Secuencia Didáctica Mesopotamia Fundamentación:
El propósito de este recorte recorte espacio- temporal que se inicia a partir de la segunda mitad del del IV Milenio de civilización en el Cercano Oriente asiático que se extiende geográficamente desde el sur del Mar Negro al Suroeste de los Montes de de Armenia, al Este del del Mar Mediterráneo Mediterráneo y el Oeste de los Montes Zagros, al Norte del Desierto Arábigo y Noroeste del Golfo Pérsico. En la región conocida como Mesopotamia (entre ríos) por estar rodeada entre otros por dos ríos fundamentales para entender este proceso el Río Tigris y el Éufrates. En esta región considerada como una zona ecúmene posibilitó no solo se inició del proceso que llevaría a la domesticación de plantas plantas y animales para el consumo, el paulatino cambio del modo de vida nómade al sedentario por ende la aparición de las primeras aldeas en 12.000 al 9.000 a.C. aproximadamente en lo que se conoce como como Revolución Neolítica Neolítica sino que el desarrollo de esas aldeas, las nuevas nuevas tecnologías y conocimientos sobre la agricultura posibilitó el aumento aumento del excedente productivo. Todo esto fomentó al crecimiento demográfico y la expansión de las viejas aldeas. Progresivamente con el aumento de la producción se fue marcando la diferenciación social, nos encontramos así con dos sectores muy marcados; los que producen y obtienen lo mínimo y necesario para el desarrollo de su vida, es decir, el sector aldeano y por otro lado el sector urbano que se conforma por un Ensi una figura que representa la ideología de la población, los sacerdotes que justifican esa ideología y que se especializan a partir de la centralización, el control, la administración y la redistribución del excedente así como también la organización y planificación de obras destinadas a aumentar y garantizar la producción del excedente que va a dar lugar a un proto-estado. Como Como consecuencia consecuencia de la administración posteriormente desarrollaría la escritura. En la ciudad también se encontraban especialistas artesanos profesionalizados que trabajaban para el Ensi, junto a un precario organismo de hombres armados que defendían a este al mismo tiempo que intervenían en en los problemas que podían podían surgir entre aldeas. Estos sectores no se se oponían al Ensi no solo por un motivo ideológico sino también material, era un privilegio el hecho de no producir como un aldeano sino poder vivir en una ciudad con todos los beneficios que esto conllevaba. Los habitantes de las aldeas al mismo tiempo no se rebelaban por diferentes motivos; consideraban que a mayor tributo al Ensi significaba mejor calidad de vida para este y eso se traducía en mejores cosechas, esta creencia tenía como base una concepción mágico- religiosa. Por otro lado en este periodo los conflictos se dan entre aldeas y no de la aldea contra la ciudad. Podemos decir entonces que con estos elementos desde esta etapa se conforman las ciudades estados.
El modo de vida urbano llevo a nuevas relaciones políticas y económicas, con el tiempo se empezó a crear símbolos a través de sello para diferenciar el excedente tributado por cada aldea, posteriormente se empezó a simbolizar otras áreas de la vida más allá de la producción como registros de algunas acciones significativas para el templo. Estos registros se toman como las primeras formas de escritura y de aquí en adelante se habla de la Historia Antigua en el 3.000 a. C. La importancia del estudio de este contenido es que el estudiante entienda la noción de proceso en la historia, es decir, que los cambios que se producen, muchas veces no se pueden marcar en una fecha determinada sino que es producto de acumulación de conocimientos y sucesos en donde solo se pueden establecer aproximaciones. Estas aproximaciones, se determinan en este periodo a través de fuentes arqueológicas que deben ser enseñadas para que el estudiante las pueda identificar. Que puedan reconocer que el Estado es una construcción histórica que tuvo un principio y que fue mutando a lo largo del tiempo hasta la forma de organización actual, desmintiendo la idea de este estuvo desde el principio de la humanidad. Al mismo tiempo es importante que los sujetos puedan reconocer la ubicación geográfica en donde se da este proceso ayudando a la incorporación de conocimientos de cómo utilizar el mapa y los recursos con que contaban las poblaciones que se asentaron en esta región. Considero que para llevar adelante este propósito es necesario partir de la base de considerar al estudiante como un sujeto activo y no es un mero espectador. De este principio se desprende la idea de que la exposición del docente solo debe ser un complemento para que el estudiante se apropie de los conocimientos y se debe dar mayor importancia a la reflexión, a la comprensión y al debate entre los estudiantes más que a la pretensión de la memorización como forma de aprendizaje. Es por ello que adhiero a las llamadas corrientes pedagógicas críticas para el desarrollo de los contenidos. Propósitos:
Promover la utilización de recursos visuales, cuadros, mapas. Generar espacios de reflexión acerca de la noción de procesos históricos y de Estado Fomentar el trabajo grupal y la colaboración entre los estudiantes. Habilitar un espacio de debate sobre situaciones significativa de los mismos estudiantes. Acompañar al estudiante en la confección de cuadros comparativos.
Objetivos específicos:
Comprender la dinámica de la relación ciudad-aldea con respecto a la centralización del excedente y las obras de los especialistas urbanos. Interpretar los cambios producidos por el pasaje de un estilo de vida al otro. Reconocer las características fundamentales de las sociedades de este periodo, la importancia de las fuentes arqueológicas y las funciones del Estado.
Comprender el rol jugado por la ideología en el proceso de estratificación social. Valorar los recursos naturales necesarios para lograr el pasaje de un modo de vida al otro y en la actualidad.
Contenidos: Mesopotamia:
Primera Clase: Ubicación geográfica de la Mesopotamia (discriminando la Baja y Alta Mesopotamia); el papel del excedente en los cambios sociales y el desarrollo arquitectónico; Aparición del sector especialista en las Ciudades; aparición de la escritura; la importancia de las fuentes arqueológicas. Segunda Clase: La formación del Estado en la Mesopotamia y las funciones del mismo; características de la arquitectura mesopotámica; Las civilizaciones que se desarrollaron en la Mesopotamia: Los Sumerios antes del 4000 a.C.; Los Acadios tercer milenio a.C.; Babilonia 2000 a.C.- 1900 a. C.
Estrategias:
Exposición Utilización de mapa (Planisferio) Exposición dialogada Lectura de textos Análisis de imágenes Confección de cuadros Recursos:
Mapa planisferio Diccionarios Texto De la Revolución urbana a la escritura Imágenes de la arquitectura monumental (Palacio, templo, sellos y contraseñas de los registros administrativos y canales de riego) Mapa de los países actuales que conforman la región de la Mesopotamia Imagen satelital del Río Tigris y Éufrates Cuadro comparativo entre el estilo de vida Aldeano y Urbano Mapa de las aldeas sumerias
Imagen satelital de la Mesopotamia Texto sobre la Arquitectura en la Mesopotamia Cuadro cronológico de la historia de las primeras civilizaciones en la Mesopotamia: sumerios, acadios y Babilonia Texto sobre las primeras civilizaciones extraído del libro “Edad Antigua y Medieval” de Etchart, Douzon y Rabini Primera Clase: Objetivo general: Reconocer al excedente
y su importancia como factor de cambios en la sociedad y la expropiación de la noción de proceso en la historia. Contenidos:
Ubicación geográfica de la Mesopotamia, discriminando la llamada Alta Mesopotamia y Baja Mesopotamia Papel del excedente, especializaciones, conformación de ciudades. Aparición de la escritura. Importancia de las fuentes arqueológicas
Como primera actividad se pide a los estudiantes que den una definición de lo que para ellos significa la palabra Revolución guiando las respuestas hasta llegar a la palabra Cambio, se van anotando los aportes de los estudiantes al pizarrón, con este concepto junto a los estudiantes nos proponemos a conceptualizar la noción de Revolución Urbana, esto debe ser copiado por los estudiantes en sus carpetas. (15 minutos) Se presenta el mapa planisferio marcando la ubicación de la Mesopotamia (explicando el significado de esa palabra), recalcando el Río Tigris y Éufrates y su importancia para el asentamiento de estas nuevas civilizaciones y los países que en la actualidad se encuentran en esa región. Esto debe ser escrito en el pizarrón y los estudiantes deberán llevar una copia en sus carpetas Para esto se les entregarán los siguientes mapas: (15 minutos)
Con esto nos proponemos a realizar la siguiente actividad: Lectura en clase del siguiente texto: De la Revolución urbana a la escritura Con el desarrollo de la agricultura y el aumento de excedente agrícola se produce lo que Gordon Childe denomino la Revolución Urbana, esto se produce en la Baja Mesopotamia, gracias a que las condiciones geográficas colaboraban a la obtención de buenas cosechas. Esto permitió un aumento de la población y la expansión geográfica de las aldeas. El excedente: es el trabajo productivo que no se consumía directamente, es decir, las sociedades aldeanas producían más de lo que necesitaban para subsistir, ese sobrante agrícola se utilizaba para el intercambio a través de trueques entre las distintas aldeas y para las próximas cosechas. La revolución Urbana (3500-3200 a.C. aproximadamente) se caracteriza por la centralización del excedente esto significa que la sociedad se pudo dividir en dos sectores: los que los agricultores y los que criadores de los animales domésticos por un lado, es decir, los productores que vivían en las aldeas alrededor de la ciudad y por el otro los llamados especialistas (artesanos, sacerdotes, el Ensi o rey y los que llevaban la contabilidad de lo producido por la aldea) y residían dentro de los muros de la ciudad. Este sector no tenía la necesidad de producir alimentos entonces contaban con tiempo libre para desarrollar otros conocimientos ya que se alimentaban de parte de excedente tributado por la aldea. Es en este momento donde nace el prototipo de los Estados o proto-estados. En este periodo desde la ciudad se va organizando la producción y las nuevas tecnologías, también se crean las grandes obras de arquitectura monumental como los templos y los palacios que además de ser la sede de residencia del Ensi y de los sacerdotes eran utilizados como depósitos del excedente que los aldeanos tributaban para la ciudad. Desde este además se planificaban las obras públicas como los canales de riego para mejorar los cultivos. Desde la ciudad por último se organizaba el destacamento de hombres armados o ejércitos regulares que tenían como objetivo
la defensa de la ciudad y sus residentes y el deposito con el excedente, además de la defensa de las aldeas y la resolución de los conflicto entre ellas. Gracias a los especialistas que llevaban adelante la administración del excedente con el tiempo se empezó a crear símbolos a través de sello para diferenciar el excedente tributado por cada aldea, posteriormente se empezó a simbolizar otras áreas de la vida más allá de la producción como registros de algunas acciones significativas para el templo. Estos registros se toman como las primeras formas de escritura y de aquí en adelante se habla de la Historia Antigua en el 3.000 a. C. Todo este proceso hoy se puede reconstruir gracias a las fuentes arqueológicas que son registros como huellas que dejaron estas poblaciones de sus equipos materiales que son recogidos por los investigadores hoy en día para poder reconstruir el pasado. (20 minutos) A continuación formamos grupos de trabajo de hasta 5 integrantes y respondemos las siguientes consignas: (15minutos) 1. Buscar en el diccionario las palabras que desconozcan. 2. Defina producto excedente y ¿cómo la acumulación del mismo llevo a la construcción de la llamada arquitectura monumental? 3. ¿Cuál es la importancia de la escritura para ustedes en el periodo estudiado y en la actualidad? 4. ¿Cuál es la importancia de los registros arqueológicos? 5. ¿Cuáles son los dos sectores que aparecen en este proceso? y ¿cuál es la diferencia entre ellos? Una vez terminada la actividad se entregará a cada estudiante las imágenes de los templos o palacios destacando el depósito del excedente, sellos y contraseñas de los registros administrativos así también los canales de riego, haciendo una breve explicación de cada uno. (15 minutos)
Luego de explicar las imágenes entregadas se realiza una puesta en común utilizando el pizarrón para sacar las dudas que puedan surgirle a los estudiantes y anotar los conceptos más importantes. (15 minutos) Como actividad final se realiza en conjunto con toda la clase y utilizando el pizarrón un cuadro comparativo entre el modo de vida aldeano y el modo de vida urbano siguiendo los siguientes ejes: Estilo de vida Aldeano
Estilo de vida Urbano
Equipo Material Organización social Una vez finalizado los estudiantes deberán llevarse el escrito del cuadro del pizarrón. (20 minutos) Segunda clase: Objetivo general: Reconocer la utilización de la ideología como forma de dominación y
sometimiento y comprender las funciones del Estado. Conocer las civilizaciones que se desarrollaron en la zona de la Mesopotamia. Contenidos:
La formación del Estado en la Mesopotamia y las funciones del mismo. Características de la arquitectura mesopotámica
Las civilizaciones que se desarrollaron en la Mesopotamia: Los Sumerios antes del 4000 a.C.; Los Acadios tercer milenio a.C.; Babilonia 2000 a.C.- 1900 a. C.
Procedemos a dar una explicación permitiendo la participación del estudiantado y anotamos en el pizarrón en forma de mapa conceptual los conceptos fundamentales acerca de Estado, haciendo eje en estos puntos fundamentales de Liverani: Especialización produce estratificación y diferenciación social produciendo desigualdad en el reparto de recursos y toma de decisiones, los grupos privilegiados se concentran en las ciudades.
Revolución urbana conduce a la formación de Estado, entendiendo este como organización que controla de forma estable un territorio y organiza la explotación diferenciada de los recursos para garantizar la supervivencia de la población y mejorar su suerte. Lo que distingue a Estado es justamente el carácter desigual pero orgánicamente coherente entre los grupos humanos que la componen. Los intereses de los individuos o grupos se someten a los intereses colectivos. Elementos de Estado: La formación de un núcleo dirigente que asume la responsabilidad de las decisiones y las ventajas de una situación privilegiada y la formación de una ideología político-religiosa que garantiza la estabilidad y la cohesión de la pirámide de desigualdades. La necesidad del estado en el plano operativo e ideológico lleva a la formación de la burocracia y el clero. El primero conformado por los escribas establece, garantiza y organiza el tributo del excedente, la redistribución de este, planificación de obras de infraestructura y emprende el intercambio comercial con las regiones lejanas. El clero se encarga del culto, es decir, la relación con la divinidad proporcionan la justificación ideal de las relaciones de desigualdad, la población aldeana ofrece ofrendas a las divinidades para ganarse su favor para que intervengan cambiando los fenómenos naturales a su favor y tributan a la dirigencia a cambio de servicios organizativos y toma de decisiones. Estos dos sectores se ponen por encima de la masa de la población productiva. El ejército; el monopolio y el ejercicio de la fuerza con fines defensivos y de cohesión interna, aparición de los especialistas de la guerra con dedicación plena, cuando fallan los mecanismos de dominación ideológica y administrativa se utilizaba la fuerza como último recurso de dominación. las tres funciones que hemos nombrado son oficios especializados que se subliman o reúnen en una persona única, el jefe de la comunidad o rey. (25 minutos)
Se leerá el siguiente texto extraído del libro Edad Antigua y Medieval para toda la clase: (15 minutos)
La arquitectura Mesopotámica En la arquitectura los habitantes de la Mesopotamia no alcanzaron el ideal ni de belleza que es propio de las grandes civilizaciones, porque carecían de materiales adecuados para perpetuarlas. Usaron ladrillo cocido al horno que a veces vidriaron, el adobe secado al sol y escasamente la piedra, por eso son raros los monumentos conservados. Sus construcciones se caracterizaban por el uso de arcos, bóvedas, cúpulas y columnas de invención sumeria. Los principales monumentos fueron los templos y los palacios. Templos era deber del soberano (rey) construir templos, que se edificaban generalmente sobre
una terraza. Eran de planta cuadrada o rectangular y comprendían además del santuario, gran número de habitaciones destinadas a oficinas, depósitos y negocios porque allí se administraban las tierras y se hacían operaciones financieras (recaudación y administración del excedente). En los templos más importantes se agregaba una construcción en forma de torre escalonada, llamada zigurat o lugar alto, adonde se ascendía por medio de rampas. La zigurat contaba con siete pisos, cada uno de color distinto y consagrado a un astro diferente; en el último piso se hallaba la capilla y un observatorio astronómico para los sacerdotes. Palacios los palacios se construían próximos a un templo, sobre una plataforma elevada de forma
rectangular que contenía varios patios, alrededor de los cuales se disponían las habitaciones destinadas al rey y a su corte, a las mujeres del serrallo y a los soldados y esclavos. Actividad: a) una vez terminada la lectura podrías identificar el Palacio y el Templo. Marcar el Zigurat y los patios según corresponda. (10 minutos)
b) Completar quiénes residían en templo y quiénes en el palacio. ¿Qué actividades se realizaban en estos lugares? Una vez terminado se hace una puesta en común y se aclaran las dudas. (10 minutos)
Se les entregará a los estudiantes los siguientes mapas para comprender la ubicación geográfica y la posición de las primeras aldeas con respecto a los Ríos Éufrates y Tigris, al mismo tiempo que puedan apreciar como es el terreno visto desde el espacio. Se aclaran las dudas surjan de los estudiantes utilizando el pizarrón (15 minutos)
Se forman 3 grupos de trabajo, se propone la lectura de fragmentos del texto Edad Antigua y Medieval de Etchart, Douzon y Rabini a partir de ella se completa el siguiente cuadro en el pizarrón, el cuadro estará en blanco y serán los estudiantes los encargados de completarlo (dicho cuadro una vez finalizado debe ser copiado por todos los estudiantes): (20 minutos) 1° grupo: Sumer Los primeros habitantes de la Baja Mesopotamia fueron los súmeros, considerado como el más antiguo pueblo histórico, anterior al año -4000, cuyo origen étnico se desconoce si bien se admite que su lengua pertenece al grupo de las llamadas indoeuropeas. El conocimiento de su tipo físico se ha logrado a través de los monumentos que los representan, pues cualquier otro resto se ha destruido por la humedad de la zona. Se dedicaron a la agricultura y al comercio, inventaron la escritura cuneiforme, adelantaron la matemática y la medicina y fueron autores del primer código escrito, cuyos fragmentos se han descubierto a mediados del siglo pasado. No formaron un estado único y sus ciudades: Ur, Lagash, Eridú eran pequeños estados autónomos, dirigidos por un rey-sacerdote o patesi, que frecuentemente guerreaban entre sí. No quedaron restos de su arquitectura realizada en adobe, en cambio existen armas, joyas, utensilios y discos de arcilla con un orificio central, verdaderas ruedas que aplicaron al torno y a los carros de guerra. Las ciudades-estados súmeras fueron sometidas por una belicosa tribu semita, los acadios. 2° grupo Akkad
Hacia el tercer milenio a. C. pueblos semitas provenientes del desierto de Arabia que buscan tierras fértiles, invadieron el Sinear o Súmer, situándose en el norte de esa región o país de Akkad, or los que se llamaron acadios. Estos se unieron a los súmeros, cuya cultura asimilaron, constituyéndose un gran imperio súmero-acadio durante el reinado de Sargón I (-2500 a 2300).pero a los pocos años de la muerte de Sargón I, se deshizo ese imperio ante la invasión de los guteos, considerados pueblos bárbaros asiánicos que arrasaron las ciudades. Ante el debilitamiento de los acadios se produjo un gran renacimiento súmero, que se trasuntó en el esplendor de Lagash, gobernada por su patesi Gudea. Sin embargo esta edad de oro de sumeria fue breve, porque los elamitas, pueblos indoeuropeos de la región oriental del Tigris, invadieron el país. 3°grupo Babilonia Hacia el año -2000 los amorreos, semitas procedentes de arabia, dominaron el territorio súmero y establecieron su capital en Babilonia. La época más importante del imperio babilónico se alcanzó durante el reinado de Hamurabi (-1900) gobernante que se hizo famoso por las obras de canalización y de defensa y la construcción de templos y palacios. Además emprendió la reforma religiosa que impuso a Marduk, dios de Babilonia sobre los otros dioses; efectuó las conquistas en tierras de asirios y de elamitas y promulgó el célebre código que lleva su nombre. Fecha
Predominio
Hechos importantes
Sumer Akkad Babilonia (20 minutos) Bibliografía Utilizada:
Botta, Mirta. “La presentación formal”. en Tesis, monografías e informes Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción. Buenos Aires: Biblos, 2002.
Etchart, Martha B.; Douzon, Martha C. y Rabini, María E. “La Mesopotamia”. en Edad
Antigua y Medieval. Buenos Aires: Cesarini Hnos, 1967. p. 87- 105 Liverani, Mario. “La Revolución Urbana”. en El Antiguo Oriente: historia, sociedad y economía. Barcelona: Crítica, 1995. p. 97- 122 Imagen de las primeras civilizaciones de la Mesopotamia disponible en http://goo.gl/jf92kz Imagen satelital de la Mesopotamia disponible en http://goo.gl/nXDhH4 Imagen satelital de los ríos Éufrates y Tigris disponible en http://goo.gl/Uib6vq
Imagen de los países actuales que ocupan la región de la Mesopotamia disponible en http://goo.gl/7dgu4b Imágenes de Palacios y Templos disponible en http://goo.gl/DMTUyE imágenes de sellos y contraseñas disponible en http://goo.gl/EX8gsf imágenes de sellos y contraseñas disponible en http://goo.gl/xZPwmH Imágenes de canales de riego disponible en http://goo.gl/B6gzZ6
