RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01) Satuan Pendidikan Kela!Se"ete## Kela!Se"ete Mata Pela&a#an Mate#i P'k'k Su Mate#i Al'kai .aktu 2a-un A&a#an
: SMA NEGERI 5 KUPANG KUPANG : $I IPA 1 !Gena% : Ki"ia : id#'lii Ga#a" : Si*at +a#a" ,an+ te#-id#'lii : / 5 "enit : 3015!3014
A K'"%eteni Inti (KI)
KI - 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI - 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun,responsi! dan pro-akti! dan menunj menunjukk ukkan an sikap sikap sebagai sebagai bagian bagian dari dari solusi solusi atas atas berbag berbagai ai permasa permasalah lahan an dalam berinteraksi se"ara e!ekti! dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai "erminan bangsa dalam pergaulan dunia. dunia .
KI # $
:
Mema Me maha hami mi,, mene menera rapk pkan an,, meng mengan anal alis isis is dan dan men menge ge%a %alu luas asii peng penget etah ahua uan n !akt !aktua ual, l, konsep kon septua tual, l, pro prosed sedura ural, l, dan met metako akogni gniti! ti! ber berdasa dasarka rkan n rasa ing ingin in tah tahuny unyaa tentan ten tang g ilm ilmu u pen penget getahu ahuan, an, tek teknol nologi ogi,, sen seni, i, bud budaya aya,, dan hum humani aniora ora den dengan gan wawasan waw asan kemanu kemanusiaa siaan, n,
kebang keb angsaan saan,, ken kenega egaraan raan,, dan peradab peradaban an terkait terkait
penyebab !enomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesi!ik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meme"ahkan masalah. KI - &
:
Mengol Men golah, ah, men menalar alar,, meny menyaji, aji, dan men men"ip "ipta ta dal dalam am ran ranah ah kon konkre krett dan ran ranah ah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah se"ara mandiri serta bertindak se"ara e!ekti! dan kreati!, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B K'"%eten K'"%etenii daa# daa# dan indikat' indikat'## K
K6 da#i KI 1
I 11 Menyadari adanya keteraturan dari si!at 1 hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran 'uhan ang ang Maha )sa dan pengetahuan tentang adanya
Indikat'#
1. *erdoa *erdoa sebelum sebelum pembela pembelajaran jaran dimulai. dimulai. 2. *erdoa *erdoa setelah setelah pembelaja pembelajaran ran dimulai. dimulai. $. *erdoa *erdoa dengan dengan "ara yang yang santun santun dan dan berkonsentrasi. &. *erdoa *erdoa sesuai dengan dengan ajaran ajaran agama agama yang dianut. dianut.
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran
+. *ersyukur atas adanya keteraturan materi
kreati! manusia yang kebenarannya bersi!at
hidrolisis garam.
tentati!.
. Menyadari kebesaran 'uhan ang Maha )sa selama menjalankan proses pembelajaran materi tentang hidrolisis garam. . Menyadari bahwa pengetahuan tentang hidrolisis
K
garam bersi!at tentati!. Indikat'#
K6 da#i KI 3
I31 3 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki #aa
1. Menunjukan sikap disiplin dalam setiap
in+in ta-u, dii%lin7 &u&u#, objekti!, terbuka,
kegiatan pembelajaran.
mampu membedakan !akta dan opini, ulet,
2. Menunjukan sikap jujur dalam setiap kegiatan
teliti, e#tan++un+ &a8a , kritis, kreati!,
pembelajaran
ino%ati!, demokratis, k'"unikati* dalam
$. asa ingin tahu dalam memberikan pertanyaan
meran"ang dan melakukan per"obaan serta
serta menjawab pertanyaan dari guru.
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap
&. 'anggung jawab selama melakukan per"obaan.
sehari-hari.
+. Komunikati! selama melakukan per"obaan, mengolah dan menganalisis data serta mempresentasikan hasil diskusi.
1 Menunjukan perilaku kerja sama antara
2.2 Menunjukkan perilaku ke#&aa"a, santun, toleran, "inta damai dan peduli lingkungan
anggota kelompok selama kegiatan
serta hemat dalam meman!aatkan sumber daya
pembelajaran.
alam. 2.$ Menunjukkan perilaku responsi%e dan %#'9
1. Menunjukan sikap proakti! dalam meme"ahkan
akti* serta bijaksana sebagai wujud
masalah dan membuat keputusan.
kemampuan meme"ahkan masalah dan membuat keputusan K K6 da#i KI / I/
$.12
Menganalisis garam-garam yang
mengalami hidrolisis.
Indikat'#
1.
Menjelaskan pengertian hidrolisis garam
2.
Menyebutkan jenis-jenis garam yang terhidrolisis
$.
Menjelaskan reaksi hidrolisis dalam air
&.
Menentukan si!at asam atau basa garam yang mengalami hidrolisis.
K K6 da#i KI I
Indikat'#
&.12 Meran"ang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil per"obaan untuk menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis.
Pik'"'t'#
1. /ersiapan per"obaan 2. /elaksanaan per"obaan $. Kegiatan akhir per"obaan P#'e
&. Merumuskan masalah +. Merumuskan hipotesis . Mengumpulkan data . Menganalisis data 0. Menyimpulkan hasil per"obaan tentang si!at si!at larutan garam yang terhidrolisis C 2u&uan Pe"ela&a#an 'ujuan pembelajaran pada pertemuan ini adalah sebagai berikut: a) elama pembelajaran peserta didik mampu menumbukan kesadaran diri akan
keagungan 'uhan M) dan kesadaran akan ketetapan yang terbaik untuk kehidupan umat manusia, melalui kegiatan kegiatan seperti: 1 *erdoa sebelum pembelajaran dimulai. 3 *erdoa setelah pembelajaran dimulai. / *erdoa dengan "ara yang santun dan berkonsentrasi. *erdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut. 5 *ersyukur atas adanya keteraturan materi hidrolisis garam. 4 Menghargai pendapat teman. Menyadari kebesaran 'uhan ang Maha )sa selama menjalankan proses pembelajaran materi tentang hidrolisis garam. ; Menyadari bahwa pengetahuan tentang hidrolisis garam bersi!at tentati!. ) elama dan setelah proses pembelajaran peserta didik mampu a Menunjukan sikap disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran Menunjukan sikap jujur dalam setiap kegiatan pembelajaran < Menunjukan perilaku kerja sama antara anggota kelompok selama kegiatan pembelajaran d Menunjukan sikap proakti! dalam setip kegiatan pembelajaran <) elama dan setelah proses pembelajan peserta didik mampu a Menentukan p larutan garam yang berasal dari asam kuat dan basa lemah Mengidenti!ikasi "iri "iri larutan garam didalam air < Menjelaskan reaksi hidrolisis garam dalam air
d Menentukan si!at garam yang mengalami hidrolisis berdasarkan asam
basa pembentuknya e Menentukan tetatap hidrolisis (Kh larutan garam * Menentukan p larutan garam yang berasal dari asam kuat dan basa kuat d) elama proses pembelajaran peserta dididk mampu a Melakukan per"obaan untuk mengidenti!ikasi si!at si!at larutan garam dalam air. Menjelaskan si!at si!at larutan garam yang terhidrolisis dalam air berdasarkan data pengamatan. < Menyimpulkan hasil per"obaan tentang si!at si!at larutan garam yang terhidrolisis d Membuat laporan praktikum e *erdiskusi untuk menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis * *erdiskusi untuk menghitung p idrolisi garam + Memprsesentasikan hasil diskusi kelompok 6 Mate#i a&a# Konsep hidrolisis 3enis-jenis garam yang terhidrolisis eaksi hidrolisis garam dalam air i!at asam-basa larutan garam yang mengalami hidrolisis
E Met'de Pe"ela&a#an a) Metode
: 4eramah, praktikum, presentasi, kuis, dan penugasan. : Discovery Learning (56
) Model pembelajaran = Media7 Alat dan Su"e# Bela&a# a) Media berupa lembar kerja dan bahan praktikum ) 7lat berupa perangkat pembelajaran dan alat praktikum <) umber belajar
/urba, Mi"hael. 288. Kimia untuk SMA Kelas XI Jilid 2. 3akarta: )rlangga.
Internet
G Lan+ka-9lan+ka- %e"ela&a#an
N'
Ke+iatan
Lan+ka-9
6ek#i%i Ke+iatan
Lan+ka-
Al'kai .aktu
Discovery Learning (6L) 1
Penda-ulu an
Men
9uru memberi salam pembuka.
9uru memberi kesempatan kepada salah
#an+an+an !
seorang siswa memimpin doa untuk
%e"e#ian #an+an+an
menanamkan sikap religius siswa.
( Stimulus)
9uru mengamati perilaku disiplin siswa dengan menge"ek kehadiran siswa.
etelah itu, guru mengamati perilaku peduli lingkungan dengan meminta siswa menge"ek kebersihan kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat duduknya.
etelah semuanya sudah siap, 9uru mengamati rasa ingin tahu siswa yakni memoti%asi siswa dengan menunjukan garam dapur (a4l dan mengajukan pertanyaan seperti apakah kalian pernah melihat garam; 7pa kegunaan garam dapur; 3ika garam dilarutkan dalam air bagaimana rasanya; 7tau dengan mengajukan pertanyaan seperti mengapa di dunia ini tidak semua garam dapat dikonsumsi; Misalnya a4l dan &4l; Manakah yang dapat dikonsumsi; Mengapa demikian;
9uru menilai perilaku pro-akti! siswa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya. elanjutnya guru menyampaikan pertanyaan menantang seperti
10 Menit
ambil mendemonstrasi kegiatan tersebut (i8a "en+a"ati. 5ari pertanyaan dan demontrasi tersebut guru mengarahkan siswa ke kegiatan pembelajaran selanjutnya dengan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan man!aat pembelajaran.
9uru menyampaikan penilaian yang akan diambil saat pembelajaran, yaitu sikap doa (KI 1, sikap sosial (KI 2, dan keterampilan menggunakan alat dan bahan saat praktikum (KI &. 9uru menyampaikan garis besar materi pembelajaran (alaman materi pada buku siswa sehingga siswa dapat memba"anya yakni tentang pengertian hidrolisis, jenis jenis larutan garam, dan reaksi hidrolisis dalam air. 9uru membagi kelompok dan membagi
3
Ke+iatan
Problem
6K serta bahan ajar. 5ari proses pengamatan
Inti
statement
moti%asi,
(%e#n,ataan!
memba"a wa"ana di 6K dan mengamati
identi*ikai
buku pelajaran, guru memberikan kesempatan
"aala-)
kepada siswa untuk mengidenti!ikasi masalah dengan
mendengar
pada
kegiatan
"akupan
materi,
mengajukan pertanyaan ( i8a
"enan,a. pertanyaan dapat disampaikan
langsung kepada guru, teman ataupun ditulis di kertas dan akan dijawab se"ara bersamasama. /ertanyaan yang diharapkan mun"ul adalah: 1. 7pa itu idrolisis; 2. 7pa sajakah jenis-jenis garam yang
8 Menit
terhidrolisis dalam air; $. *agimanakah reaksi hidrolisis dalam air; &. *agaimana "ara menentukan si!at garam dari asam dan basa penyusunnya; 5ari pertanyaan=rumusan masalah tersebut, siswa
dapat
merumuskan
hipotesis,
misalnya: 1 idrolisis garam adalah reaksi antara air
dan ion-ion yang berasal dari asam lemah atau basa lemah suatu garam. 3 'erdapat & jenis garam yang terhidrolisis
dalam air, yakni: a. 9aram yang berasal dari reaksi asam kuat
dan
basa
lemah
akan
menghasilkan ion > dan bersi!at asam. b. 9aram yang berasal dari basa kuat dan asam lemah akan menghasilkan ion ?- dan bersi!at basa. ". 9aram yang berasal dari asam kuat dan
basa
kuat
tidak
mengalami
hidrolisis dan bersi!at netral. d. 9aram yang berasal dari asam lemah dan basa lemah mengalami hidrolisis total dan si!atnya tergantung pada Ka dan Kbnya. / eaksi hidrolisis dalam
air
sebagai
berikut: a. 9aram yang berasal dari asam kuat dan basa kuat 9aram yang terbentuk dari basa
kuat
dan
asam
terhidrolisis.
kuat
Misalnya
tidak atrium
klorida (a4l terdiri dari kation a > dan anion 4l-. *aik ion a > maupun 4l-
berasal
dari elektrolit kuat,
sehingga keduanya tidak mengalami hidrolisis. a4l(a@
a>(a@ > 4l-(a@
a>(a@ > 2?(l
(tidak ada
reaksi 4l-(a@ > 2?(l
(tidak
ada reaksi b. 9aram dari basa kuat dan asam lemah 9aram yang terbentuk dari basa kuat dan asam lemah mengalami hidrolisis
anion.
idrolisis
menghasilkan ion ? -, maka larutan bersi!at basa. a>(a@
4$4??a(a@
>
4$4??-(a@ 4$4??-(a@
>
2?(l
4$4?? (a@ > ?-(a@ a>(a@ > 2?(l
(tidak ada
reaksi ". 9aram dari asam kuat dan basa lemah. 9aram yang terbentuk dari asam kuat dan basa lemah mengalami
hiidrolisis parsial yaitu hidrolisis kation. 7mmonium klorida (&4l terdiri dari kation &> dan anion 4l-. Ion &> berasal dari basa lemah $, mengalami hidrolisis, sedangkan ion 4l - berasal dari asam kuat 4l tidak terhidrolisis. &>((a@ > 4l-(a@
&4l(a@
&>(a@ > 2?(l
$(a@ >
$?>(a@ 4l-(a@ > 2?(l
(tidak
ada reaksi d. 9aram dari asam lemah dan basa lemah *aik kation maupun maupun anion dari garam yang terbentuk dari asam
lemah
terhidrolisis
dan dalam
basa air,
lemah sehingga
disebut hidrolisis total . &4$4??(a@
&>(a@
>
$(a@
>
4$4??-(a@ &>(a@ > 2?(l $?>(a@ 4$4??-(a@
>
2?(l
4$4??(a@ > ?-(a@ 4ara
menentukan
si!at
garam
yang
terhidrolisis bergantung pada kekuatan relati! asam basa penyusunnya, dimana:
9aram dari asam kuat dan basa kuat
bersi!at netral.
9aram dari asam kuat dan basa lemah bersi!at asam.
9aram dari asam lemah dan basa kuat bersi!at basa.
9aram dari asam lemah dan basa lemah
bergantung
pada
harga
tetapan ionisasi asam dan ionisasi basanya(K a dan K b K a A K b : bersi!at asam K a B K b : bersi!at basa K a C K b : bersi!at netral 6ata <'lleti'n
/ertanyaan-pertanyaan yang disampaikan
(Pen+u"%ulan
oleh peserta didik akan menjadi a"uan bagi
data)
peserta didik untuk mengumpulkan data dari berbagai sumber ("en+u"%ulkan data dengan "ara: 1.
Mengumpulkan in!ormasi tentang hidrolisis garam dan syarat-syarat reaksi hidrolisis terjadi (perilaku siswa yang dinilai proakti!.
2.
9uru memperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan saat praktikum.
$.
9uru meminta salah satu perwakilan dari setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan praktikum di depan kelas.
&.
Melakukan praktikum untuk menentukan si!at asam atau basa berbagai jenis larutan garam dan mengisi data hasil pengamatan ke dalam tabel pengamatan (perilaku siswa
yang dinilai siwa jujur dalam mengumpulkan data serta disiplin dalam kegiatan praktikum, siswa saling bekerja sama, proakti! dan teliti dalam memba"a hasil pengamatan. +.
9uru menilai keterampilan siswa saat melakukan praktikum.
.
9uru menilai tanggung jawab siswa dengan mengembalikan alat dan bahan
6ata
praktikum. 5ari data yang didapat peserta didik
P#'<
melakukan diskusi di dalam kelompok untuk
(Pen+'la-an
meme"ahkan masalah se"ara bersama-sama
data dan
serta menjawab pertanyaan yang mun"ul dan
analii)
menjawab berbagai masalah dalam 6K ("en+a'iai dengan "ara: a Men+analii
1.
5ari data praktikum dan hasil kumpulan in!ormasi yang didapat peserta didik mengolah dan menganalisis hasil praktikum si!at garam yang terhidrolisis.
2.
5ari data yang didapat peserta didik menjawab kaitan asam basa pembentuk garam untuk menentukan si!at garam yang terhidrolisis.
$.
Kei"%ulan
/eserta didik merumuskan kesimpulan sementara dari kegiatan yang dilaksanakan.
&.
/ada tahap ini siswa diharapkan %#'akti* dalam kegiatan diskusi dan
diharapkan mampu eke#&a a"a
dengan sesama teman dalam kelompok. +.
9uru menilai keterampilan siswa dalam mengolah dan menganalisis data hasil
Verification
praktikum. 5ari hasil diskusi dan analisis data peserta
(Pe"uktian)
didik membuktikan kembali jawaban kelompok dengan "ara: 1. Memeriksa kembali jawaban kelompok berdasarkan kajian teori dalam buku pembelajaran dan buku siswa. 2. Memeriksa kembali kesimpulan yang dibuat. $. etelah jawaban sudah sesuai, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membuat laporan sementara dan mempresentasikan laporan sementara berupa jawaban pertanyaan 6K dan diskusi. erta mampu mempertanggung jawabkannya (Men+k'"unikaikan. &. 9uru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi dari kelompok yang ditunjuk. +. 9uru menilai presentasi siswa. . 9uru memberikan penegasan terhadap jawaban siswa.
Penutu%
Generalization
etelah presentasi selesai, guru menilai
("ena#ik
perilaku proakti! siswa dengan
kei"%ulan!+en
memberikan kesempatan kepada siswa
e#aliai)
untuk memberikan kesimpulan se"ara menyeluruh mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini.
9uru memberikan kuis kepada siswa
1+ Menit
tentang hidrolisis garam.
9uru menilai perilaku tanggung jawab siswa dengan memberikan tugas untuk menulis laporan per"obaan se"ara lengkap sebagai nilai tugas kelompok dan tugas mandiri untuk nilai indi%idu.
9uru mengingatkan siswa untuk memba"a tentang materi yang akan di pelajari pada pertemuan selanjutnya.
9uru menilai sikap spiritual siswa dengan meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur kepada 'uhan yang Maha )sa.
9uru memberikan salam penutup.
Penilaian -ail %e"ela&a#an
7spek
'eknik
*entuk instrumen
ikap spiritual
?bser%asi dan angket a 6embar obser%asi sikap spiritual .
ikap osial
?bser%asi, dan angketa.
o 1
2
6embar angket sikap spiritual.
b. $
/engetahuan
6embar obser%asi sikap sosial. 6embar angket sikap sosial.
/enugasan, test tertulis,a. oal penugasan kelompok. kuis b. /enugasan indi%idu ". Kuis .
&
Keterampila n
?bser%asi
a. 6embaran penilaian Keterampilan psikomotor b. 6embaran penilaian presentase ". 6embaran penilaian porto!olio d. /enilaian penilaian proses
