cuestionario de educacin 2015.pdf

Banco de Preguntas de Educación

FUERZA AÉREA ECUATORIANA BANCO DE PREGUNTAS DE EDUCACIÓN PARA LOS ASPIRANTES A SOLDADOS ESPECIALISTAS 1 El ideario a)

Debe reflejarse en el proyector curricular.

b)

No debe reflejarse en el proyecto curricular.

c) Es indiferente tanto lo uno como lo otro. d) Todas las anteriores 2 Las virtudes humanas: a) No tiene tiene fundamento fundamento en la naturaleza humana, humana, sino que son son fruto de la cultura dominante dominante en cada momento. b)

Van asociadas necesariamente a la práctica religiosa.

c) Capacidad a la persona para alcanzar con más fácilmente una vida vida digna de la condición humana. humana. d) Todas las anteriores 3 El sistema educativo ideal debe ser: a) Muy centralizado para alcanzar un alto grado de homogeneidad. b) Muy descentralizado con el fin de facilitar la libertad y la adaptación al medio. c) Cada modelo tiene sus ventajas e inconvenientes. Conviene estudiar cada caso particular y decidir por amplio consenso social. d) Ninguna. 4 Señale la opción correcta de entre las tres indicadas: a) Las etapas son nocivas, pues impiden tener la visión de conjunto. b) La descentralización en el sistema de gobierno de un Colegio es más necesaria cuando mayor sea el tamaño de un centro. c) Es indiferente, lo importante es la calidad ca lidad de los profesores. d) Ninguna. 5 Señale la opción correcta de entre las tres indicadas: a)

El profesor mejora fundamentalmente con formación.


b)

Solo puede dedicarse a la enseñanza enseñanza quien tenga unas cualidades innatas.

c)

Hay que dar a cada profesor el tipo de atención que requieren sus circunstancias.

d)

Ninguna.

6 Señale la opción correcta de entre las indicadas: a)

El profesor mejora fundamentalmente con formación.

b)

Solo puede dedicarse a la enseñanza enseñanza quien tenga unas cualidades innatas.

c)

Hay que dar a cada profesor el tipo de atención que requieren sus circunstancias.

d)

Ninguna.

7 La función fundamental de las normas en un centro educativo es: a) Alcanzar la finalidad educativa del centro. b) Garantizar el orden. c) Saber a qué atenerse en cada caso. d) Ninguna. 8 Los departamentos docentes dependen orgánicamente: a) Del director. b) Del gerente. c) Del responsable académico del centro. d) Ninguna 9 La decisión final sobre la elección de libros de textos: a) Corresponde a cada profesor. b) Corresponde al departamento. c) Corresponde al equipo directivo, escuchado el departamento. d) Ninguna 10 La misión de la normativa de las convivencias es: a)

Alcanzar mejor la finalidad educativa del centro.

b)

Conseguir un colegio más ordenado.

c)

Evitar que las personas desconozcan sus obligaciones.


d)

Ninguna

11 La mayoría de los tutores considera: a)

Que el valor de la tutoría es muy secundario.

b)

Que es fundamental, pero que les falta preparación.

c)

Que es importante y que que están altamente preparados para esa tarea.

d)

Ninguna.

12 Un sistema educativo es: a) Un sistema abierto pues unas facetas se relacionan con otras. b) No tiene sentido la pregunta todos los llamados sistemas son abiertos. c) Un colegio puede ser bueno siendo cerrado. d) Ninguna. 13 El que un centro educativo sea un sistema abierto supone: a) Que la tarea educativa la realizan, en mayor o menor medida, todos los que lo componen. b) El profesor de matemáticas no tiene como misión educar, sino solo ensenar su asignatura. c) Un centro educativo no debería diferenciarse de otros tipos de organizaciones humanas. d) Ninguna. 14 Lo más importante de un equipo directivo es: a) Que los miembros se lleven bien. b) Reunirse con frecuencia. c) Compartir a fondo la misma. d) Ninguna. 15 En las reuniones lo importante es: a) Discrepar sin permitir que eso afecte a las relaciones personales. b) No discutir nunca. c) Conseguir que salga la propuesta que uno considera mejor. d) Ninguna.


16 El gobierno de los aspectos económicos: a) En los colegios es tan sencilla que cualquier directivo/a la puede llevar a cabo. b) Es suficiente con disponer de un buen administrador. c) Todos los directivos/as deben conocer a fondo, suficiente como para poder saber en todo momento intercambiar opiniones con el gerente o administrador. 17 El primer plan de mejora es: a)

Evaluar la calidad del Plan.

b)

Planificar los pasos a dar.

c)

Corregir las anomalías que vayamos al planificar.

d)

Ninguna.

18 En la planificación estratégica es fundamental: a) Tener muy clara la misión. b) Saber mucho de pedagogía. c) Ser un buen gestor de reuniones. d) Ninguna. 19 La planificación estratégica debe ser: a) A diez años vista. b) Imprecisa para que haya margen de cambios por otros directivos c) Verificable en sus resultados. d) Ninguna. 20 En la gestión de tiempo: a) El directivo para dar buen ejemplo, debe estar muy ocupado. b) El directivo es el que debe d ebe gobernar su propio tiempo c) Una actitud de servicio importante es recibir a todo el que lo pida d) Ninguna.


21 En las entrevistas lo importante es: a) Recibir a todos los que lo pidan. b) Dedicar todo el tiempo que el otro pida. c) Tener una profunda actitud de escucha. d) Todas las anteriores. 22 Subraye los principales componentes del Sistema de Educación Superior Militar de la FF.AA. del Ecuador. a) Comando de Educación y Doctrina b) Formación militar c) Escuela Superior Militar de Aviación d) Perfeccionamiento e) Comando de Operaciones Aéreas f) Especialización g) Capacitación h) La SENESCYT 23 Subraye las variables que involucran el proceso enseñanza-aprendizaje. a)

Colegios

b)

Contenidos

c)

Internet

d)

Metodología

e)

Evaluación

f)

Matrícula

24 Exprese sus criterios acerca del proceso de elaboración del diseño curricular. ¿Quiénes deben intervenir? a)

Alumnos

b)

Internet

c)

Docentes

d)

Animales


e)

Autoridades

f)

Vehículos

25 Subraye los ejes de formación militar a)

Ciencias Sociales

b)

Cultura Militar

c)

Cultura Estratégica

d)

Ciencia y Tecnología

e)

Cultura Física

26 Subraye las inteligencias múltiples a)

Inteligencia verbal

b)

Inteligencia cerebral

c)

Inteligencia Kinestésica

d)

Inteligencia espacial

e)

Inteligencia avanzada

27 Subraye la legislación que se debe consideran para realizar una buena planificación en el campo educativo. a)

Constitución de la República del Ecuador

b)

Ley de las exportaciones

c)

Agenda Política del Presidente

d)

Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017

e)

Políticas y Directrices particulares dictadas por el comandante de la FAE

f)

Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas

28 Subraye las características de los los objetivos. a)

Extensos

b)

Claros

c)

Observables

d)

Medibles


e)

Matemáticos

29 Subraye las fases de la evaluación a)

Inicial

b)

Memorista

c)

Formativa

d)

Dirigida

e)

Sumativa

f)

Grupal

30 Subraye que debe considerase para la evaluación de la práctica-docente a)

Metodología

b)

Planificación

c)

Vestimenta

d)

Puntualidad.

e)

Títulos

31 Subraye los organizadores gráficos a)

Mapa conceptual

b)

Computadoras

c)

Diagrama de Venn

d)

Cartas

e)

Cuadros sinópticos

32 Teoría Sistémica porque: a) Concibe el aprendizaje en mayor o menor grado grado como un proceso proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna del que aprende. b) Es un conjunto de partes o elementos elementos que se encuentran encuentran interrelacionados interrelacionados entre si y que al mismo tiempo, se hallan funcionalmente enfocados hacia los mismos objetivos. c)

Programación a partir de necesidades necesidades e interés, interés, proceso proceso dirigido dirigido al logro metas de diversa diversa índole.

d)

Hace referencia referencia a actividades intelectuales internas como la percepción, interpretación y pensamiento. pensamiento.


e) Se entiende entiende por por la postura que parte de una determinada determinada interpretación interpretación sobre sobre cómo se conoce conoce y cómo se aprende para, en consecuencia, disponer las condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios al fomento del aprendizaje. 33 Teoría conductista porque: a) Concibe el aprendizaje en mayor o menor grado grado como un proceso proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna del que aprende. b) Es un conjunto de partes o elementos elementos que se encuentran encuentran interrelacionados interrelacionados entre si y que al mismo tiempo, se hallan funcionalmente enfocados hacia los mismos objetivos. c)


d)


e) Se entiende entiende por por la postura que parte de una determinada determinada interpretación interpretación sobre sobre cómo se conoce conoce y cómo se aprende para, en consecuencia, disponer las condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios al fomento del aprendizaje. 34 Teorías Cognitivas porque: a) Concibe el aprendizaje en mayor o menor grado grado como un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna del que aprende. b) Es un conjunto de partes o elementos elementos que se encuentran encuentran interrelacionados interrelacionados entre si y que al mismo tiempo, se hallan funcionalmente enfocados hacia los mismos objetivos. c)


d)


e) Se entiende entiende por por la postura que parte de una determinada determinada interpretación interpretación sobre sobre cómo se conoce conoce y cómo se aprende para, en consecuencia, disponer las condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios al fomento del aprendizaje. 35 Teoría constructivista porque: a) Concibe el el aprendizaje aprendizaje en mayor o menor grado como un proceso proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna del que aprende. b) Es un conjunto de partes o elementos elementos que se encuentran encuentran interrelacionados entre si si y que al mismo tiempo, se hallan funcionalmente enfocados hacia los mismos objetivos. c)


d)

Hace referencia referencia a actividades intelectuales internas como la percepción, percepción, interpretación y pensamiento. pensamiento.


e) Se entiende entiende por por la postura que parte de una determinada determinada interpretación interpretación sobre sobre cómo se conoce conoce y cómo se aprende para, en consecuencia, disponer las condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios al fomento del aprendizaje. 36 Teoría Ecléctica porque: a) Concibe el aprendizaje en mayor o menor grado grado como un proceso proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna del que aprende. b) Es un conjunto de partes o elementos elementos que se encuentran encuentran interrelacionados interrelacionados entre si y que al mismo tiempo, se hallan funcionalmente enfocados hacia los mismos objetivos. c)


d)


e) Se entiende entiende por por la postura que parte de una determinada determinada interpretación interpretación sobre sobre cómo se conoce conoce y cómo se aprende para, en consecuencia, disponer las condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios al fomento del aprendizaje. 37 Señale cual es el objetivo de la evaluación. a)

Sirve para determinar los objetivos específicos en diseño de la macrocurrícula.

b)

Para poder plantear nuevo temas en las unidades de competencia.

c) Corregir, en tiempo útil, cualquier desvío del proceso proceso educativo educativo para asegurar la consecución consecución de las competencias genéricas y específicas. 38 Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas. a) Es una una estrategia estrategia o técnica técnica didáctica derivada del constructivismo, constructivismo, tendiente a desarrollar desarrollar en el alumno alumno o aprendiz un conjunto de saberes integrados. b) Es una estrategia o técnica didáctica derivada del conductismo, conductismo, tendiente tendiente a desarrollar en en el alumno o aprendiz un conjunto de saberes individuales. 39 Qué habilidades, actitudes y valores desarrolla un alumno que trabaja bajo el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas. a)

Capacidad de aprender por sí mismos

b)

Pensamiento crítico

c)

Comunicación oral y escrita

d)

Todas las anteriores

e)

Ninguna


40 Cuál es el papel del profesor en el Aprendizaje Basado en Problemas. Problemas. a)

Facilitador del aprendizaje de los alumnos,

b)

Monitorea el cumplimiento de los tiempos asignados.

c)

Ninguna.

41 Subraye las características del ABP: a) Es un método método de trabajo pasivo pasivo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento. b) El método método se orienta a la solución solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. c)

El aprendizaje se centra centra en el profesor y no en el alumno o sólo en los contenidos. contenidos.

d) Es un método que estimula estimula el el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños. e)

Los cursos cursos con este modelo de de trabajo se no se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

42 Se integran por el conjunto de asignaturas pertenecientes a un grupo de carrearas afines de la misma aérea del conocimiento y que se cursan como la etapa básica compartida por las mismas. a)

Tronco común

b)

Mapa curricular

c)

Estructuración Curricular

43 Es el instrumento que sintetiza la organización y estructura académica de un plan a)

Mapa Curricular

b)

Asignatura

c)

Crédito

44 Consiste en la selección de determinados cursos para establecer la secuencia en que estos serán impartidos, tanto en cada ciclo escolar como en el transcurso de toda una carrera o formación. a)

Plan de Aula

b)

Estructura Curricular

c)

Organización curricular


45 Se relaciona con la agrupación y el ordenamiento de los aprendizajes para conformar unidades coherentes que se convertirán en asignaturas o en módulos según el plan curricular cur ricular adoptado. a)

Crédito

b)


c)

Módulos

46 Unidad de valor de la actividad en un plan de estudios a)

Relación o secuencia vertical

b)

Crédito

c)


47 Se integran al curriculum a través de problemas prácticos, que se abordan de manera interdisciplin a)

Asignatura

b)

Mapa Curricular

c)

Módulos

48 Refiere al orden en que las asignaturas o módulos deberán ser cursados con relación a los diferentes ciclos escolares. a)

Plan Mixto

b)

Relación o secuencia vertical

c)

Créditos

49 Es un conjunto de contenidos, contenidos, de uno o más temas, temas, o proceso, o competencia, los cuales integran un curso a)

Asignatura

b)


c)

Módulos

50 Subraye los procesos cognitivos que que deben intervenir en una reeducación reeducación psicopedagógica . a)

Atención

b)

Texto

c)

Imaginación

d)

Psicomotricidad


e)

Lenguaje

51 Subraye los Niveles de la concreción curricular a)

Kilocurículo

b)

Microcurrículo

c)

Megacurrículo

d)

Macrocurrículo

e)

Milicurrículo

f)

Mesocurrículo

52 Subraye las técnicas que se aplica en la práctica docente a)

Lectura comentada

b)

Compra de libros

c)

Debate dirigido

d)

Tormenta de ideas

53 Ponga verdadero o falso sobre la evaluación basada en la observación Es un proceso que recoge mediante un registro objetivo, sistemático y específico, las conductas que realizan los alumnos en un determinado entorno. a)

Verdadero ( )

b)

Falso ( )

54 Ponga verdadero o falso sobre la evaluación basada en la entrevista Obtiene datos directamente del sujeto mediante exploraciones orales donde los datos son recogidos en un informe. b)

Falso ( )

a)

Verdadero ( )

55 Ponga verdadero o falso el currículo oculto es: es : Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanzas reales. a)

Verdadero ( )

b)

Falso ( )


56 Ponga verdadero o falso el currículo oculto es: es : Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanzas reales. a)

Verdadero ( )

b)

Falso ( )

57 Ponga verdadero o falso el currículo operacional es: Enseñanzas encubiertas latentes, no explicitas que una institución tiene la capacidad de brindar. a)

Verdadero ( )

b)

Falso ( )

58 Subraye cuál o cuáles son las principales limitantes de Tyler en cuanto a la evaluación del currículo. a) Es un procedimiento que habla de la retroalimentación y de su utilización en la mejora de de la educación, pero ha sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final. b) Se involucran intereses humanos e institucionales, institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los son distorsionados u obstruidos obstruidos en favor de dichos intereses. intereses. 59 Subraye cuál o cuáles son las principales limitantes de Taba en cuanto a la evaluación del currículo. a) Es un procedimiento que habla de la retroalimentación y de su utilización en la mejora de de la educación, pero ha sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final. b) Se involucran intereses humanos e institucionales, institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los son distorsionados u obstruidos obstruidos en favor de dichos intereses. intereses. 60 Disciplina filosófica, que busca determinar el alcance, la naturaleza y el origen del conocimiento: proceso de conducción del conocimiento a)

Psicopedagogía

b)

Andragogía

c)

Psicología

d)

Epistemología.

61 Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. a)

Psicopedagogía

b)

Andragogía

c)

Psicología


d)

Epistemología.

62 Es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. a)

Psicopedagogía

b)

Andragogía

c)

Psicología

d)

Epistemología.

63 Constituyen expresión de nivel de desempeño que responde a exigencias de un conjunto de contenidos disciplinario, multi, inter y transdisciplinario; son estándares intermedios de los resultados del aprendizaje. a)

Unidades de competencia

b)

Unidad de estudio

c)

Plan de clase

d)

Todas los anteriores

64 Es un proceso de transformación física, mental y cultural, de hombres y mujeres para lograr que voluntariamente convencidos y comprometidos entreguen al país y a sus instituciones su lealtad, capacidades, habilidades, inteligencia y la misma vida si fuese necesario en el cumplimiento de los deberes que impone el servicio de las armas. a)

La educación civil

b) La educación militar c)

La educación superior

d) La educación básica

65 Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaj e a)

planificación

b)

evaluación

c)

didáctica

d)

congresión


66 Especifique el orden con numerales numerales las fases en la elaboración del plan curricular. a)

Listado de asignaturas por ejes de formación/perfeccionamiento.

b)

Detalle de requisitos personales para el desempeño profesional.

c)

Caracterización de la Red Lógica de Contenidos.

d)

División del curso en modalidades, periodos y fases.

67 La motivación motivación positiva se divide en a)

Intrínseca y momentánea

b)

Intrínseca y extrínseca

c)

Extrínseca y duradera

d)

Ninguna de las anteriores

68 Los métodos para la enseñanza del razonamiento comprenden. a)

Método integral y básico

b)

Método deductivo, inductivo, analítico o comprensivo

c)

Métodos tradicional, intermedio y avanzado

d)

Todos los anteriores

69 Los métodos para la enseñanza de coordinación de la materia comprenden. a)

Método institucional y de aula

b)

Método lógico y psicológico

c)

Método plano y liso

d)

Método simple y complejo

70 “El docente incita al estudiante a comprender antes que a fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el docent e”. Esto se se refiere a a)

Método heurístico

b)

Método espiral

c)

Método lineal

d)

Método triangular


71 El método analítico es el que: a)

Relaciona todo con el todo

b)

Une las partes para formar un todo

c)

Ninguno de los anteriores

d)

Separa de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos

72 El método sintético es el que: a)

No descompone en elementos

b)

Une los elementos para formar un todo

c)

Es sinérgico

d)

Es aplicable a todas sus partes

73 El modo de pensamiento irradiante es: a)

Es la forma de elevar el pensamiento del cerebro

b)

Es la la forma natural y virtualmente virtualmente automática en que ha funcionado siempre el cerebro

c)

Es la forma obligada en que funciona el cerebro.

d)

La forma brillante del funcionamiento del cerebro.

74 El modo de pensamiento visual es: a)

Cuando el cerebro explora su parte interna y deja deja lo demás a su imaginación

b)

Cuando un individuo percibe su entorno, comparable con el proceso interno interno del pensamiento

c)

Cuando un individuo percibe su entorno entorno y compara con el proceso proceso externo externo del del pensamiento pensamiento

d)


75 El modo de pensamiento abstracto es: a)

Proceso mental que necesita tener presente para poder comprender

b)

Proceso mental que amplía el concepto de objeto

c) Proceso mental mental que permite al individuo comprender un concepto concepto de un objeto objeto sin tener al objeto tangible. d)



76 El modelo de evaluación cuantitativo es: a)

Realizar una apreciación alto, medio o bajo.

b)

Evaluación no de cantidad sino de calidad

c)

Asignar una calificación al rendimiento de los estudiantes.

d)


77 Ejemplo de evaluación inicial es a)

Pruebas fin de semestre

b)

Lecciones de fin de clase

c)

Pruebas de diagnóstico

d)


78 Ejemplo de evaluación formativa es a)


b)


c)


d)


79 Ejemplo de evaluación sumativa es a)


b)


c)


d)


80 Cuáles son las leyes del aprendizaje a)

Motivación, compensación, finalidad

b)

Motivación, del éxito, finalidad, vivencia.

c)

Finalidad, éxito, gratuidad

d)

Vivencia éxito y trabajo


81 El estudiante recibe el contenido que ha de internalizar, por la explicación del docente, información audiovisual, material impreso. a)

Aprendizaje significativo

b)

Aprendizaje por descubrimiento

c)

Aprendizaje memorístico

d)

Aprendizaje receptivo

82 El alumno debe descubrir el material por sí mismo puede ser guidado por el docente a)


b)


c)


d)


83 Cuando el aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias a)


b)


c)


d)


84 El estudiante es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender a)


b)


c)


d)


85 Las fases del proceso de aprendizaje son: a)

Planificación, jerarquización y control

b)

Ejecución, proceso y evaluación

c)

Planificación, organización y control

d)



86 La didáctica en el proceso de enseñanza- aprendizaje aplica a)

Equipamiento, ejecución y evaluación

b)

Planeamiento, ejecución y evaluación

c)

Planeamiento, organización y evaluación

d)


87 Del listado señale los principios del sistema de educación superior a)

Autonomía responsable

b)

Relevancia

c)

Pertinencia

d)

Trabajo en equipo

88 “Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura”, corresponde a:

a)

Ley del Ciencia y Tecnología

b)

Función del sistema de Educación Superior

c)

Principio de la educación planteada por la ONU

d)

Principio de la Corte suprema de Justicia

89 Escoja las instituciones del sistema de Educación Superior a)

Jardines de Infantes

b)

Escuelas Politécnicas

c)

Institutos Tecnológicos

d)

Escuelas de Conducción

90 Los organismos públicos que rigen el sistema de educación superior son: a)

LOES

b)

LOEI

c)

CES

d)

CEAACES


91 La Asamblea del Sistema de Educación Superior es: a)

Organismo que establece leyes Orgánicas

b)

Organismo de consulta del Sistema de Educación Superior

c)

Es el máximo organismo de la educación superior

d)

Está conformada por los docentes de cada IES

92 Es parte consustancial de la autonomía universitaria responsable. a)

Autoridad

b)

Cogobierno

c)

Proletariado

d)

Ninguna

93 La gratuidad será para los y las estudiantes regulares que se matriculen en por lo menos el sesenta por ciento de todas las materias o créditos que permite su malla curricular en cada período, ciclo o nivel. a)

Verdadero

b)

Falso

94 La gratuidad será también para los y las estudiantes que se inscriban en el nivel preuniversitario, pre politécnico o su equivalente. equivalente. a)

Verdadero

b)

Falso

95 El Estado, por concepto de gratuidad, financiará, dos carreras o programas académicos de tercer nivel por estudiante. a)

Verdadero

b)

Falso

96 La gratuidad cubrirá exclusivamente los rubros relacionados con la primera o segunda matrícula y escolaridad. a)

Verdadero

b)

Falso


97 Se pierde de manera definitiva la gratuidad, si un estudiante regular reprueba, en término acumulativos, el treinta por ciento de las materias o créditos de su malla curricular cursada. a)

Verdadero

b)

Falso

98 A qué nivel de formación corresponde las licenciaturas. a)

Primer nivel

b)

Segundo nivel

c)

Tercer Nivel

d)

Cuarto Nivel

99 A qué nivel de formación corresponde las Especialización a)

Primer nivel

b)

Segundo nivel

c)

Tercer Nivel

d)

Cuarto Nivel

100 Un período académico ordinario corresponde a)

Máximo 16 semanas

b)

Mínimo 16 semanas

c)

Menos de 19 semanas

d)


101 El número máximo de asignaturas en una carrera de Licenciatura a)

55

b)

56

c)

54

d)

53

102 Número máximo de asignaturas en una carrera de Ingeniería a)

59

b)

60


c)

61

d)

62

103 Duración de la carreras de Licenciatura a)

4500

b)

7200

c)

8000

d)

1000

e)

2125

104 Duración de las carreras de Ingenierías a)

4500

b)

7200

c)

8000

d)

Ninguna

105 Duración de las Carreras de Maestrías a)

4500

b)

7200

c)

8000

d)

Ninguna

106 La Unidades de organización curricular en las carreras de grados son; a)

Unidad profesional

b)

Unidad titulación

c)

Unidad básica

d)

Unidad Especialización

107 ¿Cuál es la finalidad del Código de la Niñez y Adolescencia? a)

Pretende regular los intereses intereses personales de los los niños, niños, niñas y adolescentes adolescentes en en base a una doctrina.

b) El cuerpo legal que tiene por objeto regular regular las relaciones civiles de los niños, niñas y adolescentes; así como, sus derechos sobre los bienes, obligaciones, derecho de sucesiones y derecho de familia.


c) Garantizar el desarrollo integral y el disfrute pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, en un marco de libertad, dignidad y equidad. 108 ¿Cuáles son las medidas disciplinarias que se deben manejar en los planteles educativos? a) Se respetarán respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes; pero también se tomarán en consideración punitivos en sus estudiantes siempre y cuando éstos sean aprobados por los padres de familia y/o representante legal. Únicamente bajo este parámetro l os planteles educativos podrán tomar correctivos disciplinarios en sus estudiantes. b) Las medidas medidas disciplinarias disciplinarias se deben enmarcar enmarcar en base a las creencias creencias y cultura organizacional organizacional de la institución educativa. c) La práctica docente y la disciplina en en los planteles educativos educativos respetarán respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes, excluyendo toda forma de abuso,maltrato y desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante. 109 ¿A qué se refiere el maltrato institucional en los niños, niñas y adolescentes? a) Es institucional cuando existe perturbación emocional, alteración alteración psicológica o disminución disminución de la autoestima en el niño, niña o adolescente agredido. Se incluyen en esta modalidad las amenazas de causar un daño en su persona o bienes o en los de sus progenitores, otros parientes o personas encargadas de su cuidado. b) Es institucional institucional cuando lo comete comete un servidor de una institución pública o privada, como resultado resultado de la aplicación de reglamentos, prácticas administrativas o pedagógicas aceptadas: y cuando sus autoridades lo han conocido y no han adoptado las medidas para prevenirlo, hacerlo cesar, remediarlo y sancionarlo de manera inmediata. c) Es institucional institucional cuando cuando la conducta, acción u omisión, omisión, provoque o pueda pueda provocar daño a la integridad integridad o salud física, psicológica o sexual de un niño, niña o adolescente, por parte de cualquier persona, incluidos sus progenitores, otros parientes y personas a cargo de su cuidado. 110 En quién recae la responsabilidad por maltrato institucional? a)

Única y directamente en el autor del maltrato.

b)

En el niño, niña y adolescente.

c) En el autor del del maltrato y en el representante representante legal, autoridad o responsable responsable de la institución institución o establecimiento al que pertenece. d)

Directamente sobre el representantes representantes legal, legal, autoridad o responsable responsable de la institución al que pertenece.


111 El Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes demanda de un sistema educativo que:

a) Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como de la adolescente hasta el bachillerato o su equivalente. b) Se induzca al cambio de la cultura del niño, niña y adolescente de acuerdo a la región región o lugar lugar donde se encuentre el centro educativo. c) La educación pública es laica en la mayoría de sus niveles, opcional hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. 112 Los Objetivos de los programas de educación asegurarán: a) Matricularlos en los planteles educativos educativos y controlar la asistencia a clases diaria de sus hijos, hijas o representados a los planteles educativos. b) Desarrollar la personalidad, personalidad, las aptitudes y la capacidad mental mental y física del niño, niño, niña niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo. c) Trabajar aisladamente de sus progenitores y su familia, constituyendo constituyendo a la institución institución educativa educativa como el centro único del conocimiento, formación y aprendizaje del niño, niña y adolescente. 113 Los derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la educación son: a) Asistir a las reuniones de padres padres de familia familia o atención a padres de acuerdo acuerdo a la disponibilidad disponibilidad del tiempo de los padres. b) Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y creencias;y una una vez que sean sean matriculados, controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles educativos. c) Utilizar sanciones sanciones físicas y psicológicas psicológicas sobre los niños, niñas y adolescentes adolescentes con la finalidad de que recapaciten y cumplan con sus deberes y responsabilidades. 114 Seleccione el tipo de correctivos correctivos que pueden aplicarse en los establecimientos educativos a)

Sanciones corporales

b) Medidas que impliquen exclusión por causa causa de una condición condición personal del estudiante, de sus sus progenitores, representantes representantes legales o de quienes lo tengan bajo su cuidado. c)

Programa planificado de seguimiento especial por bajo rendimiento.

115 De acuerdo al enfoque de gestión del talento humano, se deben tratar a las personas como: a) Recursos humanos, los mismos mismos que deben ser administrados, lo cual implica implica planeación, organización, dirección y control de sus actividades. b) Como socias de las organizaciones, por su aporte en conocimientos, habilidades, capacidades, pero sobre todo por su inteligencia para conducir a la organización a la excelencia y al éxito.


c) Como un recurso recurso organizacional productivo, productivo, con la finalidad de obtener obtener de ellos ellos el máximo rendimiento posible, porque constituyen parte del patrimonio físico en la contabilidad de la organización, satisfaciendo así los exclusivamente intereses Institucionales. 116 Dentro de los procesos de la gestión del talento humano se incluyen: a)

Aplicación de personas, evaluación de personas, desarrollo de personas, mantenimiento de personas.

b) Aplicación de personas, índice de productividad, evaluación evaluación de personas, administración de recursos económicos. c)

Evaluación gerencial, desarrollo de personas, admisión de personas, globalización.

117 Corregir o evitar exceso de personal o corregir y evitar evitar falta de personal; corresponden a: a)

Los pasos más importantes para el reclutamiento del talento humano.

b)

Los pasos más importantes importantes de la planeación estratégica de la gestión gestión del del talento humano.

c)

Los pasos más importantes importantes para la mejora mejora continua continua de un proceso proceso de producción en serie. serie.

118 Cuál de las siguientes alternativas, define claramente los objetivos del proceso de inducción de las personas en una empresa: a) Posicionar a la persona en sus labores en la organización, clarificarles su papel y los objetivos; reducir la ansiedad de las personas; economizar tiempo; desarrollar expectativas realistas. b) Conocer asuntos relacionados exclusivamente a su nuevo puesto de trabajo; trabajo; Conocer Conocer estrictamente estrictamente las funciones que le competen. c)

Conocer a sus compañeros de trabajo; tener conocimiento de la historia historia de la institución. institución.

119 ¿De quién es la responsabilidad de la evaluación de desempeño? a)

El jefe inmediato y el empleado

b)

El departamento de recursos humanos

c)

El jefe inmediato, compañeros, el empleado, el departamento de recursos humanos

120 ¿Cuál de las siguientes alternativas se refiere a los beneficios del reclutamiento interno para la institución educativa: a) Incentiva la permanencia permanencia de los empleados empleados y su fidelidad a la organización, probabilidad de mejor mejor selección, candidatos bien conocidos, costo financiero menor. b) Renueva la cultura cultura organizacional, es más costoso, costoso, prolongado e inseguro, inseguro, afecta la motivación de los empleados de la organización. c) Bloquea la la entrada de nuevas ideas, experiencias y expectativas, funciona como un sistema sistema cerrado de reciclaje continuo, aumenta el capital intelectual al incluir nuevos conocimientos y destrezas.


121 El grado de confianza que se puede depositar en los resultados de una investigación, se refiere a: a)

Criterio de aplicabilidad

b)

Criterio de consistencia

c)

Criterio de veracidad

122 ¿Qué nos define el campo ocupacional? a)

El perfil profesional

b)

La competencia profesional

c)

Área de competencia

123 La matrícula a un establecimiento educativo es un Derecho para todos, sin distinción de etnia, se indica en: a)

El Código de la Niñez y de la Adolescencia

b)

La Constitución de la República

c)

El Código de la Convivencia

124 La nominación para un puesto de trabajo por parte de la autoridad en la misma función del Estado, a su cónyuge o a uno de sus parientes dentro del cuarto grado grado de consanguinidad, se incurre en: a)

Abuso de autoridad

b)

Abuso de poder

c)

Nepotismo

125 “El respeto por la vida, la integridad física y moral de las perso nas, debe estar presente en todos los integrantes de la comunidad educativa”, educativa”, es un eje integrador vigente en:

a)

La Constitución de la república

b)

El Código de Convivencia

c)

Reglamento de la Ley Orgánica de Servicio Público

126 El Docente debe participar en el proceso de planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza, mediante el siguiente procedimiento: a)

Elaborando las planificaciones

b)

Elaborando los instrumentos de evaluación aprobados en el área

c) Elaborando las planificaciones y los instrumentos de evaluación de acuerdo a los lineamientos y políticas de evaluación del área


127 Si el Docente dentro de su asignatura, no desarrolla estrategias metodológicas, estará supeditado a) Que el Consejo Técnico planifique planifique jornadas de capacitación en estrategias metodológicas para los maestros. b)

Amonestación escrita de la autoridad por no cumplir cumplir con su trabajo trabajo en forma responsable. responsable.

c)

Que el supervisor tome medidas disciplinarias correspondientes.

128 Para adaptar un nuevo currículo y los estándares educativos nacionales de acuerdo al contexto del establecimiento educativo, es necesario desarrollar la gestión principal de: a)

Conseguir mejor remuneración para el docente y que logre la mejor mejor aplicación del currículo

b) Supervisar y evaluar los procesos procesos de implementación de de los aprendizajes necesarios para realizar las adaptaciones curriculares. c) Generar los cambios necesarios necesarios en en actitudes actitudes y comportamientos comportamientos para conseguir conseguir la adaptación del nuevo currículo dentro del establecimiento educativo d)

Fortalecer las buenas buenas relaciones relaciones humanas entre los miembros miembros de la comunidad comunidad educativa

129 La cognición es la capacidad de las personas para: a)

Procesar información diversa, que es recogida a través de los sentidos.

b)

Para recibir información procesada y recordada

c)

Para aplicar el método de evaluación conductista

130 Si un estudiante comete una falta en contra de la moral, el inspector debería: a) Organizar una una reunión reunión con los estudiantes estudiantes y manifestarles la preocupación por lo ocurrido, y motivarles para que reflexionen y enmendar errores. b) Sancionar a todos los estudiantes del curso, porque ellos saben cual cometió la falta, pero pero no quieren denunciarlo. c) Hacer reuniones reuniones por grupos de estudiantes estudiantes y pedirles el el nombre del causante, garantizándole que que nadie se va a enterar de la persona que dio el nombre d) Ofrecerles puntos adicionales al trimestre en en la materia que menos puntaje puntaje tenga tenga el estudiante y que de el nombre del causante 131 Si uno o más estudiantes no ha alcanzado el nivel necesario en el proceso de aprendizaje, al término del segundo trimestre del año lectivo, cuál sería la solución más adecuada: a) Para que los estudiantes estudiantes tengan bases suficientes para continuar continuar en los cursos cursos superiores, superiores, deberían regresar al año anterior


b) Bajar el nivel de conocimientos para que estos alumnos se nivelen y puedan continuar continuar igual que sus compañeros c)

Motivar a estos estudiantes con ayuda especial para alcanzar su su nivel.

d)

Pedir a los padres de familia que ayuden en la realización de tareas extras extras

132 El Comportamiento y disciplina de los estudiantes está determinado por factores: a)

Internos

b)

Externos

c)

Internos y externos que se relacionan y afectan entre sí

d)

Medidas disciplinarias que se aplican por faltas cometidas

133 El Trabajo Técnico Pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes, está determinado por: a)

Los espacios de formación profesional

b)

El proceso de planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza

c) La implementación curricular en el aula 134 El director de un centro educativo, en la actualidad tiene una visión de líder cultural, que puede crear, sostener e incluso, cambiar la cultura de la escuela, sobre todo a aquellos de carácter estratégico, que tienen que ver con valores, propósitos y compromisos a largo plazo. a)

Verdadero

b)

Falso

135 El director deberá centrarse en ayudar a los profesores a superar los aspectos inherentes a su trabajo desde una perspectiva autocrática con políticas definidas, sin dar lugar a sugerencias o alternativas de solución. a)

Verdadero

b)

Falso

136 Uno de los dilemas más difíciles de la dirección del centro escolar consiste en: a) Armonizar intereses particulares con los más generales generales del centro; centro; contradicciones entre el rol del director y su relación con los profesores; y, afirmar sus propias ideas y a la misma vez tener en cuenta las ideas y opiniones de los demás. b) Imponer una disposición disposición del ente ente superior; superior; cumplir con la normativa normativa legal vigente; y, satisfacer a las personas la mayor parte del tiempo c) Desconcierto del director por las acciones de sus compañeros de trabajo, cumplir con la planificación del centro escolar, cumplir con las necesidades de lo s padres de familia.


137 Las tareas que desarrolla o puede desarrollar un directo escolar, son: a) Funciones pedagógicas de asesoramiento, funciones de coordinación, funciones administrativas, funciones financieras y de presupuesto, funciones de auditor-evaluador. b) Funciones pedagógicas de asesoramiento, funciones de coordinación, funciones de control, funciones de gestión, funciones de representación. c) Funciones pedagógicas de asesoramiento, funciones de coordinación con otras organizaciones educativas y no educativas, funciones de líder del comité de padres de familia. 138 El director actualmente se enfrenta a tres cuestiones claves a)

Definir el concepto concepto complejo complejo de gestor, líder, órgano de gobierno gobierno o como agente de la administración.

b) Gestor y líder del grupo grupo humano, dialogar con padres de familia, priorización personal para ejercer la práctica docente. c) Administrar el cambio en el centro, atender las necesidades necesidades de los usuarios, encontrar encontrar nuevos nuevos modos modos de gestionar organizaciones. 139 Los equipos docentes son unidades organizativas pensadas para coordinar la enseñanza que reciban los alumnos de los que se hacen cargo los profesores que lo integran. a)

Verdadero

b)

Falso

140 Una organización centralizada sería aquella en la que el poder ha sido desconcentrado, desconcentrado, mientras que una organización descentralizada es aquella en la que el poder está disperso. a)

Verdadero

b)

Falso

141 Los agrupamientos de los alumnos en los centros se justifican por la necesidad de favorecer y educar la sociabilidad, pero también, porque existe una desproporción entre el número de estudiantes y el de profesores, y espacios y recursos limitados. a)

Verdadero

b)

Falso

142 El agrupamiento de los alumnos, a lumnos, puede hacerse a través de grupos homogéneos y heterogéneos, para lo cual no existe la necesidad de atender la diversidad de los estudiantes. a)

Verdadero

b)

Falso


143 El feedback es un elemento central clave de comunicación circular, que sirve para la reducción de ambigüedad dentro de la práctica de ambientes comunicativos. a) Verdadero c) Falso 144 La psicología educativa estudia: a) La enseñanza enseñanza humana dentro de los centros educativos, educativos, y comprende el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. b)

Es una una rama de la psicología psicología que estudia el comportamiento humano en general.

c) Es una nueva manera de entender entender el cerebro y la conciencia, pues se basa en un estudio científico que une varias disciplinas, un hecho que con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el comportamiento. 145 Las diferencias individuales son: a) Es una una especie especie de comparación de las destrezas destrezas de un individuo individuo y las destrezas destrezas del otro individuo, individuo, pudiendo diferenciarse entre sí, para que el docente tenga conocimiento de quién tiene más capacidades cognitivas y así fomentar la competitividad. b) Conjunto de características características y capacidades propias de un individuo que lo hacen diferente diferente de otros seres. c)

Son las incapacidades que tiene un individuo para hacer una determinada determinada actividad.

146 La definición: conjunto de técnicas basadas en los principios conductuales del condicionamiento operante y es eficaz en una amplia gama de entornos educativos, corresponde a: a)

Teoría de condicionamiento clásico

b)

Teoría conductista

c)

Teoría cognoscitiva

d)

Teoría sociocognitiva

147 Esta teoría hace referencia a aquellas teorías del aprendizaje centradas en la construcción de conocimientos por medio de las experiencias pasadas y presentes, las cuales contribuyen a la formulación y reformulación de conceptos e ideas por parte del sujeto, considerando también los determinantes sociales y culturales que influyen en el proceso de aprendizaje. a)

Teoría sociocognitivista

b)


c)

Teoría constructivista


d)

Teoría conducista

148 La motivación es un estado externo que activa, guía y sostiene al comportamiento y está relacionada con la voluntad o deseo que los estudiantes poseen al momento de realizar una tarea, el nivel de interés y motivación intrínseca, las metas personales que guían su comportamiento y sus creencias sobre las causas de su éxito o fracaso. a)

Verdadero

b)

Falso

149 La psicología educativa es considerada como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología. a)

Verdadero

b)

Falso

150 Esta teoría hace énfasis al proceso de aprendizaje por observación en el cual el comportamiento del educando cambia como resultado de la observación del accionar de otros y de las consecuencias producidas. a)

Teoría sociocognitivista

b)


c)

Teoría constructivista

151 Vygotsky, es un reconocido investigador que aportó a la teoría: a)

Sociocognitivista

b)

Cognoscitiva

c)

Constructivista

d)

Conductista

152 Los métodos de la investigación usados en psicología educativa tienden: a)

A combinarse con la psicología y otras ciencias sociales.

b)

Netamente educativos

c)

Ninguno de los anteriores.

153 La capacidad que tiene el individuo para poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral, pertenece al concepto de: a)

Capacidades


b)

Destrezas de aprendizajes

c)

Competencia

154 La baja calidad en los resultados de aprendizaje es una problemática de la educación ecuatoriana, para sobrellevarla deberíamos: a) Aumentar el nivel nivel de acceso y participación, mejorar mejorar la calidad y los resultados del aprendizaje, aprendizaje, pero pero sin necesidad de aumentar la coherencia de las políticas y los sistemas, porque la coherencia se da en el currículo a nivel nacional. b) Mejorar la calidad y los resultados del aprendizaje, aumentar aumentar el el nivel de acceso y participación, aumentar la coherencia de las políticas y los sistemas, porque la coherencia se da en el currículo a nivel nacional. c) Aumentar la coherencia de las las políticas y los sistemas, mejorar mejorar la calidad y los resultados resultados del del aprendizaje motivando y apoyando a los estudiantes para cimentar el conocimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje, aumentar el nivel de acceso y participación, entre otras iniciativas del docente e Institución educativa, dentro y fuera del aula. 155 Para aumentar el nivel de acceso y participación de los estudiantes en el proceso educativo, es imprescindible: a) Eliminar los actuales obstáculos a la participación, motivando motivando y apoyando a los los estudiantes estudiantes para cimentar el conocimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje. b) Tener un mayor grado de de coherencia coherencia y coordinación del diseño diseño curricular del currículo currículo a nivel nacional, nacional, pero no a costa de ignorar necesidades específicas y locales. c)

Centrarse netamente en satisfacer satisfacer las necesidades de infraestructura infraestructura y tecnología en el centro escolar.

156 Los altos niveles de deserción de los estudiantes, se deben a: a) La pobreza, pobreza, las distancias geográficas, geográficas, los problemas familiares y sociales, las enfermedades enfermedades los alejan de las aulas. b)

El desinterés desinterés de los adolescentes adolescentes por aprender, las drogas y el alcoholismo.

c)

Falta de políticas del gobierno para reducir reducir los niveles de deserción.

157 Las consecuencias de la deserción de los estudiantes, se pueden enmarcar en: a)

Trabajo y explotación explotación infantil, aumento de índice de analfabetos en el país.

b)

Niños y adolescentes con una mejor educación porque los padres padres de familia contratan tutores.

c)

Aumento del índice de personas que acceden al bono de desarrollo humano.

158 “Es el planteamiento de un tipo de evaluación que un docente o profesional va a aplicar o emplear para obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones.”, esta definición corresponde a:


a)

Propuesta de diseño curricular

b)

Propuesta de planificación

c)

Propuesta de evaluación educativa.

d)

Propuesta de certificación educativa.

159 El docente debe tener un alto nivel de preparación académica en: a)

Desarrollo Cognitivo

b)

Gestión por resultados de acuerdo a las políticas del gobierno.

c)

Desarrollo de Motricidad

d)


160 Son instituciones conformadas por los educadores, los padres y/o representantes, y los alumnos de cada plantel; además pueden formar parte de ella, los organismos, entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general, corresponde a: a)

Institución educativa

b)

Diseño curricular

c)

Planificación directiva

d)

Comunidad educativa

161 Básicamente es una organización educativa con la modalidad de interacción de un grupo humano. Donde el docente tiene la oportunidad de relacionarse con los alumnos, definición que corresponde a: a)

Educación presencial

b)

Educación on-line

c)

Educación presencial

d)

Educación virtual

162 Las organizaciones aprenden, cuando habiendo socializado la necesidad de cooperación para la transformación, se vuelven sensibles a las demandas del entorno y pueden utilizar el saber adquirido para incrementar la efectividad de sus respuestas, así como para detectar errores y ser capaces de responder con creatividad, responde a la definición de: a)

“Escuela como una organización inteligente”

b)

Centro educativo

c)

Institución/Instituto educativo.


d)

Organización educativa.

163 Proporcionar información, entretener, entretener, instruir, motivar, motivar, evaluar, ofrecer ofrecer entornos, comunicación, son funciones del: a)

Docente y alumno

b)

Infraestructura

c)

Materiales multimedia

d)

Padre de familia

facilitar la

164 Se considera aquella que no se encuentra totalmente institucionalizada, pero si organizada de alguna forma. Susceptible de planificación y de tratamiento didáctico riguroso porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, prescolar o extraescolar. a)

Educación formal

b)

Educación no-formal

c)

Educación virtual

d)

Educación informal

165 ¿Qué organismo administra el Subsistema de Educación Militar Conjunto ? a) Ministerio de Defensa b) DIEDMIL c) Ministerio de Educación d) Comando Conjunto de las FF.AA 166 ¿Qué organismo administra el Subsistema de Educación Militar de la Fuerza Aérea? a) Comando de Educación y Doctrina del Ejército b) Comando de Educación y Doctrina c) Dirección general de educación y doctrina d) DIEDMIL 167 Los Componentes del Sistema de Educación y Doctrina Militar de las FF.AA son: a) Formación, especialización, perfeccionamiento, capacitación b) Marco legal, fundamentación teórica, diseño curricular, planificación c) Desarrollo institucional, espíritu militar, cohesión, moral militar


d) Misión constitucional, visión del del comando conjunto, objetivos estratégicos 168 Es la actividad educativa mediante la cual el militar, una vez dado de alta como Oficial o Tropa, durante su carrera, recibe los conocimientos militares y complementarios para el desempeño en el inmediato grado superior: superior : a) Formación b) Especialización c) Perfeccionamiento d) Capacitación 169 Es el adiestramiento al personal militar que se realizará mediante cursos o seminarios, los mismos que podrán tener una duración máxima en de un año, y que se realizarán sin perjuicio de las actividades laborales de cada militar: a) Formación b) Especialización c) Perfeccionamiento d) Capacitación 169 Son el conjunto de actividades mediante las cuales se clasifica, ingresa e instruye a los ciudadanos ecuatorianos para que presten sus servicios en las Fuerzas Armadas, inicia con el llamamiento y culmina con la graduación en los Institutos de formación militar a) Formación b) Especialización c) Perfeccionamiento d) Capacitación 170 El instrumento curricular que permite operacionalizar en el Sistema de Educación Militar de las Fuerzas Armadas la misión constitucional, es: a) Plan general de enseñanza b) Diseño curricular c) Modelo educativo d) Paradigma educativo


171 La concepción que considera que el ser humano no es un ser abstracto, requiere dotarse de las mejores disposiciones, habilidades y comprensión que le brinda el entorno cultural en que se desenvuelve, dentro del cual está la educación, es: a) Concepción ontológica b) Concepción epistemológica c) Concepción fisiológica y axiológica d) Concepción antropológica 172 La concepción que considera que el conocimiento es un proceso en construcción y transformación sustentada en la investigación permanente, en el que el profesional militar es responsable de su propio aprendizaje, es: a) Concepción ontológica b) Concepción fisiológica y axiológica c) Concepción antropológica d) Concepción epistemológica 173 La concepción que busca la realización plena del ser humano, del profesional militar, dotado de dignidad, valor y actitud positiva de convivencia en el grupo, tanto en el orden individual como en el social, es: a) Concepción ontológica b) Concepción fisiológica y axiológica c) Concepción antropológica d) Concepción epistemológica 174 La concepción que expresar la intención de establecer causas, relaciones y finalidades del hombre y del universo, mediante la reflexión y razonamiento, es: a) Concepción ontológica b) Concepción antropológica c) Concepción epistemológica d) Concepción fisiológica y axiológica 175 El Proyecto Tunning propone: a) Planificar y elaborar nuevos modelos educativos


b) Resolver la problemática educativa relacionada relacionada a los índices índices de deserción de estudiantes de los institutos de educación superior c) Trabajar con dos tipos tipos de competencias: genéricas y específicas d) Mejorar el sistema de educación militar conjunto 176 Los principios de la educación por competencia son: a) Estándares de desarrollo, desarrollo, criterios criterios de índices, estándares estándares de calidad b) Familiarización, reproducción, producción, creación c) Transferibilidad, multirefencialidad, formación formación en alternancia, formación y preparación realista d) Criterio de calidad, indicador de calidad, estándar estándar de calidad 177 El Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas considera dos tipos de competencias profesionales: a) Primarias y secundarias b) Anuales y semestrales c) De tercer nivel y de cuarto nivel d) Genéricas y específicas 178 La competencia genérica COMANDAR se refiere a: a) Es el ejercicio ejercicio de la autoridad autoridad que un militar militar de las fuerzas armadas ejerce legalmente sobre sus subordinados de acuerdo a su grado y cargo. b) Es proporcionar conocimientos y recursos para el desarrollo de las operaciones operaciones militares en en el tiempo tiempo y lugar requeridos. c) Es el proceso de planificar, organizar, dirigir, dirigir, controlar y supervisar todos los recursos de las fuerzas armadas para alcanzar los objetivos institucionales. d) Enseñar y formar a un individuo para favorecer el desarrollo integral de su personalidad y facilitar su adaptación social. 179 La competencia genérica EDUCAR / INSTRUIR se refiere a: a) Desarrollo de de las operaciones militares en el tiempo y lugar requeridos. requeridos. b) Es el proceso proceso de planificar, organizar, organizar, dirigir, controlar controlar y supervisar todos los recursos de las las fuerzas armadas para alcanzar los objetivos institucionales. c) Enseñar y formar a un individuo para favorecer el desarrollo desarrollo integral de su personalidad y facilitar su adaptación social.


d) aconsejar, sugerir sugerir soluciones, orientar en asuntos profesionales o técnicos relacionados relacionados en el ámbito militar. 180 La competencia competencia genérica ASESORAR se refiere a: a) Aconsejar, sugerir sugerir soluciones, orientar orientar en asuntos profesionales o técnicos relacionados en en el ámbito militar. b) Es la participación activa del del personal militar de las fuerzas armadas en el desarrollo social del país, orientado al mejoramiento de las condiciones militares, sociales y económicas. c) Es el ejercicio de la autoridad que un militar de las fuerzas armadas ejerce legalmente sobre sus sus subordinados de acuerdo a su grado y cargo. d) Es el proceso proceso de planificar, organizar, organizar, dirigir, controlar y supervisar todos los recursos de las fuerzas armadas para alcanzar los objetivos institucionales. 181 La competencia genérica PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL se refiere a: a) Aconsejar, sugerir sugerir soluciones, orientar en asuntos profesionales profesionales o técnicos relacionados en el ámbito militar. b) Es la participación activa del del personal militar de las fuerzas armadas en el desarrollo social del país, orientado al mejoramiento de las condiciones militares, sociales y económicas. c) Es el ejercicio de la autoridad que que un militar de las fuerzas armadas ejerce legalmente sobre sus subordinados de acuerdo a su grado y cargo. d) Es el proceso proceso de planificar, organizar, organizar, dirigir, controlar controlar y supervisar todos los recursos de las las fuerzas armadas para alcanzar los objetivos institucionales. 182 La competencia genérica ADMINISTRAR se refiere a: a) Aconsejar, sugerir sugerir soluciones, orientar orientar en asuntos profesionales o técnicos relacionados en en el ámbito militar. b) Es la participación activa del personal personal militar de las fuerzas arma es el proceso proceso de planificar, organizar, dirigir, controlar y supervisar todos los recursos de las fuerzas armadas para alcanzar los objetivos institucionales das en el desarrollo social del país, orientado al mejoramiento de las condiciones militares, sociales y económicas. c) Es el ejercicio de la autoridad que un militar de las fuerzas armadas ejerce legalmente sobre sus sus subordinados de acuerdo a su grado y cargo. d) Es el proceso proceso de planificar, organizar, organizar, dirigir, controlar y supervisar todos los recursos de las fuerzas armadas para alcanzar los objetivos institucionales.


183 La competencia genérica APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES se refiere a: a) Aconsejar, sugerir sugerir soluciones, orientar en asuntos profesionales o técnicos relacionados en el ámbito militar. b) Es la participación activa del del personal militar de las fuerzas armadas en el desarrollo social del país, orientado al mejoramiento de las condiciones militares, sociales y económicas. c) Es proporcionar conocimientos y recursos recursos para el desarrollo desarrollo de las operaciones operaciones militares en el tiempo y lugar requeridos. d) Es el proceso proceso de planificar, organizar, organizar, dirigir, controlar controlar y supervisar todos los recursos de las las fuerzas armadas para alcanzar los objetivos institucionales. 184 El Diseño Curricular por Competencias, según el Modelo Educativo para FF.AA, es: a) Una metodología metodología desarrollada de acuerdo al proyecto proyecto tunning b) una estrategia estrategia metodológica metodológica para organizar los procesos de: de: planificación, ejecución, evaluación y mejoramiento curricular. c) Un instrumento instrumento didáctico desarrollado para el desarrollo del plan general general de enseñanza d) La operacionalización operacionalización de las competencias genéricas y específicas específicas 185 De acuerdo a los Ejes Curriculares Militares, el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que forman al profesional militar, se circunscriben a la formación, perfeccionamiento, especialización y capacitación para la defensa del país, es: a) Ciencias militares b) Cultura militar c) Cultura humanística d) Ciencia y tecnología 186 De acuerdo a los Ejes Curriculares Militares, el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que sirven de soporte para el desarrollo y puesta en práctica de la teoría adquirida. Son las ciencias básicas, de ingeniería, informática, etc, es: a) Ciencias militares b) Cultura militar c) Cultura humanística d) Ciencia y tecnología


187 De acuerdo a los Ejes Curriculares Militares, el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que refuerzan la carrera militar, son complementarios a los conocimientos del eje de las Ciencias Militares, es: a) ciencias militares b) cultura militar c) cultura física d) Ciencia y tecnología 188 De acuerdo a los Ejes Curriculares Militares, el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con la Educación Física, que permiten alcanzar una óptima capacidad operativa del mil itar en sano equilibrio psicológico y emocional, estimulando las relaciones interpersonales, el espíritu de cuerpo y la disciplina, es: a) Ciencias militares b) Cultura militar c) Cultura física d) Ciencia y tecnología 189 De acuerdo a los Instrumentos de la Planificación Curricular del Modelo Educativo, el conjunto de competencias profesionales que debe reunir el militar para satisfacer las demandas de las Fuerzas Armadas y la sociedad, es: a) Plan curricular b) Plan de clase c) Perfil profesional d) Plan general de enseñanza anual 190 De acuerdo a los Instrumentos de la Planificación Curricular del Modelo Educativo, en donde se describe de manera concisa los requisitos académicos para el desempeño profesional, es: a) Plan curricular b) Plan de clase c) Perfil profesional d) Plan general de enseñanza anual


191 Constituye uno de los instrumentos curriculares para el planeamiento minucioso de las actividades de enseñanza-aprendizaje de las instituciones militares, las mismas que se desarrollan durante un (1) año calendario. a) Plan general de enseñanza anual b) Plan de clase c) Sílabo d) Perfil profesional 192 Es un instrumento curricular elaborado por el docente y/o el equipo de docentes, quienes planifican en forma sistemática la organización, ejecución y evaluación de los temas derivados del Plan Curricular. a) Plan general de enseñanza anual b) Plan de clase c) Sílabo d) Perfil profesional 193 Es un instrumento curricular donde se describen todas las actividades académicas en el aula, métodos, procedimientos y técnicas para la enseñanza-aprendizaje en procura del logro de las unidades de estudio y sus contenidos de la asignatura/módulo a) Plan general de enseñanza anual b) Plan de clase c) sílabo d) Perfil profesional 194 Proceso a través del cual se adquieren nuevas competencias profesionales como resultado del estudio a) Aprendizaje b) Coevaluación c) Aprendizaje educativo d) Autoevaluación 195 Referido a utilizar los conocimientos previos del estudiante para construir un nuevo aprendizaje a) Coevaluación b) Aprendizaje significativo c) Aprendizaje


d) Autoevaluación 196 Método que consiste en valorar uno mismo su propia capacidad que se dispone para tal o cual tarea tar ea o actividad, así como también la calidad del trabajo que se lleva a cabo, especialmente en el ámbito pedagógico. a) Aprendizaje b) Aprendizaje significativo c) Autoevaluación d) Coevaluación 197 Evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinación de sus propios compañeros de estudio a) Aprendizaje b) Aprendizaje significativo c) Autoevaluación d) Coevaluación 198 Capacidades que debe desarrollar el militar de acuerdo a su grado y especialidad para cumplir actividades y tareas de su campo ocupacional . a) Competencias específicas b) Competencias c) Competencias genéricas d) Competencias profesionales 199 Identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes a los cargos, funciones o tareas que desempeñan los miembros de las Fuerzas Armadas en sus respectivos grados. a) Competencias específicas b) Competencias profesionales c) Competencias genéricas d) Competencias 200 Capacidades que caracterizan comportamientos humanos generalizadores dentro de la perspectiva integradora y compleja del pensamiento y modo de actuación, para la solución de problemas sociales a) Competencias genéricas


b) Competencias específicas c) Competencias d) Competencias profesionales 201 Reflejan una combinación dinámica de atributos, habilidades y actitudes a) Competencias b) Competencias genéricas c) Competencias específicas d) Competencias profesionales 202 Sistematización de contenidos y productos del aprendizaje, con secuencia lógica, de complejidad creciente, de las áreas y actividades curriculares que participan en la formación integral del estudiante.

a) Elemento de competencia b) Unidad de competencia c) interdisciplinaridad d) Ejes de formación 203 Expresión de desempeño más específico, referido fundamentalmente a un área del saber a) Unidad de competencia b) Ejes de formación c) Elemento de competencia d) Interdisciplinaridad 204 Conjunto de disciplinas conexas entre sí con relaciones curriculares predeterminadas a) interdisciplinaridad b) Elemento de competencia c) Ejes de formación d) Unidad de competencia

205 Conjunto de elementos de competencia que se identifican para dar significado operativo a las competencias profesionales que provienen del desempeño, tareas, actividades y funciones del campo ocupacional.


a) Ejes de formación b) Elemento de competencia c) Unidad de competencia d) Interdisciplinaridad 206 Implementar el Modelo Educativo en el Sistema de Educación y Doctrina Militar de las Fuerzas Armadas, mediante diseños curriculares con enfoque por competencias; ejecutar la planificación educativa de acuerdo con su metodología en los diferentes niveles de concreción curricular; evaluar la implementación del Modelo Educativo en las instituciones educativas de las Fuerzas Armadas de acuerdo con la metodología propuesta; son: a) Los valores institucionales de las FF.AA b) Objetivos del modelo educativo c) Componentes del sistema de educación militar d) Objetivos estratégicos 207 Subordinación al interés nacional, entrega irrestricta a la defensa de la patria, desarrollo de una disciplina fundamentada en el acatamiento y aceptación voluntaria de órdenes, desarrollo institucional, lealtad, espíritu militar, disciplina, respeto a la jerarquía, son: a) Los valores institucionales de las FF.AA b) Objetivos del modelo educativo c) Componentes del sistema de educación militar d) Objetivos estratégicos 208 Defender la soberanía e integridad integridad territorial; Disponer de una organización moderna y flexible de las Fuerzas Armadas; Fortalecer el Sistema de Planificación Estratégica Institucional; Disponer de un Marco Legal actualizado. Optimizar la gestión del talento humano; son : a) Los valores institucionales de las FF.AA b) Objetivos del modelo educativo c) Componentes del sistema de educación militar d) Objetivos estratégicos

cuestionario de educacin 2015.pdf

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