fasa Taksir (& jam) adangan Akti'iti


))


Akti'iti 

Pembelajaran Di uar $ilik Darja% (P$D) ). Peserta Peserta mengena mengenall dan menuli menulis s nombor nombor "ang "ang terdapat terdapat di di persekitaran sekolah+

2

•

9ombor bilik darjah.

•

9ombor penda#taran kenderaan.

•

Membaa dan mendail nombor tele#on.

•

Menimbang dan mengukur. mengukur.

•

Membilang benda "ang berada di persekitaran dan lain$lain.

Peserta men"atakan kepentingan mengira dalam kehidupan harian.

Akti'iti &

m elengkapkan Lembaran Kerja 1(j) 1. Peserta melengkapkan

EM$A-A EM$A-A KE-/A (a)

ama ! 000000 000000000 000000 0000. 0. Tarik%! arik%! .............. ...................... ............... ............... ........... ...

)/


"ambungkan titik1titik nombor berikut.

5 ) / % 3 4 6 : = > )5

)%


EM$A-A KE-/A (b)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

(uliskan nombor berdasarkan ontoh "ang diberi

5 ) / % 3 4 6 : = > )5

)3


EM$A-A KE-/A (2)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

Padankan gambar dengan nombor

/ 3 4 > 6 EM$A-A KE-/A (d)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

(uliskan angka berpandukan gambar

)4


EM$A-A KE-/A (e)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

(ulis nombor berpandukan gambar

)6


):


EM$A-A KE-/A ()

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

0ambung titik$titik supa"a membentuk gambar

4

3

2

1

5

6 10

9

8

)=

7


EM$A-A KE-/A (g)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

0ambung titik$titik supa"a membentuk nombor

 & 3  4 * 5 6 7 &8

)>


EM$A-A KE-/A (%)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

(ulis nombor berdasarkan ontoh "ang diberi

 & 3  4 * 5 6 7 &8

/5


EM$A-A KE-/A (i)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

(ulis nombor berdasarkan ontoh "ang diberi

)/

/)


EM$A-A KE-/A (j)

ama ! 0000000000000. Tarik%! ........................................

0ambung titik$titik supa"a membentuk gambar

19 1 15 18

2 17

14

16 3

4 13 10

5

6

7

//

8

11

9

12


AMP9-A  + TEMA KEKE:A-;AA onto% Kad ;ambar $ertitik ombor

Perkataan

=



satu

=

&

dua

3

tiga



empat

4

lima

=

=

=

/%


/3


Tema : Kesihatan

Tema &

Kesi%atan

/4


"ub Tema

#asil Pembelajaran

•

Kesihatan dan keluarga

•

Makanan

•

Pen"akit

Mengira •

Menulis a"at matematik bagi operasi tambah melibatkan dua nombor satu digit! hasil tambah dalam lingkungan )=.

•

Melengkapkan a"at matematik bagi operasi tambah melibatkan dua nombor satu digit! hasil tambah dalam lingkungan )=.

•

Men"atakan seara spontan #akta asas tambah "ang melibatkan hasil tambah tidak lebih daripada )=.

Fungsian •

Men"atakan kepentingan kesihatan diri dan keluarga

•

Men"atakan makanan berkhasiat.

•

Men"atakan puna pen"akit.

•

Men"atakan ara penegahan pen"akit

$a%an $antu

;ambar! arta keluarga bergambar! slaid! kad a"at matematik!

Mengajar

kad nombor ,) 7 )5- dan simbol! set gambar bertitik! berus gigi! sabun! pengetip kuku! s"ampu! sikat! pasta gigi! kad kesihatan! paket 2 botol ubat! piagari! lembaran kerja.

Fasa Tambat (& jam) adangan Akti'iti


/6


Akti'iti 

). ;uru menunjukkan gambar2mena"angkan video berkaitan kemudahan kesihatan "ang terdapat di negara kita.

Akti'iti &

•

Klinik dan hospital.

•

?awatan! pemeriksaan kesihatan.

). Peserta berbinang mengenai rawatan kesihatan dengan menggunakan ontoh$ontoh sebenar seperti + •

Kad rawatan kesihatan.

•

Preskripsi ubat.

•

Botol$botol ubat.

•

0ampul ubat.

/. ;uru membimbing peserta dalam perbinangan dengan menarik perhatian peserta kepada penggunaan nombor seperti + •

(arikh rawatan.

•

*enis ubat.

•

'ara pengambilan ubat.

•

?awatan berkala ibu mengandung.

•

Bilangan2dos ubat "ang diambil dalam sehari.

/:


Akti'iti 3

). Peserta berbinang tentang peralatan menjaga kesihatan dan ara penjagaan kesihatan. ;uru membimbing peserta dengan memberi tumpuan perbinangan kepada nombor. Contoh : •

Bilangan berus gigi.

•

Kekerapan memberus gigi.

•

Kekerapan mandi.

•

Kekerapan mencuci rambut.

/=


Fasa Teroka (* jam) adangan


Akti'iti Akti'iti 

A-TA KE:A-;A KEM$A;A Datuk 2 9enek

A"ah 2 Ibu

elaki

Bapa

Emak

Bapa

0audara

0audara

0audara

Perempuan

Perempuan

elaki

1. Peserta menjawab soalan$soalan berdasarkan arta

keluarga kembangan . •

•

•

Ada berapa orang lelaki< Berapa orang anak perempuan< Ada berapa anak kesemuan"a<

2. a- ;uru mempamerkan kad gambar

3

+

2

=

5

b- Peserta membina a"at matematik berpandukan gambar dengan bimbingan guru.

- ;uru memperkenalkan simbol ,@- dan ,-

/>


,ulangi aktiviti dengan ontoh lain3. Peserta membuat gabungan dua kumpulan benda+ a) Menggunakan bahan maujud

dengan

b-

bersamaan

Menggunakan kad gambar. Murid melengkapkan a"at matematik tambah seara

-

lisan.

Melengkapkan a"at matematik tambah "ang ditulis di papan hitam oleh guru seara lisan .

6

@

%



:

@

3



%5


3. Peserta melengkapkan a"at matematik tambah. (embaran Kerja &(a), &(b), &(2))

Akti'iti &

). Peserta berbinang dan menjawab soalan$soalan "ang berkaitan dengan pengambilan makanan. •

Berapa kali kah kita patut makan dalam sehari<

•

Berapa kali sarapan pagi<

•

Berapa kali makan tengah hari<

•

Berapa kali makan malam<

•

Mengapa kita perlu bersarapan pagi<

/. ;uru menunjukkan kad gambar bertitik #akta asas

sama

tambah

dengan

sama

tambah

dengan

%. Peserta men"ebut a"at matematik berdasarkan kad gambar bertitik "ang ditunjukkan oleh guru dengan bimbingan guru. (embaran Kerja & (d))

%)


Akti'iti 3

). Peserta menjawab soalan berdasarkan gambar "ang ditunjukkan.

•

0ebutkan nama buah$buahan "ang terdapat dalam gambar.

•

•

Adakah anda suka makan buah$buahan tersebut< Berapa kali dalam seminggu anda makan buah$ buahan tersebut<

/a. ;uru menunjukkan ontoh membina a"at matematik berdasarkan kad gambar "ang ditunjukkan.

<

=

 9ota + *awapan tertulis di belakang kad gambar /b- 1langi aktiviti melengkapkan a"at matematik dengan menggunakan kad gambar bertitik.

%/


tambah

@



/- Kad a"at matematik .

6

5

@



11

 9ota + *awapan tertulis di belakang kad gambar

Akti'iti 

). ;uru menunjukkan gambar2video sumber air "ang terdapat di persekitaran tempat tinggal peserta seperti kolam! perigi! sungai! air terjun dan paip air. /. Peserta berbinang tentang sumber air dan penggunaann"a. Contohnya: •

Apakah kegunaannya?

•

i manakah ia boleh diperoleh?

•

Bolehkah ianya diminum terus?

%. Peserta berbinang tentang kekerapan peserta menggunakan air dari sumber "ang ada di persekitaran untuk aktiviti tertentu.

4. Murid melengkapkan a"at matematik berdasarkan gambar$

%%


gambar "ang ditunjukkan ,tukar gambar gelas).

= <

!. ;uru mengaitkan a"at matematik.

:

@

>

)6 belakang

depan

". Peserta membina a"at matematik berdasarkan situasi "ang din"atakan oleh guru . Contoh: Kita minum # gelas air yang sudah dimasak sebelah pagi dan $ gelas air di sebelah petang Keseluruhannya ! gelas air sehari . %. Peserta membuat kiraan epat ,ongak- #akta asas tambah "ang melibatkan hasil tambah tidak melebihi )= seara lisan.

> @ >  (embaran Kerja &(e)) Fasa Taksir (& jam) adangan Akti'iti

adangan angka%1langka%

%3

)=


Aktiviti 1

Pembelajaran di luar bilik darja% (P$D) 1 Ke Klinik Desa. ) Peserta berkunjung ke Pusat Kesihatan Desa dan mendapatkan maklumat berkaitan+ •

Kad hospital.

•

(arikh jumpa doktor.

•

Kuantiti ubat "ang perlu diambil.

•

*enis ubat.

•

(arikh luput.

•

Preskripsi.

•

0ampul ubat.

/. Peserta mendengar penerangan dari pakar kesihatan tentang+ •

bilangan penduduk "ang mendapatkan perkhidmatan.

•

bilangan penduduk "ang datang ke klinik.

•

bilangan kanak$kanak "ang lahir.

•

kepentingan pengambilan ubat mengikut preskripsi.

EM$A-A KE-/A &(a)

%4


ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

engkapkan a"at matematik berikut.

6 @ /  CCCC

3 @ %  CCCC

4 @ %  CCCC

> @ 5  CCCC

6 @ )  CCCC

% @ %  CCCC

3 @ %  CCCC

6 @ %  CCCC

) @ =  CCCC

: @ /  CCCC

> @ )  CCCC

6 @ 5  CCCC

/ @ =  CCCC

4 @ 4  CCCC

6 @ 3  CCCC

3 @ 4  CCCC EM$A-A KE-/A &(b)

%6


ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

engkapkan a"at matematik di bawah.

4

@



))

@



)%

:

@

 EM$A-A KE-/A &(2)

%:


ama! ......................................................

Tarik%! ........................................


@



@



@



%=


EM$A-A KE-/A &(d)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................


%

@

6

@

4

@

=

6 / 3

@

>

@

6

@

:

@

4 6 : >

%>

      


EM$A-A KE-/A &(e)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................


>

@

=

@

>

@

=

6 : >

@

:

@

:

@

=

@

= = : >

35

      


EM$A-A KE-/A &()

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

Padankan a"at matematik berikut.

6@4

)5

>@>

)4

4@4

))

>@=

)=

=@:

)%

6@:

):

3)


AMPI?A9 ) 7 (EMA KE0IA(A9

3/


Tema : Sivik dan Alam Sekitar

3%


Tema

"ub Tema

#asil Pembelajaran

"i'ik Dan Alam "ekitar

•

ubungan kekeluargaan

•

ubungan dengan mas"arakat

•

ubungan mas"arakat dan alam sekitar

Mengira •

Menulis a"at matematik bagi operasi tolak dalam lingkungan #akta asas tolak.

•

Melengkapkan a"at matematik bagi operasi tolak dalam lingkungan #akta asas tolak.

•

Men"atakan seara spontan #akta asas tolak dalam lingkungan #akta asas tolak

Fungsian •

Men"atakan ara mengekalkan hubungan baik dalam keluarga.

•

Mengetahui kepentingan institusi kekeluargaan.

•

Men"atakan ara mengekalkan hubungan baik dalam mas"arakat.

•

Mengetahui kepentingan permua#akatan dalam mas"arakat.

•

Men"atakan ara memelihara alam sekitar dan kepentingann"a.

$a%an $antu

Kad gambar dan kad nombor! kad simbol! kad a"at matematik! ta"angan

Mengajar

gambar sebuah perkampungan! pembilang ,batu! lidi! biji getah dan lain$ lain -! 'D projektor dan komputer riba.

33


Fasa Tambat ( & jam ) adangan


Akti'iti

Akti'iti 

). ;uru menerangkan tentang kepentingan mengetahui bilangan ahli keluarga dalam menjaga hubungan kekeluargaan. •

Berapa bilangan ahli keluarga keseluruhan<

•

Berapa orang ahli keluarga "ang tinggal semasa ibu bapa keluar bekerja<

•

Berapa orang anak "ang sudah berumah tangga dan "ang masih bujang<

•

Berapa orang "ang mengikut suami berpindah<

/. ;uru memperkenalkan operasi tolak berdasarkan soal jawab dalam perbinangan.

Akti'iti &

). Peserta bererita tentang musim buah$buahan di kampung mereka. •

*enis buah$buahan "ang ada di kampung.

•

Musim buah$buahan dalam setahun ,berapa bulan dalam setahun-.

•

asil "ang diperoleh.

•

Boleh dijual atau tidak<

/. ;uru memperkenalkan operasi tolak berdasarkan soal jawab dalam perbinangan.

Fasa Teroka ( * jam )

34


adangan


Akti'iti

Akti'iti 

). Peserta bererita dan bersoal jawab tentang ahli keluarga. •

Berapakah jumlah ahli keluarga <

•

Berapa "ang bersekolah<

•

Berapa "ang belum bersekolah<

/. 0imulasi sebuah keluarga untuk menerangkan konsep tolak. ;uru memanggil beberapa peserta membentuk sebuah keluarga dan aktiviti pengajaran dijalankan. %.

Peserta membina a"at matematik menggunakan kad gambar dan

kad simbol dengan bimbingan guru. Contoh:

3

1



=

&

Mengulangi aktiviti dengan ontoh lain. 3. Peserta melengkapkan lembaran kerja+ (embaran Kerja 3 (a))

Akti'iti &

). ;uru menunjukkan gambar keluarga kembangan melalui 'D dan mengemukakan soalan melibatkan operasi tolak. Contoh: •

Berapa anak yang sudah berkah&in?

36


•

Berapa orang yang belum berkah&in?

•

Cari be'a bilangan ahli keluarga lelaki dengan keluarga perempuan

/. ;uru bererita tentang satu situasi "ang melibatkan operasi tolak .

Pak Ali ada pokok ubi l0 batang. Cabut 3 batang, berapa yang tinggal ?

l0

–

3

=

7

Peserta menulis a"at matematik dengan bimbingan guru. %. Peserta bererita tentang satu situasi dan peserta lain membina a"at matematik .

Saya ada 9 orang anak. 3 orang sudah bekerja. Berapa anak saya yang belum bekerja ?

9–3=

3. ;uru menunjukkan kad imbasan dan peserta memberi jawapan spontan.

6–2=

7–5=

8–4=

4. Peserta melengkapkan lembaran kerja + (embaran Kerja 3 (b))

3:


Akti'iti 3

). Peserta menonton ta"angan gambar perkampungan tradisional. Contoh: •

Kampung tersusun

•

umah panjang

/. Peserta berbinang tentang mas"arakat setempat dengan bimbingan guru. Contoh: •

Siapakah nama ok Batin?

•

Berapa bilangan rumah yang ada di kampung ini?

•

Berapa rumah yang baru didirikan?

•

Berapa rumah lama?

•

Berapa rumah yang mempunyai kemudahan asas?

•

Berapa rumah yang tidak mempunyai kemudahan asas?

;uru menerangkan kepentingan mengetahui bilangan perkara tertentu bagi menjaga hubungan kemas"arakatan. %. ;uru bererita tentang satu situasi "ang melibatkan situasi tolak.

Di kampung ini ada 10 buah keluarga. Lima buah keluarga telah berpindah ke kaa!an baru. "erapa keluarga #ang ma!ih kekal di!itu $

3. Dengan menggunakan pembilang! peserta menjalankan aktiviti penolakan. Contoh pembilang: •

biji getah

3=


•

lidi

•

batu kecil

•

stra&

4. Peserta membina situasi berdasarkan persekitaran mereka "ang melibatkan operasi tolak. Peserta lain menulis a"at matematik. (embaran Kerja 3 (2))

Akti'iti 

). ;uru memperdengarkan lagu berkaitan alam sekitar. Contoh* lagu +ijau nyanyian ,ainal Abidin ,lagu lain "ang sesuai boleh digunakan-. Peserta men"an"ikan lagu beramai$ramai dan seterusn"a guru mengemukakan soalan perbinangan berkaitan dengan lagu. Contoh soalan: •

Apakah kegunaan pokok kepada kita?

•

Apakah akan berlaku jika penebangan pokok dilakukan tanpa ka&alan?

/. ;uru menggunakan kad gambar pokok untuk memperkenalkan #akta asas tolak . Contoh :

6 3>

-

2

=

4


%. ;uru bererita tentang ternakan dan tanaman untuk mengaitkan operasi tolak dalam kehidupan seharian. Contoh soalan: a. -ak Adum memelihara  ekor ayam. ! ekor ayamnya telah

dimakan oleh musang. Berapa ayam -ak Adum yang tinggal?

8

%

5

&

''''''''

b. /ak Alang ada " biji buah terung. ia gunakan 0 biji untuk dimasak. Berapa biji yang tinggal?

6

%

4

&

''''''''

3. Peserta melengkapkan embaran kerja+ (embaran Kerja 3 (d), embaran Kerja 3(e))

45


Fasa Taksir (& jam)

Akti'iti 

Pembelajaran di luar bilik darja% (P$D) 1 Akti'iti ;otong -o>ong ) "ebelum! •

Membentuk ahli jawatankuasa 7 )5 orang.

•

Pengagihan tugas+ 

Bilangan ahli jawatankuasa persediaan tempat.



Bilangan ahli jawatankuasa jamuan.



Bilangan ahli jawatankuasa untuk kelengkapan dan peralatan.



Keeriaan dan tugas$tugas lain.

/ "emasa!

4)


•

Penda#taran kehadiran.

•

0enarai semak tentang bilangan peralatan "ang ada dan digunakan.

•

Persediaan jamuan 7 bilangan pinggan$mangkuk! sudu! periuk dan bahan mentah.

% "elepas! •

Membuat rumusan tentang hasil projek "ang berkaitan dengan penolakan nombor. Contoh:  

1yatakan jumlah yang hadir dan tidak. Adakah kelengkapan mencukupi dengan jumlah kehadiran peserta?



Adakah makanan mencukupi? EM$A-A KE-/A 3(a)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................


4

$

/

4/




6

3

$

%

$

)



 EM$A-A KE-/A 3(b)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................


$

 4%


$



$

 EM$A-A KE-/A 3(2)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................


): 7 >  CCCC

)/ 7 4  CCCC

)6 7 =  CCCC )3 )% )4 76 : >

)) 7 3  )= ): )/ 76 > = CCCC

43


EM$A-A KE-/A 3(d)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................


)>

$

)6

$

)=

$

):

:

>

=

$

)>

$

)6

$

):

$

6

>

:

> 44

       EM$A-A KE-/A 3(e)


ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

*awab dengan pantas.

)= $ > 

)/ $ = 

)6 $ > 

)6 $ : 

)4 $ > 

)% $ : 

): $ = 

)5 $ 6 

)3 $ = 

> $ 4 

46


Tema : Ekonomi

Tema

Ekonomi

4:


"ub Tema

#asil

•

Pekerjaan sa"a.

•

Menambah pendapatan.

•

Berbelanja seara berhemah.

•

Menamakan dan menentukan nilai nombor bulat hingga )55.

•

Menulis angka bagi sebarang nombor hingga )55.

•

Melengkapkan sebarang rangkaian nombor bulat hingga )55.

•

Menambah sebarang dua nombor hingga dua digit tanpa

Pembelajaran

mengumpul semula dan hasil tambahn"a tidak lebih daripada )55. •

Menambah sebarang dua nombor hingga dua digit dengan mengumpul semula dan hasil tambahn"a tidak lebih daripada )55.

Fungsian •

Menerangkan kepentingan bekerja sebagai sumber pendapatan.

•

Mengira jumlah pendapatan dan perbelanjaan keluarga.

•

Men"atakan ara menambah pendapatan individu dan keluarga.

•

Mengamalkan sikap berbelanja seara berhemah.

$a%an $antu

Kad nombor 5 hingga )55! bahan maujud! pembilang! rod cuissenaire*

Mengajar

kad gambar! lembaran kerja! ta"angan slaid.

Fasa Tambat (& jam) adangan


4=


Akti'iti

Akti'iti 

). Peserta bererita tentang pekerjaan "ang mereka lakukan oleh untuk men"ara kehidupan. •

Menjual hasil$hasil hutan! sungai! tanaman! buruan! ternakan dan kra# tangan.

/. Peserta berbinang mengenai perkara "ang mereka perlu tahu sekiran"a mereka ingin menjalankan perniagaan keil$ keilan bagi menambahkan pendapatan. •

Apa "ang perlu mereka tahu supa"a tidak ditipu.

•

Bagaimana mendapat keuntungan.

•

Bagaimana mengelakkan kerugian.

,Perlu mengetahui nombor! untung! rugi! tambah! tolak%. ;uru memperkenalkan pekerjaan "ang bergaji dan kepentingan tahap pendidikan untuk mendapat pekerjaan tersebut. •

;uru! doktor! peguam dan lain$lain pro#esion.

•

Pembantu rumah! pembantu kedai runit! pemandu pelanong dan lain$lain.

4. (a"angan slaid 2 pameran gambar tentang kegiatan ekonomi.

,kerajaan 2 swasta 2 perniagaan 2 perkilangan-

Fasa Teroka (6 jam) adangan


Akti'iti

4>


Akti'iti 

) Peserta berbinang tentang jenis$jenis pekerjaan "ang dilakukan dan pendapatan mereka. •

•

Apakah pekerjaan "ang boleh menjadi sumber pendapatan< *umlah pendapatan sehari! seminggu dan sebulan ,;uru memperkenalkan nombor bulat hingga )55 berdasarkan jawapan peserta-.

•

0ama ada pendapatan peserta menukupi untuk men"ara kehidupan keluarga.

•

Apakah pekerjaan lain bagi menambah pendapatan<

/ Peserta menamakan dan menentukan nilai berdasarkan kad gambar buah$buahan atau hasil hutan "ang ditunjukkan.

/5

/4

1langi dengan ontoh$ ontoh lain. % ekatkan gambar di papan tulis. ;uru men"ebut nilai nombor "ang ditunjukkan dan diikuti oleh peserta.

65


3 Peserta dipilih seara rawak untuk menamakan nombor pada kad imbasan. 4 ;uru mengimbas kad gambar dan peserta men"ebut nilai nombor "ang mewakili gambar. 6 Peserta menulis jawapan mereka dan tunjukkan kepada kelas. (embaran kerja a(i), (ii) dan b)

Akti'iti &

) Peserta berbinang tentang pendapatan dan perbelanjaan keluarga. Contoh: •

Berapa pendapatan harian peserta?

•

Berapakah anggaran perbelanjaan harian peserta?

•

engan duit yang diperoleh* berapa banyak barang yang dapat dibeli? Apa yang dibuat dengan baki &ang yang tidak dibelanjakan?

•

i manakah &ang baki itu disimpan?

•

Adakah peserta mempunyai anak yang sudah bekerja?

•

Berapa bantuan yang diberi?

•

/ ;uru memperkenalkan nombor bulat hingga )55 berdasarkan jawapan peserta "ang melibatkan nombor. Akti'iti 3 ) Beberapa peserta diberikan kad nombor. ;uru men"ebut satu nombor! kemudian peserta melengkapkan turutan menaik pada garis nombor "ang disediakan. %

3

4

6

:

=

>

)5

))

)/

)%

)3

)4

)6

):

)=

)>

/5

/)

//

/%

/3

/4

/6

/:

/=

/>

%5

6)


&4 •

&*

&5

&6

&7

;uru men"ebut satu nombor manakala peserta "ang mendapat nombor tersebut menampal di papan putih.

•

;uru men"ebut nombor "ang seterusn"a dan peserta melekatkan nombor tersebut.

•

•

Aktiviti diulangi sehingga selesai dan garis nombor lengkap. ;uru meminta peserta men"ebut turutan nombor "ang dibina.

/. ;uru mengedarkan kad nombor mengikut urutan kepada semua peserta. Peserta diminta berbaris untuk membina turutan nombor seara menaik. (embaran kerja 2)

Akti'iti 

). Peserta memerhati arta gambar.

;uru memberikan situasi dan peserta diminta menggunakan operasi tambah untuk menjawab soalan. •

Enik Alang telah menjual /5 tongkol jagung ! manakala Enik Adum menjual )4 tongkol. Berapa jumlah jagung "ang dijual oleh mereka<

/. ;uru memberikan beberapa ontoh situasi "ang lain dan peserta diminta men"elesaikann"a menggunakan operasi

6/


penambahan. %. Peserta menambah sebarang nombor dua digit tanpa mengumpul semula. a. 33 @ /5  CCCCCCC

. /5 @ %)  CCCCCCC

b. %4 @ 45  CCCCCC

d.

33 @ //  CCCCCCC

(embaran kerja d)

Akti'iti 4 ). ;uru menunjukkan ta"angan slaid atau arta bergambar untuk menunjukkan aktiviti jual beli. /. ;uru mengemukakan soalan berdasarkan gambar.

;ambar akti'iti jual beli %. Peserta membina a"at matematik.

): @ )3

i.

=

3. ;uru memperkenalkan ara pengiraan+ a. Kaedah erakin

):



)5

@

:

)3



)5

@

3



/5

@

))



%)

'ontoh lain

%6



%5

@

6

/=



/5

@

=

6%




45

@

)3



45

@

)5 @ 3



63

b. Bentuk la8im puluh

sa

)

:

@ )

3

%

)

. Kaedah pengiraan abakus ,mental calculation)

:

@ )

3

%

)

6 ,penggenap )5 bagi 3-

9ota+ Kira dari kiri ke kanan. ?umah puluh ) @ )  / /@)% (ambah puluh dan ari penggenap )5 bagi 3 ,6:76) (embaran kerja (e)) (Menamba% dua nombor dengan mengumpul semula) Fasa Tasir (  jam ) adangan


Akti'iti

63


Akti'iti 

"imulasi jualan kra tangan. A. Persediaan! ). Peserta menjalankan aktiviti berikut+ •

Men"ediakan gerai.

•

Mengenal pasti peniaga ,bilangan "ang terlibat 4 orang-.

•

Mengenal pasti barangan "ang hendak dijual seperti bakul! sumpitan! tikar ! topi! manik$manik! tongkat! rotan dll.

•

Men"ediakan wang mainan ,wang kertas ?M45! ?M)5! ?M4! ?M)! 45 sen! /5 sen )5 sen dan 4 sen-.

•

Melabelkan harga barangan.

$. "emasa jualan (akti'iti jual beli ) ). ima orang peniaga "ang dibekalkan dengan wang mainan "ang seukupn"a. /. Peserta lain sebagai pembeli juga dibekalkan dengan wang tidak melebihi ?M)55. Pembeli diminta membeli sekurang$kurangn"a dua barangan dari sebuah gerai.

-umusan . ). Peserta menerangkan tentang barangan "ang dibeli dan jumlah wang "ang telah dibelanjakan. /. Peniaga men"atakan jumlah pendapatan "ang diperoleh. %. ;uru memberi pengukuhan dan operasi tambah berdasarkan perbelanjaan dan pendapatan dalam aktiviti simulasi. 3. ;uru menerapkan nilai murni ,berbelanja seara berhemah-.

64


66


EM$A-A KE-/A (a.i)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

Tuliskan nombor >ang me?akili gambar nombor berikut !

Tiga Pulu% Tiga

Tuju% $elas

Enam Pulu% apan

Tuju% Pulu%

ima Pulu% ima

Empat Pulu% "atu

6:


EM$A-A KE-/A (a.ii)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

"uaikan gambar dengan nombor ).

27

/.

39

%.

61

6=


EM$A-A KE-/A (b)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

"alin semula nombor berdasarkan nombor >ang diberi

/)

/4

%5

%/

%:

6>


EM$A-A KE-/A (2)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

engkapkan rangkaian nombor di ba?a%

a-

12

14

17

b-

34

40

44

-

20

60

70

d-

:%

:6

=5

e-

)5

)6

/5

/6

#-

/5 %5

65

:5

>5


EM$A-A KE-/A (d)

ama! ......................................................

(ambahkan.

).

/4

@

)=

/.

%4

@

66

%.

4=

@

/=

3.

66

@

)>

:)

Tarik%! ........................................


AMPI?A9 ) (EMA EKO9OMI

:/


AMPI?A9 % 7(EMA EKO9OMI

:%


:3


Tema : Keselamatan

Tema Keselamatan

:4


"ub Tema

#asil

•

Keselamatan Diri

•

Keselamatan arta Benda

Mengira

Pembelajaran

•

Menolak sebarang nombor hingga dua digit dengan sebarang nombor hingga )55 tanpa mengumpul semula.

•

Menolak sebarang nombor hingga dua digit daripada sebarang nombor hingga )55 dengan mengumpul semula.

Fungsian •

Men"atakan kepentingan menjaga keselamatan diri

•

Men"atakan kepentingan dokumen pengenalan diri

•

Mengetahui peranan dan kepentingan pasukan keselamatan

•

Men"atakan kepentingan dan ara menjaga keselamatan harta benda

•

Menjaga kepentingan hak Peribumi

$a%an $antu

Bahan maujud! rakaman video! gambar poster! kad jalur!

Mengajar

pembilang! kad gambar bersiri! lembaran kerja.

Fasa Tambat (& jam) adangan Akti'iti


:6


Akti'iti 

). Peserta Peserta menonton menonton ta"ang ta"angan an video video atau meliha melihatt pameran pameran poster poster berkaitan keselamatan dan kemalangan di rumah! di jalan ra"a dan di tempat kerja. /. Peserta Peserta berbinan berbinang g tentang tentang ara mereka mereka menjaga menjaga keselam keselamatan atan diri dan keluarga dalam kehidupan seharian. •

Apakah peralatan berburu berburu "ang ada di rumah<

•

Apa "ang peserta gunakan untuk untuk menjaga keselamatan keselamatan semasa berburu<

•

Di mana peserta meletakkan alat berburu dan bertani selepas digunakan<

(:lang soalan dengan situasi >ang berlainan)

%. Peserta Peserta berbinan berbinang g kesan kesan sekiran" sekiran"a a mereka mereka tidak menjag menjaga a keselamatan keluarga. Antara kesann"a adalah+ •

kemalangan2keederaan

•

kematian2kehilangan kematian2kehilangan ahli keluarga2penduduk berkurang ,guru menggunakan operasi tolak untuk menjelaskan melalui ontoh-

Fasa Teroka (& jam) adangan Akti'iti


). Peserta Peserta memerhati memerhati poster poster satu satu kebakara kebakaran n dan berbin berbinang ang

::


Akti'iti 

berdasarkan soalan "ang diberikan oleh guru.

(&jam)

;ambar kebakaran Contoh soalan: •

Apakah yang dapat dapat kamu lihat?

•

Bagaimana ia boleh terjadi?

•

Berapakah jumlah orang yang menyaksikan kejadian tersebut?

•

Berapakah jumlah orang dalam gambar?

•

Berapakah bilangan orang de&asa?

•

Berapakah bilangan kanak2kanak yang tercedera?

•

Berapakah bilangan kanak2kanak yang selamat?

,;uru membimbing peserta menggunakan operasi tolak-. /. Bersoal Bersoal jawab jawab berdasark berdasarkan an gambar gambar 3 orang orang menaiki menaiki motosik motosikal. al.

;ambar 3 orang menunggang motosikal

•

Berapakah bilangan orang "ang naik motosikal itu<

•

Berapa orang "ang sepatutn"a menaiki sebuah motosikal< m otosikal<

•

Bolehkah menaiki sebuah motosikal lebih daripada / orang<

•

*ika tidak boleh! mengapa< m engapa<

3 orang naik motosikal

Motosikal terbalik! / terbaring :=

(inggal / orang "g tak edera




_

4



2

=

2

%. ;uru menunju menunjukkan kkan bebera beberapa pa ontoh ontoh bahan bahan maujud maujud untuk untuk menerangkan konsep tolak. ;uru mengemukakan soalan. Contoh: •

Ada berapa biji kelapa dalam dalam sebuah bakul? bakul?

•

Keluarkan ! biji* tinggal berapa biji?

•

Bina ayat matematik berdasarkan akti3iti di atas. 45!60

1lang dengan beberapa aktiviti menggunakan bilangan dan bahan maujud "ang berlainan. (embaran Kerja 4(a))

Akti'iti &

). Peserta Peserta memerha memerhati ti gambar gambar FMandi FMandi di sungaiF. sungaiF.

(& jam)

% orang mandi di sungai ;uru mengemukakan soalan+ •

Berapakah orang "ang mandi di sungai itu<

•

Bolehkah kita mandi sungai jika arusn"a deras<

•

Apakah "ang berlaku< berlaku<

/. Bina a"at a"at matemat matematik ik berdasark berdasarkan an gambar gambar

:>


%

$

)



/

$. Peserta menjawab soalan melibatkan operasi tolak tanpa mengumpul semula berdasarkan kad jalur "ang ditunjukkan oleh guru. Penegasan+ ) kad jalur 7 nilain"a )5.

Ada /4 keluarkan )3 ,) puluh 3 saBerapa baki< /4

$

)3



))

,1lang dengan soalan tolak tanpa mengumpul semula.0. Peserta menjalankan operasi tolak dengan menggunakan gambar rod cuissenaire

%6

$

)4



/)

1langi dengan soalan$soalan lain dengan menggunakan bahan

=5


di atas. !. ;uru bererita tentang satu situasi.

(ak Apit pergi memburu burung punai. Dia membaa !umpitan dengan 10 damak. Daripada 10 !umpitann#a) dia ber*a#a men#umpit 6 ek+r burung punai. "erapakah *umlah !umpitann#a #ang tidak kena burung punai$

". Peserta membina a"at matematik. (embaran Kerja K 4(b)- 7 kad gambar tolak )digit 7 ) digit (embaran Kerja K 4(2)) 7 kad gambar tolak / digit 7 ) digit

Akti'iti 3 (& jam)

). Peserta menjalankan aktiviti dalam kumpulan. 0etiap kumpulan diberikan kad jalur dan gunting. /. Peserta menjalankan aktiviti menolak. Contoh:

;untingkan satu kad jalur kepada )5 bahagian "ang sama seperti gambar rajah. Ada )4 petak keil. Kemudian keluarkan : daripada )4 dan asingkan / puluh.

=)


$

4

4

/

:

%. Peserta mendengar rakaman situasi dalam satu perjumpaan orang ramai di balai ra"a.

Dalam !atu ma*li! di !ebuah balai ra#a) terdapat 84 +rang #ang hadir. 38 daripadan#a adalah lelaki dan !elebihn#a anita.

;uru mengemukakan soalan+ •

Ada berapakah bilangan orang "ang hadir<

•

Ada berapakah bilangan lelaki<

•

Ada berapakah bilangan perempuan<

Bina a"at matematik adir

+

=

3 orang

elaki

+ 

%

= orang

Perempuan

+

<

orang

3. Beberapa peserta menjawab soalan$soalan "ang disediakan di papan tulis. Contoh:



:

%

3

3

6

:

%

>

 /

:

 3

=

4. atihan pengukuhan. (embaran kerja 4(d))

=/


Akti'iti 

). Peserta mengenal kerja$kerja "ang biasa dilakukan di dapur. •

Apakah lauk "ang biasa di masak<

•

Bagaimanakah peserta men"iang ikan<

•

Bagaimanakah peserta memasak makanan<

•

Pernah kah peserta teredera semasa memasak di dapur<

•

Di manakah peralatan tajam di simpan<

Contoh gambar

Mak 0iti membeli

ekor udang galah. Dia menggunakan

ekor untuk dimasak lemak ili api dan bakin"a digoreng.

/5

$



/5

$



/5

$



 Bimbing peserta melengkapkan a"at matematik / Peserta membaa kad "ang meneritakan satu situasi

Ada 55 ek+r ikan) 27 ek+r !udah dibakar. "erapa ek+r #ang belum dibakar$ =%


;uru menunjukkan pengiraan dalam bentuk la8im ,algoritma-

$

Pu

0a

4

4

/

:

/

=

atau pengiraan seara abakus (mental calculation) Contoh:

$

=

3

%

=

= 3 $

3 5

= 3 $

3 5 3 3 @ /

= 3 $

% = 3 6

9ota+ i. ;enapkan %= G 35 ii. 'ari penggenap )5 bagi = iaitu / iii. (ambah penggenap ,/- dengan hasil tolak  1lang dengan nombor lain.

%. Beberapa peserta diminta men"elesaikan pengiraan di papan tulis. a. 34 7 /:  b. =) 7 %> 

=3


. :/ 7 46  3. atihan pengukuhan. (embaran kerja 4(e))

Akti'iti 4 (& jam)

). 0oal jawab tentang penda#taran anak ke sekolah. •

Apakah dokumen "ang perlu dibawa semasa penda#taran<

•

Mengapa ia diperlukan<

•

0enaraikan dokumen$dokumen penting "ang ada di rumah.

Contoh : Kad pengenalan* sijil kelahiran* buku akaun

(ada hari pertama !ek+lah terdapat 25 +rang murid #ang hadir untuk menda,tar ma!uk ke !ek+lah. -an#a 17 +rang !aha*a #ang ada !i*il kelahiran. "erapakah bilangan murid #ang tiada !i*il kelahiran$

/. Berdasarkan pern"ataan di atas! peserta dikehendaki membina a"at matematik.

ambar !ebuah dean +rang ramai - tiada pagar - lalang/!emak %. 0oal jawab berdasarkan gambar di atas. •

0ebutkan barang$barang "ang biasan"a terdapat di dalam dewan.

•

Apa "ang perlu dilakukan untuk menjaga keselamatan dewan itu daripada dirosakkan<

3. Beberapa soalan "ang berkaitan dengan dewan orang ramai dikemukakan.

=4


Ada 35 kerusi. ?osak /= kerusi. Baik <

35

$

/=

 $

3

5

/

=

4. atihan pengukuhan+ (embaran kerja 4())

Akti'iti *

;ambar Pembalakan #aram

(& jam)

). Bersoal jawab berdasarkan gambar. •

Apakah "ang kamu lihat dalam gambar<

•

0iapakah "ang melakukann"a<

•

Bolehkah kegiatan itu dilakukan<

•

Apakah "ang patut kamu lakukan<

•

Berapa batang pokok "ang ada<

•

Berapakah batang pokok "ang ditebang<

;ambar Penerokaan #utan :ntuk Pertanian

=6


#. Bererita berdasarkan gambar tentang hak mereka dalam penerokaan tanah. Mengaitkann"a dengan situasi. Contoh: •

Ka&asan hutan ada 47 ekar. 8a telah diteroka seluas !0 ekar untuk pertanian. Berapa ekar yang tinggal?

Bina a"at matematik+

78 + 4 = $. Mengemukakan soalan operasi tolak di papan kapur. Beberapa orang peserta men"elesaikann"a. Contoh: >4

$

/=



35

$

/4



%/

$

)6



=%

$

4:



:3

$

3>



0. Aktiviti pengukuhan (embaran kerja *(a)) Fasa Taksir (  jam ) adangan Akti'iti

Akti'iti 


Projek @/amuan@

=:


angkah$langkah+ A. Persediaan  "ebelum ). Melantik ahli jawatankuasa. •

Bilangan ahli.

/. Pengagihan tugas. •

Pen"ediaan bahan mentah 7 buah$buahan! sa"ur$ sa"uran! daging dan lain$lain.

•

(ukang masak.

%. Peralatan seperti pisau! gunting! dapur min"ak tanah! ka"u api! tungku! pinggan! mangkuk! kerusi! meja dan lain$lain. 3. Bilangan tetamu atau jemputan ,anggaran kehadiran-. $. "emasa /amuan ). Mengaplikasikan operasi tolak dalam urusan jamuan. /. A*K diminta memerhatikan masalah serta kekurangan "ang terdapat semasa jamuan. %. Memastikan kelanaran majlis dan mengambil langkah$ langkah keselamatan semasa majlis berlangsung. . "elepas /amuan ?umusan tentang projek+ ,0esi soal jawab dijalankan.•

Bilangan peralatan menukupi atau tidak<

•

Kuantiti makanan menukupi atau tidak<

•

Bilangan tetamu "ang hadir dan "ang tidak hadir.

9ota + Keselamatan menggunakan peralatan dan penjagaan Kebersihan

==


EM$A-A KE-/A 4(a)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

Padankan.

6+4=3 =>


5+3=

7+5=&

6+=5

EM$A-A KE-/A 4(b)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

$ina a>at matematik berdasarkan gambar di ba?a%.

>5

5


−

=

−

=

EM$A-A KE-/A 4(2)

ama! ......................................................

Padankan

>)

Tarik%! ........................................


/> $ )4  )3 CCCC

4: 7 %)  /6 CCCC

%4 7 )%  )/ CCCC

EM$A-A KE-/A 4(d)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

Padankan.

%: 7 )/ 34 7 %4 63 => )3 //

>/

3/ /4 43 %)


EM$A-A KE-/A 4(e)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

Padankan.

34 7 /6 43 7 %/ :/ >5 %: 3=

>%

/3 )> 4= ):


EM$A-A KE-/A 4()

ama! ......................................................

Tolakkan.

>3

Tarik%! ........................................


a.

%/ 7 )3 

b.

4% 7 /6 

.

:3 7 3> 

d.

=5 7 %: 

EM$A-A KE-/A *(a)

ama! ......................................................

Tarik%! ........................................

Tolakkan

). :5 $ 3> 

/. =/ $ 6:  >4


%. =6 $ 4= 

3. >% $ :6 

4. >/ $ :3 

6. =3 $ := 

>6

Kemalangan di Dapur Modul Kemahiran Mengira Kelas Dewasa Bagi Ibu Bapa Murid Orang Asli dan Penan

emalangan di dapur

>:

(ema 4 ,(ambat-


Berjalan Berkaki A"am

i a g n u 0 i d n a M

(ema 4 ,(ambat-

>=

3 . ) i t i v i t k A , 4 a m e (


Zainal Abidin

Hijau Bumi "ang tiada rimba 0eumpama hamba Dia diemar manusia Hang jahil ketawa Bumi "ang tiada udara Bagai tiada n"awa Pasti hilang suatu hari (anpa disedari Bumi tanpa lautan Akan kehausan Pasti lambat laun hilang Duniaku "ang malang Dewasa ini kita saling mera"akan Keja"aan "ang akhirn"a membinasakan Apalah gunan"a kematangan #ikiran Bila dijiwa kita masih lagi muda dan mentah Ku lihat hijau Bumiku "ang kian pudar 0iapa "ang melihat Di kala kita tersedar Mungkinkah terlewat Korupsi! oppressi! obsessi diri Polussi! depressi di bumi kini Oo... anok$anok

>>


(ok leh meghaso mandi laok Bersaing main ghama$ghama Ale lo ni tuo omorn"o berjoto Koto usoho jauh ke daghi malo petako

O8on lo ni koho nipih nak nak aghi Keno make asak hok biso! weh Pase maknusio 0eghemo bendo$bendo di dunio (ok leh tahe 0apa bilo$bilo

)55


AMPI?A9 / ,a-$(EMA KE0EAMA(A9

)5)


PEB:M$A;

Penasihat

+

(n. j. Ali bin Ab. ;hani! AM9 Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Dr. jh. 0hari#ah Bee binti j. Aboo Bakar (imbalan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Pengerusi

+

En. A8i8 bin 0aad Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Pen"elaras

+

Pn. 0albiah binti Mohd 0om Ketua 1nit Projek Khas Bahagian Pembangunan Kurikulum

Pen"unting

+

Pn. 9orha"ati binti Mokhtar Penolong Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

+

En. Baharin bin Hah"a Penolong Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Panel Penulis Pn. 9"apon binti Abdul ?ahman En. *asman bin Mursid En. Mohd. 9oh bin Mohd. Hasin En. Adnan bin Mat 0uhat En. Othman bin Abu En. Abdullah bin 0alam En. A8ri ?o8aimie bin Abu Bakar Pn. Emilia binti Anas En. 0hahrulli8am bin 0aparman En. Mahadi Kamil bin Md. Mokhtar Pn. asmawati binti Khamis

0K 0emabok! Melaka 0K Bukit Paloh! kluang! *ohor 0K 0ebatu! Merlimau! Melaka 0K 0eri Mendapat! Merlimau! Melaka 0K Kesang (ua! Bembang! Melaka 0K Kampung ;elam! Bukit ?ambai! Melaka 0K 0impang Durian! *elebu! 9.0embilan 0K *alan Datuk Palembang! Melaka 0K 0elekoh! utan Melintang! Perak 0K 0ungai Batang! 0elekoh! Perak 0K ;unong! Bahok! Kelantan

)5/

Modul KEDAP_mengiraEDIT (3)

Recommend Documents