SMA NEGERI 1 DEMAK RPP
No. Dokumen Dokumen
FM.03/SMAN1DEMAK/KUR FM.03/SMAN1DEMAK/KUR
Tanggal
17 DESEMBER 2013
No. Edisi / No. Revisi
0/0
Halaman
1 / 25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Satuan Pendidikan
: SMA N 1 Demak
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester Kelas/Semest er
: XI /Satu
Materi Pokok
: Hidrokarbon dan minyak bumi
Alokasi Waktu
: 26 x 45 menit (13x pertemuan)
A. Kompetensi Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Kompetensi Dasar dan Indikator No 1.
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan berdasarkan pemahaman pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya senyawanya
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Mendeskripsikan Mendeskripsi kan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon 3.1.2 Membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner. 3.1.3 Mengelompokkan Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan berdasarkan kejenuhan ikatan ikatan
3.1.4 Memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna. 3.1.5 Mendeskripsikan Mendeskripsikan sifat fisik alkana, alkena, dan alkuna 2.
3.2. Memahami proses pembentukan pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak minyak bumi serta kegunaannya. kegunaannya.
3.2.1.Mengemukakan proses pembentukan minyak bumi 3.2.2.Mengemukakan 3.2.2.Mengemu kakan
teknik pemisahan minyak
bumi menjadi fraksi -fraksinya -fraksinya 3.2.3.Mengemukakan 3.2.3.Mengemukakan kegunaan fraksi fraksi fraksi minyak minyak bumi. 3.2.4.Mengemukakan 3.2.4.Mengemu kakan
kualitas bensin
berdasarkan
bilangan oktannya oktannya 3.2.5.Mengemukakan cara menaikan bilangan Oktan dalam Bensin dan Efek nya 3.
4.
3.3.Mengevaluasi 3.3.Mengevaluasi dampak pembakaran pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya. 4.1 Menemukan Menemukan berbagai struktur molekul hidrokarbon dari rumus molekul yang sama dan memvisualisasikannya
3.3.1.Menjelaskan
tentang
dampak
pembakaran
senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya. 4.1.1 Mengidentifikasi Mengidentifikasi unsur C, H dan O dalam senyawa hidrokarbon 4.1.2 Mendeskripsikan isomer pada alkana, alkena, dan alkuna 4.1.3 Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena dan alkuna (reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi)
5.
6.
4.2.Menyajikan 4.2.Menyaj ikan hasil pemahaman tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksifraksi minyak bumi beserta kegunaannya
4.2.1.Menjelaskan dan menyajikan hasil pemahaman
4.3.Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya.
4.3.1.Mengemukakan cara penyelesaian tentang
tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak minyak bumi be-serta be-serta kegunaannya
dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya.
C. TUJUAN
Melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menganalisis data hasil percobaan identifikasi unsur karbon pada senyawa hidrokarbon, serta dapat mengomunikasikan data hasil penelusuran informasi dan percobaan sederhana. Melalui kegiatan diskusi kelas setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya, jika ada kelompok yang kurang tepat dalam menjawab maka kelompok lainnya dapat saling melengkapi, hal ini memberikan pembelajaran pada siswa untuk dapat menghargai pendapat temannya. D. Materi Pembelajaran 1. Kekhasan atom karbon 2. Penggolongan hidrokarbon 3. Sifat fisika dan kimia hidrokarbon 4. Keisomeran hidrokarbon 5. Proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi, kegunaan dan dampaknya. E. Metode Pembelajaran
Model Metode Pendekatan
: Inkuiri terbimbing : ceramah dan diskusi kelompok : Saintifik
F. Media , Alat dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. Lembar Kerja Siswa b. Power Point 2. Alat dan Bahan a. Laptop b. LCD c. Bahan Demonstrasi 3. Sumber Belajar
a. Buku Kimia SMA Kelas XI Kurikulum 2013 b. Buku Kimia sumber lain yang relevan c. Internet
G. Kegiatan Pembelajaran pertemuan 1 (kekhasan atom karbon) Kegiatan
Langkah Inkuiri
Sikap Disiplin
Apersepsi
Aktivitas
Terbimbing
Pendahuluan
Alokasi Waktu
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka secara 10 menit menyenangkan. 2. Siswa perwakilan memimpin doa menurut keyakinan masingReligius masing untuk menumbuhkan sikap religius. 3. Guru mengkondisikan siswa dengan memeriksa kehadiran siswa. 1. Guru dengan
memberikan
apersepsi
memberikan
pertanyaan
ketika udara dingin seperti di puncak
yang
biasa
dilakukan
adalah membuat api unggun atau membakar jagung adakah disini yang suka jagung bakar? Nah sekarang jika jagung dan kayu yang dibakar terlalu lama apa yang terjadi?
Siapakah
yang
ingin Critical Thinking
memakannya? Menjadi
hitam
bu,
iya
benar
adakah yang tau mengapa bisa menjadi hitam? Karena terdapat carbon (arang) yang
merupakan
atom
paling
banyak menyusun tubuh makhluk hidup dan alam semesta sehingga ketika dibakar akan menjadi arang atau berwarna hitam. 2. Guru menjelaskan kepada siswa mengenai
tujuan
pembelajaran.
“mendeskripsikan
kekhasan senyawa
atom
karbon
karbon
dari
dalam dan
mengidenttifikasi unsur C, H dan O dalam senyawa karbon”
Motivasi
Kegiatan inti
1. Orientasi
1. Guru memberi motivasi kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari beserta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari seperti manfaat bahan bakar untuk kendaraan dan lain-lain. 2. Guru mengkomunikasikan lebih lanjut mengenai tujuan, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian 1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok secara acak dan
duduk
sesuai
dengan
kelompok yang telah dibagi, misalnya dibagi 5 kelompok. Guru menjelaskan poin-poin penting
pada
materi
pembelajaran hari ini (kekhasan atom
karbon
dan
mengidenttifikasi unsur C, H dan O dalam senyawa karbon ). Guru
memberikan
pertanyaan
“Bagaimana ciri khas dari atom karbon?” 2. Siswa mengkaji literatur tentang kekhasan atom karbon dan identifikasi unsur C, H dan O Siswa dalam senyawa karbon. menerima lembar diskusi. 2. Rumusan Masalah
1. Siswa dipancing rasa ingin tahu terhadap materi pembelajaran sehingga dapat merumuskan masalah. Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, di antaranya
70 menit
tentang :
Kerja sama
3. Mengajukan hipotesis
Bagaimana identifikasi unsur C, H dan O dalam senyawa hidrokarbon? Apa saja ciri senyawa hidrokarbon yang di dalamnya terdapat unsur C, H dan O? Apa saja keunikan kekhasan atom karbon?
1. Siswa melakukan diskusi kelompok dengan mengajukan hipotesis berdasarkan permasalahan yang dirumuskan seperti,
4. Mengumpulkan data
5. Penyimpulan Menghargai pendapat teman
Penutup
atau
Identifikasi unsur C, H dan O dalam senyawa hidrokarbon dengan pembakaran senyawa karbon
1. Siswa melakukan percobaan kelompok mencari penyelesaian dari pertanyaan pada lembar praktikum dengan menacari literatur pada buku paket atau internet. 2. Guru membimbing dan memfasillitasi kelompok untuk menyelesaikan hipotesis yang diajukan.
Jujur, teliti, bertanggungjawab
Siswa secara kelompok diminta menyimpulkan hasil praktikum yang dilakukan. Menyampaikan hasil hasil diskusi kelompok. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dari hasil kelompok penyaji. 1. Guru dan siswa mereview hasil 10 menit kegiatan pembelajaran serta menghubungkan pengaplikasian dalam lingkungan sekitar.
2. Guru memberikan tugas siswa dengan penuh tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan materi yang dipelajari dan mempelajari pengelompokkan hidrokarbon. 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar 4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam untuk menanamkan religius pada siswa.
Kegiatan pembelajaran pertemuan ke 2 sampai 5 (penggolongan hidrokarbon) Kegiatan
Aktivitas
Langkah
Pendahuluan
Sikap Disiplin
Apersepsi
Alokasi Waktu
1. Guru melakukan pembukaan 40 menit dengan salam pembuka secara menyenangkan. Religius 2. Siswa perwakilan memimpin doa menurut keyakinan masing-masing untuk menumbuhkan sikap religius. 3. Guru mengkondisikan siswa dengan memeriksa kehadiran siswa. 1. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
kemarin
kita
mempelajari
keunikan
kekhasan
atom
sudah
kabon
atau dan
klasifikasinya, sebutkan salah satu kekhasan atom karbon? Memiliki valensi 4 (4 tangan Menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
ikatan), dari 4 tangan ikatan ini dapat
membetuk
berbagai
struktur karbon yang sangat banyak. Sehingga hidrokarbon dikelompokkan
berdasarkan
jenis ikatan dan bentuk ikatan Motivasi
1. Guru memberi motivasi kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari beserta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari seperti plastik, lilin, dan bahan bakar (propana dan butana). 2. Guru mengkomunikasikan lebih lanjut mengenai tujuan, kompetensi dasar,dan indikator pencapaian
Kegiatan inti
1. Orientasi
Cri tical Thinking , (Memprediks i dan Meng identifik asi Tujuan)
2. Rumusan Masalah
1. Guru menjelaskan poin-poin penting pada materi
280 menit
pembelajaran hari ini ( pengelompokan hidrokarbon). 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru. Melalui tanyangan video. Kemudian guru bertanya “apa bahan bakar yang sering ibu gunakan di rumah untuk memasak?”. “Apa sajakah kandungannya?” 1. Siswa diminta untuk mencari informasi mengenai pengelompokan senyawa hidrokarbon dalam buku/modul. 2. Siswa dipancing rasa ingin tahu terhadap materi
pembelajaran sehingga dapat merumuskan masalah. Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, di antaranya tentang :
3. Mengajukan hipotesis
Bagaimana penamaan senyawa hidrokaron?
pada
Siswa melakukan diskusi kelompok dengan mengajukan hipotesis berdasarkan permasalahan yang dirumuskan seperti,
4. Mengumpulkan data
Apa dasar pengelompokan senyawa hidrokarbon?
Pengelompokan hidrokarbon berdasarkan bentuk ikatan rantai karbon dan jenis ikatan rantai karbon (jenuh dan tak jenuh).
1. Pada pertemuan hari ini akan membahas hidrokarbon berdasarkan jenis ikatannya (alkana, alkena dan alkuna). secara berpasangan 2. Siswa mencari penyelesaian dari
Jujur, bertanggungjawab
Kerja sama
5. Penyimpulan Menghargai pendapat teman
Penutup
pertanyaan pada kartu yang dibagikan oleh guru. Kemudian siswa harus mencari pasangan kartu yang isinya struktur molekul yang akan diberi nama senyawanya atau sebailknya. 3. Setiap pasangan diskusi diminta untuk mendiskusikan pengelompokan senyawa hidrokarbon berdasarkan jenis ikatannya. 4. Guru membimbing dan memfasillitasi kelompok untuk menyelesaikan hipotesis yang diajukan. 5. Guru memberikan kuis tambahan melalui aplikasi hyperchem pada siswa untuk menyelesaikannya. Siswa yang bisa menjawab akan mendapat piont plus.
HOTS( meningkat kan pemahaman siswa)
Siswa secara kelompok diminta menyimpulkan hasil pekerjaannya. Siswa menuliskan hasil diskusi di papan tulis. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan. 1. Guru dan siswa mereview dan 40 menit menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran. 2. Guru memberikan tugas siswa dengan penuh tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar 4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam untuk menanamkan religius pada siswa.
Kegiatan pembelajaran pertemuan ke 6 dan 7 (Sifat Fisik dan Kimia Hidrokarbon) Kegiatan
Aktivitas
Langkah
Pendahuluan
Sikap Disiplin
Apersepsi
Alokasi Waktu
1. Guru melakukan pembukaan 20 menit dengan salam pembuka secara Religius menyenangkan. 2. Siswa perwakilan memimpin doa menurut keyakinan masing-masing untuk menumbuhkan sikap religius. 3. Guru mengkondisikan siswa dengan memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 1. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
kemarin Cri tical Thinking , (Memprediks i dan Meng identifikas i Tuj uan)
kita
sudah
mempelajari bentuk dan jenis ikatan
hidrokarbon,
apa
dampak dari perbedaan ini? Motivasi
Kegiatan inti
1. Orientasi
1. Guru memberi motivasi kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari beserta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Guru mengkomunikasikan lebih lanjut mengenai tujuan, kompetensi dasar, indikator pencapaian dan model pembelajaran kepada siswa 1. Guru menjelaskan poin-poin 140 penting pada materi menit pembelajaran hari ini (sifat fisika kimia senyawa hidrokarbon). Guru membagi siswa menjadi kelompok yang Critical terdiri dari 3-4 siswa. Thinking 2. Siswa diminta untuk mencari informasi mengenai sifat fisik alkana alkena dan alkuna. Siswa diminta menganalisis tabel titik didih dan titik beku beberapa
senyawa hidrokarbon
2. Rumusan Masalah
1. Siswa dipancing rasa ingin tahu terhadap materi pembelajaran sehingga dapat merumuskan masalah. Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, di antaranya tentang :
3. Mengajukan hipotesis
Apa yang membedakan titik didih dan titik lebur suatu senyawa hidrokarbon?
1. Siswa melakukan diskusi kelompok dengan mengajukan hipotesis berdasarkan permasalahan yang dirumuskan seperti,
4. Mengumpulkan data Kerja sama
5. Penyimpulan Menghargai pendapat teman
Perbedaan titik didih senyawa hidrokarbon dikarenakan perbedaan jumlah rantai karbonnya.
1. Siswa secara berkelompok mencari penyelesaian dari lembar diskusi siswa yang dibagikan oleh guru. Setiap pasangan diskusi diminta untuk mendiskusikan sifat senyawa hidrokarbon. 2. Guru membimbing dan memfasillitasi kelompok untuk menyelesaikan hipotesis yang diajukan. Siswa secara kelompok diminta menyimpulkan hasil pekerjaannya. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dari hasil kelompok penyaji.
Jujur, bertanggungjawab
1. Guru dan siswa mereview 20 menit hasil kegiatan pembelajaran serta menghubungkan pengaplikasian dalam lingkungan sekitar. 2. Guru memberikan tugas siswa dengan penuh tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar 4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam untuk menanamkan religius pada siswa.
Penutup
Kegiatan pembelajaran pertemuan ke 8 sampai 10 Kegiatan
Aktivitas
Langkah
Pendahuluan
Sikap Disiplin
Apersepsi
Alokasi Waktu
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka secara 30 menit menyenangkan. Religius 2. Siswa perwakilan memimpin 7 menit doa menurut keyakinan masing-masing untuk menumbuhkan sikap religius. 3. Guru mengkondisikan siswa dengan memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 1. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
Menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
adakah yang suka cake?atau cup cake? Apa yang berbeda dari
keduanya?
Yang
membedakan yaitu bentuknya, dimana yang
komposisi dibuat
sama
adonan dan
takarannya
sama
dan
yang
membedakan pula tambahan untuk memberikan rasa yang berbeda-beda.
Hal
ini
berhubungan
dengan
keisomeran
senyawa
hidrokarbon. Motivasi
Kegiatan inti
1. Orientasi
2. Rumusan Masalah
1. Guru memberi motivasi kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari beserta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Guru mengkomunikasikan lebih lanjut mengenai tujuan, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian 1. Guru menjelaskan mengenai 210 reaksi alkana, alkena, dan menit alkuna menggunakan peta reaksi Critical dan memprediksikan produk Thinking yang diperoleh. 2. Siswa diminta meminta untuk mencari informasi mengenai isomer pada alkana, dan alkena. Siswa dipancing rasa ingin tahu terhadap materi pembelajaran sehingga dapat merumuskan masalah. Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, di antaranya tentang :
3. Mengajukan hipotesis Kerja sama
Apa yang keisomeran hidrokaron?
membedakan senyawa
Siswa melakukan diskusi kelompok dengan mengajukan hipotesis berdasarkan permasalahan yang dirumuskan seperti,
Perbedaan senyawa
keisomeran hidrokarbon
dikarenakan perbedaan posisi dan rangka.
4. Mengumpulkan data
5. Penyimpulan Menghargai pendapat teman
Penutup
1. Siswa secara berpasangan mencari penyelesaian dari kartu yang dibagikan oleh guru. Setiap pasangan diskusi diminta untuk mendiskusikan isomer senyawa hidrokarbon. 2. Guru membimbing dan memfasillitasi kelompok untuk menyelesaikan hipotesis yang diajukan.
Jujur, bertanggungjawab
Siswa secara berpasangan diminta menyimpulkan hasil pekerjaannya. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dari hasil kelompok penyaji. 1. Guru dan siswa mereview 30 menit hasil kegiatan pembelajaran serta menghubungkan pengaplikasian dalam lingkungan sekitar. 2. Guru memberikan tugas siswa dengan penuh tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar 4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam untuk menanamkan religius pada siswa.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 11-13 (Minyak bumi dan dampak pembakaran) Kegiatan
Aktivitas
Langkah
Pendahuluan
Sikap Disiplin
Apersepsi
Alokasi Waktu
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka secara 30 menit menyenangkan. Religius 2. Siswa perwakilan memimpin 7 menit doa menurut keyakinan masing-masing untuk menumbuhkan sikap religius. 3. Guru mengkondisikan siswa dengan memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 1. Guru memberikan apersepsi dengan
memberikan
pertanyaan
adakah
bakar
yang digunakan
apa
“Bahan
dalam kendaraan bermotor ? dan
bagaimana
cara
memperolehnya ?”. Hal ini berhubungan dengan minyak bumi. Motivasi
Kegiatan inti
1. Orientasi
2. Rumusan Masalah
1. Guru memberi motivasi kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari beserta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Guru mengkomunikasikan lebih lanjut mengenai tujuan, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian 1. Siswa memperhatikan gambar 210 produk-produk yang bersumber menit dari minyak bumi dan gas alam, Critical seperti gas LPG, BBM, lilin, Thinking cat, pelumas, tar, dan lain-lain. 1. Siswa dipancing rasa ingin tahu terhadap materi pembelajaran sehingga dapat
merumuskan masalah. Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, di antaranya tentang :
3. Mengajukan hipotesis
Kerja sama
Bagaimana proses pembuatan produk-produk yang telah ditampilkan? Apa saja manfaat minyak bumi selain itu? Bagaimana dampak dari pembakaran bahan bakar yang bersumber dari minyak bumi? Apa alternatif untuk mengganti bahan bakar yang bersumber dari energi fosil?
Siswa melakukan diskusi kelompok dengan mengajukan hipotesis berdasarkan permasalahan yang dirumuskan seperti,
Proses pembuatan produk produk tersebut dengan cara penyulingan. Pembakaran bahan bakar mengakibatkan pencemaran udara
4. Mengumpulkan data
1. Guru membimbing dan memfasillitasi kelompok untuk menyelesaikan hipotesis yang diajukan. 2. Setiap kelompok siswa mendiskusikan mengenai proses pembentukan dan pengolahan minyak bumi dan gas alam.
5. Penyimpulan
1. Siswa menuliskan hasil diskusinya pada kertas folio yang telah disediakan sebelumnya. 2. Siswa secara berpasangan
Menghargai pendapat teman
Jujur, bertanggungjawab
3.
1.
Penutup
2.
3.
4.
diminta menyimpulkan hasil pekerjaannya. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dari hasil kelompok penyaji. Guru dan siswa mereview 30 menit hasil kegiatan pembelajaran serta menghubungkan pengaplikasian dalam lingkungan sekitar. Guru memberikan tugas siswa dengan penuh tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam untuk menanamkan religius pada siswa.
H. Penilaian 1. Jenis/Teknik penilaian Aspek
Mekanisme dan Prosedur
Instrumen
Keterangan
No. 1.
Kognitif
1. Penugasan 2. Tes tertulis
1. Soal penugasan 2. Soal objektif
-
2.
Afektif
1. Lembar observasi
-
3.
Psikomotorik
1. Observasi kerja kelompok 1. Kinerja presentasi 2. Laporan praktik
1. Kinerja presentasi 2. Rubrik penilaian
-
2. Remedial dan Pengayaan No
1.
Aspek
Remedial
Teknik
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka r emedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
2.
Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan ) n n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Siwa yang mencapai nilai
n
n( maksimum) diberikan
materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Demak,
Juli 2017
Mengetahui, Kepala SMA Negeri 1 Demak,
Guru Mata Pelajaran Kimia,
Suntono, S.Pd. M.Pd.
Sri Astuti, S.Pd.
NIP 19631110 1994121003
NIP 19650113 1990032003
