Antes de la primera guerra mundial se vivía en una tensión porque se temía que por el avance en la ciencia y en la tecnología y más que nada a la producción de armas, se detonara una guerra. A este período se le conoce como “Paz armada”. armada”. Las mujeres traajaan en las !áricas elaorando misiles, ri"es y municiones entre otras cosas. # esto por las secuelas que dejó la guerra $ranco Prusiana. %l nacionalismo n acionalismo imperaa en la mayor parte de %uropa. &ada uno resaltaa ciertas características de su nación con la intención tal vez tami'n de provocar, así realzaan su orgullo nacionalista paralelamente al desarrollo armamentista. armamentista. %l poder de los países que de una manera todavía se conservaan una visión imperialista, se dejaa ver por los territorios que dominaan. %ntre varios con"ictos políticos que se suscitaron ya en la primera d'cada del siglo (( aumentó la tensión de tal manera que sólo se necesitaa un prete)to para provocar una nueva guerra. Lo que peleaan eran intereses egoístas por seguir teniendo un poderío territorial y el prete)to !ue el asesinato del arc*iduque $rancisco $rancisco $ernando de Austria. %l imperio austro*+ngaro le declaró la guerra a eria, -usia, $rancia $rancia y despu's ya estaa en guerra contra nglaterra, talia, %stados /nidos, etc. &ada vez que declaraa la guerra alguna nación se apretaa más la soga al cuello. # al t'rmino de esta, tuvo que pagar indemnización a todos los países enemigos por los da0os causados. # además tuvo que reducir el n+mero de soldados. %stados /nidos siendo el país con una prosperidad económica económica *ace pr'stamos a los países europeos para su reconstrucción. Pero no duraría muc*o. %n 1232 la olsa de valores de 4all treet se desplomó, los valores de la acciones cayeron muy por deajo de lo normal y muc*a gente con esto, perdió prácticamente todo. 5uc*os anqueros e inversionistas estaan en la ruina, algunos se aventaron de los edi6cios pre6riendo morir a vivir en la miseria. %stados /nidos se estaa comiendo a sí mismo. # no solamente en am'rica, por ejemplo en Alemania los illetes se tenían que imprimir en grandes cantidades *asta llenar casi una carretilla llena de !ajos de ellos, y apenas alcanzaa para un pan. # es que las empresas norteamericanas producían tanto que al *aer tantos productos se tenían que vender. Pero Pero la gente no consumía tanto como a*ora. Así !ue como poco a poco se !ue in"ando la economía *asta e)plotar. e)plotar. 7aía muc*os mu c*os vendedores pero ning+n comprador. comprador. # tami'n al 6nal de la primera guerra mundial %stados / nidos al ser el +nico productor en masa y estale en su economía era el +nico que podía ayudar a %uropa, pero la consecuencia de eso !ue que %uropa suspendiera la compra de productos *acia este país. Así pasó de la !elicidad a la depresión, de la risa al llanto, de saltar de la alegría por ser rico a saltar de la ventana por el empuje de la verg8enza y la ruina. La paranoia estaa presente en todos los inversionistas que *aían perdido todo.
Pero a algunos no les a!ectó tanto, por lo menos emocionalmente. 5ientras que unos pensaan en el sinsentido de la vida sin una posición económica alta, otros pensaan en el sinsentido de la lógica que predominaa en algunos prolemas tanto cientí6cos como 6losó6cos. Algunos se resistían a tener que dar e)plicaciones en ase al m'todo cientí6co, más ien a ser positivistas. # más especialmente los psicólogos. La conciencia era un dis!raz de un ente llamado alma, y se deía de estudiar por medio de la conducta. Al parecer !altaa algo más que un m'todo cientí6co9 se necesitaa re"e)ionar no sólo qu' era lo que se estaa estudiando sino que se necesitaa analizar esas proposiciones que alentaan al estudio. La 6loso!ía deía analizarse a sí misma y encontrar entre sus supuestos no si eran verdaderas o !alsas sino si eran congruentes y co*erentes. ntroducción %n ese tiempo *aía muc*os con"ictos en cuanto a las posiciones 6losó6cas que tomaan algunos cientí6cos y que de!endían. Las pol'micas correspondían ásicamente a una inco*erencia en las e)plicaciones de los !enómenos naturales. Las cone)iones lógicas entre una e)plicación y otra no estaan ien estalecidas. La 6loso!ía idealista venía acompa0ada del !antasma del espíritu *egeliano y dejaa ver un misterioso “interior” en el ser *umano. Pero la meta!ísica deía de considerársele como innecesaria para la ciencia, y no de una !orma aritraria sino con !undamentos lógicos. %l positivismo lógico se ocupó de darle carácter cientí6co a la 6loso!ía. %ste movimiento surge en :iena por un grupo de doctores en 6loso!ía pero que *aían llegado a ella por medio de la iología, la !ísica y matemáticas. La mayor in"uencia que reciieron !ue del liro Tractatus Logico Philosophicus de 4ittgenstein. %n este liro se esozan una serie de !rases que no marcan un principio o un 6n. eg+n 'l la 6loso!ía es consecuencia de no entender ien el lenguaje, re6ri'ndose a la 6loso!ía de aquella 'poca, la idealista. ;ratan de supuestos que carecen de sentido porque tienen una correlación o más ien correspondencia con los *ec*os. # de *ec*o 4ittgenstein así comienza su liro, diciendo que “el mundo es todo lo que es el caso” y al 6nal de su ora dice “de lo que no podemos *alar, es mejor callarse”. <ásicamente a mi parecer y de manera in!ormal, les da de cac*etadas a los idealistas para que despierten de su sue0o. La +ltima !rase de 4ittgenstein *a sido muy malinterpretada, y tami'n su liro. Los 6lóso!os distinguen tres etapas en el pensamiento de 4ittgenstein. %n la +ltima etapa escrie el liro Investigaciones Filosófcas que es pulicado despu's de su muerte. # en esta dice que el signi6cado de las palaras y de los enunciados depende de la !unción o de su uso, y a estos di!erentes usos o sentidos que pueden tener las palaras lo llama juegos del lenguaje. %s decir, si nosotros preguntamos por el signi6cado de una palara, estamos preguntando por un sentido en el cual 'sta toma ese signi6cado.
=igamos de una !orma que las palaras son incoloras pero que pueden ser pintadas por colores distintos. olo son signos. Así, la 6loso!ía seg+n 4ittgenstein dee de clari6car la lógica de los pensamientos, proponiendo un análisis lógico del lenguaje. %sto signi6ca desmenuzar las proposiciones para encontrar incongruencias. e dee de *alar solo de lo que se puede *alar. # esto es lo que dee de tener en cuenta muc*o la ciencia dentro de sus preceptos. # los empiristas o positivistas lógicos sostenían que un enunciado era signi6cativo solo si entraa en correspondencia con los *ec*os que descriía. &on esta in"uencia positivista, >inner se !ormaría como psicólogo.
>inner estudió literatura y en los siguientes dos a0os no *aría nada respecto a sus estudios. # en 'ste tiempo leería a inner rede6ne a la conducta que *aía de6nido 4atson anteriormente. 7ace una recolección de todos los traajos sore “re"ejos” y que se *aían *ec*o *asta Pavlov. 5odi6ca el planteamiento cientí6co de la psicología dotándolo de un sistema, t'rminos que aunque no son propios son los “adecuados” *aciendo una derivación lógica *asta llegar a tales constructos teóricos. u investigación está dirigida en pro!undidad *acia el estudio de la conducta operante, partiendo de la idea de que no es posile saer con certeza cuál es el estímulo que elicita la respuesta, y *ace distinción entre un estímulo en el traajo de Pavlov y el papel del estímulo del condicionamiento operante. >inner en sí, edi6ca su traajo de una manera más realista, teniendo en cuenta que no va a e)plicar la conducta, y que en un sentido estricto solo se limita a descriir. =esarrollo >inner de6ne a la conducta como lo que un organismo oserva que *ace otro organismo. A esto *ay que tener en cuenta algo muy ovio9 que lo que el organismo oserva que *ace otro organismo es más ien una descripción de tales acontecimientos, palaras que en un sentido determinado re6eren *ec*os. La conducta es el ojeto de estudio de la psicología, solo eso y nada más. La mente ya no tiene caida en la psicología de >inner porque esta no tiene un lugar en el mundo !ísico al ser considerada como algo aparte del cuerpo. u importancia es solamente conceptual, pero aun así no dee de tener lugar en la psicología si es que quiere dársele un carácter cientí6co. La conducta es un constructo teórico, una denominación que en un sentido
estricto sigue siendo un concepto, pero que re6ere a un *ec*o, a una actividad del organismo. Pero *ay que mencionar que la conducta est á en !unción de varios !actores. =epende de ciertos sucesos para que ocurra. # en cuanto a la de6nición de la conducta deemos de ponernos de acuerdo qu' t'rminos utilizaremos para re!erirnos a ella, teniendo en cuenta que esos t'rminos no deen de ser amiguos y que lo que digamos sea simple y co*erente. 7aría que desligarse de algunas palaras que son inadecuadas para la descripción. %l lenguaje ordinario trae todo un agaje de palaras son muy ine)actas y que son propias de una visión mentalista. i decimos que a un ni0o “le gusta el re!resco”, dee de *aer un acuerdo de lo que queremos decir, a la serie de acontecimientos a los que nos re!erimos y que la denominamos de esa manera. >inner primero argumenta que una psicología que sea cientí6ca dee de tener leyes que descrian a sucesos que ocurren con un orden y que presentan camios ordenados. %sas leyes no son inventadas sino que son resultado de constantes oservaciones. 7ala de !unción en vez de estru ctura. /na cosa no es un evento. /na sola oservación no es representativa de un suceso y mu c*o menos tendrá valor como dato cientí6co. ;odos los t'rminos que utiliza >inner son en solo eso, t'rminos que *acen re!erencia a oservaciones inmediatas o grupos de 'stas. # 'stas sólo son válidas una vez que se demuestran al reproducirse en un laoratorio. %n el conte)to e)perimental sigue utilizando los t'rminos de estímulo?respuesta, y al re"ejo como la unidad analítica por la cual se estudia una parte de la conducta. # es importante mencionar que >inner así como no le da un papel importante a las palaras mentalistas dentro de su concepción, tami'n lo *ace con las palaras de la 6siología. i tomamos en cuenta a la conciencia como causante de la conducta o a cualquiera de sus variantes no estamos aplicando criterios en los que notemos relaciones !uncionales. i pensamos en que dependiendo de lo que * aga un organismo o la manera en que 'ste reaccione determine su estado mental o lo que está pensando, estamos atriuyendo una entidad no !ísica en el “interior” del organismo, y le atriuimos la !unción de causante. Pero estamos *aciendo lo que *izo =escartes. i *alamos de los mecanismos analizadores como Pavlov, considerando que su actividad radica principalmente en el sistema nervioso, lo +nico que lograremos será quitar a la mente de “la caeza” del organismo pero dejaremos al cerero su lugar. # es completamente razonale pensar que toda actividad psicológica puede tener una sede en el cerero. Pero desconocemos muc*ísimo su papel en las !unciones del organismo. i lo que se propone >inner es !ormular un sistema de análisis de la conducta desde un punto de vista !uncional, entonces tomar en cuenta al cerero sólo generaría prolemas tanto teóricos como e)perimentales. # sore todo porque “estoraría” junto a nuestro ojeto de estudio, que es la conducta y nada más que la conducta, pero en su relación !uncional con el amiente.
Lo t'rminos de estímulo y respuesta deen de ser de naturaleza gen'rica y no 6siológica ni mecánica, sino !uncional. A lo que consideramos “estímulo” son a la clase de acontecimientos que tengan propiedades de6nidas en com+n y est'n correlacionados ordenadamente con ciertas propiedades de6nitorias de una clase de acontecimientos a los que *aga re!erencia el t'rmino “respuesta”. ;al respuesta va a estar en control de esa clase de estimulación, en sí d sus propiedades que *ayamos identi6cado previamente. %sta correspondencia es lo importante a identi6car en las oservaciones porque *ay que tomar en cuenta que el re"ejo re6ri'ndose a una correlación entre una clase de estímulo y una clase de respuesta, se dará solamente en la práctica, es decir en cuanto se pueda aislar este re"ejo de otros con los que pueda interactuar o de cualquier otro !actor o !actores que provoquen variaciones importantes en el re"ejo a estudiar. %n la situación e)perimental dee de restringirse * asta cierto punto dependiendo del grado de precisión al que se quiera llegar con la descripción. i tenemos una silla de madera con ciertas medidas, di!erente a otra silla de plástico con medidas di!erentes y una de metal con otras medidas, si la de6nimos por sus dimensiones entonces todas no serían el mismo tipo de silla y 'ste mismo t'rmino de “silla” lo tendríamos que modi6car para que quedara con cada una y tendríamos que especi6car en “silla d madera, “silla de plástico” o “silla de metal”, y así con otras características de cada una. Pero si de6nimos a una silla por su utilidad, que sería para que una persona se “siente”, entonces independientemente de sus características !ísicas todas serían “silla” porque en todas se puede sentar. ;eniendo en cuenta esto pero con la conducta, no *aría preocupación alguna si de6nimos tales aspectos !uncionales que son relevantes para la investigación y, no importando la liertad a la que están e)puestas las clases que seleccionemos con respecto a las propiedades que posean, sino solo aquellas a las que de6namos para que así, al reproducir estos eventos y su!ran camios no sea un prolema la e)actitud en la reproductiilidad de ciertos “movimientos”. 7ay que dejar de lado la reproducción e)acta de “acciones” y concentrarnos en la consistencia u orden en que ocurran los camios. ;anto a la conducta respondiente @llamada así por >inner a la resultante del condicionamiento pavloviano como a la operante *ay que de6nirlas ajo ciertos niveles de especi6cación que son se0alados o marcados por una constancia o regularidad en los camios dinámicos, la primera considerada como una correlación %?-, y la segunda como una parte !uncional de la conducta. %structura todo un sistema co*erente y congruente con el ojeto de estudio y conceptualmente lógico cientí6camente. u “ciencia descriptiva” toma importancia dentro del conte)to de la 'poca porque es un sistema que no usca causas ni e)plicaciones que son siempre de corte mentalista, y consciente de esto, >inner no usca n unca interpretar los datos que otiene, *ace 'n!asis en descriir siempre y con t'rminos adecuados la regularidad de
estos. Bo *ay nada de sorprendente y misterioso en el ser *umano, y personalmente pienso que son divagaciones, ilusiones de las palaras, con!undimos una !orma de ver los sucesos del mundo como si !uera el mundo mismo. # en este caso se dee de tener presente siempre eso. La descripción de la realidad es solo eso, una descripción, un *ec*o. La mente es un concepto, la conducta tami'n. aemos que no oservamos conducta, sino que a lo que oservamos la denominamos así. %s un constructo teórico. Las palaras no son eventos. A veces es di!ícil no enga0arse. >inner plantea la dirección de la investigación de la psicología a la conducta operante, ya que toda conducta *umana o al menos casi toda, es operante. %s la manera en la que la actividad del organismo “trans!orma” su entorno. i nos dedicáramos a identi6car su causa, no avanzaríamos nada en investigación y nos deemos de dar cuenta que una visión causalista de la conducta no es muy !ructí!era. %)perimentalmente, el análisis de la conducta se limita un a parte de ella, a la que se le denominaría como re"ejo, teniendo en cuenta que un re"ejo es la unidad analítica y que está con!ormada por la clase de eventos que están correlacionados con una clase de eventos, los cuales se demuestran como reales cuando se logra reproducirlos. Pero en el estudio de la operante no *ay estímulos provocadores de respuestas. >inner idea un sistema de notación necesario para esta ciencia, consiste en una serie de símolos areviados para cada aspecto en el análisis de la conductaC • • •
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C estímulo -C respuesta =C estímulo discriminativo correlacionado positivamente con un re!orzamiento EC estímulo discriminativo correlacionado negativamente con el re!orzamiento -C estímulo re!orzador -C respondiente s-C operante D
>inner considera que la mayor parte de los re"ejos de un organismo intacto son partes de cadenas de re"ejos. La itácora dee comprender dos aspectos, t'rminos y argumentos. %n el primer aspecto, tienen que de6nir conducta, re"ejo, respuesta, estímulo, re!orzamiento, castigo, e)tinción, triple relación de contingencia, estímulo re!orzador, estímulo aversivo, estímulo discriminativo, estímulo delta, programas de re!orzamiento @de razón y de intervalo. %n el segundo aspecto, mencionar las di!erencias conceptuales entre >inner y 4atson así como las di!erencias metodológicas con Pavlov, ;*orndi>e y ;olman
