Mata Pelajaran : Matematika Materi : Pecahan Kelas / Semester : IV SD / 2 Waktu : 2 x 35 menit Tahun Pelajaran : 2011/2012 Standar Kompetensi : Siswa dapat menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. ======================================== ====================== ==================================== ====================== ==== I. Kompetensi Dasar Siswa dapat: 1. Menjelaskan arti pecahan dan urutannya. 2. Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan II. Indikator Pencapaian Siswa dapat: 1. Memahami pecahan sebagai pembagian, bagian dari keseluruhan. 2. Membandingkan pecahan berpenyebut sama. 3. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama. 4. Memahami pecahan senilai. 5. Menyederhanakan pecahan. III. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran terdiri atas: – Menjelaskan arti pecahan dan urutannya; – Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan. IV. Media Pembelajaran 1. Buku Paket Matematika Kelas IV SD. 2. Lembar Kerja Siswa (LKS). 3. Alat peraga pembelajaran berupa roti, pisau roti dan s elai coklat. V. Metode Pembelajaran – Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab – Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL). VI. PROSES PEMBELAJARAN. Pada tahap awal pembelajaran (5 menit), • Guru membantu siswa mengaitkan tentang bilangan bulat dengan materi pecahan yang akan dipelajari. • Guru memotivasi siswa untuk mempelajari pecahan, • Guru memberikan contoh aplikasi pecahan dalam kehidupan sehari -hari. • Guru mengorganisir siswa dalam kelompok kecil. • Guru menjelaskan kepada siswa kegiatan yang akan mereka lakukan. Pada tahap inti pembelajaran (60 Menit), Dalam kegiatan inti guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran melakukan kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi terhadap peserta didik. Skenario kegiatan yang akan dilakukan telah disusun dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Kegiatan 1: 4 lembar roti tawar dipotong seperti gambar berikut: 1:21:41:61:8 ½ ¼ 1/6 1/8 Kegiatan 2: 4 lembar roti tawar dipotong dan diberi s elai coklat seperti gambar berikut: Kegiatan 3: 4 lembar roti tawar dipotong dan diberi s elai coklat seperti gambar berikut: ½ 2/4 3/6 4/8 Dari kegiatan-kegiatan ini, guru memberikan arahan kepada anak -anak, ternyata mampu menemukan sendiri sekaligus telah mempelajari materi pecahan, yaitu:
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Memahami pecahan sebagai pembagian, bagian dari keseluruhan. (pada kegiatan 1) Membandingkan pecahan berpenyebut sama. (pada kegiatan 2) Mengurutkan pecahan berpenyebut sama. (pada kegiatan 2) Memahami pecahan senilai. (pada kegiatan 3) Menyederhanakan pecahan. (pada kegiatan 3)
Guru menjelaskan kegiatan siswa selanjutnya, yaitu: Memahami LKS dan bertanya jika ada hal yang belum dipahami, guru m emberikan kesempatan bertanya kepada siswa yang belum memahami soal, kemudian guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami soal tersebut dengan cara memotivasi siswa untuk mengidentifikasi permasalahan dengan mencari permasalahan yang diketahui dan yang ditanyakan dari soal, serta m encari cara yang cocok untuk m enyelesaian permasalahan tersebut. Anak-anak berusaha mengerjakan soal-soal yang ada di LKS, guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk menyelesaikan soal yang diberikan berdasarkan pengetahuan yang sudah mereka miliki (menggunakan cara siswa sendiri). Guru berjalan keliling kelas untuk melihat pekerjaan siswa dan membantu/memotivasi siswa yang mengalami kesulitan. Membandingkan dan mendiskusikan jawaban. Guru meminta sis wa untuk mendiskusikan jawaban mereka dengan teman sekelompoknya, kemudian mengarahkan siswa untuk memilih jawaban yang paling benar berdasarkan hasil diskusi. Selanjutnya guru menunjuk beberapa siswa untuk menampilkan jawaban mereka berdasarkan hasil diskusi untuk ditampilkan dan didiskusikan kembali bersama -sama di dalam kelas, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan motivator untuk membantu siswa dalam menganalisa dan mengevaluasi pekerjaannya. Menarik kesimpulan.
Pada tahap akhir pembelajaran (5 Menit), anak-anak diminta memberikan komentar mengenai pembelajaran materi pecahan tersebut. Guru berperan seba gai fasilitator dan menggiring siswa menemukan kesimpulan yang benar. Guru memberikan Pekerjaan Rumah (PR) dan merencanakan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. VII. Penilaian: a. Proses : Observasi pada saat proses pembelajaran berlangsung, yaitu saat mendemonstrasikan, diskusi kelompok, mengerjakan latihan, mempresentasikan hasil diskusi kelompok, dan menyimpulkan. b. Hasil Belajar : Tes
Kupang, Kepala Sekolah,
Guru matematika
_____________________ ____________________ ____________________ NIP.
NIP.
