1.-Evolución histórica: La revisión de los antecedentes históricos y de la evolución de la medida en Psicología, ofrece una perspectiva útil para comprender las Pruebas Psicométricas. Para algunos autores, la historia la historia de los test mentales es tal vez uno de los mejores ejemplos ejem plos de la existencia de una interacción una interacción entre las demandas sociales y la evolución de una disciplina una disciplina científica. Salvando las distancias, la valoración es aplicable al conjunto de la historia de la m edida en Psicología. La historia de la medición psicológica ha estado ha estado marcada por la interrelación entre la evolución interna de la Psicometría y de la Psicología con el deseo de responder a las demandas sociales de cada momento histórico, reflejando un mayor acento en las aplicaciones prácticas que en el desarrollo teórico. La psicología ya separada del corpus filosófico, que le dio or igen, empieza a desarrollarse como disciplina científica, ha pasado por distintos paradigmas distintos paradigmas y por variadas concepciones y epistemologías, que tienen su anclaje en diferentes momentos socio-históricos. El psicodiagnóstico, o, más específicamente el uso de las técnicas diagnósticas, probablemente una de las prácticas más vinculadas identitariamente a la psicología, no escapa a esos cambios, antes bien es causa y a la ve vezz consecuencia de los mismos. Para hablar del origen y desarrollo histórico de los instrumentos de evaluación psicológica tenemos que remontarnos a la época en que se constituye la Psicología como ciencia como ciencia independiente; este hecho está muy ligado al nombre de W ilhelm Wundt (18321920), psicólogo alemán, al que algunos autores consideran el padre de la Psicología. Wundt, a finales del siglo XIX crea el primer laboratorio primer laboratorio de psicología experimental (1879); en ese laboratorio estudia las cualidades y los procesos psíquicos de forma aislada, mediante técnicas de laboratorio. Sin embargo, en ese mismo tiempo, mismo tiempo, y y también anterior a Wundt, existían otras ideas acerca del estudio de los fenómenos psíquicos, pero desde una óptica una óptica diferente a lo que planteaba el psicólogo alemán; esas otras ideas referían que si bien todas las personas son muy parecidas en cuanto a sus procesos psíquicos - memoria, atención, memoria, atención, inteligencia, inteligencia, emociones, emociones, etc. etc. - también son diferentes en relación a esos mismos procesos psicológicos en los cuales son semejantes. Un grupo Un grupo de psicólogos se interesó en el estudio de los procesos psicológicos como lo hiciera Wundt, y otros se inclinaron por el estudio de las diferencias observadas en esos mismos procesos psíquicos, de unas personas a otras. Es precisamente esta idea sobre las diferencias entre las personas, y el cómo medir dichas diferencias lo que da origen al surgimiento de los instrumentos de evaluación psicológica.
2.- ¿Qué es? Constituyen una medida objetiva y estandarizada de una muestra del comportamiento refer ente a aptitudes de la persona. Las Pruebas Psicométricas se utilizan como una medida de desempeño y se basan en muestras estadísticas de comparación, las c uales se aplican en condiciones estandarizadas. Los resultados de las pruebas de una persona se comparan con estándares de resultados en muestras representativas, para obtener re sultados en percentiles.
3.-Aportes de autores: Alfred Binet (1857-1911): Realizó un extraordinario aporte a las pruebas psicométricas, al planear
que los niños que no lograban responder a la educación normal fueran evaluados ante s de ser expulsados y que de no ser considerados educables, fueran asignados a cursos de educación especial. El resultado de esta labor fue el establecimiento de una comisión ministerial a cargo de Binet para el estudio de esos infantes, tal designación fue acontecimiento trascendental en la historia de las pruebas psicométricas. Alfred Binet junto a Theodore Simón (1872 a 1961): Elaboraron la primera escala de inteligencia
para medir la capacidad mental de los niños. La primera ve rsión apareció en 1905, la cual estaba compuesto por 30 problemas de dificultad creciente, aplicable a niños de 3 a 11 años y adultos retardados. Se utilizó en esta primera versión una m uestra de estandarización de 50 años a los que se administró la prueba, obteniendo de esa manera normas con las cuales podían comparar los resultados de cualquier otro nuevo niño para evaluar.
4.- Características de las pruebas Psicométricas Estandarización: Se refiere al proceso de selección de materiales, instrucciones, estándar y un
sistema de calificación explícito. Confiabilidad: El instrumento de medida que se usa en caso y con el propósito dado debe
realmente medir el rasgo que se intenta medir. El instrumento debe dar medidas confiables, de manera que se o btenga los mismos resultados al volver a medir el rasgo. Objetividad: Que se denote el grado en que los errores personales han sido evitados. La validez: Los instrumentos de medición tiene que ver con lo que miden y con que tan bien lo
hacen; nos indica que se puede inferir a partir de sus resultados.
5.- Clasificación de pruebas Psicométricas Baterías de aptitudes múltiples : Este tipo de prueba psicométrica es el que más le interesa conocer a cualquiera puesto que se tr ata del examen clásico que se utiliza mediante una entrevista de trabajo, este tipo de exámenes también se conocen como examen múltiple y sirve
para determinar los rasgos predominantes de una personalidad y así conocer de antemano la aptitud que un individuo tendrá para realizar una labor determinada. Por dar un ej emplo, en este tipo de pruebas se pueden buscar habilidades tales como el razonamiento abstracto buscado para aquellas personas que deben liderar, así como también la habilidad numérica, lingüística, resolución de problemas, entre muchas otras que pueden se r combinadas en el mismo examen para ver cuál es el área donde el individuo se desempeña mejor. Inteligencia general: Este es el test más conocido por todos puesto que se trata de clásicamente denominado “Test de coeficiente intelectual” En este tipo de pruebas se busca medir en rasgos generales cual es el IQ o llamado más correctamente el cociente intelectual, así se puede conocer la habilidad para la resolución de problemas que puede poseer cada individuo en base a varios exámenes con problemas de solución lógica. Aptitudes especiales:Este tipo de examen psicométrico quizá sea e l más desconocido, puesto que se utilizan mayormente para oficios específicos y exigidos, pero no se utilizan para entrevistas de estudio o trabajo, son principalmente aplicados para determinar el nivel de conocimiento de un individuo luego de realizar un estudio y practica de una labor determinada.
Test de personalidad: La personalidad es un factor altamente determinante dentro del ámbito laboral, pero no como comúnmente se cre e, puesto que una persona introvertida puede ser un excelente empleado, pero no así una persona con problemas psicológicos graves, por eso este tipo de evaluación psicométrica está orientada principalmente a conocer si una persona puede adaptarse a un nuevo ambiente, si puede relacionarse con quienes le rodean y si puede realizar una labor determinada de manera eficiente y principalmente sin sobresaltos o problemas relacionados a trastornos psicológicos que alteren su correcta labor.
6.- Pruebas
Test de amplitud: Miden el conocimiento y/o el rendimiento. Pueden valorar la memoria,
precisión, destreza, atención, sentido de la or ganización, agilidad manual y mental.
Fichas de dominó: Miden la abstracción lógica. Test de razonamiento: Miden las facultades de adaptación: agilidad mental, resolución de
problemas, etc.
Test de comprensión verbal: Miden la comprensión de ideas, facultad de análisis y síntesis. Test de información: Evalúan cuestiones relacionadas con el vocabulario, fluidez verbal y
significado de las palabras.
Problemas aritméticos: Intentan medir la capacidad para resolver problemas aritméticos y
matemáticos mediante ejercicios relacionados con números.
Series numéricas: Estos ejercicios prueban la capacidad para resolver problemas aritméticos
y matemáticos, convirtiéndose en una buena forma de medir e l razonamiento inductivo o razonamiento abstracto. Las series numéricas pueden presentarse de forma que el individuo complete los números que faltan o bien se le s da a elegir el número siguiente entre varias alternativas posibles.
Series alfabéticas: Del mismo modo que con las series numéricas, se pretende medir también
el razonamiento abstracto.
Problemas de razonamiento no verbal: Son test que se han creado con figuras o símbolos
para medir la inteligencia general o e l razonamiento abstracto.
Ejercicios de visualización: Evalúan la capacidad para captar relaciones espaciales. Es
importante para aquellas personas que deben manejar objetos, máquinas, planos, etc.
Test de capacidad mecánica: Tienen como finalidad identificar a aquellos individuos con
aptitudes para trabajos de carácter mecánico y trabajos de mantenimiento.
Test de personalidad: Tratan de buscar rasgos de carácter, acordes con el perfil del puesto:
introvertido o extrovertido, dinámico o pasivo, optimista o pesimista, con iniciativa o sumiso, impulsivo o moderado, etc.
Test de aptitudes administrativas: Sirven para medir la capacidad de percepción, rapidez
de lectura, de precisión en actividades e specíficas, cálculo aritmético, comprobación de datos, ortografía, archivo, comprobación de errores, etc.
Test de Rorschach: Analiza las dimensiones intelectual, afectiva y de comportamiento. Test de apercepción temática: Evalúa los factores y necesidades de la conducta y de las
motivaciones, valorando las emociones y e stados internos.
Test del árbol: Revela a la persona en la vida interior y el desarrollo afectivo. Estilo de Comportamiento - Cleaver: Esta técnica permite realizar empates puesto-
persona se divide en 2 partes: El Factor Humano (perfil del puesto) y la Autodescripción (perfil de la persona). Para la persona aporta criterios tentativos de probables reacciones de conducta bajo condiciones normales (favorables) y bajo pre sión (desfavorables).
Coeficiente Intelectual Niveles Administrativos - Terman Merrill: Proporciona una
medida de la inteligencia de personas adultas con un nivel escolar de bachillerato o superior: Información (conocimientos), Juicio (comprensión), Vocabulario (significados verbales), Síntesis (selección lógica), Concentración (razonamiento numérico), Análisis (juicio práctico), Abstracción (analogías), Planeación (ordenamiento de frases), Organización (c lasificación), Atención (seriación), .
Inteligencia (Escala Gerencial) - Raven EG: El Test de Matrices Progresivas Escala
General consiste en una serie de dibujos abstractos acromáticos en los cuales se debe se leccionar la respuesta correcta entre varias alternativas. Las series van aumentando de grado de dificultad, con ellos se consgiue medir el percentil y nivel de inteligencia del individuo.
Estilo de Aprendizaje - Kolb: El estilo de aprendizaje se define e n una escala de dos
dimensiones según la manera en que una persona percibe e interioriza la información. La manera en que una persona percibe la información se clasifica en experiencia concreta (EC) o conceptualización abstracta (CA); la forma en que la persona procesa la información se clasifica en experimentación activa (EA) u observación reflexiva (OR). Con ello se consigue identificar el tipo de aprendizaje de cada persona e n relación a sus capacidades y desarrollo.
Perfil e Inventario de la Personalidad - Gordon: Combina dos instrumentos, el Perfil de
Personalidad y el Inventario de Personalidad, los cuales originalmente se manejaban por separado, sin embargo, en vista de que ambos se emplean en conjunto el autor elaboró uno combinado: Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad Emocional, Sociabilidad, Cautela, Originalidad, Relaciones Personales, Vigor, Autoestima.
Inventario de la Personalidad del Vendedor - IPV: Proporciona la medida de la
Disposición General para la Venta del candidato en dos dimensiones amplias las cuales son Receptividad y Agresividad: Disposición General para la Venta, Receptividad, Agresividad, Comprensión, Adaptabilidad, Control de sí mismo, Tolerancia a la frustración, Combatividad, Dominio, Seguridad, Actividad, Sociabilidad.
1.-Evolución histórica:
Francia a principios del Siglo XX. En 1905 Alfred Binet.
La prueba de Binet superaron los límites de París, en poco tiempo se preparó una versión en inglés para usar en escuelas de Estados Unidos.
Uso de pruebas psicológicas por primera vez en el ejército de USA.
El apogeo de las pruebas psicológicas se dio en la década de 1950 y principios de la de 1960. Se administraban pruebas en escuelas, en instituciones de salud mental, en dependencias gubernamentales, etc.
2.- ¿Qué es? Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados, destinados a medir una variable específica del comportamiento. Como conjunto homogéneo, es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es más que cada uno de sus elementos. Las pruebas examinan muestras de conducta en momentos particulares, permitiendo la descripción de un individuo, la predicción de su desempeño, el seguimiento de resultados de una intervención, etc. Son auxiliares en la toma de decisiones para la selección, clasificación, diagnóstico, comprobación de hipótesis, así como evaluación. Debido a que son instrumentos de empleo delicado, el uso de las pruebas psicológicas se encuentra reglamentado para que quienes las empleen sean profesionales capacitados para ello.
3.- Aportes de autores Jean- Etienne Dominique Esquirol ( 1772-1840): Fue el autor del informe explícito sobre el
retardo mental. Señalo que el habla proporciona el criterio más confiable del nivel intelectual. Esquirol agregó además que el retardo mental era un déficit intelectual, constatable, del origen orgánico e incurable y se profundizo en los agentes casuales y los niveles de retardo. Eduardo Seguin (1812-1880): Como el pionero en la capacitación de retardados,
rechazando la idea de que el retardado era incurable y estableció la primera escuela dedicada a la educación de los niños retardados.
4.- Características de las pruebas Psicológicas
Los procesos operacionales de medición en Psicología asociados a las escalas de medida.
Confiabilidad o precisión
Validez de una prueba
5.- Clasificación de pruebas Psicológicas Inteligencia: Capacidad general de aprender y resolver problemas de todo tipo.
8 tipos de inteligencia cinestesia, verbal, lógico-matemático, espacial, musical, ecológica, interpersonal e intrapersonal. Existe inteligencia emocional y moral. Habilidad para razonar, analizar, tomar decisiones, pensar, memorizar, crear, diseñar, inventar, relacionar hechos y comprender situaciones. Aptitudes: Cualidad interna que se trae como parte de la dotación genética, se le entiende
como una predisposición natural que permite al individuo desarrollar destrezas o ejecutar eficientemente ciertas tareas o actividades. Personalidad: Miden y evalúan determinados rasgo de la personalidad, constitucional
como el temperamento, psíquico como el carácter y volitivo como la voluntad y actitudes, todos estos resultantes de la integración de los procesos biológicos, psicológicos y sociales. Evaluados por medio de pruebas objetivas y pruebas proyectivas.
6.- Pruebas 1. Cuestionario factorial de personalidad. 2.-Test del dibujo de dos figuras humanas. 3.- Test de apercepción temática. 4.- Test de Dominó: Puede realizarse en forma individual o colectiva y sirve para estimar
la inteligencia general de la persona a través de la medición de su rapidez visual, su relación con los números, su capacidad de reconocer semejanzas y diferencias y sus aptitudes a la hora de enfrentar un desafío. 5.-Test de Matrices Progresivas : Se utiliza para medir la capacidad intelectual y la
inteligencia a través del razonamiento analógico y el contraste de formas. 6.- Test de Aptitudes Diferenciales: También puede efectuarse en grupo y se orienta a
evaluar diversos tipos de razonamiento, como el verbal, el numérico, el espacial, el mecánico y el abstracto, así como el nivel de exactitud en la percepción, la ortografía, la rapidez y las relaciones espaciales.
1.-Evolución histórica: Comenzaron con la publicación de las pruebas de manchas de Rorschach en 1921, diecisiete años más tarde Henry Murray introdujo la prueba de apercepción temática. Las técnicas de dibujo de la figura humana siguieron en l a década de 1940. A lo largo de las siguientes seis décadas estas investigaciones fueron sometidas a una crítica intensa debido a su endeble confiabilidad y validez, sin embargo no se logró disminuir el uso de estas pruebas proyectivas por el entusiasmo de muchos profesionales. El desarrollo y uso de prácticamente todas las pruebas proyectivas de personalidad se basan en la hipótesis proyectiva, término acuñado por Frank (1948) quien escribió que las técnica proyectivas eran en esencia, rayos X psicológicos.
2.- ¿Qué es? Las Pruebas proyectivas constituyen un instrumento clínico que con frecuencia pone de relieve datos relacionados con el modo en que el examinado ve, enfoca y maneja su mundo. Sus ansiedades e inseguridades, sus dolores y deseos, sus ficciones, sus necesidades, sus bienes y sus carencias determinarán los elementos que los dibujos que realice. Estos expresan la configuración total de la personalidad del examinado y permiten una mayor comprensión de las motivaciones de su conducta. Cuando las pruebas proyectivas se incluyen en una batería ayudan para el diagnóstico diferencial, como guía para la terapia y como un índice de su éxito o fracaso.
3.- Aportes de autores Lindzey (psicodinámico): Son aquellos instrumentos considerados especialmente sensibles
para rebelar aspectos inconscientes de la conducta, los cuales permiten provocar una amplia variedad de respuestas subjetivas. Son altamente multidimensionales y evocadores de datos inusualmente ricos. Con un mínimo conocimiento del sujeto evaluado (no sabe el objetivo, fin del test por lo que es más difícil el falseamiento de la información). Este material estimular es ambiguo, su interpretación es global. Es estas técnicas todas las respuestas son válidas, no hay respuestas óptimas. Cattell (diferencialista): Son test del dinamismo, test objetivo de percepción errónea a
través de los cuales se pretende sondear la dinámica de la personalidad o procesos
cognitivos del sujeto. También reflejan procesos inconscientes a través del registro más exacto de las respuestas que nos da el sujeto, que guardan relación con esos procesos internos. Fiske (cognitivo): Técnicas de evaluación del mundo cognitivo del sujeto, que pueden servir
de indicadores para el diagnóstico o para la descripción del sujeto (es una buena técnica de valoración de variables cognitivas).Las definiciones hechas desde diferentes los modelos coinciden en: -
Con estas técnicas se puede evaluar el mundo interno del sujeto. Es un material con un mínimo de estructuración y que provoca respuestas muy creativas del sujeto. El desacuerdo se da en cómo interpretarlas las técnicas proyectivas y el propio título (qué significa proyección).
4.- Características de las pruebas Proyectiles
Lograr penetrar en la personalidad individual, acercarnos a ella y entenderla. Métodos globalistas no atomistas (psicometría), no pretende evaluar una característica puntual sino la persona como algo global.
Suponen que el sujeto organiza sus respuestas en función de su propio mundo interno (historia personal). Por tanto, las respuestas organizadas entorno a su motivación, ideas, percepción, actitudes, ideas, etc.
Trata la peculiaridad de las respuestas, por eso toda respuesta es significativa y válida.
El tipo de datos que arrojan es complejo e están interconectados, esto nos dificulta la labor de cuantificar y validar de forma tradicional (psicométrica).
La codificación e interpretación no se logra puntuando ítem a ítem, de cada pregunta sino que es una puntuación total (global) no puntuaciones independientes. Nos interesa la relación de los resultados, nos da una totalidad.
5.- Clasificación de pruebas Proyectiles
Técnicas proyectivas estructurales: Son aquellas técnicas que tienen un material visual (estímulos visuales) pero tiene poca estructuración, es ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese material, estructurar en base a ese material su respuesta. Bajo esta hipótesis el sujeto va intentar poner una estructura y un significado a ese material estructurado que tiene en su entorno, y esa imposición de la estructura refleja cómo es la personalidad del sujeto. Por eso, cuanto más ambiguo es el estímulo es mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su propia perspectiva, experiencia. Al mismo tiempo permite una cierta estandarización en la manera de manejar o presentar las técnicas.También permite estructurar la manera de utilizar, aplicar e interpretar la prueba, por eso unos
profesionales han utilizado el Rorschach i ncluso como instrumento de medición, es más fácil de cuantificar que otro tipo de cuantificar (p.e. Test Teta de Sulliver). Técnicas proyectivas temáticas: También conllevan material estimular visual más o menos estructurado pero no son tan neutrales (como el Rorschach), tienen una temática (p.e. TAT, son más láminas de fotos o dibujos, por lo tanto no es un estímulo totalmente estructurado tiene significado).Pretenden que el sujeto basado en los estímulos visuales verbalice (respuesta verbal) acerca del relato que está sucediendo en esa imagen, que haga un relato completo. El sujeto se enfrenta a una tarea de estructuración, donde la imagen no es clara, la tiene que analizar e interpretar el sujeto. Por tanto va estar implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc. del sujeto. Permite evaluar funciones oráticas y cognitivas (ideación, cómo narra el sujeto). Por ejemplo el test de pata negra, para niños pequeños, compuesto por una familia de cerditos que hacen diferentes actividades y el niño tiene que narra lo que sucede. Son temáticos. Aplicados en el ámbito jurídico están el test de Szondi, 48 fotografías de rostros distribuidas en series, se le pide al sujeto que de cada serie elija la que más le guste y la que menos. Test de frustración de Rosenzweig. Técnicas proyectivas expresivas o gráficas: Carecen de un material estimular visual o táctil, lo que le pedimos al sujeto que realice se lo pedimos con una consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna (es el único estímulo que se le da) realiza una respuesta, se expresa gráficamente y ese dibujo refleja no solo sus adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas) sino también el desarrollo de su propia percepción, personalidad (p.e. test del árbol, de la familia, de la figura humana, garabateo, dactilopintura) Influyen las habilidades expresivas-perceptivas del sujeto. Estás técnicas no son nada potentes como forma de evaluación de habilidades intelectuales, son mejores para maduración (esquema corporal, maduración concreta...). Se considera que esas formas de expresión gráfica representan el modo en que nosotros nos comportamos, percibimos y cómo somos, personalidad. Son técnicas muy interesantes, fáciles de aplicar, baratas pero necesitan un mayor aporte empírico para comprobar su eficacia y utilizarlas de forma más estandarizada (se han devaluado por su mal uso). Técnicas proyectivas asociativas: Con llevan también una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar verbalmente y es por asociación. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el sujeto dice una palabra que se le viene a la mente cuando le digo casa, se asocia a cada estímulo una palabra. Asociación de frases incompletas, completar una frase (me encuentro a gusto en...), fábulas de Düs (completar un relato), test de cuentos infantiles (compuesto por los cuentos clásicos y se le pide al niño que le de un final feliz y uno triste).
6.- Pruebas -Test de Rorschach: Pertenece al grupo de técnicas estructurales y consiste en
presentarle al paciente una serie de láminas (son diez en total) con manchas de tinta simétricas que pueden ser interpretadas de diferentes maneras.
-Test de Rosenzweig: El psicólogo muestra al sujeto varios dibujos en los cuales un
individuo frustra a otro. Luego, le pide que escriba lo que cree que diría la víctima de la frustración, sin indicar cuál de los dos es. Entra en las técnicas temáticas y cuenta con versiones para diferentes edades. -Test del dibujo de la familia: Esta prueba psicológica que forma parte de las expresivas es
muy conocida ya que suele realizarse a los estudiantes de muchos colegios preescolares y primarios. Simplemente, se le pide a la persona que dibuje a su familia, tras lo cual se evalúa una serie de aspectos de la obra que pueden evidenciar conflictos de diversos tipos. -Test del pueblo: Pertenece a las técnicas constructivas y exige al sujeto que estructure
unas piezas de un modo específico. -Test de Düss: Busca conflictos y complejos a través de la asociación de historias cortas,
frases o palabras. Es una técnica asociativa.
-
Instrumentos de evaluación Psicológica.
https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/02/psicometria-libro-completo.pdf -
Psicoasesor – Blog de psicología
http://elpsicoasesor.com/guia-de-test-psicometricos-y-proyectivos/ -
Pruebas Psicológicas
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/o bligatorias/059_psicometricas1/tecnicas_psicometricas/archivos/f2.pdf
