JBC 7010 SJK (C) LI CHI KAMPUNG ABDULLAH, 85000 SEGAMAT, JOHOR.
KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN 2009
TAJUK
MURID AUTISMA: MENANGANI MASALAH TUMPUAN PERHATIAN DALAM PEMBELAJARAN BAHASA CINA DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH PENYEKATAN MOBILITI
OLEH: CIK TAY PEI LING (PENDIDIKAN KHAS)
1.
Tajuk Murid Autisma: Menangani Masalah Tumpuan Perhatian dalam Pembelajaran Bahasa Cina dengan Menggunakan Kaedah Penyekatan Mobiliti.
2.
Nama Penyelidik Cik Tay Pei Ling
3.
Nama & Alamat Sekolah Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) Li Chi Kampung Abdullah, 85000 Segamat, Johor. Kod Sekolah: JBC 7010
4.
Latar Belakang Ka Kajian Sewaktu saya menjalani P&P Bahasa Cina di kelas Pendidikan Khas Dua (PK2), saya menghadapi masalah tumpuan pengajaran walaupun kelas saya hanya mempunyai 7 orang. Daripada 7 orang murid saya ini, terdapat 4 orang murid autisma dan 3 orang murid Sindrom Down. Mereka masingmasin masing g mempu mempunya nyaii masal masalah ah bahasa bahasa,, komuni komunikas kasii dan sosial sosial pada pada tahap tahap berbeza. Setelah saya meneliti corak tingkahlaku dan personaliti anak-anak murid saya, saya mendapati 2 orang murid autisma yang bertingkah laku hiperaktif tidak boleh menumpu perhatian sewaktu pembelajaran. Keadaan ini sedikit sebanyak telah mengganggu proses P&P dalam kelas. Secara umumnya, autisma adalah satu penyakit yang kompleks dan para penyelidik sendiri masih tidak dapat mengenal pasti punca sebenarnya ia berlaku. Kanak-kanak autisma mempamerkan kesemua atau sebahagian ciri daripada yang berikut: suka bersendirian, sukar bergaul langsung dengan individu lain, menunjuk tingkah laku aneh dan tidak boleh menggunakan atau mema memaha hami mi baha bahasa sa (Ham (Hamid id Arsh Arshat at,, 2009 2009). ). Maka Maka,, kega kegaga gala lan n menu menump mpu u perhatian dan memahami arahan guru oleh 2 orang murid autisma ini juga mengganggu proses pembelajaran mereka.
5.
Masalah / Fokus Kajian Masalah utama yang sering murid hadapi ialah masalah tumpuan perhatian pada guru. Mereka suka bersendirian dan seoleh-oleh hidup dalam dunia sendir sendiri. i. Dalam Dalam dunia dunia sendi sendiri ri merek mereka, a, merek mereka a suka suka berlar berlarii ke sana sana sini, sini, menyanyi, menyanyi, menconte menconteng ng buku, buku, memutar-m memutar-mutar utar pensil pensil dan menepuk-n menepuk-nepuk epuk tangan tangan.. Oleh Oleh itu, itu, kajia kajian n ini memfok memfokusk uskan an masala masalah h murid murid dalam dalam tumpua tumpuan n pembelajaran dengan penyekatan mobiliti mereka (immobilization ( immobilization). ).
6.
Rasional Kajian Kajian ini dijalankan kerana 2 orang murid autisma dari kelas PK2 ini sering gaga gagall
meng mengik ikut utii
kela kelas. s. Tingk ingkah ahla laku ku mere mereka ka juga juga tela telah h meng mengga gang nggu gu
pembelajaran rakan kelas lain.
7.
Objektif Kajian Objektif Umum: Untuk memastikan semua murid kelas PK2 boleh mendapat ilmu ilmu sewakt sewaktu u proses proses pengaj pengajara aran n & pembe pembelaj lajara aran n Bahasa Bahasa Cina Cina dengan dengan tumpua tumpuan n perhat perhatian ian yang yang setin setinggi ggi mungk mungkin. in.2 2 oran orang g murid murid autis autisma ma berti berting ngka kahl hlak aku u hipe hipera rakt ktif if itu itu dapa dapatt dikawal dan menumpu perhatian dalam kelas. Objektif Khusus: 1. Mengawal Mengawal tingkahl tingkahlaku aku 2 orang orang murid autism autisma a yang bermobil bermobiliti iti tinggi. tinggi. 2. Mem Membina bina amal amalan an ruti rutin n 2 oran orang g muri murid d auti autism sma a untu untuk k mend menden enga gar r arahan guru semasa proses P&P: membaca dan menulis. 3. Menanam Menanam rasa minat minat belajar belajar murid kelas kelas PK2. PK2.
8.
Kumpulan Sasaran Kumpulan sasaran adalah seramai 2 orang murid autisma bertingkahlaku hiperaktif dalam kelas Pendidikan Khas 2: Woon Zi Jie & Pang Kim Seong.
9.
Strategi Tindakan Aktivi Aktiviti ti 1: Setiap Setiap kanak-kan kanak-kanak ak hiperaktif hiperaktif memerlukan memerlukan program program rawatan ters tersen endi diri ri
mema memand ndan angk gkan an
kepa kepada da
keku kekuat atan an
keku kekuat atan an
dan dan
kelemahan kelemahan kelemahan yang ada padanya. Ada yang memerlukan memerlukan latiha latihan n pengub pengubahs ahsuai uaian an tingka tingkah h laku laku (behaviora behaviorall modificati modification on
therapy ),
terapi
pemakanan,
dan
ubat-ubatan
untuk
mengurangkan keresahan bergantung kepada keperluan (Hamid Arshat, 2009). Dalam kajian ini, saya akan menggunakan kaedah pengubahsuaian tingkah laku untuk mengurangkan mobiliti Zi Jie dan Kim Seong. Strategi ini melibatkan susunan meja dan kerusi kelas yang ditunjuk seperti di bawah:
Rajah 1: Pelan Kelas semasa P&P
Aktiviti 2: Pemerhatian: Woon Zi Jie amat suka menyanyi. Selain itu, dia suka suka menc mencon onte teng ng dan dan memb membac aca a buku buku yang yang berg bergam amba barr dan dan berwarna-warni. Oleh itu, mobiliti Zi Jie mungkin boleh dikurangkan dengan susunan meja sebegitu dan pembacaan buku kesukaan dia. Aktiviti 3: Pemerhatian: Bagi Pang Kim Seong pula, dia amat suka membaca kad gantung binatang dan buku Sains. Oleh itu, mobiliti Kim Seong boleh dikurangkan dengan susunan meja sebegitu dengan kawalan pemban pembantu tu pengur pengurusa usan n murid murid kelas kelas (PPM) (PPM) serta serta diberi diberikan kan kad binatang dan buku Sains. Aktiviti 4: Teknik pengajaran berpusatkan murid dengan pendekatan secara individu. individu. Bagi setiap setiap waktu waktu kembar kembar Bahasa Cina (60 minit), minit), setiap setiap muri murid d akan akan bela belaja jarr bers bersam ama a saya saya sela selama ma 7 hing hingga ga 10 mini minitt mengikut keadaan. Jika waktu Bahasa Cina hanya sewaktu sahaja (30 (30 mini minit), t), masa masa untu untuk k seti setiap ap muri murid d adal adalah ah 3 hing hingga ga 5 mini minitt mengikut keadaan. Bagi Woon Zi Jie dan Pang Kim Seong, mereka akan belajar pada giliran giliran terakhir terakhir semasa semasa rakan kelas kelas lain sedang membuat lembaran kerja.
10.
Jadual Pelaksanaan Kajian
Masa/ Tempoh Minggu Pertama
•
(1 minggu)
Aktiviti Guru Guru mengel mengeluar uarkan kan buku buku bacaan bacaan perka perkataa taan n dan buku aktiviti murid.
•
Guru membuka buku bacaan perkataan murid.
•
Guru memegang tangan murid, menunjuk jari murid pada teks dan membaca teks buku.
•
Guru memegang tangan murid untuk membimbing muri murid d meny menyia iapk pkan an lemb lembar aran an kerj kerja a pada pada buku buku aktiviti.
•
Murid Murid mungk mungkin in tidak tidak membe memberi ri respon respon atau atau cuba cuba melepaskan tangan guru.
•
Jika
murid
bertindak
ganas,
guru guru
akan kan
memeg memegang ang tangan tangan murid murid denga dengan n lebih lebih kuat kuat lagi lagi atau memberhentikan tindakan mengikut keadaan
•
murid. Guru Guru mengel mengeluar uarkan kan buku buku bacaan bacaan perka perkataa taan n dan buku aktiviti murid.
•
Guru membuka buku bacaan perkataan murid.
•
Guru memegang tangan murid, menunjuk jari murid pada teks dan membaca teks buku.
Minggu ke – 2 dan
•
Guru memegang tangan murid untuk membimbing muri murid d meny menyia iapk pkan an lemb lembar aran an kerj kerja a pada pada buku buku
minggu ke – 3
aktiviti.
(2 minggu) •
Murid mungkin tidak memberi respon atau memberi resp respon on
pada pada
kand kandun unga gan n
peng pengaj ajar aran an
tert terten entu tu
sahaja: contoh: nyanyian •
Murid mungkin mulai menerima cara pembelajaran ini dan tidak bertindak ganas lagi.
•
Guru Guru mengel mengeluar uarkan kan buku buku bacaan bacaan perka perkataa taan n dan buku aktiviti murid.
Minggu ke – 4 dan
•
Guru membuka buku bacaan perkataan murid.
•
Guru tidak perlu memegang tangan murid.
•
Guru dan murid menunjuk jari pada teks bersama-
minggu ke – 5 (2 minggu)
sama. •
Guru membaca teks buku dan murid mengikut.
•
Guru Guru
masih
memegan egang g
tang tanga an
murid rid
untu ntuk
membi membimbi mbing ng murid murid menyi menyiapk apkan an lembar lembaran an kerja kerja pada buku aktiviti. •
Guru mengarah murid untuk mengeluarkan buku teks atau buku bacaan.
•
Minggu ke – 6
Guru dan murid menunjuk jari pada teks bersamasama.
(1 minggu) •
Guru membaca teks buku dan murid mengikut.
•
Guru Guru tidak tidak perlu perlu memeg memegang ang tangan tangan murid murid untuk untuk bimbingan lembaran kerja.
11.
Anggaran Kos Kajian
Item Kertas A4
12.
Kos seunit RM 10.00 x 1 unit
Jumlah Kos RM 10.00 Jumlah RM 10.00 .00
Rujukan
Hamid Arshat. Kanak-kanak yang Hiperaktif . 2009: http://www http:/ /www.hamidarshat.com/ .hamidarshat.com/ index.php?option=com_content&task=view&id=184&Itemid=166
Hamid Arshat. Kanak-kanak Autistik . 2009: http://www http:// www.hamidarshat.com/index2. .hamidarshat.com/index2. php?option=com_content&do_pdf=1&id=199
