El autor desde luego es la persona que escribió el artículo y el título Corresponde también al artículo y las referencias especiales van los elem el emen ento tos s id iden enti tifc fca a to torio rios s de dell ar artí tícu culo lo,, com como o núm númer ero, o, vol volume umen, n, páginas.
Se l e c c i o neu na : a. Ficas para artículos de periódicos
b. Ficas para artículos en enciclopedias
.
c . Ficas para artículos de revista
d.Ficas de re!erencias
"etroalimentación fcas
para
artículos
de
revista. El autor desde luego es la persona que escribió
el artículo y el título,número, volumen, páginas ent i fi cat or i asde l Estas Est as so son n las car caract acterí erísti sticas cas id as fc fcas as par para a art artícu ículos los de revistas
Lar es pues t ac or r ec t aes : Ficas para artículos de revista
Pregunta
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Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0so br e1, 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta Uno de los objetivos de los mapas conceptuales es aprender a aprender, ver la naturaleza y el papel de los conceptos específicos y las relaciones entre ellos mediante: Se l e c c i o neu na : a.Las proposiciones. b.Las preposiciones. c .Las palabras enlace. Palabras de enlace: “propugnamos procedimientos que ayudarn a los estudiantes a e!traer conceptos específicos "palabras# del material oral o escrito y a identificar relaciones entre esos conceptos. Para ello es necesario aislar conceptos y palabras de enlace y darse cuenta de que desempe$an diferentes funciones en la transmisi%n del significado aunque unos y otras son unidades bsicas del lenguaje.
í aShak es pear eyot r osl i t er at osyfi l ós of osi ngl es es .Enel ques e t r at abandi v er s ost emasnoper mi t i dospar al aépoc a. d.La conceptualizaci%n.
"etroalimentación Palabras de enlace: “propugnamos procedimientos que ayudarn a los estudiantes a e!traer conceptos específicos "palabras# del material oral o escrito y a identificar relaciones entre esos conceptos. Para ello es necesario aislar conceptos y palabras de enlace y darse cuenta de que desempe$an diferentes funciones en la transmisi%n del significado aunque unos y otras son unidades bsicas del lenguaje. Lar es pues t ac or r ec t aes :Las palabras enlace.
Pregunta
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Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0so br e1, 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta La lectura es una posibilidad acad&mica que promueve la adquisici%n de conocimientos, para que la lectura conceptual sea significativa se debe:
Se l e c c i o neu na : a.'omar apuntes 'omar apuntes: (s una t&cnica necesaria para realizar una lectura conceptual
b.Leer con atenci%n c .Leer en voz alta d.Practicar la relectura
"etroalimentación Lar es pues t ac or r ec t aes :'omar apuntes Pregunta
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Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0so br e1, 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta
Para la Universidad )argarita decide llevar un cuaderno de apuntes o notas en cada una de las clases. *+onsidera que esto es necesario
Se l e c c i o neu na : a.-o. +ada estudiante debería acer lo que ms le funcione b.-o. /lgunas clases no lo requieren c .0i pero solo en algunas ocasiones d.0i porque permite contar con el proceso de cada una de las clases y facilita en el estudio de las materias
Una preocupaci%n t&cnica puede llegar a ser el n1mero de notas que deban tomarse en cada ocasi%n. (n realidad esto no debe preocupar muco al estudiante porque esta cantidad depende de factores que no dependen de &l. Por ejemplo, la densidad de la “e!posici%n2 o una serie de ecos concretos muy seguidos determinan un gran n1mero de notas.
"etroalimentación Una preocupaci%n t&cnica que tenía )argarita cuando empez% a tomar notas fue el n1mero de notas que deban tomarse en cada ocasi%n. Luego de la lectura sobre toma de notas, comprendi% que en realidad esto no debe preocuparla muco porque esta cantidad depende de factores que no dependen de ella. Por ejemplo, la densidad de la “e!posici%n2 o una serie de ecos concretos muy seguidos determinan un gran n1mero de notas.
Lar es pues t ac or r ec t aes :0i porque permite contar con el proceso de cada una de las clases y facilita en el estudio de las materias
Pregunta
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I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0so br e1, 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta ¿En esta oración de qué tipo es el complemento circunstancial? El jueves 8 de octubre de 2015, Svetlana le!siévic" #anó el $remio %obel de &iteratura'
Se l e c c i o neu na : a. Modo
b .L ug ar c .Ti e mp o d.Mot i v o
"etroalimentación (iempo, por que el complemento circunstancial s) le pre#unta cu*ndo al verbo'
Lar es pues t ac or r ec t aes :Ti empo Pregunta
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I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0so br e1, 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta +e acuerdo con el si#uiente enunciado, ¿cu*l es el sujeto de la oración?
Sor boel c af éendul z adoc onpanel ayl eol asl e t r asgr abadasen br onc e. Se l e c c i o neu na : a.ronce b. Es impl)cito -.o/
c .aé d. $anela
"etroalimentación Es impl)cito -.o/ orrecta porque el sujeto es impl)cito est* sujeto al verbo en la conju#ación en primera persona'
Lar es pues t ac or r ec t aes : Es impl)cito -.o/ Pregunta
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Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0so br e1, 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta 3urante una e!posici%n, o una teleconferencia se sugiere tomar apuntes de forma esquemtica, y se impone esta modalidad porque la nota total es prcticamente imposible ya que equivaldría a copiar por entero gran parte de las e!posiciones. Una nota esquemtica consiste en:
Se l e c c i o neu na : a.(scucar y anotar absolutamente todo lo e!puesto por el orador b.'omar apuntes peque$os c .'omar apuntes de manera resumida sin cambiar el significado Una nota esquemtica es tomar apuntes de manera resumida sin cambiar el significado, la erramienta ideal para utilizar en una e!posici%n
d.Practicar la escuca activa
"etroalimentación )argarita a comprendido que en las teleconferencias la audici%n se impone a la toma de notas. (lla cre%, por tanto, el bito y la abilidad de sincronizar entre escucar y escribir, procurando tomar apuntes de forma esquemtica conservando su significado
Lar es pues t ac or r ec t aes :'omar apuntes de manera resumida sin cambiar el significado
Pregunta
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Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0so br e1, 0
Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta (l lenguaje establece un orden en sus signos mediante el cual, el ablante entiende y se ace entender. 0i ciertos %rdenes se alteran, la comunicaci%n se dificulta en la mayoría de casos. (l orden l%gico gramatical es:
Se l e c c i o neu na : a. 0ujeto, verbo, complemento directo
Ev o c ae j e mp l o sd emé t o do se du c at i v o si n ad ec u ad os , r ef er enc i adosenel t ex t opr ev i oc omol ai nqui s i c i ón,l aAl emani a naz i yl asc ar t i l l asdeant i s emi t i s mo,l ases c uel asdet er r or i s t as , ent r eot r as . b. 4erbo, complemento directo, sujeto
c . +omplemento directo, sujeto, verbo.
d. +omplemento directo, verbo, sujeto.
"etroalimentación 0ujeto,
verbo,
complemento
directo.
(l
sujeto,
verbo
y
complemento directo es el orden l%gico gramatical correcto que
deben tener todas las oraciones para garantizar el entendimiento, la claridad y la precisi%n del mensaje.
Lar es pues t ac or r ec t aes : 0ujeto, verbo, complemento directo Pregunta
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I nc or r ec t a Pu nt ú a0 , 0so br e1, 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta #$bservaciones personales acerca del contenido, generalmente de carácter conceptual sobre algún tema y observaciones de carácter !ormal %que son opcionales& y que pueden re!erirse a aspectos como tama'o, clase de encuadernación, caratula, y aún cosas más simples, como tipo de letra#.
la descripción anterior ace re!erencia a los elementos e(plicativos porque)
Se l e c c i o neu na : a. *a in!ormación acerca de la ubicación, posición de la in!ormación, del libro, documento y+o artículo.
b. *escribe aspectos relevantes de por qué se a escrito el documento, libro y+o articulo
c .
*escribe aspectos relacionados tanto con el contenido interno como e(terno %!ísicos& del documento, libro y+o artículo.
d. y - son correctas . "etroalimentación *escribe aspectos relacionados tanto con el contenido interno como e(terno %!ísicos& del documento, libro y+o artículo.
a. on los elementos e(plicativos en los que se pueden describir esos aspectos del contenido o incluso aspectos !ísicos del documento, libro o artículo.
Lar es pues t ac or r ec t aes : *escribe aspectos relacionados tanto con el contenido interno como e(terno %!ísicos& del documento, libro y+o artículo.
Pregunta
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Cor r ec t a Pu nt ú a1 , 0so br e1, 0 Ma r c a rp r e gu nt a
Enunciado de la pregunta /n estudiante e(itoso es aquel que se vale de erramientas prácticas para la toma de notas cuando se encuentra en el proceso de recolección de la in!ormación. i ese estudiante elabora di!erentes fcas de concepto para ganar agilidad y diligencia en su traba0o, él o ella debería)
Se l e c c i o neu na :
a. Considerar los te(tos, libros de consulta y otros para clasifcarlos por colores
b. 1ener en cuenta elementos de identifcación, clasifcación y contenido
Correcta, para elaborar una fca conceptual es necesario saber que ésta se vale de) elementos identifcatorios, elementos clasifcatorios, y el contenido.
c . 2nscribir elementos de ubicación, identifcación y e(ploratorios
d. "egistrar materia, autor y ra3ones técnica
"etroalimentación tener en cuenta elementos de identifcación, clasifcación y contenido. a& para elaborar una fca conceptual es necesario saber que ésta se vale de) elementos identifcatorios, elementos clasifcatorios, y el contenido.
Lar es pues t ac or r ec t aes : 1ener en cuenta elementos de identifcación, clasifcación y contenido
