PENGARUH MANAJEMEN BENGKEL TERHADAP KEBERHASILAN SISWA DALAM PRAKTIK, STUDI KASUS PADA BENGKEL SMK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK PEMESINAN DI YOGYAKARTA
PROPOSAL TESIS
KHUSNI SYAUQI NIM 13702251034
Proposal Tesis ditulis untuk memenuhi sebagai persyaratan Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014
HALAMAN PERSETUJUAN
PENGARUH MANAJEMEN BENGKEL TERHADAP KEBERHASILAN SISWA DALAM PRAKTIK, STUDI KASUS PADA BENGKEL SMK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK PEMESINAN DI YOGYAKARTA
KHUSNI SYAUQI NIM 13702251034
Proposal Tesis ditulis untuk memenuhi sebagai persyaratan Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Menyetujui untuk diajukan pada seminar proposl tesis Pembimbing,
Prof. Dr. Thomas Sukardi, M.Pd NIP 19531125 197803 1 002
Mengetahui Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta Direktur,
Prof. Dr. Zuldan Kun Prasetyo, M.Ed. NIP 19550415 198502 1 001
ii
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL .............................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ ii DAFTAR ISI ........................................................................................... iii DAFTAR GAMBAR .............................................................................. v DAFTAR TABEL ................................................................................... vi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... B. Identifikasi Masalah ........................................................................... C. Batasan Masalah ................................................................................. D. Rumusan Masalah .............................................................................. E. Tujuan Penelitian ................................................................................ F. Manfaat Penelitian .............................................................................. BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ....................................................................................... 1. Pendidikan Kejuruan ..................................................................... 2. Pembelajaran Praktik di SMK ....................................................... 3. Bengkel Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan ................ a. Definisi Bengkel ........................................................................ b. Persyaratan Pokok Bengkel Praktik .......................................... 4. Manajemen Bengkel ...................................................................... 5. Pengelolaan Fasilitas Bengkel ....................................................... 6. Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik ..................................... 7. Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin ....................... 8. Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) ................... 9. Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................................ a. Keberhasilan Siswa ................................................................... b. Faktor yang dapat Mempengaruhi Keberhasilan Siswa dalam Praktik ....................................................................................... c. Pembelajaran Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan .... B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... C. Kerangka Pikir ................................................................................... 1. Pengaruh Pengelolaan Fasilitas Bengkel terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik ...................................................................... 2. Pengaruh Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................................ 3. Pengaruh Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................. 4. Pengaruh Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik .................................
iii
1 9 10 10 11 12
13 13 15 18 18 19 23 25 28 31 34 41 41 43 45 46 48 48 49 50 51
5. Pengaruh Manajemen Bengkel ditinjau dari segi Pengelolaan Fasilitas Bengkel, Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik, Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin, Pengelolaan K3 terhadap Keberhailan siswa dalam Praktik .............................. 51 D. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 52 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................ 1. Jenis Penelitian .............................................................................. 2. Desain Penelitian ........................................................................... B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 1. Tempat Penelitian .......................................................................... 2. Waktu Penelitian ............................................................................ C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 1. Populasi Penelitian ........................................................................ 2. Sampel Penelitian .......................................................................... D. Variabel Penelitian ............................................................................. E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ......................................... 1. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 2. Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 3. Uji Coba Instrumen ....................................................................... F. Validasi dan Reabilitas Instrumen ...................................................... 1. Validasi Instrumen ......................................................................... 2. Reabilitas Instrumen ...................................................................... G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 1. Deskripsi Data ............................................................................... 2. Pengujian Prasyarat Analisis ......................................................... 3. Pengujian Hipotesis .......................................................................
54 54 55 56 56 56 57 57 58 59 61 61 62 64 65 65 67 68 68 71 74
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 80
iv
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1. Paradigma penelitian .......................................................... 60
v
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Tingkat pengangguran penduduk usia 15 tahun keatas menurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan tahun 2012-2014 .................................................................... 2 Tabel 2. Effectiveness of safety and health program findings ............. 40 Tabel 3. Data pokok SMK Program Keahlian Teknik Pemesinan ...... 58 Tabel 4. Daftar sampel penelitian pada SMK setiap Kabupaten ......... 59 Tabel 5. Daftar jumlah sampel penelitian setiap sekolah .................... 59 Tabel 6. Kisi-kisi instrumen pengelolaan fasilitas bengkel ................. 63 Tabel 7. Kisi-kisi instrumen pengelolaan bahan dan peralatan praktik 63 Tabel 8. Kisi-kisi instrumen pengelolaan perawatan dan perbaikan bengkel ................................................................................... 64 Tabel 9. Kisi-kisi instrumen pengelolaan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3) .............................................................................. 64 Tabel 10. PEdoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi 68
vi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan ujung tombak dari majunya suatu Negara, dengan pendidikan maka sumber daya manusianya akan semakin berkembang. Negara yang ingin masyarakatnya berkembang harus mampu meningkatkan kualitas pendidikan di negaranya. Sedemikian pentingnya hingga pendidikan dijadikan acuan majunya kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) di suatu Negara. Salah satu faktor yang mendukung kemajuan suatu Negara untuk berkembang dan membangun masyarakatnya menjadi lebih baik tentu dengan pendidikan. Negara yang maju mempunyai pendidikan yang baik karena dapat mencetak generasi penerus dengan sumber daya manusia berkualitas. Kondisi pendidikan di Indonesia masih jauh dari harapan, hal ini bisa terlihat dari permasalahan-permasalahan yang masih banyak ditemui di lapangan dengan berbagai variasi masalah. Gambaran permasalahan pendidikan yang semakin rumit ditambah lagi perhatian pemerintah masih terasa kurang maksimal. Padahal dalam Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa sistem pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapai tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global. Contoh permasalahan yang ada dalam pendidikan yaitu kualitas siswa yang masih rendah, pengajar kurang professional, biaya pendidikan yang
1
mahal, dan bahkan kurikulum yang masih jauh dari harapan. Jika kualitas pendidikan saja masih rendah bagaimana menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas. Permasalahan
yang
dihadapi
pendidikan
nasional
khususnya
pendidikan kejuruan saat ini adalah banyaknya lulusan SMK yang mempunyai kompetensi dibawah standar yang dibutuhkan dalam dunia usaha maupun dunia industri. Pendidikan kejuruan mencetak lulusan dalam rangka penyiapan tenaga kerja yang terlatih dan siap kerja (ready for use). Murniati dan Nasir (2009: 2) mengemukakan dalam kenyataan empirik, sekolah kejuruan belum mampu melaksanakan
program
pendidikan
yang dapat
memberikan
pengetahuan, ketrampilan, dan pengalaman kepada peserta didik sehingga mereka belum mampu dan terampil dalam melakukan pekerjaan tertentu. Selain itu, berdasarkan data dari badan pusat statistik tingkat pengangguran untuk penduduk usia 15 tahun ke atas dari tahun 2012-2014 sebagai berikut (www.bps.go.id): Tabel 1. Tingkat pengangguran penduduk usia 15 tahun keatas menurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan tahun 2012-2014 (persen) Pendidikan tertinggi yang ditamatkan SD ke bawah SMP SMA SMK Diploma I/II/III Universitas
Februari 3,59 7,76 10,41 9,50 7,45 6,90
2012 Agustus 3,55 7,75 9,63 9,92 6,19 5,88
Februari 3,51 8,17 9,39 7,67 5,67 4,96
2013 Agustus 3,44 7,59 9,72 11,21 5,95 5,39
2014 Februari 3,69 7,44 9,10 7,21 5,87 4,31
(Sumber: www.bps.go.id) Berdasarkan data diatas menunjukkan bahwa sampai bulan Februari tahun 2014 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menempati posisi tertinggi
2
ketiga dengan jumlah pengangguran 7,21 persen. Lulusan siswa SMK yang diharapkan seharusnya mampu mempunyai ketrampilan yang memadai sesuai dengan perkembangan dunia usaha dan dunia industri. Karena pendidikan kejuruan itu berorientasi pada industri, sehingga sekolah kejuruan dan industri memberikan sistem ganda pada suatu pekerjaan, yaitu sebagai tempat belajar dan sekaligus sebagai tempat bekerja (Helmut N & Eberhard S, 1983: 110). Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan agar jumlah pengangguran semakin berkurang karena SMK di tunjuk untuk memberikan pengetahuan dan ketrampilan agar dapat terjun langsung ke dunia kerja. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) teknologi dan industri yang dirancang sebagai penyelenggara pendidikan, dapat diidentikkan sama dengan sebuah industri. Keduanya merupakan suatu kesatuan yang tidak dapat lepas, karena SMK menciptakan lulusan yang siap untuk berkerja di industri. Sebagaimana disebutkan dalam PP No. 29/1990 pasal 3 tentang pendidikan menengah
menyebutkan
bahwa
pendidikan
menengah
kejuruan
mengutamakan dan menyiapkan siswa yang akan memasuki dunia kerja dan menumbuhkan sikap profesional dan berkualitas. Salah satu indikator mutu dari sebuah SMK juga ditentukan oleh kelengkapan dan kualitas laboratorium atau bengkel pendidikan yang disediakan oleh sekolah. Menurut teori Prosser, beberapa faktor pendidikan kejuruan akan menjadi efektif apabila alat, mesin, dan tugas pekerjaannya sesuai dengan kebutuhan lulusan dimana dia akan bekerja. Suasana praktik yang sesuai dengan lingkungan kerja industri akan membuat siswa berfikir,
3
berperasaan dan berperilaku seperti di dunia industri. Namun pada kenyataannya pembelajaran pendidikan kejuruan belum disesuaikan dengan standar-standar yang ditetapkan
dunia
industri
serta
masih
memiliki
kendala teknis dalam penyediaan alat-alat praktik sebagai sarana penting dalam mengembangkan kemampuan peserta didik. Laboratorium atau bengkel yang terdapat di SMK perlu dikelola dengan baik. Pengelolaannya meliputi bagaimana sistem penataan dan perawatannya (maintenance) sehingga bengkel dapat digunakan oleh siswa secara optimal untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Tujuan dari perawatan dan penataan bengkel tersebut adalah agar dapat digunakan dengan cepat, akurat, relevan, aman, dan nyaman, sehingga dapat mendukung produktivitas kerja praktik, dan pembudayaan kerja efektif, efisien dan produktif. Jika sistem perawatan dan penataan bengkel dilakukan dengan baik maka bengkel tersebut dapat berfungsi secara optimal. Hasil penelitian Paryanto (2008) yang dilakukan di bengkel jurusan pendidikan Teknik Mesin UNY prodi D3 menunjukkan bahwa; 1) hambatan yang dialami selama praktik karena masalah ketersediaan bahan praktik dan rendahnya kinerja mesin yang ada; dan 2) kelengkapan sarana praktik yang ada dalam kategori cukup. Temuan tersebut mengindikasikan bahwa masalah pengelolaan bahan praktik, kinerja mesin yang ada, serta fasilitas bengkel perlu adanya pengelolaan yang efektif dalam membentuk kompetensi siswa dalam kegiatan pembelajaran praktik di bengkel secara optimal. Pengelolaan tersebut dapat berupa pengaturan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan
4
perbaikan dan perawatan mesin/alat, serta pengeolaan sarana guna menciptakan lingkungan bengkel yang aman, nyaman dan efektif. Berdasarkan hasil survey yang dilakukan di SMK Islam Yogyakarta dan SMK Negeri 2 Pengasih pada bulan Agustus 2014 diketahui mayoritas manajemen bengkel yang ada termasuk dalam kategori sederhana. Temuan dilapangan didapat bahwa manajemen bengkel yang ada belum sesuai dan alat/mesin banyak yang rusak dan tidak terawat namun tetap saja dipaksakan untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam praktik. Banyaknya peralatan yang hilang dan tak terawat karena penerapan pengelolaan administrasi yang kurang. Jumlah kebutuhan bahan praktik juga menjadi kendala ketika bahan yang digunakan tidak sesuai dengan jumlah pemakaian dan kurangnya bahan yang digunakan untuk memenuhi praktik yang ada, sehingga pihak sekolah harus mengeluarkan dana tambahan untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam praktik. Selain itu, banyak sekali permasalahan yang ditemukan di bengkel diantaranya dalam pemanfaatan sebuah bengkel khususnya bengkel SMK yaitu; 1) belum adanya tindakan pengelolaan dan perawatan secara baik; 2) desain bengkel yang kurang baik; 3) instalasi listrik belum memenuhi standar; lingkungan kerja yang bising; 4) jumlah peralatan terbatas; 5) kurangnya penerapan dan kesadaran baik itu siswa maupun guru tentang Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) dalam bengkel. Padahal hal-hal tersebut bertujuan untuk kenyamanan, keamanan, dan keterjagaan alat baik itu bagi siswa, guru maupun pengguna bengkel lainnya. Kondisi bengkel yang kurang nyaman dan
5
aman dapat menambah resiko terjadinya kecelakaan dan membahayakan bagi pengguna bengkel. Fasilitas belajar yang telah memadai tidak akan berarti jika tidak ditunjang oleh faktor siswa itu sendiri yang menggunakan fasilitas bengkel tersebut. Dari beberapa faktor yang timbul dari diri siswa adalah pemahaman siswa tentang manajemen bengkel. Manajemen bengkel memegang peran penting dalam mengelola dan mengembangkan bengkel khususnya bengkel pemesinan. Hal ini disebabkan karena dengan pemahaman siswa yang baik terhadap manajemen bengkel akan memunculkan sikap yang baik dalam melakukan praktik sehingga akan diperoleh prestasi belajar dalam bidang praktik baik pula. Begitu juga sebaliknya pemahaman yang kurang atau hanya sebagian tentang manajemen bengkel, dapat mengakibatkan prestasi belajar menurun. Untuk itu diperlukan suatu studi mengenai manajemen bengkel, agar dapat dikembangkan ke arah yang lebih baik, sehingga dapat meningkatkan kualitas manajemen bengkel. SMK sebagai penylenggara pendidikan dan pelatihan (diklat) dengan berbagai program keahlian yang disesuaikan dengan kebutuhan lapangan kerja salah satunya program keahlian Teknik Pemesinan. Struktur kurikulum yang ada pada SMK untuk mencapai standar kompetensi yang telah ditetapkan dikemas dalam berbagai mata diklat yang dikelompokkan dan diorganisasikan menjadi tiga program, yaitu; normatif, adaptif, dan produktif. Salah satu program tersebut yang diungulkan dalam SMK adalah program produktif. Program produktif merupakan kelompok mata diklat yang bertujuan
6
membekali siwa agar memiliki kompetensi kerja sesuai dengan standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Berdasarkan Permendiknas Nomor 28 Tahun 2009 bahwa SMK Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Program Keahlian Teknik Pemesinan terdiri dari 24 mata pelajaran dengan dasar kompetensi kejuruan terdiri dari 5 kompetensi dasar dan kompetensi kejuruan terdiri dari 17 kompetensi dasar. Kompetensi kejuruan yang harus ditempuh siswa kelas XI pada semester tiga dan empat terdiri dari 7 kompetensi kejuruan, yaitu; 1) membaca gambar teknik; 2) melakukan pekerjaan dengan mesin bubut; 3) melakukan pekerjaan dengan mesin frais; 4) menggerinda pahat dan alat potong; 5) mengeset mesin dan program mesin NC/CNC (dasar); 6) melakukan rutinitas pengelasan; dan 7) auto CAD. Berdasarkan kompetensi kejuruan kelas XI, proporsi pembelajaran praktik di bengkel lebih besar dari pada proporsi pembelajaran teori kejuruan. Prestasi belajar kompetensi kejuruan dapat dilihat dari nilai siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Nilai KKM ini ditetapkan dari hasil Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Penetapan KKM ini berdasarkan kemampuan rata-rata siswa, identifikasi indikator dan kemampuan daya dukung yang ada. Kondisi ini dapat dicapai jika proses pembelajaran diselenggarakan dengan baik salah satunya dengan manajemen bengkel yang baik dalam hal ini adalah bengkel pemesinan sebagai penunjang kelancaran proses pembelajaran. Berdasarkan hasil temuan di SMK Islam Yogyakarta bahwa hasil nilai dari laporan praktik
7
kopetensi kejuruan masih terdapat siswa yang belum memiliki kompetensi yang memadai pada keahlian tersebut karena di dapat 60% peserta didik yang tidak mencapai KKM. Dengan artian bahwa kompetensi kejuruan untuk bidang pemesinan belum tercapai dengan baik. Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang ada pada pembelajaran di SMK Negeri 2 Pengasih dan SMK Islam Yogyakarta di atas, seyogyanya SMK sebagai lembaga pendidikan kejuruan mampu memberikan pengetahuan dan ketrampilan yang memadai serta efektif bagi peserta didik. Murniati dan Nasir (2009: 18) mengemukakan diantaranya pendidikan kejuruan akan efektif bila; 1) lingkungan tempat kerja merupakan replika lingkungan dimana ia bekerja; 2) latihan yang diberikan sama dalam pengoperasian, alat, mesin serta pekerjaannya kelak; 3) memberikan kesempatan untuk mengasah potensi siswa. Kesimpulan serta kajian dari uraian yang telah dijelaskan diatas bahwa khususnya pembelajaran praktik dengan tujuan yang hendak dicapai memerlukan dukungan dari berbagai aspek. Aspek-aspek tersebut perlu dikaji lebih dalam sehubungan dengan pengaruh faktor-faktor penyebab yang timbul dalam bengkel sekolah SMK. Sehubungan dengan itulah perlu adanya penelitian tentang “Pengaruh manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik, studi kasus pada bengkel SMK program keahlian teknik pemesinan di Yogyakarta”.
8
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan, dapat di identifikasi sebagai berikut: 1. Belum sesuainya standar bengkel dengan standar bengkel yang ada di dunia industri. 2. Siswa belum memahami secara mendalam tentang manajemen bengkel 3. Keberhasilan siswa dalam praktik belum mendapatkan hasil yang memuaskan dan masih dibawah KKM. 4. Kurangnya sarana dan prasarana yang memadai yang menunjang kegiatan belajar siswa dalam praktik. 5. Rendahnya kesadaran guru dan siswa dalam mengelola bengkel. 6. Kurangnya pemeliharaan rutin, pemeriksaan/pengawasan secara berkala dan penanganan perbaikan mesin secara dini. 7. Kurangnya pemeliharaan dan pemeriksaaan fasilitas bengkel, serta banyaknya fasilitas yang rusak. 8. Kurangnya penerapan dan kesadaran baik itu siswa maupun guru tentang Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) dalam bengkel. 9. Belum adanya uraian tugas yang jelas dan pendelegasian tanggung jawab pemeliharaan sarana dan prasarana yang dimiliki setiap unit kerja. 10. Belum terciptanya sistem pengelolaan dokumentasi peralatan/sarana dan prasarana yang baik guna mendukung program pelaksanaan pada masingmasing unit kerja.
9
C. Batasan Masalah Batasan masalah dalam penelitian ini yaitu hanya pengaruh manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik ditinjau dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik, perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) pada bengkel Pemesinan di SMK program keahlian Teknik Pemesinan yang ada di Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY).
D. Rumusan Masalah 1. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari pengelolaan fasilitas bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik? 2. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari pengelolaan bahan dan peralatan praktik terhadap keberhasilan siswa dalam praktik? 3. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari perawatan dan perbaikan alat/mesin terhadap keberhasilan siswa dalam praktik? 4. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) terhadap keberhasilan siswa dalam praktik? 5. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari manajemen bengkel ditinjau dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) secara bersama-sama terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?
10
E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian sangatlah penting dalam sebuah penelitian, dengan adanya tujuan penelitian maka akan diketahui secara umum maksud dan alur penelitian yang dibuat. Tujuan utama dari penelitian ini adalah mengetahui pengaruh manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik ditinjau dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan K3. Oleh karena itu, perlu dijelaskan secara spesifik tujuan dari penelitian ini yaitu: 1. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan fasilitas bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik. 2. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan bahan dan peralatan praktik terhadap keberhasilan siswa dalam praktik. 3. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin terhadap keberhasilan siswa dalam praktik. 4. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan Keselamaan dan Kesehatan Kerja (K3) terhadap keberhasilan siswa dalam praktik. 5. Untuk mengetahui pengaruh manajemen bengkel ditinjau dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) secara bersama-sama terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.
11
F. Manfaat Penelitian Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi yang dapat memberikan gambaran serta sebagai langkah awal dalam mengembangkan proses belajar-mengajar khususnya pada pembelajaran praktik dalam bengkel Pemesinan di SMK program keahlian Teknik Pemesinan. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah: 1. Manfaat teoritis; a. Dengan adanya penelitian ini khususnya dalam pembelajaran praktik diharapkan menjadi dasar pengetahuan teoritis untuk mengembangkan penelitian-penelitian yang relevan pada masa yang akan datang. b. Hasil penelitian ini juga dapat memperkaya pengetahuan penelitian dalam dunia pendidikan kejuruan khususnya dalam pengembangan pembelajaran praktik pada program keahlian teknik pemesinan di SMK. 2. Manfaat praktis; a. Dengan adanya penelitian ini diharapkan dalam sistem manajemen bengkel dapat berkembang lebih pesat dan dapat menerapkan manajemen bengkel dengan baik di SMK mengingat pentingnya keberhasilan siswa dalam praktik. b. Manajemen bengkel yang baik di bengkel SMK dapat menguntungkan baik pihak sekolah, guru, maupun siswa.
12
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Pendidikan Kejuruan Pendidikan
merupakan
proses
dimana
seseorang
dapat
mengembangkan sikap dan tingkah laku dengan tujuan agar dapat memperoleh dan mengalami perkembangan kemampuan baik itu sosial dan individu sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional dijelaskan bahwa pendidikan adalah: “Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dalam proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.”
Pendidikan pada saat ini telah berkembang dengan berbagai macam sekolah yang ada baik itu formal maupun informal yang tidak lain bertujuan untuk mengembangkan potensi seseorang. Pengembangan potensi seseorang dapat dicapai salah satunya melalui pendidikan kejuruan yang dikenal dengan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan kejuruan merupakan salah satu bentuk sistem pendidikan yang ada di Indonesia yang bertujuan untuk menghasilkan manusia yang produktif, yakni manusia kerja, bukan manusia beban bagi keluarga, masyarakat dan bangsanya (Soenaryo. dkk, 2002: 17).
13
Menurut PP 29 tahun 1990 pasal 1 ayat 3, pendidikan kejuruan adalah
pendidikan
pada
jenjang
menengah
yang
mengutamakan
pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. Dalam Kurikulum 2004 dijelaskan bahwa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah satu institusi yang menyiapkan tenaga kerja dituntut mampu menghasilkan lulusan sebagaimana yang diharapkan oleh dunia kerja (2004: 15). Pernyataan tersebut senada dengan Clarke & Winch (2007: 9), yang mendefinisikan “Vocational education is confined to preparing young people and adults for working life, a process often regarded as of rather technical and practical nature”. Pernyataan lain tentang pendidikan kejuruan dikemukakan oleh Murniati dan Nasir (2009: 2) yaitu; pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang memberikan bekal dengan berbagai pengetahuan, ketrampilan, dan pengalaman kepada peserta didik sehingga mampu melakukan pekerjaan tertentu yang dibutuhkan, baik bagi dirinya, bagi dunia kerja, maupun bagi pembangunan bangsanya. Jadi berdasarkan pemaparan diatas, pendidikan kejuruan merupakan sekolah yang menyiapkan siswanya mengembangkan ketrampilan tertentu untuk terjun ke dunia industri sesuai dengan jenis pekerjaannya. Melalui pendidikan kejuruan diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang produktif dan membawa bangsa menjadi lebih berkembang baik itu di bidang industri maupun bidang ekonomi. Manusia yang produktif adalah yang memiliki ketrampilan kerja yang dapat dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan
14
tuntutan ekonomi dan teknologi yang terus berkembang (Soenaryo. dkk, 2002: 18). Selain itu, tujuan dari sekolah menengah kejuruan sebagaimana dijelaskan dalam Permen 22 Tahun 2006 yaitu: “Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya. Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan keterampilan, mereka harus memiliki stamina yang tinggi, menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta memiliki kemampuan mengembangkan diri.” Pendidikan kejuruan merupakan upaya untuk mewujudkan peserta didik menjadi manusia yang produktif yang mampu mendongkrak perekonomian masyarakat. Pendidikan kejuruan tidak hanya membekali peserta didik dengan kemampuan untuk bekerja namun juga memberikan bekal hidup untuk masa depannya sebagai tenaga kerja. Sehingga pendidikan kejuruan sebagai penanggung jawab seyogyanya harus mampu menciptakan tenaga yang terampil dalam berbagai bidang.
2. Pembelajaran Praktik di SMK Proses pembelajaran diadakan tentunya mempunyai suatu tujuan, yang secara umum yaitu agar kegiatan pembelajaran tidak melenceng dari kurikulum yang ada. Pembelajaran sendiri didefinisikan oleh Sugihartono, dkk. (2007: 81) yaitu; suatu upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasi dan
15
menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai metode sehingga siswa dapat melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efisien dengan hasil optimal. Dengan adanya pembelajaran dapat membantu dan mempermudah proses kegiatan belajar siswa dalam menerima ilmu pengetahuan yang terencana dengan efektif dan efisien dengan harapan mendapatkan hasil yang optimal. Berbagai macam pembelajaran yang berkembang dari tahunketahun berdampak pada banyaknya variasi pembelajaran yang ada di SMK salah satunya pembelajaran melalui praktik. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 1210) praktik adalah cara melaksanakan secara nyata apa yang tersebut dalam teori. Sedangkan menurut Helmut N & Eberhard S (1983: 119) menjelaskan bahwa praktikum adalah suatu kegiatan yang memberikan keanekaragaman peluang untuk melakukan penyelidikan dan percobaan ketrampilan. Pernyataan tersebut senada dengan Jeff E, at. al (1999: 67) yang mengemukakan “experimenting and practicing activities encourage participants to use new knowledge in a practical way”. Dengan pembelajaran praktik maka siswa akan mendapatkan pengalaman yang nyata sesuai dengan lingkungan kerja. Sehingga pembelajaran praktik merupakan pembelajaran yang memberikan kepada siswa pengalaman nyata dan ketrampilan secara sistematis dan terarah untuk dapat melakukan suatu ketrampilan sesuai dengan peralatan yang digunakan. Pembelajaran praktik memberikan siswa kesempatan untuk dapat mengembangkan secara langsung ketrampilan yang telah dipelajarinya. Di
16
sisi lain pembelajaran praktik juga bertujuan untuk membuktikan pengetahuan teori yang didapat untuk dikembangkan melalui praktik. Seperti yang dikemukakan oleh Jeff E, at. al (1999: 67) yaitu “activities provide an opportunity for participants to practice and involve themselves in new behaviors, skills, and knowledge”. Yang artinya bahwa pembelajaran praktik memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih dan melibatkan diri untuk sesuatu yang baru dalam perilaku, ketrampilan, dan pengetahuannya. Pembelajaran praktik juga merupakan satu-satunya pembelajaran
untuk
membuktikan
penguasaan
pengetahuan
dan
ketrampilan siswa secara akurat dan kompeten dalam penyelesaikan suatu pekerjaan. Seperti yang dikemukakan Gerald B & Donal M (1966: 106) “the only way to become sure, accurate, and competent in the application of information to the solution of the working problems of an occupation is to practice the solution of real”. Helmut N & Eberhard S (1983: 28) mengemukakan hal yang paling penting dalam pembelajaran praktik di bengkel atau dilaboratorium adalah penguasaan ketrampilan praktis, serta pengetahuan dan perilaku yang berkaitan dengan ketrampilan itu. Sehingga guru sebagai tenaga pengajar harus mampu mendorong dan memastikan siswanya dalam penguasaan ketrampilan, pengetahuan dan perilaku dalam pembelajaran praktik agar mendapatkan hasil optimal sesuai harapan. Dengan adanya pembelajaran praktik Helmut N & Eberhard S (1983: 119) mengemukakan bahwa; peserta didik memperoleh peluang untuk bekerja dengan perkakas dan
17
mesin-mesin,
memperoleh
pengalaman
dengan
bahan
kerja
serta
praktik
akan
membiasakan diri dengan perkembangan-perkembangan baru. Berdasarkan
pendapat
tersebut,
pembelajaran
membiasakan siswa dengan peralatan perkakas dan mesin-mesin yang ada dalam bengkel tempat siswa melakukan praktik. Sehingga siswa mendapatkan pengalaman yang nyata serta terbiasa menggunakan peralatan serta lingkungan yang ada di bengkel. Sebagai pendukung siswa dalam memperoleh pengalaman tersebut maka bengkel harus dilengkapi dengan peralatan-peralatan serta menciptakan lingkungan yang sesuai dengan perkembangan teknologi di industri tempat siswa akan bekerja.
3. Bengkel Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan a. Definisi Bengkel Bengkel atau laboratorium merupakan tempat yang menyediakan lingkungan untuk simulasi siswa dalam mengaplikasikan dalam bentuk praktik dari pengetahuan teori yang di dapat. Bengkel praktik juga dapat dikatakan tempat siswa mengembangkan ketrampilan praktik. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 851) laboratorium/bengkel adalah ruangan yang dilengkapi dengan peralatan khusus untuk melakukan percobaan, penyelidikan dan sebagainya. Jeff E, at. al (1999: 3) mengemukakan “workshop is a place where work occurs, where tools are used to accomplish this work, where things may be repaired, and where the work may result in particular product or outcome”. Yang artinya bahwa
18
bengkel adalah tempat dimana terdapat suatu pekerjaan terjadi, adanya alatalat yang digunakan untuk menyelesaikan pekerjaan, hal-hal yang mungkin dapat diperbaiki, dan adanya pekerjaan yang dapat membuat atau menghasilkan produk tertentu. Bengkel sebagai tempat mengembangkan ketrampilan siswa harus di dukung dengan kondisi bengkel sebaik mungkin. Jeff E, at. al (1999: 67) mengemukakan: “the workshop can provide a safe environment for participants to try out new things before applying them outside in the real word”. Yang artinya bengkel dapat menyediakan lingkungan yang aman bagi para siswa untuk mencoba hal-hal baru sebelum menerapkannya dalam dunia nyata yaitu dunia industri. Oleh karena itu, bengkel sekolah yang baik adalah bengkel yang mengadopsi dari industri. Dengan begitu maka bengkel akan menerapkan lingkungan, peralatan dan peraturan yang ada sama dengan industri. Dengan demikian siswa akan terbiasa dengan lingkungan industri, terbiasa dengan alat yang ada di industri, dan memahami peraturan-peraturan yang diterapkan di industri. b. Persyaratan Pokok Bengkel Praktik Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai lembaga pendidikan diharuskan memiliki bengkel/laboratorium yang dilengkapi dengan fasilitas peralatan, mesin perkakas, sumber belajar dan bahan yang relevan dengan jenis pekerjaannya. Oleh karena itu, untuk pencapaian proses pembelajaran praktik perlu adanya fasilitas sebagai penunjang yang dibutuhkan selama praktik. Dalam Permendiknas No 40 tahun 2008 memuat standar minimal
19
untuk bengkel yang meliputi; 1) luas ruang bengkel pemesinan; 2) rombongan belajar; 3) daya tampung ruangan; 4) luas ruangan penyimpanan dan istruktur; 5) perabot ruang bengkel pemesinan; 6) media pembelajaran di ruangan bengkel; 7) perlengkapan ruang bengkel pemesinan. Selain itu penentuan lokasi bengkel juga sangat menentukan kelangsungan hidup di masa yang akan datang. Pemilihan lokasi yang tepat berarti menghindari sebanyak mungkin seluruh aspek-aspek negatif dan mendapatkan lokasi dengan banyak aspek positif. Hery dan Fitri (2009: 135-136) menjelaskan pemilihan letak bengkel pada umumnya dipengaruhi oleh faktor-faktor; 1) lingkungan masyarkat; kedekatan dengan pasar; 3) tenaga kerja; 4) kedekatan dengan bahan dan penyuplai; 5) fasilitas dan biaya transportasi; 6) sumber daya alam; dan 7) tanah untuk perluasan. Beberapa acuan berdasarkan Permendiknas Nomor 40 tahun 2008 disebutkan bahwa standar mengenai sarana dan prasarana adalah: 1) Lahan, meliputi; a) Luas minimum dapat menampung 3 rombel; b) lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa; c) lahan terhindar dari gangguan-gangguan (pencemaran air, kebisingan, dan pencemaran udara). 2) Bangunan, meliputi; a) Luas lantai bangunan dihitung berdasarkan jenis program keahlian dan besar rombel; b) bangunan memenuhi maksimum 30% luas
20
lahan selain lahan praktik; c) jarak bebas bangunan berdasarkan peraturan daerah; d) memiliki konstruksi yang stabil dan kukuh; e) dilengkapi
dengan
sistem
protektif
untuk
mencegah
dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan petir; f) mempunyai ventilasi udara dan pencahayaan yang sesuai; g) memiliki anitasi di dalam dan diluar bangunan; h) menggunakan bahan bangunan yang aman terhadap lingkungan; i) menyediakan fasilitas dan aksebilitas yang mudah, aman dan nyaman; j) bangunan mampu meredam getaran dan kebisingan; k) setiap ruangan memiliki pengaturan penghawaan yang baik; l) setiap ruangan memiliki jendela atau lampu penerangan; m) maksimum terdiri dari tiga lantai dengan dilengkapi tangga yang dapat menjamin keamanan dan kemudahan bagi pengguna; n) bangunan dilengkapi dengan sistem keamanan; o) dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 2.200 watt; p) bangunan dapat bertahan minimum 20 tahun; q) bangunan harus dipelihara yang meliputi pemeliharaan ringan dan pemeliharaan berat; r) bangunan dilengkapi dengan izin mendirikan bangunan sesuai dengan undang-undang. 3) Kelengkapan sarana dan prasarana ruang praktik program keahlian teknik pemesinan, meliputi; a) Ruang praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan berfungsi sebagai tempat berlangsungnya kegiatan pembelajaran: pekerjaan logam dasar, pengukuran dan pengujian logam, membubut lurus,
21
bertingkat, tirus, ulir luar dan dalam, memfrais lurus, bertingkat, roda gigi, menggerinda-alat, dan pengepasan/pemasangan komponen; b) Luas minimum ruang praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan adalah 288 m² untuk menampung 32 peserta didik yang meliputi: area kerja bangku 64 m², ruang pengukuran dan pengujian logam 24 m², area kerja mesin bubut 64 m², area kerja mesin frais 32 m², area kerja gerinda 32 m², ruang kerja pengepasan 24 m², ruang penyimpanan dan instruktur 48 m².
Permendiknas No 40 tahun 2008 merupakan acuan untuk kriteria bengkel SMK. Namun pada fakta dilapangan masih banyak bengkel SMK yang mengabaikannya, banyak yang berpendapat bahwa bengkel yang penting bisa untuk melaksanakan praktik siswa tanpa memperhatikan aspek-aspek penting di dalamnya seperti lingkungan bengkel, peralatan, serta manajemen bengkel. Murniati dan Nasir (2009: 18) mengemukakan diantaranya bahwa prinsip pendidikan kejuruan akan efisien bila lingkungan tempat belajar merupakan replika lingkungan dimana ia bekerja serta latihan yang diberikan mempunyai kesamaan dalam pengoperasian, alat dan mesin dengan pekerjaannya kelak. Jika demikian bagaimana siswa akan melakukan praktik dengan nyaman, aman dan efisien serta memperoleh hasil yang optimal sesuai dengan harapan sedangkan fasilitas yang ada kurang mendukung.
22
4. Manajemen Bengkel Dalam suatu bengkel sekolah diperlukan sebuah manajemen yang bertujuan agar aktifitas yang ada dalam sebuah bengkel dapat berjalan dengan baik, efektif dan efisien. Menurut Ricky (2004: 27) manajemen adalah serangkaian aktifitas yang diarahkan pada sumber-sumber daya organisasi dengan maksud untuk mencapai tujuan organisasi secara efisien dan efektif. Sedangkan A. K Datta (2006: 14) mengemukakan “management is a social skill and the responsibility for planning, guiding, and integrating all activities of an enterprise, it involves: (a) the installation and maintenance of proper systems and procedures for adherence to plans, and (b) the guidance, supervision and integration of people at work”. Bahwa manajemen merupakan ketrampilan sosial dan tanggung jawab untuk merencanakan, membimbing, dan menerapkan semua kegiatan yang ada di bengkel. Manajemen dalam suatu perusahaan meliputi; 1) instalasi dan pemeliharaan sistem yang tepat dan prosedur ketaatan terhadap rencana yang akan dilaksanakan, dan 2) bimbingan, supervisi dan integrasi bagi seluruh pengguna di tempat kerja. Jika harapan dari sekolah maupun bengkel berkeinginan memajukan kualitas terpenuhi dengan baik maka perlu adanya peningkatan secara terus-menerus dan terstruktur di berbagai aspek. Aspek tersebut salah satunya dengan peningkatan kualitas manajemen bengkel. Aktivitas dasar dari proses manajemen menurut Ricky (2004: 27) adalah perencanaan dan pengambilan keputusan (menentukan arah tindakan), pengorganisasian
23
(mengkoordinasikan
aktivitas
dan
sumber
daya),
kepemimpinan
(memotivasi dan mengelola orang), dan pengendalian (memonitoring dan mengevaluasi aktivitas. Menurut teori Terry manajemen terdiri atas tindakan-tindakan perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating) dan pengawasan (controlling). Proses ini merupakan proses yang paling sederhana dari sebuah manajemen, dan pada umumnya unsurunsur yang dikelola terdiri atas 6 M (Man, Money, Material, Method, Machine, dan Moment), dan ada pula yang menambahkan unsur Marketing sehingga menjadi 7 M. Lingkup manajemen bengkel sekolah diantaranya; 1) pengelolaan fasilitas bengkel; 2) pengelolaan bahan dan peralatan bengkel; 3) pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin; 4) keselamatan dan kesehatan kerja (K3); 5) organisasi dalam bengkel; 6) pengelolaan dana kebutuhan. Manajemen bengkel merupakan suatu bentuk pengelolaan yang bertujuan untuk kelancaran di dalam pelayanan praktik. Sebuah bengkel perlu diurus dan diatur sedemikian rupa agar dapat menyelenggarakan pelajaran praktik yang memuaskan (efektif dan efisien) yang didalamnya termasuk; 1) Pengorganisasian kelas untuk memecahkan permasalahan ketertiban bengkel, kebersihan, dan pemeliharaan alat-alat pelajaran praktik; 2) Penyelenggaraan tata kerja ruang alat/perkakas dan ruang bahan serta pemeliharaan alat; dan 3) Pemeliharaan perlengkapan-perlengkapan
24
dalam urutan pemakaian dan permintaan persediaan untuk pembelajaran, termasuk persediaan dalam pembuatan anggaran belanja. Penerapan manajemen yang baik harus di publikasikan kepada pengguna agar mereka mengetahui informasi dalam bengkel. Salah satu diterapkan menggunakan peraturan atau tata tertib baik tertulis maupun tidak tertulis. Peraturan dalam penggunaan bengkel antara lain; 1) mentaati peraturan yang ada di bengkel; 2) mengisi formulir peminjaman alat dan penggunaan
alat;
3)
menggunakan
alat
keselamatan
kerja,
4)
memperhatikan keselamatan kerja; 5) mengembalikan alat pada tempatnya setelah pemakaian; 6) tidak merokok di dalam ruangan; 7) mematikan mesin dan lampu serta alat-alat lainnya setelah selesai menggunakan; 8) menjaga kebersihan bengkel; 9) menggunakan alat sesuai dengan fungsinya; 10) membersihkan dan merapikan alat/mesin setelah digunakan.
5. Pengelolaan Fasilitas Bengkel Fasilitas pendidikan umumnya mencangkup semua peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan untuk menunjang proses pembelajaran dalam pendidikan. Secara umum fasilitas pendidikan dapat dikelompokkan menjadi empat kelompok, yaitu; tanah (site), bangunan (building), perlengkapan (equipment), perabotan sekolah (furniture). Menurut Rick B. et al (2003: 12) mendefinisikan; “Facility management is therefore about empowering people through provision of infrastructure that adds value to the processes that they support. Yang artinya pengelolaan
25
fasilitas merupakan pemberdayaan masyarakat yaitu pengguna fasilitas bengkel melalui penyediaan infrastruktur yang memberikan nilai tambah terhadap proses yang digunakan. Dengan
adanya
fasilitas
maka
dapat
menunjang
untuk
mempermudah kegiatan pembelajaran yang diadakan di bengkel sekolah. Tujuan dari dari pengelolaan fasilitas seperti ang dijelaskan oleh Rick, B. et al (2003: 12) bahwa “Facility managers are charged with the responsibility of ensuring that the infrastructure is available, operational, strategically aligned, safe and sustainable. Facilities must encourage high productivity through a continual search for ways to improve quality, reduce cost and minimize risk.”. Yang artinya dengan adanya pengelolaan fasilitas yang memastikan infrastruktur selalu siap dan tersedia, siap digunakan, selaras, aman dan secara berkelanjutan. Sehingga dapat mendorong produktifitas yang tinggi dan melakukan evaluasi secara terus menerus untuk meningkatan kualitas, mengurangi biaya, dan meminimalisir resiko. Fasilitas yang memadai dalam sebuah bengkel sekolah tentunya mempunyai persyaratan minimal yang harus terpenuhi. George S (1995: 25-26) menyebutkan lingkungan fisik dan peralatan yang dibutuhkan dalam melakukan praktik di bengkel adalah; 1) kesesuain dengan daerah, Negara bagian, dan peraturan keselamatan dan kesehatan kerja; 2) ketentuan untuk pembuangan, ventilasi, suara dan pencahayaan; 3) pengaturan logis untuk instruksi dan manajemen bengkel; 4) fasilitas aksesibilitas bagi siswa cacat; 5) ruang penyimpanan untuk peralatan, bahan pembelajaran, dan persediaan; 6) pola arus lalu lintas yang aman; 7) kesamaan dengan bengkel sesuai dengan jenis pekerjaan; 8) peralatan dan perlengkapan yang memadai untuk tugas-tugas yang
26
dilaksanakan; 9) tidak membedakan jenis kelamin dan ras; 10) ketersediaan bahan ajar yang sesuai; 11) pengaturan suara dan cahaya untuk menggunakan multimedia; 12) ruang untuk pusat kerja instruktur; 13) ruang loker untuk semua siswa; 14) kegunaan sambungan yang memadai seperti gas, air, tenaga dll.
Menciptakan lingkungan fisik dengan memaksimalkan fasilitas bengkel yang ada di sekolah melalui pengaturan letak yang baik dan benar membutuhkan pengelolaan ruangan (space management). Pengelolaan ruangan mengatur arus lalu lintas dalam bengkel yang menghubungkan antara tempat atau ruang satu dengan yang lainnya yang setiap jarak harus dilengkapi dengan pencahayaan yang cukup, ventilasi, pendingin, distribusi energi, komunikasi antar ruang, serta layanan lainnya yang dibutuhkan. Tujuan dari pengaturan layout pada fasilitas yang ada sebagaimana dijelaskan oleh Hery dan Fitri (2009: 143) adalah; 1) memaksimalkan peralatan bengkel; dan 2) meminimalkan kebutuhan tenaga kerja. Selain itu juga untuk meminimalkan biaya pengangkutan, memudahkan pengawasan, mempercepat, mempermudah dan memperlanjar arus bahan, dapat melakukan pekerjaan secara efisien, serta penggunaan ruangan yang efisien. Penataan ruangan yang baik dalam bengkel mempunyai beberapa persyaratan seperti yang disebutkan oleh George S (1995: 29) enam jenis yang perlu dipertimbangkan dalam penataan ruangan, yaitu; 1) ruang dasar/pokok, yang meliputi meja tulis, peralatan, meja kerja dengan pekerjaan yang memadai, serta ruang pelayanan; 2) ruang pendukung dan tambahan daerah, meliputi; ruang simulasi, lemari etalase untuk
27
menyimpan barang yang telah jadi, ruangan untuk medis/UKS, serta ruang tunggu; 3) garis lalu lintas untuk siswa, meliputi; bahan dan peralatan; 4) area penyimpanan, yaitu sepuluh sampai lima belas persen dari area instruksional; 5) ruang fabrikasi atau perakitan, untuk pengelasan dan pengerjaan logam, manufaktur; serta 6) laboratorium pusat sebagai sumber belajar. Lingkungan fisik yang ada dalam sebuah bengkel tidaklah lain untuk meningkatkan kualitas baik bagi siswa maupun guru. Dengan adanya lingkungan tersebut maka dapat menjadikan nilai tambah sebagai ketercapaiannya pembelajaran serta dapat menguntungkan bagi sekolah itu sendiri. Di sisi lain keuntungan dalam pengelolaan fasilitas bengkel adalah; 1) memperpanjang umur ekonomis barang; 2) agar proses berjalan efektif dan optimal; 3) kualitas barang terjaga; 4) meminimalisir kemungkinan kerusakan; 5) mengefektifkan aliran keluar masuk barang; serta 6) meminimalisir biaya pemeliharaan.
6. Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik Pengelolaan bahan dan peralatan praktik dalam sebuah bengkel merupakan hal yang penting, untuk itu perlu adanya pengelolaan. Pengelolaan
bahan
merupakan
sistem
pengelolaan
bahan
untuk
menyediakan kebutuhan bahan siswa yang dibutuhkan dalam melaksanakan praktik. Jika terjadi kerusakan alat maupun kurangnya bahan dapat menghambat kontinuitas proses yang berjalan dan dapat mengakibatkan
28
kehilangan keuntungan peluang produksi. Pengelolaan pmeliharaan bahan dan peralatan yang dilakukan secara efektif akan membuat pekerjaan produksi menjadi efektif pula. Pengelolaan tersebut jika dilakukan secara teratur dan efektif akan menunjang dan menjamin kelancaran proses produksi dalam sebuah bengkel. Bahan praktik (material) dalam sebuah bengkel membutuhkan pengelolaan yang praktis dan efisien. A. K Datta (2006: 9) mendefinisikan pengelolaan bahan (material menegement) yaitu “process of management which coordinates, supervises, and executes the tasks associated with the flow of material to, through, and out of an organization in an integrated fashion”. Yang artinya pengelolaan bahan merupakan bagian dari pengelolaan yang mengkoordinasikan, mengawasi, dan melaksanakan tugas-tugas yang terkait dengan bahan melalui organisasi yang terintegrasi. Sedangkan peralatan praktik merupakan alat yang digunakan sebagai penunjang kegiatan siswa untuk membantu melakukan pekerjaan praktik. Kedua hal tersebut harus dikelola secara baik agar praktik berjalan dengan cepat dan efisien. Sistim yang ada di bengkel dalam pengelolaan bahan dan peralatan praktik harus dapat: 1) meminimalisir kehilangan alat dan bahan, 2) memberikan umur penggunaan alat, 3) mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab, dan 4) menjadikan bengkel rapi dan teratur. Bengkel yang baik dalam pengelolaan bahan dan peralatan dapat memberi keuntungan baik bagi sekolah, instruktur dan siswa. Untuk itu halhal yang mencangkup pengelolaan bahan dan peralatan praktik (George S,
29
1995: 61-68) adalah; 1) Penyimpanan dan pengontrolan bahan dan peralatan, 2) Penyediaan dan pengendalian bahan dan peralatan, 3) Persediaan bahan dan peralatan, dan 4) Pelayanan bahan untuk siswa. Pengelolaan bahan dan peralatan tersebut diatas tidaklah lain bertujuan untuk meminimalisir biaya, dan pengorganisasian bahan yang digunakan untuk praktik siswa. Bahan dan peralatan perlu dikelola dengan baik, oleh karena itu perlu adanya metode penyimpanan serta peletakan yang baik demi kelancaran dan keterjagaan bahan dan peralatan dalam bengkel. George S (1995: 61-62) menjelaskan metode penyimpanan untuk bahan dan peralatan yaitu; 1) bahan dan peralatan yang sering digunakan harus diletakkan dekat dengan area kerja; 2) bahan dan peralatan yang sering digunakan harus diletakkan dan diatur untuk dapat diakses dengan visual dengan cepat dan untuk pemeriksaan; 3) bila memungkinkan, peralatan portable dan jarang digunakan harus dikeluarkan untuk siswa hanya pada awal periode lab. Bahan dan peralatan perlu disimpan di tempat yang aman, yaitu tempat yang dibuat sedemikian rupa untuk peletakan bahan maupun alat. Bahan dan peralatan yang disimpan dengan baik akan membuat awet dan selalu terjaga dari kerusakan maupun kehilangan. George S (1995: 62) menyebutkan bahan dan peralatan harus disimpan pada tempat-tempat tertentu, yaitu; 1) papan terbuka atau yang dapat dikunci yang dapat dipasang di dinding; 2) ruang penyimpanan yang tersedia di bengkel; 3) ruang pusat pemasok yang mana melayani berbagai kegiatan di bengkel
30
kerja; 4) wadah alat/perlengkapan yang berisi satu set lengkap alat yang sering digunakan. Bahan dan peralatan ditempatkan dekat dengan area kerja bertujuan agar selalu siap digunakan. Selain itu pengelolaan bahan dan peralatan yang baik dan efisien dapat membuat siswa terhindar dari bahaya yang timbul dari bahan dan peralatan. Pengelolaan bahan dan peralatan praktik merupakan bagian dari manajemen bengkel. Bagaimana bahan dan peralatan dalam suatu bengkel dapat dikelola dengan baik dan efektif sangat ditentukan oleh beberapa faktor seperti pemaparan diatas yang saling berkaitan satu dengan lainnya.
7. Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin Pemanfaatan bengkel yang baik tentu membutuhkan adanya tindakan perawatan dan pengelolaan secara benar. Perawatan dan perbaikan alat/mesin merupakan tanggung jawab seluruh warga sekolah baik itu guru, instruktur, bahkan siswa itu sendiri. Perawatan/pemeliharaan menurut David E, et. al (1998: 1) di definisikan sebagai, “the process of maintaining or being maintained” yang artinya pemeliharaan atau dipelihara. Sehingga perawatan perupakan proses pemeliharaan atau dipelihara baik itu mesin maupun alat. Peralatan yang akan dioperasikan dalam praktik itu harus benar-benar dalam kondisi yang prima yaitu siap pakai, bersih beroperasi dengan baik, tidak rusak, serta dalam keadaan terkalibrasi. Keterjagaan mesin dan peralatan selalu dalam kondisi aman dan siap pakai sangatlah penting. Kondisi mesin dan peralatan yang tidak
31
dikelola sebagai contoh banyak mesin yang rusak, peralatan banyak yang hilang serta mesin tidak lagi beroprasi secara akurat dan aman, hal ini akan menjadi permasalahan bagi para pengguna khususnya siswa. Oleh karena itu, David E, et. al (1998: 1) mengemukakan “maintenance can be defined as that which either retains mechanical plant and equipment in a safe operationally efficient condition or, where plant items have broken down, restores them to safe operational status”. Yang artinya pemeliharaan merupakan kegiatan yang mempertahankan peralatan mekanis (yaitu mesin dan peralatan) dan perlengkapan, atau memperbaiki yang rusak dalam kondisi operasional yang efisien, aman dan siap pakai. Kenyamanan dan keamanan pengguna bengkel serta keterjagaan alat dapat mengurangi resiko terjadinya kecelakaan, memperpanjang usia pemakaian dan juga peralatan dalam kondisi selalu siap pakai. Perawatan dan perbaikan yang buruk dapat menjadikan resiko keamanan, kehilangan waktu, dan menurunnya kualitas pekerjaan yang diproduksi. Keith (2004: 6-7) menyebutkan tujuan dari pemeliharaan dan perawatan adalah; 1) mengoptimalkan ketersediaan mesin/alat; 2) mengoptimalkan kinerja mesin/alat;
3)
memaksimalkan
pemanfaatan
dari
sumber
daya
pemeliharaan; 4) mengoptimalkan umur peralatan; 5) meminimalisir persediaan suku cadang; 6) kemampuan untuk bereaksi dengan cepat. Mesin/alat dan perlengkapan walapun masih dalam keadaan prima, namun tetap saja membutuhkan pemeliharaan agar kualitas mesin/alat tetap terjaga. Jenis pemeliharaan (maintenance) menurut Keith (2004: 8-10) ada
32
tiga jenis, yaitu; 1) peningkatan pemeliharaan (maintenance improvement); 2) pemeliharaan preventif (preventive maintenance); 3) pemeliharaan korektif (corrective maintenance). David E, et. al (1998: 29-30) mengemukakan lima unsur kunci pemeliharaan, yaitu: a. Periodic
servicing
pelumasan,
(servis
pembersihan
berkala), umum,
meliputi;
pembersihan
penggantian kontak
oli,
elektrik,
mengkalibrasi dan lain-lain. b. Component replacement (penggantian komponen), meliputi; penggantian filter oli secara berkala jika efisiensi mekanis mesin harus dipertahankan. c. Minor repair (perbaikan kecil), meliputi; perbaikan yang membutuhkan pengelasan seperti roda gigi. d. Overhaul (perombakan mesin), meliputi; pergantian komponen utama atau komponen inti dalam mesin berdasarkan umur penggunaan mesin. e. Record
keeping
(pencacatan
data),
pencatatan
pada
poin-poin
sebelumnya yang penting untuk memastikan ketersediaan komponen dan kontrol keuangan dapat dipantau dan mesin dapat diperbaiki dengan tepat dan cepat.
Pemeliharaan alat atau mesin yaitu menjaga peralatan yang tersedia dalam bengkel untuk mencegah kerusakan, bukan merawat atau memperbaiki mesin setelah terjadi kerusakan. Oleh karena itu, menurut George S (1955: 74) pemeliharaan yang harus ada dalam sebuah bengkel meliputi; 1) melakukan pemeriksaan peralatan secara berkala, 2)
33
melakukan pelayanan kebutuhan, 3) melakukan penggantian komponen dan peralatan secara berkala, dan 4) pembuatan laporan.
8. Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) Keselamatan dan kesehatan kerja merupakan hal yang harus ada dalam sebuah bengkel sekolah. Kecelakaan dan penyakit kerja dalam bengkel tidak hanya merugikan untuk pengguna saja tetapi juga pihak sekolah baik secara langsung maupun tak langsung. Phil & Liz (2008: 8) mengemukakan “health and safety is about preventing people from being harmed at work, by taking the right precautions and by providing a satisfactory working environment”. Yang artinya K3 adalah tentang mencegah orang dari yang dirugikan di tempat kerja, dengan mengambil tindakan pencegahan yang tepat dan dengan menyediakan lingkungan kerja yang memuaskan Tujuan dari K3 secara umum tidaklah lain untuk mencegah kecelakaan dan dapat merugikan baik bagi orang itu sendiri maupun pihak sekolah. Lebih lanjut Charles (2003: 33) mengemukakan tujuan dari K3 adalah: 1) untuk mengurangi kecelakaan, melalui upaya kerja sama, dengan menghilangkan sebanyak mungkin bahaya di tempat kerja; 2) untuk mengurangi jumlah kecelakaan dan keluhan kesehatan terkait banyaknya pekerja yang diajukan ke badan hukum tanpa melanggar hak federal dan negara buruh; 3) untuk meningkatkan partisipasi pekerja dalam semua program keselamatan dan kesehatan; 4) untuk mempromosikan pelatihan,
34
menghindari, dan pencegahan bahaya kerja; 5) untuk membangun jaringan komunikasi lain dimana pekerja dapat menyuarakan keprihatinan mereka mengenai potensial bahaya. Dengan menciptakan tempat dan dengan menyediakan tempat kerja yang nyaman akan membuat lingkungan menjadi aman dan terhindar dari resiko yang tidak diinginkan. Keselamatan dalam bekerja tidak hanya menerapkan peraturan serta tata tertib yang telah dibuat, akan tetapi membutuhkan organisasi penanggung jawab sebagai pengelola dan memantau jalannya K3 dalam bengkel. Phil & Lis (2008 :46) mengemukakan penanggung jawab utama K3 yaitu; 1) mengelola pekerjaan sehingga aman; 2) untuk menunjuk seseorang untuk memberikan bantuan kesehatan dan keselamatan; 3) memberikan pengawasan yang memadai; 4) memberikan informasi, instruksi dan pelatihan; 5) memantau kinerja kesehatan dan keselamatan. Bengkel atau tempat kerja harus dalam keadaan bersih, nyaman, dan aman. Phil & Lis (2008: 90-92) mengemukakan untuk menjadikan tempat kerja bersih aman dan nyaman mempunyai kriteria sebagai berikut: a. Pemeliharaan (maintenance), tempat kerja dan peralatan harus terawat dan terjaga dengan baik agar dapat bekerja dengan efisien. b. Ventilation, adanya ventilasi yang cukup untuk sirkulasi udara dalam bengkel. c. Temperature control, jika ruangan yang digunakan untuk jangka waktu yang lama maka pengontrol suhu dibuat senyaman mungkin dengan mempertahankan suhu selama jam kerja (biasanya 160 C/16.80 F). Selain
35
itu adanya termometer suhu untuk mengukur suhu ketika jam kerja. Akses ke ruang istirahat harus disediakan ketika kondisi tidak nyaman terjadi dan tidak dapat dihindari. d. Pencahayaan (lighting), dalam suatu tempat kerja sedapat mungkin harus ada pencahayaan alami yang baik. Pencahayaan darurat harus tersedia dimana terjadi suatu kegagalan pencahayaan normal yang dapat menyebabkan bahaya. Pencahayaan harus dapat mencukupi area bengkel sehingga orang dapat bergerak disekitar bengkel dengan aman. Pencahayaan yang dapat menyilaukan mata harus dihindari. e. Kebersihan (cleanliness), tempat kerja seperti dinding, lantai serta perabotan lainnya harus dijaga agar tetap bersih. f. Space, dalam sebuah bengkel harus terdapat ruang kosong dengan ketinggian diatas 3 meter atau lebih sehingga walaupun dalam ruangan terdapat mesin/alat namun masih tersisa untuk bergerak dengan mudah. g. Well designed workstations, area bengkel perlu di desain dengan baik dan cocok untuk pekerja dan pekerjaan tertentu. Untuk itu perlu adanya penyediaan tempat duduk yang baik untuk setiap pekerjaan yang harus dilakukan dengan duduk dan harus ada ruang yang cukup disekitar area bengkel agar bekerja dengan aman. h. Safe floors, lantai yang aman disesuaikan dengan lingkungan pekerjaan yang ada. i. Danger of falling, untuk daerah-daerah yang rawan dan dapat menyebabkan kecelakaan kerja perlu adanya peringatan atau rambu-
36
rambu sebagai contoh lantai yang licin yang dapat menyebabkan terpeleset dan jatuh perlu adanya peringatan. j. Suitable windows, menandai jendela dan pintu yang memakai kaca yang memungkinkan dilewati untuk berjalan. k. Safe traffic routes, adanya rute yang aman dan pengaturan untuk pejalan kaki, mesin dan kendaraan di tempat kerja. l. Safe escalator (and moving roadways), bengkel yang menyediakan eskalator maupun menyediakan jalan yang dapat bergerak harus berfungsi dengan aman. Perangkat keselamatan dan pengaturan pemberhentian darurat juga harus disediakan. m.Good welfare facilities, adanya fasilitas penunjang lainnya yang dapat mendukung siswa dalam praktek seperti; toilet, tempat cuci tangan, kamar ganti, dan lain-lain.
Bengkel yang nyaman, aman, dan efektif sangatlah penting dilakukan khususnya untuk kepentingan bagi penggunanya, untuk itu perlu adanya pengelolaan keselamatan dan kesehatan kerja. Pengelolaan keselamatan dan kesehatan kerja yang dikemukakan oleh Jeremy S (2006: 27-29) terdiri dari; a. Planning, meliputi; menerapkan pedekatan sistematis untuk metode penilaian resiko, pemilihan metode yang tepat tentang pengendalian resiko untuk meminimalisir resiko kecelakaan, dan menetapkan prioritas dan mengembangkan standar kinerja yang baik.
37
b. Organizing, meliputi; melibatkan seluruh pengguna bengkel dalam melaksanakan
pengendalian
resiko
dan
memutuskan
tindakan
pencegahan dan perlindungan serta menerapkan persyaratan di tempat kerja, membangun sarana yang efektif untuk berkomunikasi dan berkonsultasi pada tempat-tempat yang beresiko timbulnya kecelakaan kerja, pemberian informasi yang memadai, instruksi dan pelatihan serta evaluasi bagi penanggung jawab K3. c. Control, meliputi; memperjelas tanggung jawab keselamatan dan kesehatan kerja dan memastikan bahwa kegiatan setiap orang terkoordinasi dengan baik, memastikan semua orang mengerti dengan tanggung jawab masing-masing dengan jelas apa yang harus mereka lakukan untuk melaksanakan tanggung jawab tersebut, pengaturan standar penilaian kinerja terkait dengan tanggung jawab masing-masing, memastikan adanya pengawasan yang memadai dan tepat, khususnya bagi mereka yang sedang belajar dan yang baru untuk bekerja. d. Monitoring, meliputi; memiliki rencana dan membuat pemeriksaan rutin yang memadai dan memeriksa untuk memastikan bahwa langkahlangkah pencegahan dan perlindungan berada di tempat dan efektif, secara nyata menyelidiki langsung dan menyelidiki penyebab yang menyebabkan kecelakaan kerja. e. Review, meliputi; menetapkan prioritas tindakan perbaikan yang diperlukan yang ditemukan sebagai hasil pemantauan untuk memastikan
38
pengambilan tindakan yang sesuai, meninjau secara berkala keseluruhan sistem pengelolaan kesehatan dan keselamatan kerja.
Pencegahan lebih baik dari pada mengobati, dalam sebuah bengkel jangan sampai terjadi kecelakaan yang dapat menciderai penggunanya. Secara umum penyebab kecelakaan di tempat kerja (Putut, 2005: 1) adalah; kelelahan (fatigue), kondisi tempat kerja (environmental aspects) dan pekerjaan yang tidak aman (unsafe working condition), serta kurangnya penguasaan pekerja terhadap pekerjaannya disebabkan kurangnya training, dan karakteristik pekerjaan itu sendiri. Oleh karena itu, erlu adanya penanganan melalui pencegahan terkait keselamatan kerja di dalam sebuah bengkel. Tindakan pencegahan kecelakaan kerja sendiri menurut Charles (2003: 6) terdiri dari tiga “Es” meliputi; 1) Engineering (mesin), kesadaran akan keselamatan kerja saat merancang peralatan/mesin K3 yang dibutuhkan; 2) Education (pendidikan), pelatihan untuk pengguna bengkel dalam prosedur keselamatan kerja dan cara yang aman melakukan pekerjaan mereka; dan 3) Enforcement (penegakan), aturan dan kebijakan harus ketat jika ingin mencapai tempat kerja yang aman. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Lincoln, Nebraska Safety Counsil 1981 (Charles, 2003: 36-37) yang dilakukan pada 143 perusahaan di setiap bangsa menemukan fakta sebagai berikut:
39
Table 2. Effectiveness of safety and health program findings Fakta Pernyataan Temuan 1 Tidak mempunyai anggaran untuk K3 43% lebih kecelakaan 2 Tidak ada pelatihan untuk pekerja baru 52% lebih kecelakaan 3 Tidak adanya pelatihan K3 59% lebih kecelakaan 4 Tidak ada pelatihan khusus untuk 62% lebih kecelakaan pengawas 5 Tidak melakukan pemeriksaan K3 40% lebih kecelakaan 6 Program K3 tidak tertulis dibandingkan dengan perusahaan yang telah 106% lebih kecelakaan menerapkan program K3 tertulis 7 Yang menggunakan perekam, tidak 43% lebih kecelakaan membuat K3 sendiri 8 Tidak ada program K3 tertulis 130% lebih kecelakaan 9 Tidak ada panitia K3 untuk karyawan 74% lebih kecelakaan 10 Tidak ada anggota organisasi K3 yang 64% lebih kecelakaan professional 11 Tidak ditetapkan sistem untuk 81% lebih kecelakaan menyadari K3 yang telah dilakukan 12 Tidak ada dokumentasi/pemeriksaan 122% lebih kecelakaan laporan kecelakaan 13 Pengawas tidak bertanggung jawab 39% lebih kecelakaan tentang K3 14 Top manajemen tidak mepromosikan 470% lebih kecelakaan kesadaran K3 (Sumber: Charles, 2003: 36-37) Oleh karena itu, berdasarkan tabel diatas perlu adanya perhatian tentang keselamatan dan kesehatan kerja khususnya dalam bengkel kerja. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan keselamatan kerja di bengkel kerja praktik yaitu: 1) kelengkapan peralatan keselamatan kerja; 2) adanya promosi keselamtan kerja bagi semua pengguna bengkel; terciptanya lingkungan kerja yang aman; 3) adanya pelatihan bagi siswa baru; 4) adanya pemeriksaan K3 secara rutin dan terstruktur; 5) adanya rambu-rambu K3 secara tertulis; 6) adanya dokumentasi dan laporan kecelakaan kerja; 7) adanya supervisor K3 yang dapat mempertanggung
40
jawabkan; 8) adanya pengelolaan manajemen yang ahli K3; 9) adanya aturan dan kebijakan yang ketat dalam K3.
9. Keberhasilan Siswa dalam Praktik a. Keberhasilan Siswa Keberhasilan dalam pembelajaran merupakan harapan dan tujuan baik itu guru, sekolah, maupun orang tua. Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan terhadap kualitas hasil belajar. Untuk mengetahui keberhasilan kualitas hasil belajar siswa maka perlu adanya evaluasi, yang bertujuan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa. Keberhasilan dalam pembeajaran mengandung makna ketuntasan dalam belajar dan ketuntasan dalam proses pembelajaran. Keberhasilan siswa belajar merupakan
tercapainya
kompetensi
yang
meliputi
pengetahuan,
ketrampilan, sikap, atau nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak (Diktendik, 2008: 4). Patokan dari keberhasilan siswa mengacu pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator yang terdapat pada kurikulum. Kriteria keberhasilan adalah patokan ukuran tingkat pencapaian prestasi belajar yang mengacu pada kompetensi dasar dan standar kompetensi yang ditetapkan yang mencirikan penguasaan konsep atau ketrampilan yang dapat diamati dan diukur (Ditendik, 2008: 4). Keberhasilan pembelajaran dapat diwujudkan dengan prestasi belajar yang di dapat selama proses pembelajaran. Prestasi belajar merupakan hal yang
41
tidak dapat dipisahkan dari aktifitas belajar, karena aktifitas belajar merupakan proses sedangkan prestasi merupakan hasil dari kegiatan belajar. Sebagaimana dijelaskan oleh Ditendik (2008: 4) menyebutkan bahwa secara umum kriteria keberhasilan pembelajaran adalah: 1) keberhasilan peserta didik menyelesaikan serangkaian tes, baik tes formatif, tes sumatif, maupun tes ketrampilan yang mencapai tingkat keberhasilan rata-rata 60%; 2) setiap keberhasilan tersebut dihubungkan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ditetapkan oleh kurikulum, tingkat ketercapaian kompetensi ini ideal 75%; dan 3) ketercapaian keterampilan vokasional atau praktik bergantung pada tingkat resiko dan tingkat kesulitan. Ditetapkan idealnya sebesar 75 %. Dari pendapat diatas, keberhasilan peserta didik dapat di ukur menggunakan serangkaian tes
yang dihubungkan
dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar. Tes merupakan metode pengukuran yang digunakan untuk melihat sejauh mana pemahaman maupun penguasaan siswa terhadap materi yang telah diberikan. Hasil akhir dari tes dapat dikatakan sebagai prestasi belajar siswa. Sebagaiman dikatakan oleh Tohirin (2006: 151), yang mengemukakan bahwa pestasi belajar adalah apa yang telah dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Tingkat pemahaman dalam memperoleh informasi yang ditangkap siswa sebagai hasil akhir dapat di sebut prestasi belajar. Selain itu Tohirin (2006: 151) mengemukakan pencapaian prestasi belajar atau hasil belajar siswa merujuk kepada aspek-aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotor (tingkah laku). Ketiga aspek tersebut tidak dapat dipisahkan, karena merupakan satu kesatuan. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
42
merupakan hasil akhir dari aktifitas belajar siswa yang mencangkup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor setelah mengikuti proses belajar. Pengukuran dari keberhasilan siswa dalam praktik dapat diwujudkan dengan hasil prestasi siswa yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa. Dalam penilaian ketrampilan Gerald B & Donal M (1966: 122-123), menyebutkan unsur-unsur yang digunakan untuk penilaian ketrampilan adalah; 1) kualitas hasil pekerjaan dalam menyelesaian tes (ukuran penilaian dilihat dari akurasi, penyelesaian, penampilan atau tidak adanya kesalahan yang terlihat dalam proses pengerjaan); 2) ketrampilan dalam menggunakan mesin dan peralatan; 3) kemampuan untuk menganalisis pekerjaan dan merencanakan tahap-tahap dari mulai mengerjakan sampai akhir; 4) kecepatan dalam mengerjakan; 5) kemampuan untuk membentuk pertimbangan kerja melalui penerapan informasi; 6) kemampuan untuk membaca diagram, gambar, symbol teknik, atau buku panduan. b. Faktor yang dapat Mempengaruhi Keberhasilan Siswa dalam Praktik Secara umum faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam pembelajaran dapat dibagi menjadi dua yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Slameto (2010: 71) mengemukakan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pembelajaran adalah: 1) Faktor intern, yang meliputi; a) Faktor jasmani; faktor kesehatan dan kesehatan tubuh
43
b) Faktor fisiologis; intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan. 2) Faktor ekstern, yang meliputi; a) Faktor keluarga; cara orang tua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, perhatian orang tua dan latar belakang keluarga. b) Faktor sekolah; metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan peserta didik, disiplin peserta didik, keadaan gedung, dan tugas rumah. c) Faktor kegiatan masyarakat; kegiatan peserta didik dalam masyarakat, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Pendapat serupa yang membagi faktor yang dapat mempengaruhi dalam proses pembelajaran menjadi dua golongan yaitu oleh Ngalim Purwanto (2006: 112), diantaranya sebagai berikut; 1) Faktor yang ada pada diri siswa sendiri yang disebut faktor individual yang terdiri dari; faktor kematangan atau pertumbuhan kecerdasan, motivasi, dan faktor pribadi; 2) faktor di luar individu yang disebut dengan faktor sosial, yang melipui; faktor keluarga, guru, dan cara mengajarnya, alat yang digunakan, lingkungan, dan kesempatan yang tersedia. Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang melibatkan berbagai pihak, sehingga keberhasilan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dapat menghambat bahkan mempengaruhi kegiatan mengajar baik itu guru maupun siswa. Faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa diatas yang berhubungan dengan bengkel praktik yaitu keadaan gedung, lingkungan serta kesempatan yang tersedia. Keadaan gedung praktik sebagai penunjang pembelajaran siswa dalam mengasah ketrampilan menjadi faktor yang penting. Ketersediaan
44
kedung yang lengkap, peralatan yang memadai serta terawatnya gedung dapat menjadikan lingkungan yang nyaman, aman, dan efektif. Selain itu, didukung dengan adanya pengelolaan yang terstruktur menjadikan bengkel selalu siap digunakan dan pengorganisasian kelompok dalam pengaturan jadwal pemakaian bengkel menjadikan siswa bekerja secara merata dan optimal. c. Pembelajaran Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan Berdasarkan Permendiknas Nomor 28 Tahun 2009 bahwa SMK Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Program Keahlian Teknik Pemesinan terdiri dari 24 mata pelajaran dengan dasar kompetensi kejuruan terdiri dari 5 kompetensi dasar dan kompetensi kejuruan terdiri dari 17 kompetensi dasar. Kompetensi kejuruan yang harus ditempuh siswa kelas XI pada semester tiga dan empat terdiri dari 7 kompetensi kejuruan, yaitu; 1) membaca gambar teknik; 2) melakukan pekerjaan dengan mesin bubut; 3) melakukan pekerjaan dengan mesin frais; 4) menggerinda pahat dan alat potong; 5) mengeset mesin dan program mesin NC/CNC (dasar); 6) melakukan rutinitas pengelasan; dan 7) auto CAD. Berdasarkan kompetensi kejuruan kelas XI, proporsi pembelajaran praktik di bengkel lebih besar dari pada proporsi pembelajaran teori kejuruan. Kompetensi kejuruan tersebut adalah melakukan pekerjaan dengan
mesin
bubut,
melakukan
pekerjaan
dengan
mesin
frais,
menggerinda pahat dan alat potong, mengeset mesin dan program mesin NC/CNC serta melakukan rutinitas pengelasan. Kompetensi sebagaimana
45
disebutkan membutuhkan waktu paling lama dan merupakan pembelajaran yang harus ditembuh dengan praktik. Oleh karena itu penelitian ini ingin mengkaji lebih jauh tentang pembelajaran praktik dikaitkan dengan manajemen bengkel yang ada di dalam bengkel SMK program keahlian Teknik Pemesinan.
B. Penelitian yang Relevan Penelitian tentang manajemen bengkel telah banyak dilakukan, dikaji, dan diteliti pada dekade terakhir. Meskipun penelitian tersebut tidak semua berasal dari bidang keahlian yang sama, tetapi hasil penelitian ini dapat digunakan untuk pembanding atau pengembang terhadap penelitian yang dilaksanakan. Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian yang dilaksanakan diantaranya: Sopan Slamet (2010) dalam jurnal penelitian, melakukan penelitian tentang identifikasi sarana prasarana dan kondisi peralatan praktik mekanik otomotif SMK swasta di daerah polisi wilayah Bojonegoro dan Madiun. Dari hasil penelitian tersebut menemukan bahwa tersedianya 47,5% infrastruktur dan 11,7% perangkat praktik untuk pembelajaran; 41,3% infrastruktur dan 74,6% alat praktik tidak cukup untuk pembelajaran; terdapat 11,7% infrastruktur dan 13,7% alat mekanis perangkat praktik tidak tersedia untuk pembelajaran. Bambang Triatmidi (2010) dalam jurnal penelitian, melakukan penelitian tentang konstribusi pemahaman dan sikap guru tentang K3 terhadap
46
pelaksanaan K3 dalam pembelajaran praktik di bengkel mekanik otomotif sekota Malang. Dari hasil tersebut menemukan bahwa pemahaman guru dan sikap guru secara bersama memberi kontribusi sebesar 77% terhadap perubahan pelaksanaan K3. Kontribusi sebesar itu berasal dari sumbangan efektif variabel pemahaman guru sebesar 51,35% dan variabel sikap guru tentang K3 memberikan kontribusi efektif sebesar 25,87%. Parsaoran Tamba (2011) dalam jurnal penelitian, melakukan penelitian tentang pertisipasi siswa dalam pelaksanaan keselamatan dan kesehatan kerja. Dari hasil penelitian tersebut tersebut menemukan bahwa terdapat hubungan antara pengetahuan siswa tentang K3 dengan sikap siswa terhadap K3 di SMK Negeri 2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,799 atau 79,9 %, terdapat hubungan antara pengetahuan siswa tentang K3 dengan partisipasi siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri 2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,661 atau 66,1 %, terdapat hubungan antara sikap siswa terhadap K3 dengan partisipasi siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri 2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,462 atau 46,2 %, terdapat hubungan antara pengetahuan siswa tentang K3 dan sikap siswa terhadap K3 dengan partisipasi siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri 2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,670 atau 67 %. Akan tetapi variabel yang berpengaruh terhadap partisipasi siswa dalam K3 hanya pengetahuan tentang K3 dan pengaruh ini dapat dijelaskan dengan persamaan regresi Y = 38,270 + 2,368 (Pengetahuan K3) atau Y = 38,270 + 2,368.
47
Putut Hargiyanto (2011) dalam artikel jurnal “Analysis of Hazards Control and Condition in Laboratories/Workshops for Ensuring Work Health and Safety in Vocational High Schools”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) jenis bahaya di bengkel Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terdiri dari 9 pekerjaan yang berhubungan dengan; penanganan bahan, penggunaan alat-alat tangan; perlindungan pada mesin; desain tempat kerja; pencahayaan; cuaca bekerja; pengontrolan kebisingan, getaran dan listrik. 2) tingkat risiko rata-rata di bengkel Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) meliputi: Tidak Berbahaya (68 kasus = 54%), Butuh Perawatan (43 kasus = 34%) dan Perlu Prioritas Perawatan (10 kasus = 8 %), sedangkan sisanya (6 kasus = 4%) tanpa data.
C. Kerangka Pikir Berdasarkan pemaparan diatas maka dapat diambil kerangka pikir untuk menghubungkan antara variabel-variabel yang ada kaitannya dalam penelitian yang dilakukan. Adapun kerangka pikir tersebut sebagai berikut: 1. Pengaruh Pengelolaan Fasilitas Bengkel terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik. Fasilitas bengkel merupakan aset yang dapat mempermudah dalam pencapaian suatu usaha. Pengaturan dan penataan fasilitas yang ada merupakan hal yang sangat penting. Penataan mesin, ruang, jendela, pintu, warna, dan kebisingan dalam sebuah bengkel merupakan hal yang wajib dilakukan. Keberhasilan siswa dalam praktik tidak akan tercapai tanpa fasilitas yang memadai serta adanya fasilitas praktik yang baik dan
48
nyaman dalam bengkel. Pengelolaan fasilitas merupakan aspek yang sangat berpengaruh terhadap lingkungan fisik. Lingkungan fisik yang tidak baik dapat membuat kerugian maupun kecelakaan dalam bengkel. Fasilitas yang rusak maupun yang tidak terawat tentu saja akan membuat siswa kesulitan dalam praktik karena dapat berpengaruh terhadap hasil praktik siswa.
2. Pengaruh Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik. Pengelolaan bahan praktik di bengkel harus direncanakan dan disesuaikan dengan jumlah siswa dan biaya yang dikeluarkan dalam periode tertentu. Bahan praktik yang tidak dikelola dengan baik dapat menyebabkan pada masalah yang dapat merugikan baik untuk siswa maupun sekolah. Bahan praktik harus disesuaikan dengan jumlah siswa dan bahan yang digunakan juga sesuai dengan biaya dan kapasitas mesin yang ada. Pengelolaan bahan dan peralatan juga perlu dipertimbangkan seperti tempat penyimpanan, pengelolaan dalam pendistribusian bahan dan peralatan, pencegahan dari kerusakan dan kehilangan. Hal-hal tersebut perlu dikelola dengan baik, efektif, aman dan nyaman. Dengan adanya pengelolaan akan memperlancar jalannya proses pembelajaran praktik dan dapat mempertinggi produktifitas praktik.
49
3. Pengaruh
Pengelolaan
Perawatan
dan
Perbaikan
Alat/Mesin
terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik. Pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin perlu diperhatikan oleh setiap siswa, guru, dan praktisi pengguna bengkel, karena alat/mesin merupakan bagian yang vital dalam sebuah bengkel. Perawatan dan perbaikan perlu adanya partisipasi kerjasama dari para pengguna bengkel dan pihak sekolah sendiri agar pemeliharaan dan perawatan yang ada dapat berjalan dengan efektif dan efisien. Peralatan dan perbaikan perlu dikelola dengan baik yang bertujuan agar alat/mesin siap digunakan (ready for use). Dengan adanya mesin/alat yang harus siap dan tersedia untuk kegiatan praktik harus di dukung dengan mesin yang siap beroperasi dengan baik dalam kata lain alat/mesin tidak mengalami kerusakan. Dalam pengoperasian alat/mesin juga harus dalam keadaan kalibrasi agar ukuran atau dimensi produk yang akan dibuat tidak menyulitkan bagi pengguna untuk memproduksi benda yang ingin dibuat. Ketrampilan yang dapat diukur dalam pembelajaran praktik salah satunya yaitu kecepatan dan ketepatan dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Keterjagaan alat/atau mesin yang aman, efisien serta dalam keadaan
prima
dapat
mempermudah
siswa
dalam
ketercapaian
kompetensi. Hal tersebut tentu akan menjadi keuntungan karena dapat meminimalisir terhadap kehilangan waktu dan menurunnya kualitas pekerjaan yang ingin diproduksi.
50
4. Pengaruh Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik. Keselamatan dan kesehatan kerja (K3) wajib diketahui bagi setiap pengguna bengkel. Resiko kecelakaan serta penyakit akibat kerja sering terjadi karena pihak sekolah tidak menerapkan program K3 dengan baik. Hal ini juga dapat berdampak pada berkurangnya produktifitas kerja khususnya pengguna bengkel. Bengkel harus selalu dalam keadaan aman dan nyaman setiap waktu. Penyebab dari kecelakaan dapat ditimbulkan oleh lokasi yang tidak aman. Kondisi bengkel yang aman bagi penggunanya serta memberikan perlindungan supaya merasa aman dalam melaksanaan tugasnya merupakan hal yang wajib dilakukan. Dengan adanya pengelolaan K3 yang baik maka ada penjaminan sumber produksi dapat dipakai secara aman dan efisien serta menjamin proses produksi berjalan dengan lancar. Dengan begitu dapat mencegah kecelakaan kerja yang dapat menghilangkan waktu bagi pekerjanya tidak dapat melakukan pekerjaannya setelah terjadi kecelakaan kerja.
5. Pengaruh Manajemen Bengkel ditinjau dari segi Pengelolaan Fasilitas Bengkel, Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik, Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin, dan Pengelolaan K3 terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik. Keberhasilan siswa dalam praktik merupakan hasil pengukuran terhadap peserta didik yang terdiri dari beberapa aspek yaitu kognitif,
51
afektif dan psikomotor yang dapat diukur menggunakan instrumen tes yang relevan. Dalam pencapaian tersebut perlu adanya dukungan yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam praktik. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam praktik diantaranya adalah keadaan gedung praktik yang digunakan dalam pembelajaran praktik. Keadaan gedung praktik atau bengkel yang tersedia dengan fasilitas yang mencukupi dan di dukung dengan lingkungan kerja yang nyaman, aman, dan efektif dapat mempermudah siswa dalam praktik. Selain itu, adanya dukungan mesin dan peralatan yang siap pakai serta dalam keadaan ideal dapat menunjang pembelajaran praktik. Untuk itu semua fasilitas harus dirawat dan diperbaiki bagi yang rusak agar keterjagaan dapat dicapai dengan baik. Dengan adanya manajemen bengkel maka siswa akan merasa terdorong untuk menyelesaikan tugasnya dengan baik. Karena adanya fasilitas bengkel, peralatan serta mesin yang baik ditambah lagi dengan penerapan dan pelaksanaan K3 akan menimbulkan kegairahan dalam menyelesaikan tugas, sehingga siswa akan merasa terpacu dalam meningkatkan kualitas dan mempertinggi kualitas pekerjaannya.
D. Hipotesis Penelitian Hipotesis penelitian merupakan dugaan atau jawaban sementara dari sebuah penelitian. Tujuan dari hipotesis penelitian menurut Ary Donald
52
(dalam W Gulo, 2002: 57) adalah: (1) memberikan penjelasan sementara tentang gejala-gejala serta memudahkan perluasan pengetahuan dalam suatu bidang. (2) memberikan suatu pernyataan hubungan langsung dapat diuji dalam penelitian. (3) memberikan arah kepada penelitian. (4) memberikan kerangka untuk melaporkan kesimpulan penyelidikan. Sehingga perlu adanya perumusan hipotesis untuk menjawab rumusan masalah yang ada dalam penelitian ini, antara lain: 1. Terdapat pengaruh yang signifikan antara pengelolaan mesin dengan keberhasilan siswa dalam praktik. 2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara pengelolaan bahan praktik dengan keberhasilan siswa dalam praktik. 3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara pengelolaan perawatan dan perbaikan bengkel dengan keberhasilan siswa dalam praktik. 4. Terdapat pengaruh yang signifikan antara pengelolaan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3) dengan keberhasilan siswa dalam praktik. 5. Terdapat pengaruh yang signifikan antara manajemen bengkel ditinjau dari segi pengelolaan mesin, pengelolaan bahan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan bengkel, dan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) secara bersama-sama terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.
53
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian 1. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini termasuk dalam kategori penelitian ex-post facto. Karena tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh dari manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik tanpa memberikan perlakuan dan manipulasi terhadap sampel yang ada. Sebagaimana dijelaskan oleh Kerlinger (1993) mendefinisikan penelitian ex post facto adalah penemuan empiris yang dilakukan secara sistematis, peneliti tidak melakukan kontrol terhadap variable-variabel bebas karena manifestasinya sudah terjadi atau variable-variabel tersebut secara inheren tidak dapat dimanipulasi (dalam Soti S & Rajendra K, 2007: 314). Sedangkan menurut Sukardi (2003: 15) Penelitian ex-post facto merupakan penelitian yang berhubungan dengan variabel yang telah terjadi dan tidak perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti. Penelitian ini mempelajari tentang variabel dalam masa lalu atau yang telah terjadi untuk mencari kemungkinan adanya hubungan atau efek. Penelitian ex-post facto termasuk jenis correlation study karena penelitian ini bertujuan mengetahui tentang kuat atau lemahnya variabel yang terkait. Berdasarkan tingkat eksplanasi (level of explanation) penelitian ini termasuk jenis penelitian asosiatif, yaitu untuk mengetahui
54
hubungan yang terjadi antar masing-masing variabel. Penelitian ini bersifat kuantitatif, dimana data yang diteliti dapat diukur dengan menggunakan angka-angka. Dengan demikian dalam penelitian ini dapat menggunakan teknik analisis statistik untuk mengolah data. 2. Desain Penelitian Desain penelitian merupakan proses dasar yang digunakan untuk melaksanakan suatu penelitian. Dengan desain penelitian akan diketahui arah dan tujuan yang didalamnnya terdapat prosedur untuk mendapatkan data dan informasi yang diperlukan untuk menjawab seluruh pertanyaan penelitian. Oleh karena itu, penelitian yang efektif dan efisien dapat diketahui dari desain penelitian yang baik. Desain penelitian yang digunakan dalam melakukan uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas dan uji linieritas. Setelah uji prasyarat tersebut terpenuhi, kemudian melakukan pengujian hipotesis atau dugaan sementara. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis regresi ganda yang bertujuan mengetahui pengaruh pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan K3 secara bersama-sama terhadap keberhasilan siswa dalam praktik. Analisis regresi digunakan untuk memprediksi pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Dalam menganalisis menggunakan regresi ganda dilakukan langkah-langkah analisis yang meliputi; 1) Menentukan persamaan garis regresi dengan rumus persamaan garis regresi
55
empat prediktor; 2) Mencari koefisien korelasi ganda dari variabel bebas terhadap variabel terikat; dan 3) Menguji keberartian atau signifikansi dengan uji F untuk mengetahui signifikansi prediksi dari analisis regresi ganda. Pada penelitian ini, tidak diberikan perlakuan atau perbedaan keadaan pada subjek penelitian sehingga teknik analisis data yang digunakan untuk membuktikan ada tidaknya pengaruh dari tiap variabel bebas terhadap varabel terikat, menggunakan analisis regresi yang diuji keberartiannya atau signifikansinya dengan uji F. Selain itu pada penelitian ini merumuskan hipotesis asosiatif dan juga jumlah responden yang terbatas yaitu 20 responden.
B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat penelitian merupakan wilayah atau target yang akan dijadikan pusat penelitian untuk memperoleh informasi dan data sesuai dengan
permasalahan
dalam
penelitian.
Tempat
penelitian
untuk
pengambilan data yaitu di SMK Program Keahlian Teknik Pemesinan seProvinsi Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY). 2. Waktu Penelitian Waktu
penelitian
adalah
lamanya
waktu
yang
digunakan
(dibutuhkan) untu melakukan pengambilan data dan informasi terhadap
56
objek yang akan diteliti. Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2014-2015.
C. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Penelitian Populasi merupakan lingkup yang akan dijadikan sebagai objek dalam suatu penelitian. Sugiono (2010: 117) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian
ditarik
kesimpulannya.
Menurut
Sukardi
(2003:
53)
menyebutkan populasi pada prinsipnya dapat berupa semua anggota kelompok manusia, binatang, peristiwa, atau benda yang tinggal bersama dalam satu tempat dan secara terencana menjadi target kesimpulan dari hasil akhir suatu penelitian. Populasi dalam Penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri dan Swasta se-Provinsi Yogyakarta yang mempunyai kompetensi keahlian bidang Teknik Pemesinan. Berdasarkan
daftar
data
pokok
SMK
yang
diambil
dari
datapokok.ditpsmk.net/cari.php?cetak=list, untuk wilayah Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY) yang terdiri dari beberapa Kabupaten, yaitu: Kab. Yogyakarta, Kab. Sleman, Kab. Wonosari, Kab. Bantul, dan Kab. Kulon Progo, terdapat 16 SMK Bidang Keahlian Teknik Pemesinan.
57
Adapun daftar SMK se-Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta yang mempunyai Program Keahlian Teknik Pemesinan adalah: Tabel 3. Daftar data pokok SMK Program Keahlian Teknik Pemesinan No. Nama SMK Status Kabupaten 1 SMK Bopkri 1 Sentolo Swasta Kulon Progo 2 SMK N 2 Pengasih Negeri Kulon Progo 3 SMK N 1 Nanggulan Negeri Kulon Progo 4 SMK Muh 1 Bantul Swasta Bantul 5 SMK N 1 Sedayu Negeri Bantul 6 SMK N 2 Wonosari Negeri Wonosari 7 SMK Muh 1 Playen Swasta Wonosari 8 SMK N 2 Depok Negeri Sleman 9 SMK Nasional Swasta Sleman 10 SMK Muh Prambanan Swasta Sleman 11 SMK Piri Sleman Swasta Sleman 12 SMK Islam Yogyakarta Swasta Yogyakarta 13 SMK Muh 3 Yogyakarta Swasta Yogyakarta 14 SMK Piri 1 Yogyakarta Swasta Yogyakarta 15 SMK N 3 Yogyakarta Negeri Yogyakarta 16 SMK N 2 Yogyakarta Negeri Yogyakarta (Sumber: datapokok.ditpsmk.net)
2. Sampel Penelitian Sampel merupakan bagian dari populasi yang hendak dijadikan suatu objek penelitian. Sampel harus dapat mewakili populasi untuk dapat digeneralisasikan. Menurut Sugiyono (2010: 118) sampel penelitian adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh popolasi tersebut. Tujuan dari sampel penelitian adalah untuk memperoleh keterangan mengenai objek penelitian dengan cara mengamati sebagian dari populasi yang ada. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan cluster sampling (area sampling), karena sampel yang digunakan sangat luas.
58
Cluster sampling merupakan pemilihan sampel yang bukan didasarkan pada individu, tetapi didasarkan pada kelompok, daerah, atau kelompok subjek yang secara alami berkumpul bersama (Sukardi, 2003: 61). Pengambilan sampel ditetapkan secara bertahap yaitu dari wilayah yang luas (provinsi) sampai ke wilayah terkecil (kabupaten). Setelah menentukan sampel yang paling terkecil, kemudian memilih sampel secara acak. Teknik sampling daerah menggunakan dua tahap yaitu tahap pertama menentukan sampel daerah, dan tahap berikutnya menentukan orang-orang yang ada pada daerah tersebut. Sampel yang digunakan dalam penelitian sebagai berikut: Tabel 4. Daftar sampel penelitian pada SMK setiap Kabupaten No. Nama SMK Status Kabupaten 1 SMK N 2 Pengasih Negeri Kulon Progo 2 SMK N 1 Sedayu Negeri Bantul 3 SMK N 2 Wonosari Negeri Wonosari 4 SMK Piri Sleman Swasta Sleman 5 SMK Muh 3 Yogyakarta Swasta Yogyakarta
Tabel 5. Daftar jumlah sampel penelitian setiap sekolah No. Nama SMK Kelas Jumlah Sampel 1 SMK N 2 Pengasih XI 60 2 SMK N 1 Sedayu XI 60 3 SMK N 2 Wonosari XI 60 4 SMK Piri Sleman XI 60 5 SMK Muh 3 Yogyakarta XI 60 Jumlah 300
D. Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 59
2010: 61). Variable dalam penelitian ini terdiri dari variabel terikat (dependent variable) dan variabel bebas (independent variable). Variabel Dependen (Y) dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat (Y) adalah keberhasilan siswa dalam praktik. Variabel independen (X) dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas (X) adalah; 1) pengelolaan fasilitas bengkel (X1); 2) pengelolaan bahan dan peralatan praktik (X2); 3) pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin (X3); dan 4) pengelolaan K3 (X4). Variabel-variabel tersebut saling berpengaruh satu sama lain, keberhasilan siswa dalam praktik dipengaruhi oleh manajemen bengkel. Manajemen bengkel yang dapat mempengaruhi siswa dalam praktik baik langsung maupun tidak langsung yaitu; pengelolaan fasilitas bengkel, bahan dan peralatan praktik, perawatan dan perbaikan alat/mesin, serta K3 secara bersama-sama mempengaruhi keberhasilan siswa dalam praktik. Sehingga paradigma/model penelitian untuk menggambarkan model hubungan antar variabel hasil dari analisis masalah dapat digambarkan sebagai berikut:
X1
Manajemen Bengkel
X2
Y X3 X4
Gambar 1. Paradigma penelitian (Sugiono, 2010: 78) 60
Keterangan: X1 : Pengelolaan fasilitas bengkel X2 : Pengelolaan bahan dan peralatan praktik X3 : Pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin X4 : Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) Y : Keberhasilan siswa dalam praktik
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 1. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode angket, kuesioner, dan dokumentasi. Adapun penjelasan dari tiap masing-masing sebagai berikut: a. Kuesioner atau Angket Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk menjawabnya (Sugiyono, 2010: 199). Kuesioner dibuat dalam suatu penelitian untuk mengumpulkan data atau informasi yang dibuat dalam bentuk pertanyaan. Kuesioner dalam penelitian ini disusun dalam bentuk pertanyaan tertutup, yaitu pertanyaan dengan jawaban alternatif yang telah ditetapkan sehingga responden tinggal memilih pada kolom yang sudah disediakan. b. Dokumentasi Dokumentasi merupakan suatu kegiatan mencatat atau merekam suatu gejala yang dianggap penting. Dalam penelitian ini teknik pengambilan data mengunakan metode dokumentasi bertujuan untuk memperoleh data variabel keberhasilan siswa dalam praktik. Data hasil
61
keberhasilan siswa dalam praktik berupa nilai praktik dalam jangka waktu tertentu. Adapun indikator penilaian pada periode tersebut meliputi hasil praktik siswa. c. Wawancara Jenis wawancara dalam penelitian ini untuk memperoleh data dan informasi menggunakan wawancara tak terstruktur. Sukardi mengemukakan (2003: 80) bahwa wawancara tak terstruktur yaitu wawancara dimana peneliti dalam menyampaikan pertanyaan pada responden tidak menggunakan pedoman. Dengan jenis wawancara ini akan membuat responden menjadi lebih santai, tidak menengangkan sehingga dapat membuat responden menjadi lebih ramah dalam memberikan informasi. Metode wawancara ini digunakan untuk memperoleh informasi awal tentang keadaan yang sebenarnya dalam bengkel Teknik Pemesinan yang kemudian dapat diangkat mendasi suatu permasalahan yang layak dikaji lebih dalam.
2. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data dikembangkan dengan menggunakan bahasa indonesia. Instrumen terdiri dari empat bagian (A, B, C, D). Bagian A berisi pertanyaan tentang pengelolaan fasilitas bengkel. Bagian B berisi pertanyaan yang berkaitan dengan pengelolaan bahan dan peralatan praktik. Bagian C berisi pertanyaan yang berkaitan dengan pengelolaan perawatan
62
dan perbaikan alat/mesin. Bagian D berisikan pertanyaan yang berkaitan dengan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3). Untuk mengetahui hasil penelitian pengumpulan data dinilai menggunakan skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan presepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiono, 2010: 134). Instrumen penelitian dibuat dalam bentuk checklist dengan setiap pertanyaan di beri bobot 4 poin (1 = tidak pernah, 2 = kadang-kadang, 3 = sering, 4 = sangat sering). Tabel 6. Kisi-kisi instrumen pengelolaan fasilitas bengkel (bagian A) Jumlah No Indikator No. Soal butir 1 Lingkungan bengkel 2 Warna 3 Pencahayaan/penerangan 4 Atap, jendela, pintu, dan penyekat 5 Suara 6 Ruang bengkel 7 Penyimpanan 8 Sanitasi 9 Fasilitas penunjang
Tabel 7. Kisi-kisi instrumen pengelolaan bahan dan peralatan praktik (bagian B) Jumlah No Indikator No. Soal butir 1 Penyimpanan bahan praktik 2 Penyimpanan alat praktik 3 Persediaan bahan praktik 4 Persediaan alat praktik 5 Kebutuhan bahan praktik 6 Kebutuhan peralatan praktik 7 Penditrisbusian bahan dan peralatan 8 Pengontrolan persediaan 9 Costumer-service bahan dan peralatan 10 Lokasi penempatan bahan dan peralatan
63
Tabel 8. Kisi-kisi instrumen pengelolaan perawatan dan perbaikan bengkel (bagian C) Jumlah No Indikator No. Soal butir 1 Pemeliharaan rutin 2 Pemeliharaan pecegahan 3 Partisipasi siswa dalam pemeliharaan 4 Partisipasi guru dan instruktur 5 Perbaikan peralatan 6 Lokasi penempatan bahan dan peralatan 7 Standarisasi perawatan dan perbaikan 8 Penerapan perawatan dan perbaikan 9 Pengawasan
Tabel 9. Kisi-kisi instrumen pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (bagian D) Jumlah No Indikator No. Soal butir 1 Penerapan K3 2 Peraturan K3 3 Prosedur K3 4 Keterlibatan siswa dalam K3 5 Pengawasan K3 6 Pemberian latihan K3 7 Perlindungan dari bahaya api 8 Perlindungan gedung 9 Peralatan K3 siswa 10 Peralatan penanganan bahan 11 Mesin-mesin 12 Lokasi praktik yang tidak aman 13 Pertolongan pertama K3 14 Papan informasi K3
3. Uji Coba Instrumen Uji coba ini instrumen dilakukan oleh peneliti pada subyek yang hampir sama kondisinya. Sesuai dengan kondisi tersebut dalam hal ini adalah siswa SMK Program Keahlian Teknik Pemesinan. Selain itu uji coba ini dilakukan karena terbatasnya populasi yang akan diteliti yaitu
64
siswa SMK se-Provinsi Yogyakarta. Populasi yang dijadikan sebagai acuan pengambilan data yaitu siswa yang belum mengetahui bentuk instrumen yang akan digunakan, sehingga diharapkan memperoleh jawaban lebih mendalam sesuai dengan keadaan populasi sebenarnya. Hasil uji coba akan dihitung validitas dan reliabilitas. Sehingga dapat diketahui apakah instrumen penelitian layak atau tidak untuk digunakan. Untuk dapat memutuskan instrumen layak atau tidak dapat diketahui melalui uji validitas dan reliabilitas, karena validitas dan reliabilitas merupakan ketentuan pokok untuk menilai suatu alat ukur.
F. Validitas dan Reabilitas Instrumen 1. Validitas Instrumen Instrumen yang baik adalah instrumen yang mampu mengukur apa yang dapat diukur. Untuk menguji validitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan pengujian validitas konstruk (construct validity). Instrumen disusun berdasarkan teori yang relevan yaitu teori tentang pengelolaan mesin, pengelolaan perawatan dan perbaikan bengkel, pengelolaan bahan praktik, keselamatan dan kesehatan kerja (K3) dan keberhasilan siswa dalam praktik. Untuk menguji dari istrumen yang telah dibuat maka diperlukan validasi dari para ahli (expert judgment) untuk dilakukan penilaian. Para ahli diminta untuk memberikan penilaian dan pendapat tentang instrumen yang telah disusun. Jumlah tenaga ahli yang digunakan yaitu berjumlah tiga
65
orang yang telah bergelar doktor dari dosen Program Pascasarjana Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Universitas Negeri Yogyakarta. Setelah uji ahli selesai dilakukan maka dilanjutkan dengan uji coba instrumen. Analisis butir pada instrumen penelitian ini diuji dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment dari Karl Pearson. Teknik ini dilakukan dengan mengkorelasikan antara skor butir dengan skor total sebagai kriterium. Data yang diperoleh dari hasil uji coba kemudian dihitung tingkat validitasnya menggunakan rumus Product Moment dari Karl Pearson dengan angka kasar yang dipergunakan untuk menganalisa masing-masing butir adalah:
=
{
(
² (
) (
)²}{
)(
)
² (
)²}
...............................(1)
Keterangan:
rxy ΣX ΣY n (ΣX)(ΣY) (ΣX)2 (ΣY)2
: koefisien korelasi Product Moment : jumlah skor butir : jumlah skor butir total : jumah responden : jumlah perkalian skor butir dengan skor total : jumlah kuadrat skor butir : jumlah kuadrat skor butir total (Arikunto, 1992: 138)
Dalam hal ini skor butir adalah X dan skor total adalah Y. Kemudian angka hasil penghitungan dicocokkan dengan tabel Product Moment pada taraf signifikansi 5% dan N = 20. Butir dikatakan valid apabila diperoleh rhitung > rtabel . Jika harga rhitung < rtabel maka butir dikatakan tidak valid atau gugur. Ketentuan ini berlaku untuk semua instrumen penelitian yang
66
meliputi, instrumen variabel pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan variabel pengelolaan K3. Butir instrumen yang gugur tidak diganti dengan butir instrumen yang baru karena indikator variabel masih terwakili oleh butir instrumen lain yang valid.
2. Reliabilitas Instrumen Penelitian ini menggunakan rumus alpha untuk mencari realibilitas, karena instrumen berbentuk angket yang mempunyai skor antara satu sampai empat. Menurut Arikunto (1992: 164), “Rumus alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan satu dan nol, misalnya angket atau soal bentuk uraian”. Rumus Alpha:
b2 k 1 r11 t2 ( k 1)
...............................(2)
Keterangan : r11 : reliabilitas instrumen k : banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal b2
: jumlah varians butir
t2
: varians total (Arikunto, 1992: 165)
Sebagai tolak ukur tinggi rendahnya koefisien reliabilitas digunakan interprestasi yang dikemukakan oleh Sugiyono (2010: 257) sebagai berikut:
67
Tabel 10. Pedoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi. Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,000 – 0,199 Sangat rendah 0,200 – 0,399 Rendah 0,400 – 0,599 Cukup 0,600 – 0,799 Tinggi 0,800 – 1,000 Sangat tinggi
Dari hasil uji reliabilitas instrumen penelitian dikonsultasikan dengan harga r Product Moment pada taraf signifikasi 5%. Jika harga r11 > rtabel, maka instrumen dikatakan reliabel, tetapi jika harga r11 < rtabel maka instrumen tersebut tidak reliabel.
G. Teknik Analisis Data 1. Deskripsi Data Deskripsi data merupakan upaya menampilkan data penelitian agar data tersebut dapat dipaparkan secara baik dan dapat diinterprestasikan secara mudah. Deskripsi data dalam penelitian melipunyusunan data dalam bengtuk tampilan yang mudah dibaca secara baik dan lengkap. a. Modus, Median, Mean 1) Modus Untuk menghitung Modus dapat dilakukan dengan rumus: b1 Mo = b + p b1 + b2
...............................(3)
68
Dimana: Mo = Modus b = Batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak p = Panjang kelas interval b1 = Frekuensi pada kelas modus (frekuensi pada kelas interval yang terbanyak) dikurangi frekuensi kelas interval sebelumnya. b2 = Frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval berikutnya. (Sugiyono, 2012: 52) 2) Median Menghitung Median dapat dilakukan dengan rumus:
Me = b +p (
Dimana: Me b n p F f
/
)
...............................(4)
= Median = Batas bawah, dimana median akan terletak = Banyak data/banyak sampel = Panjang kelas interval = Jumlah semua frekuensi sebelum kelas median = Frekuensi kelas median (Sugiyono, 2012: 53)
3) Mean Rumus untuk menghitung mean adalah:
M=(
)
...............................(5)
Dimana: M = Mean untuk data bergolong Σfi = Jumlah data/sampel Σfixi = Produk perkalian antara fi pada tiap interval data dengan tanda kelas (xi) (Sugiyono, 2012: 54)
69
b. Standar Deviasi Standar deviasi atau simpangan baku dari data yang telah disusun dalam tabel frekuensi, dapat dihitung dengan rumus: S=
(
(
− ̅ )²
...............................(6)
)
Dimana: S = standar deviasi (simpangan baku) Σfi = Jumlah data/sampel xi = nilai x ke i ̅ = rata-rata = ukuran sampel
(Sugiyono, 2012: 54)
c. Tabel Distribusi Frekuensi 1) Menentukan Kelas Interval Jumlah kelas interval dapat dihitung dengan rumus strurges, yaitu: K = 1 + 3,3 log n
...............................(7)
Keterangan: K = Jumlah kelas interval N = Jumlah data observasi Log = Logaritma (Sugiyono, 2012: 35) 2) Menghitung Rentang Data Menghitung rentang data digunakan rumus sebagai berikut: Rentang = (Skor tertinggi – Skor terendah) + 1
..................(8) (Sugiyono, 2012: 36)
3) Menentukan Panjang Kelas Menentukan panjang kelas digunakan rumus sebagai berikut: Panjang kelas = Rentang dibagi Jumlah kelas
70
...................(9) (Sugiyono, 2012: 36)
d. Grafik Batang Grafik batang merupakan gambaran yang ditampilkan dalam bentuk garis atau gambar yang menggambarkan naik turunnya suatu data adanya perbedaan tingkatan. Grafik batang dibuat berdasarkan data frekuensi dan kelas interval yang akan ditampilkan dalam tabel distribusi frekuensi.
2. Pengujian Prasyarat Analisis Sebelum diadakan uji hipotesis dengan teknik analisis regresi yang digunakan ada persyaratan yang harus dipenuhi, di antaranya adalah distribusi skor harus normal, hubungan variabel bebas dan variabel terikatnya merupakan hubungan yang linier. Berikut ini adalah uraian uji persyaratan analisis tersebut. a. Uji Normalitas Uji normalitas dimaksudkan untuk mengkaji sampel yang diselidiki
terdistribusi secara normal
atau
tidak.
Jika analisis
menggunakan metode parametrik, maka persyaratan normalitas harus terpenuhi, yaitu data berasal dari distribusi yang normal. Dalam penelitian ini data setiap variabel diuji normalitasnya dengan menggunkan
rumus
Chi
Kuadrat.
Langkah-langkah
pengujian
normalitas data dengan Chi Kuadrat adalah sebagai berikut: 1) Merangkum data seluruh variabel yang akan diuji normalitasnya. 2) Menentukan jumlah kelas interval.
71
3) Menentukan panjang kelas intervalnya. 4) Menyusun ke dalam tabel distribusi frekuensi, yang sekaligus merupakan tabel penolong untuk menghitung harga Chi Kuadrat. 5) Menghitung frekuensi yang diharapkan (fh), dengan cara mengalikan persentase luas tiap bidang kurva normal dengan jumlah anggota sampel. 6) Memasukkan harga-harga fh ke dalam tabel kolom fh, sekaligus menghitung harga-harga (fo – fh) dan Harga
( ₀
)²
( ₀
)²
serta menjumlahkannya.
merupakan harga Chi Kuadrat.
7) Membandingkan harga Chi Kuadrat hirung dengan Chi Kuadrat tabel. Bila harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil atau sama dengan Chi Kuadrat tabel ( χ²
hitung
≤ χ²
tabel
) maka distribusi data dinyatakan
normal, begitu juga sebaliknya.
b. Uji Linieritas Salah satu asumsi dari analisis regresi adalah linieritas. Hal ini dimaksudkan apakah garis regresi antara X dan Y membentuk garis linier atau tidak. Uji ini ditentukan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel bebas sebagai prediktor mempunyai hubungan linear atau tidak dengan variabel terikat. Adapun langkah-langkah dalam pengujian linieritas sebagai berikut: 1) Membuat tabel penolong untuk menghitung persamaan regresi. 2) Menghitung harga a dan b degan rumus: 72
=
(
)(
²) − ( ²−(
(
=
² (
)( )²
)(
)
)
)²
.............................(10)
3) Menghitung persamaan regresi Y=a+bX
.............................(11)
4) Menghitung JK(T) JK (T) = ΣY²
.............................(12)
5) Menghitung JK(a)
( )=
( )²
.............................(13)
6) Menghitung JK(b׀a) =
׀
7) Menghitung JK(S)
−
(
)(
)
JK(S) = JK(T) – JK (a) – JK(b׀a)
.............................(14)
.............................(15)
8) Menghitung JK(G) ( )=
9) Menghitung JK(TC)
−
(
)
JK(TC) = JK(S)-JK(G)
...............................(16)
.............................(17)
10) Uji linieritas regresi dengan menggunakan rumus:
ℎ=
²
.............................(18)
²
Dengan ketentuan: Apabila Fhitung ≤ Ftabel maka dapat disimpulkan regresinya linier. (Sugiyono, 2012: 265-274) 73
3. Pengujian Hipotesis Hipotesis merupakan dugaan atau jawaban sementara dari sebuah masalah, oleh karena itu jawaban tersebut masih perlu diuji kebenarannya. Suatu hipotesis harus dapat diuji berdasarkan data yang empiris yaitu berdasarkan apa yang dapat diamati dan dapat diukur. Untuk menguji hipotesis penelitian ini dilakukan dengan analisis regresi. Regresi dapat dianalisis karena didasari oleh hubungan fungsional atau hubungan sebab akibat (kausal) variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y). Keberartian dari regresi dibuktikan dari perolehan nilai Fhitung melalui uji F. Sehingga dengan demikian diperoleh keberartian dari prediksi hasil analisis regresi sederhana maupun regresi ganda untuk tiga prediktor pada penelitian ini. Koefisien korelasi sederhana untuk populasi diberi simbol r dan R untuk perolehan koefisien korelasi ganda. Nilai koefisien korelasi sederhana maupun korelasi ganda digunakan untuk menentukan kontribusi dari variabel bebas terhadap variabel bebasnya dengan melakukan perhitungan pada koefisien determinasinya. Penghitungan kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikatnya dilakukan apabila diketahui koefisien arah regresinya signifikan yang diuji dengan uji F (Anova). Hipotesis yang diuji adalah hipotesis nol (Ho), sedangkan hipotesis yang diajukan berdasarkan teori merupakan hipotesis alternatif (Ha). Adapun hipotesis nol (Ho) merupakan lawan dari hipotesis alternatif (Ha),
74
yang mana apabila hasil pengujian menerima Ho berarti Ha ditolak dan begitu juga sebaliknya. Ho = tidak terdapat pengaruh yang signifikan (Ho : Fhitung < Ftabel) Ha = terdapat pengaruh yang signifikan (Ha : Fhitung > Ftabel) a. Pengujian Hipotesis 1, 2, 3, dan 4 Hipotesis 1, 2, 3, dan 4 yakni pengaruh pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan K3 diuji dengan menggunakan teknik regresi sederhana. Langkah dalam pengujian hipotesis 1, 2, 3, dan 4 yaitu: 1) Merumuskan Ho dan Ha dalam bentuk kalimat dan dalam bentuk statistik. 2) Membuat tabel penolong untuk menghitung angka statistik. 3) Memasukkan angka-angka statistik dari tabel penolong untuk memperoleh harga b dan a sehingga akan diperoleh persamaan regresi. Untuk memprediksi pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat digunakan analisis regresi sederhana, dengan persamaan garis regresi: Y = a + b.X
.........................................(19)
Keterangan: Y= Subyek variabel terikat yang diproyeksikan. a = Nilai konstanta harga Y apabila X = 0. b = Nilai arah sebagai penentu ramalan (prediksi) yang menunjukkan nilai peningkatan (+), dan bila menunjukkan (-) maka menunjukkan nilai penurunan. x = Subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu. (Riduwan & Sunarto, 2007: 97) 75
Harga a dan b dapat dicari dengan rumus:
=
(
)(
²) ( (
=
)(
² (
² (
)(
)²
)
)²
)
.........................................(20)
Keterangan: x = Subyek dalam variabel independen yang mempunyai nilai. y = Subyek dalam variabel dependen yang mempunyai nilai. a = harga a. b = harga b. (Sugiyono, 2012: 266)
Dari hasil perhitungan menggunakan rumus harga a dan b di atas kemudian digunakan untuk menyusun persamaan regresi. 4) Mencari koefisien korelasi product momen dari variabel bebas terhadap variabel terikatnya. Adapun rumus yang digunakan:
=
5) Menguji
{
(
² (
keberartian
) (
)²}{
)(
atau
)
² (
)²}
signifikansi
.............................(21)
dengan
uji
F
untuk
membuktikan keberartian prediksi dari analisis regresi sederhana.
ℎ=
²
.............................(22)
²
Kaidah pengujian signifikansi: Jika Fhitung > Ftabel maka menolak Ho artinya signifikan, sebaliknya apabila Fhitung < Ftabel maka menolak Ha artinya tidak signifikan. Dengan menggunakan taraf signifikansi (α) = 5% mencari nilai Ftabel menggunakan tabel F dengan ketentuan:
76
Ftabel = dk pembilang dk penyebut
=m=1 = n-m-1 = 26
.............................(23) (Sugiyono, 2012: 273)
6) Koefisien korelasi Product Momen digunakan untuk menghitung koefisien determinasi agar dapat diketahui besar kecilnya nilai kontribusi dari variabel bebas terhadap variabel terikatnya. KP = r² x 100%
.............................(24) (Sugiyono, 2012: 275)
b. Pengujian Hipotesis 5 Regresi ganda merupakan suatu alat analisis peramalan nilai pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap variabel terikat untuk membuktikan ada atau tidaknya hubungan fungsi atau hubungan kausal antara dua variabel bebas atau lebih (X1), (X3), (X3),...., (Xn) dengan satu variabel terikat. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan fasilitas bengkel (X1), pengelolaan bahan dan peralatan praktik (X2), pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin (X3), dan pengelolaan K3 (X4) terhadap keberhasilan siswa dalam praktik (Y) digunakan analisis regresi berganda dengan persamaan regresi untuk empat prediktor. Adapun langkah-langkah perhitungan sebagi berikut: 1) Membuat Ho dan Ha dalam bentuk kalimat maupun dalam bentuk statistik. 2) Membuat tabel penolong untuk menghitung angka statistik.
77
3) Menghitung nilai-nilai persamaan b1, b2, b3, b4 dan a. Sehingga akan didapatkan persamaan regresi ganda empat prediktor. Untuk memprediksi pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat digunakan analisis regresi ganda, dengan persamaan garis regresi: Y = a + b1 X1 + b2 X2 + b3 X3 + b4 X4 Keterangan: Y X1, X2, X3, X4 a b1, b2, b3 , b4
.............................(25)
= Kriterium = Prediktor 1, 2, 3 dan 4 = Bilangan konstan = Koefisien prediktor 1, 2, 3 dan 4 (Sugiyono, 2012: 285)
4) Mencari koefisien korelasi ganda dari variabel Y dengan variabel X1, X2, X3 dan X4, adapun rumus yang digunakan adalah:
₁ ₂ ₃ ₄
₁
=
₁
₂
₂
²
₃
₃
₄
₄
..............(26)
5) Menguji signifikansi dengan membandingkan Fhitung dengan Ftabel dengan menggunakan rumus: ℎ=
²( (
²)
)
...............................(27)
n = jumlah responden m = jumlah variabel bebas (Riduwan & Sunarto, 2007: 112-113) Kaidah pengujian signifikansi: Jika Fhitung > Ftabel maka menolak Ho artinya signifikan, sebalikanya apabila Fhitung < Ftabel maka menolak Ha artinya tidak signifikan. Dengan taraf signifikansi α = 0,05. Mencari Ftabel menggunakan tabel F dengan ketentuan:
78
Ftabel = dk pembilang dk penyebut
=m=3 = n-3-1 = 24
.............................(28)
6) Mencari nilai kontribusi korelasi ganda dengan rumus: KP = (R ₁ ₂ ₃ ₄ )2 x 100%
79
.............................(29)
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (1992). Prosedur Penelitian “Suatu Pendekatan Praktik”. Jakarta: Rineka Cipta. Badan Pusat Statistik. (2014). Keadaan Ketenagakerjaan Februari 2014. Diambil pada tanggal 24 September 2014 dari: http://www.bps.go.id/getfile.php?news=1102. BNSP. (2006). Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. Clark, L & Winch, C. (2007). Vocational Education International Approaches, Development and Systems. New York: Routledge. Datta, A. K. (2006). Material Management: Procedures, Text and Cases, 2nd Edition. New Delhi: Prentice-Hall. Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Depdiknas. (2003). Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta. Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. (2004). Kurikulum SMK Edisi 2004. Jakarta: Dikmenjur. Direktorat Tenaga Pendidikan. (2008). Kriteria dan Indikator Keberhailan dalam Pembelajaran. Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal, Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan, Departemen Pendidikan Nasional. Edwards, David. et. al. (1998). Maintenance Management of Heavy Duty Construction Plant and Equipment. Oxford, England: Chandos. Griffin, Ricky. (2004). Manajemen Jilid 1 Edisi 7. Jakarta: Erlangga. Gulo, W. (2002). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo. Hargiyarto, Putut. (2005, 22 Agustus-30 September). Pengamanan dan Keselamatan Kerja. Makalah disampaikan pada Pelatihan Tenaga Teknisi/Laboran LPTK, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta. Hargiyarto, Putut. (2011). Analysis of Hazards Control and Condition in Laboratories/Workshops for Ensuring Work Health and Safety in 80
Vocational High Schools. Proceeding Intenational Conference on Vocational Education and Training (ICVET) 2011, 1 (1). pp. 162-168. Helmut N & Eberhard S. (1983). Pendidikan Kejuruan Pengajaran, Kurikulum Perencanaan. Jakarta: PT. Gramedia. Hery P & Fitri L. (2009). Manajemen Operasi. Yogyakarta: Media Presindo. Jeff E, et. al. (1999). Workshops: Designing and Facilitating Experiental Learning. London, UK: SAGE Publications, Inc. Jeremy, S. (2006). The Health & Safety Handbook. Great Britain: Cambrige University Press. Leighbody, Gerald B & Kidd, Donald M. (1966). Methods of Teaching Shop and Technical Subjects. New York: Delmar Publishers. Mobley, R Keith. (2004). Maintenance Fundamentals, Second Edition. Burlington: Elsavier. Murniati AR & Nasir U. (2009). Implementasi Manajemen Stratejik dalam Pemberdayaan Sekolah Menengah Kejuruan. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis. Paryanto. (2008). Evaluasi Pelaksanaan Praktik Pemesinan Mahasiswa D3 Teknik Mesin UNY. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Vol 17, No. 1, hal 99-118, Mei 2008. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. (1990). Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990 tentang Pendidikan Menengah. Departemen Pendidikan Nasional, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta. Permendiknas. (2008). Peraturan Nomor 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana Dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK). Jakarta. Permendiknas. (2009). Peraturan Nomor 28 Tahun 2009 tentang Standar Kompetensi Kejuruan SMK/MAK. Jakarta. Phil & Lis. (2008). Easy Guide to Health & Safety. Burlington: Elsevier. Purwanto, Ngalim. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Reese, Charles D. (2003). Occupational Health and Safety Management: a Practical Approach. Florida: CRC Press LLC.
81
Rick B, et. al. (2003). Workplace Strategies and Facilities Management. Burlington: Elsevier. Riduwan & Sunarto. (2007). Pengantar Statistika untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis. Bandung: Alfabeta. Shivendra C, Soti & K Sharma, Rajendra. (2007). Research In Education. New Delhi: Atlantic Publishers. Sisdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta. Slamet, Sopan. (2010). Identifikasi Sarana Prasarana dan Kondisi Peralatan Praktik Mekanik Otomotif SMK Swasta di Daerah Polisi Wilayah Bojonegoro dan Madiun. Jurnal Teknologi dan Kejuruan, Vol. 33, No. 1, Februari 2010, hal 107-120. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Soenaryo, dkk. (2002). Sejarah Pendidikan Teknik dan Kejuruan di Indonesia. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. Storm, George. (1995). Managing the Occupational Education Laboratory. Michigan: Prakken Publications, Inc. Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (1992). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung Alfabeta. Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara. Tamba, Parsaoran. (2011). Partisipasi Siswa dalam Pelaksanaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja. Jurnal Teknologi dan Kejuruan, Vol. 2. No. 2, hal 38-46, September 2011. Tohirin. (2006). Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Berbasis Integrasi dan Kompetensi). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
82
Triatmidi, Bambang. (2010). Kontribusi Pemahaman dan Sikap Guru Tentang K3 terhadap Pelaksanaan K3 dalam Pembelajaran Praktik di Bengkel Mekanik Otomotif se-Kota Malang. Jurnal Teknologi dan Kejuruan, Vol. 33, No. 1, Februari 2010, hal 43-54.
83
