LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR PLANIFICACIÓN PRIMERA UNIDAD TERCER AÑO MEDIO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PROFESORA: Genesis Sánchez Curso: Terceros Medios
UNIDAD 1 EL VIAJE Y EL HÉROE RECEPCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA OBRA LITERARIA Y NO LITERARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS AE 01 Identificar y enunciar rasgos que caracterizan a una obra literaria y la diferencian de los textos no literarios (jurídicos, administrativos, económicos, instruccionales, instruccionales, científicos,
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etcétera). Por ejemplo, los siguientes: siguientes: > La plurisignificación y la ambigüedad. > El lenguaje como un medio para captar la atención del lector o auditor (poeticidad como alienación). > Las figuras literarias como r ecursos de cognición y representación. > La ficción y la verosimilitud en las narraciones. Respecto de una obra literaria del género narrativo, identificar y explicar, con fundamentos en el texto: > El tema central o guía. > Los temas secundarios. > Los personajes con incidencia argumental. > Los ambientes o situaciones en que se desarrolla. Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto: > Uno o más motivos líricos. > Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora. > Recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la comparación, la metonimia, la sinécdoque, la personificación y la hipérbole. > Recursos poéticos de sintaxis, tales como el hipérbaton, el paralelismo y el quiasmo. Identificar y describir relaciones de intertextualidad entre obras literarias y de otras artes, respecto de uno o más de los siguientes aspectos: > Los temas y motivos. > Los personajes, en el caso de obras narrativas y dramáticas.
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AE05 AE06
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OFT
> El narrador y la estructura de la narración, en el caso de las obras narrativas. > La trama, en el caso de las obras narrativas y dramáticas. > El conflicto dramático, en el caso del teatro. > La ambientación física, social y psíquica. Exponer y argumentar oralmente, basados en un proceso de investigación, recogiendo los aportes de otros para enriquecer, desarrollar o incluso descartar los argumentos propios, y alcanzando conclusiones luego de la confrontación dialógica Escribir textos expositivos argumentativos, utilizando utilizando recursos gramaticales gramaticales y discursivos, entre otros, los siguientes: > Conectores intraoracionales y relacionantes supraoracionales. supraoracionales. > Correferencias léxicas y pronominales. > Verbos actitudinales (saber, creer, pensar, etcétera. > Modalizadores discursivos Expresar opiniones fundamentándolas con argumentos que: › estén claramente relacionados temáticamente con la postura u opinión expresada › estén sustentados en información obtenida del texto literario que está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases › son extraídos de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar > Desarrollar el interés por conocer la realidad y el entorno, a través de la literatura. > Inferir información y conocimientos no explícitos en un texto, a partir de su léxico, su configuración discursiva o el conocimiento de mundo que supone o implica.
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N° clase
hrs
Objetivo de la clase
Contenido
AE 2
1
2
Identificar los elementos de la narración de un texto.
GENERO NARRATIVO INICIO Data -ELEMENTOS DE A NARRACIÓN. - Se dan a conocer los objetivos de la clase junto con las normas de convivencia.
OFT Relacionar conceptos e ideas.
Actividades
-Dialogan
mediante una lluvia ideas el contenido que aborda el género narrativo, ¿qué relación tiene con la literatura? ¿ Cuál
es la diferencia entre este género y el texto no literario? ¿ Pertenece al texto literario? ¿Cuáles son sus elementos ? DESARROLLO
- Registran en su cuaderno los tipos de géneros que aborda el texto literario (género narrativo, lírico y dramático). -Identifican narradores, acontecimientos y personajes. -Leen y comprenden un fragmento de un texto narrativo y reconocen en el pizarrón los elementos vistos en clases, destacando con diferentes colores. -De forma individual crean un mapa sobre los conceptos vistos en clase. FINAL
Recursos
Evaluación
Evaluación Formativa - Crear un mapa conceptual sobre los conceptos del género literario.
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR - Sintetizan en el pizarrón un mapa conceptual sobre el texto leído, mediante el diálogo. -Reflexionan sobre las dificultades al realizar el mapa conceptual anterior. AE 2
2-3- 10 4-5-6
Respecto de una obra literaria del género narrativo (lectura complementaria), identificar y explicar, con fundamentos en el texto: > El tema central o guía. > Los temas secundarios. > Los personajes con incidencia argumental. > Los ambientes o situaciones en que se desarrolla.
Elementos narración. (desarrollar proceso)
de
la INICIO
más
el - Se dan a conocer los objetivos de la clase junto con las normas de convivencia -Activación de conocimiento: comentan
acontecimientos de la lectura en la que evidencien el sólo el inicio de este (al menos 5) y mencionan el nombre de los personajes y lugar o lugares donde transcurre la historia. DESARROLLO
-Contextualizan históricamente la lectura complementaria del mes de marzo, prestando atención a la información cedida por la docente. - En parejas escriben en su cuaderno un resumen del inicio de la lectura, de al menos una plana, mencionando personajes y lugares donde se centre la historia.
Lectura complementaria.
Evaluación proceso/Sumativa - Escribir en su cuaderno un resumen del inicio de la lectura, de al menos una plana, mencionando personajes y lugares donde se centre la historia. -Sintetizan mediante una frase nominal o una oración el tema central de una obra narrativ. > Sintetizan, mediante una frase nominal o una oración, el tema central de una obra narrativa. > Relacionan los motivos secundarios respecto del tema central de la obra. > Analizan en secciones específicas del texto, las manifestaciones de un tema o motivo. > Caracterizan física, psicológica y socialmente a los personajes. > Describen
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR elacionan los motivos secundarios > R elacionan respecto del tema central de la obra, mediante un mapa conceptual que mencione las ideas secundarias o conceptos que potencien el tema central de la lectura. Analizan en secciones específicas del > Analizan texto, las manifestaciones de un tema o motivo, creando una columna de opinión que evidencie no sólo el tema dentro del texto, sino además el tema en el diario vivir, actualidad, que permita una reflexión de este. Car acterizan erizan física, psicológica y > Caract socialmente a los personajes, mediante un cuadro comparativo entre personajes principales y secundarios. escri ben sintéticamente las relaciones y > D escri redes de relaciones que hay entre los personajes.
> E stablecen relaciones específicas entre personajes y acontecimientos. > Caract Car acterizan erizan el ambiente físico, social y psicológico en que transcurre un acontecimiento o existe un personaje. > Analizan la importancia del ambiente físico,
sintéticamente las relaciones y redes de relaciones que hay entre los personajes. > Establecen relaciones específicas entre personajes y acontecimientos. > Analizan fundadamente aquellos personajes sin cuya presencia sería imposible el desarrollo de la trama. > Comparan fundadamente aquellos personajes que tienen mucha y poca incidencia en la trama, pero algún grado de importancia para la constitución del ambiente. > Formulan hipótesis a partir de rasgos de carácter y del comportamiento de un personaje. > Sintetizan mediante una paráfrasis el desarrollo temático de un fragmento mediano o extenso de la obra. > Caracterizan el ambiente físico, social y psicológico en que transcurre un acontecimiento o existe un personaje. > Analizan la importancia del ambiente físico, social y psicológico para
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR social y psicológico para la interpretación del sentido de los acontecimientos.
la interpretación del sentido de los acontecimientos.
FINAL
-Comentan y evalúan las respuestas de los estudiantes, mejorando o criticando la elección de este. AE 3
3
2
Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto: > Uno o más motivos líricos. > Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora.
Género lírico INICIO -Soneto -Elementos del género - Se dan a conocer los objetivos de la clase lírico. junto con las normas de convivencia -Rima -Verso -Activación del conocimiento: Se proyecta -Estrofa un poema con cuatro estrofas y se pregunta -Motivo lírico ¿Cuál es la forma ? Y ¿Cuál es el contenido? Actitud Lírica Los estudiantes comentan y discuten sus respuestas. DESARROLLO
-Contextualizan movimientos literarios como la edad media, renacimiento, barroco y romanticismo, con sus respectivas características. -Conocen el soneto y sus componentes. -
Evaluación Acumulativa
- Clasifican las rimas del soneto asignado para declamación o coro hablado.
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR -Crean un mapa conceptual de los acontecimientos de la obra que respalden, en la que deben evidenciar al menos 10 motivos. -Para las personas que no deseen realizar un mapa conceptual deberán construir un texto donde se evidencien los acontecimientos mediante la utilización de conectores, destacando con otro color la utilización de este. -Analizan en secciones específicas es decir cantos o capítulos del texto, las manifestaciones de un tema o motivo, reconociendo en el la importancia del tema en la obra, como en la actualidad, además de opinar sobre este y por qué es relevante. FINAL - Sintetizan como grupo curso sobre el contenido y la actividad realizada. En el pizarrón se realizara un mapa mental y reforzarán a los estudiantes que no -Evalúan el trabajo de la clase respondiendo los indicadores transversales y los propios de la clase.
4
2
Describen sintéticamente
Lectura complementaria
Lectura
Evaluación de proceso
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR complementaria
las relaciones y redes de relaciones que hay entre los personajes.
> Realizan un cuadro comparativo donde características física, psicológica y socialmente al menos a tres personajes (uno principal y dos protagonistas) - Describen sintéticamente las relaciones y redes de relaciones que hay entre los personajes, formando una red de relaciones en al que deben reconocer al personaje principal y como mueve a los demás Personajes. FINAL - Sintetizan como grupo curso sobre el contenido y la actividad realizada. En el pizarrón se realizara un mapa mental y reforzarán a los estudiantes que no -Evalúan el trabajo de la clase respondiendo los indicadores transversales y los propios de la clase.
AE 3
5
2
6-7
4
Analizan la importancia Lectura complementaria del ambiente físico, social y psicológico para la interpretación del sentido de los acontecimientos. Introducir a la unidad: Lírica. Figuras literarias: Recursos poéticos de
Lectura complementaria.
Inicio:
-PPT -Guía de contenido
Evaluación Formativa:
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR Analizar recursos sentido.
e interpretar poéticos de
OFT Profundiza sus conocimientos y muestra interés por los temas que se discuten en clases.
sentido. -metáfora -comparación - metonimia -sinécdoque -personificación -hiperbole
- Se dan a conocer los objetivos de la clase junto con las normas de convivencia y se entrega lista de cotejo para evaluar la clase (evaluación formativa: Guía de contenido) - Reflexionan y dialogan sobre el inicio de la cuarta unidad ¿Qué es lo que saben sobre la lírica? ¿Qué tipo de figuras literarias manejan? ¿Conocen a algún poeta? ¿Qué características tiene? Finalizando el dialogo se proyectará un poema “buscar” en el que deberán explicar sobre el tema del poema.
-Diccionarios de español
- Participa activamente en la clase. - Identifican las figuras literarias presentes en los textos leídos (personificación, comparación, hipérbole, anáfora). -Explican con sus palabras el sentido de las figuras literarias encontradas oral.
Desarrollo:
-Vocabulario temático
-Identifican el propósito de las figuras literarias:
-Comparar figuras literaria vistas durante la clase de poemas y explican.
metáfora, comparación, metonimia, sinécdoque, personificación e hipérbole con sus respectivos ejemplos. -Analizan y clasifican tres poemas (buscar los tres poemas) destacando los versos que pertenecen a cada uno de las figuras literarias. Los estudiantes podrán plantear sus respuestas al curso. -Reconocen vocabulario presente de los tres poemas subrayando la/s palabra/s y para luego buscarlas en el diccionario, conocer el significado y así mejorar la comprensión de cada uno de los poemas. - Aplican en parejas guía de desarrollo con el contenido tratado durante la clase en el que se presentan diferentes situaciones y fragmentos
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR (fotografías, pinturas, poemas, canciones, etc.). Se revisa de forma general las respuestas de la guía.
Cierre: - Sintetizan como grupo curso sobre el contenido y la actividad realizada. En el pizarrón se realizara un mapa mental y reforzarán a los estudiantes que no -Evalúan el trabajo de la clase respondiendo los indicadores transversales y los propios de la clase.
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2 Analizar e interpretar poemas considerando: › Estructura del poema
OFT Profundiza sus conocimientos y muestra interés por los temas que se discuten en clases.
Estructura del poema: -rima -ritmo -sonoridad -distribución de los versos en la página -relación entre forma y contenido
Inicio: - Se dan a conocer los objetivos de la clase junto con las normas de convivencia y se entrega lista de cotejo para evaluar la clase (evaluación formativa: Análisis de poema). - Reflexionan y dialogan
Desarrollo: - Identifican los recursos poéticos presentes en la lírica (rima, ritmo, sonoridad, distribución de los versos). - Analizan y clasifican con tres poemas (buscar los tres poemas) destacando los recursos poéticos de los poemas. Los estudiantes podrán
Data Guía de ejercicios
Evaluación Formativa: - Participa activamente en la clase. -Explican cómo los recursos poéticos presentes en los textos leídos (rima, ritmo, sonoridad, distribución de los versos) contribuyen a la expresión de ideas y sensaciones.
LICEO LICEO T CNICO CNICO MUNICIP MUNICIPAL AL JUAN HOPPE GANTZ OLIVAR plantear sus respuestas al curso. -Aplican en parejas guía de desarrollo con el contenido tratado durante la clase en el que se presentan diferentes situaciones y fragmentos (fotografías, pinturas, poemas, canciones, etc.). Se revisa de forma general las respuestas de la guía.
Final Explican como grupo curso sobre el contenido y la actividad r ealizada. -Evalúan el trabajo de la clase respondiendo los indicadores transversales y los propios de la clase.
