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TERCER GRADO ■ Bloque 2 ■ Arte contemporáneo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE : Artística y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Al concluir el bloque, el alumno: •
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Distingue las diversas manifestaciones del arte contemporáneo. Interpreta significados de obras contemporáneas. PRODUCTOS A EVALUAR
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Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados. Cumplimiento de tareas. Carpeta con trabajos, organizados organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados: realizados: Participación en trabajos de equipo: Libreta (bitácora) con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
ACTIVIDADES
Individual
En equipos
Todo el grupo Tareas del profesor
NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan conceptualmente, y de ser ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar trabajar a través de un proyecto u organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa 2006 (p. 101 y 105). Sección 1 CONTENIDO 1
APRECIACIÓN: Observación de las características características mas relevantes de de las producciones visuales del arte contemporáneo. CONTENIDO 3
CONTEXTUALIZACIÓN: Investigación en torno a producciones visuales de artistas contemporáneos, de manera grupal. Que los alumnos:
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Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron obtuvieron durante la sesión pasada.
A través de cuestionamientos indague el grado de conocimiento que los alumnos tienen en relación a la pintura mural . -¿Qué es un mural? -¿Han tenido la oportunidad de ver un mural? -¿Cuáles son sus principales características? -¿Qué temas se abordan en los murales? Para iniciar el conocimiento sobre muralismo, se recomienda utilizar la presentación Arte Colectivo (solamente el apartado Muralismo) del cd de apoyo Artes Visuales, Tercer Año, •
Bloque 5.
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Organice equipos para que los alumnos realicen una investigación sobre murales de diversas culturas.
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En México existen variados ejemplos de pintura mural, por lo que es deseable que se investigue acerca de algún periodo o ejemplo de relevancia en cada entidad. Es recomendable que los alumnos tengan la oportunidad de conocer directamente estas obras asistiendo a museos, zonas arqueológicas y edificios públicos. La pintura mural en las culturas prehispánicas: teotihuacana, maya, tolteca, mexica, totonaca. La pintura mural de los conventos, colegios y templos de la Nueva España. La pintura mural en haciendas del siglo xix. El muralismo mexicano del siglo xx. Asimismo, en otras culturas se pueden analizar ejemplos de pintura mural en: La pintura rupestre. Las civilizaciones antiguas: Egipto, Roma. La pintura mural de la época bizantina. La pintura mural en el Renacimiento italiano. •
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Presenten el resultado de su investigación.
Para reafirmar la investigación realizada por los alumnos, muestre una presentación en donde se aborden murales de distintas culturas. En este momento se puede utilizar la presentación Pintura mural 1 del cd de apoyo Artes •
Visuales, Tercer año, Bloque 5.
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Registren en sus libretas los comentarios hechos durante la presentación.
Que los alumnos:
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Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
A través de cuestionamientos indague el grado de conocimiento que los alumnos tienen en relación al ensamblaje como un tipo de producción artística. -¿Qué es un ensamblaje? -¿Han tenido la oportunidad de ver un ensamblaje? -¿Cuáles son sus principales características? -¿Qué temas se abordan en los ensamblajes? Para iniciar el conocimiento sobre ensamblaje, se recomienda utilizar la presentación Arte Colectivo (solamente el apartado Ensamblaje) del cd de apoyo Artes Visuales, Tercer Año, •
Bloque 5.
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Organice equipos para que los alumnos realicen una investigación sobre ensamblajes de diversos artistas.
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El ensamblaje tuvo su origen en la segunda década del siglo xx con el movimiento dadaísta (especialmente con Marcel Duchamp), estando en este caso más cercano al denominado ready made o a objetos encontrados y, más tarde, al arte objeto. Por otro lado, artistas como Picasso emplearon el ensamblaje como una técnica escultórica.
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Presenten el resultado de su investigación.
Para reafirmar la investigación realizada por los alumnos, muestre una presentación en donde se aborden ensamblajes de diversos artistas. En este momento se puede utilizar la presentación Ensamblaje del cd de apoyo Artes •
Visuales, Tercer año, Bloque 5.
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Registren en sus libretas los comentarios hechos durante la presentación.
Que los alumnos:
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Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
A través de cuestionamientos indague el grado de conocimiento que los alumnos tienen en relación a la instalación como un tipo de producción artística. -¿Qué es un instalación? -¿Han tenido la oportunidad de ver una instalación? -¿Cuáles son sus principales características? -¿Qué temas se abordan en las instalaciones? Para iniciar el conocimiento sobre ensamblaje, se recomienda utilizar la presentación Arte Colectivo (solamente el apartado Instalación) del cd de apoyo Artes Visuales, Tercer Año, •
Bloque 5.
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Organice equipos para que los alumnos realicen una investigación sobre instalaciones de diversos artistas.
La instalación tuvo su origen hacia la década de 1970, e implica la creación de una obra tridimensional especialmente creada para un espacio específico, sea abierto o cerrado, natural o arquitectónico. Por medio de la instalación, los artistas han tratado de i nvolucrar de manera más directa al espectador, al hacerlo partícipe de su obra, pues muchas veces es necesario recorrer o explorar una instalación. Además, este medio d e creación puede llegar a reunir diferentes medios creativos a través de estímulos visuales, sonoros, táctiles e incluso cinéticos. Las instalaciones tienen un carácter efímero –al ser desmontadas o cambiar de locación. En México ambos medios han sido ampliamente usados, el ensamblaje a partir de la década de 1970 y la instalación desde 1980 hasta la actualidad. Algunos artistas importantes que han realizado instalaciones y arte objeto son Helen Escobedo y Gabriel Orozco.
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Presenten el resultado de su investigación.
Para reafirmar la investigación realizada por los alumnos, muestre una presentación en donde se aborden instalaciones de diversos artistas. En este momento se puede utilizar la presentación Instalación del cd de apoyo Artes Visuales, •
Tercer año, Bloque 5.
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Registren en sus libretas los comentarios hechos durante la presentación.
Sección 2 CONTENIDO2
EXPRESIÓN: Experimentación con las posibilidades temáticas, conceptuales, técnicas, materiales y expresivas de las manifestaciones del arte contemporáneo en las artes visuales. Que los alumnos:
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Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada. Pregunte a los alumnos si conocen el proceso que se sigue para la realización de un mural. Anote las ideas en el pizarrón. Para confirmar o contrastar las ideas aportadas por los alumnos muestre una presentación que aborde el proceso de realización de un mural.
Se recomienda utilizar la presentación Arte Colectivo (solamente el apartado Cómo se hace un mural) Artes Visuales, Tercer Año, Bloque 5.
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Registren en sus libretas los procesos de cómo se hace un mural. Traer los materiales que el maestro indique para la realización de un trabajo creativo en formato mural. Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Organice equipos para la actividad de expresión. En la realización de estas producciones los alumnos pueden aplicar los conocimientos adquiridos en los bloques de los grados anteriores, con el fin de elegir los temas, tipos de imágenes que se emplearán, conceptos específicos del lenguaje visual, técnicas y materiales plásticos, entre otros aspectos. La pintura en formato mural puede realizarse sobre soportes flexibles, como tela, papeles en rollo, plásticos, o bien siguiendo una estructura modular en panel, cartón o madera, que después se pueda montar sobre un muro. Otra opción es pintar directamente sobre
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paredes, siempre y cuando se cuente con la autorización necesaria para hacerlo en el interior de la escuela, en la calle u otro espacio público. También se pueden usar diversos pigmentos de fácil acceso, como pintura vinílica o tierras. Ver presentación Cómo hacer un mural en el cd de apoyo. • •
Muestren el resultado de sus trabajos. Comenten sobre el proceso que siguieron en la realización del mismo.
Traer los materiales que el maestro indique para la realización de una instalación y/o un ensamblaje.
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Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Organice la actividad de expresión. Se recomienda que los alumnos utilicen medios bi y tridimensionales, y de ser posible audiovisuales, en una misma creación. Asimismo, pueden utilizar materiales reciclados y situar sus obras en el interior de la escuela o en algún lugar público, buscando en lo posible que exista una relación entre el tema de la obra y el lugar donde se expone. Presenten al grupo los trabajos realizados. Comente sobre el proceso y el resultado del trabajo personal y el realizado por sus compañeros
Material realizado con fines educativos por Juan Alberto Mancilla Gallardo
[email protected]
Sitio de Consult@
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=secplanprog
Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2011
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