Sede Puerto Montt - Escuela de Psicolog í a
Experimento social "Prejuicios y Discriminación"
Docente Ramo Alumnos
: Marí a Eugenia Avendaño : Psicologí a Social : Rubén Aguayo Boris Azocar Matí as as Baez Zarko Gangas Erick Santos
Puerto Montt, Junio 26, 2015
Índice:
1.-------------------------------------------------------------------------Introducción. 2.----------------------------------------------------- Justifcación del Experimento. 3. ---------------------------------------------------Objetivos, eneral ! espec"fcos. #. -------------------------------------------------------------------------------$ipót esis. %. ------------------------------------------------------------------------&arco 'eórico. %.1 ------------------------(os )rejuicios ! la *iscriminación en los ni+os. . -----------------------------------------------------------------&arco &etodolóico. .1------------------------------------------------------------------------&uestra. . -----------------------------------------------------------------------------esulta dos. .1 -------------------------------------------------esultados en )orcentajes. /.---------------------------------------------------------------0ontraste de ipótesis.
.-------------------------------------------------------------------------0onclusiones.
1. Introducción
El presente inorme es un trabajo reali4ado por alumnos de psicolo"a de seundo a+o de la 5niversidad 6an 6ebasti7n, sede )uerto &ontt, para el ramo8 )sicolo"a 6ocial9 El presente trabajo pretende una aproximación al conocimiento del desarrollo del prejuicio, su presencia o ausencia, su relación con el rano etario, ! como este resulta en un camino a la discriminación. )or medio de este inorme daremos a conocer los resultados ! conclusiones del experimento social :ue reali4amos.
2. Justifcación del Experimento.
Nuestro experimento en base a los prejuicios y la discriminación, tiene la finalidad de comprobar en qué momento de la vida se comienzan a dar dichas tendencias, por otro lado pretendemos indagar en la presencia de prejuicios con respecto a las personas con capacidades especiales en alumnas de educación diferencial de la Universidad San Sebastin Nos parece extremadamente importante que tomemos conciencia de lo que se les ense!a a nuestros ni!os, ya que como podrn ver en nuestro experimento ellos no demuestran tener ning"n tipo de discriminación acerca de alg"n par con discapacidad, en su repertorio no existe esa palabra, lo ven como algo normal# $sto nos hace pensar que llegamos a una cierta edad donde se nos llena de información errada acerca del mundo y sobre todo de las personas que nos rodean, nuestro experimento est dirigido a hacernos consientes de ello, y con esto poder llegar a romper todos esos estereotipos e introyectos que acarreamos desde la infancia, adems de ense!ar a, no solamente a los futuros psicólogos acerca de lo peligroso de ser prejuicioso si no, al p"blico en general, darse cuenta de que educar a los ni!os es una responsabilidad muy grande, cuando se
pretende poner un alto a la discriminación y lograr el objetivo de la inclusión en todos los mbitos de la vida#
3. Objetivos: %eneral& 'nalizar la (iscriminación, en ni!os entre los ) y los * a!os, sus padres y estudiantes de educación diferencial de la USS $spec+ficos& # 'nalizar la relación (iscriminación y rango etario, su presencia o no, en ni!os puertomontinos entre los ) y los * a!os de edad# -# .ompara la existencia de (iscriminación entre padre e hijos, en nuestra muestra# /# 0dentificar la eventual existencia de (iscriminación contra personas con capacidades especiales, de parte de estudiantes de $ducación (iferencial, de la Universidad San Sebastin sede 1uerto 2ontt#
4. Hipótesis:
3 4os ni!os entre los ) y los * a!os de edad no presentaran (iscriminación, por lo que imitarn a Noem+ -3 4os padres demostraran (iscriminación ante Noem+, no imitndola /3 4as estudiantes de educación diferencial no demostraran (iscriminación con respecto a Noem+, por lo que la imitaran#
5. Marco Teórico
.
4a (efinición de prejuicio que adoptamos pertenece al libro 1sicolog+a Social de Stephen 5orchel, 6oel .ooper, %eorge 7#%oethals, 6ames 2#8lson9 1rejuicio& una actitud, por lo regular de carcter negativa, hacia los miembros de un grupo9 $s la evaluación de alguien basada "nicamente en su raza, sexo, religión, o pertenencia a otro grupo# :oy en d+a se considera un tipo de prejuicio negativo ;el
desagrado por un grupo3 y otro positivo ;por ejemplo, casi todos evaluamos de forma positiva nuestro grupo3# $n torno, a las m"ltiples definiciones existentes del concepto de
>, el debate con el filósofo alemn ?heodor 'dorno, acerca de si los prejuicios formaban o no parte de la personalidad& %ordon 'llport, en su célebre investigación conocida como
5.1 Los prejuicios y la discriminación en los niños
4os ni!os pueden sufrir por un clima de prejuicios# 4os prejuicios crean tensión social y emocional y pueden causar miedo y ansiedad, y ocasionalmente hostilidad y violencia# $l prejuicio y la discriminación pueden debilitar la autoestima y la confianza en s+ mismas de las personas que son objeto de burla, adems de hacerles sentir muy mal, no aceptadas y sin valor# .uando eso sucede, su rendimiento en la escuela muchas veces se ve afectado, pueden deprimirse y aislarse socialmente y la ni!ez puede convertirse en una época mucho menos feliz# 'proximadamente a la edad de tres a cuatro a!os los ni!os comienzan a preferir los ni!os de su mismo sexo, y ms tarde el mismo grupo étnico o nacionalidad, afirma el 1rof# (r# 'ndreas Eeelmann de la Universidad Friedrich Schiller de 6ena ;'lemania3, el desarrollo del prejuicio aumenta constantemente en edad preG escolar y alcanza su nivel ms alto entre cinco y siete a!os de edad 4os ni!os estn conscientes de las diferencias entre las personas, principalmente de caracter+sticas como apariencia, idioma y nombres, pero ms adelante también se percatan de las diferencias religiosas y culturales# :asta cierto punto, los ni!os comienzan a definirse e identificarse a s+ mismos mediante su entendimiento de estas diferencias personales# $sto es parte de un desarrollo de la personalidad del todo normal, el director del 0nstituto de 1sicolog+a, explica#
sea de una forma despectiva, indiferencia o simplemente normalidad# 'tribuciones& creemos que porque estos ni!os
Ministerio de Educación # D(iscriminación en el contexto escolarD orientaciones para promover
una escuela inclusiva# ;.hile3# 7ecuperado de ;* junio -HI3& http&JJKKK#mineduc#clJusuariosJconvivenciaLescolarJdocJ-H/HB/I/)/CH#(iscriminacionenelesp acioescolar#pdf
. !arco metodoló"ico $n este +tem del informe se pretende explicar toda la metodolog+a que se utilizó para elaborar, analizar y concluir de los datos obtenidos a través del experimento social que ten+a como un fin "ltimo el determinar si los prejuicios que tenemos se adquieren con la edad y si son por medio de nuestra educación y entorno# 4a investigación que se llevó a cabo es del tipo
decisión propia accedió a participar en el experimento, dicho video pertenece a la fundación que lleva el nombre de la joven, DFundación Noem+D que trabaja por la inclusión 1oblación y muestra# $l experimento abarca tres tipos de perspectivas en este caso son las de los ni!os, cuyas edades oscilan entre los ) a * a!os, versus padres, y por otro lado estn las estudiantes de la carrera de $ducación (iferencial de la Universidad San Sebastin sede puerto 2ontt 1atagonia# Se le realizo el experimento a * jóvenes de la carrera de educación diferencial y a / ni!os en presencia de sus padres, y / padres# 4a muestra corresponde al tipo voluntario# 4a técnica de recolección de datos primordialmente es la observación directa, por qué nos referimos a primordialmente y la razón es que también existe un anlisis de documentos del Mrea de la psicolog+a social 4a observación directa como fuente de información detallada y prctica# Utilizamos la sala espejo de la cl+nica y colocamos dos cmaras que pod+an grabar directamente a la persona realizando el experimento, por motivos regulares no pudimos traer a los ni!os a esta sala por lo que procedimos a realizarle el experimento en sus casas y siempre en compa!+a de sus padres# 6.1 Muestra
$l tipo de muestra corresponde a oluntaria, .onsistió en / ni!os entre ) y * a!os, / padres, y * estudiantes de la carrera $ducación (iferencial de la Universidad San Sebastin#
#. $esultados:
'abla resultados ;i+os entre # ! a+os
1er >esto ?ctor
2do >esto ?ctor
3ro >esto ?ctor
#to >esto ?ctor
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Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado
1 %ujeto 2 %ujeto 3
Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado
'abla resultados padres puertomontinos
1er >esto ?ctor
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&o Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado &o Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado Imitado
'abla resultados de Estudiantes de la carrera de Educación *ierencial, 5niversidad 6an 6ebasti7n
%ujeto %ujeto %ujeto %ujeto %ujeto
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;ota8 se considero imitado, a :uienes continuaron con la actividad ! no reali4aron distinción con ;oem". )or otro lado, se considero no imitado a a:uellos :ue :uedaron parali4ados
o titubeantes ante el turno de imitar a ;oem". @uien se aclara reali4aba este esto por voluntad, participando del video de la Aundación ;oem".
. 1 esultados en porcentajes8 1. El 1BBC de los ni+os continuo con la actividad, sin Ddiscriminar a ;oem"D
). *ontraste de +ipótesis: ;uestras ipótesis iniciales eran8 1= (os ni+os entre los # ! los a+os de edad no presentaran *iscriminación, por lo :ue imitar7n a ;oem" 2= (os padres demostrar7n *iscriminación ante ;oem", no imit7ndola
3= (as estudiantes de educación dierencial no demostraran *iscriminación con respecto a ;oem", por lo :ue la imitaran. 6in embaro, tras el experimento ! los resultados obtenido pudimos darnos cuenta :ue nuestra primera ipótesis estaba confrmada, pues el 1BBC de los ni+os no presentó una acción discriminatoria contra los estos de ;oem". En tanto, nuestra seunda ipótesis, ue aceptada, salvo en un caso, esto nos da a entender :ue el C de los padres no imitó a ;oem" ! :ue tan solo un 33C de los padres la imitó. En el caso de nuestra tercera ipótesis, el C de los estudiantes de educación dierencial, imitó a ;oem". ?un:ue el 33C de los estudiantes no imitó a ;oem".
,. *onclusiones:
Existe relación entre el rano etario ! la maniestación de la discriminación, tras el prejuicio, !a :ue pudimos comprobar con nuestros resultados :ue los ni+os no presentaron discriminación, pero los padres ! estudiantes, si lo icieron. En relación a la materia podr"amos ablar del prejuicio, el :ue :uedo en evidencia en nuestro experimento, al presentarse la acción discriminatoria de no Imitar a ;oem". &ucas de las personas :ue no imitaron a ;oem" o :ue dudaron en acerlo la cateori4aban como FdierenteG. 6in embaro, tratan de justifcar su discriminación, ! en este sentido ablan del respeto, en simples palabras mencionan la siuiente rase Fes que por respeto no lo hice” o “es que no estaba segura porque como tiene una discapacidad” . Esto en las estudiantes universitaria de la carrera de Educación *ierencial es la presencia de disonancia conitiva, pues al conversar con ellas, nos se+alan :ue ellas est7n orientadas a la inclusión ! la no discriminación, sin embaro ca!eron en el acto discriminatorio de no imitar a ;oem", marcando una dierencia con los dem7s participantes del video
se sienta vulnerada o discriminada, esto tiene relación con los derecos umanos Ftodos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos y, dotados como están de razón y de consciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otrosG
socialG en este sentido, cabe mencionar el trmino Fdisonancia conitivaG. 5na ve4 encontrada la dierencia se actHa de la orma en :ue se nos a ense+ado estalt cuando se abla de ser actores sociales
participación de las personas en la vida social, económica, pol"tica ! cultural del pa"s.
$e-erencias:
S#5orchel9 6# .ooper9 %#7# %oethals9 6#2# 8lson# ;-HH)#3# Psicología Social # $spa!a, 2adrid# -da 0mpresión# 2inisterio de $ducación# D Discriminación en el contexto escolar" orientaciones para promover una escuela inclusiva # ;.hile3# 7ecuperado de ;* junio -HI3& http&JJKKK#mineduc#clJusuariosJconvivenciaLescolarJdocJ-H/HB/I/)/CH#(iscri minacionenelespacioescolar#pdf 2yers, (# ;-HHH3# Psicología social.colombia& $mma ariza# Stroessner, S#6#, O2acPie, (#2# ;BB/3# 'ffect and perceivedgroupvariability& implicationsforstereotyping and prejuice# 0n (#2# 2acPieO(#4#:amilton ;eds#3, Affect, cognition, and stereotyping: Interactiveprocesses in groupperception # San (iego, .'& 'cademic1ress# ;p#/*)3#
.abrejas, 2# y Eastida, $# os pre!uicios# 2urcia& Universidad de 2urcia ;-HH3 ;http&JJpsiqueviva#comJorigenesGdelGprejuicioJ3
