San Fernando Pei

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Sa n Fe r na ndo Pe i - slide pdf.c om

PEI. INSTITUTO NACIONAL DE TELESECUNDARIA, ALDEA SAN FERNANDO, SAN JOSE OJETENAM, S. M

INDICE

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CONTENIDO I.

NO. DE PÁGINA

PRESENTACIÒN DEL CENTRO EDUCATIVO

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1. 1. Reseña Histórica

5

a) Perfil de ingreso

6

b) Perfil de egreso

7

1.2. Valores en que se inspira la labor docente 1.3. Importancia del Proyecto Educativo Institucional II. III. IV. V. VI.

JUSTIFICACION DIAGNÓSTICO INICIAL (FODA) VISIÒN MISIÓN PROYECTO CURRICULAR

9 10 11 12 21 21 21

6.1. Áreas Curriculares

23

6.1.1. Pensum de Estudios de Telesecundaria

23

6.1.2. Sesiones de Trabajo Docente

24

6.1.3. Ejes Transversales

25

6.1.4. Contenidos 6.1.5. Estructura y planeamiento del aprendizaje 6.1.6. Metodología de Telesecundaria

26 27 31

6.1.7. Estructura de una sesión de la Guía 6.1.9. Desarrollo Pedagógico

32 32

6.1.10. Evaluación

33

VII. ENFOQUE PEDAGÓGICO

34

7.1. Princípios educativos

34

7.2. Objetivos pedagógicos

35

7.3. Perfiles de los miembros de la comunidad 7.4. Valores

36

6.1.8. Recursos educativos básicos

37 37

7.5. Áreas curriculares complementaria VIII. ENFOQUE ADMINISTRATIVO

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8.1. Organigrama

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8.2. Manual de funciones

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IX. EQUIPO DE TRABAJO

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X. LÍNEAS DE ACCION

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XI. PLAN DE IMPLEMENTACION

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XII. CRONOGRMA DE REUNIONES DE SEGUIMIENTO

77 XIII. PRESUPUESTO

81

XIV. PLAN PARA LA GESTION DEL PROYECTO

82

XV. EVALUACIÒN Y SEGUIMIENTO 15.1. Indicadores de evaluación

83 83

15.1.1. Indicadores de evaluación y seguimiento

83

15.1.2. Indicadores de impacto

83

15.1.3. Indicadores de gestión

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15.2. Criterios de evaluación y seguimiento

85

15.2.1 Indicadores de resultado

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XVI. PRESENTACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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ANEXOS

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. PRESENTACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO


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ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria DIRECCIÓN: Aldea San Fernando, Municipio de San José Ojetenam, San Marcos CORREO ELECTRÓNICO: CODIGO ESTADISTICO 12 -24-4116-45 [email protected]

[email protected] DIRECTOR: Prof. Jener Abel Bautista García

TELEFONO: 45617656 – 77607627

FINANCIADO POR: MINEDUC

DISTANCIA CABECERA MUNICIPAL: 6 km Terracería

UBICACIÓN GEOGRÁFICA Rural X

Urbana

CICLO: Básico

NIVEL: Medio

MODALIDAD: Telesecundaria

HORARIO DE CLASES 13:00 a 18:30 Hrs. De Lunes a Viernes MATRÍCULA ESTUDIANTIL PRIMERO SEGUNDO.

H. 22 16

M 09 07

TOTAL 31 23

TERCERO

07

06

13

FACILITADORES 02

Total 67 alumnos.

01- Prof. Jener Abel Bautista García

TEL. 77607627-45617656

02- Profa. Cony Yanira de León Borrayes.

TEL. 53226553

1.1 RESEÑA HISTÓRICA: El instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea San Fernando, municipio de San José Ojetenam, Departamento de San Marcos ,contribuye al desarrollo 4 http://slide pdf.c om/re a de r/full/sa n-fe r na ndo-pe i

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educativo de jóvenes, a partir de la consideración de sus necesidades básicas: una de ellas responde a un criterio propedéutico que le permite continuar con su formación profesional; la otra necesidad es formativa, pues los y las estudiantes requieren de conocimientos para alcanzar una mejor forma de vida junto a las personas de quienes se rodean. Se incorpora el Modelo de Telesecundaria, como una innovación educativa, que integra elementos de educación a distancia y del sistema escolarizado pues se desarrolla con un horario, con asistencia obligatoria al instituto y el trabajo docente está a cargo de los tres grados Básicos esta a cargo de 2 docentes. Quienes son los responsables del proceso enseñanza-aprendizaje; utilizando medios audiovisuales y de material impreso. El servicio de Telesecundaria esta dirigida a jóvenes de 12 a 15 años del ciclo de educación básica del área rural: Cantón Reforma, Cantón Nueva Independencia, Cantón Barrancas, Cantón los Alisos, Cantón la Isla estos de aldea San Fernando, Aldea Tuizmo, Aldea Tierra Blanca, del Municipio de Concepción Tutuapa. Aldea San Fernando, se encuentra ubicado a 6 kilómetros de la cabecera municipal de San José Ojetenam, fue ahí en este lugar en el año de 1998 en donde nació la idea de fundar un instituto Básico por cooperativa, esto en vista de que los alumnos viajaban a la cabecera municipal para continuar estudios del nivel Básico , los padres de familia re reunieron e hicieron todos los tramites de solicitud ante la dirección Departamental de Educación en el año de 1999, sin embargo dicha solicitud fue negada ya que el número de alumnos era reducido, por lo que les propusieron un proyecto de telesecundaria, la cual ellos desconocían totalmente, entonces optaron por visitar uno de los Institutos que funcionaba en el Municipio de San Antonio Sacatepéquez, departamento de San Marcos. Con entusiasmo el padre de familia en reunión explicarón a la comunidad sobre la dinámica de este modelo educativo afirmando que los componentes que integran los programas educativos de televisión se complementan con materiales impresos, por lo que aceptaron este proyecto. En Noviembre del año de 1999 siendo entonces el Director Departamental de Educación el Lic. Eberto Roblero Gálvez a través dio el visto bueno par que a partir del año 2000 se iniciaran con la labor docente en el la comunidad con el proyecto Instituto Nacional de telesecundaria. Fue así como se formó el primer comité de apoyo de Padres de familia quedando las siguientes personas según acta Los docentes que han laborado en dicho Establecimiento son: 1. Prof. Evelio Fuentes. 2. prof. Heriberto Roblero 3. Prof. Oto Wilson Valdés 4. Prof. Jorge Rafael Velásquez 5. Prof. Jener Abel Bautista García 6. Profa. Cony Yanira de León Borrayes. El primer Comitéhan de trabajado de padres deelfamilia inicio con proyectos las laboresquede al establecimiento hasta día de que hoy gestionando hanapoyo sido de beneficio para el establecimiento logrando la construcción del edifico de 2 niveles albergando hasta el día de hoy a 67 alumnos.

a) PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DEL ESTUDIANTE


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Los perfiles se definen como el conjunto de características, comportamientos y valores que diseñan el modelo de persona que se desea formar. Se define el perfil de ingreso y egreso de Telesecundaria con los siguientes elementos: a) Perfil de ingreso: El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo. • • •

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Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía. Se reconoce y valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y nacional. Manifiesta interés en organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artísticas. Hace uso racional su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de susde actos. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas citaciones. Valora el legado cultural, histórico, científico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, región o país. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente como proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida de su entorno. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. Se compromete con la preservación del medio social y natural y su desarrollo sustentable. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.


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Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. Conserva y practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales y respeta los de los otros (as). Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo, lógico y creativo. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado, sistemático y con limpieza.

27 b) Perfil de egreso: El estudiante del Modelo de Telesecundaria constituye el centro de la acción educativa, pues los fines y procesos de la educación básica están encaminados a su desarrollo, su formación, que logra a través de su proceso de aprendizaje interactivo, por lo que la educación se orienta a la formación de ciudadanos capaces de participar en un régimen democrático, que amen su nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten a los demás países como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Los Institutos de este servicio pretenden formar hombres y mujeres armónica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en su entorno, tanto físico como social; de dialogar con las personas cercanas y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida propio, familiar y de la comunidad. Fomentar en los estudiantes el sentimiento y el deber solidario de permanecer en la comunidad con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, es decir, “educar para vivir mejor.” En relación con su ser se destaca que: Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su pueblo, de la nación y del mundo. •

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Valora suotros humanidad existencia de otros pueblos y culturas. Respeta criteriosy ylaformas de pensar. Valora y desarrolla sus potencialidades. Es participativo y dinámico. Es justo o justa, solidario o solidaria. Ejercita sus derechos individuales y colectivos. Es innovador o innovadora. Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección. Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común. • • • • • • • •

En cuanto a su espiritualidad: Valora y favorece la espiritualidad, comunitaria y personal. Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas. Fortalece los valores de la espiritualidad. Practica valores para la convivencia social. • •

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En relación con su cuerpo: Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de los demás. •


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Se interesa por la salud preventiva. Respeta y ama su cuerpo. Cultiva sus aptitudes físicas y demuestra aptitudes deportivas, a pesar de tener impedimentos físicos. Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones en las que se evidencie cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad. • • •

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Con respecto a su expresión y comunicación: Conoce y utiliza correctamente su idioma materno, en todos los ámbitos sociales. Tiene habilidad para escuchar a otros y a otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto. •

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En relación con su capacidad de vida intercultural: Acepta al otro y otra, valorando sus diferencias. Valora la diversidad y la riqueza cultural y lingüística de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo. • •

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culturasEs delcapaz país. de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras Promueve y practica la interculturalidad. •

Reconoce su capacidad para generar conocimientos: Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas. Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y ponerlos en práctica. Sabe establecer y buscar información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones reflexivas. Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente. Cultiva sus aptitudes creativas. Desarrolla los cocimientos de su cultura y de otras culturas. •

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En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza: Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza por conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetarla y vincularse con ella de manera responsable. Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida. Comprende y valora en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades. Utiliza los •

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conocimientos hacia lo natural científicos y lo social. y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético Contribuye al desarrollo sostenible. Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico. Promueve desde su cosmovisión el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.

En cuanto a su vida ciudadana: Se identifica con su pueblo, con su nación y con los demás pueblos del país. Ama y respeta su vida y la de las y los demás. • •


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Contribuye a la práctica del consenso. Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferente. Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos. Busca la solución pacífica de los conflictos. Manifiesta una conducta prepositiva y constructiva. Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva. Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás. • • •

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En relación a su capacidad para la participación social: Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana. Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos. Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano. Demuestra capacidad de liderazgo. Manifiesta responsabilidad e iniciativa. Es capaz de trabajar en equipo. Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida. Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia. Vivencia valores de convivencia social. • • •

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1.2 VALORES EN QUE SE INSPIRA LA LABOR DOCENTE: En el Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando se propicia un ambiente democrático, de enseñanza aprendizaje, respetuoso de los Derechos Humanos y de la diversidad cultural, y relaciones interpersonales Basadas en el respeto mutuo en donde la educación se basa en una formación integral que interrelacione principios, valores éticos ydonde morales, actitudes, comportamientos, habilidades, y prácticas en los conocimientos, estudiantes adoptan el compromiso de ampliar la visióndestrezas de los distintos sujetos hacia las culturas nacionales y universales, las ciencias y las tecnologías. Es allí que la práctica de los valores de Convivencia: respeto, solidaridad responsabilidad y honestidad, entre otros, Permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral. Solidaridad: Es un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las Diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Par te del criterio desemejantes que la formación deellaintercambio persona humana Interacción con sus durante social se y elconstruye desarrolloencultural. enmarca un enfoque centrado en la persona organizada y participativa Participación: que se convierte en un ente promotor del desarrollo personal y social de las características culturales y de los procesos que favorecen la convivencia armónica, haciendo énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas, para la participación


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Social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino que fortalezca el trabajo en cualquier acción.

Interacción: dinamismo entre los miembros de la escuela y la comunidad, para la integración de los aprendizajes, experiencias y aprovecharlas en la formulación de estrategias que permitan la superación social, económica y cultural del entorno social. Democracia : Integración del trabajo individual al colectivo, para ser parte de la toma de decisiones que permitan a las personas resolver sus necesidades y problemas cotidianos. en la distribución de funciones y actividades respectivas. Tolerancia : Se basa en el trabajo en equipo y consiste en que todos y todas los o las integrantes del equipo aporten información y esfuerzo de manera equitativa. En donde se sepa escuchar y aceptar los distintos puntos de vista, y aunque no se comparten, ayuda a solucionar los problemas de la comunidad, para lograr alcanzar consensos y la sana convivencia en aras del bien común. 1.3 IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: El Proyecto Educativo Institucional es importante porque se convierte en una herramienta basado en un proceso de Reflexión y la consecuente Plasmación (o enunciación) que realiza la comunidad educativa. Su finalidad es explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre los individuos (educando y educador) y la sociedad y el modelo de comunicación en que se sustenta la misma. En el PEI se plantea el tipo de Institución educativa que se pretende constituir en función de los fines que se persiguen, el tipo de de alumno que se quiere formar, así como el diseño de políticas y el estilo pedagógico. A través de la realización de un diagnostico que refleje la realidad situacional previo a la elaboración de un plan de acción para que mejore el centro educativo en todos sus ámbitos: infraestructura, organización y funcionamiento, monitoreo, supervisión, desempeño docente, metodología, rendimiento de los estudiantes, evolución de los programas de apoyo, organización de padres y madres de familia, reglamentos, actividades cívico-culturales, programas de proyección y otros. Así, permite conocer concretamente el papel que está desempeñando el Instituto de Telesecundaria en el área de influencia, tanto en materia educativa como en el desarrollo comunal; sus alcances, limitaciones y su futuro inmediato y mediato, que permiten elevar la calidad de vida de las personas de las comunidades que se benefician de los servicios que brinda la institución educativa. Los Institutos de Telesecundaria son una modalidad innovadora con enfoque constructivista, en el ciclo de educación básica del Nivel Medio, aplican una metodología activa y participativa, se apoyan con materiales impresos y programas de televisión, y se resalta la responsabilidad de un solo docente por grado o sección. Forman parte del desarrollo comunitario y por tanto se hace necesario verificar la planificación que ejecuta, es decir, si está enmarcado en los diversos criterios filosófico, epistemológico, pedagógico y social; si


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los objetivos o metas trazadas se están logrando, y por ende la misión y visión institucional que es: “educar para vivir mejor”

II. JUSTIFICACIÓN: La elaboración del Proyecto Educativo Institucional es necesaria porque en el Marco de la Transformación Curricular, se contempla la planificación y organización de los centros educativos para su integración a la comunidad y a la cultura local, regional y nacional. En la organización del centro deben conjugarse los esfuerzos de los diferentes sujetos del currículum, Esto

con la intención de asumir

la gestión educativa

desde las bases,

pretendiendo de manera ascendente mejorar la eficiencia, así como para la optimización del espacio y del tiempo en aras de los servicios educativos con calidad. La calidad desde el punto de vista institucional de acuerdo con la realidad, expectativas, ideales propios y las posibilidades reales que se tienen.

El Proyecto Educativo Institucional siendo un producto formulado por todos los actores del contexto escolar compromete también a todos para su ejecución : tomando en cuenta que la participación es un compromiso en donde el trabajo en equipo se convierte en el elemento principal para mejorar los aspectos de infraestructura, edificio, aulas iluminadas, mobiliario, instalaciones deportivas, tecnología educativa, metodologías innovadoras, textos, medios y materiales educativos, acordes al enfoque pedagógico de Telesecundaria para el mejoramiento continuo y así construir una verdadera comunidad educativa con sentido de fraternidad, solidaridad y participación con sentido común que mejoren la educación en la región del altiplano márquense. . Por las razones anteriormente mencionadas y con el fin tener en manos una herramienta que permita obtener éxito institucional el Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando, queda justificada la intención de la formulación y ejecución del presente proyecto educativo Institucional.


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ANALISIS FODA DEL INSTITUTO NACIONAL DE TELESECUNDARIA, ALDEA SAN FERNANDO MUNICIPIO DE SAN JOSÉ OJETENAM, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS

La planificación constituye una herramienta básica imprescindible para la dinámica de cualquier institución educativa, pero este éxito no sólo depende de la claridad de la misión, ideas o marco doctrinal, sino también de un buen diagnóstico que presente la realidad y capacidad para precisar objetivos y metas que se desean alcanzar, en el tiempo previsto y con los recursos existentes, por tal motivo deseosos de fijarnos metas claras y precisas hemos realizado el presente diagnostico institucional

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1.FORTALEZAS

2.OPORTUNIDADES

3. DEBILIDADES


4. AMENAZAS


Se cuentan con Planes y Programas emanados del Ministerio de Educación.

2 docente que atienden los tres grados básicos, conscientes de las necesidades de los alumnos -Planificación anual y por núcleo. -un horario de trabajo definido con docencia y labores administrativas de lunes a viernes -Reuniones con padres de familia, comité de apoyo y autoridades locales para la ejecución de proyectos. - existe un reglamento de Evaluación.

- Fortalecer el conocimiento de los docentes y concienciar a los padres de familia para abordar temas sobre la ejecución del mismo y que ellos conozcan el papel que desempeñan en el proceso educativo.

- - dificultad para su interpretación y conocimiento del mismo. No exista tiempo para llevar a cabo dicha Planificación.

-Que las autoridades educativas envíen otro docente.

Por falta de otro docente no hay aplicación de la metodología de la Modalidad de Telesecundaria.

- Cumplir con lo planificado en un 80 % para garantizar la calidad educativa. - Ser responsable en sus labores según el contrato. -Acceder a proyectos de mejoramiento de la gestión educativa. . Que los alumnos aprueben el logro de las competencias definidas en la planificación de a un aprendizaje significativo. -Cuidar los recursos que se poseen y gestionar un a academia de mecanografía y un laboratorio de computación. - Capacitar a los maestros para mejorar la metodología constructivista.

Que los Facilitadores posean estudios universitarios en un nivel de licenciatura. Todos los grados y secciones poseen televisores video casetera y textos específicos del modelo.

Que los alumnos reciban cursos impartidos por instituciones como INTECAP y otras.

Muchos de los padres de familia no se sienten estimulados para involucrarse en la realización de proyectos.

Que todosactividades los padres se integren en las a diferentes y se comprometan


-Que un docente se enferme, renuncie, Que no haya presupuesto y trasladen a un docente para otro lugar.

- Inconvenientes para asistir al establecimiento por causas sobrenaturales Que los padres de familia dejen de interesarse por el bien de la comunidad.

-Escaso rendimiento escolar.

Deserción y reprobación de alumnos durante y al final del

-.incapacidad de problemas.en la resolución

ciclo escolar.

Existe baja cultura en mantener los recursos en buen estado. las capacitaciones no son realizadas en las fechas apropiadas. Por diversas actividades no se cumple el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. 14 Por la distancia se dificulta

Los alumnos conocen y aplican la metodología de

Por atender dos grados y participar en otras actividades nos se cumple lo planificado. - incumplimiento en las labores por capacitaciones y reuniones que convoca el CTA.

-docentes negativos y grupos que no apoyan. - Cambio de planes y programas por cambio de autoridades. -

seguir estudios Universitarios

- El MINEDUC no envié más material didáctico y audiovisual para poder laborar. no exista presupuesto para poder convocar a los docentes a capacitaciones. deserción escolar por la necesidad de trabajar. Que losmigren miembros de lugares comité de apoyo a otros

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1. FORTALEZAS

2. OPORTUNIDADES

3. DEBILIDADES

4. AMENAZAS

-Se cuenta con un comité de padres de familia que trabaja constantemente en beneficio del establecimiento y apoya al director y docentes.

Involucrar a los padres de familia en la gestión de proyectos de beneficio para el establecimiento.

los padres de familia v iajan a las fincas.

Altos índices de alcoholismo.

- Se desarrolla actividades académicas relacionadas con la demostración de lo aprendido. - hay enlaces con la comunidad por medio de reuniones de trabajo y toma de dediciones que vayan en benéfico del mejoramiento del proceso educativo.

Institución de servicios educativos en área rural que atiende a estudiantes egresados del nivel primario de varias comunidades. Existen diferentes grupos de personas organizadas.

Continuamente los padres

Que los padres de familia velen por la incorporación de los padres en actividades que sean planificadas por la dirección del establecimiento.

Muchos de los padres de familia viven lejos del establecimiento.

Cuando se desarrollan actividades los padres no asisten.

Que los padres de familia compartan con los alumnos y personal docente.

En muchos hogares existen casos de desintegración familiar.

Motivar al alumno y a los padres de familia. Tomar en cuenta a las autoridades locales y a otros grupos organizados. Promover la gestión educativa para solicitar proyectos.

Existen personas que no se interesan por la Educación y no la toman como un factor principal dentro de las necesidades de la comunidad.

El tiempo que los padres de familia es muy limitado ya que desarrollan otras actividades.

Abordar temas de interés para los padres de familia Visitar los establecimientos del nivel primario de las comunidades y aumentar el número de estudiantes.

Aportan en la toma de decisiones sirviendo como

Dificultad par convocar a todos los grupos organizados.

Que los grupos organizados se desintegren.

Las personas que imparten temas como salud, agrícolas vencejos la

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de familia asisten a las asambleas para discutir y resolver las necesidades existentes en el establecimientos .

apoyo y enlaces con organizaciones.

comunidad y se niegan a asistir.

Motivarlos abordando temas tales como: La Importancia del estudio, temas agrícolas, salud, etc.

Las decisiones son tomadas de acuerdo a las diferentes opiniones de asambleas de padres de familia. Promueve la relación entre instituto y comunidad, por las distintas actividades que ambos - Los padres de familia desarrollan. participan en Gestión comunitaria para el logro de beneficios de uso exclusivo del centro Mejorar el edificio en donde educativo. funciona el Instituto.

Que por situaciones geográficas y bajos ingresos económicos, se les dificulta continuar estudios en el ciclo básico.

Apertura de otro establecimiento del nivel Básico en las comunidades cercanas.

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1. FORTALEZAS

2. OPORTUNIDADES

3. DEBILIDADES

4. AMENAZAS

-Se cuenta con edificio propio de 5 aulas, dirección. Secretaría, Bodega, con un ambiente agradable para desarrollar el proceso enseñanza- aprendizaje.

Mantener las instalaciones en buen estado.

El edificio se encuentra a orillas de un río

Desbordamiento del río.

-

Los alumnos no cuidan los

Que los escritorios de deterioren.

Se cuenta con suficientes escritorios y mesas bipersonales.

municipalidad organizacionesy Gubernamentales y no gubernamentales otros Escritorios y mesas.

escritorios. El edifico no se encuentra circulado.

Robos por falta de seguridad.

en frente del edifico existe un campo de fútbol.

Malos hábitos de personas circundantes.

Los tres grados cuentan con televisores, reproductores de VHS y DVD. Se cuenta con una computadora que sirve para elaborar documentos y facilitar el trabajo administrativo.

Gestionar ante la

Gestionar ante la Dirección Departamental el funcionamiento de una academia de Mecanografía. Que el MINEDUC done computadoras o se gestione para adquirirlos y poner en marcha un laboratorio de computación.

No existe una cancha de Básquetbol para la práctica de este deporte. No Existe una biblioteca, laboratorio de computación, academia de mecanografía.

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1. FORTALEZAS

2. OPORTUNIDADES

Posee Acuerdo Ministerial de creación No. 675 de fecha 19 de agosto de 2003. Como Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria. Se posee un manual de funciones que fue elaborado, discutido y aprobado en asamblea de padres familia, comité de apoyo, directiva de estudiantes y Docentes. Existe un organigrama. Las actividades académicas se desarrollan de acuerdo a un horario definido con sesiones de trabajo de 50 minutos. Se cuenta con un local en donde funciona la dirección y Secretaria del Establecimiento.

Implementar y mejorar el manual de funciones.

3. DEBILIDADES

4. AMENAZAS

Los padres de familia desconocen del manual de funciones.

Resicion de contrato del Director Técnico Administrativo.

Existen otros tipos de actividades que no permiten el cumplimiento de la planificación en un 100%

Incompatibilidad en fechas para hacer entrega de papelería en el informe final.

No existe equipo de cómputo suficiente para realizar el trabajo administrativo en forma eficiente. Aprovechamiento del tiempo para desarrollar la s actividades académicas.

No existen documentos completos de años anteriores.

Aprovechar el espacio para desarrollar el trabajo administrativo. Mantenerlo en orden y al día cada uno de los libros.

Se cuentan con libros de Actas, Inventario, Libro de asistencia, Libro de caja, Libro de inscripciones, Libro de actas para las asambleas, un libro de conocimientos, Posee documentos en orden tales como expedientes, documentos enviados, Resoluciones, Circulares

Desarrollar proyectos productivos

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emanadas de la Dirección Departamental de Educación y Coordinación Técnica administrativa Sector 1224.1. El manejo y control de los ingresos y egresos que se generan a través de actividades diversas, están a cargo del director, docentes, comité de apoyo y el gobierno estudiantil.

que generan recursos para equipamiento y material didáctico.

Mejorar la relación existente entre Estudiantes, padres de familia, docentes a través de la vista de las autoridades Educativas

Cuenta con apoyo técnico y administrativo de un Coordinador Técnico Departamental y la Supervisión Educativa de Sector. Implementación de equipo audiovisual y material impreso por parte del Ministerio de Educación. Aportes de padres de familia para funcionamiento del establecimiento. Generación de recursos a través de proyectos productivos.

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IV. VISIÓN:

Ser una institución educativa con desenvolverse alta calidad competitiva que en permita cubrir para las necesidades del estudiante y poder satisfactoriamente la sociedad afrontar los retos del nuevo milenio a través de una educación integral en sentido participativo utilizando su idioma materno. Aplicando una metodología Costructivista, activa e innovadora que forme ciudadanos con liderazgo positivo, capaces de reflexionar, dialogar, para poder desempeñarse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de la sociedad en que están inmersos, que actúen con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familiares y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudándose mutuamente.

V. MISIÓN: Somos una institución educativa que ofrece educación en base a una modalidad innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formación científica, tecnológica y humanística, con estudiantes capaces de participar en un régimen democrático, que amen su nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten los valores morales y a las demás personas no importando a que cultura pertenezcan, respetar a los países del mundo para que todos vivamos en paz, libertad y justicia.

VI. PROYECTO CURRICULAR. Es la consolidación y la representación del currículo que se desarrolla de acuerdo a cada nivel escolar que ofrece una institución educativa y que toma como base el Currículum Nacional Base –CNB-. Incluye la maya curricular del ciclo básico, el enfoque pedagógico, áreas curriculares, ejes transversales, contenidos, metodologías, medios, materiales y evaluación. También se incluye el horario de clases y la metodología de enseñanza. Una teoría de aprendizaje es la manera como los teóricos en educación explican el proceso que nos permite aprender y cada teoría se sustenta en una epistemología: la manera como se explica el conocimiento. Cada profesor tiene puntos de vista distintos de la enseñanza; dicho de otra forma, cada docente tiene una perspectiva particular sobre la enseñanza y, en consecuencia, en la medida de lo posible, trata de actuar siendo consistente con ella. El Modelo de Telesecundaria se identifica con el enfoque CONSTRUCTIVISTA del aprendizaje, el cual, es una postura que destaca el papel activo del estudiante en la estructuración del conocimiento y en dar sentido a la información. En consecuencia


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educar es enseñar a pensar, es preparar para la solución de problemas, es habilitar a la persona humana para que pueda convivir social y culturalmente, es generar una constante reflexión – acción, y sobre todo, es dejar ser, desde lo más profundo, para adquirir autonomía. Es además, un proceso de búsqueda de nuevas alternativas, de cambos de paradigma, de superación de enfoques que han estado en vigencia por muchos años y empiezan a resultar inoperantes para el desarrollo de la persona y el desarrollo de su contexto. Es la recreación de la práctica educativa, en contraposición al conductismo. Telesecundaria, aplica una metodología participativa en donde el alumno protagoniza su propio aprendizaje apoyándose en programas de televisión, materiales impresos, guías de aprendizaje. Resalta la responsabilidad de un solo docente por grado o sección que facilita y acompaña el desarrollo de los procesos de aprendizaje y se ejecuta en áreas rurales con énfasis en la proyección comunitaria. Para la implementación del Modelo de Telesecundaria se requiere de la interacción efectiva y positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes actores:

ALUMNO Y ALUMNA: Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación, además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades, pues los fines y procesos de la educación básica están encaminados a su desarrollo a través de un aprendizaje significativo, interactivo y constructivista. DOCENTES: Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. Es el responsable de la dirección, la facilitación y la mediación del proceso de aprendizaje. Es promotor de actividades solidarias encaminadas al desarrollo social, económico y cultural de la comunidad. PADRES DE FAMILIA: Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijos e hijas. Apoyan a los y las docentes en la tarea de educar. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con los y las docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. Apoyan de manera comprometida a la educación de sus hijos, incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promoción comunitaria que se organizan en la escuela; están presentes en las demostraciones públicas de lo aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus hijos.

COMUNIDAD: Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. En otras palabras, promueven el acercamiento de la escuela a la vida. La integran padres de familia y miembros local, cual recibe en forma concreta el proceso educativo para la superaciónde delasusociedad propio nivel delavida.

AUTORIDADES EDUCATIVAS. Son los encarados de monitorear y apoyar a los docentes en cuanto a sus necesidades y requerimientos para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje en forma efectiva y responsable.


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6.1 AREAS CURRICULARES. 6.1.2 PENSUM DE ESTUDIOS DEL CICLO BASICO DE TELESECUNDARIA Según la Base legal de Telesecundaria El pensum de estudios del Ciclo Básico del Nivel Medio se desarrolla en 3 años y es el siguiente: PRIMER GRADO DEL CICLO BASICO AREA ACADEMICA Asignatura Español Matemáticas Ciencias Sociales (Historia Universal I, Geografía y Civismo) Biología Introducción a la Física y a la Química Lengua Extranjera

No. de sesiones semanales 5 5 4 3 3 3

AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresión y Apreciación Artística Educación Física Educación Tecnológica

2 2 3

SEGUNDO GRADO DEL CICLO BASICO AREA ACADEMICA Asignatura Español Matemáticas Ciencias Sociales (Historia Universal II, Geografía y Civismo) Biología Física Química Lengua Extranjera

No. de sesiones semanales 5 5 3 2 2 3 3

AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresión y Apreciación Artística Educación Física Educación Tecnológica

2 2 3

TERCER GRADO DEL CICLO BASICO 22 http://slide pdf.c om/re a de r/full/sa n-fe r na ndo-pe i

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AREA ACADEMICA Asignatura Español Matemáticas Ciencias Sociales (Historia de Guatemala) Orientación Educativa Física Química Lengua Extranjera

No. de sesiones semanales 5 5 3 1 3 3 3

AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresión y Apreciación Artística Educación Física Educación Tecnológica METODOLOGIA:

2 2 3

La metodología de telesecundaria se fundamenta en los siguientes principios: filosófico, epistemológico, pedagógico y social, por lo cual la educación se orienta a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar en un régimen democrático, armónica e integralmente desarrolladas capaces de reflexionar sobre su realidad y su entorno para transformarla

6.1.2SESIONES DE TRABAJO DOCENTE: En cada jornada de trabajo docente, se desarrollan seis sesiones de 50 minutos cada una y el tiempo se distribuye así: 15 minutos de proyección del video •

•

•

20 minutos consulta y aplicación de actividades en los textos conceptos básicos y guía de aprendizaje 15 minutos conclusiones, auto evaluación y co-evaluación.

La estructura de las sesiones de aprendizaje consta generalmente de cinco etapas con lo cual se promueve el aprendizaje significativo pues el alumno protagoniza su propio aprendizaje y el docente facilita y acompaña el proceso. La estructura es la siguiente: •

INTRODUCCION: Título: Pretende llamar atención del alumno. Su formación pretende ser ingeniosa, atractiva, sugerente, nolaobvia. Subtítulo: Explica, aclara, precisa y amplía la información proporcionada por el título. Intención Educativa: Señala el propósito fundamental de la sesión desde el punto de vista educativo.


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•

PROGRAMA DE TELEVISIÓN: Promueve una observación activa, el análisis y la evaluación del tipo de los mensajes. A `partir de sus contenidos se realiza un diálogo entre maestro y alumno en el que se relacionan y comparan los mensajes con las experiencias personales y la realidad. A criterio del facilitador o facilitadota, la proyección se detiene y hace avanzar para provocar espacios de reflexión y enlace con los conocimientos previos que posee el alumno y alumna.

•

CONSULTA AL LIBRO DE CONCEPTOS BASICOS: Repaso de conceptos claves previamente estudiados para afirmar lo aprendido y seguidamente se procede a una primera lectura para tener una idea general del tema que se desarrolla

•

ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE INFORMACIÓN: Identificación de los elementos integrantes del contenido y comprensión de la relación que existe entre ellos. En esta etapa, los estudiantes realizan diversas acciones que facilitan su comprensión. Elaboración de un esquema integrador que permite visualizar la estructura.

•

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Lo conceptualizado se aplica a una situación real y práctica con la idea de afirmar lo aprendido y demostrar los beneficios que con ello se puede obtener. En este momento cobra vital importancia la vinculación con la comunidad.

•

EVALUACIÓN: Lineamientos para evaluar y co-evaluar rasgos específicos utilizando procedimientos adecuados: escalas estimativas, listas de cotejo, guías de observación, etc.

6.1.3. EJES TRANSVERSALES El contenido o significación de los ejes se ha organizado en componentes, los que a su vez, dan origen a las competencias de ejes que, se prevé, han de lograr las y los estudiantes gradualmente siendo estos los siguientes: Multiculturalidad e interculturalidad Equidad de género, de etnia y social Educación de valores Vida Ciudadana Desarrollo sostenible Seguridad social y ambiental Formación en el trabajo Desarrollo tecnológico.


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6.1.4 CONTENIDOS La Guía Didáctica se divide en dos capítulos: El primero describe la tecnología de este servicio educativo. El segundo ofrece orientaciones prácticas que son de gran ayuda para la realización del trabajo docente con mayor facilidad y eficiencia. • •

En un primer apartado se abordan las temáticas generales del papel formativo de cada asignatura, la orientación de los programas, su interpretación y su importante función dentro de la promoción comunitaria. En un segundo apartado se ofrecen pautas propositivas en relación con cada uno de los núcleos básicos de aprendizaje que auxilian al maestro a integrar la información proveniente de los materiales impresos y televisivos, que el maestro adecúa a las condiciones particulares de su quehacer educativo. La estructura del segundo apartado se divide en las siguientes secciones:  Concepto central



Precisa y explica la idea medular del núcleo en torno al cual se desarrollan las experiencias de aprendizaje. Su descripción breve y concreta refleja el contenido integrador de cada núcleo en la materia y en la formación del educando, tanto en la vertiente individual como en la social Aspectos fundamentales



Llama la atención sobre aspectos importantes del núcleo que constituyen el fundamento necesario de otros aprendizajes. Dificultades del aprendizaje



Revela los posibles escollos que enfrentar tanto maestro como alumno dada la naturaleza propia de los contenidos de la materia: extensión-dificultad, o por la carencia de materiales, instrumentos, herramientas e infraestructura. Proporciona técnicas y recursos para sintetizar el aprendizaje en la adquisición de mecanizaciones, hábitos, habilidades y actitudes que no pueden resolverse con dedicarles dos o tres sesiones en el curso, sino con una ejercitación adecuadamente dosificadora y reiterada a lo largo del mismo. Alternativas didácticas Proporciona otras posibilidades de lograr aprendizajes, sugiriendo modificaciones en la secuencia didáctica, las dinámicas o las actividades para facilitar al maestro la adecuación del proceso educativo a las características y necesidades de los alumnos y del grupo.



Correlaciones Presenta relaciones entre los contenidos de un núcleo con otros de la misma o de otras asignaturas. Mediante ejemplos de nexos entre temas y materias, ofrece diversos elementos para que el maestro, con base en sus conocimientos, experiencias, necesidades y condiciones de trabajo, seleccione los que considere pertinentes para integrar el aprendizaje de sus alumnos. 25


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

Aspectos formativos



Señala los conocimientos, hábitos, habilidades, capacidades, actitudes y valores que se espera que el alumno adquiera o se le fomente, como resultado de un proceso educativo sistemático, interactivo, participativo y democrático que partiendo de la integración de elementos informativos de gran calidad, se dirige hacia la formación armónica e integral de los educandos. Criterios específicos para evaluar



Ofrece criterios específicos de evaluación integrados a las orientaciones generales que se manejan en la Telesecundaria modernizada Claves de las respuestas Contienen las respuestas de la evaluación de diagnóstico y de las evaluaciones al término de cada núcleo.

6.1.5 ESTRUCTURA Y PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE TELESECUNDARIA. ESTRUCTURA DEL CURSO ¿Cómo está organizada la información de los contenidos en el Modelo Educativo de Telesecundaria? La información de los contenidos es uno de los elementos centrales del proceso: es de alta calidad porque se ha tratado de hacerla comprensible a los alumnos, atendiendo a sus capacidades PERCEPTIVAS; considera temas necesarios para el desarrollo y la participación comunitaria como los derechos humanos, el medio ambiente, la pluralidad cultural y la formación de hábitos racionales de consumo. La información derivada de los contenidos programáticos del plan de estudios oficial y se encuentra organizada para el tratamiento de cada asignatura en 8 núcleos básicos por año escolar. Un núcleo básico es un conjunto de contenidos programáticos interrelacionados en torno a un concepto central, de modo que integren una estructura conceptual perteneciente a un cuerpo teórico de conocimientos de una asignatura. En un núcleo, la mayor parte de las sesiones se dedica al aprendizaje de nuevos contenidos programáticos pero también puede haber sesiones dedicadas a profundizar, afirmar, repasar, integrar y evaluar contenidos previamente estudiados. NUCLEO BÁSICO Sesiones de Sesiones de Sesiones de Sesiones de Sesiones de nuevos afirmaciones profundización integración demostración aprendizajes de lo aprendido

6.1.6. METODOLOGIA TELESECUNDARIA La metodología en elDE Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrático y formativo que se realiza con participación dinámica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. Es interactivo porque las acciones del proceso educativo, prevén la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades mediante relaciones dinámicas con los diferentes sujetos y elementos concretos de su entorno y además, se establece una dinámica entre


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los participantes de la escuela y la comunidad para integrar los aprendizajes y experiencias y aprovecharlas en la formulación de estrategias que permitan la superación social, económica y cultural del entorno.

Es participativo porque cada una de las personas involucradas en el proceso educativo del centro de Telesecundaria trabaja de manera coordinada en la organización de las actividades escolares de promoción social. Es democrático ya que el aprendizaje individual del educando se integra en un trabajo colectivo en el que todos se ayudan recíprocamente, motivados por el afán solidario de aprender. Todos los integrantes del proceso participan en la toma de decisiones y la distribución de funciones y actividades. Es formativo porque el estudiantado sentirá el deber solidario de permanecer en la comunidad, con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, como resultado de la interacción entre quienes participan de la información recibida por medio de los programas de televisión y los materiales impresos, y como efecto de la actividad educativa. Esta propicia la adquisición de conceptos, valores, actitudes, hábitos y habilidades deseables dentro de un proceso dinámico de construcción individual y social.

Se utilizan estrategias cognitivas que contemplan:  Etapas  

Técnicas Acciones de estudio que realiza el sujeto para construir su propio conocimiento. Para ello utiliza las técnicas siguientes: a. Técnicas de Ensayo: -

Practicar o repetir información con el fin de codificarla y registrarla.

-

Obtener, seleccionar, categorizar, clasificar, agrupar y guardar información para luego continuar su procesamiento.

-

Construir imágenes mentales, símbolos y oraciones a partir de la información previamente registrada.

b. Técnicas de Organización: -

Reordenar los datos de manera que faciliten la comprensión, valoración y aplicación de la información procesada. Organizar la información en esquemas que representen la estructura del contenido procesado para procesar su comprensión. Por ejemplo, en forma de: cuadro sinóptico, esquema, cuadro de doble entrada, red o mapa conceptual, cadena de eventos.


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c. Técnicas de Elaboración: -

Integrar la nueva información con los conocimientos previos, elaborar o redactar breves discursos expresando criterios sobre diversos temas, resumiendo, infiriendo, parafraseando, integrando conocimientos previos.

Como modelo educativo emplea para su desarrollo pedagógico, elementos tecnológicos, ayudas audiovisuales, libros de conceptos básicos, guías de aprendizaje y otros; que permite el aprendizaje de los alumnos y alumnas, en forma integral. El modelo es de educación a distancia y de un sistema formal y escolarizado, en donde las alumnas y los alumnos están sujetos a un horario, asisten obligatoriamente al instituto de Telesecundaria y cuentan con la presencia del docente, responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las características de educación a distancia destacan el empleo de la televisión y de material impreso específico, elaborado expresamente para la modalidad de telesecundaria. Los materiales impresos y programas de televisión aportan información y estrategias con una tendencia hacia el autoaprendizaje, para la adquisición del conocimiento que será aprovechado en beneficio común. La metodología de telesecundaria se fundamenta en los siguientes principios: filosófico, epistemológico, pedagógico y social, por lo cual la educación se orienta a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar en un régimen democrático, armónica e integralmente desarrolladas capaces de reflexionar sobre su realidad y su entorno para transformarla. Además, se desarrolla en 8 fases denominadas núcleos básicos, requiere de 200 días hábiles de trabajo para el desarrollo de los contenidos, dentro del cual se establecen días específicos para horizontes de telesecundaria, demostración de lo aprendido, vinculación con la comunidad y perspectivas del camino recorrido. El núcleo básico conjunto de contenidos programáticos en torno a un concepto central.esElelnúcleo comprende sesiones de nuevos interrelacionados conocimientos, profundización, afirmación, integración y demostración de lo aprendido. Al culminar los núcleos 3, 6 y 8 se realiza la demostración pública de lo aprendido, la que se planifica y ejecuta por el alumnado en coordinación con el, la docente, vinculada con la comunidad. Su característica de estrategia de evaluación permite integrar y aplicar de manera practica los aprendizajes y los propósitos que el alumno, alumna establece para mejorar su calidad de vida, su familia y comunidad. Es la fase de la metodología que evidencia los aprendizajes adquiridos por el alumnado y permite verificar su aplicación en la realidad. Los horizontes de telesecundaria, comprenden el conjunto de actividades a desarrollar, familiariza al alumno, alumna, con la metodología, establece la función y uso de la televisión y materiales impresos, da orientación para elaborar proyectos de estudio y trabajos de desarrollo con el grupo, la escuela, la familia y la comunidad en función del beneficio común.


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Armando las piezas, es la fase de la metodología que contiene el panorama de lo aprendido por parte del alumno y alumna y lo integra en cada asignatura, permite al alumnado identificar los temas que domina y evidencia las deficiencias en el aprendizaje.

La vinculación con la comunidad, es la fase de la metodología que establece las actividades que realiza el alumnado, para promover el mejoramiento de la comunidad en sus tres aspectos: salud, producción y cultura. Perspectivas del camino recorrido, es la presentación de las síntesis que elaboran los y las estudiantes de sus experiencias al concluir los 8 núcleos básicos, en la que deben invitar a la comunidad en general, para dar a conocer los logros alcanzados durante el año escolar. Previo a las exposiciones, exhibiciones y presentaciones diversas se desarrollan los 5 días de perspectivas del camino recorrido, que incluye actividades específicas por día, de la siguiente forma:

Primer día Segundo día Tercer día Cuarto día Quinto día

Experiencia Humana El Mundo de la Ciencia El Hombre Industrioso Mente Sana en Cuerpo Sano Creatividad para Dar.

En síntesis puede decirse que la metodología que caracteriza al Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrático y formativo entre alumno-alumno, alumno-grupo, alumno-maestro, padres de familia-instituto, institutoautoridades y miembros de la comunidad; favoreciendo la formación armónica e integral de los adolescentes, al orientar el proceso educativo hacia la integración social, involucrando dentro de los procesos educativos y formativos un aprendizaje significativo y funcional en la comunidad y con los padres de familia; por lo que la toma de decisiones va dirigida hacia la mejora del servicio y del producto educativo, otorgando a la comunidad una educación con calidad y equidad, que aporta y fomenta valores a la vez de impulsar en los alumnos el deber solidario de permanecer en la comunidad, ayudando a mejorar las condiciones de vida de los habitantes.


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6.1.7. ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE


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YO YA ME VOY

Titulo Pretende llamar la atención del alumno. Su formulación pretende ser PEI. INSTITUTO NACIONAL DE TELESECUNDARIA, ALDEA SAN FERNANDO, SAN JOSE OJETENAM, S. M Emigración de los movimientos migratorios ingeniosa, atractiva, sugerente, no obvia Subtitulo. Explica, aclara, precisa y amplía la información proporcionada por el titulo. Intención Didáctica. Señala el propósito fundamental de la sesión desde el punto de vista educativo. Sa n Fe r na ndo Pe i - slide pdf.c om

En la pantalla del televisor encontraras información que te permitirá atender las principales causas del fenómeno de la migración. Observa el programa y descubre cuales son esas causas

Programa de televisión. Promueve una observación activa, el análisis y la evaluación tipo de los mensajes. A partir de sus contenidos se realiza un diálogo entre el maestro y alumno en el que se relacionan y comparan los mensajes con las experiencias personales y la realidad inmediata

RECUERDA Tu calidad de vida depende del tipo de relación que tengas con las personas que te rodean y los satisfactores económicos necesarios para vivir. Si todos los integrantes de la sociedad actual en forma organizada, podrás disfrutar de una convivencia social armónica.

Recuerda. Repaso de conceptos claves previamente estudiados para afirmar lo aprendido.

Localiza el texto 6.9 Migración de tu libro de Conceptos Básicos y conocerás mas a cerda de este tema.

Lectura del libro de Conceptos Básicos. Primera lectura para tener una idea general del tema que se desarrolla

Enumera y explica brevemente en tu cuaderno las causas que provocan la emigración

Análisis y síntesis de la información. Identificación de los elementos integrantes del contenido y comprensión de la relación que existe entre ellos. Elaboración de un esquema integrador que permita visualizar la estructura.

Intégrate a una trina y señala las semejanzas y diferencias que existen entre las situaciones planteadas en la lectura con la realidad de tu comunidad. Escribe las conclusiones en el cuadro.

Aplicación de lo aprendido. Lo conceptualizado se aplica a una situación real y practica con la idea de afirmar lo aprendido y demostrar los beneficios que con ellos se pueden obtener.


Con base en las conclusiones anteriores

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6.1.8. RECURSOS EDUCATIVOS BÁSICOS Para su funcionamiento el Instituto de Telesecundaria debe poseer por grado y sección el equipo y materiales siguientes: Televisor Reproductor DVD/VHS Mueble de metal u otro material que resguarde el equipo Videos / CDS Textos específicos del modelo: 4 conceptos básicos y 4 guías de aprendizaje. Otros que complementen el servicio educativo • • • • • •

6.1.9. DESARROLLO PEDAGÓGICO: El programa de televisión que se transmite en cada sesión de aprendizaje dura 15 minutos y presenta estructura segmentada, su desarrollo se distinguen apartados divisiones;una cada uno de ellos dura de es unodecir, a tresenminutos y se identifican mediante textos,o imágenes y recursos especiales que se reiteran en todas las sesiones. Los segmentos presentan recursos y lenguajes diferentes para renovar el interés de los alumnos y sostener su atención. Los contenidos informativos que se presentaron en el programa de televisión se continúan amplían y explican en los artículos del libro de Conceptos Básicos, cuya organización se asemeja a la de una enciclopedia temática o libro de consulta: sus artículos se organizan en capítulos siguiendo con rigor lógico el orden propio de cada materia. Se espera que los alumnos perciban mejor la estructura del contenido al encontrar toda la información organizada y concentrada, sin que se mezcle con ejercicios y cuestionarios. Para estimular el interés del educando por la información que recibe mediante la televisión y el libro de Conceptos Básicos, con el objetivo de propiciar el procesamiento y aplicación de la información recibida, así como para favorecer la evaluación de lo realizado en cada sección, el alumno de Telesecundaria cuenta con una Guía de Aprendizaje, libro que reúne las características de una guía de estudio y un cuaderno de trabajo, cumpliendo así con la función de organizar el proceso didáctico. Esta se encuentra dividida en núcleos básicos. En cada uno de ellos se organiza el proceso didáctico en torno a un núcleo o tema central. Sus contenidos se dosifican en las sesiones correspondientes a un mes de trabajo, aproximadamente, según el número de horas asignadas semanalmente a cada asignatura. Cada núcleo va precedido de una introducción que explica la relación entre los diversos subte mas y el tema central. Asimismo, los núcleos incluyen, generalmente una o mas sesiones de integración de los contenidos y otra dedicada a que los alumnos demuestren lo que han aprendido a lo largo del núcleo. La estructura de las sesiones de aprendizaje consta generalmente de cinco etapas identificadas por sendos logotipos.

6.1.10. EVALUACION Evaluación es un proceso, es decir, una serie de pasos en secuencia, que permite enriquecer los aspectos que interviene en la actividad escolar. Por medio de ella, se pueden apreciar loa avances obtenidos en el aprendizaje y de ese modo, identificar los factores que


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lo facilitan o dificultan. Su finalidad es reflexionar sobre lo que se está evaluando para saber que hacer y plantear alternativas conducentes. Los tipos de evaluación en telesecundaria son: Diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica, se realiza al inicio de un tema, asignatura y núcleo, su objetivo es determinar el grado de manejo de los aprendizajes en los alumnos y alumnas, para la velación que debe realizar el docente. La evaluación formativa, se da en el proceso general de telesecundaria, en cada sesión de trabajo, surgen los elementos evaluables que originan la auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluacion en el aprendizaje del alumno, alumna. La evaluación sumativa, es la que determina el logro del objetivo final del proceso enseñanza - aprendizaje al concluir el ciclo, asignatura o núcleo. Los aspectos a considerar en la evaluación sumativa se realiza por núcleos siendo las siguientes: a) Sesiones de aprendizaje 40% b) Integración de los contenidos 20% c) Demostración de lo aprendido 20% d) Auto evaluación 10% e) Coevaluación 10% Para obtener la nota final de asignatura, se definen tres momentos en el proceso, los cuales se registran de la siguiente forma: 1)

Promedio de núcleos 1, 2 y 3, demostración publica de lo aprendido y vinculación con la comunidad.

2)

Promedio de núcleos 4, 5 y 6, demostración publica de lo aprendido y vinculación con la comunidad.

3)

Promedio de núcleos 7 y 8, demostración publica de lo aprendido y vinculación con la comunidad.

Los cuadros de registro de evaluación, son los documentos oficiales en donde el y la docente asienta los registros y controles de los resultados de cada alumno y alumna y es la base que fundamenta los certificados que se emiten en cada grado del ciclo básico en el instituto de telesecundaria. La nota de aprobación de las asignaturas es de 60 puntos como mínimo. Se determina la promoción al grado siguiente o al ciclo diversificado al aprobar todas las asignaturas del grado respectivo. Los estudiantes que al finalizar el ciclo escolar aprueben hasta el 50% de asignaturas del Pénsum de estudios, tendrán derecho a las oportunidades de recuperación prevista en el artículo 27 del Reglamento evaluacióndedeltelesecundaria, Rendimiento Escolar. Acuerdo 1,356. Se considera para lademodalidad la elaboración de Ministerial proyectos No. por asignatura a recuperar. La dirección del instituto de telesecundaria, extenderá los certificados al finalizar cada grado de estudio y el diploma al finalizar el Ciclo Básico del Nivel Medio.

VII.

ENFOQUE PEDAGOGICO.


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Enfoque pedagógico es la definición y determinación de la filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivos pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa, valores, áreas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofía de la institución, entre otros.

7.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS •

•

Se fomenta la evaluación formativa para determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodología empleada por el docente. Se fomenta el trabajo en equipo y la participación de los miembros de la comunidad educativa. El maestro aprende mientras enseña y el alumno enseña mientras aprende. Todos los estudiantes son capaces de entender, aprender y desarrollar tareas de liderazgo. Los equipos de alumnos efectivos son aquellos que incluyen alumnos de uno y otro sexo, procedencia social, niveles de habilidad y capacidades físicas. Los estudiantes necesitan aprender a conocer y valorar su dependencia mutua con los demás a través de tareas comunes, pedirse cuentas: individual y colectivamente, dar recompensas y emplear material de trabajo de manera compartida o la creación de un producto final. La habilidad de los alumnos para trabajar en grupo en forma efectiva está determinada por la adquisición de habilidades sociales específicas que promueven la cooperación y el mantenimiento del equipo. Los equipos de estudiantes podrán solucionar mejor sus propios problemas si no son “rescatados” por el maestro. Los alumnos que solucionan sus problemas son más autónomos y autosuficientes.

•

Se desarrollan competencias, habilidades y destrezas con los contenidos porque son adecuados la realidad que de las y losuna estudiantes. Por COMPETENCIA se entiende: la capacidad oadisposición posee persona para dar solución a problemas reales que la vida presenta y para producir un nuevo conocimiento.

•

•

•

•

Se toma en cuenta los conocimientos previos de las y los estudiantes. Para construir el propio aprendizaje, el estudiante debe crear modelos que le permitan conjugar lo nuevo con experiencias y conocimientos previos. Se practican los valores y la convivencia pacífica en un ambiente agradable y propicio para generar el trabajo individual y cooperativo. El alumno constituye el centro de la acción educativa, construye su propio aprendizaje y se expresa libremente en forma oral y escrita, y con actitud crítica, reflexiva y creativa. El docente no enseña, sólo orienta, guía y facilita el aprendizaje de las y los alumnos. Pone en manos del estudiante, distintas experiencias de aprendizaje, mecanismos y estrategias para lograr el aprendizaje y las competencias que les permitan aprender a aprender, a trabajar creativa y responsablemente, a convivir en armonía, a resolver problemas cotidianos, etc. (facilitar el aprendizaje). Está presente durante el proceso de aprendizaje, aportando a las y los alumnos ideas, preguntas, opiniones contrarias a las suyas, propuestas y nuevas estrategias (en momentos oportunos) que les 34


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permitan decidir, crear, actuar autónomamente, descubrir sus capacidades y limitaciones, analizar y comprender sus propios comportamientos y actitudes, cuestionarse sobre sus conocimientos, sobre sus propias actuaciones y desarrollar el juicio crítico (acompañar el aprendizaje) •

Los padres de familia comprometidos en la educación de sus hijos incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promoción comunitaria organizan en la escuela. Están presentes en las demostraciones públicas enque lasse cuales pueden presenciar lo que sus hijos han aprendido.

•

•

El Instituto es la institución establecida para promover el desarrollo del educando y su integración a la sociedad, con el compromiso de mejorar su nivel de vida. La comunidad es el entorno social inmediato a la escuela, en el que se desarrolla la acción informativa y formativa de alumnos, maestros, padres de familia y miembros de la sociedad local; promovida por la escuela y que culmina en la superación de la propia comunidad.

7.2. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS • •

•

•

•

Atender la demanda del ciclo básico del nivel medio de educación, en el área rural. Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico del nivel medio de educación, a las y los egresados del nivel primario. Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno familiar y comunal. Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los educandos, con experiencias la aplicación de principios tecnológicos. Socializar las metodológicas entre profesores, profesoras de los institutos de telesecundaria y de otras modalidades educativas.

PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA •

El Técnico Especializado en Telesecundaria: Desempeña funciones administrativas y docentes, es Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación y las cualidades que lo identifican son: Conocer los propósitos de la educación secundaria, habilidad intelectual en escritura, lectura e investigación, facilitación para guiar procesos de aprendizaje, identidad profesional y ética, liderazgo y comunicación efectiva, capacidad de organización y trabajo en equipo, habilidades la promoción comunitaria, conocimiento del idioma de lay localidad depara trabajo e iniciativa para incorporarse a procesos automaterno formativos autodidácticos.

•

Los padres y madres de familia son personas de bajos ingresos económicos y escolaridad pero tendientes a la organización comunal y la gestión para el mejoramiento de las condiciones de vida. Participan en actividades del centro educativo y son representados por el Comité de Apoyo que se solidariza con las acciones del centro educativo. Otros líderes comunitarios están organizados en la 35


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auxiliatura local, COCODES y otras organizaciones de desarrollo comunal, quienes gestionan ante instituciones y organizaciones locales, proyectos de desarrollo comunal. •

Las alumnas y los alumnos constituyen la demanda educativa, son egresados del nivel primario y se focalizan en zonas rurales marginadas y cercanas al centro educativo. Pertenecen a ambos sexos y su edad fluctúa entre los 12 y 16 años. Muestran diversidad en género y capacidad de aprendizaje y se incorporan a la metodología en la que construyen su propio aprendizaje orientado por el profesor en el ciclo escolar 2008.

Su interés en promover el desarrollo del centro educativo, se manifiesta en: a. b. c. d. e.

La participación en el proceso educativo del centro. Se identifican con los ideales de la modalidad telesecundaria. Valoran el rol de la familia en la sociedad actual. Se han organizado de manera pluralista y representativa. Participan en la toma de decisiones y contribuyen en la elaboración puesta en marcha y evaluación, de los planes, programas y proyectos educativos locales. f. Colaboran coordinadamente con el docente y otros miembros de la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, compartiendo sus valores, conocimientos, experiencias y habilidades. g. Fomentan en la familia el respeto a las personas y a los pueblos sin discriminación de ninguna clase. h. Garantizan la incorporación y permanencia de sus hijos e hijas en el sistema educativo.

7.4 VALORES •

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COOPERACIÓN comprendida como un sentimiento y compromiso que nos impulsa a la ayuda mutua y que nos obliga a trabajar por una causa común y a colaborar en equipo en todas las tareas encaminadas a la incorporación de innovaciones, pues se pretende satisfacer las expectativas y necesidades de los alumnos, padres, docentes y en general de los servicios educativos que brinda el Instituto. HONESTIDAD para hablar con y buscar la verdad. PERSEVERANCIA considerada empuje para empezar y continuar aunque las circunstancias se compliquen. BONDAD para ocuparse de otras personas, poner los intereses del otro a la par de los propios. RESPONSABILIDAD para ser concientes y capaces de aceptar los efectos de las acciones propias. INTEGRIDAD para valorar y no traicionar los principios fundamentales de cada persona. ACTUAR EN CONCORDANCIA con lo que se dice y se siente.


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TRANSPARECIA que permite la accesibilidad al manejo transparente y eficiente de los recursos humanos, financieros y patrimoniales de la institución.

•

RESPETO como condición necesaria para valorar a las personas y las cosas.

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VERDAD para actuar en concordancia con lo que se dice y se siente.

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JUSTICIA para dar a cada quien lo que se merece.

•

TOLERANCIA para respetar las ideas ajenas, aunque choquen con las propias.

•

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SOLIDARIDAD ante las causas nobles y objetivas para reconocer y valorar a las personas y promover el bien común. EQUIDAD como valor indispensable para el reconocimiento de hombres y mujeres que comparten experiencias de aprendizaje en un aula con carácter horizontal donde todos son importantes y capaces de promover sus aprendizajes. A nivel social, valor que permite la tolerancia, el reconocimiento y respeto entre hombres y mujeres de distintos grupos étnicos (interculturalidad).

7.5. AREAS CURRICULARES COMPLEMENTARIAS EXPRESIÓN ARTÍSTICA: •

La actividad de desarrollo y expresión y Apreciación artística tiene, entre otros propósitos, contribuir al desarrollo integral del alumno promoviendo el desarrollo armónico de sus capacidades cognoscitivas, afectivas y motrices, en el marco de su entorno social. Las disciplinas que conforman la actividad de Expresión y Apreciación Artística ofrecen al alumno la posibilidad de desarrollar su sensibilidad, creatividad y capacidad crítica, lo que le permitirá acrecentar sus capacidades de expresión y apreciación artística, ampliando de esta manera sus posibilidades de comunicación. Los alumnos conocerán los lenguajes de las disciplinas artísticas: música, danza, artes plásticas y teatro, mediante la experiencia dinámica de ejercitación y aplicación de técnicas que servirán de base para el desarrollo de las capacidades de expresión creativa y para la comprensión y adecuada valoración de las expresiones artísticas de los demás; dicho enfoque eminentemente práctico, tiene también un carácter flexible ya que los alumnos podrán seleccionar, elaborar y adecuar materiales y procedimientos de acuerdo con sus necesidades e intereses personales. Metodología. Con este enfoque, cada una de las disciplinas artísticas se realiza mediante estrategias particulares como son la ejercitación y realización de rutinas rítmicas con instrumentos musicales elaborados por los propios alumnos; el aprendizaje de la danza de la comunidad o la creación de composiciones coreográficas; la experimentación de diversas técnicas que amplían las posibilidades expresión plásticay yaplicación la realización de juegos dramáticos cuyo principal recurso esde la improvisación, así como la representación de obras dramáticas de autores hispanoamericanos.

•

EDUCACIÓN FÍSICA:


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La educación física toma el movimiento corporal como su objeto de estudio, como el principal eje de todo el proceso pedagógico de la materia y como medio de expresión, además de proporcionar un modo de relacionar al individuo con su entorno. Se ha denominado a esta orientación de la Educación Física enfoque motriz de integración dinámica. Es motriz porque toma como base su propia capacidad para el desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes, en las que el aprendizaje posibilita la proyección de experiencias motrices a diferentes situaciones de la vida cotidiana; es de integración dinámica por la constante interrelación que existe entre los ejes temáticos en los que se han seleccionado y organizado los contenidos de la asignatura partiendo de sus componentes y elementos integrantes. Los ejes temáticos que se han desarrollado son: estimulación preceptivo-motriz, que comprende conocimiento y dominio del cuerpo, sensopercepciones y experiencias motrices básicas; capacidades físicas condicionales, como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; formación deportiva básica, que abarca iniciación deportiva y deporte escolar; actividad física para la salud, que incluye nociones y conceptos para la práctica del ejercicio físico y efectos del ejercicio físico sobre el organismo; interacción física para la salud, que incluye actitudes y valores culturales. Dichos ejes temáticos se concentran y expresan en los siguientes elementos educativos: aspectos cognoscitivos (aprendizajes teóricos), ejecución de movimientos (aumento de la capacidad de movimientos), desarrollo de capacidades físicas (coordinadas y condicionales) y desarrollo de actitudes, valores y hábitos. Metodología. La característica fundamental de la metodología, más que exponer un método en particular, es proporcionar criterios, procedimientos y estrategias de carácter general, susceptibles de ser adecuados por el profesor para seleccionar actividades congruentes y dosificadas en función de pospropósitos, contenidos programáticos y contexto económico-social en el que se desenvuelve el educando.

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA: El enfoque de los programas de Ecuación Tecnológica considera a esta Actividad de Desarrollo como un eje rector que vincula la escuela con las necesidades de la comunidad y el conocimiento científico con la realidad. Es decir, como el espacio en donde se aplica el aprendizaje de las diferentes asignaturas al mejoramiento de las condiciones de vida de los alumnos y de las comunidades en donde habitan. Este enfoque busca generar en alumnas y miembros de la comunidad el interés por conocer, en forma – sistemática, las características y problemáticas comunitarias y atender sus necesidades, en la medida de lo posible, mediante el desarrollo de tecnologías de preferencia sencillas, pero que tengan carácter científico, bajo costo y que en ellas se utilicen, racional y creativamente los recursos materiales de modo que se promueva, la planteamiento participación colectiva paraderesolver problemas que afectendealas la comunidad. Este surge a partir un análisis de las necesidades zonas en donde se ubican las escuelas telesecundarias, encontrándose organizadas en tres grandes grupos: de producción, de salud y sociocultural, las cuales a su vez, por su extensión, complejidad y dificultad didáctica de manejarlas en una sola opción dieron origen a un área básica y cinco opciones tecnológicas

CONTENIDOS PROGRAMATICOS


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PRIMER GRADO

ÁREA BÁSICA DE FORMACIÓN TENCNOLÓGICA Comunitaria Sanidad animal Sociocultural Producción agrícola Producción pecuaria Atención primaria de la salud

SEGUNDO Y TERCER GRADOS

El área básica es tronco común a todas las opciones e incluye el diagnóstico de las características de la comunidad, para que a partir de éstas se elija la que mejor responda a la problemática. Metodología. En esta actividad de desarrollo el alumno construirá el conocimiento siguiendo la dinámica de curso taller en una estrecha relación de la teoría con la práctica, en la cual experiencia del alumno juega un papel fundamental. De esta manera, el conocimiento no se reduce a lo propuesto en los materiales didácticos, sino que abarca aquello que el alumno y la comunidad ya saben y que la escuela les ayuda sistematizar. Además, el curso – taller facilita la construcción de alternativas de solución a los problemas comunitarios, desarrollando las capacidades de los participantes y permitiéndoles generar proyectos aplicables a la realidad.

VIII.

ENFOQUE ADMINISTRATIVO:

El Director del Instituto de Telesecundaria es el responsable de conducir administrativa, técnica-pedagógica y socio-culturalmente al Instituto de Telesecundaria. Para la realización de estas actividades se apoyará del personal docente del instituto de acuerdo a la planificación respectiva. 8.1 ORGANIZACIÓN: ORGANIGRAMA

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION.

COORDINACIÓN DEPARTAMENTAL DE TELESECUNDARIA


COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA 1224.1

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COMITÉ DE APOYO

PADRES DE FAMILIA

DIRECCIÒN INSTITUTO TELESECUNDARIA DE ALDEA DE SAN FERNANDO

AUXILIATURA

DOCENTES

DIRECTIVA DE ALUMNOS

ALUMNOS


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8.2. MANUAL DE FUNCIONES INTRODUCCIÓN A continuación se da a conocer el Manual de funciones que rigen la función y administración del Instituto Nacional de Telesecundaria de Aldea San Fernando, Municipio de San José Ojetenam, Departamento de San Marcos.

VISIÓN: Ser una institución educativa con alta calidad competitiva que permita cubrir las necesidades del estudiante y poder desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad para afrontar los retos del nuevo milenio a través de una educación integral en sentido participativo utilizando su idioma materno. Aplicando una metodología Costructivista, activa e innovadora que forme ciudadanos con liderazgo positivo, capaces de reflexionar, dialogar, para poder desempeñarse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de la sociedad en que están inmersos, que actúen con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familiares y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudándose mutuamente.


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MISIÓN: Somos una institución educativa que ofrece educación en base a una modalidad innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formación científica, tecnológica y humanística, con estudiantes capaces de participar en un régimen democrático, que amen su nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten los valores morales y a las demás personas no importando a que cultura pertenezcan, respetar a los países del mundo para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Los lineamientos que rigen al Instituto son los siguientes: •

• •

Facilitar el desarrollo de un ambiente educativo apropiado para mantener un clima de convivencia y buenas relaciones humanas. Optimizar el dialogo entre las personas para un mejor entendimiento. Cultivar los valores: Respeto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia, entre otros.

Respeto: acrecentar la capacidad de: - Valorar a sí mismo y a los demás. Escuchar, respetando la diversidad del ser, hacer y pensar. Solidaridad: Fortalecer la capacidad de servicio, a través de tareas cooperativas y de equipo. Tolerancia: Optimizar la capacidad de establecer relaciones de convivencia aceptando la diversidad de los pares y otros, internalizando un profundo sentido de respeto y aceptación. Responsabilidad: Desarrollar la capacidad de reconocer y cumplir deberes y derechos, de los demás y del entorno donde le corresponde actuar. Justicia: Fortalecer el sentido de equidad en situaciones de dar y recibir lo que corresponda. Autodisciplina: Internalizar la capacidad del uso óptimo de la voluntad, logrando así una actuación que le permite hacer sentir y sentir comodidad y agrado en toda situación y espacio.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD : Es un trabajo de investigación que proporciona información relacionada con la ubicación de la comunidad, vías de acceso, población en general, servicios básicos con que cuenta la comunidad, localización:

El Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando se ubica en el sector del este y dista 6 kilómetros de la cabecera municipal de San José Ojetenam, la via de acceso es de terraceria el servicio educativo esta dirigida a jóvenes de 12 a 15 años del ciclo de educación básica del área rural: Cantón Reforma, Cantón Nueva Independencia, Cantón Barrancas, Cantón los Alisos, Cantón la Isla estos de aldea San Fernando, Aldea Tuizmo, Aldea Tierra Blanca, del Municipio de Concepción Tutuapa. 42 http://slide pdf.c om/re a de r/full/sa n-fe r na ndo-pe i

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La comunidad pertenece al grupo étnico no indígena y el idioma predominante es el Español, sin embargo, según investigación existe un 0.2% de pobladores que hablan el idioma Cuenta con aproximadamente dos de miljóvenes quinientas personas, la población escolar mam. está constituida por una importante cantidad y señoritas provenientes de

hogares con bajos ingresos económicos, pues los padres se dedican a la agricultura y u en una pequeña cantidad al comercio informal. Entre los productos que cultivan están: maíz, fríjol, trigo, papa, pasto para ganado, frutas (duraznos, manzana y aguacates). También se dedican a la crianza de aves de corral (gallinas, patos y chompipes) lo que les permite hacer ventas en el mercado municipal los días martes que es el día transacciones comerciales, obteniendo así algunos beneficios económicos que les permite sufragar gastos de algunos artículos de consumo diario. El transporte es exclusivamente por la vía terrestre, y se puede llegar con toda clase de vehículos automotores particulares o colectivos, los cuales son utilizados para viajar a las ciudades de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos Concepción tutuapa y a otros lugares aledaños contando también con personas en la comunidad que utilizan semovientes (caballos, mulas) para su traslado.

COBERTURA: Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando atiende a 67 estudiantes que cursan el primer, segundo y tercer grado de educación Básica provenientes de Cantón Reforma, Cantón Nueva Independencia, Cantón Barrancas, Cantón los Alisos, Cantón la Isla estos de aldea San Fernando, Aldea Tuizmo, Aldea Tierra Blanca, del Municipio de Concepción Tutuapa.

GRADO

HOMBRES

MUJERES

TOTAL

PRIMERO

22

09

31

SEGUNDO

16

07 23

TERCERO

07

06

NO. DE ALUMNOS LEGALMENTE INSCRITOS

13 67


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ORGANIZACIÓN DOCENTE: en el establecimiento laboran dos facilitadores de telesecundaria que son pagados por el MINEDUC a través de contrato presupuestario 022, siendo ellos quienes utilizando la modalidad de Telesecundaria atienden los tres grados del nivel Básico.

NOMBRE FACILITADOR Cony Yanira Borrayes

DEL PARTIDA PRESUPUESTARIA de

León

GRADOS QUE ATIENDE Primer grado Básico

Jener Abel Bautista García

Segundo y Tercer Grado básico


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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE TELESECUNDARIA ALDEA SAN FERNANDO, SAN JODE OJETENAM, SAN MARCOS PRIMERO BÁSICO 13:00 13:50 13:50 14:40 14:40 15:30 15:30 16:00 16:00 16:50

16: 17:40 17:40 18:30

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Matemática

Español

Matemática

Español

Matemática

Español

Matemática

Español

Matemática

Español

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ingles

RECESO Introducción a Introducción a Introducción a la la la Física y Química Educ. Física y Física y Química Tecnológica Química

50 Biología Biología

Biología Ingles

Educación Física Educación Física

Educ. Tecnológica Educ. Tecnológica

Biología

Expresión Artística Expresión Artística

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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE TELESECUNDARIA ALDEA SAN FERNANDO, SAN JODE OJETENAM, SAN MARCOS SEGUNDO BÁSICO

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

13:00 13:50

Matemática

Español

Matemática

Español

Matemática

13:50 14:40

Español

Matemática

Español

Matemática

Español

14:40 15:30

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ingles

15:30 16:00 16:00 16:50

RECESO Química Física

16: 50 17:40

Biología

Biología

17:40 18:30

Química

Ingles

Educ. Tecnológica

Biología

Física Educación Física

Educ. Tecnológica

Expresión Artística

Educación Física

Educ. Tecnológica

Expresión Artística

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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE TELESECUNDARIA ALDEA SAN FERNANDO, SAN JODE OJETENAM, SAN MARCOS TERCERO BÁSICO

Lunes

13:00 13:50 13:50 14:40 14:40 15:30 15:30 16:00 16:00 16:50

Martes

Miércoles

Jueves

Matemática

Español

Matemática

Español

Matemática

Español

Matemática

Español

Matemática

Español

Historia Gautemala

de Expresión artística

Ingles Historia de Guatemala

Ingles

RECESO Química

Física

Educ. Tecnológica Física

16: 17:40 17:40 18:30

Viernes

50 Historia guatemala Química

de Orientación educativa Ingles

Educación Física Educación Física

Educ. Tecnológica Orientación Educativa

Orientación Educativa Expresión Artística Educación Física

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EQUIPO DE TRABAJO REUNIÓN DEL COMITÉ DE APOYO, COMUNIDAD

PADRES DE FAMILIA y

LÍDERES DE LA

Estas reuniones serán una vez al mes, siendo el último viernes en horario que permita la participación de los padres y es obligatoria la asistencia incluyendo al director y directiva de alumnos, Constituyen el momento donde los padres serán informados de todo lo relacionado con los avances y progresos del instituto y del rendimiento y logros de sus hijos (as). Es el momento en que ellos podrán tomar acuerdos, planificar acciones de colaboración, de respaldo a la gestión educativa del director y de los Miembros del Comité de Apoyo.

NOMINA DE INTEGRANTES DE COMITÉ DE APOYO DE PADRES DE FAMILIA. NO. NOMBRE 01 Elman Roblero 02 Carmelina Roblero 03 Aureliano Escalante 04 Auda Díaz 05 Isaías roblero 06 Amelia Gamboa 07 Daniel roblero Según acta No. 02-2008

CARGO Presidente Vice-presidente Secretario Tesorera Vocal I Vocal II Vocal III

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS La metodología del Modelo de Telesecundaria se fundamenta en diversos criterios: filosófico, epistemológico, pedagógico y social. De ello se derivan las siguientes reflexiones en las que se pretende destacar conceptos claves para la adecuada y exitosa aplicación del modelo educativo. La educación se orienta a la formación de ciudadanos capaces de participar en un régimen democrático, que amen su nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten a los demás países como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. El Instituto pretende formar hombres y mujeres armónica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en su entorno, tanto físico como social; de dialogar con las personas cercanas y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida propio, familiar y de la comunidad. El resultado del proceso educativo, se aprecia por la evaluación del aprendizaje pero sobre todo por los avances logrados en la superación del nivel de vida de la comunidad. La clave para lograr esa superación es la preparación, convicción, compromiso y sobre todo, el desempeño docente ejemplar, que se proyectará en el grupo de estudiantes. La influencia de los recursos educativos (libros y programas de televisión), y la participación de estudiantes en el análisis y en la solución de los problemas de la comunidad, constituyen una fuente inagotable de motivación y el medio de lograr avances significativos en la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.


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FUNDAMENTOS LEGALES: El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país y entre otras, están: Constitución Política de la República de Guatemala: Artículo 72. Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Artículo 74. Educación Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, Pre - primaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. Ley de Educación Nacional - Decreto Legislativo 12 – 91 • Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar. Artículo 28. Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas. La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los curricular establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. Artículo 29. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. El subsistema de Educación Escolar, se forma con los niveles ciclos, grados y etapas siguientes: • 1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL • 2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA Párvulos 1, y 3. • er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA - 1º. a 6º. Grados Educación acelerada para adultos Etapas 1ª. a 4ª. • 4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada ACUERDO MINISTERIAL No 39 Guatemala, C.A. Guatemala, 3 MAR 1998 CREACIÓN DEL PROGRAMA DE NIVEL MEDIO - CICLO BÁSICO – TELESECUNDARIA ACUERDO MINISTERIAL No ADG-31-2001 Guatemala, 2 de Abril de 2001 JORNADA DE TRABAJO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA DE TELESECUNDARIA ACUERDO MINISTERIAL No. 675 CREACIÓN DE INSTITUTOS NACIONALES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA. Guatemala, 19 de agosto de 2003 REGLAMENTO DE TELESECUNDARIA ACUERDO MINISTERIAL No. 1129 Guatemala, 15 de diciembre de 2003


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CAPÍTULO I FINALIDAD, DEFINICIÓN Y OBJETIVOS Artículo 1: FINALIDAD: El presente reglamento tiene como propósito regular la organización y funcionamiento de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria y determinar el ámbito de competencia de cada una de las instancias que intervienen en el proceso educativo, para que puedan cumplir con el objetivo de aplicar adecuadamente la metodología y otros instrumentos propios del Modelo de Telesecundaria. Artículo 2: DEFINICIÓN: Los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria son una modalidad innovadora con enfoque constructivista, en el Ciclo de Educación Básica de Nivel Medio, cuentan con un pensum de estudios específico autorizado por el Ministerio de Educación, aplican una metodología activa y participativa, se apoyan en materiales impresos, programas de televisión, y resalta la responsabilidad de un solo docente, por grado o sección. Se ejecuta en áreas rurales con énfasis en la proyección comunitaria. Artículo 3: OBJETIVOS. Son objetivos del Modelo de Telesecundaria, los siguientes: Velar por el estricto cumplimiento de la filosofía del Modelo de Telesecundaria. Regular la organización y funcionamiento de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria. Dar a conocer los derechos, obligaciones y prohibiciones de los distintos sujetos que conforman la comunidad educativa de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria. • •

•

•

• •

•

Contextualizar proceso de enseñanza-aprendizaje educandos, con el la aplicación, principios tecnológicos.a las necesidades de los Atender la demanda del ciclo básico del Nivel Medio de Educación, en el Área rural. Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico del Nivel Medio de educación, a las y los egresados del Nivel Primario. Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno familiar y comunal.

Artículo 4. MODALIDAD. Constituyen una modalidad educativa del Ciclo de Educación del Nivel Medio, que emplea para su desarrollo pedagógico, elementos tecnológicos, ayudas audiovisuales, libros de conceptos básicos, guías de aprendizaje y otros; que permiten el aprendizaje de los alumnos y alumnas, en forma integral. DESARROLLO. se desarrolla durante 200 días Artículo 5: lo hábiles por que la jornada El deModelo trabajo de se Telesecundaria establece de 13:00 a 21:00 horas de lunes a viernes en dos fases: Fase Presencial: Desarrollo de sesiones de trabajo docente y vinculación con la comunidad de 13:00 a 19:00 horas. Fase Técnico-administrativa: Desarrollo de aspectos de planificación, administración, elaboración de materiales de 19:00 a 21:00 horas. Para los centros educativos, que mediante resolución poseen autorización de


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funcionamiento en jornada matutina, la Fase Presencial se establece en horario de 07:30 horas a 13:30 horas y la Fase Técnico-Administrativa, en horario de 13:30 horas a 15:30 horas. Artículo 6. CICLO ESCOLAR. El ciclo escolar está contemplado de enero a noviembre para el desarrollo de actividades docentes y administrativas. Telesecundaria exige para el cumplimiento de sus contenidos 200 días hábiles, organizado en 30 períodos semanales que comprenden 6 sesiones diarias de 50 minutos cada una. Artículo 7. METODOLOGÍA. La metodología en Telesecundaria se desarrolla en 8 fases denominadas núcleos básicos, requiere de 200 días hábiles de trabajo para el desarrollo de los contenidos, dentro del cual se establecen días específicos para horizontes de Telesecundaria, demostración de lo aprendido, vinculación con la comunidad y perspectivas del camino recorrido. Artículo 8. NÚCLEOS. El núcleo básico es el conjunto de contenidos programáticos interrelacionados en torno a un concepto central, comprende sesiones de nuevos conocimientos, profundización, afirmación, integración y demostración de lo aprendido. Al culminar los núcleos 3, 6 y 8 se realiza la demostración pública de lo aprendido, la que se planifica y ejecuta por el alumnado en coordinación con el, la docente, vinculada con la comunidad. Su característica de estrategia de evaluación permite integrar y aplicar de manera práctica los aprendizajes y los propósitos que el alumno, alumna establece para mejorar su calidad de vida, su familia y comunidad. Es la fase de la metodología que evidencia los aprendizajes adquiridos por el alumnado y permite verificar su aplicación en la realidad. Artículo 9. HORIZONTES. Los Horizontes de Telesecundaria comprenden el conjunto de actividades a desarrollar; familiariza al alumno, alumna, con la metodología, establece la función y uso de la televisión y materiales impresos, da orientación para elaborar proyectos de estudios y trabajos de desarrollo con el grupo, la escuela, la familia y la comunidad en función del beneficio común. Es la fase de la metodología que contiene el panorama de lo aprendido por parte del alumno y alumna, y lo integra en cada asignatura; permite al alumnado identificar los temas que domina y evidenciar las deficiencias en el aprendizaje. Artículo 10. VINCULACIÓN. La Vinculación con la Comunidad, es la fase de la metodología que establece las actividades que realiza el alumnado, para promover el mejoramiento de la comunidad en sus aspectos: salud, producción y cultura. Artículo 11. PERSPECTIVAS. Perspectivas del Camino Recorrido, es la presentación de la síntesis que elaboran los y las estudiantes de sus experiencias al concluir los 8 núcleos básicos, en la que deben invitar a la comunidad en general para dar a conocer los logros alcanzados durante el año escolar.

Artículo 12. EVALUACIÓN. La evaluación se considera como un proceso, es decir, una serie de pasos en secuencia que permite enriquecer los aspectos que intervienen en la actividad escolar. Por medio de ella, se pueden apreciar los avances obtenidos en el aprendizaje y, de ese modo, los factores lo facilitan o dificultan. Sualternativas finalidad es reflexionar sobre lo que se identificar está evaluando para que saber que hacer y plantear conducentes.

Artículo 13. APROBACIÓN. Los grados aprobados por los estudiantes de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria, tienen plena validez para continuar estudios en cualquier otro establecimiento educativo público, privado o por cooperativa del mismo ciclo o siguiente en el mismo nivel, sin que para ello sea necesario realizar


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equivalencias o efectuar exámenes especiales, por cursos no incluidos en el plan de estudios de Telesecundaria. Artículo 14. DIPLOMA. El diploma de Educación Básica del Nivel Medio que se otorgue a los estudiantes que han concluido el ciclo respectivo en los Institutos de Telesecundaria, tiene plena validez para continuar estudios en cualquiera de las ramas o carreras del Ciclo Diversificado del Nivel Medio. Artículo 15. CREACIÓN. La creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria se fundamenta en el Acuerdo Ministerial No. 675 de fecha 19 de agosto de 2003 y norman sus actividades técnicas, administrativas y docentes, conforme lo establecido en el Acuerdo Ministerial No. 1129 (Reglamento de Telesecundaria) de fecha 15 de diciembre de 2003.

Artículo 16. EQUIVALENCIA. Los alumnos que hayan cursado el primero y/o segundo grado en establecimientos tradicionales, para ingresar a un Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, deberán gestionar previamente su equivalencia de estudios en la Supervisión Educativa o Coordinación Técnico Administrativa de la jurisdicción. CAPÍTULO II RÉGIMEN FINANCIERO Artículo 17. FINANCIAMIENTO. Los establecimientos tienen carácter no lucrativo y están financiados por fondos del presupuesto general de ingresos y egresos del Estado asignados al Ministerio de Educación, para sueldo de los profesionales, técnicos, técnicas y docentes responsables del proceso educativo y cuando el caso lo amerita, son apoyados por docentes pagados por la municipalidad, comunidad o cualquier organización no gubernamental, como producto de la gestión realizada por el Comité de Apoyo. Artículo 18. CUOTA. Los padres de familia o encargados de los alumnos, pagan una cuota única de inscripción de sus hijos e hijas acorde a las necesidades financieras para cubrir gastos administrativos, matricula y papelería. Esta cuota requiere la autorización de la Supervisión Educativa del Sector y deberá justificar plenamente el cobro. Cualquier otro pago o contribución será aprobado por la asamblea general de padres y madres de familia. Artículo 19. MANEJO DE FONDOS. El Comité de Apoyo, el director o directora y el presidente o presidenta del gobierno estudiantil del instituto, tienen a su cargo el manejo y control de los ingresos y egresos que se generen a través de actividades de diversa índole, donaciones económicas, materiales o tecnológicas, para el servicio y uso exclusivo del instituto, debiendo establecer los registros correspondientes en libros previamente autorizados para el efecto. CAPITULO III ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Artículo 20. ASESORÍA. La Dirección de Gestión de Calidad Educativa –DIGECADE-, por medio de la Coordinación de Telesecundaria, es la entidad del Ministerio de Educación encargada la asesoría técnica y de coordinar con los Directores Departamentales de Educación ladeejecución de Telesecundaria. Artículo 21. COORDINACIÓN. Un Coordinador Técnico de Telesecundaria, previamente nombrado por la Dirección Departamental de Educación, es el encargado de organizar las acciones que permitan el desarrollo del Modelo con calidad. Artículo 22. DESIGNACIÓN. El Coordinador Técnico de Telesecundaria, con aval de la Dirección Departamental de Educación, designará el cargo de Director entre las y los docentes de cada instituto, tomando en cuenta calidad profesional, antigüedad, liderazgo y la opinión de la Supervisión Educativa del sector al que pertenece. 52 http://slide pdf.c om/re a de r/full/sa n-fe r na ndo-pe i

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Artículo 23. NOMBRAMIENTO. La Dirección Departamental de Educación, después del análisis de expediente presentado para la selección de personal docente, trasladará el mismo para su calificación ante la Oficina Nacional de Servicio Civil, y luego hará la propuesta ante la instancia correspondiente para optar al puesto de Técnico Especializado en Telesecundaria. Artículo 24. ADMINISTRACION. El o la Directora del Instituto de Telesecundaria es el responsable de conducir administrativa, técnica, pedagógica y socio-culturalmente los Institutos de Telesecundaria. Para la realización de estas actividades se apoyará del personal docente del instituto de acuerdo a la planificación respectiva. Artículo 25. DOCENCIA. El y la docente del Instituto de Telesecundaria es responsable del proceso enseñanza-aprendizaje y promotor de actividades solidarias, encaminadas hacia el desarrollo socio-económico y cultural de la comunidad. Las funciones docentes deben contemplar la operación del servicio educativo, campo técnico-pedagógico y de control. Artículo 26. ACOMPAÑAMIENTO. Los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria, reciben asesoría y acompañamiento de la Coordinación Técnica Departamental y de la Supervisión Educativa y/o Coordinación Técnica Administrativa de sector, de la cual dependen administrativamente. Artículo 27. MONITOREO. Corresponde al Supervisor Educativo y/o Coordinador Técnico Administrativo de sector, al Coordinador Técnico Departamental y equipo técnico designado por la Coordinación nacional de Telesecundaria, ejecutar acciones de monitoreo, acompañamiento y asesoría de los Institutos de Telesecundaria, para evaluar la aplicación de la metodología y desarrollo del Modelo de Telesecundaria. Artículo 28. COMITÉ DE APOYO. Padres y madres de familia, interesados en el funcionamiento del Instituto de Telesecundaria en la comunidad y que tienen hijos e hijas en edad escolar, integran un Comité de Apoyo para promover distintas actividades de gestión y apoyo al personal docente, en favor del funcionamiento mencionado. CAPITULO IV DE LAS OBLIGACIONES Artículo 29. DE LOS DIRECTORES: Son obligaciones de las y los Técnicos Especializados en Telesecundaria con funciones administrativas, las siguientes: Las contempladas en el Artículo 37 de la Ley de Educación Nacional. Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y centro educativo que dirige. Poseer conocimiento pleno de los propósitos de la educación secundaria. Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas. Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el proceso de enseñanza aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de la educación. Tener pleno conocimiento y velar por el cumplimiento de la metodología de Telesecundaria. Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro educativo. Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las autoridades ministeriales. Representar al centro educativo en todos aquellos actos que son de su competencia. Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, educandos y padres de familia de su centro educativo. • •

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Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales y deportivas. Propiciar las buenas relaciones entre: docentes, Supervisor Educativo o Coordinador Técnico Administrativo y miembros de la comunidad en general. Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. Promover acciones de actualización y capacitación pedagógica. Apoyar la organización de los docentes a su cargo”. Artículo 37 (LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL). Aadministrar, técnica, pedagógica y socioculturalmente al Instituto de Telesecundaria. Junto con los docentes es el promotor de actividades solidarias, encaminadas al desarrollo socioeconómico y cultural de la comunidad. Conjuntamente con el Comité de Apoyo y líderes estudiantiles, tiene a cu cargo el manejo y control de los ingresos y egresos que se generan a través de actividades diversas. Mantener ordenado y en buen estado el archivo del establecimiento. Tener disponibilidad de horario para promoción comunitaria. Tener disponibilidad de tiempo para capacitarse en la metodología de Telesecundaria en su departamento o cualquier otro del país. En compañía de sus docentes, debe velar por el estricto cumplimiento de los fines, propósitos, objetivos y metodología del programa. Cumplir con la planificación anual y por núcleos, elaboración de cuadros de registro y control (revisión de expedientes, inscripción y pago de matrícula) Conjuntamente con sus docentes debe mantener una presentación adecuada a su labor profesional y el decoro necesario en el tratamiento a su alumnado, padres y madres de familia y comunidad en general. Con sus docentes debe mantener en las mejores condiciones de presentación y conservación, su equipo audiovisual, materiales impresos y el aula. Distribuir a los docentes, mediante tarjeta de responsabilidades personales, el equipo audiovisual, materiales impresos, el aula y cualquier otro bien existente para promover los aprendizajes y actividades del centro educativo, debiendo recibirlos mediante conocimiento al finalizar el ciclo escolar. Extender conjuntamente con el Comité de Apoyo el finiquito a cada uno de los docentes del centro educativo, asumiendo la responsabilidad de reponer el valor o bien que estos no hayan entregado. Al final de cada ciclo escolar, efectuar con sus docentes un diagnóstico situacional de su comunidad y de la proyección de la población escolar. Es el responsable en el cumplimiento de la jornada de trabajo (de 13:00 a 19:00 horas). Dar cumplimiento a los 200 días hábiles de trabajo, organizado en 30 períodos semanales que comprenden 6 sesiones diarias de 50 minutos cada una. Gestionar el tiempoo establecido código personal de los alumnos, previa guía del Supervisoren Educativo CoordinadorelTécnico Administrativo. Conjuntamente con los docentes, mantener en buen estado el equipo audiovisual y material impreso. Orientar y hacer participar a los padres de familia a través del Comité de Apoyo. Planificar y ejecutar proyectos pedagógicos y productivos utilizando recursos de la comunidad y los que se logren a través de acciones de gestión. Velar por el cumplimiento de la metodología de Telesecundaria.


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Mantener el control de los útiles y enseres del Instituto entregándolos y recibiéndolos mediante acta o conocimiento. Velar por el cumplimiento del reglamento interno. Orientar a los miembros del Comité de Apoyo en el cumplimiento de sus funciones. (ACUERDO No. 1129) Atender las consultas administrativas, técnicas y de orientación que presenten los miembros de la comunidad educativa. Planificar y aprobar proyectos educativos y proyectos productivos que favorezcan la formación integral de los educandos y el desarrollo comunitario, las demostraciones de lo aprendido y los enlaces con la comunidad. Organizar las comisiones de trabajo anuales y por actividad que se desarrolle en el establecimiento y coordinar su desarrollo. Autorizar y apoyar la participación del estudiantado en actividades socioculturales que se desarrollen en el municipio, en coordinación con el personal docente y padres de familia. Desaprobar actividades con fines lucrativos que perjudiquen la economía de padres de familia.

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Conceder licencias a casos miembros de personal cuando la situación lo amerite y específicamente, en los siguientes: 1. Por enfermedad debidamente comprobada por el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social –IGSS-, hasta tres días con goce de salario. 2. Por fallecimiento de padre, madre, esposa e hijos, hasta 5 días con goce de salario. 3. Por contraer matrimonio, hasta 5 días con goce de salario. 4. El día de cumpleaños del trabajador con goce de salario. Conceder permisos a los alumnos por diferentes motivos e informar a los docentes. No permitir dentro del establecimiento, actividades político partidistas, ya sea por medio de miembros del personal docente, alumnos o personas ajenas al establecimiento. •

Atender a los alumnos en caso de ausencia de algún miembro del personal docente en horario efectivo de presénciales. Llevar registro de asistencia de personal docente. Autorizar o negar la salida a los alumnos del plantel, durante el horario de clases, dependiendo de las razones manifestadas. Elaborar conjuntamente con los docentes los horarios de trabajo, planificación de proyectos pedagógicos y productivos, vinculaciones con la comunidad, demostraciones de lo aprendido y las expectativas del camino recorrido. Elaborar el plan de trabajo anual conjuntamente con el personal docente y evaluar su ejecución bimensualmente. Mantener actualizados los diferentes libros administrativos (libro de actas, libro de inventario y auxiliares, libro de inscripción y matrícula, libro de asistencia de personal docente, libro de caja, otros). Registrar en el libro correspondiente, los bienes recibidos y adquiridos para el centro educativo (material impreso, equipo audiovisual, ingresos y egresos que se generen a través de actividades de diversa índole, donaciones económicas, materiales o tecnológicas, para uso exclusivo del instituto. Manejar conjuntamente con los miembros del Comité de Apoyo y el presidente del gobierno estudiantil, el control de ingresos y egresos económicos que se generen en el instituto. •

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Convocar a reuniones de padres y madres de familia para rendir informes periódicos relacionados con el régimen financiero, el rendimiento escolar, la organización de actividades, proyectos, toma de decisiones y otras que favorezcan la participación de la comunidad. Informar a la Supervisión Educativa de Sector y/o Coordinación Técnica Administrativa así como a la Coordinación Técnica de Telesecundaria, cualquier anomalía o falta que atente contra el adecuado funcionamiento del centro educativo. Atender los requerimientos de la Supervisión Educativa o Coordinación Técnico Administrativa. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones del presente reglamento. •

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Artículo 30. DE LOS DOCENTES: Son obligaciones de las y los Técnicos Especializados en Telesecundaria, con funciones docentes, las siguientes: Las contempladas en el Artículo 36 de la Ley de Educación Nacional. Realizar acciones de facilitación del proceso enseñanza-aprendizaje al preparar ambientes que presenten retos para las y los alumnos asumiendo una actitud ética al • •

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tomarlo cuenta como que siente y se esfuerza por su actuación. Realizarenacciones de persona mediación, al intervenir oportunamente para introducir información, al acompañarlo, en la resolución de conflictos o problemas que se les presente al enfrentarse a estos retos, al seleccionar fuentes de información y motivar el intercambio en los procesos de aprendizajes. Tener pleno conocimiento y velar por el cumplimiento de la metodología de Telesecundaria. Promover actividades solidarias, encaminadas al desarrollo socio-económico y cultural de la comunidad. Sus funciones docentes deben contemplar la operación del servicio educativo, campo técnico pedagógico y de control. Velar por el estricto cumplimiento de los fines, propósitos, objetivos y metodología. Poseer conocimiento pleno de los propósitos de la educación secundaria. Cumplir con la planificación anual y por núcleos, elaboración de cuadros de registro y control (revisión de expedientes, inscripción y trámite de Código personal de los alumnos). Vivir preferentemente en la comunidad en donde labora, sin es necesario. Tener disponibilidad de horario para promoción comunitaria. Tener disponibilidad de tiempo para capacitarse en la metodología de Telesecundaria en su departamento o cualquier otro del país. Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente. Tener iniciativa para incorporarse a procesos autoformativos y autodidácticos. Responder al conocimiento de su entorno ecológico, la realidad socio-económica, histórica, política y cultural de Guatemala.

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Propiciar cívica nacionalista en losprofesional educandos.y el decoro necesario en Manteneruna unaconciencia presentación adecuada a su labor el tratamiento a sus alumnos, padres y madres de familia y comunidad en general. Mantener en las mejores condiciones de presentación y conservación, su equipo audiovisual, materiales impresos, el aula y cualquier otro bien asignado en la tarjeta de responsabilidades, debiendo devolverlos al director o directora al finalizar el ciclo escolar. Efectuar, al final del ciclo escolar, un diagnóstico situacional de su comunidad y de la proyección de la población escolar, para sustentar la continuidad del instituto.


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Llevar registros y controles del rendimiento escolar de sus alumnos. Desarrollar las sesiones de trabajo docente y vinculación con la comunidad, en horario de 13:00 horas a 19:00 horas y de lunes a viernes, en 200 días hábiles conforme lo establece el Reglamento de Telesecundaria. Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad en torno a los valores éticos y morales de esta última. Cumplir con las comisiones que sean asignadas y asistir a las reuniones programas por la dirección. Mantener ordenados y actualizados los registros de asistencia, resultados del rendimiento escolar, en formatos específicos. Colaborar con la dirección del establecimiento en la planificación, desarrollo y evaluación de cualquier actividad pedagógica, cultural, deportiva, etc. Informar a la Supervisión Educativa de Sector y/o Coordinación Técnica de Telesecundaria cualquier anomalía o falta que atente contra el adecuado funcionamiento del centro educativo. Informar a los padres y madres de familia sobre el rendimiento escolar y comportamiento de los alumnos.

Artículo 31. DE LOS ALUMNOS. Son obligaciones de las alumnas y los alumnos, las siguientes: Las contempladas en el Artículo 34 de la Ley de Educación Nacional. Promover y participar en el gobierno estudiantil de su instituto. Participar activa y de manera responsable en los procesos de aprendizaje, para mejorar su calidad de vida y de su entorno. Demostrar conductas positivas de respeto ante sus compañeras y compañeros, docentes, autoridades y miembros de la comunidad. Colaborar para mantener y conservar en óptimas condiciones la infraestructura, materiales y equipo. Ser solidario, equitativo, tolerante, democrático, ante sus compañeros y compañeras del instituto y comunidad. Cumplir con los requisitos expresados en el reglamento interno que rige el centro educativo. Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa. Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo. Presentarse al establecimiento a la hora establecida. Presentarse al establecimiento debidamente uniformado, salvo el caso de uso de traje típico. Vestir decentemente los días en que no se requiera el uniforme, los jóvenes con el cabello recortado y las señoritas sin atuendos y maquillaje exagerado. Mantener limpia la clase y los corredores, depositando la basura en los recipientes • • •

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específicos. Cumplir con las tareas escolares que asignen los docentes entregándolas en el tiempo acordado. Participar activa y significativamente en clase atendiendo normas parlamentarias y los principios del aprendizaje cooperativo. Evitar ingerir alimentos en hora de clases. Cumplir con el horario establecido para el desarrollo de los presénciales correspondientes a la jornada de clases.


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Artículo 32. DE LOS PADRES. Son obligaciones de las madres y padres de familia, las siguientes: Las contempladas en el Artículo 35 de la Ley de Educación Nacional. Cancelar la cuota de inscripción de sus hijos, debidamente autorizada por la Supervisión Educativa de Sector. Participar con voz y voto en las distintas asambleas de padres y madres de familia destinadas a satisfacer las necesidades del centro educativo, mismas que deberán ser aprobadas por la asamblea de padres de familia y autorizadas por la Supervisión Educativa o Coordinación Técnico Administrativa. Velar porque sus hijos cumplan con llevar uniforme completo al establecimiento, a excepción de quienes usan traje típico. • •

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Artículo 33. DEL COMITÉ DE APOYO. Son obligaciones de los miembros del Comité de Apoyo, las siguientes: Conjuntamente con el director, docentes y líderes estudiantiles, los miembros del Comité de Apoyo tienen a cargo el manejo y control de los ingresos y egresos que se generen a través de actividades de diversa índole, donaciones económicas, materiales o tecnológicas, para el servicio y uso exclusivo del instituto. Convocar a reuniones de padres y madres de familia para rendir informes periódicos relacionados con el régimen financiero, la aprobación de actividades, cuotas y otras que favorezcan la participación de la comunidad. Cuidar durante todo el ciclo escolar, la infraestructura y los bienes del instituto, especialmente en época de vacaciones. Apoyar todas las actividades educativas, culturales y deportivas organizadas por la dirección del establecimiento. Gestionar de manera constante ante las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, ayudas, aportes, apoyo, etc. para la realización de proyectos de infraestructura, mantenimiento, dotación y cualquier otro beneficio del instituto. Velar por el buen funcionamiento interno del establecimiento. •

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Informar a la Supervisión Educativa o defalta Sector Coordinación de Telesecundaria cualquier anomalía que y/o atente contra elTécnica adecuado funcionamiento del centro educativo.

CAPITULO V DE LOS DERECHOS Artículo 34. DEL DIRECTOR. Son derechos de la directora o director, los siguientes: Los contemplados en el Artículo 42 de la Ley de Educación Nacional. Ejercer su autoridad para adecuar el modelo pedagógico que responda a los intereses de la comunidad educativa bajo su responsabilidad, en coordinación con el personal docente y miembros del Comité de Apoyo. Ejercer la autoridad acorde al cargo que ostenta, para dirigir el centro educativo. Dirigir con seguridad el centro educativo, refrendar con su firma y visto bueno de director los documentos que se extienden a los estudiantes. • •

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Artículo 35. DE LOS DOCENTES. Son derechos de los docentes, los siguientes: Los contemplados en el Artículo 41 de la Ley de Educación Nacional. Ejercer la libertad de enseñanza y criterio docente. • •


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Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro y afuera del establecimiento. Organizarse libremente en asociaciones de educadores, sindicatos, cooperativas en forma conveniente para el pleno ejercicio de sus derechos individuales y colectivos y para el estudio, mejoramiento y protección de sus intereses económicos y sociales. Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejoren su posición profesional, social y económica de acuerdo a sus méritos. Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y deportivas. Gozar de beneficios económicos y sociales, implementados por el Estado. Optar a becas para su superación profesional. Ser estimulados en sus investigaciones científicas y producción literaria. Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio, discusión y aprobación de planes, programas y proyectos educativos. Ser implementados de material didáctico. Participar en actividades de capacitación que programen las autoridades educativas, para su actualización profesional.

DE LOS ALUMNOS. Son derechos de los losNacional. siguientes: ArtículoLos 36.contemplados en el Artículo 39 de la Ley dealumnos, Educación El respeto a sus valores culturales y a su condición de ser humano. El alumno, alumna de Telesecundaria, puede optar a su traslado a cualquier centro educativo del Ciclo Básico sin realizar equivalencias, ya que los estudios, tienen plena validez del Ministerio de Educación. El egresado, egresada de Telesecundaria puede optar a cualquier centro educativo del Ciclo Diversificado del Nivel Medio, sin realizar equivalencias. El alumno, alumna que provenga de otros establecimientos no recuperará cursos pendientes en los Institutos de Telesecundaria, debiendo realizar la recuperación en el centro educativo de donde provenga. Contar con un carné de identificación. Ser evaluados con objetividad y justicia. Participar en actividades deportivas, recreativas y culturales programadas en su comunidad educativa. Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativo. Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de una metodología adecuada. Optar a una capacidad técnica alterna a la educación formal. Recibir orientación integral. Optar a becas, bolsas de estudio y otras prestaciones favorables, que otorguen organizaciones gubernamentales (OGs) y no gubernamentales (ONG’s) Tener derecho a la coeducación en todos los niveles. • • •

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Participar en programas de aprovechamiento educativo, recreativo, deportivo y cultural en tiempo libre y durante las vacaciones. A no recibir maltratos y agresiones verbales, físicas y psicológicas por el director, miembros del personal docente y educandos del centro educativo. Estar informado de su rendimiento en un máximo de ocho días después de haber participado activamente en actividades de evaluación del rendimiento escolar.

Artículo 37. DE LOS PADRES. Son derechos de los padres de familia, los siguientes: Los contemplados en el Artículo 40 de la Ley de Educación Nacional. •


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Elegir y ser electo como miembro del Comité de Apoyo del centro educativo. Ser informado periódicamente sobre los ingresos y egresos que se generen a través de actividades de diversa índole, donaciones económicas, materiales o tecnológicas para el servicio y uso exclusivo del instituto. Optar a la educación que consideren más conveniente para sus hijos. Organizarse como padres de familia. Ser informados de los resultados del rendimiento escolar de sus hijos, en un máximo de ocho días después de realizadas las mismas. Colaborar en la solución de la problemática que se plantea en el plantel. Participar en la realización de actividades socioculturales, que programe la dirección del establecimiento. Informarse de los planes, programas y contenidos, por medio de los cuales son educados sus hijos. Exigir y velar por una eficiente educación para sus hijos. Aprobar o desaprobar en Asamblea General de padres y madres de familia cualquier otro pago o contribución solicitada para uso exclusivo del instituto.

DEL COMITÉ DE APOYO. Son derechos de los miembros del Comité de Apoyo Artículolos38. siguientes: Ser convocados e informados por la dirección del instituto ante cualquier acontecimiento de interés y que redunde en beneficio del centro educativo. Ejercer su función durante los dos años que dura el período y ser reelecto por decisión de la asamblea de padres de familia, siempre que tengan hijos o hijas estudiando en el centro educativo. Colaborar en la solución de cualquier problemática que se presente en el plantel. Representar al plantel en actividades socioculturales que se desarrollen dentro y fuera del establecimiento. •

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CAPITULO VI PROHIBICIONES Artículo 39. PROHIBICIONES DE LOS TECNICOS ESPECIALIZADOS EN TELESECUNDARIA. Se consideran prohibiciones del personal docente y técnico administrativo de los Institutos del Modelo de Telesecundaria, las siguientes: Hacer discriminaciones por motivo de orden político, social, religioso, racial o de sexo, que perjudiquen o favorezcan a cualquier sujeto de la comunidad educativa. Usar su autoridad oficial para obligar a permitir que se obligue a sus subalternos a dedicarse a actividades políticas dentro y fuera de su función como servidor público, ni a hacer cualquiera otra actividad a favor o en contra de partido político alguno. Solicitar o recibir dádivas, regalos o recompensas de sus subalternos o de los particulares y solicitar, dar o recibir dádivas de sus superiores o de los particulares, con el objeto de ejecutar, abstenerse de ejecutar, o ejecutar, con mayor espero o retardo cualquier acto inherente o relacionado con sus funciones. Solicitar o recoger directa o indirectamente contribuciones, suscripciones o cotizaciones de otros servidores públicos, salvo las excepciones muy calificadas que establezcan los reglamentos. Ejercer actividades o hacer propaganda de índole política durante y en el lugar de trabajo. Tomar en cuenta la afiliación política de los ciudadanos para entender sus gestiones, favoreciéndolos o discriminándolos. •

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Coartar directa o indirectamente la libertad de sufragio. Tener relaciones amorosas entre docentes y docentes y estudiantes que atentan contra la moral y la calidad de los servicios educativos del establecimiento. Presentarse al plantel en estado de ebriedad, con olor a bebidas embriagantes, tabaco o cualquier otro estupefaciente. Faltar o ausentarse de sus labores sin causa justificada. Acosar a los alumnos y alumnas por intereses personales. Examinar a los estudiantes fuera del establecimiento y sin la supervisión del director. Tomar represalias contra los estudiantes por reclamos a sus derechos. Difamar o calumniar a cualquier persona, por intereses personales o por cualquier otro motivo que atente directamente contra la dignidad de la persona y la ética profesional. Ejecutar proyectos, solicitar cuotas monetarias y realizar otras actividades, sin previa consulta y autorización de la planificación correspondiente por parte del director o directora del instituto. Manipular a grupos de padres de familia para garantizar intereses personales. Hacer préstamos monetarios al director, directora o miembros del Comité de Apoyo. Trasladar a su casa de habitación, sin causa justificada, equipo audiovisual o cualquier otro bien que pertenece al instituto. Apropiarse de equipo audiovisual, material impreso o cualquier otro bien recibido del Ministerio de Ecuación o producto de donaciones de instituciones o personas y que haya sido destinado para uso exclusivo del centro educativo. Ingerir bebidas embriagantes con estudiantes y padres de familia, atentando contra la imagen del centro educativo y la ética profesional.

Artículo 40. TERMINACIÓN DEL CONTRATO. El contrato del Técnico Especializado en Telesecundaria se dará por terminado por las siguientes causas: Por vencimiento del plazo pactado. Por negligencia en la prestación de los servicios contratados o negativa del contrato a cumplir con las obligaciones que por este contrato adquiere, en cuyo caso expresamente se conviene la terminación de la relación laboral, sin necesidad de declaración judicial, ni responsabilidades de la parte contratante. Por causa de fuerza mayor. Por rescisión de mutuo acuerdo entre las partes. Por decisión unilateral dictada por el despacho superior del Ministerio de Educación, sin responsabilidad para la autoridad nominadora. Cualquiera de las causas señaladas en la Ley de Servicio Civil y su reglamento. • •

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Artículo 41. PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS. Se consideran prohibiciones de los alumnos, las siguientes: •

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El uso de lenguaje obsceno como forma de comunicación dentro y fuera del centro educativo. Poner sobrenombres a docentes, compañeras y compañeros con propósitos ofensivos. Tener relaciones amorosas entre compañeros estudiantes y entre estudiantes y docentes, que atentan contra la moral y la calidad de los servicios educativos del establecimiento.


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Llevar al centro educativo o apropiarse de objetos personales de valor tales como: cadenas, anillos, aretes, esclavas, relojes, radios, audífonos, reproductores MP3, cantidades exageradas de dinero, celulares y otros. Ingresar al establecimiento armas punzo cortantes y otras que causen daño a compañeros y compañeras. Abandonar el establecimiento o el aula para hacer compras en la tienda escolar en horas de clases. Ingresar a otras aulas durante y después de la jornada de clases y sin previa autorización del director o docente. Presentarse al centro educativo en estado de ebriedad o dando muestras de consumo de cualquier otro estupefaciente. Consumir y/o distribuir dentro y fuera del establecimiento bebidas embriagantes, tabaco, drogas o cualquier otro estupefaciente que atente contra la salud física y mental de la persona. Hacer o pertenecer a grupos antisociales y presentarse al establecimiento con cabello largo, tatuajes, uso de vestimenta inadecuada y expresiones verbales y gestuales ofensivas y denigrantes. Agredir verbal y físicamente a docentes y compañeros estudiantes del establecimiento. Faltar periódicamente y sin justificación alguna. Llevar o entregar dádivas, regalos o recompensas a los docentes, con el objeto de recibir favores y manipular resultados del rendimiento escolar. Prestarse a la manipulación de docentes y compañeros estudiantes, con el fin de perjudicar a terceros y asegurar beneficios personales. Apropiarse (robo) de materiales didácticos, tareas, artículos, objetos o cualquier otro bien que pertenece a compañeros estudiantes, docentes o centro educativo. Cualquier acto catalogado como inmoral y que atente contra el respeto y la dignidad de la persona dentro y fuera del establecimiento. Llevar al centro educativo revistas, recortes, videos o cualquier material que incite a la pornografía o violencia. Manchar paredes, mesas, escritorios y libros de texto con imágenes y expresiones obscenas. Hacer uso del uniforme en actividades ajenas al establecimiento educativo, que atentan y denigran la imagen del mismo. Realizar rifas, pedir contribuciones o regalías a nombre del centro educativo y con fines de beneficio personal. Destruir la infraestructura, mobiliario, equipo audiovisual, material impreso o cualquier otro bien que pertenece al centro educativo, a los docentes o compañeros estudiantes, debiendo reponer el costo del daño causado.

CAPITULO VII DEL ACOMPAÑAMIENTO Artículo 42. DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA. El acompañamiento de los Institutos de Telesecundaria, por parte de Supervisores Educativos y/o Coordinadores Técnicoadministrativos de sector, entre otras, contempla las funciones técnico-administrativas siguientes: Realizar actividades de coordinación, asesoría, información, orientación, capacitación y seguimiento de los servicios educativos con el fin de mejorar la eficiencia, calidad y •


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pertinencia de los procesos educativos que se brindan en los institutos de Telesecundaria. Específicamente en cuanto a: a. El desarrollo curricular y la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje conforme la metodología de Telesecundaria. b. Acciones, programas y proyectos a nivel de centro educativo en general y específicamente en actividades de demostraciones de lo aprendido y vinculaciones con la comunidad. c. Organizar y realizar capacitaciones conforme a necesidades del personal decente del Modelo de Telesecundaria. d. Autorizar cuotas de inscripción y otras sugeridas por la Dirección del establecimiento y Comité de Apoyo, conforme necesidades financieras, para cubrir gastos administrativos, papelería, actividades escolares, proyectos pedagógicos, proyectos productivos y cualquier otro de beneficio escolar, debiéndose justificar plenamente el cobro. e. Avalar acreditaciones de estudios realizados, revisar expedientes, solicitudes, equiparaciones, planes de actividades y otras, después de haberse cumplido con los requisitos mínimos establecidos. f. Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación científica y democrática al servicio de la comunidad educativa. g. Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el MINEDUC y que por gestión comunitaria, corresponden al centro educativo. h. Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente y congruente con la dignificación del educador. i. Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad educativa. j. Extender finiquito a los directores y directoras, eximiendo a los mismos de toda responsabilidad de bienes del centro educativo.

Artículo 43. DEL COORDINADOR TÉCNICO DE TELESECUNDARIA: Son funciones del Coordinador Técnico de Telesecundaria, las siguientes: Organizar las acciones que permitan el desarrollo del Modelo con calidad conforme lineamientos de asesoría técnica sugerida por la Coordinación Nacional de Telesecundaria-DIGECADE- y con previa autorización de la Dirección Departamental de Educación. Designar, con aval de la Dirección Departamental de Educación, el cargo de director(a) entre las y los docentes de cada instituto tomando en cuenta calidad profesional, antigüedad, empoderamiento del Modelo, liderazgo y la opinión de la Supervisión Educativa o Coordinación Técnico Administrativa de Sector. Recibir y analizar expedientes para: a) Creación de Institutos nuevos; b) Ocupar puestos vacantes; c) Conformar el banco de elegibles para cubrir nuevos puestos; d) Elaboración de propuestas con autorización de la Dirección Departamental de Educación. Realizar trámites administrativos en Oficinas de Movimiento de Personal del Ministerio de Educación, relacionados con: suspensión de pago de salarios, rescisión de contratos, revisión y calificación de expedientes en Servicio Civil, emisión de contratos, expedientes de Movimiento de Personal (aviso de entrega y toma de posesión) de Técnicos Especializados en Telesecundaria, con aval de la Unidad de Desarrollo Educativo, Unidad de Desarrollo Administrativo y visto bueno de la Dirección Departamental de Educación. •

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Coordinar y recibir asesoría de la Coordinación Nacional de Telesecundaria – DIGECADE- en materia: a) Administrativa, b) Capacitación, c) Distribución de material impreso, d) Distribución de ayudas audiovisuales conforme necesidades, e) Asignaciones, otros. Rendir informes de necesidades relacionadas con: equipo audiovisual, material impreso, nuevos contratos, proyección de matrícula escolar, personal nombrado, ubicación de institutos, capacitaciones y otros requerimientos. Capacitar a Técnicos Especializados en Telesecundaria de primer ingreso y coordinar capacitaciones con la Coordinación Nacional. Redactar oficios, dictámenes, actas, providencias y otros documentos administrativos relacionados con el Modelo de Telesecundaria. Coordinar con Supervisores Educativos y Coordinadores Técnico-Administrativos, acciones tales como: nombramientos, capacitaciones, convocatorias y otras de interés administrativo. Ubicar a docentes en los centros educativos conforme matrícula escolar y criterio de residencia, con aval de la Unidad de Desarrollo Administrativo y visto bueno de la Dirección Departamental de Educación. Atender miembros de Comités de Apoyo y público en general. Llevar unaregistro (archivo) exclusivo de Telesecundaria a nivel departamental. Visar planes, proyectos, reglamentos, constancias laborales y solicitudes de directores y docentes de Telesecundaria. Grabar materiales audiovisuales para implementar los distintos grados y/o secciones, conforme solicitudes de los distintos centros educativos. Visitar los centros educativos con fines de acompañamiento y asesoría. Elaborar hoja de vida del desempeño profesional de los Técnicos Especializados en Telesecundaria. Evaluar el desempeño de docentes en servicio, informar y establecer estrategias que permitan mejorar la calidad docente. Elaborar y presentar a la Dirección Departamental de Educación, informes técnicos sobre el desempeño de los docentes en servicio, con fines de recontratación.

CAPITULO VIII REGIMEN DISCIPLINARIO Artículo 45. SANCIONES. Para efectos de disciplina de las alumnas y los alumnos legalmente inscritos en los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria del departamento de San Marcos, se establece: 1. Amonestación Verbal: Es la sanción que le corresponde imponer al director o directora del centro educativo, al alumno o alumna por haber incurrido en una falta leve, que es considerada de poca trascendencia, cuyo perjuicio es mínimo pero afecta el buen funcionamiento de la organización administrativa de la dependencia. Esta amonestación debe hacerse con privacidad y dejar constancia por escrito de la misma en el libro de conocimientos. 2. Amonestación Escrita: Es la que le corresponde imponer al director o directora del

centro educativo al alumno o alumna del grado y/o sección del ciclo básico cuando incurra en una falta considerada de mediana trascendencia, que no merezca una suspensión de clases o cuando el alumno o alumna haya merecido en un mismo mes calendario dos o más amonestaciones verbales. De esta amonestación se debe dejar constancia en el libro de actas del establecimiento educativo.


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3. Suspensión de Clases: Es la que le corresponde imponer al director o directora del

centro educativo, cuando el alumno o alumna haya incurrido en una falta de cierta gravedad a juicio del director o directora, personal docente y miembros del Comité de Apoyo. Falta de cierta gravedad, es la considerada de mucha trascendencia y que provoca perjuicio y desorden en el funcionamiento de la organización administrativa. Para aplicarla deberá observarse el procedimiento siguiente: a. El Director o Directora del establecimiento, ante la falta cometida por el alumno o alumna y con o sin la presencia del mismo, debe convocar al personal docente en pleno, a miembros del Comité de Apoyo y al Presidente o Presidenta del Gobierno Estudiantil del instituto, para que en sesión de trabajo, sea discutida y analizada la gravedad de la falta cometida, debiendo suscribir el acta administrativa respectiva. b. El Director o Directora del establecimiento, en un plazo no mayor de veinticuatro horas a partir del momento en que se cometió la falta, remitirá el acta suscrita al Supervisor Educativo o Coordinador Técnico Administrativo de sector, adjuntando informe resumido de lo actuado, para que en su calidad de autoridad educativa analice y resuelva si proceden o no los términos en que se plantea la suspensión. c. El Director o Directora del establecimiento, en un plazo no mayor de cuarenta y ocho horas a partir del momento en que se cometió la falta, deberá convocar al padre, madre o encargado del alumno o alumna que cometió la falta, para Informar sobre la decisión tomada, y si es posible, establecer estrategias de educación a distancia para que la alumna o alumno continúe su formación durante el tiempo que tarde la suspensión de clases. CAPITULO IX DISPOSICIONES GENERALES Artículo 44. Cualquier aspecto no contemplado en el presente reglamento será consultado en el Acuerdo Ministerial No. 1,129 (Reglamento de Telesecundaria) de fecha 15 de diciembre de 2003 o resuelto por la Coordinación Técnica de Telesecundaria del departamento de San Marcos. Artículo 45. Lo preceptuado en el presente reglamento entrará en vigencia a partir del 12 del marzo de 2008. San Marcos, 12 de Marzo de 2008

. Héctor Augusto Ruano Estrada Lic. Arnoldo M. Sandoval Barrios Coordinador Coordinador Técnico Telesecundaria Unidad Desarrollo Educativo Vo. Bo. Licda. Olga Ester Monterroso Morán Directora Departamental de Educación de San Marcos


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IX.EQUIPO DE TRABAJO Esta formado por la comunidad educativa Toda organización es fundamentalmente un equipo constituido por sus miembros. Desde el nacimiento de ésta, el acuerdo básico que establecen sus integrantes es el de trabajar en conjunto tales como: Autoridades Educativas, Comités organizados en la comunidad, Personal Docente, Padres de Familia y Estudiantes, que asumen el compromiso para elaborar el proyecto y darle vida de todo lo propuesto y previsto en el presente plan para el periodo 2008 a 2011, que tiene vigente el presente PEI.

MIEMBROS DE LA AUXILIATURA. FUNCIONES: - Mediar en los conflictos que los vecinos de la comunidad le presenten en el cumplimiento del presente proyecto educativo. - Ser vínculo de comunicación entre las autoridades municipales y loshabitantes la comunidad. · Promover y gestionar en el ámbito comunitario y municipal las acciones que garanticen el cumplimiento de lo planificado. · Velar por el cumplimiento de las ordenanzas, reglamentos o disposiciones de carácter general, emitidos en el plan. · Rendir los informes que le sean requeridos por el Concejo Municipal, alcalde Municipal o cualquier autoridad Educativa. · Apoyar a los docentes en la convocatoria de las personas que integran la asamblea y Equipos de trabajo. - Organizar a los miembros de la comunidad para la realización de cualquier proyecto a ejecutarse. - Levar control de los ingresos y egresos.

NO. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14

NOMBRE Sr. Fernando cifuentes Sr. Marvin Roblero Sr. Ciro Bámaca Prefacio Bartolón Sr. Juan Pérez Sr. Gilmer roblero Sr. Leibin Morales Sr. Elian Roblero Sr. Didier Cifuentes Sr. Rufino Gómez Sr. Edwin roblero Aguilar Sr. Melfi Bartolón Sr. Eleazar Díaz Sr. Venidlo roblero

CARGO Alcalde Auxiliar Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor Regidor


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MIEMBROS DEL COMITÉ DE APOYO: FUNCIONES: - Enlace entre docentes y autoridades Educativas. - Coordinar el trabajo a realizar juntamente con los equipos de trabajo. -Informar a los miembros de la asamble sobre el cumplimiento y avances del presente proyecto. - Velar por mantenimiento del edificio escolar. - Gestionar proyectos que sean de beneficio para el establecimiento. - conocer el trabajo docente de acuerdo al CNB del ciclo básico.

NO. 01 02 03 04

NOMBRE Elman Roblero Carmelina Roblero Aureliano Escalante Auda Díaz

CARGO Presidente Vice-presidente Secretario Tesorera

05 Isaías 06 Ameliaroblero Gamboa 07 Daniel roblero Según acta No. 02-2008

Vocal Vocal III Vocal III

LÍDERES COMUNITARIOS Y COCODE. -Promover, facilitar y apoyar la organización y participación efectiva de la comunidad y sus organizaciones, en la priorización de necesidades, problemas y soluciones, para el desarrollo integral de la comunidad y por ende del Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando. -Promover y velar por la coordinación tanto entre las autoridades comunitarias, las organizaciones y los miembros de la comunidad como entre las instituciones públicas y privadas. - Formular las políticas, planes, programas y proyectos de desarrollo de la comunidad, con base en la priorización de sus necesidades, problemas y soluciones y proponerlos al Consejo Municipal de Desarrollo para suincorporación en las políticas, planes, programas y proyectos de desarrollo del municipio. - Formular las políticas, planes, programas y proyectos de desarrollo de la comunidad, con base en la priorización de sus necesidades, problemas y soluciones y proponerlos al Consejo Municipal de Desarrollo para su incorporación en las políticas, planes, programas y proyectos de desarrollo del municipio. - Dar seguimiento a la ejecución de las políticas, planes, programas y proyectos de desarrollo comunitario priorizados por la comunidad, según este proyecto, verificar su cumplimiento y, cuando sea oportuno, proponer medidas correctivas al Consejo Municipal de Desarrollo o a las entidades correspondientes y exigir su cumplimiento, a menos que se demuestre que las medidas correctivas propuestas no son técnicamente viables. - Solicitar al Consejo Municipal de Desarrollo la gestión de recursos, con base en la priorización comunitaria de necesidades, problemas y soluciones.


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- participar encualquier actividadad que sea organizada.

NO. O1. 02 03. 04. 05.

NOMBRE Carmelino Roblero Uriel Bámaca Ermitaña Roblero Herminio Roblero Horacio Ramírez.

CARGO Líder Iglesia Católica Líder Iglesia Adventista Líder grupo de mujeres COCODE COCODE Reforma

PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO. FUNCIONES: -Dar Cumplimiento con las disposiciones legales. - informar a las autoridades educativas sobre el avance del proyecto Educativo Institucional. - Planificar y coordinar el trabajo juntamente con los equipos. - Llevar un control de ingresos y egresos. - Orientar a los diferentes grupos sobre el trabajo a realizar. - Informar a los miembros de la asamblea y equipos de trabajo sobre las necesidades existentes en el establecimiento. NO.

NOMBRE

CARGO

Jener Abel Bautista García

Director y docente.

Cony Yanira de León Borrayes

Docente

01 02

PADRES DE FAMILIA QUE CONSTITUYEN LA ASAMBLEA. FUNCIONES: - Partcipar en las actividades que sean planificadas. - colaborar económicamente. - Asistir a las reuniones. - Avalar los proyectos a ejecutarse.


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NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA. Darío Bartolón Berduo Agustín Roblero Isaías Morales Ciro Bámaca Celso Roblero Isamel Rodríguez Adolfo Ambrosio Idilio Bartolón vitalino Méndez Miguel Morales Julián Roblero Aracely Villapeña Apolunio Roblero Auda Díaz Carmelino Roblero Edilio Roblero Oscar de León

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Julián Matías Horacio Ramírez Patrocinio Roblero Cristóbal Díaz Zoila Roblero Manuel Velásquez Marta lidia Godoy Leopoldo Bartolón Elman Roblero Ermitaño Roblero

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

Santos Roblero Santiago Aguilar Aura Roblero Maria Barrios Telmo cifuentes Oscar Escalante Gloria Bartolón Guillermo Bartolón Anapolia Agustín Ambrosio Cifuentes Elizandra Roblero Roberto Roblero Efraín Roblero Adán Ramírez Sandra Pérez Nehemias Cifuentes Hermenegildo Roblero Domingo Cifuentes Norberto Roblero Mario Díaz Aureliano Escalante Isaac Bartolón


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LINEAS DE ACCIÓN VISIÓN Ser una institución educativa con alta calidad competitiva aplicando una metodología Costructivista, activa e innovadora que forme ciudadanos con liderazgo positivo, capaces de reflexionar, dialogar, para poder desempeñarse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de la sociedad en que están inmersos, que actúen con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familiares y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudándose mutuamente .

MISIÓN: Somos una institución educativa que ofrece educación en base a una modalidad innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formación científica, tecnológica y humanística, con estudiantes capaces de participar en un régimen democrático, que amen su nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten los valores morales y a las demás personas no importando a que cultura pertenezcan, respetar a los países del mundo para que todos vivamos en paz, libertad y justicia.

ASPECTO PEDAGOGICO CURRICULAR.

ASPECTO INSFRAESTRUCTURA Y EQUIPO

Capacitaciones sobre el CNB del ciclo Básico . Realizar gestiones ante el MINEDUC para que envíen otro docente para el ciclo escolar 2009. Reunir a los padres de familia y orientarlos en materia de calidad educativa y Gestión comunitaria. Realizar un diagnostico sobre la problemática de Deserción escolar. Realizar hornadas de motivación al final de cada ciclo par aumentar de estudiantes.

Gestión Comunitaria para ASPECTO ADMINISTRATIVO FINANCIERO

Realizar actividades

productivas y de ahorro entre estudiantes para recolectar fondos que sirvan para el mantenimiento del edificio y compra de enseres.

la construcción de una cancha deportiva. Balcones. Valla perimetral. Agua entubada. Gestión ante el MINEDUC para el funcionamiento de una academia de Mecanografía y Laboratorio de cómputo.

ASPECTO COMUNITARIO

Gestionar Becas para estudiantes de escasos recursos Implementar conferencias acerca de las consecuencias Psicológicas sociales, económicas y familiares por el consumo del alcohol.

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ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO (Corto, mediano y largo plazo) Son todas las actividades, recursos, acciones de trabajo, costo de cada uno de los proyectos y las instituciones que financiaran para llevar a cabo el presente plan. Instituto Nacional de Educación Básica De Telesecundaria. Aldea San Fernando, municipio de San José Ojetenam, San Marcos Director: Jener Abel Bautista García Plan de Acción 1: Capacitación a Docentes y padres de familia sobre el CNB del ciclo Básico y orientación escolar Objetivos: Desarrollar competencias didácticas y administrativas en los docentes. No. Actividades Recursos Responsables Costo Fuente Fecha de Resultados Metas financiamiento inicio y finalización 1 Reunión con Salón para la Director, docentes reunión comité de 1de Diagnóstica de necesidades apoyo y -------- --------------------- septiembre comunidad educativa 2 Preparación Planificación Director, 10 de de la por parte del comité de septiembre Acciones contra necesidades capacitación comité de apoyo y apoyo, comunidad COCODE y educativa MINEDUC 3 Contactar a Carta de Director, Q. Presupuesto 20 de capacitador solicitud y comité de 50.00 interno septiembre Confirmación de capacitador teléfono apoyo y comunidad educativa 4 Organizar la Materiales y Comisión Q. Municipalidad y 3 y 4 Capacitación definida capacitación recursos Técnica 500.00 ONGs octubre

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. Instituto Nacional de Educación Básica De Telesecundaria. Aldea San Fernando, municipio de San José Ojetenam, San Marcos Director : Jener Abel Bautista García Plan de Acción 2: Solicitar a instituciones ONG, OGs y ante la municipalidad para la solicitar la construcción de una cancha deportiva y circulación del entorno del Edificio donde funciona el Instituto de Telesecundaria. Objetivos: Presentar solicitud a las ONGs, OGs y ante la municipalidad y mejorar el Establecimiento. No. Actividades Recursos Responsables Costo Fuente de Fecha de Resultados financiamiento

1 2

Redacción de Solicitudes de los siguientes proyectos canchas deportivas y circulación del establecimiento. Entrega de solicitudes a la municipalidad, consejo de desarrollo, FONAPAZ y ONGs.

Director, comité de apoyo y Salón para comunidad --------la reunión educativa El comité de apoyo y COCODE

Director, comité Q. de apoyo, 10.00 COCODE y comunidad educativa

Presupuesto interno

Presupuesto Interno

inicio y Metas finalización 1 al 20 de Solicitudes agosto de preparadas 2008

14 al 16 de Solicitudes septiembre entregadas 2008.

3 Comisión a las El comité El comité diferentes instituciones de apoyo, apoyo, COCODE COCODE

de Q. 200.00

Presupuesto Interno

23 octubre

Información de la comisión de departe de la municipalidad, FONAPAZ, Consejo de Desarrollo y ONGs.

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Instituto Nacional de Educación Básica De Telesecundaria. Aldea San Fernando, municipio de San José Ojetenam, San Marcos Director: Jener Abel Bautista García Plan de Acción 3: Introducción de agua potable o entubada y construcción de una pila. Objetivos: Desarrollar competencias didácticas y administrativas en los docentes. No. Actividades Recursos Responsables Costo Fuente Fecha de financiamiento inicio y finalización 1 Reunión con Salón para la Director, docentes reunión comité de 15 de julio apoyo y -------- --------------------comunidad educativa 2 Entrega de Planificación Director, solicitudes a por parte del comité de COCODE comité de apoyo y 25 de julio para apoyo, comunidad ---------autorización educativa del agua. Director, Reunión con Comunidad comité de 3

padres de Educativa familia para planificar el trabajo realizar.

apoyo comunidad educativa

y ----------

1 de agosto

Resultados Metas

Diagnóstica de necesidades estableciendo prioridades.

Acciones contra necesidades

Planificar el trabajo y establecer la cuota económica.

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Instituto Nacional de Educación Básica De Telesecundaria. Aldea San Fernando, municipio de San José Ojetenam, San Marcos Director: Jener Abel Bautista García Plan de Acción 4: Gestión ante el MINEDUC para el funcionamiento de una Academia de mecanografía. Objetivos: contar con otra institución Educativa que complemente el trabajo del Instituto de telesecundaria. No. Actividades Recursos Responsables Costo Fuente Fecha de Resultados Metas 1

2

3

financiamiento inicio finalizacióny Reunión con Salón para Director, docentes la reunión comité de 05 de julio apoyo y -------- --------------------comunidad educativa Entrega de comité de Director, Solicitud apoyo y comité de Q. 200. Presupuesto ante el comunidad apoyo y interno 08 de julio MINEDUC. educativa comunidad educativa Comisión Director, ante el Comunidad comité de MINEDUC. Educativa apoyo y ---------1 de agosto Para recibir comunidad información. educativa

Diagnóstica de necesidades estableciendo prioridades.

Acciones contra necesidades

Información de la comisión ante el comité de apoyo y comunidad educativa y accionar.

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. Instituto Nacional de Educación Básica De Telesecundaria. Aldea San Fernando, municipio de San José Ojetenam, San Marcos Director: Jener Abel Bautista García Plan de Acción 5: Solicitar docentes ante el MINEDUC. Y MUNICIPALIDAD Objetivos: Tener docente por grado para cumplir con la metodología No. Actividades Recursos Responsables Costode telesecundaria. Fuente de Fecha de financiamiento inicio y finalización 1 Redacción de Salón para Director, Presupuesto 1 al 8 de Solicitudes la reunión comité de interno septiembre apoyo y comunidad educativa 2 Entrega de El comité Director, Q. Presupuesto 14 al 16 de solicitudes al de apoyo, comité de 10.00 Interno Septiembre Ministerio de COCODE apoyo y Educación y comunidad MINEDUC educativa 3 Comisión a la El comité El comité de Q. Presupuesto 23 de Dirección de apoyo, apoyo, 100.00 Interno septiembre Departamental COCODE COCODE

Resultados Metas Solicitudes preparadas

Solicitudes entregadas

Información de la comisión departe de MINEDUC

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. Instituto Nacional de Educación Básica De Telesecundaria. Aldea San Fernando, municipio de San José Ojetenam, San Marcos Director: Jener Abel Bautista García Plan de Acción 6: conferencias sobre el alcoholismo y sus consecuencias. Objetivos: Presentar solicitud a las ONGs, OGs y ante la municipalidad y mejorar el Establecimiento. No. Actividades Recursos Responsables Costo Fuente de Fecha de financiamiento inicio y finalización 1 al 20 de Redacción de Director, comité agosto Solicitudes para un Salón para de apoyo. --------- Presupuesto conferencista la reunión interno

Resultados Metas Solicitudes preparadas

1 El comité de apoyo y COCODE

2

Entrega de solicitudes

3

Recibir información para confirmar al Director, conferensita

el apoyo, comité de COCODE

Director, comité Q. de apoyo, 10.00 COCODE y comunidad educativa

Presupuesto Interno

05 de Solicitudes septiembre entregadas

Información de la comisión. 11 Dirección

Q.10.00 Presupuesto Interno

de

septiembre

4 Organizar conferencia

la Dirección y Dirección del comité de Establecimiento ---------apoyo

----------------------

25 de Actividad septiembre definida

Cronograma de actividades durante el año 2008. Actividades

Ene

Feb Mar

Abr

May

Jun Jul Ago Sep

Oct Nov

Dic Fecha

Observaciones

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Reunión

Octubre de Reunión, capacitación y 2008 acciones contra necesidades Julio, Redacción de solicitudes agosto y y presentarlas septiembre de 2008.

Reunión

Reunión

Julio 2008

de Preparación solicitudes

de

Reunión

Agosto, Entrega de solicitudes a septiembre las instituciones y octubre de 2008

Reunión

Julio y Comisiones a las agosto de diferentes instituciones 2008

Reunión

Noviembre Recordatorio de las y solicitudes presentadas diciembre de 2008

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Cronograma de actividades durante el año 2009 . Actividades Reunión

Ene

Feb Mar

Abr

May

Jun Jul Ago

Reunión

Sep

Oct Nov

Dic Fecha

Observaciones Reunión con padres de familia y autoridades locales. Capacitación docente

Reunión

Información de proyectos aprobados

Reunión

Organización de la comunidad para la mano de obra no calificada.

Presentación del proyecto Ejecución del proyecto

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Cronograma de actividades el añoJun 2010.Jul Ago Sep Oct Nov Dic Fecha Observaciones Actividades Ene Feb Mardurante Abr May Reunión Información sobre los avances de los proyectos Reunión Información por la comisión de finanzas. Asamblea Reorganización de junta General directiva Toma de posesión de nueva junta directivas Verificación de proyectos aprobados Información sobre los avances de las solicitudes presentadas Evaluación del trabajo docente

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Cronograma de actividades durante el año 2011 Actividades Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Fecha Observaciones

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Gestionar por algunos proyectos no aprobado Ejecución del proyecto aprobado Ejecución del

Todo el mes

proyecto Ejecuciónaprobadodel proyecto aprobado Ejecución del proyecto aprobado Ejecución del proyecto aprobado Ejecución del proyecto aprobado Ejecución del proyecto aprobado Ejecución del proyecto aprobado Ejecución del

Todo el mes

proyecto aprobadode Inauguración algún proyecto

Todo el mes

Todo el mes Todo el mes

Todo el mes Todo el mes Todo el mes Todo el mes Todo el mes Todo el mes

Todo el mes

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CONCEPTO

PRECIO UNITARIO

UNIDAD MEDIDA Unidad

Computadoras Q.5,000.00 Capacitación sobre el CNB del ciclo Básico y conferencias Construcción de una pia Q,5000.00

Metros

Colocación de balcones

metros

DE CANTIDAD 10

PRECIO TOTAL Q. 50,000.00 Q. 760.00

1

Q. 5000.OO

1 Q.750.00

Valla perimetral.

Q.100,000.00

Cañonera

Q.8000.00

Equipo de amplificación

Q,10,000.00

Compra de maquinas de escribir

Q.1200.00

Construcción de canchas

Q.400,000.00

Q. 7,500.00

Metros

7

Q. 700,000.00

Unidad

1

Q. 8000.00

Unidad

1

Q. 10,000.00

Unidad

15

Q. 18,000.00

Metros

1

Q. 400,000.00

Total

1,633,000.00

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PLAN PARA LA GESTIÓN DEL PROYECTO No

Actividad

1

Presentación Guatemala del PEI a julio de Equipo PEI, DIGEACE 2008. Coordinador Telesecundaria Presentación Aldea San del PEI a la Fernando, Equipo PEI comunidad san José Comité de Apoyo Ojetenam. Director Julio de 2008 Sesiones de Salón de trabajo del reuniones Equipo PEI Último para el viernes de Equipo PEI desarrollo de cada mes Comité de Apoyo actividades Director programadas

2

3

4

5

Lugar y Fecha

Seguimiento Marzo, y evaluación junio, del PEI septiembre y noviembre de cada año

Personas responsables

Instituciones a Tipo de apoyo Tiempo probable donde se solicitado de ejecución gestionara MINEDUC

Aprobación y 15 días acompañamiento

Instituto de la Financiamiento y comunidad participación de 3 horas los comunitarios Municipalidad, OG’s y ONG’s, MINEDUC, FONAPAZ CONSEJO DESARROLLO DEPTAL.

Otras Equipo PEI DIGEACE SUPERVISIÒN EDUCATIVA MINEDUC SECTOR 1224.1 COORDINACIÓN TELESEC.

Financiero, logístico, material, equipo, 3 años asesoría, otros

Monitoreo y seguimiento por 3 años partes de las autoridades responsables

OTRAS

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XV. EVALUACIÓN DEL PEI 15.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Para llevar a cabo estos procesos de seguimiento y evaluación, tan importantes en cualquier programa o proyecto toda vez que la pauta para medir su nivel de logro alcanzado se haya especificado, se han seleccionado algunos indicadores de trabajo los cuales se agrupan en tres categorías:

15.1.1 INDICADORES DE RESULTADOS Se obtendrán dividiendo el número de actividades realizadas entre las programadas; los cocientes resultantes se multiplicarán por cien para obtener resultados en términos porcentuales. Se definirán tantos indicadores de este tipo como rubros de actividades se programen. fundamentales serán los referidos productos terminados, y no aLos los indicadores productos intermedios que se van elaborando a loa largo del proceso de generación de cada producto; éstos últimos podrán atenderse en los indicadores de gestión. Las cifras resultantes deberán complementarse con elementos de valoración de calidad de los productos. En el caso de las actividades más importantes, convendrá realizar evaluaciones externas pertinentes para obtener tales apreciaciones cualitativas. Se tomarán en cuenta: •

•

•

•

Acciones del director y docentes, responsables de la administración y procesos de aprendizajes y quienes utilizan informes de resultados de la evaluación educativa para orientar la toma de decisiones. La implementación del Proyecto Educativo Institucional y su constante revisión para evaluar si se realiza de acuerdo a lo planeado. Se tomarán en cuenta las sugerencias de expertos, autoridades y experiencias de otros centros educativos del Modelo de Telesecundaria para incorporarlas a la mejora de los procesos. Se recabarán evidencias que manifiestan el nivel de satisfacción de los usuarios.

15.1.2. INDICADORES DE IMPACTO Las actividades de evaluación y seguimiento no constituyen un fin, sino un medio que busca favorecer la mejora de la calidad educativa y el cumplimiento del PEI que permita el desarrollo del centro educativo. Por tanto, los indicadores de impacto se definirán en términos de resultados y de la manera como se difundan en la comunidad local y de su uso, al menos aparente, por parte de los actores. Ejemplos de tales indicadores son los siguientes:


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•

•

•

•

Acciones del director y personal, e informes de resultados de la evaluación educativa para orientar la toma de decisiones. Informes trimestrales de la comisión responsable de la ejecución del PEI para evaluar las acciones de éxito y las pendientes de ejecución con el objeto de optimizar recursos y cumplir con la programación respectiva. Orientaciones realizadas a los involucrados en el PEI, incluyendo a la dirección y docentes del centro educativo, miembros del Comité de Apoyo y líderes comunitarios para reestructurar y reorientar sus acciones de trabajo. Informes de resultados difundidos a la comunidad en asambleas de padres de familia para propiciar el análisis y uso de recursos en un marco de transparencia y objetividad.

15.1.3. INDICADORES DE GESTIÓN . Este tercer grupo dedel indicadores valorar la eficiencia acciones contempladas dentro Proyecto buscará Educativo Institucional desde de unalasperspectiva organizacional y de gestión. Algunos de estos indicadores son los siguientes: •

•

Número de acciones de corto, mediano y largo plazo alcanzadas, sobre las programadas en el PEI reconociendo su grado de eficiencia. Proporción de presupuesto ejercido sobre el gasto programado, por capítulo de gasto y partida, en la calendarización planeada.

15.2. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Se usará la tabla siguiente:

Puntuación Definición operativa M

R B

MB

NO LO TOMA EN CUENTA O NO LO CONSIDERA REGULARMENTE, LE FALTA CONSISTENCIA BIEN, PERO PUEDE MEJORAR

MUY BIEN, EXCELENTE TRABAJO


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INDICADORES DE GESTIÓN:

Se refiere a la forma en que la Planeación orienta el Proyecto Institucional y cómo se definen, despliegan y ejecutan las acciones programadas.

1. 1.1 1.2 1.3

1.4

1.5

1.6 1.7 1.8 1.9

1.10

1.11

INDICADORES DE GESTIÓN

ESCALA 1 2 3

4

PORCENTAJE DE LOGRO y/o OBSERVA-CIONES

¿Cómo considera las fuentes de información consultadas para el fortalecimiento del PEI? ¿Cómo valora la asesoría brindada para la integración del PEI? ¿Cómo pondera el tiempo dedicado a la aplicación del PEI? ¿La integración de la comisión responsable y asamblea de padres y madres de familia se realiza con interés y capacidad de liderazgo? ¿La integración del PEI se realizó en función de las necesidades y expectativas del centro educativo? ¿Se establecieron metas y objetivos en función de la misión y visión planteadas? ¿La planeación consideró estrategias a corto, mediano y largo plazo? ¿Determinó en su planeación los procesos y responsables de cada uno de ellos? ¿Establece compromisos con la instancia educativa y grupos interesados? ¿Incorpora tecnológicas y innovaciones pedagógicas tendientes a mejorar la práctica educativa? ¿Asignó satisfactoriamente recursos y medios para llevar cabo las acciones establecidas en la planeación?


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INDICADORES DE IMPACTO

Se refiere a la forma cómo se evalúa el Proyecto y mejora los servicios y procesos a fin de aportar valor de forma consistente a los usuarios y alcanzar los objetivos del Proyecto Institucional.

2.

INDICADORES DE GESTIÓN

1 2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

PORCENTAJE DE LOGRO OBSERVA2 3 4 CIONES

ESCALA

y/o

¿La implementación del PEI se realiza de acuerdo a lo planeado? ¿La prestación del servicio educativo responde a las expectativas dely necesidades Modelo de Telesecundaria de y necesidades de los usuarios? ¿Se establecieron nuevas medidas para anticiparse a las expectativas y necesidades del centro educativo y demás usuarios? ¿El personal participa en la organización e implementación del servicio de acuerdo a susy responsabilidades funciones? ¿Fueron tomadas en cuenta las experiencias de otros ciclos escolares para incorporarlas a la mejora de los procesos? ¿Se promueve la innovación en la operación del servicio educativo? ¿Se recabaron evidencias que manifiestan nivel de satisfacción de el los usuarios?


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INDICADORES DE RESULTADOS Se refiere a la forma cómo los responsables del Proyecto Educativo Institucional gestionan y dan seguimiento a las acciones programadas a fin de medir su impacto y reorientar sus estrategias con el propósito de incrementar su eficiencia y el nivel de satisfacción de los usuarios.

3.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

1 3.1

PORCENTAJE DE LOGRO y/o OBSER3 4 VACIONES

ESCALA 2

¿Se cuenta con procedimientos de acopio de información relevante para la toma de decisiones ante las gestiones ejecutadas y por ejecutar? ¿La dirección y personal docente del

3.2

Instituto en lay documentación de los participa procesos orientaciones pertinentes?

3.3

¿Se aplican los mecanismos previstos en el PEI para el seguimiento y la evaluación de las líneas de acciones establecidas?

3.4

¿Se identifican las áreas de mejora y las fortalezas a partir de los resultados de la evaluación y seguimiento?

3.5

¿Establece mecanismos de intercambio de información y conocimiento con otros centros educativos que ejecutan proyectos similares?

3.6

¿Recaba periódicamente información interna o externa sobre actividades de su interés para la mejora del servicio?

3.7

¿Establece los canales de comunicación interna y con los grupos de interés de manera oportuna?

3.8

¿Documenta las prácticas exitosas?

3.9

¿Comunica las prácticas exitosas a los grupos de interés verificando que sean relevantes?


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