Manual de La Investigación Jurídica

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COLECCIÓN GUÍAS DE CLASES Nº 19

MANUAL DE METODOLOGÍA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIOJURÍDICA

 Profesor  JORGE ÉDISON CABELLO TERÁN

SANTIAGO UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales 2007

 Edita:  Edita: Universidad Central de Chile Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales Comisión de Publicaciones:  Nelly Cornejo Meneses Carlos López Díaz Lord Cochrane 417 Santiago-Chile 582 6374 Registro de propiedad intelectual N° 126.532 © Jorge Édison Cabello Terán

 Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, ya sea eléctrico, químico, mecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin permiso previo del autor Primera edición, 2003 Quinta reimpresión de la primera edición, 2007

Serie Colección Guías de Clases Nº 19  Impresión:  Impresión: Impreso en Grafica Kolbe, Mapocho 4338, Quinta Normal-Santiago Fono-Fax 773 3158, Email: [email protected]

 PRÓLOGO

 Me permito citar las palabras de mi predecesor como decano de esta Facultad y amigo, Víctor Sergio Mena Vergara, contenidas en los prólogos de las publicaciones de la “Colección de guías de clases”. “Con la edición de publicaciones como la que usted tiene en sus manos la  Facultad de Ciencias Ciencias Jurídicas Jurídicas y Sociales Sociales de la Universidad Universidad Central de Chile pretende cumplir una de sus funciones más importantes, cual es la de difundir y extender el trabajo docente de sus académicos, al mismo tiempo que entregar a los alumnos la estructura básica de los contenidos de las respectivas asignaturas.  En este sentido, fundamentalmente, tres clases de publicaciones publicaciones permiten cubrir las necesidades de la labor que se espera desarrollar: una, la colección guías de clases, referida a la edición de cuerpos de materias, correspondientes más o menos a la integridad del curso que imparte un determinado catedrático; otra, la colección temas, relativa a publicaciones de temas específicos o particulares de una asignatura o especialidad; y, finalmente una última, que dice relación con materiales de estudio, apoyo o separatas, complementarios de los respectivos estudios y recomendados por los señores profesores.  Lo anterior, sin perjuicio de otras publicaciones, de distinta naturaleza o finalidad, como monografías, memorias de licenciados, tesis, cuadernos y boletines  jurídicos, contenidos contenidos de seminarios y, en general, obras de autores y catedráticos catedráticos que puedan ser editadas con el auspicio de la Facultad.  Esta iniciativa sin duda contará con la colaboración colaboración de los señores académicos y con su expresa contribución, para hacer posible cada una de las ediciones que digan relación con las materias de los cursos que impartan y los estudios  jurídicos. Más aún si la idea que se quiere materializar a futuro es la publicación de textos que, conteniendo los conceptos fundamentales en torno a los cuales desarrollan sus cátedras, puedan ser sistematizados y ordenados en manuales o en otras obras mayores.

 Las publicaciones publicaciones de la Facultad no tienen por finalidad la preparación su perficial y el aprendizaje de memoria de las materias. Tampoco podrán servir  para suplir la docencia docencia directa y la participación participación activa de de los alumnos; más bien debieran contribuir a incentivar esto último. Generalmente ellas no cubrirán la totalidad de los contenidos y, por lo tanto, únicamente constituyen la base para el estudio completo de la asignatura. En consecuencia, debe tenerse presente que su solo conocimiento no obsta al rigor académico que caracteriza a los estudios de la Carrera de Derecho de nuestra Universidad. Del mismo modo, de manera alguna significa petrificar las materias, que deberán siempre desarrollarse conforme a la evolución de los requerimientos que impone el devenir y el acontecer constantes, y siempre de acuerdo al  principio universitario de libertad de cátedra que, por cierto, impera plenamente en nuestra Facultad”.  Me permito también agregar que estas guías de clases además de constituir un apoyo importante para el alumno, unidas al material bibliográfico que cada  profesor debe indicar, sirven para difundir la labor docente de nuestros profesores y su experiencia a los alumnos de otras universidades del país y posiblemente, de otros países.

JUAN GUZMÁN TAPIA  Decano  Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales Soci ales Universidad Central de Chile

MANUAL DE METODOLOGÍA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIOJURÍDICA

SUMARIO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOJURÍDICA DISTINTOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN LOS MÉTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO EL PROCESO COGNOSCITIVO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA MÉTODO CIENTÍFICO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ? CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO (F.C.C.) LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURÍDICO (F.C.J.) TIPOS DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL CIENTÍFICA ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA LAS FUENTES DE INFORMACIÓN DEFINICIÓN DE DOCUMENTACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES CLASIFICACIÓN GENERAL DE DOCUMENTOS SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DECIMAL CLASIFICACIÓN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NÚMEROS O  NOMENCLADORES ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA, DE CAMPO, IN SITU LAS ETAPAS EN LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN DE CAMPO O EMPÍRICA PRINCIPALES TÉCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO LA TÉCNICA DEL FICHAJE LA ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIÓN ESTRUCTURA DEL PROYECTO

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CÓMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN Y 119 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 121 CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS 122 CÓMO HACER LA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 126 CÓMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA 129 CÓMO FORMULAR LAS HIPÓTESIS 131 CÓMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO 134 CÓMO DETERMINAR EL MÉTODO QUE SE VA A SEGUIR EN LA 138 INVESTIGACIÓN CÓMO DEFINIR LAS TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA 141 INFORMACIÓN MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO 146 ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS 149 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS 157 CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS 158 TIPOS DE HIPÓTESIS 159 CÓMO SE CONSTRUYE UN MARCO TEÓRICO 161 RECOLECCIÓN DE DATOS 163 CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA 184 LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL 184 DERECHO OBJETO DE INVESTIGACIÓN EN DERECHO 185 TIPOS DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA 186 IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA 187 COMUNICACIÓN DE RESULTADOS 188 DE LOS PRODUCTOS JURÍDICOS NUEVOS 188 INFORME 189 MEMORIA 189 MEMORIAL 189 MONOGRAFÍA 190 MONOGRAFÍA DE DIVULGACIÓN 191 PONENCIA 191 ENSAYO 192 COMENTARIO 192 COMENTARIO CRÍTICO 192 DICCIONARIO TÉCNICO 192

ENCICLOPEDIA JURÍDICA PROTOCOLOS Y ACTAS RESEÑA LA RECENSIÓN EL EPÍTOME TESIS PROFESIONAL TIPOLOGÍA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL ÁREA JURÍDICA FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS TRATADO LA MONOGRAFÍA LA PRESENTACIÓN FORMAL DEL TRABAJO LA REFERENCIA: SU TÉCNICA Y SUS ABREVIATURAS SIGLAS Y/O ABREVIATURAS CÓMO CITAR DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS GLOSARIO TÉCNICO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

193 193 194 194 195 195 197 198 198 199 224 231 235 237 255 273 276

Prefacio

El afán de estas hojas, no ha sido pontificar, de ninguna manera sobre el estudio del maravilloso mundo de la metodología. Son tantos los tratadistas como obras maestras que superan, largamente, este inci piente camino hacia el CONOCIMIENTO. Por ello, declaro que el único propósito que me animó fue uniformar a través de un lenguaje abordable y sencillo, pero no por ello ordinario, la terminología que siempre se encuentra alejada para los que recién se inician en esta tarea. Pretender, a través de estas hojas, un tratado magistral sería, entre otras cosas, desconocer los aportes que tantos tratadistas han realizado y como los que realizarán, sin lugar a dudas muchos de los que hoy comienzan este sendero. Por tanto, el mérito de estas hojas es haber compilado obras y autores más tratados en el campo de la metodología. Finalmente, mi aliento y gratitud para quienes leerán estas líneas, recordándoles que el hombre que es capaz de plantear un problema jamás será el mismo después de resolverlo. A todos los que han sido, son y serán mis alumnos ¡Gracias!

Jorge Édison Cabello Terán Profesor de Metodología

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOJURÍDICA METODOLOGÍA: Ciencia del método. Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica. Logos significa, entre otras cosas, estudio o tratado. Es el estudio del método. MÉTODO: Es el camino del pensamiento científico, no puede existir si no hay un pensamiento científico. Es importante en la búsqueda de la verdad, por lo tanto, comprende la formulación, la ordenación de juicios en un sistema eficaz y su exposición racionalmente adecuada para el convencimiento o para la enseñanza. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad  y enseñarla. Modo de decir o hacer con orden una cosa. TÉCNICA: Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Pericia o habilidad para usar esos procedimientos y recursos.  No es un “modo de pensar”, sino más bien es un “modo de hacer”, es un procedimiento para ejecutar algo. INVESTIGACIÓN: Proviene del latín investigare, que significa acción y efecto de investigar (hacer diligencias para descubrir una cosa). VERDAD: Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente. Los caminos para llegar a la verdad son muchos, y no son excluyentes entre sí, muy por el contrario, a menudo, son complementarios. S. M. NEUSCHOSZ, en su obra Análisis del Conocimiento Científico , p. 16, nos expresa que el conocimiento recién se realiza cuando hay una relación entre dos entes; uno llamado el sujeto cognoscente (conocedor) y un objeto cognoscible (por conocer). Por ello, se hace importante decir que conocer consiste en averiguar, por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

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S

CONOCIMIENTO

COGNOSCENTE

O

 COGNOSCIBLE

Además, según Neuschosz, nos plantea, a lo menos, dos tipos de conocimiento, los cuales, a su vez, se clasifican:

Vulgar o primario Ej.: Cocina eléctrica (se  prende y me quemo).

Conocimiento (saber)

Racional o reflexivo Ej.: Conocimiento adquirido en un libro.

Empírico – Técnico. Científico Filosófico.

Según Fernand Van Steenberghen, en su obra Epistemología nos expresa que el conocimiento es una actividad inmanente (natural) que nos permite perfeccionarse a uno, gracias a la posesión consciente de la realidad objetiva y subjetiva. Realidad (no es una sola)

Objetiva Subjetiva

El conocimiento científico es una categoría o tipo del saber reflexivo o racional, esto es una forma de posesión consciente de la realidad.

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Según Larroyo y Cevallo, en su texto La lógica de la ciencia  afirma que “ciencia es un conjunto de verdades sistematizadas en sentido teorético” (demostrativo). El análisis de cualquier ciencia nos revela claramente que todos los juicios que la constituyen forman un todo unitario de conocimientos. Esa cohesión o encadenamiento de las verdades, o esa arquitectura de los conocimientos científicos, reci ben el nombre de sistema (cohesión de verdad) y la unidad de las fundamentaciones o demostraciones de esas verdades recibe el nombre de teoría (demostración de las verdades). Al mismo respecto, Karl Jaspers, nos dice que la ciencia es conocimiento metódico, cuyo contenido es de certeza constrictiva (fuera de la posibilidad de ser destruida) y de validez universal.

ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: 1) 2) 3) 4) 5)

El sujeto cognoscente. El objeto conocido: lo real. El acto de conocimiento (actividad inmanente propia). La finalidad propia y próxima. La finalidad remota: la propia perfección.

La investigación científica es el perenne tránsito de un saber dado a un saber superior progresivo, mediante la aprehensión dialécticamente renovada de un saber adicional.

DIALÉCTICA: Método marxista que explica, dentro de sus cánones, la aprehensión cognitiva. Ciencia filosófica que trata del raciocinio y de sus leyes, formas y modo de expresión. Ordenada serie de verdades o teoremas que se desarrolla en la ciencia o en la sucesión y encadenamiento de los hechos.

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Ejemplo: SÍNTESIS TESIS ANTÍTESIS ANTÍTESIS TESIS SÍNTESIS

CIENCIA: (Para introducirnos entregaremos las tres primeras definiciones de ella.) Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Saber o erudi• ción. •

Cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del saber.

•

Sistema de conocimientos verdaderos y ciertos. A través de la historia se han seguido diversos criterios para clasificar a las ciencias y esta clasificación tiene como base el objeto de estudio. Conviene destacar que cada ciencia posee su propia naturaleza constituyente, y métodos más certeros, que otros, para abordarla.

A continuación, clasificaremos a las ciencias en:

Ciencias Exactas: Estudian aquellos elementos que no pueden sufrir cambios por sí mismos (minerales, números, elementos químicos), éstas se mueven en el campo de la abstracción simbólica.

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Ciencias Naturales: Las ciencias naturales se ocupan de los fenómenos que ocurren en la naturaleza (geología, botánica, zoología, etc.). Ciencias Sociales: Las ciencias sociales se preocupan de los fenómenos propios del hombre. Ciencias Auxiliares del Comportamiento: Estudia la actividad del hombre como un ser social (sicología, sociología y antro pología).

CARACTERÍSTICAS PARA TODAS LAS CIENCIAS: Metodicidad: Deben ser obtenidos mediante el uso de un método. Objetividad: Deben poder ser medidas, pesadas y obtener siempre los mismos resultados, no dejándose influir. Racionalidad: Deben poder ser sometidas a un proceso crítico de raciocinio. Verificabilidad: Aplicando el método utilizado antes, cualquiera que lo aplique debe obtener los mismos resultados. Generalidad: Los resultados pueden ser aplicados en casos similares, y obtener siempre los mismos resultados. Temporalidad: Los conocimientos de la ciencia pueden ser corregidos e incrementados con los resultados de nuevas investigaciones a través del tiempo y que deben conducir a la creación de teorías o a la modificación de las mismas (uso del teléfono por parte de G. Bell a los celulares existentes).

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TEORÍA DEL CONOCIMIENTO: Conjunto de proposiciones lógicamente articuladas que tienen por objeto descri bir, explicar y predecir la conducta de los fenómenos que ocurren en la naturaleza y en la sociedad. Por conocimiento se entiende la captación que el entendimiento humano efectúa de los fenómenos que lo circundan. Para que exista conocimiento tienen que darse tres elementos: a) El sujeto o persona que conoce.  b) El objeto del conocimiento c) La relación que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible. Estos elementos se conjugan de manera tal que llevan a la generación de un nuevo conocimiento, el cual se conoce como proceso cognitivo. Abstracción: Capacidad que posee la mente para despreocuparse de elementos perturbadores. Consiste en enajenarse de los objetos sensibles, no atender a ellos por entregarse a la consideración de lo que se tiene en el pensamiento. Idea: Primero y más obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple conocimiento de una cosa. Conocimiento puro, racional, debido a las naturales condiciones de nuestro entendimiento. Raciocinio: Análisis de los conceptos abstraídos, y sometidos al proceso crítico con los conocimientos de estructura cognoscitiva previa para que pasen a formar parte de esa estructura de conocimiento. Que raciocina (usar la razón para conocer y juzgar) Juzgar: Afirmar, previa comparación de dos o más ideas, las relaciones que existen entre ellas. Juicio: Cuando la abstracción pasa a formar parte de la estructura cognoscitiva, y si es capaz de opinar sobre la validez o no de lo aprendido se puede lograr la aplicación de los nuevos conocimientos o las actividades normales. En otras palabras, es la operación del entendimiento que consiste en comparar dos ideas para conocer y determinar sus relaciones.

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DISTINTOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Generalidades Una característica esencial del conocimiento científico es que se obtiene a través de un método, y que el método es derivación de la razón o expresión de la racionalidad del hombre. La racionalidad del método científico es, en parte, la lógica general tácita o explícitamente empleada para dar valor a los méritos de una investigación. Los métodos como expresión de racionalidad van a depender de la epistemología que utilice el investigador frente al proceso de construcción de conocimientos científicos. La ciencia es una reflexión teórica sobre un hecho de la realidad, lo cual lleva al científico a la construcción de conocimientos sobre éste. Estas elaboraciones no se consideran las únicas y válidas para hablar de la realidad, sino que de acuerdo con las transformaciones de la misma, los conocimientos sobre ésta no pueden dosificarse, y deben estar en una reconstrucción constante con referencia a ella, es decir, llevar a cabo una vigilancia epistemológica que permita dar cuenta de qué y cómo se construye sobre la realidad, lo que impide que las construcciones se consoliden como las únicas que hablan científicamente de la realidad, y en donde la ciencia no se da en explicaciones elaboradas, sino en reflexiones que teórica y epistemológicamente se destruyen y construyen de acuerdo necesariamente con lo que los hombres van conformado en su actividad como realidad(historicidad). Es por ello que es difícil circunscribir a las ciencias y menos aún a las ciencias sociales y jurídicas a una metodología que se reduce y estanca en la aplicación de un método que se denomina científico, validado extensamente por la comunidad científica tradicional. Este uso del método parece constituir programación metodológica, dada, hecha, encajonada de una vez y para siempre, en donde el investigador queda encerrado,  pierde la intención creativa de la investigación, la intención de una trabajo fecundo que pueda crear y generar aportes de descubrimientos de nuevas ideas. En este contexto pasamos a resumir los principales métodos utilizables en la investigación científica en general y jurídica en particular.

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LOS MÉTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO La deducción es un razonamiento que va de lo general a lo particular. Se ejemplifica en el siguiente silogismo: - Todos los hombres son mortales (verdadero) - Jorge es hombre (verdadero) -  Luego, Jorge es mortal (verdadero) Por su parte, el razonamiento inductivo, a la inversa del deductivo, va de lo particular a lo general. Se ejemplifica en el siguiente silogismo: -

El cobre se dilata con el calor (verdadero) La plata se dilata con el calor (verdadero)

- El oro se dilata con el calor (verdadero) -  Luego, todos los metales se dilatan con el calor (verdadero) Estos razonamientos metódicos tienen aplicación relativa en el campo del derecho. El inductivo es aplicable a las investigaciones jurídicas, formalistas o dogmáticas (objeto-sujeto), mientras que el deductivo es aplicable en las investigaciones  jurídicas empíricas o sociológicas (realidad-concepto).

El método analítico-sintético El método analítico trata de descubrir y construir los objetivos de conocimiento dividendo la realidad en sus partes más elementales. Se parcializa y segmenta el objeto de investigación de lo más simple a lo más complejo. El método sintético, en cambio, busca sólo la unión de las partes que el analista separa, incorporando una idea de totalidad relativa al proceso de la investigación. La unión de ambos métodos es conveniente en una investigación, pues son correlativos como deducción-inducción. Estos métodos son útiles al jurista y abogado.

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El método experimental Es el método que más resultados ha dado en la ciencia positiva y que algunos consideran infalible. Galileo Galilei fue el primero que lo estructuró definitivamente enlazando desde la observación y la hipótesis, hasta llegar a la experimentación y sus resultados, que generan la ley que se expresa en una formulación matemáticas. Éstos son los grandes pasos que sigue el método experimental en la  búsqueda de la ley de la certeza científica.

El método explicativo El método explicativo introduce al investigador a una noción de sistema en que las relaciones de hecho que lo configuran permiten determinar el porqué de tales hechos. Este método va dirigido a la búsqueda de algo más amplio que los hechos mismos de los que parte la ciencia. Las leyes mismas de un objeto y fenómeno indican cómo suceden las cosas (mostrando los aspectos necesarios de las relaciones, las regularidades de un proceso, etcétera), se ensamblan en un conjunto más amplio de principios que dan una imagen sistemática del objeto del que se ocupa una ciencia. La explicación, como razonamiento, procede correlativamente con la descripción(dispositivo que se usa técnicamente para organizar la presentación de los objetivos, sobre cuya base trabajan los otros métodos). Hay descripción histórica y descripción analítica. La explicación, a su vez, puede ser lineal, hiperbólica, analógica, estática y dinámica. Las relaciones de causa-efecto, la causalidad probabilística, los modelos sistémicos y cibernéticos, son expresiones actualizadas del método explicativo. Este método es de amplia aplicación en el campo jurídico (estructuralfuncionalista), siempre que se supere la óptica formalista del derecho.

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El método dialéctico En la actualidad, como método se designa en general, al método materialista dialéctico(materialismo dialéctico), creado por Marx y Engels, basándose principalmente en la obra de Hegel, y en el materialismo de Feuerbach. Aunque ambos autores (y sus seguidores “marxistas”) criticaron agriamente al idealismo de Hegel, siempre reconocieron la revolución que provocó en el pensamiento. George Hegel, que vivió de 1770 a 1831 evolucionó la ciencia del proceso del pensamiento al demostrar las limitaciones de las leyes básicas de la lógica formal y  poner en pie, sobre nuevas bases, un sistema superior de lógica. La dialéctica hegeliana es la lógica del movimiento, la lógica del desarrollo. La mayor parte de las críticas hechas en contra de la lógica formal señala que descri be una realidad que se niega a sí misma, puesto que la describe estática cuando es dinámica. Los mismos principios de la lógica formal: el de identidad, de no contradicción y de tercero excluido, no funcionan (de acuerdo con la lógica dialéctica) para describir y postular una realidad que está en constante movimiento y transformación. La lógica formal considera pues, a una realidad ideal que no cambia, o mejor dicho, a una realidad en un momento tan breve que resulta incierto. A la par del reconocimiento de la importancia de la dialéctica hegeliana que hacen los marxistas, establecen como mérito de Marx y Engels el haber despojado a Hegel de su idealismo, conjuntando el método con una concepción materialista de la realidad, concretamente con la concepción de Feuerbach, que no admite “ideas metafísicas” sobre el desarrollo.

El método fenomenológico Fundado por Eduard Husserl este método se asimila a la investigación de la conciencia y pretende llegar al conocimiento sin supuestos. Sus fundamentos básicos se centran en la evidencia y la intuición, los cuales describen el objeto de la investigación pero nunca lo explican. Este método tiene escasa aplicación en el campo de las ciencias jurídicas y sociales. Según Sánchez Vázquez, los principios de este método se reducen a:

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1. El reconocimiento del carácter intencional de la coinciencia, de acuerdo con el cual, ésta es un movimiento trascendente hacia el objeto y por el cual el objeto mismo se presenta en “carne y hueso” o en “persona” a la coinciencia; 2. La evidencia de la visión (intención) del objeto debido a la presencia efectiva del objeto mismo; 3. La generalización de la noción del objeto, que comprende no sólo las cosas materiales, sino también las formas categoriales, las esenciales y, en general, los objetos ideales; y 4. El carácter privilegiado de la “percepción inmanente”, o sea de la coinciencia que tiene el yo de sus propias experiencias, en cuanto a aparecer y ser, coinciden perfectamente en esta percepción, mientras no lo hacen así en la intuición del objeto externo que nunca se identifica con sus aspiraciones a la conciencia, sino que permanece fuera de ella.

El método del racionalismo crítico Este método fue generado por las obras del científico vienés Karl Raumund Pop per. La epistemología de Popper fue expuesta, por vez primera, de forma sistemática en su obra,  La lógica de la investigación científica. El conocimiento de la realidad se basa, según Popper, en cuatro puntos fundamentales: 1. Se acepta la existencia de un mundo real, material, independientemente de las experiencias subjetivas que podamos tener; 2. La existencia de este mundo real no puede ser demostrada subjetivamente,  pero se acepta por la fortaleza de sus argumentos el realismo como doctrina que afirma la existencia del mundo real no subjetivo; 3. Los conocimientos son intentos de los sujetos para descubrir el mundo real; 4. Los sujetos nunca podremos estar ciertos de que nuestro conocimiento es verdadero, pero en algunas ocasiones nos damos cuenta de que el conocimiento que se tiene de la realidad va aumentando. Si existe, como dice el autor, un mundo externo al sujeto, éste es independiente del sujeto mismo, pero al estar inmerso en ese mundo debe aceptar la realidad.

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En materia de método, el racionalismo crítico plantea cinco proposiciones, a sa ber: 1. El curso de la historia humana está fuertemente influido por el crecimiento de los conocimientos humanos. (La verdad de esta premisa tiene que ser admitida aun por lo que ven nuestras ideas, incluidas nuestras ideas científicas, como el subproducto de un desarrollo material, de cualquier clase que sea). 2.  No podemos predecir, por métodos racionales o científicos, el crecimiento futuro de nuestros conocimientos científicos. 3.  No podemos, por tanto, predecir el curso futuro de la historia humana. 4. Esto significa que hemos de rechazar la posibilidad de una historia teórica; es decir, de una ciencia histórica y social de la misma naturaleza que la física teórica. No puede haber una teoría científica del desarrollo histórico que sirva de  base para la predicción histórica. 5. La meta fundamental de los métodos historicistas[...] está, por lo tanto, mal concebida; y el historicismo cae por su base. Según Popper, todo es objeto de experimentación, entendido por ello, la formulación de hipótesis y la verificación de si éstas responden, reflejan o describen los objetos seleccionados. Para el desarrollo científico se requiere seguir [...] una hipótesis, un prejuicio, o un problema –a menudo un problema tecnológico– que de alguna forma guíe nuestras observaciones y nos ayude a seleccionar de los innumerables objetos de observación aquellos que pueden tener interés. Pero si esto es así, el método de eliminación –que no es más que el de ensayo y error [...]– siempre se puede aplicar. [Y firma] con el fin de que el método de la selección por eliminación de funciones, y para asegurarse que sólo las teorías más aptas sobreviven, su lucha por la vida tiene que ser severa[...] Éste es , en líneas generales, el método de todas las ciencias que se apoyan en la experimentación”. En síntesis, el método científico según Popper se describe así: 1. El problema, que normalmente se presenta por la insuficiencia de una teoría anterior o el incumplimiento de expectativas; 2. La propuesta de una solución, esto es, una nueva teoría; 3. Deducción de proposiciones que puedan contrastarse a partir de la nueva teoría;

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4. Contrastaciones, intentos de refutación, principalmente a través de la observación y la experimentación; 5. Establecimiento de preferencia entre las teorías en competencia. En este caso, la primera etapa generalmente nace de la última de un proceso anterior, sin que esto implique que éste tenga carácter cíclico o dialéctico.

El método del racionalismo dialéctico Según vimos anteriormente, el método dialéctico se centra en un conjunto de leyes generales que explican en su totalidad el movimiento o los cambios que tienen lugar en la realidad. Rescatando la tradición del pensamiento crítico iniciado en Grecia y ratificado en el Renacimiento, el racionalismo dialéctico plantea un método lógico epistemológico, basado en las siguientes ideas centrales: 1. Hay que construir el conocimiento de manera tal que pueda crecer con la historia; 2. Identificar el pensamiento con base en un pensamiento categorial; 3. Separar las teorías de las categorías; 4. La relación del conocimiento es siempre una postura frente a lo que se plantea; 5. Rescate del investigador sociojurídico como sujeto histórico; 6. La construcción de utopías como acto de conciencia que incorpora la acción y las prácticas humanas Respeto a la dimensión del método científico, el racionalismo dialéctico afirma: a) Si el concepto de estructura nos limita a un recorte de una situación dada sin atender a su virtualidad, se corre el riesgo de confundir al movimiento con lo histórico-genético y, en consecuencia, quedar en el esquema dado por.  b) La acumulación de conocimiento al interior del universo de un determinado discurso teórico tiene que ser criticado desde la articulación, esto es, discusión en niveles. c) La crítica, como apertura hacia las potencialidades de objetivación, pretende responder al problema de cómo construir lo específico antes de establecer las  bases de la generalización.

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d) La totalidad es la forma de entendimiento adecuada a la exigencia epistemología de transformar lo aparente en realidad, lo cual consiste en la transformación de los conceptos por medio de lo que percibimos y relacionamos intuitivamente con la realidad, en construcciones inductivas y ángulos de observación (reglas del pensar) antes que en contenidos teóricos (reglas del saber).

El método jurídico Por método jurídico, el jurista entiende cualquier técnica de aproximación al fenómeno jurídico en su realidad histórica, humana y social, además de la técnica de interpretación del derecho. Esta técnica de aproximación le permite a Radbruch referirse a la interpretación del derecho como “una mezcla indisoluble de elementos teóricos y prácticos, cognoscitivos y creativos, reproductivos y productivos, científicos y supracientíficos, objetivos y subjetivos”. Con ello, ratificamos la tesis que afirma que no existe un método único para investigar el derecho, pese a los progresos evidentes que el pensamiento lógico formal ha suministrado a la construcción y aplicación del fenómeno jurídico. El derecho como ciencia social que programa y coordina comportamientos o conductas individuales y sociales (el derecho actúa siempre después de la conducta),  puede investigarse, según Bobbio, desde dos puntos de vista o perspectivas epistemológicas. a)

 b)

Como un sistema de normas dado, que bloquea el tiempo y que es necesario conservar y reproducir, perspectiva que bajo el formalismo jurídico tiene su más nítida expresión (expresiones analíticas del derecho); y Como un conjunto dinámico de prescripciones que se adecuan y cambian con las relaciones sociales, y que exige al investigador un esfuerzo interdisciplinario para captar dándose aquí y ahora en una institución o regla de derecho (expresiones explicativas del derecho).

Sin excluir otros puntos de vista o técnicas de aproximación ante el fenómeno  jurídico (valorativa, filosófica, histórica, etcétera), podemos ejemplificar diciendo que el método en el derecho es, antes que todo, una opción epistemológica(perspectiva o pluralidad de teorías del conocimiento jurídico) en donde están 26

 presentes, entre otras opciones, lo dado (estructura normativa-dogmática para la cual los métodos de interpretación jurídica son útiles y adecuados (sistemático integrativo-histórico-sociológico, incluso en este nivel) y lo dándose (función espacio-temporal de una realidad jurídico-social que busca medir la eficacia del discurso jurídico frente a los destinatarios) en cuyo contexto los métodos sociológicos y técnicas de campo aparecen como los consistentes y adecuados. Aceptado un pluralismo metodológico para investigar el derecho, y rechazando el  punto de vista lógico-formal como el único y excluyente método para el derecho, definimos el método jurídico como un conjunto de procedimientos intelectuales, y eventualmente materiales, ordenados de acuerdo con un plan racional sistema de reglas prestablecido, que en un campo de conocimiento dado se aplican como medio para alcanzar cierto fin de conocimiento puro o de realizaciones prácticas (interpretar o medir eficacia social del discurso jurídico); procedimientos que en su ejercicio y resultados( praxis) logran acreditar intersubjetivamente su efectividad en relación con dicho fin, para los ojos de un determinado círculo de conocedores (profesionales del derecho) que se guían por el saber teorético-sistemáticodisponible (ciencia jurídica normal, al decir de Kuhn).

CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO La ciencia es una práctica social que busca resolver hechos o problemas que así lo requieren, mediante respuestas adecuadas a través de la observación, la hipótesis y la prueba. Para Karl Popper la ciencia es analítica, empírica, descriptiva, explicativa y suceptible de demostrar que sus principios son falsos o válidos. Humberto Maturana, científico chileno, establece que la ciencia es un conocimiento hipotético-deductivo, derivado de una explicación científica. Ciencia y explicación científica son sinónimos, esto es, conocimientos que se obtienen de un método que cuando reúne ciertos criterios de racionalidad, se conoce con el nombre de método científico. Las explicaciones científicas son mecanismos generativos, es decir, son proposiciones de procesos que dan origen a los fenómenos por explicar como resultado de su operar y son aceptados como tales en la comunidad científica (intersubjetivi-

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dad), en tanto satisfacen, con otras condiciones, el criterio de validación de las explicaciones científicas que dicha comunidad ha establecido. Las características del conocimiento científico son descritas por Leoncio Lara Sáenz así: a)  La objetividad: consiste en la posibilidad de que las apreciaciones personales del sujeto pensante se produzcan de manera independiente a las características o naturaleza del objeto por conocer, como lo señala López Cano: “la adecuación a la realidad [...] o la validez independiente del sujeto que conoce [...] del objeto por conocer”. b)  La racionalidad: el pensamiento científico se integra por conceptos, juicios y raciocinios; por lo tanto, el agente pensante partirá de sus observaciones y encontrará destino en sus resultados a través de elementos racionales, lo cual implica la  posibilidad de asociar conceptos de conformidad con las leyes de la lógica, ordenar los conceptos en un sistema y demostrar los mismos en una teoría. c)  La sistematicidad:  mientras que el conocimiento vulgar o primario se agota con la sensación, el conocimiento científico se produce dentro de un conjunto o un sistema en el que las partes guardan relación entre sí y con el todo, y en el que los  planteamientos lógicos tienen de manera permanente una relación de orden y  jerarquía con respecto al conjunto que los encierra. Para Mario Bunge en su obra ¿Que es la ciencia? nos entrega las siguientes características del conocimiento científico: a)  La factibilidad: lo que significa que el pensamiento científico no toma como objeto fenómenos que no se generen de alguna manera en la experiencia sensorial, de tal suerte que este tipo de pensamientos parten de hechos que se dan en la realidad.  b)  La trascendencia: si bien el pensamiento científico parte de los hechos, no se conforma con ellos, sino que genera instrumentos que permiten replantear, remodelar o aplicar el efecto de ciertos hechos para generar otros nuevos. c)  El análisis: el pensamiento científico estudia una parte de la realidad, desintegrar el objeto en sus partes para llegar a un conocimiento mayor y más especializado sobre cada uno de los elementos, pero está capacitado para, una vez rea28

lizado este análisis, llegar a una síntesis que permita reincorporar la particularidad a principios generales. d)  La demostrabilidad y verificabilidad: en razón del tipo de objeto del conocimiento, esto es, si éste tiene una existencia real o ideal, el conocimiento científico estará en posibilidades, con el auxilio empírico, de reproducir la forma de ser en el laboratorio a través de la experimentación, y en consecuencia, de verificar la existencia de dicho objeto. Si éste es ideal a través de los juicios de la lógica y de la experiencia, previa la observación y la formulación de una hipótesis, se podrá estar en capacidad de demostrar la existencia o maneras de ser de dicho objeto. e)  La metódica: para alcanzar la demostración o verificación de una conjetura o hipótesis, se requiere que el conocimiento transite o realice una serie de momentos o acciones, que van desde la toma de la información sobre el objeto, la identificación de problemas, esto es, cuestiones no resueltas o que ameritan diferente resolución, y la formulación de las probabilidades de solución a dichos  problemas a través de las técnicas y los métodos adecuados, permitan verificar o comprobar la veracidad o validez de la hipótesis, hasta en tanto otra respuesta igualmente válida no sustituya a la hipótesis originalmente planteada, lo cual expresa que el pensamiento o conocimiento científico trae por consecuencia verdades que tienen valor, hasta en tanto no son sustituidas por otras de igual calidad, que por otras vías técnicas demuestren o comprueben la hipótesis planteada sobre el problema por resolver o ya resuelto. f)  La predictibilidad: el pensamiento científico tiende a explicar la manera de ser de un objeto o el comportamiento de un fenómeno no solamente en el momento presente, sino que su validez también es para el pasado y para el futuro, de tal suerte que la predictibilidad es aquella virtud del conocimiento científico que permite modificar el comportamiento de un fenómeno en beneficio social o predecir dicho comportamiento. g)  La terminología: la expresión del conocimiento científico se caracteriza por el uso en su expresión de términos que siendo de orden técnico tienen connotación clara y precisa y un valor semántico, admitido regularmente, cuando menos para la expresión de ciertos fenómenos en una disciplina científica determinada. Tal es el caso de los conceptos eficiencia y eficacia que en el ámbito  jurídico; procesalmente hablando implican, la eficiencia, la selección de una 29

vía accionaria para demandar un derecho, y la eficiencia, la idoneidad de la selección de la acción con el fin de pretender dicho derecho en juicio. Mientras que para la disciplina económica, la eficiencia expresa el valor objetivo que  puede alcanzar un bien, en tanto que la eficacia significa la posibilidad de que ese bien económico contribuya de manera idónea al cumplimiento del proceso de la producción. h)  El simbolismo: el conocimiento científico puede ser expresado simbólicamente. En el ámbito legal la estructura del supuesto jurídico por cumplirse es A; si este supuesto no se cumple deber ser B, y si B no es, debe ser C, es decir, ante la inadecuación de los hechos al supuesto, las consecuencias implican efectos diferentes. Por ejemplo, para conducir un automóvil se requerirá un permiso de conductor, que implica la realización de un examen de pericia y de habilidad, así como del conocimiento de las normas de tránsito. Si no se realiza dicha comprobación la licencia no se expide, o bien, si se conduce un vehículo sin el permiso correspondiente, el conductor deberá ser sancionado administrativamente de la manera en la que las normas lo prevean. i)  La comunicabilidad:  el conocimiento científico debe ser susceptible de ser comunicado; el pensamiento es el producto, así como la acumulación social de conocimiento. No se podría pensar en las maravillosas intervenciones quirúrgicas a corazón abierto, si no se tuviera el antecedente descriptivo de la anatomía del cuerpo humano y el funcionamiento de sus órganos; tampoco podríamos hablar de una institución jurídica como, por ejemplo, el fideicomiso, si el legislador o tratadista no hubiese configurado dicho término legal, ni lo hubiera puesto en vigor o no lo hubiese comunicado a terceros.  j)  La utilidad:  ésta permite estimar que el pensamiento científico y su consecuencia, como es el conocimiento del mismo género, deben ser en su conformación útiles a la sociedad, tanto en lo que se refiere a la estricta especulación teórica o pensamiento científico puro, como el pensamiento científico tecnológicamente aplicado. Los “mínimos de bienestar” como base del derecho social son un ejemplo del conocimiento útil, en cuanto a que su aplicación ha permitido estructurar ramas enteras de instituciones jurídicas como las del derecho del trabajo o las de la seguridad social. 30

EL PROCESO COGNOSCITIVO El conocimiento en general, y el conocimiento científico-jurídico en particular, surge en un contexto de relaciones y se expresa en el lenguaje. Para Maturana, el conocimiento es vivencia en el lenguaje. En dicho contexto, surge la interrogante sobre la relación sujeto-objeto, reflexión que desde los presocráticos hasta nuestros días, concita especial ocupación. Estas reflexiones están en la base de los debates que se agitan en el pensamiento científico de hoy. La primera tesis al respecto considera que no hay relación entre el sujeto y el objeto, es decir, que los hechos, que se derivan exclusivamente de la observación y de la experimentación, pueden ser investigados (analizados y estudiados) de forma neutra y objetiva. Es la corriente positivista que tanta influencia ha tenido en las ciencias sociales y jurídicas. La segunda tesis, por el contrario, insiste en la idea de que la realidad no es jamás exterior al sujeto que la examina, sino que existe una relación entre el sujeto y el objeto. El sujeto con sus categorías y perspectivas (incluyendo la opción metodológica y técnica) siempre marca y contamina la realidad. Esta corriente suele calificarse de fenomenológica o hermenéutica en las ciencias sociales y jurídicas. A continuación, describiremos los fundamentos de cada tesis.

El positivismo En el origen de la ciencia, todo conocimiento es propio de cada individuo: es “su” experiencia la que los constituye. Pero, más tarde se convierte en “la” experiencia, cuando es compartida por la comunidad entera. Posteriormente, los datos observados se transformarán en datos numéricos. Para esto, se crearán instrumentos; es también en este momento cuando aparece la noción de reproductividad. La experiencia repetida y la cuantificación de los datos llevarán al investigador a establecer leyes de alcance general. Dichos elementos, constituyen la concepción positivista estricta según la cual el espíritu de la ciencia debe servirse exclusivamente de la observación directa, de la comprobación y de la experiencia. Por consiguiente, el conocimiento sólo puede 31

hallarse en el análisis de los hechos reales. Éstos deben ser objeto de una descripción neutra, lo más objetiva y lo más completa posible. En la concepción positivista extrema, tales hechos no son problemáticos. Por ello, es sencillo calificarlos de “verdaderos” o de “falsos” y su cuantificación es fácil. En cuanto al observador, éste debe abtraerse completamente de su subjetividad: es la exigencia de la neutralidad impuesta a todo investigador positivista clásico. En esta perspectiva, las ideas falsas son imputadas a la pasión o a la precipitación: son el efecto de fuerzas irracionales que pueden y deben erradicarse.

De este modo, el positivismo puede definirse como una actitud caracterizada por ciertos principios: 1. Rechaza tomar en consideración toda proposición cuyo contenido no mantenga, directa o indirectamente, ninguna correspondencia con los hechos com probados. 2. Para el positivismo no hay diferencia real entre la esencia y el fenómeno; 3. Refuta todo juicio de valor que no pueda apoyarse sobre ninguna actitud científica; 4. Todo conocimiento sólo es válido si está basado en la observación sistemática de los hechos sensibles. La aproximación neopositivista inicial ha concentrado su atención sobre los pro blemas de lógica, especialmente los del lenguaje científico, y ha adoptado un lenguaje base que pretende ser universal: el “fisicalismo”, es decir, un lenguaje de objetos corporales extralingüísticos, independientes del sujeto que los percibe. Trata de traducir los discursos de todas las demás ciencias al lenguaje fisicalista y,  por consiguiente, trata de reducir virtualmente dichas ciencias a la física. Es aquí donde el fisicalismo ha encontrado problemas insuperables, ya que rápidamente se vio que era casi imposible traducir las adquisiciones de la psicología al lenguaje fisicalista porque la psicología no es la ciencia del objeto, sino ciencia del sujeto . De hecho, el objeto de la sicología es el sujeto. Pero, ¿puede el sujeto ser considerado como objeto? y, al respecto, ¿qué pasa con el contenido de las normas jurídicas y su destinatario: el hombre?

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La fenomenología o hermenéutica Son numerosas las corrientes filosóficas que rechazan la existencia de un mundo real, de una realidad exterior al sujeto. Citemos, a propósito, las posiciones de filósofos como Kant, Hegel o Schopenhauer. “El mundo es incognoscible y mi conocimiento es fenomenológico” (Kant), o: “Todo acontece en mi espíritu, que no es más que un punto de vista del Espíritu universal” (Hegel), o también: “Mi representación es capital”(Schopenhauer). Al respecto, se plantea la cuestión de saber cuál es la verdadera finalidad de la tentación de aislar de hecho “exterior”, objetivo, de sus repercursiones afectivas. Si se afirma esta finalidad que es esencialmente defensiva, la huida en la objetividad y la neutralidad científica se explicarían por constituir el medio que permite disimular de la mejor forma las motivaciones irracionales inconscientes, pero no por ello las suprime. Por otra parte, son numerosos los autores que piensan que bajo la cobertura de la objetivación se esconde el problema ético de la manipulación y del control. Reconocerse como sujeto que “estudia” a otro sujeto constituye un acto de dominación de un ser sobre el otro. Esta perspectiva de la interdependencia del objeto y del sujeto aparece de nuevo en las corrientes de pensamiento actuales, y será calificada de teoría activa del conocimiento. Haciendo referencia a Boudon parece que, históricamente, es a Hume a quien debemos la existencia de dicha teoría: las nociones de las que nos servimos para describir la realidad, de hecho, no tienen sus correspondientes en la realidad. El desciframiento de esta última se realiza con la ayuda de instrumentos creados en el propio espíritu del sujeto. Utilizando las concepciones de Hume, Boudon subraya que esta actividad está presente en las nociones más habituales de que nos servimos para describir la realidad. Pues, si bien, la realidad nos permite observar secuencias repetitivas (A siempre seguido de B, por ejemplo), jamás nos deja ver directamente el efecto de A sobre B. Un enunciado como “A es la causa de B” tiene que ser considerado como una interpretación, con la ayuda de la noción de la causa, de una realidad que se nos  presenta como una simple secuencia repetitiva. Por su parte, el pensamiento de Popper se vincula directamente a esta tradición cuando afirma que el conocimiento es el producto de preguntas más o menos bien formuladas,  pertinentes y decisivas que el investigador dirige a la realidad. Las concepciones de Kuhn 33

se apoyan también en esta corriente, cuando señala que el investigador formula sus preguntas y sus teorías dentro de un marco lingüístico que le es trasmitido por tradición y que, generalmente, no cuestiona. Por tanto, el investigador hereda “paradigmas”, es decir, orientaciones teóricas y metodológicas. Estos paradigmas tendrían, pues, un carácter histórico y social, pero sobreviven hasta el momento en que ya no pueden resolver los  problemas que, de forma continua, surgen en el seno de la investigación científica. Bourdieu, por su parte, afirma que los objetos mismos no son objetivos, es decir, dependen de las características sociales y personales de quienes los observan. Mencionamos también los trabajos de Huberman y Miles que se inscriben en la misma orientación. Los autores se apoyan sobre los trabajos de fenomenólogos y de etnometodólogos, para los cuales no existe una realidad exterior al sujeto. Todos los procesos sociales y jurídicos puestos en evidencia por los investigadores son efímeros y dependen de la manera como los actores los perciben. En otros términos, podemos afirmar que para esta aproximación fenomenológica, los fundamentos del discurso científico no tienen en cuenta los objetos exteriores, independientes del sujeto que percibe, sino las percepciones, las sensaciones, las impresiones de este último frente al mundo exterior. La dificultad está en crear una metodología objetiva  partiendo de la subjetividad de los sujetos. En conclusión, positivistas y hermenéuticos-fenomenológicos, se encuentran siempre con cuatro tipos de saberes o conocimientos que intentaremos abordar en las próximas líneas.

El saber empírico Se trata de un conocimiento que se establece entre un sujeto y el mundo exterior,  producto de la apreciación subjetiva y sensorial del objeto. Los objetos empíricos son dados en la experiencia, a través de los órganos sensoriales. Estamos muy familiarizados con ellos, nos rodean, nuestra vida diaria se despliega en la creencia ingenua de que están allí y que los conocemos. Y en efecto, los conocemos y  podemos llegar a sus propiedades inmediatas (olor, color, sabor, etc.). Pero, de todo esto que sabemos no llega a ser científico, no nos da sus aspectos elementales ni sus regularidades, sólo algunos indicios perceptivos. Este nivel de conocimiento o saber es llamado primario o vulgar. Se trata de un conjunto de noticias acerca del mundo o una composición de informaciones. (recordar a Neuschasz)

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El saber científico El conocimiento científico se distingue por su carácter consecuente, sistemático y  previsor. Es uno de los tipos del conocimiento racional, por cuanto usa para su conformación un método que supone la observación, la información, la identificación de problemas, la formulación de hipótesis y la comprobación de la validez de éstas. Una característica básica del conocimiento científico es su contrastabilidad con respecto a los hechos. Por tanto, podemos entender que las hipótesis, para ser científicas, tiene que ser contrastables. Ahora bien, no cualquier formula (proposición) puede someterse a contratación. Para que una proposición sea contrastable es necesario que  pueda ser verdadera o falsa, pero la falsedad o la veracidad de las proposiciones son  propiedades que son inherentes a ellas. La ciencia actual y, por lo tanto la investigación científica, operan a partir de proposiciones contrastables, sin embargo, la veracidad o la falsedad de éstas quedará establecida, no por criterios convencionales, sino sobre la base de las evidencias empíricas que refutarán o confirmarán las afirmaciones hipotéticas que se planteen al interior de la investigación.

El saber filosófico Otro tipo de saber o conocimiento racional es el que se refiere a las especulaciones valorativas y las explicaciones del sentido como destino del hombre, en cuanto a su posición en el mundo. El saber filosófico persigue, entre otros objetos, la identificación y demostración de valores permanentes que, independientemente del entorno histórico-social, han observado los individuos para su vida individual y social. El conocimiento filosófico se integra por lo metafísico, lo ético, lo metodológico y lo epistemológico (gnoseología y ontología).

El saber histórico El conocimiento de la evolución que han experimentado tanto la naturaleza como la humanidad, constituye un factor informativo básico, tanto para el estudio de las ciencias naturales como para las culturales y jurídicas. Recordemos que el conocimiento histórico debe proyectarse del presente hacia el  pasado, por lo cual reviste un carácter retrospectivo. La realidad presente constituye el punto de partida de todo proceso cognoscitivo en la historia; el historiador es 35

un hombre de su época, vive su presente, y esta circunstancia condiciona indefectiblemente sus intereses de investigación. La actualidad ejerce una notable influencia en la conciencia histórica, ante todo, en el sentido de que plantea los  problemas relativos al pasado que mas importancia tienen para la comprensión del momento. No se trata, por supuesto, de que la problemática actual determine los temas de cada investigación especializada, sino que esta condiciona la dirección general del pensamiento sobre la historia.

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INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Etimológicamente significa investigar, hacer diligencias, buscar, pero siempre con un solo objetivo: “descubrir una cosa”

INVESTIGACIÓN  

Averiguar Buscar Hacer diligencias

METODOLOGÍA  

DESCUBRIR 

Camino Huella

INVESTIGACIÓN: Es el estudio o examen crítico que tiene por objeto descubrir nuevos hechos o interpretarlos correctamente; incluye la revisión de conclusiones y teorías establecidas a la luz de los descubrimientos más recientes. El jurista Aníbal Bascuñán Valdés en su libro, Manual de Técnicas de la Investigación Jurídica  (p. 21), sostiene que la investigación científica es: “el perenne tránsito de un saber dado a un saber superior progresivo, mediante la aprehensión dialécticamente renovada de un saber adicional”.

Saber dado

Saber superior  progresivo

Saber nuevo

Método dialéctico

En tanto, Exequiel Ander – Egg, sostiene en su obra Introducción a las Técnicas de Investigación Social  (p. 28) que “la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano”.

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Otro tratadista, Víctor Morles, sostiene en su libro Técnica de Estudio  (p. 213) que “consiste en la aplicación rigurosa, planificada y completa del método científico, con la finalidad de resolver problemas de conocimiento (saber), cuando estos son considerados teóricos o prácticamente importantes, son verificables empíricamente, son originales y están relacionados con una teoría científica”. En cambio, el clásico Mario Bunge, en su texto Ciencia y Desarrollo (p 39), nos expresa que: “es un proceso consistente en averiguar algo acerca de cosas de algún tipo: átomos, nubes, células, ecosistemas, sociedades, etc.”.

SÍNTESIS: De acuerdo a los distintos enfoques planteados por los autores podemos concluir que la investigación es un proceso que, a través del empleo de los métodos y técnicas científicas, nos permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. C R Sujeto Objeto  Método Conocimiento E cognoscente Cognoscible o Científico y E científico Tema Técnicas de  N  Investigación C I A RETROALIMENTACIÓN S MÉTODO CIENTÍFICO Gregorio Fingerman, ¿Qué es el método científico?  (p 173). Expresa que “es considerado como el medio, el camino (método) o el procedimiento que se sigue para alcanzar un objetivo. El método indica la manera, el modo de hacer algo”. Llamamos método, justamente, a la serie ordenada de procedimientos de que se hace uno en la investigación científica para lograr una extensión de nuestros conocimientos. El método científico lleva siempre la técnica. El fin es ampliar nuestros conocimientos.

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Exequiel Ander – Egg, ob.cit., p.28. “El método puede definirse como el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano o de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin, el cual puede ser material o conceptual”. Carlos Sabino, El Proceso de la Investigación Científica  (p. 20) “La ciencia debe procurarse de una método adecuado que garantice nuestro acercamiento al fin buscado”. Ese método se denomina método científico, y se conceptualiza como un conjunto ordenado como sistematizado de procedimientos que nos posibilitan desarrollar la tarea de adquirir nuevos conocimientos o de perfeccionar los ya obtenidos. Víctor Morles, en ob.cit., p.30. “El método científico, o método general de la ciencia, es el proceso mediante el cual se lleva a cabo la investigación científica”. Desarrollar una teoría es un proceso intencional, lógico, sistemático y objetivo, destinado a resolver situaciones problemáticas. Consiste en percibir en la realidad una duda o dificultad, tratar de explicar racionalmente y probar luego, la validez de esta explicación mediante la observación y el análisis objetivo de los hechos correspondientes.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Armando Asti Vera, Metodología de la Investigación  (p. 16) “Es la descripción, el análisis y la revolución crítica de los métodos de investigación, siendo la tarea fundamental de esta disciplina evaluar los recursos metodológicos, señalar sus limitaciones y sobre todo, explicitar sus presupuestos y las consecuencias de su empleo”.

SÍNTESIS: De acuerdo, a esta definición, la metodología puede ser considerada desde dos  puntos de vista: a) Como una rama de la pedagogía que se ocupa del estudio de los métodos adecuados para la transmisión del conocimiento, o

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 b) Como la disciplina que se encarga del estudio analítico y crítico de los métodos de investigación y de prueba. Carlos Sabino, asume que por metodología de la investigación nosotros denominamos a la operatoria del proceso, a las técnicas, procedimientos, y herramientas de todo tipo que intervienen en la marcha de la investigación.

¿ QUÉ ES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ? Según, Carlos Sabino, es más que todo un proceso, no un acto único o algo que se alcanza bruscamente, y de una vez. Es un proceso no sólo desde el punto de vista histórico en que nos hemos situado hasta aquí, sino que también lo es en lo que respecta a cada caso particular, a cada descubrimiento, teoría o hipótesis que se elabore.

SÍNTESIS: Por lo tanto, el conocimiento científico es uno de los modos posibles de conocimiento humano. Quizás sea el más útil y el más usado, pero no por ello el único, o el único capaz de darnos respuestas a nuestras interrogantes. Para alcanzar un conocimiento profundo y completo de los fenómenos es vital vincular siempre la teoría y la práctica. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA John Best, ¿Cómo investigar en Educación? , nos entrega el siguiente Decálogo: 1) La investigación supone recolección de nuevos datos o la utilización de los que existen para un nuevo propósito desde fuentes primarias o secundarias.

EXISTEN RECOLECCIÓN (AVERIGÜAR) PROPÓSITO

DATOS

NUEVO

Conocimiento Saber

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 NO EXISTEN

2) La investigación se dirige o se orienta hacia la solución de un problema de hecho, un problema siempre establece una relación entre dos o más variables. Ej.: Causa produce un efecto. 3) La actividad investigadora se caracteriza por procedimientos cuidadosamente diseñados, los cuales siempre aplican un análisis lógico y riguroso. LÓGICO

LOGOS

Conocimiento total de las cosas.

4) La investigación enfatiza sobre el desarrollo de teorías válidas o en el descu brimiento de principios generales, que podrán ser útiles para predecir ocurrencias futuras. 5) La investigación requiere la condición de ser experto. 6) La investigación supone observación y descripción cuidadosa como precisa. 7) La investigación es lógica y objetiva, a la cual se le pueden aplicar distintos  procedimientos para darle validez. 8) La investigación se caracteriza por la actividad paciente y perseverante. 9) La investigación requiere valor sobre todo en nuestra sociedad. 10) La investigación debe ser registrada e informada cuidadosamente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA J. Selltiz, Claire y otros., Métodos de Investigación en las Relaciones Sociales , (p. 17) “El objetivo de la investigación es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a través de procedimientos científicos”. Fred Kerlinger, Enfoque Conceptual de la Investigación del Comportamiento , (p.25) “El objetivo fundamental de la ciencia es la teoría”. Es obvio que esta aseveración, al parecer, se encuentra incompleta ya que deja de lado la práctica: TEORÍA + PRÁCTICA 41

Agustín Blanco Muñoz, Metodología de la Investigación y Sociedad   (pp. 17, 18) “La investigación social en términos teóricos tiene como finalidad evidenciar la acción del hombre en el porvenir, el presente y el pasado. El fin último de la investigación es comprender la acción del hombre, captar los móviles que han estado presentes en sus más variadas manifestaciones”. Investigar la sociedad es, por lo tanto, investigar la razón de ser del hombre actual y fundamentalmente sus  perspectivas para el futuro.

SÍNTESIS : Por ende, el objetivo básico es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a través de la aplicación del método científico y técnicas de investigación.

TODO HOMBRE TIENE UN PASADO, PRESENTE Y FUTURO

FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Algunas Fuentes del Conocimiento Científico (F.C.C.), son los sentidos, el intelecto y los fundamentos sicofisiológicos del saber. La expresión F.C.C. es aquella que sirve para singulizar todo instrumento sensorialmente aprehensible que nos ofrecen los datos concretos requeridos para una conceptualización científica. La Heurística, denominación que proviene de la historiografía alemana, tiene por finalidad darnos a conocer las fuentes y las ciencias auxiliares que han de abrir al sujeto cognoscente el sentido y la inteligencia de esas mismas fuentes. Hoy, sin temor, podemos afirmar que es la disciplina científica la que nos proporciona, mayoritariamente, las reglas y experiencias conducentes a la búsqueda, individualización, clasificación, registro, critica, aprovechamiento y conservación de las F.C.C., como de los datos que ellas contengan, cualesquiera sea la ciencia que reciba el beneficio de la investigación (ciencias sociales, jurídicas, etc.)

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CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO (F.C.C.) Estas F.C.C. se clasifican: a) Por la naturaleza de la relación entre ellas, y el objeto del saber. Existen tres criterios o puntos de vistas que se pueden adoptar para clasificarlas: •

Atendiendo a su contenido testimonial de la F.C.C. puede coincidir total o  parcialmente con el asunto o área que se pretende investigar. Puede ser Directa o Principal cuando proporciona, en plenitud, al sujeto congnoscente por intermedio de sus sentidos los datos concretos sobre el objeto de su conocimiento. También, puede ser Indirecta o Secundaria cuando su centro de interés o cuya extensión no son coincidentes con los que se ha propuesto el investigador, ya sea porque la F.C.C. cubre un área mayor o más compleja que el tema propuesto o bien que sólo responda a una parte de vista parcial con res pecto a la problemática planteada.

•

El segundo criterio distingue entre las F.C.C. en razón de la presencia o no de un intermediario, de un investigador y expositor que, con propósito de ciencia o de testimonio científico, no basta con un simple testigo de vista u oído para interferir entre el hecho, fenómeno o materia con el sujeto congnoscente, dando a éste la versión o interpretación de aquél o aquélla, a través de su temperamento, su idiosincrasia o sus modalidades metodológicas, tecnológicas o estilísticas. Si la F.C.C. no proviene de un sujeto conocido nos encontramos frente a una Fuente Inmediata, en caso contrario, diremos que es una Fuente Mediata.

•

El tercer criterio califica de Fuentes Originales a todas las F.C.C. que se producen coetáneamente sin solución de continuidad importante en el tiempo, con respecto del hecho o fenómeno del cual dan noticia o con el cual aparecen identificadas. En tanto, son Fuentes Derivadas todas las que nacen o son formadas con apreciable posterioridad al hecho o concepto del cual dejan testimonio.

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Según la relación entre los contenidos.

Directas o Principales Indirectas o Secundarias

Según la presencia de un intermediario. Según la relación cronológica.

Inmediatas Mediatas Originarias Derivadas

 b)  Por sus caracteres externos. Si nos atenemos a los caracteres externos de las F.C.C., podemos agruparlas en Bibliográficas, Documentales y De Campo (In Situ). Éstas últimas, de acuerdo a su temática, se subdividen en Materiales y Humanas. Materiales (Objetivas)

Obra de la naturaleza Obra de la industria

Humanas (Subjetivas)

Personales (autores) Terceros (testigos)

Fuentes de Campo (In Situ)

c) Por la incidencia de los datos que proporcionan,  aquí nos cabe distinguir si ellos se refieren a F.C.C. (la propia fuente o nuevas), a Sujetos (individuos, colectividades o masas) o Materias/Temas. d) Por el contenido de la información que entregan . Si consideramos el contenido, las F.C.C. nos informan sobre los Hechos o Actos realizados individual o comunitariamente, los esquemas de conductas a que ellos se ajustaron o debieron ajustarse (formas); y los objetos de dichos Hechos o Actos puedan configurar o no un bien para los Sujetos activos o pasivos de conducta.

LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURÍDICO (F.C.J.) Entendemos por F.C.J. el conjunto de datos y actos que dan nacimiento a un orden normativo y que sirven para comprender, describir, analizar y evaluar fenómenos sociojurídicos en un lugar o país determinado. A continuación, suministramos un cuadro amplio y comprensivo de todos los hechos jurídicos y actos que caben dentro de esta noción amplia de fuente del

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conocimiento jurídico, de Aníbal Bascuñán Valdés de su obra Manual de Técnicas de la Investigación Jurídica  (p. 42). Literatura jurídica (en sentido estricto: obras de tratadistas, comentaristas, sintetizadores, etc., privados).

A. Mediatas (elaboradas por un intermediario o agente y para fines científicos en orden al Derecho)  b)

  s   o    h   c   e    H

Recopilaciones, repertorios, antologías, etc., de fuentes jurídicas. Conducta humana de tipo jurídico. Costumbres jurídicas.

B`) Legislación (en sentido genérico: códigos, leyes, D.L, D.F.L., ordenanzas, reglamentos, decretos, etc., dictados en ejercicio de la Potestad Legislativa o Reglamentaria).

I. Directas (referentes a las formas y a la vida del Derecho)

  s   a   m   r   o    F

B. Inmediatas (gestadas sin la intervención de un intermediario que persiga fines científicos en orden al Derecho)

 Normas jurídicas consuetudinarias. Resoluciones judiciales (generales: autos-acordados; especiales: sentencias, autos y decretos). Terminología jurídica. Refranes y aforismos, locuciones clásicas de contenido jurídico. Formularios; registros; fórmulas, asientos, fichas, minutas de contenido jurídico. Textos de actas o contratos o de testimonios,  jurídicos.

B`)

  s   o    t   e    j    b    O

Establecimientos, locales, aparatos, muebles y demás implementos para la realización de sesiones, actos, reuniones, etc., o para impartir sanciones o premios, de tipo jurídico. Atributos, emblemas, distintivos, etc., de instituciones o personas para fines jurídicos. Otros objetos (monedas, sellos, etc., de esa índole).

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Literatura sobre Ciencias Políticas, Ciencias Naturales, Psicología, Filosofía, Historia, Moral, Religión, Economía, Higiene, Previsión, etc.; Literatura Social, en una palabra.

A. Mediatas (producidas por un intermediario para fines científicos no jurídicos en sí, pero con proyección jurídica)

Recopilaciones, repertorios, antologías, etc., de fuentes normativas no  jurídicas.  b)   s   o    h   c   e    H

Conducta humana de tipo pre, proto, anti y meta-jurídica (sus testimonios). Costumbres, usos y hábitos pre, proto, anti y meta-jurídicos (sus testimonios).

 b`)

II. Indirectas ( no referentes específica, pero sí secundariamente, a las formas y la vida del Derecho))

Terminología política, administrativa, económica-técnica, etc.

B. Inmediatas (dan noticia accidental o secundaria de los jurídico o de lo científico o social con proyección jurídica, sin la intervención finalista de un agente)

  s   a   m   r   o    F

 b`)

Refranes, aforismos, locuciones, etc. (de contenido social). Toponimia. Piezas orales, escritas, grabadas, fotografiadas, etc., de creaciones intelectuales de autoridades o particulares de contenido pre, proto, anti y meta-jurídicos. Objetos individualizados en I, B, b”  pero de contenido pre, proto, anti o meta-jurídico.

  s   o    t   e    j    b    O

Monumentos históricos, obras artísticas, restos etno-arqueológicos. Otros objetos representativos de la vida social, la cultural y la civilización.

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La Ley Como fuente jurídica formal, la ley constituye la fuente hegemónica de nuestro sistema jurídico nacional. En dicha fuente debemos distinguir entre el procedimiento legislativo y su producto elaborado: la ley, la legislación o el derecho legislado. La jurisprudencia Según Exequiel Guerra Lara, en Manual para el manejo del Semanario Jurídico de la Federación (p. 28), “en los países de derecho escrito, la legislación tiende a la satisfacción de las necesidades jurídicas y sociales de la  población, mediante la creación de nuevas instituciones o el perfeccionamiento de las ya existentes, expidiendo para ello las normas a seguir. Con el transcurso del tiempo, al aplicar la legislación, aparecen las llamadas “lagunas de la ley”, bien sea porque las disposiciones legales carecen de la debida claridad o porque las instituciones van teniendo su natural evolución, lo que crea necesidades de tipo jurídico que se cubren mediante la interpretación de la ley por conducto de la jurisprudencia, con la cual se busca llegar hasta las raíces de las instituciones jurídicas y de las intenciones del legislador al crearlas, a fin de determinar su alcance y contenido. En efecto, con frecuencia los tribunales se enfrentan a situaciones que no aparecen resueltas con nitidez en la legislación y mediante su interpretación a través de las normas constitucionales, los principios generales del derecho, la doctrina y las circunstancias sociales tomadas en cuenta por el legislador al establecer la institución respectiva, dan la resolución que estiman corres ponde en derecho, estableciendo los criterios que, con su reiteración, llegan a constituir jurisprudencia y, en algunos casos, son adoptados por el legislador, quien para ello reforma, adiciona o modifica las leyes aplicables al caso. En estos casos excepcionales, la jurisprudencia contribuye, aun cuando sea en corta escala, al perfeccionamiento de las instituciones y a la solución de las nuevas necesidades jurídico-sociales”. La doctrina jurídica Se da el nombre de doctrina a los estudios de carácter científico que los  juristas realizan acerca del Derecho, ya sea para sistematizar sus preceptos, ya sea para interpretar sus normas y señalar las reglas de su aplicación.

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La doctrina de los juristas, o sea, la opinión de los entendidos en el Derecho, ha tenido mucha importancia en el desarrollo del Derecho; sin embargo, hoy se discute si constituye o no una fuente del Derecho. Existen tres doctrinas al respecto. Según la primera, que es la de Gény, la doctrina de los juristas no constituye una fuente, porque no tiene fuerza de ley y, por lo tanto, no es obligatoria. La segunda sostiene que la doctrina de los juristas constituye una fuente del Derecho. Esta doctrina proviene del Derecho Romano. La influencia de los  juristas fue tan grande en Roma que conforme a la ley de citas, se dio valor sólo a la opinión de los jurisconsultos Papiniano, Paulo, Gayo, Ulpiano y Modestino (tribunal de los muertos). Sus opiniones eran obligatorias para el juez y si estaban en desacuerdo, se imponía la opinión de la mayoría y, en caso de empate, la de Papiniano. Esta ley fue derogada después de Justiniano. La Escuela Histórica del Derecho sostiene también que la doctrina de los  juristas es fuente del Derecho. La tercera es de carácter ecléctico y sostiene que la doctrina de los juristas no tiene fuerza obligatoria cuando no está expuesta en ningún precepto legal, pero que tiene fuerza obligatoria cuando la ley faculta a los jueces para referirse a las opiniones de los tratadistas, como ocurre cuando el legislador  permite a los jueces recurrir a los principios generales del Derecho, a falta de ley. Podrá discutirse si la opinión de los juristas constituye o no una fuente del Derecho, pero no en ningún se debe discutir la importancia que tienen dichas opiniones en la evolución transformación del Derecho mismo. Su influencia se manifiesta en la enseñanza del Derecho, pues ellos lo comentan y crean doctrinas nuevas; toman parte en la redacción de las leyes y de los códigos; dan fundamentos en sus estudios que influyen en el desarrollo del Derecho, etc. La influencia de la doctrina de los juristas se produce principalmente ante los jueces y ante los legisladores, ya que ayudan a los magistrados y contri buyen a la preparación de las nuevas leyes. Los juristas, mediante amplificaciones, limitaciones, distinciones y explicaciones, amoldan el Derecho a la vida social. Sin la intervención de ellos, las leyes envejecerían más rápidamente. El derecho es cada vez más técnico, de modo que la influencia de los juristas es también cada vez mayor.

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La realidad sociojurídica Las fuentes del conocimiento jurídico no se agotan en sus expresiones formales vistas en las líneas anteriores. Como ciencia social que regula conductas, la realidad es el universo material donde se dan las relaciones e interacciones entre individuos, grupos, administradores y administrados. Los hechos sociales son los factores que generan las normas jurídicas y éstas no  pueden abstraerse dogmáticamente y volverse “entre muertos” al decir de Renato Treves. Por el contrario, el dinamismo social impacta y afecta al orden jurídico influyéndolo en forma dialéctica. Para enfrentar esta óptica del fenómeno jurídico nace la Sociología del Derecho, que es la ciencia de la realidad del derecho. Bajo esta expresión entendemos de forma abreviada todas las ramas de la ciencia de la realidad, aunque la designación de Sociología (teoría de la sociedad) en el actual uso del lenguaje no abarque ya todas las ciencias sociales. La razón de ello está en que tanto las Ciencias de la Economía, como la Economía Política y la Teoría Económica de la Empresa, como también la Antropología, la Etnología, la Sicología Social, las Ciencias de la Conducta y otras especialidades de las Ciencias Sociales, investigan aspectos de la realidad social que pueden ser jurídicamente relevantes. La Sicología del Derecho, entendida en este amplio sentido, investiga el surgimiento del Derecho a partir de la vida social y concibiéndolo así como el resultado de procesos sociales. Investiga, además, el efecto del Derecho en la vida social, concibiendo así el Derecho como regulador de la acción social (Sociología del Derecho Operacional). Mientras que el aspecto genético es el predominante en la obra de los clásicos de la Sociología del Derecho. El objeto de investigación de la Sociología del Derecho es, por consiguiente, la dependencia recíproca (interdependencia) del Derecho y de la vida social. La Sociología del Derecho no investiga, pues, el Derecho como suma de normas jurídicas válidas (law in books), sino el Derecho vivo (law in action). El Derecho vivo lo constituyen sólo aquellas normas jurídicas que  pueden ser impuestas en la práctica jurídica. Estructura normativa y orden real tienen que ser idénticos. Normatividad y facticidad del Derecho son, ciertamente, esferas separadas desde un punto de vista epistemológico. Sin embargo, para una ciencia de la realidad del Derecho (realismo jurídico)  pertenecen ambas al concepto del Derecho: Derecho vivo es el Derecho válido que es eficaz. Pero una ciencia de la realidad no observa tan sólo el Derecho vivo tal y como se deja desprender de la práctica jurídica, esto es, teniendo en cuenta 49

el comportamiento de quienes se ocupan especialmente del establecimiento, aplicación e imposición de las normas jurídicas, en una palabra: del comportamiento del denominado  staff   jurídico. También tiene que ser observado el comportamiento de los sometidos al Derecho, esto es, el comportamiento de aquellos sobre los que encuentra aplicación el Derecho. Porque el Derecho es un instrumento de dominio que está destinado a configurar y corregir la vida social. Sólo por medio de la observación de la vida social puede esta blecerse si se consigue realmente esta tarea. Si no se logra realizar en la vida social las expectativas de comportamiento expresadas en las normas jurídicas, el Derecho habrá faltado a su misión. Por eso se llega a menudo, en la vida social, a una lucha entre el  staff  jurídico y los sometidos al Derecho, de cuyo final depende el éxito de este último. Por consiguiente, es preciso ver la realidad del Derecho en el campo de interacción del  staff  jurídico y de los sometidos al Derecho o –como se define arriba– en la interdependencia del Derecho y de la vida social. Todo lo anteriormente expresado corresponde a Manfred Rehbinder, en su obra Sociología del Derecho (pp. 22-23).

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Cualidades del Investigador Capacidad de observación:  consiste, básicamente, en atender con tal intensidad que se descubra la importancia de aquello que se observa. En otras palabras, quien es superficial, y se dispersa entre todo cuanto lo rodea sin detenerse a convertir nada en objeto de observación atento, no puede ser investigador o le costaría muchísimo más que una persona observadora. Exactitud: ceder a la inexactitud es colocarse en la antítesis del espíritu de investigación. Hay que evitar las generalizaciones vacías o los detalles insignificantes y ambiguos. De la exactitud, cualquiera sea la materia sobre la que se trabaje (fenómenos naturales, históricos o culturales), depende que la construcción intelectual resulte absolutamente funcional y seguras, de construcción perfecta y coherente, en síntesis, que alcance la objetividad. Capacidad razonadora:  el investigador se debe destacar por su espíritu crítico,  por su independencia de criterio, capaz de plantear los problemas y de resolverlos. Difícilmente será investigador quien piense y viva sometido al criterio de autoridad o a las convenciones del medio ambiente, porque será incapaz de plantearse  problemas, y por ende será lento para entender los que encuentre, puesto que carece del hábito y habilidad para resolverlos puesto que la rutina le habrá empobrecido, sin lugar a dudas, su capacidad de razonar. La investigación es, evidentemente, inteligencia en ejercicio. Originalidad: El investigador, encargado de aportar nuevos conocimientos, no es menos original que un artista. Debe distinguirse por la brillante fertilidad de su imaginación para construir un cierto número de hipótesis que hagan posible la selección de la más lógica y coherente. Esto no debe ser entendido como el exacerbado afán de originalidad de desacreditar a costa de torpes e injustas interpretaciones de las teorías ya existentes o negar, por capacidad de altruismo, las conquistas de los demás. Ser original debe ser un sello distintivo del investigador. Su celo profesional consiste en vigilar rigurosamente la conquista de la auténtica e indiscutible originalidad gracias a un fatigoso trabajo de verificación. Esta necesidad lo lleva a no publicar sino cuando tiene algo nuevo que decir, negándose a repetir, bajo su firma, aquello que no es un auténtico aporte.

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Amplitud del criterio: consiste en superar las limitaciones que imponen los per juicios, para comprender, con un pensamiento libre, la realidad. Asimismo, en admitir las dificultades del conocimiento, primer peldaño para superarlas realmente. Esta misma amplitud lo hará renunciar a una visión partidista, en aras de la objetividad y lo alejará también de una torpe confianza en sí mismo. Sólo un espíritu amplio es flexible, y puede captar fácilmente la complejidad de los factores que condicionan un fenómeno y podrá ser capaz de brindar una interpretación completa y coherente, rechazando toda aquella que sea unilateral o monista. Honestidad intelectual:  el investigador debe ser imparcial en el tratamiento de los problemas, y de los datos que utiliza. Nada debe obligarlo a negar los datos de la realidad, y el sentido que en ellos descubra. Quizá la dificultad es mayor para un estudioso de las Ciencias Humanas, por cuanto su campo de estudio se encuentra estrechamente vinculado con el mundo de ideas políticas, sociales y hasta religiosas. Sin embargo, si se estudia como es lógico y conveniente, aquellas cosas que nos son naturales debemos ser transparentes, para no engañarnos falsificando,  por simpatía, aquello mismo que está tan próximo a nosotros y que mejor podemos entender. Y si se estudia algo que se opone a nuestra sensibilidad o ideas, debemos proponernos comprender aquello que nos contradice, para después juzgarlo con honestidad. Todo lo anterior, no implica que el investigador se encuentre impedido de opinar después su propia visión personal como su crítica. Por el contrario, se encuentra obligado, por honestidad, a hacerlo. Buena memoria: el investigador requiere de ella porque su exactitud está en relación de los datos como argumentos que compila y ordena. Pero, no debe entenderse que la memoria del investigador deba ser una biblioteca. De hecho, tal amplitud podría ser considerada hasta peligrosa para la indispensable capacidad de síntesis, que se basa en una ágil selección de los datos. Por ello, un investigador debe recurrir a recursos técnicos, como las fichas, para descargar de materiales a la memoria. Es sumamente valiosa una memoria de mediana amplitud que sea rápida para traer aquellos datos significativos que sean necesarios para cada discusión. La memoria selectiva y la evocación oportuna es la mejor herramienta de un investigador. Perseverante:  el trabajo de investigación no siempre es corto, de rápidas soluciones intelectuales ni siempre de temas apasionantes. Muchas veces, es difícil, largo y aburrido. Por ello, se hace necesario que el investigador sepa persistir. Constancia es la capacidad de concentración en la tarea, de sometimiento a las duras con52

diciones externas e internas, de mantener gradualmente, según las necesidades, la tónica del esfuerzo. Para un investigador, es indispensable una larga y apasionada  paciencia que, oponiendo una firme voluntad a las dificultades y desánimos, adquiera en el trabajo el nombre de tenacidad.

Cooperación: el verdadero trabajo del investigador sólo madura y fructifica plenamente en el libre diálogo con las personas, dentro o fuera del campo de la especialidad, en la generosa entrega de los conocimientos, en la tarea común cumplida con los investigadores que constituyen el equipo. El espíritu de cooperación nos se contradice, en absoluto, la afirmación de la propia personalidad. No existe originalidad más firme y fecunda que aquella que, nacida de éste o aquél, es inmediatamente compartida y asumida por el grupo de trabajo. Dedicación: la investigación no es una tarea que pueda cumplirse fríamente, por mero compromiso académico, ya que exige todo nuestro tiempo y todas nuestras energías. Por ello, se ha dicho que el hombre que plantea un problema nunca será el mismo después de resolverlo.

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La Elección del Tema Por lo general, el principiante tiene la impresión de que todos los temas están agotados, de que nada queda por decir acerca de ellos, a tal extremo que no atina a descubrir las posibilidades de un nuevo estudio. Ramón y Cajal, al respecto, expresa “en general, puede afirmarse que no hay cuestiones agotadas, sino hombres agotados en las cuestiones”. •

Todo tema debe ser preciso, es decir, poseer un contorno bien delimitado que lo haga unívoco. No puede ser, de ninguna manera, una idea vaga, escurridiza, cuyos límites sean muy elásticos, de modo que fácilmente se confunda con otras ideas vecinas. Si el tema es preciso, nuestra atención podría centrarse sobre él, tomándolo como básico, sin distraerse en otros temas o relaciones secundarias. De lo contrario, apartándose, cada vez más, de sus objetivos fundamentales se puede incurrir en una peligrosa dispersión. Por esta misma razón, resulta conveniente evitar los temas que se encuentran en los límites de dos o más ciencias porque a  pesar de ser atrayentes, su estudio requiere no sólo el conocimiento de diversos campos científicos, sino también un dominio extraordinariamente firme de la metodología para que el investigador no se desoriente en ellos. •

Es importante que el tema sea de limitada extensión, ya que todo tema se encuentra naturalmente ligado a otros, y para dominar con verdadero rigor nuestro asunto necesitamos conocer aquellas nociones que están relacionadas con él. Resulta casi imposible estudiar un tema aislado. Por tanto, es evidente que un tema excesivamente grande y complejo en sí mismo nos pone en peligro de sucumbir ante tantas materias conexas. En tal caso, no nos será posible ser minuciosos ni exhaustivos, y en consecuencia caeremos en la formulación de grandes generalidades. En cambio, el tema pequeño y de estructura interior sencilla ofrece la ventaja de permitirnos reconocer, con menos peligro, todas las nociones anexas que sean indispensables para su mejor comprensión. •

El tema, en lo posible debe ser original, ya que esta última característica es una de las principales de la investigación. Pero, esta originalidad no debe ser entendida como un fin último. En otras palabras, se necesita que el tema sea original, es decir, nuevo como materia, interpretación o enfoque porque se quiere que el trabajo sea fructífero, que constituya un aporte al campo de la investigación. Pero, un aporte puede consistir no sólo en descubrir un nuevo aspecto de la realidad o •

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en la formulación de brillantes interpretaciones que contradigan las anteriores o las superen largamente, sino también en completar una vieja investigación, en coordinar antiguas interpretaciones, en ofrecer un panorama crítico de algún período, escuela o temática o sólo en brindar pruebas para reafirmar con ellas el valor de un juicio ya tradicional. El tema, en lo posible, debe ser viable puesto que existen muchas limitantes que pueden impedir la realización de una investigación, aunque se cuente con un hermoso tema. No será viable, y aquí debe tenerse cuidado, si se carece de ciertas técnicas especializadas de análisis, indispensables para estudiar un aspecto fundamental, o si no se encuentra con la bibliografía necesaria, o si no se dispone del tiempo adecuado que exige el trabajo o si no encuentra la orientación de un buen guía o tutor, especialista en el asunto. •

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Influencias negativas para un Investigador ETNOCENTRISMO

AUTORITARISMO

IMPRESIONISMO

INFLUENCIAS O

ESPECIALISMO

DISTRACTORES SUBJETIVISMO

DOGMATISMO

ESTEREOTIPOS

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ETNOCENTRISMO: Consiste en no realizar una investigación condicionándola por mis valores, y el medio que me rodea rezar, etc. AUTORITARISMO:  No se puede realizar una investigación si no soy una persona libre, o si estoy sujeto en estructuras coercitivas. IMPRESIONISMO: Consiste en confundir experiencias transitorias como verdaderas, lo que afecta enormemente una investigación. Dejarse llevar por modas científicas. ESPECIALISMO: Se debe estudiar todo, hay que ser ecléctico y eso conlleva a aceptar todo y seleccionar de ello lo más relevante. Implica, además, capacidad de síntesis y de jerarquización. No se debe caer en las parcializaciones, estancos o especialidades (primero es abogado y después...). SUBJETIVISMO:  No podemos juzgar sólo por la primera apariencia. Ello trae aparejado ser más  profundo en nuestra observación y no dejarnos llevar por “tincadas”. DOGMATISMO: Para realizar una buena investigación hay que dejar fuera el dogma o “esto es así”, y no se puede explicar. ESTEREOTIPOS:  No podemos dejarnos llevar por la imagen, o la forma de las cosas. Está muy asociada, esta característica, con el subjetivismo.

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN Exploratoria: Son aquellos que se proponen alcanzar una versión general aproximativa del tema de estudio. Se realizan cuando el tema seleccionado ha sido poco estudiado hasta ese momento, y por lo tanto no existe un conocimiento acabado que nos permita realizar hipótesis precisas y hacer una descripción sistemática. Pueden servir:  –  Para formular problemas: para desarrollar una hipótesis.  –  Para establecer prioridades en futuras investigaciones.  –  Recopilar información acerca de un problema para luego realizar un estudio más especializado como acucioso.  –  Para aumentar el conocimiento respecto a un problema.  –  Para aclarar conceptos. Explicativa: Son aquellas que se proponen encontrar relaciones entre las variables, que nos  permiten conocer el porqué y cómo se producen los fenómenos en estudio a través de la prueba de hipótesis. Documental: Consisten en que el investigador tiene que crear una situación artificial de la vida real, donde debe controlar algunas variables y manipular otras, pudiendo así observar y medir los efectos. En derecho, son conocidas como aquellas que guardan relación con las fuentes  bibliográficas y/o documentales en el campo jurídico, están asociadas con el análisis exégetico (interpretar) de la teoría jurídica. Campo: Es aquella que se caracteriza por que los datos se recogen directamente por el investigador en el lugar u objeto de estudio (in situ). Consiste en la observación directa de las cosas, del comportamiento de las personas, de los hechos, etc. Experimental: Son todas aquellas que necesariamente tienen que tener como producto final un experimento. Depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica. Tiene como fin mejorar y resolver problemas. Se asocian con laboratorios y delantales blancos. Son las más conocidas, pero no las únicas

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Pura: Consiste cuando los conocimientos a obtener no tienen una aplicación directa e inmediata, sino que buscan incrementar los conocimientos teóricos para el progreso de una determinada ciencia, o bien persiguen fines teóricos y/o generalizaciones. Aplicada: Son aquellas que se orientan a la solución de problemas prácticos.

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INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL CIENTÍFICA “La concepción de la investigación documental, bibliográfica, es variadísima, desde perspectivas restringidas hasta las más amplias, por esta razón, nos abocaremos al aspecto bibliográfico ( es el corazón de lo experimental). Por ello, para entender que el proceso científico de esta investigación guarda relación con el documento, al cual se puede acudir como fuente y/o referencia en cualquier momento o lugar sin que se altere la naturaleza del material en estudio. En este sentido, los documentos pueden ser bibliográficos (materiales escritos), gráficos (gra bados, mapas, etc.), audiovisuales (discos, cd´s, películas, etc.) y todo aquello que sea reproducción de un original tales como fotografías, muestras de piedras, etc. La investigación documental utiliza la técnica de la documentación para dar confiabilidad a sus resultados, y como la mayor parte de los documentos empleados corresponde a documentos bibliográficos se llaman investigación documental o  bibliográfica” (Universidad Nacional Abierta de Venezuela U.N.A. Técnicas de Documentación e Investigación,  (p. 83). En tanto, Aníbal Bascuñán Valdés señala que la bibliología es la ciencia que tiene  por objeto el libro en su doble aspecto interno-externo, ya sea considerado individualmente, o coleccionado en bibliotecas. Para él, tal ciencia se divide en dos vertientes: la bibliográfica y la bibliotecográfica.

La bibliográfica: Que se ocupa del libro individualmente, estudiando sus caracteres externos e internos y su rol e importancia en el medio y en la cultura en que ha sido concebido. Ésta es la más importante.

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La bibliotecográfica: Que trata del libro coleccionado, dentro de esta última rama, hemos distinguido una disciplina separada, la biblioteconomía que tiene por materia la ordenación y la administración de las bibliotecas, op. cit. p. 60. Ubicada la bibliografía como una parte de la investigación documental, podemos ya entrar a conceptualizarla. Algunos profesores metodólogos expresan que la investigación bibliográfica se refiere al proceso de indagación y búsqueda inicial en cualquier situación de estudio e investigación; es decir, a la revisión minuciosa y a la búsqueda exhaustiva realizada sobre el material bibliográfico con el propósito de aprender en forma sistemática la información contenida en él. En tanto, Ilis Alfonzo, en Técnicas de Investigación Bibliográfica , (p. 28), dice que “la investigación bibliográfica es el proceso de búsqueda que se realiza en las fuentes impresas con el objeto de recoger la información en ella contenida, organizada sistemáticamente, escribirla e interpretarla de acuerdo con procedimientos que garanticen la objetividad y la confiabilidad de sus resultados, con el fin de responder a una determinada interrogante a llenar alguna laguna dentro de un campo de conocimiento”.

Objetivos de la Investigación Documental Bibliográfica Revisar los conocimientos e informaciones recogidas, previamente, en documentos y cualquier material impreso. Organizar y sistematizar dicha información. Producir conocimientos e informaciones especializadas y comunicar los resultados. Para I. Alfonzo, el objetivo central siempre será localizar el conocimiento de cualquier índole y la información producida por el trabajo científico y técnico, con el fin de organizarlos sistemáticamente, describirlos e interpretarlos, aplicándolos a la solución de un problema. Se originaría de esta manera un nuevo conocimiento, y en consecuencia una nueva fuente de información.

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Características de la Información Documental - Bibliográfica Ilis Alfonzo:  –  La investigación bibliográfica tiene un carácter impreso, aunque no deben excluirse las materias manuscritas.  –  La investigación bibliográfica esta encalada dentro de un programa amplio como es el mundo de los documentos y constituye una manifestación específica de la llamada investigación documental.  –  La investigación bibliográfica puede ser ubicada al nivel de los estudios ex ploratorios y descriptivos.  –  La investigación bibliográfica tiene un carácter histórico ya que esta bajo la  base de hechos pasados.

SÍNTESIS 1) Utiliza documentos impresos o manuscritos. 2) Utiliza procedimientos lógicos (pasos) 3) Realiza un proceso de abstracción. 4) Realiza una recopilación de datos: fichas, grabaciones, entrevistas. 5) Es parte del proceso de investigación científica. 6) Se realiza en forma ordenada, y con objetivos precisos. 7) Utilizan técnicas específicas.

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ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA Laura Cazares y otros en su libro Técnicas de investigación documental  (pp. 1724), nos remite a los siguientes pasos: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13)

Elección del tema (cuyo centro es la motivación y el interés). Reunión de la bibliografía básica sobre el tema (revisión del material publicado o inédito) Elaboración de fichas bibliográficas y hemerográficas Lectura rápida del material (reconocimiento del terreno). Delimitación del tema escoger algo específico. Elaboración del esquema de trabajo (esqueleto del trabajo). Ampliación del material sobre el tema ya delimitado. Lectura minuciosa de la bibliografía. Elaboración de fichas de contenido. Organización de las fichas de contenido y revisión del esquema. Organización definitiva del fichero. Redacción del borrador de trabajo. Redacción final del trabajo.

Para Susana González Reina; Manual de Redacción e Investigación Documental (pp. 124-148) 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Planeación del trabajo. Recopilación de material. Clasificación de los datos. Redacción y revisión preliminar. Redacción definitiva. Revisión final.

Aníbal Bascuñán Valdés, op. cit. (pp. 83-88) 1) 2) 3) 4)

Planteamiento o fase aporética (primera fase). Erudicción o fase heurística (permite el desarrollo de materias). Construcción o fase de síntesis. Exposición o fase formal.

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Según Ilis Alfonzo, op. cit. (pp. 32-35) 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Selección del tema y formulación de un problema. Consulta de las fuentes. Elaboración de un esquema previo de trabajo. Recolección y clasificación de los datos. Análisis e interpretación de los datos. Redacción y presentación del informe de investigación.

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LAS FUENTES DE INFORMACIÓN FUENTES: En toda investigación científica, cuyo objetivo es la producción de conocimientos, es necesario realizar una exhaustiva información de lo que existe en cuanto a documentos (bibliografía, medios visuales), sobre todo en la etapa inicial del  proceso. A través de la información y documentación podremos identificar el estado de la situación y el nivel correspondiente al conocimiento establecido sobre la realidad que se pretende estudiar; al mismo tiempo, es posible disponer las expresiones de la realidad que pueden ser interpretadas objetivamente (pero no siempre la realidad que yo voy a investigar va a ser objetiva). Para el efecto de la información recurriremos a la fuente de información, y para la documentación utilizaremos la amplia gama de documentos que obtendremos de dicha fuente. En un sentido general consideramos fuente de información a todo lo que nos puede proporcionar, datos para el estudio y tratamiento del objeto o realidad que investigamos sean éstos documentos, personas u otros tipos de existencias. UNESCO: Terminología de la Documentación , (p.172) señala que la “fuente de una persona que sostiene información es aquella que cumple con sus necesidades de conocimiento y acervo”. “Son todos y cualquiera. Documento ligado directamente con el objeto de estudio. Son los testimonios directos o contemporáneos del hecho estudiado, material  bruto no elaborado”. (p.54) Aníbal Bascuñán Valdés, op. cit. (p. 84),”...manifestación externa, huella o resto, constancia escrita, verbal o plástica, que permita a nuestros sentidos captar la existencia actual o pretérita de hechos y normas prejurídicas, jurídicas, antijurídicas y meta-jurídicas”.

SÍNTESIS La palabra fuente proviene del latín fons–fontis, que significa manantial e indica, de manera general, el principio o fundamento de una cosa. En un sentido más amplio podemos afirmar que fuente es todo aquello que nos proporciona una información susceptible de ser usada en la solución de un problema. Desde el punto de vista histórico se dice que fuente es todo aquello que nos pro porciona el material para la reconstrucción del pasado y por ello la podemos identificar como documento ya sea para una consulta, un estudio, una prueba. 65

DEFINICIÓN DE DOCUMENTACIÓN UNESCO, Diccionario de las Ciencias Sociales  (p. 26) “La documentación es el recurso que se utiliza como procedimiento necesario para toda investigación, usando técnicas y métodos...” Exequiel Ander – Egg, op. cit. (p. 25) “Los documentos son hechos o rastros de algo que ha pasado, de ahí que como testimonios que proporcionan información, datos o cifras, constituyen un tipo de material, muy útil para la investigación social, como elemento de conocimiento o fuente de información son susceptibles de ser utilizados como consulta, estudio o  prueba. “

SÍNTESIS 1) Es un objeto material, capaz de ser procesado, analizado e interpretado en el  proceso de investigación científica. 2) Es una fuente permanente de conocimiento científico, ya que el documento registra información de diversa índole, así como la producida por la ciencia y por la técnica. 3) Es la fuente socio–histórica porque nos permite reconstruir el pasado a través de un estudio y consulta, para entender el presente y proyectar el futuro. Clasificación General de las Fuentes de Información 01) Fuentes Primarias 02)Fuentes Secundarias 03)Fuentes Gráficas

04)Fuentes de Observación

Bibliográficas Iconográficas Fonográficas Conocimiento de la Naturaleza Conocimiento de la Sociedad

05)Fuentes de Información General. 06)Fuentes de Información Especializada. 07)Fuentes Actuales o Contemporáneas 08)Fuentes Clásicas o Antiguas 66

Fuentes Primarias: Es el documento escrito que ofrece información general, sus datos son experiencias descritas por el autor tomando como referencia el tiempo, lugar y las circunstancias. Algunas de ellas son: monografías, tesis de grado, actas, cartas, autobiografías, novelas, poemas, etc. Fuentes Secundarias: También son documentos escritos que proporcionan información, pero que han sufrido un proceso de elaboración por parte de otras personas distinta a aquellas. Su obtención de datos es a través de uno o más intermediarios. Algunas son: prensa revistas, etc. Fuentes Gráficas: Se subdividen, a su vez, en tres: Fuente Bibliográfica: Este tipo de fuente se refiere a aquellas que están impresas, ya sea por tipografía, mimeografía (especie de fotocopiadora antigua como es el caso de enciclopedias, diccionarios, revistas, periódicos, comunicados, textos, de informes, pero también a los llamados manuscritos que son hechos a mano) Fuente Iconográfica: Son aquellas fuentes que se hacen a través de proyecciones las cuales que pueden ser proyectadas en forma de películas, microfilms, chips, radiografías, vídeos, etc... y las no proyectadas a través de fotografías, pinturas, retratos, mapas, sellos. Fuente Fonográfica: Son aquellas fuentes que, generalmente, las captamos a través del oído y provienen de discos compactos, cassettes, etc. ( es todo lo que yo  puedo obtener a través del oído). Fuentes de Observación: Se subdividen en dos: Fuentes de Conocimiento de la Naturaleza: Se dan a través de los fenómenos naturales (Ej: tornado destruye la ciudad: seguros) Fuentes de Conocimiento de la Sociedad: Viene dada por la aparición o existencia de los fenómenos sociales(Ej: revoluciones) Fuentes de Información General: Son aquellas que entregan informaciones sin profundizar mucho en lo que se quiere, de manera muy global (Ej: Gráficas, fuentes primarias, fuentes de observación.)

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Fuentes de Información Especializada o Contemporáneas: Son aquellas que profundizan en los temas que se quieren trabajar (Ej: la Constitución Política de la República de Chile (capítulo I) que trata sobre el derecho a la vida. Fuentes Actualizadas o Contemporáneas: Son aquellas que dan una información actual, al día o en última instancia a la época moderna. Fuentes Clásicas o Antiguas Son aquellas que poseen una información del pasado, pero que no por ello dejan de tener importancia. CARACTERÍSTICAS DE TODAS LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Para que sean satisfactorias (suficientes y válidas) 1) 2) 3) 4)

5) 6)

La experiencia del investigador, la naturaleza de la fuente, la profundidad y originalidad en cada fuente. Las fuentes deben ser suficientes, para poder ser satisfactorias y eficaces. Deben ser cualitativas y no cuantitativas. Deben ser recientes y reflejar datos de valor actual, esto indica una constante actualización, por ello siempre debemos tener presente el carácter de las fuentes, el propósito para lo cual queremos emplearla y el tiempo que debemos disponer para los datos. Deben ser balanceadas, es decir, que contengan todo tipo de información. Deben ser incluyentes (no deben autoeliminarse).

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CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES M. Duverger, Metodología de la Ciencia Social, (p. 57)

PRIMERA CLASIFICACIÓN: 1.Los documentos escritos:  – Archivos públicos  – Documentos oficiales  – La prensa  – Los archivos privados  – La documentación indirecta 2.Los documentos de cifras:  – Los estadísticos o estadísticas  – Los censos

3.Los demás documentos:  – La documentación técnica (objetos muebles e inmuebles, seres vivos e inanimados)  – La documentación iconográfica (fotografía y fílmica)  – La documentación fonética ( la lingüística y las grabaciones).

SEGUNDA CLASIFICACIÓN: 1. Documentos propiamente dichos (derechamente archivos a los cuales les llamamos bibliotecas). 2. Reproducciones (las fotocopias).

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CLASIFICACIÓN GENERAL DE DOCUMENTOS Exequiel Ander – Egg, Introducción a las Técnicas de Investigación Social  (pp. 186-188)  –   –   –   –   –   –   –   –   –   –   – 

Fuentes históricas Fuentes estadísticas Informes y/o estudios Las memorias o cuentas Los diarios o actas de acciones del congreso (Diputados y Senadores) Archivos oficiales Archivos privados Documentos personales La prensa, es una fuente muy importante. Material cartográfico (son los mapas) Documentación indirecta, obras literarias de contenido social.

Finalmente, cabe consignar que este autor clasifica a las Fuentes en Primarias y Secundarias.

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SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DECIMAL Creado por Melvil Dewey (1851-1931) y presentado en 1873, más tarde en 1891, fue completado en su libro: Decimal Classification and relative index for arranging and indexing public and private libraries (Boston 1891). Por iniciativa del Instituto Internacional de Bibliografía, en 1897, y en el Congreso Internacional de Bruselas, es adoptado universalmente como Método de Clasificación para las Bibliotecas Asociadas. Se asegura que todas las condiciones del sistema permiten expresar una cifra de dos mil millones de temas, aproximadamente. Este sistema nos ofrece múltiples ventajas y a pesar de las dificultades que pueda  presentar es el más racional, completo y universal de los que se conocen. A medida que los temas se aumentan y las materias se diversifican, sus ventajas se hacen más notorias debido a: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Sistematización: pues va de lo general a lo particular. Completa: pues abarca todas las materias y las subdivisiones de cada una de ellas. Detallada: nos presenta las ideas en la universidad de sus grados y generalidades. Combinable: pues permite la clasificación y combinación de ideas desde múltiples puntos de vista. Logicidad: la metodología de clasificación es desde todo punto de vista lógica. Explícita y concisa. Facilidad de anotación, escritura y recuerdo. Universidad: es válida para todas las bibliotecas del mundo, pues emplea como signos los números arábigos que son universalmente conocidos.

Este sistema divide de una manera convencional, arbitraria, pero de gran utilidad  práctica, todas las ramas del conocimiento humano. Las reúne en diez grupos, numerados del 0 al 9; cada uno de estos grupos se subdivide a su vez en otros diez, y así sucesivamente, partiendo siempre de lo general a lo particular.

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Cada una de las materias y su correspondiente subdivisión se indica por un nomenclador o número de clasificación, que nos ubica su asignatura topográfica, su universalidad y evita se confunda con otra. Los nomencladores o números clasificadores son considerados como decimales, es decir, como si fueran precedidos de un cero y de la coma; por tanto queda invariable el número de cifras que se coloque hacia la derecha, pues cada una de éstas no es más que la subdivisión de la precedente. Las cifras no indican la importancia del objeto sino su pormenorización. La ordenación se hace de menor a mayor, sin olvidar que los números son considerados como decimales. Inicialmente puede ser difícil el manejo del sistema, pero es recomendable el aprender  primero la división general, luego ir aumentando dos o tres decimales, hasta familiarizarse con el sistema, sin olvidar que también se puede recurrir a tablas auxiliares. Se presenta este método para que en una biblioteca pequeña, casera, se pueda llegar a una clasificación propia, olvidándonos de la indicada por el Instituto Internacional de Bibliografía, pero sin apartarnos de la clasificación general, es decir, conservando lo sustancial del método. Ejemplo de método decimal: La división general de las Ciencias Humanas se supone que sea ésta: 0 Generalidades. (Conocimientos – Obras) 1 Filosofía y Sicología 2 Teología y Religión 3 Ciencias Sociales 4 Filología. Lingüística. 5 Ciencias Puras 6 Ciencias Aplicadas 7 Bellas Artes 8 Literatura 9 Historia y Geografía

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CLASIFICACIÓN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NÚMEROS O NOMENCLADORES 00 Prolegómenos 01 Bibliografía. Catalog. 02 Biblioteconomía 03 Enciclopedias 04 Ensayos en Colección 05 Revistas y Periódicos 06 Sociedades. Academias 07 Prensa. Periodismo 08 Polígrafas 09 Manuscritos. Bibliofilia

10 Filosofía General 11 Metafísica 12 Metafísica Especial 13 Sicología Especial 14 Sistemas Filosóficos 15 Sicología 16 Lógica. Dialéctica 17 Moral. Ética. 18 Filos. Antiguos(A-Z) 19 Filos. Modernos(A-Z) 1 (09) Historia de la Filosofía

20 Religión en General 21 Teologías y Religión Natural 22 Sagrada Escritura 23 Dogmática 24 Teolog. Práctica. Moral Asc. 25 Teología Pastoral 26 Iglesia Cristiana en General 27Hria.Eclesiástica en General 28 Otras Iglesias Cristianas 29 Religiones no Cristianas

30 Sociología General 31 Estadística 32 Política 33 Economía Política 34 Derecho. Legislación 35 Administración Pública 36 Beneficencia Social. Seguros. 37 Educación y Enseñanza 38 Comercio. Transportes 39 Etnología. Costumbres. Usos

40 Cuestiones Generales 41 Filología. Lingüística 42 Filología inglesa 43 Filología alemana 44 Filología francesa 45 Filología italiana, rumana 46 Filología española, portuguesa 47 Filología latina 48 Filología griega 49 De otras lenguas

50 Ciencias en General 51 Matemática 52 Astronomía. Geodesia 53 Física 54 Química 55 Geología. Geofísica 56 Paleontología 57 Ciencias Biológicas 58 Botánica 59 Zoología

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60 Generalidades 61 Medicina 62 Ingeniería 63 Agricultura 64 Economía Doméstica 65 Comercio. Comunicaciones. Transporte 66 Química Industrial 67 Tecnología Mecánica. Manuf 68 Industria. Oficios Varios 69 Construcción. Edificación

70 Bellas Artes 71 Urbanización. Jardines 72 Arquitectura. Arte Monumental 73 Escultura 74 Dibujo Artístico. Decoración 75 Pintura 76 Grabado. Estampería 77 Fotografía 78 Música 79 Recreo. Juegos. Deportes

80 Lit. Retórica. Hist. Literararia 81 82 Literatura inglesa 83 Literatura alemana 84 Literatura francesa. Catalana 85 Literatura italiana 86 Lit. española. Portuguesa 87 Literatura latina 88 Literatura griega 89 Literatura varias

90 Ciencias Auxiliares de la Hist. 91 Geografías .Viajes 92 Biografías. Genealogías 93 Historia griega y romana 94 Historia de Europa 95 Historia de Asia 96 Historia de África 97 Historia de América del Norte 98 Historia de América del Sur 99 Historia del Mundo

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CLASIFICACIÓN DE LA FILOSOFÍA (S.D.) CON TRES NÚMEROS O NOMENCLADORES 100 Generalidades: Filosofía 101 Esencia de la Filosofía 102 Posibil. de la Filosofía 103 Campo de la Filosofía 104 105 106 107 108 Métodos para filosofar 109 Historia de la Filosofía

111 Metafísica General 112 Metodología General 113 Leyes Generales de la Nat. 114 Espacio 115 Tiempo 116 Movimiento 117 Sustancia. Materia 118 Fuerza. Energía 119 Cantidad y número

120 Metafísica Especial 121 122 Causalidad 123 Libertad y necesidad 124 Teología 125 Infinito y finito 126 127 128 Alma. Vida. Muerte 129 Origen y destino del indiv.

130 Filosofía del espíritu 131 Higiene del espíritu 132 Perturbaciones del espíritu 133 Ciencias Ocultas 134 Hipnotismo 135 Sueño y vigilia 136 Tipos espirituales 137 Temperamentos 138 Fisonomía 139 Frenología

140 Posibles sistemas 141 Idealismo 142 Criticismo. Kant 143 Intuicionismo 144 Empirismo 145 Sensualismo 146 Materialismo. Positivismo 147 Panteísmo 148 Eclecticismo 149 Otros sistemas

150 Métodos sicológicos 151 Vida. Alma. Conocimientos 152 Los sentidos 153 Inteligencia. Entendimiento 154 Memoria 155 Imaginación 156 157 Sentimientos. Emociones 158 Apetito sensible 159 Voluntad

160 Lógica General

170 Teoría y tendencia 75

161 Concepto. Juicio 162 Proc. Deducción. Inducción 163 Testimonio. Fe. Certeza 164 Logística 165 Crítica del conocimiento 166 Razonamiento. Silogismo 167 Hipótesis. Postulados 168 Sistematización científica 169 Analogía. Paradojas

171 La moral general 172 Ética social 173 Moral de la familia 174 Moral profesional 175 Moral en las diversiones 176 Moral sexual 177 La moral y la sociedad 178 La moral y la cotinencia 179 La moral. Cuestiones varias

Las tablas correspondientes al 180 y 190, las cuales tratan los filósofos antiguos y modernos, no se han indicado por haber quedado incluidas en el 109, Historia de la Filosofía, pues allí se tratan obras generales y biografías de los filósofos por orden alfabético. Además de los nomencladores del sistema decimal, los cuales anuncian la obra y a la vez sirven para indicar su localización en una biblioteca, se agrega otro nomenclador, por el cual se identifica el autor. Este se compone de los siguientes elementos:  –  Una letra mayúscula, que hace referencia a la primera letra del apellido del autor.  –  Dos números seguidos, los cuales representan las dos primeras letras del apellido del autor, manifestados en una clave numérica que nos describe las letras del abecedario.  –  Una letra minúscula, la cual nos indica la primera letra del título de la obra. Clave para designar los números seguidos o sea la segunda y tercera letra del apellido del autor: A. B. C. CH. D. E. F. G. H. I. J. K. L. LL. M. N. Ñ. O. P. Q. R. S. T. U V. W. X. Y. Z.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

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Ejemplo:

160 Grau, Kurt Joachim. G71L Lógica./ 3 ed. Trad. de Domingo Miral. /. 186 p. 18,5 cm. (Colección Labor)./ Reimpresión.

En la tarjeta anterior tenemos que su signatura topográfica es: 160 G. 7. 1. L. La nomenclatura 160 en la clasificación decimal la podemos describir según la tabla auxiliar: 1 16 160

Filosofía Lógica Lógica General

La nomenclatura G 71L hace referencia al autor de la obra y la podemos describir así, según la clave indicada: G 7 1 L

primera letra del apellido del autor Grau segunda letra del apellido, (R) tercera letra del apellido, ( A) primera letra del título de la obra Lógica

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ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA Para un estudiante, muchas veces, se le hace difícil el acceso directo a la información documental. Por ello, entregaremos una síntesis basada en el sistema Dewey, el que divide las ramas del conocimiento en diez grandes clases: Del 000 se refiere a Generalidades. De la 100 a la 199, se refiere a la Filosofía. De la 200 a la 299, se refiere a la Religión. De la 300 a la 399, se refiere a las Ciencias Sociales. Ciencias Sociales: Del 310 al 319, Estadísticas de las Ciencias Sociales De la 320 a la 329, Ciencia Política. La 330, se refiere a la Economía. La 340, se refiere a Derecho. DERECHO: La 341, Derecho Internacional. La 342, Derecho Constitucional y Administrativo. La 343, Derecho Público. Si bien es cierto, este esquema es usado en muchísimas universidades que tienen la carrera de Derecho, podemos encontrar otra clasificación; por letras y números lo que dan por resultado el siguiente esquema general. La A000, Obra de consulta La B000, Teoría del Estado, Ciencia Política y Sociología. La C000, Obras generales de Derecho, Derecho Comparativo, Filosofía del Derecho y Sociología Jurídica. La D000, Derecho Internacional Público y Privado La E000, Derecho Constitucional La F000, Derecho Administrativo La G000, Derecho Financiero y Aduanero La H000, Derecho Procesal Civil y Penal La J000, Derecho Penal La K000, Derecho Civil La L000, Derecho Mercantil La M000, Derecho Agrario La N000, Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social 78

La P000, Otras disciplinas jurídicas (Derecho Aéreo, Espacial, Canónico, Militar, Minero, Económico.) La R000, Derecho Romano e Historia del Derecho La T000, Universidades La V000, Historia La W000, Filosofía La Y000, Economía. También existe una clasificación geográfica, la cual, nos permite señalar, determinantes de lugar a las obras (libros) que así lo requieren, para desarrollar una lista de regiones y países, asignando ordenadamente a cada uno de ellos, una clave numérica. Las más importantes son: La 100, América La 200, Europa La 300, Asia AMÉRICA: La 110, América del Norte La 120, América Central La 130, Antillas La 111, Canadá La 112, EE.UU. La 113, México El punto divide en nuestro sistema la clasificación por el contenido (del lado izquierdo) y la clasificación geográfica del lado derecho, de esta manera, nuestras claves, tanto para los temas como para los lugares geográficos son todos de tres dígitos. En síntesis, la mayor parte de las obras tienen una clave formada por una letra y 6 dígitos, salvo aquellas que no tengan referencia alguna a un lugar geográfico, las que tendrán solamente tres.

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Ejemplo:

K

700

113

Derecho Civil

Contratos

México

SISTEMA DEWEY (Buenas bibliotecas) LETRAS,  NÚMERO, (anterior)

TEMA CONTENIDO

 NÚMERO, (posterior)

LUGAR DONDE PROVIENE EL LIBRO (País)

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LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA, DE CAMPO, IN SITU Laura Casares y otros, op. cit. (p. 16) La investigación de campo es aquella donde el mismo objeto de estudio, sirve de fuente de información para el investigador. “Consiste en la elaboración directa y en vivo de cosas, comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo, la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos”. Las técnicas más usuales para el acopio (juntar o reunir) del material son: la encuesta, entrevista, la grabación, la filmación, la fotografía, etc. Fred Kerlinger, Investigación del Comportamiento  (p. 268) “...es un estudio de investigación en una situación real, donde una o más variables independientes son manipuladas por el experimentador, bajo condiciones controladas con el máximo cuidado que permita la situación”. Los estudios de campo son investigaciones científicas. Ex (después) pos Factum (hecho), tendientes a descubrir las reacciones e interacciones entre las variables de carácter sociológico, sicológico y pedagógico en las estructuras, sociales reales. Son todos los trabajos científicos grandes o pequeños, que en forma sistemática busquen relaciones y prueben hipótesis de tipo ex post facto, que se lleven a cabo en situaciones vitales, como en comunidades, escuelas, fábricas, organizaciones e instituciones. En un estudio de campo el investigador observa, la situación social o institucional y luego examina las relaciones entre las actitudes, valores, percepciones y conductas de los individuos en grupos”. Mario Tamayo y Tamayo, Diccionario de investigación científica  (p. 82) “Es la que se realiza con la presencia del investigador o científico en el lugar de ocurrencia del fenómeno”. John Best, Cómo Investigar en Educación  (p. 15) “La investigación de campo recoge sus datos de una manera directa en el ámbito real donde ocurren naturalmente los hechos a considerar”.

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LAS ETAPAS EN LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN DE CAMPO, EMPÍRICA, IN SITU Craig y Metze, Métodos de Investigación Sicológica (p. 160) 1. Definir el problema de investigación. 2. Formular una hipótesis. 3. Definir operacionalmente las variables. 4. Definir la población que se va a estudiar 5. Seleccionar los sujetos que serán observados en el estudio. 6. Estudiar los métodos de investigación. 7. Hacer cualquier análisis de datos que sea adecuado. Juan Samaja, Epistemología y Metodología  (p. 212) 1. Planteamiento del problema 2. Formulación del problema 3. Diseño del objeto de investigación 4. Diseño de los procedimientos 5. Recolección y procesamiento 6. Tratamiento y análisis 7. Elaboración de informes 8. Exposición sistemática Roberto Hernández Sampieri, Métodos y Técnicas de Estudio en la Universidad (pp. 22, 23) 1. Concebir la idea al pensar (acudir a fuentes diversas en busca de información). 2. Plantear el problema de investigación, esto es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. Significa descubrir el fenómeno claramente. sin ambigüedades. en términos de: ¿Qué sucede? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Bajo qué circunstancias? ¿Qué efectos tiene? ¿Cuál es la probabilidad? ¿Cómo se relaciona con?

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 –   –   –   –   – 

Establecer los objetivos de la investigación Desarrollar las preguntas de investigación Justificar la investigación Determinar su viabilidad Plantear las consecuencias

3. Marco conceptual o marco de referencia (¿qué hay escrito al respecto capaz de describir, explicar o predecir el fenómeno?)  –  Arqueo de las fuentes (recoger o recopilar: Seleccionar)  –  Obtener el material  –  Consultar el material  –  Extraer y recopilar la información pertinente  –  Construir el marco teórico 4.

Definir el tipo de investigación y su alcance (niveles)

5. Formular las hipótesis (es lo que se pretende probar, son explicaciones tentativas del fenómeno, formuladas a manera de proposición y no los hechos en sí), detectar las variables.  –  Definir conceptualmente las variables  –  Definir operacionalmente las variables 6. Seleccionar el diseño apropiado de la investigación (¿qué se debe hacer para alcanzar los objetivos de la investigación?) Es el plan concebido para responder a las preguntas de la investigación y analizar las certezas de las hipótesis. 7.

Seleccionar la muestra (¿qué o quiénes van a ser medidos?)  –  Definir los sujetos a ser medidos  –  Delimitar el universo  –  Elegir el tipo de muestra  –  Elegir el tamaño de la muestra  –  Escoger el procedimiento de selección  –  Seleccionar el estado  –  Extraer la muestra

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8.

Diseñar el instrumento de recolección de los datos  –  Definir la forma de recabar los datos  –  Elaborar el instrumento de medición  –  Someter a prueba el instrumento  –  Calibrar el instrumento

9.

Planificar la labor de campo  –  Seleccionar el personal  –  Entrenar al personal  –  Definir las actividades y eventos  –  Fijar períodos de ejecución  –  Establecer las responsabilidades  –  Definir el procedimiento de control  –  Estimar costos

10. Recabar los datos  –  Administrar el instrumento  –  Codificar las respuestas  –  Elaborar el archivo de códigos  –  Registrar las respuestas 11. Analizar los datos  –  Realizar las pruebas estadísticas  –  Sacar conclusiones  –  Hacer recomendaciones 12. Editar el informe Carlos Sabino, op. cit. (pp. 33, 34), propone tres etapas:

Etapa Lógica: Se plantean los problemas básicos de todo trabajo, donde hay que atender preferentemente a la racionalidad de lo que formulamos y a la consistencia lógica del marco teórico. Etapa Metodológica: Debe el investigador formular un modelo investigativo que le permita acercarse a un objeto y conocerlo tal cual es. Es preciso encontrar métodos específicos que 84

 permitan confrontar teoría y práctica. Se deben elaborar más objetivos posibles de comprobación.

Etapa Técnica: Formas y procedimientos que nos permitan recolectar y organizar las informaciones que había de proporcionarnos la realidad. PRINCIPALES TÉCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO, EMPÍRICA, IN SITU La Observación: Mario Tamayo y Tamayo, op. cit. (p. 58) “Es la utilización de los sentidos para la percepción de los hechos o fenómenos que nos rodean o son de interés del investigador. La observación científica, se da a  partir de la selección deliberada de un fenómeno o aspecto relevante de éste, mediante la utilización del método científico”. La Entrevista: Fred Kerlinger, op. cit. (p. 338) “Es una confrontación interpersonal en la cual una persona (el entrevistador) y formula a otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin consiste en conversaciones y respuestas acerca del problema de investigación”. El Cuestionario: John Haymann, Investigación y Educación  (p. 109) “Es un recurso en el que se emplea lápiz y papel, mediante el cual el sujeto pro porciona información acerca de sí mismo, y que tiene por finalidad obtener datos  para la investigación”. El Test: Exequiel Ander – Egg, op. cit. (p. 158) “...Es una situación experimental estandarizada, que sirve de estímulo a un com portamiento. Se trata, en esencia, de una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta”. Son pruebas sicológicas que sirven para determinar los grados de aptitudes especiales, (sensoriales, motoras, afectivas, emocionales, etc.), sobre aspectos del

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carácter. Por lo tanto, hay que tener mucho cuidado con ellos (modelos y circunstancias).

Las Escalas y Aptitudes: Restituto Sierra – Bravo, Técnicas de Investigación Social  (p. 80) “Son aquellas que se emplean para medir el grado en que se da una actitud o dis posición de ánimo permanente respecto a cuestiones específicas en un sujeto determinado”. Los Estudios Sociométricos: Estudia la estructura de relaciones existentes, en un momento dado entre los com ponentes de determinados grupos. Es el estudio matemático de las propiedades sicológicas de las poblaciones, y consiste básicamente en medir la red de atracción como de rechazo observada entre los individuos de un grupo. El Estudio de Casos: Es un procedimiento descriptivo, y uno de los primeros métodos usados para el análisis de individuos. Se trata de un informe sobre las observaciones de un caso individual, casi siempre un paciente, el que contiene una descripción de las observaciones, pero comúnmente no incluye una definición de las variables independientes.

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LA TÉCNICA DEL FICHAJE Consiste en un conjunto de procedimientos metodológicos para la recolección de manera organizada, de los materiales necesarios para el desarrollo del tema, que nos hemos planteado. Estos procedimientos están basados en la toma de notas a través de las fichas de investigación. Es un instrumento destinado al registro escrito de los datos que se obtienen de las distintas fuentes de información, el cual consiste en un pedazo rectangular de cartulina o papel, de diferentes tamaños. Las más utilizadas son: 10 cms. x 15 para fichas bibliográficas y 13 x 20 para fichas de contenido. Las fichas facilitan la sistematización bibliográfica. Permiten la reunión y selección de los datos, el ordenamiento y clasificación de las ideas adquiridas y la organización de un fichero de trabajo como fuente permanente de información.

Características de las Fichas  –  Facilitan la obtención y almacenamientos de datos valiosos que se extraen de las distintas fuentes de información.  –  Facilitan la sistematización bibliográfica y la reunión y selección de datos.  –  Permiten la ordenación y clasificación metódica de las ideas adquiridas.  –  Permiten simplificar y afinar las técnicas de investigación y documentación.  –  Constituyen fuentes permanentes de información, por su fácil manipulación y por su carácter independiente e intercambiable.  –  Facilitan el proceso de avance, revisión y control del trabajo intelectual.  –  Permiten la organización del fichero de trabajo. Aun cuando la elaboración de fichas es un trabajo estrictamente personal, como toda técnica se rige por normas y principios que orientan su desarrollo. Estos  principios constituyen una guía para la aplicación correcta de la técnica y facilitan el trabajo de elaboración de las fichas.

Principios para la Elaboración de Fichas 1. 2.

Unidad física e intelectual de la ficha.  En una ficha debe registrarse un solo dato.  Integridad de la ficha. La ficha debe contener el dato en forma exacta, sin  perder aquellos elementos del conjunto que le dan sentido. 87

3. 4.

5. 6.

 Referencia a la fuente. Toda ficha deberá mencionar la fuente exacta de donde fue extraído el dato.  Exactitud de la Información. Toda ficha deberá recoger la información con exactitud, es decir, tal como se presenta en el documento de donde se obtuvo. Las fichas de contenido deberán hacer referencia a la ficha bibliográfica de donde provienen. Toda ficha debe poder clasificarse y ordenarse en ficheros de trabajo.

Mediante la utilización de la técnica de fichaje se facilita la tarea de tomar las notas y observaciones que resultan de la lectura crítica e intepretativa de los materiales.  No utilizar fichas para almacenar los datos supone dejar a la memoria ese cúmulo de información, con la consiguiente pérdida de interesantes cuestiones que serán insustituible a la hora de traspasarlo a la investigación.

Clasificación de las Fichas Las fichas, de acuerdo a sus características y fines específicos para los cuales las usamos en la investigación, pueden ser clasificadas como: Fichas de Contenidos y Fichas Bibliográficas.

Ficha Bibliográfica Son las llamadas fichas de identificación de la obra. En ella se registran los datos de referencia de una obra determinada, tales como nombre del autor, título, pie de imprenta, número de páginas y otras notas importantes. Fichas de Contenido También denominadas fichas de trabajo, son aquellas que permiten al investigador la recolección de los datos producto del análisis de las obras consultadas. Ambos tipos de fichas se subdividen, a su vez, de acuerdo al tipo de material y/o datos a registrar. Así tenemos:

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•

Fichas Bibliográficas

• •

Fichas de Contenidos

• •

De obra independiente De artículo o ensayo de obras no independientes. Textual De Resumen Mixta

En las páginas siguientes nos ocuparemos de las fichas bibliográficas.

Fichas Bibliográficas Antes de analizar este punto nos referiremos a una característica de las fuentes de información. Las fuentes de información pueden presentarse en dos formas: como obras independientes o como obras no independientes. Obras Independientes Son aquellas que están integradas por libros o documentos que se publican , encuadernados, en forma separada, por ejemplo el libro de Hochman y Montero M.,  Notas sobre Investigación Documental, editado por la UCV, en 1975, o el texto de Mario Bunge, Etica de la Investigación Científica. Es de advertir que un folleto también puede constituir una obra independiente. Una obra independiente puede ser escrita por un solo autor, por dos autores o ser una obra colectiva; de igual manera puede que no figura el nombre del autor (en este caso figura el nombre de la institución) o aparezca su seudónimo. Consideramos una obra como No independiente cuando es editada por series o cuya publicación se da de manera conjunta con otros artículos o ensayos. Tal es el caso de las revistas, periódicos, antologías, obras completas, congresos y otros documentos que reúnan estas características. Son ejemplos de obras independientes las siguientes: el diario El Mercurio, la revistas del MINEDUC, una antología sobre el pensamiento científico y los boletines informativos de UNESCO. Cuando tratamos la clasificación de las fichas, dijimos que las bibliográficas son las fichas donde el investigador registra los datos de identificación de las obras, revistas, periódicos, documentos o cualquier otro material informativo a analizar. Su propósito es servir de fuente permanente de referencia para la elaboración del fichero de trabajo, la compilación de la bibliografía y el uso de índices de citas  bibliográficas.

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Las fichas bibliográficas pueden corresponder a obras independientes o no inde pendientes. En cada caso presentan algunas características particulares. Sin embargo, este tipo de ficha presenta los siguientes elementos comunes: 1. Identificación del autor : Apellidos y nombres del autor o autores de la obra(Apellidos en mayúscula sostenida y nombre en minúscula). 2. Título de la obra : Nombre de la obra en letra minúscula y subrayado, seguido en un punto. (En casos de artículos de revistas o periódicos se coloca el nombre del artículo “entre comillas” y se subraya y/o ennegrece el título de la revista o periódico) 3.  –   –   –   – 

Pie de Imprenta: Aquí se colocan los datos que identifican: El lugar donde se editó la obra (ciudad y/o país) La casa editora de la obra El año de la edición El Nº de la edición o reimpresión (a partir de la segunda edición)

4. Colación: Se refiere al número de páginas, el material ilustrativo si lo tiene, gráficos, etc...) 5. Serie: Se refieren aquí los datos relacionados con las obras que pertenecen a colección o están por series o las relacionadas con otras por un título colectivo. 6. Notas: Ocasionalmente es necesario incluir en la ficha cierta información  pertinente a la obra. Por ejemplo, el título original y el nombre del traductor.

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Ejemplo de una Ficha Bibliográfica MACE, C.A.

1

2

Guía Sicológica para el Estudio y el Aprendizaje

3

Buenos Aires. Ediciones Horme. S.A. E. 1966. 2ª Edición.

4 122 Págs. Con ilustraciones 5 6

Colección Sicología de Hoy. Volumen 47 Título Original The Psychology of Study. Traducción de Daniel R.

1. Identificación del autor

4. Colación

2. Título de la obra

5. Serie

3. Pie de Imprenta

6. Notas

Veamos ahora algunos ejemplos que ilustran de mejor manera cómo se elaboran las fichas bibliográficas. En primer lugar, presentaremos las Fichas bibliográficas de obras independientes, que como recordará son aquellas fichas que están dirigidas a registrar los datos de identificación de las obras, textos y demás documentos que se publican en forma separada.  Fichas Bibliográficas de Obras Independientes Estas fichas pueden ser de diversos tipos. A continuación encontrará los tipos más frecuentes.

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Ficha Bibliográfica de un Autor CABELLO TERÁN, Jorge Édison

 Expresión Oral y Escrita

Santiago, Ediciones Facultad Cs. Jurídicas y Sociales UCEN, 2001 520 Págs.

Ficha Bibliográfica de dos Autores GOODE, W., HATT, P.

 Métodos de Investigación Social 

México, Editorial Trillas. 1967 469 Págs. Ciencias Sociales-Investigación.

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Ficha Bibliográfica sin Autor (por Título) CENSO NACIONAL DE DOCENTES

República de Chile, Ministerio de Educación. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, 1985.

Ficha Bibliográfica sin Autor (por Institución) INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS

 Proyecciones de Población por Sexo y  Edad. Total del País 1950-2025, Santiago, Abril, 1987.

 Ficha Bibliográfica de Obras No Independientes Es la que se elabora de artículos de revistas, periódicos, antologías, obras completas, congresos y otros documentos editados por serie, o cuya publicación se da de manera conjunta con otros artículos.

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Los siguientes ejemplos corresponden a los tipos más comunes de estas fichas:

Ficha Bibliográfica de Artículo de Periódico CONEJEROS, Senén

“La esencia del periodismo es la denuncia y la crítica”.  La Nación. Segundo Cuerpo, p.4 Santiago, 9-12-90. Entrevista realizada por María Olivia Monckeberg.

Ficha Bibliográfica de Antología BUNGE, Mario

“El método Científico y las Ramas de la Ciencia”  Antología del Pensamiento Científico México A.N.U.I.E.S. 1974.

 pp. 131-150 Selección de Hugo Padilla

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Ficha Bibliográfica de Congresos MUGA N., Alfonso

“El sistema educativo de nivel post-medio en Chile: estructura y componentes (1981-1989)”. Foro de la Educación Superior, organizado por CEP, CUP y FLACSO, Santiago, noviembre de 1989. 121 p.

Ficha Bibliográfica de Artículo de Revistas BUCHUK, Fernando

“Volcán Lascar prepara sus baterías”.  Revista Actualidad Universitaria U. de Chile. Santiago, marzo de 1990  Nº 62, año V.  p. 33

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Ficha Bibliográfica de Obras Completas LASTARRIA, José Victorino

“Recuerdos Literarios” Obras Completas. Imp. Barcelona, Santiago, 1909-1914

Hemos visto los diferentes tipos de fichas bibliográficas, según el tipo de obras de las cuales se realiza, en obras independientes y en obras no independientes. Un esquema, es el siguiente: De un autor Fichas Bibliográficas de Obras Independientes

Fichas Bibliográficas de Obras no Independientes

De dos o más autores De documentos oficiales

De revistas De periódicos De antologías De obras completas De congresos De obras completas

Conviene ahora recordar que para cada tipo de ficha bibliográfica de las enunciadas, existen algunas normas que es necesario destacar.

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En el primer caso, para las Obras Independientes, se coloca el apellido del autor en mayúscula, seguido de coma(,) y luego el nombre o la letra inicial de éste. De seguido, el nombre o título de la obra subrayado y en minúscula. Sigue luego el lugar donde se editó la obra, la casa editora, el año de la edición y el Nº de ésta o de la reimpresión. En las Obras No Independientes se sugiere el mismo procedimiento, sólo que antes de colocar el título de la obra, se debe ubicar el título del artículo o ensayo que se extrae de ella, el cual irá “entre comillas”. Por ejemplo:

Obras Independientes MILLARES C. , Agustín

 La técnica de la Investigación Bibliográfica

Caracas, U.C.A.B., 1973.

En el caso de una Obra No Independiente, antes del título de la obra, se debe escribir del artículo que se extrae de ella: MENDOZA J., Edgardo Título de Artículo

“Universidad Abierta”. Papeles Universitarios

Caracas, octubre 1977. Nº3

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Fichas de Contenido Una vez organizado el repertorio bibliográfico que se ha seleccionado en torno al tema escogido y elaboradas las distintas fichas bibliográficas, procede hacer una lectura minuciosa, crítica y reflexiva sobre cada obra, revistas o documentos; la localización de sus ideas centrales y de sus aspectos más significativos en relación a los objetivos propuestos y el análisis de la información que se extrae. Todo esto se lleva a cabo mediante la técnica de la toma de notas en  fichas de contenido. Las fichas de contenido se derivan de las fichas bibliográficas y constituyen, como dijimos anteriormente, el instrumento o herramienta básica que utiliza el investigador para registrar la versión textual, resumida, o el comentario que se hace sobre un aspecto determinado o parte del material informativo consultado (oraciones,  párrafos, páginas). Las fichas de Contenido o de Trabajo presentan una dimensión distintas de las fichas bibliográficas, generalmente son más grandes y tienen mayor espacio para realizar las anotaciones (13 x 20 cm.) Su estructura es también diferente a las bibliográficas, presentando las siguientes  partes:

Referencias Bibliográficas

Clasificación (Tema y Subtema)

 _______________Cuerpo (Notas)_____________

La Referencia Bibliográfica de la ficha de contenido, se refiere a que en la parte superior izquierda de dicha ficha, se coloca el nombre y apellido del autor o autores, el título de la obra y el número de la página de donde fue obtenida la información. Por ejemplo:

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WRIGHT M., C. Comunicación de masas P.6

Referencia Bibliográfica La Clasificación del Material. En la parte derecha superior de la ficha de contenido, se anota la clasificación que vamos a dar a la información extraída de la obra consultada, con el propósito de tener clara su ubicación en el fichero de trabajo y de reconocer con facilidad el asunto que contiene. Para ello se anota la materia o tema, y el aspecto de la materia o subtema, de la manera siguiente:

COMUNICACIÓN Concepto

Materia o tema Aspecto o Subtema

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El Cuerpo o Notas de la ficha de contenido, es el dato particular sobre el aspecto tratado en la obra consultada. En general, constituye el conjunto de las ideas más importantes acerca del tema que nos interesa anotar. Por ejemplo, en la ficha de la obra de WRIGHT MILLS, C. Comunicación de Masas p. 6, la cual hemos clasificado como Materia: Comunicación; como Subtema: concepto, el cuerpo o nota sería el siguiente.

“Comunicación es el proceso por medio del cual se transmiten significados de una persona a otra”.

Cuerpo o Notas De tal manera que una ficha de contenido sobre el ejemplo que estamos tratando, quedaría formada de la siguiente manera:

WRIGHT M., C. Comunicación de masas P. 6

COMUNICACIÓN Concepto

“Comunicación es el proceso por medio del cual se transmiten significados de una persona a otra”.

Referencias Bibliográficas

Cuerpo (nota)

Materia Submateria

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Clasificación de las Fichas de Contenidos Antes de continuar nuestra explicación acerca de los procedimientos que exige la confección de fichas de contenido, es conveniente tener presente los conceptos ya estudiados. Ahora veremos los distintos tipos de fichas de contenido o de trabajo, en este sentido es conveniente aclarar que existen criterios particulares para clasificar este tipo de fichas, y por ello diferentes autores presentan diversos enfoques. En nuestro caso, vamos a estar de acuerdo con la siguiente clasificación:

•

Clasificación de las fichas de Contenidos

• •

Textual De Resumen Mixtas

A continuación, trataremos cada una de estas modalidades.

Fichas de Contenido Textual Las fichas de Contenido textual, son aquellas cuyo contenido o cuerpo es una transcripción fiel del texto consultado. En este sentido, se debe señalar entre comillas (“”) la información seleccionada para indicar que no es producto de nuestra  propia elaboración. Este tipo de ficha puede ser realizada tomando el texto completo (tomando la nota como un todo continuo) o con el texto interrumpido de acuerdo a las exigencias del mismo contenido (se interrumpe la transcripción para omitir parte del texto). En cada caso, es conveniente cumplir con normas específicas. Normas para elaborar fichas textuales Se pueden presentar tres casos: 1. Cuando se trate de tomar nota de la referencia de un texto completo (continuo) de una obra determinada, es decir, cuando la idea comienza después de un  punto y termina en punto y seguido o punto y aparte.

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Se deben colocar comillas al comienzo y al final de dicho texto. BEST, J.W. Cómo investigar en  Educación P. 8

INVESTIGACIÓN (Características)

“La investigación coloca su acento en el descubrimiento de  principios generales. Va más allá de los grupos y situaciones particulares investigados, y utilizando procedimientos cuidadosos de muestreo deduce cualidades de un conjunto o  población total a partir de las que se observan en el grupo más pequeño”.

2. Cuando la información es extraída, no de un párrafo completo, sino de parte de él (al comienzo, en el medio o al final), se combinan las comillas con tres puntos suspensivos (...) de la manera siguiente: 2.1. Interrupción al comienzo del texto:

WALKER, M.  El Pensamiento Científico P. 19

MÉTODO CIENTÍFICO Objetivos

“... Muchas actividades científicas no parecen implicar la  predicción, pero un examen más profundo revela siempre un acto de predicción en algún lugar”.

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2.2. Interrupción a la mitad del texto: BUNGE, M.  La Investigación Científica P. 10

MÉTODO CIENTÍFICO Concepto

“Cada método en especial de la ciencia es, pues relevante  para algún estudio particular (...) en cambio el Método general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo entero de la investigación en el marco de cada problema de conocimiento”.

2.3. Interrupción a la mitad y final del texto: BUNGE, M.  La Investigación Científica P. 29

MÉTODO CIENTÍFICO Finalidad

“El método científico y la finalidad a la cual se aplica (conocimiento objetivo del mundo) constituyen la entera diferencia que existe entre la ciencia y la no-ciencia (...) tanto el método como el objetivo son de interés filosófico...”

3. En caso de encontrar un error, ya sea ortográfico o de cualquier tipo, se debe copiar igual como lo presenta el autor, pero colocando al lado la palabra (SIC) entre paréntesis, lo que significa que fue copiado textualmente.

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Fichas de Contenido Resumen La ficha de Contenido Resumen contiene los mismos datos que las textuales: Referencia bibliográfica y clasificación. Se diferencia en que el cuerpo o notas no es una copia fiel y textual de las ideas del autor consultado, sino que, constituye una elaboración resumida, producto de quien realiza la fichas, luego de leer analíticamente el texto y de localizar las ideas centrales del mismo. En caso de abarcar la lectura más de una página se colocan en la ficha las letras “pp” y los números de las páginas que comprende el resumen, ejemplo pp. 14-18. En este tipo de fichas se expresa la interpretación que el investigador hace de los materiales consultados y se presentan los datos, con la visión personal de quien los extrae. La Investigación Documental exige habilidad y destreza en este tipo de labor, las cuales sólo se obtienen con la práctica repetida de los procedimientos indicados  para una lectura eficaz y comprensiva. Fichas de Contenido Mixtas La ficha de Contenido Mixta es aquella que presenta una combinación de una ficha textual y una ficha resumen, lo que viene a constituir una ficha de comentario personal con citas textuales. En este caso, su confección exige cumplir con los requisitos que se señalan para las fichas textuales, y para las de resumen. Como veremos en los ejemplos que siguen, quien elabora la ficha va intercalando comentarios personales conjuntamente con los que presenta el autor del texto, por ello, es conveniente cumplir con el requisito de colocar comillas en caso de la cita textual y los comentarios personales ubicarlos entre corchetes: [ ] ZUBIZARRETA, A. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL  La aventura del trabajo intelectual  Clasificación de los datos  p. 123. El autor expresa que, luego de recopilados y ordenados los datos que hemos seleccionado previamente, el proceso que sigue es el de clasificar, jerarquizar y analizar para posteriormente llegar a conclusiones válidas. “La clasificación no es un acto único. Es un proceso complejo que, dividido en una serie de clasificaciones parciales... capítulos... subcapítulos... hasta llegar a la ordenación minuciosa de cada ficha con respecto de aquella que la precede y de aquella que la sigue”.

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En este caso el autor de la ficha expone primero su interpretación personal de lo leído y luego expone textualmente las ideas del autor del texto, para respaldar su afirmación.

TRONCONE, Pablo INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL  Metodología del Pre-Seminario Definición de dato P. 111.

Vamos a entender por dato “el material registrado por el alumno, [ o por el investigador ] “en la ficha de trabajo” (o ficha de contenido). La calidad del dato va a depender de la habilidad lectora y esto sólo se logra con la reiterada ejercitación.

En este ejemplo se aprecia cómo el autor de la ficha intercala sus comentarios  personales conjuntamente con los que expresa el autor del texto, a objeto de aclarar o de introducir información adicional.

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LA ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS Toda la información recolectada en la etapa anterior y que se encuentra en las fichas bibliográficas y de contenido (o de trabajo), deben ser guardadas y almacenadas con el propósito de su futura utilización para el análisis e interpretación de los datos que ellas contienen. En este sentido, ha de procurarse llevar un sistema de clasificación que nos permita ubicar exactamente el dato en el lugar que le corresponde, de acuerdo a su relación, relevancia y pertinencia al tema que estamos estudiando. Una de las ventajas de la técnica del fichaje que señalamos, será la de permitir la  posibilidad de almacenar, ordenar y clasificar el material informativo que acopiamos en el desarrollo de una investigación. Particularmente, facilita la confección de un fichero de trabajo, el cual nos permite darle ilimitados usos al material fichado.

EL FICHERO DE TRABAJO es el instrumento mediante el cual el investigador o el equipo de investigación, realiza la organización del material informativo recopilado. Consiste básicamente en una caja en la cual se colocan ordenadamente las fichas.

El fichero puede ser construido con una caja metálica, de cartón o de cualquier otro material que permita ubicar fácilmente las fichas bibliográficas y de contenido. Su importancia radica en que a través de él, se acumulan los materiales de investigación, se reordenan y se aseguran la mejor comprensión de los datos, facilitándose su posterior análisis e interpretación. En la práctica conviene realizar dos ficheros de trabajo. Uno, que llamaremos  bibliográfico, el cual estará destinado a organizar las fichas bibliográficas que vamos acumulando a lo largo del proceso de revisión de libros, folletos, tesis, monografías, enciclopedias y cualquier otro tipo de material informativo, sea éste de tipo general o particular.

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El otro fichero que conviene llevar es el de las fichas de contenido o de trabajo, donde vamos a coleccionar, agrupar y clasificar los datos más relevantes al tema que estamos investigando, los cuales van a servir para el análisis e interpretación de los datos y para la redacción de la monografía. A estas alturas es necesario que se tenga bien claro los conceptos de ficha  bibliográfica y de contenido, sus diversos tipos y normas para su elaboración. Por ello, si no se maneja aún se hace necesario volver a repasar las  páginas anteriores. El fichero de trabajo, o mejor dicho, los dos tipos de ficheros que hemos descrito anteriormente, nos permitirán cumplir con una de las fases de la Investigación Documental: es decir, con la Organización de los Datos. Esta actividad la vamos a realizar apoyados en algunos criterios que nos permitan su mejor utilización.

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Organización del Fichero de Trabajo por Autor Esta organización se aplica al primer tipo de fichero que hemos presentado, correspondiente a las fichas bibliográficas, las cuales vamos a clasificar y agrupar en orden alfabético, de acuerdo a los apellidos de los autores de las fuentes de información consultadas. 1. El primer paso consiste en agrupar las fichas bibliográficas de acuerdo a los apellidos de los autores (o nombres de las instituciones responsables de su elaboración, en caso de que no figure el autor). 2. Luego se le asigna un código (constituido por letras y/o números) que identifique cada ficha; por ejemplo:

B-2

BUNGE, Mario  La Ética de la Ciencia BUNGE, Mario  La Investigación Científica ASTI VERA, A

 Metodología de la  Investigación

B-1

A-1

Buenos Aires, Edit. Kapelusz 2da- Edición 1968.

Se ubican tarjetas con “ pestañas” o “aletas” que permiten separar las diferentes letras del alfabeto.

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3. Finalmente se ubican las distintas fichas bibliográficas en sus respectivos “estancos” o posiciones dentro del fichero, de acuerdo al apellido y código asignado.

B A-4 A-3 A-2 A-1

A A

Por ejemplo, si estamos realizando una investigación acerca de “La importancia de la Investigación Documental dentro de los Estudios Generales en la UCEN” y hemos consultado los siguientes materiales informativos: 1. “La Investigación Científica en Chile”, diario El Mercurio, cuerpo C, p. 1. Santiago, 25-6-78. 2. ANDER-EGG, E. Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires, Edit. Humanitas, 1973. 3. ASTI VERA, A. Metodología de la Investigación. Buenos Aires. Kapelusz, 1968, 2da. Edición. 4. PARDINAS, F. Metodología y técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. México, Siglo XXI. 1969. 5. TRONCONE, P. Metodología del Pre-Seminario. Caracas. Edit. San José, 1972. 6. HOCHMAN, E., Montero M. Notas sobre Investigación Documental. Caracas. UCV. 1971.

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7. BEST, John: Cómo Investigar en Educación. Madrid, Edit. Morata, 1969, 3ra. Edición. 8. BOSCH G., Carlos: La Técnica de la Investigación Documental. México, UNAM, 1959. 9. UCEN. Los Estudios Generales UCEN. Santiago, 2001. Las fichas bibliográficas quedarían organizadas de la siguiente manera: UCEN U-1

U

“Los estudios generales UCEN” TRONCONE, Pablo T-1  Metodología y Técnicas de

T

PARDINAS, F. P-1  Notas sobre Investigación

P

HOCHMAN, E. Montero M. H-1  Notas sobre Investigación

H

EL MERCURIO E-1  La Investigación en Chile

E

BOSCH G. , Carlos B-2  La Técnica de la Investigación BEST, JohnB-1 Cómo Investigar en Educación ASTI VERA, A. A-2  Metodología de la Investigación ANDRE EGG, E A-1 Técnicas de Investigación Social Buenos Aires, Editorial Kapelusz 2ª Edición, 1968

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B A

Organización del Fichero por Materia Este tipo de organización se refiere al fichero que se va a elaborar con las fichas de contenido las cuales, como señalamos anteriormente, llevan en la parte superior derecha la clasificación (tema y subtema) según el dato que contiene. Este procedimiento consiste en agrupar las fichas de contenido en el fichero de trabajo, de acuerdo a su correspondiente clasificación en las diferentes secciones acordadas. Para ello, puede seguirse uno de los siguientes procedimientos: A. Establecer una clasificación general predeterminada en el fichero de trabajo, la cual viene dada por el esquema o plan de trabajo, en donde los aspectos del tema a investigar están determinados de antemano. Por ejemplo, si estamos investigando sobre la Sicología del Aprendizaje y decidimos previamente los aspectos del tema que vamos a tratar, el fichero de trabajo  puede quedar organizado de la siguiente manera: 1.

2. 3. 4. 5.

Sicología del Aprendizaje a) Conceptos y Definiciones  b) Características c) Factores y Condiciones El Condicionamiento Clásico El Condicionamiento Operante Tipos de Respuestas Relación entre estímulos y respuestas..., etc.

B. Otra manera de organizar el fichero es a través de una clasificación abierta y creciente, donde no se lleva una secuencia predeterminada por un esquema de trabajo en particular, sino que se va acumulando y clasificando el material, de acuerdo con criterios personales del investigador. Por ejemplo, el material puede ser clasificado por asignaturas, por ciencias o disciplinas, por épocas (cronologías) o por cualquier otra clasificación. Un fichero organizado de acuerdo a este tipo de procedimiento puede ser utilizado en diferentes investigaciones, gracias a su amplitud y flexibilidad. Cualquiera sea el procedimiento a seguir en la elaboración del fichero por materia, es conveniente señalar algunas sugerencias para su mejor empleo:

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1. Cada ficha de contenido debe tener su clasificación (tema y subtema) en el extremo derecho superior. El tema indicará la sección del fichero donde está ubicada y el subtema la división o parte específica dentro de esa sección.

Por ejemplo, la siguiente ficha: COPI, Irving  Introducción a la Lógica  p. 35.

EL LENGUAJE Función expresiva

“El Lenguaje tiene una  Función Expresiva  cuando se le usa para dar expansión a sentimientos o emociones, o para comunicarnos...”

Se ubicará en la sección correspondiente al lenguaje y dentro de éste en la división referente a Funciones del Lenguaje. 2. Cada ficha de contenido deberá estar conectada a una ficha bibliográfica de donde se tomaron los datos que contiene. Para ello, la referencia bibliográfica que se ubica en el extremo superior izquierdo, ayudará a su localización. 3. El fichero deberá disponer de divisiones o secciones para los diferentes temas o subtemas a tratar, utilizándose para ello fichas provistas de “pestañas o aletas” donde se escribirá el nombre de la clasificación a emplear, las cuales servirán de guías.

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4.

SOCIALES

BIOLOGÍA

LÓGICA

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LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIÓN

1.

ETAPAS Selección y elección del tema a investigar.

PREGUNTAS ¿qué estudiar?

2.

Planteamiento del problema

¿cuál es la situación actual?

3.

Formulación y sistematización del problema de investigación

¿cuáles son las preguntas que de ben ser contestadas?

4.

Objetivos de la investigación

¿qué propósitos tiene la investigación que se plantea?

5.

Justificación

¿cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto?

6.

Marco teórico

¿qué hay escrito al respecto?

7.

Hipótesis de trabajo

¿qué se pretende probar?

8.

Metodología

9.

Bibliografía

¿cómo se va a realizar la investigación? ¿a qué fuentes escritas se va a referir el investigador? ¿cuánto tiempo va emplear para hacer la investigación propuesta?

10. Cronograma 11. Presupuesto

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1. ¿Qué estudiar? 2. ¿Cuál es la situación actual? 3. ¿Cuáles son las preguntas de investigación que deben se respondidas? 4. ¿Qué propósitos tiene la investigación que se plantea? 5. ¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto? 6. ¿Quiénes han investigado anteriormente sobre el tema planteado? ¿ Qué hay escrito al respecto? 7. ¿Qué se pretende probar? 8. ¿Cómo se va a realizar la investigación? 9. ¿A qué fuentes escritas se va a referir el investigador? 10. ¿Qué recursos se necesitan? 11. ¿Cuánto tiempo va a emplear en hacer el estudio propuesto?

1. Definición del tema de investigación. 2. Planteamiento del problema. 3. Formulación y sistematización del problema de investigación 4. Objetivos de la Investigación 5. Justificación 6. Marco de referencia

7. Hipótesis 8. Aspectos metodológicos 9. Bibliografía 10. Presupuesto 11. Cronograma

Como se aprecia, la respuesta a cada uno de los interrogantes anteriores permiten establecer los elementos básicos de un diseño de investigación, de tal manera que el investigador va a poder contar con los elementos de control necesarios para conservar el rigor de su esfuerzo investigativo. El modelo siguiente fue extraído del libro Metodología, de Carlos Méndez, Bogotá, Editorial McGraw Hill.

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ESTRUCTURA DEL PROYECTO TÍTULO TENTATIVO ÍNDICE INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA 1.1.Planteamiento del problema. 1.2.Formulación del problema 1.3.Sistematización del problema 1.4.Objetivos de la investigación (generales y específicos) 1.5.Justificación de la investigación 1.6.Limitaciones de la investigación CAPÍTULO 2: EL MARCO TEÓRICO 2.1.Antecedentes de la investigación 2.2.Bases teóricas 2.3.Definición de términos(Sistema Conceptual) 2.4.Hipótesis 2.5.Variables e indicadores *CAPÍTULO 3: EL MARCO METODOLÓGICO 3.1.Tipos y niveles de investigación 3.2.Métodos de investigación 3.3.Población y muestra 3.4.Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.5.Tratamientos de la información CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Indice del contenido del trabajo 4.2.Recursos: humanos, materiales y financieros empleados 4.3.Cronograma de actividades BIBLIOGRAFÍA ANEXOS * Esta parte se omite en los proyectos de investigación documental.

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1.

SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 1.

SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN El investigador define en qué área del conocimiento, y referendo a su formación profesional quiere llevar a cabo la investigación. PUNTO DE PARTIDA El investigador debe responder a interrogantes como ¿es el tema de interés? ¿existe información? ¿dónde? ¿resultados que puede traer la investigación? 2. OBSERVACIÓN DIRECTA El investigador debe conocer previamente el objeto de investigación CONSULTA BIBLIOGRÁFICA El investigador debe documentarse en todo el material escrito referido a su objeto. CONSULTA CON EXPERTOS Los expertos ayudarán al investigador a delimitar el objeto de conocimiento. DEFINICIÓN DEL TEMA El investigador define el tema y el título  preliminar de la investigación

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EL PROBLEMA A INVESTIGAR 

2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN 2.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Está definido por lo que es objeto de conocimiento. Se expresa en términos concretos y explícitos a través del planteamiento, formulación y sistematización. 2.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Descripción de la “situación actual” que caracteriza al “objeto de conocimiento”(síntomas y causas). Identificación de situaciones futuras al sostenerse la situación actual(pronóstico). Presentación de alternativas para superar a situación actual (control al pronóstico). 2.2

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigador espera responderla, y de esta forma resolver el problema planteado. 2.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA Se formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea sobre tópicos específicos que se han observado en el planteamiento del pro blema.

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3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

CÓMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA. 1.

Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde:

Si el trabajo es teórico usted debe tener: 1.1.Un tema definido 1.2.Una bibliografía básica 1.3.Un profesor asesor 1.4.Fichas de lectura Si el trabajo es teórico-práctico: Además de los anteriores elementos debe tener: 1.5.Definido un ámbito espacial (empresa, organización, sector económico, región, país, etc.) 1.6.Apoyo de los miembros del ámbito espacial en el cual desarrollará su traba jo(si es el caso). 1.7.Información preliminar acerca de los eventos que suceden en el ámbito espacial. 2. Inicie un diagnóstico de la situación actual (¿Qué pasa en su objeto de investigación?) El diagnóstico hágalo identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigación( Esos son los síntomas del problema). 3. Con la lista de síntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los producen; ésas son las causas del problema). 4.Con los síntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independientes) ya identificadas, haga un relato de la situación actual ( Ése es el diagnóstico) 5. Asuma que las situaciones identificadas en el diagnóstico subsisten en el objeto de la investigación. ¿Qué puede pasar? ¿Cuáles serán los resultados de tal  permanencia? (Ése es el pronóstico).

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6. Usted como investigador debe buscar alternativas que se anticipen al pronóstico, piense en qué forma o qué es necesario hacer para que el pronóstico no se dé en el objeto de investigación. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control al pronóstico. 7. Ahora tome el resultado del relato de la situación actual (diagnóstico del  pronóstico), y el control al pronóstico, redáctelo, establezca coherencia en su redacción y corríjalo. Su resultado será el  planteamiento del problema. 8. En relación a su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cuál es el  problema  que será objeto de su investigación. Para ello formule una pregunta  general la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de investigación. ESA PREGUNTA ES LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. 9. La pregunta que usted presentó en la formulación del problema admite una serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa  pregunta general   plantea anteriormente, pueden especificarse.  Haga esas preguntas, éstas permiten la sistematización del problema. 10. Ahora usted tiene el  planteamiento, la formulación y la sistematización del  problema, usted puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cómo formular los objetivos; ¡adelante y suerte!

 Recuerde que en la redacción del planteamiento del problema los títulos que corresponden al diagnóstico, pronóstico, y control al pronóstico no se escriben, ya que son sólo una guía metodológica de trabajo para quien lo formula.

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Propósitos por los cuales se hace la investigación 4. 3.1

OBJETIVO GENERAL Propósito general que tiene el investigador. 3.2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Propósitos específicos por los cuales se  puede lograr el objetivo general.

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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS 1. Para iniciar la formulación de los objetivos, usted debe tener definido: el planteamiento, la formulación y sistematización del problema. 2. Para formular los objetivos, usted debe responder las preguntas: ¿Qué quiero hacer en la investigación? ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A dónde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes le deben ayudar a responder las preguntas de investigación que hizo en la formulación y sistematización del problema). 3. Elabore una lista preliminar de las respuestas que le ayuden a satisfacer los interrogantes planteados en el paso Nº2 4. Tomando la lista elaborada en el paso anterior (Nº3) complétela señalando las acciones que usted va a realizar como investigador y que le van a permitir lo que se ha propuesto ( Recuerde que debe señalar acciones que dependen  de usted. Utilice el infinitivo del verbo al iniciar la formulación de acciones que quiere ejecutar) 5. Tome como referencia la  formulación del problema y analice cuál de las acciones elaboradas en el paso Nº4, le ayudarán a responder esa pregunta de investigación: tal acción es su objetivo general. 6. Ahora, tome como referencia las subpreguntas de investigación que planteó en la  sistematización del problema  y analice cuál de las acciones elaboradas en el  paso Nº4 le ayudarán a responder tales subpreguntas de investigación. Estas acciones son sus objetivos específicos. 7. Es importante que evalúe si el objetivo general   definido en el paso Nº5 tiene relación con los objetivos específicos definidos en el paso Nº6. Si no tiene relación regrese al paso Nº2. 8. Si los objetivos generales y específicos tienen relación entre sí y con la formulación y sistematización del problema, revíselos, en especial en su redacción. Corrija si es el caso. 9. Ahora usted tiene los objetivos (generales y específicos) correctamente planteados.

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10. Continúe adelante y haga la lectura sobre los aspectos teóricos que le ayudarán a formular la justificación. ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES CATEGORÍAS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO.

CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

CLASIFICAR DEFINIR DESCRIBIR EVOCAR ENUNCIAR ENUMERAR EXPRESAR EJEMPLIFICAR IDENTIFICAR JUZGAR LLENAR  NOMBRAR  NUMERAR ORGANIZAR REPETIR REGISTRAR RELACIONAR RECORDAR RECONOCER SUBRAYAR TRASLADAR

CAPTAR APLICAR DISCUTIR DEMOSTRAR DESCRIBIR DRAMATIZAR DECIR DISEÑAR(SE) DEDUCIR DIFERENCIAR EXPLICAR DESARROLLAR EXPRESAR HACER LISTADO EXPLICAR ILUSTRAR INFORMAR OPERAR ILUSTRAR PLANIFICAR INTERPRETAR (EN FUNCIÓN DEL TIEMPO) PRECISAR PREDECIR PREDECIR REPLANTEAR RESOLVER RECONOCER USAR REVISAR RESUMIR REPRESENTAR SINTETIZAR TRADUCIR

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APLICACIÓN

ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES CATEGORÍAS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO.

ANÁLISIS

SÍNTESIS

EVALUACIÓN

ANALIZAR CAPTAR CALCULAR COMPARAR CONTRATAR CRITICAR CATEGORIZAR DISTINGUIR (CONCLUSIONES) DIFERENCIAR DIAGRAMAR DEBATIR DISCRIMINAR DIVIDIR DESCUBRIR (CAUSAS, ERRORES) EXPERIMENTAR EXAMINAR HACER INVENTARIO INSPECCIONAR PROBAR PREGUNTAR RELACIONAR

COMPONER COLECCIONAR CONSTRUIR CREAR DISEÑAR RESCRIBIR FORMULAR JUNTAR MANEJAR ORDENAR ORGANIZAR PLANIFICAR (PLANES) PROPONER PREPARAR PRONUNCIAR

ASIGNAR (PUNTAJE) ASIGNAR (UN VALOR) COMPARAR DESCRIBIR EVALUAR ELEGIR ESTIMAR JUZGAR JERARQUIZAR

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MEDIR REVISAR VALORIZAR VALORAR

4.JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Razones por las cuales se formula la investigación.

4.1 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos referidos al objeto de conocimiento.

5. 4.2

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA Razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.

4.3 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA Razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de  problemas o en la toma de decisiones.

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MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

CÓMO HACER LA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Una vez definidos los objetivos de la investigación, debe responder la pregunta de  por qué investiga, a esta interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva teórica, metodológica y/o práctica. 1. Para responder a la justificación teórica es importante que se plantee los siguientes interrogantes: ¿Usted quiere ampliar un modelo teórico? ¿Usted quiere contrastar la forma como un modelo teórico se presenta en una realidad? ¿Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo teórico en una realidad? ¿Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento teórico de aquel en el cual fundamenta su investigación? 2. Si contesta afirmativamente algunas o varias de las preguntas anteriores, u otras que usted quiera formular al respecto, explique cómo y porqué razón, (en el contexto de su investigación). Así usted ha respondido a la justificación teórica; ahora, continúe con el siguiente paso. 3. Para responder a la justificación  metodológica  debe tener en cuenta los siguientes interrogantes: El resultado de la investigación ¿es un modelo matemático, y/o instrumento (cuestionario) y/o un software que podrá ser empleado por otras investigaciones posteriores? El resultado de la investigación ¿permite explicar la validez por su aplicación de un modelo matemático, y/o instrumentos(cuestionario) y/o un software? (Así éste haya sido elaborado por otros). 4. Si contesta afirmativamente algunas de las preguntas anteriores, u otras que usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigación, cómo lo haría. Así usted responde a la justificación metodológica. Ahora, continúe con el siguiente paso. 5. -

Para responder a la justificación práctica piense en los siguientes aspectos: El resultado de la investigación ¿tiene una aplicación concreta y puede mostrar resultados? 126

-

-

El resultado de la investigación ¿le ayudará a mejorar los sistemas y procedimientos de una empresa u organización? El resultado de la investigación ¿le ayudará a solucionar problemas en una empresa u organización? El resultado de la investigación ¿será una respuesta y/o solución a problemas concretos de tipo económico, administrativo o contable, que por su aplicación permita mejorar la situación actual? ¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos a los anteriormente señalados?

6. Si contesta afirmativamente a uno o varios de los interrogantes planteados u otros que usted formula al respecto, explique de qué forma se dará en su investigación. Así usted responde a la justificación  práctica. 7. Reúna los resultados de los análisis en los pasos 1,3 y 5 y de allí usted obtiene su justificación teórica, metodológica o práctica según sea el caso. 8.

Ahora, continúe con la lectura que trata el marco de referencia.

127

5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN 4.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

5.

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN La investigación a realizar debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido. Pues ésta forma parte de una estructura teórica ya existente. 6.

5.1

MARCO TEÓRICO Descripción de los elementos teóricos planteados por uno y/o por diferentes autores y que  permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.

5.2

MARCO CONCEPTUAL El investigador define y delimita según su criterio y de acuerdo a su marco teórico conceptos involucrados en las variables de investigación.

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FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

CÓMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA El diseño lo lleva ahora a formular, en este nivel, el marco de referencia, éste es el resultado del planteamiento del problema y objetivos de la investigación. Para formular el marco de referencia primero hay que definir el marco teórico. Para hacer el marco teórico proceda así: 1. Revise la bibliografía básica con la cual usted ha definido el tema, y planteó el  problema de investigación. 2. Seleccione la bibliografía más importante de acuerdo con su asesor e inicie un  proceso de lectura que ojalá se traduzca en fichas de lectura y/o resúmenes en las cuales se incluyan los aspectos, según autores más relevantes que tienen relación directa con su objeto de investigación. 3. Tome las fichas de lectura o resúmenes y ensamble sus resultados de tal forma que le quede bien redactado, consistente y homogéneo. No olvide que puede utilizar comillas y señale la fuente en la cita a pie de página. 4. Para hacer el marco conceptual proceda así: 5. Seleccione aquellos términos que va a emplear en su trabajo, y que puedan crear confusiones por su empleo en el trabajo de investigación. 6. Haga una lista de los términos e inicie una definición de los mismos. Para ello recuerde el marco teórico definido anteriormente, o el concepto que usted tiene sobre uno de los términos. 7. Escriba en forma de  glosario cada uno de los términos que considere necesario teniendo en cuenta su concepto personal, o el de un autor , en el último caso señale en la cita a pie de página la fuente respectiva. 8. Ya tiene usted su marco teórico y conceptual, avance en la lectura sobre hipótesis en el capítulo siguiente.

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6. HIPÓTESIS DE TRABAJO 5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN 6. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Proposiciones de carácter afirmativo que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto del conocimiento. 6.1

HIPÓTESIS DE 1er. GRADO Proposición de tipo descriptivo sobre hechos o situaciones del objeto de conocimiento que aunque son conocidos por el saber popular,  puede ser sometida a verificación por el investigador. 6.2

HIPÓTESIS DE 2do. GRADO Proposición fundamentada en una relación causa-efecto determinada por la hipótesis de 1er. Grado. Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un modelo teórico. 6.3

HIPÓTESIS DE 3er. GRADO Proposición que afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenómenos de mayor extensión.

130

7.-71.-7.2-7.3-7.4 ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN Tipo de estudio Métodos de investigación Fuentes de información Tratamiento de información

CÓMO FORMULAR LAS HIPÓTESIS 1. Para formular hipótesis es necesario definir previamente el planteamiento del  problema, objetivos y marcos de referencia(teórico y conceptual) 2. El primer aspecto que se deber tener en cuenta para formular la hipótesis es identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan a su problema de investigación, señalando la relación causa-efecto. Haga una lista de todos aquellos que usted ha observado en el problema de investigación (si lo desea, refiérase a los síntomas y causas planteadas en el problema). No omita ninguno, así puedan parecerle situaciones muy obvias. 3. Ahora tome las afirmaciones más sencillas y obvias y reafirme esa relación causa-efecto, así identifica las variables dependientes (efecto) e independientes (causa), al igual que el verbo por el cual se expresa tal relación. 4. Esas afirmaciones sencillas que parecen no necesitar demostración alguna son sus hipótesis de primer grado o generalizaciones empíricas. 5. Proceda a realizar un ordenamiento de estas hipótesis de primer grado, y esta blezca que variables (dependientes e independientes) quiere relacionar. Para ello  puede unir dos o más hipótesis de primer grado, estableciendo si así lo quiere, una multirrelación. Lo importante es que defina esa causalidad que caracteriza a cualquier hipótesis. Puede plantear hipótesis en las cuales una variable independiente tenga muchas variables dependientes o viceversa. 6. Con esa relación y dependencia de variables construya su(s) hipótesis de segundo grado teniendo en cuentas las reglas previstas para ese propósito. 7. Revise sus hipótesis en su construcción gramatical(deben ser proporciones afirmativas), su sencillez y su relación de causalidad y dependencia de variables. 8. Para formular las hipótesis de tercer grado (si es su caso), identifique las varia bles más complejas (que contienen otras variables) que caracterizan su problema de investigación y establezca relación causa (variable independiente) efecto (variable dependiente), la cual puede ser de una o más variables interrelacionadas.

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9. Tenga en cuenta las reglas básicas para la construcción de hipótesis, haga los ajustes del caso con tales reglas y elabore su lista final de hipótesis de 1º, 2º ó 3º grado según sea el caso. 10 Recuerde que las hipótesis son proposiciones afirmativas de  hechos que usted espera demostrar en la investigación. 11. Evalúe la relación de las hipótesis planteadas con su problema, objetivos y marco teórico. 12. Si no encuentra relación entre la hipótesis que usted formuló con su pro blema, objetivos y marco teórico, inicie el proceso 1 porque su diseño no marcha  bien. 13. Si las hipótesis tienen relación con el problema, objetivos y marco teórico, inicie ahora la lectura sobre aspectos metodológicos de la investigación.

132

7. ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN 6. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS 7. –7.1 ASPECTOS METODOLÓGICOS TIPO DE ESTUDIO Señala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento.

7.1.1

ESTUDIO EXPLORATIVO Primer nivel del conocimiento, permite al investigador familiarizarse con el fenómeno que se investiga. Es el punto de partida para la formulación de otras investigaciones con mayor nivel de  profundidad.

7.1.2

ESTUDIO DESCRIPTIVO Según nivel de conocimiento. Identifica características del universo de investigación; señala formas de conducta; establece com portamientos concretos y descubre como comprueba asociación entre variables. 7.1.3

ESTUDIO EXPLICATIVO Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la comprobación de hipótesis causales.

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7.

ASPECTOS METODOLÓGICOS 7.2 Método de investigación

CÓMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO El método que se va a seguir en la investigación determina la necesidad de definir el tipo de estudio que hace referencia a la profundidad con la que se espera abordar el problema de conocimiento. El tipo de estudio admite tres niveles: explorativo, descriptivo, explicativo. 1. -

Con el propósito de definir el nivel explorativo usted debe responder a las siguientes preguntas El estudio que propone ¿tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo teórico, como a su aplicación práctica? Usted como investigador ¿se acerca por primera vez al conocimiento del  problema que plantea? ¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema? Usted antes que todo, ¿busca hacer una recopilación de tipo teórico por la ausencia de un modelo específico referido a su problema de investigación? ¿Considera que su trabajo podría servir de base para la realización de nuevas investigaciones por otros autores?

2. Si usted responde positivamente a una o más de las preguntas anteriores señale por qué razón y explíquelo en el contexto del diseño que viene planteado. De esta forma encuentra explicación a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantear otras preguntas que considere pertinentes. Ahora continúe en el siguiente nivel de conocimiento. 3. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 1 y no encuentra otras que le señalen el carácter exploratorio del estudio, continúe con el siguiente nivel de conocimiento. 4. Para saber si estudio es descriptivo busque respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Se propone identificar elementos y características del problema de investigación? ¿Usted busca hacer una caracterización de hechos y/o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigación? ¿El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan com portamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo o colectividad? 134

-

-

-

El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan formas de organización, a nivel microsocial o macrosocial de los cuales usted espera describir como se comportan. ¿Usted parte de la hipótesis de 1º ó 2º grado y espera que por su demostración se llegue posteriormente a un conocimiento de tipo explicativo? ¿Usted espera que los resultados de su investigación sean base para la formulación de nuevas hipótesis por las cuales se inicie un conocimiento de ti po explicativo? ¿Usted espera presentar en su estudio los rasgos que caracterizan e identifican el problema de investigación planteado?

5. Si usted responde positivamente a una o más de las preguntas anteriores, señale por qué razón y explíquelo en el contexto del diseño planteado; así encontrará respuesta a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede formularse otras preguntas que considere pertinentes. Ahora continúe con el siguiente nivel de conocimiento. 6. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 4 y no encuentra otras que le señalen el carácter descriptivo del estudio, continúe con el siguiente nivel de conocimiento. 7. Si usted ha definido o no si se trata de un nivel exploratorio o descriptivo del conocimiento propuesto, evalúe ahora si éste podrá ser explicativo. Para ello tenga en cuenta los siguientes interrogantes: ¿Los resultados de su investigación se orientan a la comprobación de hipótesis de tercer grado? ¿Las hipótesis que usted ha planteado están construidas con variables que, a su vez, contienen otras variables? ¿Las hipótesis que usted ha planteado establecen la forma como una determinada característica u ocurrencia es determinada por otra? ¿Se establece una relación de multicausalidad? -¿Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo teórico de la explicación de hechos y fenómenos que pueden generalizarse a partir de su  problema de investigación? 8. Si usted responde positivamente a una o más de las preguntas anteriores, señale por qué razón y explíquelo en el contexto del diseño que viene planteando.

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De esta forma encuentra explicación a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantearse otras preguntas que considere pertinentes. 9. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 7 y no encuentra otras que le señalen el carácter explicativo del estudio, deberá chequear los pasos anteriores. 10. Ahora tome los resultados de las explicaciones que escribió en los numerales 1,2,5 y 7 y allí encontrará respuesta al tipo de estudio ya sea exploratorio, descriptivo o explicativo, según sea el caso. 11. Ahora, proceda a leer la teoría que servirá para definir aspectos del método de investigación.

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7.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 7.-7.1

ASPECTOS METODOLÓGICOS TIPOS DE ESTUDIO 7.2

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lógica, que el investigador debe seguir en la adquisición del conocimiento.

7.2.1

MÉTODO DE OBSERVACIÓN Proceso de conocimientos por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.

7.2.2

MÉTODO INDUCTIVO Proceso de conocimiento que se inicia por la observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar a conclusiones y premisas de carácter general que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observada.

7.2.3

MÉTODO DEDUCTIVO Proceso de conocimiento que se inicia por la observación de fenómenos de carácter general con el propósito de carácter  particular contenidas explícitamente en la situación general.

7.2.4

MÉTODO DE ANÁLISIS Proceso de conocimiento que se inicia por la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa forma se establece la relación causa-efecto  entre los elementos que componen el objeto de investigación.

7.2.5

MÉTODO DE SÍNTESIS Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo comple jo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias.

7.2.6

OTROS MÉTODOS El investigador puede proponer otros métodos como el método comparativo, método dialéctico, método empírico, método experimental, método estadístico, etc.

137

7. ASPECTOS METODOLÓGICOS 7.3 Fuentes y Técnicas de Información

CÓMO DETERMINAR EL MÉTODO QUE SE VA A SEGUIR EN LA INVESTIGACIÓN 1. Recuerde que el método se refiere a los procedimientos que usted puede seguir con el propósito de llegar a demostrar hipótesis, cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que usted identificó. Además, el investigador tiene libertad para elegir el método más conveniente a sus intereses. 2. Para definir el método piense en cuál será su punto de partida, además, cómo va a iniciar el proceso de conocimiento. 3. Si usted inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia personal, conociendo el problema, hablando con personal vinculado a su objeto, participando en el mismo, usted se refiere a la observación como método por el cual adquiere el conocimiento en su investigación. 4. Ahora piense cuál va a ser su punto de partida en la investigación, ¿qué va a observar en primera instancia? 5. Si parte de situaciones concretas y espera obtener información de las mismas  para analizarlas con un marco teórico general, usted se va a referir a la inducción. Evalúe si esta situación específica se da en el problema que usted plantea. 6. Si usted parte de situaciones generales explicadas por un marco teórico general y las va a aplicar en una realidad concreta (su objeto de investigación), usted va a emplear la deducción. Evalúe si esta situación específica se da en el problema que usted plantea. 7. Usted puede combinar el método y referirse a la inducción-deducción o viceversa. Lo importante es que tenga claro de dónde sale el conocimiento y a dónde espera llegar. 8. Usted quiere explicar un fenómeno iniciando su estudio por las partes más específicas que lo identifican(los efectos) y a partir de estos llegar a una explicación total del problema. Usted se refiere al método analítico. Evalúe si esta situación específica se da para el problema que usted plantea.

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9. Si usted quiere explicar el fenómeno interrelacionando los efectos presentados en el análisis y así construir explicaciones al problema, usted se refiere a la  síntesis como método. Evalúe si esta situación específica se da para el problema que usted plantea. 10. Analice su respuesta en los numerales 6,7,8 y 9, y así responda al método elegido, de igual forma tome en cuenta su respuesta al numeral 5. 11. Si usted quiere proponer otro método diferente a los anteriores, adelante, expréselo libremente. 12. Tenga en cuenta que cuando señale el método que espera seguir en la investigación lo debe hacer siempre referido al problema planteado en este diseño. 13. Si ya definió el método a seguir, continúe ahora la lectura sobre las técnicas y  procedimientos para recolección de la información.

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7.3 FUENTES Y TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ASPECTOS METODOLÓGICOS Método de Investigación 7.3 FUENTES Y TÉCNICAS PARA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Las fuentes son hechos o documentos a las que acude el investigador y que le permiten obtener información. Las técnicas son los medios empleados  para recolectar la información. Textos

7.3.1 FUENTES SECUNDARIAS Información escrita que ha sido reco pilada y transcrita por personas que han recibido tal información, a través de otras fuentes escritas, o por un  participante en un suceso, o acontecimiento.

Revistas Documentos Prensa Otros 7.7.4 Técnicas para recolectar información Observación

7.3.2 FUENTES PRIMARIAS Información oral o escrita que es recopilada directamente por el investigador, a través de relatos o escritos transmitidos por los participantes en un suceso o acontecimiento.

Entrevistas Encuestas Cuestionarios Sondeos

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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

CÓMO DEFINIR LAS TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN La información es la “materia prima” de su investigación, por ello usted debe tener mucho cuidado en definir cómo va a proceder para obtener la información necesaria y correcta. 1. Los objetivos, hipótesis, como el problema le determinan el tipo de información y las fuentes que usted necesita. 2. Si su trabajo es teórico, acuda a la biblioteca y consulte toda la información  pertinente a su problema de investigación, en libros especializados, revistas, periódicos, etc. 3. Seleccione las más importantes reseñas e indique en el diseño por qué acude a estas fuentes específicas. 4. Si su trabajo es teórico-práctico, seguramente necesitará información de tipo  primario, o sea que usted la recoge en forma directa, cuando esto sucede, seleccione las técnicas más apropiadas de observación, encuesta y otras que considere  pertinentes. 5. Elija la técnica y explique en el contexto de su diseño las razones que lo llevaron a definir estas técnicas, características de las fuentes primarias. 6. Así como los resultados del numeral 3 y 4 da respuesta a la definición de fuentes y empleo de técnicas en la recolección de la información.

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7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ASPECTOS METODOLÓGICOS Fuentes y técnicas para recolección de información

7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Determinación de los procedimientos para la codificación y tabulación de la información,  para el recuento, clasificación y ordenación de la información en tablas o cuadros

7.4.1 TÉCNICAS ESTADÍSTICAS La información tabulada es sometida a técnicas matemáticas de tipo estadístico. El investigador debe especificar los parámetros de posición o de dispersión, etc., que utilizará en su tratamiento de la información obtenida a través de las fuentes.

7.4.2 PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN El investigador debe definir la forma de presentación de los datos, representación escrita, semitabular, tabular, uso de gráficas, etc.

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8. TABLA DE CONTENIDOS

8. TABLA DE CONTENIDOS ASPECTOS METODOLÓGICOS 7.1Tipo de estudio 7.2Método de investigación 7.3Fuentes y técnicas para recolección de la información. 7.4Tratamiento de la información 8.

TABLA DE CONTENIDOS Es el esquema preliminar de la división del trabajo en sus partes principales

9.

8.1 CAPÍTULOS-OBJETIVOS-SUBTEMAS El investigador debe definir los capítulos del trabajo, identificar los objetivos para cada capítulo y los subtemas que incluye cada uno de ellos.

CRONOGRAMA DE TRABAJO

9. BIBLIOGRAFÍA PRELIMINAR

TABLA DE CONTENIDO

10. BIBLIOGRAFÍA PRELIMINAR Lista de obras consultadas previamente y que han servido para fundamentar el  planteamiento del problema, marco teórico e hipótesis.

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CRONOGRAMA DE TRABAJO

10.CRONOGRAMA DE TRABAJO 9.

BIBLIOGRAFÍA PRELIMINAR

10. CRONOGRAMA DE TRABAJO El investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto como el tiempo estimado para cada una de ellas.

GRÁFICA DE GANTT Representación gráfica en la que señala la relación de las variables “etapas de investigación” y “tiempo de ejecución” por el uso de barras horizontales.

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PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN

11.

EL PRESUPUESTO CRONOGRAMA DE TRABAJO

11. PRESUPUESTO DE INVESTIGACIÓN Deben incluirse los gastos de la investigación en términos de precios y cantidades reales de acuerdo a rubros.

11.1 SERVICIOS PERSONALES Costos que incluyen los causados por honorarios o investigadores, auxiliares de investigación, encuestadores, etc.

11.2 GASTOS GENERALES Son los costos directos generales por el  proyecto. Incluyen transporte, papelería, impresión,  procesamiento de la información, etc.

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MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO A continuación, se mostrará otro enfoque de investigación, tan válido como los anteriores. Desde el momento del planteamiento del problema, surge la necesidad de recurrir a los elementos teóricos existentes alrededor del tema en estudio, con el fin de construir un marco conceptual y teórico que permita mayor profundidad y alcance en el análisis, comprensión y explicación del problema seleccionado para la investigación. La formulación del problema, la construcción del marco conceptual y teórico como el planteamiento de las hipótesis, son procesos que se realizan en forma casi simultánea, se retroalimentan mutuamente y se enriquecen a medida que se profundiza en el estudio. A su vez, este proceso, sigue una corriente de pensamiento determinada por la ubicación del problema, los conceptos básicos y las teorías que sustentan o fundamentan el marco seleccionado (conceptual o teórico). El marco conceptual y teórico es el espacio del investigador que le permite descri bir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano teórico, así como el planteamiento de las hipótesis que contienen una respuesta al problema en estudio. Desde esta perspectiva, tanto el marco conceptual como el teórico: • • •

 Amplían la descripción y análisis del problema. Orientan hacia la organización de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes.  Integran la teoría con la investigación.

Selección del Tipo de Marco La selección del marco conceptual y teórico, depende del tipo de investigación que se realice, sea ésta descriptiva, explicativa o predictiva. En las investigaciones descriptivas, generalmente, se construye un marco conceptual, en el cual se analizan y articulan los conceptos básicos aplicables al tema en estudio. Estos conceptos básicos se organizan y se les da coherencia, con el fin de dar sentido al cono-

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cimiento que se obtiene sobre cierta problemática. Los conceptos seleccionados se reúnen, y convierten en bloques de construcción que sirven de guía a la investigación. En la elaboración del marco conceptual se sigue un proceso inductivo, menos formal y menos desarrollado que para el marco teórico. Sirve para la generación de hipótesis, y como punto de partida para la generación de teorías. La tarea del investigador es seleccionar los elementos y conceptos, para organizar los hechos o fenómenos relacionados con el tema objeto de estudio. El proceso se inicia con una revisión de la literatura pertinente, incluyendo datos sobre investigaciones previas, informes, conceptos y definiciones teóricas que dan fundamento al problema planteado. Una vez realizada esta revisión, el siguiente momento es la definición explícita de los conceptos que se utilizarán en la investigación para analizar, explicar e interpretar la información recopilada. Hay conceptos teóricos y empíricos. Los teóricos son abstracciones que no pueden ser observadas directamente, sino a través de sus manifestaciones: su grado de complejidad exige diferentes dimensiones, con el fin de ir transformando las abstracciones científicas en fenómenos observables y medibles mediante un proceso de operacionalización de las acciones que conduzcan a demostrar en la práctica los aspectos teórico-conceptuales de una situación o realidad. Los conceptos em píricos se refieren a fenómenos observables, y medibles directamente a partir de los datos que se obtienen de la realidad. Esto es lo que configura la estructura conceptual que orientará el desarrollo del trabajo, tendiente a explicar e interpretar la realidad investigada, mediante un  proceso inductivo de verificación empírica de hechos. El campo de los conceptos  básicos que se deben explícitar, se conforma en función del área a investigar, por ejemplo, hay sistemas personales, interpersonales y sociales. Cuando se trata de investigaciones explicativas, lo que se indica es la formulación de un marco teórico , que es un proceso más exigente y riguroso que el anterior, ya que se trata de un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y abstractos, lógicamente interrelacionados y que busca determinar explicaciones a los hechos y fenómenos del problema seleccionado. Es decir, que busca la relación existente entre las variables independientes y la variable dependiente.  Para la construcción del marco teórico, el investigador debe recurrir a otras investigacio147

nes y a consideraciones teóricas bien fundamentadas poniendo especial interés a las conclusiones derivadas de la prueba de hipótesis, así como a realizar un análisis de la metodología utilizada en otras investigaciones similares. Para las investigaciones predictivas, también se construye un marco teórico, en este caso, la rigurosidad y exigencias son iguales que en el anterior, así como la  profundidad en el análisis de las teorías utilizadas.

El marco teórico tiene como objetivo situar el problema y el resultado de su análisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigación. El marco teórico ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. Los elementos teóricos extraídos de la revisión de literatura, estudios y teorías  pertinentes al tema de investigación, constituyen la base para la descripción y explicación de las hipótesis. Los elementos que integran estas hipótesis también deben expresar la dinámica de sus relaciones en forma descriptiva o esquemática. Los supuestos o proposiciones teóricas deben tener una base científica para ser comprobados a través de la observación. De esta forma, el problema queda vinculado con una estructura teórica más amplia y al mismo tiempo abre caminos para investigaciones ulteriores.

Elementos del Marco Teórico En la opinión de varios autores los componentes o elementos básicos del marco teórico son: a) los conocimientos sobre el tema, b)las variables y c)las hipótesis.

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ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS

Conocimientos sobre el tema • • • •

Conceptos Teorías sobre el tema Antecedentes sobre el problema Datos estadísticos

Variables

Hipótesis

Conocimientos sobre el problema Contribuyen a la ubicación del problema, en un contexto más amplio. Es preciso indagar cuál es el estado de la información de que se dispone, qué nivel de conocimiento se posee sobre la disciplina científica o la ciencia en general, relacionadas al área de problemática. Además, qué métodos o procedimientos se han utilizado para llegar a ese conocimiento, y hasta dónde se ha llegado en las investigaciones realizadas sobre el mismo tema. También, es necesario revisar los conceptos y las teorías relacionadas con el problema. Uno de los mecanismos utilizados por el investigador para familiarizarse con el conocimiento actual y las teorías sobre el problema, es revisar la literatura existente. Parte importante y que sirve de base en una investigación a emprender, es la experiencia lograda en otras investigaciones realizadas. La revisión de literatura incluye una recopilación de lo escrito o investigado sobre el problema e implica la selección, lectura y crítica del material. Sin embargo, la tarea no finaliza allí, porque es preciso extraer de toda la información revisada lo más relevante en relación al problema. Una buena síntesis de las teorías, antecedentes e investigaciones previas constituye una excelente plataforma para la ela boración del marco teórico.

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La revisión de literatura no es una simple sucesión de citas bibliográficas sin relación o articulación; está encaminada a orientar al investigador en la identificación del conocimiento existente sobre el tema en estudio. Esto le sirve para evitar duplicidad de esfuerzos, conducir el estudio hacia aspectos poco conocidos, y  proporcionar una perspectiva sobre el problema. El propósito de la revisión de literatura es hacer un resumen conceptual y teórico de las investigaciones o trabajos realizados, con el fin de delimitar el área de estudio y concretar los conocimientos existentes sobre ella, lo que permite identificar los aspectos principales a estudiar y las relaciones entre ellos. Una vez que se han detectado las fuentes de información y se han seleccionado los materiales, éstos deben organizarse y el investigador debe hacer un esbozo o bosquejo previo a la revisión. La revisión de la documentación se hace en forma sistemática, señalando las congruencias y contradicciones encontradas y debe ser lo más objetiva posible. Es indispensable, al hacer la revisión bibliográfica, tener en cuenta que tienen  prioridad las obras importantes y publicadas. Es recomendable colocar las observaciones en fichas, anotando todos los datos referentes a la fuente, de esta forma se cuenta con la información completa al momento de preparar el manuscrito referente a los conocimientos sobre el tema en estudio.

Hay diferentes estilos para listar las referencias bibliográficas. Aquí se mencionarán dos de ellos: numérico–alfabético, que consiste en citar por número las referencias de una lista alfabetizada, y el de  orden de mención, que consiste en anotar las referencias, por número, según el orden en que se mencionan en el texto.

Ejemplos  Numérico – alfabético 1.

Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carcinoma invasor del cuello uterino en América Latina.  Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.

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2.

Restrepo, H.E., González, J., J ., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiología y control del cáncer uterino en América Latina y el Caribe.  Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.

3.

Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muñoz Leiva, G., Cáncer en Costa Rica. Cáncer Res. 1989; 49:717-724.

Orden de mención 1.

Restrepo, H.E., González, J., J ., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiología y control del cáncer uterino en América Latina y el Caribe.  Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.

2.

Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muñoz Leiva, G., Cáncer en Costa Rica. Cáncer Res. 1989; 49:717-724.

3.

Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carcinoma invasor del cuello uterino en América Latina.  Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana.  Panamericana.   1987; 49:578-593.

Variables En el marco teórico es necesario especificar las variables a estudiar, así como las relaciones entre ellas, por medio de las cuales se plantean respuestas respuestas o explicaciones al problema que se estudia. estudia. Tal situación situación ubica a las variables variables como uno de los elementos del marco teórico. Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o característica de personas o cosas en estudio y varía de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos. momentos. Por su posición en una hipótesis o correlación, las variables se clasifican en varia bles independientes, dependientes, e intervinientes. • •

La variable independiente es aquella que explica, condiciona o determina el cambio en los valores de la variable dependiente. La variable dependiente es el fenómeno o situación explicados, o sea, que está en función función de otra. Es el resultado esperado.

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•

La variable  interviniente es el elemento que puede estar presente en una relación entre la variable independiente y la dependiente, es decir, que influye en la aparición de otro elemento, en forma indirecta.

Variable independiente X1

Variable X2

Variable dependiente Y

Ejemplos: “Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores calificaciones que los que estudian individualmente” individualmente”

Estudio en grupo V.I (X1) Calificaciones V.D. (Y)

Estudio individual (X2)

Según la capacidad o nivel de la variable, para medir los objetos de estudio, éstas se clasifican en variables  cualitativas  y cuantitativas. Las variables cualitativas o categóricas, son aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en estudio, estudio, sean éstos animados animados o inanimados. Lo que determina que una variable sea cualitativa es el hecho que no pueda ser medida en términos de la cantidad de la propiedad presente, sino que solamente se determina la  presencia o la ausencia de ella. Por ejemplo, las variables sexo, ocupación, religión, nacionalidad, procedencia y estado civil son consideradas variables cualitativas, en vista de que no se les puede asignar mayor o menor peso a las diferentes categorías; lo único que se puede hacer es clasificarlas. Las variables  cuantitativas, son aquellas cuya magnitud puede ser medida en términos numéricos, esto es, que los valores de los fenómenos se encuentran distribuidos a lo largo de una escala.

152

Por ejemplo, las variables edad, peso, talla, escolaridad, temperatura, son cuantitativas debido a que se les puede asignar mayor o menor peso a cada una de ellas. Tomando como ejemplo la edad, se puede afirmar que una persona de 50 años, tiene el doble de edad que una de 25 años. Cuando las variables son cuantitativas, pueden ser clasificadas como  continuas y discontinuas. Las primeras son aquellas cuya unidad de medición utilizada en la escala puede ser subdividida subdividida en forma infinita; infinita; un ejemplo de variable variable continua es es la talla, pues la unidad de medida es el metro y éste puede ser subdividido en centímetros y milímetros. Las variables discontinuas, también llamadas “discretas”, son las que pueden tomar solamente un número finito de valores, debido a que la unidad de medición no puede ser fraccionada. Un ejemplo de este tipo de variables es el número de hijos, ya que los hijos no pueden fraccionarse. En el marco teórico, las variables principales se trabajan en un nivel de globalidad, con el propósito de explicar en forma general el problema del estudio.

Hipótesis Constituyen un puente o un enlace entre la teoría y la investigación, lo que ha facilitado a la ciencia el logro de hallazgos sumamente significativos para su desarrollo. Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación, y luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano. Casi todos los autores que escriben sobre el concepto de hipótesis (Polit, Hernández Sampieri, López Cano, Rojas Soriano y Ladrón de Guevara entre otros) concluyen que ésta es:

Una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida. La construcción de las hipótesis se apoya en un sistema de conocimientos organizados, formando un contexto teórico, comprobado mediante la verificación empírica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprue ba la relación relación enunciada. enunciada.

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Tipos de hipótesis Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el marco teórico y el tipo de investigación que éstos generan. Nos referimos a si ésta es descriptiva, explicativa o predictiva (investigación clásica) o si s i es cualitativa. cualitativa. Existen muchas clasificaciones de hipótesis para la investigación investigación clásica, pero con el deseo de evitar confusiones y complicaciones al lector, adoptaremos la decisión de escoger una clasificación corta que ayude a comprender mejor la construcción de las hipótesis, la que se presenta a continuación: 1.  Hipótesis de asociación o covariación: covariación: cuando se establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables (hipótesis descriptiva). Significa que un modificación en la variable independiente, modifica la variable dependiente dependiente en forma directa o inversa. Ejemplos: • •

Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas. Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen índices académicos más bajos que los egresados de escuelas privadas diurnas.

2.  Hipótesis de relación de producción, producción , cuando se parte del supuesto que el comportamiento comportamiento o la modificación de una variable independiente independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente (su relación no es causal). Ejemplos: • •

El incremento de conocimientos del diabético sobre su enfermedad y tratamiento, influye en influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado. La primera notificación sobre el diagnóstico de su enfermedad  produce angustia en el paciente diabético.

3.  Hipótesis de relación causal , son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones: a) El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa”.

154

 b) c)

La covariación indicada anteriormente, no es producto de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación entre variables es real, y La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”.

Variable independiente (Causa)

Variable dependiente (Efecto)

 Derivación de hipótesis Dos procesos intelectuales participan decididamente en la génesis de las hipótesis, éstos son: la inducción y deducción. •

En las hipótesis inductivas, inductivas , se parte de la observación específica de hechos, fenómenos, tendencias tendencias o asociaciones. asociaciones. Posteriormente se utiliza ésta obserobservación para dar una explicación tentativa y temporal.

•

deductivas , tienen como punto de partida leyes generales o Las hipótesis deductivas, teorías que se aplican aplican a situaciones particulares. particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas científicas o hipótesis fundadas en principios teóricos generales.

 Elementos estructurales estructurales de las hipótesis 1.

 Las unidades de análisis, análisis , que pueden ser los individuos, familias, grupos, casas, instituciones y otros. 2.  Las variables, variables, traducidas como características, propiedades, o factores, que  presentan las unidades de análisis y que pueden ser de tipo cuantitativo cuantitativo o cualitativo. 3.  Los elementos lógicos, lógicos , que relacionan las unidades de análisis con las varia bles y a estas entre sí. Veamos el siguiente ejemplo: “Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas”. Los elementos estructurales son: • alumnos. Las unidades de análisis son los alumnos. Las variables son: la independiente horas de estudio, • estudio , la dependiente, rendimiento académico. académico . • “menor” . Elementos lógicos: “mayor” “ mayor” y “menor”.

155

Dado que el investigador, para orientar su estudio deberá especificar en el marco teórico las relaciones entre variables a estudiar, conviene ahora hacer una revisión de los criterios recomendados para esas relaciones. Fred Kerlinger afirma que esos criterios son los mismos que se aplican a la formulación de un problema. Otro tipo de clasificación es el de las llamadas hipótesis estadísticas, que se plantean para el proceso de análisis estadístico inferencial de los datos recolectados. Estas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, en las variables en dos muestras estudiadas, o si los datos obtenidos de la muestra son comparables a los datos del universo o parámetro de base. En este sentido, las hipótesis se clasifican en dos categorías.  Hipótesis nula Se designa con el símbolo Ho. Esta hipótesis, a veces, se conoce como hipótesis de no diferencia, y se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en una población, o en una muestra o en una variable, no difiere del encontrado en otra población, muestra o variable de interés. En general, la hipótesis nula se establece con el propósito expreso de ser rechazada. Cuando se efectúan  pruebas estadísticas, suele asumirse la hipótesis nula subyacente sin que se enuncie de manera explícita. Ejemplo: “Los alumnos que estudian en  grupo obtienen las mismas calificaciones que los que estudian individualmente”.  Hipótesis alterna Se designa con el símbolo Ha. Plantea que los valores observados en el universo, en la muestra, o en una de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en otro universo, en otra muestra o en otra variable bajo análisis, lo que significa que sí existe una verdadera diferencia en los valores. En estos casos el valor encontrado puede ser mayor > o menor < al esperado. Ejemplo: “Los alumnos que estudian en grupo obtienen calificaciones  diferentes a los que estudian en forma individual”.

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FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Para este capítulo, nos apoyaremos en Roberto Hernández Sampieri y otros. Por ello, las funciones de las hipótesis son las siguientes: siguientes: 1) Son las guías de una investigación, formularlas formul arlas nos ayudan ayudan a saber lo que estamos tratando de buscar, de probar, y nos proporcionan además orden como lógica al estudio. 2) Tienen una función descriptiva y explicativa según sea el caso. Cuando una hipótesis recibe evidencia empírica en su favor o en contra nos dice algo acerca del fenómeno al cual está asociado. Si es a favor, la información se incrementa, y si es en contra descubrimos algo más acerca del fenómeno que no sabíamos, o que no habíamos considerado previamente. 3)

Probar teorías.

4)

Sugerir teorías.

En una investigación puede existir una o más hipótesis o bien ninguna (documental). Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y  podemos definirlas como explicaciones tentativas, del fenómeno investigado, las cuales deben ser formuladas como proposiciones. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, ya que pueden o no serlo o no pueden comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, y no debemos olvidar que al establecer una hipótesis un investigador o una investigadora desconoce si serán o no verdaderas. Para eso se comprueban o refutan. En la investigación científica las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre una o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados (marco teórico). Las hipótesis pueden ser generales o precisas y pueden involucrar dos o más variables, pero que que en todo todo caso son solo proporciones proporciones sujetas a comprobación comprobación empírica o a la verificación en la realidad.

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CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS a) Deben referirse a una situación social-real, y sólo pueden someterse a prue ba las hipótesis hipótesis en un universo universo bien definido. definido.  b) Los términos (variables) de las hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concreto posible. Si los términos son oscuros y ambiguos no deben tener cabida en una hipótesis, si ello pasara es mejor colocar otro más específico y concreto. c)

La relación entre las variantes propuestas deben ser claras y verosímiles

d) Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben ser observados y medibles, o sea, deben tener referentes en la realidad. Ej: Los demonios, los ángeles.(¿cómo?). e) Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarla, igual esta relacionado directamente con el anterior, y entonces debemos asegurarlos previamente para poder verificar y saber si se encuentran disponible a nuestro alcance.

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TIPOS DE HIPÓTESIS a)  b) c) d)

Investigación  Nulas Alternativas Estadísticas

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: Son las que más se usan, y son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones, y que cumplen los cinco requerimientos o características antes mencionadas. Se les menciona como hipótesis de trabajo y se les simboliza como: Hi = Si es una “1” H1 H2 H3 H4 Dentro de las hipótesis de investigación existen: Hipótesis Descriptivas: Se utiliza en estudios descriptivos, pero es necesario advertir que no es sencillo hacer estimaciones, con cierta precisión, sobre todo respecto a fenómenos del comportamiento humano. Hipótesis Correlacionales: Correlacionales: Especifican relaciones entre dos o más variables. Nos muestran como se encuentran relacionadas las variables entre sí, determinan dirección y pueden establecer relaciones bivariadas (dos variables) o multivariadas. Sin embargo, no establecen causalidad en la relación de las variables (el orden de las variables no altera el producto). Hipótesis de la Diferencia entre Grupos: Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Se dice que tiene contenido direccional si ella posee suficiente información o cuando el investigador se encuentra familiarizado, con el problema de estudio. Hipótesis que Establecen Relaciones de Causalidad: Aparte de establecer la relación entre dos o más variables éstas proponen un sentido de entendimiento entre ellas. Este sentido puede ser más o menos complejo,

159

dependiendo del número de variables que se incluyen, ya que estas variables provocan relaciones de causa – efecto (efecto es el producto de la causa) (Ej: Desintegración familiar.) Es necesario distinguir entre correlación y causalidad si bien es cierto, ambos conceptos están asociados, son distintos. Ej: Dos variables pueden estar correlacionadas, sin que ello implique que una será causa de otra. Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlación. También se hace necesario advertir que las hipótesis causales tienen por supuestos causas a las denominadas variables independientes y a los efectos variables dependientes. Existen dos tipos de hipótesis causales: Hipótesis Causales Bivariadas: En este tipo de hipótesis se plantea una relación entre una variable independiente y una variable dependiente. (Ej: La similitud entre religión, valores, creencias, provoca una atracción física entre personas de sexo distinto.) Hipótesis Causales Multivariadas: Multivariadas: Son aquellas que nos plantean una relación entre varias variables independientes y una dependiente o una independiente y varias dependientes, o varias independientes y varias variables dependientes

HIPÓTESIS NULAS: (H0) Son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de investigación. Constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables: Sólo sirven para refutar o negar lo que afirmó la hipótesis de investigación. Por ello, existen tantos tipos de clases de hipótesis nulas como de investigación.

HIPÓTESIS ALTERNATIVA: Son posibilidades ante las hipótesis de investigación y nulas. Se simbolizan (Ha) y sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades, además de las hipótesis de investigación y nula. De no ser así, no pueden existir. Sin definición de las variables no puede existir hipótesis, sin hipótesis no se pueden concebir las variables. Hay una relación absoluta de interdependencia, no puede existir una sin la otra.  No es es nece necesa sari rioo que que en en una una inve invest stig igac ació iónn exis exista ta hipó hipóte tesi siss , ya ya que que ésta éstas, s, se pue puede de reem reem- plaz  plazar ar po porr ob obje jeti tivo vos. s. HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS: ESTADÍSTICAS: Por razones metodológicas, las veremos en un futuro Manual de Investigación.

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CÓMO SE CONSTRUYE UN MARCO TEÓRICO Comprendido lo que es el marco teórico de un problema, y realizada la revisión de literatura, literatur a, el investigador tiene una visión clara y completa del problema; está entonces en condiciones de   iniciar la elaboración del marco teórico que fundamentará el estudio, y de  plantear con propiedad todos los elementos del fenómeno en proceso de análisis. Para la construcción del marco teórico de un problema, y realizada la revisión de literatura, el investigador puede aplicar si así lo desea, estos pasos que se explican a continuación y que han sido sacados de Manuel Neupert, de su obra Manual de Investigación Social

PASO 1 Identificar los elementos teóricos para fundamentar el problema. Para orientar el proceso de revisión de literatura es necesario que sobre la base del  problema y objetivos objetivos se identifiquen identifiquen los elementos, factores factores y aspectos aspectos pertinentes pertinentes  para fundamentar fundamentar el problema; de esta revisión se extraen resultados de las diferentes teorías, investigaciones y datos estadísticos, que a juicio del investigador estén relacionados con el problema en estudio y sus objetivos; esto es lo que anteriormente se ha llamado  conocimiento del tema .

PASO 2 Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos más importantes para el estudio del problema. Sobre la base de los elementos teóricos planteados en el paso 1 y la revisión de literatura, se procede a la selección de las variables central y secundarias del tema. La variable  central se refiere básicamente al problema y constituye la variable ayudan a explicar y analizar el dependiente; las secundarias son aquellas que ayudan  problema y se denominan variables independientes.

161

PASO 3 Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hipótesis. Una vez que se hace la selección de las variables principales es necesario postular las hipótesis y describir las relaciones entre las variables identificadas; estas hipótesis contienen las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos como fenómenos del problema.

PASO 4 Esquematizar las relaciones entre variables. Sobre la base de las relaciones de las variables enunciadas en las hipótesis planteadas, el paso siguiente corresponde a la construcción del esquema de relaciones; esto ayuda al investigador a tener una visión de conjunto de las relaciones, y facilita la elaboración del marco teórico.

PASO 5 Elaborar el marco teórico. De acuerdo a todos los pasos anteriores, se procede a la organización del material  para la elaboración del marco teórico. Se puede iniciar con la descripción general del problema y los elementos teóricos relativos al mismo. A continuación puede incluirse las variables conceptuales, en un nivel de generalidad, explicando am pliamente la relación planteada en las hipótesis; éstas pueden ser redactadas en un estilo expositivo y no esquemático. El esquema de relaciones establecido en el paso 4 puede ser incluido como parte del marco teórico, si el investigador lo considera necesario o si contribuye a aclarar el marco teórico.

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RECOLECCIÓN DE DATOS En este capítulo, sumamente importante, recurriremos nuevamente a Roberto Hernández Sampieri, esta vez en su obra Metodología de la Investigación . Como una manera de entregar esta valiosa información, lo más simple, haremos un cuestionario con sus respectivas respuestas.

¿Qué implica la etapa de recolección de datos? Recolectar los datos implica tres actividades, estrechamente vinculadas entre sí : a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recolección de datos). Este instrumento debe ser válido y confiable.  b) Aplicar este instrumento de medición. c) Codificación de los datos, es decir, preparar las mediciones obtenidas para que se puedan analizar correctamente. ¿Qué significa medir? Para las ciencias físicas es “asignar números a objetos de acuerdo con reglas”, aunque para las ciencias sociales como las que nos interesan mayormente, existe una mejor definición “el proceso de vincular eventos abstractos con indicadores empíricos”. ¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento de medición? Confiabilidad y validez. La confiabilidad: Es un instrumento de medición que se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce igual resultado. La validez: En términos generales se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretenden medir. 1. Evidencia relacionada con el contenido Es el grado en que la medición representa al concepto medido (Bohrnstedt, 1976 ). 2. Evidencia relacionada con el criterio La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándolo con algún criterio externo. Este criterio es un estándar con el que se juzga la validez de instrumento ( Wiersman, 1986 ). 3. Evidencia relacionada con el constructo Se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente, y que 163

conciernen a los conceptos ( o constructos ) que están siendo medidos. Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teoría o esquema teórico. La validez de constructo incluye tres etapas: 1. Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos ( sobre la  base del marco teórico) . 2. Se correlacionan ambos conceptos y se analizan cuidadosamente la correlación. 3. Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en que clarifica la validez de constructo de una medición en particular.

VALIDEZ TOTAL = CONTENIDO + CRITERIO + CONSTRUCTO Así, la validez de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de tres tipos de evidencia. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de criterio y validez de constructo tenga un instrumento de medición; ésta se acerca más a representar la variable o variables que se pretende medir.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y validez : La improvisación : Ésta genera casi siempre instrumentos poco válidos o confia bles. Instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados a nuestro contexto: (cultura y tiempo, influyen en la validación de los instrumento extranjeros). Instrumento inadecuado para la persona que se aplica: (Utilizar un lenguaje muy elevado para el encuestado, no tomar en cuenta diferencias en cuanto a sexo, edad, etc., son errores que pueden afectar la validez del instrumento de medición). Condiciones en las que se aplica el instrumento de medición: (El tiempo, el clima, el ruido, etc., son cuestiones que pueden afectar negativamente la validez y la confiabilidad). Aspectos mecánicos : Si el instrumento es escrito, que no se lean bien las instrucciones, que falten páginas, que no haya espacio adecuado para contestar, que no se comprendan las instrucciones, son factores, entre otros, que pueden influir de manera negativa.

164

¿Cómo se sabe si un instrumento de medición es confiable y válido? Cualquier fenómeno se puede conceptualizar con la siguiente fórmula básica. X=t+e Donde “ X “ representa los valores observados (resultados disponibles) “t” son los valores verdaderos y “e” el grado de error en la medición. Si no hay error de medición (“e” es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes. Esto puede verse claramente así : X=t+0 X=t

¿Cómo sabemos el grado de error que tenemos en una medición?.  Calculando la confiabilidad y la validez. Cálculo de la confiabilidad : En los cálculos de confiabilidad los coeficientes pueden variar entre 0 y 1. Donde un coeficiente de 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un máximo de confiabilidad ( confiabilidad total ). Entre más se acerque el coeficiente a 0, hay mayor error en la medición. 1.

2.

3.

Medida de estabilidad: (Confiabilidad por test-retest). En este procedimiento un mismo instrumento de medición (ítemes o indicadores). Es aplicado dos o más veces a un grupo de personas, después de cierto período. Si la correlación entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera confiable. Método de formas alternativas o paralelas: En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medición, sino dos o más versiones equivalentes de éste. Método de mitades partidas: Este método requiere sólo de una aplicación de la medición. Específicamente el conjunto total de ítemes es dividido en dos mitades, y las puntuaciones o resultados de ambas, son comparados. Si el instrumento es confiable, las puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionadas.

165

4. 5.

Coeficiente Alfa de Cronbach: El instrumento produce valores que oscilan entre 1 y 0. Se aplica la medición, y se calcula el coeficiente. Coeficiente KR-20. Kuder y Richardson (1937), desarrollaron un coeficiente  para estimar la confiabilidad de una medición, su interpretación es la misma que la del coeficiente Alfa.

Cálculo de Validez Primero, es necesario revisar cómo ha sido utilizada la variable por otro investigador. Y sobre esa base, elaborar un universo de ítemes posibles para medir la varia ble.

¿Qué procedimiento se sigue para construir un instrumento de medición? Antes de construir este procedimiento, es necesario aclarar que en una investigación hay dos opciones respecto al instrumento de medición: 1. 2.

Elegir un instrumento ya desarrollado y disponible, el cual se debe adaptar a los requerimientos del estudio en particular. Construir un nuevo instrumento de medición, de acuerdo con la técnica apropiada para ello.

Pasos para construir un instrumento de medición: a)  b) c) d) e)

Listar las variables. Revisar su definición conceptual y comprender su significado. Revisar cómo han sido definidas operacionalmente las variables. Elegir el o los instrumentos que hayan sido favorecidos por la comparación y adaptarlos al contexto de la investigación. Indicar el nivel de medición de cada ítem y, por ende, el de las variables.

Existen cuatro niveles de medición, ampliamente conocidos:  Nivel de medición nominal.  Nivel de medición ordinal.  Nivel de medición por intervalos.  Nivel de medición de razón. Los análisis estadísticos se seleccionan dependiendo de que nivel de medición tiene la variable. 166

3. 4.

5.

Indicar cómo se habrán de codificar los datos en cada ítem y variable. Una vez que se indica el nivel de medición de cada variable e ítem y que se determina su codificación, se procede a aplicar una “Prueba Piloto “ del instrumento de medición. Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medición preliminar se modifica, ajusta y se mejora, los indicadores de confiabilidad y validez son una buena ayuda, y estaremos en condiciones de aplicarlo.

¿De qué tipo de instrumentos de medición o recolección de los datos disponemos en la investigación social ? En la investigación del comportamiento existen diversos tipos de instrumentos  para medir variables, a continuación se describen brevemente : Escalas para medir actitudes. Las escalas sólo son un indicador de las conductas, pero no la conducta en sí. Por ello, las mediciones de actitudes deben interpretarse como “síntomas” y no como “hechos” (Padua, 1979). Escalamiento tipo Likert. Consiste en un conjunto de ítemes presentados en forma de afirmaciones o juicios. Ejemplo : Objeto de actitud medido El voto

Afirmación “Votar es una obligación de todo ciudadano responsable”

Dirección de las afirmaciones. Las afirmaciones pueden tener direcciones favorables o negativas. Ejemplo: El Profesor de Metodología ayuda a los alumnos a resolver sus problemas en el examen de su Cátedra.

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Ejemplo: El Profesor de Metodología se caracteriza por obstaculizar a sus alumnos en el examen de la cátedra. Cuando las afirmaciones son negativas, se clasifican al contrario de las positivas. Ejemplo: 1. Totalmente de acuerdo. 2. De acuerdo. 3.  Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. 4. En desacuerdo. 5. Totalmente en desacuerdo. Forma de obtener las puntuaciones. Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores obtenidos respecto a cada frase, y a ello se denomina escala aditiva. Otras consideraciones sobre la escala Likert. A veces se acorta o se incrementa el número de categorías, sobre todo cuando los respondientes potenciales pueden tener una capacidad muy limitada, o muy amplia de discriminación.

Cómo se construye una escala Likert. Una escala Likert se construye generando un elaborado número de afirmaciones que califiquen al objeto de actitud y se administran a un grupo piloto. Maneras de aplicar la escala Likert. 1. Autoadministrada: Se le entrega la escala al respondiente y éste marca res pecto a cada afirmación la categoría, que mejor describa su reacción o res puesta. 2. La entrevista: Un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de res puestas al sujeto y anota lo que éste conteste. Cuando se aplica vía entrevista, es necesario que se le entregue al entrevistado una tarjeta donde se muestran las alternativas de respuesta o categorías.

168

Diferencial semántico. El diferencial semántico fue desarrollado por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957)  para explorar las dimensiones. Pero hoy, en día, consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante lo cual se solicita la reacción del sujeto. Es decir, éste debe calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos  bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones que el sujeto selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida. Ejemplo de escala bipolar. Objeto de actitud : Candidato “A” Justo: ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : Injusto. Cuando más justo considere al candidato “A”, más me acerco al extremo “justo” y viceversa, entre más injusto lo considero más me acerco al extremo opuesto.

Maneras de aplicar el diferencial semántico. Autoadministrado: Se le proporciona la escala al sujeto y éste marca la categoría que describe su reacción o considera conveniente. Mediante entrevista: El entrevistador marca la categoría que corresponde a la respuesta del sujeto. Pasos para integrar la versión final. 1.

Generamos una lista de adjetivos bipolares exhaustiva y aplicable al objeto de actitud a medir. 2. Construimos una versión preliminar y la administramos a un grupo de sujetos a manera de prueba piloto. 3. Correlacionamos las respuestas de los sujetos para cada par de adjetivos o ítemes. 4. Calculamos la confiabilidad y validez de la escala total. 5. Seleccionamos los ítemes que presentan correlación. 6. Desarrollamos la versión final de la escala. La escala final se califica de igual manera que Likert.

Escalograma de Guttman. Este método fue desarrollado por Luis Guttman y se basa en el principio de que algunos ítemes indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud. 169

Cada afirmación mide la misma dimensión de la misma variable, a ésta propiedad se le conoce como “unidimensional” Para construir el escalograma es necesario desarrollar un conjunto de afirmaciones  pertinentes al objeto de actitud; éstas deben variar de intensidad. Las categorías de respuestas para las afirmaciones pueden variar entre dos: De acuerdo – En desacuerdo Sí – No– Siempre – Nunca –

Técnica de Cornell En ella se procede a : 1. Obtener el puntaje máximo de cada sujeto en la escala. 2. Ordenar a los sujetos de acuerdo con su puntaje total. 3. Ordenar a las afirmaciones de acuerdo con su intensidad. 4. Construir una tabla donde se crucen los puntajes de los sujetos ordenados con los ítemes y sus categorías jerárquicas. 5. Analizar el número de errores o rupturas en el patrón ideal de intensidad de la escala. Ejemplo: Ítemes Más intenso Categorías Personas de acuerdo con su  puntaje

Menos intenso Puntajes Mayor

Menor “La calidad de los profesores es de poca importancia para el desarrollo de una Universidad”.  De acuerdo se codificarán con 0 y en desacuerdo con 1.

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Análisis del número de errores o ruptura del patrón ideal de intensidad de la escala. Un error es una inconsistencia en las respuestas de una persona. Los errores se detectan analizando las respuestas que rompen el patrón, y para ello se establecen los “puntos de corte” en la tabla donde se cruzan las afirmaciones y sus categorías con las puntuaciones totales.

Codificación de respuestas Cuando se aplica la versión definitiva de la escala, los resultados se codifican de la misma manera que en la escala de Likert. Todos los ítemes deben tener el mismo número de categorías de respuesta. Éste es un requisito de todas las escalas de actitud. Cuestionarios Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más varia bles a medir. ¿Qué tipo de preguntas pueden haber? Preguntas cerradas Preguntas abiertas Las preguntas cerradas pueden ser dicotómicas (dos alternativas de respuestas) o incluir varias alternativas de respuestas. Ahora bien, hay preguntas cerradas, donde el entrevistado puede seleccionar más de una opción o categoría de respuesta. Las categorías no son mutuamente excluyentes, en otras ocasiones el entrevistado tiene que jerarquizar. En cambio, las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuestas.

¿Conviene usar preguntas cerradas o abiertas? Las preguntas cerradas son fáciles de codificar y preparar para su análisis. Asimismo, estas preguntas requieren de un menor esfuerzo por parte de los entrevistados. Las principales desventajas de las preguntas cerradas residen en que limitan las respuestas de la muestra. 171

Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuestas. Las preguntas “abiertas” son particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas, o cuando esta información es insuficiente. Su mayor desventaja es que son más difíciles de codificar, clasificar y  preparar su análisis. La elección del tipo de pregunta que contenga el cuestionario depende del grado en que se pueda anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga  para codificar y si se quiere una respuesta más precisa o profundizar en alguna cuestión.

¿Se recomienda una o varias preguntas para medir una variable? Al respecto, es recomendable hacer solamente las preguntas necesarias para obtener la información deseada, o medir la variable. Si una pregunta es aclaratoria no es necesario incluir más. No tiene sentido. Si se justifica hacer varias preguntas, entonces es conveniente plantearlas en el cuestionario. Esto último ocurre con frecuencia en el caso de variables con varias dimensiones, o componentes a medir, donde se incluye varias preguntas para medir las distintas dimensiones si tienen varios indicadores.

¿Las preguntas deben ir precodificadas o no? Siempre que se pretendan efectuar análisis estadísticos es necesario codificar las respuestas de los sujetos a las preguntas del cuestionario. Ahora bien, cuando se tienen preguntas cerradas, es posible codificar a priori las alternativas de respuestas e incluir esta precodificación en el cuestionario. Obviamente, en las preguntas abiertas no puede darse la pre codificación, la codificación se realiza, posteriormente, una vez que se tienen las respuestas.

¿Qué características debe tener una pregunta? A. B.

Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los entrevistados. Las preguntas no deben incomodar al entrevistado. 172

C. D. E. F.

G.

Las preguntas deben referirse a un solo aspecto o relación lógica. Las preguntas no deben inducir las respuestas. Las preguntas no pueden apoyarse en Instituciones, ideas respaldadas socialmente, ni en evidencias comprobadas. En las preguntas con varias alternativas o categorías de respuestas y donde el entrevistado sólo tiene que elegir una, puede ocurrir que el orden en que se presenten dichas alternativas afecte la respuesta de los sujetos (no se puede influir). El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las características del entrevistado.

¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?  No se recomienda comenzar con preguntas difíciles o muy directas. A veces los cuestionarios pueden comenzar con preguntas generales sobre el estado civil, sexo, edad, ocupación, nivel de ingreso, nivel educativo, religión, ideología, puesto en una organización, etc. Este tipo de preguntas pueden ir al final también, principalmente cuando los sujetos puedan sentir que se les compromete al responder al cuestionario.

¿De qué está formado un cuestionario? Además de las preguntas y categorías de respuestas, un cuestionario está formado de instrucciones que nos indican cómo contestar. Las instrucciones son tan importante como las preguntas y es necesario que sean claras para los usuarios para quienes van dirigidas. También es importante incluir una carta donde se expliquen los propósitos del cuestionario.

¿De qué tamaño debe ser un cuestionario? Si es muy corto se pierde información, y si es muy largo puede resultar tedioso. El tamaño depende del número de las variables y las dimensiones a medir.

173

¿Cómo se codifican las preguntas abiertas? El procedimiento consiste en encontrar y darle nombre a los patrones generales de respuesta, listar estos patrones y después asignar un valor numérico o símbolo a cada patrón. Se recomiendan los siguientes pasos: 1.

2. 3. 4. 5. 6.

Seleccionar a determinado número de cuestionarios mediante un método adecuado de muestreo, asegurando la representabilidad de los sujetos investigados. Observar la frecuencia con la que aparece cada respuesta a la pregunta. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia. Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros, de acuerdo con un criterio lógico, cuidando que sean mutuamente excluyentes. Darle un nombre o título a cada tema, aspecto o rubro. Asignarle el código a cada patrón general de respuesta.

¿En qué contexto puede administrarse o aplicarse un cuestionario? Los cuestionarios pueden ser administrados de diversas maneras: A. B. C. D.

Autoadministrado. Por entrevista personal. Por entrevista telefónica. Autoadministrado y enviado por correo postal, electrónico o servicio de mensajería.

Consejos para la administración del cuestionario, dependiendo del contexto. Cuando se tiene población analfabeta, el método más conveniente de administración de un cuestionario es por entrevista. Con trabajadores de nivel de lectura básica se recomienda utilizar entrevistas, o cuestionarios sencillos que se apliquen en grupos. En caso que el entrevistado cuente con poco tiempo para la entrevista, se pueden utilizar cuestionarios autoadministrados por teléfono, o correo electrónico.

174

Cualquiera sea la forma de aplicar los cuestionarios, siempre debe haber uno o varios supervisores que verifiquen que se están aplicando correctamente los cuestionarios. La elección del contexto para administrar el cuestionario deberá ser muy cuidadosa y dependerá del presupuesto de que se disponga, el tiempo de entrega de los resultados, los objetivos de la investigación y el tiempo de respondientes.

¿Cuál es el proceso para construir un cuestionario? Un aspecto muy importante que es necesario mencionar, reside en que cuando se construye un cuestionario se debe ser consistente en todos los aspectos. Si se prefiere que los códigos de las categorías de respuestas vayan en recuadro, todas deberán ajustarse a esto. Si no se es consistente, algunos entrevistadores pueden desconcertarse.

Análisis del contenido ¿Qué es y para qué sirve el análisis de contenido? El análisis de contenido es una técnica para estudiar y analizar la comunicación de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa. Por otro lado, Kripperdorff se refiere a que es una técnica de investigación para hacer inferencias válidas, y confiables de datos con respecto a su contexto. Algunos autores lo consideran como un diseño; pero, ciertamente, es una técnica muy útil para analizar los procesos de comunicación en muy diversos contextos; éste puede ser aplicado virtualmente a cualquier forma de comunicación (TV, libros, conversaciones, etc.)

Usos del análisis de contenido Belerson señala varios usos del análisis de contenido; entre los que destacan: 1. 2. 3. 4.

Describir tendencias en el contenido de la comunicación. Develar diferencias en el contenido de la comunicación. Comparar mensajes, niveles y medios de comunicación. Auditar el contenido de la comunicación y comparar estándares u objetivos. 175

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Construir y aplicar estándares de comunicación. Exponer técnicas publicitarias y de propaganda. Medir la claridad de mensajes. Descubrir estilos de comunicación. Identificar intenciones, apelaciones y características de comunicadores. Descifrar mensajes ocultos y otras aplicaciones a la inteligencia militar y a la seguridad política. Revelar “centros” de interés y atención para una persona, un grupo y una comunidad. Determinar el estado sicológico de personas o grupos. Obtener indicios del desarrollo verbal. Anticipar respuestas a comunicaciones. Reflejar actitudes, valores y creencias de personas, grupos o comunidades. Cerrar preguntas abiertas.

El análisis de contenido puede utilizarse para comparar entre otras cosas las diferencias ideológicas entre varios periódicos, comparar el vocabulario aprendido por niños que son adictos a la TV y aquellos que no, etc.

¿Cómo se realiza el análisis de contenido? El análisis de contenido se realiza a través de la codificación, por medio de un  proceso en el que las características relevantes del contenido de un mensaje son transformadas a unidades que permitan una descripción y análisis preciso. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar. Para poder decodificar definiremos universo, las unidades de análisis y las categorías de análisis.

Universo : El universo podría ser cualquier tema que queramos, por eso es muy importante limitarlo con precisión en cualquier investigación. Unidades de análisis : Las unidades de análisis son segmentos de contenidos de los mensajes que se caracterizan para poder ubicarlos en cinco categorías: 1.

La palabra: Es la unidad más simple, aunque en rigor el fonema, las letras, etc. son unidades más pequeñas. Se puede medir como cuantas veces aparece una palabra en un mensaje. 176

2.

3. 4. 5.

El tema: Se define como una oración, un enunciado respecto de algo, éstos  pueden ser más o menos generales. Si los temas son complejos, el análisis de contenido será más difícil; sobre todo si se incluye más de una oración simple. El ítem: Es la unidad de análisis que más se utiliza y puede definirse como la unidad total empleada por los productores del material simbólico. El personaje: Puede ser un individuo, un líder histórico, un personaje de la TV, no importa, ya que lo que se analiza es al personaje. Medidas de espacio tiempo: Son unidades como el centímetro – columna (en la prensa), el cuadro en TV, etc.

Las unidades se insertan en diferentes categorías, y, a su vez, se subdividen en subcategorías. Respecto a ¿Qué unidad debe seleccionarse?, esto va a depender de los objetivos y las preguntas de la investigación, aunque Belerson recomienda: a)  b)

c) d)

e)

f)

Puede haber más de una unidad de análisis en un estudio. Los cálculos de palabras y las unidades amplias (ítemes y medidas de espacio– tiempo) son más adecuados en los análisis que dan énfasis a asuntos definidos. Las unidades amplias y las más definidas son válidas para la aceptación o rechazo en una categoría. Las unidades amplias, generalmente, necesitan de menos tiempo para su codificación que las unidades pequeñas, referidas a las mismas categorías y materiales. Debido a que los temas u oraciones agregan otra dimensión al asunto, la mayoría de las veces son más difíciles de analizar que las palabras, y las unidades amplias. El tema es adecuado para analizar los significados, y las relaciones entre éstos.

177

Categorías Las categorías son los niveles donde se caracterizan las unidades de análisis, por esto, cada unidad es encasillada en uno o más sistemas de categorías. La selección de categorías también depende del planteamiento del problema.

Tipos de categorías Krippendorff nos señala cinco tipos: 1. 2. 3. 4. 5.

De asunto o tópico: Se refieren a cual es el asunto o tema tratado en el contenido ¿De qué trata el mensaje o la comunicación? De dirección: Estas categorías se refieren a cómo se trata el asunto ¿positiva o negativamente?, ¿nacionalista o no nacionalista?, etc. De valores: Se refieren a categorías que indican qué valores, intereses, deseos, metas o creencias son revelados. De receptores: Éstas se relacionan con el destinatario de la comunicación ¿A quién van dirigidos los mensajes? Físicas: Son características para ubicar la posición y duración de una unidad de análisis.

5.1 De posición: La sección y página (en prensa), el área ( en TV y radio) 5.2 De duración: Los minutos (un discurso, comercial TV, etc.)  No podemos confundir las medidas de espacio tiempo con las categorías, ya que las primeras son unidades de análisis y las segundas constituyen categorías. En ambos casos se usa el tiempo, pero en el primero como unidad y en el segundo como categoría.

Requisitos de las categorías 1. 2.

Las categorías y subcategorías deben ser exhaustivas; abarcar todas las posi bles subcategorías de lo que se va a codificar. Las subcategorías deben ser mutuamente excluyentes, es decir que una unidad de análisis puede caer en una y sólo una de las subcategorías de cada categoría; es decir, un porcentaje no puede ser bueno y malo, a la vez. Pero las categorías, no siempre son mutuamente excluyentes. 178

3.

Las categorías y subcategorías deben derivarse del marco teórico y después de una profunda evaluación de la situación.

El análisis de contenido consiste en asignar cada unidad a una o más categorías; de hecho, el producto de la codificación son frecuencias de categorías. Se cuentan cuantas veces se repite cada categoría o subcategoría.

¿Cuáles son los pasos para llevar a cabo el análisis de contenido? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. a)

 b)

Definir con precisión el universo y extraer la muestra representativa. Establecer y definir las unidades de análisis. Establecer y definir las categorías y subcategorías presentes en las variables de la investigación. Seleccionar los codificadores; éstos son las personas que habrán de asignar a las unidades de análisis, a las categorías y deben tener estudios profesionales. Elaborar las hojas de codificación. Proporcionar entrenamiento a los codificadores. Calcular la confiabilidad de los codificadores. Acerca de los codificadores, diremos: Si se dispone de un solo codificador, se observarán las diferencias del mismo mensaje hecho por el codificador en dos tiempos diferentes. Si las diferencias son muy pequeñas, el codificador es individualmente confiable. Si se dispone de varios codificadores, la confiabilidad individual puede determinarse así: Se pide a todos los codificadores que codifiquen el mismo material, se toman los resultados de todos, menos de uno y se compara la codificación de ésta en relación a la del resto.

El cálculo de la codificación intercodificadora se realiza por pares de codificadores. Se pide a cada pareja formada que codifique el material, se comparan los resultados obtenidos por las parejas, se cuenta el número de acuerdo entre las  parejas, se determina el número de unidades de análisis y se aplica la siguiente fórmula:

Confiabilidad Individual

=

 Número de unidades de análisis catalogadas correctamente por el codificador Número total de unidades de análisis

179

Después se suman los resultados de esta fórmula y se divide entre el número de comparaciones, que depende del número de parejas. Se determina el número de acuerdo entre las parejas. Se obtiene la confiabilidad total en el ejemplo: C

+C +C C = 1y2 1y3 2y3 3 C = 0.94 + 0.88 + 0.88 = 0.90 3  No es conveniente tolerar una confiabilidad menor que 0.85 y de ser posible debe superar el 0.89, al igual que otros instrumentos de medición, la confiabilidad oscila entre 9 y 1. 8. 9.

Efectuar la codificación. Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría. 10. Realizar los análisis estadísticos apropiados.

Observación. ¿Qué es y para qué sirve la observación? La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamiento o conducta manifiesta. Pasos para construir un sistema de observación 1. 2. 3. 4. a)

Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar. Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas a observar. Establecer y definir las unidades de observación. Establecer y definir las categorías y subcategorías de observación. Distancia Física: se refiere a si el sujeto experimenta aumento o disminución de su distancia hacia el interlocutor, a partir de la distancia que inicialmente debía ocupar. 180

 b)

c) • •

d)

• •

Movimientos corporales que denotan tensión: en esta variable específicamente se analizan movimientos de pie y piernas a un ritmo acelerado, ademanes con brazos y manos como la postura general del sujeto. Conducta visual del sujeto: que según lo estipula en esa investigación adquiere dos dimensiones: Dirigida hacia el interlocutor, con valor de “1”. Dirigida hacia cualquier otra persona con valor de “0”. Conducta verbal: Este indicador está compuesto por el contenido verbal del sujeto hacia el deficiente y se orienta primordialmente al formato del discurso; incluye dos modalidades: Frases u oraciones complejas, con valor de “1”. Frases dicotómicas y silenciosas con valor de “0”.

La conducta verbal se mide a través del diálogo que sostenga el sujeto. Las subcategorías pueden ser escalas de actitudes e) Seleccionar a los observadores. f) Elegir el medio de observación. g) Elaborar las hojas de codificación. h) Proporcionar entrenamiento de codificadores. i) Calcular la confiabilidad de los observadores.  j) Llevar a cabo la codificación por observación. k) Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría. l) Realizar los análisis apropiados.

Tipos de observación La observación puede ser participante o no participante. En la primera el observador interactúa con los sujetos observados, y en la segunda no ocurre lo descrito anteriormente. Ventajas de la observación 1. 2. 3.

Son técnicas de medición no obstructivas. Aceptan material no estructurado. Pueden trabajar con grandes volúmenes de datos.

181

Pruebas e inventarios estandarizados En la actualidad, existe una amplia diversidad de pruebas e inventarios desarrollados por diversos investigadores para medir un gran número de variables. Estas  pruebas tienen su propio procedimiento de aplicación, codificación e interpretación, y se encuentran disponibles en diversas fuentes secundarias, así como en centros de investigación y distribución del conocimiento.

Sesiones en profundidad ¿Qué son las sesiones en profundidad? Es un método de recolección de datos cuya popularidad ha crecido con las sesiones en profundidad. Se reúne a un grupo de personas y se trabaja con éste en relación a las variables de la investigación. Pasos para realizar las sesiones de grupo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Se define el tipo de persona que habrá de participar en la sesión o sesiones. Se detectan personas del tipo elegido. Se invita a estas personas a la sesión o sesiones. Se organizan la sesión o sesiones. Se lleva a cabo cada sesión. Se elabora el reporte de sesión. Se lleva a cabo la codificación y el análisis correspondiente.

Otras formas de recolección de los datos ¿Qué otras maneras existen para recolectar los datos? En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos. Asimismo, pueden utilizarse datos recolectados por otros investigadores, a lo que se conoce como análisis secundarios. En este caso, es necesario tener la certeza de los datos si son válidos y confiables, conocer la manera en que fueron codificados. Además, existen métodos propios de las diferentes Ciencias Sociales como el análisis de redes para evaluar cómo se manifiestan la comunicación en un sistema social, sistemas de medición fisiológicas, escalas múltiples direccionales que miden a los sujetos en varias direcciones, etc. 182

Combinación de dos o más instrumentos de recolección de datos ¿Puede utilizarse más de un tipo de instrumento de medición? En algunos casos, el investigador utiliza varias formas de medición para tener diferentes enfoques sobre las variables.

¿Cómo se codifican las respuestas a un instrumento de medición? Es necesario transformar las respuestas en símbolos o valores numéricos. Los datos deben resumirse, codificarse y prepararse para el análisis. La codificación de las respuestas implica cuatro pasos: 1. 2. 3. 4.

Codificar las categorías de ítemes, preguntas y categorías de contenidos u observación no precodificada. Elaborar el libro de códigos. Efectuar físicamente la codificación. Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.

Valores perdidos Cuando las personas no responden a un ítem o contestan incorrectamente no puede registrarse la información, se crea una o varias categorías de valores perdidos y se le asignan sus respectivos códigos.

Codificación física Esta codificación la efectúan los codificadores, a quienes se les proporciona el libro de códigos. Así, cada codificador va vaciando las respuestas en la matriz de datos, de acuerdo con el libro de códigos. El vaciado de la matriz de datos puede hacerse en “hojas de tabulación”, las cuales tienen columnas y renglones.

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CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA Resulta difícil entregar categóricamente un concepto, pero intentaremos decir que es el conjunto de procedimientos, de carácter reflexivo, sistemático, controlado, crítico y creativo cuyo objetivo es la búsqueda, indagación y el estudio de las normas, hechos y valores, considerando la dinámica de los cambios sociales, político, económicos y culturales que se desarrollan en la sociedad.

LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL DERECHO La Metodología de la Investigación Jurídica: Es el estudio y la aplicación del conjunto de métodos, técnicas y recursos que  permitirán alcanzar los objetivos propuestos y verificar la hipótesis diseñada. El Método de la Investigación Jurídica: Es el medio que nos posibilita la tarea de adquirir nuevos conocimientos del derecho o de perfeccionar los ya obtenidos. La Técnica de la Investigación Jurídica: Es la forma o el arte con que hacemos nuestras actividades para recolectar datos, ya sean fuentes documentales o en fuentes propias de la realidad social. Los elementos metodológicos preliminares para realizar una investigación en el derecho, son:  –  La Curiosidad.  –  La Observación.  –  La Capacidad de Abstracción.  –  La Comprobación.  –  La Tesis.

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OBJETO DE INVESTIGACIÓN EN DERECHO Es importante advertir que el objetivo del estudio del derecho no son solamente las fuentes formales del derecho (constitución, ley, decretos, reglamentos, ordenanzas, instrucciones, resoluciones, jurisprudencia, costumbre, actos jurídicos, actos corporativos y principios generales del derecho), sino también las realidades sociales que definen la eficacia de las normas jurídicas. Por lo tanto, el objeto de investigación del derecho son las normas, los hechos y los valores, los que jamás se dan por separados, ya que coexisten incorporados, en una unidad armónica, dialéctica y concreta.

Respecto de la Norma : Se investiga lo que los hombres dicen que hacen en el Derecho. Respecto del Hecho o Conducta Social: Se investiga lo que los hombres hacen en la vida cotidiana con el Derecho Respecto de la Variable Axiológica o Valorativa: Se señala que tanto sobre la norma como del hecho social regulado, hay valores o intereses protegidos que cruzan el discurso normativo y la realidad socio – histórica. En síntesis, el objeto del conocimiento en las ciencias jurídicas son los hechos, las normas y los valores. El investigador jurídico estudia el mundo objetivo y real donde operan las normas. El conocimiento jurídico es el resultado de la investigación que se ha realizado en el derecho en el tiempo y en el espacio, por tanto las características del conocimiento jurídico son: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Objetividad Racionalidad Logicidad Metodicidad Sistematicidad Flexibilidad Lenguaje Técnico Precisión

El aporte indisciplinario de otras fuentes del saber, se hace cada vez más necesario y urgente puesto que nos ayudan a profundizar y ampliar nuestras visiones. 185

TIPOS DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA LA INVESTIGACIÓN DOGMÁTICA tiene como base el estudio de la norma  jurídica, por lo tanto, aplica el método exégetico , el método sistemático y sociológico. Método Exegético: Es aquel que utiliza los elementos gramaticales, semánticos, extensivos. La tarea del intérprete y del investigador es tratar de descifrar, es hacer más auténticamente posible lo que el legislador quería decir, por ende se considera a la norma como algo perfecto y estático y es por ello que al juez sólo le corresponde la función silogística y mecánica de aplicar la ley. Método Silogístico: Se dice que la ley indica algo y que debe aplicarlo siempre en forma mecánica. Método Sistemático: Nos sirve para interpretar o investigar el derecho a la tipificación de la institución jurídica y determinar el alcance de la norma considerando a la institución a la cual pertenece. (tiene que ver con sistemas). Método Sociológico: Tiene como fundamento que el derecho es un producto social, y como tal no es indiferente a la relación social que regula. La investigación jurídica dogmática se plantea desde una perspectiva formativa, su objeto de estudio son las fuentes formales del derecho y por ello se puede abordar con enfoques históricos, comparativos, interpretativos, propositivos y explorativos, su técnica de investigación es de carácter documental-bibliográfico.

LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA, estudia al derecho como una variable de pendiente de una sociedad, y sus expresiones normativas son los datos recogidos  por el legislador. Su objeto de estudio son las normas jurídicas y los hechos económicos, sociales y políticos, que concurren a su nacimiento, vigencia y eficacia. Pone el acento en la eficiencia de la norma ante el hecho, problema o persona regulados. Este tipo de investigación se encuentra dirigida a buscar un mayor acercamiento entre el sistema normativa y la realidad social. Los métodos que emplea son la observación directa de la realidad sociojurídica y el diseño-encuesta.

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LAS TÉCNICAS MÁS EMPLEADAS SON:  –   –   – 

Las guías de observación Las guías de entrevista Las guías de cuestionario

Cada día los estudiantes de derecho están usando más la investigación científica,  por ello se hace necesario estudiar metodología.

IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA 1) En un mundo global, las noticias del saber nos llegan más rápidamente,. Por ello, se hace necesario que el futuro abogado conozca someramente técnicas y métodos de investigación, para así estar actualizados y al tanto de lo que pasa en otras latitudes. 2) Además, si buscamos los objetivos de una verdadera universidad llegaremos a la conclusión que toda entidad superior debe cumplir tres grandes roles: a) Docencia  b) Extensión. c) Investigación. 3) En lo inmediato, observamos que en la medida que investigamos tanto documental o empíricamente las normas y los valores, lograremos profundizar nuestras perspectivas, generar nuevos enfoques o modelos y/o producir conocimientos  jurídicos que nos permitan resolver problemas que se dan en nuestra sociedad.

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COMUNICACIÓN DE RESULTADOS INTRODUCCIÓN Una investigación científica asume tal carácter cuando crea nuevos conocimientos, construye nuevas premisas o enunciados, clasifica e identifica tópicos o varia bles ignorados por los paradigmas de base y plantea problemas que necesitan respuesta o solución. La investigación jurídica como práctica social, por su parte, busca encontrar productos jurídicos nuevos. Estos productos jurídicos nuevos comunicarán sus resultados en forma distinta según sus objetivos y motivaciones y, por que no decirlo, según la opción epistemológica-metodológica decidida al plantear el problema y formular la o las hipótesis de trabajo.

A continuación, conceptualizamos algunos de ellos Aníbal Bascuñán Valdés y Pedro Henríquez Ureña)

DE LOS PRODUCTOS JURÍDICOS NUEVOS (según Jorge Witker) TRADUCCIÓN En la traducción se trata de verter un trabajo científico-jurídico de una lengua a otra. Puede traducirse desde el idioma en que originalmente se escribió, o desde una traducción anterior. La traducción puede ser textual o libre, con o sin interpretaciones del traductor. Desde otro punto de vista, la traducción puede ser total (todo el trabajo) o parcial (un párrafo, un capítulo, etcétera). El traductor tiene que ser muy claro en cuanto a todas las variantes que pueden caracterizar su trabajo. El calificar a la traducción como una producción menor es puramente convencional, ya que las traducciones suelen ser de capital importancia para la investigación  jurídica. Sólo a través de ellas es posible, en ocasiones, realizar la actividad científico-jurídica conocida como derecho comparado; gracias a la importante labor de los traductores, se han ampliado enormemente los horizontes de la ciencia jurídica y abierto la posibilidad a una mayor uniformidad en el desarrollo del derecho. Es  por eso que la mera labor de traducción no suele ser incluida como una tarea de

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investigación; sin embargo, indudablemente es preparatoria de ella, sea para el  propio traductor, sea para otras personas (estudiantes, abogados, jueces, etcétera).

INFORME En el informe es el documento en que se da noticia sobre el documento de investigación que se está realizando y que, por tanto, permanece aún inconclusa. El informe suele contener dos partes: a) la relación de lo que el investigador ha hecho hasta ese momento, y b) las conclusiones parciales o provisionales a las que ha arribado hasta el momento de producir el informe, ambas pueden ser denominadas avances de la investigación. Este es un instrumento muy útil para ir conociendo los adelantos del investigador, y de ese modo (si se trata de un alumno) auxiliarlo con una crítica oportuna, que suele ser de mucha utilidad aun en los ámbitos más extensos. También permite activar a la comunidad científica de la que se forma parte, la que reaccionando frente al informe con sus observaciones y críticas, despierta nuevas inquietudes de investigación sobre el tema y brinda nuevas perspectivas al informante.

MEMORIA La memoria es la exposición escrita de hechos, datos y estudios parciales referidos a cierto asunto o materia. Si el informe es, por decirlo así, un avance de la investigación, que puede ser realizado en cualquier momento, entendemos que la memoria es un avance en un punto determinado. Es decir, cuando se ha redondeado una parte de la investigación; una parte que si bien irá articulada con un total al que pertenece, tiene un grado de singularidad tal, que el asunto sobre el que versa permite presentarlo como una relación autónoma. Supóngase que se está realizando una investigación sobre los actos jurídicos en el derecho privado. Para esa investigación, el autor ha reunido materiales y llegado a ciertas conclusiones más o menos firmes sobre las condiciones que debe reunir el sujeto otorgante. En ese estadio es factible que presente una memoria. Ella contendrá también lo que ha hecho (en torno al asunto sobre el que versa) y, como segunda parte, las conclusiones a que ha llegado, que si bien podrían alterarse en el curso de la investigación, por el momento son tan firmes que serán tomadas como datos en lo que resta del trabajo.

MEMORIAL El término memorial es un antiguo uso del lenguaje forense; se emplea para nom brar al documento en que constan todos los hechos de un pleito o causa, como en 189

el alegato, en el que además de los hechos, se exponen las razones que sirven de fundamento al derecho de alguien. En una investigación jurídica, según la materia o asunto de que se trate y el método que se emplee, es factible producir un documento en el que, planteando ciertos hechos, haya un discurso jurídico sobre sus características o los derechos emergentes, tal como podría suceder, por ejemplo, al comentar un fallo judicial. En los trabajos prácticos que suelen dar los profesores a los alumnos (resolución de un caso) se emplearía este tipo de documento.

MONOGRAFÍA Monografía es como dice su misma etimología la descripción o tratado especial de determinada parte de una ciencia, de algún asunto en particular. La monografía se  propone, en consecuencia, el examen intensivo y en todos sus aspectos, de una materia concreta hasta agotar su estilo. El trabajo monográfico verdaderamente tal no tiene que ser original en todas sus conclusiones. Aníbal Bascuñán Valdés, Manual de Investigación Jurídica en su obra Manual de Técnicas de la Investigación Jurídica, p. 82, nos proporciona las partes que debe tener: A)  –   –   –   –   –   –   –   – 

Introducción: Estado del problema al iniciarse la investigación, condiciones y características del hallazgo de un problema nuevo. Utilidad, interés y posibilidad de su estudio. Propósito del autor (lo que quiere lograr). Advertencia sobre la proposición ideológica del investigador Plan de investigación y método completo  Noticia crítica general sobre las fuentes utilizadas y utilizables. Plan de exposición adoptado Advertencia sobre variantes o creaciones en la terminología ampliada.

B)

Cuerpo:

Elementos.  –  Plan histórico 190

 –   –   – 

Plan sistemático Histórico – sistemático (mixto) Sistemático – histórico (selectivo)

C)

Conclusión:

Ideas esenciales obtenidas, nuevos problemas esenciales o derivados que se suscitan, ante proyecto de textos jurídicos, desacuerdos, etc. D) Aparente documental: d.1.) Para todo tema a) Sumario general  b)  Nómina de fuentes c) Tabla de notas d) Tabla de cifras e) Índice por autores y materia. f) Índice general analítico d.2.) Para ciertos temas a) Bibliografía de legislación y jurisprudencia.  b) Índice onomástico (por sujeto y autores). c) Índice alfabético (por materias) d) Apéndice e) Documental f) Tabla cronológica g) Tabla de manuscrito h) Tabla de abreviatura

MONOGRAFÍA DE DIVULGACIÓN En el caso de la monografía de divulgación, la investigación suele ser escasa porque el propósito de este trabajo es dar a conocer a un público más o menos técnico, los resultados que otros han obtenido.

PONENCIA La ponencia es una propuesta sobre un tema jurídico concreto, con el propósito de darla a conocer para que sea discutida en un grupo de trabajo. Su redacción debe 191

tener presente esa finalidad (la discusión). Deben facilitarse propuestas diversas (a favor o en contra), con sus respectivas argumentaciones. Desde este punto de vista, la proposición específica y los argumentos que la abonan, no deben ser demasiado extensos, toda vez que ello inhibe el conocimiento y la discusión por  parte del grupo. Si sólo se pretende la presentación de la ponencia, pero no para su discusión (cosa que ocurre corrientemente la ponencia es una propuesta sobre un tema jurídico concreto, en los congresos científicos), ésta se transforma por lo común en un ensayo, que es otro tipo de producción.

ENSAYO El ensayo es un documento más extenso que la ponencia, generalmente, su contenido es más rico en propuestas, pero más breve que las obras mayores; no tiene además la formalidad de estas últimas ni su aparato científico como son las notas de pie de página. De modo argumental y sobre la base de ciertos supuestos, se debe llegar a ciertas conclusiones que por su presentación faciliten la disertación oral y escrita.

COMENTARIO El comentario es un documento en el que se explica un texto que el autor considera oscuro o de dudoso sentido. Debe diferenciarse de forma visible el texto que se comenta de las explicaciones que para esclarecerlo hace el autor.

COMENTARIO CRÍTICO El comentario crítico es un documento que consta sustancialmente de tres partes: a) un texto que será comentado; b) el sentido que el comentarista asigna a dicho texto, y c) la crítica que formula al mismo, según el sentido asignado por el autor.

DICCIONARIO TÉCNICO El diccionario técnico es el libro en el cual, por orden alfabético, se contienen voces jurídicas y sus respectivas explicaciones; puede ser general, o referido a una  parte del derecho.

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ENCICLOPEDIA JURÍDICA La enciclopedia jurídica es el libro (con uno o varios volúmenes que por orden alfabético contiene temas de derechos desarrollados con mayor o menor profundidad, con un sentido preferente de divulgación, pero que no excluye conclusiones  propias de una investigación inédita.) Generalmente, participan varios autores en su redacción. De todos estos trabajos jurídicos destacan como investigación jurídica propiamente, el informe y la tesis profesional, ejercicios que dotados de tema transformado en problema y con hipótesis de trabajo, culminan con la prueba demostración o rechazo de las conjeturas imaginadas en la parte subjetiva de la hipótesis, que se  plasma en un informe que debe cumplir con rigor requisitos de fondo y forma. El plan de trabajo emerge al momento que formulamos la o las hipótesis de traba jo. Derivado de la observación y la lectura reflexiva, y tomada la decisión de abordar el problema jurídico en su totalidad o parcialidad, la hipótesis iluminará el plan de trabajo o proyecto de índice, el cual deberá cubrirse con argumentos.

PROTOCOLOS Y ACTAS Se llaman actas a los registros que se hacen de seminarios o reuniones científicas, y registran todos los acontecimientos que ahí suceden. En cambio, reservamos el nombre del protocolo al documento que registra los resultados de la sesión y en el cual el redactor debe tener en cuenta que la utilidad del escrito depende del grado de fidelidad con que sean recogidos los resultados, mismos que deben ser claros no sólo por los participantes, sino por terceros que con el tiempo pudieran acudir a ellos. La atención debe centrarse sobre las tesis, más que sobre los expositores (salvo que el protocolo tenga como fin dar a conocer el grado de actividad de los  participantes); debe irse al punto esencial de cada cuestión debatida; y ser autorizado, ratificado o implementado por quienes hayan participado. En resguardo de la fidelidad científica, deben ponerse las referencias bibliográficas en forma com pleta, aunque sólo hayan sido mencionadas en la sesión.

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RESEÑA La reseña es conocida también como nota bibliográfica, con tal expresión queremos aludir a lo que algunos llaman reseña bibliográfica expositiva. Este trabajo consiste en el informe sobre el contenido y calidad de un libro o artículo después de haberlo leído en su totalidad, y debe hacerse mediante una exposición sumaria, con extensión de tres a cinco cuartillas, tamaño carta a doble espacio. El estrecho margen fijado obliga a detenerse en lo fundamental, lo original o novedoso de la obra, lo cual supone un criterio de valoración por parte de quien efectúa la reseña, aunque, expresamente, debe estar desprovista de una crítica de  parte de quien la efectúa. Como se trata de la nota sobre una publicación, debe contener, en general, los siguientes datos: a)  b)

c) d) e) f)

Todo lo que contendría una ficha bibliográfica Clasificación de la publicación, indicando si se trata de un artículo, un ensayo, una monografía; de dogmática jurídica, jurisprudencia sociológica , teoría del derecho u otras especificaciones que ayuden a su conocimiento. Las ideas centrales del libro, que deben ser halladas tras el interrogante  planteado ante el problema que trata de resolver el autor. El examen de la estructura técnica de la obra La evaluación objetiva de lo examinado El título, preferentemente el que le haya asignado el autor.

LA RECENSIÓN Entendemos por recensión lo que algunos denominan reseña bibliográfica. La recensión tiene dos partes fundamentales: la reseña, propiamente dicha (en cuyo desarrollo se seguirán las reglas antes expuestas) y la crítica de quien la realice. Esto exige que tenga una mayor extensión que la mera reseña, pudiendo alcanzar hasta diez cuartillas.

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La crítica debe apuntar hacia lo fundamental, o sea, la idea central de la publicación, la estructura que le dio el autor, o cualquier otro asunto que se estime relevante. Por lo dicho, debe considerarse como un producto que reclama mayor esfuerzo intelectual del autor.

EL EPÍTOME Denominamos epítome al compendio de una obra extensa, que contiene en forma  breve toda la materia tratada en ella, exponiendo en cada parte lo fundamental, pero conservando la organización y el tono de la obra original. Podría decirse que es el resumen de un libro, entendiendo la palabra resumen en su sentido general y no técnico que aquí le asignamos. Es una reducción de la obra en cuanto que estrecha o aminora cada una de sus partes, sin hacerle perder el orden y el sentido del original.  No puede darse una regla sobre la proporción que de la reducción debe hacerse,  pues depende de muchos factores, pero es correcto fijar como meta no superar la décima parte. El epítome se hará en cuartillas tamaño carta a doble espacio. Por su naturaleza exige un severo control, preferentemente llevado a cabo por otras personas que no incluyan al autor.

TESIS PROFESIONAL La tesis profesional, como dijimos, es en parte un trabajo de examen, en el sentido que permite reconocer el grado de aprendizaje del alumno y su capacidad para lograr una investigación valiosa. Teniendo en cuenta esa doble finalidad es seme jante a la monografía, pero se diferencia de ella en cuanto puede contener puntos innecesarios en aquélla y en que, por principio no, está destinada a la publicación masiva. Finalmente, se diferencia en que el redactor cuenta con el apoyo de un director de tesis. A lo menos, tiene dos significados: El primero, consiste en la parte escrita del examen a nivel de posgrado, (también se le conoce como Seminario de Título).

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También, es asumida como seminario de la investigación que presupone el descu brimiento o creación de conocimientos nuevos o la entrega de un enfoque diferente al conocimiento inicial. Los objetivos que deben tener para elaborar una tesis un estudiante (investigador), está en función de la disciplina de estudio, de la conveniencia de poner en práctica los conocimientos, de la necesidad de reconocimiento y autorrealización, de la autoevaluación de sus conocimientos y la proyección de lo que aprendió. No olvidemos que la tesis siempre será un estudio demostrativo que sustenta un razonamiento. Respecto a los objetivos que persiguen las tesis, podemos agruparlos en cinco grandes grupos: 1) Por Disciplina: Obtener un título que lo autorice a ejercer legalmente una profesión. 2) Por Conveniencia: Poner en práctica la serie de conocimientos teóricos adquiridos en las cátedras. 3) Por Necesidad: Satisfacer las necesidades de reconocimiento y autorrealización. 4) Para Evaluación: Elevar la calidad creativa de los estudios específicos. 5) Para Proyección: Presentarse en mejores condiciones a la vida productiva, tanto en las empresas  públicas como privadas, con un trabajo útil que le permita insertarse en el mercado laboral.

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TIPOLOGÍA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL ÁREA JURÍDICA Tesis Histórico – Jurídica: Se trata de una investigación que hace un seguimiento de una institución jurídica desde sus orígenes hasta el presente, para lo cual rastrea en legislaciones históricas, ya sean nacionales o extranjeras. Generalmente, este tipo de tesis parte del Derecho Romano. Tesis Jurídico – Comparativa: Busca identificar las similitudes y diferencias que pueden encontrarse en normas  jurídicas e instituciones formales en dos o más sistemas jurídicos vigentes, en el ámbito de los sistemas jurídicos universalmente reconocidos, tales como el romano – germánico, como chino, religioso, socialista, etc... Tesis Jurídico – Descriptiva: Utilizando el método de análisis es posible descomponer un problema jurídico en sus diversos aspectos, estableciendo relaciones y niveles que ofrezcan un imagen de funcionamiento de una norma o institución jurídica. Tesis Jurídico – Exploratoria: Se trata de dar pasos preliminares frente a una problema jurídico, resaltando sus  principales facetas, pero sin penetrar en las raíces explicatorias del asunto. Generalmente, estas tesis abren el camino, para otras investigaciones más profundas. Tesis Jurídico – Proyectiva: Hacen en cierta forma una suerte de futurología del funcionamiento de una institución jurídica, partiendo de premisas actualmente vigentes. Tesis Jurídico – Propositiva: Se trata de cuestionar una ley o institución jurídica vigente, para luego de evaluar sus fallas, proponer cambios o reformas legislativas en concreto. Generalmente, estas tesis culminan con una proposición de reforma o nueva ley sobre la materia.

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FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS  –

Orientar al alumno sobre la estructura concreta del trabajo de investigación  jurídica, asesorándolo en la elaboración de las hipótesis, índice y desarrollo capitular (esquema provisional).

 –

Guiar la planeación y ejecución de investigaciones jurídicas de campo (encuestas, entrevistas, etc.)

 –

Revisar los capítulos que vaya produciendo el alumno, indicándole las correcciones que se ameriten.

 –

Proporcionar la bibliografía básica para la documentación teórica que avale el tema de elección

 –

Dar su aprobación final al trabajo terminado, certificando que la investigación  presenta una posición razonable, respaldado adecuadamente, y que dicha información se ha citado correctamente, cubriendo las fuentes principales.

 –

Infundir en el alumno la necesidad de arribar (llegar a puerta, tener objetivo), vía conclusiones a productos científicos (tesis) nuevos que constituyan un aporte aunque sea modesto, a la ciencia jurídica en general.

 –

Al momento de la elección del tema, proporcionar en el alumno la inquietud  por temas jurídicos actuales e importantes, en vez de orientarles a la mera recopilación bibliográfica, repetitiva y poco innovadora.

 – Discutir con el alumno o alumna lecturas contingentes al tema con el propósito de ejercitar una lectura eficaz y útil para así discriminar lo principal de lo secundario. TRATADO Al tratado lo diferenciamos de la monografía porque suele contener más de un tema específico, en el sentido de que algunos de ellos, o todos, pudieron ser objeto de una monografía, sea en sentido estricto, sea de divulgación.

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LA MONOGRAFÍA La monografía consiste en el tratamiento, por escrito, de un tema particular, el cual es producto después de realizar una investigación documental. Para efectos de nuestra explicación, la estructuraremos en tres partes, o elementos constitutivos. A. B. C.

Introducción o Exordio Cuerpo o Desarrollo Conclusión o Peroración

A continuación, trataremos lo referente a la Introducción o Exordio.

La Introducción o Exordio Consiste en la descripción, de manera clara y sencilla del tema o problema objeto de la investigación, así como algunas explicaciones complementarias que permitan una mejor comprensión del trabajo. La Introducción o Exordio tiene como funciones, dentro de la monografía: -

Exponer el problema o tema a tratar. Despertar el interés y motivar al lector. Informar acerca del trabajo.

Por ello, su redacción debe ser clara, sencilla, amena y con una extensión no muy amplia. Se recomienda un máximo de tres páginas. (dependerá del nivel) Elementos de la Introducción Siendo consecuentes con los objetivos que persigue la Introducción dentro de la monografía, diremos que ella debe contener por, lo menos, los siguientes elementos: • • •

Exposición breve y concisa del tema o problema objeto de la investigación. Señalamiento de los objetivos del trabajo. Justificación de la investigación y la importancia del tema.

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Breve descripción de la metodología empleada para el desarrollo del trabajo. • Breve exposición de la manera como será planteado el tema en los siguientes capítulos o aspectos. •

Algunos detalles importantes que uno no debe olvidar, en relación a la Introducción de la monografía, son los siguientes: a)  b) c)

 No conviene adelantar ni asomar las conclusiones a las que se llegará en el trabajo. Su extensión debe ser relativamente breve, redactada en forma clara y motivante.  No es conveniente abundar en ejemplos, citas textuales y detalles históricos durante el desarrollo de la Introducción.

Criterios para desarrollar los elementos de la Introducción o Exordio. Una manera de ayudarse para plantear una buena introducción en la monografía, consiste en formularse una serie de preguntas, las cuales a su vez entregarán res puestas oportunas y facilitadoras de la tarea (por ejemplo): ¿Qué se expone o que se presenta en la monografía? ¿Por qué y para qué se hace? ¿Cómo se acopiaron los datos y cómo se trataron?

El tema o problema de la investigación (título del trabajo). Objetivos del trabajo. Metodología empleada. Comparación, análisis histórico, etc. Justificación de la investigación. Manera de abordar el tema.

¿Cuál es la importancia del tema? ¿Cuál es la secuencia que se sigue al presentar el trabajo? ¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo del trabajo?

Limitaciones del estudio.

Luego de la introducción, donde el autor plantea el tema o problema a estudiar, los objetivos que se persiguen y otros aspectos del tratamiento del tema, viene el cuerpo o desarrollo, segundo elemento estructural de la monografía:

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Cuerpo o Desarrollo El Cuerpo o Desarrollo, constituye la sección dirigida a dar una fundamentación lógica del tema de la investigación y a poner de relieve los conocimientos a los que llega el investigador, los cuales se explican, discuten y demuestran. Esta parte constituye el contenido propiamente dicho, del esquema final al cual se llegó en el paso anterior, análisis de los datos y organización de la monografía. Realmente, en esta sección de la monografía está la esencia del trabajo que se  presenta, el cual a diferencia de la introducción varía de acuerdo a la naturaleza de la investigación, y del tema a tratar. En efecto, en el cuerpo de la monografía se presentan, estructurados de manera diversa, los capítulos, subcapítulos y/o aspectos menores del tema abordado según se trate de investigaciones históricas, literarias, sociológicas, sicológicas o de cualquier otro tipo. Debido a que en esta sección de la monografía se describen los hallazgos y se  presentan los resultados obtenidos en el estudio, se debe ser cuidadoso en su ex posición, para asegurar una total comprensión. Indudablemente, que por la variedad de los temas que se pueden abordar a lo largo de las diferentes disciplinas que conforman el saber, es casi imposible señalar, de manera precisa, algunas normas o indicaciones para la mejor organización del cuerpo o desarrollo de la monografía. Sin embargo, al analizar la función que cumple el cuerpo o desarrollo dentro de la monografía, encontramos tres elementos básicos: Funciones del Cuerpo o Desarrollo Funciones del Cuerpo o Desarrollo

• • •

Describir Discutir Demostrar

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EL TEMA

Veamos, por separado, cada una de ellas:

Descripción del tema:

Esta parte de la sección del desarrollo de la monografía, corresponde a la  presentación de la ideas centrales, argumentos, conceptos y teorías que respaldan la investigación realizada. El autor debe hacer esfuerzos para que la comprensión de lo expuesto sea completa, y por ello tiene que recurrir a razonamientos explícitos, y a los antecedentes del  problema.

Discusión del tema:

Aquí  se exponen los argumentos del tema, de manera lógica y ordenada, abundando en detalles, para clarificar situaciones confusas. El investigador debe enfatizar en los aspectos más resaltantes del tema y oponer razonamientos a los aspectos que demuestran lo contrario. Debe comparar razonamientos o tesis opuestas, y extraer conclusiones sobre puntos de vista contradictorios.

Demostración del tema:

Consiste en la presentación de los resultados de la investigación, de los datos que demuestren y clasifiquen las ideas expresadas y las hipótesis planteadas. Estos elementos del cuerpo o desarrollo, en la práctica no se presentan en el orden que le hemos dado, ni de una manera tan clara y con demarcaciones precisas entre uno y otro, sino que, en general, los autores los presentan a lo largo de los capítulos, subcapítulos o partes menores que conforman el contenido de la monografía. De igual manera, a lo largo del cuerpo o desarrollo el investigador puede utilizar

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gráficos, cuadros, tablas y otros tipos de ilustración con el propósito de favorecer la comprensión de las ideas expuestas y reafirmar los argumentos centrales sobre el tema. Una vez que el investigador ha presentado, discutido y demostrado sus argumentos e ideas acerca del tema objeto de estudio, requiere plantear al lector sus conclusiones o “ideas finales” que resumen y confirman lo planteado anteriormente. Procede entonces abordar el tercer elemento estructural de la monografía.

Conclusión o Peroración. La conclusión o peroración constituye la sección final de la monografía, donde se  presentan, sin argumentación y en forma resumida, los resultados del análisis efectuado por el investigador en torno al tema, derivado del tratamiento de los datos, y de las interrogantes planteadas. Dentro de la monografía, las conclusiones desempeñan una función de gran im portancia, consistente en vincular los distintos aspectos planteados con los resultados obtenidos. Mediante la conclusión, el autor de la monografía plantea sus “afirmaciones finales” sobre el tema, presenta los argumentos que resuelvan las interrogantes planteadas y señala si se cumplieron los objetivos esperados con la investigación. También se formula de manera resumida toda la argumentación que sirvió de marco al cuerpo o desarrollo, tratando de vincularla con las interrogantes. Finalmente, en la conclusión, se plantean algunas de las cuestiones que no fueron resultas durante la investigación y que ameritan ser abordadas en nuevas investigaciones, para lo cual se invita a que el lector acepte el desafío de enfrentarlas.

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En resumen, las conclusiones deben cubrir los siguientes aspectos:

Breve replanteo y descripción del problema

Con el propósito de retraer la atención y recordar los argumentos centrales del trabajo.

Breve descripción de los procedimientos usados para obtener los resultados.

Información que permita al lector recordar cómo fue abordado el tema.

Síntesis de las diversas partes de la argumentación y sus resultados.

Se unen las ideas desarrolladas en el cuerpo para llevar a plantear la solución de las interrogantes planteadas.

Planteo de las cuestiones no resueltas por la investigación.

Con el propósito de salvar responsabilidades, de señalar las limitaciones del trabajo y de invitar al lector a que em prenda su realización.

Redacción de la Monografía En la redacción de la monografía, analizaremos las principales reglas para su elaboración y las normas básicas para la presentación definitiva, tanto desde el  punto de vista formal como de estilo y de corrección gramatical. La tarea de redacción o elaboración de la monografía constituye, quizás, la etapa más exigente de todo el proyecto de la Investigación Documental Bibliográfica,  por ser la fase en la cual el investigador va a exponer por escrito los logros alcanzados, impartiendo el análisis e interpretación de los datos su forma particular de redacción y estilo. Ha llegado el momento de comunicar el resultado de la investigación que permitirá incrementar el conocimiento en un área específica de la ciencia. A esta altura del trabajo el investigador habrá perfilado el esquema definitivo de la investigación, que constituye la base para la estructura final del informe y le orientará en la elaboración y redacción sistemática como lógica de la monografía, etapa

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en la cual se hace necesario diferenciar tres cuestiones básicas y estrechamente relacionadas: A. B. C.

Aspectos formales de la monografía. Indicaciones para la redacción y estilo. Indicaciones para la presentación de la monografía.

Por cuestiones metodológicas, y a objeto de facilitar el estudio del último paso, hemos hecho la diferenciación anterior. Es conveniente que no olvidemos que son tres fases de un mismo proceso, que en la práctica se realizan simultáneamente. Cuando uno redacta una monografía debe atender en forma integrada estos tres aspectos: los aspectos formales, la redacción y la presentación. Realizada esta aclaración vamos a iniciar el estudio de lo concerniente a los aspectos formales.

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Aspectos Formales de la Monografía Los aspectos formales están constituidos por los materiales de referencia, que son aquellos elementos constitutivos del informe tendientes a facilitar la comprensión de la estructura y el texto, así como evidenciar la riqueza, extensión y calidad de los materiales utilizados en el trabajo. Las partes formales, o materiales de referencia que vamos a identificar en la monografía son: 1. Citas bibliográficas. 2.  Notas marginales. 3.  Notas al pie de la página. 4. Ilustraciones: cuadros, tablas y gráficos. 5. Índice. 6. Tabulación. 7. Bibliografía. 8. Anexo o apéndice. Ahora pasaremos a definir y explicar sólo las dos primeras, por razones prácticas, en este primer Manual de Metodología.

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Citas bibliográficas Consisten en la mención textual  de las ideas u oraciones frases de un autor consultado, que hemos incorporado al texto de nuestro trabajo. El uso de esta práctica tiene el propósito de cumplir el requisito de honestidad intelectual, y, se justifica en la necesidad de utilizar en el desarrollo del trabajo, algunas ideas importantes en la forma original como fueron expuestas por sus autores. La cita bibliográfica se extrae de la ficha de contenido que usted considere absolutamente necesario citar   al momento de redactar. Es obvio que para ello tendrá que utilizar fichas de contenido textual. Los datos de identificación de la cita (nota de pie de página) se extraen de las  fichas bibliográficas  que como usted sabe, constituyen la fuente permanente de referencia para esta fase de la redacción. Propósitos de las citas bibliográficas Las citas bibliográficas cumplen dos propósitos fundamentales: FINES O PROPÓSITOS Presentar o establecer la validez de una evidencia.

JUSTIFICACIÓN Demostración de argumentos contundentes, que pueden ser una ley o teoría científica, una fórmula, un artículo legal o el criterio de una autoridad en la materia objeto de investigación.

Reconocer la procedencia de una cita.

Respecto a la honestidad intelectual, que obliga a mencionar la fuente del dato incorporado al texto del informe.

Cómo debe hacerse la cita bibliográfica Es conveniente aclarar la dificultad que existe para definir el momento y el tipo de cita a utilizar en un trabajo determinado. La sistematización y objetividad seguida en el proceso de la investigación, así como la naturaleza y nivel de exhaustividad con que se trate el tema, indicarán la pertinencia y la oportunidad de incorporar citas textuales.

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 No obstante, esta limitación teórica para indicar el uso preciso de la cita, existen algunas pautas convencionales tendientes a proporcionar rigurosidad a esta práctica, las cuales podemos resumir en: a)

 Necesidad de reproducir las palabras exactas del autor citado, o de una pu blicación utilizada.

Por exactitud de una cita bibliográfica, entendemos la identidad absoluta de pala bras, puntuación, ortografía, uso de mayúsculas, etc. Es decir, que la cita debe transcribirse exactamente igual a como está en el texto. Ello es vital. Ejemplo:

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx Como bien lo dice el economista italiano profesor Antonio Pesenti, criticando constructivamente esta tendencia: “Ese movimiento es útil científicamente cuando no trastrueca el método y el instrumento de análisis de la realidad por la misma realidad”7. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx

 ______________ 7

PESENTI, Antonio. Lecciones de Economía Política , Caracas. Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela, 1965, p. 343.

 NOTA: Si la cita incluye algún error ortográfico o conceptual, debe señalarse con la locución latina (SIC), que significa “así”, “de este modo”, escrita entre paréntesis inmediatamente después del error.

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Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx El proceso de la investigación científica exige el mismo rigor metodológico cualquiera que sea el tipo o nivel de investigación en el que se trabaje. Lo que varía en el quehacer científico en la exactitud (SIC) que será diferente en una investigación exploratoria, descriptiva o explicativa 8. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxx

 ______________ 8

MÉNDEZ, I.F.. El Quehacer Científico, Caracas, Inédito, junio de 1968, p. 10.

 b) El investigador puede intercalar palabras o frases en el material citado cuando: -

El tiempo gramatical de la cita no concuerda con el del texto redactado;  No se emplea un pronombre específico. Cuando se necesita destacar la especialidad de la información.

Lo importante es que cualquier elemento, palabra u oración que se interpole en la cita debe ir encerrado entre corchetes , no entre paréntesis. De esta forma indicamos si se han cambiado las palabras del original o si se han añadido otras.

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Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx El proceso de industralización en Venezuela arrancó tardíamente, en atención a que la misma dinámica económica limitó su desarrollo en aras de actividades más lucrativas y con menos riesgos... 9 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  _____________ 9

FUENMAYOR, G.H. La industralización en Venezuela, Caracas, Ed. Luces, 1968, p. 11.

c) Cuando la cita es muy larga, cuando sólo se necesitan unos párrafos o frases de un fragmento grande, pueden omitirse frases del original. Este procedimiento se denomina elipsis, y para indicarlo en el escrito basta con señalarlo con tres  puntos suspensivos al comienzo, centro o final del texto citado, es decir, en la  parte que hemos omitido. La elipsis debe utilizarse con gran cuidado, para no alterar el tono, significado o intención del texto original.

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Ejemplo:

Y en esta cristiana intención no se desestimó ningún recurso, ni ninguna vía. Los propios Cronistas Oficiales se encargan de dejar amplios testimonios sobre estos recursos: 7 ...los españoles abrieron a muchos indios a cuchilladas en las guerras, y aún en las minas, derribaron los ídolos de sus altares, sin dejar ninguno. Vedaron todos los ritos y ceremonias que hallaron... (10) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx

 _______________ 10

LÓPEZ de G., Francisco.  Historia General de Indias.  Barcelona. España, S/e. 1950,  p. 32.

Transcripción de las Citas Hechas estas observaciones generales, vamos a indicar algunas reglas a seguir en la transcripción de una cita al texto del informe. Ante todo, debe tener presente que la forma básica en la presentación de una cita viene dada por la longitud de la misma.

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De acuerdo a la longitud, la cita puede ser: 1ºBreve o corta: Cuando el texto transcrito no exceda de tres líneas en el informe de la investigación.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx a) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1) b) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 ________________ 1  Nota al pie de página. a)  b) c)

 b)

Cita bibliográfica entre comillas. Llamada, en números arábigos, entre paréntesis, con punto después de las comillas.  Nota al pie de página.

En este caso la cita se incorpora normalmente al texto, dentro de los márgenes y espacios interlíneas establecidos, sin interrumpir su fluidez. Sólo debemos tener cuidado de encerrar la cita entre comillas, y anotar inmediatamente después la referencia para hacer la nota de identificación respectiva al pie de página.

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2ºExtensa o larga: Cuando el texto excede de tres líneas en el informe. -XXXxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx a) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1)  b) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  _____________ 1

 Nota al pie de página. c)

a)  b) c)

Cita bibliográfica extensa. Llamada, en números arábigos, entre paréntesis, después del punto que cierra la cita.  Nota al pie de página.

En este caso la cita se incorpora diferenciada de los márgenes normales del escrito, dejando unos 10 espacios de sangría a máquina después del margen izquierdo y seis aproximadamente, antes del margen derecho.  Este tipo de cita no se encierra entre comillas. Al final de la transcripción, separada por un punto, se coloca la llamada de referencia entre paréntesis para hacer la nota de identificación respectiva. La cita se copia a uno o medio espacio menor interlíneas, del que venimos utilizando en el informe, para destacar más el texto citado.

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¿Cuándo podemos utilizar citas bibliográficas? Aunque la decisión de citar fragmentos de lectura en el texto de la monografía está en relación con el problema en estudio y el criterio del investigador, es posible suministrar algunas pautas que orienten la decisión, las cuales le presentamos a continuación, acompañadas de los ejemplos pertinentes, en los cuales también les indicaremos su caracterización atendiendo al propósito y longitud de la cita. a) Cuando la idea del autor consultado está expuesta en una forma tan concisa y convincente que no permite mejorar la redacción. Cuando esto ocurre, las pala bras de citar corroboran, y dan solidez al contenido de la monografía. Ejemplo. -XX...la contradicción entre la industria del petróleo y el sector exportador agropecuario originaba, en tal forma, grandes desequilibrios en el sistema económico del país. Tal contradicción, a juicio de José Antonio Mayobre, tenía su origen: ...en la coexistencia de una industria exportadora altamente desarrollada que no absorbe sino una pequeña parte de las fuerzas productivas internas, y una agricultura de exportación retrasada que ocupa gran parte de esa fuerza, y en ser la primera la que fija el tipo de cambio dado su peso específico en la  balanza de pagos48  ________________ 48

MAYOBRE, J.A. La paridad del Bolívar, Caracas. Tipografía Casa de Especialidades, 1945, pp.18-19

Explicación La cita incorporada al ejemplo, a juicio del autor del texto, no ameritaba ningún tratamiento o reformulación, por cuanto la misma estaba expuesta en una forma tan clara y precisa que cubría las necesidades del investigador en el asunto tratado. En este caso la cita, por exceder de tres líneas en el espacio normal del escrito, se transcribió en texto diferenciado, sin comillas y a un solo espacio.

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Los puntos suspensivos al inicio de la cita indican que el párrafo transcrito no se tomó completo. Al pie de página colocamos la nota de identificación de la obra y autor consultado. En atención al propósito, la cita si corresponde con la necesidad de establecer la validez de una evidencia, además de reconocer la procedencia del texto citado.  b) Cuando necesitamos referirnos a fórmulas matemáticas, leyes, teorías y conceptos científicos o artículos de una ley oficial. Ejemplo: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ...Las distintas instancias legales que en Venezuela reglamentan actualmente el derecho a la educación tienen fundamento en la Carta Magna, cuyo artículo número 78 a la letra dice lo siguiente: Todo tienen derecho a la educación. El Estado creará y sostendrá escuelas, Instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso a la educación y a la cultura, sin más limitaciones que las derivadas de la vocación y de las aptitudes... (5) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  ______________ 5

Constitución de la República de Venezuela. Título III. Capítulo IV. Art.18

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En el presente ejemplo el investigador cita un artículo legal donde él considera está la fundamentación jurídica del problema en estudio. Para ello recurre a la transcripción en forma de cita textual, que luego identifica en la nota de pie de página. En este caso, por exceder de tres líneas en el marco normal del escrito, la cita se copia fuera de margen. Los tres puntos suspensivos colocados al final significan que el artículo no se copió totalmente, sino lo que al investigador le interesaba, es decir, se hizo uso de la elipsis. En cuanto al propósito, el autor establece la validez legal de la tesis que desarrolla.

NOTA: Para evitar posibles confusiones al lector, es conveniente que al hacer referencia en el texto a algún artículo legal, se indique si la Ley lo contiene está vigente o no, en atención a que el marco jurídico de un país cambia con relativa frecuencia. c) Cuando el investigador quiere comentar o refutar las ideas expuestas por otro autor. Ejemplo: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx La descripción e interpretación del cambio y el desarrollo en las sociedades de América Latina, constituye el problema central que preocupa a Germani, que busca colocarlo en un teoría, fundada en la afirmación básica de la unidad del mundo sociocultural, y el carácter analítico de todas las distinciones que “originan sólo los enfoques de las disciplinas sociales, sino también la creciente diferenciación interna de la sociología” (33). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  ______________ (33)

 SOLARI, Aldo,  Política y Sociedad en una época de transición. Buenos Aires, Edit. Paidós, 1962,p. 19.

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En este caso el investigador hace un comentario de las ideas del autor analizado,  para lo cual toma una cita que se transcribe en el espacio normal del escrito por tener tres líneas de extensión colocadas entre comillas. La nota de pie de página identifica el autor y la obra de donde extrajo la cita que le  permitió fundamentar el comentario propuesto. En cuanto al propósito, además de reconocer la procedencia de la cita, el autor  presenta evidencia de la tesis analizada. d)

Cuando necesitamos apoyar algún argumento en criterio de autoridad.

Ejemplo: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx La coexistencia en el país de dos economías perfectamente diferenciadas creaba, a través de la discrepancia entre el poder adquisitivo interno y externo de la moneda nacional, una serie de trastornos. A juicio de Marx: ...La política monetaria debería ser diferente para ambos sectores de la economía venezolana. Como el tipo de cambio que rige para la economía del petróleo no es aplicable a la economía nacional, sinque se paguen a los productores y exportadores indemnizaciones, debiera crearse  para el sector un tipo de cambio especial. Esta diferenciación de los tipos de cambio no constituye en absoluto algo extraordinario, sino que se impone por la lógica. (51) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx  ______________ (51)

MAX, Hermann “Las bases teóricas de la política monetaria”, Revista del Ministerio de  Fomento. No. 18. Caracas, noviembre de 1939, p.112.

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En este caso, el investigador intenta fundamentar una tesis en un criterio de autoridad, el cual está representado por un especialista de alto nivel en el tema objeto de estudio. Ese criterio también puede darse a través de una institución u organismo especializado en el tema. La cita se incorpora al texto normal del escrito y por razones de longitud se transcribe en margen diferenciado y a un solo espacio interlíneas, sin comillas. De acuerdo con el propósito, el autor valida una evidencia mediante la incorporación al texto de un criterio de autoridad. En conclusión, le propone que antes de incorporar una cita textual, se analice si es  procedente, de acuerdo con la necesidad que tiene de la misma el informe de la investigación.

LAS NOTAS MARGINALES Constituyen una modalidad dentro de la técnica de la cita, y son procedimientos convencionales que se usan para completar, explicar o dar validez a una idea o concepto que necesitamos ampliar. Este tipo de citas, como su nombre lo indica, se colocan en el margen inferior de la página donde se refieren, separadas del texto por una línea horizontal de 10 espacios a máquina o cinco centímetros, aproximadamente, a partir del margen izquierdo. Esta línea es la misma que se utiliza para diferenciar en el texto las notas de identificación de las citas  bibliográficas. Algunos autores ubican las notas marginales al final del capítulo o del informe. En nuestro caso, sugerimos colocarlas al margen inferior de la página, para facilitar la fluidez de lectura por parte del usuario y evitar las distracciones que se suscitan cuando el lector tiene que correr varias páginas para consultar una referencia dada en el texto.

¿Cuándo podemos utilizar notas marginales? Al igual que con las citas bibliográficas, en este caso no es posible suministrar normas para cada estudio en particular. Ello dependerá del tema de investigación, la extensión, y profundidad del mismo como de las necesidades o dificultades que 218

se le presenten al investigador en el momento de ampliar, mejorar o profundizar una información durante su trabajo. En todo caso, las siguientes pautas pueden orientar el uso de las notas marginales. a) Cuando necesitamos corroborar algún aspecto, afirmación o argumento en el texto. Ejemplo: Tal es el caso de la noción de cosas como “razonamiento”, como “algo general”, que expresa como existe una lógica real inherente a la propia naturaleza de las cosas y fenómenos, Engels denominó a esta lógica “dialéctica objetiva” que está reflejada en el pensamiento por la lógica subjetiva, llamada por Engels dialéctica subjetiva. (54) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  ________________ (54)

La dialéctica llamada objetiva domina la naturaleza, y la que se llama dialéctica subjetiva, el pensamiento dialéctico, no es sino el reflejo del movimiento a través de las contradicciones que, en su pugna constante en lo que acaba siempre desapareciendolo uno de lo otro que lo contradice o elevándose ambos términos a una forma superior son precisamente las que condicionan la vida de la naturaleza”. (Engels, F. Dialéctica de la Naturaleza, México. Ed. Grijalbo, 1961; p.178)

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 b) Cuando necesitamos explicar, complementar o ampliar el material del texto del informe. Ejemplo: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Estos rasgos que se acaban de mencionar definen el marco estructural dentro del cual se van a generar las tensiones sociales que condujeron a la ruptura de la sociedad colonial. Ya para las primeras décadas del siglo XVII se habían registrado muchas revueltas importantes entre la población esclava, lo que había dado origen a una población flotante de negros rebeldes que vivían en las montañas (10). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (10)

Según un autor, estos cimarrones, como se les designaba en la época, para 1721 alcanzaban la importante cifra de 20.000, o sea más de 10 por ciento de la población total de negros. De allí en adelante las rebeliones de negros se incrementaron, no sólo en su frecuencia, sino también en su importancia numérica.

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c) Cuando necesitamos incluir datos no estrictamente necesarios para apoyar el argumento principal, aunque sí lo suficientemente interesantes para mejorar la comprensión del texto. Ejemplo: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Consideramos que este esquema es un buen punto de partida para el análisis de la estructura económica de los países atrasados. Existe entre ellos diversas modalidades de carácter cualitativo ya que los sistemas no siem pre se dan de la misma manera(27) y diversas combinaciones cuantitativas (pesos diferentes de los distintos sistemas, sectores y subsectores),  pero creemos que en lo fundamental el modelo cumple el requisito básico de “captar los rasgos dominantes” del objeto real, es decir de las economías subdesarrolladas. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  _____________ (27)

 No debe olvidarse que también el concepto de sistema económico es una abstracción. Cada uno de ellos ha tenido modalidades diferentes tanto desde el punto de vista geográfico como histórico. El feudalismo europeo no se presenta de igual manera en la Alta y en la Baja Edad Media, mientras que la forma cómo este sistema se da en el Ja pón, China y Rusia no es la misma. Y si esto es cierto para épocas en las que el sistema feudal tuvo su más alto grado de “pureza”, lo es mucho más en la actualidad en el que sus relaciones típicas de producción se encuentran a menudo mezcladas o “adulteradas”con las que provienen de su coexistencia con un sistema socialmente más avanzado como es el capitalista. Lo dicho es también válido para las otras formas precapitalistas de producción.

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d) Cuando necesitamos hacer referencia a otras partes del trabajo. Ejemplo:

En cambio en América Latina y otras zonas atrasadas, la proporción de viviendas con agua corriente interior o exterior, salvo algunas exepciones, no supera el 60 por ciento, lo que significa una alta proporción de viviendas sin ningún tipo de servicios de agua corriente (18) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx (18)

Es sorprendente la cifra que suministra el Statical Yearbook   Naciones Unidas de 1962  para Venezuela, pues sería el único país, de los que se tiene información, que contaría con agua corriente interior o exterior, en todas sus viviendas.

e) Para proporcionar al lector información suficiente, que le facilite la tarea de consultar por su cuenta las fuentes relacionadas con el tema. Ejemplo: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx La caracterización del no-desarrollo debe comenzar por la estructura económico-social. Una compleja controversia ha tenido lugar sobre la definición y el contenido de la estructura en el campo de la economía y de la sociedad (1). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  __________________ (1)

cf. Aspectos Teóricos del Sub-Desarrollo, de Armando Córdova y Héctor Silva Michelena, (UCV, Caracas 1965) y  Dialéctica del Subdesarrollo, de Ramón Losada Aldana (UCV, Caracas 1967) por lo que se refiere a la bibliografía venezolana sobre la materia.

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 Nota: En este caso hemos comenzado la nota marginal con la expresión “c”, abreviatura latina de conférre, locución que significa “comparar” o “confrontar” y se utiliza para este tipo de nota marginal. También puede usar, en lugar de conférre la expresión: “al respecto”, “véase” En caso de que la nota marginal corresponda a la transcripción textual de un párrafo, se coloca éste entre comillas y a continuación se identifica la fuente entre paréntesis. Finalmente, es conveniente aclarar algunas situaciones relacionadas con el uso de las notas marginales, con el fin de orientar una buena utilización de las mismas. • Son privativas de un trabajo completo o de una tesis.  Nunca deben usarse en un resumen •  No debe abusarse de su uso, porque corremos el riesgo de distraer la atención del usuario de lo que nos interesa, que es la lectura del informe de la investigación. • Antes de incorporar notas marginales es conveniente analizar si no es más correcto incorporarles el texto normal de lo escrito, ya que, de esa manera, evitaremos abusar de las mismas en perjuicio de la atención del futuro lector. • Por último, el análisis debe estar dirigido a estudiar la necesidad real de incorporar la nota. Si ello no se justifica, plenamente, es conveniente no incluirlo en el informe.

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LA PRESENTACIÓN FORMAL DEL TRABAJO La presentación de los resultados de una investigación debe caracterizarse por una suerte de pulcritud formal que haga agradable y fácil la lectura por parte de terceros, por lo cual se hace necesario adoptar ciertos criterios coherentes que deben ser mantenidos a lo largo de todas las páginas del trabajo. Esto no implica que exista un único sistema de presentación, ya que las normas de buen gusto son siempre relativas, y es posible elegir entre diversos sistemas, todos ellos igualmente valederos. Sin embargo, a pesar de lo anterior, se proponen algunos criterios comunes a seguir: La versión definitiva del trabajo debe estar escrita a máquina o en computador. • La calidad usual de papel suele ser el Bond de 60 gramos, de color blanco. El formato más generalizado es el tamaño carta (215 x 280 mm.) • Se escribirá por una sola cara, a doble espacio, evitando errores o corrigiéndolos con verdadero esmero. • Se recomienda siempre quedarse con una copia del trabajo de investigación final. La distribución del texto debe conservar los siguientes márgenes en blanco: •

a) Margen lateral izquierdo  b) Margen lateral derecho

= =

15 espacios libres 09 espacios libres

c) Margen superior  d) Margen inferior 

= =

09 espacios libres 06 espacios libres

Respetando los márgenes anteriores la página contendrá veinticinco (25) líneas a doble espacio, o su equivalente, para el cuerpo del texto y las notas si ellas fueran colocadas a pie de página (Ver Página Modelo Nº 1, p.271). •

La numeración de las páginas puede ser colocada donde coinciden el sexto espacio desde, el límite superior derecho del papel, y el décimo espacio desde el margen lateral derecho del texto. También, podría colocarse la numeración a la misma altura, pero hacia el centro de la primera línea del texto. La tercera manera •

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sería tres espacios o su equivalente, de la última línea del texto al centro de ella. Por razones prácticas, se recomienda el primer caso. La numeración, que cuenta absolutamente todas las hojas, debe ponerse en números arábigos, salvo que para el prólogo se prefiera la numeración romana en minúsculas. Aunque, a parir de la portada, toda hoja entre en la cuenta, no todas las hojas llevan numeración (ejs.: página de portada y sus anexos, páginas que inician prólogo, introducción, capítulo, apéndice, sección de notas, conclusiones,  bibliografía e índices). Sin embargo, en algunas de ellas la numeración puede aparecer, excepcionalmente, en el lugar inferior ya indicado. •

Con las medidas ya indicadas se recomienda hacer una hoja guía. En caso de usar computador deberá tabularlo siguiendo las indicaciones dadas. •

Todo párrafo del cuerpo del texto deberá empezar en el sexto espacio a partir del margen lateral izquierdo, y toda cita textual que contenga los párrafos deberá ir entre comillas. (Ver Página Modelo N°2, p.272) •

Las citas textuales que pasen de tres líneas en el texto deberán ir a espacio simple, sin comillas, en un sangrado especial, es decir la cita textual empezará en el decimoprimer espacio a partir del margen lateral izquierdo, salvo su primera línea que comienza en el decimosexto espacio. (Ver Página Modelo N°2, p.272) •

La distancia entre la última línea del texto y la primera de la cita textual debe ser de dos espacios simples vacíos, igual que entre la última línea de la cita y la  primera del texto que continúa. (Ver Página Modelo N°2, p.272) •

Las citas textuales sangradas llevan, por lo general, un tipo más pequeño de letra o también se pueden ennegrecer. •

En las notas de pie de página la llamada deberá ir en el mismo nivel de la línea, del texto, antes del signo de puntuación respectivo cuando coincidan, y encerrado dentro del paréntesis, aunque también podría optarse por colocarlas en un espacio encima de la línea, con o sin paréntesis, sobre el mismo espacio que le correspondería si estuviera ubicada dentro de la línea. En todo caso, se recomienda el primer caso. •

225

La colocación de las notas a pie de página requiere calcular exactamente el volumen de ellas con el objeto de saber el espacio que debe reservarse al final de cada página para que texto y notas coincidan sin necesidad, salvo caso excepcional, de que el cuerpo de las notas pasa hasta la página siguiente. •

Cuando las notas rebasan la página, es indispensable calcular en varias de las siguientes la mejor manera de que lleguen, a equilibrarse texto y notas en el menor número de ellas. Se recomienda, en este caso, trabajar con la hoja guía o la tabulación del computador de las notas que puedan ofrecer dificultad. •

Para empezar el cuerpo de las notas, después del último renglón admitido del texto se deja un espacio libre y se traza una raya continuada de once espacios desde el margen lateral izquierdo. Debajo de esa raya, después de un espacio vacío, se escribe la primera línea de las notas. •

La llamada de cada nota, entre paréntesis, empieza en el sexto espacio a partir del margen lateral izquierdo, como cualquier párrafo. Después de un espacio en  blanco, comienza el texto de la nota. Las notas se escriben a espacio simple. La segunda línea empieza en el margen mismo. Entre nota y nota deberá haber la separación de un espacio vacío. •

Las notas que sirvan a las ilustraciones estarán, sin sobrepasar los márgenes de la ilustración, debidamente centradas y la primera línea empezará después de un sangrado de cinco espacios. •

Todo trabajo escrito deberá contar con una portada, sea cualquiera la finalidad con que haya sido elaborado, salvo cuando su destino sea una revista, en cuyo caso sólo es indispensable un título que encabece el trabajo. •

La portada debe contener:  –Extremo superior izquierdo: •

–  –   – 

Nombre de la Institución Nombre de la Facultad (si corresponde) Nombre del Departamento (si corresponde)

 –  Título del estudio y su fuera necesario, inmediatamente debajo, el subtítulo, entre paréntesis y en letras menos destacada.

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 –  Nombres completos y apellidos del profesor.  –  Nombres completos y apellidos del (de los) integrante (s) (en orden alfabético)  –  Lugar, mes y año de presentación Es costumbre emplear una página para dedicatoria cuando el investigador siente la necesidad personal de expresar su gratitud, ofreciendo su trabajo a una o varias personas (padres, profesores, amigos, etc.). En este caso, la dedicatoria debe ir colocada a la altura de la octava línea doble (2), sangrada y quedar próxima al margen lateral derecho. Es necesario advertir que no debe ser muy extensa ni incluir un excesivo número de nombres. Deberá ser sobria, sin grandilocuencia ni sentimentalismo. En síntesis, debe ser una sencilla expresión de la sensibilidad humana. •

Algunas veces, también, se suele, utilizar otra página para poner uno o varios epígrafes. La función del epígrafe es destacar una determinada frase de cualquier autor, que bien puede ser, en algún caso, del mismo personaje a quien se estudia que dé a conocer, de manera sugestiva y completa, el sentido de la investigación. Conviene, eso sí, evitar cualquier exceso en el número y extensión de los epígrafes. Se recomienda que no deban ser más de tres, ni alcanzar una extensión mayor de quince (15) líneas cada uno. Los epígrafes se escriben a un espacio, y con una distribución similar a la indicada para la dedicatoria. •

Si la investigación ha empleado abreviaturas conocidas y/o creadas especialmente para la elaboración del estudio se hace necesario colocar un índice de abreviaturas al comienzo, antes del prólogo y/o la introducción. Las abreviaturas serán organizadas en columna, a un espacio, por orden alfabético y subrayado. A continuación de cada una, deberá aparecer la fuente sustituida con sólo los elementos mínimos para su identificación (autor y título, o el nombre de la revista y su lugar). Deberá preocuparse el alineamiento exacto de la columna de las fuentes. Cuando el volumen de esta acción llene una página, empezará con el título Índice o Tabla de Abreviaturas o Siglas, en letras mayúsculas, colocado en la séptima línea doble debajo del margen superior de la página. Debajo de él, después de tres espacios simples vacíos, y a conveniente distancia del margen lateral izquierdo, aparecerá la primera sigla a la que sucederán, las demás a espacio simple. Si el texto de este índice fuera corto, deberá ser distribuido a voluntad, cuidando de su estética, en la página. •

227

Luego, en una nueva página, aparecen el Prólogo, Prefacio, Advertencia al Lector, Introducción, etc. Razones prácticas, sugerimos usar el último vocablo. A  pesar de lo anterior, esta palabra deberá aparecer en la séptima línea a partir del margen superior de la página, debidamente centrado, escrito con letras mayúsculas y subrayado o ennegrecido. El texto que lo siga empezará, debajo, después de tres espacios simples vacíos. •

Las páginas que inician capítulos o apéndices (estos últimos colocados detrás del capítulo final, y antes de las conclusiones) deberán empezar con la indicación del número del capítulo o apéndice (Capítulo, Apéndice A), debidamente centrado, en la sexta línea doble. Debajo, después de un espacio simple vacío, aparecerá el título del capítulo, en mayúsculas, subrayado y correctamente centrado. Más abajo, después de tres espacios simples vacíos, se iniciará el cuerpo del texto. Cualquier subtítulo de  primer orden colocado inmediatamente debajo del título, estará separado por tres espacios simples vacíos. Subrayando y encuadrado por la letra correspondiente a la división, comenzará a escribirse a partir del centro. El texto empezará, debajo, después de dos espacios simples vacíos. Los subtítulos de segundo y tercer grado, que estén bajo un subtítulo de orden superior, estarán separados de él por un espacio simple vacío. Estos subtítulos deben acercarse bastante al margen derecho de la página para establecer una sangría respecto del anterior. Cuando un subtítulo, de cualquier orden, aparece debajo de un párrafo deberá estar separado por tres espacios simples vacíos y el texto que le sigue estará separado de él por los otros dos. •

Cuando las notas aparecen al final de cada capítulo, se organizará cada vez una acción aparte con ellas. Las secciones empezarán página bajo el título subrayado o ennegrecido de notas o notas al capítulo, debidamente centrado, y colocado en la séptima línea doble de la página. Las notas empezarán más abajo, después de tres espacios vacíos. La distribución en la página se hará de la siguiente manera: se coloca el numeral de la nota en el primer espacio del lado izquierdo de la página, entre paréntesis; después de un espacio libre empieza el texto de la nota; a espacio simple continúan las siguientes líneas que forman columna debajo de la primera. De esta manera, la numeración de las notas, en una columna independiente, es perfectamente visible. Entre nota y nota se deja un espacio simple vacío de intermedio. En el caso, que todas las notas fueran al final del libro, serán encabezadas por el título genérico Notas, colocado en la séptima línea doble, escrito con mayúscula y subrayado o ennegrecido. Cada conjunto de notas que pertenezca a un capítulo será titulado con la indicación I, II o III, debidamente separada del con junto anterior, o del título general, por tres espacios vacíos simples y por dos espacios vacíos del cuerpo de sus notas. •

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En las conclusiones la página comenzará con aquel título, escrito con mayúscula y subrayado o ennegrecido, colocado en la séptima línea doble, y debidamente centrado. Después de tres espacios simples vacíos, empezará debajo el cuerpo de las conclusiones, escrito a doble espacio. Como deben ir numeradas, cada conclusión empezará con el número correspondiente, y de acuerdo con las normas generales del párrafo. Entre conclusión y conclusión deben existir dos espacios vacíos de intermedio. •

La Bibliografía aparecerá en una sección aparte, después de los apéndices de las conclusiones y de la sección final de notas, si los hubiera, bajo el título de Bibliografía, escrito con mayúsculas, subrayado o ennegrecido, colocado en la séptima línea doble, y debidamente centrado. Después de tres espacios simples vacíos, empezará el cuerpo de la Bibliografía. Si llegara a existir debajo de un título de sección inmediatamente siguiente, deberá ir subrayado o ennegrecido, después de tres espacios vacíos simples, y después de dos espacios vacíos empezará el cuerpo de ella. •

Cada unidad que aparecerá en la Bibliografía deberá ajustarse al siguiente esquema: Nombre del autor, empezando por el apellido paterno, luego materno y todos los nombres, después de una coma, el título de la obra, debidamente subrayado o ennegrecido, detrás del cual se coloca un punto. A continuación, debe consignarse la edición del libro. Después del punto, el lugar de la edición, la editorial y el año de la edición, separados por comas. Después de un punto, el número de páginas. •

La primera línea de cada unidad bibliográfica empezará junto al margen lateral izquierdo de la página, pero las siguientes, escritas a espacio simple, dejarán un sangrado de ocho espacios para que se destaque el apellido, y el orden alfabético. Cuando citemos más de una obra de un autor, a partir de la segunda, se omite el nombre del autor y, en su lugar, se traza una línea continua de ocho (8) espacios. Se ordenan las obras, en orden alfabético, por sus títulos. Si éstos comenzaran con artículo, no será tomado en cuenta salvo que preste sentido (ej.: Lo que...). Las unidades bibliográficas deberán estar separadas por un simple espacio vacío de intermedio, de tal manera que queden perfectamente individualizadas. •

El Índice General puede ser ubicado antes del cuerpo de la obra, muchas veces inclusive antes del prólogo, puede aparecer al final del libro. Se recomienda este •

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último caso. Bajo el título de Índice, Índice General, Sumario, Tabla de Contenido (conviene usar el primero) se distribuyen los temas que integran el esquema de la obra. Por debajo del título, después de tres espacios vacíos, hacia el margen derecho, se abre una columna con la palabra Página, sin subrayar o ennegrecer. Debajo de ella, se colocarán los números de las páginas en las que se inician cada una de las partes más importantes del trabajo. Dejando otros dos espacios vacíos, se empezará a colocar, a partir del margen izquierdo, los títulos de cada sección (prólogo, capítulos, apéndices, conclusiones, bibliografía), escritos en mayúsculas. Bajo el nombre genérico Capítulos, aparecerán los títulos específicos de cada uno de ellos, escritos también en la forma indicada. Cada título puede, si es largo, ocupar la línea siguiente, a un espacio. Los títulos de primera magnitud, es decir, de las secciones y de cada capítulo, estarán separados entre ellos y los de la segunda magnitud, hacia arriba y hacia abajo, por un espacio simple vacío. Los títulos de los capítulos estarán numerados en romanos, los que serán dispuestos, en columna sangrada a tres espacios vacíos. Los subcapítulos de capítulos empezarán encabezados con la letra correspondiente a la división, detrás de dos espacios vacíos contados a partir de la primera letra del título, del capítulo. Los subtítulos menores empezarán detrás de tres espacios vacíos contados desde la letra inicial del subtítulo, inmediatamente anterior. Entre el titular y su página corres pondiente, conviene trazar una línea de puntos suspensivos espaciados, cuidando que los puntos formen columnas verticales, para lo cual bastará vigilar que, todos queden en el número par o impar. Si este Indice sobrepasa la página, deberá em pezar, en la otra, con el título colocado en la séptima línea doble.

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LA REFERENCIA: SU TÉCNICA Y SUS ABREVIATURAS El trabajo científico se caracteriza por el especial cuidado de indicar las fuentes utilizadas, de tal modo que los datos sean verificables por el lector: la referencia es el medio de señalar la fuente. Referir a la fuente no sólo permite verificar la existencia del dato, sino que sirve a otro propósito de la investigación: ofrecer todos los elementos y, a veces, especialmente los contradictorios de nuestras opiniones, para que el lector tenga una visión completa de la discusión intelectual. Así, a veces, la referencia remite inmediatamente, sin la cita textual ni ideológica correspondiente a la opinión paralela a la nuestra o aquella que nos contradice. Para aligerar el número de las notas, sobre todo cuando se trabaja casi exclusivamente con una o dos fuentes en una sección bastante larga del trabajo, la referencia puede aparecer dentro del texto mismo, después de la cita textual o ideológica, entre paréntesis, sumamente simplificada; por lo general, sin embargo, aparece en el lugar de las notas, utilizando entonces la indispensable llamada. De todos modos, es indispensable advertir que la referencia en nota de pie de  página debe ser aligerada de todos los elementos que, por alguna razón, hayan sido anticipados en el texto al cual se aplica de inmediato la referencia, como el nombre del autor y/o título del libro. Ahora bien. Sólo la primera vez que se cita una unidad bibliográfica (es recomendable para cada capítulo de un trabajo extenso), se da la referencia completa con el nombre del autor en orden normal y la ceñida indicación de la página o páginas a que nos referimos, en una nota de pie de página. Las secuencias serán separadas  por coma y serán suprimidas las mayúsculas de Reseña y En. En caso de referirse a un libro, o cuando aparece un libro dentro de la descripción de otra unidad bibliográfica (excepto en la reseña), después del título del libro se  pone, entre paréntesis, el lugar, editorial y el año de publicación para que no interrumpa la secuencia principal. En las veces siguientes se omite el nombre de pila de todo autor que aparezca (excepto cuando haya posibilidad de confusiones) y también se eliminan los datos del paréntesis mencionado. Otro será el procedimiento si hubiera lugar a usar las abreviaturas que mencionaremos más abajo.

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En caso de referir a un artículo de revista o periódico, no hay necesidad del paréntesis mencionado. En las veces siguientes, se suprime el nombre de pila del autor (excepto cuando haya posibilidad de confusiones y también se elimina la descripción de la revista o periódico.) Otro será el procedimiento si hubiera lugar a usar las abreviaturas mencionadas más abajo. Siguiendo lo pertinente de la regla general y las particulares indicadas, en el caso de una referencia a una reseña, después de la primera vez, en las siguientes se conserva la indicación reseña sobre, el apellido del autor y el título de la obra comentada. Asimismo, en el caso de un prólogo, introducción o similares, se conserva el apellido del autor y el título de su obra. Se aprovechará esa primera referencia para indicar, si así fuera el caso, que adelante se citará esa obra dentro del texto y/o que utilizaremos alguna abreviatura especial para referirnos a ella. Para poner las referencias detrás de las citas textuales o ideológicas que se encuentran en las notas de pie de página se usa, como en el texto, el paréntesis. Si fuera el caso de una primera referencia a un libro o pieza bibliográfica que contiene un libro (excepto la reseña), para evitar el doble paréntesis, el lugar, editorial y año irán, después de un punto, al final de la referencia. Dentro del espíritu de economía que preside la redacción del trabajo científico, tiene sentido el uso de ciertas abreviaturas que están íntimamente relacionadas con la técnica de la referencia. En referencias contiguas, cuando se vuelve a citar a un autor del que se utiliza en la investigación un solo libro, se reemplaza el título del libro por la abreviatura subrayada ob. cit ., que quiere decir obra citada (traducción de la abreviatura latina op. cit.: opere citato). En caso de ser un artículo y no un libro, se utiliza art. cit ., es decir, artículo citado. Aunque esta abreviatura es realmente superflua, es de uso tradicional bastante extendido. Cuando en texto, o en nota, una cita sigue inmediatamente a otra del mismo libro, sin ninguna referencia distinta intermedia, y hasta unas cuatro o cinco páginas de distancia máxima, se suele reemplazar el autor y el título por la abreviatura subrayada ibíd., que quiere decir en el mismo lugar o allí mismo (de la palabra latina ibídem). 232

Si varias referencias contiguas, para artículos de distintos autores, remiten a una misma revista u obra colectiva, o, en otro caso, ellas remiten a una misma colección, con la abreviatura subrayada ibíd ., se evita repetir el nombre de la fuente última de todos los datos citados. Cuando dos referencias contiguas remiten a la misma página de la misma fuente,  pero, porque están separadas por una intervención del investigador, no se pueden unir en una sola referencia, se reemplazan en la segunda todos los datos por la abreviatura subrayada loc.cit.  que quiere decir: en el lugar citado (de la palabra latina loco citato). Y así, sucesivamente, cuantas veces se repitan estos casos. Cabe señalar aquí que, cuando se citan colecciones, revistas u obras en varios volúmenes o tomos, para indicarlo se emplean las siguientes abreviaturas (1 ): vol. ot. Para consignar las páginas se usan las abreviaturas: p. (página); pp. (páginas). Y se indica el número de páginas: p. 3; o pp. 2-5, si la referencia abarca citas cuyas páginas están seguidas; o pp. 2,5, si abarca citas cuyas páginas son subsiguientes, pero están alejadas; o cuando se combinan los dos últimos casos: pp. 24,7. A veces, para indicar que el dato aparece en una página y se repite a menudo con variantes, o no, en las páginas inmediatamente siguientes, se usa la abreviatura: p.2 ss (o p. 2 passim cuando dichos lugares están dispersos). Sin embargo, debe evitarse el uso exagerado de estas referencias indeterminadas. Cuando se cita por párrafos, porque están numerados en la obra, sobre todo en las gramáticas, se usa: pr. (que, dicho de otro modo, es el parágrafo). Si se trabaja con ediciones antiguas que, en vez de páginas, tienen folios (un número para el anverso y el reverso de la hoja), se utilizan las siguientes abreviaturas: f. o ff. (plural); y para indicar la cara y el reverso de ellos, respectivamente: r. (recto) y v. (vuelto). En el caso de que la referencia deba remitir hasta una columna (ciertas ediciones o diccionarios) se indica, después de la página, la columna con la abreviatura col. Y la letra a o b para izquierda y derecha respectivamente: p. 360 col. a. Si debe remitirse a una nota, se utiliza, después de indicar la página, la abreviatura n y el número de ella: p. 360, n. 25. Como se trata de conseguir un máximo de facilidad y economía, una vez cumplido el objetivo de la exactitud, se puede descartar todo elemento innecesario de la 233

referencia. En este sentido, por lo general, podría prescindirse de todas las abreviaturas dedicadas a designar páginas, para poner directamente el número. Cuando se quiere que una afirmación sea comparada con los juicios, en el mismo sentido, de otras publicaciones o autores, o que se los analice frente a opiniones contrarias, se utiliza una abreviatura antes de la referencia: Cf. (de conferas, que quiere decir: confronta, compara). Es decir, se procede así cuando se trata de hacer constar un proceso de discusión intelectual. Cuando, en cambio, se quiere sim plemente ampliar las alusiones bibliográficas como reafirmación del tema o para mayor abundamiento, antes de la referencia se escribe la abreviatura Vid. (de la  palabra latina vide: véase), o las palabras españolas véase o léase, seguidas a veces de la palabra también.

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SIGLAS Y/O ABREVIATURAS A. A.A. Ap. art. art. cit. ca., cir., circa., circíter, círcum. cap. cf., cfr., cónfer. cf., conf., confr. cit. col. cnda. dic. e.g. exempli gratia ed. ed., edic. edit. enc. f.fº, fol. fasc. fig. h.e.hic est., hoc est. i.e.id.est. i.q.idem quod ib, ibídem, íd. impr., imprimátur intr. it. l.;lib. l.;lín. l.c., loc.laud loco laudato lám Ms., Mss. N. N.B., Nota bene N. del A.

autor autores aparte; apartado: apéndice artículo artículo citado alrededor de capítulo confróntese; compárase confirma citado colección; columna cuaderno; cuadro diccionario  por ejemplo editor edición editado, editorial encuadernación folio fascículo figura esto es es decir lo mismo que ídem imprenta introducción ítem libro línea lugar citado lámina manuscrito, manuscritos nota nótese bien nota del autor 235

N. del E. N. del T. N. Recop. mon seq., non sequiter. Nov. Recop. o.c., o. cit, ob. cit. op., opus op. cit, opus citato p. p., pág. p.e., p.ej. pról. pte. q.v., quod vide R. rev. rúst. s s.a. s.f. s.i. s.l. s.l.f. s.l.i. s.l.n.a. s.p.i. s.v., sub voce sec. sig. sq., sequentes t. tít., títº. v., vide v.g., v.gr. verbi gratia vº. vol. vv.

nota del editor nota del traductor nueva recopilación no sigue novísima recopilación obra citada obra obra citada  pregunta  página  por ejemplo  prólogo  parte véase respuesta revista rústica siguiente sin año sin fecha sin imprenta sin lugar sin lugar ni fecha sin lugar de impresión sin lugar ni año sin pie de imprenta en el artículo, dicho en los diccionarios sección siguiente siguientes tomo título véase  por ejemplo vuelto volumen versos, versículos

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CÓMO CITAR DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS NORMA ISO 690-2 SO/TC 46/SC 9 (Traducción de Cristóbal Pasadas Ureña. Biblioteca, Facultad de Psicología y Departamento de Filosofía, de la P.U.C., del original en inglés captado de la página Web de la ISO el día 31 de octubre de 1997).

(1997) Extractos de la norma internacional ISO 690-2: Información y Documentación. Referencias bibliográficas. Parte 2: Documentos electrónicos y partes de los mismos. Esta parte de la Norma Internacional ISO 690 especifica los elementos de los datos y el orden en que deben aparecer en las referencias bibliográficas de documentos electrónicos. Este documento es propiedad de la ISO, que utiliza los ingresos de la venta de las normas para apoyo de sus trabajos de normalización. Las normas ISO y los borradores de normas internacionales pueden adquirirse a través de los miembros de la ISO. Esta norma internacional ha sido preparada por el Comité Técnico de la ISO TC 46, Subcomité 9, que es el encargado de desarrollar normas internacionales para la  presentación, identificación y descripción de los documentos. La norma ISO 690-2 ha sido aprobada para su publicación como norma internacional y estará disponi ble en su versión impresa a finales del otoño de 1997. Índice del contenido ( Norma ISO 690-2) Introducción 1. Alcance 2. Referencias 3. Definiciones 4. Fuentes de información 5. Perfil de las referencias bibliográficas 5.1 Monografías y bases de datos electrónicas y programas de ordenador 5.1.1 Documentos completos 5.1.2 Partes de monografías y bases de datos electrónicas y de programas de ordenador 5.1.3 Colaboraciones en monografías y bases de datos electrónicas o en programas de ordenador 5.2 Revistas electrónicas 237

5.2.1 Revista completa 5.2.2 Artículos y otras colaboraciones 5.3 Boletines electrónicos, listas de discusión y mensajes electrónicos 5.3.1 Sistema de mensajería completo 5.3.2 Mensajes electrónicos Suplemento: ejemplos adicionales de referencias a documentos electrónicos 6. Convenciones generales 6.1 Transliteración o romanización 6.2 Abreviaturas 6.3 Empleo de mayúsculas 6.4 Puntuación 6.5 Caracteres 6.6 Adiciones o correcciones 7. Especificación de elementos 7.1 Responsabilidad principal 7.1.1 Autores personales y corporativos 7.1.2 Presentación de los nombres 7.1.3 Autores corporativos 7.1.4 Dos o tres nombres 7.1.5 Más de tres nombres 7.1.6 Responsabilidad principal desconocida 7.2 Título 7.2.1 Presentación 7.2.2 Traducción 7.2.3 Más de un título 7.2.4 Subtítulo 7.2.5 Reducción 7.2.6 Título desconocido 7.3 Tipo de soporte 7.4 Responsabilidad secundaria 7.4.1 Autores personales o corporativos con responsabilidad secundaria 7.4.2 Presentación 7.5 Edición 7.5.1 Presentación 7.5.2 Abreviaturas y términos numéricos 238

7.6 Designación de fascículo para publicaciones seriadas 7.6.1 Presentación 7.6.2 Designación del primer fascículo solo 7.6.3 Designación de la colección completa o de una parte de ella 7.7 Lugar de publicación 7.7.1 Presentación 7.7.2 Más de un lugar 7.7.3 Lugar de publicación desconocido 7.8 Editorial 7.8.1 Presentación 7.8.2 Más de una editorial 7.8.3 Editorial desconocida 7.9 Fechas 7.9.1 Presentación 7.9.2 Fecha de publicación 7.9.2.1 Documentos electrónicos que abarcan más de una fecha 7.9.2.2 Fecha de publicación desconocida 7.9.3 Fecha de actualización/revisión 7.9.4 Fecha de la cita 7.10 Serie 7.11 Notas 7.11.1 Descripción física 7.11.2 Material anejo 7.11.3 Requisitos del sistema 7.11.4 Frecuencia de publicación 7.11.5 Idioma 7.11.6 Otras notas 7.12 Disponibilidad y acceso 7.12.1 Documentos en línea 7.12.2 Otra información sobre disponibilidad 7.13 Número normalizado 7.14 Partes de documentos y colaboraciones 7.14.1 Partes de documentos electrónicos 7.14.2 Colaboraciones en documentos electrónicos 7.14.3 Numeración dentro del documento o del sistema base 7.14.4 Localización dentro del documento base 8. Relación entre referencias y citas en el texto Anexo A: Bibliografía 239

Extractos de la norma ISO 690-2: Información y documentación. Referencias bibliográficas. Parte 2: documentos electrónicos y partes de los mismos. Introducción Un cada vez mayor número de publicaciones y otros documentos están apareciendo en forma electrónica, y están siendo creados, almacenados y diseminados por medio de ordenadores. Podemos hacer que un documento electrónico sea fijo e inalterable, o bien podemos aprovecharnos del entorno informático en el que se encuentra depositado para cambiarlo tanto en la forma como en el contenido. Del mismo modo, puede que un documento electrónico tenga o no un equivalente en  papel o cualquier otro soporte. A pesar de la complejidad de esta situación, los estudiosos, los investigadores y los autores en general necesitan crear referencias a este tipo de recursos electrónicos para poder documentar sus propios trabajos y conclusiones. En consecuencia, esta parte 2 de la norma ISO 690 ofrece directrices sobre la creación de estas referencias bibliográficas. Aunque un documento electrónico pueda parecerse estilísticamente a una publicación impresa (como una monografía, una publicación seriada, o un artículo o capítulo), sin embargo, puede que las características físicas inherentes a las publicaciones impresas no aparezcan en la versión electrónica. Por ejemplo, la existencia de volúmenes, fascículos y páginas es esencial en los formatos impresos, pero no en los electrónicos. Cada vez más la comunicación entre investigadores y estudiosos se realiza a través de enormes redes de telecomunicación y el producto de esa comunicación se queda a medio camino entre un artículo publicado y la correspondencia personal. Los mecanismos que permiten a un usuario moverse a voluntad desde un punto a otro de un documento electrónico, o incluso pasar a otro documento, añaden un punto de complicación que no encontramos en la tradicional naturaleza lineal de los formatos impresos. Aunque pueda establecerse una cierta correspondencia entre determinada publicación impresa y un documento electrónico, los documentos electrónicos poseen su  propia identidad en tanto que programas de ordenador, bases de datos, ficheros o registros que existen en formatos legibles por máquina, ya sea en línea, CD-ROM, cinta magnética, disco o en cualquier otro soporte de almacenamiento electrónico. Por tanto, las referencias bibliográficas a estos documentos electrónicos tienen que reflejar esa identidad, y no la de simples sustitutos del papel.  Nuevos formatos y nuevas tecnologías para documentos electrónicos seguirán desarrollándose continuamente. A medida que tales desarrollos se vayan usando ampliamente a nivel internacional, esta parte de la norma ISO 690 irá siendo re-

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formada y adaptada, cuando sea necesario, para contemplar las nuevas formas y rasgos de los documentos electrónicos.

1. Alcance Esta parte de la norma ISO 690 especifica los elementos que hay que incluir en las referencias bibliográficas de documentos electrónicos. Establece una ordenación obligatoria de los elementos de la referencia y una serie de convenciones para la transcripción y presentación de la información obtenida a partir de un documento electrónico. Esta parte de la norma ISO 690 está destinada a la utilización por parte de autores y editores en la compilación de referencias a documentos electrónicos que haya que incluir en una bibliografía, así como en la formulación de las citas dentro del texto que se correspondan con las entradas en dicha bibliografía. Por tanto, no debe usarse para las descripciones bibliográficas completas que se requieren en el caso de bibliotecarios, bibliógrafos descriptivos y analíticos, indizadores, etc. (... texto omitido ...) 4. Fuentes de información La fuente principal de los datos contenidos en una referencia bibliográfica es el  propio ejemplar. Los elementos de la referencia proceden del propio documento electrónico o de la documentación aneja; en ningún caso la referencia requerirá información que no esté disponible a partir de la propia fuente consultada. Los datos recogidos en la referencia se referirán al ejemplar específico del documento que se vio o se utilizó. Por ejemplo, los datos de una referencia bibliográfica para un documento en Internet reflejarán el título, fechas, localización de la información, etc., de la versión específica que se vio, así como de la localización específica de la red a partir de la cual se tuvo acceso a esa versión. La fuente de datos preferida dentro de cada ítem es la pantalla que ofrece el título o su equivalente (por ej., la primera pantalla que sigue a la de identificación del usuario, o la que lleva la declaración de los derechos de autor). Si al documento electrónico le falta esa pantalla, pueden tomarse los datos necesarios a partir de una fuente alternativa, como, por ejemplo, la documentación aneja, el envoltorio, etc.

5. Perfil de las referencias bibliográficas Los perfiles que siguen pretenden identificar los elementos constitutivos de las referencias bibliográficas de documentos electrónicos, así como establecer un orden o secuencia normalizados para la presentación de estos elementos. Los 241

 perfiles incluyen referencias a bases de datos, programas de ordenador, monografías electrónicas, publicaciones seriadas, listas de discusión y otros sistemas de distribución de correo electrónico, así como a partes y/o colaboraciones dentro de las mismas. Se aplica el mismo esquema general a todos estos documentos, pero se tratan en secciones separadas aquellos que poseen características propias de su forma de publicación. Los elementos bibliográficos obligatorios u opcionales vienen indicados entre  paréntesis después del nombre de cada elemento. Son obligatorios los elementos sólo si resultan aplicables al ítem que se cita y si la información es fácil de conseguir a partir del propio documento o del material anejo. Se recomienda que los elementos señalados como opcionales se incluyan también en la referencia si son fáciles de obtener. Las especificaciones relativas a cada uno de los elementos listados en estos perfiles aparecen en el apartado 7.

5. 1. Monografías electrónicas, bases de datos y programas de ordenador 5.1.1. Documento completo Elementos: - Responsabilidad principal (Obligatorio) - Título (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Responsabilidad secundaria (Opcional) - Edición (Obligatorio) - Lugar de publicación (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Fecha de edición (Obligatorio) - Fecha de actualización/revisión (Obligatorio) - Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en línea; opcional para los demás) - Serie (Opcional) - Notas (Opcional) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en línea; opcional para los demás) - Número normalizado (Obligatorio) EJEMPLOS: -CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en línea]. Texinfo ed. 2.1. [Dortmund, Germany] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 10 febrero 1995]. Disponible en World Wide Web: http://www.germany.eu.net/books/carroll/ alice.html. También disponible en In242

ternet en versiones PostScript y ASCII:
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- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en línea; opcional para los demás) - Número normalizado (opcional) EJEMPLOS: -ICC British Company Financial Datasheets [en línea]. Hampton (Middlesex, U.K.) : ICC Online, 1992, actualizado 3 marzo 1992 [citado 11 marzo 1992]. Robert Maxwell Group PLC. Nº de accceso 01209277. Disponible a través de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.). -CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en línea]. Texinfo. ed. 2.2. [Dortmund, Alemania] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 30 marzo 1995]. Chapter VII. A Mad Tea-Party. Disponible en World Wide Web:
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-MCCONNELL, WH. Constitutional History. En The Canadian Encyclopedia [CD-ROM]. Versión Macintosh 1.1. Toronto : McClelland & Stewart, 1993. ISBN 0-7710-1932-7.

Suplemento a la norma ISO 690-2: Ejemplos adicionales Estos ejemplos constituyen un suplemento, pero no forman parte de la norma ISO 690-2. Como este suplemento a la norma ISO 690-2 es un trabajo todavía en realización, los ejemplos que siguen pueden estar sometidos a cambio. Agradeceríamos cualquier sugerencia respecto a ejemplos de referencias de otros tipos de documentos electrónicos. Ejemplos de documentos en localizaciones de la red: - Harrison Ford Interview. En The House of Deej [en línea]. D.J. Ensor, 16 julio 1995, actualizado 13 julio 1996 [citado 15 agosto 1996; 10:45 EST]. Publicado originalmente en 1989 en Hollywood Hotline. Disponible en World Wide Web:
Fin del Suplemento 5.2. Publicaciones electrónicas seriadas 5.2.1. Publicaciones seriadas completas Elementos: - Título (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Edición (Obligatorio) - Lugar de edición (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Fecha de publicación (Obligatorio) - Fecha de cita (Obligatorio para documentos en línea; opcional para los demás) - Serie (Opcional) - Notas (Opcional) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en línea; opcional para los demás) - Número normalizado (Obligatorio) EJEMPLOS: -Journal of Technology Education [en línea]. Blacksburg (Va.) : Virginia Polytechnic Institute and State University, 1989- [citado 15 marzo 1995]. Semi-annual. Disponible en Internet:
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en línea; opcional para los demás) - Número normalizado (Obligatorio) EJEMPLOS: -STONE, Nan. The Globalization of Europe. Harvard Business Review [en línea]. Mayo-junio 1989 [citado 3 septiembre 1990]. Disponible en: BRS Information Technologies, McLean (Va.). -PRICE-WILKIN, John. Using the World-Wide Web to Deliver Complex Electronic Documents: Implications for Libraries. The Public-Access Computer Systems Review [en línea]. 1994, vol. 5, no. 3 [citado 1994-07-28], pp. 5-21. Disponible en Internet:
5.3. Boletines electrónicos, listas de discusión y mensajes electrónicos 5.3.1. Sistema de mensajería completo Elementos: - Título (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Lugar de publicación (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Fecha de publicación (Obligatorio) - Fecha de la cita (Obligatorio) - Notas (Opcional) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio) EJEMPLOS: -PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en línea]. Houston (Tex.) : University of Houston Libraries, junio 1989- [citado 17 mayo 1995]. Disponible en Internet: [email protected]. 5.3.2. Mensajes electrónicos Elementos: - Responsabilidad principal (del mensaje) (Obligatorio) - Título del mensaje (Obligatorio) - Título del sistema de mensajería (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Responsabilidad subordinada/Receptor(es) (Opcional) - Lugar de publicación (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) 247

- Fecha de publicación (Obligatorio)  Nota: para comunicaciones personales o inéditas, dar la fecha en que el mensaje fue enviado. - Fecha de la cita (Obligatorio) - Numeración dentro del sistema de mensajería (Opcional) - Localización dentro del sistema de mensajería (Obligatorio) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio, salvo para comunicaciones personales o inéditas) EJEMPLO: PARKER, Elliott. Re: Citing Electronic Journals. In PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en línea]. Houston (Tex.) : University of Houston Libraries, 24 November 1989; 13:29:35 CST [citado 1 enero 1995;16:15 EST]. Disponible en Internet:
7. Especificación de elementos (... texto omitido ...) 7.3. Tipo de soporte El tipo de soporte electrónico aparecerá entre corchetes después del título. Se utilizarán las siguientes palabras o equivalentes: - [en línea] - [CD-ROM] - [cinta magnética] - [disquete] Si se desea, puede especificarse también el tipo de publicación (e. g., monografía,  publicación seriada, base de datos, programa de ordenador) en el descriptor del tipo de soporte. EJEMPLOS: - [base de datos en línea] - [base de datos en cinta magnética] - [monografía en CD-ROM] - [publicación seriada en línea] - [programa de ordenador en disquete] - [boletín electrónico en línea] - [correo electrónico] (... texto omitido ...)

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7.7.3. Lugar de publicación desconocido Si no se encuentra ningún lugar de publicación en el documento electrónico ni en el material anejo, pero puede ser deducido razonablemente, el nombre del lugar habrá que darlo entre corchetes. Si ni siquiera así se puede obtener un lugar de publicación, entonces hay que poner una frase como “lugar de publicación desconocido”, “ sine loco” o una abreviatura equivalente (p. ej. “s.l.”). Para documentos en línea a los que se accede por medio de una red de ordenadores puede omitirse el elemento de lugar de publicación si fuera imposible determinarlo a partir de otras informaciones en la fuente. Pero en estos casos, habrá que ofrecer la localización en red del documento (véase apartado 7.12.1). (... texto omitido ...) 7.8.3. Editorial desconocida Si no aparece mención de editorial en la fuente, habrá que recoger una frase como “editorial desconocida” o una abreviatura equivalente (p. ej. “s.n.”). Para documentos en línea a los que se accede por medio de una red de ordenadores puede omitirse el elemento de nombre de editorial si fuera imposible determinarlo a  partir de otras informaciones en la fuente. Pero, en estos casos, habrá que ofrecer la dirección de la red desde la que se accedió al documento específico (véase apartado 7.12.1).

7.9. Fechas 7.9.1. Presentación Si se estima necesario por la frecuencia de las actualizaciones o de las revisiones de un documento electrónico, las fechas de publicación, actualización, revisión o cita pueden incluir el día, mes y año, e incluso la hora (p. ej. 18 febrero 1997; 14:04:28 EST). Los años deben transcribirse en numeración arábiga. Las fechas que se transcriban por completo en forma numérica deberán cumplir la norma ISO 8601 (p. ej. 1997-01-20). 7.9.2. Documentos electrónicos que abarquen más de una fecha Si un documento electrónico abarca más de una fecha y está completo, como por ejemplo una base de datos a la que no se le están añadiendo nuevos registros o una  publicación seriada en línea que ya no se va a publicar más, habrá que recoger las fechas primera y última (p. ej. “septiembre 1975-agosto 1984”). Si la primera y última fechas no se encuentran en las primeras pantallas del documento ni en la documentación aneja, se utilizarán las entradas primera y última del documento, si se conocen. 249

Si un documento electrónico abarca más de un año y todavía no está completo, como una base de datos que se sigue actualizando o una publicación seriada activa, habrá que recoger la fecha de comienzo del documento seguida de un guión y espacio (p. ej., “junio 1991- “). Si la fecha de inicio no se encuentra en las primeras pantallas del documento ni en el material anejo, hay que usar la fecha de la entrada más antigua del documento, si se conoce. 7.9.2.2. Fecha de publicación desconocida Si no se puede determinar la fecha de publicación a partir de la fuente de información, tómese en su lugar la fecha del copyright. Si tampoco está disponible la fecha del copyright y además no hay indicaciones fiables sobre la posible fecha de  publicación de un documento electrónico, póngase la frase “fecha desconocida” o algo equivalente. Con carácter opcional, para documentos en línea que abarcan más de una fecha (por ej., una base de datos completa, un boletín electrónico de noticias o cualquier otro sistema de mensajería electrónica), la fecha de publicación puede ser omitida si no se puede conocer a partir de la fuente de información. En tales casos, póngase la fecha de la cita entre corchetes (Véase 7.9.4). 7.9.3. Fecha de actualización/revisión Los documentos electrónicos pueden ser actualizados o revisados con frecuencia entre diferentes versiones o ediciones. Incluso aunque un documento esté cerrado a la inclusión de nuevos registros, sin embargo puede que sea actualizado para corrección de errores, mantenimiento, etc. Donde resulte aplicable, hay que recoger la fecha de la actualización o revisión que se cita, siempre detrás de la fecha de  publicación y utilizando los términos que aparezcan en la fuente de información (por ej., “actualizado enero 1997”, o “rev. 1 marzo 1997”). 7.9.4. Fecha de la cita Para documentos que puedan sufrir cambios (por ej. documentos en línea) o cuando no se pueda encontrar fecha fiable en la fuente de información o en la documentación aneja, se registrará entre corchetes la fecha exacta en que el documento fue consultado en la red. La fecha de la cita irá precedida de la palabra “citado” o un término equivalente. EJEMPLOS: - [citado 3 septiembre 1997] - [citado 1997-07-28] - [citado 17 mayo 1997; 21:15 GMT] (... texto omitido ...)

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7.11. Notas 7.11.1. Descripción física La información para describir el formato del documento o el número y tipo de las  piezas físicas asociadas al documento electrónico debe aparecer como nota. EJEMPLOS: - 1 cinta magnética: 9 pistas, 6250 bpi, EBCDIC - Formato ASCII 7.11.2. Material anejo La información sobre cualquier elemento que acompañe al documento electrónico, como por ejemplo el manual para los usuarios o audiocasetes, puede recogerse en una nota. Esta información irá precedida por la expresión “Acompañado de” o frase equivalente. 7.11.3. Requisitos del sistema La información relativa a los requisitos del sistema debe registrarse en una nota. Los requisitos incluyen la marca y modelo específico del ordenador en el que debe correr el documento; la cantidad de memoria requerida; el nombre del sistema operativo y el número de versión; los requisitos del software; y la clase y características de los periféricos requeridos o recomendados. Se utilizarán las palabras exactas empleadas en el propio documento electrónico o en la documentación aneja. Para reducir la ambigüedad se recomienda que la frase “Requisitos del sistema” o algo equivalente preceda a esta información. EJEMPLO: - Requisitos del sistema: IBM PC o compatible; MPC Standard CD-ROM drive; DOS 3.30 o superior; 490 kB memoria RAM; Extensiones de MS-DOS 2.1 o superiores. 7.11.4. Frecuencia de publicación Si un documento electrónico, como una base de datos, se sigue actualizando, habrá que dar en nota la frecuencia de actualización; por ej., “actualización semanal”; “recargada anualmente”: “actualización continua”; “trimestral”. (... texto omitido ...) 7.12. Disponibilidad y acceso 7.12.1. Documentos en línea Para documentos en línea hay que ofrecer información sobre identificación y localización de la fuente del documento citado. Esta información deberá identificarse con las palabras “Disponible en” o algo equivalente.

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La información de localización para documentos en línea dentro de una red de ordenadores como Internet debe referirse al ejemplar del documento al que se tuvo acceso y debe incluir el método de acceso al mismo (por ej., FTP) y la dirección de la red para su localización. Los elementos de la información para localización (por ej., dirección del ordenador base, el nombre del directorio y del fichero) de ben transcribirse con la misma puntuación, puntuación, mayúsculas mayúsculas y minúsculas que aparezcan en la fuente. EJEMPLOS: 1. Disponible en Internet: [email protected] enviando el comando GET PRICEWIL PRV5N3 F=MAIL. 2 Disponible en Internet mediante FTP anónimo a: BORG.LIB.VT.EDU. 3. Disponible en Internet:
7.14. Partes de documentos y colaboraciones 7.14.1. Partes de documentos electrónicos electrónicos En la referencia a una parte de un documento electrónico que no sea una colaboración separada, los detalles específicos de la parte (por ej. designación y título del capítulo o parte) y su numeración y localización dentro del documento base irán colocados detrás de los datos bibliográficos de la obra en su conjunto, y precediendo a las notas, mención de disponibilidad y número normalizado, si fuera el caso.

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7.14.2. Colaboraciones en documentos electrónicos En la referencia a una colaboración separada dentro de un documento electrónico, los detalles relativos a dicha colaboración (por ej. autor y título) deben ir por delante de los detalles relativos al documento base en su conjunto, y deberán aparecer claramente diferenciados de él mediante la tipografía, puntuación o palabras tales como “En”. La numeración y localización de la colaboración dentro del documento base irán detrás de los datos bibliográficos del documento base, y precediendo a las notas, mención de disponibilidad y número normalizado, si fuere el caso. 7.14.3. Numeración dentro del documento o sistema base El número de registro o cualesquiera otros números asignados a una parte o a una colaboración para identificarlos dentro de un documento o sistema base deben recogerse cuando tal numeración permanezca siempre constante cada vez que la  parte o la colaboración colaboración son recuperadas del documento base. Esta numeración debe ir precedida de una frase descriptiva del tipo “Registro nº”, “Acceso nº”, o cualquiera otra que resulte adecuada para el documento. 7.14.4. Localización dentro del documento base La localización de la parte o colaboración dentro del documento base debe ofrecerse siempre que el formato del documento incluya paginación u otro sistema interno de referencia equivalente. Esta especificación de localización deberá aparecer con el siguiente orden de preferencia: 1) número de página, pantalla, párrafo o línea cuando estos rasgos sean rasgos fijos de la parte o colaboración o de la base de datos (por ej. “pp. 5-21”; “líneas 100-150”); 2) parte, sección, cuadro o escena etiquetados, o cualquier otra designación relacionada con el texto; 3) cualquier designación específica del documento base. Si el documento no incluye paginación ni cualquier otro sistema interno de referencia equivalente, se puede indicar entre corchetes la extensión de la parte o colaboración utilizando términos tales como el número total de líneas, pantallas, etc. (por ej., “[35 líneas]”, o “[aprox. 12 pantallas]”). (... texto omitido ...) Anexo A: Bibliografía 1.ISO 2108:1992, Information and documentation -- International standard book numbering (ISBN) . 253

2.ISO 3297:1986, Documentation -- International standard serial numbering (ISSN). 3.ISO 5127/1:1983, Documentation and information -- Vocabulary -- Part 1: Basic concepts 4.ISO 5127/3a):1981, Information and documentation -- Vocabulary --Section 3a): Acquisition, identification, and analysis of documents and data. 5.ISO/TR 9544:1988, Information processing -- Computer-assisted publishing -Vocabulary. 6.BERNERS-LEE, T.; MASINTER, L.; MCCAHILL, M., ed. Uniform Resource Locators (URL) . [Place of publication unknown] : Internet Engineering Task Force, December 1994 [cited 15 October 1996; 14:17 EST]. Request for Comments: 1738. [25 pp.] Available from Internet:
Copyright ® ISO (International Organization for Standardization) 1997 Última actualización: 1997-09-30

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GLOSARIO TÉCNICO A continuación, se definen algunos términos que pueden ofrecer dificultades de comprensión en este manual. Los conceptos se encuentran restringidos, por ello el lector ejercitará su capacidad si desarrolla y amplía las nociones incluidas. El uso reiterado del glosario permitirá aumentar el caudal léxico, y relacionar los términos en sus diversas acepciones acepciones en la forma como se exponen las teorías contenidas en este libro. ABREVIATURA: Representación de una palabra por medio de una o varias de sus letras. ABSTRACCIÓN: Separación, en una operación intelectual, de las cualidades de un objeto para considerarlas considerarlas aisladamente para estudiarlo sólo en su pura esencia o noción. ABSTRAER: Separar mentalmente los accidentes de un objeto para estudiarlo sólo en su pura esencia y noción. ACTIVIDAD: Esfuerzo humano que se realiza entre un evento de principio y otro evento de fin, en un diagrama de flujo. Exige empleo de tiempo, espacio y energía humana (v. evento) AMBIGÜEDAD: Condición o cualidad de una palabra que tiene más de un significado; palabra o expresión carente de claridad. AMBIGUO (adjetivo): palabra y expresión que tiene varios significados posibles. AMBIGUAMENTE (adverbio): en forma confusa. ANÁLISIS: Separación de un todo en las distintas partes que lo constituyen; examen de cada una de las partes. El análisis ocurre cuando se examina un texto mediante la separación de las partes que en él se contienen y encontrando las relaciones entre cada una de sus partes y el todo. ANEXO: Documentos, ilustraciones, gráficas, etc., que se agregan al final de una obra como complemento a la misma. Generalmente, son de un autor distinto del que realiza la obra. ANOTACIÓN: Observación hecha al texto de un escrito. 255

ANTINOMIA: Contradicción entre dos preceptos de una norma legal, o entre leyes de la misma fecha o vigentes en el tiempo. Contradicción entre dos princi pios racionales. racionales. APÉNDICE: Contenido que el autor de una obra agrega al final, ya sea para am pliar su obra, obra, o para hacer hacer salvedades salvedades a la misma. Debe Debe ser del autor autor de la obra. obra. ARTICULACIÓN: La articulación es la interdependencia entre dos elementos de un conjunto uniforme. Se expresa por las relaciones recíprocas objetivas. ARTÍCULO: Aporte científico de poca extensión que se publica, generalmente, en revistas o prensa. ASTERISCO: Signo que se usa para hacer una llamada en un impreso, manuscrito o nota. Explicación o referencia que precedida del mismo signo se coloca al pie de  página. ASIENTO: Anotación escrita. ASIENTO BIBLIOGRÁFICO: Anotación que describe características de un libro (autor, título, pie de imprenta, otros). AUTOR: Persona que ha escrito un libro o artículo y que, por lo tanto, es directamente responsable de su contenido. AUTOR CORPORATIVO: Entidad o institución que ha elaborado una obra o material bibliográfico. bibliográfico. BIBLIOGRÁFICA: Descripción de un libro. Lista de libros empleados o consultados para la realización de un trabajo y que se coloca en orden alfabético al final de la obra. BIBLIOTECA: Recinto en donde se colocan los libros. En su sentido técnico la entendemos como servicio del libro, para cuyo fin las obras han sido coleccionadas, ordenadas, catalogadas y conservadas para el servicio de consulta de los lectores.

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BOLETÍN: Publicación sobre un tema especializado que se hace o presenta periódicamente. Publicación institucional. BORRADOR: Texto escrito que aún no es definitivo, y que como tal está sujeto a correcciones y cambios. BOSQUEJO: Véase tabla de contenido. CABEZOTE: Descripción breve que se hace al comienzo de un capítulo. Incluye su número de orden y su título. CAPÍTULOS: Partes en las cuales se ha dividido el tema a tratar en una obra y que puede ser dividido y subdividido según convenga. CATALOGACIÓN: Véase catalogar. CATALOGAR: Descripción bibliográfica de una obra, con el fin de identificarla de una forma clara y precisa para facilitar su uso en una biblioteca. CATÁLOGO: Lista alfabética por autores, títulos y materias de las obras que componen una biblioteca. Presenta una descripción bibliográfica. CITA: Presentar un juicio de otra para probar una afirmación, apoyar la propia o clarificar una idea. CITA BIBLIOGRÁFICA: Referencia de una obra la cual ha sido citada en el cuerpo de la obra. Relación de la fuente. CITA DE CITA: Es la referencia que se hace de la idea de un autor; fundada en la autoridad de otro que se ha consultado directamente. CITA DE PIE DE PÁGINA: Indicación de la fuente que respalda la idea tratada en el texto del escrito y que va separada de ésta por una línea. CITA DIRECTA: Es la referencia textual de la idea o ideas de un autor determinado, y se transcribe de igual forma como aparece en la fuente.

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CITA INDIRECTA: Es la referencia a la idea o ideas de un autor determinado,  pero que se transcribe no en una forma textual sino con las palabras de quien escribe. CITA TEXTUAL: Véase cita directa. CLASIFICACIÓN: Es la ubicación de los libros dentro de las distintas ramas del conocimiento, en razón de características semejantes. CLASIFICACIÓN ALFABÉTICA: Ordenación de términos, vocablos o institutos  jurídicos por la ortografía de cada palabra, según el orden del alfabeto latino. CLASIFICAR: Organizar una serie de palabras, de teorías, o de ideas, en clases o grupos. COHERENCIA: Conexión lógica y relación armónica existente entre las distintas  partes de un discurso o de un sistema, de tal manera que el todo actúe como una sola cosa. COMPATIBILIDAD: Aptitud o proporción de un elemento para unirse a otros elementos de sistemas diferentes, en un mismo lugar o sitio. En el campo de los sistemas, la compatibilidad implica mutua tolerancia, consistencia o coherencia de las distintas partes de un sistema con los de otro. La consistencia es coherencia o trabazón entre las partes de un sistema. COMPILADOR: Persona que reúne y ordena contenidos científicos afines y con ellos presenta una nueva obra. COMUNICACIÓN: Intercambio de información o de ideas entre las personas. De esta idea original resulta que comunicar es suministrar información o hacer conocido algo. CONCLUSIÓN: Expresión de una opinión o de un juicio con base en unos argumentos tenidos en cuenta; juicio razonado. Presentación del contenido al cual se llega después de haber tratado un tema.

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CONOCIMIENTO: Es la opinión que se puede comprobar de cualquier forma. Cuando se dice que una persona sabe algo se está afirmando simple y llanamente que quien afirma dispone de argumento para convencer acerca de lo que sabe. CONTENIDO: Transcripción ordenada de lo tratado en un libro de modo que el conjunto de los datos forme un párrafo. CONTEXTO: Texto, o composición gramatical, continuo en lo escrito, esto es, comprendido entre los signos ortográficos de punto y aparte. Sentido general de un escrito que conserva unidad de construcción gramatical y de significado. CONTRASENTIDO: Inteligencia contraria al sentido natural, o común acepción de las palabras o expresiones legales. Deducción opuesta a la que resulta normalmente de los antecedentes. CONTROL TERMINOLÓGICO: Actividad correctora que permite mantener la coherencia, la propiedad y el rigor en la formación de un diccionario o de un tesauro, para limar las diferencias y conservar la homogeneidad del tratamiento en el uso de los términos que lo forman. CRITICAR: Examinar y juzgar los aspectos buenos y malos de un libro o de cualquier otro material escrito. CRONOGRAMA: Descripción de las actividades en relación con el tiempo en el cual se van a desarrollar. CUERPO DE LA OBRA. Es el desarrollo de cada uno de los capítulos en los que se ha dividido un obra. Se conoce igualmente con el nombre de texto de la obra y excluye las partes preliminares y accesorias. DECIMAL: Nombre que se da al nomenclador representado por números arábigos y sus combinaciones. Véase nomenclador. DECIMAL, SISTEMA: Forma de clasificación y catalogación de libros empleada en las bibliotecas, creada por Melvil Dewey.

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DECISIÓN: Formación de un juicio definitivo sobre un punto discutible o litigioso, que determina el sentido y el carácter de la acción o la conducta de quien la toma. DEDICATORIA: Nota dirigida a la persona o personas a quienes se dedica una obra. DESCRIPTOR: Término autorizado que, por la naturaleza de su significación, sirve de noción fundamental para la formación del árbol de relaciones de un tesauro. DIARIO: Publicación de prensa que aparece cada día. DICCIONARIO: Repertorio de dicciones que describe las palabras de un idioma,  para establecer su ortografía, pronunciación, significado y uso, sus sinónimos, antónimos e ideas afines, e historia, o algunas de estas cosas. Las palabras se organizan de acuerdo con el criterio que se determine en él, por lo general alfabético. Por extensión, en cualquier libro de información o referencia de una rama del conocimiento, por ejemplo, diccionario de arquitectura, biografías, o de la Biblia, de fechas, etcétera. Sobre el diccionario ha dicho Emerson: Neither is a dictionary a bad book to read... it is full of suggestion, the raw material of possible poems and histories. DISEÑO: Breve reseña de cada una de las partes, sin descripción de los detalles, de un libro o cualquier otro material de lectura. Se llama también plan general. DISERTACIÓN: Escrito sistemático sobre alguna materia, bien sea para exponer o refutar una idea. DOCUMENTACIÓN: Conjunto de documentos con los cuales se respalda y acredita un escrito. Fuentes necesarias que se han empleado en la elaboración de un libro. DOCUMENTADO: Persona conocedora de múltiples documentos con el fin de acreditar un escrito o idea. DOCUMENTO: Prueba o testimonio escrito por medio del cual se acredita o certifica algo. 260

DOCUMENTO BIBLIOGRÁFICO: Dícese de los libros que respaldan o dan crédito a las ideas expuestas por otro autor en una obra. EDICIÓN: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una vez sobre el mismo molde. EDICIÓN ABREVIADA: La que se ha compendiado o extractado de la original  para adaptarla a una categoría de lectores. EDICIÓN ANOTADA: Es la que presenta notas aclaratorias o explicativas, ya sea al margen o al pie de página. EDICIÓN APÓCRIFA: La que se atribuye a una persona que no ha sido su autor. EDICIÓN BILINGÜE: Es la que se escribe en dos idiomas, generalmente a dos columnas. EDICIÓN CLÁSICA: Es aquella que por su contenido se ha tomado como modelo de perfección en relación con un tema. EDICIÓN CRÍTICA: Es la edición de una obra que se hace fundamentada en un nuevo texto o interpretación del mismo. EDICIÓN DEFINITIVA: Es aquella que ya ha sido revisada por su autor o editor y se declara invariable para próximas publicaciones. EDICIÓN ILUSTRADA: Es la que ha sido presentada con comentarios gráficos y otros tipos de ilustración con el fin de complementar el texto. EDICIÓN FACSÍMILE: Es aquella que se reproduce fielmente el texto de una edición original en relación al tamaño, papel, tipos de letra, ilustraciones, márgenes, etc. (generalmente obras clásicas). EDICIÓN MIMEOGRAFIADA: Es la que ha sido escrita a máquina y luego se ha reproducido por el procedimiento del mimeógrafo. EDICIÓN OFICIAL: Es aquella autorizada y costeada por el gobierno de un país.

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EDICIÓN PALEOGRÁFICA: Es aquella que transcribe fielmente un manuscrito, sin cambiar su grafía, ortografía y puntuación. EDICIÓN POLÍGLOTA: Es la que se publica en varios idiomas. EDICIÓN POPULAR: Es una edición de bajo costo, en razón de los materiales empleados. EDICIÓN PÓSTUMA: Es aquella que se publica después de la muerte de su autor y que no se había editado anteriormente. EDICIÓN PRIVADA: Es la que no se pone en venta al público. Su tiraje es pequeño y de distribución restringida. EDITOR: Persona que edita o publica un obra. Quien prepara y dirige la publicación de un obra. EDITORIAL: Casa Editora. ELIPSIS: Acción de suprimir en una oración aquellas palabras que no son indis pensables en su contenido. Se indica por una serie de tres puntos. ENCABEZAMIENTO: Véase cabezote. ENERVAR: Quitar fuerza; debilitar. ENTRADA (FUNCIÓN DE ENTRADA INPUT): Conjunto de datos que se introducen en un computador electrónico o un sistema de información para su almacenamiento, con el fin de permitir su utilización posterior de manera sencilla, directa y descompilada mediante la función de salida. ENTRADA POR AUTOR: La que presenta como encabezamiento el nombre del autor de la obra catalogada. ENUNCIADO: Expresión breve y sencilla de una idea, pensamiento o concepto. EPÍGRAFE: Cita de un autor que sirve de encabezamiento a un libro, a un capítulo, etc. 262

EPÍLOGO: Resumen que a manera de conclusión sintetiza la doctrina o tesis fundamental que sostiene el autor. EPISTEMOLOGÍA: Llamada también ciencia de la ciencia, doctrina que estudia los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Dentro de las disciplinas que comprende se hallan, tradicionalmente, la historia y la filosofía de la ciencia, a las cuales se han agregado modernamente consideraciones sobre los aspectos sicológicos, sociales, económicos y políticos de la ciencia pura o aplicada, que influyen en mayor o menor grado en la planeación, financiación y organización de la investigación y de las enseñanzas científicas y tecnológicas. ESPACIO: Parte en blanco que separa las palabras de un escrito. ESQUEMA: Véase tabla de contenido. ESTRUCTURA: Disposición y relación existente entre las distintas partes de un libro. EVENTO: En sentido general, es sinónimo de hecho o de acontecimiento. En sentido estricto, en los diagramas de flujo, representa el principio, o fin, de una actividad. No exige gasto de tiempo ni esfuerzo (v. Actividad). EXPOSITIVO: Que contiene explicaciones y discusiones acerca de hechos y teorías. FE DE ERRATAS: Detalle de errores que aparecen en una obra y su forma de enumerarlos. Se coloca al inicio o término de la obra. FICHA: Papeleta de cartulina de forma rectangular en la cual se registra el asiento  bibliográfico o texto de interés. FICHA BIBLIOGRÁFICA: Papeleta de cartulina, generalmente de 7.5 x 12.5 cms., que contiene la descripción y catalogación de una obra. FICHA DE DATO: Papeleta de cartulina, generalmente de 10 x 15 cms., en la cual se anota el contenido de un texto de nuestro interés e indica su fuente. FICHEROS: Lugar o gaveta en donde se conservan las fichas, ya sean bibliográficas o de datos.

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FIGURAS: Ayuda visual de cualquier tipo, a excepción de las tablas. FOLLETO: Publicación no periódica que por su escaso número de hojas no llega a constituir un libro. FORMATO: Denominación empleada para designar el tamaño y la forma de una  publicación. FUENTES: Documentos u obras que sirven de apoyo para la elaboración de una obra. FUENTE INÉDITA: Fuente no publicada. GLOSARIO: Vocabulario de palabras empleadas en una obra, de las cuales se explica o precisa su sentido para una mejor comprensión del texto. GRADO: Colocación especial que tiene una palabra o un término en una serie de  posiciones. GRÁFICO: Véase figura. GUARDA: Hoja en blanco de color que se coloca al principio y al fin de los libros  para lograr una mejor encuadernación. GUÍA: Persona o elemento que dirige o encamina una acción o actividad. GUIÓN: Signo ortográfico de múltiples usos en la redacción y composición de un escrito. HECHO: Un hecho relatado es una proposición. Las afirmaciones que se hacen en relación con un hecho utilizan palabras combinadas entre sí en oraciones gramaticales que dicen lo que es. Un hecho no es una opinión. Por lo tanto, conocer un hecho exige explicación de lo que es; además, debe darse la información del significado que tiene un hecho determinado; y cómo el hecho afecta a la verdad que el lector está buscando. El hecho es una proporción verdadera. Cuando se dice que un hecho es cierto quiere afirmarse con ello, que el caso ocurrió de esa manera. Pero no lo que alguno o algunos creen que el caso fue. El hecho representa la realidad; y por ello el hecho verdadero debe representar las cosas como realmente son. Por eso, el hecho es distinto de la idea que alguien tenga de una cosa; tampo264

co es una teoría acerca de la realidad. Una explicación de la realidad sólo constituye un hecho cuando existe aceptación general sobre la que sí representa la realidad verdaderamente como es. Los hechos pueden cambiar; en este sentido, lo que en un momento se creyó que era un hecho, puede descubrirse que no era así. Esto  puede ocurrir cuando una proposición resulta falsa mediante la observación y la experimentación; es el caso de la ciencia; con los nuevos descubrimientos se alteran las nociones que anteriormente se tenían. HEMEROTECA: Biblioteca de publicaciones periódicas: Revistas, Prensa Boletines, Informes, etc. HERMENÉUTICA LEGAL: Ciencia de la interpretación de la ley. HIPÓTESIS: Proposición que se toma, antes de su verificación o prueba, y sirve de base para una argumentación lógica de la cual se deduce una conclusión que se  juzga válida. HOJA GUÍA: Hoja en la cual se han trazado los márgenes y se han enumerado sus renglones a doble espacio (1 a 25) con el fin de permitir la distribución exacta del  papel sobre el cual escribimos. IBID: Abreviatura de Ibidiem. IBÍDEM: Palabra latina que significa allí mismo, en el mismo lugar, en el mismo  punto. Se usa para describir una fuente que se utiliza en forma continua. ILUSTRACIÓN: Láminas, dibujos, figuras con las cuales se complementa un libro para ayudar a su comprensión. IMPRESO: Obra que se ha obtenido por medio de una impresión tipográfica. IMPRESOR: Véase editor. ÍNDICE: Lista alfabética de materias, lugares, nombres de personas, fechas y otros datos, la cual se coloca al final de una obra con el fin de facilitar su uso y consulta.

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INDIZACIÓN: Operación de elaborar listas de palabras, términos o conceptos, de acuerdo con un criterio que puede ser alfabético, cronológico, u otro similar, que  permite la localización de un concepto determinado. INFERENCIA: Actividad mental mediante la cual se hacen afirmaciones o deducciones que se consideran implícitas en proposiciones previas. INFERIR: En el proceso lógico del pensamiento, sacar consecuencias, o deducir una afirmación de otra. INFORME: Presentación del tratamiento de un tema. INFORME TÉCNICO: Presentación técnica y metodológica del tratamiento y las conclusiones de una investigación académica. INTRODUCCIÓN: Presenta el propósito del trabajo a realizar, los procedimientos y métodos de su realización. Tiene como fin la ubicación del lector. INVESTIGACIÓN: Forma sistemática y técnica de pensar que emplea instrumentos y procedimientos especiales con miras a la resolución de problemas o adquisición de nuevos conocimientos. INVESTIGADOR: Persona que hace investigación. LIBRO: Hojas de papel impresas y reunidas en un volumen encuadernado. Generalmente, con un tema definido. LISTA: Catálogo. Nómina. Descripción ordenada. LISTA DE TABLAS Y FIGURAS: Descripción de tablas y figuras en el orden en que aparecen en el texto o cuerpo de obra. MANUAL: Recopilación de lo esencial en relación con una materia. Publicación con fines académicos. MARGEN: Espacio en blanco que rodea el texto impreso de un escrito.

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MÉTODO: Conjunto de procedimientos sistemáticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella. METODOLOGÍA: Tratado del método. Ciencia del método. METODÓLOGO: Persona conocedora del método. Generalmente conocedora del método de la investigación científica, su forma y proceso. MONOGRAFÍA: Descripción o tratamiento especial de un problema en relación con una ciencia. Tratamiento de algún asunto en particular.  NOMENCLADOR: Símbolos numéricos o mixtos, (arábigos, romanos, letras mayúsculas o minúsculas) que combinados representan las divisiones y sudivisiones de un esquema o tabla de contenido.  NOTA: Referencia que explica el alcance de un texto o trata de ilustrarlo.  NOTA BIBLIOGRÁFICA: Descripción de la composición material o física de un libro y sus datos, con el fin de filiar dos o más ediciones de un mismo impreso.  NOTA DE PIE DE PÁGINA: Nota que se coloca en la parte inferior de un escrito al finalizar su texto y que va separada de éste por una línea de 4 cm. OBRA: Producción del entendimiento en relación con la ciencia, las letras o las artes. OBRA ADAPTADA: Cambio de género de una obra. La adaptación de una obra se justifica por los lectores a quienes se dirige. OBRAS DE REFERENCIA: Libros auxiliares que permiten obtener una información rápida, breve y exacta del contenido de una palabra o materia. (Diccionarios, Enciclo pedias, etc.) OPERE CITATO: Palabra latina que significa obra citada. PÁGINA: Uno de los lados o cara de las hojas de un libro, revista o publicación. PAGINACIÓN: Secuencia numérica de las hojas de un escrito. Tiene como fin facilitar el manejo de la obra. 267

PÁRRAFO: División pequeña de un trozo de escritura, de un capitulo, etc., que acaba en punto y aparte. PARTES: La división más general de un tema. PARTES ACCESORIAS: Aquellas partes que sirven para complementar un traba jo, pero que que no tienen que aparecer aparecer necesariamente. necesariamente. PIE DE IMPRENTA: Dato referente a la impresión de un libro. Presenta fundamentalmente: lugar de edición, nombre del editor y fecha de publicación. PLAGIO: Usurpación de la obra (parcial o total) de otro autor. La Ley ampara los derechos de autor. PLAN: Proyecto inicial para la realización de una obra. PORTADA: Primera plana de un impreso, ya sea libro o trabajo investigativo. Consta a lo menos de cinco elementos: institución, titulo, autor, referencia, ciudad y fecha. PREFACIO: Véase prólogo. PRELIMINARES: Partes que preceden a la introducción y cuerpo de la obra. PROEMIO: Véase prólogo. PRÓLOGO: Presentación de una obra al público. PUBLICACIÓN: Obra publicada (libro, revista o periódico). PUBLICACIÓN CLANDESTINA: Obra que se publica sin pie de imprenta. PUBLICACIÓN PERIÓDICA: Impreso que se publica con una frecuencia determinada, y que presenta una diversa gama de colaboradores. RECENSIÓN: Reseña crítica y descriptiva de una obra científica o literaria.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Registro o anotación completa de las partes esenciales de un libro que sirven para su identificación. identificación. REIMPRESIÓN: Obra que ha sido publicada nuevamente sin que haya sufrido modificación alguna. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA: Ver recensión. RESUMEN: Exposición breve de los puntos esenciales del contenido de una obra o idea. REVISTA: Publicación periódica de gran valor científico y cultural por la variedad de temas y materias tratadas. Las hay especializadas. SANGRÍA: Espacio en blanco que se deja al comenzar la primera línea de un escrito o de un párrafo. SEUDÓNIMO: Autor que oculta su identidad con un nombre supuesto. SIGNATURA TOPOGRÁFICA: Descripción que combina la clasificación de una obra y la clave de su autor. Se coloca en el lomo del libro para su identificación y funcionalidad funcionalidad de servicio en una biblioteca. SUBTÍTULO: Dato que ayuda a complementar el título, lo aclara y amplía. SUMARIO: Compendio breve del contenido de una obra o parte de ella. SUPLEMENTO: Lo que se agrega para complementar una obra, ya sea dentro o independientemente de ella. TABLA DE CONTENIDO: Listado que presenta cada una de las divisiones y subdivisiones de un tema o contenido de una obra. Suele indicarse frente a ellas la  pagina o lugar lugar en donde donde aquellas aquellas se encuentran. encuentran. TABLAS: Serie o conjunto de números, valores o unidades relacionadas entre sí, las cuales se presentan en columnas para facilitar sus relaciones, comparaciones o referencias. TEMA: Parte delimitada de una materia de la cual se va a tratar en una obra.

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TECNICISMO: Término técnico utilizado con regularidad en el lenguaje de un arte, ciencia u oficio, o cualquier otro grupo de conocimientos especializados para determinar una noción de inequívoca significación o concepto. TEORÍA: Hipótesis que, por el conocimiento especulativo, se basa en una serie de leyes que sirven para interpretar y relacionar un determinado orden de fenómenos, y cuyas consecuencias se aplican a una ciencia o una parte importante de ella. TÉRMINO: Palabra o conjunto de palabras articuladas de significado especial, con frecuencia diferente del de las palabras que lo forman tomadas aisladamente. Corresponde al que hemos llamado instituto jurídico o institución jurídica. TÉRMINO ESPECÍFICO: Expresión verbal de una idea o concepto de tal manera que identifica, caracteriza y distingue una especie conceptual de otras. TÉRMINO GENÉRICO: Concepto que expresa una idea común a varios individuos o fenómenos sin especificación determinada a uno de ellos en especial. TÉRMINO RELACIONADO: Expresión verbal de una idea o concepto, que encierra una conexión o vinculación, con otro término, que se considera principal y del cual depende conceptualmente. TESAURO: Diccionario de uso que señala no sólo lo que significan los términos o institutos jurídicos, sino cómo se usan e incluye otros que pueden remplazarlos. Es un diccionario para juristas. Más técnicamente definido es vocabulario, controlado y dinámico, de términos relacionados semántica y genéricamente, que cubre, en forma comprensiva, un específico campo de conocimiento. TESIS: Investigación rigurosa que parte de planteamientos originales y representa un aporte creativo y positivo para la ciencia. TEXTO: Términos propios del autor de una obra. Contenido característico de un libro. Todo lo tratado en el cuerpo de la obra. TIRAJE: Numero de ejemplares que se han publicado de una obra. TÍTULO: Inscripción que se coloca al frente de un libro, de un capítulo, etc., para indicar o dar a conocer el asunto que se trata.

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PÁGINA MODELO Nº 1 9 espacios (40 mm)

1 2 3 4 5 6 (25 líneas a doble espacio)

7 8 9 10 11 12 13

15 espacios (39 mm)

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 6 espacios (25 mm)

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9 espacios (24 mm)

PÁGINA MODELO Nº 2 5 espacios vacíos  ___________X  ___________X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 5 espacios 10 espacios

.

2 espacios simples vacíos

 _________X  _________X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx x x x x x x x x x x x x xx x x x x x x x x x x x x x (1). 2 espacios vacíos

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1 espacio 1 espacio 5 espacios  _________ (1) (1) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx x 1 espacio (2) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALFONZO, Ilis. Técnicas de Investigación Bibliográficas, Contexto Editores, 1988, Caracas, Venezuela. ANDER EGG. Ezequiel. Técnicas de Investigación Social, Editorial Humanitas, 1980, Buenos Aires, Argentina. ARIAS GALICIA, Fernando. Introducción a la Técnica de Investigación en las Ciencias de la Administración y del Comportamiento, 1977, México. BASCUÑÁN VALDÉS, Aníbal. Manual de las Técnicas de la Investigación Jurídica, Editorial Jurídica, 1971, Santiago Chile. BEST, John. Cómo investigar en educación, Editorial Morata, 1974, Madrid, España. BRIONES, Guillermo. Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales, Editorial Trillas, 1990, México. CAZARES, Laura y otros. Técnicas de Investigación Documental, Editorial Trillas, 1980, México. CRAIG y METZE. Métodos de Investigación Psicológica, Prentice Hall, 1988, México DE CANALES, F.A.. Metodología de la Investigación, O.P.S., 1994, E.U.A. DE LA TORRE, Ernesto y Navarro R. Metodología de la Investigación, Editorial McGraw Hill, 1984, México. DUVERGER, Maurice. Métodos de las Ciencias Sociales, Editorial Ariel, 1975, Barcelona, España. ECO, Umberto. Como se hace una tesis, Editorial Gedisa, 1982, Barcelona, España. GONZÁLEZ Reyna, Susana. Manual de Redacción e Investigación Documental, Editorial Trillas, 1982, México.

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HAYMAN, John. Investigación y Educación, Editorial Paidos, 1979, Buenos Aires, Argentina. HERNÁNDEZ, Roberto y otros. Metodología de la Investigación, Editorial Mcgraw Hill, 1991, México. KERLINGER, Fred. Enfoque conceptual de la Investigación del Comportamiento,  Nueva Editorial Interamericana, 1983, México. MÉNDEZ, Carlos. Metodología. Guía Para elaborar diseños de investigaciones en ciencias económicas, contables y administrativas, Editorial Mcgraw Hill, 1991, Bogotá.  NAMAKFOROOSH, Naghi. Metodología de la Investigación, Editorial Limusa, 1990, México. PARDINAS, Felipe. Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales, Siglo XXI Editores S.A., 1977 México. ROJAS SORIANO, Raúl. El Proceso de la Investigación Científica, Editorial Trillas, 1982, México. SABINO, Carlos. El Proceso de la Investigación, Editorial Panapo, 1986, Caracas, Venezuela. SAMAJA, Juan. Epistemología y Metodología, Editorial Eudeba, 1995, Buenos Aires, Argentina. SCHEAFFER, R. MENDENHALL, W. y OTT. L. Elementos de Muestreo, Grupo Editorial Iberoamericana, 1991, México. SCHMELKES, Corina. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis), Editorial Harla, 1989, México. SELLITZ, C.M., JAHODA, M. y otros. Métodos de investigación en las Relaciones Sociales, Editorial Rialp S.A., 1976, Madrid, España. SIERRA BRAVO, R.. Técnicas de Investigación Social, Editorial Parainfo, 1992, Madrid España. TABORGA, Huáscar. Cómo Hacer una tesis, Editorial Grijalbo, 1982, México.

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TAMAYO y TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigación Científica, Editorial Limusa, 1984, México. WITKER, Jorge. Técnicas de Investigación Jurídica, Editorial Mcgraw Hill, 1996, México.  –––La Investigación Jurídica, Editorial Mcgraw Hill, 1994, México .

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA El fin de esta relación es presentar, de una manera sistemática, un panorama de obras básicas que permitan adentrarse al tema de la metodología y técnica de la investigación en área jurídica. Fue extraído de Jorge Witker, de su obra la Investigación Jurídica.

Tema: La ciencia Brillouin, León. La información y la incertidumbre en la ciencia. México, UNAM (Colección Problemas Científicos y Filosóficos), 1969. Bunge, Mario. La ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires, Siglo Veinte, 1973. Cassier, Ernest. Las ciencias de la cultura. 2a. ed. México, Fondo de Cultura Económica (Breviarios, 40), 1955. Geymonat, L. y otros. Ciencia y materialismo. Barcelona, Grijalbo (Colección Hipótesis), 1975. Kedrov, B.M. Clasificación de las ciencias. 2 vols. Moscú, Progreso Moscú, 1974. Kedrov, B.M. y A. Spirkin. La ciencia. México, Grijalbo (Colección 70, 26), 1968. Kopnin, P.V. Hipótesis y verdad. México, Grijalbo (Colección 70,47), 1969. Kopnin, P., B. Kedrov y otros. Ciencias y marxismo-leninismo México, Roca (Colección r, 15), 1973. Kuhn, Thomas S. La estructura de las revoluciones científicas. México, Fondo de Cultura Económica (Breviarios, 213), 1975. Marx, M.H. y W.A. Hillix. La naturaleza de la ciencia. Buenos Aires, Paidós (Textos Universitarios, 1), 1973.  Nagel, Ernest. La estructura de la ciencia. 3a. ed. Buenos Aires, Paidós (Biblioteca de Filosofía, Serie Mayor, 3), 1978.  Nicol, Eduardo. Los principios de la ciencia. México, Fondo de Cultura Económica, 1965. Piaget, Jean y otros. Epistemología de las ciencias humanas. Buenos Aires, Proteo, 1972. Poncaire, Henri. La ciencia y la hipótesis. 3a. ed. Madrid, Espasa-Calpe (Colección Austral, 379), 1963.  –––, El valor de la ciencia. 3a. ed. Madrid, Espasa-Calpe (Colección Austral, 628), 1964.  –––, Ciencia y método. 3a. ed. Madrid, Espasa-Calpe (Colección Austral, 409), 1963. 276

 –––, Filosofía de la ciencia. México, UNAM (Nuestros Clásicos, 32), 1978. Popper, Karl R. Conocimiento objetivo: un enfoque evolucionista. Madrid, Tecnos (Estructura y función, 40), 1974. Reichenbach, Hans. Moderna filosofía de la ciencia. Madrid, Tecnos (Estructura y función, 18), 1965. Rickert, Heinrich. Ciencia cultural y ciencia natural. 4a. ed. Madrid, Espasa-Calpe (Colección Austral, 347), 1965. Russell, Bertrand. El impacto de la ciencia en la sociedad. 4a. ed. Madrid, Aguilar, 1967. Szilasi, Wilhelm. ¿Qué es la ciencia? México, Fondo de Cultura Económica (Breviarios, 11), 1973. Tierno Galván, Enrique. Conocimiento y ciencias sociales. Madrid, Tecnos (Colección Semilla y Surco), 1966. Tursunov, Akbar. Del mito a la ciencia: la evolución de la cosmología. Buenos Aires, Ediciones Pueblos Unidos, 1975. Weber, Max. Sobre la teoría de las ciencias sociales. 2a. ed. Barcelona, Ediciones Península, 1974.

Tema: Investigación científica Bachelard, Gastón. La formación del espíritu científico; contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo. 6a. ed. México, Siglo XXI, 1978. Blalock, Hubert M. Introducción a la investigación social. Buenos Aires, Amorrortu Editores, 1971. Bunge, Mario. La investigación científica: su estratégica y su filosofía. 3a. ed. Barcelona, Ariel (Colección Convivium, 8), 1973. Geymonat, Ludovico. El pensamiento científico. 7a. ed. Buenos Aires, EUDEBA, 1977. Gibson, Quentin. La lógica de la investigación social. Madrid, Tecnos (Estructura y función, 1), 1974. Guerasimov, I.G. La investigación científica. Buenos Aires, Ediciones Pueblos Unidos,1975. Kourganoff, Vladimir. La investigación científica. 3a. ed. Buenos Aires, EUDEBA, 1963. López Cano, José Luis. Métodos e hipótesis científicos. 2 vols. México, ANUlES, 1975. Moreno González, L. Rafael (comp.). Antología de la investigación científica. México, B. Costa-Amic Editorial, 1974. 277

Myrdal, Gunnar. Objetividad en la investigación social. México, Fondo de Cultura Económica, 1974. Piaget, Jean y otros. Tendencia de la investigación en las ciencias sociales. 3a. ed. Madrid, Alianza-UNESCO (AU, 45), 1976. Popper, Karl. La lógica de la investigación científica. Madrid, Tecnos (Estructura y Función, 8), 1977. La sociedad abierta y sus enemigos. 2 vols. Buenos Aires, Paidós (Biblioteca del Hombre Contemporáneo, 182, 183), 1967. Rivera Márquez, Melesio. La comprobación científica. 2a. ed. México, Trillas, 1978. Silk, Leonard S. Investigación científica: clave del progreso. México, Libreros Mexicanos Unidos, 1965. Weber, Max. El político y el científico. 5a. ed. Madrid, Alianza Editorial, 1979.

Tema: Lógica Cohen, Morris R. Introducción a la lógica. México, Fondo de Cultura Económica (Breviarios. 67), 1975. Cohen, Monis R. y Ernest Nagel. Introducción a la lógica y al método científico. 2 vols. 3a. ed. Buenos Aires, Amorrortu, 1973. De Gortari, Eli. Iniciación a la lógica. 2a. ed. México, Grijalbo, 1969. Lógica general. 5a. ed. México, Grijalbo, 1972. Dewey, John. Lógica: teoría de la investigación. México, Fondo de Cultura Económica,1950. García Baca, David. Introducción a la lógica moderna. Barcelona, Labor, 1936.  Nagel, Ernest. La lógica sin metafísica. Madrid, Tecnos, 1974. Romero, Francisco. Lógica: introducción a la problemática filosófica. 2a. ed. Buenos Aires, Losada, 1975. Russell, Bertrand. Lógica y conocimiento. Madrid, Taurus, 1966. Stebbing, Susan L. Introducción a la lógica moderna. México, Fondo de Cultura Económica (Breviarios, 180), 1975.

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Tema: Lógica jurídica Bobbio, Norberto y Amadeo G. Conte. Derecho y lógica. Bibliografía de lógica  jurídica (19361980). México, UNAM, 1965. Engisch, Karl. Introducción al pensamiento jurídico. Madrid, Guadarrama, 1967. Fiedler, Herbert. Derecho, lógica, matemática. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1968. García Maynez, Eduardo. Los principios de la ontología formal del derecho y su expresión simbólica. México, Imprenta Universitaria, 1953.  –––, “Lógica jurídica”, en Enciclopedia jurídica Omeba. 29 vols. Buenos Aires, Bibliográfica Omeba, 1979, t. XVIII. pp. 812846. Kalinowski, Georges. Lógica del discurso normativo. Madrid, Tecnos (Estructura y función, 43), 1975. Kelsen, Hans. Derecho y lógica. México, UNAM (Cuadernos de crítica), 1978. Mans Puigarnau, Jaime M. Lógica para juristas. Barcelona, Bosch, 1969. Martínez Doral, José María. La estructura del conocimiento jurídico. Pamplona, Universidad de Navarra, 1963. Recasens Siches, Luis. Experiencia jurídica, naturaleza de la cosa y lógica “razonable” México, Fondo de Cultura Económica, UNAM, 1971. Ross, Alf. Lógica de las normas. Madrid, Tecnos (Estructura y función, 34), 1971. Viehweg, Theodor. Tópica y jurisprudencia. Madrid, Taurus, 1964.

Tema: Metodología Bernard, Claude. El método experimental; y otras páginas filosóficas. Buenos Aires, Espasa-Calpe, 1947. Bochenski, I.M. Los métodos actuales del pensamiento. 9a. ed. Madrid, Rialp, 1974. Buchler, Justus. El concepto de método. Buenos Aires, Nova, 1961. De Gortari, Eh. El método de las ciencias. México, Grijalbo, 1979. Siete ensayos filosóficos sobre la ciencia moderna. 2a. ed. México, Grijalbo (Colección 70, 56), 1973. Descartes, René. Discurso del método; y meditaciones metafísicas. México, ed.  Nacional, 1971.  –––, Reglas para la dirección del espíritu. Santiago de Chile, Ercilla, 1936. Hempel, Carl G. Filosofía de la ciencia natural. 3a. ed. Madrid, Alianza Editorial 1977. Larroyo, Francisco. Lógica y metodología de las ciencias. 2a. cd. México, Pomía, 279

1975 Rosenblueth, Arturo. El método científico. México, La Prensa Médica Mexicana, 1971.

Tema: Metodología de las ciencias sociales Blalock, Hubert M. Introducción a la investigación social. Buenos Aires, Amorrortu, 1970. Durkheim, Emile. Las reglas del método sociológico. Buenos Aires, La Pleyade, 1974. Duverger, Maurice. Métodos de las ciencias sociales. 7a. ed. Barcelona, Ariel, 1974. Greenwood, Ernest. Metodología de la investigación social. Buenos Aires, Paidós, 1973. Kaufmann, Félix. Metodología de las ciencias sociales. México, Editora Nacional, 1976. Piaget, Jean y otros. Tendencias de la investigación en las ciencias sociales. 3a. ed. Madrid, Alianza Editorial, 1976. Ryan, Alan. Metodología de las ciencias sociales. Madrid, Euroamérica, 1973. Schelling. Lecciones sobre el método de los estadios académicos. Buenos Aires, Losada, 1965. Selltiz, C. y otros. Métodos de investigación en las relaciones sociales. 7a. ed. Madrid, Rialp, 1965.

Tema: Metodología del derecho Badenes Gasset, Ramón. Metodología del derecho. Barcelona, Bosch, 1959. Bielsa, Rafael. Metodología jurídica. Santa Fe Argentina, Castelíví, 1961. Carnelutti, Francesco. Metodología del derecho. 2a. ed. México, UTHEA (Manuales. 124), 1962. Carvallo, Adolfo. Manual de introducción a las ciencias jurídicas y sociales. 2 vols. Santiago de Chile, Editorial Jurídica de Chile, 1956. Castán Tobeñas, José. Teoría de la aplicación e investigación del derecho; metodología y técnica operatoria en derecho privado positivo. Madrid, Reus, 1947. Cerroni, Umberto. Marx y el derecho moderno. México, Grijalbo (Teoría y Praxis, 14), 1975.  –––, Metodología y ciencias sociales. Barcelona, Martínez Roca, S.A., 1971. Cohen, Félix. El método funcional en el derecho. Buenos Aires, Abeledo-Perrot,1962.

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Cossío, Carlos. La valoración jurídica y la ciencia del derecho. Buenos Aires, Ediciones Arayú, 1954. De Pina, Rafael. Programa de metodología del derecho: introducción a la metodología del derecho. Pedagogía universitaria. México, Ediciones Botas, 1960, p.p. 84127. Engisch, Karl. Introducción al pensamiento jurídico. Madrid, Guadarrama (Textos Universitarios, 3), 1967. Fix-Zamudio, Héctor. “En torno a los problemas de la metodología del derecho”, en Revista de la Facultad de Derecho de México, t. XVI, núm. 62, abril-junio de 1966. p.p. 469 y ss. García Maynez, Eduardo. Introducción al Estudio del Derecho. 20a. ed. México, Porrúa, 1964. Hernández Gil, Antonio. Metodología de la ciencia del derecho. 3 vols. Madrid, 1971.  –––, El abogado y el razonamiento jurídico, Madrid, 1975.  –––, Problemas epistemológicos de la ciencia jurídica. Madrid, Civitas (Cuadernos Civitas), 1976. Levi, Edward H. Introducción al razonamiento jurídico. 2a. ed. Buenos Aires, EUDEBA (Cuadernos, 125), 1971. Maggiore, Giuseppe. Arturo Rocco y el método técnico jurídico. Buenos Aires, Abeledo-Perrot (Monografías Jurídicas, 59), 1961. De los Mozos, José Luis. Metodología y ciencia en el derecho privado moderno. Madrid, Editorial Revista de Derecho Privado, 1971. Pérez Luño, Antonio-Enrique. Cibernética, informática y derecho: un análisis metodológico. Bolonia, Publicaciones del Real Colegio de España, 1976. Saer Pérez, Gerardo. Derecho, pedagogía y cibernética. Valencia, Venezuela, Universidad de Carabobo, 1971. Savigny, Friedrich Kal von. Metodología Jurídica. Buenos Aires, Depalma (Clásicos del Derecho y Ciencias Sociales, 2), 1979. Vemengo, Roberto J. Investigación sobre la naturaleza del conocimiento jurídico. Buenos Aires, Cooperadora de Derecho y Ciencias Sociales, 1973. Witker V., Jorge (comp.). Antología de estudios sobre la investigación jurídica. México, UNAM (Lectura Universitaria, 29), 1978. Witker y., Jorge (comp.), Lineamientos metodológicos y técnicos para el aprendizaje del DO. Porrúa, México, 1987.

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Tema: Técnica de la investigación Acosta Hoyos, LE. Guía práctica para la investigación y redacción de informes. Buenos Aires, Paidós, 1978. Baena Paz, Guillermina. Manual para elaborar trabajos de investigación documental. 2a. ed. México, UNAM, 1975. Bosch García, Carlos. Técnica de investigación documental, 3a. ed. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 1972. Comes, Prudenci. Guía para la redacción y presentación de trabajos científicos. Informes técnicos y tesinas. Barcelona, Oikos-Tau, 1971. García Laguardia, Jorge Mario y Jorge Luján Muñoz. Guía de técnicas de investigación. 7a. ed. México, Casa Grande, 1978. Garza Mercado, Ario. Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. 2a. ed. México, El Colegio de México, 1971. Guitton, Jean. El tratado intelectual: consejos a los que estudian y a los que escri ben. Madrid, Rialp, 1977. Kreimerman, Norman. Métodos de investigación para tesis y trabajos semestrales. México, UNAM, 1975. Lasso de la Vega, Javier. Manual de documentación: las técnicas para la investigación y redacción de los trabajos científicos y de ingeniería. Barcelona. Labor, 1969. Romano, David. Elementos y técnicas del trabajo científico. Barcelona, Teidc, 1973. Zubizarreta, G., Armando F. La aventura del trabajo intelectual; cómo estudiar y cómo investigar. Bogotá, Fondo Educativo Interamericano, 1977.

Tema: Técnica de la investigación jurídica Altamira, Rafael. Técnica de investigación en la historia del derecho indiano. México, José Porrúa e Hijos, 1939. Bascuñán Valdés, Aníbal. Manual de técnica de investigación jurídica. 3a. ed. Santiago de Chile, Editorial Jurídica de Chile, 1961. Estévez, José Luis. La investigación científica y su propedéutica en el Derecho. 2 vols. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 1970. Giraldo Ángel, Jaime. 3a. ed. Bogotá, Colombia, Ediciones Librería del Profesional, 1985.

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Guitorn Fuentevilla, Julián. Nueva técnica de enseñanza en el derecho. México, 1971. Lamprea Rodríguez. Metodología del derecho. Bogotá, Colombia. Ediciones Librería del Profesional, 1990. Lara Saénz, Leoncio. Procesos de investigación jurídica. UNAM, México, 1991. Pérez Escobar, Jacobo. Metodología y técnica de la investigación jurídica. 2a. ed. Bogotá, Horizontes, 1977. Saer Pérez, Gerardo. Estudio e investigación del derecho. Valencia, Venezuela, Universidad de Carabobo, 1974. Verdesoto Salgado, Luis. Investigación científica en el área jurídica. Quito, ed. Universitaria, 1971. Villoro Toranzo, Miguel. Metodología del trabajo jurídico. 2 vols. México, Universidad Iberoamericana, 1968.

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 PUBLICACIONES DE LA FACULTAD OBRAS EDITADAS

PUBLICACIONES PERIÓDICAS

LOS CINCUENTA AÑOS DE LA TESIS CHILENA DE LAS DOSCIENTAS MILLAS MARINAS (1947-1997) Hugo Llanos Mansilla (Editor)

Cuaderno jurídico Nº 1 LA SEGURIDAD JURÍDICA, EN SU PERSPECTIVA FILOSÓFICA, HISTÓRICA Y DOGMÁTICA

ESTUDIO DEL RÉGIMEN JURÍDICO DEL ESTRECHO DE MAGALLANES Y EL DERECHO INTERNACIONAL John Ranson García

Cuaderno jurídico Nº 2 PRIMERAS JORNADAS DE DERECHO MÉDICO

LA ESCUELA CHILENA DE HISTORIADORES DEL DERECHO Y LOS ESTUDIOS JURÍDICOS EN CHILE Antonio Dougnac Rodríguez - Felipe Vicencio Eyzaguirre (Editores)

Cuaderno jurídico Nº 3 RIESGO, CULPA Y RESPONSABILIDAD EN EL ACTO MÉDICO La Revista de Derecho

ÉTICA, DERECHO Y SOCIEDAD José Miguel Vera Lara

COLECCIÓN TEMAS

ÉTICA, POLÍTICA Y SOCIEDAD José Miguel Vera Lara

 Nº 1 REGULACIÓN DEL COMERCIO INTERNACIONAL EN EL DERECHO CHILENO Francisco Pfeffer Urquiaga - Críspulo Marmolejo González

ÉTICA, MERCADO Y SOCIEDAD José Miguel Vera Lara ÉTICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD José Miguel Vera Lara ÉTICA, UTOPÍA Y SOCIEDAD José Miguel Vera Lara CURSO ELEMENTAL DE FILOSOFÍA Y LÓGICA José Miguel Vera Lara ELEMENTOS DE JURISDICCIÓN CONSTITUCIONAL Francisco Zúñiga Urbina LA SUMISIÓN A DERECHO DE LOS ACTOS Y DISPOSICIONES DEL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Kamel Cazor Aliste

 Nº 2 CURSO ESPECIALIZADO DE RESPONSABILIDAD EXTRACONTRACTUAL Rubén Celis Rodríguez  Nº 3 DE LOS PRINCIPIOS INSPIRADORES DEL CÓDIGO CIVIL CHILENO Carlos López Díaz - Danilo Báez Reyes  Nº 4 SOCIEDAD, ARRENDAMIENTO Y LA FIANZA Rubén Celis Rodríguez  Nº 5 MODOS DE EXTINGUIR LAS OBLIGACIONES Rubén Celis Rodríguez  Nº 6 REGÍMENES MATRIMONIALES Rubén Celis Rodríguez  Nº 7 ESTUDIOS SOBRE GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN Francisco Zúñiga Urbina

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA Gabriel Álvarez Undurraga

 Nº 8 INTRODUCCIÓN AL DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL Francisco Zúñiga Urbina

ENCIERRO Y CORRECCIÓN. LA CONFIGURACIÓN DE UN SISTEMA DE PRISIONES EN CHILE (1800-1911) Marco Antonio León León

 Nº 9 DERECHOS REALES Y BIENES Rubén Celis Rodríguez

CADENA DE CUSTODIA DELOS MEDIOS PROBATORIOS EN ILÍCITOS CONRESULTADO DEMUERTE Viviana Readi Silva - Claudia Jiménez Álvarez CURSO DE DERECHO MINERO Carmen Ansaldi Domínguez GUÍA PARA LA COMUNICACIÓN EFICAZ Jorge Cabello Terán EL DERECHO DEL TRABAJO EN EL QUIJOTE José Montenegro Baca REVISIÓN DE LOS CONTRATOS POR CIRCUNSTANCIAS SOBREVINIENTES Carlos López Díaz EL ERROR EN EL MATRIMONIO: ORÍGENES CANÓNICOS Y EVOLUCIÓN CIVIL Carlos Salinas ANATOMÍA DE LA CORRUPCIÓN José Miguel Vera Lara

 Nº 10 CONSTITUCIÓN Y DEBIDO PROCESO LEGAL Francisco Zúñiga Urbina  Nº 11 MATERIAL DE APOYO PARA CLASES DE DERECHO CIVIL I Carlos López Díaz