Untuk menjadi seorang guru sejarah yang cemerlang dan berkesan, ciri-ciri berpengetahuan luas dalam bidang sejarah adalah amat penting untuk dikuasai. Ciri-ciri berpengetahuan luas ini kadang kala bukan sahaja memerlukan seseorang guru guru Sejara Sejarah h itu berupa berupaya ya untuk untuk mengua menguasai sai ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an sejara sejarah h secara secara menyeluruh dan bersepadu yang bukan sahaja merangkumi ilmu sejarah Negara kita, malah juga merangkumi ilmu sejarah dunia dan serantau. Tambahan pula, seseor seseorang ang guru guru sejara sejarah h yang yang berpe berpenge ngetah tahuan uan luas luas juga juga bukan bukan sahaja sahaja dapat dapat menguasai ilmu sejarah dalam sesuatu tajuk dan peristiwa sejarah yang berlaku dalam dalam sesuat sesuatu u tempoh tempoh terten tertentu, tu, tetapi tetapi guru guru terseb tersebut ut juga juga mampu mampu mengu menguasa asaii kemahiran kemahiran menganalis menganalisis is dan merekonst merekonstruksi ruksikan kan ilmu pengetah pengetahuan uan sejarah sejarah dari pelbagai perspektif. Seseorang guru sejarah merupakan seorang guru yang mampu untuk mengetahui dan memahami tingkah laku atau sikap murid-muridnya. leh itu, jelaslah di sini bahawa seseorang guru sejarah juga harus dapat menguasai ilmu pengetahuan berkaitan dengan bidang psikologi supaya dapat melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Umumnya apabila disebut sahaja subjek sejarah maka terbayanglah dalam fikiran kita bahawa subjek ini membosankan. !enapa ini terjadi" #dakah bentuk subjek itu sendiri" $al ini terjadi kerana guru yang mengajar tidak menggunakan strategi atau kaedah yang sesuai dan pelbagai semasa melaksanakan pengajaran dan dan pemb pembel elaj ajar aran an.. %uru %uru yang yang meng menggu guna naka kan n pelb pelbag agai ai kaed kaedah ah dan dan stra strate tegi gi memb membol oleh ehka kan n
pemb pembel elaj ajar aran an
lanc lancar ar,,
berk berkes esan an
dan dan
mena menari rik. k.
Stra Strate tegi gi
yang ang
bersesuaian dengan tajuk yang diajar akan memudahkan murid memahami dengan baik dan cepat. &enyampaian kurikulum dalam bentuk teori dan amali mengukuhkan lagi pengetahuan murid. %uru yang efektif hendaklah melakasanakan pengajaran dan pembelajaran dalam pelbagai strategi yang paling sesuai bagi membantu murid memahami kurikulum dan mencapai objektif pengajaran. Selain itu, guru yang efektif juga haruslah melakukan kajian dari semasa ke semasa tentang kaedah pengajaran yang sesuai mengikut peredaran dan perubahan masa. leh itu, guru hendaklah berkemahiran membuat kajian tindakan atau pemerhatian signifikan. 'enurut kajian kebanyakan murid yang ada pada masa sekarang lebih tertarik dengan kaedah pengajara pengajaran n terkini terkini dan interaktif interaktif menggunak menggunakan an peralatan peralatan elektronik elektronik seperti seperti (C), computer, T*, &owerpoint, *ideo dan sebagainya.
Seorang guru yang afektif seorang guru haruslah ino+atif dalam pembelajaran dan pengajaran pdp. %uru yang ino+atif ialah guru yang boleh mengubah sesuatu yang sedia ada menjadi lebih menarik dan sesuai untuk murid. &erubahan yang dilakukan oleh guru dalam dpd boleh dilakukan dalam kaedah pengajaran dan juga bahan atau alat yang digunakan dalam pdp. Contohnya, semasa mengajar matapelajaran sejarah yang bertajuk Tokoh !esultanan 'elayu 'elaka, guru boleh menggunakan kaedah bercerita tentang tokoh-tokoh ini disamping menggunakandoodle/. )engan cara ini, murid akan berasa tertarik untuk mendengar dan memahami cerita tentang tokoh tersebut dengan penuh perhatian. %uru berino+asi juga tidak akan terikat dengan sesuatu cara dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah, sebaliknya sentiasa berfikir di luar kotak pemikiran biasa untuk mencari kaedah serta pendekatan yang lebih berkesan. %uru berino+asi mempunyai kebolehan untuk melengkapkan murid dengan kemahiran alaf baru seperti keupayaan
berfikir secara bijaksana,
menyelesaikan masalah dan daya kreati+iti yang tinggi. 0anyak cabaran yang ditempuhi oleh generasi muda terutamanya dalam era globalisasi ini. Sudah sepatuntnya guru harus mampu untuk menyediakan murid-murid agar mereka dapat mengharungi arus globalisasi ini. 1elaslah bahawa guru yang ino+atif ialah guru yang mampu memberikan perubahan dalam sesuatu pdp dan juga memberi kesan yang sangat mendalam dalam diri pelajar sama ada dari segi penghayatan dan tumpuan murid. Selain itu, guru yang afektif juga mempunyai unsur kecindan semasa melaksanakan pdp. Unsur kecindan atau jenaka dalam pdp merupakan salah satu teknik yang boleh dijadikan selingan ataupun sandaran pdp. !ebiasaannya, jenaka digunakan berkait dengan tajuk yang dibincangkan. !eadaan ini adalah untuk membantu murid mengingati apa yang telah dipelajari disamping memberikan keseronokan dan kegembiraan kepada pelajar semasa belajar. )engan adanya unsur ini, seorang guru dapat menghidupkan suasana pembelajaran yang lebih ceria dan bersemangat seterusnya dapat mengatasi masalah pembelajaran yang sering berlaku di sekolah iaitu murid hilang tumpuan, tidak berminat untuk belajar, rasa mengantuk, dan berasa bosan semasa di dalam kelas. Unsur jenaka juga boleh membantu murid untuk meningkatkan kefahaman, memperbaiki sikap murid terhadap mata pelajaran, mengurangkan tekanan dan kebimbangan, meningkatkan
moti+asi murid dan memberikan kepuasan kepada murid. Namun begitu, sebagai cikgu, kita haruslah mengelak dari membuat jenaka yang memberi kesan negatif seperti jenaka yang boleh mengguris hati dan memalukan murid contohnya merendah-rendahkan kemampuan yang mereka tidak dapat lakukan. $al ini sekali gus menyebabkan mereka hilang moti+asi dan keyakinan diri dalam proses pembelajaran. Ciri guru yang efektif khasnya guru mata pelajaran Sejarah ialah guru yang mewujudkan interaksi dua hala. %uru-guru hendaklah sentiasa memberikan soalan yang dapat menjana pemikiran kreatif dan ino+atif para pelajar serta memberikan mereka peluang untuk mengutarakan pendapat walaupun pendapat mereka kurang bernas mahupun tidak menepati kehendak soalan. )i sinilah guru-guru berkenaan perlu memainkan peranan mereka dengan memperbetulkan pendapat-pendapat murid sehingga menepati kehendak soalan yang telah disediakan. 2ni melatih muridmurid untuk sentiasa mengeluarkan idea ataupun pendapat yang bernas mengenai sesuatu tajuk yang sedang dibincangkan di dalam kelas. Selain itu, melalui interaksi dua hala berpusatkan murid, guru akan sentiasa mendahulukan keperluan murid dan mengajar dengan berpandukan aras kepintaran murid. 'aksudnya di sini ialah guru tidak menetapkan soalan-soalan yang terlalu sukar sehingga tidak dapat dijawab oleh murid-murid. Sebaliknya, para guru menyediakan soalan dengan aras kesukaran yang bersesuaian namun begitu tidak pula terlalu mudah kerana sekiranya terlalu mudah, pemikiran murid menjadi terlalu manja dan tidak dikerah untuk berfikir secara analitikal dan logikal. 1usteru itu, para murid tidak akan mendapat inisiatif untuk menelaah buku bagi menambah pengetahuan sedia ada mereka untuk menjawab soalan-soalan yang disediakan oleh guru. )i samping itu, guru-guru haruslah meninggikan sedikit aras kesukaran pada setiap kali interaksi dijalankan agar para murid dapat meningkatkan pengetahuan mereka dan melatih kemahiran komunikasi mereka untuk menyampaikan idea dan jawapan masingmasing. Selain itu, interaksi dua hala berpusatkan murid juga memberikan peluang kepada para murid untuk lebih memahami sesuatu tajuk kerana mereka dapat bertanya semula kepada guru-guru tentang perkara yang mereka kurang faham. &ada masa yang sama, guru efektif juga merupakan indi+idu yang sentiasa memberi motivasi kepada pelajar dan bertindak sebagai agen perubahan yang
berupaya membentuk murid-murid cemerlang. $al ini demikian kerana, dengan
memberikan moti+asi kepada murid-murid, mereka akan lebih bersemangat untuk belajar sehingga menimbulkan minat dan bera3am untuk terus mengikuti proses pembelajaran. 'urid-murid diibaratkan sebagai kain putih yang bersih dan suci, maka ibu bapa dan guru yang akan mencorakkan minda serta peribadi murid-murid tersebut. 1usteru, jika guru sentiasa memberikan moti+asi kepada murid dengan menerapkan pengisian tentang nilai-nilai murni dan perilaku atau akhlak terpuji, murid-murid tersebut akan terdorong untuk menjadi murid yang sentiasa bersikap dan berfikiran positif untuk mencapai kejayaan. Tambahan pula, guru yang efektif ialah guru yang berperanan sebagai agen perubahan kepada semua murid iaitu guru bertanggungjawab membentuk akhlak mulia dan jati diri selain turut membina kekuatan minda dan kreati+iti pelajar. Tindakan ini penting bagi melahirkan indi+idu yang kental serta tahan berhadapan cabaran semasa dengan harapan indi+idu ini dapat menyumbang ke arah kemajuan negara. leh hal yang demikian, bagi mencapai taraf guru yang efektif sebagai agen perubahan, guru perlu membuat perubahan dalam penggunaan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan
guru
kepada berpusatkan
murid,
membuat
perubahan
dalam
penggunaan sumber dan bahan bantu mengajar dan menerapkan &4& dengan menggunakan
pendekatan-pendekatan
dan
bahan-bahan
terkini
agar dapat
memberi kesan yang positif kepada prestasi murid. %uru Sejarah yang mahir T'! dapat menjalankan &4& dalam usaha memberi ilmu sejarah yang dimanifestasikan dalam bentuk T'! sebagai satu bentuk moti+asi kepada pembelajaran murid-murid. &engajaran ilmu Sejarah menggunakan T'! boleh membantu memoti+asikan murid untuk belajar Sejarah , menyukai pembelajaran, ingin mempelajari lebih dari yang diperlukan telah menjadi keutamaan dalam bidang pendidikan 2ni adalah sejajar dengan agenda pendidikan Negara untuk mengekalkan tumpuan murid untuk kekal di sekolah. 0eberapa kaedah berasaskan T'! telah dapat memberi kesan kepada beberapa strategi moti+asi, di antaranya Mendapatkan tumpuan pembelajaran murid.(angkah pertama yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran adalah mendapatkan tumpuan pembelajaran dengan penyediaan persekitaran pengajaran yang optimal. %uru boleh melaksanakan kaedah tarikan dengan menggunakan tele+isyen, komputer dan perisian multimedia sebagai alat bantu mengajar bagi mengekalkan tumpuan pembelajaran murid serta mencapai objektif instruksional pembelajaran
Sejarah./!ebosanan/ yang dialami oleh murid boleh diatasikan dengan adanya warna-warna, corak mahupun animasi T'! yang diselitkan dalam &4& Sejarah menjadikan &4& menjadi menarik dan menyeronokkan murid-murid. &enggunaan T'! oleh guru sejarah boleh membantu dari segi mendekatkan dan mengaitkan murid kepada sejarah .0agi menjadikan pembelajaran lebih
bermakna kepada murid, guru boleh menggalakkan murid mereka bentuk produk berasaskan teknologi. Strategi ini telah berjaya dibuktikan dalam satu kajian yang melibatkan penggunaan perisian pemprosesan perkataan, penggunaan hipermedia dalam menghubungkait maklumat dan sebagainya, dalam membantu persembahan dan laporan hasil kerja murid.Selain itu, T'! boleh digunakan bagi menggantikan kaedah pembelajaran secara tradisional ke arah persekitaran &4& yang lebih efektif dan berkesan dalam membuat imaginasi peristiwa sejarah contohnya. 2a merupakan satu usaha melibatkan pelajar dengan sesuatu situasi dalam peristiwa Sejarah yang dikaji. !emahiran imaginasi ialah secara +isual dan empati. 5mpati misalnya merujuk kepada seseorang yang menilai sejarah menurut kacamata sumber atau subjek sejarah yang terlibat, contohnya untuk menilai tindakan kenapa Tunku #bdul 6ahman mengeluarkan Singapura dari 'alaysia, maka kita perlu meletakkan diri kita pada tempat Tunku pada ketika keputusan penting tersebut hendak diambil. Cara ini boleh menjelaskan kepada kita mengapa tindakan itu diambil. Untuk perkara sejarah yang tidak dapat dipegang , T'! boleh direka cipta untuk membuat satu imaginasi berbentuk +irtual untuk dialami oleh murid-murid sendiri contohnya merekakan animasi, +ideo atau gambaran jelas detik peperangan perjuang tokoh tempatan menentang penjajah, pertarungan antara $ang 1ebat dan $ang Tuah serta kronologi perjalanan &arameswara dalam mencari sebuah tempat untuk dijadikan kota. &engajaran guru ini akan dilihat sebagai lebih menarik dimana murid-murid didedahkan dengan pengajaran simulasi yang boleh murid melihat dan merasai seperti yang sebenar. %uru Sejarah yang mahir dengan ilmu T'!
juga adalah penting kerana
hanya melalui medium T'!, perkongsian intelektual mudah dan pantas boleh berlaku, satu definisi baru mengenai intelektual meletakkan terma perkongsian pemikiran/ atau 7pengagihan pemikiran/.!erjasama secara intelek dengan komputer memungkinkan teknologi yang baru dapat diagihkan antara manusia, situasi dan alatan teknologi itu sendiri. Sebagai contohnya, topik berkenaan 3aman air batu dan
3aman pra sejarah boleh diterokai lebih mendalam dengan adanya unsur sains logik dibawa masuk untuk memudahkan murid-murid untuk memahami sesuatu perkara lebih daripada apa yang ada dalam buku teks. #plikasi 8outube umpamanya boleh memungkinkan guru untuk menunjukkan +ideo-+ideo berkenaan peredaran 3aman yang berlaku dengan satu klik sahaja di computer untuk dikongsikan dan diperlihat kepada murid-murid. !ajian-kajian dan dapatan daripada National %eographic mengenai sejarah berkaitan dengan topic-topik buku sejarah sekolah rendah boleh dicari dengan mudah sekali dan diterangkan kepada murid-murid. #khir sekali, sebagai seorang guru yang efektif atau cemerlang, seseorang guru itu perlu sentiasa meningkatkan ilmu pengetahuannya tidak kira dalam apa jua bidang dan terutamanya dalam bidang yang diceburi. )alam hal ini, seseorang guru itu perlu meningkatkan ilmu pengetahuannya dari semasa ke semasa bagi memberi didikan kepada murid-murid. 1ika guru tidak berusaha untuk meningkatkan ilmunya, guru tersebut tidak akan maju dan hanya mengajar tentang apa yang sepatutnya diajar. !adang kala juga, guru seperti ini tidak dapat menjawab yang terkeluar dari mulut murid-murid yang tiada kaitan langsung dengan subjek. 1adi, apabila guru tidak dapat menjawab, murid mula akan tidak percaya kepada guru mereka dan saya percaya murid akan menganggap apa yang diajar oleh guru itu salah. leh itu, semua guru perlu sentiasa meningkatkan ilmu pengetahuan yang sedia ada tidak kira ilmu pengetahuan tentang pendidikan atau isu semasa. $al ini kerana, semua ilmu ini sangat penting tambahan lagi, murid-murid sekarang lebih agresif berbanding murid-murid dahulu.
