4. RPP Kelas 4 Tema 4 - Berbagai Pekerjaan.doc

KURIKULUM 2013 Perangkat Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N (RPP

!EMA " # BERBA$AI PEKERJAAN Nama Sek%la&

#

'''''''''''''''''''''''''''''''

Kela ) Semeter

#

I* (Em+at ) 1

Nama $, $,r,

#

'''''''''''''''''''''''''''''''

NIP ) NIK

#

'''''''''''''''''''''''''''''''

RPP Kelas IV Tema Tema 3 : Berbagai Pekerjaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''

Kela Kela ) Semeter Semeter

# I* (Em+at (Em+at ) 1

!ema "

# Berbaga. Pekerjaan

S,b !ema 1

# Jen./jen. Pekerjaan

Pembelajaran

# 1

Al%ka. akt,

# 1  Pertem,an (  3 men.t

K5MPE!ENSI IN IN!I (K (KI

KI 1 : Meneri Menerima ma dan menja menjalan lankan kan ajaran ajaran agama agama yang yang dianu dianutny tnya. a. KI 2 : Menu Menunj njuk ukka kann peril perilak akuu juju jujurr, disi disipl plin in,, tang tanggu gung ng jawa jawab, b, sant santun un,, pedu peduli li,, dan dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. KI 3 : Memaha Memahami mi penget pengetahu ahuan an faktua faktuall dengan dengan cara mengam mengamati ati mende mendenga ngar, r, melihat melihat,, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan di sek$lah. KI % : Menyaj Menyajika ikann penget pengetahu ahuan an faktual faktual dalam dalam bahasa bahasa yang yang jelas, jelas, sistem sistematis atis dan l$gis, l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B4

K5MP K5 MPE! E!EN ENSI SI 6ASA 6ASAR R (K (K6 6 7 IN6I IN6IKA KA!5 !5R R Ba&aa In-%ne.a Kompetensi Dasar: Dasar:

3.& Membangun Membangun pendapat pendapat pribadi pribadi tentang tentang isi buku sastra cerita, cerita, d$ngeng, d$ngeng, dan sebagainya!. %.& Meng$muni Meng$munikasik kasikan an secara secara lisan lisan dan dan tulisan tulisan pendap pendapat at pribadi pribadi tentan tentangg isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung $leh alasan. Indikator:

3.&.1 Menilai t$k$h yang terdapat didalam cerita. %.&.1 Mendeskripsikan t$k$h melalui gambar dan teks tulisan. IPA IPA Kompetensi Dasar: Dasar:

3.' Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber sumber daya alam di lingkungannya. %.' Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama bersama $rang#$rang di lingkungannya.

2



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''


# I* (Em+at (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 1


Pembelajaran

# 1

Al%ka. akt,






3.&.1 Menilai t$k$h yang terdapat didalam cerita. %.&.1 Mendeskripsikan t$k$h melalui gambar dan teks tulisan. IPA IPA Kompetensi Dasar: Dasar:

3.' Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber sumber daya alam di lingkungannya. %.' Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama bersama $rang#$rang di lingkungannya.

2


Indikator:

3.'.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam. %.'.1 Memberikan c$nt$h kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam. IPS Kompetensi Dasar: Dasar:

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ek$n$mi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, s$sial dan budaya di lingkungan sekitar sampai pr$(insi. %.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ek$n$mi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, s$sial dan budaya di lingkungan sekitar sampai pr$(insi. Indikator:

3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk. %.3.1 Melap$rkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan. C4

MA!E !ERI RI PEM PEMBE BELA LAJ JARAN RAN

Menilai dan mendeskripsikan t$k$h dari suatu cerita Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan menggunakan diagram (enn Menyampaikan c$nt$h dari kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam D.

LAN LANGKAH GKAH--LANG LANGKA KAH H PEM PEMBELAJ ELAJAR ARAN AN

Keg.atan Pen-a&,l,an

6ekr.+. Keg.atan 











Int.

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Menanya 

Al%ka. akt,

*uru memperlihatkan teh yang dibawanya dan mengajukan beberapa pertanyaan: -pa manfaat teh Kira#kira, di mana teh tumbuh /ekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat 3

3& menit 0 3 /

RPP Kelas IV Tema 3 : Berbagai Pekerjaan







sampai ke k$nsumen iswa diajak bertukar pikiran. iswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan membaca teks "empat 4idup "anaman "eh). ecara klasikal, guru kemudian membahas awaban# jawaban siswa dan menyimpulkannya bersama.

Mengekplorasi 







iswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai# nilai yang perlu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber daya alam. iswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam buku. ebelumnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang pengisiannya. *uru dapat memberikan satu c$nt$h jawaban untuk memberi gambaran yang jelas. iswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan teman satu kel$mp$k. *uru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kel$mp$k satu ke kel$mp$k lain untuk memastikan bahwa setiap angg$ta berpartisipasi aktif. *uru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai pentingnya menjaga keseimbangan alam dan sumber daya alam. *uru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai materi yang sedang dibahas. *uru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menc$ba menjawab pertanyaan yang diajukan $leh temannya. *uru dapat menguatkan jawaban#jawaban yang ada.

Mengamati 

5ntuk menambah pemahaman siswa tentang jenis# jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar dan berdiskusi tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh.

Menan8a 

*uru dapat mengajukan pertanyaan berikut dan mengembangkannya apabila perlu!. *ambar apa yang kalian lihat /erkebunan teh, pemetik teh, siswa bisa menjawab kemungkinan

4


-

lainnya! -pa tugas masing#masing pekerja tersebut

Mengekplorasi 







iswa dan guru mendiskusikan jawaban#jawaban yang ada. *uru kemudian meminta setiap siswa untuk menuliskan jenis#jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dan mendiskusikannya dengan teman di sebelahnya. iswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua jenis pekerjaan yang telah didiskusikan dan menuangkannya dalam diagram (enn. 6iagram harus memuat dua jenis pekerjaan, daerah mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil yang diper$leh, dampak dari pekerjaan mereka bagi masyarakat dan bagi pekerja. *uru membimbing siswa dalam menggunakan diagram (enn. iswa kemudian mengembangkan hasil diagram (ennnya dalam bentuk tulisan. "ulisan siswa harus memuat seluruh aspek yang ada di diagram.

Mengasosiasi 











*uru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan inf$rmasi bahwa tumbuhan bisa membantu manusia menjaga lingkungan. ampaikan kepada siswa bahwa mereka akan membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan berpengaruh terhadap keseimbangan alam. iswa membaca cerita dalam hati. *uru mengamati siswa adakah di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam pr$ses tersebut. *uru meminta setiap kel$mp$k untuk menjawab pertanyaan 1#% dan mengajak mereka mendiskusikannya. Kemudian salah satu perwakilan kel$mp$k menyampaikan hasilnya dan kel$mp$k lain diminta untuk meng$mentari. iswa diminta untuk mengerjakan tugas n$m$r & sebagai tugas indi(idu. Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar yang dihasilkan. "ulisan harus meliputi alasan pemilihan t$k$h, k$mentar tentang t$k$h, alasan suka atau tidak suka. iswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling meng$mentari. iswa

5








dapat bekerja berpasangan. *uru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks tentang fakta tanaman bakau. iswa diminta untuk membaca dalam hati selama lima menit. iswa kemudian diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada. *uru memimpin diskusi kelas. /erhatikan siswa yang belum pernah menyampaikan hasil pemikirannya. Mintalah mereka untuk membacakan jawaban. iswa diminta untuk mengisi tabel berikut secara indi(idu dan mengumpulkannya. umber daya alam

7$nt$h kegiatan untuk menjaga kelestariannya

Ren,ngkan 



iswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di 8uku *uru.

PEN$A9AAN 

-pabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita "aman 8ermain yang 4ilang) sesuai imajinasi mereka.

REME6IAL 



iswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram (enn dapat dilatih kembali $leh guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya air mineral dan air teh. iswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. /erbedaan masing# masing minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai

6


dengan nama minumannya. Pen,t,+









E4

iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit

PENILAIAN PEMBELAJARAN 14 6.k,.

aat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam. 8erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Mendengarkan elalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. 

K$munikasi n$n (erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah, suara!

Meresp$n dan menerapkan k$munikasi n$n (erbal dengan tepat.

Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman. 

/artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!

Isi pembicaraan menginspirasi teman. elalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

8erbicara dan menerangkan secara rinci, meresp$n sesuai dengan t$pik.

7

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

ering Membutuhkan meresp$n bantuan dalam kurang tepat memahami terhadap bentuk k$munikasi n$n k$munikasi n$n (erbal yang (erbal yang ditunjukkan ditunjukkan teman. teman. 8erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama pr$ses rinci,namun diksusi terkadang berlangsung. meresp$n  kurang sesuai dengan t$pik.


/enilaian k$ring!: 9ilai k$ring :

"$tal 9ilai iswa "$tal 9ilai Maksimal

321 ; 12 12

0 1

0 1 < &

24 IPS

6iagram (enn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik. 8erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

enis Menyebutkan dan pekerjaan dan menjelas# kan 2 wilayah jenis pekerjaan tempat yang sesuai dengan bekerja wilayah tempat bekerja.

Menyebutkan Menyebutkan dan menjelas# dan kan 2 jenis pe# menjelaskan 1 kerjaan namun jenis pekerjaan salah satu saja dan wilayah yang sesuai tempat bekerja dengan wilayah yang sesuai.  tempat bekerja. "ugas pekerja Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan semua tugas sebagian besar semua tugas pekerja yang sesuai tugas pekerja dan pekerja namun dengan sebagian besar hanya sebagian pekerjaannya sesuai. kecil yang sesuai. 

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Menyebutkan 2 jenis pekerjaan namun tidak sesuai dengan wilayah mereka bekerja.

"ugas pekerja tidak sesuai dengan pekerjaan yang disebutkan.

Manfaat pekerjaan

Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan manfaat pekerjaan manfaat manfaat manfaat bagi pekerja dan pekerjaan bagi pekerjaan bagi pekerjaan bagi masyarakat dengan pekerja dan pekerja dan pekerja dan benar. masyarakat dan masyarakat dan masyarakat sebagian besar sebagian kecil namun tidak benar. benar. ada yang sesuai atau benar. 

4asil yang diper$leh

Menyebutkan hasil yang diper$leh pekerja dari pekerjaannya dan semuanya benar.

/enilaian k$ring!:

Menyebutkan Menyebutkan "idak hasil yang hasil yang menyebutkan diper$leh pekerja diper$leh hasil yang dari pekerjaannya pekerja dari diper$leh dan sebagian pekerjaannya pekerja dari besar benar. dan sebagian pekerjaannya. kecil benar. 


9ilai k$ring : %  3  3  3 13

0 1

0 1 < ' 8


1;

1;

34 Ba&aa In-%ne.a

K$mentar siswa tentang t$k$h dinilai dengan menggunakan rubrik. 8erilah tanda centang  ! pada bagian yang memenuhi kriteria. 

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

*ambar yang dihasilkan mencerminkan t$k$h dalam cerita

*ambar yang dihasilkan sebagian besar mencerminkan t$k$h dalam cerita.

*ambar yang dihasilkan sebagian kecil mencerminkan t$k$h dalam cerita.

*ambar yang dihasilkan tidak mencerminkan t$k$h dalam cerita.

ebagian besar alasan pemilihan t$k$h didasarkan kepada fakta yang ada.

ebagian kecil alasan pemilihan t$k$h didasarkan kepada fakta yang ada.

-lasan diberikan berdasarkan $pini bukan fakta dari cerita.

"$pik# t$pik yang ebagian besar disampaikan sesuai t$pik yang dengan cerita. disampaikan sesuai dengan cerita.

ebagian kecil t$pik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

"$pik yang disampaikan di luar cerita yang ada.

=akta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

=akta yang disampaikan tidak sesuai cerita.

Kr.ter.a

*ambar



-lasan pemilihan t$k$h

-lasan pemilihan t$k$h didasarkan kepada fakta yang ada. 

"$pik

Perl,

Sangat Ba.k

Pen-am+.ngan

(k%r 1



=akta pendukung

=akta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

=akta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita. 



3  %  3  3 1% 1; 1;

0 1

0 1 < ',>

"4 IPA

"ugas peta pikiran dinilai dengan centang  9



)


In-.kat%r +en.la.an

A-a

!.-ak a-a

A-a

!.-ak a-a

eluruh k$tak diisi. awaban sesuai dengan k$nsep. awaban f$kus kepada inti pertanyaan di tengah peta pikiran. /engisian tabel dinilai dengan menggunakan centang 



)

In-.kat%r +en.la.an

Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar. Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar paling sedikit 3. 4 Catatan Anek-%t ,nt,k men:atat .ka+ (Per:a8a -.r. N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4

1 6isiplin 2 "eliti 3 "anggungjawab dst ;4

SUMBER 6AN ME6IA PEMBELAJARAN

8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. "eh Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

10



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 1


Pembelajaran

# 2

Al%ka. akt,


K5MPE!ENSI IN!I (KI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan di sek$lah. KI % : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B4

K5MPE!ENSI 6ASAR (K6 7 IN6IKA!5R PPKn Kompetensi Dasar:

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari Indikator:

3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama /ancasila. %.1.1 Memberikan c$nt$h pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari#hari. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.A Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. %.A Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.

11


Indikator:

3.A.1 Menemukan rumus luas persegi menggunakan benda k$ngkrit. %.A.1 Menyelesaikan masalah tentang luas persegi. SB-P Kompetensi Dasar:

3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi. %.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi. Indikator:

3.1.1 Mengidentifikasi hal#hal yang diperhatikan saat menggambar. %.1.1 Menggambar rumah atau bangunan impian. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menemukan luas persegi Mendiskusikan makna sila pertama /ancasila Menggambar sesuai kreasi D.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN













Int.

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Mangamati 

Al%ka. akt,

6iawal pembelajaran guru membawa gambar se$rang arsitek.

Menanya

*uru bertanya kepada siswa. "ahukah kalian apa yang dikerjakan $leh se$ran arsitek -pa saja yang harus mereke kuasai 

12

3& menit 0 3 /


Mengeksplorasi 





Kali ini siswa akan berekspl$rasi tentang luas persegi. iswa akan bekerja secara berpasangan. iswa mengamati persegi yang ada di buku siswa. iswa mengukur sisi dari persegi. iswa menuliskan hasil pengukurannya. Misal panjang sisi < ; cm. *uru meminta siswa mem$t$ng kertas berpetak dengan panjang sisi 1 cm. iswa diminta untuk menutupi seluruh permukaan persegi dengan persegi satuan. iswa akan menjawab pertanyaan#pertanyaan yang ada di buku siswa. iswa mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan tersebut dengan pasangannya. *uru membimbing siswa untuk menuliskan simb$l, mengamati hasil perc$baan, dan menarik kesimpulan dengan teliti.

Mengasosiasi 









iswa diminta untuk berganti pasangan. 6engan pasangan baru siswa diminta untuk saling menyampaikan hasil ekspl$rasinya. iswa saling memberikan masukan pada pekerjaan temannya. iswa berganti pasangan sebanyak 2 kali. iswa diminta untuk kembali duduk dengan pasangan semula untuk mendiskusikan masukkan dari temannya. *uru membahas satu persatu pertanyaan. *uru menuliskan setiap simb$l dengan cermat.

Mengkomunikasikan 







*uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau memberikan masukkan. iswa juga diminta membaca kesimpulan yang ada di buku siswa. *uru bertanya kepada siswa, apakah ada cara berbeda untuk menemukan rumus persegi. iswa diminta untuk kembali berdiskusi dengan pasangannya untuk berekspl$rasi menemukan cara yang berbeda mencari luas persegi. *uru mem$ti(asi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara#cara yang berbeda. *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju ke depan menjelaskan cara berbeda yang telah ia temukan. *uru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap cara yang ditemukan. *uru menyampaikan kepada siswa untuk terus berani menc$ba berpikir kreatif menemukan cara#cara berbeda.

13


Mengeksplorasi 











iswa berlatih mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa. iswa mengerjakan s$al tersebut secara indi(idu. *uru tetap membimbing siswa untuk mengerjakan dengan langkah#langkah mengerjakan s$al. 1. 8aca dengan perlahan. 2. "andai kata#kata kunci. 3. "ulis hal yang ditanyakan dan diketahui. %. Membuat strategi penyelesaian. &. Mengecek kembali. ;. Kesimpulan *uru berkeliling memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. iswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa sulit. iswa yang masih sangat membutuhkan bimbingan bisa diberikan s$al yang tingkat kesulitannya lebih mudah. etelah selesai, siswa menukarkan jawaban dengan temannya. iswa saling memeriksa dan memberikan pendapat terhadap hasil pekerjaan temannya. *uru membahas n$m$r#n$m$r s$al yang masih sulit dikerjakan $leh siswa. *uru bisa membuat s$al#s$al tambahan untuk latihan. iswa membuat sendiri s$al tentang luas persegi. "eman pasangannya akan mengerjakan s$al yang telah dibuatnya.


*uru menyampaikan bahwa untuk menjadi se$rang arsitek haruslah kreatif. @ancangan bangunannya harus unik.

Mangamati 







iswa diminta mengamati gambar#gambar bangunan karya arsitek. iswa diminta untuk mengamati hal#hal yang perlu diperhatikan saat menggambar. iswa menggambar rumah atau bangunan impian mereka. *uru mem$ti(asi siswa untuk menggambar dengan kreatif. *uru mem$ti(asi siswa untuk percaya diri

14




membuat sesuai dengan daya cipta masing#masing dan sesuai dengan tema. etelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. *uru menyampaikan bahwa k$mp$sisi warna dan kerapian perlu diperhatikan.

Mengasosiasi 



iswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya. iswa saling memberikan masukkan. *uru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya siswa. emua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. *uru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.










Kali ini guru akan menyampaikan nilai#nilai yang harus dimiliki $leh se$rang arsitek. iswa dibagi ke dalam kel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari % siswa. 6alam kel$mp$knya siswa mengamati gambar 8urung *aruda /ancasila. iswa menuliskan bunyi sila /ancasila dengan simb$lnya. *uru meminta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya. /ada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna dari sila pertama /ancasila. iswa diminta untuk mengamati simb$l sila pertama. -pa simb$l sila /ertama iswa diminta untuk membaca berlahan sila pertama. iswa menuliskan makna dari sila /ertama. iswa akan menuliskan juga c$nt$hnya dalam kehidupan sehari#hari. Makna

7$nt$h dalam kehidupan sehari#hari

ila pertama /ancasila adalah Ketuhanan yang Maha

15


?sa. ila ini bermakna: 1. /ercaya adanya "uhan sehingga setiap warga negara rela untuk diatur. 2. etiap $rang dibebaskan memeluk agama masing# masing, maka setiap $rang bertanggung jawab untuk taat dengan aturan agamanya. 3. emua yang "uhan berikan harus dijaga. %. "$leransi antar umat beragama dan sesama umat beragama. Mengasosiasi 









iswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. *uru akan membahas maksud dari setiap makna sila pertama. iswa diberi kesempatan untuk memberikan c$nt$h lain yang dalam kehidupan sehari#hari. iswa kembali lagi mengamati gambar#gambar yang ada di buku siswa.

6alam kel$mp$knya siswa memberikan pendapat terhadap setiap gambar. iswa menganalisis apakah tindakan tersebut sesuai dengan sila pertama pancasila. iswa menuliskan alasannya. etiap kel$mp$k memilih perwakilannya. /erwakilan kel$mp$k akan berkunjung ke kel$mp$k lain untuk menyampaikan hasil pekerjaannya. iswa yang mendengarkan, memberikan masukan, dan pertanyaan atas presentasi yang di sampaikan $leh temannya. iswa berputar searah jarum jam dan aba#aba tepuk tangan. 16








*uru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar kenapa sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama. ecara indi(idu siswa diminta lagi menuliskan & c$nt$h dalam kehidupan sehari#hari yang sesuai dengan sila pertama /ancasila. *uru menguatkan bahwa percaya diri untuk berkreatifitas merancang bangunan dan jujur adalah nilai#nilai yang harus dic$nt$h dari se$rang arsitek.

Ren,ngkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PEN$A9AAN 

iswa bisa diberikan s$al#s$al dengan yang lebih rumit.

REME6IAL 



Pen,t,+









E4

iswa yang belum bisa luas persegi dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3B; menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit

PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Matemaka : eksplorasi da kesimp!la peaksira pe"a#a. Kr.ter.a

Keterampilan

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Membuat rencana Membuat

17

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Membuat ren# @encana yang


berpikir

dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

cana dan dihasilkan tidak melak# sesuai dengan sanakannya un# kebutuhan. tuk menemukan "idak ada masalah. strategi yang trategi yang digunakan. digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyele# saikan masalah.

/engetahuan dan /emahaman

/emahaman ditunjukkan saat: 1. Meletakkan persegi satuan menutupi permukaan persegi. 2. Mengidentifikasi banyaknya persegi satuan di seluruh permukaan. 3. Mengidentifikasi banyaknya persegi pada setiap sisi.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra# sikan 3 dari % hal yang diharapkan.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra# sikan 1#2 dari % yang diharapkan.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra# sikan tidak sesuai dengan k$nsep.

-plikasi

Menggunakan simb$l sisi, menggunakan simb$l luas dan menghubungkanny a dengan benar.

Memenuhi 2 dari 3 kriteria yang diharapkan.


8elum memenuhi kriteria yang diharapkan.

K$munikasi

Meng$munikasika Meng$munikas n hasil pekerjaan i# kan hasil dengan l$gis, peker# jaan sistematis dan dengan l$gis, menggunakan dan kalimat matematika menggunakan dengan benar. kalimat matema# tika dengan benar namun kurang sistematis.

2. 8d/: *ambar rumah impian

18

Meng$munikas Masih membu# i# kan hasil pe# tuhkan kerjaan dengan bimbingan saat l$gis namun meng$muni# kurang sistema# kasikan hasil. tis atau meng# gunakan kalimat matematika yang tidak tepat.


Kr.ter.a

9a

!.-ak

9a

!.-ak

Menggambar sesuai dengan daya cipta masing# masing ide $riginal!. Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan. Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif. Mewarnai gambar dengan memperhatikan k$mp$sisi warna dan kerapian. 7ara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai. $. PPK

Kr.ter.a

7$nt$h yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama. Memberikan alasan dari c$nt$h yang diberikan dengan benar. 7$nt$h yang diberikan berbeda dengan c$nt$h yang pernah dibahas. %. 6iskusi Disk!si saat mem%a#as &am%ar 'a& ses!ai ata! dak ses!ai de&a sila pertama Pa"asila.

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1



Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.


K$munikasi n$n (erbal k$ntak mata, bahasa tubuh, p$stur, ekspresi wajah, suara!.

Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.

ering meresp$n kurang tepat terhadap k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan


19


teman. /artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!.



teman.

8erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. &. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap jujur dan percaya diri! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. 7$nt$h gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

20



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 1


Pembelajaran

# 3

Al%ka. akt,




K5MPE!ENSI 6ASAR (K6 7 IN6IKA!5R Ba&aa In-%ne.a Kompetensi Dasar:

3.& Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra cerita, d$ngeng, dan sebagainya!. %.& Meng$munikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung $leh alasan. Indikator:

3.&.2 Membandingkan sikap t$k$h#t$k$h yang terdapat didalam cerita. %.&.2 Menyampaikan pendapat tentang sikap yang patut dic$nt$h dari t$k$h cerita IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. %.' Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama $rang#$rang di lingkungannya. Indikator:

21


3.'.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan dan sumber daya alam di lingkungan sekitar. %.'.2 Mempraktikkan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar. PJ5K Kompetensi Dasar:

3.% Memahami pr$sedur p$la gerak dasar l$k$m$t$r dan n$n#l$k$m$t$r untuk membentuk gerak dasar seni bela diri. %.% Meng$munikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung $leh alasan. Indikator:

3.%.1 Menjelaskan langkah#langkah gerak kaki pada bela diri silat. %.%.1 Mempraktikkan langkah#langkah gerak kaki pada bela diri silat. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mempraktikkan gerakan kaki pada bela diri silat Membandingkan sifat#sifat t$k$h. Mempraktikkan kegiatan pelestarian sumber daya alam D.














Int.


Mangamati 

Al%ka. akt,

*uru menyiapkan gambar Ik$ 5wais, t$k$h pesilat nasi$nal dan menempelkannya di papan tulis.

22

3& menit 0 3 /


Mengeksplorasi 

















*uru bersama siswa berdiskusi tentang t$k$h pesilat nasi$nal tersebut dan menyampaikan bahwa hari ini mereka akan belajar ilmu bela diri silat. iswa diminta membaca teks tentang t$k$h tersebut di buku paket dalam hati. *uru kemudian mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka berdiri berbentuk huruf 5. 6i tengah barisan, guru mempraktikkan langkah# langkah gerakan silat setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa. *uru melakukan gerak pertama yaitu gerak langkah ke depan dan siswa mengikuti.

*uru meneriakkan kata D4aD setiap memulai atau mengganti gerakan. *erakan 1 diulang beberapa kali agar siswa mahir. *uru meminta satu anak untuk melakukan gerakan dan diikuti anak yang lain. *uru melakukan gerakkan kedua yaitu gerak langkah ke belakang. iswa mengikuti.

*uru melakukan kegiatan sama seperti di atas. Melatih beberapa kali gerakan. *uru melanjutkan kegerakkan ketiga yaitu gerakkan langkah ke samping.

23












8erikutnya guru mempraktikkan gerakan keempat yaitu gerakan langkah ser$ng ke depan.

Eangkah terakhir adalah gerakan ser$ng ke belakang.

8ersama#sama, siswa kemudian berlatih gerakan satu demi satu, dua gerakan sekaligus, tiga gerakan dan akhirnya seluruh gerakkan dipraktikkan. iswa diminta berlatih sendiri sambil mengingat gerakan. etelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang gerakan yang telah mereka praktikkan di dalam kelas. *uru membahas gambar berikut bersama siswa.

1. a. -1#61 : Eangkah lurus depan kiri b. -2#61 : Eangkah lurus depan kanan c. -1#62 : Eangkah lurus mundur kiri d. -2#62 : Eangkah lurus mundur kanan 2. a. -1#81 : Eangkah samping kiri b. -2#82 : Eangkah samping kanan 3. a. -1#71 : Eangkah ser$ng depan kiri

24


b. -2#72 : Eangkah ser$ng depan kanan b. -1#73 : Eangkah ser$ng belakang kiri b. -2#7% : Eangkah ser$ng belakang kanan Mangamati 





iswa diajak membaca teks tentang cerita emut dan 8elalang). *uru meminta siswa untuk menyampaikan hasil kerjanya kepada teman di sebelahnya. iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks selanjutnya.

Mengeksplorasi 

iswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga sumber daya alam di sekitar sek$lah tetap terjaga. iswa harus memilih paling sedikit dua sumber daya alam yang ada di sekitar sek$lah. Mereka harus merencanakan tiga kegiatan untuk menjaganya dengan mengisi tabel berikut. umber daya alam -ir sumur







@encana kegiatan

-lat yang dibutuhkan

1. "idak membuang sampah ke dalam sumur.

@encana kegiatan kemudian disampaikan siswa di dalam kel$mp$knya lalu setiap anak harus memilih salah satu kegiatan yang memungkinkan untuk dilakukan. iswa kemudian menulis lap$ran. Eap$ran harus memuat dua sumber daya alam yang dipilih, kegiatan untuk menjaganya, alat yang dibutuhkan dan rencana selanjutnya. *uru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar mereka tahu apa yang akan dinilai dari lap$ran mereka.

Ren,ngkan

25






iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 8uku *uru.

PEN$A9AAN 

iswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya alam.

REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum memahami gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. /FK /raktik /FK dinilai dengan menggunakan catatan anekd$t. 2. 8ahasa Ind$nesia K$mentar siswa tentang sikap t$k$h dinilai dengan menggunakan rubrik. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

ikap t$k$h

ikap kedua t$k$h ikap kedua yang disampaikan t$k$h yang seluruhnya akurat. disampaikan sebagian besar akurat.

ikap salah satu t$k$h yang disampaikan seluruhnya akurat.

ikap salah satu t$k$h yang disampaikan sebagian kecil akurat.

-lasan pemilihan sikap t$k$h yang bisa dic$nt$h.

-lasan pemilihan t$k$h didasarkan kepada fakta yang ada.

ebagian kecil alasan pemilihan t$k$h didasarkan

-lasan diberikan berdasarkan $pini bukan fakta dari

ebagian besar alasan pemilihan t$k$h didasarkan

26


kepada fakta yang ada.

kepada fakta yang ada.

cerita.

"$pik

"$pik# t$pik yang ebagian besar disampaikan sesuai t$pik yang dengan cerita. disampaikan sesuai dengan cerita.



=akta pendukung




=akta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 3. I/Kegiatan I/- dinilai dengan menggunakan rubrik. Kr.ter.a

/enerapan K$nsep

K$munikasi

/r$sedur dan

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Memperlihatkan Memperlihatka Memperlihatka /erlu pemaha# man n pemahaman n pemaha# man bimbingan saat k$nsep dengan k$nsep dengan k$nsep dengan menyampaika menun# jukkan menunjukkan menun# jukkan n bukti dan bukti pendukung bukti bukti yang pemahaman inti dan menyampaikan pendukung terbatas dan dari k$nsep pemahaman namun perlu penyam# paian yang dipelajari. bantuan saat pemaha# man inti dari k$nsep menyampaikan inti dari k$nsep yang sedang di# pemahaman tidak jelas. pelajari dengan benar. inti dari k$nsep yang yang se# dang dipelajari. 4asil kegiatan 4asil kegiatan 4asil kegiatan 4asil kegiatan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan dengan jelas serta dengan jelas dengan jelas dengan kurang $bjektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa didukung data sebagian data didukung data penunjang. penunjang. penunjang. sebagian kecil data penunjang. eluruh data eluruh data ebagian besar ebagian kecil

27


strategi

dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan strategi yang digunakan saat kegiatan berhasil.

/erencanaan dan tindak lanjut

dicatat, langkah data dicatat, kegiatan langkah dilakukan kegiatan secara dan strategi sistematis dilakukan namun masih secara membutuhkan sistematis bimbingan setelah dalam mendapat menemukan bantuan guru. strategi agar kegiatan berhasil. /erencanaan /erencanaan /erencanaan disusun lengkap disusun disusun kurang dan rencana tindak lengkap namun lengkap dan lanjut sangat sebagian sebagian rencana tindak rencana tindak memungkinkan lanjut kurang lanjut kurang untuk memungkinkan memungkinkan dilaksanakan. untuk untuk dilaksanakan. dilaksanakan

data dicatat, langkah kegiatan tidak sistematis dan strategi yang dipilih tidak tepat.

/erencanaan disusun kurang lengkap dan ti# dak ada rencana tindak lanjut.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. %. /FK /raktik /FK dinilai dengan menggunakan catatan anekd$t. &. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap percaya diri! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. *ambar Ik$ 5wais, pesilat nasi$nal.

28


Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

29



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 1


Pembelajaran

# "

Al%ka. akt,






3.&.3 Memberikan pendapat tentang sikap t$k$h dari cerita yang dibaca. %.&.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap satu t$k$h dari cerita yang dibaca. PPKn Kompetensi Dasar:

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Menceritakan hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari

30


Indikator:

3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama. %.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan ila /ertama /ancasila jujur!. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

3.A Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. %.A Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. Indikator:

3.A.2 Menemukan rumus keliling persegi menggunakan benda k$ngkrit %.A.2 Menyelesaikan masalah tentang keliling persegi C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menghubungkan sikap t$k$h dengan sila pertama /ancasila Memberikan pendapat tentang sikap t$k$h Menemukan keliling persegi D.














Int.


Mangamati 



Al%ka. akt,

6i awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai#nilai yang sesuai dengan sila pertama /ancasila. alah satunya adalah jujur. iswa diminta membaca teks yaitu Dpemimpin Id$la, /emimpin yang ujurG yang ada di buku siswa. iswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.

31

3& menit 0 3 /


Menanya 



etelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara indi(idu. etelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. *uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi 

ekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang t$k$h Ida dan *ugut. iswa awalnya menuliskan sikap#sikap yang dimiliki $leh t$k$h. *uru membimbing siswa untuk menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.




iswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya. *uru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan jelas.

Mengeksplorasi 



ekarang, siswa akan mendiskusikan sikap *ugut dan Ida terkait dengan nilai#nilai sila pertama. -walnya siswa diminta untuk berkel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari 3 siswa. iswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. etiap kel$mp$k akan maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya. *uru mem$ti(asi siswa untuk percaya diri ketika presentasi.

Mengasosiasi 



*uru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan sila pertama /ancasila. iswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. 4al# hal yang ditulis adalah sebagai berikut. 1. ikap yang sudah jujur 2. 6ampak dari sikap jujur 3. ikap yang belum jujur %. 6ampak dari sikap belum jujur

32


&. @encana tindak lanjut Menanya 





*uru bertanya kepada siswa: -pakah kalian tahu pekerjaan se$rang tukang taman Menurutmu apakah se$rang tukang taman harus jujur elaskan -pa yang terjadi jika tukang taman tidak jujur iswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan. *uru membacakan cerita se$rang tukang taman.

Mengeksplorasi 

















iswa diminta menc$ba menyelesaikan masalah tersebut dengan menggunakan keterampilan mengerjakan s$al cerita yang sudah dipelajari. iswa dibebaskan menggunakan cara sesuai dengan keterampilan yang mereka miliki. *uru mem$ti(asi siswa untuk percaya diri mengerjakan dan tidak takut salah. *uru berkeliling mem$ti(asi siswa, mengingatkan siswa untuk cermat membaca s$al dan berani menc$ba. *uru meminta siswa menukarkan jawaban dengan temannya. iswa saling mendiskusikan pekerjaannya. iswa membandingkan strategi yang dibuat temannya dan strateginya. *uru menanyakan strategi#strategi yang dihasilkan, guru menulisnya di papan tulis. *uru menyampaikan bahwa kita b$leh menggunakan strategi yang berbeda ketika mengerjakan s$al. *uru belum memberikan jawaban yang benar. *uru meminta siswa menyimpan dahulu hasil pekerjaannya. elanjutnya, siswa akan berekspl$rasi dahulu untuk belajar k$nsep keliling persegi. iswa duduk secara berpasangan. iswa mengamati persegi yang ada di buku siswa. iswa akan mem$t$ng persegi satuan yang berukuran 1 cm. iswa mengikuti instruksi yang ada di buku siswa. 8uatlah persegi satuan dengan panjang sisi 1 cm. "utuplah salah satu sisi persegi dengan persegi satuan.

33




















-da berapa banyak persegi satuan sepanjang salah satu sisi persegi "utuplah sisi persegi yang berdekatan dengan persegi satuan. -da berapa banyak persegi satuan sepanjang sisi yang berdekatan

8agaimana hubungan antara panjang salah satu sisi dengan jumlah panjang seluruh sisi persegi ika jumlah panjang seluruh sisi yang membatasi persegi disebut keliling, apa yang bisa kamu simpulkan tentang keliling persegi /anjang sisi persegi kita namakan s. Keliling dinamakan K. "ulislah rumus keliling persegi. /ada saat melakukan ekspl$rasi, guru membimbing siswa untuk teliti dalam menuliskan simb$l dan hasil ekspl$rasi. iswa juga dim$ti(asi untuk bisa menyimpulkan hasil ekspl$rasinya. iswa membaca kesimpulan yang ada di buku siswa. umlah ukuran sisi yang membatasi sebuah bangun merupakan keliling dari bangun tersebut.

34








/ada bangun di atas kelilingnya adalah -8  87  76  6- < ;  ;  ;  ; < 2% satuan. isi persegi dinamakan s, Keliling dinamakan K. Maka K < s  s  s  s atau % 0 s iswa diberikan kesempatan untuk bertanya ketika menemui kesulitan. iswa juga bisa memberikan pendapat atas penjelasan guru. *uru meminta siswa untuk menemukan cara berbeda dalam mencari rumus keliling persegi. iswa bisa bereskpl$rasi dengan benda#benda yang ada di sekelilingnya. M$ti(asi siswa untuk percaya diri menc$ba dan berpikir kreatif. iswa menyampaikan hasil temuannya di depan kelas. *uru memberikan apresiasi dan m$ti(asi kepada semua siswa.

Mengeksplorasi 











iswa mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa. *uru mengingatkan siswa untuk tetap menggunakan keterampilan mengerjakan s$al yang sudah dipelajari. 1. /ersegi mempunyai sisi ' cm. 4itunglah kelilingnyaH 2. ebuah persegi mempunyai keliling 3; cm. 8erapakah panjang sisinyaH 3. Euas sebuah persegi 1; cm2. 4itunglah keliling persegiH %. Keliling persegi adalah ;% cm. 4itunglah luas persegiH *uru bisa menggunakan s$al#s$al tambahan untuk memperkaya siswa. etelah semua siswa paham k$nsep keliling, siswa diminta melihat lagi masalah tentang tukang taman. iswa melihat ke papan tulis dan menilai jawaban yang ada. iswa dan guru menyimpulkan jawaban yang paling tepat. iswa menuliskan jawabannya di buku siswa dengan caranya sendiri. iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

35


PEN$A9AAN 


REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum bisa k$nsep keliling dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3B; menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. 8ahasa Ind$nesia : pendapat tentang sikap t$k$h Perl,

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

ikap t$k$h Ida Menuliskan 3 sikap yang dimiliki $leh Ida dengan sesuai fakta.

Menuliskan 2 sikap yang dimiliki $leh Ida dengan sesuai fakta.


/endapat t$k$h Menuliskan Ida pendapat tentang t$k$h Ida berdasarkan fakta yang ada.

ebagian alasan ebagian kecil /endapat didasarkan atas alasan didasarkan atas fakta. didasarkan atas $pini. fakta.

ikap t$k$h *ugut

Menuliskan 2 sikap yang dimiliki $leh *ugut dengan sesuai fakta.

Kr.ter.a


/endapat t$k$h Menuliskan *ugut pendapat tentang t$k$h *ugut berdasarkan


Pen-am+.ngan

(k%r 1

8elum mampu menuliskan sikap Ida.

8elum mampu menuliskan sikap *ugut.

ebagian alasan ebagian kecil /endapat didasarkan atas alasan didasarkan atas fakta. didasarkan atas $pini. fakta. 36


fakta yang ada. /resentasi

Menyampaikan pendapat dengan sangat runtut, jelas dan percaya diri.

Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan pendapat pendapat pendapat dengan runtut, dengan cukup dengan kurang jelas dan runtut, jelas dan runtut, jelas dan percaya diri. percaya diri. percaya diri.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. (. PPK : Reeksi diri

Kr.ter.a

ikap jujur

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Menuliskan Menuliskan 2 3 sikap jujur yang sikap jujur sudah dilakukan. yang sudah dilaku# kan.

Menuliskan 1 sikap jujur yang sudah dilakukan.

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

8elum mampu menuliskan sikap jujur yang sudah dilakukan.

6ampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 8elum mampu baik dampak dari sikap dampak dari dampak dari menuliskan jujur. sikap jujur. sikap jujur. dampak dari sikap jujur. ikap perlu diperbaiki

Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 Menuliskan 1 8elum mampu belum jujur atau sikap belum sikap belum menuliskan jujur. jujur. sikap belum kalau tidak ada jujur. rencana untuk lebih jujur.

6ampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 belum baik dampak dari sikap dampak dari tidak jujur. sikap belum baik tersebut bagi lingkungan.

Menjelaskan 1 dampak dari sikap belum baik tersebut bagi lingkungan.

8elum mampu menuliskan dampak dari sikap tersebut bagi lingkungan.

@encana tindak Menuliskan 3 lanjut rencana tindak lanjut untuk lebih jujur.

Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur.

8elum mampu menuliskan rencana tindak lanjut.

Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1.

37


3. Matematika ?kspl$rasi Keliling Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Keterampilan berpikir

Membuat rencana dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun ti# dak dapat menye# lesaikan masalah.

Membuat @encana yang rencana dan dihasilkan tidak melaksanakann sesuai dengan ya untuk kebutuhan. menemukan "idak ada masalah. strategi yang trategi yang digunakan. digunakan tidak sesuai se# hingga tidak dapat menyelesaikan masalah.





/emahaman ditunjukkan saat mende# m$nstrasikan tidak sesuai dengan k$n# sep.

-plikasi

Menggunakan simb$l sisi, menggunakan simb$l luas dan meng# hubungkannya dengan benar.




K$munikasi

Meng$munikasika Meng$munikas Meng$munikas Masih n hasil pekerjaan ikan hasil ikan hasil membutuhkan den# gan l$gis, pekerjaan pekerjaan bimbingan saat sistematis dan dengan l$gis, dengan l$gis meng$# menggunakan dan namun kurang munikasikan kalimat matematika menggunakan sistematis atau hasil. dengan benar. kalimat menggunakan matema# tika kalimat

38


dengan benar matematika namun kurang yang tidak sistematis. tepat. C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. %. 6iskusi 6iskusi saat mendiskusikan nilai /ancasila pada sikap Ida dan *ugut Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1








ering Membutuhkan meresp$n bantuan dalam kurang tepat memahami terhadap bentuk k$munikasi n$n k$munikasi (erbal yang n$n (erbal yang ditunjukkan ditunjukkan teman. teman.

/artisipasi menyampaika n ide, perasaan, pikiran!.



8erbicara dan arang menerangkan berbicara secara rinci, selama namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai dengan t$pik.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. &. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap tanggung jawab dan peduli! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

1 6isiplin

39

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4


2 "eliti 3 "anggungjawab dst ;4


8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. Kertas berpetak ukuran 1 cm, m$del persegi, gunting.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

40



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 1


Pembelajaran

# 

Al%ka. akt,




K5MPE!ENSI 6ASAR (K6 7 IN6IKA!5R IPS Kompetensi Dasar:


3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ek$n$mi tersebut di lingkungan sekitar. %.3.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ek$n$mi tersebut di lingkungan sekitar. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

41



3.A.3 Menjelaskan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari#hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi s$sial dan budaya di lingkungan sekitar sampai pr$(insi %.A.3 Menyajikan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari#hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi panjang. SB-P Kompetensi Dasar:


3.3.2 Mengidentifikasi hal#hal yang perlu diperhatikan saat menggambar. %.3.2 Menggambar kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menggambar tiga dimensi Menyelesaikan masalah seharihari terkait keliling Menggali inf$rmasi tentang kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan yang terkait D.



6ekr.+. Keg.atan

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 3& menit Mangamati 0 3 / iswa diminta menggambar kubus dan bal$k di dua media yang berbeda, yaitu kertas k$s$ng dan kertas berpetak. iswa membandingkan cara menggambar 











Int.

Al%ka. akt,





42




menggunakan kedua media tersebut. iswa diminta menjawab pertanyaan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Mengeksplorasi 





































iswa mendiskusikan jawaban dalam kel$mp$k. iswa diminta menggambar pekerjaan yang ada di lingkungan sek$lah beserta kegiatan yang dilakukan. ebelumnya menggambar, siswa diminta mengamati berbagai pekerjaan yang mereka temukan di lingkungan sek$lah. iswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang beserta kegiatan yang terkait dengan pekerjaan tersebut pada tabel yang terdapat dalam buku siswa. Kemudian, siswa diminta memilih salah satu pekerjaan yang terdapat di dalam tabel. Kemudian, siswa diminta menggambar pekerjaan tersebut beserta kegiatan terkait. iswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu. etelah itu, berdasarkan sketsa, siswa membuat gambar pada selembar kertas. elanjutnya, siswa mewarnai gambar yang telah mereka buat. Kemudian, siswa diminta menceritakan gambar yang telah mereka buat secara berpasangan. -y$ 8erdiskusi *uru mengajukan pertanyaan berikut untuk mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pelajaran sebelumnya. -pakah kamu bisa menjelaskan kepada temanmu cara menghitung luas dan keliling persegi dan persegi panjang. iswa diminta menggambar persegi dan persegi panjang pada kertas berpetak untuk menjelaskan cara menghitung luasnya. iswa mendiskuiskan jawaban mereka secara berpasangan. iswa diminta mengerjakan s$al cerita yang terdapat dalam buku siswa. iswa diminta menyampaikan hasilnya kepada teman dalam satu kel$mp$k. iswa menyelesaikan s$al cerita yang terdapat dalam buku siswa. Menggali inf$rmasi dari berbagai sumber adalah salah satu cara untuk mengetahui sesuatu secara lebih

43








lengkap. iswa diminta menggali inf$rmasi tentang berbagai kegiatan ek$n$mi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ek$n$mi tersebut di sekitar mereka dan kegiatan ek$n$mi yang terkait dengan pekerjaan tersebut. iswa menyajikan inf$rmasi yang mereka per$leh dalam bentuk tabel. iswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kel$mp$k.

Ren,ngkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

PEN$A9AAN 

iswa bisa berlatih mengerjakan berbagai s$al yang berkaitan dengan luas dan keliling yang berkaitan dengan kehidupan sehari#hari.

REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al#s$al terkait luas dan keliling persegi dan persegi panjang dapat diberikan s$al yang lebih sederhana dan menggunakan c$nt$h#c$nt$h k$nkret dengan arahan guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. I/ *a%el peker+aa da ke&iata ekoomi diilai de&a da,ar periksa.

Kr.ter.a

9a

Menuliskan sedikitnya % kegiatan ek$n$mi yang ada di sekitar lingkungan siswa. Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk

44

!.-ak

Catatan


masing#masing kegiatan ek$n$mi. Menjelaskan kaitan antara kegiatan ek$n$mi dan pekerjaan yang terkait. 2. 8d/ Me&&am%ar &a dimesi diilai de&a r!%rik.

Kr.ter.a

9a

!.-ak

Catatan

Menggambar sesuai t$pik Mengembangkan teknik secara kreatif "arikan garis rapi /enggunaan alat dan media sesuai 3. Matematika /enyelesaian s$al#s$al luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka  skoring !. %. 7atatan anekd$t untuk mencatat sikap "anggung awab! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. Kertas gambar Kertas berpetak

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

45


46



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 1


Pembelajaran

# 

Al%ka. akt,






3.&.% Menilai unsur#unsur cerita t$k$h, k$nflik, pesan m$ral! menggunakan pendapat pribadi. %.&.% Menyajikan penilaian unsur#unsur cerita t$k$h, k$nflik, pesan m$ral! menggunakan pendapat pribadi. PPKn Kompetensi Dasar:

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari.

47


%.1 Menceritakan hubungan hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari Indikator:

3.1.& Mengaitkan sikap t$k$h#t$k$h dalam cerita dengan nilai#nilai yang terkandung dalam /ancasila. %.1.& Menganalisis sikap t$k$h#t$k$h dalam cerita dan mnegaikan dengan nilai#nilai yang terkandung dalam /ancasila. PJ5K Kompetensi Dasar: Dasar:


3.%.2 Menjelaskan berbagai jenis pukulan dalam pencak silat. %.%.2 Menjelaskan berbagai jenis pukulan dalam pencak silat. C4


Menilai t$k$h dalam cerita Mempraktikkan berbagai pukulan dalam silat Menganalis sikap t$k$h dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai#nilai /ancasila D.














Int.

Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Mangamati 



Al%ka. akt,

iswa diminta membaca teks /emimpin Id$la, /emimpin yang ujur bersama teman. iswa mengikuti instruksi dari guru saat membaca teks.

48

3& menit 0 3 /


Menanya 





iswa membuat pertanyaan sebanyak#banyaknya tentang cerita /emimpin Id$la, /emimpin yang jujur. iswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman di sebelahnya untuk dijawab. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Mangamati 

iswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasannya yang terdapat dalam buku siswa, siswa, seperti di bawah ini. 1. /ukulan Eurus /$sisi tangan saat memukul lurus dan mengepal ke depan tepat di dada lawan.

2. /ukulan tegak /$sisi tangan kanan memukul tegak lurus dan mengepal dengan sasaran tepat ke bahu bagian kanan lawan.

3. /ukulan bandul /ukulan yang diambil dari bawah dengan sasaran tepat ke arah ulu hati.



%. /ukulan melingkar /ukulan berbentuk lingkaran dengan sasaran ke arah

49


pinggang lawan.



etelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan mengamati peragaan dari guru, siswa mempraktikkan p$la gerak pukulan dalam pencak silat.

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 

iswa bisa berlatih memberikan penilaian terhadap sikap yang mereka temui sehari#hari dan mengaitkan dengan nilai#nilai yang terkandung dalam /ancasila. iswa memilah manakah sikap yang sesuai dengan /ancasila dan manakah sikap yang tidak sesuai dengan /ancasila.

REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum mampu melakukan gerakan p$la dasar pukulan dalam pencak silat dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit

PENI PENIL LAIAN IAN PEM PEMBE BELA LAJ JARAN RAN

1. 8ahasa Ind$nesia Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

50

C,k,+

Perl,


(k%r 3

(k%r "

/enilaian t$k$h /enilaian terhadap t$k$h didasarkan kepada fakta yang ada.

Pen-am+.ngan

(k%r 2

(k%r 1

ebagian besar ebagian kecil /enilaian alasan penilaian alasan penilaian diberikan terhadap t$k$h terhadap t$k$h berdasarkan didasarkan didasarkan $pini bukan kepada fakta kepada fakta fakta dari yang ada. yang ada. cerita.

"$pik

"$pik#t$pik yang ebagian besar disampaikan sesuai t$pik yang dengan cerita. disampaikan sesuai dengan cerita.



=akta pendukung





C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. //Kn Menganalisis sikap t$k$h cerita dan dikaitkan dengan nilai#nilai /ancasila dinilai dengan pendapat pribadi dinilai dengan rubrik. 3. /FK /raktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa. Kr.ter.a

9a

iswa dapat melakukan pukulan lurus dengan baik. iswa dapat melakukan pukulan tegak dengan baik. iswa dapat melakukan pukulan bandul. iswa dapat melakukan pukulan melingkar dengan baik. %. 7atatan anekd$t untuk mencatat sikap santun!

51

!.-ak

K%mentar $,r,


N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. "eks /emimpin Id$la, /emimpin ang ujur

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

52



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 2

# Pekerjaan -. Sek.tark,

Pembelajaran

# 1

Al%ka. akt,






3.&.3 Menilai kejadian yang terdapat di dalam cerita. %.&.3 Menjelaskan alasan penilaian cerita secara lisan dan tulisan. IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. %.' Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama $rang#$rang di lingkungannya.

53


Indikator:

3.'.3 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan tekn$l$gi bagi keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam. %.'.3 Memberikan c$nt$h pemanfaatan tekn$l$gi yang ramah lingkungan bagi kelestarian sumber daya alam. IPS Kompetensi Dasar:


3.3.3 Membandingkan jenis pekerjaan yang terlibat dalam suatu kegiatan ek$n$mi. %.3.3 Melap$rkan jenis pekerjaan berdasarkan suatu kegiatan ek$n$mi. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menilai cerita utuh Membandingkan pemanfaatan tekn$l$gi m$dern dan tradisi$nal serta dampaknya bagi sumber daya alam Membandingkan jenis#jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ek$n$mi D.














Int.





Al%ka. akt,

ebelumnya guru menempelkan gambar se$rang perawat di papan tulis. 6iskusikan dengan siswa pekerjaan perawat tempat, tugas, manfaat bagi $rang lain! Mintalah kelas untuk

54

3& menit 0 3 /




menjawab dan mendiskusikannya. *uru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar tentang jenis pekerjaan yang berbeda yaitu kepala sek$lah dan nelayan. Mintalah mereka untuk menuliskan apa saja yang ingin mereka ketahui tentang kedua jenis pekerjaan tersebut. 8ahaslah sebentar.

Mangamati 

iswa diminta untuk membaca teks tentang /ak Jelly, Kepala ek$lah) dalam hati.

Mengeksplorasi 













6alam kel$mp$k, siswa kemudian membahas awaban#jawaban dari pertanyaan 1#%. *uru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kel$mp$k satu ke kel$mp$k lain untuk memastikan bahwa setiap angg$ta berpartisipasi aktif. *uru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. *uru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan k$mentar dari jawaban yang ada. *uru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menc$ba menjawab pertanyaan yang diajukan $leh temannya. *uru dapat menguatkan jawaban#jawaban yang ada. iswa diminta untuk mengerjakan tugas n$. & sebagai tugas indi(idu. Kemudian mintalah mereka untuk menuliskan pendapat tentang cerita yang dibacanya. "ulisan harus memuat alasan suka+tidak suka, fakta pendukung. *uru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yang akan dinilai. iswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling meng$mentari. iswa dapat bekerja berpasangan.

Mangamati 



5ntuk menambah pemahaman siswa tentang jenis# jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks dan mengamati gambar. iswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan nelayan yang menggunakan tekn$l$gi m$dern dan tekn$l$gi 55




ramah lingkungan dengan membandingkan keduanya. iswa menggunakan diagram (enn untuk menuliskan inf$rmasi. *uru mengingatkan cara pemanfaatan diagram tersebut.

Mengeksplorasi 



iswa mendiskusikan awaban yang dihasilkan dengan teman sebelahnya. *uru dapat meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan hasilnya dan meminta siswa lainnya untuk memberikan k$mentarnya. iswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menjawab beberapa pertanyaan dan membuat lap$ran tentang ide#ide cara menangkap ikan yang tidak merusak sumber daya alam.

Mangamati

*uru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan mendiskusikan hal berikut: enis kegiatan ek$n$mi. enis barang yang dijualbelikan. enis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan tersebut. 4asil dari setiap pekerjaan. *uru meminta setiap kel$mp$k untuk mendiskusikannya dan memberikan penguatan. iswa diminta untuk mengerjakan tugas berikutnya secara indi(idu. iswa menulis lap$ran tentang pekerjaan yang ada di sekitar mereka dengan bahasan berikut: enis kegiatan ek$n$mi. Eapangan pekerjaan. 4asil dari setiap pekerjaan. /enyebaran barang. 







56




iswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling meng$mentari. iswa dapat bekerja berpasangan. etelah itu pekerjaan mereka harus dikumpulkan.

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 

Mintalah siswa untuk menuliskan judul yang kira#kira sesuai dengan isi cerita /ak Jelly).

REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram (enn dapat dilatih kembali $leh guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya makanan untuk makan siang dan sarapan. iswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. /erbedaan masing# masing makanan ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan jenis makanan. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. 6iskusi aat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Mendengarkan elalu

Mendengarkan Masih perlu

57

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

ering


mendengarkan teman yang teman yang sedang berbicara berbicara. namun sesekali masih perlu diingatkan.

diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.




ering meresp$n kurang tepat terhadap k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.





C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. I/6iagram (enn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam dinilai dengan centang  ). 

In-.kat%r +en.la.an

A-a

Menyebutkan dua jenis pekerjaan. Menyebutkan persamaan tugas pekerjaan minimal 3. Menyebutkan perbedaan tugas pekerjaan minimal 3. Menyebutkan persamaan+perbedaan dampak p$sitif. Menyebutkan persamaan+perbedaan dampak negatif. "ulisan tentang ide menangkap ikan dengan tekn$l$gi ramah lingkungan.

58

!.-ak a-a


In-.kat%r +en.la.an

A-a

!.-ak a-a

Menyebutkan dua ide yang sesuai dengan t$pik. Menyebutkan alasan pemilihan ide yang sesuai dengan pelestarian sumber daya alam. Menyebutkan dampak p$sitif dari cara yang dipilih terhadap lingkungan. $. P

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

enis kegiatan Menyebutkan dan ek$n$mi menjelaskan kegiatan ek$n$mi yang sesuai dengan pekerjaan.

Menyebutkan dan menjelaskan kegiatan ek$n$mi namun kurang sesuai dengan pekerjaan.

Menyebutkan kegiatan ek$n$mi namun tidak sesuai dengan pekerjaan.

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

"idak menyebutkan sama sekal.i

Eapangan pekerjaan

Menyebutkan Menyebutkan paling sedikit sebagian besar lapangan 3 lapangan pekerjaan dengan pekerjaan dengan benar. benar.

Menyebutkan Menyebutkan satu lapangan lapangan pekerjaan pekerjaan dengan benar. namun salah.

/enyebaran barang

Menyebutkan distribusi barang secara runtut dan benar.

Menyebutkan distribusi barang dengan benar.

Menyebutkan distribusi barang tidak runtut dan sebagian benar.

4asil yang diper$leh

Menyebutkan hasil yang diper$leh pekerja dari pekerjaannya dan semuanya benar.

Menyebutkan Menyebutkan "idak hasil yang hasil yang menyebutkan diper$leh diper$leh hasil yang pekerja dari pekerja dari diper$leh pekerjaannya pekerjaannya pekerja dari dan sebagian dan sebagian pekerjaannya. besar benar. kecil benar.

Menyebutkan distribusi barang tidak runtut dan sebagian besar tidak benar.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. %. 8ahasa Ind$nesia K$mentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.

59


Perl,

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

*ambar yang dihasilkan mencerminkan t$k$h dalam cerita.

*ambar yang dihasilkan sebagian besar mencerminkan t$k$h dalam cerita.

*ambar yang dihasilkan sebagian kecil mencerminkan t$k$h dalam cerita.

*ambar yang dihasilkan tidak mencerminkan t$k$h dalam cerita.

-lasan pemilihan bagian cerita yang disukai.

-lasan pemilihan ebagian besar didasarkan kepada alasan fakta yang ada. pemilihan didasarkan  kepada fakta yang ada.

ebagian kecil alasan pemilihan didasarkan kepada fakta yang ada.

-lasan diberikan berdasarkan $pini bukan fakta dari cerita.

"$pik






Kr.ter.a

*ambar



Pen-am+.ngan

(k%r 1



=akta pendukung


=akta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita. 



%  %  3  3 1% 1; 1;

0 1

0 1 < ',>

&. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap /ercaya diri! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

1 6isiplin 2 "eliti

60

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4


3 "anggungjawab dst ;4


8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. *ambar se$rang suster

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

61



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 2


Pembelajaran

# 2

Al%ka. akt,






3.1.% Menjelaskan hubungan simb$l dengan makna sila kedua /ancasila. %.1.% Menganalisis masalah yang terkait dengan sila kedua /ancasila. Matemat.ka Kompetensi Dasar:


62


Indikator:

3.A.3 Menemukan rumus luas dan keliling persegi panjang menggunakan benda k$nkret. %.A.3 Menyelesaikan masalah tentang luas dan keliling persegi persegi panjang. SB-P Kompetensi Dasar:


3.1.1 Mengidentifikasi hal#hal yang diperhatikan saat menggambar. %.1.2 Menggambar kegiatan yang menunjukkan pengamalan sila kedua pancasila. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menemukan luas dan keliling persegi panjang Mendiskusikan makna sila kedua /ancasila Menggambar sesuai kreasi D.














Int.


Mangamati 



Al%ka. akt,

6iawal kegiatan, guru membacakan cerita tentang pertemanan /ak Made dan /ak "$ni. *uru menyampaikan bahwa meskipun pekerjaan setiap $rang berbeda, jangan pernah merasa bahwa pekerjaan kita yang lebih baik. etiap pekerjaan sama, yang penting memberikan manfaat bagi $rang lain. 4al itu sesuai dengan makna sila kedua /ancasila. iswa duduk secara berkel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari & siswa.

63

3& menit 0 3 /






*uru menunjukkan simb$l sila kedua. *uru membawa gambar dengan ukuran yang cukup besar. *uru bertanya, apa arti dari lambang sila kedua. iswa menjawab secara bergantian. iswa mengamati simb$l sila kedua /ancasila dan membaca artinya yang ada di buku siswa.

Menanya 





6alam kel$mp$knya siswa mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan berikut: -pa simb$l sila kedua -pa makna simb$l sila kedua *uru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut. *uru menunjuk salah satu kel$mp$k dan kel$mp$k yang lain memberikan masukan. *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan. *uru menguatkan makna dari sila kedua /ancasila

Mengeksplorasi 











iswa dalam kel$mp$k diminta kembali lagi mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan berikut. *uru mem$ti(asi siswa untuk berani menyampaikan pendapatnya dalam kel$mp$k. iswa bisa mencari inf$rmasi dari sumber lainnya. Kel$mp$k 1 dan kel$mp$k 2 akan bergabung. /erwakilan dari masing#masing kel$mp$k akan mempresentasikan jawaban mereka. iswa lainnya mendengarkan, memberikan masukan dan bertanya jika ada hal#hal yang dirasa kurang jelas. *uru memberikan penguatan. *uru membahas satu# persatu pertanyaan yang diajukan. ecara indi(idu siswa akan membaca cerita D6ayu tidak Mau ek$lahG iswa membaca masalah tersebut dan menjawab pertanyaan#pertanyaan dari masalah yang diajukan. *uru mem$ti(asi siswa untuk mencermati fakta#fakta yang ada didalam s$al dengan terperinci. *uru juga meminta siswa menganalisis masalah dengan cermat. iswa menukarkan jawabannya kepada temannya. *uru berkeliling mengecek pekerjaan siswa.

Mengasosiasi

64




*uru menguatkan bahwa mengejek $rang lain artinya mengangap diri kita lebih baik. Mengangap bahwa $rang lain lebih buruk. 4al itu sangat bertentangan dengan sila kedua /ancasila, bahwa setiap $rang sama. ?jekan 6adu sangat tidak beradab. Itu menyakiti perasaan 6ayu.














*uru menyampaikan bahwa untuk menjadi se$rang pelukis haruslah kreatif. @ancangan bangunannya harus unik. iswa diminta membuat gambar yang mencerminkan pengamalan sila kedua /ancasila. iswa diminta untuk mengamati hal#hal yang perlu diperhatikan saat menggambar. iswa menggambar sikap yang menunjukkan pengamalan sila kedua /ancasila. *uru mem$ti(asi siswa untuk menggambar dengan kreatif. *uru mem$ti(asi siswa untuk percaya diri membuat sesuai dengan daya cipta masing#masing dan sesuai dengan tema. etelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. *uru menyampaikan bahwa k$mp$sisi warna dan kerapian perlu diperhatikan. iswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya. iswa saling memberikan masukan. *uru memberikan apresiasi dan masukan kepada karya siswa. emua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. *uru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.

Mengeksplorasi 





aat pembelajaran guru menyampaikan kepada siswa bahwa se$rang penjahit juga harus sangat paham tentang luas. Kali ini siswa akan berekspl$rasi tentang luas persegi panjang. iswa akan bekerja secara berpasangan. iswa mengamati persegi panjang yang ada di buku siswa. iswa mengukur sisi dari persegi. iswa menuliskan hasil pengukurannya. Misal panjang < ; cm lebar < % cm. *uru meminta siswa mem$t$ng kertas berpetak dengan panjang sisi 1 cm. iswa diminta untuk menutupi seluruh permukaan persegi dengan persegi satuan. iswa akan menjawab pertanyaan#pertanyaan

65
























yang ada di buku siswa. iswa mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan tersebut dengan pasangannya. *uru membimbing siswa untuk menuliskan simb$l, mengamati hasil perc$baan, dan menarik kesimpulan dengan teliti. iswa diminta untuk berganti pasangan. 6engan pasangan baru siswa diminta untuk saling menyampaikan hasil ekspl$rasinya. iswa saling memberikan masukan pada pekerjaan temannya. iswa berganti pasangan sebanyak 2 kali. iswa diminta untuk kembali duduk dengan pasangan semula untuk mendiskusikan masukan dari temannya. 6iskusi kelas. *uru membahas satu persatu pertanyaan. *uru menuliskan setiap simb$l dengan cermat. *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau memberikan masukan. iswa juga diminta membaca kesimpulan yang ada di buku siswa. *uru bertanya kepada siswa, apakah ada cara berbeda untuk menemukan rumus persegi. iswa diminta untuk kembali berdiskusi dengan pasangannya untuk berekspl$rasi menemukan cara yang berbeda mencari luas persegi panjang. *uru mem$ti(asi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara#cara yang berbeda. *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju ke depan menjelaskan cara berbeda yang telah ia temukan. *uru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap cara yang ditemukan. *uru menyampaikan kepada siswa untuk terus berani menc$ba berpikir kreatif menemukan cara#cara berbeda. iswa mengamati gambar yang ada di buku siswa. iswa diminta menemukan rumus keliling persegi panjang *uru membimbing siswa untuk melihat hubungan lebar, panjang dan keliling. iswa dibebaskan menggunakan cara mereka. iswa menuliskan kesimpulan. 8eberapa siswa diminta maju ke depan untuk menyampaikan pendapatnya. iswa dan guru membaca kesimpulan yang ada di buku siswa.

Mengasosiasi 

iswa berlatih mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa.

66












iswa mengerjakan s$al tersebut secara indi(idu. *uru tetap membimbing siswa untuk mengerjakan dengan langkah#langkah mengerjakan s$al. 8aca dengan berlahan. "andai kata#kata kunci. "ulis hal yang ditanyakan dan diketahui. Membuat strategi penyelesaian. Mengecek kembali. Kesimpulan *uru berkeliling memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. iswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa sulit. iswa yang masih sangat membutuhkan bimbingan bisa diberikan s$al yang tingkat kesulitannya lebih mudah. etelah selesai, siswa menukarkan jawaban dengan temannya. iswa saling memeriksa dan memberikan pendapat terhadap hasil pekerjaan temannya. *uru membahas n$m$r#n$m$r s$al yang masih sulit dikerjakan $leh siswa. *uru bisa membuat s$al#s$al tambahan untuk latihan. iswa membuat sendiri s$al tentang luas persegi. "eman pasangannya akan mengerjakan s$al yang telah dibuatnya.

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 


REME6IAL 

Pen,t,+



iswa yang belum mengusai materi dan keliling persegi panjang dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3B; menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi

67

1& menit








E4

pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

PENILAIAN PEMBELAJARAN PPK-Me&aalisis Masala#

Kr.ter.a

=akta

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Menuliskan semua fakta tentang hal yang dilakukan 6adu terhadap 6ayu.

Menuliskan sebagian besar fakta tentang hal yang dilakukan 6adu terhadap 6ayu.

Menuliskan sebagian fakta tentang hal yang dilakukan 6adu terhadap 6ayu.

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Menuliskan sebagian kecil fakta tentang hal yang dilakukan 6adu terhadap 6ayu.

Menuliskan semua fakta tentang Menuliskan Menuliskan Menuliskan perasaan 6ayu. sebagian besar sebagian fakta sebagian kecil fakta tentang tentang fakta tentang perasaan 6ayu. perasaan 6ayu. perasaan 6ayu. /endapat

eluruh pendapat ebagaian didasarkan atas besar pendapat fakta yang ada. didasarkan atas fakta yang ada.

ebagaian kecil ebagaian pendapat pendapat didasarkan atas didasarkan atas fakta yang ada. fakta yang ada.

Kesesuaian dengan /ancasila

Menghubung# kan sikap yang dilakukan 6adu dengan makna sila kedua dengan l$gis, jelas, dan benar.

Menghubungka n sikap yang dilakukan 6adu dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 1 kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

Menghubung# kan sikap yang dilakukan 6adu dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 2 kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

8elum mampu menghubung# kan dengan makna sila Kedua.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. Matematika: ekspl$rasi dan kesimpulan luas persegi panjang. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

68

C,k,+

Perl,


(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Pen-am+.ngan

(k%r 1



Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

Membuat @encana yang rencana dan dihasilkan tidak melak# sesuai dengan sanakannya kebutuhan. untuk "idak ada menemukan strategi yang masalah. digunakan. trategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyele# saikan masalah.





/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra# sikan tidak sesuai dengan k$nsep.

-plikasi





K$munikasi

Meng$munikasika Meng$munikas n hasil pekerjaan ikan hasil dengan l$gis, pekerjaan sistematis dan dengan l$gis, menggunakan dan kalimat matematika menggunakan dengan benar. kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis.

69

Meng$munikas Masih i# kan hasil pe# membutuhkan kerjaan dengan bimbingan saat l$gis namun meng$muni# kurang sistema# kasikan hasil. tis atau meng# gunakan kalimat matematika yang tidak tepat.


C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. $. BdP: Gam%ar r!ma# impia

Kr.ter.a

9a

!.-ak

Menggambar sesuai dengan daya cipta masing# masing ide $riginal!. Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan. Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif. Mewarnai gambar dengan memperhatikan k$mp$sisi warna dan kerapian. 7ara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai. %. 6iskusi 6iskusi saat membahas hubungan simb$l dengan makna sila kedua Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Pa"asila.

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1


Mendengarkan teman yang berbi# cara namun sesekali masih perlu diingatkan.





ering Membutuhkan meresp$n bantuan dalam kurang tepat memahami terhadap bentuk k$munikasi n$n k$munikasi n$n (erbal yang (erbal yang ditunjukkan ditunjukkan teman. teman.


Isi pembicaraan menginspirasi teman. elalu mendukung dan memimpin lainnya saat


8erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n

70



diskusi.

kurang sesuai dengan t$pik.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. &. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap jujur dan percaya diri! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. 7$nt$h gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

71



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 2


Pembelajaran

# 3

Al%ka. akt,






3.&.% Menilai suatu cerita secara keseluruhan %.&.% Menyampaikan pemdapat tentang suatu cerita secara lisan dan tulisan. IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. %.' Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama $rang#$rang di lingkungannya. Indikator:

3.'.% Mengidentifikasi pentingnya pembatasan penggunaan sumber daya alam sebagai langkah pelestarian sumber daya alam.

72


%.'.% Mempraktikkan pembatasan penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari#hari. PJ5K Kompetensi Dasar:


3.%.% Menjelaskan langkahlangkah gerak tangkisan pada bela diri silat. %.%.% Mempraktikkan langkah#langkah gerak tangkisan pada bela diri silat. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mempraktikkan gerakan tangkisan pada bela diri silat Membandingkan sifat#sifat t$k$h Memberi c$nt$h kegiatan pembatasan penggunaan sumber daya alam sebagai upaya pelestarian D.














Int.


Mangamati 

ebelum memulai kegiatan bela diri silat, guru harus mempelajari teknik gerakan tangkisan setahap demi setahap sampai mahir.

Mengeksplorasi 

Al%ka. akt,

*uru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka berdiri berbentuk huruf 5. 6i tengah barisan, guru mempraktikkan langkah#langkah gerakan tangkisan setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa.

73

3& menit 0 3 /




















*uru melakukan gerak pertama yaitu "angkisan 6alam. "angkisan dari luar ke dalam sejajar dengan bahu -

iswa mengikuti gerakan guru *uru meneriakkan kata D4aG setiap memulai atau mengganti gerakan. *erakan 1 diulang beberapa kali agar siswa mahir. *uru meminta satu anak untuk melakukan gerakan dan diikuti anak yang lain. *uru melakukan gerakkan kedua yaitu "angkisan Euar. "angkisan dari dalam ke luar sejajar dengan bahu -

iswa mengikuti gerakan guru. *uru melakukan kegiatan sama seperti di atas. Melatih beberapa kali gerakan. *uru melanjutkan gerakkan ketiga yaitu "angkisan -tas. "angkisan dari bawah ke atas, untuk melindungi kepala dari serangan

8erikutnya guru mempraktikkan gerakan keempat yaitu "angkisan 8awah. "angkisan dari atas ke bawah. -

74








8ersama#sama, siswa kemudian berlatih gerakan satu demi satu, dua gerakan sekaligus, tiga gerakan dan akhirnya seluruh gerakkan dipraktikkan. iswa diminta berlatih sendiri sambil mengingat gerakan. etelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang gerakan yang telah mereka praktikkan di dalam kelas.

Mangamati 



iswa diajak membaca teks tentang pensil) dalam hati. *uru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan dan meminta siswa untuk mendiskusikan mendiskusikan jawabannya dikel$mp$k. *uru meminta meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.

Mengeksplorasi Mengeksplorasi 

ecara indi(idu siswa diminta untuk mengisi tabel. G!r! meera&ka terle%i# da#!l! "ara pe&isia'a pe&isia'a da mem%eri kesempata kesempata kepada sis/a apa%ila ada 'a& i&i dita'aka.

enis sumber 8arang yang 8ahan -sal /ekerjaan daya alam yang 6ihasilkan 8enda digunakan

75






iswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada di dalam buku. *uru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja.

Mangamati 



iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks /ak Jilly). *uru meminta siswa membuka teks tersebut di halaman sebelumnya. iswa menuliskan pendapatnya tentang cerita tersebut.

Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan 

*uru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.

Ren,ngkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 8uku *uru.

PEN$A9AAN 

iswa membuat p$ster tentang penghematan sumber daya alam dalam kehidupan sehari#hari.

REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum memahami gerakan tangkisan ta ngkisan dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.


76

1& menit


1. /FK /raktik /FK dinilai dengan menggunakan catatan anekd$t. 2. I/Kegiatan I/- dinilai dengan menggunakan rubrik. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

umber daya alam

Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan sehari#hari paling sedikit & dan benar.

7ara menghemat sumber daya alam

Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan paling paling sedikit 2 paling sedikit 1 cara cara sedikit 3 cara menghemat menghemat sumber menghemat daya alam dalam sumber daya sumber daya alam dalam kehidupan sehari# alam dalam kehidupan kehidupan hari. sehari#hari. sehari#hari.

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan sumber daya sumber daya sumber daya alam yang alam yang alam yang digunakan digunakan digunakan dalam dalam kehidu# dalam kehidupan pan sehari#hari kehidupan sehari#hari paling sedikit 3 sehari#hari paling sedikit % dan benar. paling sedikit 2 dan benar. dan benar. "idak menyebutkan cara menghemat sumber daya alam.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 3. 8ahasa Ind$nesia K$mentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

"$pik cerita

"$pik cerita disampaikan dengan benar.

-lur cerita

-lur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut.

"$pik cerita "$pik cerita disampaikan disampaikan mendekati namun kurang benar. benar. benar. benar. -lur cerita ebagian besar disampaikan alur cerita dengan lengkap disampaikan namun tidak dengan runtut. runtut.

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

"$pik cerita tidak disampaikan.

ebagian kecil alur cerita disampaikan dan tidak runtut. Eatar belakang Eatar belakang Eatar belakang Eatar belakang Eatar belakang cerita cerita disampaikan cerita cerita cerita tidak

77


dengan benar.

=akta pendukung

disampaikan mendekati benar. =akta pendukung =akta yang disampaikan pendukung seluruhnya sesuai yang dengan isi cerita. disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita.

disampaikan namun kurang benar. =akta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

disampaikan.


C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. %. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap disiplin! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. 7$nt$h#c$nt$h p$ster tentang penghematan sumber daya alam untuk kegiatan pengayaan.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

78



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 2


Pembelajaran

# "

Al%ka. akt,






3.&.3 Memberikan pendapat tentang sikap t$k$h dari cerita yang dibaca. %.&.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap satu t$k$h dari cerita yang dibaca. PPKn Kompetensi Dasar:


79


Indikator:

3.1.& Menghubungkan sikap t$k$h dengan pengamalan sila kedua /ancasila. %.1.& Memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di kelas mengamalkan sila kedua /ancasila. Matemat.ka Kompetensi Dasar:


3.A.% Menemukan cara mencari luas dan keliling bangun gabungan persegi dan persegi panjang! menggunakan benda k$nkret. %.A.% Menyelesaikan masalah tentang luas dan keliling bangun gabungan persegi dan persegi panjang!. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Membuat kesepakatan kelas Memberikan pendapat tentang sikap t$k$h Menemukan luas dan keliling bangun gabungan D.














Int.


Mangamati 

6i awal pembelajaran, guru membawa gambar se$rang d$kter.

Menanya 

Al%ka. akt,

*uru bertanya kepada siswa:

80

3& menit 0 3 /


iapa yang ingin menjadi d$kter -pa saja yang dilakukan $leh d$kter ikap apa yang harus dimiliki $leh se$rang d$kter iswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian. -



Mangamati 





iswa diminta membaca teks yaitu D4ebatnya 6$kter KamiG yang ada di buku siswa. iswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati. etelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara indi(idu. etelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. *uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi 







ekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang 6$kter @ana. iswa awalnya menuliskan sikap#sikap yang dimiliki $leh t$k$h. *uru membimbing siswa untuk menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan. iswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya. *uru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan jelas. *uru menyampaikan bahwa dari se$rang 6$kter @ana kita belajar bahwa ketika kita bekerja haruslah bermanfaat bagi $rang lain. Menjadi se$rang d$kter juga harus rendah hati dan menghargai $rang lain. *uru mengingatkan kembali cerita 6ayu yang diejek $leh 6adu. *uru bertanya D-pa yang perlu kalian lakukan supaya hal itu tidak terjadiG iswa menjawab secara bergantian.


*uru menyampaikan manfaat kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas adalah hal#hal yang disepakati $leh satu kelas. Kesepakatan ini dibuat atas dasar diskusi bersama. Kesepakatan kelas bertujuan supaya semua warga kelas bisa nyaman.

81


Mengeksplorasi 





iswa menuliskan ide#ide kesepakatan kelas supaya tidak ada tindakan saling mengejek, berkelahi dan tindakan yang tidak menghargai $rang lain. iswa secara indi(idu menuliskan kesepakatan kelas. *uru mem$ti(asi seluruh siswa untuk menuliskan kesepakatan yang kreatif, mudah dilakukan, dan membuat semua $rang nyaman.










etelah selesai, siswa akan menyampaikan kesepakatan kelas yang dibuatnya dalam kel$mp$k kecil. atu kel$mp$k & siswa. iswa dalam kel$mp$k menyepakati kesepakatan mereka. iswa saling memberikan ide sesuai dengan hal yang telah mereka tulis. etiap kel$mp$k akan mempresentasikan kesepakatan mereka. *uru memimpin jalannya diskusi. aat presentasi guru menuliskan p$in#p$in kesepakatan setiap kel$mp$k. 5ntuk setelah semua kel$mp$k selesai, siswa diminta melihat ke papan tulis. *uru membacakan setiap p$in dan meminta kesepakatan siswa. *uru memberikan tanda untuk kesepakatan yang telah disepakati. Ketika ada p$in yang belum disepakati, secara klasikal akan didiskusikan. 4asil dari kegiatan ini adalah kesepakatan kelas. iswa menuliskan yang rapi di kertas, siswa bisa memberikan gambar atau menambah hiasan lain untuk kesepakatan kelas mereka. iswa bisa menggunakan kalender bekas, kart$n bekas dan bahan bekas lainnya. *uru membagi tugas pengerjaan kesepakatan kelas ini. *uru mem$ti(asi seluruh siswa untuk mematuhi kesepakatan kelas yang dibuat.

Menanya 



*uru bertanya kepada siswa: -pakah kalian tahu pekerjaan se$rang petani Menurutmu apa yang dilakukan $leh se$rang petani iswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan.

82




*uru membacakan cerita se$rang tukang taman.

Mengeksplorasi 



iswa dibebaskan menggunakan cara sesuai dengan keterampilan yang mereka miliki. *uru mem$ti(asi siswa untuk percaya diri mengerjakan dan tidak takut salah. *uru berkeliling mem$ti(asi siswa, mengingatkan siswa untuk cermat membaca s$al dan berani menc$ba.

Mengasosiasi 



*uru meminta siswa menukarkan jawaban dengan temannya. iswa saling mendiskusikan pekerjaannya. iswa membandingkan strategi yang dibuat temannya dan strateginya. *uru menanyakan strategi#strategi yang dihasilkan, guru menulisnya di papan tulis. *uru menyampaikan bahwa kita b$leh menggunakan strategi yang berbeda ketika mengerjakan s$al. *uru belum memberikan jawaban yang benar. *uru meminta siswa menyimpan dahulu hasil pekerjaannya.

Mengeksplorasi 













elanjutnya, siswa akan berekspl$rasi dahulu untuk belajar k$nsep luas dan keliling bangun gabungan persegi dan persegi panjang! iswa duduk secara berpasangan. iswa mengamati gambar bangun gabungan yang ada di buku siswa. iswa mengerjakan lembar kerja untuk berekspl$rasi di buku siswa. /ada saat melakukan ekspl$rasi, guru membimbing siswa untuk teliti dalam menuliskan simb$l dan hasil ekspl$rasi. iswa membuat dupikat bangun - dan 8 dengan menggunakan kertas bekas. iswa menuliskan nama bangun dan panjang sisi dari masing#masing bangun. iswa menghitung luas dan keliling masing#masing bangun - dan 8. iswa akan menjawab pertanyaan di lembar kerja yang diberikan. iswa akan menggabungkan bangun - dan bangun 8. 6i sini siswa akan menuliskan berbagai kemungkinan. Ketika menemukan kemungkinan 1 siswa langsung menggambar kemungkinan 1 di tabel. iswa 83






menuliskan panjang setiap sisi bangun serta menghitung luas dan kelilingnya. 8egitu seterusnya sampai siswa akan menghasilkan minimal % kemungkinan. *uru bisa menc$nt$hkan terlebih dahulu. etelah semua kemungkinan didapatkan dan siswa sudah selesai menghitung luas dan kelilingnya siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan.


















iswa juga dim$ti(asi untuk bisa menyimpulkan hasil ekspl$rasinya. iswa membaca kesimpulan yang ada di buku siswa. adi, luas bangun gabungan dapat dihitung dengan cara menjumlahkan luas bangun pembentuknya. ementara itu, keliling didapat dengan cara menjumlahkan sisi terluarnya. iswa diberikan kesempatan untuk bertanya ketika menemui kesulitan. iswa juga bisa memberikan pendapat atas penjelasan guru. *uru meminta siswa untuk menemukan cara berbeda dalam mencari luas dan keliling bangun gabungan. iswa bisa bereskpl$rasi dengan benda#benda yang ada di sekelilingnya. M$ti(asi siswa untuk percaya diri menc$ba dan berpikir kreatif. iswa menyampaikan hasil temuannya di depan kelas. *uru memberikan apresiasi dan m$ti(asi kepada semua siswa. etelah semua siswa paham k$nsep luas dan keliling bangun gabungan, siswa diminta melihat lagi masalah tentang luas sawah paman 5din. iswa melihat ke papan tulis dan menilai jawaban yang ada. iswa dan guru menyimpulkan jawaban yang paling tepat. *uru bisa menggunakan s$al#s$al tambahan untuk memperkaya siswa. iswa menuliskan jawabannya di buku siswa dengan caranya sendiri.

Ren,ngkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran

84


buku guru. PEN$A9AAN 


REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum menguasai k$nsep luas dan keliling bangun gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3B; menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. 8ahasa Ind$nesia: pendapat tentang sikap t$k$h Kr.ter.a

ikap t$k$h 6$kter @ana

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2




Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

8elum mampu menuliskan sikap Ida.

/endapat t$k$h Menuliskan 6$kter @ana pendapat tentang t$k$h Ida berdasarkan fakta yang ada.

ebagian alasan ebagian kecil /endapat didasarkan atas alasan didasarkan atas fakta. didasarkan atas $pini. fakta.

/resentasi


Menyampaikan pendapat dengan runtut, jelas dan percaya diri.



C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1.

85


2. //Kn : Ide kesepakatan kelas Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Mudah dilakukan

emua ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

ebagaian besar ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

ebagian ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

ebagaian kecil Ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

esuai kebutuhan kelas

emua ide yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

ebagaian besar ide yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

ebagaian ide yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

ebagaian kecil sde yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

ebagaian besar ide tersebut memberikan manfaat baik bagi kelas.

ebagaian ide ebagaian kecil tersebut side tersebut memberikan memberikan manfaat baik manfaat baik bagi kelas. bagi kelas.

Memberikan emua ide tersebut manfaat memberikan baik bagi kelas manfaat baik bagi kelas.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 3. Matematika ?kspl$rasi Euas dan keliling bangun *abungan Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1



Membuat rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

Membuat ren# @encana yang cana dan dihasilkan tidak melak# sesuai dengan sanakannya un# kebutuhan. tuk menemukan "idak ada masalah. strategi yang trategi yang digunakan. digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyele# saikan masalah.


/emahaman ditunjukkan saat: 1. Meletakkan persegi satuan menutupi

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra# sikan 3 dari %

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstra# sikan 1#2 dari %

86

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstras # ikan tidak


permukaan persegi. hal yang 2. Mengidentifikasi diharapkan. banyaknya persegi satuan di seluruh permukaan. 3. Mengidentifikasi banyaknya persegi pada setiap sisi.

yang diharapkan.

sesuai dengan k$nsep.

-plikasi




K$munikasi

Meng$munikasika Meng$munikas n hasil pekerjaan i# kan hasil dengan l$gis, peker# jaan sistematis dan dengan l$gis, dan menggunakan kalimat matematika menggunakan kalimat dengan benar. matema# tika dengan benar namun kurang sistematis.

Meng$munikas i# kan hasil pe# kerjaan dengan l$gis namun kurang sistema# tis atau meng# gunakan kalimat matematika yang tidak tepat.

Masih membu# tuhkan bimbin# gan saat men# g$munikasikan hasil.


C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. %. 6iskusi 6iskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Mendengarkan elalu mendengarkan teman yang sedang berbicara



ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan

K$munikasi n$n (erbal k$ntak mata,

Meresp$n dengan tepat terhadap

ering meresp$n kurang tepat

Membutuhkan bantuan dalam memahami

Meresp$n dan menerapkan k$munikasi n$n

87


bahasa tubuh, (erbal dengan p$stur, ekspresi tepat. wajah, suara!

k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.

terhadap k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.





bentuk k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. &. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap percaya diri dan peduli! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. *ambar+f$t$ d$kter atau baju d$kter untuk dipakai guru.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

88



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''


# I* (Em+at (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 2


Pembelajaran

# 

Al%ka. akt,




K5MP K5 MPE! E!EN ENSI SI 6ASA 6ASAR R (K (K6 6 7 IN6I IN6IKA KA!5 !5R R IPS Kompetensi Dasar: Dasar:


3.3.% Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ek$n$mi tersebut di lingkungan sekitar. %.3.% Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ek$n$mi tersebut di lingkungan sekitar. Matemat.ka Kompetensi Dasar: Dasar:

3.A Menjelaskan dan menentukan menentukan keliling dan dan luas daerah persegi, persegi panjang, panjang, dan segi tiga.

89


%.A Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. Indikator:

3.A.& Menjelaskan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari#hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi panjang. %.A.& Menyajikan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari#hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi panjang. SB-P Kompetensi Dasar: Dasar:


3.3.% Menjelaskan cara melakukan melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar. menggambar. %.3.% Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar. menggambar. C4


Menggambar tiga dimensi Menyelesaikan masalah sehari#hari terkait keliling Mendiskusikan tentang kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan terkait D.




Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 3& menit Mangamati 0 3 / iswa mencermati s$al cerita yang disajikan dalam buku siswa dengan teliti. iswa menjawab setiap pertanyaan yang disajikan. iswa mengerjakan s$al latihan secara mandiri. iswa mengamati gambar tentang bagaimana ikan yang ditangkap nelayan bisa kita makan. 











Int.

Al%ka. akt,









90



iswa mendiskusikan dengan teman tentang: enis barang yang dijualbelikan, enis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di atas, dan 4asil dari setiap pekerjaan.

Mangamati 

iswa diminta mengamati gambar pr$ses penangkapan ikan $leh nelayan hingga hingga dik$nsumsi.








iswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang yang diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat. iswa memajang gambar yang telah mereka buat di sekeliling meja. iswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan seksama. iswa menulis k$mentar pada setiap gambar pada secarik kertas.

Mengasosiasi Mengasosiasi 



iswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah se$rang teman dan menjawab pertanyaan berikut. 8agaimana pendapatmu tentang hasil karya temanmu tersebut 8agian mana yang kamu suka elaskan. -pa saran yang akan kamu berikan agar gambar tersebut lebih baik lagi di masa yang akan datang

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 

iswa dapat mencari inf$rmasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ek$n$mi, khususnya yang berkaitan dengan kebutuhan sehari#hari.

REME6IAL 

iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al#s$al terkait luas dan keliling persegi dan persegi panjang

91


Pen,t,+









E4

dapat diberikan s$al yang lebih sederhana dan menggunakan c$nt$h#c$nt$h k$nkret dengan arahan guru#guru. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. I/ 6iskusi tentang kegiatan ek$n$mi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik. 2. 8d/ -presiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekd$t. 3. Matematika /enyelesaian s$al#s$al luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka sk$ring! %. 7atatan anekd$t untuk mencatat sikap "anggung awab! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

92



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 2


Pembelajaran

# 

Al%ka. akt,






3.&.% Menilai unsur cerita pesan m$ral! menggunakan pendapat pribadi. %.&.% Menyajikan penilaian unsur cerita pesan m$ral! berdasarkan pendapat pribadi. PPKn Kompetensi Dasar:


93


Indikator:

3.1.; Membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai# nilai /ancasila. %.1.; Menyajikan perbedaan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai#nilai /ancasila. PJ5K Kompetensi Dasar:


3.%.& Menjelaskan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat. %.%.& Mempraktikkan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menilai pesan m$ral suatu cerita Mempraktikkan berbagai jenis tendangan dalam silat Menyajikan c$nt$h sikap yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai#nilai /ancasila D.




Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 3& menit Mangamati 0 3 / iswa membaca kembali cerita tentang "aman 8ermain ang 4ilang. iswa menuliskan pesan m$ral dari cerita tersebut pada k$l$m yang telah disediakan di buku siswa. iswa menukarkan pesan m$ral yang telah mereka tulis dengan teman dan berilah k$mentar tentang pesan m$ral tersebut. iswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut 











Int.

Al%ka. akt,









94






pada buku siswa. elanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan nilai#nilai /ancasila pada diagram yang terdapat dalam buku siswa. iswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kel$mp$k.

Mengeksplorasi 





iswa mempelajari berbagai jenis tendangan dalam pencak silat. iswa mengamati gambar dan membaca penjelasannya. iswa mengamati guru memperagakan setiap gerakan tendangan, seperti gambar dan penjelasan berikut. 1. "endangan lurus "endangan yang menggunakan ujung kaki dengan tungkai lurus. "endangan ini mengarah ke depan pada sasaran dengan meluruskan tungkai sampai ujung kaki. 8agian kaki yang kena saat menendang adalah pangkal bagian dalam jari#jari kaki. /$sisi badan menghadap ke sasaran.

2. "endangan tusuk 4ampir sama dengan tendangan lurus, yakni mengarah ke depan, namun perkenaannya adalah ujung jari#jari kaki.

3. "endangan jejak 6isebut juga d$r$ngan telapak kaki. "endangan ini mengarah ke depan yang sifatnya mend$r$ng ke sasaran dada dengan perkenaan telapak kaki penuh.

95


%. "endangan " 4ampir sama dengan tendangan lurus, yakni menggunakan sebelah kaki dan tungkai. Eintasannya lurus ke depan dan perkenaannya pada tumit, telapak kaki, dan sisi luar telapak kaki. "endangan ini biasanya digunakan untuk serangan samping dengan sasaran seluruh bagian tubuh.



iswa mempraaktikkan gerakan tendangan secara berpasangan.

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 

iswa bisa berlatih menemukan pesan m$ral dalam berbagai buku cerita dan memberikan penilaian terhadap pesan m$ral tersebut secara $byektif. iswa memilah mana sikap yang sesuai dengan /ancasila dan mana sikap yang tidak sesuai dengan /ancasila.

REME6IAL 

Pen,t,+









iswa yang belum mampu melakukan gerakan p$la dasar tendangan dalam pencak silat dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

96

1& menit


E4



Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

/enilaian pesan /enilaian terhadap m$ral pesan m$ral didasarkan kepada fakta yang ada.

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

ebagian besar ebagian kecil /enilaian alasan penilaian alasan penilaian diberikan terhadap terhadap pesan berdasarkan m$ral $pini bukan pesan m$ral didasarkan fakta dari didasarkan kepada fakta kepada fakta cerita. yang ada. yang ada.

"$pik




=akta pendukung





C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. //Kn Me&aalisis sikap 'a& %aik da sikap 'a& dak %aik da dikaitka de&a ilai-ilai Pa"asila diilai de&a peilaia diri me&&!aka da,ar periksa.

Kr.ter.a

9a

aya dapat menuliskan & sikap yang baik sesuai dengan nilai#nilai /ancasila. aya dapat menuliskan & sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai# nilai /ancasila. aya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri# ciri sikap yang baik.

97

!.-ak

Catatan


aya dapat menuliskan kesimpulan. 3. /FK Prakk p!k!la dalam pe"ak silat diilai de&a da,ar periksa.

Kr.ter.a

9a

!.-ak

K%mentar $,r,

iswa dapat melakukan tendangan lurus dengan baik. iswa dapat melakukan tendangan tusuk dengan baik. iswa dapat melakukan tendangan jejak dengan baik. iswa dapat melakukan tendangan " dengan baik.

%. 7atatan anekd$t untuk mencatat sikap santun! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. "eks "aman ang 4ilang

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

98


( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

99



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 3

# Pekerjaan 5rang !,ak,

Pembelajaran

# 1

Al%ka. akt,






3.&.& Menilai kejadian yang terdapat di dalam d$ngeng. %.&.& Mendeskripsikan penilaian d$ngeng secara lisan dan tulisan. IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. %.' Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama $rang#$rang di lingkungannya.

100


Indikator:

3.'.& Mengidentifikasi dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terk$ntr$l. %.'.& Memberikan tulisan kegiatan pencegahan berkurangnya sumber daya alam dalam kehidupan sehari#hari. IPS Kompetensi Dasar:


3.3.& Menyebutkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan s$sial budaya %.3.& Melap$rkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan s$sial budaya. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menilai cerita utuh Mengidentifikasi kegiatan terkait peng$ntr$lan dalam pemanfaatan sumber daya alam Melap$rkan jenis#jenis pekerjaan terkait s$sial budaya D.




Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Mengkomunikasikan 3& menit ebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan 0 3 / gabus di papan tulis. *uru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca d$ngeng dari daerah Kalimantan 8arat, yaitu "upai dan Ikan *abus). Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. /rediksi tidak harus benar. 











Int.

Al%ka. akt,







101


Mangamati 

iswa diminta untuk membaca teks tentang "upai dan Ikan *abus) dalam hati.

Mengeksplorasi 







etiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya kedalam peta pikiran. iswa kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman satu kel$mp$k. *uru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kel$mp$k satu ke kel$mp$k lain untuk memastikan bahwa setiap angg$ta berpartisipasi aktif. *uru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. *uru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan k$mentar dari jawaban yang ada. *uru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menc$ba menjawab pertanyaan yang diajukan $leh temannya. *uru dapat menguatkan jawaban#jawaban yang ada. iswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai cerita tersebut.

Mengasosiasi 







*uru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yang akan dinilai. iswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling meng$mentari. iswa dapat bekerja berpasangan. 5ntuk menambah pemahaman siswa tentang jenis# jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks tentang se$rang pengrajin kayu. iswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kel$mp$k.




*uru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan hasilnya dan membahasnya bersama. ecara indi(idu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada di sekitar mereka. Karena tulisan akan dinilai, guru meny$sialisasikan rubrik kepada siswa.

102


Mangamati 



*uru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan mengisi diagram tentang k$ndisi hutan di Kalimantan.

*uru meminta setiap kel$mp$k untuk mendiskusikannya dan memberikan penguatan.

Mengeksplorasi 

iswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar Kalimantan dan membuat prediksi tentang k$ndisi hutan. iswa diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar k$ndisi hutan tidak bertambah buruk.

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 

Mintalah siswa untuk menuliskan akhir cerita yang berbeda dari d$ngeng "upai dan Ikan *abus).

REME6IAL 

Pen,t,+









8agi siswa yang belum mampu menemukan unsur# unsur cerita dalam bacaan, akan diberikan latihan tambahan menggunakan cerita yang lebih sederhana. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

103

1& menit


E4


1. 6iskusi aat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2



Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. 



Meresp$n dengan tepat terhadap k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman. 






321 ; 12 12


Pen-am+.ngan

(k%r 1

ering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.

8erbicara dan arang menerangkan berbicara secara selama rinci,namun pr$ses diksusi terkadang berlangsung. meresp$n kurang sesuai  dengan t$pik.

0 1

0 1 < &

2. 8ahasa Ind$nesia K$mentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.

104

Perl,


Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

"$pik cerita disampaikan dengan benar.

"$pik cerita disampaikan mendekati benar.

"$pik cerita "$pik disampaikan cerita tidak namun kurang disampaikan. benar.

-lur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

ebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtut.

Kr.ter.a

"$pik cerita



-lur cerita

Perl,

Sangat Ba.k

-lur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut. 

Eatar belakang Eatar belakang Eatar belakang cerita cerita disampaikan cerita dengan benar. disampaikan mendekati benar.

Pen-am+.ngan

(k%r 1

ebagian kecil alur cerita disampaikan dan tidak runtut.

Eatar belakang Eatar belakang cerita cerita tidak disampaikan disampaikan. namun kurang benar.



=akta pendukung

=akta =akta pendukung yang pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai disampaikan sebagian besar dengan sesuai dengan isi cerita. isi cerita.







%  %  3  3 1% 1; 1;

0 1

0 1 < ',>

$. P

In-.kat%r +en.la.an

Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dilibatkan. Menyebutkan pr$duk yang dihasilkan terkait s$sial budaya. Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai. Menyebutkan manfaat pekerjaan terhadap masyarakat minimal 3.

105

A-a

!.-ak a-a


%. I/Prediksi sis/a teta& kodisi #!ta diilai de&a da,ar periksa.

In-.kat%r +en.la.an

A-a

!.-ak a-a

Menyebutkan prediksi k$ndisi hutan sesuai dengan fakta. Menyebutkan alasan prediksi dengan menyertakan fakta. Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul. Menyebutkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan gundul dalam kehidupan sehari#hari. &. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap /ercaya diri! N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. *ambar tupai dan ikan gabus

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

106



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 3


Pembelajaran

# 2

Al%ka. akt,






3.1.> Menjelaskan hubungan simb$l dengan makna sila ketiga /ancasila. %.1.> Menganalisis masalah yang terkait dengan sila ketiga /ancasila. Matemat.ka Kompetensi Dasar:


107


Indikator:

3.A.; Menemukan rumus luas segi tiga menggunakan benda k$nkret. 3.A.; Menyelesaikan masalah tentang luas segi tiga. SB-P Kompetensi Dasar:


3.1.1 Mengidentifikasi hal#hal yang diperhatikan saat menggambar. %.1.3 Menggambar bertema nelayan. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menemukan luas segi tiga Mendiskusikan makna sila ketiga /ancasila Menggambar sesuai kreasi 64

LAN$KAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Keg.atan Pen-a&,l,an












Int.


Mangamati 

6i awal kegiatan, guru membawa gambar se$rang nelayan.

Menanya 



Al%ka. akt,

*uru bertanya kepada siswa : -pa saja yang dilakukan $leh se$rang nelayan - 9ilai#nilai apa saja yang bisa kita c$nt$h dari mereka *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk 108

3& menit 0 3 /






menjawab secara bergantian. ecara indi(idu siswa diminta untuk membaca cerita Dikap *$t$ng @$y$ng di Kampung 9elayanG. iswa membaca dengan membaca dalam hati. etelah membaca, siswa menjawab pertanyaan bacaan. -pa c$nt$h g$t$ng r$y$ng yang dilakukan /ak ?k$ dan "eman#temannya ikap baik apa saja yang bisa dic$nt$h dari pak ?k$ dan teman#temannya *uru membahas pertanyaan tersebut di depan kelas. iswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi 













iswa duduk secara berkel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari & siswa. *uru menunjukkan simb$l sila ketiga. *uru membawa gambar dengan ukuran yang cukup besar. *uru bertanya, apa arti dari lambang sila ketiga. iswa menjawab secara bergantian. iswa mengamati simb$l sila ketiga /ancasila. iswa mencari inf$rmasi tentang arti lambang sila tersebut dari berbagai sumber. 6alam kel$mp$knya siswa memdiskusikan pertanyaan#pertanyaan berikut. elaskan arti simb$l tersebut 8agaimana hubungan makna sila ketiga dengan simb$lnya. *uru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut. *uru menunjuk salah satu kel$mp$k dan kel$mp$k yang lain memberikan masukan. *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan. *uru menguatkan makna dari sila ketiga /ancasila: ila ketiga pancasila mempunyai makna: - 9egara Kesatuan @epublik Ind$nesia 7intai damai dan persatuan "idak mementingkan kepentingan diri sendiri ecara indi(idu siswa akan menganalisi cerita /ak ?k$ dengan sila ketiga /ancasila. iswa menukarkan jawabannya kepada temannya. *uru berkeliling mengecek pekerjaan siswa.

Mengasosiasi

109














*uru menguatkan bahwa dari /ak ?k$ di kampung nelayan kita belajar untuk saling g$t$ng#r$y$ng. 6engan g$t$ng r$y$ng pekerjaan menjadi ringan. 4al tersebut sesuai dengan sila ketiga /ancasila rasa persatuan. Kita harus mengaplikasikan dalam kehidupan sehari#hari. *uru membacakan cerita pak ?k$ yang mencari ikan. /ak ?k$, ingin pergi mencari ikan. 9amun, ia terhambat, karena harus memperbaiki layar perahunya. Ia membutuhkan 2 layar baru berbentuk segi tiga siku# siku untuk perahunya. ebelum membeli kain, ia perlu menghitung luas kain layar yang diperlukan. -y$, kita /ak ?k$. iswa diminta mengerjakan dengan pengetahuan awal yang mereka miliki. iswa dibebaskan berekspl$rasi untuk menemukan jawabannya. *uru membimbing siswa untuk menggunakan strategi s$al cerita yang telah dipelajari sebelumnya. *uru menuliskan strategi#strategi yang didapatkan $leh siswa di papan tulis. Kembali lagi guru menyimpan strategi tersebut. Kali ini siswa akan berekspl$rasi tentang luas segi tiga. iswa akan bekerja secara berpasangan. iswa mengikuti lagkah#langkah berikut. -mbillah sehelai kertas berbentuk persegi panjang, seperti gambar di sampingH Eipatlah persegi panjang menurut diag$nalnya sehingga menjadi dua bagian yang sama besar. 8angun apa yang dihasilkan "umpuklah kedua kertas hasil p$t$ngannya. -pakah luas keduanya sama besar /erhatikan kedua bentuk bangun segi tiga -87 dan -67. 8erapa bagiankah segi tiga -87 dari bangun persegi panjang -876 -pa yang bisa kamu simpulkan dari luas segi tiga

Mengeksplorasi 



iswa mendiskusikan pertanyaan#pertanyaan tersebut dengan pasangannya. *uru membimbing siswa untuk menuliskan simb$l, mengamati hasil perc$baan, dan menarik kesimpulan dengan teliti. iswa diminta untuk berganti pasangan. 6engan pasangan baru siswa diminta untuk saling

110




























menyampaikan hasil ekspl$rasinya. iswa saling memberikan masukkan pada pekerjaan temannya. iswa berganti pasangan sebanyak 2 kali. iswa diminta untuk kembali duduk dengan pasangan semula untuk mendiskusikan masukkan dari temannya. 6iskusi kelas. *uru membahas satu persatu pertanyaan. *uru menuliskan setiap simb$l dengan cermat. *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau memberikan masukkan. iswa juga diminta membaca kesimpulan yang ada di buku siswa. Karena luas segi tiga adalah 12 dari luas persegi panjang, maka luas segi tiga. -87 < luas segi tiga -67 < 12 ;21 !cm2 < ; cm2 6alam segi tiga dikenal istilah alas dan tinggi. -las selalu tegak lurus dengan tinggi. ika E < luas dan a < ukuran alas, t < ukuran tinggi maka E < 12 0 alas 0 tinggi .

*uru bertanya kepada siswa, apakah ada cara berbeda untuk menemukan rumus persegi. iswa diminta untuk kembali berdiskusi dengan pasangannya untuk berekspl$rasi menemukan cara yang berbeda mencari luas segi tiga. *uru mem$ti(asi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara#cara yang berbeda. *uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju ke depan menjelaskan cara berbeda yang telah ia temukan. *uru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap cara yang ditemukan. *uru menyampaikan kepada siswa untuk terus berani menc$ba berpikir kreatif menemukan cara#cara berbeda. 8erlatih *uru meminta melihat kembali tentang penyelesaian masalah perahu pak ?k$ yang dikerjakan dipertemuan awal. iswa dan guru bersama#sama menilai jawaban yang tepat. iswa berlatih mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa. iswa mengerjakan s$al tersebut secara indi(idu. *uru

111


tetap membimbing siswa untuk mengerjakan dengan langkah#langkah mengerjakan s$al. 8aca dengan perlahan. "andai kata#kata kunci. "ulislah hal yang ditanyakan dan diketahui. Membuat strategi penyelesaian. Mengecek kembali. Kesimpulan. Mengasosiasi 







*uru berkeliling memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. iswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa sulit. iswa yang masih sangat membutuhkan bimbingan bisa diberikan s$al yang tingkat kesulitannya lebih mudah. etelah selesai, siswa menukarkan jawaban dengan temannya. iswa saling memeriksa dan memberikan pendapat terhadap hasil pekerjaan temannya. *uru membahas n$m$r#n$m$r s$al yang masih sulit dikerjakan $leh siswa. *uru bisa membuat s$al#s$al tambahan untuk latihan. iswa membuat sendiri s$al tentang luas segi tiga. "eman pasangannya akan mengerjakan s$al yang telah dibuatnya.

Mengasosiasi 



*uru menyampaikan bahwa se$rang nelayan menggunakan perahu untuk memancing ikan di laut. 8erikut adalah c$nt$h gambar yang diharapkan dari siswa.

Mangamati 

iswa diminta untuk mengamati hal#hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.

112








iswa menggambar bertema nelayan. *uru mem$ti(asi siswa untuk menggambar dengan kreatif. *uru mem$ti(asi siswa untuk percaya diri membuat sesuai dengan daya cipta masing#masing dan sesuai dengan tema. etelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. *uru menyampaikan bahwa k$mp$sisi warna dan kerapian perlu diperhatikan.




iswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya. iswa saling memberikan masukkan. *uru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya siswa. emua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. *uru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.

Ren,ngkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PEN$A9AAN 


REME6IAL 



Pen,t,+







iswa yang belum menguasai materi luas segi tiga dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3B; menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya

113

1& menit




E4

Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.


1. PPK-Me&aalisis Masala# Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

=akta

Menuliskan semua fakta tentang hal yang dilakukan di kampung /ak ?k$.

Menuliskan sebagian besar fakta tentang hal yang dilakukan di kampung /ak ?k$.

Menuliskan sebagian fakta tentang hal yang dilakukan di kampung /ak ?k$.

Menuliskan sebagian kecil fakta tentang hal yang dilakukan di kampung /ak ?k$.

Kesesuaian dengan /ancasila

Menghubungkan sikap yang dilakukan /ak ?k$ dan teman# temannya dengan makna sila kedua dengan l$gis, jelas, dan benar.

Menghubung# kan sikap yang dilakukan /ak ?k$ dan teman# temannya dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 2 kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

Menghubung# ebagaian kan sikap yang pendapat didas dilaku# kan /ak 8elum mampu ?k$ dan teman# menghubung# temannya kan dengan dengan makna makna sila sila kedua Kedua arkan dengan hanya atas fakta yang memenuhi 1 ada. kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

7$nt$h lain

Menuliskan 3 c$nt$h lain dalam kehidupan sehari#hari yang sesuai dengan sila ketiga /ancasila.



8elum mampu menuliskan c$nt$h.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. Matematika: ekspl$rasi dan kesimpulan luas segi tiga. Kr.ter.a

Keterampilan

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Membuat rencana Membuat

114

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Membuat ren# @encana yang


berpikir

dan melaksanakannya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

rencana dan melaksanakann ya untuk menemukan masalah. trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.

cana dan melak dihasilkan tidak sanakannya sesuai dengan untuk kebutuhan. menemukan "idak ada masalah. strategi yang trategi yang digunakan. digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyele# saikan masalah.


/emahaman ditunjukkan saat: 1. Mem$t$ng persegi menjadi dua sama panjang. 2. Mengidentifikasi luas segi tiga yang dihasilkan. 3. Menghubungkan dengan luas persegi.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstras i kan 3 dari % hal yang diharapkan.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstras i kan 1#2 dari % hal yang diharapkan.

/emahaman ditunjukkan saat mendem$nstras i kan tidak sesuai dengan k$nsep.

-plikasi

Menggunakan simb$l alas tinggi, menggunakan simb$l luas dan menghubungkan# nya dengan benar.




K$munikasi

Meng$munikasika Meng$munikas Meng$munikas Masih membu# n hasil pekerjaan i# kan hasil i# kan hasil tuhkan dengan l$gis, peker# jaan peker# jaan bimbingan saat sistematis dan dengan l$gis, dengan l$gis meng$muni# menggunakan dan namun kurang kasikan hasil. kalimat matematika menggunakan sistematis atau dengan benar. kalimat menggunakan matema# tika ka# limat dengan benar matematika namun kurang yang tidak sistematis. tepat.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. $. BdP: Gam%ar tema ela'a

Kr.ter.a

115

9a

!.-ak


Menggambar sesuai dengan daya cipta masing#masing ide $riginal!. Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan. Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif. Mewarnai gambar dengan memperhatikan k$mp$sisi warna dan kerapian. 7ara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai. %. 6iskusi 6iskusi saat membahas sila ketiga /ancasila. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1


Mendengar# kan teman yang berbi# cara namun sesekali masih perlu diingatkan.











C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. &. 7atatan -nekd$t untuk mencatat sikap jujur dan percaya diri!.

116


N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. 7$nt$h gambar, buku gambar, kertas h(s bekas, gunting.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

117



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 3


Pembelajaran

# 3

Al%ka. akt,






3.&.; Menilai k$mentar terhadap suatu d$ngeng %.&.; Menyampaikan k$mentar lisan dan tulisan terhadap pendapat pada suatu d$ngeng IPA Kompetensi Dasar:

3.' Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.

118


%.' Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama $rang#$rang di lingkungannya. Indikator:

3.'.; Mengidentifikasi pentingnya pemanfaatan barang bekas sebagai usaha pelestarian sumber daya alam %.'.; Meng$munikasikan c$nt$h kegiatan pemanfaatan sampah sebagai upaya pelestarian sumber daya alam PJ5K Kompetensi Dasar:


3.%.; Menjelaskan seluruh langkah#langkah gerak pada bela diri silat. %.%.; Mempraktikkan seluruh langkah#langkah gerak pada bela diri silat. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Mempraktikkan gerakan gerakan pada bela diri silat Menilai d$ngeng Memberi c$nt$h kegiatan pemanfaatan barang bekas+ sampah D.




Mengajak semua siswa berd$)a menurut agama dan 1 menit keyakinan masing#masing, dilanjutkan dengan *uru memberikan salam dan mengajak berd$a. Melakukan k$munikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk k$mpak+dinamika dan lagu yang rele(an. *uru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Mengkomunikasikan 3& menit 0 3 / ebelum memulai kegiatan bela diri silat,guru harus mempelajari teknik gerakan tangkisan setahap demi setahap sampai mahir. *uru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka berdiri berbentuk huruf D5G. 6i tengah barisan, guru mempraktikkan seluruh gerakan setahap 











Int.

Al%ka. akt,





119








demi setahap dan membahasnya dengan siswa. *uru membagi kelas menjadi empat kel$mp$k. etiap kel$mp$k mempraktikkan seluruh gerakan dari bela diri silat. Eangkah /ukulan "angkisan "endangan *uru meneriakkan kata D4aG setiap memulai atau mengganti gerakan. *erakan diulang beberapa kali agar siswa mahir. *uru meminta satu anak dari setiap kel$mp$k untuk maju ke depan dan memimpin gerakan dan diikuti angg$ta.

Mengeksplorasi 





iswa kemudian mempraktikkannya dengan pasangan. etelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang gerakan yang telah mereka praktikkan di dalam kelas. *erakan mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik *erakan mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik "uliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam gerakan dasar pencak silat.

Mangamati 





iswa diajak membaca teks tentang pengrajin sampah dan menjawab pertanyaan. *uru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan dan meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya di kel$mp$k. *uru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan. iswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang sampah.

Mengeksplorasi 



iswa menuliskan inf$rmasi tentang sampah pada peta pikiran yang telah disiapkan. /eta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan meminta satu siswa menyampaikan hasilnya dan guru memberi k$mentar. iswa lainnya bisa membuat catatan pada inf$rmasi yang kurang tepat.

120










iswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan sampah dalam kehidupan sehari#hari. *uru meminta siswa untuk mengambil k$mentarnya terhadap cerita "up  "upai ai dan Ikan *abus). K$mentar siswa kemudian ditukar dengan k$mentar teman di sebelahnya, memberi k$mentar dan mengembalikannya. etiap siswa kemudian membaca k$mentar teman dan memperbaiki k$mentar apabila diperlukan.

Ren,ngkan 



iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa *uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 8uku *uru.

PEN$A9AAN 

iswa membuat pr$duk dari barang bekas seperti kardus, majalah bekas dan memajangnya di kelas.

REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum lancar gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. /FK /raktik /FK dinilai dengan menggunakan catatan anekd$t. 2. I/Ke&iata PA PA diilai de&a me&&!aka da,ar periksa.

Kr.ter.a

9a

Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa dimanfaatkan.

121

!.-ak


Menyebutkan 2 jenis pr$duk yang bisa dihasilkan dari barang bekas yang disebut. Menyebutkan sumber daya alam yang terbantu penghematannya. Menyebutkan paling sedikit 3 hal yang bisa dilakukan dari barang bekas . 3. 8ahasa Ind$nesia Kometar sis/a diilai de&a da,ar periksa.

Kr.ter.a

9a

!.-ak

Memberikan paling sedikit 2 k$mentar. K$mentar yang diberikan berdasarkan fakta yang ada. K$mentar diberikan dengan santun. %. 7atatan -nekd$t untuk untuk mencatat sikap disiplin!. N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4


SUMB SUMBER ER 6AN 6AN ME6 ME6IA IA PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN

8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. "ulisan k$mentar siswa tentang teks D"upai dan Ikan *abusD.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444

122



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''


# I* (Em+at (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 3


Pembelajaran

# "

Al%ka. akt,






3.&.% Mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca. %.&.% Menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca dalam bentuk bentuk peta peta pikiran. pikiran. PPKn Kompetensi Dasar: Dasar:

3.1 Memahami hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila /ancasila sebagai sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari. %.1 Menceritakan hubungan hubungan simb$l dengan makna sila#sila /ancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari#hari

123


Indikator:

3.1.' Menghubungkan sikap t$k$h dengan pengamalan sila ketiga /ancasila. %.1.' Menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam kehidupan sehari#hari sesuai sila ketiga pancasila. Matemat.ka Kompetensi Dasar:


3.A.; Menemukan rumus keliling segi tiga menggunakan benda k$nkret. %.A.; Menyelesaikan masalah tentang keliling segi tiga. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menghubungkan sikap t$k$h dengan sila tiga /ancasila Memberikan pendapat tentang sikap t$k$h Menemukan keliling segi tiga D.














Int.


Menanya 



Al%ka. akt,

6i awal pembelajaran, guru bertanya : -pakah kalian tahu kepala desa kalian -pakah tugas dari kepala desa iswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian. *uru menyampaikan ada hal#hal baik yang bisa kita c$nt$h dari se$rang kepala desa, namanya

124

3& menit 0 3 /


/ak "ulus. Mangamati 



iswa diminta membaca teks yaitu D/entingnya 8udaya "egur apaG yang ada di buku siswa. iswa membaca teks tersebut dengan membaca berantai. *uru menunjuk siswa membaca siswa lain akan menyimak. *uru bisa menunjuk siswa lain untuk melanjutkan cerita. etelah selesai membaca guru meminta siswa mengidentifikasi unsur instrinsik cerita. *uru Membimbing siswa untuk memberikan tanda untuk inf$rmasi yang penting pada cerita yang dibaca. iswa mengisi unsur instrinsik dalam bentuk peta pikiran.

Mengasosiasi 



etelah selesai, siswa menyampaikan peta pikirannya kepada teman semeja. iswa mendiskusikan hasilnya dan saling memberi masukkan. *uru membahas satu persatu unsur instriksik pada peta pikiran. *uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi 











iswa diminta mencari kel$mp$k. atu kel$mp$k terdiri dari empat siswa. -walnya secara indi(idu siswa akan menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa. 6alam kel$mp$k siswa mendiskusikan hasil pekerjaan masing#masing. Kel$mp$k memutuskan hasil kesepakatan mereka. iswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan percaya diri, runtut dan jelas di depan kelas. *uru menyampaikan bahwa kita harus menc$nt$h sikap dari Jarga Kampung ereh Jangi. Mereka memiliki rasa persatuan dan kesatuan. 4al ini sesuai dengan sila ketiga /ancasila. iswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki. iswa akan berekspl$rasi menemukan keliling segi tiga. iswa menghitung sisi#sisi segi tiga.

Mengasosiasi 

*uru menguatan k$nsep keliling segi tiga.

125










iswa mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa, siswa mengerjakan dengan keterampilan mengerjakan s$al yang sudah mereka miliki. *uru mengingatkan untuk teliti membaca s$al dan menghitung. iswa menuliskan jawabannya di buku siswa dengan caranya sendiri. *uru mendampingi siswa yang dirasa masih kesulitan. *uru bisa menggunakan s$al#s$al tambahan untuk memperkaya siswa. *uru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa.

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 


REME6IAL 

Pen,t,+









E4

iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al cerita dapat mengulang kembali kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 3 menitB; menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit

PENILAIAN PEMBELAJARAN 0. Ba#asa doesia: 1s!r strisik "erita.

Kr.ter.a

9a

Menuliskan judul cerita dengan benar.

126

!.-ak


Menuliskan t$k$h dengan benar. Menuliskan karakter t$k$h dengan benar. Menuliskan tempat dengan benar. Menuliskan pesan m$ral dengan benar. Menuliskan cerita awal dengan benar. Menuliskan cerita akhir dengan benar.

(. PPK: R!%rik disk!si saat me&aalisis "erita.

Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1













C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 3. Matematika: $al cerita

127


Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Identifikasi s$al Memberikan tanda semua kata#kata kunci dengan benar.

Memberikan tanda sebagian besar kata#kata kunci dengan benar.

Memberikan tanda sebagian kata#kata kunci dengan benar.

Memberikan tanda sebagian kecil kata#kata kunci dengan benar.

4al yang diketahui dan ditanyakan

Menuliskan semua hal yang diketahui dan ditanyakan dengan benar.

Menuliskan hal yang ditanyakan, namun ada hal yang diketahui tidak ditulis.

Menuliskan semua hal yang diketahui dengan benar, namun hal yang ditanyakan kurang tepat.

Menuliskan hal yang diketahui dan ditanyakan dengan kurang tepat.

Eangkah /enyelesaian

Menuliskan k$n(ersi satuan dan langkah# langkah penyelesaian dengan runtut dan benar.

Menuliskan Menuliskan "idak k$n(ersi satuan k$n(ersi satuan menuliskan dengan benar, dengan benar, k$n(ersi satuan namun namun dan langkah# langkah# langkah# langkah langkah langkah penyelesaian penyelesaian penyelesaian tidak runtut. kurang runtut kurang runtut meskipun dan hasilnya hasilnya benar. kurang benar.

4asil

Melakukan $perasi Melakukan satu Melakukan dua Melakukan perhitungan dengan kesalahan pada kesalahan pada tiga atau lebih benar dan hasil saat $perasi saat $perasi kesalahan pada akhir benar. perhitungan perhitungan saat $perasi sehingga hasil sehingga hasil perhitungan akhir kurang akhir kurang sehingga hasil tepat. tepat. akhir kurang tepat.

7ek kembali

Mengecek kembali hasil akhir dan menuliskan kesimpulan dengan benar.

Mengecek kem# bali hasil akhir, namun tidak menuliskan ke# simpulan.

"idak mengecek kembali hasil akhir meskipun menuliskan kesimpulan dengan benar.

"idak mengecek kembali hasil akhir dan kesimpulan yang ditulis kurang tepat.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. 3atata Aekdot !t!k me"atat sikap 4per"a'a diri da ped!li).

128


N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. $al#s$al tambahan tentang keliling sigitiga.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

129



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 3


Pembelajaran

# 

Al%ka. akt,




K5MPE!ENSI 6ASAR (K6 7 IN6IKA!5R IPS Kompetensi Dasar:


3.3.& Menyebutkan kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan yang terkait yang ditemukan di lingkungan sekitar %.3.& Menyajikan kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan yang terkait yang ditemukan di lingkungan sekitar. Matemat.ka Kompetensi Dasar:

130



3.A.1 Menjelaskan dan menemukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga %.A.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga SB-P Kompetensi Dasar:


3.3.% Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar. %.3.% Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menggambar dan mengapresiasi gambar tiga dimensi Menyelesaikan masalah sehari#hari terkait keliling Mendiskusikan kegiatan ek$n$mi dan berbagai pekerjaan D.














Int.


Mangamati 



Al%ka. akt,

iswa mengamati pr$ses pembuatan sarung amarinda hingga sampai kepada pembeli. iswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa

131

3& menit 0 3 /


Mengeksplorasi 





iswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam kel$mp$k. iswa menyelesaikan s$al yang berkaitan dengan persegi dan persegi panjang yang terdapat dalam buku siswa. iswa mengerjakan s$al yang berkaitan dengan keliling dan luas segi tiga.

Mangamati 





iswa memajang gambar yang telah mereka buat disekeling meja. iswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan saksama. iswa menulis k$mentar pada setiap gambar pada secarik kertas.

Mengasosiasi 



iswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah se$rang teman dan menjawab pertanyaan berikut. 8agaimana pendapatmu tentang hasil karya temanmu tersebut 8agian mana yang kamu suka elaskan. -pa saran yang akan kamu berikan agar gambar tersebut lebih baik lagi di masa yang akan datang

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 

iswa dapat mencari inf$rmasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ek$n$mi yang melibatkan berbagai pekerjaan di lingkungan tempat tinggal siswa.

REME6IAL 

iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al#s$al terkait luas dan keliling persegi, persegi panjang, dan

132


segi tiga dapat diberikan s$al tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan c$nt$h#c$nt$h k$nkret dengan arahan guru#guru. Pen,t,+









E4

iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit


1. I/ 6iskusi tentang kegiatan ek$n$mi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1









Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk k$munikasi n$n (erbal yang ditunjukkan teman.





133


C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. 8d/ -presiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekd$t. 3. Matematika /enyelesaian s$al#s$al luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka  skoring !. %. 7atatan anekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung awab!. N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. 8agan /r$ses /embuatan Kain arung amarinda

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

134



A4

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


S,b !ema 3


Pembelajaran

# 

Al%ka. akt,






3.&.% Menilai unsur cerita pesan m$ral! menggunakan pendapat pribadi. %.&.% Menyajikan penilaian unsur cerita pesan m$ral! berdasarkan pendapat pribadi. PPKn Kompetensi Dasar:


135


Indikator:

3.1.; Membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai# nilai /ancasila. %.1.; Menyajikan perbedaan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai#nilai /ancasila. PJ5K Kompetensi Dasar:


3.%.& Menjelaskan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat. %.%.& Mempraktikkan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat. C4

MA!ERI PEMBELAJARAN

Menilai pesan m$ral yang terdapat dalam cerita Mempraktikkan seluruh gerak yang telah dipelajari dalam pencak silat Mendiskusikan sikap t$k$h dalam cerita dikaitkan dengan nilai#nilai /ancasila D.














Int.







Al%ka. akt,

*uru memulai pelajaran dengan mengingatkan siswa tentang cerita "upai dan Ikan *abus pada pembelajaran 1. iswa diajak menemukan pesan m$ral dalam cerita tersebut. iswa menuliskan pesan m$ral tersebut.

136

3& menit 0 3 /




iswa menukarkan pesan m$ral yang telah ditulis dengan se$rang teman.

Mengeksplorasi 

















iswa memberi k$mentar tentang pesan m$ral yang telah ditulis temannya. iswa diminta mendiskusikan pesan m$ral tersebut dalam kel$mp$k. iswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku siswa. elanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan nilai#nilai /ancasila pada diagram yang terdapat dalam buku siswa. iswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kel$mp$k. iswa mempersiapkan diri untuk pengambilan nilai dalam pencak silat. iswa mendengarkan penjelasan guru tentang kriteria penilaian iswa dapat mengajukan pertanyaan jika ada hal yang belum dipahami. iswa mempraktikkan seluruh gerakan yang telah dipelajari.

Ren,ngkan 




PEN$A9AAN 

iswa bisa dapat berlatih memberikan k$mentar tentang pesan m$ral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara $byektif.

REME6IAL 

iswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap k$mentar tentang pesan m$ral sebuah cerita dapat diberikan c$nt$h teks yang sederhana.

137




Pen,t,+









E4

6engan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan m$ral sebuah cerita secara $byektif dan berdasarkan fakta. iswa dan *uru bersama sama merangkum materi pembelajaran iswa dan *uru merefliksi kegiatan pembelajaran *uru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca d$a.

1& menit



Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

/enilaian /enilaian terhadap terhadap pesan m$ral k$mentar didasarkan kepada pesan m$ral! fakta yang ada. L

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

ebagian besar ebagian kecil /enilaian alasan penilaian alasan penilaian diberikan terhadap pesan terhadap pesan berdasarkan m$ral m$ral $pini bukan didasarkan didasarkan fakta dari kepada fakta kepada fakta cerita. yang ada. yang ada.

"$pik

"$pik#t$pik yang ebagian besar disampaikan sesuai t$pik yang dengan cerita. disampaikan sesuai dengan cerita. L



=akta pendukung




=akta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita. L

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. 2. //Kn Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai#nilai 138


Pa"asila diilai de&a peilaia diri me&&!aka da,ar periksa.

Kr.ter.a

9a

!.-ak

Catatan

aya dapat menuliskan 3 sikap yang baik sesuai dengan nilai#nilai /ancasila. aya dapat menuliskan 3 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai# nilai /ancasila. aya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri# ciri sikap yang baik. aya dapat menuliskan kesimpulan. 3. /FK /raktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa. Kr.ter.a

Sangat Ba.k

Ba.k

C,k,+

(k%r "

(k%r 3

(k%r 2

Perl, Pen-am+.ngan

(k%r 1

Eangkah

eluruh langkah ebagian besar dapat dipraktikkan langkah dapat dengan sempurna. dipraktikkan dengan sempurna.

ebagian kecil langkah dapat dipraktikkan dengan sempurna.

8elum dapat mempraktikkan setiap langkah dengan sempurna.

/ukulan

eluruh pukulan ebagian besar dapat dipraktikkan pukulan dapat dengan sempurna. dipraktikkan dengan sempurna.

ebagian kecil pukulan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

8elum dapat mempraktikkan setiap pukulan dengan sem# purna.

"angkisan

eluruh tangkisan ebagian besar ebagian kecil dapat dipraktikkan tangkisan dapat tangkisan dapat dengan sempurna. dipraktikkan dipraktikkan dengan dengan sempurna. sempurna.

8elum dapat mempraktikkan setiap tangkisan dengan sempurna.

"endangan

eluruh tendangan ebagian besar dapat dipraktikkan tendangan dengan sempurna. dapat dipraktikkan dengan sempurna.

8elum dapat mempraktik# kan setiap tendangan dengan sempurna.

ebagian kecil tendangan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

C 7atatan: /enilaian sk$ring! dapat dilihat c$nt$hnya pada pembelajaran 1. %. 7atatan anekd$t untuk mencatat sikap ujur, "anggung jawab!.

139


N%

S.ka+

Bel,m terl.&at

M,la. terl.&at

M,la. berkembang

Memb,/ -a8a

Ket4



8uku *uru dan 8uku iswa, 7etakan Ke#3 ?disi @e(isi!, "ema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian /endidikan dan Kebudayaan, akarta: 21;. "eks "upai dan Ikan *abus

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

140


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP KE$IA!AN LI!ERASI

Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


Pembelajaran

# 1

Al%ka. akt,


KE$IA!AN BERBA=ASA LISAN (1 MENI!

*uru meminta se$rang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di depan teman#temannya. iswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya. Kegiatan se$rang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja. *uru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. *uru melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga. *uru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama. etiap hari aka nada tiga $rang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda. MEMBACA PEMA=AMAN (30 MENI!

-mbil satu teks dari -ku 7inta Membaca. Mintalah siswa untuk membaca senyap membaca dalam hati! selama & menit. /ada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. /artisipasi guru dalam membaca sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan c$nt$h. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. *uru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif. *uru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di p$t$ngan kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian guru menuliskannya di papan tulis!. *uru membahas satu kata sulit dengan siswa. *uru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. iswa harus menjelaskan arti kata tersebut. iswa lain menanggapi. elanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. 8egitu seterusnya. iswa mencatat kata#kata sulit yang telah didiskusikan. MENULIS KE$IA!AN (30 MENI!

Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas 4 yang dibagikan $leh guru. 141


iswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan dihari sebelumnya apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari enin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya!. iswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut ber$lah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke k$ta, dsb!. *uru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukanN siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dimana mereka melakukan kegiatan. etelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman kel$mp$knya.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

142



Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


Pembelajaran

# 2

Al%ka. akt,




-mbil satu teks dari -ku 7inta Membaca. Mintalah siswa untuk membaca senyap membaca dalam hati! selama & menit. /ada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan. *uru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. iswa lain menanggapi. MENULIS KE$IA!AN (30 MENI!

Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas 4 yang dibagikan $leh guru. iswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan dihari sebelumnya apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari enin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya!. iswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut ber$lah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke k$ta, dsb!. *uru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukanN siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dimana mereka melakukan kegiatan.

143


etelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman kel$mp$knya. /ada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan k$sa kata, tanda baca. "ulisan siswa dikumpulkan $leh guru.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

144



Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


Pembelajaran

# 3

Al%ka. akt,




-mbil satu teks dari -ku 7inta Membaca. Mintalah siswa untuk membaca bersama satu siswa membaca satu paragraf, yang lain mendengarkan. etelah selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf berikutnya. 8egitu seterusnya.! /ada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca satu paragraf. etiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya. MENULIS KE$IA!AN (30 MENI!


145


etelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman kel$mp$knya. /ada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan k$sa kata, tanda baca. "ulisan siswa dikumpulkan $leh guru.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

146



Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


Pembelajaran

# "

Al%ka. akt,




-mbil satu teks dari -ku 7inta Membaca. Mintalah siswa untuk membaca senyap membaca dalam hati! selama & menit. /ada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. *uru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif. *uru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. /endapat harus mengacu kepada t$pik bacaan, t$k$h, penulisan. "ulisan siswa kemudian dikumpulkan. MENULIS KE$IA!AN (30 MENI!

Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas 4 yang dibagikan $leh guru. iswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan dihari sebelumnya apabila kegiatan menulis dilakukan pada hari enin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya!. iswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut ber$lah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke k$ta, dsb!. *uru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukanN siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana

147


kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dimana mereka melakukan kegiatan. etelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman kel$mp$knya. 1

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

148



Sat,an Pen-.-.kan

# ''''''''''''''''''''''''''''''''''


# I* (Em+at ) 1

!ema "


Pembelajaran

# 

Al%ka. akt,




-mbil satu teks dari -ku 7inta Membaca Mintalah siswa untuk membaca senyap membaca dalam hati! selama & menit. /ada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. *uru meminta siswa untuk memilih t$k$h yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru. "ulisan dikumpulkan. MENULIS KE$IA!AN (30 MENI!


149


etelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman kel$mp$knya.

Mengeta&,.

444444< 444444444444444444444444 20 44444

Ke+ala Sek%la&<

$,r, Kela I*

( ''''''''''''''''''' 

( ''''''''''''''''''' 

NIP 4444444444444444444444444444444444

NIP 4444444444444444444444444444444444

150

4. RPP Kelas 4 Tema 4 - Berbagai Pekerjaan.doc

Recommend Documents