KABANATA 1 PANIMULA Laganap sa ating mga Pilipino ang ugaling ipagpabukas ang mga bagay-bagay na dapat gawin hangga’t may oras pa. Halimbawa sa paaralan, may ipinapagawa ang guro sa mga estudyante na ipapasa kinabukasan, kaya naisip ng mga estudyante na gawin nalang mamaya o bukas dahil hindi pa na man ito ipapasa. Maging bata man o matanda ay nakagawian ang pag-uugaling ito na tinatawag na Mañana na Mañana Habit . Isa ito sa mga ugaling nakatatak na sa ating mga isipan. Ayon sa wikipilipinas.org (2016), ang Mañana ang Mañana ay ay galing sa salitang Espanyol na ang ibig sabihin ay bukas. Ito ang tawa g sa ugaling “bukas na lang”, ugaling ipinamana sa atin ngmga ngmga Espanyol. Ayon kay Mendoza (2014), ang manana habit ay simpleng pagpapabukas o pagpapaliban ng isang gawain maaari namang gawin ngayon. At dahil dito, nakakasayang tayo ng oras at ito rin ang dahilan kung bakit tayo ay nahuhuli sa mga gawain. Nakasanayan na ito sa kadahilanang dulot ng bagong teknolohiya tulad ng social ng social media, media, cellphone, cellphone, Dota at Dota at iba pa. Nakakaapekto rin ito sa ating kalusugan. Ayon kay D'Angelo (2009), sa mga proyekto sa paaralan at maging sa opisina sanay na sanay tayong hintayin ang deadline bago gawin ang proyekto at magpuyat isang araw bago ito isumite para matapos lamang. Kaya ang layunin ng pag-aaral na ito ay malaman ang kahalagahan nang oras, kung ano ang sanhi at kung paano ito nakakaapekto sa ating lipunan.
2
Layunin ng Pag-aaral Ang pag-aaral na ito ay naglalayong malaman ang karanasan sa mañana habit ng mga senior high na mag-aaral ng Garcia College of Technology Inc. High School Department. Nilalayon din ng pag-aaral na ito na: 1.
malaman ang kasarian at strand ng mga kalahok;
2.
malaman ang karanasan sa mañana habit ng mga senior high na mag-aaral ng
Garcia College of Technology.
Teoritikal na Balangkas Ang Mañana Habit ay isang ugali na kailangan nating iwasan at pagtuunan ng pansin. Ito ang dahilan kung bakit tayo nahuhuli o masyadong napapagod sa ating gawain. Ayon kay Miller (n.d) ang Temporal Motivation Theo ry na mas kilala sa Procrastination Equation na nagpapakita na ang kasalukuyang pag-unlad sa isang pangpalakas ng pananaliksik ito ay isang integrative na integrative na teorya na kung saan ang ibang “Motivational” na teorya ay maaring manggaling. Ito ay nagmumungkahi na ang mga dahilan kung bakit ang mga tao ay gumagawa ng anumang desisyon na maaring kinakatawan ng sumusunod na ekwasyon: Mo M otivat ivati on =
× ×
Ang motibasyon ay nagpapahiwatig na ang kagustuhan para sa course of action, action, na tinatawag ng mga ekonomista na pakinabang. Sa madaling salita, kapag mas mataas ang pakinabang, mas malaki ang kagustuhan. Sa loob ng ekwasyon may dalawang baryabol na napakaloob sa numerator at ito ay ang expectancy at expectancy at value. value. Expectancy ay Expectancy ay
3 nangangahulugan na ang tsansiya o posibleng mangyari habang ang value naman value naman ay nangangahulugan kung paano mo mabigyan ng gantimpala ang iyong sarili sa lahat ng mga gawain. Sa ibaba ng ekwasyon ay ang denominator na binubuo ng dalawang baryabol, ito ay ang impulsiveness, impulsiveness, nangangahulugan na ginagawa agad ang gawain at hindi ito pinapaliban o pinapatagal at ang huli ay ang delay ito ay pinapatagal ang mga gawain. Kung kaya’t habang tumatagal lalong nawawala ang iyong interes sa mga gawain. Ayon sa ginawang pag-aaral nila David Amott at Scott Dacko ng Warwick Business School sa United Kingdom ang mga mag-aaral na pagpapasa tuwing malapit na ang pasahan o yung mga naghahapit ay kadalasang nakakakuha ng mababang marka sa kanilang klase at 10% ang naidadrop ng kanilang guro dahil gawaing ito. Sa ginawa nila ito naka buo sila ng isang teorya na may konklusyon na lumabas na sa 777 mag-aaral na naki-isa ay 86.1% ang naka pagpasa ng maaga sa takdang pasahan ang nakakuha ng average na marking 64. 32% kumapara sa 13.9% na mag-aaral na huling minuto na nagpasa at na nakakuha ng average na marking 35.68% at dahil dito lumalabas ang tunay na epekto ng cramming at ang masamang dulot nito sa mga magaaral. Ayon sa teorya ni Professor Hans Ruel ang last minute exam stress ay nakatulong naka tulong sa mga mag-aaral na mapabuti ang kanilang memorya dalhin ayon sa pag-aaral ni Professor Hans Ruel. Sa tuwing nakakaranas tayo ng pag kagahol ay nag lalabas ng special na hormones an gating utak na nag bibigay sa atin ng matinding pokus na tapusin ang ating gawain ang nakakatulong din ito bilang key instrument para matandaan ang ano nang inaaral at nakakapag pataas n gating memorya.
4 Sa pag-aaral ni professor Hans sinasabi niya na ang mabisang paraan para makapag handa sa isang pag susulit ay pagtulong ng hindi baba sa 20 minuto pag katapos mag aaral o kumain ng isang pagkain habang ikaw ay nag aaral at kumain ulit nito habang ikaw ay sumasagot sa isang pagsusulit p agsusulit dalhin nag lalabas ang ating utak u tak ng hormones na nakakatulong upang muling matandaan ang ano mang ating inaral. At dahil dito na patunayan na hindi hin di lamang puro masama ang epekto ng last minute stress sa mga mag-aaral. Ayon kay Aguirre(2014) ang “Mañana Habit” ay isa sa sa mga natutunan natin sa mga Español. Español. Ang “Mañana” ay hango sa salitang “bukas”. Paano nga ba ito nagagawa? Nagsisimula yan sa pangangailangan. Isang bagay na kailangan mong gawin. Pero pinalipas mo ito at gawin na lang mamaya. Ngayon, sinabi mo sa sarili mo na ipagpabukas nalang ang mga gawain. At nang dumating na ang bukas di mo rin na man ginawa. Ayon kay Pepoa (2010), isa itong kaugalian na pwedeng tawagin na “procrastination virus” dahil napakaraming negatibong epekto ang naibibigay nito. Ang kaugalian na ito ay mas lalo pang pinapalala ang pagiging tamad ng mga Pilipino. Isa ito sa mga rason kung bakit hindi agad nakakagawa o natatapos ang isang gawain. Ayon kay Arabit (2013), may tatlong uri ang Mañana Habit. Una, “Structure Procrastinator” ito ay kung saan ang isang tao ay may kinakailangang gawin subalit uunahin muna niya ang kanyang pansariling interes. Pangalawa, “Active Procrastinator” ito ay kung saan mas aktibo ang kanilang pag-iisip na gawin ang isang bagay kung kalian ito mas kinakailangan, ito ay kalimitang ginagawa ng mga estudyante lalo na sa kanilang proyekto, tesis at pananaliksik. At ang huling uri ng Mañana habit ay “Potato Coach
5 Procrastinator” na kung saan di mo binibigyang ukol ang mga mahalagang bagay, dahil sa mas inuuna mo ang mga bagay na walang kabuluhan tulad ng panonood ng telebisyon, maglaro at matulog.
6
Konseptwal na Balangkas Mga MalayangBaryabol
Di-Malayang Baryabol
Profayl ng mga
Ang Karanasan sa Mañana
tagatugon:
Habit ng mga Senior High
Kasarian
na mag-aaral ng Garcia
Strand
College of Technology
Pigura 1. Ang Malayang Baryabol at Di-Malayang Baryabol ng Pag-aaral.
7
Kahalagahan ng Pag-aaral Ang pananaliksik tungkol sa Mañana Habit ay makakatulong sa mga mag-aaral, mga guro at mga magulang ng mag-aaral.
Mag-aaral. Sa pamamagitan ng pananaliksik na ito, malalaman ang iba’ iba’t- ibang karanasan ng mga mag-aaral na nagdudulot sa kanila para pairalin ang mañana habit. Ang pananaliksik na ito ay makapagbibigay ng mga ideya at paraan na makakatulong sa m ga mag-aaral na maging responsable upang matigil ang pagpapairal ng mañana habit.
Guro. Ang pananaliksik na ito ay makakatulong sa mga guro para matukoy ang karanasan sa mañana habit ng mga mag-aaral. Nang sa ganoon, mas magkaroon sila ng sapat na kaalaman para madisiplina ang mga mag-aaral at maagapan ang ganitong paguugali.
Magulang. Makakatulong ang pananaliksik na ito sa mga magulang kung paano nila mas matututukan ang kilos ng kanilang mga anak. Mabibigyan sila ng mga ideya kung paano nila matuturuan ang kanilang mga anak na maging responsable sa mga gawain na inaatas sa kanila. Sa ganoong paraan, maiiwasan ang pagsasayang ng oras.
Saklaw at Limitasyon Ang pananaliksik na ito ay nakatuon sa karanasan sa mañana habit ng mga magaaral na senior high school ng Garcia College of Technology Inc. sa ikalawang semestre Taong-Panuruan 2016-2017. Ang sakop ng pag-aaral na ito ay ang mga senior high: Accounting and Business Management (ABM), Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) at Humanities and Social Science (HUMSS) na mag-aaral ng Garcia College of Technology.
8
Depinisyon ng mga Termino Kaugalian – Kaugalian – ay ay mga paniniwala, opinyon, o mga kuwentong nais alin mula sa mga magulang papunta sa mga anak nila. Mañana Mañana - ay galing sasalitang Español para sa “bukas”. Kasarian- ay Kasarian- ay tumutukoy kung babae o lalaki ang isang tao. Strand - ito ay tumutukoy kung ano ang iyong “specialization” na may kinalaman sa iyong kukunin na kurso.
9
KABANATA 2 MGA KAUGNAY NA MGA BABASAHIN AT PANANALIKSIK Sa kabanatang ito, nakapaloob ang mga kaugnay na pag-aaral sa paksang tinatalakay sa naturang pananaliksik. Ang naidudulot ng Mañana Habit sa mga gawaing bahay at paaralan.
Mañana Habit sa Bahay Sa pag-aaral ni Chico (2012) sa mga kaugaliang Pilipino, hindi umabot sa kalahati ng kanyang mga tagatugon ay nakakita sa reality show na Pinoy Big Brother na ang mga housemates ay nagtataglay ng kaugaliang Mañana Habit sa loob ng bahay ni Kuya. Ayon kay Biala (2014), sa isang tao ay nasasanay sa Mañana habit, kahit may oras pa upang gawin ang isang bagay, sadyang ipinagpapabukas pa. Habang patuloy nilang hinahayaan ang ganitong kaugalian, lahat ng plano ay hanggang plano nalamang o di kaya’y hanggang hanggang umpisa lang at di na matapos. Ang masaklap pa nito, habang lumilipas ang panahon ay dumadami din ang mga plano at mga gawaing di namatapostapos na siyang dahilan ng pagiging mainitin angulo at pagkawalan ng concentration. concentration. Ito rin ay nagdadala ng pagkakaroon ng pagkabigo at depresyon. Bumababa din ang tiwala sa sarili, at madalas na kadahilan ng pagkasira ng kanyang karera. Ayon parin kay Biala Biala (2014), ang Mañana Mañana habit ay maaaring magresulta sa stress, pagkaramdam ng pagkasala at krisis, at malubhang pagkawala ng mga personal na produktibo. Ang mga damdamin kapag pinagsama ay maaaring magsulong ng mga karagdagang pagpapaliban. Habang ito ay pinagpalagay bilang normal para sa mga tao na umantala sa ilang antas, ito ay nagiging isang problema kapag ito ay nakakahadlang sa
10 normal na gawain sa araw-araw. Ang talamak na pagpapaliban ay maaaring maging isang senyas ng isang batayan ng karamdaman sa isipan. Ang mga nagpo- procrastinate ay procrastinate ay maaaring nahihirapang maghanap ng suporta dahil sa stigmatic sa stigmatic na paniniwala na ang gawaing pag-aayaw ay sanhi ng katamaran, mababang paghahangad o mababang ambisyon. Ayon sa pananaliksik ni Dr. Ferrari (2010) na nakasentro sa kawalan ng pasya, ang mga taong hirap sa paggawa ng desisyon ay ang mga taong may mas malalang kondisyon ng pagpapaliban. Hinihintay o hinahayaan nila na ibang tao ang magdesisyon para sa kanila upang makaiwas sa paninisi kapag sila ay nagkamali. Ayon kay Biala (2014), sa kabila ng napaka daming negatibong epekto ng ugaling ito ay may iilang magagandang dulot naman din ito. Dahil sa pagkalaunan pa natatapos ang mga gawain, ang isang tao ay natututong unahin ang mga tiyak at mas mahalagang prioridad. Bunga din nito ay nakakapagpahinga ang isang tao mula sa napakaraming pang-araw-araw na gawain. Ang Mañana Habit ay nagdudulot ng malaking impact sa pang-araw-araw nating buhay. Halimbawa na lamang ang mga simpleng utos sa bahay na di natin nagagawa ng maayos sapagkat ito’ ito’y ating pinagpapaliban at ang kadalasang tugon natin sa mga simpleng mga utos na ito ay “teka “teka lang ” hansggang hansggang sa nagka patung-patong na ang mga gawaing iniatang sa atin at iilan lang ang nagagawa natin sa mga gawain iyon. At ito’ ito’y maaring magdulot ng di-maayos na samahan sa loob ng ating tahanan.
11
Mañana Habit sa Paaralan Ang Mañana Habit ay napakahirap iwasan, lalo na’t ang internet ay hinahayaan hinahayaan ang mga mag-aaral sa disertasyon, pagkasiphayo sa klik ng mouse. Ayon sa 2007 meta analysis ng Unibersidad ng Calgary Psychologist Piers Steel, PhD, na nagsasabing 80 porsyento ang mga estudyante sa kolehiyo ang nakaugalian ang Mañana Habit lalo na pagdating sa mga gawain (Psychological Bulletin, Vol. 133, No. 1) Ang pagpapaliban o procrastination ay isang sakit na nagpapawala sa pagiging produktibo ng mga mag-aaral at kapag malapit na ang araw ng pagsusulit kumakaharap tayo ng epidemya ng ganitong pag-uugali. Ayon sa isang pag-aaral ng American, higit 70 porsyento ng mga mag-aaral ay nagpapaliban sa mga gawain. Ayon kay Atilano (2011), hindi natin maipagkakaila na tayo, bilang mga magaaral ay dalubhasa na sa sining ng pagpapaliban o pagpapabukas. Tunay nga naman na naging bahagi na ang pagpapaliban sa ating pang araw-araw na pamumuhay sa eskwelahan. Ngunit ano nga ba talaga ang pagpapaliban? Ayon parin kay Atilano (2011), ang an g pagpapaliban o procrastination ay isang kilos kung saan ay ipinagpapabukas ng isang tao ang isang bagay na dapat ng gawin. Lahat tayo ay nagpapabukas sa isang bagay na ayaw nating simulan. Nag papabukas tayo dahil sa nahihirapan tayo sa ating gawain o kaya’y marami tayong ibang gawain na dapat pagtuunang pansin. Maidadagdag na rin na ayaw natin sa naibiga y na tungkulin at wala tayong sapat na abilidad upang itoy tuparin. Ngunit, ano man ang ating dahilan, iisa lamang ang nasa ating isipan, at ito ay gawing ang bagay na mas nakakapagpasaya sa atin.
12 Ayon pa kay Atilano(2011), marami na ang nag-iisip na ang pagpapaliban ay mabuti. Hindi sila nagkakamali riyan. Ngunit ang mga mabubuting dulot ng pagpapaliban ay hindi permanente. Sa katunayan, ay nakakapagdulot ito ng masama sa huli. Ang sobrang pagpapaliban ay maaring maging sanhi ng pagkabalisa dahil sa maraming gawain parin ang naiwan upang tuparin. Dagdag dito maaari rin itong maging sanhi sa paglalahad ng hindi kaaya ayang gawain. Sa maikling salita, ang sobrang pag p apaliban ay maaaring makagambala sa mga pampaaralan at mga personal na tagumpay. Ayon kay Atilano (2011), pwede nating sabihin na ang pag papaliban ay isa nang pangkaraniwang kilos sa mga mag-aaral. Ito ay bahagi narin ng kanilang buhay magaaral at ng kanilang pagiging tao ngunit kung ating unawaing mabuti ang mga dulot nito, ay mag isip tayo muli. Ayos lang na magpaliban tayo minsan, pero ang kasobrahan nito ay nakakasama sa ating pagunlad bilang isang mag-aaral at mamamayan ng bansa. Ayon kay Ona (2012), halos isang-kasiyam (10.9 porsyento) ang pinapasa ang mga inatas na gawain ng kanilang guro bago pa man ang tinakdang oras, halos siyam-nakasampu (86.6 porsyento) ang pinapasa ang mga gawain sa takdang panahon at 1.5 porsyento lang ang pinapasa ang mga gawain matapos ang tinakdang panahon. Ayon sa pananaliksik ni Ona (2012), higit sa dalawang-katlo (68.1 porsyento) na estudyante ang umamin na ang pagpapaliban ng mga gawain sa paaralan ay nagiging malubhang problema, samantalang halos isang-katlo (31.1 porsyento) ay nagsabing ito ay hindi maikokonsider na malubhang problema at at 0.8 porsyento lang ang hindi sumagot sa tanong ito ay nagpapatunay na may pagkakapareho ang dawalng pananaliksik.
13 Ayon kina Saddler at Buley (1999), ang pananaliksik ay nagpapakita ng pasibong pormang pagpapaliban ng gawain sa paaralan na madalas na nagreresulta sa pagmamadali at palaging nagpupuyat upang matapos ang kanilang gawain.
Mañana Habit sa Lipunan Sinasabi ni Abello (2014), na ang “ Mañana Habit” ay nakakasira sa imahe ng mga Pilipino halimbawa na ay mga proyekto ng gobyerno na hanggang ngayon ay di pa tapos o di kaya’y di pa na sisimulan, hinahayaan hinahayaan na lang kahit ano man ang mangyari sa kalalabasan ng proyekto. Sa mga estudyante naman ay imbis na mag-aral mas pinili nilang maglaro ng computer games o di kaya ay gumala, hinahayaan na lang sa swerte ang pagpasa nila sa eksaminasyon. Minsan naman ang iba ay umaasa nalang sa awa ng Diyos, ngunit hindi ito tama dahil ika nga nila “ Nasa Diyos Diyos ang awa nasa tao ang gawa”. Kung mayroon kayong bagay na nais makuha dapat inyo itong paghirapan, para makuha mo. Mañana Habit, ito yung katawagan sa mga taong mas pinili nilang ipagpaliban ang kanilang mga dapat gawin sa mga oras na iyon (Pepoa, 2010). Hanggang ngayon, ang kaugalian na ito ay normal na sa mga Pilipino at ito ay lubusan na nakakaapekto. Ayon sa Volcano ECIG, marahil maraming negatibong epekto ito, mayroon din naman daw na positibong epekto. Unang-una diyan ay dahil naiisip natin na tatapusin ang mga gawain mamaya, na pwede namang gawin ngayon, nahahasa daw ang ating pagiisip, dahil inisip daw natin ang mga prayoridad na mas kailangang pagtuunan ng pansin. At dahil daw dito, nakakapagpahinga daw tayo sa mga bagay-bagay na ginagawa natin araw-araw. Ang Mañana Habit ay parte na talaga ng buhay ng mga Pilipino, wag na
14 nating itanggi pa. Pero mas magdudulot ito ng negatibong epekto kaysa positibong epekto. Kaya naman iwasan natin ito.
Buod Ang Mañana Habit ay maaring makaapekto sa mga gawain natin sa bahay, sa paaralan, at maging sa lipunan. Ayon sa ilang mga mananaliksik maaari itong maging hadlang na mapatagumpayan natin ang mga gawain. Ang mga plano ay hanggang plano nalang at hanggang umpisa lang ang mga gawain at pwedeng maging sanhi ng stress at depresyon at sa kalaunan ay posibleng magdulot ng pagkasira ng karera. Hindi na bago sa atin ang ugaling mañana o pagpapabukas, lalo na sa mga gawaing hindi natin gusto o wala tayong kakayahan na ito’y matapos, at inuuna natin ang mga gawaing mas makakapagpasaya sa atin. Subalit sa kabila ng napakaraming negatibong epekto ng Mañana Habit ay meron din itong positibong epekto, ayon sa may akda ng naunang pahayag. Magkaroon tayo ng oras na makapagpahinga at matuto tayong unahin o timbanging ang mga gawaing higit na mas importante kaysa sa ibang gawain.
15
KABANATA 3 METODOLOHIYA Sa kabanatang ito, nakapaloob ang proseso o metodolohiya ng pag-aaral. Nakabatay ang mga datos na makukuha sa mga talatanungang ibiniga y sa mga tagatugon. Nakasaad din dito ang lokasyon ng pag-aaral, disenyo ng pag-aaral, pamamaraan ng pagpili ng mga tagatugon, instrumento ng pananaliksik, pamamaraan ng pangangalap ng datos at mga kalahok sa pag-aaral.
Lokasyon ng Pananaliksik Ang pag-aaral na ito ay ginanap sa Garcia College of Technology High School Department, espesipiko sa mga Senior High School na mag-aaral ng naka pokus sa paksa na Mañana Habit. Ang Garcia College of Technology ay itinatag noong 1968 ng mag-asawang Don Florencio at Doña Enrica Reyes Garcia, mga magulang ni Mr. Edwin Reyes Garcia, ang Chairman of the Board Directories at Presidente/Dean ngkolehiyongayon. Ang eskwelahang ito ay ipinatayo para sagutin ang pagsulong sa larangan ng teknolohikal at edukasyong pangangailangan sa mga kabataan ng Aklan, Antique, Romblon, Capiz at iba pang mga kalapit na lugar sa Rehiyon VI.
Disenyo ng Pananaliksik Ang disenyo ng pag-aaral na ito ay gumamit ng deskriptibong paglalahad ng datos sa pamamagitan ng sarbey. Sinusuri ng pag-aaral na ito ang karanasan sa mañana habit
16 ng mga senior high na mag-aaral at kung paano ito nakakaapekto sa kanilang pag-aaral at buhay sa pamamagitan ng pagsagot sa mga talatanungan na ibinigay.
Target na Populasyon at Pamamaraan sa Pagsasampol Ang mga kalahok sa pag-aaral na ito ay ang mga mag-aaral na Senior High ng Garcia College of Technology sa Taong-Panuruan 2016-2017 at may kabuuang populasyon ng tatlong daan at apatnapu’ apatnapu’t-lima (345). Pagkatapos malaman ang kabuuang bilang ng mga Grade 11 na mag-aaral ng Garcia College of Technology, ang sunod na ginawa ng mga mananaliksik ay tinukoy kung ilan sa tatlongdaan at apatnapu’t lima (345) ang magiging tagatugon. Upang makuha ang sample size na 182, ang pormulang ginamit ng mga mananaliksik ay: n=
²[ (1−)] ²+²[( ²+²[(1−) 1−)]
kung saan: N= populasyon n= nanaising sample size z= standard normal deviation n 1.96 p= proporsyon ng target na populasyon nasa tantiyang 0.50 (50 %) d= nanaising degree of accuracy, karaniwang 0.05 Ang mga 182 na kalahok ay pinili sa pamamagitan ng multi-stage sampling procedure na binubuo ng stratified random sampling at systematic random sampling with random start.
17
Hakbang 1. Para malaman kung ilan ang mga tagatugon sa bawat strand, ginamit ang stratified random sampling. Napag alaman na binubuo ng isangdaan at limampu’t limampu’t dalawa (152) na mag-aaral ang ABM, isang daan at animnapu’t anim (166) na STEM at dalawampu’t pito (27) na HUMSS. Gamit ang stratified random sampling ma yroong walumpo (80) na sample size sa ABM, ABM, walumpu’t walo (88) sa STEM at labing-apat labing-apat (14) sa HUMSS.
Talahanayan 1.Sampling Fraction ng Populasyon, Sample Size at Pamamahagi ng Bahagdan ng mga Tagatugon ayon sa Strata Tagatugon
Sampling Fraction
Populasyon
Sample Size
ABM
152÷345×182
152
80
STEM
166÷345×182
166
88
HUMSS
27÷345×182
27
14
345
182
TOTAL
Hakbang 2. Matapos na matukoy ang bilang ng mga tagatugon sa bawat strand gamit ang stratified random sampling, inalam kung sinu-sino ang m ga ito sa pamamagitan ng systematic random sampling with a random start. Gamit ang listahan na nanggaling sa registrar, nilagyan ng numero mula isa hanggang isangdaan at animnapu’t anim (1-166) sa STEM, STEM, mula isa hanggang isangdaan at limampu’t dalawa (1-152) (1-152) sa ABM at mula isa hanggang dalawampu’t pito (1-27) (1-27) sa HUMSS. Pagkatapos malagyan ng bilang ang mga pangalan ang sunod na ginawa ay ang pagkuha ng sampling interval (k).
18 Ang pormulang ginamit ay: k=
Kung saan: k = sampling interval N = kabuuang bilang ng mga mag-aaral/populasyon n = bilang ng mga tagatugon Matapos makuha ang sampling interval (k) na dalawa (2), ang sunod na ginawa ng mga mananaliksik ay ang pagpili p agpili ng random start sa bawat strand. Pumili P umili ng numero mula 1-152 sa ABM, 1-166 sa STEM at 1-27 sa HUMSS. Ang mga numerong napili ng mga mananaliksik bilang random start ay animnapu’t siyam (69) para sa ABM, siyamnapu’t anim (96) para sa STEM at anim (6) sa HUMSS. Dahil nakapili na ng mga m ga numero para sa bawat strand, sinimulan ng mga mananaliksik ang pagkuha ng sampling interval (k) na dalawa (2) upang malaman kung sinu-sino ang mga kabilang sa mga tagatugon ng pananaliksik.
Instrumentong Ginamit sa Pananaliksik Ang pangunahing instrumento na ginamit sa pangangalap ng mga datos sa pananaliksik ay talatanungan o survey questionnaires na binigay sa mga senior high na mag-aaral ng Garcia College of Technology. Ang talatanungan ay hinati sa dalawang pangkat: Ang Mañana Habit sa Bahay at ang Mañana Habit sa Paaralan. Ang sarbey a y nagbibigay ng ibat-ibang persepsyon sa mga senior high na mag-aaral kung ano ang kanilang mga karanasan sa kaugaliang ito.
19
Pagkakabisa ng Instrumento ng Pananaliksik Ang instrumentong ginamit ay sinuri ng mismong guro ng mga mananaliksik. Ang talatanungang ginawa ay ipinakita sa guro upang ito ay maging malakas at mabigyang bisa ang pagkalap ng mga datos.
Pangangasiwa ng Imbentaryo Bago ang pamamahagi ng mga talatanungan sa mga tagatugon, ang mga mananaliksik ay humingi ng permiso sa administrasyon ng Garcia College of Technology Inc. upang maisagawa ang pag-aaral. Nakakuha mula sa office of the registrar ang mga mananaliksik ng listahan ng mga nakapag-enrol sa ikalawang semestre Taong Panuruan 2016-2017.Ang pamamahagi at pagpapasagot ng mga talatanungan ay ibinigay sa kanilang libreng oras. Pinasagutan ang mga talatanungan sa 182 na mga tagatugon.
Pangongolekta ng mga Datos Ibinigay sa mga tagatugon ang mga talatanungan at nagsagawa ng oryentasyon tungkol sa mga layunin ng pag-aaral at ang mga panuto sa talatanungan.Pagkatapos sagutan ng mga tagatugon ang lahat ng tanong, ang kanilang mga kasagutan ay pinagaralan at isinuma. Ang mga datos na nakalap ay pinag-aralan ng mabuti gamit ang angkop na mga estatistikal na pamamaraan.
Statistical Data Analysis Ang mga nakalap na impormasyon ay inenkowd sa Microsoft Excel na isinalin sa SPSS file at computer process gamit ang Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).
20 Ang descriptive statistics tulad ng frequency count at p ercentage ang ginamit para maanalisa ang mga datos. Ang profayl ng mga tagatugon ay inalisa base sa kasarian at strand gamit ang frequency count at percentage. Ang Mañana Habit sa Bahay at Mañana Habit sa Paaralan ay inalisa gamit ang frequency count at percentage.
21
KABANATA 4 PRESENTASYON, ANALISIS AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS Sa kabanatang ito makikita ang mga kinalabasan ng pag-aaral. Ang mga datos na ginamit ay tinipon gamit ang mga talatanungan na pinasagutan sa mga kalahok ng pagaaral tungkol sa “Ang “Ang Karanasan sa Mañana Habit ng mga Senior High na mag-aaral ng Garcia College of Technology”. Technology”. Ito ay ang mga sumusunod: ang paglalarawan sa profayl ng mga tagatugon at strand na kanilang kinabibilangan, sinundan ng karanasan ng mañana habit sa bahay at mañana habit sa paaralan.
Profayl ng mga Tagatugon Ipinapakita sa Talahanayan 2 na mahigit sa tatlong-kalima (60.4 porsyento) ang mga babaeng tagatugon at halos dalawang kalima (39.6 porsyento) ang mga lalaki. Halos kalahati ng mga tagatugon ay STEM, higit dalawang kalima naman ang ABM at pitong porsyento lang ang HUMSS.
Talahanayan 2.Profayl ng mga Tagatugon Profayl ng mga Tagatugon
f
%
110 72
60.4 39.6
182
100.0
80 88 14
44.0 48.3 7.7
182
100.0
Kasarian Babae Lalaki
Total Strand ABM STEM HUMSS
Total
22
Karanasan ng Mañana Habit sa Bahay Nagagawa ang mga Gawain na Inatas ng Magulang. Karamihan (94.5 porsyento) sa mga tagatugon ay ginagawa ang mga gawain na inatas ng mga ma gulang. Nangangahulugan ito na karamihan sa mga tagatugon ay pinapahalagahan ang utos ng kanilang mga magulang. Iniisip nila na pagod sa trabaho ang kanilang mga magulang kaya dapat nilang gawin ang mg utos nito at kung hindi nila gagawin ang mga inutos sa kanila baka sila ay mapagalitan. Salungat ito sa pag-aaral nina Ellis at Knaus (1977), na ang pagpapaliban ay nangyayari araw-araw at tinatayang nasa 80-95 porsyento ng mga mag-aaral ay nagpapaliban sa mga gawain.
Pinupuri ng mga Magulang sa Tuwing Natatapos ang mga Gawain. Higit siyamnapung porsyento (93.6 porsyento) ng mga tagatugon ang pinupuri ng mga magulang sa tuwing natatapos ang mga gawain samantalang mahigit isang-kapat (6.4 porsyento) ang hindi pinupuri ng magulang. Nangangahulugan ito na karamihan sa mga tagatugon ay pinupuri ng magulang dahil may pagkukusa sila sa paggawa ng mga gawaing kaya nilang gawin sa loob ng bahay. Ito ay marahil gusto nilang makatulong sa kanilang mga magulang. May pagkakatulad ito sa pag-aaral ni Taylor (2009), na ang pagpuri sa mga anak ay ang pinakamadalas na reaksyon ng mga magulang kapag ang kanilang mga anak ay may nagawang kapakipakinabang.
Nagagawa agad ang mga Gawaing Ibinigay. Halos magsindami ang nagsabing nagagawa nila agad ang mga gawaing ibinigay (51.6 porsyento) at hindi agad nagagawa (48.4 porsyento). Nangangahulugan ito na halos magkapantay ang bilang ng mga
23 tagatugon na nagagawa agad ang mga gawaing ibinigay sa kanila dahil inuuna nila itong gawin kaysa sa ibang gawain at mga tagatugon na hindi agad nagagawa ang mga gawain dahil marami din silang mga gawain na dapat unahin gaya ng mga gawaing pampaaralan. May pagkakasalungat ito sa pananaliksik ni Steel (n.d), dahil tatlumpu’ tatlumpu’t dalawang porsyento (32 porsyento) lang sa mga mag-aaral na sumailalim sa kanyang sarbey ay natuklasang may malalang kondisyon ng pagpapaliban at isang porsyento (1 porsyento) lamang ang nagsabing sila ay hindi nagpapaliban at responsable sa mga gawain.
Maikokonsider ang Sarili na Responsable. Halos pareho ang dami ng mga tagatugon na nagsabing responsable sila (58.8 porsyento) at hindi responsable (41.2 porsyento). Nangangahulugan ito na kahit mas marami ang mga tagatugon na kinokonsidera ang sarili na responsable dahil nagkukusa at ginagawa nila agad ang mga gawaing kaya nilang gawain ay hindi naman nalalayo ang bilang ng mga tagatugon na kinokonsidera ang sarili na hindi responsable dahil ma y mga gawain silang nakakalimutang gawain o hindi nagagawa. May pagkakasalungat ito sa pananaliksik ni S teel (n.d), dahil tatlumpu’t dalawang dalawang porsyento (32 porsyento) lang sa mga mag-aaral na sumailalim sa kanyang sarbey ay natuklasang may malalang kondisyon ng pagpapaliban at isang porsyento (1 porsyento) lamang ang nagsabing sila ay hindi nagpapaliban at responsable sa mga gawain.
Natatapos ang Gawain na Hindi Ipinagpapaliban. Halos magsindami ang nagsabing natatapos nila ang gawain na hindi ipinagpapaliban (58.2 porsyento) at hindi natatapos (41.8 porsyento). Nangangahulugan ito na hindi magkalayo ang bilang ng mga tagatugon na natatapos ang gawain ng hindi ipinagpapaliban dahil gusto nilang matapos agad ang mga gawain at magkaroon ng sapat na oras para sa iba pang mga gawain at mga
24 tagatugon na nagpapaliban dahil inuuna nilang gawin ang mga gawaing nakapagbibigay sa kanila ng kasiyahan para mabawasan ang kanilang stress. Iba ito sa pananaliksik na ginawa ni Dr. Ferrari (2010), dahil dalawampung porsyento lang (20 porsyento) sa mga hayskul na tagatugon ang nagpapaliban ng mga gawain sa bahay, trabaho, at paaralan. At ginagawa na nilang pamumuhay ang pagpapaliban.
Talahanayan 3.Distribusyon ng mga mga Tagatugon ayon sa Karanasan ng Mañana Habit sa Bahay Karanasan ng Mañana Habit sa Bahay
f
%
172 10
94.5 5.5
Total
182
100.0
Pinupuri ng mga magulang sa tuwing natatapos ang mga gawain. Oo Hindi
134 48
73.6 26.4
Total
182
100.0
94 88
51.6 48.4
182
100.0
107 75
58.8 41.2
182
100.0
106 76
58.2 41.8
182
100.0
Nagagawa ang mga gawain na inatas ng magulang. Oo Hindi
Nagagawa agad ang mga gawaing ibinigay . Oo Hindi
Total Maikokonsider ang sarili na responsable. Oo Hindi
Total Natatapos ang isang gawain na hindi ipinagpapaliban. Oo Hindi
Total
25
Karanasan sa Mañana Habit sa Paaralan Nagagamit ng Wasto ang Oras na Ibinigay para Matapos ang Gawain. Makikita sa Talahanayan 6 na mahigit dalawang-katlo (66.5 porsyento) sa mga tagatugon ang nagsabing nagagamit nila ng wasto ang oras para matapos ang gawain samantalang mahigit isang-katlo (33.5 porsyento) ang hindi nagagamit ng wasto ang oras. Nangangahulugan ito na mas marami ang mga tagatugon na ginagamit ng wasto ang kanilang oras para hindi mahuli sa pagpasa at para magkaroon pa ng oras para masuring muli ang ginawa kaysa sa mga tagatugon na hindi nagagamit ng wasto ang oras. Salungat ito sa pag-aaral na ginawa ni Steel (2007) sa Unibersidad ng Calgary na nagsasabing 80 porsyento sa mga estudyante sa kolehiyo ang nakaugalian ang Mañana Habit lalo na pagdating sa mga gawain.
Natatapos sa Tamang Oras ang mga Gawaing Ibinigay. Mahigit tatlongkalima (60.4 porsyento) ang nagsabing natapos nila sa tamang oras ang mga gawain, samantalang halos dalawang-kalima (39.6 porsyento) ang hindi natatapos sa tamang oras. Nangangahulugan ito na natatapos ng mga tagatugon sa tamang oras ang mga gawain bago ang takdang oras para magkaroon ng mas mataas na grado. May pagkakapareho ito sa pananaliksik ni Ona (2012). Ayon sa kanyang pananaliksik, halos siyam-na-kasampu (86.6 porsyento) sa kanyang mga tagatugon ang pinapasa ang mga gawain sa takdang panahon.
Kahit Hindi Interasado sa Gawain, Natatapos pa rin sa Tamang Oras. Mahigit kalahati (54.9 porsyento) ang nagsabing natatapos pa rin nila sa tamang oras ang mga gawain kahit hindi sila interesado, samantalang mahi git dalawang-kalima (45.1 porsyento) ang hindi natatapos. Ipinapakita lamang nito na interesado man o hindi ang
26 mga tagatugon, marami pa rin ang nakakatapos ng gawain sa tamang oras, subalit hindi rin nalalayo ang bilang ng mga tagatugon na hindi nakakatapos ng gawain sa tamang oras kung sila ay hindi interesado sa gawain. Maaaring dahil kapag ang mga tagatugon ay hindi interesado sa gawain, may mga bagay na mas inuuna silang gawin kaysa dito, gaya ng mga bagay na mas makapagbibigay sa kanila ng kasiyahan. May pagkakapareho ito sa pananaliksik nina Ferrari, Mason, at Hammer (2006), tungkol sa pagpapaliban sa mga gawain ng mga mag-aaral sa kolehiyo. Natuklasan ng pananaliksik na ito na kapag ang isang gawain ay ipinagpapaliban, marahil ang gawain ay nakikita bilang isang mahirap at hindi nakapa gbibigay ng aliw. Nakikita rin nila ang gawain bilang malabo at walang sapat na panuto para matapos.
Sapat ang Oras para Gawing Prayoridad ang Gawain. Halos tatlong-kapat (74.2 porsyento) ang nagsabing sapat ang oras, samantalang mahigit isang-kapat (25,8 porsyento) ang nagsabing hindi sapat ang oras. Nangangahulugan lamang ito na karamihan sa mga tagatugon ay ginagawang prayoridad ang gawain dahil iniisip nila na sapat lang ang oras na ibinigay at dahil gusto nilang matapos ang mga gawain sa tamang oras para makasiguro na sila ay magkakaroon ng pasadong grado. Kasalungat ito sa pag-aaral na isinagawa nina Saddler at Buley (1999) na ang kanilang pananaliksik ay nagpapakita ng pasibong pormang pagpapaliban ng gawain sa paaralan na madalas na nagreresulta sa pagmamadali at palaging nagpupuyat upang matapos ang kanilang gawain.
Maayos ang Paggamit ng Oras Para Gawin ang Takdang-Aralin o Proyekto. Mahigit dalawang-katlo (67 porsyento) ang nagsabing maa yos nilang nagagamit ang oras para sa kanilang proyekto at takdang aralin, samantalng isang-katlo (33 porsyento) ang
27 nagsabing hindi nila nagagamit ng maayos ang kanilang oras. Nangangahulugan ito na mas marami ang mga tagatugon na ginagamit ng maayos ang oras para magawa ang takdang-aralin at proyekto kaysa sa mga tagatugon na hindi maayos ang paggamit ng oras. Marahil ay gusto nila na matapos at mapasa map asa ito sa tamang oras para maiwasan ang pagbagsak sa kanilang grado.
Talahanayan 4. Distribusyon ng mga Tagatugon ayon sa Karanasan ng Mañana Habit sa Paaralan Mañana Habit sa Paaralan
f
%
121 61
66.5 33.5
182
100.0
110 72
60.4 39.6
182
100.0
100 82
54.9 45.1
182
100.0
135 47
74.2 25.8
182
100.0
122 60
67.0 33.0
182
100.0
Nagagamit mo ba ng wasto ang oras na ibinigay sa iyo para matapos ang gawain? Oo Hindi
Total Natatapos mo sa tamang oras ang mga gawaing ibinigay sa iyo? Oo Hindi
Total Kahit hindi ka interesado sa gawain, natatapos n atatapos mo pa rin ba ito sa tamang oras? Oo Hindi
Total Para sayo sapat lang ba ang oras para gawing prayoridad ang gawain? Oo Hindi
Total Maayos ba ang paggamit mo ng oras para gawin ang takdang aralin o proyekto? Oo Hindi
Total
28
KABANATA 5 BUOD, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON Ang pananaliksik na ito ay isinagawa para malaman karanasan sa mañana habit mga Grade 11 na mag-aaral ng Garcia College of Technology High School Department ng taong panuruan 2016-2017. Ang mga tagatugon ng pananaliksik na ito ay ang 182 na grade 11 na mag-aaral na pinili sa pamamagitan ng stratified random sampling mula sa 365 na kabuuang populasyon ng Grade 11 na mag-aaral. Ang mga tagatugon ay pinaguri-uri ayon sa kasarian at strand. Ang correlational na pamamaraan ng pananalisik. Ang sariling-gawang talatanungan ay ginamit para makuha ang mga datos kung saan ang instrumento ay binubuo ng dalawang parte na sasagutan ng mga Grade 11 na mag-aaral ng Garcia College of Technologys High School Department. Ang mga datos na nakalap ay ininkowd gamit ang Excel Software at prinoseso para sa pag-aanalisa ng mga datos gamit ang Statistical Package for Social Sciences (SPSS).
29
Buod 1. Mas marami ang mga tagatugon na babae kaysa sa lalaki at halos magsindami ang mga tagatugon sa STEM at ABM at kaunti lamang ang nasa HUMSS. 2. Karamihan sa mga tagatugon ang nagagawa ang mga gawaing inatas ng magulang. 3. Mayorya sa mga tagatugon ang pinupuri ng magulang pagkatapos gawin ang mga gawain. 4. Halos magkapareho ang bilang ng mga tagatugon na ginagawa agad ang mga gawain at hindi ginagawa agad ang gawain. 5. Hindi magkalayo ang bilang ng mga tagatugon na kinokonsidera at hindi kinokonsidera na responsable ang kanilang sarili. 6. Halos magkapantay ang bilang ng mga tagatugon na ginagawa ang mga gawain ng hindi ipinagpapaliban at ginagawa ang mga gawain na ipinagpapaliban. 7. Mas matimbang ang bilang ng mga tagatugon na ginagamit ng wasto ang oras na ibinigay para matapos ang gawain. 8. Hindi magkalayo ang bilang ng mga tagatugon na nakakatapos at hindi nakakatapos ng gawain sa tamang oras. 9. Halos magsindami ang mga tagatugon na nakakatapos at hindi nakakatapos ng gawain sa tamang oras kung sila ay hindi interesado sa gawain. 10. Mas matimbang ang mga tagatugon na ginagawang prayoridad ang mga gawain. 11. Mas marami ang mga tagatugon na maayos na ginagamit ang oras para gawin ang takdang-aralin at proyekto.
30
Kongklusyon Base sa mga natuklasan ng pag-aaral na ito, makatwiran lamang na sabihin na: Pinapahalagahan ng mga mag-aaral ang utos ng kanilang mga magulang. Ang kanilang mga magulang ay may mga trabaho at umuuwing pagod. Kaya naman ginagawa nila ang gawaing inatas sa kanila para makatulong at maiwasang mapagalitan. Kahit na ginagawa ng mag-aaral ang mga gawaing inatas ng kanilang mga magulang, ginagawa pa nila ang mga gawaing kaya nilang gawin sa loob ng bahay ng hindi na naghihintay na utusan pa. Kaya naman pinupuri nila ng kanilang mga magulang. Kahit na mas higit ang mga mag-aaral na ginagawa agad ang mga gawaing ibinigay sa kanila, marami pa rin ang mga mag-aaral na hindi agad ginagawa ang mga gawaing ibinigay sa kanila. Marahil inuuna ng mga mag-aaral ang mga gawaing mas mahalaga para sa kanila, gaya ng mga gawaing pampaaralan. Kinokonsidera ng mga mag-aaral ang sarili na responsable dahil ginagawa nila ang mga gawaing inatas sa kanila at hindi na sila naghihintay na utusan pa para gawin ang mga gawain. Mas matimbang ang mga mag-aaral na hindi nagpapaliban sa mga gawain. Pero marami pa rin ang mga mag-aaral na nagpapaliban dahil nakasanayan na nilang magpapaliban sa mga gawain at ito na ang kanilang nakasanayang gawin. Sa mga gawaing pampaaralan, ginagamit ng mga mag-aaral ang oras ng wasto para matapos nila ang gawain at hindi mahuli sa pagpasa gayundin para magkaroon pa sila ng oras na masuring muli ang kanilang ginawa.
31 Dahil ginagamit ng mga mag-aaral ang oras ng wasto, natatapos nila ang mga gawain bago ang takdang oras. Ssinisikap nilang matapos ang mga gawain sa tamang oras para maiwasang mapagalitan ng guro at para magkaroon ng mas mataas na grado. Kahit na hindi interesado ang mga mag-aaral sa gawain mas marami pa rin ang nakakatapos ng gawain. Maaaring gusto nilang makapasa at magkaroon ng mataas na grado dahil kapag hindi nila ito ginawa o natapos makakaapekto ito sa kanilang kabuuang gawain ng pagganap pero hindi rin nalalayo ang mga tagatugon na hindi nakakatapos ng gawain kapag sila ay hindi interesado. Ginagawang prayoridad ng mga mag-aaral ang gawain dahil sapat lang ang oras na ibinigay sa kanila at dahil gusto nila n ila na matapos ito sa tamang oras. Maliban ditto ay pinapahalagahan din ng mga mag-aaral ang kanilang pag-aaral. Maayos na ginagamit ng mga mag-aaral ang kanilang oras para gawin ang takdang-aralin o proyekto para mapasa nila ito sa tamang oras at maiwasan ang deduksyon sa kanilang mga iskor.
Rekomendasyon Ang mga naunang natuklasan at konklusyon ay naging basehan ng mga sumusunod na rekomendasyon. Dahil ang mga mag-aaral ay may pagpapahalaga sa utos ng kanilang mga magulang dapat nilang ipagpatuloy ang ginagawa nila at pag-igihan pa ang paggawa sa mga gawaing inatas ng kanilang mga magulang. Karamhian sa mga mag-aaral ay napupuri ng kanilang mga magulang kaya dapat nilang gawin ang mg utos nito para sila ay laging mapuri ng kanilang magulang dahil indikasyon ito na nasisisyahan sa kanila ang kanilang mga magulang.
32 Dahil halos magsindami ang mga mag-aaral na nagagawa at hindi nagagawa agad ang mga gawaing ibinigay, dapat nilang sikapin pa na gawing prayoridad ang mga gawain para matapos nila ito at dapat rin nilang matutuhan ang tamang pamamahala ng oras. Halos magkapantay ang mga mag-aaral na kinokonsidera at hindi kinokonsidera ang kanilang sarili na responsable, kaya dapat nilang hasain ang kanilang pagiging maagap sa mga gawain para mahasa din ang kanilang pananaw sa kanilang sarili at magkaroon ng tiwala sa sarili. Hindi magkalayo ang mga tagatugon na nagpapaliban at hindi nagpapaliban sa mga gawain, kaya para maiwasan ang pag-uugaling ito dapat nilang matutunan ang pagtukoy sa higit na mahalagang gawain para mas mauna nila itong matapos kaysa sa mga gawaing nagbibigay lamang sa kanila ng kasiyahan. Mas matimbang ang mga mag-aaral na nagagamit ng wasto ang oras para matapos ang gawain kaysa sa mga mag-aaral na hindi nagagamit ng wasto ang oras na ibinigay. Kaya dapat lang na pag-igihan pa nila ang paggawa sa mga gawain at palawakin pa ang kanilang kaalaman sa tamang pamamahala ng oras para mas magamit pa nila ng wasto ang kailang oras. Hindi magkalayo ang mga mag-aaral na nakakatapos at hindi nakakatapos ng gawain sa tamang oras. Kaya dapat pang pag-igihan ng mga mag-aaral ang pagdisiplina sa kanilang mga sarili at gawin nilang motibasyon ang pagkakaroon ng mataas na grado kapag natatapos nila ang gawain sa tamang oras. Dahil halos magkapantay ang mga mag-aaral na nakakatapos at hindi nakakatapos ng gawain sa tamang oras kapag sila ay hindi interesado sa gawain, dapat nilang
33 matutunang disiplinahin ang kanilang sarili at dapat nilang isipin na kahit hindi sila interesado sa gawain dapat nila itong gawin para magkaroon ng pasadong grado at hindi bumagsak. Karamihan sa mga tagatugon ay ginagawang prayoridad ang gawain dahil sapat lang ang oras pero may iilan pa rin na hindi ginagawang prayoridad ang gawain. Kaya dapat lang na matuto silang magpahalaga sa mga gawain lalo na sa mga gawaing pampaaralan dahil kailangan nila ito para makapasa. Dahil karamihan sa mga mag-aaral ay nagagamit ng maayos ang oras para gawin ang takdang-aralin o proyekto, dapat ang mga guro ay magbigay ng mga takdang-aralin o mga proyekto na kayang matapos sa palugit o oras na ibinigay sa kanila. Dapat ding sanayin ng mga mag-aaral ang kanilang mga sarili sa paggawa ng mga gawaing pampaaralan sa kanilang mga libreng oras para matapos nila ang kanilang takdang-aralin o proyekto sa tamang oras.
34
TALASANGGUNIAN Electronic Sources Aguirre, J. (2014). Procastination and Manana Habit. Retrieved November 27, 2016, from https://www.linkedin.com/pulse/20140826185636-94150900-procastinationand-ma%C3%B1ana-habit Arabit, R. (2013). (2013). Mañana Habit. prezi.com. prezi.com. Retrieved 26 March 2017, from https://prezi.com/c45widqxerv5/manana-habit/ Atilano, C. (2011). Art of Procastination: Isa nga bang k asanayansapag-aaral. Retrieved December 7, 2016, from https://colombierebears.jimdo.com/2011/01/31/art-of procrastination-isa-nga-bang-kasanayan-sa-pag-aaral/?mobile=1 Austria, J., de Garcia, B., &Amadeo, D. (2017). Kadahilanan at Epektong “Mañana Habit” (Procrastination) sa mag-aaralmulasaLyceumof mag-aaralmulasaLyceumof the Philippines. Scribd. Retreived from 20 March 2017, from https://www.scribd.com/mobile/document/324277132/Thesis Biala, C. J. (2014). Konseptong Pilipino. Mañana Habit. Retrieved December 8, 2016, from https://www.scribd.com/mobile/doc/238644033/Konseptong-Pilipino Chico, M. (2012). Perception of Filipino Values P ortrayed in Pinoy Big Brother. Scribd. Retrieved 10 January 2017, from https://www.scribd.com/document/106616888/Chico Englcomblogger, (2012). Mañana Habit, A Curse?. Retrieved December 4, 2016, from http://englcomadam.blogspot.com/2012/04/manana-habit-curse.html?m=1
35 Ferrari, J. (2010). Psychology of Procrastination: Why People Put Off Important Tasks Until the Last Minute. Retrieved from http://www.apa.org/news/press/releases/2010/04/procrastination.aspx Konnikova, M. (2014). Getting Over Procrastination. The New Yorker. Retrieved 25 March 2017, from http://www.newyorker.com/science/maria-konnikova/a procrastination-gene Loyola, J. (2016). Kabanata I AngSuliranin at KaligirangKasaysayan. Academia.edu. Retrieved 25 March 2017, from http://www.academia.edu/22367091/Kabanata_I_Ang_Suliranin_at_Kaligirang_Ka saysayan MañanaHabit- Wikipilipinas: The Hip’n Free Philippine Encyclopedia. (2017). En.wikipilipinas.org.Retreived from 15 December 2016, from http://en.wikipilipinas.org/index.php/Mañana_Habit Mendoza, A. C. (2015). Mañana Habit. Retrieved November 29, 2016, from https://www.google.com.ph/amp/s/magingalagadngsining.wordpress.com/2014/10/ 01/manana-habit/amp/ Miller, G. (2017). About the Theory. Procrastination and Science. Retrieved 19 March 2017, from https://procrastinus.com/piers-steel/theories-of-procrastination/ https://procrastinus.com/piers-steel/theories-of-procrastination/ Ona, J. (2012). Don't say lazy: academic procrastination between male and female college students.. Dspace.cas.upm.edu.ph. Retrieved 25 March 2017, from http://dspace.cas.upm.edu.ph:8080/jspui/handle/123456789/156
36 Rahimi, S., Hall, N., &Pychyl, T. (2016). Attributions of Responsibility and Blame for Procrastination Behavior. Frontiers In Psychology, 7. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01179 Saddler, C, D,.&Buley, J. (1999). Predictors of academic procrastination in college students. Psychological Reports, 84, 686-688. Wilson, B., & Nguyen, T. (2012). Belonging Belon ging to Tomorrow: An Overview of Procrastination. International Journal Of Psychological Studies, 4(1). http://dx.doi.org/10.5539/ijps.v4n1p211
37
GARCIA COLLEGE OF TECHNOLOGY High School Department Kalibo, Aklan Enero 24, 2017
MRS. MARIA RUELLA P. LACHICA Principal, High School Department Garcia College of Technology Kalibo, Aklan
Ma’am:
Pagbati! Ikinagagalak naming ipaalam sa inyong butihing tanggapan na kami ay kasalukuyang nagsasagawa ng pananaliksik na may pamagat na “Ang “Ang Karanasan sa Mañana Habit ng mga Senior High na Mag-aaral ng Garcia College of Technology” Technology” bilang aming pangangailangan sa asignaturang Filipino. Kaugnay dito nais namin sanang humingi ng pahintulot sa inyong tanggapan ng kung maari po ay makapagsagawa kami ng pag-aaral sa piling mga mag-aaral sa unang taon sa iba’t ibang strand. Lubos naming pasasalamatan ang pagbibigay-halaga ninyo sa pananaliksik na ito.
Sumasainyo,
Jennica B. Tamayo Mananaliksik
Noted: BB. JOAN R. QUINDOR, RL, LPT, MAT-Filipino, MLIS Guro
38
ANG EPEKTO NG MAÑANA HABIT SA MGA SENIOR HIGH NA MAGAARAL NG GARCIA COLLEGE OF TECHNOLOGY Mga Palatanungan: Pangalan(optional): __________________________________________ Strand:
[ ] Accounting and Business Management (ABM) [ ] Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) [ ] Humanities and Social Sciences (HUMSS)
Kasarian: [ ] Lalaki
[ ] Babae
Panuto: Bilogan ang letra ng napiling sagot. Sa Bahay: 1. Bilang isang mag-aaral nagagawa mo ba ang iyong mga gawain na inatas sa iyo ng iyong magulang? A) Oo
B) Hindi
2. Nabibigyan ka ba ng papuri ng iyong mga magulang dahil sa masigasig at agad mong ginagawa ang kanilang mga iniuutos? A) Oo
B) Hindi
3. Ginagawa mo ba agad ang mga gawaing ibinigay sa iyo? A) Oo B) Hindi 4. Maikokonsider mo ba ang iyong sarili na responsable at hindi nagpapaliban ng gawain? A) Oo
B) Hindi
5. Natapos mo ba ang isang gawain na hindi ipinagpapaliban? A) Oo
B) Hindi
39
Sa Paaralan: 1. Nagagamit mo ba ng wasto ang oras na ibinigay sa iyo para matapos ang gawain? A) Oo
B) Hindi
2. Natatapos mo ba sa tamang oras ang gawaing ibinigay sa iyo? A) Oo
B) Hindi
3. Kahit hindi ka interesado interesado sa gawain, natatapos mo pa rin ba ito sa tamang oras? A) Oo
B) Hindi
4. Pumalya ka na ba sa pagpasa ng gawain sa takdang oras? A) Oo
B) Hindi
5. Napamamahalaan 5. Napamamahalaan mo ba ng maayos ang iyong oras para magawa ang iyong mga takdang-aralin/proyekto?? A) Oo
B) Hindi
40 KASARIAN
Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Babae
110
60.4
60.4
60.4
Lalaki
72
39.6
39.6
100.0
Total
182
100.0
100.0
STRAND
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
ABM
80
44.0
44.0
44.0
STEM
88
48.4
48.4
92.3
HUMSS
14
7.7
7.7
100.0
Total
182
100.0
100.0
SABAHAY1
Cumulative Frequency Valid
Oo Hindi Total
Percent
Valid Percent
Percent
172
94.5
94.5
94.5
10
5.5
5.5
100.0
182
100.0
100.0
41 SABAHAY2
Cumulative Frequency Valid
Oo
Percent
Valid Percent
Percent
134
73.6
73.6
73.6
Hindi
48
26.4
26.4
100.0
Total
182
100.0
100.0
SABAHAY3
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
Oo
94
51.6
51.6
51.6
Hindi
88
48.4
48.4
100.0
Total
182
100.0
100.0
SABAHAY4
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
Oo
107
58.8
58.8
58.8
Hindi
75
41.2
41.2
100.0
Total
182
100.0
100.0
42 SABAHAY5
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
Oo
106
58.2
58.2
58.2
Hindi
76
41.8
41.8
100.0
Total
182
100.0
100.0
SAPAARALAN1
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
Oo
121
66.5
66.5
66.5
Hindi
61
33.5
33.5
100.0
Total
182
100.0
100.0
SAPAARALAN2
Cumulative Frequency Valid
Oo
Percent
Valid Percent
Percent
110
60.4
60.4
60.4
Hindi
72
39.6
39.6
100.0
Total
182
100.0
100.0
43 SAPAARALAN3
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
Oo
100
54.9
54.9
54.9
Hindi
82
45.1
45.1
100.0
Total
182
100.0
100.0
SAPAARALAN4
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
Oo
135
74.2
74.2
74.2
Hindi
47
25.8
25.8
100.0
Total
182
100.0
100.0
SAPAARALAN5
Cumulative
Valid
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
Oo
122
67.0
67.0
67.0
Hindi
60
33.0
33.0
100.0
Total
182
100.0
100.0
44
1.
HONRADO, Diane Claire P.
2.
LACHICA, Hanna Victoria I.
3.
LEONARDO, Rania S.
4.
MALUMAY, Ruffa Mae I.
5.
MARCELINO, Stephanie Grace D.
6.
NAVIAMOS, Valerie Jane A.
7.
NIEVES, Angelie C.
8.
PELAYO, Aimee Nelle B.
9.
PLACER, Kristile Lei I.
10.
RUSIA, Erlin T.
11.
SALVADOR, Jazzmine D.
12.
SIY, Yaan May A.
13.
TABAT, Rovic Leigh F.
14.
TALCO, Ronalyn M.
15.
TOLENTINO, Christine T.
16.
VARON, Janessa May S.
17.
AGUIRRE, Wency A.
18.
ALFONSO, Aivan E.
19.
BRILLIANTES, Kim Christian D.
20.
ESTANISLAO, Robyn T.
21.
LACHICA, Karl Louie D.
22.
RESUSTA, John Anthiny C.
45 23.
VITUG, Geric Carl M.
24.
AMACIO, Jooana Rafaela C.
25.
BANGALISAN, Krisha B.
26.
BERNARDO, Ana Ruth
27.
COLANGOY, Lady Angel E.
28.
CONCEPCION, Reyjane V.
29.
DALIDA, J’Kriztan Marie Gabrielle
30.
DELA CRUZ, Caren Nicole R.
31.
DELA CRUZ, Stephanie Claire Q.
32.
FERNANDO, Shiela Mae
33.
GARMINO, Chryst J-Nypmh
34.
LASCANO, Angelica G.
35.
MATORRES, Justine Roberts E.
36.
NACINO, Jesalie M.
37.
PIDO, Marian P.
38.
QUIMPO, Hillary G.
39.
REVESENCIO, Frezy D.
40.
ROSE, Ana B/
41.
SAGUANO, Diane Hazel M.
42.
SERVANEZ, Khyt Whynslyt H.
43.
BARAQUIAS, Andrie Nicholoson
44.
GUILLER, Djykk
45.
RATA, Paul Lorence A.
46 46.
BRIAGAS, Debra F.
47.
CRISPINO, Rio Kenn V.
48.
DELA CRUZ, Amen Joy T.
49.
DELA CRUZ, Sophia Salve T.
50.
ESLAO, Lalaine N.
51.
GONZALES, Johani Q.
52.
IMASON, Judy Marie L.
53.
JARAVATA, Marianne Y.
54.
LACHICA, Mary Christine M.
55.
LUIS, Julienne Pearl Alexandra A.
56.
MAGLINTE, Kristhea Zyrah E.
57.
NACAR, Vivienne R.
58.
NADURA, Ayreeh Mae N.
59.
PATRICIO, Liezle Gale D.
60.
PENDON, Ina Donna Jena R.
61.
QUIMPO, Sheyna Mae A.
62.
RECAMPO, Ma. LIndsy Pamela V.
63.
SABINO, Zenny D.
64.
SERINO, Jenice B.
65.
TRESBALLES, Jerelyn E.
66.
UNTALAN, Dithra Mae R.
67.
VALENCIA, Trisha L.
68.
ROLDAN, FRnacis Uriel D.
47 69.
ASCANO, Eden M.
70.
BONTOGON, Leifer R.
71.
Cabal, Khryss Anne P.
72.
CARPIO, Jayne J.
73.
CUSTODIO, Dana Rezel H.
74.
DE GUZMAN, Shaina Mae S.
75.
DELOS SANTOS, Mary Angelou M.
76.
GONZALES, Keithleen R.
77.
IGUID, Lalane V.
78.
LACUMBES, Zelle Luzciayne
79.
MAGSISI, Bernadette P.
80.
MANSAYON, Christer Joy R.
Science and Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Strand 81.
CUSTODIO, Jae Cee M.
82.
DELLOVA, Jesse Lemuel A.
83.
GERARDO, Bjay G.
84.
MAGBANUA, Kebb Patrick
85.
MEREN, Alfieri A.
86.
MORALES, Renz Jerome B.
87.
PELAYO, Neorince Y.
88.
RICABLANCA, Jiles D.
89.
SUSANO, James Dean G.
90.
TEODOSIO, Leoben Lyle L.
48 91.
UBANI, Mark Louie C.
92.
ABANILLA, Kristale Colleen P.
93.
AMANCIO, Michelle G.
94.
DELA CRUZ, Maria Nicole Y.
95.
DURAN, Ma. Janine N.
96.
FRANCISCO, Erna Rose T.
97.
GREGORIO, Anna Mae B.
98.
Maigue, Lara Ysabel J,
99.
Menoto, Angela M.
100.
Pagtama, Eulene Grace T.
101.
PASTOR, Willah Camille D.
102.
YSMAEL, Rochie Ann M.
103.
ZARADULLA, Jermain S.
104.
BERDONAR, Charles NAdrew R.
105.
FLROES, Ron Henry Q.
106.
LEYSON, NEoneil S.
107.
MOLINO, Jaerlaniel L.
108.
TERSOL, Carl A.
109.
CUADRANTE, Tricia Q.
110.
SOLANO, Leenette
111.
TORIANO, Glenda D.
112.
ALBESA, Vincent P.
113.
BALTAZAR, Justine Brian T.
49 114.
CANDELARIO, Geonard P.
115.
CORONEL, Christian Jay S.
116.
IRABON, James Anthony B.
117.
LAMBUSON, Gregorio S.
118.
MALBAS, Ian Kyle B.
119.
ORTEGA, Brint
120.
PABILONIA, Genesis G.
121.
RETOME, Jhon Andrei B.
122.
RIVERO, Allen Mark Z.
123.
SERAFICA, Kate Leonard P.
124.
URBANO, Daniel S.
125.
YASUL, Jan Cedric C.
126.
ZUBIAGA, Janssen B.
127.
ABLES, Tracy Anne T.
128.
CAHILIG, Reyniella Gyra M.
129.
DABU, Jazzy Anne V.
130.
DELA CRUZ, Chinee P.
131.
GONZAGA, Rebecca Andrea B.
132.
IRAY, Johanna Maricar M.
133.
MANOBA, Arienne Faye R.
134.
NAVARRA, Nicole M.
135.
SUPE, Mariah Eunice Grace M.
136.
VALENCIA, Erica G.
50 137.
BAUTISTA, Harvey V.
138.
CAJIPE, Ralph Henrik I.
139.
CEZAR, Gemar H.
140.
DELA ROSA, Jun Ryan
141.
ENAR, Kebb Patrick A.
142.
GARCIA, Mark Anthony T.
143.
ILIDAN, Cris Vincent M.
144.
ISIDRO, Matthew G.
145.
MORETO, Jhon Adrin R.
146.
PERUCHO, Dave G.
147.
RADONES, Jeremiah Karl G.
148.
RECIO, Jezrel Jay G.
149.
SONITA, Christian Marc Aaron
150.
ZONIO, Clifford N.
151.
CHU, Deanne L.
152.
GONZALES, Ma. Lourdes Theresa C.
153.
MAATUBANG, Jessary A.
154.
PATRICIO, Vivianie F.
155.
TORTUYA, Leigh R.
156.
VILLANUEVA, Jolina J.
157.
ALMERO, Gyle P.
158.
BERLANDINO, Dave D.
159.
CASTRO, Mikko C.
51 160.
DAGUNO, Norman Carlo Jr. M.
161.
FAUSTINO, Vj Hine B.
162.
ILEDAN, Zoren U.
163.
MARTINEZ, Nathan Eli R.
164.
MIGUEL, Renz Jhon O.
165.
PATRICIO, Bill Clinton Q.
166.
PUMARINO, Genesis C.
167.
SARABIA, Clent John D.
168.
TAMPOS, Brent B.
169.
SARADOLLA, Julius E.
170.
TAN, Josh Von N.
171.
AMDRADE, Ara Jane P.
172.
DE JOSE, Hannah R.
173.
DELGRA, Lorein Kate Y.
174.
GUEVARRA, Kimberly D.
175.
PALOMATA, Iris Jill F.
176.
RAMOS, Princess Sarah V.
177.
SALARDA, Jasmine D.
178.
SALIBIO, Pinky B.
179.
SUYOD, Hazel A.
180.
GALIGAO, Braian I.
181.
MACAYA, Vincent L.
182.
MELANIO, Nino Dave L.
