ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EDUCACION VIRTUAL -El estudio se realiza a partir de materiales did!ti!os ti! -El estudia"te se respo"sa#iliza de sus propias a!ti$idades % apre"diza&e' - Estrate(ia edu!ati$a #asada e" el uso i"te"si$o de las "ue$as te!"olo()as* - Adapta!i+" del ,orario de estudio a su propio ,orario perso"al* -a. u" tutor espordi!o media"te ti! -Se i"!orpora" te/tos0 m1si!a . $ideos - Trato perso"alizado !o" su pro2esor . !o" sus pr opios !ompa3eros* - Papel a!ti$o del alum"o 4ue "o se limita s+lo a re!i#ir i"2orma!i+" si"o 4ue es parti!ipe de ella* - Todos Todos los alum"os tie"e" a!!eso a la e"se3a"za* - El alum"o podr se(uir el ritmo de tra#a&o mar!ado por el pro2esor . el resto de sus !ompa3eros* - El estudia"te "o se traslada de u" lu(ar a otro pues estudia desde do"de el 4uiera -La pasi$idad del su&eto 2re"te a este medio pues e" mu!,os !aso se per!i#e !omo u" medio 52!il6 -Di2i!ultades or(a"izati$as e" el espa!io . tiempo . pro#lemas t7!"i!os . ma"te"imie"to -La !a"tidad . !alidad de la i"2orma!i+" puede resultar e/!esi$a* -El tiempo 4ue el pro2esor . el alum"o re4uiere "o es su2i!ie"te -La esta#ilidad de las !o"e/io"es "o siempre se lo(ra" -Si "o ,a. e/perie"!ia e" el ma"e&o de !omputadores puede resultar #asta"te traumti!o -Perdida de se3al para las $ideo llamadas o e/me"es* -E" el mome"to 4ue sur(e u"a duda el do!e"te "o est prese"te para resol$erla*
EDUCACION TRADICIONAL %PRESENCIAL' -La edu!a!i+" se #asa media"te la orie"ta!i+" de u" do!e"tes prese"!ial -a. se(uimie"to e" el apre"diza&e . 2ortale!imie"to del mismo -Las tareas e&er!i!ios . e/posi!io"es so" prese"!iales -Uso de 2ormas . modelos edu!ati$os ampliame"te Co"o!idos . pro#ados* -Las erramie"tas de apo.o "o "e!esariame"te re4uiere" de !o"e/io"es o re!ursos Te!"ol+(i!os so2isti!ados* -Permite la i"tera!!i+" !o" el (rupo de ma"era prese"!ial0 pudie"do re2orzar . retroalime"tar los !o"o!imie"tos ad4uiridos -Estimula . desarrolla destrezas . ,a#ilidades para el tra#a&o e" (rupo0 as) !omo re(las de !o"$i$e"!ia* -La !a"tidad de i"2orma!i+" se limita a los re!ursos dispo"i#les e" el !e"tro edu!ati$o . puede resultar I"su2i!ie"te* -Au"4ue la rela!i+" !o" el pro2esor es dire!ta0 "o Siempre es i"di$idualizada* -El tiempo 4ue el pro2esor . alum"o tie"e" para poder i"tera!tuar se limita depe"die"do del "1mero de Alum"os*
-Las metodolo()as de tra#a&o0 au"4ue !o"o!idas0 "o se !e"tra" e" las Ne!esidades del alum"o* -El ritmo de tra#a&o . apre"diza&e es determi"ado por el pro2esor . el (rupo* -Impli!a la prese"!ia . Desplazamie"to del estudia"te* -El maestro o i"stru!tor de#e de estar dispuesto siempre para !o"trolar el (rupo . e$itar disputas e"tre sus !ompa3eros CUADRO 8 PA-CVUDES-9:: E$elio Ro&as; Cuadro Comparati$o; A!ti$idad :*8 do!*
VENTAJAS < DESVENTAJAS DE LA EDUCACI=N A TRAV>S DE PLATA?OR@AS VIRTUALES < SITE@AS TRADICIONALES ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EDUCACI=N VIRTUAL
Se lle$a a !a#o !o" el apo.o de las ,erramie"tas i"tera!ti$as 4ue #ri"da la i"ter"et !omo los 2oros0 !,at0 iBis0 audios0 $ideos0 e"tre otros* Todas estas ,erramie"tas se i"te(ra" e" u"a plata2orma de edu!a!i+" para permitir 4ue tutoresas . parti!ipa"tes se &u"te" e" u" espa!io $irtual si" "e!esidad de asistir prese"!ialme"te a u" sal+" de !lase* Los !ursos se e"!ue"tra" e" u"a plata2orma @oodle . !ada u"o de 7stos !ue"ta !o" u"a metodolo()a de apre"diza&e mu. similar a la de u" pro!eso prese"!ial0 pues !ue"ta" !o" u"a i"trodu!!i+" al !urso0 u" material de estudio0 pro!esos de !omu"i!a!i+" . retroalime"ta!i+"0 tareas . a!ti$idades adi!io"ales para pro2u"dizar e" los temas* Las a!!io"es 2ormati$as podr" se(uirse desde !ual4uier lu(ar* Ta" s+lo es "e!esaria u"a !o"e/i+" a I"ter"et* El a!!eso al temario est a#ierto dura"te las 8 ,oras del d)a0 por lo 4ue el alum"ado podr adaptar el !urso al ,orario 4ue te"(a li#re*
Todos los !ursos !ue"ta" !o" tutor)aperso"alizada* Optimiza!i+" del apre"diza&e si("i2i!ati$o al mismo tiempo asimila otro tipo de apre"diza&es* Se puede i"!reme"tar la !alidad del apre"diza&e si se ,a!e u" #ue" uso de las a.udas did!ti!as . m7todos audio$isuales* A,orro de tiempo . di"ero* El edu!a"do "o tie"e 4ue desplazarse a la i"stitu!i+" edu!ati$a* Amplia!i+" de !o#ertura0 la !ual me&ora el a!!eso a la edu!a!i+"0 elimi"a"do las #arreras de lu(ar . tiempo0 !ara!ter)sti!as de la edu!a!i+" tradi!io"al* Puede realizar sus parti!ipa!io"es de 2orma meditada (ra!ias a la posi#ilidad de tra#a&ar o22-li"e* Podr se(uir el ritmo de tra#a&o mar!ado por el pro2esor . por sus !ompa3eros de !urso* El alum"o tie"e u" papel a!ti$o0 4ue "o se limita a re!i#ir i"2orma!i+" si"o 4ue 2orma parte de su propia 2orma!i+"* El "o poder rela!io"arse !o" los dems !ompa3eros* el "o !o"o!er a los pro2esores perso"alme"te* Podr)a te"er pro#lemas de su#&eti$idad e" la etapa de e$alua!i+"0 por e"de0 di2i!ultades para !erti2i!ar o lo(rar !redi#ilidad de la !erti2i!a!i+" a los parti!ipa"tes* El modelo tie"e u"a 2uerte depe"de"!ia de la moti$a!i+" de los parti!ipa"tes . re4uiere de dise3adores espe!ializados 4ue !o"temple" !larame"te el uso de m7todos did!ti!os apropiados para el mismo* podemos e"!o"trar u" "i$el dedesarrollo . madurez e" los !o"!eptos de apre"diza&e 4ue "o todo el mu"do posee* el 2ormador a!t1a !omo simple 2a!ilitador %lo 4ue "o siempre !o"$i$e !o" !riterios de e2i!ie"!ia'* Es u" po!o !ompli!ado $alorar los resultados por4ue la parti!ipa!i+" masi$a di2i!ulta pro!esos de e$alua!i+"* E" la a!tualidad0 a1" est por demostrar 4ue permita u"a !ierta re"ta#ilidad empresarial* el sede"tarismo . la 2alta de er(o"om)a por parte del usuario* So#re !ar(a de tra#a&o* Di2)!iles o es!aso a!!eso a la red e" lu(ares do"de u"a ,a. !o"e!ti$idad a la i"ter"et
EDUCACI=N TRADICIONAL %PRESENCIAL'
El estudia"te de#e a!omodar su ritmo apre"diza&e a los ritmos de e"se3a"za del
pro2esor* Los espa!ios . tiempos de apre"diza&es est" esta#le!idos . ello determi"ar !+mo se desarrollar la e"se3a"za Fapre"diza&e El tra#a&o do!e"te se restri"(e a los espa!ios prese"!iales edu!ati$os . las e/i(e"!ias de todos los edu!a"dos e" ese mome"to Se desarrolla e" u" lu(ar . tiempo esta#le!ido0 el !ual "o siempre !oi"!ide !o" las "e!esidades del estudia"te* Ello (e"era i"asiste"!ia o 2alta de !ompromiso por parte de 7ste* Se "e!esita dispo"er de re!ursos estru!turales0 or(a"izati$os . ,uma"os !apa!es de dar 2u"!io"amie"to a u" !urso re(ular ?a!ilita el apre"diza&e!ooperati$o Estimula la so!ializa!i+" El trato dire!to !o" el alum"ado0 permite la empat)a* Co"o!e de sus "e!esidades0 ide"ti2i!a sus ,a#ilidades . destrezas* Permite la so!ializa!i+" de la edu!a!i+" . el tra#a&o solidario . !ola#orati$o* Permite u"a me&or e$alua!i+" del a$a"!e !o("iti$o . a!titudi"al de los estudia"tes* El maestro a!ompa3a e" el pro!eso e"se3a"za-apre"diza&e0 (u)a . a#suel$e dudas e" el i"sta"te* Posi#ilita la !reati$idad . di"amismo del tutor o maestro e" el desarrollo de los temas* Permite la orie"ta!i+" . !o"se&er)a de los pro#lemas so!io a2e!ti$os* La e"se3a"za es di"mi!a . parti!ipati$a* El maestro o i"stru!tor "o siempre est preparado para !o"trolar u" (rupo o tra"smitirle su e"se3a"za* Al alum"o e" mu!,os !asos le impo"e la prese"!ia del maestro al 2re"te del (rupo* E" o!asio"es e" (rupos mu. "umerosos u"a t7!"i!a did!ti!a mal apli!ada puede (e"erar a#urrimie"to o distra!!io"es e" el apre"diz* No se dispo"e de 2ue"tes a la ma"o para poder a!larar u"a duda o !o"!epto err+"eo sur(ido e" el mome"to* E" o!asio"es al ser e$aluado el alum"o tie"de a !opiar* Autoritarismo del maestro del si(lo pasado* Demasiado !o"du!tismo . "o se permite desarrollar peda(o()as a!ti$as0 !o"stru!ti$istas 4ue impleme"te" las Ti!s*
CUADRO 3
ASPECTO
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Educación Presencial
Uso de formas y modelos educativos ampliamente conocidos y probados. Se tiene una relación directa con el profesor. Herramientas de apoyo que no necesariamente requieren de conexiones o recursos tecnológicos sosticados. Permite la interacción con el grupo de manera presencial, pudiendo reforar un sentido de pertenencia. Permite la interacción con diversos miembros del grupo. Se puede recibir retroalimentación directa del profesor !en tiempo real". Estimula y desarrolla destreas y #abilidades para el traba$o en grupo, as% como reglas de convivencia.
Educación a istancia
Estimula el uso de
&a cantidad de información se limita a los recuraos disponibles en el centro educativo y puede resultar insuciente. 'unque la relación con el profesor es directa, no siempre es individualiada. El tiempo que el profesor y alumno tienen para poder interactuar se limita dependiendo del n(mero de alumnos. &as metodolog%as de traba$o, aunque conocidas, no se centran en las necesidades del alumno. El ritmo de traba$o y aprendia$e es determinado por el profesor y el grupo. )mplica la presencia y desplaamiento del estudiante. El maestro o instructor no siempre est* preparado para controlar un grupo o transmitirle su ense+ana. En ocasiones en grupos muy numerosos una tcnica did*ctica mal aplicada puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendi. -o se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o concepto erróneo surgido en el momento. En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar. &a cantidad y calidad de
formas nuevas y distintas de aprender/construir. 0uenta con buenas #erramientas de apoyo al traba$o colaborativo, dise+o, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentación y traba$o interdisciplinario. 'yuda a aprender de otros y con otros. 1acilita el aprender #aciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas. Estimula el desarrollo y uso de destreas de colaboración, comunicación e interacción. Estimula el desarrollo y uso de destreas sociales y cognitivas. Estimula el traba$o global y la interdisciplinariedad. Se tiene a disposición una cantidad extraordinaria de información de las fuentes m*s variadas. Promueve el auto2 aprendia$e y la autogestión, bas*ndose en modelos colaborativos. Se puede adaptar el estudio a su #orarios personal &os alumnos tienen un papel activo que no se limita a recibir información sino que forma parte de su
la información circulante puede resultar excesiva. El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar incrementa la exigencia. &a estabilidad de las conexiones no siempre se logra. las metodolog%as de traba$o son a(n inmaduras. la carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de internet como medio. &a carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la información y evitar la saturación por información diversamente representada, llamada fatiga cognitiva. Para muc#a gente acostumbrada a la ense+ana presencial es dif%cil acostumbrarse al mane$o virtual de información. Si no se tiene experiencia en el mane$o de equipo de cómputo puede resultar frustrante para el aprendi. Se recurre a fuentes dentro de )nternet que en alg(n momento pueden ayudar a resolver una duda pero tambin muc#as de esas fuentes no son conables o son #ec#as p(blicas por personas que tienen errores en algunos conceptos por lo que
propia formación. 3odos los alumnos tienen acceso a la ense+ana, no vindose per$udicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de traba$o, la distancia. 4ptimiación del aprendia$e signicativo5 al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendia$es Se puede incrementar la calidad del aprendia$e si se #ace un buen uso de las ayudas did*cticas y mtodos audiovisuales. '#orro de tiempo y dinero. El educando no tiene que desplaarse a la institución educativa El estudiante recibe una instrucción m*s personaliada 'mpliación de cobertura, la cual me$ora el acceso a la educación, eliminando las barreras de lugar y tiempo, caracter%sticas de la educación tradicional.
sedesvirt(a la calidad del aprendia$e. ' veces los sistemas no son tan conables como para soportar la cantidad de información que es enviada en forma de video o a travs de un servidor de computo lo que provoca que se presenten perdidas de se+al o ca%das de sistema, lo que provoca atraso por e$emplo en el caso de una videoconferencia o perdida de datos en el caso de un examen de los llamados 6on line7. 'simismo aun cuando la educación virtual permite el acceso a muc#as m*s personas como es el caso de una videoconferencia o una p*gina 8eb, tambin es cierto que es muc#o m*s dif%cil para el maestro o facilitador atender a todos los aprendices en el momento en que surge una duda o discusión.
