UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA FACULT FACULTA AD DE PSICOLOGIA PSICO LOGIA Y TRABAJO SOCIAL
DOCENTE
: ALEX RAMIREZ
PEREZ TEMA
: VIOLENCIA FAMILIAR : ZUNILDA AGUIRRE
ALUMNO LISSETT
MONTESINOS CICLO :
QUINTO INTRODUCCION
La violencia familiar y sexual representa un problema que en los últimos años se ha hecho evidente y visible cada vez más en nuestro país, así lo demuestran varios estudios e investigaciones, así como los registros de denuncias en las comisarías y
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servicios servicios especializa especializados dos de atención atención de la violenci violencia a familiar familiar y sexual sexual La violenci violencia a familiar y sexual es considerada internacionalmente internacionalmente un problema de salud pública que transgrede los derechos humanos, y esta problemática se ubica en las agendas y prioridades de los organismos internacionales y nacionales, en pos de atenderla y prevenirla !especialmente en las mu"eres, niños y niñas# con la finalidad de disminuir su incid incidenc encia, ia, reperc repercuti utirr en la morbi morbi $morta $mortalilidad dad ocasio ocasionad nada a por la violen violencia cia,, y promov promover er los los proye proyecto ctos s de vida vida de las las perso personas nas invol involucr ucrad adas as en situa situacio cione nes s de violencia familiar y sexual %reemos que el conocimiento y la comprensión del problema de la violencia familiar y sexu sexual al es un proc proces eso o clav clave e y grad gradua uall actu actual alme ment nte e en desa desarr rrol ollo lo,, y dond donde e la investig investigació ación n aparece aparece como un medio medio important importante e para su consecuc consecución ión &esde &esde el 'inisterio de la 'u"er y &esarrollo (ocial !')'&*(#, a trav+s del rograma -acional contra la .iolencia /amiliar y (exual, como órgano encargado de diseñar y e"ecutar a nivel nacional políticas de atención, prevención y apoyo a las personas involucradas en hechos de violencia familiar y0o sexual, se realizó un diagnóstico preliminar acerca de las las inves investig tigaci acion ones es en esta esta probl problemá emátic tica, a, cuyos cuyos result resultado ados s mostra mostraron ron la no existencia de conocimiento ni difusión de las conclusiones de las investigaciones1 son repetitivas con resultados reconfirmatorios, evidenciándose vacíos de información en la problemática problemática /inalmente, no existe un documento directriz o agenda que guíe las investigaciones futuras con la finalidad de ordenarlas y priorizarlas *stos resultados han motivado que desde el sector se realice un análisis del estado de las investigaciones en violencia familiar y sexual, que permita establecer una agenda respecto a las investigaciones, así como plantear perspectivas futuras para la investigación en violencia familiar y sexual en el país
CAPITULO I: TEORÍAS PSICOLOGICAS SOBRE LA AGRESIVIDAD Y LA VIOLENCIA
ara ara la expl explica icació ción n de la agres agresión ión,, tanto tanto de sus oríge orígenes nes o causas causas,, relaci relacione ones s y efectos, efectos, se dispone dispone de diversas diversas teorías que explicit explicitan an de manera manera detallad detallada a estas estas consi consider deraci acione ones s *ntre *ntre los autor autores es estudi estudioso osos s de la agres agresivi ivida dad d se encuen encuentra tran n distin distintas tas forma formas s de clasif clasific icaci ación ón de estas estas teoría teorías s expl explica icativ tivas as de la agres agresión ión,, en
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nuestro caso mane"aremos cuatro bloques que son los principales encontrados, tomando a 234%5*L !6776# como referencia8
TEORIA DE LOS INSTINTOS 9eoría muy polemizada dado que fueron las primeras que pretendieron explicar las causas de las respuestas agresivas (ustentadas en un inicio desde un enfoque psicoanalítico por (igmund /reud asaremos a ver estas posturas8 Enfoque psicoanalítico /reud postulo la teoría del doble instinto, en la cual se concibe al hombre como dotado de una cantidad de energía dirigida hacia la destructividad, en el más amplio sentido, y que debe inevitablemente expresarse en una u otra forma (i se obstruye su manifestación, este deseo sigue caminos indirectas, llegándose a la destrucción del propio individuo osteriormente, se concibió la agresión como un aspecto de deseos que son biológicamente primitivos, o sea, los deseos más primitivos o las formas más primitivas de satisfacer deseos dados, son tambi+n más agresivos o más destructivos &urante el desarrollo personal disminuye el carácter primitivo, y por tanto agresivo, de los deseos, sustituy+ndose los comportamientos más primitivos : aquellos que no brindan satisfacciones : por otros más comple"os, para lograr disminuir la angustia del vivir el día a día Enfoque de la etiología La etiología, se encarga del estudio del comportamiento animal, esta ciencia deviene de la biología y su mayor inter+s es saber los mecanismos que conllevan a que los animales adquieran y actúen de acuerdo a su carácter gen+tico y a la influencia del ambiente *n este contexto la etología aporta con sus estudios a comprender desde óptica la agresión y toda su dinámica8 su más destacado autor, ;nrad Lorenz, afirma que la agresión animas es un instinto primario, que es independiente de todo estimulo externo y cuyo fin es la conservación de su especie, pero que no guarda relación con el principio del mal
(elección del ente más fuerte en bien de su perpetuación
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/ormación de un orden "erárquico para una estructura social sólida
*ntre una de las primeras clasificaciones sistematizadas de la agresión encontramos la que desarrolló 'oyer en =>?@, siendo +sta basada en la información dado por el estudio del comportamiento animal, se clasificó como sigue8
*ntonces notamos que, desde la perspectiva etológica, la agresión puede definirse como el comportamiento animal que tiende a amedrentar o generar daño a otro, que
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sirve principalmente para mantenerse, equilibrarse y si hablamos biológicamente, evolucionar su especie *sta teoría nos da ciertas pautas del papel de lo gen+tico en el comportamiento agresivo con el comportamiento humano
TEORIAS NEUROBIOLOGICAS *stas teorías establecen, al igual que la teoría de los instintos, que la agresión se encuentra dentro del mismo individuo, pero el disímil radica en que estas teorías consideran aspectos biológicos fisiológicos que estimulan tales respuestas (in embargo es importante remarcar que las respuestas agresivas se van dar dentro de un contexto y situación en particular, esto lo podemos apreciar tanto en los animales con en los humanos, así mismo tenemos que tener en cuenta la escala evolutiva, ya que principalmente los estudios realizados en este enfoque ha sido hechos en animales1 por ello las conclusiones a tomar en cuenta han sido de cuidado porque se puede hacer una generalización de resultados encontrados en diferentes especies, pero si nos da una referencia de cómo funcionan los mecanismos fisiológicos la neuroanatomía de la agresión Las referencias de las respuestas agresivas se centran primordialmente en el funcionamiento del sistema nervioso autónomo, sin embargo empezaremos por involucrar tambi+n al cerebro, pues &e %antarazzo !677=# acota que los sistema hipotalámico y límbico están involucrados activamente en las repuestas adaptativas como el hambre, sed, miedo, motivación reproductiva y la agresión
4especto a la corteza cerebral investigaciones verificadas por .an (ommers !=>C?# hacen referencia del lóbulo temporal, estudiados en pacientes epil+pticos, se relaciona con el temor cuando existe una estimulación cerebral eficaz 9ambi+n indica que la rabia es poco frecuente que aparezca al principio de una ataque epil+ptico, es decir cuando el patrón de descarga el+ctrica en el lóbulo temporal es anormal, pero cabe incluir que ocurren ataque de irritabilidad y eno"o entre las vías que tiene los pacientes con epilepsia del lóbulo temporal (e presenta en ellos, además, respuestas culturales que suelen asociarse a los actos agresivos humanos como amenazas verbales, uso de armas y ataques dirigidos a individuos específicos
TEORIA DE LA FRUSTRACION – AGRESION
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9eoría planteada por primera vez en la hipótesis de &ollard y 'iller en el año =>DD, hace referencia que la frustración viene a ser una interferencia en el proceso del comportamiento que genera un aumento en la tendencia del organismo a actuar agresivamente Luego de ello se trató de llevar a cabo esta hipótesis a toda situación comportamental *stas teorías están basadas en considerar a la frustración como el causante de las respuestas agresivas, sin embargo investigaciones actuales no sustentan estas hipótesis dado que no siempre se reacciona con violencia, pues tambi+n esta puede encontrarse enmascaradas por el contexto ambiental como lo refiere en sus investigaciones EerFoGitz en =>?H I para poder apreciar me"or la propuesta de esta teoría abordaremos en una primera parte uno de los primigenios estudios de la frustración en la que se considera a las fuentes de provocación de la frustración a los largo de nuestra vida como lo desarrollo (ymonds en =>D? y que a continuación se reproduce8
4estricción del comportamiento de exploración8 +l bebe normal se lleva los ob"etos hacia la cavidad bucal, toca, "ala, manipula Los padres encuentran necesario restringir estas actividades para prevenir heridas, enfermedades y otros daños (e imponen inhibiciones
4estricción de las primeras experiencias sexuales8 el niño explora su mundo, incluyendo las diferentes partes de su cuerpo, descubre que al manipular sus órganos genitales se producen sentimientos agradables Los padres por lo general están alerta y son en+rgicos para impedir expresiones de autoerotismo, estas condiciones generan tensión en el infante
4ivalidades al interior de la familia8 %uando nace otro bebe, el inter+s de la madre se desvía hacia el reci+n llegado
/rustraciones de la alimentación temprana8 (e ha descubierto que en los niños que han sido llevados a clínicas de orientaciones, con frecuencia han vivido experiencias poco satisfactorias durante la lactancia
erdida de la protección8 (i ambos padres están ausentes con frecuencia
/ormación de hábitos de limpieza8 la educación para el control de esfínteres es una frustración al principio de la niñez
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/rustraciones de la escuela1
/rustraciones en la adolescencia8 (e debe adaptar a miembros del sexo opuesto y a compañeros suyos
/rustraciones adultas8 La necesidad económica, profesional y social que genera nuevas frustraciones
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL *sta teoría resalta el papel del medio externo social en la adquisición de conductas agresivas, ya que tenemos quizás el estereotipo de que la agresión necesariamente va a cristalizarse en daños materiales o tangibles1 sin embargo vemos que comúnmente las personas no agreden siempre directamente con un fin de ataque, puede darse tambi+n agresión para protegerse de dichos ataques *l principal exponente de esta teoría es
Las influencias familiares8 *stas se dan dentro de las interacciones entre los miembros del hogar
Las influencias subculturas8 la subcultura viene a ser el grupo de personas con creencias, actitudes, costumbres u otras formas de comportamiento diferentes a las dominantes en la sociedad, si son participes de esta entonces tal influencia va a ser determinante en la adquisición de patrones agresivos
'odelamiento simbólico1 Los estudios nos indican que no solamente a trav+s de la observación y experiencia directa con algo tangible nos da ciertas pautas modeladoras que generan agresión, sino tambi+n toda imagen que pueda
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actuar como estímulo llamativo en un determinado contexto, siendo entre los principales los medios de comunicación masivos como la televisión y actualmente la )nternet
La principal información que genera conductas
agresivas son los temas violentos sea este de guerras, asesinatos, segregacionismo y la pornografía
CAPITULO II: MODELO DE APRENDIZAJE DE LA VIOLENCIA FAMILIAR (TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Y TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS)
2.. TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL 9al y como hizo .ygotsFy,
conductistas,
dice
Eandura, subestiman
la
dimensión
social del
comportamiento reduci+ndola a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace que se desencadenen mecanismos de asociación en la segunda *se proceso no es interacción, sino más bien un envío de paquetes de información de un organismo a otro or eso, la 9eoría del
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*l factor cognitivo (in embargo, nos recuerda Eandura, tambi+n hay que tener en cuenta la otra cara de la moneda de la 9eoría del
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observación de lo que hace otro
2.2. TEORIA GENERAL DE SISTEMAS La 9eoría Jeneral de (istemas tiene su base en el humanismo científico, ya que no es posible ningún cambio tecnológico sin la base de la especie humana, que fundamenta todos los cambios y productos de la era de la información y la tecnología %iertamente que no hay nada nuevo ba"o el sol y que todo, o casi todo, está inventado La nueva tecnología aplica en la mayoría de las ocasiones pensamientos y situaciones ya vividas o inventadas Ia desde nuestra escuela hablábamos del sistema solar, del digestivo, del sistema m+trico decimalN, como de algo que tenía una coherencia interna, que en la unión de sus elementos estaba su propia explicación y supervivencia La nueva filosofía ha dado sentido a todos estos elementos, tratándolos en relación con las necesidades del siglo OO, y creando nuevas terminologías explicativas de los fenómenos que suceden en máquinas y seres humanos.
LOS SISTEMAS CERRADOS La utilización de una minicadena para disfrutar de la música puede servir de e"emplo, al mismo tiempo que explica qu+ es un sistema cerrado y sus componentes Pna persona tiene deseos de oír determinada música La elección proviene de su entorno, de su cultura, de su formación y de la necesidad ambiental que en ese momento posea
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que el sistema se ponga en marcha &arle a la tecla de inicio y comenzar el funcionamiento interno de la minicadena, es el proceso, en el que se incluye todo el procedimiento t+cnico que hace que puedan producirse unos resultados *l sonido que proviene de los altavoces, son las salidas o resultados del sistema (i la música está alta o ba"a de volumen, y hay que intervenir para ponerla a gusto de la persona, se desarrolla mediante mecanismos de feedbacF *l feedbacF supone un complicado proceso de selección de datos, de codificación de los mismos y de toma de decisiones, bien sea para continuar de la misma forma o para rectificar algunos o todos los elementos del sistema La retroacción o realimentación, son los nuevos ingresos en el sistema, de informaciones provenientes del mismo funcionamiento del mismo *n el caso de la persona que desea oír música en la minicadena, debe ver, oír, los resultados (i no son de su gusto, puede ser por lo dicho más arriba, que el volumen es alto o ba"o, y debe intervenir en las mismas salidas, subiendo o ba"ando el volumen (i la música no es la que pretendía, tal vez se haya equivocado de compacto, y los mecanismos de control, o feedbacF, deben intervenir en las entradas, cambiando el compacto equivocado por el correcto (i este no se encuentra, tal vez deba variar o modificar los ob"etivos, ya sea oyendo otra música o dedicándose a otra actividad cualquiera, a leer por e"emplo (i el problema está en que no se oye nada, o que se oye mal, puede ser que la minicadena est+ estropeada y deba intervenir un t+cnico *l t+cnico, no nosotros a no ser que lo seamos, debe entrar en el mismo proceso y solucionarlo *s el feedbacF en el proceso *n estos casos, se habla de Qca"a negraR, que es aquella que nunca se abre, desconocida para los no iniciados *n la mayoría de los sistemas cerrados el proceso de funcionamiento es de ca"a negra *n aviones y medios de transporte, la ca"a negra !que suele ser de color naran"a# nunca se abre, a no ser que sea necesaria una revisión o investigación *n los sistemas cerrados, el proceso normalmente es secreto, desconocido para la mayoría y solamente accesibles a los t+cnicos *n su momento advertiremos que en los procesos sociales, hay otro tipo de t+cnicos, cuya responsabilidad es ser expertos en procesos, es decir, en ca"as negras que deberán ser capaces de abrir e interpretar
LOS SISTEMAS ABIERTOS
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(e llaman sistemas abiertos a todas las estructuras, en las que intervienen seres humanos o sus sociedades, y que tienen íntima relación con el medio o ambiente en el que están inmersos %on otras palabras, el medio incide en el sistema, y el sistema revierte sus productos en el ambiente
9odos los sistemas forman parte, como subsistemas, de otros sistemas de rango más elevado *l medio ambiente, el ambiente en sí o el contexto, es el con"unto de todos los ob"etos que puedan influir o tengan capacidad de influencia en la operatividad de un sistema *l contexto es por ello un sistema superior, suprasistema, que engloba a otros sistemas, influye en ellos y los determina, y al mismo tiempo es influido por el sistema del que es superior
*l medio ambiente o contexto
Las entradas del sistema
*l funcionamiento o proceso del sistema
Los resultados, o salidas, del sistema
CAPITULO III: RELACI!N ENTRE EL CONSUMO DE ALCO"OL O SUSTANCIAS PSICOACTIVAS Y LA VIOLENCIA FAMILIAR
(e ha constatado en muchos países que el consumo de alcohol está estrechamente ligado a la violencia infligida por la pare"a
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Las pruebas indican que dicho consumo incrementa la frecuencia y la gravedad de los actos de violencia dom+stica (e ha discutido a menudo que el alcohol sea causa directa de este tipo de violencia, basándose para ello en la existencia de otros factores !como un ba"o nivel socioeconómico o una personalidad impulsiva# que explicarían la presencia de ambos, o bien en que el consumo frecuente de grandes cantidades de alcohol puede generar una relación de pare"a infeliz y llena de tensiones, que eleva el riesgo de conflicto y violencia (in embargo, hay pruebas que respaldan la idea de que alcohol y violencia de pare"a están relacionados8 S *l consumo de alcohol afecta directamente a las funciones cognitivas y físicas y reduce el autocontrol, por lo que los individuos son menos capaces de hallar una solución no violenta a los conflictos relacionales S *l consumo excesivo de alcohol por uno de los miembros de la pare"a puede agravar las dificultades económicas, los problemas del cuidado de los hi"os, la infidelidad y otros estresores familiares *llo puede generar tensión y conflictos conyugales e incrementar el riesgo de que se den actos violentos entre los miembros de la pare"a S La creencia individual y social de que el alcohol genera agresividad puede alentar a comportarse violentamente despu+s de haberlo consumido, y tambi+n a consumirlo como disculpa por este tipo de comportamientos S (er víctima de la violencia en una relación puede conducir a beber alcohol como m+todo de afrontamiento o para auto medicarse S Los niños que son testigos de actos o amenazas de violencia entre los padres tienen más probabilidades de iniciarse en el consumo nocivo de alcohol a edades más tardías
*l estudio internacional sobre g+nero, alcohol y cultura J*-<%)( !3( 67=7#, exploró y analizó la relación entre el consumo de alcohol y la violencia en la pare"a específicamente en =7 países de las
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pare"a8 Acuán severo fueB, Acuánto miedo sintióB, Acuán molesto se sintió despu+s del incidenteB 'uchos de los hallazgos del estudio son sorprendentemente consistentes en los=7 países pese a las diferencias de idioma, cultura, prosperidad económica y otros factores or e"emplo, en todos los países la agresión en la pare"a parece disminuir con la edad *n la mayoría de los países las personas casadas tienen menores probabilidades de notificar agresión en la pare"a, mientras que quienes viven en unión consensual tienen mayores probabilidades de hacerlo
de
alto
riesgo,
estos
hallazgos
señalan
la
necesidad
de
investigaciones futuras para entender me"or de qu+ manera la "uventud y la convivencia en unión consensual aumentan el riesgo de violencia en la pare"a Las calificaciones de la severidad de la agresión, el miedo, la molestia y el eno"o confirman que aunque tanto los hombres como las mu"eres participan en la agresión en la pare"a, la experiencia es más severa para las víctimas mu"eres que para las víctimas hombres1 por lo tanto, estos hallazgos refuerzan el carácter prioritario asignado a erradicar la violencia contra las mu"eres
CAPITULO IV: IMPLICANCIAS Y PORCENTAJES DE VIOLENCIA FAMILIAR EN EL PER#
*l rograma -acional contra la .iolencia /amiliar y (exual !-%./(# durante el año 677? atendió a un total de DHC personas afectadas por violencia familiar y sexual a trav+s del %entro *mergencia 'u"er !%*'#, )quitos1 de los cuales el @?,6T fueron mu"eres1 el HC,HT manifestaron ser víctimas de violencia psicológica, el 67,=T fueron
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por violencia física y el 66,UT, por violencia sexual (egún cifras reportadas por Eardales, et al !677?#, en los %*' de Lima durante el año 677C, el @7,=T de casos atendidos fueron por violencia física y0o psicológica, y el =>,>T por violencia sexual ')'&*(, a septiembre de 677@, ha registrado en los %*' de Lima ==U>C casos de violencia familiar, de los cuales el CC,UDT correspondieron a Lima 'etropolitana, el =H,7UT al %allao y el resto, a Lima rovincias Pn total de 6@ mil U77 denuncias por violencia familiar y sexual se registraron en todo el país *l -%./( reporta que se han atendido U> @67 casos de violencia familiar en los %*' a nivel nacional, hasta noviembre del 67=7 (egún el 'inisterio del )nterior, durante el primer semestre del 677> se registraron D@,?76 denuncias por violencia familiar en todo el país, de las cuales H=H? !=7,?=T# fueron contra varones y DU,DD? !@>,U>T# contra mu"eres *l @U,7UT !U?,7CC# de denuncias fueron efectuadas por mu"eres de =@ a H7 años de edad Los departamentos que registran mayores denuncias son8 Lima DU,7@T !67,>D7 casos#,
>= casos# *n un estudio cualitativo de la violencia familiar, durante el período 677@$677>, !'il"anovich et al, 67=7# se identificaron modelos explicativos de la g+nesis y evolución de la violencia familiar en zonas marginales con pobreza crítica y extrema *sta investigación pone de relieve el deterioro de la personalidad de la mu"er victimizada y de la dinámica familiar, así como la repercusión de la violencia familiar en el rendimiento escolar de niños y adolescentes, en t+rminos de repitencia, deserción y desmotivación La mayoría de las investigaciones sobre violencia familiar en el país son sólo descriptivas y con ámbitos restringidos cuyos resultados no favorecen una cabal comprensión de la violencia familiar en forma integral y menos a nivel nacional or otro lado, al contar con información resultante de encuestas a nivel nacional se abre un espacio de posibilidades de análisis e interpretación de la temática de la violencia relacionándola con otras variables, con miras a proponer algunas medidas preventivas y de protección a la mu"er y, por ende, a la familia en general or lo tanto, se hace necesaria la realización de una investigación que empleando información estadística a nivel nacional !*-&*( 677@#, nos muestre la distribución de la violencia a trav+s de un mapa a nivel nacional y que favorezca la generación y aplicación de modelos explicativos de la violencia familiar *xiste el tercer ob"etivo, Mromover la igualdad entre los g+neros y la autonomía de la mu"erM, está relacionado con el presente estudio, por ello, a fin de focalizar la violencia familiar a nivel departamental en nuestro país, se planteó como ob"etivo fundamental
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del presente estudio la elaboración de un '<< &* .)3L*-%)< /<')L)<4 a nivel nacional y departamental a partir de los resultados de la *ncuesta &emográfica y de (alud /amiliar !*-&*(# 677C$677@
CAPITULO V: MODELOS DE TRATAMIENTO PSICOLOGICO Y PSICOTERAPEUTICO A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR
La propuesta parte de un modelo de compresión de la dinámica de la mente, el cual se apoya en la comprensión y observación fenomenológica como evidencia del estado emocional, por tanto, las intervenciones se fundamentan en la dinámica psicológica e
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interrelacional, el tipo de diagnóstico, los alcances y ob"etivos institucionales y terap+uticos, así como en el discurso de la paciente
PSICOTERAPIA DE GRUPO %onsiste en la formación de grupos de pacientes en donde se interviene para elevar sus recursos psicológicos para me"or su autocuidado y del producto, clarificando el área emocional y cognitiva, recobrando la confianza en sus percepciones y "uicio, aumentando sus habilidades específicas de afrontamiento, de interrelación y recuperando así sus redes de apoyo, reconstruyendo la autoestima para recuperar el control de su vida elevando tambi+n la adherencia terap+utica en la propia psicoterapia y tratamientos m+dicos (e realiza un número de =7 a =H sesiones, o hasta la resolución del embarazo o evento or lo general se organiza una sesión semanal de >7 minutos
TRATAMIENTO BIMODAL %uando la violencia dom+stica se asocia con algún trastorno psiquiátrico, se valora para un tratamiento bomidal en el que se considera8 = (emana de gestación si la paciente está embarazada y tipo de medicamento 6 (e recomienda en sintomatología afectiva grave, que incluya ideación o rumiación suicida U *stados ansiosos que complican la intervención m+dica y son irreductibles a la psicoterapia o intervención psicológica de crisis
RECOMENDACIONES EN LAS MODALIDADES PSICOTERAPEUTICAS *s recomendable conformar el grupo psicoterap+utico de violencia domestica como un grupo homog+neo de mu"eres o de hombres !no formar grupos mixtos# La psicoterapia de pare"a no está indicada, ya que la conformación de la relación violenta tiene implicaciones de identidad de g+nero donde el poder, sometimiento y el control forman parte fundamental de esta dinámica y podrían ser usados con mayor fuerza y peligro con los elementos que se mane"an en la terapia
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&e igual importancia se considera mantener la confidencialidad del caso por la seguridad de la paciente %on respecto al número de sesiones, se han señalado los criterios de la intervención que se realizan en una institución de cuarto nivel de atención *cheburrúa refiere que el número de sesiones depende de los ob"etivos de la terapia
CONCLUSIONES
La violencia ha tenido diferentes interpretaciones desde los enfoques y teorías intraindividuales que enfatizan sus causas centradas en las personas, las teorías psicosociales que enfocan la problemática desde la interacción existente entre el individuo y su medio social, así como las teorías socioculturales que estudian el impacto o incidencias de las estructuras y disposiciones sociales, culturales en las personas (iendo estos factores importantes, son vistos o analizados parcialmente y no da cuenta de la comple"idad sociocultural que envuelve la violencia
*l *stado reconoce la violencia como problema público y respeta los acuerdos suscritos en %onvenios a nivel internacional 5a intervenido a nivel normativo sentando las bases "urídicas y presupuestales para la e"ecución de las olíticas sociales emitidas a trav+s de la creación de programas con alcance a nivel nacional y con participación multisectorial, del 'inisterio de (alud, ministerio úblico, de Vusticia, del )nterior y del 'inisterio de la romoción de la mu"er y desarrollo
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