Nombre: Angélica María Guzmán Pimentel Matricula: 14-2876 Facilitadora: Mirian Polanco
Procesos cognoscitivos complejos. complejos . 1. Elabora una matriz referida a estrategias de aprendizaje que conllevan a una meta cognición del texto básico, página 270-299, tomando en consideración: a. Conceptualizaciones de procesos cognoscitivos. El proceso cognoscitivo es aquel por el cual un sujeto capta, a través de la percepción de los sentidos, información de la realidad integrándola, interpretándola, asimilando ideas, recreándolas hasta construir el conocimiento. El pensamiento cognoscitivo es aquel que se basa en la observación y percepción de los objetos de la realidad, las relaciones interacciones entre ellos.
Cognoscitivo es el proceso tradicional de aprender y comprender que es utilizado para matemática y lógica, pero resulta insuficiente para el aprendizaje de las ciencias sociales. Por lo tanto los procesos cognoscitivos son los procedimientos que lleva a ncabo el ser humano para incorporar conocimientos.
b. Estrategias de aprendizaje Las estrategias de aprendizajes son ideas para logar metas de aprendizaje son ideas para lograr metas de aprendizaje, algo así como un tipo de plan general de ataque. El uso de estrategias y tácticas refleja conocimientos meta cognoscitivos. El uso de estrategias de aprendizaje y habilidad habilidades es de estudio se relaciona con calificacione calificaciones s promedio más altas en bachillerato y perseverancia en la universidad. Los investigadores han identificado varios principios importantes: 1. Se debe exponer a los estudiantes a varias estrategias diferentes, no solo a estrategias general de aprendizaje, sino también a tácticas muy especificas para materias particulares, como las estrategias graficas que se describen más adelante en esta sección. 2. Se debe enseñar a los estudiantes conocimientos autorregulatorio (condicional) acerca de cuando, donde y por que utilizar diversas estrategias. Aunque esto parecería obvio, los profesores a menudo excluyen este paso. 3. Quizás los estudiantes sepan cuando y como utilizar unas estrategias pero, a menos que también desarrollen el deseo de emplear estas habilidades, la capacidad general de aprendizaje no mejorara. 4. Los estudiantes deben recibir instrucción directa de conocimiento esquemático, el cual suele ser un componente esencial del entrenamiento en estrategias. Decidir que es importante: El aprendizaje inicia con el enfoque de la atención, es decir que es importante. Sin embargo, distinguir la idea principal de información menos importante no siempre es fácil. Los maestros podrían facilitar la práctica de los estudiantes usando señales en los textos, como encabezados, palabras en negritas, esquemas u otros indicadores para identificar conceptos clave e ideas principales. Resúmenes: La elaboración de resúmenes ayuda a que los estudiantes aprendan, pero sería necesario ensenarles como hacerlos. Subrayar y resaltar: Quizás el subrayado y la toma de notas sean dos de las estrategias que más usan los estudiantes universitarios. Un problema comunes que subrayan o resaltan demasiada información; es mucho mejor ser selectivo. Tomas de notas: Tomar buenas notas de una conferencia no es fácil. Es necesario mantener la información en la memoria de trabajo; seleccionar, organizar y transformar las ideas y temas importantes antes de que la información desaparezca. Herramientas visuales para la organización:
Para utilizar el subrayado y la toma de notas de manera eficaz, es necesario identificar las ideas principales. Además, es necesario entender la organización del texto o de la conferencia, es decir, las conexiones y relaciones entre las ideas.
c. Características de la enseñanza para la transferencia. La transferencia ha sido materia de investigación en la psicología educativa durante más de 100 años. Después de todo, el uso productivo del conocimiento, las habilidades y la motivación a lo largo de una vida es una meta fundamental de la educación. Tipos de transferencia Transferencia de bajo nivel(aplicación directa)
Transferencia de alto nivel(preparación para aprendizaje futuro)
Definición: Transferencia automática de habilidades que requieren mucha práctica.
Aplicación consciente de conocimientos abstractos a situaciones nuevas. Uso productivo de herramientas y motivaciones cognoscitivas.
Condiciones clave: Practica extensa variedad de ambiente y condiciones, sobre aprendizaje para la automatización.
Enfoque cuidadoso en la abstracción de un principio, ideas principal o procedimiento que se utiliza en muchas situaciones. Aprendizaje en ambientes poderosos de enseñanzas –aprendizaje.
Ejemplos: Conducir muchos automóviles diferentes, encontrar la puerta de salida en un aeropuerto.
Aplicación de las estrategias SDA o READS. Aplicación de procedimientos de matemáticas para el diseño de un esquema de página para el periódico escolar.
La transferencia de alto nivel, en cambio, requiere la aplicación consciente de conocimientos abstractos o de estrategias aprendidas en una situación a otra situación diferente, lo cual sucede en dos formas. La clave para la trasferencia de alto nivel es o la abstracción consciente o la identificación deliberada de un principio, idea principal estrategias o procedimiento que no esté vinculado con un problema o situación específicos, si no que se aplique a muchos casos. Enseñanza de la transferencia positiva: Los estudiantes dominaran nuevos conocimientos, procedimientos de resolución de problemas y estrategias de aprendizajes, pero que no los utilizan a menos que se les impulse o guie.
El aprendizaje de habilidades básicas como la lectura, la escritura, las opciones o pciones matemáticas, la colaboración y el lenguaje definitivamente se transferirá a otras situaciones, porque tales habilidades son necesarias para el trabajo posterior, dentro y fuera de la escuela: Para llenar una solicitud de trabajo, leer novelas, pagar las cuentas, trabajar en un equipo, localizar y evaluar servicios médicos, entre otros.
2. Realiza una práctica de campo en un centro educativo, con la finalidad de socializar con la docente de 4to bachiller, la integración de la creatividad y la transferencia transferencia en el diseño de la planificación, planificación, para la apropiación del abordaje de las necesidades individuales de los estudiantes. Luego elaborar un diario reflexivo para describir la experiencia.
Esta son algunas de las tantas necesidades de los estudiantes, las cuales tenemos que tener muy en cuenta, también tenemos que estar al tanto de nuestros alumnos.
