Agrupamento de Escolas de António Feijó Leitura Orientada - Um programa de leitura fundamentado funda mentado na literatura –
Roteiro de análise textual para Robertices de Luísa Dacosta Referências Bibliográficas DACOSTA, Luísa e VALADAS, Cristina (2013), Robertices, Alfragide, ASA [2001] http://cataflash.catalivros.org/m026/AV_FOL rg/m026/AV_FOL_transicao_robe _transicao_robertices.html rtices.html Disponível em http://cataflash.catalivros.o
Tema
Tradição; Infância; Humor; Memória.
Grupo etário
3º ano (Metas Curriculares de Português)
Indicação do género, das personagens e dos elementos espácio-temporais. Género
Dramático
Personagens
1ª peça: Roberto; Carochinha; Porco; Cão; Gato; Rato. 2ª peça: Roberto; Freguês; Barbeiro; Coro.
Elementos espácio-temporais
Espaço da encenação (1. Cozinha; 2. Barbearia); Memórias da Infância.
Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos “Quando era pequena a Luísa Dacosta gostava muito de ver as histórias dos robertos, um tipo de marioneta tradicional que consegue alegrar qualquer peça de teatro com algumas pauladas e diabruras. Essa memória querida da infância é aqui partilhada pela escritora, que com muita graça adaptou para teatro de robertos duas histórias tradicionais – a da Carochinha (que nesta versão tem um final mais feliz do que na história original) e a de certo freguês caloteiro que queria aparar barba e cabelo sem gastar dinheiro… A Cristina Valadas emprestou a sua visão artística às histórias e, qual fazedora de marionetas, criou singelos robertinhos desenhados que animam as páginas deste livro desde a subida da cortina até ao fim do último ato.” (www.catalivros.org)
Ilustração
Pistas de Trabalho Objetivos
Criar o gosto pela leitura literária;
Contactar com autores portugueses da li teratura infantil contemporânea;
Iniciar o domínio da Educação Literária das Metas Curriculares de Português no 3º ano;
Conhecer diferentes géneros discursivos;
Desenvolver estratégias de compreensão;
Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. (M22.2)
Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace (M22.6);
Trabalhar ao nível da inferência (M22.4);
Desenvolver a criatividade;
Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação) (M25.2)
Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer da leitura, da escrita e da arte plástica;
Exploração da obra: Atividades Pré-leitura Brincar com as palavras: o jogo do “ICES” Através do título da obra (Robertices), e pegando nos nomes de alg uns alunos, propor um jogo linguístico à turma: Vamos fazer Dioguices (Diogo)… Carolinices (Carolina)… Francisquices (Francisco ou Francisca): pretende-se que os alunos “atuem” / falem ao jeito do colega evocado. A atividade deve ser conduzida de modo a que sejam “imitadas” as qualidades. Robertices e Robertos … E agora, vamos fazer “Robertices”. Mostrar aos alunos a capa do livro e deix ar que, a partir do título e das ilustrações, antecipem o possível conteúdo da obra. Apresentar os Robertos (Fantoches) e deixar que seja feita a associação de ideias e reformulada a antecipação anterior; Apresentar, com recurso aos fantoches, a Conversinha de Robertos (pag. 17) Explicar aos alunos a intenção de Luísa Dacosta ao escr ever esta obra, apresentando as diferentes partes do livro: texto introdutório ( Saudades para um tempo longe); 1ª peça (Carochinha); 2ª peça (o freguês caloteiro). Fazer uma alusão ao texto dramático e
contextualiza-lo nas intenções da autora.
Durante a leitura Apresentação, em teatro de fantoches, da 2ª peça: o freguês caloteiro. Leitura dos restantes textos da obra.
Atividades para a peça A Car Carochinh ochinha a 1. Teia de Personagens (anexo ( anexo 1): Preenchimento de um mapa de personagens, às quais são associadas as respetivas ações (ligadas à busca de comida) e “resultados”. Nesta tarefa, o aluno deve ser orientado para elaborar pequenas sínteses no que respeita à ação (exemplo: cão: comia apenas o que o dono lhe dava.) 2. No Coração das personagens: (anexo 2) Partindo das indicações presentes na didascália do texto dramático (informação sobre as ações e personagens), registar e representar o percurso de cada personagem ao longo da peça, ao nível dos seus sentimentos. (No anexo exemplificamos com uma personagem) 3. Carochinhas comparadas (anexo 3): A partir desta e de mai s duas versões deste conto popular português, comparar versões diferentes de uma mesma história, ao nível das persongens, ações e finais. Sugere-se SOARES, Luísa Ducla e SERRA, Sandra (2005), Carochinha e João Ratão, Porto, Civilização; COELHO, Adolfo (2009), História da Carochinha in Contos Populares Portugueses, BIS [1985];
Atividades para a peça O Fr Fr egu eguê ês Calot al ot eir ei r o 1. Mapa comportamental com prova real (anexo 4): Analisar o comportamento das duas personagens principais (o barbeiro e o freguês) ao nível das atitudes, justificando as opções tomadas com a informação presente no texto. Escrita Criativa 2. Entra D. Maganinha: Imaginar Imag inar que à saída da barbearia, o freguês encontra o seu amor, D. Maganinha... o que acontece? Escrever a continuação da peça (sob a forma de texto dramático) ou representar através do desenho ou es crever uma notícia sobre o assunto, anunciando o casamento dos dois. 3. O diário de poesia do freguês: Imaginar um possível poema que o freguês tenha escrito para a sua amada D. Maganinha. Se esta atividade for realizada individualmente, no final podem ser compilados os poemas e formado o diário de poesia do freguês.
Após a leitura 1. Dicionário dos Robertos: A partir do vocabulário menos conhecido presente nos diferentes textos desta obra, elaborar o dicionário (ou abecedário) dos Robertos. 2. Maquetes de Saudades: A partir do texto introdutório de Luísa Dacosta, representar, através de maquetes, as brincadeiras de infância das meninas e dos meninos (esta atividade pode ser feita em articulação com a AEC Artes e/ou com a família). 3. Profissão: Bonecreiro: (anexo 5) Elaborar uma pesquisa orientada sobre os bonecreiros, a sua origem e atuação. Sugestão de sítios web: http://www.museudamarioneta.pt/gca/?id=129 http://www.marionetasdoporto.pt/joao-paulo-s http://www.ma rionetasdoporto.pt/joao-paulo-seara-cardoso eara-cardoso/149-teatro-dom-rob /149-teatro-dom-roberto-breve-historiaerto-breve-historiae-notas
4. Na pele de um Bonecreiro: A partir da pesquisa efetuada, construir alguns fantoches / robertos para dramatizar a 1ª peça da obra. 5. “Robertices”: Com os robertos construídos, dramatizar a peça e apresenta-la à escola. 6. Olhar crítico: comparar o trabalho dos il ustradores Cristina Valadas e André Letria para o mesmo texto, através das duas edições desta obra. Leitura Gratuita:
Outras obras do mesmo autor/ilustrador, a utor/ilustrador, no Catalivros DACOSTA, Luísa e VALADAS, Cristina(2010), História com Recadinho, Alfragide, Asa [1986] http://www.catalivros.org/portal/bo/portal.pl?pag=02n4_f atalivros.org/portal/bo/portal.pl?pag=02n4_ficha_do_livro&janpap_id=259 icha_do_livro&janpap_id=259 Disponível em http://www.c DACOSTA, Luísa e PINHEIRO, Jorge (2002), A Menina Coração de Pássaro Pássaro, Alfragide, Asa. Disponível em: http://cataflash.catalivros.org/m005/AV_0036_FOL http://cataflash.catalivros.org /m005/AV_0036_FOL_transicao_a_meni _transicao_a_menina_coracao_de_passaro. na_coracao_de_passaro.html html
Outras obras dentro da mesma temática (reescritas): COELHO, Adolfo (2009), História da Carochinha in Contos Populares Portugueses, BIS [1985] SOARES, Luísa Ducla e SERRA, Sandra (2005), Carochinha e João Ratão, Porto, Civilização TORRADO, António (1992), História da Carochinha e do Infeliz João Ratão, Porto, Civilização
Outras Sugestões Visita ao Museu da Marionete, no Porto (parceria proposta pela editora OPERAOMNIA)
Biblioteca António Feijó 2013/2014
