[PPD, 11] HUBUNGAN SOSIAL DAN MASALAH REMAJA

Oleh: Sang Ayu, Aprilia, dan Sandita

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang

Di

negara – negara negara

Barat,

istilah

remaja

dikenal

“adolescence” yang berasal dari kata dalam bahasa Latin

dengan

sebutan

“adolesecere”

(kata

bendanya adolescentia yang berarti remaja), yang artinya tumbuh menjadi dewasa atau dalam perkembangan mejadi dewasa. (Desmita, 2005: 189). Istilah remaja saat ini mempunyai arti luas mencakup kematangan mental, emosional, spasial, ataupun kematangan fisik. Papalia & Olds (2001) berpendapat bahwa masa remaja merupakan masa transisi antara kanak-kanak dan dewasa. Sedangkan Anna Freud berpendapat bahwa pada masa remaja terjadi proses perkembangan meliputi perubahanperubahan yang berhubungan dengan perkembangan psikoseksual, dan juga terjadi perubahan dalam hubungan dengan orangtua

maupun lingkungan

sekitarnya dan cita-cita mereka, dimana pembentukan cita-cita merupakan proses pembentukan orientasi masa depan. Pada masa ini juga berkembang sikap „conformity, yaitu kecenderungan untuk menyerah atau mengikuti opini, pendapat, nilai, kebiasaan, kegemaran atau keinginan orang lain. Perkembangan sikap konformitas pada remaja dapat memberikan dampak yang positif maupun yang negatif bagi dirinya (Syamsu yusuf, 2004: 198). Apabila kelompok teman sebaya yang diikuti atau diimitasinya itu menampilkan sikap dan perilaku yang secara moral atau secara agam dapat dipertanggungjawabkan, maka kemungkinan besar remaja tersebut akan menampilkan

pribadinya

yang

baik.

Sebaliknya,

apabila

kelompok

itu

menampilkan sikap dan perilaku melecehkan nilai – nilai moral, maka remaja tersebut akan menampilkan perilaku seperti kelompoknya tersebut. Di tahap operasional konkret, remaja mulai berusaha unutuk mencari jati diri yang sebenarnya. Para remaja cenderung melakukan hubungan-hubungan sosial antara lingkungan sekitarnya untuk menemukan jati dirinya. Pada jenjang ini, kebutuhan remaja telah cukup kompleks, cakrawala interaksi sosialnya dan pergaulannya telah cukup luas. Dalam penyesuaian diri terhadap lingkungannya, remaja mulai mengenal berbagai norma pergaulan, yang pada dasarnya berbeda 1

Hubungaan Sosial Sosial dan Masalah Masalah Remaja


dengan norma yang berlaku di dalam keluarganya . Remaja mudah mengalami perubahan, baik emosi, fisik, pola perilaku, dan juga masalah-masalah sosial (Hurlock, 1998 dalam Efri Widianti, 2007: 2). Oleh karenanya, remaja sangat

rentan sekali mengalami masalah psikososial, yakni masalah psikis atau kejiwaan yang timbul sebagai akibat terjadinya perubahan sosial. Tanpa adanya keikutseraaat orang tua atau orang dewasa yang lainnya, secara teus- menerus dalam memberikan petunjuk dan pengawasan terhadap remaja, mereka dapat terperangkap dalam kejahatan atau masalah yang dilakukan oleh diri mereka sendiri. Masalah-masalah yang dapat terjadi dikalangan remaja ini dipengaruhi oleh beberapa faktor baik faktor keluarga, lingkungan masyarakat, maupun faktor individu itu sendiri. Mengimgat pada tahap ini remaja memiliki rasa ingin tahu yang cukup tinggi dan jiwa remaja yang masih bersifat labil, menyebabkan

mereka

cenderung

untuk

mencoba

sesuatu

yang

belum

diketahuinya dan dan mudah terpengaruh terpengaruh oleh hal hal yang bersifat negatif.

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan beberapa masalah yang berkaitan dengan anak pada tahap formal operasional ( 11 tahun ke atas), yaitu sebagai berikut: 1)

Bagaimana hubungan anak dengan keluarga pada tahap operasi formal?

2)

Bagaimana hubungan remaja dengan lingkungan sosialnya?

3)

Apa sajakah permasalahan yang bisa dialami oleh remaja?

4)

Bagaimanakah Bagaimanakah perilaku menyimpang pada remaja?

5)

Apakah faktor – faktor – faktor faktor penyebab perilaku menyimpang pada remaja?

6)

Bagaimanakah Bagaimanakah cara pencegahan pencegahan perilaku menyimpang pada remaja?

1.3.

Tujuan

Dari rumusan masalah tersebut dapat diuraikan tujuan sebagai berikut: 1) Mengetahui hubungan anak dengan orangtua pada masa operasi formal (11 tahun ke atas). 2) Mengetahui hubungan anak dengan lingkungan sosialnya. 3) Mengetahui permasalahan yang bisa dialami oleh remaja. 2



4) Mengetahui perilaku menyimpang pada remaja. 5) Menganalisis faktor – faktor – faktor faktor penyebab perilaku menyimpang pada remaja. 6) Menganalisis cara pencegahan perilaku menyimpang pada remaj.

1.4.Manfaat

Adapun manfaat yang diharapkan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut: 1) Bagi penulis Sebagai bahan referensi dalam pembuatan makalah-makalah selanjutnya, dan sebagai metode pembelajaran yang aktif dan mandiri dalam proses pembelajaran. Penulisan makalah ini memberikan pengalaman bagi penulis mengenai teknik pengumpulan materi, teknik penulisan makalah, dan teknik pengutipan. Selain itu penulis bisa memahami serta menganalisis isi dari makalah ini sebagai persiapan penulis menjadi calon tenaga pengajar nantinya sehingga penulis diharapkan dapat mengatasi masalah-masalah yang terjadi pada anak didiknya sehingga proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik. 2) Bagi pembaca Untuk menambah pengetahuan mengenai materi perkembangan peserta didik terutama dalam hubungannya dengan hubungan sosial serta masalahmasalah remaja pada tahap formal operasional (11 tahun ke atas). Pembaca dapat menganalisis makalah ini sehingga dapat menjadi bekal untuk megantisipasi masalah-masalah masalah-masalah remaja yang muncul di lingkungan sekitar.

3



BAB II PEMBAHASAN

2.1. Hubungan – Hubungan Sosial Remaja

Manusia tumbuh dan berkembang sejak lahir hingga dewasa melalui beberapa tahap. Kehidupan anak dalam perkembangannya menuju dewasa pada dasarnya

merupakan

kemampuan

mereka

dalam

berinteraksi

dengan

lingkungannya sebagai proses penyesuaian diri terhadap lingkungan dan untuk memperoleh pengalaman-pengalaman guna terbentuknya identitas pada dirinya sendiri. Hubungan sosial merupakan hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan. Semakin dewasa, kebutuhan manusia menjadi semakin kompleks sehingga tingkat hubungan sosialnya juga berkembang menjadi sangat kompleks. Menurut Papalia & Olds( 2001) pada tahap formal operasional, perkembangan hubungan sosialnya lebih menekankan pada hubungannya dengan teman sebayanya dibandingkan dengan hubungannya dengan orang tua karena remaja lebih sering melakukan interaksi dan kegiatan di luar rumah. Pada tahap formal operasional (11 tahun ke atas), kebutuhan anak semakin kompleks, interaksi sosial dan

pergaulan remaja semakin semakin luas. Dalam Dalam penyesuaian penyesuaian dirinya terhadap

lingkungan, remaja mulai mengenal berbagai norma pergaulan, yang pada dasarnya berbeda dengan norma yang berlaku dalam lingkungan keluarga. Pergaulan dengan lawan jenis dirasakan yang paling penting bagi kehidupan remaja tetapi cukup sulit, karena di samping harus memperhatikan norma pergaulan sesama remaja, juga terselip pemikiran adanya kebutuhan masa depan untuk memilih teman hidup . Remaja sebagai bunga dan harapan bangsa serta pemimpin di masa depan sangat diharapkan dapat mencapai perkembangan sosial secara matang, dalam arti dia memiliki penyesuaian sosial secara tepat (Syamsu Yusuf, 2004: 198). Penyesuaian sosial ini dapat diartikan sebagai kemampuan untuk mereaksi secara tepat terhadap realitas sosial, situasi, dan relasi. Remaja dituntut untuk memiliki kemampuan penyesuaian sosial ini, baik dalam lingkungan keluarga, sosial, dan masyarakat. 4



Hubungan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: keluarga, kematangan anak, status ekonomi keluarga, tingkat pendidikan, dan kemampuan mental terutama emosi dan inteligensi. 1. Keluarga Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap aspek perkembangan anak, termasuk perkembangan sosialnya. Di dalam keluarga berlaku norma-norma dalam kehidupan keluarga, dan dengan demikian pada dasarnya keluarga merekayasa perilaku kehidupan budaya anak. Proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan oleh keluarga. Pola pergaulan dan bagaimana norma dalam menempatkan diri terhadap lingkungan yang lebih luas ditetapkan dan diarahkan oleh keluarga. 2. Kematangan anak Bersosialisasi memerlukan kematangan fisik dan psikis. Untuk mampu mempertimbangan dalam proses sosial, memberi dan menerima pendapat orang lain, memerlukan kematangan intelektual dan emosional. Di samping

itu,

kemampuan

berbahasa

ikut

pula

menentukan.

Dengan demikian, untuk mampu bersosialisasi dengan baik diperlukan kematangan fisik sehingga dengan begitu fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik. 3. Status Sosial Ekonomi Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial

keluarga

dalam

lingkungan

masyarakat.

Masyarakat

akan

memandang anak, bukan sebagai anak yang independen, akan tetapi akan dipandang dalam konteksnya yang utuh dalam keluarga anak itu. “ia anak siapa”. Secara tidak langsung dalam pergaulan sosial anak, masyarakat masyarakat dan kelompoknya

memperhitungkan

norma

yang

berlaku

di

dalam

keluarganya. Dari pihak anak itu sendiri, perilakunya akan banyak memperhatikan kondisi normatif yang telah ditanamkan oleh keluarganya. Sehubungan dengan itu, dalam kehidupan sosial anak akan senantiasa menjaga

status

sosial

dan

ekonomi

keluarganya.

Hal

tersebut

mengakibatkan remaja cenderung menempatkan dirinya dalam pergaulan 5



sosial yang tidak tepat. Akibat lain l ain mereka akan membentuk kelompok elit dengan normanya sendiri. 4. Pedidikan Pendidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. Hakikat pendidikan sebagai proses pengoperasian ilmu yang normatif, akan memberikan warna kehidupan sosial anak di dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang. Penanaman norma perilaku yang benar secara sengaja diberikan kepada peserta didik yang belajar di kelembagaan pendidikan (sekolah). Kepada peserta didik bukan saja dikenalkan kepada norma-norma lingkungan dekat, tetapi dikenalkan kepada norma kehidupan bangsa (nasional) dan norma kehidupan antarbangsa.

Etika

pergaulan

membentuk

perilaku

kehidupan

bermasyarakat bermasyarakat dan bernegara. 5. Kapasitas Mental, Emosi, dan Integensi Kemampuan

berpikir

banyak

mempengaruhi

banyak

hal,

seperti

kemampuan belajar, memecahkan masalah, dan berbahasa. Anak yang berkemampuan intelektual tinggi akan berkemampuan berbahasa secara baik. Oleh karena itu kemampuan intelektual tinggi, kemampuan berbahasa baik, dan pengendalian emosional secara seimbang sangat menentukan

keberhasilan

dalam

hubungan

sosial

anak.

Sikap saling pengertian dan kemampuan memahami orang lain merupakan modal utama dalam kehidupan sosial dan hal ini akan dengan mudah dicapai oleh remaja yang berkemampuan berkemampuan intelektual tinggi. 2.1.1. Hubungan Dengan Orang Tua

Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang paling utama atau primer dalam perkembangan individu (Sarwono, 1998: 113). Sebelum seorang anak mengenal lingkungan masyarakat, anak tentunya terlebih dahulu mengenal lingkungan keluarga dimana anak dilahirkan. Jadi, sebelum anak mengenal norma- norma yang berlaku dalam masyarakat, terlebih dahulu anak menyerap norma- norma yang ada di dalam keluarganya untuk dijadikan bagian dari kepribadiannya dan pedoman dalam melakukan hubungan dengan lingkungan sosial selanjutnya. Maka dari itu kita dapat menyaksikan sikap – sikap – sikap sikap orang suku 6



tertentu yang berbeda dengan sikap orang suku lainnya, perilaku orang yang berasal dari kelas sosial atas berbeda dengan orang yang berasal dari kelas sosial bawah. Demikian pula dengan agama dan pendidikan juga berpengaruh terhadap peilaku seseorang. Semua itu pada hakekatnya ditimbulkan oleh norma dan nilai yang berlaku dalam keluarga, yang diturukan melalui pendidikan dan pengasuhan – temurun. orang tua terhadap anaknya secara turun – temurun. Seiring dengan perkembangan anak, perubahan-perubahan fisik, kognitif, dan sosial yang terjadi pada perkembangan remaja mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap hubungannya dengan orang tua. Karena remaja lebih sering melakukan kegiatannya kegiatannya di luar rumah, mereka meluangkan lebih sedikit waktunya bersama orang tua dan lebih banyak menghabiskan waktu untuk saling berinteraksi dengan dunia luas, sehingga mereka berhadapan dengan bermacammacam nilai dan ide-ide (Desmita, 2005: 217). Perbedaan ide- ide yang dihadapinya sering mendorong remaja untuk melakukan pemeriksaan terhadap nilai- nilai dan pelajaran- pelajaran yang berasal dari orang tua. Akibatnya remaja mulai menentang akan pandangan- pandangan orang tua serta mengembangkan ide- ide mereka sendiri. Mereka menganggap ide mereka yang paling benar dan orang tua tidak dipandang lagi sebagai otoritas yang serba tahu (Desmita, 2005: 218). Remaja mengalami dilema yang cukup besar antara menikuti kemauan orang tua atau kehendak pribadinya ( Mu‟tadin, 2002 dalam Kemala Nasution, 2007: 18). Situasi ini dapat menimbulkan konflik dalam diri remaja sehingga menghambat dirinya dalam penyesuaian diri terhadap lingkungannya, bahkan tidak jarang remaja menjadi frustasi dan memendam kemarahan yang mendalam terhadap orang tua ataupun orang disekitarnya. Rasa frustasi dan kemarahan tersebut sering kali diungkapkan dengan tindakan yang tidak simpatik terhadap orang tua ataupun orang lain. Lamborn dan Steinberg (1993) menunjukkan bahwa remaja yang berhasil dalam meraih otonominya jika ia berada dalam lingkungan keluarga yang memberikan dorongan dan kesempatan bagi remaja untuk memperoleh kebebasan kebebasan emosionalnya. Sebaliknya, remaja yang tetap bergantung pada orang tuanya mungkin akan selalu merasa enak, terlihat kurang kompeten, kurang percaya diri, 7



kurang berhasil dalam belajar dan bekerja dibandingkan dengan remaja yang memperoleh kebebasan emosional. Keterikatan antara remaja dan orang tua sangat dibutuhkan bagi remaja dalam menyediakan landasan yang kokoh di mana remaja dapat menjelajahi dan menguasai menguasai lingkungan – lingkungan – lingkungan lingkungan baru dan suatu dunia yang luas dengan caracara yang sehat dan positif. (Desmita, 2005: 219). Keterikatan ini dibutuhkan untuk menjaga relasi antara orangtua dan remaja dan untuk menghindari kecemasan dan perasaan depresi sebagai akibat dari masa transisi dari kanakkanak menjadi remaja. Untuk mempertahankan keterikatan ini, orang tua h aruslah membiarkan remaja untuk bebas berkembang. Ketika mereka menuntut otonomi, maka orangtua dengan bijaksana harus memberikan kebebasan dengan memberikan bimbingan kepada remaja dalam mengambil keputusannya. Ada beberapa sikap yang sebaiknya orangtua lakukan pada anak yang memasuki tahap formal operasional yaitu sebagai berikut (Naland, 1998 dalam Nasution, 2007: 19): 1. Orang tua harus lebih fleksibel fl eksibel dalam bertindak dan berbicara. 2. Remaja

perlu

diajarkan

kemandirian

secara

bertahap

dengan

mempertimbangkan dan melindungi anak dari risiko yang mungkin bisa terjadi karena pemikiran remaja yang masih belum matang dan sifatnya yang masih belum stabil. Kebebasan yang diberikan sejak dini bisa menyebabkaan remaja terperangkap dalam pergaulan buruk yang biasa kita kenal dengan sebutan „kenakalan remaja‟ atau bahkan tindakan kriminal, obat- obatan terlarang dan sex bebas. 3. Remaja perlu diberikan kesempatan untuk melakukan eksploitasi yang positif yang memungkinkan remaja untuk memperoleh pengalamanpengalaman dan teman baru, mempelajari keterampilan yang sulit, dan memperoleh pengalaman yang memberikan mereka tantangan agar mereka dapat berkembang dalam berbagai aspek kepribadiannya. Remaja dapat mengikuti kegiatan ekstrakulikuler maupun kegiatan berorganisasi guna menumbuhkembangkan menumbuhkembangkan eksploitasi dalam dirinya. 4. Orang tua seharusnya mempunyai sikap authoritative terhadap para remaja, yaitu bersikap hangat, dapat membimbing anak ke arah yang baik, 8



memberikan aturan dan norma- norma serta nilai- nilai yang jelas dan bijaksana. Menyediakan waktu untuk mendengar keluh kesah mereka, menjelaskan akan sesuatu yang salah, berunding jika terdapat perbedaan pendapat, dan dapat mendukung keputusan dan pendapat anak jika hal tersebut benar. 2.1.2. Hubungan Dengan Lingkungan Sosial

Lingkungan sosial remaja meliputi teman sebaya, masyarakat, dan sekolah. Sekolah mempunyai mempunyai pengaruh yang sangat besar bagi para remaja karena sekolah merupakan lingkungan kedua dimana remaja banyak melakukan berbagai – teman. Monks mengatakan aktifitas dan menjalin hubungan sosial dengan teman – teman. bahwa masalah yang dialami remaja yang bersekolah lebih besar dibandingkan yang tidak bersekolah (dalam Kemala Nasution, 2007: 19). Hubungan dengan guru dan teman – teman di sekolah, mata peajaran yang berat menimbulkan konflik yang cukup besar bagi remaja. Pengaruh guru juga sangat besar bagi perkembangan remaja, karena guru merupakan orang tua bagi remaja ketika berada di sekolah. Di lingkungan masyarakat, remaja mengharapkan kedamaian dan ketenteraman dalam masyarakat. Rasa tidak puas hati dalam masyarakat akan ditonjolkan melalui perlakuan negatif untuk melepaskan perasaan perasaan dan emosi. Perkembangan sosial remaja juga ditandai dengan gejala meningkatnya pengaruh teman sebaya dalam kehidupan mereka. Remaja lebih banyak melakukan aktivitasnya di luar rumah karena itu dapat dimengerti bahwa pengaruh teman – teman – teman teman sebaya pada sikap, minat, penampilan dan perilaku lebih besar jika dibandingkan dengan pengaruh keluarganya. Adapun yang dimaksud – anak atau remaja yang berada pada tingkat dengan teman sebaya adalah anak anak – usia dan kematangan yang sama (Santrock, 1998 dalam Kemala Nasution, 2007: 20). Brown menggambarkan bagimana terjadinya perubahan kelompok teman – kanak ke masa remaja adalah: sebaya dari masa kanak – kanak 1. Remaja menghabiskan waktu lebih banyak bersama teman sebaya – anak. Pada usia 12 tahun, remaja awal dibandingkan pada masa anak anak – mulai menjauhkan diri dari orang dewasa dan menghabiskan waktu 9



dengan teman sebaya. Selama masa remaja pertengahan, remja menghabiskan waktu dua kali lebih banyak bersama teman – teman dibandingkan dengan orang tua atau orang dewasa lainnya. 2. Remaja berusaha menghindari pengawasan ketat dari dari orang tua atau guru dan ingin lebih mendapat kebebasan. Mereka cenderung mencari tempat untuk bertemu dengan temnannya dimana mereka tidak terlalu diawasi. Meskipun di rumah, remaja ingin mendapat privasi dan tempat di mana mereka dapat mengobrol dengan teman – temannya tanpa didengar oleh orang tua atau saudara – saudara – saudaranya. saudaranya. 3. Remaja mulai berinteraksi dengan dengan teman sebaya dari jenis kelamin yang berbeda. Walaupun pada masa anak – anak sudah ada partisipasi dalam kegiatan dan kelompok persahabatan antara anak perempuan dan anak laki – laki – laki, laki, namun pada masa remaja interaksi antar remaja dari jenis kelamin berbeda semakin meningkat sejalan dengan menjauhnya remaja dari orang ua mereka. 4. Selama masa remaja, kelompok teman sebaya menjadi lebih menyadari nilai – nilai – nilai nilai dan perilaku dari budaya remaja yang lebih besar. Pada prinsipnya hubungan teman sebaya mempunyai arti yang sangat penting bagi kehidupan remaja. Anak dapat mempelajari prinsip – prinsip kejujuran dan keadilan melalui peristiwa pertentangan dengan teman sebaya. Mereka juga mempelajari secara aktif kepentingan – kepentingan dan perspektif teman sebaya dalam rangka memuluskan intergrasi dirinya dalam aktivitas teman sebaya yang berkelanjutan. Pengaruh teman sebaya memberikan fungsi – fungsi sosial dan psikologis yang penting bagi remaja. Bahkan hubungan teman sebaya yang harmonis selama masa remaja dapat menghasilkan kesehatan mental yang positif pada usia setengah baya. Kelly dan Hansen (1987) menyebukan bahwa fungsi positif dari teman sebaya yaitu (Desmita, 2005: 220): 1. Mengontrol impuls – impuls agresif. Melalui interaksi dengan teman sebaya, remaja belajar bagaimana

memecahkan pertentangan –

pertentangan dengan cara lain selain dengan tindakan yang bersifat agresif secara langsung.

10



2. Memperoleh dorongan emosional dan sosial serta menjadi lebih independen. Teman sebaya memberikan dorongan bagi mereka untuk mengambil peran dan tanggung jawab baru mereka. Dorongan yang diperoleh dari teman sebayanya ini akan menyebabkan berkurangnya ketergantungan ketergantungan remaja akan dorongan dari kelurga mereka. 3. Meningkatkan keterampilan – keterampilan sosial, mengembangkan kemampuan penalaran, dan belajar untuk mengekspresikan perasaan – perasaan dengan cara yang lebih matang. Melalui percakapan dan perdebatan dengan teman sebaya, remaja belajar mengekspresikan ide – ide dan perasaan serta mengembangkan kemampuan mereka memecahkan masalah. 4. Mengembangkan sikap terhadap seksualitas dan tingkah laku peran jenis kelamin. Sikap – sikap seksual dan tingkah laku peran jenis kelamin terutama dibentuk melalui interaksi i nteraksi dengan teman sebaya. 5. Memperkuat penyesuaian moral dan nilai – nilai. Umumnya orang tua mengajarkan kepada anaknya tentang apa yang benar dan apa yang salah. Dalam kelompok teman sebaya, remaja mencoba mengambil keputusan atas diri mereka sendiri. Remaja akan mengevaluasi nilai – nilai yang dimiliki dan yang dimiliki oleh teman sebayanya, serta memutuskan mana yang benar. Proses mengevaluasi nilai tersebut dapat membantu remaja mengembangkan mengembangkan kemampuan penalaran moral mereka 6. Meningkatkan harga diri (self esteem). Mereka akan berusaha untuk – teman sebayanya. menjadi orang yang disukai oleh sejumlah besar teman – teman Mesikpun pengaruh teman sebaya memberikan pengaruh yang besar bagi perkembangan remaja, namun orang tua tetap berperan penting dalam kehidupan remaja. Hal ini karena antara hubungan dengan orang tua dan remaja memberikan pemenuhan pemenuhan akan kebutuhan yang berbeda dalam perkembangan remaja. Orang tua menjadi sumber penting dalam mengarahkan dan menyetujui pembentukan tata nilai dan tujuan masa depan. Sedangkan melalui hubunganya dengan teman sebaya, remaja belajar hubungan sosial di luar keluarga. Mereka berbicara mengenai pengalaman dan

minat yang lebih bersifat pribadi. Dalam

11



permasalahan pribadi ini, remaja merasa lebih enak berbicara dengan teman sebaya dibandingkan dengan orang tua.

2.2. Permasalahan Remaja

Masa remaja ditandai dengan adanya perubahan, baik perubahan fisik maupun perubahan psikisnya. Adanya perubahan tersebut dapat menimbulkan suatu permasalahan tertentu bagi remaja bahkan dapat menjurus pada tindakan kenakalan remaja dan kriminal jika tidak disertai dengan upaya pemahaman diri dan pengarahan diri secara tepat (Erwan Sutarno, 2009: 52)

2.2.1. Permasalahan berkaitan dengan perkembangan fisik dan motorik

Pada masa remaja ditandai dengan adanya pertumbuhan fisik yang cepat. Keadaan fisik pada massa remaja dipandang sebagai suatu hal yang sangat penting. Perubahan fisik ini dapat berdampak terhadap perubahan psikologi (Sarwono (Sarwono dalam Desmita, 2005: 190). Ketika keadaan keadaan fisik tidak sesuai dengan harapannya dapat menimbulkan rasa tidak puas dan kurang percaya diri. Menurut Bourgeois dan Wolfish (1994) remaja mulai merasakan dengan jelas meningkatnya dorongan seks dalam dirinya akibat adanya hormon – hormon – hormon hormon yang mulai berfungsi, misalnya muncul ketertarikan dengan orang lain dan keinginan untuk mendapatkan kepuasan seksual. Adanya upaya pemuasan ini jika tidak terbimbing dengan norma – norma dapat menjurus pada penyimpangan perilaku seksual. 2.2.2. Permasalahan berkaitan dengan perkembangan kognitif dan bahasa

Masa remaja juga ditandai dengan adanya perkembangan kemampuan intelektual yang pesat. Namun ketika si remaja tidak memperoleh kesempatan untuk

mengembangkan

kemampuan

intelektualnya,

terutama

dalam

pendidikan sekolah, maka potensi intelektualnya tidak akan berkembang secara optimal. Begitu juga pada masa remaja, terutama pada tahap remaja awal merupakan masa terbaik untuk mengenal dan mempelajari bahasa asing. Jika remaja mengalami keterbatasan kesempatan sarana dan prasarana, menyebabkan si remaja kesulitan untuk menguasai bahasa asing. Dalam masa 12



modern sekarang ini, penguasaan bahasa asing merupakan hal yang sangat penting untuk menunjang kesuksesan hidup dan karier seseorang. Dengan adanya hambatan dalam pengembangan ketidakmampuan bahasa asing ini tentuanya akan berpengaruh terhadap kesuksesan hidup dan kariernya. Terhambatnya perkembangan kognitif dan bahasa dapat berpengaruh pula terhadap aspek emosional, sosial, dan aspek – aspek – aspek aspek perilaku dan kepribadian lainnya. 2.2.3. Permasalahan berkaitan dengan perkembangan perilaku sosial

Anak-anak masa kini mengalami masalah psikologis yang datang dari perubahan sosial yang cepat dan membingungkan serta harapan masyarakat yang menginginkan mereka melakukan peran dewasa sebelum mereka masak secara psikologis (dalam Niko Andriono, 2009). Masyarakat dewasa ini membutuhkan orang yang sangat kompeten dan terampil untuk mengelola teknologi. Ketidakmampuan remaja mengikuti perkembangan teknologi yang demikian cepat dapat membuat mereka merasa gagal, malu, kehilangan harga diri, dan mengalami gangguan emosional. Selain itu, remaja masa kini dihadapkan pada lingkungan dimana segala sesuatu berubah sangat cepat. Mereka dihadapkan dihadapkan oleh berbagai berbagai informasi yang terlalu banyak dan terlalu cepat untuk diserap dan dimengerti Akibatnya timbul perasaan terasing, keputusasaan, absurditas, problem identitas dan masalah-masalah yang berhubungan dengan benturan budaya. Masa remaja disebut juga sebagai masa social hunger (kehausan sosial), yang ditandai dengan adanya keinginan untuk bergaul dan diterima oleh lingkungan sebayanya (peer group). Bagi sebagian remaja, ditolak atau diabaikan oleh teman sebaya menyebabkan munculnya perasaan kesepian, permusuhan, dan rendah diri. Selain itu juga dapat menimbulkan terganggunya terganggunya kesehatan mental dan munculnya masalah kejahatan di kalangan remaja. Selain itu budaya teman sebaya merupakan suatu bentuk kejahatan yang merusak nilai – nilai – nilai nilai dan kontrol orang tua dan dapat memperkenalkan remaja pada alkohol, obat – obatan (narkoba), kenakalan, dan berbagai bentuk perilaku yang menyimpang lainnya.

13



Problema perilaku sosial remaja tidak hanya terjadi pada lingkungan teman sebayanya saja, melainkan juga dapat terjadi di lingkungan keluarga atau sekolahnya. Hal ini disebabkan pada masa remaja, khususnya remaja awal

akan

ditandai

dengan

adanya

keinginan

untuk

melepaskan

ketergantungan dan dapat menentukan pilihannya sendiri, namun di sisi lain dia juga masih membutuhkan orang tua, terutama secara ekonomis. Sejalan dengan pertumbuhan organ reproduksi, hubungan sosial remaja ditandai pula dengan adanya keinginan untuk menjalin hubungan yang lebih khusus dengan lawan jenisnya. Jika hubungan ini tidak terbimbing dapat mengarah pada penyimpangan penyimpangan perilaku sosial dan perilaku seksual. Pada masa remaja juga ditandai dengan adanya keinginan untuk menguji norma yang ada, sehingga dapat berkembang menjadi konflik nilai dalam dirinya maupun lingkungaannya lingkungaannya jika tidak t idak terbimbing dengan baik. 2.2.4. Permasalahan berkaitan dengan perkembangan kepribadian dan emosional

Masa remaja disebut juga dengan masa untuk menemukan identitas diri (self identity). Usaha pencarian identitas banyak dilakukan dengan cara perilaku coba – coba, imitasi atau identifikasi (Erwan Sutarno, 2009: 54). Ketika remaja gagal dalam proses penemuan jati dirinya, dia akan mengalami krisis identitas sehingga akan terbentuk sistem kepribadian yang bukan menggambarkan menggambarkan keadaan diri yang sebenarnya. sebenarnya. Reaksi dan ekspresi emosional yang masih labil dan belum terkendali dapat berdampak pada kehidupan pribadi dan sosialnya. Dia akan menjadi lebih sering merasa tertekan atau berperilaku agresif akibatnya sering terjadi pertengkaran dan perkelahian karena ketidakstabilan emosinya. 2.2.5. Permasalahan berkaitan dengan tugas perkembangan perkembangan

Remaja juga dihadapkan pada tugas-tugas yang berbeda dari tugas pada masa kanak-kanak. Menurut Havighrust (1961), apabila tugas-tugas tersebut berhasil diselesaikan oleh remaja dengan baik, maka akan tercapai kepuasan, kebahagian kebahagian dan penerimaan dari lingkungan. Keberhasilan individu memenuhi tugas-tugas itu juga akan menentukan keberhasilan dalam memenuhi tugastugas perkembangan pada fase berikutnya. Namun, jika tugas tersebut gagal 14



dilaksanakan, maka akan menyebabkan ketidakbahagiaan pada diri individu yang bersangkutan, menimbulkan penolakan masyarakat, dan kesulitankesulitan

dalam

menuntaskan

tugas-tugas

berikutnya.

Tugas-tugas

perkembangan yang harus dipenuhi oleh remaja adalah sebagai berikut (Havighurst, 1973) dalam Niko Andriono, 2009) 1. Mencapai hubungan yang baru dan lebih masak dengan teman sebaya baik sesama jenis maupun lawan jenis. 2. Menerima keadaan fisik dan dapat mempergunakannya mempergunakannya secara efektif. 3. Mencapai Mencapai kemandirian secara emosional dari orangtua dan orang dewasa lainnya. 4. Mencapai Mencapai kepastian untuk mandiri secara ekonomi. 5. Memilih pekerjaan dan mempersiapkan diri untuk bekerja. 6. Mempersiapkan diri untuk memasuki perkawinan dan kehidupan keluarga. 7. Mengembangkan kemampuan dan konsep-konsep intelektual untuk tercapainya kompetensi sebagai warga negara. 8. Menginginkan

dan

mencapai

perilaku

yang

dapat

dipertanggungjawabkan dipertanggungjawabkan secara sosial. 9. Memperoleh rangkaian sistem nilai dan etika sebagai pedoman perilaku. Dalam kenyataanya tidak semua remaja dapat memenuhi tugas – tugas tersebut dengan baik. Menurut Hurlock (1973) ada beberapa masalah yang dialami remaja dalam memenuhi tugas-tugas tersebut, yaitu: 1. Masalah pribadi, yaitu masalah-masalah yang berhubungan dengan situasi dan kondisi di rumah, sekolah, kondisi fisik, penampilan, emosi, penyesuaian penyesuaian sosial, tugas dan nilai-nilai. 2. Masalah khas remaja, yaitu masalah yang timbul akibat status yang tidak jelas

pada

remaja,

seperti

masalah

pencapaian

kemandirian,

kesalahpahaman kesalahpahaman atau penilaian berdasarkan stereotip yang keliru, adanya hak-hak yang lebih besar dan lebih sedikit kewajiban dibebankan oleh orangtua.

15



2.3 Perilaku Menyimpang Menyimpang Pada Pada Remaja

– anak menuju dewasa, Masa remaja merupakan masa transisi dari anak anak – dimana terjadi juga perubahan pada dirinya baik secara fisik, psikis, maupun secara sosial. Pada masa transisi tersebut kemungkinan dapat menimbulkan masa krisis, yang ditandai dengan kecenderungan munculnya perilaku menyimpang. Erikson berpendapat bahwa remaja merupakan masa berkembangnya identity. Dia mengingatkan bahwa kegagalan remaja untuk mengisis dan menuntaskan tugas pencarian jati diri akan berdampak tidak baik bagi perkembangan dirinya. Apabila remaja gagal dalam mengembangkan rasa identitasnya, maka remaja akan kehilangan arah, bagaikan kapal yang kehilangan kompas (dalam Syamsu Yusuf, 2004: 71). Dampaknya, mereka mungkin akan mengembangkan mengembangkan perilaku menyimpang (delinquent). Selain itu tugas-tugas perkembangan pada masa remaja yang disertai oleh berkembangnya kapasitas intelektual, stres dan harapan-harapan baru yang gangguan pikiran, perasaan maupun gangguan perilaku. Stres, kesedihan, kecemasan, kesepian, keraguan pada diri remaja membuat mereka mengambil resiko dengan melakukan tindakan yang menyimpang (Fuhrmann, 1990 dalam Niko Andriono, 2009).

2.3.1

Kenakalan Remaja

M. Gold dan J. Petronio (dalam Sarwono, 1998: 205) mendefinisikan penyimpangan perilaku remaja dalam arti kenakalan anak yang menyatakan bahwa kenakalan anak adalah tindakan oleh seseorang yang belum dewasa yang sengaja melanggar hukum dan diketahui oleh anak itu sendiri bahwa jika perbuatannya itu sempat diketahui oleh petugas hukum ia bisa dikenai hukuman. Dalam definisi tersebut faktor yang penting adalah unsure pelanggaran hukum, kesengajaan dan kesadaran anak tentang konsekuensi dari pelanggaran tersebut. – undang Oleh karena itu, merokok bukanlah kenakalan selama tidak ada undang – undang yang melarang anak di bawah umur untuk merokok. Secara keseluruhan, semua tingkah laku yang menyimpang dari ketentuan yang berlaku dalam masyarakat (norma agama, etika, peraturan sekolah dan keluarga, dll) dapat disebut sebagai

16



perilaku menyimpang. Akan tetapi, jika penyimpangan itu terjadi terhadap norma – norma – norma hukum pidana barulah disebut kenakalan. Bentuk – Bentuk – bentuk perilaku kenakalan remaja dibagi menjadi empat yaitu (Kartono 2003, dalam Ulfa Maria, TT): a) Kenakalan Terisolir (Delinkuensi terisolir) Kelompok ini merupakan jumlah besar dari remaja nakal. Pada umumnya mereka tidak menderita kerusakan psikologis. Perbuatan nakal mereka didorong oleh faktor – faktor – faktor faktor berikut: 1. Keinginan meniru didalam kelompok gangnya, jadi tidak ada motivasi, kecemasan kecemasan atau konflik batin yang terselesaikan. 2. Mereka kebanyakan berasal dari kota transisional sifatnya yang memiliki subkultural kriminal. Sejak kecil remaja melihat adanya gang – gang – gang kriminal dan ketika ia remaja mulai bergabung. Remaja merasa diterima dan mendapatkan kedudukan yang hebat. 3. Remaja dibesarkan dalam keluarga tanpa atau sedikit mendapatkan latihan kedisiplinan yang teratur. 4. Pada umumnya remaja berasal dari keluarga berantakan, tidak harmonis dan dan mengalami mengalami banyak banyak frustasi. Sebagai Sebagai jalan keluarnya, remaja memuaskan kebutuhan dasarnya di tengah lingkungan kriminal. Penyebabnya dari kenakalan ini merupakan reaksi terhadap tekanan dari

lingkungan sosial. mereka mereka mencari panutan dan rasa aman dari

gangnya. Namun pada usia dewasa, mayoritas remaja nakal ini meninggalkan perilaku kriminalnya. Hal ini disebabkan oleh proses pendewasaan dirinya sehingga remaja menyadari akan adanya tanggung jawab sebagai sebagai orang dewasa yang yang mulai memasuki memasuki peran sosial sosial baru. b) Kenakalan neurotik (Delinkuensi neurotik) Pada umumnya, remaja tipe ini menderita gangguan kejiwaan yang cukup serius, antara lain kecemasan, merasa selalu tidak aman, merasa bersalah dan berdosa, dan lain sebagainya. Ciri – Ciri – ciri ciri perilakunya adalah: 1. Bersumber dari sebab – sebab psikologis yang sangat dalam, dan bukan hanya berupa adaptasi pasif menerima norma dan nilai subkultur gang kriminal saja. 17



2. Perilaku kriminal mereka merupakan ekspresi dan konflik batin yang belum terselesaikan, karena perilaku jahat mereka merepakan alat pelepas ketakutan, kecemasan, dan kebingungan kebingungan batinnnya. 3. Biasanya remaja ini melakukann kejahatan seorang diri, dan mempraktekan jenis kejahatan tertentu, misalnya suka memperkosa, kriminal dan sekaligus neurotik. 4. Remaja nakal ini banya berasal dari kalangan menengah, namun pada umumnya keluarga mereka mengalami banyak ketegangan emosional yang parah, orangtuanya biasanya juga neurotik atau psikotik. 5. Remaja memiliki ego yang lemah, dan cenderung mengisolir diri dari lingkungan. c) Kenakalan psikotik (Delinkuensi psikopatik) Delinkuensi psikopatik ini sedikit jumlahnya, akan tetapi dilihat dari dari kepentingan umum dari segi keamanan, mereka merupakan oknum kriminal yang paling berbahaya. Ciri tingkah lakunya adalah: 1. Berasal dan dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang ekstrim, brutal, diliputi banyak pertikaian keluarga, berdisiplin keras namun tidak konsisten, dan orang tua selalu menyia – nyiakan mereka, sehingga mereka tidak mampu menjalin hubungan emosional yang akrab dan baik dengan orang lain. 2. Tidak mampu menyadari arti bersalah, berdosa, atau melakukan pelanggaran. 3. Bentuk kejahatan majemuk, tergantung pada suasana hatinya yang kacau dan tidak dapat diduga. did uga. 4. Mereka selalu gagal dalam menyadari norma – norma sosial yang umum berlaku. 5. Kebanyakan dari mereka juga menderita gangguan neurologis, sehingga mengurangi kemampuan untuk mengendalikan diri sendiri. Psikopat merupakan bentuk kekalutan mental dengan karakteristik seperti tidak memiliki pengorganisasian diri, tidak pernah bertanggung jawab secara moral, selalu mempunyai konflik dengan norma sosial

18



dan hukum, bersifat egoistis, anti sosial, bersikap kasar dan sadis terhadap siapapun tanpa sebab. d) Kenakalan defek moral (Delinkuensi defek moral) Defek artinya rusak, tidak lengkap, salah, cidera,cacat, kurang. Delinkuensi defek moral mempunyai karakteristik selalu melakukan tindakan anti sosial, walaupun pada dirinya tidak terjadi penyimpangan, namun ada disfungsi pada inteligensinya. Kelemahan kenakalan kenakalan ini adalah ia tidak mampu mengenal dan memahami tingkahlakuny t ingkahlakunyaa yang jahat, tidak ti dak mampu mengendalikan dan mengaturnya, serta selalu ingin melakukan tindakan kekerasan dan kejahatan, rasa kemanusiannya yang sangat terganggu. Terdapat kelemahan pada dorongan instinktif yang primer sehingga pembentukan super egonya sangat lemah. Impulsnya tetap pada taraf primitif sehingga sukar dikontrol dan dikendalikan. Mereka merasa cepat puas dengan prestasinya, namun disertai dengan agresivitas yang meledak. Kenakalan tipe ini biasanya menjadi penjahat yang sukar diperbaiki.

Jansen membagi kenakalan remaja menjadi empat jenis, yaitu (dalam Sarwono, 1998: 209): 1. Kenakalan yang menimbulkan korban fisik pada orang lain, diantaranya perkelahian, perkosaan, perampokan, pembunuhan. 2. Kenakalan

yang

menimbulkan

korban

materi

seperti,

perusakan,

pencurian, pencopetan, pemerasan, dll. 3. Kenakalan sosial yang tidak menimbulkan korban di pihak orang lain seperti pelacuran dan penyalahgunaan penyalahgunaan obat. 4. Kenakalan yang melawan status, mislanya mengingkari status anak sebagai pelajar dengan cara membolos, mengingkari satus orang tua dengan cara minggat dari rumah atau membantah perintah mereka. Pada usia mereka, perilaku – perilaku – perilaku perilaku mereka memang belum melanggar hukum karena yang dilanggar adalah status – status dalam lingkungan primer (keluarga) dan sekuder (sekolah). Akan tetapi, kalau remaja ini dewasa, pelanggaran status ini dapat dilakukannya terhadap atasannya di kantor 19



atau petugas hukum di masyarakat. Karena itu pelanggaran status ini oleh Jasen digolongkan juga sebagai kenakalan. Hurlock (1973) berpendapat bahwa kenakalan yang dilakukan remaja terbagi dalam empat bentuk, yaitu: 1. Perilaku yang menyakiti diri sendiri dan orang lain. 2. Perilaku yang membahayakan hak milik orang lain, seperti merampas, mencuri, dan mencopet. 3. Perilaku yang tidak terkendali, yaitu perilaku yang tidak mematuhi orangtua dan guru seperti membolos, mengendarai mengendarai kendaran dengan tanpa surat izin,dan kabur dari rumah. 4. Perilaku yang membahayakan membahayakan diri sendiri dan orang lain, seperti mengendarai motor dengan kecepatan tinggi, memperkosa dan menggunakan menggunakan senjatata tajam.

2.3.2. Penyalahgunaan Narkoba dan Alkoholisme

Di tengah permasalahan yang dihadapi oleh para remaja dan pergaulan yang semakin bebas, banyak remaja yang melarikan diri dengan penggunaan narkoba dan alkohol. Narkoba dan minuman yang mengandung alcohol mempunyai dampak terhadap sistem saraf manusia yang menimbulkan berbagai perasaan. Sebagaian dari narkoba itu meningkatkan gairah, semangat dan keberanian, sebagian lagi menimbulkan perasaan mengantuk, yang lain bisa menyebabkan rasa tenang dan nikmat sehingga bisa melupakan segala – efek itulah beberapa remaja menyalahgunakan kesulitan. Oleh karena efek efek – narkoba dan alkohol. Alkohol dan narkoba bersifat menimbulkan ketergantungan (kecanduan) bagi pemakainya (Sarwono, 1988: 217). Makin sering ia memakai narkoba dan minum – minuman beralkohol, makin besar ketergantungannya sehingga pada suatu saat tidak bisa melepaskan diri lagi. Pada tahap ini, remaja bersangkutan bisa melakukan tindakan kriminal atau bahkan menjadi pekerja seks untuk sekadar memperoleh uang untuk membeli narkoba atau minuman beralkohol.

20



Semakin maraknya penyalahgunaan narkotika dan alkoholisme di kalangan remaja di Indonesia menjadi permasalahan tersendiri. Bahkan di kalangan remaja sendiri dikenal istilah – istilah khusus untuk menyebut berbagai obat tersebut, misalnya (Sarwono, 1988: 217): 1. Alkohol disebut dringan, pengairan, seropan, atau tiupan. 2. Dumolid disebut DM, drum, atau dokter umum. 3. Ganja disebut alue, bunga, dogel, gelek, gokel, nisan, nokis, rumput. 4. Heroin disebut coklat, hero. 5. Morfin disebut bubuk, serbuk, kesehatan. 6. Obat disebut barang, boat, atau stok. 7. Pil diebut kancing Beberapa jenis narkoba dapat menimbulkan efek semangat dan daya tahan tubuh yang seakan – akan tinggi. Selain itu dapat mengurangi nafsu makan sehingga banyak dipakai oleh remaja putrid untuk melangsingkan tubuhnya. Efek negatifnya adalah timbulnya halusinasi dan ketergantungan yang makin lama makin membutuhkan dosis yang tinggi sampai pada tingkat mematikan. Sementara itu, jika dosis tersebut tidak dipenuhi, pemakai akan merasakana kesakitan (sakau), sehingga ia akan melakukan berbagai cara untuk mendapatkan obat tersebut hingga tindakan kriminal atau bahkan menjadi pekerja seks. Dari pekerja seks ataupun penggunaan jarum suntik secara bergantian dapat menyebabkan menyebabkan peningkatan HIV/AIDS di kalangan remaja. Mengenai permasalahan tersebut, menurut Gonzales yang terpenting untuk dijaga adalah perkembangan jiwa para remaja itu sendiri, sebab remaja yang jiwanya stabil dan mantab tidak ti dak akan menyalahgunakan menyalahgunakan narkoba ataupun alcohol. Jadi penyelesaian masalah tersebut menurutnya adalah masalah pemeliharaan mental.

2.3.3. Penyimpangan Perilaku Seksual Pada Remaja

Seiring dengan bertambahnya usia seseorang, organ reproduksi pun mengalami perkembangan dan pada akhirnya akan mengalami kematangan. Kematangan organ reproduksi dan perkembangan psikologis remaja yang mulai menyukai lawan jenisnya serta arus media informasi baik elektronik maupun non 21



elektronik akan sangat berpengaruh terhadap perilaku seksual individu remaja tersebut. Dorongan seksual remaja ini sangat tinggi, bahkan dan bahkan lebih tinggi dari dorongan seksual orang dewasa (Desmita, 2005: 222). Sebagai anak muda yang belum memiliki pengalaman tentang seksual, tidak jarang dorongan ini menimbulkan ketegangan ketegangan fisik dan psikis. Salah satu masalah yang sering timbul pada remaja terkait dengan masa awal kematangan organ reproduksi pada remaja adalah masalah kehamilan yang terjadi pada remaja diluar pernikahan (Sarwono. 1998: 142). Apalagi apabila Kehamilan tersebut terjadi pada usia sekolah. Dampaknya bisa cukup serius, seperti perasaan bersalah, depresi, marah dan lebih parahnya lagi jika remaja terpaksa menggugurkan menggugurkan kandungannya. kandungannya. Akibat lainnya adalah ketegangan mental dan kebingungan akan peran sosial yang tiba-tiba berubah jika seorang gadis tibatiba hamil. Juga akan terjadi cemoohan dan penolakan dari masyarakat sekitarnya.

2.3.4. Faktor – faktor penyebab perilaku menyimpang menyimpang

1. Identitas Menurut teori perkembangan yang dikemukakan oleh Erikson, masa remaja ada pada tahap di mana krisis identitas versus difusi identitas harus di atasi. Menurut Erikson perilaku menyimpang pada remaja terutama ditandai dengan kegagalan remaja untuk mencapai integrasi yang kedua, yang melibatkan aspek-aspek peran identitas. Ia mengatakan bahwa remaja yang memiliki masa balita, masa kanak-kanak atau masa remaja yang membatasi mereka dari berbagai peranan sosial yang dapat diterima atau yang membuat mereka merasa tidak mampu memenuhi tuntutan yang dibebankan pada mereka, mungkin akan memiliki perkembangan identitas yang negatif. Remaja ini mungkin akan mengambil bagian dalam tindak kenakalan, oleh karena itu bagi Erikson, kenakalan adalah suatu upaya untuk membentuk suatu identitas, walaupun identitas tersebut negatif. 2. Kontrol diri Kenakalan remaja juga dapat digambarkan sebagai kegagalan untuk mengembangkan kontrol diri yang cukup dalam hal tingkah laku. Beberapa anak gagal dalam mengembangkan kontrol diri yang sudah 22



dimiliki

selama

proses

pertumbuhan.

Kebanyakan

remaja

telah

mempelajari perbedaan antara tingkah laku yang dapat diterima dan tingkah

laku

yang

tidak

dapat

diterima,

namun

remaja

yang

melakukankenakalan tidak mengenali hal ini. Mereka mungkin gagal membedakan tingkah laku yang dapat diterima dan yang tidak dapat diterima, atau mungkin mereka sebenarnya sudah mengetahui perbedaan antara keduanya namun gagal mengembangkan kontrol diri untuk membimbing tingkah laku mereka. Hasil penelitian yang dilakukan barubaru ini menunjukkan bahwa ternyata kontrol diri mempunyai peranan penting dalam kenakalan remaja. Pola asuh orangtua yang efektif di masa kanak-kanak (penerapan strategi yang konsisten, berpusat pada anak dan tidak aversif) berhubungan dengan dicapainya pengaturan diri oleh anak. 3. Faktor Keluarga Faktor keluarga sangat berpengaruh terhadap timbulnya perilaku menyimpang pada remaja. Kurangnya dukungan keluarga seperti kurangnya perhatian orangtua terhadap aktivitas anak, kurangnya penerapan disiplin yang efektif, kurangnya kasih sayang orangtua dapat menjadi pemicu timbulnya perilaku menyimpang. Perselisihan dalam keluarga yang dialami keluarga juga berhubungan dengan kenakalan. Faktor genetik juga termasuk pemicu timbulnya kenakalan remaja, meskipun persentasenya persentasenya tidak begitu besar. 4. Pengaruh teman sebaya Memiliki teman-teman sebaya yang melakukan tindakan menyimpang meningkatkan risiko remaja untuk ikut melakukan perilaku menyimpang pula. Remaja cenderung mengikuti perilaku teman sebaya untuk menghindari rasa kurang percaya dirinya. 5. Kelas sosial ekonomi Ada kecenderungan bahwa pelaku kenakalan lebih banyak berasal dari kelas sosial ekonomi yang lebih rendah. Hal ini disebabkan kurangnya kesempatan remaja dari kelas sosial rendah untuk mengembangkan ketrampilan yang diterima oleh masyarakat. Mereka merasa bahwa mereka

23



akan mendapatkan perhatian dan status dengan cara melakukan tindakan anti sosial. 6. Kualitas lingkungan sekitar tempat tinggal ti nggal Komunitas juga dapat berperan serta dalam memunculkan tindakan menyimpang pada remaja. Masyarakat dengan tingkat kriminalitas tinggi memungkinkan remaja mengamati berbagai model yang melakukan aktivitas kriminal dan memperoleh hasil atau penghargaan atas aktivitas kriminal mereka dari lingkunganya. Masyarakat seperti ini sering ditandai dengan kemiskinan, pengangguran, dan perasaan tersisih dari kaum kelas menengah. Kualitas sekolah, pendanaan pendidikan, dan aktivitas lingkungan yang terorganisir adalah faktor- faktor lain dalam masyarakat yang juga berhubungan dengan kenakalan remaja.

2.3.5. Pencegahan Perilaku Menyimpang

Dalam menghadapi remaja ada beberapa hal penting yang harus selalu diingat, yaitu bahawa jiwa para remaja itu adalah jiwa yang penuh gejolak. Maksusdnya jiwa anak remaja itu masih goyah terhadap hal-hal yang berada disekitar lingkungannya lingkungannya baik itu sesuatu sesuatu yang bersifat bersifat positif maupun maupun negatif. Seperti pada pada lingkungan lingkungan sosial sosial remaja

yang juga ditandai ditandai dengan dengan perubahan perubahan

sosial yang cepat (khususnya kota-kota besar dan daerah-daerah yang sudah terjangkau sarana dan prasarana komunikasi dan penghubung) yang menyebabkan rendahnya norma para anak remaja. Kondisi seperti inilah yang menyebabkan masa remaja memang lebih rawan daripada tahap – tahap lain dalam perkembangan perkembangan jiwa manusia. Adapun faktor-faktor untuk mengurangi benturan antargejolak atau untuk mencegah mencegah prilaku prilaku menyimpang anak remaja serta untuk memberi kesempatan agar remaja dapat mengembangkan dirinya secara lebih optimal yaitu sebagai berikut (Sarwono : 1998: 229) : 1. Berusaha menjaga keutuhan dan keharmonisan keluarga sebaik-baiknya. Dalam lingkungan keluarga

harus diciptakan kondisi yang sestabil

– istri mungkin. Keadaan keluarga yang ditandai dengan hubungan suami – istri

24



yang harmonis akan lebih menjamin remaja yang bisa melewati masa – istri transisi yang mulus mulus daripada jika hubungan hubungan suami suami – istri terganggu. 2. Tidak membandingkan remaja dengan saudara-saudaranya. saudara-saudaranya. Dengan kebiasaan membandingkan remaja dengan saudara-saudaranya sering kali bukan tindakan yang bijaksana karena justru akan menimbulkan iri hati pada remaja. Misalnya, ibu membandingkan seorang anak remaja yang kurang rajin belajar dengan adiknya yang lebih rajin belajar. Ibu berpendapat bahwa kalau adiknya bisa rajin, kakaknya pun harus bisa rajin. Hal itu karena mereka sama-sama dilahirkan dari satu orang tua dan dididik dalam satu keluarga. Akan tetapi, sikap ibu seperti ini justu menimbulkan presepsi pada remaja bahwa ibu lebih memperhatikan adiknya daripada dia sendiri. Dalam hal ini perlu dicatat bahwa yang perlu dijadikan pegangan utama adalah persepsi remaja itu sendiri, bukan pandangan orang tua atau orang dewasa lainnya. Jika remaja memandang sesuatu hal sebagai ketidakadilan, ia akan bereaksi sesuai dengan pandangannya itu walaupun orang lain mengatakannya sebagai hal yang biasa saja dan adil. Jika dalam hal ini orangtua hanya memaksakan pandangannya pandangannya sendiri tanpa melakukan pendekatan untuk mencari titik temu dalam pandangan jelas remaja secara diam-diam atau terang-terangan akan melawan dan membangkang. membangkang. 3. Pengembangan pribadi remaja yang optimal melalui pendidikan khususnya sekolah. Disamping dalam lingkungan keluarga, pengembangan pribadi remaja yang optimal juga perlu diusahakan diusahakan melalui pendidikan pendidikan

khususnya khususnya sekolah. sekolah.

Pendidikan, yang yang pada hakikatnya merupakan proses proses pengalihan pengalihan normanorma. Sekolah, selain berfungsi pengajaran (mencerdaskan (mencerdaskan anak didik)juga berfungsi pendidikan (transformasi norma). Dan oleh karena itu di setiap sekolah lanjutan lanjutan ditunjuk wali kelas, kelas, yaitu guru-guru yang akan membantu anak didik jika menghadapi kesulitan dalam pelajarannya dan guru-guru BP (bimbingan dan penyuluhan), yaitu guru-guru yang terlatih untuk membantu anak didik yang mempunyai persoalan pribadi, persoalan keluarga dan sbagainya. Jika para guru bisa melaksanakan tugasnya dengan baik ,anakanak didik di sekolah itu yang berada dalam usia remaja kemungkinan akan 25



cenderung berkurang untuk terlibat dalam masalah yang bisa menyebabkan prilaku yang menyimpang. 4. Usaha untuk meningkatkan kemampuan remaja dalam bidang-bidang tertentu sesuai dengan kemampuan dan bakatnya masing-masing. Dengan adanya kemampuan khusus ini (misalnya dalam bidang teater, music, olahraga, membaca puisi, karate, petinju,dan sebagainya), maka remaja itu bisa mengembangkan kepercayaan dirinya. Hal itu karena ia menjadi terpandang (mendapatkan status dimata kawan-kawannya) dengan adanya kemampuannya itu. Ia tidak perlu bergantung kepada orang lain untuk mendapatkan perhatian dari lingkungannya. Sehingga remaja akan cenderung berkurang kemungkinannya untuk terlibat dalam masalah yang bisa mengakibatkan prilaku menyimpang. Contoh: ada anak usia remaja yang memiliki kegemaran berkelahi dan dia bisa disebut mempunyai bakat sebagai seorang pesilat, untuk mencenggah prilaku menyimpang, remaja itu dapat mengembangkan bakatnya dengan mengikuti kegiatan silat atau karate.

26



BAB III PENUTUP 3.1. Kesimpulan

1. Hubungan sosial merupakan hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan. 2. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang paling utama atau primer dalam perkembangan individu. Karena remaja lebih sering melakukan kegiatannya di luar rumah, mereka meluangkan lebih sedikit waktunya bersama orang tua, sehingga mereka berhadapan dengan bermacammacam nilai dan ide-ide. 3. Lingkungan sosial remaja meliputi teman sebaya, masyarakat, dan sekolah. Pada prinsipnya hubungan teman sebaya mempunyai arti yang sangat penting bagi kehidupan remaja. Anak dapat mempelajari prinsip – prinsip kejujuran dan keadilan melalui peristiwa pertentangan dengan teman sebaya. 4. Adanya perubahan pada remaja dapat menimbulkan suatu permasalahan tertentu bagi remaja bahkan dapat menjurus pada tindakan kenakalan remaja dan kriminal. Permasalahan yang dapat dialami remaja diantaranya yaitu berkaitan dengan perkembangan fisik dan motorik, perkembangan kognitif dan bahasa, perkembangan perilaku sosial, perkembangan kepribadian dan emosional, dan berkaitan dengan tugas perkembangan. 5. Perilaku menyimpang pada remaja dapat berupa kenakalan remaja, penyalahgunaan narkoba dan alkoholisme, dan penyimpangan perilaku seksual pada remaja. 3.2. Saran

1. Orang tua sebaiknya menjaga hubungan yang harmonis terhadap anak remajanya agar remaja lebih mudah dalam menghadapi masa transisinya. 2. Orangtua dengan bijaksana harus memberikan kebebasan dengan memberikan bimbingan kepada remaja dalam mengambil keputusannya serta memberikan pengawasan penuh agar remaja tidak mudah terjerumus ke dalam perilaku menyimpang m enyimpang.. 27



DAFTAR PUSTAKA

Ardiano,

Niko. Remaja

dan

Permasalahannya.

docs/18407195/Perkembanga docs/18407195/Perkembangan-Masa-Remaja, n-Masa-Remaja,

http:/ /www.docstoc.com/ /www.docstoc.com/

diakses

pada

tanggal

3

Desember 2011 Desmita. 2005. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Hartono, Agung & Sunarto. 1995. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Rineka Cipta Nasution,

Kemala

Indri.

2007.

Stres

Pada

Remaja.

http://

www.library.usu.ac.id/download/fk/1323 www.library.usu.ac.id/download/fk/132316815%281%29.p 16815%281%29.pdf, df, diakses pada tanggal 27 Oktober 2011 Sarwono, Sarlito Wirawan. 1998. Psikologi Remaja. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Sutarno, Erwan. 2009. Perkembangan Peserta Didik . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Ulfamaria.

TT.

Kecenderungan

Kenakalan

Remaja.

http://

www.damandiri.or.id/file/ulfahmariaugmbab2.pdf, diakses pada tanggal 3 Desember 2011 Widianti,

Efri.

2007.

Remaja

dan

Permasalahannya.

http://

www.resources.unpad.ac.id/unp www.resources.unpad.ac.id/unpad-content/uploads ad-content/uploads/publikasi_dosen /publikasi_dosen/1A%20 /1A%20 makalah.remaja&masalahnya.pdf, diakses pada tanggal 27 Oktober 2011 Yusuf, Syamsu. 2004. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

28



DISKUSI

1. Bagamana dampak perkembangan anak yang tidak bisa melawan orang tua atau orang tua bersifat otoriter? Bagaimana cara mengatasinya? mengatasinya?

PEMBAHASAN:

1. Orang tua yang bersifat otoriter dapat berdampak positif ataupun negative bagi perkembangan anak. Dampak positif dari orang tua dengan gaya otoriter, anak tidak mudah tejerumus ke dalam pergaulan bebas karena anak mempunyai aturan terikat di dalam keluarganya. Namun, jika gaya orang tua yang otoriter ini tidak berhasil, akan membuat tekanan psikologis bagi anak. Anak tidak dapat berkembang bebas untuk mencari identitas serta mengembangkan keterampilannya. Anak juga tidak dapat mengemukakan pendapat serta perasaannya kepada orang tua. Hal ini dapat menyebabkan tekanan psikologis bagi anak. Akibatnya anak akan meluapkan perasaan dan emosinya di luar rumah, misalnya di sekolah. Remaja akan mudah marah dan sering bertindak agresif kepada teman – temannya, gagal dalam kegiatan belajarnya ataupun melakukan tindakan yang menyimpang. Cara mengatasi permasalahan tersebut terletak pada faktor orang tua. Orang tua sebaiknya memberi kebebasan anak untuk berkembang

dan

saling

berdiskusi

dalam

memecahkan

suatu

permasalahan. Selain itu wali kelas ataupun guru BK di sekolah juga bisa membantu permasalahan anak didiknya dengan melakukan pendekatan – pendekan tertentu dalam menyelesaikan menyelesaikan permasalahan tersebut.

29


[PPD, 11] HUBUNGAN SOSIAL DAN MASALAH REMAJA

Recommend Documents