Geografia

Pág. UNIDAD I

Descubriendo la Geografía

Cap. 1

Teoría geográfica.............................................................................................. 6

UNIDAD II

Conociendo el Sistema Planetario

Cap. 1

Sistema Planetario Solar................................................................................... 12

UNIDAD III

Reconociendo nuestro planeta

Cap. 1

Movimiento de rotación .................................................................................. 20

Cap. 2

Movimiento de traslación ................................................................................ 25

Cap. 3

Divisiones imaginarias...................................................................................... 31

Cap. 4

Hora internacional........................................................................................... 38

UNIDAD IV

Representando la superficie planetaria

Cap. 1

Proyecciones cartográficas ............................................................................... 45

Cap. 2

Escalas cartográficas ........................................................................................ 50

Repaso ............................................................................................................ 55

UNIDAD V

Reconociendo nuestro geosistema

Cap. 1

Atmósfera ........................................................................................................ 62

Cap. 2

Geósfera .......................................................................................................... 67

Cap. 3

Geodinámica interna ....................................................................................... 72

Cap. 4

Geodinámica externa ...................................................................................... 81

Cap. 5

Hidrósfera I: océanos ....................................................................................... 86

Cap. 6

Hidrósfera II: lagos .......................................................................................... 93

Cap. 7

Hidrósfera III: ríos............................................................................................. 98

Repaso............................................................................................................. 103

Geografía  2013 - TRILCE Departamento de Publicaciones Lima - Perú TRCO4SLIGE1B-2B-13.indd

Pág. UNIDAD VI

Conociendo nuestro territorio peruano

Cap. 1

Grandes espacios geográficos del Perú............................................................. 110

Cap. 2

Región costeña I............................................................................................... 117

Cap. 3

Región costeña II ............................................................................................. 124

Cap. 4

Región andina ................................................................................................. 129

Cap. 5

Región amazónica............................................................................................ 136

Cap. 6

Desastres naturales en el Perú.......................................................................... 143

Cap. 7

Contaminación ambiental del Perú .................................................................. 160

Repaso............................................................................................................. 169

UNIDAD VII

Interrelacionándonos con nuestro medio

Cap. 1

Demografía I: mundial ..................................................................................... 176

Cap. 2

Demografía II: peruana .................................................................................... 190

Cap. 3

Geografía política ............................................................................................ 202

Cap. 4

Geopolítica I: elementos geopolíticos del Estado.............................................. 213

Cap. 5

Geopolítica II: partes geopolíticas del Estado ................................................... 220

Cap. 6

Organismos internacionales ............................................................................ 225

Repaso............................................................................................................. 236

UNIDAD

I

http://estaticos01.cache.el-mundo.net/elmundo/imagenes/2009/02/16/1234808001_0.gif

Descubriendo la Geografía

¿Qué es la Geografía? ¿Para qué nos sirve la Geografía? En nuestra vida cotidiana ¿podemos encontrar cosas que se vinculan directa o indirectamente con el conocimiento geográfico?

Aprendizajes esperados Manejo de información •

Identificar las bases, fundamentos y principio geográficos.

Comprensión espacio - temporal • Representar los elementos del espacio geográfico. Juicio crítico •

Formular una opinión sobre la importancia de la Geografía.

Desde la antigüedad el ser humano ha sentido curiosidad por entender cómo funcionan las cosas que observa a su alrededor, esta curiosidad por comprenderlo todo nos ha llevado a grandes logros en todos los campos de las ciencias y en la Geografía sucede exactamente lo mismo.

Maqueta del Sistema Planetario Solar T

A

Actividad

L L E R

Realización y diseño de una maqueta del Sistema Planetario Solar. Objetivos

1. Reconocimiento de los planetas que conforman el Sistema Solar. 2. Ubicación espacial de los planetas que contiene el Sistema Solar. 3. Identificación de las distancias y relación de tamaños entre los astros del Sistema Solar.

Materiales: * Triplay * Bolas de tecnopor * Goma o silicona * Témperas * Pinceles

Primera etapa: Realización 1. Los alumnos se reunirán en grupos que el profesor determinará previamente; los alumnos realizarán una maqueta utilizando triplay u otra madera como base para el plano de la Eclíptica. 2

Para la elaboración de los planetas se utilizarán bolas de tecnopor que mantengan la proporción de los tamaños de los planetas y el Sol.

3. Los planetas se pegarán a la base de madera utilizando goma o cualquier otro adhesivo como silicona o cola, respetando las distancias proporcionales que existe entre los planetas y el Sol. 4. Las bolas de tecnopor se pintarán con témperas según corresponda a cada astro. Segunda etapa: Evaluación

Se evaluará en la maqueta - Orden - Limpieza - Creatividad -

Rigurosidad (proporción: tamaño, distancias, eclíptica)

La presentación de la maqueta se realizará en la sexta semana de clase a manera de exposición tipo galería, en el aula, para que el profesor evalúe y califique la maqueta. El tiempo que tardará la calificación debe oscilar entre 15 y 20 minutos.

Unidad 1 - Capítulo I

1

Teoría geográfica

Origen de la Geografía Desde que el hombre aparece en la Tierra, como todo ser vivo, busca permanecer el mayor tiempo posible en la Tierra y para ello necesita adaptarse al medio que lo rodea, y la mejor manera es conociéndolo. Así, de esta manera, el hombre empieza la carrera por comprender los elementos naturales que sentarán la base para la ciencia geográfica. Sin embargo, la Geografía como ciencia nace en la antigua Grecia con los filósofos - geógrafos Eratóstenes (276 - 194 a.C.) y Estrabón (60 a.C. 20 d.C.) a quienes se les considera los padres de la Geografía antigua. Algunos señalan a Hecateo de Mileto (550 a.C. - 476 a.C.) como la primera persona en realizar un escrito geográfico, el Ges Periodos (“Viajes alrededor de la Tierra”), y de ahí que algunos entendidos consideren a Hecateo como el padre de la Geografía antigua. Estrabón (60 a.C. - 20 d.C.)

¿Qué es la Geografía? Intentar definir la Geografía podría significar una tarea no tan sencilla debido a que ésta es una ciencia dinámica y por cierto muy antigua, por lo que a lo largo de su historia existieron diversos aportes que han hecho de esta una ciencia cada vez más compleja. Por eso decimos que hay una gran diversidad de conceptualizaciones, las cuales responden a un momento histórico influyente en gran parte de las ciencias de la época. Sin embargo, podemos mencionar los tres momentos más importantes que la geografía vivió y sus respectivas conceptualizaciones. Concepto etimológico (tradicional) Este concepto tiene lugar en la Grecia antigua donde nace la palabra geografía la cual proviene de dos voces griegas (Gea: Tierra y graphein: descripción) y según esto “La Geografía es descripción de la Tierra”. Este concepto tuvo vigencia hasta el último tercio del siglo XIX. Concepto hombre - Tierra (ecológico) Este concepto plantea que la Geografía es una ciencia que estudia las relaciones entre el hombre y la Tierra. Esta concepción surge a finales del siglo XIX y tuvo vigencia hasta la década del 30 (Europa) y la década del 50 (Perú) del siglo XX. Tendencias geográficas: A partir de la conceptualización ecológica nacen dos corrientes o tendencias geográficas: el Determinismo geográfico y el Posibilismo geográfico. En esta parte de la historia destacan los alemanes Alexander Von Humboldt (considerado padre de la Geografía moderna) y Karl Von Ritter, quienes sientan las bases para una Geografía científica.

¿Sabías que...? Alexander Von Humboldt, el padre de la Geografía moderna, visitó nuestro país a principios del siglo XIX. Colegios

TRILCE

Alexander Von Humboldt (1769 – 1859)

6

Central: 6198 - 100

Geografía Determinismo geográfico

Sostenido por el alemán Frederich Ratzel, aquí explica que el hombre se encuentra “sometido” a la influencia del medio físico, el cual condiciona al hombre a actuar con o sin éxito.

Posibilismo geográfico

Sostenido por el francés Paul Vidal de la Blache, aquí se explica que el hombre tiene la posibilidad de modificar el medio geográfico adaptándolo a sus necesidades.

Concepto espacial Esta concepción explica que la Geografía estudia la organización del espacio. Surge en 1933 y se consolida en 1960. En esta etapa surge la “Nueva Geografía” o “revolución teórico-cuantitativa”, producto del antagonismo entre los bloques socialista y capitalista, dentro de este contexto la Geografía cobra importancia. En esta nueva Geografía nace el enfoque sistémico de la Geografía cuyo objeto de estudio es el espacio geográfico o Geosistema. Espacio geográfico (geosistema) Se define como la naturaleza que ha sido modificada por el hombre con su trabajo, para satisfacer sus necesidades y lograr su bienestar en el tiempo. El espacio geográfico está formado por una doble capa: •

La primera, que es la superficie terrestre hasta la zona fótica a nivel oceánico y la napa freática a nivel continental.

•

La segunda, que es la parte baja de la atmósfera, que comprende la tropósfera y estratósfera.

2 1

4

5

3

La teoría del Geosistema plantea que la Tierra es un superorganismo vivo en el que sus elementos interactúan para mantener habitable el planeta. Los elementos o entidades son cinco: 1. La atmósfera (aeromasa) 2. La litósfera (litomasa) 3. La hidrósfera (hidromasa) 4. La biósfera (biomasa) 5. La antropósfera (sociósfera) División de la Geografía La Geografía es una ciencia que por su objeto de estudio (el espacio geográfico o Geosistema) debe abarcar los dos aspectos fundamentales que Condensación son el físico (clima, suelo, agua, flora, fauna, etc.) y el cultural (población, vivienda, Nieve Lluvia Transpiración comunicaciones, etc.), por eso la Geografía se divide en dos grandes ramas, si se quiere Evaporación llamar así:

Geografía física • Geomorfología

Lago Percolación Océano

• Hidrografía • Climatología

Corriente subterránea

• Biogeografía 7

www.trilce.edu.pe

Cuarto año de secundaria

Unidad 1 - Capítulo I Geografía humana

http://viajeanuevayork.es/wp-content/uploads/2008/10/new-york-city-thumb.jpg

• Geografía de la población • Geografía social • Geografía cultural • Geografía económica Ciencias auxiliares de la Geografía • Hidrología • Oceanografía • Edafología • Fitogeografía • Zoogeografía • Geografía económica

Para tomar en cuenta:

• Demografía

Algunos conciben diferentes divisiones de la Geografía, eso dependerá del texto o autor.

• Sociología Principios geográficos

Los principios geográficos constituyen la base teórica del estudio geográfico, en total son cinco principios: Principio

Autor

Descripción

Localización

Frederich Ratzel

Sostiene que todo hecho o fenómeno geográfico debe ser ubicado en el espacio.

Conexión

Jean Brunhes

Sostiene que todos los hechos o fenómenos geográficos se relacionan entre sí.

Actividad

Jean Brunhes

Sostiene que todos los hechos o fenómenos geográficos están en constante evolución.

Causalidad

Alexander Von Humboldt

Determina la explicación, el porqué de todo hecho o fenómeno geográfico.

Comparación

Karl Von Ritter y Paul Supone el estudio de fenómenos análogos en otras Vidal de La Blache partes de la Tierra.

Colegios

TRILCE

8

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. ¿Qué diferencia existe entre el Determinismo y el Posibilismo geográfico?

................................……………………………………………………………………………………………………..

................................…………………………………………………………………………………………………….. 2. ¿Qué es la nueva Geografía y el geosistema? .......................................……………………………………………………………………………………………….. ................................……………………………………………………………………………………………………..

Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre el geosistema o espacio geográfico identificando sus componentes:

4. Realice un esquema que muestre las ramas de la Geografía:

9

www.trilce.edu.pe


Unidad 1 - Capítulo I Juicio crítico 5. En la siguiente línea de tiempo ubique los siguientes acontecimientos: Segunda Guerra Mundial, Guerra fría, personajes en la historia: Hecateo, Eratóstenes, Estrabón, Humboldt, Ritter, Ratzel, La Blache. ¿Cuál es tu opinión acerca la de evolución de la Geografía? Edad Antigua

Edad Media

Edad Moderna

Edad Contemporánea

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Investigue sobre la Corología, luego elabora una ficha creativa sobre lo hallado. 2. Investigue qué estudian las siguientes ciencias auxiliares: geodesia, topografía, geología, espeleología, edafología, limnología, potamología, oceanografía, hidrología. Presenta la información en un cuadro similar a este: Ciencia auxiliar

Definición

Geodesia Topografía 3. Investigue sobre la visita de Alejandro Von Humboldt al Perú y sus descubrimientos. 4. Ilustre o pegue una lámina sobre el Geosistema, el aspecto físico y el aspecto cultural. 5. Después de lo aprendido en clase y lo investigado en casa, ¿por qué cree que es importante la Geografía? Además menciona cinco aplicaciones de la Geografía en nuestra sociedad.

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. HURTADO FUERTES, Ciro (2000). Introducción a la Geografía Sistémica. Lima, Editorial San Marcos. 5. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 6. SÁNCHEZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. Colegios

TRILCE

10

Central: 6198 - 100

UNIDAD

II

http://www.paleoastronautica.com/142_planeta_x_013.jpg

Conociendo el Sistema Planetario

¿Existirá vida en otro planeta del Sistema Solar? ¿Llegaremos a colonizar algún día otras partes del universo? ¿Cuáles crees que son los mayores peligros de la Tierra en el espacio?


Conocer las teorías sobre el origen del Sistema Solar.

•

Conocer las características más relevantes de los diferentes astros del Sistema Solar.

Comprensión espacio - temporal •

Localizar los planetas que conforman el Sistema Solar.

Juicio crítico •

Reflexionar acerca de la posibilidad de otras formas de vida inteligente en el espacio exterior.

Siempre ha sido una fuente inagotable para películas que narran viajes en el espacio, la colonización de nuevos mundos o la invasión de alienígenas; sin embargo, hoy veremos cosas que podemos decir son bastante ciertas sobre nuestro pequeño vecindario espacial al cual llamamos Sistema Solar.

Unidad 1I - Capítulo I

1

Sistema Planetario Solar

El Sistema Planetario Solar es un pequeño conjunto de astros que se encuentra liderado por una estrella la cual determina su nombre, conozcamos algunos datos de nuestro Sistema Solar. Localización El SPS se encuentra ubicado en la galaxia Vía Láctea en uno de sus brazos llamado Orión más o menos a unos 30 000 años luz de distancia del centro de la galaxia. Origen En realidad no existe una sola teoría que explique el origen del SPS, pero veremos dos de ellas:

Nuestro Sistema Solar

Vía Láctea

¿Sabías que...? Un año - luz es una medida de distancia y no de tiempo. Un año - luz equivale a la distancia que recorre la luz durante un año a la increíble velocidad de 300 000 km/s.

Teoría Nebular Planteada por Inmanuel Kant y Pierre Simón de Laplace en el año 1775; sostienen que el SPS se forma a partir de una nebulosa que entró en rotación, esto generó acumulación de materia en el centro mientras que de la periferia se desprendieron anillos que son los que darán origen a los planetas.

www.malhatlantica.pt

Teoría Nebular

Teoría de Ter Haar (de los remolinos) Planteada por el alemán Karl Von Weizsäcker en el año 1943; sostiene que el SPS se formó a partir de una nube de materia que empezó a girar hasta convertirse en un disco la cual en la parte central giraba a mayor velocidad mientras que en las zonas externas con menor velocidad, esta diferencia provocó remolinos y contrarremolinos que se condensarían para formar los planetas.

Teoría de Ter Haar o de los remolinos Colegios

TRILCE

12

Central: 6198 - 100

Geografía Estructura del Sistema Solar La estructura básica del SPS la conforman 8 planetas que giran en orbitas elípticas alrededor del Sol, la única estrella del sistema.

El Sol

Única estrella y centro del SPS, presenta las siguientes características:

Volumen

:

1 414 x 1 016 km3

Diámetro ecuatorial

:

1 392 350 km

Edad aproximada

:

5 500 000 000 años

Masa

:

1 303 600 veces la Tierra

Gravedad

:

28 veces la Tierra

Composición

:

Hidrógeno (80%)

Helio (27%)

Ca, N, Mg, O (3%)

Estructura : Núcleo, Fotósfera, Cromósfera y Corona

Los Planetas

Son 8 (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno) y se organizan en dos zonas planetarias, la interior y la exterior. Planeta

Característica Es el más pequeño del Sistema Solar.

Mercurio

Tiene la órbita más pequeña. Es el más cercano al Sol. Es el de mayor amplitud térmica. Es el de mayor temperatura del Sistema Solar. Es el más brillante, llamado “Lucero del Alba”.

Zona planetaria interior

Venus

Es el de mayor periodo rotacional. Es el más cercano a la Tierra. Presenta rotación retrógrada. Es el más denso del Sistema Solar. El único con agua en tres estados.

Tierra

Posee gran actividad volcánica. Único con vida de desarrollo complejo. Es el más grande de los interiores. Posee un satélite “Luna” o “Selene”. Planeta más estudiado. Conocido como planeta rojo.

Marte

Llamado también “Gemelo terrestre”. Se cree que hubo presencia de cursos fluviales. Posee un polo de hielo. Presenta dos satélites: “Fobos” y “Deimos”. 13

www.trilce.edu.pe


Unidad I1 - Capítulo I Planeta

Característica Es el más grande del Sistema Solar.

Júpiter

Posee el satélite más grande. Es el de rotación más rápida. Llamado también “Protector terrestre”. Es el planeta más deforme (más achatado).

Zona planetaria exterior

Saturno

Es el planeta de menor densidad. Es el que tiene los anillos más claros. El gas más abundante es el Hidrógeno. Es el planeta con el eje de rotación más inclinado.

Urano

Presenta rotación retrógrada. Es de color verde por el metano de su atmósfera. Es el primero en descubrirse con telescopio. Es el más lejano al Sol. Es el que presenta la menor temperatura.

Neptuno

Primero en descubrirse por cálculos matemáticos. Tritón es su satélite mayor el cual presenta un movimiento retrógrado.

te ar

ra er

M

s

nu Ve

Ti

rio

cu er

M

o

rn

r

te pi

u at

S

Jú

o an Ur

o

un

t ep

N

s re

n

u Pl

3

31

tó

Ce

Planetas enanos

03

ub

20

http://gaceta.cicese.mx/fotos/secciones/1664_1.jpg

Planetas

En este gráfico se muestran los planetas y los planetas enanos del Sistema Solar; si bien es cierto, la relación de tamaños es proporcional no se expresan de la misma manera las distancias

Colegios

TRILCE

14

Central: 6198 - 100

Geografía Astros menores del Sistema Solar Encontramos astros menores como: •

Satélites

• Asteroides • Cometas

Satélites

Desde el año 2006 la configuración del Sistema Solar no es la misma y desde entonces el número de satélites ha ido en aumento. Planeta

Satélites

Tierra

1

Marte

2

Júpiter

67 (48 con nombre)

Saturno

62 (35 con nombre)

Urano

27

Neptuno

13 (9 con nombre)

Para tomar en cuenta: Ganímedes es el satélite más grande del Sistema Solar y orbita alrededor de Júpiter.

Asteroides

Son cuerpos menores que orbitan el Sol, la gran mayoría ubicados entre Marte y Júpiter; en el 2006 se contabilizaron 136 563 asteroides de los cuales el primero en sumarse fue Plutón con el número 134 340.

Ceres fue el primer asteroide en ser descubierto con un diámetro de casi 1 000 kilómetros, sin embargo, para el año 2006 sube a la categoría de planeta enano.

http://ipac.jpl.nasa.gov/media_images/sig05-027.jpg

Cometas

Cinturón de Asteroides

Son astros que presentan órbitas muy excéntricas procedentes de la Nube de Oort, más allá del sistema solar.

Cuando se acercan al Sol muestran tres partes bien definidas:

• Cabeza

• Cabellera

• Cola

De acuerdo a sus periodos orbitales podemos clasificarlos en: 15

www.trilce.edu.pe


Unidad II - Capítulo I

Periodo Corto (3 - 25 años) •

Encke - 3,3 años

Periodo Intermedio (25 - 200 años) •

Halley - 76 años

Periodo Largo (más de 10 000 UA) Mrkos - 13 000 años

http://www.irenejansen.net/images/evocadoras/paisajes/Halley.jpg

•

Cometa Halley

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Explique la teoría Nebular:

................................………………………………………………………………………………………………..……

................................…………………………………………………………………………………………………..… ................................…………………………………………………………………………………………………….. 2. Responda correctamente lo siguiente: • Planeta más grande :

................................................................................................

• Planeta más brillante :

................................................................................................

• Planeta más denso

:

................................................................................................

• Planeta más liviano :

................................................................................................

• Planeta más pequeño :

................................................................................................

• Planeta más frío

:

................................................................................................

• Planeta más estudiado:

................................................................................................

• Planeta más inclinado orbitalmente :

Colegios

TRILCE

......................................................................... 16

Central: 6198 - 100

Geografía Comprensión espacio - temporal 3. Realice un gráfico de un cometa y sus respectivas partes:

4. Realice un esquema que muestre el Sistema Solar y sus zonas planetarias:

17

www.trilce.edu.pe


Unidad I1 - Capítulo I Juicio crítico 5. ¿Cree que está bien que se haya creado la categoría de los planetas enanos? Fundamente su respuesta.

...............................……………………………………………………………………………………………………...

................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................……………………………………………………………………………………………………..

Tarea domiciliaria 1. Investigue sobre las partes del Sol y señale las características de las cuatro partes básicas de nuestra estrella. 2. Averigüe cuál es único planeta que posee el día que dura más que su año y explique a qué se debe este fenómeno. 3. Explique la razón por la cual la cola de un cometa sólo aparece cuando se encuentra cerca al Sol. 4. Grafique el Sol y sus partes. 5. ¿Cuál es su opinión acerca de los viajes espaciales y la colonización de otros mundos?

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. ATLAS DE ASTRONOMÍA (2000). Madrid, Editorial Cultural. 3. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 4. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 5. RIVERA MANTILLA, Hugo (2001). Geología general. Lima. 6. RODRIGUEZ SANCHEZ, Augusto (1986). Compendio de geología general. Lima, Ediciones culturales. 7. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 8. SÁNCHEZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. Colegios

TRILCE

18

Central: 6198 - 100

UNIDAD

III

Reconociendo nuestro planeta

¿Te puedes imaginar un día que dure 50 horas o 70 horas? ¿Cuánto tiempo tendríamos que pasar en la escuela o cuánto durmiendo? ¿Te has preguntado por qué algunos países del mundo tienen horas diferentes a la nuestra?


Conocer las características y consecuencias de los movimientos terrestres.


Identificar y localizar las divisiones imaginarias.

Juicio crítico •

Tomar conciencia sobre la importancia de la hora internacional.

¿Qué pasa en el mundo? Uno de los grandes principios geográficos es el de la actividad, lo que nos indica que todo está en movimiento; la Tierra, como astro, siguiendo este principio presenta varios movimientos; sin embargo, dos son los que nos importan más por su influencia en el día a día y a lo largo de nuestras vidas.

Unidad III - Capítulo I

1

Movimiento de rotación

La rotación Se define como el movimiento de giro constante que realiza la Tierra alrededor de su propio eje imaginario, el cual está inclinado 23º 27’ 30’’ respecto de la Normal.

Características de la rotación Característica

Definición

Dirección

De Oeste a Este

Sentido

Antihorario (polo norte) - Horario (Polo Sur)

Tiempo

23 h 56 m 04 s

Velocidad

Ecuatorial (28 km/m) - Polar (00 km/m)

Inclinación

23° 27’ 30’’ (respecto a la Normal)

Consecuencias de la rotación

La sucesión de los días y las noches

Podemos contar hasta tres tipos de días: Día

Duración

Día Sideral

23 h 56 m 04 s

Día Solar

24 hrs inicia al medio día

Día Civil

24 hrs inicia a la media noche

La diferencia horaria

Esto se deduce de la duración de la rotación, dividiendo los 360° de una esfera entre las 24 horas de duración, determinando así los husos horarios. 150º

120º

90º

60º

30º

0º

30º

60º

90º

120º

150º

180º

T.U. (G.M.T.)

DOMINGO SÁBADO

180º

Colegios

TRILCE

24

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

00

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

20

Central: 6198 - 100

Geografía

El achatamiento polar y el ensanchamiento ecuatorial

Debido al movimiento de rotación se produce una fuerza denominada centrífuga, la que es responsable del ensanchamiento ecuatorial, mientras que la fuerza de gravedad atrae a los polos achatándolos.

Los puntos cardinales

Gracias al movimiento de rotación se determinan las cuatro direcciones básicas; el Norte y el Sur nos lo da el Eje terrestre (y este existe gracias a la rotación), mientras que las otras dos las determina en sí la dirección de la rotación.

Norte Noroeste

Noreste

Oeste

Este

Puesta del Sol Anochecer

Salida del Sol Amanecer

Sureste

Suroeste Sur

El efecto Geocéntrico

Este es el famoso movimiento aparente del Sol y las estrellas, en el pasado la gente creía que la Tierra era el centro del universo puesto que veía que el Sol y todas las estrellas giraban alrededor de nosotros, sin embargo, esto es solo una ilusión y quien en realidad se mueve es la Tierra.

¿Sabías que...? El italiano Galileo Galilei (1564 - 1642) fue llevado a prisión por defender las ideas de Nicolás Copérnico y decir que la Tierra giraba sobre su eje, es decir, que presentaba el movimiento de rotación.

El efecto Coriolis

Un físico francés llamado Gaspard de Coriolis, en 1835, estudió este fenómeno que ahora lleva su nombre. Este efecto consiste en la desviación de los flujos terrestres (vientos y corrientes marinas) hacia la derecha en el hemisferio Norte y hacia la izquierda en el hemisferio Sur, finalmente las corrientes y vientos terminan describiendo grandes círculos.

Polo Norte

Dirección 135º 120º 105º 90º 75º 60º 45º

Ecuador

Dirección La Tierra sin rotación Polo Norte

Dirección 150º 135º 120º 105º 90º 75º 60º

Ecuador

Rotación

Dirección

La Tierra con rotación 21

www.trilce.edu.pe


Unidad III - Capítulo I

La activación del campo magnético

La Tierra es como un gran imán y esto se debe a que en su interior tiene un núcleo metálico sólido y uno líquido, la rotación hace que estos núcleos se desplacen a diferentes velocidades produciendo el campo magnético.

La desviación de los cuerpos en caída libre

Cuando un cuerpo cae desde una considerable altitud, éste experimenta una ligera desviación hacia el Este dado que la Tierra en su movimiento presenta una dirección de Oeste a Este. La desviación de los cuerpos en caída libre desde gran altitud.

El polo errante Todas las brújulas apuntan al polo norte magnético, pero tal vez sea hora de cambiarlas por un sistema global de posicionamiento (GPS, por sus siglas en inglés) de bolsillo. El polo norte se está desplazando hacia Siberia a una velocidad de 40 km anuales. A diferencia del estable Polo Norte geográfico, el polo norte magnético generado por el movimiento del hierro líquido que fluye a través del núcleo externo de la Tierra, se ha movido más de 1100 km desde su descubrimiento, en 1831. Los análisis de minerales magnéticos en los lechos lacustres del Ártico indican que las actuales velocidades polares son las más altas desde el siglo XV. El resultado más evidente de este sorprendente desplazamiento tal vez se manifieste en la aurora boreal, que pronto podrá observarse con mayor facilidad desde Rusia que desde Alaska. “Hace 100 años este movimiento hubiera sido un gran problema para la navegación - dice el paleomagnetólogo Josep Stoner -. Ahora simplemente es un inconveniente menor.” Fuente: Revista National Geographic en Español – Diciembre 2006

Eje de rotación de la Tierra 23º27

’

3’

º3

66

Plano de la Eclíptica

Dirección de la rotación del planeta

El movimiento de rotación de la Tierra

Colegios

TRILCE

22

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Defina la rotación terrestre:

................................…………………………………………………………………………………………………..…

................................…………………………………………………………………………………………………….. 2. Explique el efecto Coriolis: ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………..... Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre el efecto Coriolis:

4. Ilustre una consecuencia de la rotación terrestre:

23

www.trilce.edu.pe


Unidad II1 - Capítulo I Juicio crítico 5. En su opinión ¿cuál cree que es la importancia del eje magnético? ................................……………………………………………………………………………………..……………… ................................………………………………………………………………………………………..…………… ................................…………………………………………………………………………………………..………… ................................……………………………………………………………………………………………..………

Tarea domiciliaria 1. Señale dos características de una hipotética Tierra inmóvil y dos características de una hipotética Tierra con movimiento de rotación retrógrado. 2. Averigüe otros dos personajes importantes y sus aportes en relación a la forma de la Tierra o al movimiento de rotación terrestre. 3. ¿Cuál cree que es la consecuencia más importante del movimiento de rotación terrestre? ¿Por qué? 4. Ilustre el movimiento de rotación. 5. ¿Por qué cree que es importante la diferencia horaria? Proponga tres ejemplos en los que la diferencia horaria es importante y útil tomar en cuenta.

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 5. SANCHÉZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. Colegios

TRILCE

24

Central: 6198 - 100

Unidad III - Capítulo 2

Movimiento de traslación

http://escuadrondelaverdad.files.wordpress.com/2009/11/chiste-cambio-climatico.jpg

2

Las estaciones del año son el resultado de algunos factores astronómicos importantes como la forma de la Tierra, la radiación solar y el movimiento de traslación terrestre.

Otro de los movimientos importantes en la Tierra es la traslación, el cual funciona como un enorme reloj climático que determina la distribución de la radiación solar sobre las distintas latitudes de la Tierra, dando así origen a uno de los acontecimientos anuales más importantes: las estaciones del año.

La traslación Se define como el movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol. Antiguamente se creía que la Tierra giraba en órbitas circulares, pero hoy gracias a Johanes Kepler sabemos que lo hace en órbitas elípticas.

Johanes Kepler (1571 - 1630)

Destacado alemán que nos trae a la luz sus tres teorías sobre los movimientos planetarios.

1º Ley

Las órbitas planetarias son elípticas.

2º Ley

Las velocidades planetarias varían según su posición o distancia al Sol.

3º Ley

El tiempo empleado por un planeta para recorrer su órbita está en relación directa a la distancia media del Sol. 25

www.trilce.edu.pe


Unidad III - Capítulo 2 Características de la traslación • Dirección

:

De oeste a este.

• Tiempo

:

365 d 5 h 48 m 45 s.

• Velocidad

:

30 km/s (promedio).

• Distancia prom. al Sol

:

150 millones de km.

• Recorrido o longitud de :

930 millones de km.

la órbita

Consecuencias de la traslación

La producción del año. Al completar una vuelta alrededor del Sol se produce el año, sin embargo, encontraremos diferentes tipos de años dependiendo de la duración de cada uno de ellos. • Año trópico : 365 d 5 h 48 m 45 s. • Año civil

: 365 días exactos.

¿Sabías que...?

• Año bisiesto : 366 días exactos (cada 4 años).

El calendario que utilizamos de 365 días recibe el nombre de calendario Gregoriano porque fue establecido por el papa Gregorio XIII en el año 1528.

Para tomar en cuenta: Debido a que el calendario gregoriano se aplica desde el año 1528 se tuvieron que hacer algunos ajustes en las fechas para compensar los años bisiestos perdidos, por lo que del 4 de octubre de ese año le sigue el 15 de octubre.

Cambio del aspecto de la bóveda celeste

Esta consecuencia se determina por el cielo que observamos durante el año, dado que al moverse de posición la Tierra observamos diferentes constelaciones.

Cambio aparente del tamaño solar

Debido a que el Sol se encuentra en el foco de la elipse y no en el centro, podemos apreciar que existe un momento en el que la Tierra se aproxima más al Sol (perihelio durante el 3 de enero) y un momento en donde la Tierra se aleja del Sol (afelio durante el 3 de julio), esta pequeña diferencia de distancia produce un aparente cambio del tamaño solar.

Colegios

TRILCE

26

Central: 6198 - 100

Geografía

Perihelio

Punto de la órbita de la Tierra más cerca del Sol, a unos 148 millones de kilómetros aproximadamente.

Afelio

Punto de la órbita de la Tierra más alejado del Sol, a unos 152 millones de kilómetros aproximadamente. L o ng i

Perihelio

tu d d e la ór bi ta

Sol

Aphelio

148 millones de km

152 millones de km

Más cerca

Más lejos

La producción de las zonas térmicas

Estas son producidas no solo por la traslación terrestre, sino también por la inclinación del Eje terrestre y por la forma esférica de la Tierra. Las zonas térmicas nos indican reglas generales de influencia climática y en total son tres: •

Zona térmica tórrida o tropical

•

Zona térmica templada

•

Zona térmica fría o polar

Polo Norte 90º

Climas fríos Círculo Polar Ártico

Climas templados Trópico de Cáncer Ecuador

Climas cálidos

Trópico de Capricornio

Climas templados Círculo Polar Antártico

Climas fríos Polo Sur 90º

Las estaciones

Las estaciones se producen gracias a la traslación y a la inclinación del Eje terrestre. Hay que recordar que la Tierra mantiene esta inclinación durante todo su periodo orbital, en otras palabras, es constante.

La Tierra; al girar alrededor del Sol, va cambiando de orientación y los rayos solares inciden sobre algunas partes de forma perpendicular y en otras con diferente inclinación, esta incidencia perpendicular va cambiando a lo largo de su viaje alrededor del Sol produciendo las estaciones, una vez completada una vuelta se inicia nuevamente el ciclo.

Para tomar en cuenta: Esta es la consecuencia más importante de la traslación, dado que condiciona nuestras vidas al ciclo de las estaciones, de allí que muchos pueblos antiguos construían calendarios astronómicos para determinar el inicio y término de sus actividades agrícolas y hasta religiosas.

A lo largo del año los rayos solares caerán de forma perpendicular sobre dos lugares, en el Ecuador terrestre (mal llamada línea ecuatorial) produciendo lo que llamamos equinoccios y en los trópicos (Cáncer y Capricornio) produciendo lo que llamamos solsticios. 27

www.trilce.edu.pe


Unidad II1 - Capítulo 2

Los equinoccios

La palabra equinoccio proviene de las siguientes raíces “aequis” y “nox” que significa noches iguales, esto es porque en el Ecuador terrestre es el único lugar donde el día y la noche duran exactamente 12 horas cada uno. Se producen cuando los rayos solares caen perpendicularmente sobre el Ecuador terrestre, este fenómeno astronómico da origen a dos estaciones a las que llamamos estaciones intermedias y son la primavera y el otoño, esto se produce dos veces al año.

Los solsticios

La palabra solsticio proviene de las siguientes raíces “sol” y “stat” que significa el sol se para, esto porque hasta aquí se puede observar la perpendicularidad de los rayos solares, más allá de este punto los rayos caen siempre inclinados. Se producen cuando los rayos solares caen perpendicularmente sobre uno de los dos trópicos, este fenómeno astronómico da origen a dos estaciones que llamamos estaciones extremas y son el verano y el invierno. Momento astronómico

Estaciones

Solsticio austral Norte: Invierno

- 22 de diciembre

Sur : Verano

- Trópico de Capricornio Primer equinoccio - 21 de marzo

Norte: Primavera

- Ecuador terrestre

Sur : Otoño

Solsticio boreal - 21 de junio

Norte: Verano

- Trópico de Cáncer

Sur : Invierno

Segundo equinoccio - 23 de setiembre

Norte: Otoño

- Ecuador terrestre

Sur : Primavera

21 de marzo equinoccio

a er av

: /S

ño Oto

N: Inv iern o/ S: Ve no ra

N: Pr im

Las estaciones del año

21 de junio solsticio boreal

Estaciones N: hemisferio Norte S : hemisferio Sur

av era

r Ve N:

an o

/S

:I nvi erno

ño N: Oto 23 de septiembre equinocio

rim :P S /

Nota: Las fechas de las estaciones pueden variar

http://i29.tinypic.com/2cy2jax.gif

22 de diciembre solsticio austral

Colegios

TRILCE

28

Central: 6198 - 100

Geografía El día artificial

Se llama así cuando el día y la noche no duran 12 horas cada uno y se produce en toda la Tierra excepto en el Ecuador terrestre, conforme nos alejamos del Ecuador la duración entre el día y la noche es más desigual hasta llegar a los polos donde el día y la noche tienen una duración de seis meses cada uno. En los círculos polares se produce un día artificial muy especial, durante los solsticios los círculos polares experimentan 24 horas seguidas de luz solar, a este fenómeno se le conoce como el sol de medianoche. http://www.ua.es/personal/enrique. aparicio/solmedianochenoruega2.jpg

Fenómeno del Sol de Medianoche

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Defina la traslación terrestre: ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. 2. ¿Qué diferencia hay entre perihelio y afelio? ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre el perihelio:

29

www.trilce.edu.pe


Unidad II1 - Capítulo 2 4. Ilustre una consecuencia de la traslación terrestre:

Juicio crítico 5. ¿Por qué cree que es importante la rotación terrestre?

................................…………………………………………………………………………………………………..…

................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................……………………………………………………………………………………………………..

Tarea domiciliaria 1. Mencione 5 países en los que se celebra la Navidad siendo la estación del invierno y 5 países en los que se celebra la Navidad siendo verano. 2. Señale 5 países que se localicen en la zona térmica intertropical y 5 países de la zona térmica templada. 3. ¿Qué diferencia hay entre día artificial y sol de medianoche? 4. Ilustre las cuatro estaciones del año. 5. En su opinión; ¿cuál es la importancia de la traslación en nuestras vidas?

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 5. SANCHÉZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. 6. STRAHLER, Arthur (2000). Geografía física. Barcelona, Ediciones Omega.

Colegios

TRILCE

30

Central: 6198 - 100


Divisiones imaginarias

http://4.bp.blogspot.com/_Trzanw65YFc/S45RxmehvbI/AAAAAAAAAGM/EqAHp8oRRFQ/s320/eje.png

3

Líneas imaginarias Como su nombre lo indica, estas líneas son trazos rectos que hemos creado y los más importantes son: El Eje terrestre Es una línea imaginaria que atraviesa el centro de la Tierra uniendo los dos polos, debido a esto recibe el nombre de línea de los polos, también de le conoce como diámetro polar.

Esta línea como recordaremos del tema anterior está inclinada unos 23° 27’ con respecto a la normal y 66° 33’ con respecto al plano de la eclíptica y se origina por el movimiento de rotación, por eso también recibe el nombre de eje de rotación.

Su longitud de polo a polo es de 12 713 kilómetros y sus extremos nos señalan dos puntos fijos al norte la estrella polar y al sur la constelación Cruz del Sur.

PN 23º27’ Eje terrestre

Ecuado

r

Eclíptica 23º27’

Normal

Los radios

Son líneas imaginarias que unen cualquier punto de la superficie terrestre con el centro de la Tierra, pero como recordaremos la Tierra no es plana sino ligeramente achatada en los polos y ensanchada en el Ecuador teniendo como resultado la formación de dos radios extremos, el más corto (el polar) y el más largo (el ecuatorial). 31

www.trilce.edu.pe



El radio polar tiene una longitud de 6 356 kilómetros aproximadamente, mientras que el radio ecuatorial tiene una longitud de 6 378 kilómetros aproximadamente y el radio medio tiene 6 367 kilómetros aproximadamente.

Achatamiento polar

Radio ecuatorial

Radio polar

¿Sabías que...? La capital más cercana al centro de la Tierra es Reikiavik (capital de Islandia) y la más alejada del centro de la Tierra es Quito (capital de Ecuador).

Ensanchamiento ecuatorial

Círculos imaginarios Como su nombre nos lo indica son trazos curvos de 360°, todos ellos reciben el nombre genérico de paralelos, sin embargo, son cinco los más destacados. El Ecuador terrestre

Es un círculo máximo, también llamado paralelo mayor o base, pues divide a la Tierra en dos hemisferios, es decir, en dos mitades. Es la circunferencia más extensa del planeta pues tiene 40 076 kilómetros, y al unir el eje terrestre con el Ecuador terrestre estos se cortan perpendicularmente.

El Ecuador terrestre es conocido también con el nombre de “línea equinoccial” esto se debe a que sirve como referencia para el acaecimiento de los equinoccios, que como vimos en la clase pasada da origen a las estaciones intermedias (primavera y otoño).

Como habíamos indicado el Ecuador divide a la Tierra en dos hemisferios o mitades, estos son:

Boreal Polo Norte

Centro de la Tierra Norte Septentrional

Eje de la Tierra

N

Continental

Hemisferio Norte

Austral

90º

Sur Meridional

Ecuador Hemisferio Sur

Marítimo S

Eje de rotación

Paralelos Son círculos menores pues dividen a la Tierra en partes diferentes. Se les llama paralelos porque son paralelos al Ecuador terrestre, su desplazamiento es horizontal, es decir, de este a oeste y viceversa, se pueden trazar infinitos paralelos, sin embargo, cuatro son los destacables. Los trópicos

Se ubican a una misma distancia (ángulo = 23º 27’) al norte y sur del Ecuador.

Colegios

Trópico de Cáncer

Ubicado a 23º 27’ al norte del Ecuador terrestre.


Ubicado a 23º 27’ al sur del Ecuador terrestre.

TRILCE

Eje Polar Paralelos Norte

Paralelos Sur

Trópico de Cáncer Ecuador Hemisferio Sur

Hemisferio Norte


32

Central: 6198 - 100

Geografía

Los círculos polares

Se ubican a una misma distancia (ángulo = 66º 33’) al norte y sur del Ecuador.

Círculo polar Ártico

Ubicado a 66º 33’ al norte del Ecuador terrestre.

Círculo polar Antártico

Ubicado a 66º 33’ al sur del Ecuador terrestre. Eje Polar Círculo Polar Ártico

¿Sabías que...? Eratóstenes fue la primera persona en realizar una medición de la circunferencia terrestre casi exacta y sin ninguna técnica moderna, sólo con las matemáticas y esto fue hace más de 200 años antes de Cristo.

Ecuador

Paralelos Sur

Hemisferio Sur

Hemisferio Norte

Paralelos Norte

Círculo Polar Antártico

Semicírculos imaginarios Como su nombre nos lo indica son trazos curvos de 180° que rodean la mitad de la Tierra, todos ellos reciben el nombre genérico de meridianos; sin embargo, son dos los más destacados. •

Los meridianos son todos de igual tamaño, de unos 20 004,5 km aproximadamente. Se pueden trazar infinitos meridianos. Se desplazan de polo a polo.

•

Si cruzamos a los meridianos con el Ecuador o los paralelos, éstos se cortan perpendicularmente. Cada meridiano es la mitad de una circunferencia (180º).

•

Cada meridiano cuenta con un antimeridiano o meridiano opuesto para formar una circunferencia completa (360º).

El meridiano de Greenwich

Como todos los meridianos son idénticos se eligió uno que sería la base para la medición de los demás, el Meridiano de Greenwich.

Este meridiano atraviesa el observatorio de Greenwich en Londres (Inglaterra). El meridiano de Greenwich también es llamado Meridiano Cero, Origen o Base debido a que su valor es 0º.

Cuenta con su antimeridiano que está opuesto a él, quien tiene un valor de 180º y juntos forman una circunferencia completa que divide a la Tierra en dos hemisferios o mitades, estos son: Eje Polar

Oriente Este M er

Levante

e i d ia n o d G re e n w ic h

Occidente Oeste Poniente

Meridianos Oeste

Meridianos Este

33

www.trilce.edu.pe


Unidad II1 - Capítulo 3 El meridiano 180°

Este meridiano cruza el océano Pacífico de norte a sur. Además tiene la función de determinar el cambio de fecha, debido a esto se le llama Línea Internacional del Tiempo o Línea Internacional del Cambio de Fecha.

Esta línea presenta algunas inflexiones para que no se tengan conflictos de fecha en ciertos lugares que cruza.

180º

0º Meridiano Principal

Las coordenadas geográficas Uno de los principios básicos del quehacer geográfico es la localización, es por eso que la Geografía tiene dentro de sus labores la ubicación con precisión de cualquier objeto sobre la superficie terrestre y para lograrlo el hombre utiliza una herramienta conocida como las coordenadas geográficas. Estas son una malla, red o cuadrícula formada por líneas que se cortan entre sí, señalando un punto a través del cruce entre dos líneas, las cuales tiene un valor determinado. Las coordenadas geográficas están compuestas por tres elementos que permiten ubicar cualquier lugar con gran precisión: • Latitud (Paralelos) • Longitud (Meridianos) • Altitud

Eje Polar

Latitud

Es una distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre hasta el Ecuador, sus valores pueden estar entre 0º - 90º. La latitud se mide al norte o al sur del Ecuador terrestre: •

0º - 90º N

(Norte)

•

0º - 90º S

(Sur)

P a

O Ecuador Ángulo a = latitud

Longitud

Es una distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre hasta el meridiano de Greenwich, sus valores pueden estar entre 0º - 180º. La longitud se mide al este o al oeste: •

0º - 180º E

(Este)

•

0º - 180º W (Oeste)

Eje Polar

Al cruzar los valores de cada una de las coordenadas se revela la posición exacta de cualquier punto en la superficie terrestre, sin embargo, no podría estar completa la información posicional si no tenemos la coordenada Z, es decir la altitud, que es la tercera coordenada.

Meridiano 0º (Greenwich)

P

O b

Ecuador

Ángulo b = longitud

Altitud

Esta coordenada geográfica es un complemento de las anteriores, pero también muy importante, se mide hacia arriba o hacia abajo del nivel del mar y sus valores se expresan en metros. • Hacia arriba (+) • Hacia abajo ( - )

Colegios

TRILCE

34

Central: 6198 - 100

Geografía Datos importantes •

,

•

Mientras más alejado estemos del Ecuador terrestre la latitud será mayor, y esta puede estar entre los valores , ,, de 0º a 90º pudiendo ser Norte o Sur. 81º19 34,5 LW Mientras más alejado estemos del Meridiano de Greenwich la longitud será mayor, y esta puede estar entre los valores de 0º a 180º pudiendo ser Este u Oeste.

En el Perú, ubiquemos el punto de: Menor latitud

: Loreto (0º 01’ 48’’ LS)

Mayor latitud

: Tacna (18º 21’ 08’’ LS)

Menor longitud LW)

: Madre de Dios (68º 39’ 27’’

Mayor longitud

: Piura (81º 19’ 34,5’’ LW)

Menor altitud

: Bayóvar (-37 m)

Mayor altitud

: Huascarán (6768 m)

,,

0º 01 48 LS

,

,

,,

18º 21 08 LS Mapa mudo del Perú COLOMBIA

ECUADOR

TUMBES

LORETO

AMAZONAS PIURA CAJAMARCA LAMBAYEQUE LA LIBERTAD

BRASIL

SAN MARTÍN

ANCASH

HUÁNUCO PASCO

CALLAO

LIMA

UCAYALI

JUNÍN

MADRE DE DIOS

HUANCAVELICA OCÉANO PACÍFICO

CUSCO

APURÍMAC

ICA

PUNO

AYACUCHO LAGO TITICACA MOQUEGUA

AREQUIPA

TACNA Mapa político del Perú

35

www.trilce.edu.pe

,,

68º 39 27 LW



Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. ¿Qué son las coordenadas geográficas y cuál es la utilidad de las mismas?

................................……………………………………………………………………………………………………..

................................…………………………………………………………………………………………………….. 2. ¿Qué diferencias hay entre las coordenadas de latitud y longitud? ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre y señale el cruce del meridiano de Greenwich y el Ecuador terrestre:

4. Ilustre el meridiano de 180º:

Colegios

TRILCE

36

Central: 6198 - 100

Geografía Juicio crítico 5. Señale tres ejemplos prácticos en los que las coordenadas geográficas sean útiles o importantes:

• .......................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Explique el procedimiento que Eratóstenes utilizó para medir la circunferencia de la Tierra. 2. Averigüe las coordenadas geográficas (latitud y longitud) de las siguientes capitales: Lima, París, Washington, Brasilia, Madrid, Canberra, El Cairo y Beijing. 3. Si la Tierra tuviera forma de pera, cómo resolverías el problema de creación de coordenadas para la ubicación general. Grafique su propuesta. 4. Ilustre una red de meridianos y paralelos que señalen la localización de nuestro Perú e ilustre los paralelos y meridianos de nuestros puntos extremos N, S, E y O. 5. En su opinión, ¿en qué otros campos de las ciencias es importante tomar en cuenta las coordenadas geográficas? ¿Por qué? Especifique dos y sustente su respuesta.

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 5. SÁNCHEZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. 6. STRAHLER, Arthur (2000). Geografía física. Barcelona, Ediciones Omega. 37

www.trilce.edu.pe



4

Hora internacional

Ahora en algunos países del mundo la gente no está estudiando como nosotros, sino durmiendo. ¿Por qué crees que sucede esto?

La globalización y la creciente inmediatez con la que las comunicaciones se realizan nos muestran cuan importante es el sistema de la hora internacional.

La hora internacional Geográficamente los husos horarios son cada una de las veinticuatro áreas en que se divide la Tierra y que siguen la misma definición de tiempo cronométrico. Se llaman así porque tienen forma de huso de hilar o de gajo de naranja y están centrados en meridianos de una longitud de 15° de separación. Anteriormente, la gente usaba el tiempo solar aparente, con lo que la hora se diferenciaba ligeramente de una ciudad a otra si no se encontraban sobre un mismo meridiano. El empleo de los husos horarios corrigió el problema parcialmente, al sincronizar los relojes de una región al mismo tiempo solar medio. Actualmente la definición de huso horario se basa en las fronteras de países y regiones, y sus límites pueden ser bastante irregulares. En este sentido a veces se usa la frase Zona horaria. Al mismo tiempo que la Tierra se traslada alrededor del Sol, va efectuando el movimiento de rotación en torno a su eje imaginario. Este movimiento giratorio es realizado de oeste a este, en un tiempo de 23 horas, 56 minutos y cuatro segundos, tiempo que se aproxima a 24 horas. Como consecuencia del movimiento de rotación de la Tierra, se origina la sucesión del día y la noche. Como la Tierra es una esfera iluminada por el Sol, éste no puede iluminar toda la esfera al mismo tiempo, por lo cual mientras una parte se mantiene iluminada, está de día, y cuando la otra se encuentra en la oscuridad, es de noche. Colegios

TRILCE

38

Central: 6198 - 100

Geografía También se origina a partir de la rotación de la Tierra la diferencia horaria que existe entre los diversos lugares del planeta. Es fácil entonces concluir que, debido a la distinta iluminación de los rayos solares sobre la Tierra, no todos los puntos del globo terrestre poseen la misma hora, por lo cual se hizo necesario crear un sistema para establecer la hora que correspondería a cada lugar. 150º

120º

90º

60º

30º

0º

30º

60º

90º

120º

150º

180º

T.U. (G.M.T.)

DOMINGO SÁBADO

180º

24

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

00

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

Husos horarios

El sistema de Husos horarios fue ideado por el italiano Filopanti, en una obra publicada en Londres en 1859. Pero solo comenzó a ser utilizado por algunas naciones de Europa en el año 1890. Se basa en la siguiente deducción: la Tierra demora 24 horas en dar una vuelta sobre su eje imaginario (movimiento de rotación) recorriendo 360°; al dividir los 360° por 24 se obtienen 24 sectores de 15° cada uno. De esta forma se ha dividido la Tierra en 24 sectores de 15° de longitud, equivalentes a una hora, cada uno de los cuales es llamado Huso Horario.

Se facilita así la determinación de la hora a nivel internacional, pues los territorios comprendidos dentro de un Huso horario poseen la misma hora. Cabe señalar que ésta es una situación convencional, pues en realidad entre cada grado de longitud existen 4 minutos de diferencia.

Al establecer los Husos horarios fue necesario determinar un meridiano a partir del cual se comenzaría a contar un nuevo día.

Surge de esta forma la llamada Línea Internacional de la Fecha, que corresponde a una línea imaginaria que se extiende de polo a polo, la cual corresponde al meridiano de los 180°. 7 p.m. 8 p.m. o 19 9 p.m. o 20 o 21

6 p.m. 5 p.m. 4 p.m. o 17 o 16 3 p.m. o 18 o 15 2 p.m. o 14 1 p.m. o 13

10 p.m. o 22

12 mediodía

11 p.m. o 23

11 a.m.

12 de la noche o 24

10 a.m.

1 a.m.

9 a.m.

2 a.m. 8 a.m.

3 a.m. 4 a.m.

5 a.m.

6 a.m.

7 a.m.

39

www.trilce.edu.pe



Aplicación del sistema de husos horarios

Como la Tierra realiza el movimiento de rotación en sentido oeste-este, en el momento en que un lugar recibe los rayos del Sol perpendicularmente, se habla de mediodía y por el sistema de husos horarios el meridiano que se ubica 15° al oeste del anterior recibirá los rayos solares una hora después, por lo cual los relojes ¿Sabías que...? deberán marcar las 11; de manera similar, en el meridiano situado 15° hacia el este los En Estados Unidos antes del establecimiento de la Hora rayos solares pasaron una hora antes, por lo Internacional se tenían hasta 50 horas distintas, hoy Estados Unidos cuenta con 5 horas oficiales. tanto aquí los relojes deberán marcar las 13 horas.

¿Cómo resolver problemas de Hora Internacional?

Recordemos lo siguiente:

Grados

Tiempo

360º

24 horas

15º

1 hora

1º

4 minutos

Para poder resolver problemas de hora internacional debemos seguir tres pasos:

Paso 1

Se debe determinar la distancia que hay entre cada lugar planteado en el problema, la distancia está expresada en grados de longitud, para determinar la distancia entre ellos se debe realizar lo siguiente.

Caso 1

Si los dos lugares están en el mismo hemisferio (Este u Oeste) sus valores longitudinales se restarán.

Caso 2

Si los dos lugares están en diferentes hemisferios, es decir uno en el Este y el otro en el Oeste sus valores longitudinales se sumarán.

Paso 2

El segundo paso busca convertir esa distancia expresada en grados de longitud que separa a los dos lugares en un valor de tiempo y para eso podemos observar el cuadro al inicio de esta página.

El resultado de la operación anterior deberá ser dividido entre 15 y lo que se obtiene representa las horas de diferencia entre los dos lugares propuestos en el problema.

Si existiera la posibilidad que no sea exacta la división, el residuo o resto se debe multiplicar por 4 y lo obtenido representa los minutos de diferencia horaria de ambos lugares.

Paso 3

Este paso busca determinar finalmente la hora del lugar que se desconoce en el problema, para esto se debe realizar lo siguiente:

Colegios

Caso 1

Si el lugar con hora desconocida se ubica a la derecha (este) del lugar con hora conocida, se deberá sumar la hora obtenida en el paso 2.

Caso 2

Si el lugar con hora desconocida se ubica a la izquierda (oeste) del lugar con hora conocida, se deberá restar la hora obtenida en el paso 2.

TRILCE

40

Central: 6198 - 100

Geografía

Ejemplo de problema horario:

Si en una ciudad X ubicada a 45º E los relojes marcan las 15:00 horas, ¿Qué hora será en la ciudad Y localizada a 30º W?

Resolución del problema propuesto:

Paso 1

Ciudad X: 45º E

Ciudad Y: 30º W

Resultado:

75º (entre X y Y)

Paso 2

Como las ciudades están en diferentes hemisferios sus valores se deben sumar.

Dividimos:

El resultado es la diferencia de horas entre las ciudad X y la ciudad Y.

75 ÷ 15

Resultado:

5 horas

Paso 3

Las 5 horas obtenidas las restamos a la ciudad que tiene la hora conocida porque la ciudad desconocida se localiza geográficamente al oeste de la ciudad con hora conocida.

Ciudad Y

Ciudad X

Finalmente: la respuesta sería que en la ciudad Y son las 10:00 horas, es decir, las 10 de la mañana.

Pongamos en práctica lo aprendido 1. Cuando en Lima son las 15:00, qué hora será en Nueva York:

a) 16:00

b) 20:00

c) 15:00

d) 21:00

e) 17:30

d) 5 pm

e) 7 pm

2. Si en Londres marcan las 10 p.m., ¿qué hora es en Lima?

a) 10 am

b) 12 pm

c) 5 am 41

www.trilce.edu.pe


Unidad 1II - Capítulo 4 3. Una ciudad localizada a 82º E se encuentra a las 7:00 am. ¿Qué hora será en Lima (77º W)?

a) 8:24 pm

b) 7:59 pm

c) 1:24 am

d) 2:26 am

e) 12:58 am

4. En Australia (150º E) son las 5:25 am. ¿Qué hora será a una ciudad ubicada en los 50º E?

a) 10:25 pm b) 12:45 pm

c) 11:25 pm

d) 10:45 pm

e) 10:30 pm

5. En la ciudad del Cabo ubicada a 30º E se registran las 9:00 h. ¿Qué hora será en Australia a 150º E?

a) 18:00 h

b) 20:00 h

c) 24:00 h

d) 21:00 h

e) 17:00 h

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. ¿Qué importancia tiene el sistema de hora internacional? ................................……………………………………………………………………………………………..……… ................................……………………………………………………………………………………………..……… 2. ¿Por qué cree que el meridiano base es el que pasa por Greenwich?

................................……………………………………………………………………………………………………

................................…………………………………………………………………………………………………… Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre un huso horario:

Colegios

TRILCE

42

Central: 6198 - 100

Geografía 4. En el mapa de las zonas horarias sombree la zona horaria de nuestro país:

18:00 h

00:00 h

Meridiano de Greenwich

Juicio crítico 5. Señale tres ejemplos prácticos en los que nos es útil tomar en cuenta la diferencia horaria:

• .......................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Explique por qué algunos países adelantan más horas de las que les corresponden. 2. Averigüe las diferencias horarias de las siguientes capitales con respecto a nuestra capital Lima: París, Washington, Brasilia, Madrid, Canberra, El Cairo y Beijing. 3. Averigüe cuál es el país con mayor cantidad de zonas horarias y fundamente su respuesta. 4. Ilustre el mapa de las zonas horarias y sombrea la que nos corresponde en el Perú. 5. ¿Por qué cree que es importante tener un sistema de hora internacional?


www.trilce.edu.pe


UNIDAD

IV

Representando la superficie planetaria

¿Cómo hace el hombre para representar gráficamente el planeta?, ¿por qué esas representaciones tienen deformaciones?


Identificar los elementos que componen un mapa.

•

Reconocer las características y utilidad de las proyecciones.


Graficar correctamente las redes que forman las principales proyecciones cartográficas.

Juicio crítico • Valorar la importancia de las representaciones cartográficas en el conocimiento del medio geográfico.

El mapa Es una representación o dibujo de la superficie terrestre sobre el papel. Debido a que los mapas son representaciones que incluyen la curvatura de la Tierra ninguno es perfecto (dado que la Tierra es una figura esférica y un mapa es una figura plana). Los mapas presentan cuatro partes: proyección, escala, leyenda y orientación.

Unidad IV - Capítulo 1

1

Proyecciones cartográficas

Las proyecciones Una proyección es un elemento del mapa que está conformada por una malla o red en base al cruce de paralelos y meridianos. Las proyecciones tienen el objetivo de minimizar los errores que todo mapa tiene por naturaleza. Existen muchas proyecciones, pero las más importantes podemos clasificarlas en dos grupos: Por la figura geométrica

Por la función desempeñada

Cilíndricas

(cilindro)

Conformes

(guarda formas)

Cónicas

(cono)

Equivalentes

(guarda áreas)

Planas

(plano)

Equidistantes (guarda distancias)

Por la figura geométrica

Proyección cilíndrica

Es aquella que se basa en la utilización de un cilindro envolvente superpuesto a un globo terráqueo. Se emplea preferentemente en zonas cercanas al Ecuador (es decir, de baja latitud) nuestro país utiliza esta proyección, la más conocida de este tipo es la de Mercator.

Proyección cónica

Es aquella que se basa en la utilización de un cono envolvente superpuesto a un globo terráqueo. Se emplea preferentemente en zonas templadas (es decir, de latitudes medias), la más conocida es la cónica de Lambert.

Proyección plana

Es aquella que se basa en la utilización de un plano superpuesto a un globo terráqueo.

Se emplea preferentemente en zonas polares (es decir, de alta latitud), la más conocidas es la estereográfica y la ortográfica.

45

www.trilce.edu.pe


Unidad 1V - Capítulo I Por la figura geométrica

Latitud

Cilíndricas

Latitudes bajas (0º - 30º)

Cónicas

Latitudes medias (30º - 60º)

Planas

Latitudes altas (60º - 90º)

Por la función desempeñada

Proyección conforme

Este tipo de proyecciones tiene la particularidad de conservar las formas reales de la Tierra. La más conocida de este grupo es la de Mercator.

Proyección equivalente

Esta busca conservar las áreas, es decir, los tamaños reales de la superficie de la Tierra. La más conocida de este grupo es la de Peters.

Proyección equidistante

Esta proyección conserva las distancias al centro de la proyección. La más conocida de este grupo es la Polar.

¿Sabías que...? No existe mapa alguno que tenga una proyección que conserve las tres propiedades antes señaladas (forma, tamaño y distancia).

Colegios

TRILCE

46

Central: 6198 - 100

Geografía Como se mencionó al principio en realidad existen muchas proyecciones que no se están considerando en la presente edición, sin embargo, nos detendremos aquí para señalar algunas proyecciones destacadas.

Proyección equivalente de Goode

Esta proyección se basó en la combinación de dos proyecciones existentes la proyección Sinusoidal y la proyección de Mollweide.

Es una proyección similar a una cascara de naranja, es también conocida como la proyección interrumpida de Goode.

Proyección ortográfica

Esta es una proyección equidistante y preferentemente este tipo de proyecciones se utilizan en las regiones polares.

Proyección estereográfica

Es una proyección del tipo conforme y aunque no respeta las áreas es muy difundida en la elaboración de los mapamundis.

Proyección homolosena de Goode

47

www.trilce.edu.pe


Unidad 1V - Capítulo I

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. ¿Qué tipo de proyección utiliza el Perú? ¿Por qué? ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. 2. Relacione correctamente: a) Antártida

(

) Cónica

b) Perú

(

) Cilíndrica

c) Europa

(

) Plana

Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre la proyección polar:

4. Ilustre la proyección de Mercator:

Colegios

TRILCE

48

Central: 6198 - 100

Geografía Juicio crítico 5. ¿Cuál es la importancia de las proyecciones? ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................……………………………………………………………………………………………………..

Tarea domiciliaria 1. Averigüe sobre la proyección equivalente de Mollweide, señale sus características y pega una lámina o dibujo de la proyección en mención. 2. Investigue sobre la proyección UTM, ¿qué es?, ¿cómo se desarrolló?, ¿qué utilidad tiene?, además ilustra la proyección en mención. 3. ¿Qué diferencia hay entre la proyección cónica simple y la proyección cónica secante? 4. Ilustre la red que genera una proyección conforme. 5. Señale la importancia de la cartografía en el mundo actual. Proponga tres ejemplos prácticos en los que se empleen documentos cartográficos.


www.trilce.edu.pe


Unidad 1V - Capítulo 2

2

http://img139.imageshack.us/f/dsc00363vd4.jpg/

Escalas cartográficas

Las relaciones de tamaños son muy importantes porque nos dan la idea de proporcionalidad, sería muy confuso tener varios objetos cada uno elaborado a diferentes escalas en un mismo lugar pues no sabríamos la real dimensión de las cosas.

La escala cartográfica precisamente es el elemento del mapa que nos ayuda a elaborar representaciones gráficas que guarden una proporción correcta. Así como en una maqueta arquitectónica es muy importante la proporcionalidad de sus elementos en un mapa también lo es la escala cartográfica.

La escala Es un elemento del mapa que nos señala la información relacionada al tamaño del mapa en comparación con el tamaño real. Todo mapa es una representación de una parte de la Tierra, sabemos que esa parte que aparece en el mapa es muchísimo más grande de lo que se ve en el mapa.

¿Sabías que...? El mapa es como una foto carné; en realidad la foto es una representación más pequeña de nosotros al igual que el mapa es una representación más pequeña de una parte de la Tierra.

La escala aparece representada en el mapa de dos formas:

Colegios

TRILCE

50

Central: 6198 - 100

Geografía

Escala numérica

Se representa mediante una fracción que usualmente se ve así: 1: 1 000 000

(uno en un millón)

1: 100 000

(uno en cien mil)

1: 10 000

(uno en diez mil)

Para tomar en cuenta: Todas las escalas tienen como numerador la unidad y el denominador siempre mayor a la unidad.

Escala gráfica Se representa mediante una pequeña barra segmentada que usualmente se ve así: 0

1

2

3

kms. mts.

talón

cms.

cuerpo

etc.

Como se aprecia en la imagen la escala gráfica presenta dos partes: talón o cabeza y el cuerpo.

Tipos de escalas Las escalas pueden clasificarse por su tamaño en:

Escalas grandes

Fracción con pocos números pero la imagen tiene más detalle (planos).

Escalas intermedias

Fracción con más números pero la imagen pierde algunos detalles (cartas).

Escalas pequeñas

Fracción con muchos números pero la imagen pierde muchos detalles (mapas, planisferios). Escala

Rango

Grandes

1:10 – 1:10 000

Intermedias

1:10 001 – 1:100 000

Pequeñas

1:100 001 – 1:100 000 000

La escala es un elemento del mapa muy poderoso y útil, pues con ella podemos determinar superficies, distancias, longitudes y resolver problemas de diversa índole. La escala nos facilita la relación de tamaños entre el mapa y la realidad. Si entendemos el mecanismo de la escala, podemos sacarle mucho provecho.

Problemas de escala

Todo problema de escala se resuelve de manera sencilla haciendo uso de una fórmula muy simple. Escala

1 x

Datos

=

dato en el mapa dato en el terreno

El valor de X es variable, depende de la escala con que se trabaje o podría ser la incógnita que se busca resolver.

51

www.trilce.edu.pe


Unidad 1V - Capítulo 2 Ejemplo de problema

En un mapa con escala 1: 50 000 se tiene un curso fluvial que separa las propiedades de dos agricultores vecinos, en el mapa este curso fluvial tiene una longitud de 8 cm.

¿Cuál es la longitud real de dicho curso fluvial que tienen en común los agricultores? Escala

1 x

Datos

dato en el mapa dato en el terreno

=

Ahora reemplazamos la fórmula con los datos del problema:

Escala

Datos

1 cm 50 000 cm

=

8 cm x

Luego del planteamiento del problema se opera haciendo uso de la regla de tres simple.

Primero

(8 cm)(50 000 cm) = (x) (1 cm)

Luego

x = (8 cm) (50 000 cm) (1cm)

Finalmente

Existen algunas escalas conocidas que debemos tenerlas en cuenta.

x = 400 000 cm

Carta Nacional:

1 : 100 000

x = 4 km

Mapa Oficial del Perú:

1 : 1 000 000

Respuesta final

4 kilómetros es la longitud real del curso fluvial que comparten los dos vecinos

Para tomar en cuenta:

Resuelve los siguientes problemas a) ¿Cuántos kilómetros tendrá un río representado por un segmento de 25 cm en un mapa a escala 1:2 000 000? b) En el mapa oficial peruano (MOP), dos ciudades están distanciadas por 40 cm. ¿Cuál es su distancia real? c) ¿En cuántos centímetros se representará en un mapa a escala 1: 800 000 una frontera internacional de 1 600 km? d) Dos localidades están separadas por 3 km. ¿En cuántos centímetros estarán distanciados en una carta a escala 1: 20 000? e) Una carretera de 2 800 km se representa en un segmento de 40 cm. ¿Cuál es la escala del mapa?

Colegios

TRILCE

52

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1 ¿Qué es la escala? ................................…………………………………………………………………………………………………… ................................…………………………………………………………………………………………………… ................................…………………………………………………………………………………………………… ................................…………………………………………………………………………………………………… 2. Relacione correctamente: a) 1:5 000

(

)

Escala media

b) 1:35 000

(

)

Escala grande

c) 1:250 000

(

)

Escala pequeña

3. Responda lo siguiente:

• Escala de la Carta Nacional:

......................................................................................................................................................

• Escala del Mapa Oficial del Perú :

...................................................................................................................................................... Comprensión espacio - temporal 4. Ilustre la escala gráfica señalando sus partes:

53

www.trilce.edu.pe


Unidad 1V - Capítulo 2 Juicio crítico 5. Proponga dos ejemplos de situaciones en donde se haga necesario el manejo de la escala cartográfica:

• .......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

• .......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. ¿Qué diferencia puedes encontrar entre un mapa o carta nacional y una gigantografía en relación a sus escalas? 2. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre una maqueta arquitectónica y un mapa? 3. ¿Qué ventaja presentan los mapas topográficos en relación a los mapas tradicionales? ¿Qué son las líneas hipsométricas y cuál es su utilidad? 4. Ilustre o pegue una lámina de una Carta Nacional. 5. En su opinión, ¿por qué es importante tomar en cuenta la escala cartográfica?

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 5. SANCHÉZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. 6. STRAHLER, Arthur (2000). Geografía física. Barcelona, Ediciones Omega.

Colegios

TRILCE

54

Central: 6198 - 100

Geografía

Repaso 1. ¿Qué diferencias encuentra entre el Determinismo y el Posibilismo geográfico? ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………….. ................................…………………………………………………………………………………………………..… ................................…………………………………………………………………………………………………..… 2. Relacione correctamente: a) Causalidad

(

)

Brunhes

b) Localización

(

)

Humboldt

c) Comparación

(

)

Ratzel

d) Actividad

(

)

Ritter

3. Explique la teoría Nebular: ..................................…………………………………………………………………………………………………… ..................................…………………………………………………………………………………………………… ..................................…………………………………………………………………………………………………… ..................................…………………………………………………………………………………………………… 4. Señale tres diferencias entre los planetas interiores y los planetas exteriores: Planetas interiores

Planetas exteriores

• .................................................................... • ..................................................................... • .................................................................... • ..................................................................... • .................................................................... • .....................................................................

55

www.trilce.edu.pe


5. Ordene los planetas de mayor tamaño a menor tamaño: 1º. .........................................................

5º. .........................................................

2º. .........................................................

6º. .........................................................

3º. .........................................................

7º. .........................................................

4º. .........................................................

8º. .........................................................

6. Señale tres características de la rotación: • ...................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... 7. Indique verdadero (V) o falso (F) según corresponda: • Las estaciones son producto de la rotación terrestre.

(

)

• La activación del campo magnético terrestre se produce por la rotación.

(

)

• El día sideral dura 24 horas exactas contando a partir del medio día.

(

)

• La Tierra gira con una inclinación de 23° 27’ 30’’ con respecto a la normal.

(

)

8. ¿Qué es el sol de medianoche y en dónde se produce? ................................………………………………………………………………………………………………..…… ................................…………………………………………………………………………………………………..… ................................…………………………………………………………………………………………………..… 9. ¿Qué diferencia hay entre solsticio y equinoccio? ................................…………………………………………………………………………………………..………… ................................……………………………………………………………………………………………..……… ................................…………………………………………………………………………………………………..… 10. ¿Qué diferencia hay entre perihelio y afelio?

................................………………………………………………………………………………………………..……

................................……………………………………………………………………………………………..……… ................................…………………………………………………………………………………………………..… 11. ¿Qué es un huso horario?

...............................…………………………………………………………………………………………...…………

................................…………………………………………………………………………………………..………… ................................…………………………………………………………………………………………………..…

Colegios

TRILCE

56

Central: 6198 - 100

Geografía 12. Complete el cuadro siguiente: Por la figura geométrica

Latitud en la que se representa mejor

Cilíndricas Cónicas Planas 13. Complete el cuadro siguiente: Escala

Rango 1:10 - 1:10 000 1:10 001 - 1:100 000 1:100 001 - 1:100 000 000

14. Grafique el espacio geográfico con sus respectivos elementos:

15. Grafique un esquema del SPS donde se muestren las zonas planetarias:

57

www.trilce.edu.pe


16. Grafique el efecto Coriolis:

17. Ilustre un huso horario:

18. Grafique el perihelio y el afelio:

Colegios

TRILCE

58

Central: 6198 - 100

Geografía 19. Ilustre la proyección de Mercator:

20. ¿Cuál es la importancia de conocer el espacio geográfico en nuestra vida cotidiana? ...............................……………………………………………………………………………………………………... ................................…………………………………………………………………………………………………..… ................................………………………………………………………………………………………………..…… ................................………………………………………………………………………………………………..……

Tarea domiciliaria 1. Explique cuál es la importancia del campo magnético terrestre. 2. ¿Qué son los agujeros negros? 3. ¿Qué diferencia hay entre altitud negativa y profundidad? 4. Ilustre o pegue una lámina del mapa de las zonas horarias. 5. En este primer bimestre, ¿cuál es el aporte más importante del conocimiento geográfico en su vida? Fundamente su respuesta.

59

www.trilce.edu.pe


UNIDAD

V http://bibliotecadeinvestigaciones.files.wordpress.com/2010/04/tope_atmosfera_1600x1200.jpg

Reconociendo nuestro geosistema

¿Cuál es el vinculo que este delgado manto gaseoso guarda con los secretos mismos de la vida en la Tierra? ¿Cuál es el poder de la atmósfera y cómo condiciona nuestras vidas? ¿Cómo aprovechar su poder?


Reconocer las regiones y dinámicas que presentan las diversas estructuras físicas de nuestro planeta.


Caracterizar las diferentes estructuras del planeta Tierra.

Juicio crítico •

Formular una opinión sobre las amenazas de la atmósfera.

La atmósfera es un conjunto de gases casi imperceptibles, pero de vital importancia para el desarrollo de la vida en nuestro planeta. Hoy más que nunca se encuentra al borde del colapso debido al mal trato que el ser humano tiene con la Tierra. El calentamiento global constituye la principal amenaza atmosférica.

Elaborando un volcán

T

A

Primera etapa: Investigación

L L E R

1. Los alumnos formarán grupos, el número de integrantes dependerá del número total presente en el aula. 2. Cada grupo presentará un informe sobre los tipos de volcanes existentes y una maqueta creativa de un volcán.

Segunda etapa: Realización

Materiales: - Arcilla para moldear (4,5 kg) (color terracota) - Una bandeja redonda de unos 30 cm. de diámetro - Pintura acrílica verde, roja y marrón (al agua) - Un vaso de plástico de 250 cc. - ½ taza de vinagre blanco - 1 cucharada de colorante rojo - 2 cucharadas de detergente - 4 cucharadas de bicarbonato de sodio

Paso 1: Utilicen una bandeja como base para su volcán. Coloquen el bloque de arcilla en el centro de su bandeja. Utilizando una cuchara, hagan un agujero en medio del bloque de arcilla, lo suficientemente grande como para que encaje el vaso de plástico adentro. Luego, moldeen la arcilla en forma de volcán alrededor del vaso. Cubran los bordes del vaso con arcilla, para que éste quede oculto. No dejen partes muy delgadas para que no se fisure. Algunas grietas están bien para que el volcán luzca real. Paso 2: Esperen que la arcilla seque. Usen pegamento en barra para unir las partes quebradas. Paso 3: Cuando la arcilla esté seca, pinten el volcán. Cuando la pintura se haya secado, pinten la bandeja y los bordes del volcán. Cuando eso esté seco, pinten el interior del vaso de plástico con pintura roja, así como también el borde del vaso y algunos “canales de lava” que fluyan por las laderas desde la boca del volcán. Paso 4: Viertan bicarbonato de sodio, colorante rojo, agua y detergente en el vaso y mézclenlos, luego échenle lentamente el vinagre y observen cómo hace ebullición.

Tercera etapa: Evaluación 4. El profesor definirá las fechas de exposición (lo cual dependerá del tiempo que dure la clase). 5. Las exposiciones contarán como notas de evaluación, estableciendo cada profesor su formato o planilla de evaluación.

Unidad V - Capítulo I

1

Atmósfera

Definición http://aulageek.files.wordpress.com/2009/12/concepto-de-atmosfera.jpg

La atmósfera es una capa de gases que envuelve a la Tierra y la protege de la peligrosa radiación solar. La palabra atmósfera es un término compuesto por dos raíces, “atmos”, que en griego significa vapor, aire y la palabra “sphaira” que significa esfera. Origen La atmósfera se formó junto con nuestro planeta, hace 4 500 millones de años. Los gases emergieron desde el interior de la Tierra. La atmósfera primitiva tenía una composición diferente a la actual. Estaba constituída por dióxido de carbono, nitrógeno, vapor de agua, metano y amoniaco y carecía oxígeno.

Después de su formación, la Tierra empezó a enfriarse lentamente, parte del vapor de agua se fue condensando, originándose ingentes cantidades de lluvias a nivel planetario, lo que dio origen a los mares y océanos. El oxígeno apareció más tarde, cuando surgieron los primeros seres (bacterias y algas muy primitivas) que realizaban la fotosíntesis y liberaban este gas, esto daría las bases para la formación del ozono, lo que cambiaría completamente a la Tierra. Factores que definen su existencia

La gravedad terrestre

La cual mantiene los gases y evita que se pierdan en el espacio.

La radiación solar

La cual ofrece dinámica a los gases que componen la atmósfera y es determinante para la formación del clima en la Tierra.

http://ecolosfera.com/gases-atmosfera-nivel-mas-alto-250-anos/

La atmósfera existe gracias a la presencia de dos factores que permiten que nuestro planeta cuente con esta cobertura protectora.

Composición La atmósfera está compuesta por una gran cantidad de gases pero en cantidades muy pequeñas, solo un número menor de gases son los más abundantes. Nitrógeno :

78 %

Oxígeno :

21%

Otros 0,970%

Oxígeno 20,946% Nitrógeno 78,084%

Argón : 0,95% CO2 : 0,03% Otros Colegios

TRILCE

:

0,02% 62

Central: 6198 - 100

Geografía Características de la atmósfera La atmósfera presenta algunas características importantes:

Compresibilidad

Es la capacidad de los gases atmosféricos de comprimirse.

Movilidad

Es la capacidad de la atmósfera de desplazarse y darle dinámica a los gases atmosféricos, esto es producto de la radiación solar.

Color

La atmósfera es incolora e inodora, pues no presenta olor.

Forma

Característica de la atmósfera que tiene producto de la compresibilidad, pues en la región ecuatorial presenta un ancho mayor, mientras que en la región polar tiene un ancho menor.

Estructura La atmósfera está dividida en 4 grandes capas atmosféricas según la variación de la temperatura y si las contamos desde la parte inferior se distribuyen de la siguiente manera: Tropósfera • Es la capa más baja de todas. • Presenta la gradiente térmica vertical. • Concentra la mayor cantidad de gases atmosféricos. • Se desarrolla el clima y el tiempo meteorológico. • Se producen la mayor parte de los fenómenos meteorológicos. • Permite el vuelo de los aviones. • Su altitud es de hasta unos 18 kilómetros. • Su límite superior es la tropopausa. • La temperatura alcanza los -56°C. Estratósfera • Es conocida como la capa de las calmas. • Carece de fenómenos meteorológicos. • Se ubica la mayor concentración de ozono formando la capa de ozono (ozonósfera). • Su altitud se extiende hasta unos 40 kilómetros. • Su límite superior es la estratopausa. • La temperatura alcanza los -20°C.

Mesósfera •

Se extiende desde los 40 hasta los 80 kilómetros.

•

Su límite superior es la mesopausa.

•

La temperatura desciende hasta unos -110°C.

•

Es la capa de menor temperatura.

•

Se localiza la sodiósfera que le da el color azul al cielo.

•

Se produce la ionización de los gases atmosféricos.

•

Se forman las luminiscencias atmosféricas.

63

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo I

Termósfera • Se localiza desde los 80 hasta unos 1 000 kilómetros de altitud. • Su límite altitudinal es la termopausa. • La temperatura se eleva hasta los 1 500°C. • Es la capa de mayor temperatura. • La ionización es mayor en esta región dando origen a la ionósfera. • Es llamada también la capa de las comunicaciones. • Aquí se encuentran los satélites artificiales para las comunicaciones.

Para tomar en cuenta: Exósfera • Se extiende por encima de la termósfera. • Es considerada parte del espacio, no formando parte de la estructura atmosférica terrestre. • Aquí reina la ingravidez. • Hay ausencia total de gases. • Se localiza el campo magnético terrestre o anillos de Van Allen.

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Mencione los cuatro gases importantes de la atmósfera: • ..................................................................................... • ..................................................................................... • ..................................................................................... • ..................................................................................... 2. Explique brevemente el origen de la atmósfera: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Colegios

TRILCE

64

Central: 6198 - 100

Geografía Comprensión espacio - temporal 3. Grafique un fenómeno meteorológico:

4. Realice un gráfico que muestre las capas de la atmósfera:

65

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo I Juicio crítico 5. ¿Qué opinión tiene acerca del calentamiento global?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Explique brevemente el problema del calentamiento global. 2. Describa la estructura atmosférica basada en la composición química. 3. Describa el papel que cumple la magnetósfera. 4. Ilustre o pegue una lámina de los diferentes fenómenos meteorológicos de la tropósfera. 5. Averigüe sobre la lluvia ácida en nuestro país y comente acerca del tema.

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. HURTADO FUERTES, Ciro (2000). Introducción a la Geografía Sistémica. Lima, Editorial San Marcos. 5. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 6. SÁNCHEZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. Colegios

TRILCE

66

Central: 6198 - 100

Unidad VGeografía - Capítulo 2

2

Geósfera

Concepto www.tamc.amedd.army.mil/residency/mchk-dm/images/image007.jpg

Se define como la parte sólida de la Tierra formada por rocas y minerales. Y así como la Atmósfera que estudiamos antes se dividía en capas, la Geósfera también se encuentra dividida en capas las cuales están en relación a la composición y densidad de las rocas que contiene, según esto la Geósfera está dividida en tres grandes capas: corteza, manto y núcleo. Algunos se preguntarán: ¿cómo se determina la existencia de las capas del interior de la Tierra? ¿Acaso el hombre ha llegado al centro de la Tierra?

Pues la respuesta está en los diferentes métodos que existen para este propósito, los cuales se dividen en: Tipo Directos

Descripción Erupciones volcánicas Perforaciones petroleras Excavaciones mineras

Indirectos

Ondas sísmicas Métodos gravimétricos Métodos geomagnéticos

Sin embargo, el método de mayor importancia lo constituye el estudio de la transmisión de las ondas sísmicas, las cuales se dividen en dos categorías:

Ondas superficiales

Son aquellas que se desplazan sobre la superficie, responsables de los movimientos sísmicos. Son de dos tipos: las ondas L y las ondas R.

Ondas profundas

Son aquellas que atraviesan o penetran los materiales de la Geósfera y las que se utilizan para el estudio del interior de la Tierra. Son de dos tipos: las ondas P y las ondas S.

Corteza Astenósfera

Manto

Corteza

Conozcamos un poco más acerca de las capas que componen la Geósfera.

Manto

2 900 km Líquido

Núcleo externo

Núcleo 5 100 km

Núcleo interno

Sólido

6,378 km

Las ondas P atraviesan sólidos y líquidos mientras que las S sólo atraviesan sólidos.

67

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 2 Capa

Subcapa

Características

Discontinuidad sísmica

Llamada también sial por su abundancia de silicio y aluminio. Corteza continental Corteza Corteza oceánica

La roca más abundante es el granito (capa granítica). Forma el relieve continental y por debajo de los continentes se encuentra su mayor espesor. Llamada también sima por su composición principal de sílicio y magnesio. La roca más abundante es el basalto (capa basáltica). Es la base de la corteza continental y el fondo marino.

Manto superior Manto

Llamado también astenósfera. Su espesor está entre los 500 y 700 kilómetros.

Núcleo Núcleo interno

Discontinuidad de Repetti

Constituye el fondo de los volcanes. Su espesor es aproximadamente de unos 2 200 km. Las temperaturas alcanzan los 2 900ºC.

Núcleo externo

Discontinuidad de Mohorovicic

Se caracteriza por encontrarse en fusión parcial.

Llamado también pirósfera. Manto inferior

Discontinuidad de Conrad

Se encuentra en estado líquido.

Discontinuidad de Gutenberg

La temperatura alcanza 4 500º C. Su espesor sería de unos 2 200 km. Se encuentra en estado sólido debido a la enorme presión. La temperatura bordea los 6 000º C.

Discontinuidad de Weichert Lehman

Su espesor es de 1 270 km aproximadamente.

¿Sabías que...? Las discontinuidades son zonas de transición entre las capas y las subcapas aquí se determinan cambios en la composición de las diferentes rocas que forman la Geósfera. Básicamente son dos principales que separan las capas (corteza, manto y núcleo) mientras que las otras tres son divisiones menores entre las subcapas (corteza continental y oceánica; manto superior e inferior y los dos núcleos).

Síntesis de las capas de la Geósfera

Corteza

Es la capa más superficial, es llamada también oxísfera, su profundidad alcanza los 60 kilómetros aproximadamente. Se aprecia la gradiente geotérmica.

Manto

Es llamado también mesósfera, es la capa intermedia, alcanza la profundidad de 2900 km. Es la región de mayor masa y volumen.

Núcleo

Tiene varios nombres: endósfera, barísfera, siderósfera o NIFE; alcanza la máxima profundidad hasta los 6 378 km. Es la región de mayor presión, profundidad y temperatura de la Geósfera. Su composición principal es hierro y níquel.

Colegios

TRILCE

68

Central: 6198 - 100

Geografía Manto superior

Corteza

De 70 a 700 km de profundidad.

Con una profundidad de 20 a 60 km bajo los continentes, y 10 km bajo los océanos.

Manto inferior De 700 a 2 900 km de profundidad.

Núcleo De 2 900 a más de 6 000 km de profundidad.

Las rocas Podemos definirlas como cuerpos sólidos compuestos por minerales.

Clasificación de las rocas

Según su origen las rocas pueden clasificarse en tres grandes grupos: Rocas

Son rocas que se originan a partir del enfriamiento y solidificación del magma.

Ígneas

Sedimentarias

www.kalipedia.com/

Definición

Metamórficas

Son aquellas que se forman por la compactación de partículas de rocas o restos orgánicos. Son rocas que se originan transformación de antiguas rocas.

por

la

El ciclo ideal de las rocas

Las rocas son compuestos que se reciclan y se transforman, el ciclo geológico de las rocas explica este proceso que se inicia con la solidificación del magma.

Meteorización Roca ígnea volcánica

Sedimentos Litificación

Fusión Roca ígnea plutónica

Magma (manto)

Roca metamórfica Fusión

Roca sedimentaria

Metamorfismo

Roca parcialmente fundida

El ciclo de las rocas esquema simplificado con los cambios que suceden en los materiales.

69

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 2

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. ¿Qué son las rocas? ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Mencione los métodos que permiten estudiar el interior de la Geósfera: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre la Geósfera señalando capas, subcapas y discontinuidades:

Colegios

TRILCE

70

Central: 6198 - 100

Geografía 4. Realice un esquema del ciclo geológico de las rocas:

Juicio crítico 5. En su opinión, ¿qué importancia tiene conocer el interior del planeta para el desarrollo de la humanidad?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Averigüe, qué relación tienen los tsunamis con la tectónica de placas. 2. Describa el método de las ondas sísmicas para conocer la estructura interna de la Tierra. 3. Grafique una roca sedimentaria. 4. Grafique una roca metamórfica. 5. Después de la secuela de terremotos latinoamericanos, en Perú en agosto del 2007, en Haití en enero del 2010, en Chile en febrero del 2010 y en Japón en marzo del 2011. ¿Qué opinión tiene acerca de la prevención para estos desastres? ¿Qué tipo de prevención practica en casa o en el colegio?


www.trilce.edu.pe



3

Geodinámica interna

Concepto Conjunto de fuerzas que actúan desde el interior de la Tierra en el proceso de configuración del relieve de la superficie terrestre. Estas fuerzas que se caracterizan por ser de acción muy lenta y pueden clasificarse en dos grandes grupos: diastrofismo y magmatismo. Diastrofismo Es un conjunto de fuerzas que actúan desde el interior de la Tierra y se caracterizan por sus esfuerzos en vencer la fuerza de gravedad y su accionar muy lento (millones de años). Las fuerzas del diastrofismo están vinculadas directamente al movimiento de las placas tectónicas actuando a través de dos procesos: la orogénesis y la epirogénesis. Fuerza

Diastrofismo

Geodinámica Interna

Tipo

Procesos

Productos

Orogénesis: proceso vinculado al movimiento horizontal de las placas tectónicas especialmente en las zonas de contacto de las mismas, dando origen a deformaciones de la corteza terrestre como plegamientos y fallas.

Epirogénesis: proceso vinculado al movimiento vertical de las placas tectónicas en busca del equilibrio de las capas de la corteza conocido como la isostasia. Este proceso es responsable de la formación de continentes.

Plegamientos: se definen como arrugamientos de la corteza terrestre producto de las fuerzas de compresión que las placas ejercen sobre la corteza. Son responsables del origen de las cordilleras y montañas. Fallas: se definen como fracturas de la corteza terrestre que han sufrido desplazamiento vertical u horizontal. Son responsables del origen de depresiones y lagos tectónicos. Levantamientos: algunas áreas del planeta se encuentran en lento levantamiento es el caso de la costa norte del Perú o en el noroeste de Europa. Hundimientos: por otro lado algunas regiones presentan un movimiento inverso, este es el caso de la región de Holanda o la costa oeste de México.

Proceso de formación de cordilleras

Un plegamiento se origina por la colisión de las placas tectónicas dando origen a fuerzas de compresión que actúan deformando y arrugando la superficie terrestre. Por ejemplo: los Andes, los Himalaya, entre otros.

Cordillera Altiplano Corteza continental Litósfera

Corteza continental

Li

Colegios

TRILCE

a er sf

tó

Astenósfera

Antigua corteza oceánica

72

Central: 6198 - 100

Por otro lado, las fallas son producidas cuando la corteza terrestre se fragmenta por las fuerzas de tensión que generan las placas, algunas fallas se mueven de forma horizontal mientras que otras se mueven en forma vertical.

La imagen muestra la famosa falla de San Andrés en la costa oeste de los Estados Unidos y la península de California al noroeste de México.

Partes de un plegamiento

Los plegamientos presentan dos partes bien diferenciadas:

El anticlinal

Parte superior de un plegamiento.

El sinclinal

Parte inferior de un plegamiento.

http://bomberosdecajeme.blogspot.com/2010/04/falla-de-san-andres.html

Geografía

Anticlinal Anticlinal

Sinclinal

Partes de una falla

Las fallas normales se caracterizan por presentar dos partes bien diferenciadas:

El labio superior

Parte superior de la falla, llamada también pilar o horst.

El labio inferior

Parte inferior de la falla, llamada también fosa o graben. Horst Graben

73

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 3 Origen de los continentes A lo largo de la historia de la Tierra ésta ha sufrido un sinnúmero de cambios, algunos violentos y otros muy lentos. Los continentes que hoy conocemos han sufrido un proceso lento de movimiento a lo largo de los últimos 180 millones de años. La primera teoría sobre este punto fue:

La Deriva Continental

Planteada por el geofísico y meteorólogo alemán Alfred Wegener, quien sugirió que hace 300 millones de años la Tierra poseía una sola gran masa continental a la cual el denominó Pangea.

Esta Pangea iniciaría un proceso de fragmentación que daría paulatinamente la formación de los actuales continentes.

Alfred Wegener baso su teoría en: •

La similitud en los bordes continentales de África y Sudamérica.

•

El hallazgo de fósiles de animales y plantas que datan de hace 250 millones de años en diferentes continentes.

Hace 250 millones de años atrás existió Pangea, un supercontinente que se extendía de polo a polo. Pangea hace 250 Dentro de 250 millones de años más millones de años los continentes se volverán a juntar. Aquí tres formas de como podrían terminar los continentes.

Actualidad

Nueva Pangea 250 millones de años más

Amasia 250 millones de años más

Sin embargo esta teoría no pudo fundamentar el mecanismo de desplazamiento de los continentes por lo que la misma quedaría desestimada por mucho tiempo. Próxima Pangea 250 millones de años más

La segunda teoría es:

Gráfico que realizó Alfred Wegener ilustrando el proceso que explicaba su teoría y como la Pangea se fue fraccionando con el paso del tiempo.

La Tectónica de Placas

Esta teoría fue resultado del aporte de varios científicos como Arthur Holmes, Harry Hess, Walter Pitman, Tuzo Wilson. Aparece en 1961 y se basó en las ideas y aportes de Alfred Wegener y su Deriva Continental.

Esta teoría plantea que la corteza terrestre está fragmentada es 12 enormes partes a las que han denominado placas tectónicas, estas placas se desplazan muy lentamente sobre un manto de magma que se encuentra por debajo. La fuerza que permite la movilización de estas gigantes placas se genera a partir de las corrientes convectivas del manto.

Las corrientes convectivas propuestas por Holmes sería la base para sustentar el movimiento de tan enormes bloques continentales.

El movimiento de dichas placas son las responsables de sismos, regiones volcánicas, fallas o formación de cordilleras.

Las regiones donde las placas chocan la subducción genera fosas marinas, sismos y áreas volcánicas.

En las áreas en donde las placas se separan se generan dorsales (cordilleras submarinas), fallas y la expansión de los fondos oceánicos.

Colegios

TRILCE

74

Central: 6198 - 100

Fallas convergentes

Fallas convergentes

Fallas divergentes

Fallas de transformación

Fallas divergentes

Astenósfera Astenósfera

http://farm2.static.flickr.com/1276/1146927721_4ab1989be0.jpg

Geografía

Esquema del movimiento de las placas

Según la teoría de las placas tectónicas, éstas pueden desplazarse en diferentes sentidos algunas se chocan (convergencia de placas) mientras que otras se separan (divergencia de placas) dando así origen a las cordilleras o formación y crecimiento de los océanos.

Las 12 placas principales son: •

Placa Euroasiática

•

Placa Norteamericana

•

Placa Sudamericana

•

Placa Africana

•

Placa Australiana

•

Placa India

•

Placa Nazca

•

Placa Antártica

•

Placa Pacífica

•

Placa Arábiga

Placa Norteamericana

Placa Euro Asiática

Placa Euro Asiática Placa Juan de Fuga Placa Filipinas Ecuador

Placa Australiana

Placa Caribe Placa Cocos

Placa Pacífico

Placa Nazca

• Placa Filipinas

Placa Sudamericana

Placa Escocia

• Placa del Caribe

Placa Arábiga

Placa Africana

Placa Australiana

Placa Antártica

Arthur Holmes creador de la teoría de las corrientes convectivas en el año 1931. Harry Hess interpreta la expansión y subducción de los fondos oceánicos.

75

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 3 Magmatismo Es conocido también como vulcanismo, se define como el conjunto de fuerzas procedentes del interior de la Tierra vinculadas al proceso de ascenso del magma (que yace en el manto terrestre) hacia la superficie.

Los volcanes

En definitiva los representantes más conocidos de estas fuerzas son los volcanes y los hay tanto sobre la superficie de la Tierra y bajo el mar. Básicamente un volcán se produce cuando el magma del interior se abre paso por las regiones débiles de la corteza hasta alcanzar la superficie donde expulsa el material interno. Las regiones donde predominan los volcanes son las áreas donde las placas se encuentran o separan, es decir, la zona de contacto de placas.

Pero el vulcanismo es mucho más complejo que los volcanes en sí, es todo el proceso desde donde el magma inicia su travesía hasta, finalmente, alcanzar la superficie aunque no todos lo logran, produciéndose dos tipos de vulcanismo: vulcanismo intrusivo y vulcanismo extrusivo. Vulcanismo Intrusivo

Vulcanismo Extrusivo

Se llama vulcanismo intrusivo cuando el magma inicia su recorrido hacia el exterior pero no logra salir a la superficie, por lo que el material lentamente se empieza a enfriar para consolidarse y formar rocas volcánicas intrusivas, siendo algunas de las formaciones más representativas:

Se llama vulcanismo extrusivo cuando el material del interior logra salir a la superficie, dando lugar a los volcanes y dorsales. Dentro de este grupo están los geyseres y fumarolas.

Batolito: son enormes rocas que pueden tener cientos de kilómetros cuadrados de extensión.

Lacolito: cuando el magma empuja los estratos rocosos superiores hacia arriba formando un abultamiento en la superficie.

Dique: de forma vertical.

Sill: de forma horizontal.

Volcán: región débil de la corteza terrestre por donde es expulsado el material del interior de la Tierra.

Solfataras: áreas por donde es expulsado dióxido de azufre.

Geyser: se llama así a las áreas por donde es expulsada agua subterránea y vapor caliente.

Fumarolas: áreas por donde es expulsado dióxido de carbono.

Partes de un volcán

Los volcanes presentan las siguientes partes fundamentales:

Cámara magmática

Es llamada también foco u hogar magmático, es la parte que concentra el magma del volcán.

Chimenea

Cráter

Gas y ceniza volcánica

Río de lava Chimenea Lava y material piroclasto

Grieta lateral

Es el conducto que conecta el foco con el exterior.

Cráter

Es el extremo superior de la chimenea.

Cono volcánico

Es la estructura que se forma con las erupciones volcánicas.

Roca sedimentaria

Dique

Cámara de magma

Manto

Colegios

TRILCE

76

Central: 6198 - 100

Geografía Clasificación de los volcanes www.viajejet.com/wp-content/viajes/volcan-etna.jpg

Los volcanes pueden clasificarse según dos criterios: • Según su actividad • Según su erupción Según su actividad Activos

Son aquellos volcanes que presentan algún tipo de manifestación constante. Es el caso del Mauna Loa en Hawaii, el Etna en Italia o el Sabancaya, el Ubinas en Perú.

Intermitentes

Volcán Etna en Italia, posee una base de 150 kilómetros de perímetro.

También llamados durmientes, son aquellos que presentan periodos de actividad y calma. Es el caso del Stromboli en Italia o el Misti en Perú.

Inactivos

Llamados también apagados, son aquellos que no han presentado ningún tipo de actividad desde hace mucho tiempo (miles de años). Es el caso del Kibo Kilimanjaro en Tanzania o el Coropuna en Perú.

Según su erupción

Hawaianos

Son aquellos que presentan erupción lenta y magma fluído. Ejemplo: Mauna Loa.

Estrombolianos

Se caracterizan por lava menos fluida con explosiones no muy violentas y expulsión piroclástica. Ejemplo: Stromboli.

Vulcanianos

Se caracteriza por presentar un magma viscoso y erupciones violentas con expulsión de materiales piroclásticos. Ejemplo: Vesubio.

Peleanos

Son aquellos que presentan magma muy viscoso con erupciones explosivas y expulsión de nubes ardientes. Ejemplo: Pelé

¿Sabías que...?

Para tomar en cuenta: El cinturón de fuego del Pacífico es el área volcánica y sísmica más grande de la Tierra y se extiende alrededor del océano Pacífico. Es una zona donde las placas tectónicas entran en contacto.

www.ar-m.com.ar/notas_interes/2010/enero/anillo_de_fuego.htm

El volcán Mauna Loa localizado en Hawaii es el más alto del mundo, si medimos este volcán desde su base que se encuentra bajo el mar alcanza una altura de 10 kilómetros esto es mas alto que el monte Everest el cual se aproxima a los 9 kilómetros.

77

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 3 La actividad sísmica Los sismos son movimientos de la superficie terrestre. Estos movimientos tienen su origen en el interior de la Tierra como resultado de la dinámica terrestre (diastrofismo y vulcanismo). Los sismos más importantes son aquellos originados por el movimiento de las placas tectónicas. El movimiento de las placas libera energía que se propaga a través de las capas de la Tierra en forma de ondas las cuales al llegar a la superficie producen el sismo.

Partes de un sismo Hipocentro

Es el lugar de origen del sismo a partir del cual se desplazan las ondas que generó el movimiento de las placas, está ubicado en el interior de la Tierra.

Epicentro

Es el lugar de la superficie terrestre perpendicular al hipocentro donde se registran los mayores efectos.

http://volcanismoysismicidad.blogspot.com/

Epicentro

Hipocentro

Los sismos se miden a través de dos escalas: la de Mercalli que mide la intensidad del sismo o efectos que produce el sismo en el epicentro teniendo valores que van de I a XII siendo este último la mayor intensidad y la de Richter que mide la magnitud del sismo o la energía liberada por el sismo sus valores inician con el 1 pero no tiene un límite superior definido aunque los máximos registrados no alcanzan escala 10.

Colegios

TRILCE

78

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Explique el proceso de formación de cordilleras: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. ¿Qué diferencia hay entre el epicentro y el hipocentro? ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Comprensión espacio - temporal 3. Grafique la convergencia de placas tectónicas:

79

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 3 4. Grafique las partes de un volcán:

Juicio crítico 5. En su opinión, ¿qué importancia tiene el conocimiento de los sismos en la prevención de desastres a causa de los mismos? ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. ¿Qué diferencia existe entre magma y lava? 2. ¿Qué es un flujo piroclástico? 3. Grafique el cinturón de fuego del Pacífico. 4. Pegue una lámina del mapa sísmico del Perú. 5. Algunos procesos tectónicos traen hundimiento de zonas costeras como el caso de Holanda. Si esto sucediera en la costa peruana ¿Cuáles cree que serían los lugares más afectados? Fundamente su respuesta. Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 5. SÁNCHEZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. 6. STRAHLER, Arthur (2000). Geografía física. Barcelona, Ediciones Omega. Colegios

TRILCE

80

Central: 6198 - 100


4

Geodinámica externa

Concepto Conjunto de fuerzas que actúan sobre la superficie de la Tierra, encargándose del modelado de ésta a través de los agentes climáticos en asociación con la fuerza de gravedad. Estas fuerzas que se caracterizan por ser de acción relativamente más rápidas que las de la geodinámica interna y pueden clasificarse en dos grandes grupos: meteorización y erosión. Meteorización La meteorización es un proceso de desintegración de los componentes sólidos de la corteza terrestre (rocas y minerales) como parte fundamental en el proceso de edafogénesis (formación de suelos). En este proceso los materiales obtenidos (sedimentos) no sufren desplazamiento y permanecen en el mismo lugar, es decir sufren desintegración IN SITU. La meteorización puede ser de dos tipos: meteorización física y meteorización química. Meteorización física

Meteorización química

Es el proceso de desintegración de rocas sin que éstas sufran un cambio o alteración en su composición química interna. Esta meteorización es el resultado de los siguientes agentes.

Es el proceso de desintegración de las rocas que además sufren alteración en su composición química interna, en este caso el principal responsable es el agua, el resultado de este proceso son la: Hidratación

Temperatura

(Termoclastismo)

Heladas

(Crioclastismo)

Oxidación

Sales minerales

(Haloclastismo)

Carbonatación

Raíces de plantas (Bioclastismo)

Capa rica en materia orgánica Horizonte A

Horizonte B Fragmentos de roca originados por meteorización mecánica debido a la acción de las raíces.

Horizonte C

Roca madre

Acción de las raíces

Acción de la temperatura

81

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 4 Erosión La erosión es también un proceso de la geodinámica externa que consiste en la desintegración de las rocas y minerales, los cuales además sufren un proceso de transporte y depositación. Dependiendo del agente erosivo, la erosión puede ser hasta de cinco tipos principales. Tipo

Fuerza

Tipo de erosión

Relieve

Erosión fluvial:

Valles en V

Es aquella producida por la acción de los ríos.

Cañones Terrazas aluviales Conos deyectivos

Erosión glaciar:

Valles en U Circos glaciares Abras o pasos Morrenas

Erosión


Es aquella producida por la acción de los hielos y glaciares.

Erosión marina:

Bahías

Es aquella generada por acción de las olas, las mareas y las corrientes marinas.

Penínsulas Acantilados Farallones

Erosión kárstica:

Cuevas

Es aquella producida por acción del agua subterránea.

Sumideros Estalactitas Estalagmitas

Erosión eólica:

Pedestales

Es aquella producida por la acción del viento.

Dunas Médanos

http://tplaboratorioquimico.blogspot.com/

http://farm2.static.flickr.com/1369/1060980709_9529d1d4be.jpg

Bosques rocosos

Erosión eólica

Erosión marina

Colegios

TRILCE

82

Central: 6198 - 100

Geografía Corriente superficial Torca

Caliza

Pasadizo

Cascada Columna Estalactita Estalagmita Laguna

Cámara

Corriente subterránea

http://www.viajesreal.com/2008_05_01_archive.html

Nivel freático

¿Sabías que...? En Perú se localiza la cueva más profunda de Sudamérica, denominada cueva del Huagapo en el departamento de Junín cerca de la ciudad de Tarma la cual es famosa no solo por la cueva sino también por sus flores y el Señor de Muruhuay.

Leyenda : “Huagapo la gruta que llora” Los primeros pobladores de Palcamayo que se habían asentado en Racasmarca eran personas muy laboriosas, unidas, cumplidoras de sus deberes, obedientes y respetuosas de su dios, el Sol. Éste les prodigaba todos los beneficios. En gratitud ellos le erigieron un templo en las faldas del cerro Racasmarca, que estaba al cuidado de sacerdotes y sacerdotisas. Todas las mañanas ofrecían sacrificios de gratitud. Pero un día llegó un espíritu del mal y se apoderó de los corazones de los sacerdotes y sacerdotisas, cundió el mal, el vicio y la maldad. De allí pasó al pueblo. Los hombres se tornaron viciosos. A pesar que su dios les amonestaba, estos no obedecían y seguían por el camino del mal. Enfurecida la deidad ordenó su destrucción. Bajaron los servidores de Dios y destruyeron el templo. Los sacerdotes fueron convertidos en piedras y las sacerdotisas introducidas en profundos calabozos y mazmorras, en donde lloran eternamente por sus pecados. Las aguas que salen de la gruta son las lágrimas de las pecadoras y las estalagmitas son los sacerdotes.

83

www.trilce.edu.pe



Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Explique qué es la meteorización: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Explique qué es la erosión: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Comprensión espacio - temporal 3. Grafique la meteorización física:

Colegios

TRILCE

84

Central: 6198 - 100

Geografía 4. Grafique el proceso de erosión:

Juicio crítico 5. En su opinión, ¿cuáles son los procesos erosivos más destacados en nuestro país? ¿Por qué? ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. ¿Qué diferencia existe entre la meteorización y la erosión? 2. Señale otros productos de las diferentes erosiones estudiadas. 3. Grafique una duna. 4. Identifique el tipo de erosión que es más influyente en las tres regiones naturales. 5. ¿Cuáles crees que son los lugares más afectados en el Perú por la erosión? Fundamente su respuesta.


www.trilce.edu.pe



5

Hidrósfera I: océanos

Se denomina hidrósfera a la masa de agua ubicada en la Tierra la cual se distribuye en la superficie terrestre de dos formas: Aguas intercontinentales

www.ecofield.com.ar/images-blog/IMAGES/1211541860_0.jpg

Aguas ubicadas en las depresiones intercontinentales las cuales se agrupan en forma de océanos y mares.

Aguas continentales

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/blog/ archivos/2009_02_01_proyectobiosfera_archive.html

Aguas ubicadas dentro de los continentes, siendo representadas básicamente por los ríos y los lagos.

Océanos Los océanos son grandes depósitos de agua que se caracterizan por ser saladas. Se distribuyen sobre el 71% de la superficie de la Tierra lo que equivale a unos 360 millones de kilómetros cuadrados. Distribución de las aguas oceánicas Las aguas oceánicas se distribuyen en la superficie terrestre en cinco grandes océanos de los que hablaremos a continuación. Estos se encuentran ordenados de mayor a menor tamaño:

Océano Pacífico •

Es el océano más grande de la Tierra con casi 180 millones de km2 siendo más extenso que el resto de océanos juntos, ocupa más del 35% de la superficie terrestre y es más grande que la suma de todas las tierras emergidas.

•

En sus orillas encontramos a los continentes de Asia (en la parte noroccidental del océano), Oceanía (en la parte suroccidental del océano) y América (en toda la parte oriental del océano).

Colegios

TRILCE

86

Central: 6198 - 100

Geografía •

Presenta la mayor actividad volcánica y sísmica del planeta, porque aquí se localiza el cinturón de fuego del Pacífico.

OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

Océano Atlántico •

Su forma se asemeja a una “S” ancha en la parte inferior y angosta en la superior. Su extensión supera los 85 millones de kilómetros cuadrados.

•

En sus orillas encontramos a los continentes de África (en la parte suroriental del océano), Europa (en la parte nororiental del océano) y América (en toda la parte occidental del océano).

•

En el fondo de este océano se ubica la cordillera submarina más larga de la Tierra conocida como “Dorsal Mesoatlántica”.

Océano Índico •

Su forma es circular cerrado en la parte superior y abierto en la parte inferior, siendo su extensión superior a los 70 millones de kilómetros cuadrados. La característica principal es que sus aguas son las más cálidas.

•

En sus orillas encontramos a los continentes de África (en la parte occidental del océano), Asia (en la parte superior) y Oceanía (en la parte oriental del océano).

Océano Glacial Ártico •

Su extensión es de 14 millones de kilómetros cuadrados, presenta banquisa (capa de hielo).

•

En sus orillas encontramos a los continentes de América, Asia y Europa.

Océano Glacial Antártico •

Su extensión es superior a los 8 millones de kilómetros cuadrados.

•

Presenta banquisa y icebergs y muchos recursos como krill, ballenas, aves, pingüinos, etc.

•

Las aguas oceánicas bordean la Antártida.

Características de los océanos Salinidad

Es la característica más destacada, en promedio las aguas oceánicas poseen unos 35 gramos por cada litro de agua es decir 3,5% de sal. Sin embargo la salinidad es una característica que es variable dependiendo principalmente de la temperatura (a mayor temperatura  mayor salinidad).

¿Sabías que...? El mar más salado de la Tierra es el Mar Rojo, el cual pertenece al océano Índico. Este mar alcanza 41 gramos por cada litro de agua.

87

www.trilce.edu.pe



Densidad

Es de 28 gramos por litro de agua, lo que significa que 1 litro de agua de mar es en promedio 28 gramos más pesada que el agua dulce.

Temperatura

La temperatura de las aguas oceánicas oscila entre los -2ºC hasta los 30ºC aproximadamente. El mar más cálido es el Rojo.

Color

El color de las aguas oceánicas principalmente es de color azul, sin embargo estas pueden cambiar dependiendo de ciertas condiciones especiales. Color

Causas

Verde

Presencia de fitoplancton

Rojo

Presencia de microorganismos de color rojo

Amarillo

Presencia de limo en el fondo

Negro

Poca oxigenación del agua

El relieve submarino Si pudiéramos retirar el agua del mar por un momento, veríamos que debajo de él existen una diversidad de relieves que se agrupan básicamente en cuatro regiones:

El zócalo continental

Playa

Mar

Llamado también plataforma continental, presenta una suave pendiente y su amplitud es de 200 metros partiendo desde la superficie. Esta es la región de mayor abundancia ictiológica siendo el límite fotosintético en el mar.

200 m

Zócalo continental

El talud continental

Es una región con pendiente más pronunciada y se extiende desde los 200 metros hasta los 4 000 metros de profundidad aproximadamente.

El fondo oceánico

Se caracteriza por soportar el peso de los océanos aquí encontramos también planicies y montañas aisladas. Se extiende desde los 4 000 hasta los 6 000 metros de profundidad.

Las fosas oceánicas

Llamadas también trincheras, corresponden las partes de mayor profundidad y superan los 6 000 metros de profundidad. Plataforma continental

Colegios

TRILCE

Talud continental

Islas de origen volcánico

Cuenca oceánica

Dorsal oceánica Rift

Fosa oceánica

88

Central: 6198 - 100

Geografía Movimientos de las aguas marinas Las aguas oceánicas presentan tres movimientos:

Las olas

Son movimientos en forma de ondas (ondulatorios) que se dan en la superficie del mar y se producen por acción del viento y en algunos casos por acción de los sismos (tsunamis).

Las olas presentan cuatro partes: Parte

Característica

Cresta

Parte más alta de la ola.

Seno

Se localiza en la base de la ola.

Altura

Es la diferencia entre la cresta y el seno.

Longitud

Es la distancia entre una y otra cresta.

Las olas pueden ser de hasta cuatro tipos:

Olas de traslación Son las más comunes y se producen cerca a la costa formando las clásicas campanas que revienten sobre la costa. Estas olas tienen un movimiento horizontal y la capacidad de transportar agua.

Olas de oscilación

Son aquellas que se producen lejos de la costa formando un movimiento de arriba hacia abajo, es decir, de forma vertical. Estas olas no transportan agua.

Olas de contacto

Son aquellas que se originan en la desembocadura de los grandes ríos, este es el caso de la Pororoca en la desembocadura del Amazonas.

Olas sísmicas

Se forman cuando se produce un movimiento sísmico en el fondo del mar. A estas se les conoce como Tsunamis.

Las corrientes marinas

Son grandes movimientos circulatorios del mar, se originan por el movimiento de rotación de la Tierra, por los vientos anticiclónicas, densidad, temperatura y salinidad. Las corrientes marinas pueden ser de dos tipos según su temperatura:

Corrientes cálidas

Se originan cerca al Ecuador terrestre. Ejemplo: corriente del Golfo.

Corrientes frías

Se originan en zonas cercanas a los polos. Ejemplo: la corriente Peruana.

Zona de agua poco profunda Viento Olas de oscilación

Olas de traslación

89

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 5 Las mareas

Son movimientos en donde el nivel del mar sube y baja periódicamente producido por la acción de la gravedad de la Luna y el Sol. Existen dos tipos de mareas:

G

G

Luna o sol

Marea viva

Cuando el nivel del mar presenta una gran amplitud G: Gran amplitud de marea entre pleamar y bajamar. Se produce durante la luna G G llena y la luna nueva.

Marea muerta

Cuando el nivel del mar presenta poca amplitud entre pleamar y bajamar. Se produce durante el cuarto menguante y el cuarto creciente.

Luna o sol

12 horas después

Diariamente se producen cuatro mareas teniendo dos flujos (cuando el nivel del mar sube) y dos reflujos (cuando el nivel del mar desciende).

En nuestro país las mareas pasan casi desapercibidas pues su amplitud es bastante baja, sin embargo, en algunas partes del mundo las mareas alcanzan amplitudes importantes como en la bahía de Fundy en Canadá donde la amplitud alcanza hasta 18 metros.

En algunos países aprovechan las mareas para producir energía, a esto se le conoce como energía mareomotriz, es el caso de Irlanda del Norte en el Reino Unido.

Tsunamis: ¿Cuál es la diferencia con lo que llamamos “Marejadas”? Las marejadas se producen habitualmente por la acción del viento sobre la superficie del agua y sus olas tienen una ritmicidad que usualmente es de 20 segundos y como máximo suelen propagarse unos 150 metros tierra adentro, como observamos en los temporales o huracanes. De hecho la propagación es limitada por la distancia, de modo que va perdiendo intensidad al alejarnos del lugar donde el viento la está generando. Un tsunami, en cambio, presenta un comportamiento opuesto, ya que el brusco movimiento del agua desde la profundidad genera un efecto de “latigazo” hacia la superficie que es capaz de lograr olas de magnitud impensable. Los análisis matemáticos indican que la velocidad es igual a la raíz cuadrada del producto entre la fuerza de gravedad (9,8 m/s2) y la profundidad. Para tener una idea tomemos la profundidad habitual del océano Pacífico, que es de 4 000 m., nos daría una ola que podría moverse a 200 m/s, o sea a 700 km/h. Y como las olas pierden su fuerza en relación inversa a su tamaño, al tener 4 000 m puede viajar a miles de kilómetros de distancia sin perder mucha fuerza. Solo cuando llegan a la costa comienzan a perder velocidad, al disminuir la profundidad del océano. La altura de las olas, sin embargo, puede incrementarse hasta superar los 30 metros (lo habitual es una altura de 6 ó 7 m).

Colegios

TRILCE

90

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. ¿Qué son los océanos?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Mencione las partes de una ola y descríbalas: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Comprensión espacio - temporal 3. Grafique las partes de una ola:

91

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 5 4. Grafique el relieve submarino e indique sus partes:

Juicio crítico 5. En su opinión, ¿qué medidas preventivas podríamos tomar en cuenta sobre la ocurrencia de tsunamis?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. ¿Qué son las corrientes marinas? 2. Mencione las características de las aguas oceánicas. 3. Grafique y ubique en un planisferio los océanos del planeta. 4. Grafique los tipos de ola. 5. ¿Cuál es la importancia de las mareas en la generación de fuentes de energía alternativa?

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 5. SÁNCHEZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. 6. STRAHLER, Arthur (2000). Geografía física. Barcelona, Ediciones Omega. Colegios

TRILCE

92

Central: 6198 - 100


6

Hidrósfera II: lagos

Lagos Los lagos son depósitos de agua continental, emplazados en depresiones de la corteza terrestre.

Tipos de lagos

¿Sabías que...? Algunos lagos pueden ser salados siendo la masa de agua más salada en el mundo la del lago llamado Mar Muerto localizado en Asia.

Lagos tectónicos

Se emplazan en las depresiones que se forman por movimientos tectónicos: depresiones de plegamientos y fallamientos. Estos son los de mayor profundidad.

Estas depresiones se interponen en el curso de un río y embalsan sus aguas hasta que encuentran un punto por el que se desbordan formando un río emisario.

Ejemplos: Bolivia).

Baykal

(Rusia),

Titicaca

(Perú

http://www.blogalaxia.com/post/inca+manco+capac+y+mama+ocllo

Los lagos de acuerdo a su origen podemos clasificarlos en:

-

http://www.nevasport.com/fotos/090807/146405.jpg

Lagos glaciares Estos son los más abundantes en el mundo. Su origen se debe a la erosión de la roca que produce el hielo. Cuando este hielo desaparece la depresión es ocupada por agua formando un lago. Ejemplos: Superior (Canadá - Estados Unidos), Ladoga (Rusia).

Lagos residuales

Se forman como restos de antiguos mares que se han desecado. Se caracterizan por ser muy salados.

Ejemplos: Mar Caspio (Rusia - Irán - Azerbaiján Kazajstán - Turkmenistán), mar Muerto (Israel Jordania).

http://porquedelascosas.blogspot.com/2007/12/por-qu-hay-un-mar-muerto.html

93

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 6 Lagos volcánicos

Se encuentran en el interior de un cono volcánico, o de una caldera volcánica. Tienen una forma circular. Se alimentan por las aguas que caen directamente en el interior del cráter, y posiblemente a el agua exudada por las rocas volcánicas.

Ejemplos: Del Cráter (Estados Unidos), Toluca (México).

Lagos de barrera

Dentro de los lagos de barrera tenemos varios tipos pero todos en general tienen el mismo principio. Se forman por la obstrucción natural del paso de un curso fluvial y se acumula el agua.

Este tipo de lagos son de corta duración y potencialmente muy peligrosos.

Ejemplos: Aydat (Francia), Ohio (Estados Unidos).

http://www.blogalaxia.com/post/matucana

http://img11.imageshack.us/i/nevadodetolucapanorama3b6hb.jpg/

Lagos de herradura Llamados también meándricos y se originan por la dinámica de los ríos que en las llanuras fuerza a las aguas a adoptar un curso meandriforme. Cuando el recorrido sinuoso del río es muy pronunciado, y especialmente tras una crecida, quedan abandonados meandros que forman el lago.

Ejemplos: Yarinacocha (Perú), Quistococha (Perú). http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/38786321.jpg

Colegios

TRILCE

94

Central: 6198 - 100

Geografía

Lagos artificiales

Son los creados por el ser humano para satisfacer sus necesidades como agua y energía.

www.somoslarioja.com/v1/images/stories/2010/abril/10/repres.jpg

Ejemplos: Volta (Ghana), Gatún (Panamá).

Lagos destacados :

Mar Caspio (izquierda)

¿Sabías que...?

Lago más profundo

:

Lago Baykal (derecha)

Lago más salado

:

Mar Muerto (abajo)

El Mar Caspio es un lago de tipo residual por lo que es un lago muy antiguo y salado. Su superficie es de 371 000 km2 y es frontera natural de Rusia, Azerbaiján, Irán, Turkmenistán y Kazajstán.

http://masaryk.tv/wp-content/uploads/el-mar-muerto.jpg

http://bligoo.com/media/users/0/14759/images/baikal.jpg

http://av.celarg.org.ve/FarzinMalaki/FarzinMalaki,Pesca,MarCaspio.jpg

Lago más extenso

95

www.trilce.edu.pe



Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Defina el término lago:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Mencione los tipos de lagos estudiados:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Comprensión espacio - temporal 3. Grafique un lago volcánico:

Colegios

TRILCE

96

Central: 6198 - 100

Geografía 4. Grafique un lago tectónico:

Juicio crítico 5. En su opinión, ¿qué importancia tienen los lagos en la vida del hombre?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Averigüe: ¿Qué diferencias hay entre lagos y lagunas? 2. Describa brevemente las características de los lagos tectónicos. 3. Pegue una lámina del lago Titicaca. 4. Pegue una lámina del Mar Muerto. 5. ¿Qué opina acerca de la contaminación de los lagos por parte de las mineras en el Perú?


www.trilce.edu.pe



7

Hidrósfera III: ríos

Ríos Son corrientes de agua continua o intermitente que se desplazan por la gravedad hacia terrenos más llanos donde finalmente vierten sus aguas en un colector común que por lo general suelen ser mares o lagos. Elementos de los ríos Los elementos de un río son los siguientes:

Origen

Es el lugar donde se origina el río, es conocido también como naciente, es la parte de mayor altitud del río y puede tener diferentes fuentes de alimentación. Glaciar

Producto del deshielo de glaciares.

Nival

¿Sabías que...?

Los ríos no solo nos proporcionan agua dulce, sino que pueden ser aprovechados para la producción de energía a través de la construcción de las presas.

Producto de la fusión de las nieves.

Pluvial

Producto de las precipitaciones (lluvias).

Curso

Es el recorrido o trayectoria que el río realiza desde su nacimiento hasta su final en la desembocadura, el curso presenta tres partes:

Curso superior

Se encuentra generalmente en zonas montañosas y se caracteriza por su pendiente pronunciada, la presencia de cataratas y el gran poder erosivo de sus aguas.

Curso medio

Se ubica en terrenos de menor pendiente; por lo que la velocidad del agua es menor, lo que permite la formación de valles interandinos.

Curso inferior

Se desarrolla en terrenos llanos o de escasa pendiente, su desplazamiento es lento, con presencia de meandros y permite la formación de los valles costeños.

Desembocadura

Es la parte final del río donde se vierten las aguas a un colector común. La desembocadura puede ser de dos tipos:

Estuario

Es una desembocadura en la que el cauce del río se ensancha asemejando un gran embudo.

Delta

Es una desembocadura en la que el río produce una ramificación en un conjunto de canales menores.

Colegios

TRILCE

98

Central: 6198 - 100

Geografía Cabecera Embalse Afluente

Encurvamiento

Nacimiento

Meandro

Cascadas

abandonado

Meandros Desembocadura

Curso Curso

Delta

alto

medio

ajo Curso b

Cauce

Es la cavidad o canal por donde transitan las aguas que transporta el río, su parte más profunda recibe el nombre de talweg.

Caudal

Es la cantidad o volumen de agua que transporte el río por una unidad de tiempo, generalmente el volumen se mide en metros cúbicos por segundo.

Régimen

Es la variación estacional del caudal, presenta un momento con mayor volumen de agua (caudal) llamado creciente y otro con menor volumen de agua (caudal) llamado vaciante.

Algunos ríos pueden ser de régimen regular si su variación estacional es mínima, como el caso de los ríos de la selva, mientras que otros ríos son de régimen irregular si su variación estacional es máxima, como el caso de los ríos costeños y andinos.

500 450

Caudal medio mensual (m3/s)

400 350

Pex Pex Pex Pex Pex Pex

300 250

= = = = = =

5% 10% 20% 50% 85% 95%

200 150 100 50 0

Abr

May

Jun

Jul

Ago Sep

Oct

Nov

Dic

Ene Feb Mar

Torrente

Es la fuerza con la que el agua se desplaza. Generalmente los ríos son torrentosos en su curso superior, mientras que son menos torrentosos en el curso inferior por lo que se vuelven navegables y producen meandros.

Cuenca

Es el territorio que drena las aguas hacia un colector común el cual puede ser un río o un lago.

99

www.trilce.edu.pe



Las cuencas hidrográficas pueden ser de tres tipos:

Cuenca exorreica

Formada por los ríos que desaguan en el océano y mares abiertos.

Cuenca endorreica

Formada por los ríos que desaguan en mares interiores, lagos o lagunas.

Cuenca arreica

Superficie carente de cursos de agua o cuyos ríos se pierden por evaporación o infiltración.

RÍos destacados Río más largo

:

Amazonas

¿Sabías que...?

Río más caudaloso

:

Amazonas

El río Amazonas es el más caudaloso del mundo, vertiendo aproximadamente unos 200 millones de litros de agua por segundo al océano Atlántico. Además es el río con la mayor cuenca en el mundo.

Río más internacional :

Danubio

Guyana Surinam Guyana Francesa

Colegios

TRILCE

100

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Defina el término río:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Defina caudal:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Comprensión espacio - temporal 3. Ilustre el curso meándrico de un río:

101

www.trilce.edu.pe


Unidad V - Capítulo 7 4. Grafique un cuenca endorreica:

Juicio crítico 5. ¿Qué ventajas ofrecen los ríos a la vida del hombre?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. ¿Qué es el caudal? 2. ¿Cómo se divide el curso del río? Explique cada uno de los sectores del mismo. 3. Grafique una cuenca exorreica. 4. Grafique los tipos de desembocadura. 5. ¿Qué importancia energética tienen los ríos?

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. FABIÁN CENICEROS, Eva (1999). Geografía general. México, D.F., Editorial McGraw - Hill. 3. FUNES, Luis Ignacio (1997). Geografía general para bachillerato. México, D.F., Editorial Limusa. 4. SAENZ DE LA CALZADA, Carlos (1996). Geografía general. México, D.F., Editorial Esfinge. 5. SÁNCHEZ CERVÓN, Julio (1996). Ciencias de la Tierra. México, D.F., Editorial Trillas. 6. STRAHLER, Arthur (2000). Geografía física. Barcelona, Ediciones Omega. Colegios

TRILCE

102

Central: 6198 - 100

Geografía

Repaso 1. Describa la tropósfera:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Grafique la estructura de la atmósfera:

3. Describa la teoría de la Tectónica de Placas:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 4. ¿Qué diferencia hay entre orogénesis y epirogénesis?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 103

www.trilce.edu.pe


5. Grafique las capas de la Geósfera:

6. Grafique un volcán y señale sus partes:

7. ¿Qué diferencia hay entre hipocentro y epicentro?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Colegios

TRILCE

104

Central: 6198 - 100

Geografía 8. Señale la diferencia entre meteorización y erosión:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 9. Mencione dos tipos de erosión y dos relieves producidos por los mismos:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 10. Defina la bioclastia:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 11. Grafique el relieve submarino y señale sus partes:

12. ¿Qué diferencias hay entre las olas de oscilación y las de traslación?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

105

www.trilce.edu.pe


13. Explique la formación de las mareas:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 14. ¿Qué diferencia hay entre los ríos y los lagos?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 15. Mencione tres tipos de lagos e indique un ejemplo de cada uno de ellos: • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... 16. Grafique una cuenca exorreica:

17. Defina una cuenca arreica:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Colegios

TRILCE

106

Central: 6198 - 100

Geografía 18. ¿Qué es el caudal y cuál es su importancia?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 19. Grafique un plegamiento y señale sus partes:

20. ¿Cuál es la importancia que juega el conocimiento de la estructura del planeta en el aprovechamiento adecuado de los recursos que éste brinda al hombre?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Averigüe qué es el INDECI y señale su importancia en el Perú. 2. Averigüe qué es el SENAMHI señale la función que cumple. 3. Ilustre la convergencia de placas tectónicas. 4. Pegue una lámina de una represa (un lago artificial). 5. ¿Qué opina sobre el transporte de petróleo y sus riesgos a través de la vía marítima? 107

www.trilce.edu.pe


UNIDAD

VI

Conociendo el territorio peruano

¿Puede el cambio climático afectar la geomorfología del relieve peruano? ¿Podremos los peruanos aprovechar al máximo las potencialidades de una variada geografía?


Identificar las ventajas y adversidades de la diversidad de espacios geográficos que caracteriza a nuestro territorio.

Comprensión espacio - temporal • Localizar y analizar los diferentes relieves que forman parte de nuestro territorio. Juicio crítico •

Valorar la importancia de los espacios geográficos fortaleciendo la integración nacional.

Nevado Alpamayo (6 120 msnm) - Perú El nevado Alpamayo (6 120 msnm), ubicado en la provincia de Huaylas, en la Cordillera Blanca, fue calificado como el Nevado más bello del mundo, en la encuesta mundial de belleza escénica realizada en Munich (Alemania) en 1966. El acceso es desde la ciudad de Caraz (2 250 msnm), a 67 km de Huaraz. Es una montaña muy visitada y escalada, tiene una pared de 450 metros y una inclinación de 65°. El nevado Alpamayo tiene 13 rutas por sus diferentes paredes, en la actualidad las ascenciones se realizan por la quebrada Arhuaycocha, por la ruta Ferrari que fue escalada en el año de 1975 con dificultad. http://www.peruserviciosturisticos.com/alpamayo.php

Debatiendo problemáticas medioambientales de nuestro país T

A

Primera etapa: Realización

L L E R

1. Los alumnos formarán grupos de 5 integrantes (o más, dependiendo la cantidad de alumnos). 2. Cada jefe de grupo selecciona un tema del cartel de contenidos que se presenta a continuación:

Contenidos: • ¿Cómo beneficia la regionalización en la promoción del turismo en el Perú? •

Región costeña : identificar las ventajas y adversidades que presenta este medio para el hombre.

• Región andina: identificar las ventajas y adversidades que presenta este medio para el hombre. • Región amazónica: identificar las ventajas y adversidades que presenta este medio para el hombre. • ¿Cómo perjudica los desastres naturales a la promoción de turismo en el Perú? • ¿Cómo contribuye la contaminación del aire, el suelo y el agua en la degradación del medio ambiente?

Segunda etapa: Evaluación 3. Debate de los grupos para desarrollar los contenidos (el profesor delimita el tiempo). 4. Exposición de cada grupo (el profesor delimita el tiempo). 5. Las mejores propuestas serán publicadas en el mural del salón.

Unidad VI - Capítulo I

Grandes espacios geográficos del Perú

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cc/Peru_sat.png

1

¿El territorio peruano comprende el suelo, dominio marítimo y el espacio aéreo?, ¿se puede considerar que el Perú está en un proceso de reorganización territorial?

¿Sabías que...?

Colegios

TRILCE

http://raulsanchezscaglioni.wordpress.com/

El Perú tiene presencia en la Antártida debido a la proyección de sus meridianos hacia el polo sur. El Perú es país adherente al Tratado Antártico desde 1981. La Estación Antártica Machu Picchu está dividida en 3 módulos: una vivienda de 210 m2 para 28 personas, un taller de 96 m2 y una zona de emergencia de 56 m2.Se encuentra ubicada en la ensenada Mackellar de la isla Rey Jorge, en el extremo norte de la península Antártica. Desde 1988, el Perú ha realizado 22 expediciones científicas con personal de los Ministerios de Energía y Minas, Pesquería, de los Institutos Geofísico y del Mar, y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; con apoyo logístico de las Fuerzas Armadas. 110

Central: 6198 - 100

Geografía Características generales De acuerdo al artículo 43º de la Constitución Política del Perú; el Estado peruano es una república democrática, social, independiente y soberana. Señala también que es un gobierno unitario, representativo, descentralizado y se organiza según principio de la separación de poderes. La capital de la república es Lima Metropolitana y su capital histórica es la ciudad de Cusco. Ubicación

Contexto mundial

Hemisferio sur y occidental.

Contexto continental

En la parte central y occidental de América del Sur.

Puntos extremos

A

Boreal (A) 00º 01’ 48’’ LS Talweg del río Putumayo - Loreto. Austral (B) 18º 21’ 08’’ LS Punto de La Concordia - Tacna.

D

Oriental (C) 68º 39’ 27’’ LW Boca del río Heath - Madre de Dios. Occidental (D) 81º 19’ 34,5’’ LW Punta Balcones - Piura. C

Límites • Norte: Ecuador (1529 km) • Noreste: Colombia (1506 km) • Este: Brasil (2 822 km) B

• Sureste: Bolivia (1 047 km) • Sur: Chile (169 km) Área

De acuerdo al artículo 54º de la Constitución Política del Perú, el territorio del Estado es inalienable e inviolable. Comprende el suelo, subsuelo, el dominio marítimo y el espacio aéreo que los cubre. El dominio marítimo del Estado comprende el mar adyacente a sus costas, así como su lecho y subsuelo, hasta la distancia de las 200 millas marinas medidas desde las líneas de base que establece la ley. El Estado ejerce soberanía y jurisdicción sobre el espacio aéreo que cubre el territorio y el mar adyacente hasta el límite de las 200 millas, sin perjuicio de las libertades de comunicación internacional, de conformidad con la ley y con los tratados ratificados por el Estado. El territorio peruano se delimitó en base a dos principios jurídicos: * Libre Determinación de los Pueblos: Jaén y Maynas. * Uti Possidettis: Derecho de posesión hacia 1810.

Continental

Contenidas las islas del litoral y del lago Titicaca así como el área del lago que le pertenece al Perú. Esta es de 1’285 215,6 km2.

Marítima

Esta es de 626 240 km2. 111

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo I División política Según el artículo 189º de la Constitución Política del Perú, el territorio está integrado por regiones, departamentos, provincias y distritos, en cuyas circunscripciones se constituye y organiza el gobierno a nivel nacional, regional (regiones y departamentos) y local (provincias, distritos y los centros poblados), preservando la unidad e integridad del Estado y la Nación.

COLOMBIA

ECUADOR

TUMBES

LORETO

AMAZONAS

PIURA CAJAMARCA LAMBAYEQUE

BRASIL

SAN MARTÍN LA LIBERTAD ANCASH

HUÁNUCO PASCO

CALLAO

LIMA

UCAYALI

JUNÍN

MADRE DE DIOS

HUANCAVELICA

OCÉANO

CUSCO

APURÍMAC

ICA

PUNO

AYACUCHO

PACÍFICO

LAGO TITICACA MOQUEGUA

AREQUIPA

TACNA

Descentralización La descentralización es un proceso de largo plazo y una forma democrática de organizar nuestro país. Con la descentralización las regiones podrán elegir su propio plan de desarrollo, priorizando sus necesidades. A continuación las leyes que norman el proceso de descentralización. • Ley de Reforma Constitucional del Capítulo 16 del Título 4 sobre descentralización: Ley N° 27680 • Ley de Elecciones Regionales: Ley N° 27683 • Ley de Bases de la Descentralización: Ley N° 27783 • Ley de Demarcación y Organización Territorial: Ley N° 27795 • Ley Orgánica de Gobiernos Regionales: Ley Nº 27867 La Ley de Bases de la Descentralización establece la estructura del gobierno en tres niveles: • Gobierno nacional • Gobierno regional • Gobierno local Es importante señalar que el proceso de descentralización no es igual a regionalización, ya que este último se inicia, eligiendo a los gobiernos en los actuales departamentos y la Provincia Constitucional del Callao. En el Perú, a partir del primero de enero del 2003, existen 25 regiones. Estas corresponden a los 24 departamentos y a la Provincia Constitucional del Callao (Artículo 190° de la Constitución Política del Perú).

Colegios

TRILCE

112

Central: 6198 - 100

Geografía ¿La ciudad de Lima es parte de una región?

Ancash

No, el gobierno de la capital de la república tiene un régimen especial, tiene las competencias de los gobiernos regionales pero mantiene su estructura de gobierno local, es decir, alcalde y regidores. La región Lima está compuesta por las provincias del departamento de Lima a excepción de la provincia de Lima, que corresponde al gobierno de Lima Metropolitana.

Huánuco Cajatambo

Barranca

Oyon

Huaura Pasco

Huaral Canta

Junín

n éa Oc

Huarochirí

fico ací oP

Yauyos

Cañete Ica Mapa de la región política Lima provincias

Santa Rosa

Ancón

Carabayllo Puente Ventanilla Piedra

Comas Los San Juan San Olivos de Martín Lurigancho de Porres Independencia

Callao

Rímac Cercado

La Punta

El Agustino

Lurigancho (Chosica)

Santa Anita

Chaclacayo

Ate - Vitarte

ta Breña La Bellavis San Pueblo Jesús Victoria San Luis La Perla Miguel Libre María La Molina Lince San o r d Borja Isi Magdalena del Mar San Surq uillo Miraflores Santiago Villa de Barranco María del Surco San Juan de Triunfo Miraflores

Chorrillos

Cieneguilla

Pachacamac

Villa El Salvador Lurín 113

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo I Macrorregiones naturales

Costa

Es estrecha y mayormente desértica, con una longitud de norte a sur de 3 080 km, y cuyo ancho varía entre los 5 y 180 km. Es atravesada por 53 ríos que forman igual número de valles, que configuran espacios irrigables sumamente productivos. Ocupa el 10% del total de la superficie territorial.

Sierra

Está conformada por la cordillera de los Andes que es el fenómeno morfológico más importante del Perú por ejercer la mayor influencia en el relieve, el clima, los recursos hídricos, vegetales, animales y minerales del país. Corre paralela a la línea de costa, configurando profundas quebradas, macizos, altiplanicies, llanuras, valles interandinos, longitudinales y transversales. Los Andes comprende aproximadamente una tercera parte del país (30%), con un ancho de 400 Km. en el sur y 240 Km. en el norte.

La altitud de los Andes varía de 500 a 6 768 msnm., entre estas cotas se registran distintos pisos ecológicos con climas, flora y fauna diferentes. La cordillera está formada por tres cadenas: la oriental, central y la occidental que se unen y entrecruzan del norte a sur. Este escenario geográfico favoreció el surgimiento de grandes culturas y civilizaciones en el pasado.

Selva

Es la mayor de las tres regiones y abarca el 60% del territorio del Perú; está cubierta de densos bosques tropicales en el oeste y espesa vegetación en el centro. Es una región en gran parte inexplorada y escasamente poblada.

La Selva Alta varía entre una altitud de 400 a 1 000 msnm, tiene un relieve irregular y se encuentra en las estribaciones andinas, formando valles de gran fertilidad, también posee una ingente riqueza mineral y potencial energético. La Selva Baja, entre los 80 y 400 msnm es una vasta llanura formada por suelos aluviónicos y materia orgánica arrastrada por los ríos que bajan de la sierra; asimismo se caracteriza por la biodiversidad sustentada en el clima y en la abundancia de agua. En el subsuelo existen recursos energéticos (gas e hidrocarburos).

Superficie del territorio por macroregiones

Macrorregión natural

Colegios

TRILCE

Superficie (km2)

Porcentaje (%)

Costa

136 233

10

Andes

391 991

30

Selva

756 991

60

Total

1 285 215

100

114

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete correctamente el siguiente cuadro: Punto extremo

Departamento

Talweg del río Putumayo Punto de La Concordia Confluencia del río Heath y Madre de Dios Punta Balcones 2. Complete sobre las macrorregiones naturales: a) Región más extensa cubierta por densos bosques tropicales: ............................................……….. b) Región con mayor diferencia climática, de relieve, flora y fauna: ............…………………………….. c) Región de franja desértica adyacente al litoral: .......................…………………………………………..

Comprensión espacio - temporal 3. Identifique y rotule las capitales de las regiones políticas señaladas:

115

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo I 4. Identifique y complete los países y longitudes fronterizas colindantes con el territorio peruano:

Juicio crítico 5. Plantee dos posibles soluciones, desde el punto de vista geográfico, en el problema marítimo con Chile: • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Complete, sobre la división política del Perú, el número de:

a) Regiones

b) Departamentos

c) Provincias

d) Distritos

2. Realice un cuadro sobre los países limítrofes: 3. Grafique, identifique y complete la ubicación en el contexto sudamericano del Perú. 4. Grafique, identifique y complete los puntos extremos del Perú. 5. Plantee dos acciones para mejorar el proceso de regionalización del Perú.

Fuentes de información 1. ALVA MIGUEL, Walter (2001). Geografía general. Lima, Editorial San Marcos. 2. INEI (2010). Perú Compendio Estadístico. Lima. 3. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Sociedad y Naturaleza. Lima, Editorial Lumbreras. Colegios

TRILCE

116

Central: 6198 - 100

Unidad VIGeografía - Capítulo 2

Región costeña I http://api.ning.com/files/biI7y6b3xxejmktw6gc9uvdobeDBpfK5nFdiFkDB2U9x4xwWGjPho7*irO44m5tRwjoZ*KMfaXmxfw7uRz7QFkuhit3tbJj2/limaazn4.jpg

2

¿La franja costera presenta las mismas características en toda su extensión?, ¿Lima es solo un sector costero?

¿Sabías que...? El límite de la costa con el mar no es una línea inamovible, porque en muchos sectores de la costa se presentan diversos movimientos tectónicos. Por ello en la costa norte se han producido elevaciones extensas lo que ha determinado la formación de terrazas marinas.

117

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 2 Características La costa es el territorio adyacente al mar de un ancho variable. Representa el 10,6% del territorio nacional. Tiene una superficie de 136 370 km2 y una longitud de 3 080 km. Al borde del litoral presenta pocos accidentes, como bahías, penínsulas que son de poca amplitud. El relieve que predomina es una llanura angosta. División • Norte

Sector

Centro

Sur

• • •

En proceso de levantamiento (epirogénesis) antiguo. Presencia de tablazos. Mayor amplitud: 180 km. Tumbes y Piura.

•

En proceso de hundimiento.

•

Amplitud: 40 - 80 km.

•

Piura a Ica.

•

En proceso de levantamiento (epirogénesis) reciente.

•

Amplitud: 5 - 18 km.

•

Ica a Tacna.

Límites

Boca de Capones (03ºLS) Costa Norte Península de Illescas (06ºLS)

Costa Centro

Península de Paracas (14ºLS) Costa Sur Punto de La Concordia (18ºLS)

Clima El clima de la costa está diferenciado por la presencia de factores geográficos. Javier Pulgar Vidal considera que la condición climática de la costa peruana es “sui géneris” con particularidades bien marcadas, por ello la denominó clima “Chala” que significa: “Montón de nubes”.

Colegios

TRILCE

118

Central: 6198 - 100

Geografía Costa norte

Semitropical - lluvioso. Con lluvias intensas en verano, y con gran sequedad durante el año. Comprende desde la frontera de Ecuador hasta Piura.

Factores: • Baja latitud: debido a la cercanía al Ecuador terrestre la insolación cae con mayor intensidad, lo que genera que se incremente la temperatura (23 - 24 ºC). • Baja altitud: los mínimos valores altitudinales permiten que los vientos alisios transporten las nubes (cúmulos –nimbos) desde la parte oriental hasta la parte occidental generando precipitaciones. • Corriente del Niño: la masa de agua cálida incrementa la evaporación y su posterior precipitación. • Fenómeno de El Niño: incrementa los efectos climáticos. Costa centro - sur

Subtropical - árido. Con intensa nubosidad lo que genera el fenómeno de inversión térmica y humedad relativa alta registrando valores de 84%, precipitaciones mínimas (lloviznas). Sus temperaturas promedios registran valores de 17 a 19 ºC. Comprende desde Piura hasta Tacna. Los factores que la condicionan son: • Mayor altitud: los Andes actúan como una barrera natural impidiendo el ingreso de las nubes cúmulos-nimbos del sector oriental por ello las precipitaciones ocurren en el lado oriental. • Corriente Peruana: debido a la frialdad de las aguas la evaporación es escasa, y por tanto, las precipitaciones; pero es la frialdad la que permite que se formen neblinas que dificultan el transporte. • Anticiclón de Pacífico Sur: el viento recoge la humedad generada por el mar, esta asciende y en combinación con los vientos alisios forman las nubes estratos. • La Niña: el descenso de las temperaturas de las aguas generan un descenso en las temperaturas atmosféricas y, por ende, una alta presión afectando el centro-sur del Perú.

La inversión térmica se presenta cuando la nubosidad es intensa, en el caso de la costa la presencia de nubes estratos, este techo de nubes impide el ingreso de los rayos solares, reflejándolo y por debajo del techo, la temperatura desciende.

Lluvias

Durante el verano

En verano, la mayor temperatura ambiental genera una mayor evaporación de las aguas del mar y una mayor transpiración de las plantas, lo cual conduce a un incremento de la humedad atmosférica.

Las masas de aire caliente soportan altas cantidades de humedad, pero al ascender pierden temperatura, disminuyendo su capacidad para contener la humedad atmosférica lo que genera la lluvia.

http://www.cuencarural.com/img/notas/img-11209.jpg

http://img21.imageshack.us/i/dsc0203h.jpg/sr=1

¿Sabías que...?

119

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 2 Durante el invierno

Contrariamente a lo que sucede en verano, en invierno hay menos evaporación y las masas de aire, al estar más frías, tienen menor capacidad de retención; así las posibilidades de que llueva disminuyen.

http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=678750&page=11

Para tomar en cuenta: Fenómeno invernal: garúa La garúa, es producto de la saturación de la humedad atmosférica cerca del suelo, el aire ya no es capaz de cargar con tanto vapor de agua y el exceso de humedad se condensa en partículas higroscópicas muy finas que al caer son expedida por la atmósfera y se siente como un chispeo en la cara.

Lluvias fuera de temporada

Fenómeno de trasvase

Es cuando las masas de aire de la convergencia atmosférica ecuatorial se desplazan al sur del Ecuador terrestre y penetran en nuestra Amazonía, incrementando la dinámica del ciclón amazónico. Estas masas de aire, eventualmente logran cruzar la cadena occidental, donde generan lluvias torrenciales. Los fuertes vientos alisios elevan las nubes por encima de los 5 000 msnm.

Neblina proveniente del litoral

Cuando las nubes logran pasar hacia el Oeste, descargan sobre las ciudades de la costa central.

Lima

En épocas normales las nubes chocan. 5 000 m (altura promedio) Cordillera de los Andes

Valles transversales

Son depósitos aluviales producto de la agradación del material erosionado por los ríos desde las altas montañas, constituyéndose en los suelos fértiles aptos para la agricultura. Por su forma triangular se denomina conos deyectivos cuya base esta en el litoral y el vértice introducido en los Andes. Los valles son las áreas más pobladas. Departamento

Colegios

Valle

La Libertad

Jequetepeque, Moche, Virú

Ancash

Casma, Nepeña, Huarmey

Lima

Huaura, Chillón, Rímac, Cañete, Lurín

Ica

Pisco, Nazca, Palpa

Arequipa

Camaná - Majes

TRILCE

http://geografiaaronep.blogspot.com/2008_12_01_archive.html

Relieves

Valle del Rímac en el sector de Chosica considerado el más poblado.

120

Central: 6198 - 100

Geografía Pampas Son áreas situadas entre los valles constituidos por material aluviónico por lo que son un potencial agrícola, pero su carácter es desértico aunque ello es subsanado con la obras de irrigación.

Departamento

http://geografiaaronep.blogspot.com/2008_12_01_archive.html

Pampa

Lambayeque

Olmos, Reque, Cayaltí

La Libertad

Chao, Virú, Moche, Chicama, Pacasmayo, Huanchaco, Las Delicias

Lima

Ancón, Cañete

Ica

Del Ñoco, Cóndor, Nazca

Arequipa

Sihuas, La Joya, Chivay

Pampa de Olmos, considerada la más extensa, la cual será beneficiada con el proyecto del trasvase del río Huancabamba.

Desiertos

Son áreas cubiertas de arena, dunas y partículas rocosas (detritos). La característica principal es la escasez de agua y vegetación. Forma parte del paisaje natural pero puede ser incorporado a la agricultura con proyectos de irrigación y para asentamiento poblacional.

Desierto

Piura

Sechura, Morropón

Lima

Ancón, Lurín

Ica

Paracas, Ica

http://stampsperu.com/peruland/huacachina.jpg

Departamento

La Huachina, es el oasis de América, ubicado en Ica.

121

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 2

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Mencione los sectores de la costa: • ................................………………………....… • ................................………………………….... • ................................………………………….... 2. Relacione según corresponda el clima de la costa: Factor

Clima

A. Baja latitud

Sub tropical lluvioso

B. Corriente Peruana C. Mayor altitud

Sub tropical árido

D. Fenómeno de El Niño

Comprensión espacio - temporal 3. Rotule los departamentos costeros que se indican:

Colegios

TRILCE

122

Central: 6198 - 100

Geografía 4. Identifique los límites costeros que se señalan:

Juicio crítico 5. Proponga dos posibles soluciones para el aprovechamiento de las lluvias torrenciales en la costa norte del Perú: • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Mencione los climas de la costa:

a) Norte

b) Centro - sur

2. Realice el siguiente cuadro sobre los límites de: Boca de Capones - Península de Illescas - Península de Paracas - Punto de La Concordia completando el departamento donde se encuentra ubicado 3. Grafique e identifique los factores que intervienen en la determinación del clima de la costa. 4. Grafique el mapa del Perú e identifique los sectores costeros. 5. Plantee dos acciones que puedan mejorar la calidad de vida ante la humedad alta de Lima.

Fuentes de información 1. ALVA, Walter (2007). Geografía General del Perú. Lima, Editorial San Marcos. 2. CHOQUEHUANCA HUANCA, Andrés (1998). Geografía Física. Lima, Editorial universitaria UNSAAC. 3. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Sociedad y Naturaleza. Lima, Editorial Lumbreras. 4. MEJÍA BACA, Juan (1986). Geografía Naturaleza y Hombre. Lima, Ediciones Manfer. 5. PEÑAHERRERA DEL ÁGUILA, Carlos (1969). Geografía General del Perú. Tomo I. Lima. 123

www.trilce.edu.pe



3

Región costeña II

Relieves Tablazos

Son áreas en proceso de levantamiento epirogénico (vertical) de 25 cm por cada 100 años. Llamadas terrazas marinas, constituida por material de gran importancia comercial como es el petróleo y gas natural. Estas elevaciones formaron parte del zócalo continental hace miles de años y se concentran más en la costa norte. Departamento

Tablazo Zorritos

Piura

Lobitos, El Alto, Máncora, Los Órganos, La Brea, Los Negritos

Lima

Lurín

Nivel de mar

Playa actual (Acumulación de arena)

http://giampiermr.blogspot.com/p/geomorfologia.html

Tumbes

Terraza marina elevada

Depresiones

Son áreas aledañas al litoral donde existe afloramiento y esta en proceso de hundimiento. Por su cercanía al océano la presencia de sales es elevada, incluso se forman depósitos llegando a formar salinas. Si las concentraciones de sal son escasas, entonces, permite el desarrollo de manifestaciones de vida conocidas como las albuferas.

Departamento

http://sechura-noticias.over-blog.com/article-34616069.html

Depresión

Piura

Bayóvar, El Cerro

Lima

Salinas de Huacho, Salinas de Chilca

Ica

Otuma

Bayóvar tiene una reserva de fosfatos de 238 millones de toneladas métricas. Colegios

TRILCE

124

Central: 6198 - 100

Departamento

Albúfera

Lima

Medio Mundo, Pantanos de Villa, Puerto Viejo

Arequipa

Mejía

Los pantanos de Villa a partir del 2006 es una Área Natural Protegida, categoría de refugio de vida silvestre.

www.sernanp.gob.pe/sernanp/bfotografias.jsp?cboANP=75&ID=797

Geografía

Estribaciones andinas

Son cadenas de montaña de baja altitud que tiene una dirección transversal. Cuando llegan a litoral forman acantilados, su superficie es árida, abrupta y su presencia dificulta la construcción de carreteras. En sus partes altas forman lomas, asociaciones vegetales, propias la estación de invierno y primavera producto de la garúa y neblina persistente.

Distrito

http://v5.lscache6.c.bigcache.googleapis.com/static.panoramio.com/photos/original/551167.jpg

Cerro

La Molina

Tres Cumbres

El Agustino

San Cosme, El Pino

Villa El Salvador

Lagarto

Chorrillos

Morro Solar

El Salto del Fraile está ubicado dentro del área del Morro Solar.

Loma

La Libertad

San Idelfonso

Lima

Lachay, Amancaes, Pachacamac

Ica

San Nicolás, San Juan

Arequipa

Atiquipa, Tambo

http://static.panoramio.com/photos/original/178887.jpg

Departamento

Esteros La flor de Amancaes en las lomas Lúcumo de Pachacamac. 125

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 3 Propio del sector norte, es una zona pantanosa inmediata a la orilla de un río cuya vegetación principal es el mangle. El mangle es un árbol cuyas raíces sobresalen del agua y se distribuyen en forma enmarañada lo que permite el hábitat de muchas especies como conchas, caracoles y langostinos.

www.skyscraperlife.com/fotografia/22877-paisajes-bolivia-vs-peru-87.html

Los manglares de Tumbes es el refugio de especies como el cangrejo rojo y conchas negras.

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Relacione según corresponda: Definición

Relieve

A. Zona de levantamiento

(

)

Pampa

B. Zona pantanosa

(

)

Depresión

C. Zona con potencial agrícola

(

)

Tablazo

D. Zona de hundimiento

(

)

Estero

2. Complete: a) Tablazo más poblado: ...........…………….…………………………………….. b) Estribación andina más alta: ........………..…………………………………..... c) Depresión más baja: ......................……..…………………………………..… d) Loma más extensa: .......................……………………………………………..

Colegios

TRILCE

126

Central: 6198 - 100

Geografía Comprensión espacio - temporal 3. Identifique el relieve mostrado en la imagen:

______________________________________________ 4. Identifique y señale con flechas, de acuerdo a la imagen, el departamento en donde se encuentran los relieves mostrados:

Loma de Atiquipa

Desierto de Sechura

127

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 3 Juicio crítico 5. Plantee dos medidas que permitan promover el turismo en la costa: • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..

Tarea domiciliaria 1. Relacione según corresponda: Relieve

Departamento

A. Tablazo de Lurín

(

)

Ica

B. Lomas de Atiquipa

(

)

Lambayeque

C. Desierto de Paracas

(

)

Lima

D. Pampa de Olmos

(

)

Arequipa

2. Realice un mapa conceptual sobre los relieves costeños. 3. Grafique los relieves costeños. 4. Grafique el mapa del Perú y localice departamentalmente los récords de los siguientes relieves: a) Valle

b) Pampa

c) Desierto

d) Tablazo

e) Depresión

f)

g) Loma

h) Estero

Estribación andina

5. Formule dos alternativas para el aprovechamiento de los recursos que ofrecen los relieves costeros.

Fuentes de información 1. ALVA, Walter (2007). Geografía General del Perú. Lima, Editorial San Marcos. 2. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Sociedad y Naturaleza. Lima, Editorial Lumbreras. 3. MEJÍA BACA, Juan (1986). Geografía Naturaleza y Hombre. Lima, Ediciones Manfer. 4. PEÑAHERRERA DEL ÁGUILA, Carlos (1969). Geografía General del Perú. Tomo I. Lima. Colegios

TRILCE

128

Central: 6198 - 100


Región andina http://2.bp.blogspot.com/_gV7WOUDJ8zY/TEO2d2-ZwiI/AAAAAAAAAF4/hGsNKHkwIAk/s1600/Cordillera+Huayhuash+peru.jpg

4

Cordillera Blanca ubicada en la cadena occidental de los Andes en el departamento de Ancash. ¿El hombre andino puede desarrollar sus fuerzas productivas ante un territorio variado y adverso?, ¿las condiciones climáticas de la región andina son un factor limitante para sus habitantes?

¿Sabías que...?

http://s.peru21.pe/102/ima/0/0/0/1/1/11565.jpg

http://deltavolt.pe/images/stories/DV_Images/quilca2006.jpg

“La pintura blanca tiene un efecto albedo (relación entre la energía luminosa que difunde por reflexión una superficie y la energía incidente) igual al de la nieve y permite que el 85% de radiación solar se vaya al espacio y solo el 15% de ella se transforme en calor”, por ello la iniciativa de la ONG “Glaciares Perú” de pintar de blanco los glaciares, para disminuir el efecto del Calentamiento Global. Recordar que el color negro contribuye en convertir la radiación en calor lo que incrementa la temperatura y por tanto el hielo se derrite más rápido.

Por el 2006 se encontraba el nevado de Quilca a 5 250 msnm ubicado en el distrito de Palca, provincia de Lampa, Puno.

La unidad de glaciología del Inrena reportó que el glaciar de Broggi desapareció así como el nevado Quilca en el 2008.

129

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 4 Características La región andina es un territorio muy accidentado pero a su vez con un espectacular atractivo turístico. Representa el 30,2% del territorio nacional y cubre un área de 388 175,9 km2. Está ubicada en la parte central del Perú. Origen La cordillera de los Andes surge como producto del choque de las placas de Nazca (oceánica) y Sudamericana (continental). La primera su hunde, por ser menos densa bajo la continental (zona de subducción), originando el levantamiento constituyendo anticlinales, sinclinales y fallas. Cordillera

Placa continental

Placa oceánica Mar

Corteza continental

Corteza oceánica Litósfera

Litósfera Focos superficiales

Focos superficiales

Focos intermedios 70 - 300 km

Astenósfera

Astenósfera

Focos profundos 300 - 600 km

Zona de subducción

Cordillera de los Andes Es el sistema de montañas más importante del mundo con una longitud de 7 500 km y comprende los territorios de Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Argentina y Chile con una dirección de NO-SE y un recorrido longitudinal. • Punto más alto: Aconcagua (Argentina) a 6 956 msnm. • Volcán más alto: Ojos del Salado (Argentina - Chile) a 6 891 msnm. Importancia • Determina la presencia de los pisos ecológicos y diversidad climática. • Cumple la función de divisoria de aguas lo que genera la formación de vertientes hidrográficas. • Tiene potencial minero. • Su presencia diversifica la práctica agrícola.

Colegios

TRILCE

130

Central: 6198 - 100

Geografía Los Andes en el Perú Puntos extremos N: Cordillera Campanquis

Ecuador

Colombia

S: Cordilera Barroso N

E: Cordillera Palomani W: Cordillera Huancabamba

W NORTE

Cadenas 1. Occidental

1

Brasil

2. Central

2

3. Oriental

3

CENTRO

Nudo de Pasco

E

Nudo de Vilcanota

SUR

Bolivia

S Chile

Relieves Cordilleras

Conjunto de montañas que caracterizan el territorio andino. En el Perú, existen 32 cordilleras siendo la Cordillera Blanca la más alta del territorio. Está ubicada en la cadena occidental de los Andes en el famoso Callejón de Huaylas del departamento de Ancash.

Nevados

Montañas por encima de los 5 000 msnm donde la temperatura ambiental es tan baja que las precipitaciones caen en forma de nieve o granizo. Las condiciones extremas limitan la vegetación pero son fuente de reservorio de agua y potencial turístico.

Nevado

Departamento

Altitud

Huascarán

Ancash

6 768 m

Huánuco

6 632 m

Ausangate

Cusco

6 384 m

Alpamayo

Ancash

6 120 m

Quenamari

Puno

5 200 m

Yerupajá

http://sobre-peru.com/wp-content/uploads/2008/11/huascaran.jpg

Nevado Huascarán fue escalado por primera vez en 1932. Es de pico bicéfalo, siendo el pico sur el de mayor altitud. 131

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 4 El coordinador de la unidad de Glaciología del Instituto de Recursos Naturales, Marco Zapata, ha medido desde 1995 hasta 2007 el glaciar de Pastoruri. En 1995 tenía un área de 1,8 km2, para 2007 su área alcanzó sólo 1,1 km2. Es una cifra alarmante producto del calentamiento global.

http://economiaypolitika.blogspot.com/2008/11/peru-pais-megadiverso-en-peligro.html

Fotografías del retroceso del glaciar de Pastoruri.

Abras o pasos

Son áreas de baja montaña que se aprovechan para comunicar, a través de construcciones de carreteras y el tendido de rieles para el ferrocarril, a las ciudades. Son producto de la erosión glaciar y se ubican entre la región Puna y Suni.

Altitud

Enlace

Anticona Ticlio

4 818 m Lima - La Oroya

La Viuda

4 636 m

La Raya

4 313 m Puno - Pasco

Carpish

2 818 m

Porculla

2 144 m Olmos - Jaen

www.esacademic.com/pictures/eswiki/80/Peru_railroad_steel_bridge.jpg

Abra

Lima - Cerro de Pasco

Huánuco Tingo María

(*) La más elevada es Chimboya (región

El ferrocarril Central

Cusco) Valles interandinos

Son depresiones interandinas por las cuales se desplazan los ríos acumulando material de depósito que puede ser aprovechado por la agricultura por la fertilidad de los suelos. Posee un relieve poco accidentado, pero poblado y con un clima templado. Departamento

http://img.globalexpresstours.com/wp-content/uploads/2010/04/huaylas.jpg

Valle

Junín

Mantaro (*)

Ancash

Huaylas

Lima

Cajatambo

Piura

Huancabamba

Cusco

Urubamba

(*) Es el más extenso.

Colegios

TRILCE

132

Central: 6198 - 100

Geografía

Cañones http://lh5.ggpht.com/_5GiCa1CBbBg/SFxDhU2zZCI/AAAAAAAACXo/ QeOLGli4Yw4/9.jpg

Son áreas producto de la erosión fluvial. Ubicados en la cadena occidental producto de la acción de los ríos en las partes más altas por su desplazamiento violento generando quebradas y cañones. • Cañón del Cotahuasi a 5 535 msnm. Formado por el río Ocoña en Arequipa, considerado el más profundo de América. • Cañón del Colca a 5 400 msnm. Formado por el río Majes en Arequipa. • Cañón Tomás formado por el río Cañete en Lima.

Cañón del Cotahuasi

Mesetas Son regiones cuya altitud supera los 3 500 msnm producto de movimientos orogénicos de relieve plano en donde predomina la presencia del ichu condicionada por el clima agreste y permite el desarrollo de la actividad ganadera.

Meseta

Lima

Marcahuasi

Puno

Collao (*)

Junín

Bombón

Ayacucho

Galeras

http://xevere.com/wp-content/uploads/marca.jpg

Departamento

(*) Es la más extensa.

Monumento a la humanidad en la meseta de Huayllay en Pasco.

Volcanes

Es un relieve producto de la salida del material magmático. El Perú está ubicado en el Cinturón de Fuego del Pacífico, por ende, estamos en una zona volcánica aunque en la mayoría de estos se encuentran inactivos, solo algunos presentan estado fumarólico. Departamento

www.comollegarperu.com/segundaparte/rutassur/s12prorutsur.html

Volcán

Arequipa

Sabancaya, Misti, Coropuna (*), Chachani, Ampato

Moquegua

Ubinas

Ayacucho

Sara Sara

Tacna

Tutupaca, Yucamane

(*) Es el más elevado. Volcán Ubinas en estado fumarólico desde el 2005. 133

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 4

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete:

a) Volcán más alto del Perú: ....................................................………..

b) Montaña más hermosa del Mundo: ………………………………………..

2. Mencione los sectores en los cuales está dividido la cordillera Andina en nuestro país:

a) ...................……………………………………………..

b) ……………………………………………………………..

c) ......………………………………………………………..

Comprensión espacio - temporal 3. Identifique en el gráfico las placas tectónicas que origina a la cordillera Andina: Zócalo

Sial

Sima

4. Identifique en el mapa los nudos orográficos y cadenas de la cordillera Andina señalados:

Colegios

TRILCE

134

Central: 6198 - 100

Geografía Juicio crítico 5. Plantee dos acciones que permitan el aprovechamiento de la geomorfología andina: • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Realice un cuadro ubicando las cordilleras: Campanquis - Huancabamba - Palomani - Barroso, con sus respectivos sectores. 2. Realice un mapa conceptual acerca de los relieves andinos.

www.profesorenlinea.cl/Chilegeografia/ CordilleraAndes.htm

www.peru-embajada.cz/files/images/1_nevado_ huascaran.preview.jpg

3. Identifique, de acuerdo a la imagen, el tipo de relieve que se presenta:

4. Grafique en el mapa del Perú la división de la cordillera Andina en nuestro país. 5. Formule dos propuestas que puedan mejorar el acceso al potencial turístico de la cordillera.

Fuentes de información 1. ALVA, Walter (2007). Geografía General del Perú. Lima, Editorial San Marcos. 2. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Sociedad y Naturaleza. Lima, Editorial Lumbreras. 3. MEJÍA BACA, Juan (1986). Geografía Naturaleza y Hombre. Lima, Ediciones Manfer. 4. PEÑAHERRERA DEL ÁGUILA, Carlos (1969). Geografía General del Perú. Tomo I. Lima. 135

www.trilce.edu.pe



Región amazónica

http://i932.photobucket.com/albums/ad167/the-peruviano4/villamria-larioja.jpg

5

¿Se puede practicar la agricultura en las zonas inundadas de la Selva Baja?, ¿se puede aprovechar la fuerza de la caída de las aguas para generar energía eléctrica?

http://www.drpez.org/albums/Arapaimagigas/aai.jpg

¿Sabías que...? El paiche (Arapaima gigas) conocido en Brasil como pirarucú, es el segundo pez de agua dulce más grande del mundo. Puede llegar alcanzar los 3 m de longitud y pesar hasta 250 kg. En su hábitat natural las aguas son poco oxigenadas debido a ello sale a “boquear”, respirar al menos 1 vez por cada hora.

Colegios

TRILCE

136

Central: 6198 - 100

Geografía División

Selva Alta o Rupa Rupa 400 - 1 000 msnm Selva Baja u Omagua 80 - 400 msnm

Relieves

Selva Alta

Valles longitudinales

Son áreas con gran actividad agrícola debido a la calidad de sus suelos (fluviosoles), aunque están sometidos a una intensa erosión pluvial. Constituyen áreas de importancia económica para la región y tienen un recorrido longitudinal.

Valle

Cusco

Quincemil, Quillabamba, La Convención

Junín

Chanchamayo, San Ramón, La Merced

Huánuco

Tingo María, Monzón, Huallaga

San Martín

Huallaga, Mayo

(*) Valle longitudinal más extenso: Huallaga

http://www.linktravel.com.pe/images/chanchamayo.JPG

Departamento

Valle de Chanchamayo se caracteriza por su producción de café. 137

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 5

Pongos

Es producto de la erosión fluvial que desgastan verticalmente el relieve rocoso formando gargantas profundas en las partes altas y llanura en la parte baja. La fuerte pendiente de las aguas es aprovechada para la instalación de centrales hidroeléctricas.

Río www.esacademic.com/pictures/eswiki/80/Pongo_de_manseriche.jpg

Pongo Rentema,

(*) Manseriche, Marañón Huaracayo Aguirre

Huallaga

Boquerón del Aguaytía Padre Abad Orellana

Ucayali

Maynique

Urubamba

(*) Es el más extenso.

Cavernas

Son formaciones producto de la acción erosiva del agua subterránea. Conocidas como cuevas son refugios de algunas especies y un potencial turístico, ya que, se encuentran formaciones rocosas con formas muy particulares.

Pongo de Manseriche que significa “el que causa pavor”, esto solo en época de crecida.

Departamento

http://sobrelatinoamerica.com/wp-content/uploads/2011/01/cueva-de-huagapo.jpg

Caverna

Las Lechuzas, Las Pavas

Huánuco

Los Guácharos

San Martín

Los Tallos, Kuélap

Amazonas

San Andrés

Cajamarca

Cueva del Huagapo, ubicada en la región andina, Tarma (Junín) y considerada la más profunda de América con 2 847 m.

Colegios

TRILCE

138

Central: 6198 - 100

Geografía

http://rainforestradio.com/wordpress/wp-content/uploads/2010/07/ amazonia-peruana.jpg

Selva Baja Filos

Llamadas colinas amazónicas, son áreas con una densa vegetación arbórea. El problema que surge es la tala indiscriminada por el hombre lo que permite la degradación de suelos por acción de la erosión pluvial.

Altos

Son áreas que se encuentran sobre el nivel del río; son adecuadas para la actividad agropecuaria. Debido a su altitud son propicios para el asentamiento de ciudades. http://2.bp.blogspot.com/_vuTZFAJ7Wlk/TSUB_O0G2_I/AAAAAAAAA-Q/ OdGgPcQfOI8/s1600/corto%2B%252811%2529.jpg

Restingas

Son depósitos de limo producto de la inundación temporal por parte de los ríos en su época de crecida. Son aprovechadas para agricultura estacional de productos como la yuca y el arroz. http://2.bp.blogspot.com/_STEiBZf9Ru4/TClzk24_XXI/AAAAAAAAB50/ YVDEyI7G6q0/s1600/geografia.jpg

139

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 5 Tahuampas

Son depresiones que se encuentran inundadas por los ríos, debido a las precipitaciones excesivas. Son áreas con vegetación arbórea como el aguajal, el cético y la tahua, debido a la predominancia de cada especie, asumen el nombre de relieve.

Tipishcas

Son lagunas cuyas aguas se forman por el recorrido sinuoso de un río que ejercen una erosión lateral. Las lagunas se comunican con el cauce anterior a través de caños.

Recodos

Son formaciones fluviales ubicadas al costado de los lechos que en su mayoría presenta una forma curva y están sometidas a procesos erosivos.

http://www.siamazonia.org.pe/graficos/ecosistemas/aguajal.jpg

Tipishcas

Recodos

Colegios

TRILCE

140

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete el siguiente mapa conceptual: Relieves amazónicos son

Pongos

Cuevas

Tipishcas

por erosión

por erosión

por erosión

2. Relacione: Relieve

Departamento

A. Valle de Quillabamba

(

)

Amazonas

B. Gruta de Kuélap

(

)

Cusco

C. Pongo de Aguirre

(

)

Huánuco

D. Valle de Tingo María

(

)

San Martín

Comprensión espacio - temporal

http://img.inforegion.pe/wp-content/uploads/rio-amazonas.jpg

http://farm4.static.flickr.com/3330/3203071158_1651d7189f.jpg

3. Identifique los relieves mostrados en las imágenes:

141

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 5 4. Localice y rotule en el mapa los siguientes relieves: a) Cueva de Las Lechuzas b) Valle de Oxapampa c) Pongo de Rentema d) Valle del Huallaga

Juicio crítico 5. Plantee dos acciones para disminuir la tala indiscriminada: • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Complete:

a) Pongo de Maynique:

b) Pongo de Orellana:

2. Relacione los siguientes tipos de relieve: Ejemplo

Relieve

A. Manseriche

(

)

Cueva

B. Monzón

(

)

Valle

C. San Andrés

(

)

Pongo

3. Grafique e identifique los relieves que presenta la Selva Baja. 4. Grafique un pongo. 5. Formule dos medidas para la mejora del transporte fluvial en la Amazonía.

Fuentes de información 1. ALVA, Walter (2007). Geografía General del Perú. Lima, Editorial San Marcos. 2. CHOQUEHUANCA HUANCA, Andrés (1998). Geografía Física. Lima, Editorial universitaria UNSAAC. 3. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Sociedad y Naturaleza. Lima, Editorial Lumbreras. 4. MEJÍA BACA, Juan (1986). Geografía Naturaleza y Hombre. Lima, Ediciones Manfer. 5. PEÑAHERRERA DEL ÁGUILA, Carlos (1969). Geografía General del Perú. Tomo I. Lima. Colegios

TRILCE

142

Central: 6198 - 100


6

Desastres naturales en el Perú

Ahora en algunos países del mundo la gente no está estudiando como nosotros, sino durmiendo. ¿Por qué crees que sucede esto?

http://alacant.blocsciutadans.net/Asociacion_Humanitaria_Americana/?blog= 1003162&page=1&disp=posts&paged=2

¿El crecimiento poblacional contribuye al incremento del impacto de un desastre?, ¿la identificación de áreas vulnerables es un factor de prevención de desastre?

¿Sabías que...? El Instituto Geográfico del Perú reportó que el terremoto Pisco - Chincha el 15 de agosto del 2007 ocurrido a las 18:41 pm tuvo su epicentro a 74 km al Este de la ciudad de Pisco. La profundidad aproximada es de 40 km al foco sísmico (hipocentro). La duración total de ruptura de placas fue 180 segundos y una velocidad promedio de ruptura de 1,75 km/seg. La magnitud fue de 7,0 Ritcher y 7,9 la magnitud del momento.

143

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 6 Definición Los desastres son alteraciones del medio, causadas por un suceso natural o generado por el hombre, que exceden la capacidad de respuesta de la comunidad afectada. Gestión del riesgo del desastre Es el proceso de adopción de políticas, estrategias y prácticas orientadas a disminuir los riesgos del desastre o minimizar los efectos.

Conceptos básicos de la gestión de riesgo Riesgo • Condición latente que anuncia la probabilidad de daños y pérdidas. • Es la prognosis de la interacción de una amenaza o peligro (con determinada intensidad, cobertura, duración y recurrencia) con una unidad social en situación de vulnerabilidad (determinando grado o nivel). • Estimación previa a la toma de decisiones y diseño de alternativas en los procesos de desarrollo. Peligro

Es un evento con probabilidad de ocurrir y producir daños físicos, económicos, ambientales que puede ser natural, socio natural o tecnológico; de determinada intensidad, localización y duración; afecta adversamente a las personas, infraestructura, producción, bienes y servicios.

Tipo de peligro

Origen natural

Origen antrópico

Geodinámica interna


Hidrometereológico

Biológico

Sismo

Deslizamiento de tierra

Inundación

Epidemia

Incendio (urbano, industrial, forestal)

Maremoto (tsunami)

Aluvión (huayco)

Fuerte viento

Plaga

Explosión

Actividad volcánica

Derrumbe

Lluvia intensa

Derrame de sustancias químicas y peligrosas

Alud

Helada

Contaminación ambiental

Erosión fluvial en laderas

Sequía

Fuga de gases

Granizada

Nevada

Oleaje anómalo

Vulnerabilidad Colegios

TRILCE

144

Central: 6198 - 100

Geografía

Situación de incapacidad de una unidad social para anticiparse, resistir y recuperarse de los efectos adversos de una amenaza o peligro. La vulnerabilidad se construye socialmente es resultado de procesos dinámicos y cambiantes. Los principales factores son: •

Exposición a la amenaza o peligro.

•

Susceptibilidad o fragilidad a sufrir daños por una amenaza o peligro.

•

Grado de resiliencia (asimilación o recuperación).

Vulnerabilidad

Peligro

Ubicación inadecuada de la vivienda.

Avenida del río.

Desastre

Riesgo

Pérdida de la casa, cultivos y vidas.

Probabilidad que sea arrastrada la casa y cultivos.

La vulnerabilidad puede ser del tipo:

Física

Se refiere a la características de ubicación en áreas propensas y las deficiencias de resistencia de los elementos expuestos

Estructural

Se refiere a la infraestructura y calidad de construcciones.

Social

Se refiere al grado de organización y la falta de capacitación de la población.

Económica

Se refiere al grado de inestabilidad laboral, ingreso familiar y la distribución de la población.

Ambiental

Se refiere a los malos manejos de las actividades económicas que contaminan el ambiente así como el lento proceso de recuperación de la misma.

Prevención

Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que sucesos generados por la actividad humana o naturales causen desastres. La prevención busca afectar un elemento del riesgo: la amenaza.

Mitigación

Es el resultado de la acción social dirigida a reducir la vulnerabilidad mediante factores que en ella influyen.

145

www.trilce.edu.pe


Unidad V1 - Capítulo 6 Tipos de gestión de riesgo

Gestión prospectiva • Son medidas para evitar que se generen nuevos factores de vulnerabilidad. • Son medidas para no generar amenazas o exacerbar otros. • Significa aplicar un enfoque prospectivo (prognosis). • Son parte de los procesos de planificación del desarrollo. • Se incluye en regulaciones, inversiones, planes de desarrollo, planes de ordenamiento territorial, etc.

Hacer prospección implica analizar el riesgo a futuro. La gestión prospectiva se desarrolla en función del riesgo ‘aun no existente’.

Gestión correctiva • Son intervenciones para reducir los factores de vulnerabilidad existentes. • Son medidas de carácter estructural y no estructural. • Son medidas a mediano plazo y constituyen proyectos de inversión en la mayor parte de los casos.

Principales desastres Los desastres ocurren porque el hombre construye edificaciones débiles en lugares donde las intensidades sísmicas son altas debido a las características del lugar; invade con fines agrícolas o de vivienda cursos que la naturaleza tiene reservados para cumplir su ciclo, como los drenajes por lo que las montañas entregan el agua de sus deshielos; agrede al medio ambiente deforestando montañas, propiciando la erosión del suelo y reduciendo la calidad del agua, o cortando el cauce de cursos de esta con carreteras o edificios, cuando temporalmente están secos. Terremotos

Son movimientos o sacudidas bruscas y de corta duración de la corteza terrestre; al ocurrir generalmente causan la muerte y destrucción de la obras hechas por el hombre. Se producen como consecuencia de la energía que se libera al ocurrir ciertos fenómenos al interior de la tierra.

Epicentro

Hipocentro Ondas sísmicas

Falla

www.funvisis.gob.ve/imagenes/terremotos/escarpe.jpg

Escarpe de falla

La acumulación de energía se produce por la interacción de placas. Este es el mecanismo que tiene la Tierra para disipar la energía del interior lo que permite el movimiento de grandes placas geológicas.

Colegios

TRILCE

146

Central: 6198 - 100

http://geoespacio1b.wikispaces.com/file/view/placas_tectonicas.jpg/42970049/placas_tectonicas.jpg

Geografía

Condiciones de la intensidad sísmica Estas condiciones son las características del suelo, la geología y la topografía, factores importantes en la intensidad y la distribución geográfica de los daños. El efecto de microzona es cuando los fenómenos naturales producen intensidades sísmicas notoriamente diferentes entre lugares cercanos. En Lima los lugares más afectados serían La Molina y el Callao.

Magnitud

Es la cantidad total de energía que se libera durante el sismo, registradas por los sismógrafos ante la proyección de las ondas sísmicas. La más usada es la escala que propuso Charles Richter que se expresa en números arábigos de 0 - 10. El terremoto de Ancash del 31 de mayo de 1970, fue de magnitud de 7,8.

Intensidad

Es el grado de los daños que causan en las construcciones y los efectos que tienen sobre la naturaleza. Las escalas más conocidas son la de Mercalli Modificada, usada en América y la MSK, usada en Europa. Las 2 escalas no son adecuadas para la Costa Occidental de América del Sur. La Facultad de Ingeniería Civil de la UNI desarrolló una escala en 1992 aplicada a la Costa “MMA - 92””Escala de Mercalli Modificada para los Países Andinos”

En la Tierra se detectan, cada año unos 6 000 sismos. La mayoría de ellos, 5 500, son de poca intensidad y lejos de las zonas pobladas, detectadas por los sismógrafos. Unos 450 son percibidos, 35 causan daño y los 15 restantes producen grandes desastres.

http://estaticos.20minutos.es/img/2007/08/17/664715.jpg

Medidas de los sismos

Iglesia de la plaza de Pisco después del terremoto.

147

www.trilce.edu.pe



Predicción sísmica

La predicción sísmica es un problema, pues lo que se ha logrado es proteger a la población en sismos superficiales. El ejemplo más conocido es la predicción del sismo de origen tectónico de Haicheng (China) 4 de febrero de 1975. En esa ocasión se utilizó métodos empíricos como el comportamiento extraño de los animales y el abandono de víboras de sus lugares de hibernación así se pudo predecir y evacuar a la población pocos días, salvando según estimaciones unas 150 000 vidas. Pero en 1976, el terremoto de Tangshang no pudo ser predicho y produjo la muerte de más de 30 000 personas.

Teoría del silencio sísmico

Es la predicción sísmica a mediano y largo plazo que identifica la ubicación de sismos potencialmente destructivos pero con una aproximación de años o décadas. Esto es posible gracias a los datos estadísticos, por tanto es posible identificar dónde no se ha liberado energía en varias décadas y se puede asumir que allí se encuentra acumulada la energía por tanto la mayor probabilidad.

En Tacna y norte de Chile (Arica) no se producen sismos de gran magnitud desde 1868.

Científicamente los sismos no se pueden predecir. Solo debemos estar preparados.

Maremotos Denominados también Tsunami (TSU= puerto; NAMI=ola), son fenómenos marinos. Es la presencia de grandes olas en la franja costera, aunque son poco frecuentes, sus consecuencias son considerables. Los maremotos consisten en grandes ondas de agua que llegan a las costas en intervalos de 10 - 70 minutos y pueden alcanzar alturas de 30 m. En altamar, la altura de la ola es de apenas unos decímetros y la longitud de onda puede alcanzar hasta 200 km, debido a ello no es percibida por los navegantes. Periodo Longitud de onda

Profundidad media

Altura

Dirección

Cresta

Valle

Causas •

Sismos de origen tectónico: La energía transmitida desde la litósfera a la masa oceánica permite que se remuevan grandes masas de aguas profundas.

•

Fuertes erupciones volcánicas de las islas.

Los tsunamis que causan daño son aquellos producidos de decenas o centenares de kilómetros del origen del choque de placas; pero si ocurren a miles de kilómetros aún pueden generar desastres como el terremoto ocurrido 1960 en Chile, cuyas olas llegaron hasta Hawaii y Japón.

Características

Colegios

Periodo (T)

Tiempo que transcurre entre dos ondas sucesivas por un mismo punto de observación. Si el origen es cercano, el periodo es de 7 - 30 minutos, si es lejano, entre 30 - 70 minutos.

TRILCE

148

Central: 6198 - 100

Geografía

Altura de onda (H)

Es la distancia vertical entre el punto más bajo de la onda llamada seno o valle y el punto más alto que es la cresta.

Run - up, indica la elevación vertical máxima de la ola a largo de la orilla. Es decir, la altura de la ola sobre el nivel del mar.

Longitud de onda (L)

Distancia que separa a dos crestas sucesivas.

Velocidad de propagación (V)

Se calcula en función de las profundidades oceánicas. Tsunami Cresta

L H

Nivel de marea

R Profundidad de retirada

Valle

Mareógrafos

Instrumento que registra de forma gráfica el nivel de las aguas del mar en las distintas horas del día. Registra la ocurrencia del sismo y la hora en que el nivel del mar asciende o desciende de manera continua, indicando la llegada de la primera ola.

En el Callao el 3 de octubre de 1974, se registró el sismo a las 9:21 a.m., y la primera ola llegó a las 9:42 a.m., lo que indica que llegó 21 minutos después de ocurrido el sismo y fue registrado por el mareógrafo instalado en La Punta.

º0

(12

) LW

08º

S/ 3’L

yor ma nor me

Foto presentada en la exposición de Julio Kuroiwa Horiuchi ante la Sociedad Peruana de Seguros en marzo del 2007. 149

www.trilce.edu.pe



Zona vulnerable

La zona central de la costa peruana en general ha sufrido una larga serie de eventos sísmicos que han sido documentados desde el siglo XVI y que causaron enorme destrucción.

En particular Lima y el Callao son ciudades interconectadas y la posibilidad de que ocurran sismos de gran magnitud asociados a tsunamis es muy alta, dada su ubicación costera. En especial el distrito de La Punta y la zona de Chucuito por estar bañada por las aguas del Pacífico y tener viviendas muy cerca de la playa.

El Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) con el aporte de la Comisión Europea y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), presentaron el “Proyecto de Preparación ante Desastre Sísmico o Tsunami y Recuperación Temprana”.

En el marco del proyecto, se realizó en el mes de octubre de 2010, un simulacro de sismo y tsunami en Lima y Callao de gran magnitud con la finalidad de verificar la capacidad de respuesta de las autoridades que conforman los comités de Defensa Civil y de la población expuesta a desastres.

En los últimos 400 años, se han reportado 210 tsunamis en la franja costera nacional y que sus secciones sur y centro presentan mayor peligro por estar dentro de la denominada Fosa Perú Chile (entre el Callao y Valdivia).

Mapa de riesgo de las viviendas en colapso ante un tsunami. Foto presentada en la exposición de Julio Kuroiwa Horiuchi ante la Sociedad Peruana de Seguros en marzo del 2007.

Medidas de prevención y mitigación •

No construir viviendas en zonas inundables por tsunami.

•

Formular y ensayar planes de evacuación.

•

Delimitar la zona de construcción de viviendas y las áreas recreacionales.

Vulcanismo

El vulcanismo es parte del proceso de extracción de material desde el profundo interior de un plantea, y su derrame sobre la superficie.

Colegios

TRILCE

150

Central: 6198 - 100

Geografía

Zona vulnerable

La mayor cantidad de volcanes en el Perú están ubicados en el sector sur hasta la zona de frontera con Bolivia y Chile. Estos volcanes se caracterizan por su periodo de inactividad, pero cuando entran en actividad lo hacen con violencia.

Misti Huaynaputina

1667

La erupción volcánica es muy común en el Círculo de Fuego Pacífico y en la Zona de las Antillas.

Tutupaca

1902

El IGP (Instituto Geofísico del Perú) indica que en los catálogos “Volcanes del mundo” y “Los volcanes activos del Perú” se mencionan 17 erupciones volcánicas ocurridas desde 1550 hasta 1969 en el volcán Ubinas.

Sabancaya

1990

Medidas de prevención y mitigación

Las áreas volcánicas no pueden ser utilizadas para fines urbanos, ni establecer construcciones en las quebradas debido a que por ella desciende el flujo, a menos de 10 km a la redonda. Ante las cenizas volcánicas los techos deben tener un pendiente de 20º.

Volcán

Erupción Época inca

Inundaciones

Las inundaciones son consideradas desastres cuando el área adyacente al río, zona de evacuación, son ocupadas por la población por motivos de acceso al recurso hídrico. Solo en periodo de lluvias torrenciales y deshielos estas zonas adyacentes se inundan.

Factores •

Periodo de duración de lluvias.

•

Pendiente de la cuenca de captación.

•

Capacidad de infiltración de suelo.

•

Capacidad de retención de agua de los bosques.

Tipos

Flujos rápidos

Cuando las lluvias torrenciales sobrepasan la capacidad de la cuenca por donde discurre el agua por la evacuación. Esto ocurre, en los meses de enero y marzo, en época de lluvias pues las empinadas pendientes generan huaicos.

Desborde de ríos y lagos

Este es un proceso lento y se produce cuando el agua sobrepasa los límites de capacidad de la cuenca, producto de los deshielos. Este tipo de inundación abarca áreas extensas como ocurre en la selva amazónica debido a su terreno llano y por el sector sur, el lago Titicaca al incrementar su nivel en más de 1,5 m genera inundaciones de varias manzanas durante meses.

Zonas vulnerables

En la costa existen 53 cuencas, cuyos ríos se originan en la cordillera de los Andes y desembocan en el Pacífico. La gran mayoría de ellos solamente conduce agua entre los meses de diciembre y abril, permaneciendo el resto del año con bajos caudales.

En la sierra y selva existen 42 cuencas que conducen sus aguas hacia el Atlántico. Hay 7 cuencas alrededor del lago Titicaca. Los desbordes se producen, en mayor medida, en las llanuras, donde el río alcanza pendientes de 0 a 5%, que para el caso de los ríos de la costa y los de la hoya del lago Titicaca, son los tramos finales antes de su desembocadura. Debido al arrastre de suelos que luego se depositan y sedimentan en las partes planas, cada año los ríos desbordan con menor caudal.

151

www.trilce.edu.pe



Consecuencias

La crecida de los ríos también produce la erosión y caídas de los taludes laterales, cortando así a las carreteras que generalmente discurren paralelas a ellos y los terrenos de cultivo en las márgenes. En años del Fenómeno de El Niño, las crecidas extraordinarias causan muchos más daños e incluso la caída de puentes. Las inundaciones destruyen con gran facilidad viviendas de adobe; hacen colapsar las redes de alcantarillado, pozos y captaciones de agua.

El empozamiento de aguas en zonas planas u hondonadas facilita la reproducción de insectos que trasmiten la malaria, el paludismo, el dengue y otras enfermedades tropicales que afectan masivamente a la población.

Medida de prevención y mitigación

Cuenca alta

Construcción de terrazas o andenes. Reforestación, evitando su erosión e incrementando su capacidad retención de agua.

Cuenca media y baja

Construcción de diques de defensa. Limpieza frecuente del cauce de los ríos. Incrementar el dragado (limpieza de fango) de los ríos.

Mapa de inundación

Estos mapas son básicos para preparar los planes de emergencia para salvaguardar a la población y un adecuado uso del suelo.

Mapa de inundación del Callao. Foto presentada en la exposición de Julio Kuroiwa Horiuchi ante la Sociedad Peruana de Seguros en marzo del 2007.

Fenómeno de El Niño

El Niño es un fenómeno océano-atmosférico que se presenta en periodos de dos a siete años y se caracteriza por el incremento de la temperatura por encima de lo normal de las aguas superficiales y de la atmósfera. El fenómeno afecta América, Asia, Europa, Oceanía y particularmente el Pacífico oriental frente a Perú y Ecuador. Se le denomina El Niño por su época de aparición a fines de diciembre.

Colegios

TRILCE

152

Central: 6198 - 100

Geografía Indicadores

www.caretas.com.pe/1998/1508/puentes/40-1.jpg

• ENSO (Índice de oscilación del Sur); es la diferencia de presión atmosférica entre Australia y Tahití. • Anormalidad de la temperatura del mar; cuando el fenómeno es severo la temperatura se incrementa entre 6 y 10 ºC. • Intensidad anormal de las lluvias; este indicador se presenta en pleno proceso del Niño. Consecuencias

Puente Reque (Chiclayo) destruido por el fenómeno del Niño de 1998.

En el Perú, el Fenómeno de El Niño ocasiona la elevación de la temperatura de las aguas superficiales del mar de la costa norte, ocasionando una abundante evaporación, la cual agregada al efecto orográfico de los Andes peruanos, originan persistentes lluvias que a su vez dan origen a las inundaciones y huaycos. En la Sierra Sur se presenta una situación contraria a la ocurrida en la Costa Norte, debido a la presencia de un flujo de aire muy seco por encima de los Andes del Sur, que impiden el ingreso normal del aire húmedo procedente del Brasil y del Atlántico que normalmente produce la lluvia en esta zona, ocasionando sequías.

Zonas vulnerables

Costa Norte

Fuertes lluvias con inundaciones, pérdida de infraestructura productiva, vial y de comunicaciones, destrucción de cultivos, de suelos y de viviendas; y un alto riesgo de pérdidas de vidas humanas.

Sierra Sur

Se presenta un largo periodo de sequía, con pérdida de los cultivos, de la ganadería y del patrimonio familiar de las poblaciones enteras de la región, generándose situaciones graves de pobreza y desencadenándose movimientos migratorios hacia las ciudades.

Lima, Callao y alrededores

Existe el riesgo de lluvias, inundaciones, maretasos y derrumbes, sobre zonas de alta densidad poblacional, produciéndose destrucción de infraestructura, viviendas y vidas humanas.

Selva Alta y Baja

Disminución de la temperatura con mayor migración de población humana y aumento de los casos de rabia.

Principales Niños

Años

Débiles

1885, 1889, 1923, 1930, 1931, 1932, 1960, 1963

Moderados

1911, 1918, 1921, 1939, 1964, 1965, 1987, 1992, 1994

Intensos

1856, 1940 - 1941,1953, 1957 - 1958, 1972 - 1973

Muy intensos

1891, 1925 - 1926

Extremadamente intensos

1982 - 1983, 1997 - 1998

153

www.trilce.edu.pe



Niño 1982 - 1983

Los efectos se extendieron hasta la zona fronteriza con Bolivia en donde ocurrió una severa sequía que generó pérdidas cuantiosas en la actividad agropecuaria de US $ 2 060 millones de dólares. El PBI (Producto Bruto Interno) descendió en 6,2 %.

Niño 1997 - 1998

Este Niño originó sequías en Panamá y lluvias en el Ecuador, en la selva de Indonesia y al sureste de Brasil hubo sequías tan severas que generaron incendios. En el caso peruano las lluvias fueron tan intensas que formó la laguna La Niña en la costa norte. Además se presentaron precipitaciones en Ica, hecho inusual. La sequía en el Altiplano fue de menor magnitud que 83. Los daños materiales llegaron a US $ 2 000 millones de dólares incluyendo la destrucción de 30 000 viviendas de adobe, después que quedaron sumergidas bajo el agua.

Deslizamiento

Los deslizamientos ocurren cuando los suelos se hallan en los terrenos con pendientes y cuando la fuerza de gravedad supera la resistencia del corte. Factores •

El agua, al humedecer los suelos, disminuye la resistencia al deslizamiento. El suelo húmedo pesa más que el seco.

•

La vibración sísmica en la dirección de la pendiente.

Clasificación Avalanchas y deslizamiento

Movimiento rápido de masa de suelo depositada en terrenos con fuerte pendiente que se deslizan por efecto del sismo o saturación del agua. El terremoto de 1970 generó una avalancha que se desprendió del pico norte del Huascarán y enterró a la ciudad de Yungay.

Flujos

Es la movilidad y posterior licuación (falla) del suelo producto de saturación de agua en ellos, ya que, son susceptibles a las vibraciones.

Caída de roca

Es la caída de trozos de rocas en terrenos de fuerte pendiente.

www.huascaranperu.net/Yungay_alud%202.jpg

Zona del deslizamiento marcada en el Huascarán, luego del terremoto de 1970.

Medidas de prevención y mitigación

Colegios

•

No construir en zonas sensibles de deslizamiento, ni en la parte superior donde se puede producir hundimiento, ni en la parte baja donde se deposita lo deslizado.

•

No efectuar obras que desestabilicen los suelos.

•

Evitar que los suelos se saturen de agua.

•

Realizar estudios topográficos.

TRILCE

154

Central: 6198 - 100

Geografía

Los huaycos son flujos de lodo y piedras con gran poder destructivo, muy comunes en el Perú. Se forma en la parte alta de la microcuenca, debido a depósitos inconsolidados de suelo que son removidos por las lluvias.

Las zonas afectadas por un huayco son espacios delimitados por una determinada quebrada, produciéndose las principales afectaciones en el delta o cono de depósito. Los daños que produce un huayco son considerables, demoliendo incluso estructuras de concreto armado.

Los huaycos se producen durante la época de lluvias, entre diciembre y abril. En años de El Niño se incrementa el número y la magnitud de estos torrentes de lodo, debido a las lluvias intensas que caen sobre las cuencas costeñas. Los huaycos arrasan viviendas y cultivos, destruyen tramos de carreteras y la infraestructura sanitaria.

www.predes.org.pe/images/g_huayco01x.jpg

Huaycos

Chosica - Lima: viviendas destruidas por el huayco del 9 de marzo de 1987.

Zonas vulnerables

Las zonas más propensas a huaycos son: la cuenca del río Rímac (Lima), la cuenca del río Chanchamayo (Junín), la cuenca del río Mayo (San Martín), las zonas de Quincemil, La Convención, Lares y otras microcuencas del río Vilcanota, Urubamba (Cusco) y la zona urbana de Arequipa.

Sequías

Es un fenómeno de lento desarrollo, pero los efectos generan problemas económicos y sociales, y se caracteriza por la ausencia de lluvias.

Zonas vulnerables

En caso peruano las sequías se presentan en la costa y en la sierra sur (Puno, Cusco, Tacna, Moquegua, Arequipa y Apurímac). Allí la temporada de lluvias se inicia en diciembre y termina en abril, los cultivos están supeditados al riego de lluvia y los territorios de pastoreo dependen de la vegetación que producen las precipitaciones pluviales. Las sequías, afectan la actividad agropecuaria, la producción hidroeléctrica e incluso el abastecimiento normal de agua potable en las ciudades. Algunas veces las sequías también se han extendido hacia Ayacucho y Huancavelica. Se estima en 4 millones de personas las que resultan afectadas en esos territorios, de lo cual la población directamente afectada es la que habita sobre los 3 500 msnm (1,5 millones aproximadamente). Allí el 80% de las tierras son de pastoreo y son escasas las tierras de cultivo; sin embargo, el 70% de la población económicamente activa en esos lugares se dedica a la agricultura y la ganadería


Realizar estudios sobre la capacidad de uso del agua subterránea.

•

Propiciar el uso de cultivos resistentes a las sequías.

•

Evitar el sobre pastoreo y la deforestación; ya que ante estas actividades humanas permite la eliminación de la cobertura vegetal lo que genera la disminución de la capacidad de retener el agua acelerando la evaporación.

La sequía en 1982 - 83 en la meseta del Collao generó pérdidas de cosechas y cabezas de ganado, pero los estudios determinaron que el agua subterránea se encontraba a solo 3m de la superficie Su extracción por bombas de agua, molinos de viento, inclusive de manera manual (pozos) hubiera permitido la reducción de los efectos de las sequías. 155

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 6 Desertificación

Es el avance de la zona desértica a las áreas verdes inducido por la actividad humana cuya consecuencia es la pérdida de la cobertura vegetal. Se presenta en zonas de climas áridos y semiáridos.

Consecuencias •

Pérdida de suelos productivos.

•

Erosión de suelos por el viento y agua.

•

Pérdida del equilibrio del ecosistema.

•

Reducción de la disponibilidad de agua superficial y subterránea.

Zona vulnerable

La franja desértica de la costa peruana y el problema fundamental es la salinización, acumulación de sal en territorio bajo debido a un mal drenaje.


Evitar la deforestación.

•

Propiciar el uso de cultivos resistentes a las sequías.

•

Evitar la salinización, eliminando el sobre riego que permite la depositación de sales disueltas en las depresiones.

Defensa Civil Definición

Es el conjunto de acciones continuas basadas en las normas, principios y doctrinas, destinados a salvaguardar la vida, el patrimonio y el medio ambiente, antes, durante y después de un desastre natural o tecnológico. Organización SINADECI El Sistema Nacional de Defensa Civil está compuesto por: INDECI

•

Comités de Defensa Civil: sectorial, regional (6) sedes en Piura, Lima, Arequipa, Cusco, Iquitos y Bagua; provincial y distrital.

•

Universidades, colegios profesionales, instituciones culturales, organizaciones no gubernamentales, etc.

http://defensacivil-arauca.blogspot.com/

•

“Defensa Civil, tarea de todos”. Colegios

TRILCE

156

Central: 6198 - 100

Geografía Comité de Defensa Civil

Es el conjunto de personas representativas de la comunidad, institución o agrupación que desarrollan actividades para proteger a la población, sus bienes y el medio ambiente de los desastres. Son presidentes del Comité de Defensa Civil. •

Regional, el presidente del gobierno regional.

•

Provincial, el alcalde provincial.

•

Distrital, el alcalde distrital.

•

Caserío o anexo, el agente municipal.

Funciones •

Evaluar los riesgos que existen en la jurisdicción.

•

Ordenar la aplicación de medidas para reducir o evitar pérdidas.

•

Evaluar los recursos humanos y materiales.

•

Verificar que se cumplan las disposiciones.

•

Disponer la activación del Centro de Operaciones de Emergencia (COE).

•

Formar la Oficina de Defensa Civil, encargada de la ejecución de las actividades de Defensa Civil y coordinar con las autoridades y realizar la funciones antes mencionadas.

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Relacione según corresponda: Característica

Desastre

A. Olas persistentes en la franja costera.

(

)

Vulcanismo

B. Desborde de ríos.

(

)

Sequía

C. Flujos magmáticos.

(

)

Maremoto

D. Proceso de salinización.

(

)

Inundaciones

2. Complete el siguiente esquema:

Gestión de riesgo puede ser

Medidas que evitan los factores de vulnerabilidad

Medidas que reducen la vulnerabilidad

157

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 6 Comprensión espacio - temporal

http://penamefecitjoseyjuanpedro.blogspot.com/2010/04/tsunami.html

http://noticiasmix.com/wp-content/uploads/2010/01/seguro-para-terremoto.jpg

3. Identifique según el gráfico el tipo de desastre natural mostrado:

4. Identifique y rotule en el mapa mediante flechas las regiones vulnerables ante un fenómeno de El Niño:

Colegios

TRILCE

158

Central: 6198 - 100

Geografía Juicio crítico 5. Plantee dos medidas de mitigación ante un tsunami: •

.....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... •

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Complete el siguiente cuadro sobre los conceptos básicos de desastres naturales: Característica

Definición

Es la probabilidad de daños y pérdidas. Situación de incapacidad de la sociedad de anticipar, resistir y recuperarse ante un desastre. Acciones que evitan la ocurrencia de un desastre. Acciones social para reducir la vulnerabilidad. 2. Realice un esquema sobre los tipos de peligro. 3. Grafique dos tipos de desastre natural. 4. Identifique y señale en el mapa del Perú las regiones vulnerables ante una sequía y un proceso de desertificación. 5. Plantee dos medidas de mitigación ante una inundación.

Fuentes de información 1. INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL (1989). Atlas del Perú. Proyecto Especial del Atlas del Perú. Lima. 2. M.A Vizcarra, Andreu (2008). Ecósfera. Ciencia ambiental. Desastres Ecológicos. Lima, Impreso ARS. 2 Edición. 3. PEÑAHERRERA DEL ÁGUILA, Carlos (1969). Geografía General del Perú. Tomo IV. Lima. 4. WALKER Jane (1995). Desastres Naturales. Su historia y efectos. Madrid, Aladdin Books Ltd. 159

www.trilce.edu.pe



7

Contaminación ambiental del Perú

¿Cuáles son las actividades económicas causantes de la contaminación ambiental en el Perú?, ¿existen políticas de acción ambiental que permiten el uso sostenible de los recursos?

www.juninemprendedor.com/wp-content/uploads/2009/06/oroya.jpg

¿Sabías que...? La Oroya es considerada como una de las 10 ciudades más contaminadas del mundo. Los adultos y niños están expuestos a las emisiones nocivas de la planta de fundición metalúrgica de la Doe Run que generan altos niveles de plomo y azufre. La población está acostumbrada al olor que emite estos gases y a la presencia de nubes grises durante el día. Las emisiones alcanzaron un récord histórico que sobrepasó los 27 mil microgramos por metro cúbico de dióxido de azufre, incluso los equipos de monitoreo no pudieron medir más ya que alcanzaron su límite.

Colegios

TRILCE

160

Central: 6198 - 100

Geografía Definición Son los problemas al medio ambiente producto del aumento continuo de la población, su concentración en áreas urbanas y el desarrollo industrial. Esta consiste en la presencia de sustancias (basura, pesticidas, aguas sucias) extrañas de origen humano en el medio ambiente, ocasionando alteraciones en la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas. Contaminación del aire La contaminación del aire en el Perú comenzó en los años cincuenta y sesenta con el “boom” de las harineras de pescado. Ciudades como Lima, Callao y Chimbote fueron las principales víctimas. La minería metálica y no metálica también fueron causantes de la contaminación atmosférica en los alrededores de poblaciones como La Oroya y Yura. En la actualidad se hacen monitoreos de agua y aire en la ciudad, específicamente en Lima Cercado. Un parámetro importante a medir en lo que respecta a la contaminación del aire es el material particulado menor a 10 micras (PM10). La Dirección General de Salud Ambiental ha efectuado algunas mediciones en el año 1999 habiéndose obtenido resultados que sobrepasan el nivel máximo permisible establecido por la Organización Mundial de la Salud. Causas Fábricas

Es uno de los factores de contaminación más importantes, debido a la emanación de gases tóxicos que inhalamos a diario. Tanto el Estado, como otras instituciones han tratado de crear conciencia en los empresarios sobre la problemática de la contaminación.

Transporte

Es un factor contaminante en un 80% de acuerdo al SPDA (Sociedad Peruana de Derecho Ambiental). La antigüedad de los vehículos de transporte público y el grado de contaminación de estos, es el mayor problema que tiene Lima. Según el MTC (Ministerio de Transportes y Comunicaciones), actualmente se permite la importación de vehículos usados con un máximo de 7 años de antigüedad, y teniendo así que el 65% de los vehículos importados durante 1999 fueron usados. La falta de requisitos técnicos y ambientales para el transporte, así como la ausencia de revisiones técnicas en las unidades desde 1987, han generado un parque automotor altamente contaminante. Sin embargo, la baja calidad de combustibles, que son vendidos en la mayoría de grifos de nuestra capital, sumado a la antigüedad de los vehículos genera un problema aún mayor.

Ruido

Los niveles de ruido medidos en la estación ubicada el centro de la ciudad de Lima (Jr. Chancay / Av. Nicolás de Piérola), estuvieron en el rango de 90 dB a 122 dB, siendo los límites permitidos de 70(dB).

www.adn.es/clipping/ADNIMA20090327_0481/4.jpg

http://elkioscobloggero.files.wordpress.com/2009/09/contaminacion.jpg

161

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 7 Consecuencias

El sistema respiratorio es uno de los más afectados pero no es el único, ya que, nuestra vista, sistema nervioso, entre otros, también lo son. En el Callao se ha presentado un caso particular de contaminación, que es la contaminación por plomo. Este problema que afecta a los chalacos es muy preocupante, ya que, el daño que causa a la salud es irreversible.

Según el MINSA (Ministerio de Salud) la intoxicación por plomo es una enfermedad crónica que afecta tanto al cuerpo como a la mente de las personas. Los bebés en gestación y los niños menores de 6 años corren un mayor riesgo de intoxicación con plomo, ya que sus órganos y sus sistemas nerviosos aún están en desarrollo. Cuando la contaminación por plomo llega a niveles altos, se presentan cuadros como retardo mental u otros que pueden conducir a la muerte. Si la contaminación está en niveles bajos, se pueden presentar dolores abdominales y anemia; lo que después desencadena problemas de aprendizaje, disminución de las facultades auditivas, bajo nivel de inteligencia, hiperactividad y déficit de atención, entre otros problemas. Límites de concentración

Según la OMS, se considera como un nivel aceptable de calidad del aire a 70 ug/m3 de PM 10 por un periodo de 24 horas. Los estudios realizados muestran concentraciones que sobrepasan los límites máximos permisibles de la OMS y los estándares nacionales de calidad ambiental del aire, dados por el Ministerio de Energía y Minas (MINEM). Estación de monitoreo Nº

Ubicación

PM 10

Pb en PM 10

As en PM 10

(µg/m3)

(µg/m3)

(µg/m3)

1

Ciudad Universitaria, Lima

79,0

0,314

0,043

2

Av. Arequipa/J. Prado, Lince

86,9

0,322

0,041

3

Paseo de la República, Cercado

88,7

0,409

0,048

4

Av. Universitaria, SMP

84,5

0,414

0,046

5

Av. Túpac Amaru, Comas

240,0

0,538

0,047

6

Av. J. Prado/Aviación, San Borja

89,6

0,4131

0,046

7

ESLIM, Callao

89,08

1,61

0,070

8

Santa Rosa, Callao

67,0

0,0

0,038

70*

0,5**

6**

Límite máximo permisible (mg/m3)

*OMS **R.M.Nº315 - 96-EM/VMM del Ministerio de Energía y Minas

Datos •

Según la CONAM, más de seis mil muertes anuales prematuras se dan a consecuencia de este problema.

•

En la avenida Abancay, en solo dos horas de tránsito se encontró 200 microgramos de material particulado, según el estudio de la Dirección de Policía de Turismo y Ecología (DIRPOLTURE).

•

De acuerdo a los estudios del Grupo de Investigación Geográfica Ambiental el distrito de Comas es uno de los distritos más contaminado de Lima Metropolitana, posee altos índices de contaminación atmosférica, concentrando sustancias contaminantes : sólidos sedimentables cuyos valores oscilan entre los 15 a 50 T/km2/mes , superando los límites máximos permisibles establecidos por la OMS. La principal fuente generadora de la contaminación atmosférica en el distrito de Comas proviene de los humos, industrias, fundiciones e incineración de residuos sólidos entre otros provenientes de la ciudad de Lima.

•

El nivel de concentración de azufre en la ciudad de La Oroya alcanzó 27 000 microgramos. Este nivel es más que alarmante, dado que lo permitido por el Estándar de Calidad de Aire (ECA) de la legislación peruana es 364 microgramos por metro cúbico.

Colegios

TRILCE

162

Central: 6198 - 100

Geografía •

SENAMHI, instaló el 30 de abril del 2010 la primera estación de monitoreo de calidad de aire. Se instalarán adicionalmente 5 estaciones de monitoreo en la capital, en los distritos de Ate, San Borja, San Juan de Lurigancho, San Martín de Porres y Jesús María. De acuerdo a los primeros resultados San Borja es uno de los distritos con menores índices de contaminación.

La ex Defensora del Pueblo, Beatriz Merino, presentó el Informe sobre la contaminación de Lima en el 2008 y estos fueron los resultados: En el año 2007, la cantidad de partículas contaminantes superó en nueve veces lo recomendado por la Organización Mundial de Salud (OMS) para un año en Lima Centro, mientras que en Lima Norte, Sur y Este, dicho estándar fue superado en seis veces. “El 43% de los niños entre uno y cuatro años de edad de los estratos socioeconómicos muy bajos, bajos y medios de nuestra ciudad padece de infecciones respiratorias, habiéndose registrado, por ejemplo, en el 2005, 1 105 575 casos y, en lo que va del presente año, 480 144 casos más”, sostuvo la doctora Merino durante su presentación.

Medidas

•

Renovación del sistema de transporte.

•

Aplicar un programa de revisiones técnicas periódicas.

•

Aplicar un control de calidad sobre el transporte.

•

Aplicar las leyes que fueron elaboradas por el congreso.

•

Implementar programas de sensibilización de la población para la difusión del problema.

•

Difusión de una cultura ambiental desde los centros educativos.

Con frecuencia se descubren nuevas formas y fuentes de contaminación, que afectan al ambiente y a la salud. Al desarrollar nuevas tecnologías y productos, surgen nuevas fuentes contaminantes, que al inicio parecen inofensivas, y luego se demuestra que ocasionan daños a la salud física o mental de las personas o al ambiente (extinción de especies y degradación de recursos básicos como agua, suelo, bosques, etc).

Contaminación del suelo La contaminación del suelo es la presencia de compuestos químicos hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural del suelo. En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente de salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. Causas •

Las sustancias químicas, que pueden ser de tipo industrial o domésticas, ya sea a través de residuos líquidos, como las aguas residuales de las viviendas. Entre los principales se encuentran los metales pesados como el plomo, presentes en el ambiente.

•

Tecnología agrícola; los abonos artificiales y los pesticidas.

•

La tala excesiva de árboles. Nuestros bosques se desvanecen y con ellos todas las especies que los habitan.

•

Carencia o uso inadecuado de sistemas de eliminación de basura urbana. Industria con sistemas antirreglamentarios de eliminación de los desechos.

www.elmirador.org.gt/fileroot/images/Julio/02-07-10/CONTAMINACION_DEL_SUELO.jpg

Contaminación por desechos domésticos.

163

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 7 Consecuencias •

Deterioro del suelo.

•

Desequilibrio ecológico; muerte de especies.

•

Pérdida de la capacidad productiva del suelo.

•

Proliferación de enfermedades de la piel y respiratorias.

•

Degradación paisajística.

Contaminación del agua La contaminación hídrica se debe a la alteración de su composición, por introducción de materiales, de modo que no reúne las condiciones para el uso que fue destinado en su estado natural.

Vertimiento de productos químicos y desechos industriales

Presencia de productos diversos (abonos, petróleo, aceites, ácidos, soda, aguas de formación o profundas, etc.) provenientes de las actividades industriales.

Vertimiento de basuras y desmontes en las aguas

Presentes en las orillas del mar, los ríos y los lagos. Este problema se produce especialmente cerca de las ciudades e industrias. La basura contiene plásticos, vidrios, latas y restos orgánicos, que no se descomponen o al descomponerse producen sustancias tóxicas.

Http://peruslides.Blogspot.Com/2010/07/minera-caudalosacontaminacion-del-rio.html

Causas

Contaminación por relaves mineros.

Vertimiento de relaves mineros

Producto de los centros mineros cuya actividad económica genera mayores ingresos de divisas al Estado. Los relaves mineros contienen fierro, cobre, zinc, mercurio, plomo, arsénico y otras sustancias sumamente tóxicas para las plantas, los animales y el ser humano. Otro caso es el de los lavaderos de oro, por el vertimiento de mercurio en las aguas de ríos y quebradas.

Vertimiento de aguas servidas

Los centros urbanos vierten directamente los desagües (aguas Contaminación por aguas servidas. negras o servidas) a los ríos, a los lagos y al mar. Los desagües contienen excrementos, detergentes, residuos industriales, petróleo, aceites y otras sustancias que son tóxicas para las plantas y los animales acuáticos.

Colegios

TRILCE

www.perulactea.com/wp-content/uploads/2010/03/agua_contaminada_ganaderia.jpg

164

Central: 6198 - 100

Geografía Zonas de contaminación •

Los centros petroleros (costa norte y selva), en las zonas de la industria de harina y aceite de pescado (Pisco - Paracas, Chimbote, Paita), en las zonas de concentración de industrias mineras (La Oroya, Ilo), y en zonas de industrias diversas (curtiembres, textilerías, etc).

•

Las áreas urbanas cercanos al litoral frente a Lima y Callao, frente a Chimbote; a la cuenca baja de los ríos Tumbes, Piura, Santa, Mantaro, Ucayali, Amazonas, Mayo, etc; y a lagos (Titicaca, Junín). Los desagües contienen excrementos, detergentes, residuos industriales, petróleo, aceites y otras sustancias que son tóxicas para las plantas y los animales acuáticos.

•

Los centros mineros de Tacna y Moquegua, por las minas de cobre de Toquepala; en los ríos Rímac, Mantaro, Santa, el lago de Junín y todos los ríos de las ciudades cercanas a centros mineros del Perú, así como el departamento de Madre de Dios debido a la minería aluvional.

La actividad minera en el Perú http://mercadoenergia.com/mercado/wp-content/uploads/2009/12/mineria04.jpg

La industria minera produce contaminantes potenciales que afectan al agua y al aire. En el medio los excesos pueden generarse por drenajes de agua de minas, de desmontes o de relaves mineros. Algunos metales, como cadmio y mercurio, y metaloides como el arsénico, en pequeñas cantidades son altamente tóxicos, aún en pequeñas cantidades, la cual puede ser absorbida por los organismos vivos. Las partículas secundarias sufren procesos químicos dentro de la atmósfera. Las partículas secundarias y los precursores del ozono contribuyen con el smog e incluyen: •

Óxidos de nitrógeno (NOX);

• Dióxido de azufre (SO2); • Aerosoles ácidos (sulfatos, nitratos, cloruros); • Hidrocarburos totales (expresados como metano (CH4); • Amoníaco (NH3); • Compuestos orgánicos volátiles (VOCs); y • Compuestos orgánicos semi volátiles (SVOCs). Muchos de estos contaminantes no están regulados en el Perú, ya que poseen el potencial de generar impactos en la salud humana, debiendo considerarse como tóxicos (Fuente MINEM). La contaminación en el aire se manifiesta a través de polvos y gases contaminantes. El polvo procede de la descarga de minerales y desmonte en camiones, ferrocarriles, transportadoras, etc. Por otro lado, los contaminantes gaseosos pueden ser partículas sólidas en suspensión y emanaciones gaseosas, siendo el más significativo el dióxido de azufre. En síntesis, todas estas consecuencias dejan mucho qué pensar de la falta de preocupación por parte del Estado hacia los pobladores y trabajadores de estas zonas. Para cientos de miles de peruanos, el oro no va asociado con la riqueza, sino con la lucha diaria por la subsistencia. Sin embargo, los mineros de los apartados pueblos andinos esperan algo más de la vida.

165

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 7 MINAM El 13 de mayo del 2008 mediante Decreto Legislativo 1013 se aprueba la Ley de Creación del Ministerio del Ambiente (MINAM), el cual se constituye en la autoridad ambiental nacional, con el objetivo de planificar, promover, coordinar, normar, sancionar y supervisar las acciones orientadas a la protección ambiental y contribuir a la conservación del patrimonio natural. Objetivos

El objeto del Ministerio del Ambiente es la conservación del ambiente, de modo tal que se propicie y asegure el uso sostenible, responsable, racional y ético de los recursos naturales y del medio que los sustenta, que permita contribuir al desarrollo integral social, económico y cultural de la persona humana, en permanente armonía con su entorno, y así asegurar a las presentes y futuras generaciones el derecho a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado para el desarrollo de la vida. Organismos adscritos •

Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas (SERNANP)

•

Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI)

•

Instituto de Investigación de la Amazonía Peruana (IIAP)

•

Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA)

Estructura •

Ministerio

•

Viceministerio de Desarrollo Estratégico de los Recursos Naturales

•

Viceministerio de Gestión Ambiental

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete correctamente el siguiente cuadro. Causa

Contaminación

Emisión de monóxido, plomo, azufre. Uso de abonos artificiales y pesticidas. Vertimiento de relaves mineros. 2. Complete el siguiente mapa conceptual:

MINAM

Estructura

Colegios

TRILCE

Organismos adscritos

166

Central: 6198 - 100

Geografía Comprensión espacio - temporal 3. Identifique y rotule en el mapa del Perú mediante flecha las regiones contaminadas por relaves mineros:

http://vivamosverde.blogspot.com/2010/09/la-contaminacion-en-el-aire.html

4. Identifique según las imágenes el tipo de contaminación ambiental mostrado:

http://rodrigo-tratamientodeaguasservidas.blogspot.com/





167

www.trilce.edu.pe


Unidad VI - Capítulo 7 Juicio crítico 5. Plantee dos medidas efectivas para el manejo de la calidad ambiental que aplicaría a las empresas mineras: • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..

Tarea domiciliaria 1. Complete el siguiente cuadro: Consecuencia

Contaminación

Pérdida de la capacidad productiva del terreno. Problemas respiratorios. Problemas gastrointestinales. 2. Realice un esquema sobre la contaminación del aire. 3. Grafique dos tipos de contaminación ambiental. 4. Realice un mapa conceptual sobre los objetivos del MINAM. 5. Plantee dos alternativas de solución para mitigar el grado de contaminación generado por el transporte.

Fuentes de información 1. ADAME ROMERO, Aurora (1995). Contaminación Ambiental. México, D.F., Editorial Trillas. 2. M.A VIZCARRA, Andreu (2008). Ecósfera. Ciencia ambiental. Desastres Ecológicos. Lima, Impreso ARS. 2 Edición. 3. PEÑAHERRERA DEL ÁGUILA, Carlos (1969). Geografía General del Perú. Tomo IV. Lima. 4. SANS FONFRÍA, Ramón (1999). Ingeniería Ambiental. Contaminación y Tratamientos. Barcelona, Marcombo S.A. 5. VALDIVIA PONCE, Jorge (1977). Meteorología General. UNMSM. Lima, Editorial San Marcos.

Colegios

TRILCE

168

Central: 6198 - 100

Geografía

Repaso 1. El Perú está dividido políticamente en: • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. 2. Relacione correctamente: Relieve

Departamento

a) Mantaro

(

)

Moquegua

b) Ubinas

(

)

Ayacucho

c) Colca

(

)

Junín

d) Pampa Galeras

(

)

Arequipa

3. Relacione correctamente: Capital

Departamento

a) Chachapoyas

(

)

Lambayeque

b) Chiclayo

(

)

Ucayali

c) Abancay

(

)

Amazonas

d) Pucallpa

(

)

Apurímac

4. Relacione correctamente: Relieve

Departamento

a) Sechura

(

)

Arequipa

b) Lurín

(

)

Lima

c) Atiquipa

(

)

Piura

d) Olmos

(

)

Lambayeque

5. De acuerdo a la Constitución, el territorio peruano comprende: • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. 169

www.trilce.edu.pe


6. Complete los factores contaminantes del aire: • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. 7. Complete los factores contaminantes del agua: • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. • ...........…………………………………………. 8. Relacione correctamente: Relieve

Departamento

a) Chanchamayo

(

)

Huánuco

b) Las Lechuzas

(

)

Cusco

c) Quillabamba

(

)

Junín

d) Kuélap

(

)

Amazonas

9. Relacione correctamente: Longitud

País

a) 1 047 km

(

)

Colombia

b) 1 506 km

(

)

Brasil

c) 2 822 km

(

)

Chile

d) 169 km

(

)

Bolivia

10. Identifique y rotule en el mapa los departamentos señalados:

Colegios

TRILCE

170

Central: 6198 - 100

Geografía 11. Identifique en el mapa los países limítrofes del Perú:

12. Identifique y complete los nudos orográficos señalados en el mapa:

13. Identifique y señale el tipo de relieve mostrado en los gráficos:

171

www.trilce.edu.pe


14. Identifique en los gráficos el tipo de desastre natural mostrado:

15. Identifique en el gráfico los elementos de gestión de riesgo señalados:

16. Grafique los factores contaminantes del suelo:

17. Formule dos acciones políticas que aplicaría el Estado ante el avance de la producción de la hoja de coca: • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... Colegios

TRILCE

172

Central: 6198 - 100

Geografía 18. Identifique y señale con una flecha en el mapa las zonas vulnerables ante un fenómeno de El Niño:

19. Plantee dos acciones concretas que aplicarían los presidentes regionales para la distribución equitativa de los recursos: • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... 20. Proponga dos medidas de prevención ante un maremoto: • ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... • ...................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Complete: a) Valle interandino más extenso

b) Desierto más extenso

2. Relacione el tipo de relieve: Nombre a) b) c) d)

Huagapo Majes Rentema Pantanos de Villa

Relieve ( ( ( (

) ) ) )

Cueva Valle Pongo Albúfera

3. Grafique los relieves de la Selva Baja. 4. Grafique un desastre natural. 5. Formule dos medidas para la mejora de la calidad ambiental en el Perú. 173

www.trilce.edu.pe


UNIDAD VII

http://3.bp.blogspot.com/_3qDtxtuFqDo/TCiBFNhcwSI/AAAAAAAAA-I/HIaf0sC2S4I/s1600/ sobrepobl.jpg

Interrelacionándonos con nuestro medio

¿Existe una relación entre el crecimiento poblacional y los recursos naturales? ¿Somos un país vulnerable ante el desarrollo económico de los países vecinos?

Aprendizajes esperados Manejo de información • Identificar los indicadores demográficos, las relaciones económicas y políticas que se establecen entre Estados. Comprensión espacio - temporal • Localizar y analizar los espacios en donde las relaciones económicas del cual forma parte de nuestro territorio se establecen. Juicio crítico • Valorar los medios de subsistencia establecidos entre los Estados para el desarrollo económico.

La población urbana superó a la rural en 2008 por primera vez en la historia La población urbana superó a la rural en 2008, un suceso inédito en la historia de la humanidad, según explica el Fondo Monetario Internacional (FMI) en el último número de su revista trimestral ‘Finance and Development’, dedicado monográficamente a la “revolución urbana”. Al actual ritmo de urbanización, la proporción de personas viviendo en las ciudades será el 60% del total en 2030, de acuerdo con las proyecciones de Naciones Unidas recogidas en el monográfico del FMI. http://www.elmundo.es/elmundo/2007/09/05/ internacional/1188986443.html

Día de la Declaración Universal de Los Derechos Humanos T

A

L L E R

Primera etapa: Realización 1. Los alumnos formarán grupos de 5 integrantes a más (dependiendo la cantidad de alumnos). 2. Cada jefe de grupo selecciona un tema del cartel de contenidos que se presenta a continuación:

Contenidos: •

Demografía mundial: Identificar los derechos humanos violentados ante los niveles de Desarrollo Humano alcanzados por algunos países.

• Demografía peruana: identificar los indicadores demográficos en los cuales se presente una carencia de nivel de vida aceptable. • Geografía política: identificar las funciones del Estado en su política de ayuda social. • Geopolítica I: identificar las ventajas que puede aportar la Geopolítica en la mejora de la calidad de vida. • Geopolítica II: identificar las adversidades que presenta el medio para la supervivencia del hombre. • Organismos internacionales: identificar las ventajas y desventajas que presenta la organización económica entre Estados a favor de su población.

Segunda etapa: Evaluación 3. Debate de los grupos para desarrollar los contenidos (el profesor delimita el tiempo). 4. Exposición de cada grupo (el profesor delimita el tiempo). 5. Las mejores propuestas serán publicadas en el mural del salón.

Unidad V1I - Capítulo I

Demografía I: mundial

http://pe.kalipedia.com/geografia-peru/tema/africa-poblacion.html?x=20070410klpgeodes_6.Kes

1

¿La distribución de los recursos es un factor económico para el crecimiento poblacional? ¿Los problemas sociales obedecen a un cambio estructural de la población?

¿Sabías que...?

Colegios

TRILCE

http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/ely-sans/mujeresdelaIndia.jpg

Actualmente, la Tierra tiene más de 7 000 millones de habitantes. El informe elaborado por la división de Población del Departamento de Asuntos Sociales y Económicos de la ONU (DESA) presenta un estudio y sostiene que para el año 2050, la población mundial alcanzará los 9 100 millones de habitantes, un incremento del 40% en comparación a la cifra actual. Además el presente informe señala que la población de India superará a la de China antes del 2030, cinco años antes de lo esperado por los expertos. Se calcula que habrá 1 395 millones de personas en India para 2025 y 1 593 millones en 2050. El informe sostiene que China, con una natalidad promedio de 1,7 niños por mujer será superada en 2025 por India, que ahora registra 3 niños por mujer.

176

Central: 6198 - 100

Geografía Antecedentes Thomas Robert Malthus es considerado el padre de la demografía moderna, publicó en 1789 su obra llamada “Ensayo sobre el principio de la población”, en la que advertía de la tendencia constante del crecimiento de la población humana superior al de la producción de alimentos, e informó de los distintos factores que influían sobre este crecimiento: la guerra, el hambre, la enfermedad y la anticoncepción. Se debe considerar que con el desarrollo de la ciencia se ha conseguido que la producción de alimentos pueda crecer incluso a mayor velocidad que la población, especialmente en los países industrializados, y muchos de ellos se han convertido en exportadores de productos agrícolas. Pero el verdadero problema actual está, aunque parezca paradójico, en la superproducción de alimentos y no porque no existan necesidades de ellos, especialmente en los países pobres, sino porque quienes más los necesitan no los pueden adquirir. Definición La Demografía es la ciencia que tiene como objetivo el estudio de las poblaciones humanas y que trata de su dimensión, estructura, evolución y características generales, considerados desde un punto de vista cuantitativo. Estudia estadísticamente la estructura y la dinámica de las poblaciones humanas y las leyes que rigen estos fenómenos. Tipos de Demografía

Estática

Estudia las poblaciones humanas en un momento de tiempo determinado desde un punto de vista de: •

La dimensión es el número de personas que residen normalmente en un territorio geográficamente bien delimitado.

•

El territorio es el lugar de residencia de las personas que puede globalizarse o desagregarse como, por ejemplo, una nación, una región, una provincia, una ciudad, un municipio, etc.

•

La estructura de una población es la clasificación de sus habitantes según variables de persona: edad, sexo, estado civil, lugar de nacimiento, nacionalidad, lengua hablada, nivel de instrucción, nivel económico y fecundidad.

Dinámica

Estudia las poblaciones humanas desde el punto de vista de la evolución en el transcurso del tiempo y los mecanismos por los que se modifica la dimensión, estructura y distribución geográfica de las poblaciones. Los mecanismos son la natalidad, la nupcialidad, la familia, la fecundidad, el sexo, la edad, la educación, el divorcio, el envejecimiento, la mortalidad, la migración y el trabajo.

Transición demográfica El demógrafo estadounidense Warren Thompson observó los cambios (o transición) que habían experimentado en los últimos doscientos años las sociedades industrializadas de su tiempo con respecto a las tasas de natalidad y de mortalidad. De acuerdo con estas observaciones expuso la teoría de la “Transición Demográfica” según la cual una sociedad preindustrial pasa, demográficamente hablando, por cuatro fases o estadios antes de derivar en una sociedad plenamente postindustrial. Se debe considerar que el cambio en una población tiene tres componentes: nacimientos, muertes y migración.

Fase 1

El primer estadío es típico de las sociedades preindustriales las tasas de natalidad y de mortalidad son muy altas, por lo cual el crecimiento natural o vegetativo de la población es muy lento.

En la Edad Media y Moderna las tasas de natalidad y mortalidad se situaban cerca del 40‰ ó 50‰, es decir, nacían muchos niños pero, al mismo tiempo, la mortalidad era muy elevada incluso en los años ordinarios (por la inseguridad vital, la deficiente alimentación, higiene, sanidad, etc.), y mucho más en los años de mortalidad catastrófica suscitada por una coyuntura de crisis (mortalidad provocada por guerras, hambrunas o epidemias). 177

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo I

Fase 2

Los índices de mortalidad empiezan a descender por los avances técnicos agrícolas (que aumentan los rendimientos), las mejoras tecnológicas, los avances en medicina y alfabetización. Estos cambios contribuyen decisivamente a alargar la esperanza de vida de las personas y a reducir la mortalidad.

Fase 3

Los índices de natalidad inician un importante descenso motivado por: el acceso a la contracepción, la incorporación de la mujer a la educación y al mercado laboral, el acceso al estado del bienestar, el proceso de urbanización, la sustitución de la agricultura de subsistencia por la agricultura de mercado, junto con otros cambios sociales.

La tasa de natalidad desciende, la tasa de mortalidad ya ha alcanzado cifras bajas, con lo que el crecimiento vegetativo es moderado.

Fase 4

Este último estadío, marca el final de la transición, típico de las sociedades postindustriales y se caracteriza por un crecimiento moderado o estancado producto de tasas de natalidad y mortalidad muy reducidas.

Si bien el modelo de transición demográfica tiene cuatro fases el paso del tiempo ha permitido la adición de una quinta fase en la cual la tasa de natalidad se mantiene baja, mientras que la mortalidad aumenta ligeramente debido al envejecimiento de la población. En esas circunstancias el crecimiento natural puede llegar a ser negativo, como ha ocurrido en los países de Europa central.

http://yoliloprofe.files.wordpress.com/2011/02/modelo-transicion-demografica.png

La transición demográfica como proceso, disminuye el efecto de cuatro grandes riesgos socio-demográficos: la alta mortalidad, la elevada fecundidad, el acelerado crecimiento demográfico y la estructura promedio de la población joven. Cabe resaltar que con mayor o menor intensidad y velocidad, todos los países de América Latina han iniciado el proceso de la transición demográfica, porque todos han empezado a reducir sus tasas de natalidad y mortalidad.

Censos Conjunto de operaciones encaminadas a reunir, resumir, analizar y publicar los datos de tipo demográfico, cultural, económico y social de los habitantes de un país y de sus unidades políticas administrativas, en un periodo de tiempo determinado.

Colegios

TRILCE

178

Central: 6198 - 100

Geografía Indicadores demográficos Son parámetros para establecer y determinar las características y comportamiento de la población humana en un territorio.

Población absoluta

Es la sumatoria total de habitantes que ocupan un territorio determinado. Países más poblados

Países menos poblados

China (1 354 861 000 habitantes)

El Vaticano (832 habitantes)

India (1 249 281 000 habitantes)

Tuvalú (10 544 habitantes)

Estados Unidos (315 878 000 habitantes)

Naurú (11 322 habitantes)

Indonesia (240 511 000 habitantes)

Palau (20 956 habitantes)

Población relativa

Conocida como densidad demográfica. Es el número de habitantes por km2. Población relativa = Población absoluta Territorio nacional

Los países más densos son aquellos cuyo reducido espacio territorial está muy ocupado por la población.

A mediados del 2011 la densidad de población promedio mundial es de 50 hab./km² (sin contar la distorsión estadística provocada por el “peso muerto” que implican los aproximadamente 14 millones de km² de la Antártida; si se los incorpora, la población relativa mundial baja a 45 hab./km²). País más denso

País menos denso

Mónaco (15 897,0 hab./km2)

Mongolia (1,8 hab./km2)

Tasa de natalidad

Es el número de nacimientos por 1 000 habitantes en el periodo de un año. También conocida como tasa bruta de natalidad. La tasa de natalidad suele ser el factor decisivo para determinar la tasa de crecimiento de la población. Depende tanto del nivel de fertilidad y de la estructura por edades de la población. Tasa de natalidad = Número de nacimientos x 1 000 Población total

La tasa de natalidad de los países en vías de desarrollo es alta en comparación con los países industrializados. Esto debido a los factores económicos y socioculturales. País con mayor tasa de natalidad

País con menor tasa de natalidad

Níger (50,6 x 1 000)

Mónaco (6,85 x 1 000)

Tasa de mortalidad

Es el número de fallecidos por cada 1 000 habitantes en un periodo de un año. Tasa de mortalidad = Número de fallecidos x 1 000 Población total País con mayor tasa de mortalidad

País con menor tasa de mortalidad

Angola (23,08 x 1 000)

Emiratos Árabes Unidos (2,11 x 1 000)

179

www.trilce.edu.pe


http://static.icarito.cl/20100531/953783.jpg


Tasa de crecimiento

Es el ritmo con que varía la población de un país la cual se expresa en porcentaje por año. Se obtiene de la relación entre nacimiento y defunción anual; influyen también las emigraciones e inmigraciones. Esta determinada por el desarrollo económico y socio-cultural de un país. Tasa de crecimiento = Tasa de natalidad - Tasa de mortalidad ! Migración La tasa de crecimiento es un factor que determina la magnitud de las demandas que un país debe satisfacer por la evolución de las necesidades de su pueblo en cuestión de infraestructura, recursos y empleo. El rápido crecimiento demográfico puede ser visto como una amenaza por los países vecinos. País con mayor tasa de crecimiento

País con menor tasa de crecimiento

Qatar (4,93%)

Moldova (-1,01%)

1 billón a más 100 millones a más 50 millones a más 25 millones a más 10 millones a más 1 millón a más Menos de 1 millón

http://degeografiayotrascosas.files.wordpress.com/2008/04/800px-world_population.png

Mapa de la distribución de la población mundial. Fuente Population Reference Bureau.

Tasa de morbilidad

Es el número de enfermos por cada 1 000 habitantes en un periodo de un año.

Tasa de fecundidad

Es el número promedio de hijos por mujer al final de su periodo reproductivo. Este indicador muestra el potencial de los cambios demográficos en el país.

Las tasas mundiales de fecundidad están disminuyendo en general y esta tendencia es más pronunciada

Colegios

TRILCE

180

Central: 6198 - 100

Geografía en los países industrializados, especialmente de Europa occidental, donde se espera que la población disminuirá dramáticamente en los próximos 50 años.

Esperanza de vida

Es el número promedio de años de sobrevivencia que le espera vivir a un recién nacido en un país o territorio. País con mayor esperanza de vida

País con menor esperanza de vida

Mónaco (89,7 años)

Chad (48,7 años)

La esperanza de vida al nacer es también una medida general de la calidad de vida en un país y resume la tasa de mortalidad para todas las edades.

Tasa de analfabetismo

La tasa de analfabetismo es la relación de la población que no sabe leer y escribir para un grupo de edad respecto a la población total de ese grupo de edad, la cual se expresa en valores porcentuales.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/86/Mapa_Alfabetismo_2009.JPG

50% a más 30% a 50% 10% a 30% Menos de 10% Datos no disponibles

Mapa de analfabetismo del 2009 según la UNESCO.

Población económicamente activa (PEA)

Es aquella población que comprendida entre los 15 y 64 años, que están en condiciones de trabajar. Países con mayor desempleo

Países con menor desempleo

Nauru (90%)

Uzbekistán (1,0%)

Liberia (85%)

Azerbaiyán (0,8%)

Zimbabwe (80%)

Qatar (0,4%)

Burkina Faso (77%)

Mónaco (0,0 %)

Turkmenistán (60%)

Andorra (0,0 %)

Distribución de la población mundial El día mundial de la población es el 11 de julio desde 1987, debido a que ese año la población alcanzó la cifra de 5 000 millones de habitantes. La población mundial alcanzó los 7 000 millones de personas en el año 2011. La proyección para el 2050 es de 9 539 millones de personas.

181

www.trilce.edu.pe



Evolución de la población mundial

La evolución poblacional está relacionada con el proceso económico y social. Durante la etapa de comunidad primitiva las condiciones de vida jugaron un papel muy importante en el incremento de la tasa de mortalidad debido a que los medios y la naturaleza eran limitantes. La sedentarización de la población y la liberación de mano de obra hacia otros trabajos como la artesanía provocan un aumento considerable de la población hasta alcanzar los trescientos millones al inicio de nuestra era. En la etapa feudal se desaceleró el crecimiento poblacional debido a que las fuerzas productivas y el avance científico se estancó incrementando las enfermedades más aún en las guerras entre los señores feudales. Durante la etapa de la edad moderna la población comienza un ligero aumento, llegando a los seiscientos millones en el año 1600. Es con la revolución industrial que inicia la explosión demográfica. En menos de un siglo (de 1800 a 1900) la población se dobla; mientras en el siglo siguiente se triplica, alcanzando cifras bastante altas. Actualmente el crecimiento poblacional en los países capitalistas ha iniciado un proceso de desaceleración debido al acceso de la mujer en los medios de producción así como la creciente situación de desempleo. En los países latinoamericanos y de África el crecimiento poblacional fue lento durante el siglo XX el avance del desarrollo de los medios de comunicación y tecnológico ha permitido un mayor incremento de la población. Población (millones) 7 000

6 000 000 000

6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 000 000

2 000 1 000 0

5 000 000

1 000 000 000 600 000 000

300 000 000

15 000 a.C.

S. I

S.V

S.X

S.XV

S.XX

1 600 1 800 2 000

Continente

Año 2011

Año 2050

Millones

%

Millones

%

Asia

4 244

60,3

5 503,3

57,7

África

1 070

15,2

2 073,0

21,7

América

946

13,5

1 263,7

13,2

Oceanía

36

0,5

50,1

0,5

Europa

735

10,5

648,9

6,8

7 031

100,0

9 539,0

100,0

Total mundial

Europa 735 millones

Asia 4 244 millones Asia

América 946 millones África 1 070 millones Oceanía 36 millones

Colegios

TRILCE

182

Central: 6198 - 100

Geografía Migraciones Es el desplazamiento geográfico de la población. En todo proceso migratorio se presenta la salida y entrada de la población. El emigrante, es la persona que sale de un lugar y el inmigrante, es aquel que llega a un lugar.

Causas

Socioeconómicas

Las condiciones económicas y la búsqueda de oportunidades para la mejora de calidad de vida influyen en el flujo migratorio interno y externo. En el proceso migratorio interno, de la zona rural a la zona urbana; y en la migración externa, hacia los países desarrollados se incrementa debido a que la calidad de mano de obra es barata en comparación a la población local.

Desastres naturales

Los fenómenos como sismos, huracanes, desbordes de ríos, lluvias, etc, genera el desplazamiento.

Sociopolíticas

Está referido a la inestabilidad de la seguridad interna de un Estado como delincuencia, terrorismo, guerra civil, etc.

Culturales

Relacionado generalmente al aspecto educativo en búsqueda de centros de formación profesional, además de la religión y el idioma.

Índice de Desarrollo Humano La definición de Desarrollo Humano (DH) no solo está vinculado al desarrollo económico sino que integra aspectos como la calidad de vida, bienestar individual y social y felicidad inspirado en los artículos Nº 22 y siguientes de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. El IDH es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida a través de un incremento de los bienes con los cuales puede cubrir sus necesidades básicas y en cuyo entorno social se le respeten sus derechos de cada uno de sus habitantes. El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es una forma de medir el desarrollo humano por país. El IDH es un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros básicos: • Esperanza de vida al nacer; que mide el promedio de años que podría tener una persona de acuerdo a su calidad de vida. • Educación; consiste al acceso educativo en todos los niveles educativos inicial, primaria, secundaria y superior además de la tasa de alfabetización. • Nivel de vida digno; medido por el PBI per Cápita. El PNUD divide los países miembros en cuatro categorías de desarrollo humano:

Nivel

Países

Nivel

Países

Muy alto

49

Medio

42

Alto

53

Bajo

43

Índice de Desarrollo Humano y sus componentes Países con mayor IDH

Países con menor IDH

Noruega (0,944)

Sierra Leona (0,374)

Australia (0,933)

Chad (0,372)

Suiza (0,917)

República Centroafricana (0,341)

Países Bajos (0,915)

República Democrática del Congo (0,338)

Estados Unidos(0,914)

Níger (0,337)

183

www.trilce.edu.pe


TRILCE Colegios

Central: 6198 - 100 184 http://siteresources.worldbank.org/INTBOLIVIAINSPANISH/Images/mapa2a.jpg


http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/83/2010_UN_Human_Development_Report_.png

Geografía

Mapa del IDH de acuerdo a sus categorías según el informe del 2010.

Pirámide poblacional La pirámide de población o pirámide demográfica es un histograma que está hecho a base de barras cuya altura es proporcional a la cantidad que representa la estructura de la población por sexo y edad que se llaman cohortes

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7d/Pyramide_Angola.PNG

Los distintos tipos de pirámides de población son: progresiva de base ancha y cima pequeña, regresiva de base más estrecha que el centro y cima relativamente ancha, y desequilibrada, cuando existe una desproporción tanto en lo que respecta a la composición según sexo, como en lo que respecta a las edades y casi siempre se produce una combinación de las dos posibilidades.

Ejemplo de pirámide de una población en rápido crecimiento (Angola).

185

www.trilce.edu.pe


http://animalderuta.files.wordpress.com/2010/12/pyramide_france.png


http://www.esacademic.com/pictures/eswiki/80/Pyramide_Emirats_arabes_unis.PNG

Ejemplo de pirámide de una población en fase de envejecimiento (Francia).

Ejemplo de pirámide de una población desequilibrada a causa por ejemplo de una inmigración masiva de trabajadores hombres (Emiratos Árabes Unidos).

Colegios

TRILCE

186

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete correctamente el siguiente cuadro sobre la población mundial: Indicadores mínimos

País

Tasa de natalidad Tasa de mortalidad Tasa de crecimiento Población relativa 2. Complete correctamente el siguiente cuadro sobre la población mundial: Indicadores máximos

País

Tasa de natalidad Tasa de mortalidad Tasa de crecimiento Población relativa

Comprensión espacio - temporal 3. Rotule y coloree la población absoluta de cada uno de los continentes:

Asia

187

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo I 4. Identifique y coloree los cinco países más poblados de América:

Juicio crítico 5. Plantee dos problemáticas que contribuyen al incremento de la tasa de mortalidad en el mundo: • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... . • .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... . Colegios

TRILCE

188

Central: 6198 - 100

Geografía

Tarea domiciliaria 1. Complete el siguiente cuadro sobre la población mundial: Continente

País más poblado

Población absoluta

América del Norte América del Centro América del Sur África Asia Europa Oceanía 2. Complete el siguiente cuadro sobre la población mundial: Continente

País más denso

Población relativa

América del Norte América del Centro América del Sur África Asia Europa Oceanía 3. Dibuje el planisferio señalando los principales flujos migratorios en el mundo. 4. Dibuje el planisferio e indique los países con mayor desempleo en el mundo. 5. ¿Qué opina usted con respecto a las políticas antimigratorias impuestas por EE.UU.? Fundamente su respuesta.

Fuentes de información 1. ALVA, Walter (2007). Geografía General del Perú. Lima, Editorial San Marcos. 2. EDITORIAL NAVARRETE (2010). Almanaque Universal 2011. Lima, Fondo Editorial Navarrete. 3. HURTADO, Ciro (1985). Geografía Humana. Lima, Editorial San Marcos. 4. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Naturaleza y Sociedad. Lima, Editorial Lumbreras. 5. QUICAÑA BÉJAR, Mario (1999) Geografía. Lima. 189

www.trilce.edu.pe


Unidad V1I - Capítulo 2

Demografía II: peruana

http://3.bp.blogspot.com/_MK2psN6oYow/S9jKKN6oi6I/AAAAAAAAAL8/a813j9Vmb1s/s1600/225817573_fffe0890dc%5B1%5D.jpg

2

¿La disminución en la tasa de natalidad se refleja en el crecimiento poblacional? ¿La desigual distribución de la población genera problemas sociales?

¿Sabías que...? De acuerdo a la división política, el territorio peruano se divide en regiones, provincias y distritos. Según el Censo del 2007 la población del distrito de San Juan de Lurigancho asciende a 898 443 habitantes y representa el 11,6% de población de la provincia de Lima. Sin embargo la población de Madre de Dios asciende a 109 555 habitantes representando el 0,4% de la población a nivel nacional, Ucayali 432 159 habitantes y Loreto a 891 732 habitantes. Podemos observar de acuerdo a lo anterior que la población de un distrito supera al de un departamento, más aún, los más extensos del Perú.

Colegios

TRILCE

190

Central: 6198 - 100

Geografía Población peruana actual El territorio peruano en dimensiones territoriales ocupa el 19º lugar en el mundo, el 6º en América, el 4º en América Latina y el 3º lugar a nivel de América del Sur después de Brasil cuya extensión es de 8 514 877 km² y posee una población de 190 millones 732 mil 694 habitantes; y Argentina cuya extensión es de 2 780 400 km² y posee una población de 40 millones 091 mil 359 habitantes; con una extensión de 1 285 215,6 km2 pero su población según el último censo del 2007 establece que hay 28 millones 220 mil 764 habitantes con ello podemos concluir que el Perú no es una país superpoblado ya que la densidad poblacional es de 22,0 hab./ km2 dato que es importante para entender el incremento poblacional ya que en el censo de 1940 la densidad fue de 5,5 hab./km2.

Países de América del Sur: Densidad poblacional, 2007 (hab/km2) Ecuador

48,0

Colombia

41,6

Venezuela

30,0

Brasil

22,6

Perú

22,0

Chile

21,9

Uruguay

19,9

Paraguay

16,0

Argentina Bolivia

14,1 8,9

De acuerdo al último censo realizado el 2007, el XI de Población y el VI de Vivienda determinado por sus características como Censo “Presencial” o de “Hecho” se obtienen los siguientes resultados: Variable/indicador

Cifra

%

Población total

28 220 764

-

Población censada

27 412 157

-

Hombres

13 622 640

49,7

Mujeres

13 789 517

50,3

Población relativa

21,9 hab/km2

-

0 a 14

8 357 533

30,5

15 a 64

17 289 937

60,1

65 a más

1 764 687

6,4

Urbana

20 810 288

75,9

Rural

6 601 869

24,1

Población

Población por grupos de edad

Población por área de residencia

191

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo 2 Tasa de natalidad

24,1º/ºº

-

Tasa de mortalidad

6,1º/ºº

-

Tasa de crecimiento

1,6%

-

Tasa de fecundidad

1,7 hijos

-


7,1%

-

PEA

10 637 880

-

PEA ocupada

10 163 614

95,5%

Esperanza de vida

70,8

-

Densidad poblacional

La densidad poblacional a nivel regional refleja una realidad constante en el territorio: la desigual distribución de la población. Por ejemplo podemos señalar a la Provincia Constitucional del Callao con 5 996,0 hab/km2 y el departamento de Lima 242,7 hab/km2 que presentan la mayor cantidad de habitantes por kilómetro cuadrado, mientras que los departamentos de Madre de Dios con 1,3 hab/km2, Loreto con 2,4 hab/km2 y Ucayali con 4,2 hab/km2 presentan la menor densidad poblacional a nivel nacional.

La densidad poblacional a nivel de regiones naturales muestra la concentración de la población peruana en la zona costera. De las 11 regiones políticas costeras, el Callao con 5 996,0 hab/km2 y Lima con 242,7 hab/km2 son las regiones de mayor densidad. De las 11 regiones políticas de la sierra, Cajamarca con 41,7 hab/km2 y Ancash con 29,6 hab/km2 son las regiones de mayor densidad. En la selva la región de mayor densidad es San Martín con 14,2 hab/km2 y la región con menor densidad es Madre de Dios con 1,3 hab/km2 además de serlo a nivel nacional.

La provincia de Lima está conformada por 43 distritos, siendo los más poblados San Juan de Lurigancho con 898 mil 443 habitantes (11,8%), San Martín de Porres con 579 mil 561 habitantes (7,6%), y Comas con 486 mil 977 habitantes (6,4%); mientras los menos poblados son Santa María del Mar con 761 habitantes (0,01%), Punta Negra 5 mil 284 habitantes (0,1%) y Punta Hermosa con 5 mil 762 habitantes (0,1%).

Tasa de natalidad

El número de nacimientos registrados en el Perú durante el último periodo del 2009 fue de 660 mil 716 de acuerdo a la información de la RENIEC. Cabe resaltar que los nacimientos registrados corresponden al sexo masculino en un 50,5% a diferencia del femenino con un 49,5%. El margen de diferencia es estrecha y está vinculada con el índice de masculinidad, que es la relación entre el número de varones y el de mujeres en una población dada o en parte de ella. Durante el 2009 el índice fue de 101,8 es decir, existen 101 varones por cada 100 mujeres. Mujer 49,5%

Hombre 50,5%

Perú: nacimientos registrados, según sexo, 2009 (porcentaje).

Colegios

TRILCE

192

Central: 6198 - 100

Geografía Tasa de mortalidad

El número de defunciones registrados en el Perú durante el último periodo del 2009 fue de 110 mil 811 de acuerdo a la información de la RENIEC. Cabe resaltar que las defunciones registradas muestran un incremento anual desde el 2007 se registraron 107 249 defunciones, en el 2008 se registraron 108 100 y 110 811 durante el 2009.

Las defunciones registradas por sexo a nivel nacional registran que es el sexo masculino el que presenta el mayor porcentaje de defunciones con 54,1% a diferencia del femenino con un 45,9%.

Mujer 45,9%

Hombre 54,1%

Perú: defunciones registradas, según sexo, 2009 (porcentaje).


La tasa de analfabetismo entre los peruanos mayores de 15 años, que era de 12,8% en 1993, y de acuerdo al censo 2007 fue de 7,1%. Las causas básicamente de concentran en la población femenina que más contribuyó en los últimos años a reducir el peso de este mal social, al bajar su tasa desde el 18,3% de 1993 a 10,6% en el 2007. En la población masculina la disminución fue desde el 7,1% anterior al 3,6% actual.

http://desarrolloperuano.blogspot.com/2008/07/analfabetismo-baj-71.html

Alfabetismo

92,9%

Analfabetismo

7,1%

De acuerdo al área geográfica entre lo rural y lo urbano, en el primero los logros fueron importantes, desde el 29,8% durante el 1993 hasta el 19,7% en el 2007. La inserción, de los campesinos que se incorporan al mundo de la lectura y la escritura disminuye el analfabetismo a nivel nacional. En las ciudades, en la población urbana por su parte, el analfabetismo es ya casi inexistente, al haber bajado del 6,7% durante el 1993 al 3,7% en el 2007. 193

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 2 Tasa de analfabetismo según sexo y área de residencia 1993 - 2007 Censo 1993

Censo 2007

Hombre

17,1%

3,65%

Mujer

18,3%

10,6%

Urbano

6,7%

3,7%

Rural

29,8%

19,7

http://e.peru21.pe/102/ima/0/0/2/4/8/248066.jpg

35 30

29,8

25

19,7

20 15 10 5 0

1993

2007

Tasa de analfabetismo departamental Mayor

Menor

Apurímac (21,7%)

Madre de Dios (3,2%)

Huancavelica (20,1%)

Ica (2,8%)

Ayacucho (17,9%)

Lima (2,1%)

A su vez, la Provincia Constitucional del Callao es la región política con la menor tasa de analfabetismo del país.

Tasa de fecundidad

Según los resultados del último Censo 2007, la población de mujeres en edad fértil (MEF) asciende a 7 millones 356 mil 48 mujeres, que representa el 53,3% del total de mujeres del país. Se puede señalar que existe una relación entre el nivel promedio de hijos por mujer y el grado de desarrollo socio económico alcanzado. Las reducciones son consecuencia de los programas de planificación familiar que se implementaron en la década del 90, principalmente en la sierra del país. Área de residencia

Censo 1993

Censo 2007

Reducción

Rural

3,2 h x mujeres

2,5 h x mujeres

0,7%

Urbana

1,9 h x mujeres

1,5 h x mujeres

0,4%

Esperanza de vida

Las proyecciones de la esperanza de vida al nacer (EVN) por departamentos refleja una mejora relativa en la costa a diferencia de la sierra y selva. Los promedios de la esperanza de vida aceptable en la región de la sierra son Arequipa y Ancash así como San Martín en la selva.

Cabe señalar que la esperanza de vida está relacionada con los niveles de mortalidad. Las proyecciones quinquenales presentadas asumen los niveles de mortalidad actual. Durante el período 1993 la brecha entre de EVN entre departamentos era de 22,7 años como fue el caso de Huancavelica y Callao.

Colegios

TRILCE

Mayor esperanza de vida

Menor esperanza de vida

Callao Lima Ica

Huancavelica Cusco Puno 194

Central: 6198 - 100

Geografía Crecimiento poblacional Si bien la población se ha incrementado en los últimos años, durante el periodo intercensal 1993 - 2007 la tasa de crecimiento anual fue de 1,6%, lo que manifiesta la tendencia decreciente observada en los últimos 46 años. Entre los censos de 1981 y 1993, el crecimiento poblacional fue de 2,0% por año; este nivel fue mayor en el periodo intercensal 1972 - 1981 siendo de 2,6% anual. La mayor tasa de crecimiento se registraron en Madre de Dios y la menor en Apurímac. Estructura poblacional

Sexo

La diferenciación poblacional por sexo se muestra en los censos del 93 y 2007 en donde se refleja una marcada característica, el índice de masculinidad, que muestra el número de varones por cada 100 mujeres. En el censo del 2007 este índice fue de 98,8 lo que representa una población ligeramente inferior al de las mujeres.

Perú: composición de la población censada, según sexo, 1993 - 2007 (miles)

1993 2007

27 412,2 22 048,4

13 789,5

13 622,6 10 966,4

A nivel departamental el índice de masculinidad mayor, es decir mayor población masculina se presenta en las regiones de Madre de Dios, San Martín y Tumbes y la menor presencia masculina en comparación con la femenina son los departamentos de Lambayeque, Lima y Arequipa.

Total

11 092,0

Hombre

Mujer

Edad

La población peruana refleja una disminución en la tasa de natalidad, es decir, menor número de nacimientos, pero una mayor concentración de población activa. Esto genera que la base piramidal de la población se reduzca y presente un ensanchamiento desde los centros. PERÚ: PIRÁMIDE DE POBLACIÓN CENSADA, 1993 Y 2007 (Porcentaje) Grupo de Edad 80 y más 75 - 79 70 - 74 65 - 69 60 - 64 55 - 59 50 - 54 45 - 49 40 - 44 35 - 39 30 - 34 25 - 29 20 - 24 15 - 19 10 - 14 5-9 0-4 7%

6%

5%

4%

3%

2%

1%

Censo 1993

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

7%

Censo 2007

Fuente: INEI - Censos Nacionales Población y Vivienda, 1993 y 2007.

195

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 2 Distribución poblacional

Población por áreas de geográficas

Los censos realizados desde 1940 al 2007, refleja que la población total creció en 4,4 veces. Pero de acuerdo al área geográfica la población urbana creció en 9,5 veces, de 2 millones 197 mil 133 personas en 1940, a 20 millones 810 mil 288 personas en el 2007 y la población rural creció en 1,6 veces, de 4 millones 10 mil 834 personas en 1940 a 6 millones 601 mil 869 personas en el 2007.

La concentración población peruana se centra en áreas urbanas y se manifiesta en las cifras desde 1940 cuya población urbana fue del 35,4% pasando al 75,9% en el 2007. El proceso de urbanización se inició en el país a fines de la década de 1940. Este proceso es producto… ”de un proceso espontáneo, resultado del abandono, la pobreza y la crisis acentuada de lo rural, de lo serrano especialmente, discriminado y marginado hace mucho tiempo“. Las oleadas migratorias hacia la región costera, en donde miles de familias rurales se concentraron en las ciudades, permitieron una visión integral de nuestro territorio.

Para diferenciar entre centro urbano y rural se debe considerar la definición, el de centro urbano poblado es aquella que tiene como mínimo 100 viviendas agrupadas contiguamente pero si esta es capital de distrito no requiere este requisito; pero un centro poblado rural es aquella que tiene menos 100 viviendas o que teniendo más esta es dispersa. A continuación la evolución de los centros urbanos a nivel nacional.

64,6

35,4

1940

34,8

29,9

24,1

52,6

40,5

59,5

65,2

70,1

75,9

47,4

1961

1972

1981

Urbana

1993

2007

Rural

A nivel departamental, según la distribución por áreas geográficas se observan dos grupos: El primero compuesto por 19 unidades político-administrativas donde su población es mayoritariamente urbana y otro, integrado por 6 departamentos, donde más de la mitad de su población es rural.

Población por regiones naturales

La distribución de la poblacional por áreas naturales depende en mayor medida al crecimiento económico además del desarrollo de las actividades económicas así como el proceso migratorio del campo a la ciudad. De acuerdo al informe del perfil demográfico del Perú el INEI señala: “La costa representa el 54,6%, es decir, es la región que alberga más de la mitad de la población del país. Los resultados censales muestran, que la población de la selva históricamente ha tenido menores niveles de participación porcentual en el total de la población, en el año 1940 fue 6,7%, en tanto, que en el 2007 es 13,4%. En los últimos 67 años, la distribución de la población por región natural se ha modificado sustancialmente, la costa representa el 54,6% y la sierra el 32,0%, es decir, la población de ser predominantemente andina ha pasado a ser mayoritariamente costeña”.

Colegios

TRILCE

196

Central: 6198 - 100

Geografía Perú: evolución de la distribución de la población censada, por región natural, 1940 - 2007 (porcentaje) 1940

1961

Selva 6,7%

Costa 28,3% Sierra 65,0%

1972

Selva 8,7%

Costa 39,0% Sierra 52,3%

1981

1993

Selva 10,6%

Sierra 39,7%

Costa 49,8%

Sierra 34,8%

Costa 52,4%

Costa 46,1%

Sierra 44,0%

2007

Selva 12,8%

Selva 9,9%

Sierra 32,0%

Selva 13,4%

Costa 54,6%

Migraciones En el Perú las migraciones constituyen un proceso constante debido a la concentración de los recursos y mayores posibilidades de desarrollo entre las regiones y países. Los flujos son masivos lo que genera en las zonas de expulsión un despoblamiento contribuyendo al desequilibrio en la distribución de la población.

Tipos de migraciones

Interna

Este tipo de migración generalmente se presenta del campo a la ciudad. Este proceso se inicia en la década de los 40 debido al desarrollo industrial de la costa lo que permitió el desplazamiento hacia este sector. Causas: •

Económicas

•

Salud

•

Crisis del campo

Externa

Este tipo de migración es producto de un fenómeno económico social y político a nivel mundial. El creciente proceso de globalización ha conllevado en las últimas décadas a la activación del flujo migratorio. De acuerdo al OIM (Organización Internacional de Migraciones).. ” el número de migrantes internacionales, estimado el 2010 fue en 214 millones, y continúa aumentando al ritmo de los últimos 20 años, pudiendo alcanzar los 405 millones en 2050”. Cabe resaltar que la migración seguirá incrementando a medida que la oferta de mano de obra de los países de origen supere la demanda de los países de acogida.

Los migrantes de América se calcula en 51 millones la mayoría de ellos radica en América del Norte lo que marca la tendencia de migración en el mundo de hemisferio sur al norte. En el año 2005, 25 millones de latinoamericanos y caribeños vivían fuera de su país de origen, principalmente en Estados Unidos (74%).

197

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 2

El Perú es parte del fenómeno migratorio mundial, de acuerdo al cuadro anterior desde 1999 - 2009 han emigrado 2 038 107 conciudadanos que no han vuelto a regresar, lo que representa el 7,0% de la población peruana. Cabe resaltar que durante el período 1990 - 2009 la salida de peruanos al exterior se multiplicó por cinco pasando de 46 mil 596 a cerca de 240 mil el 2009.

Emigración según país de destino

La información es de acuerdo a lo declarado en control. Cabe resaltar que el país de destino no necesariamente es el país de residencia. Bolivia, Chile, Estados Unidos, Ecuador y España son los cinco países que concentran el 80,8% del total de emigrantes que viajaron al exterior.

Características de la emigración (1994 - 2009)

Sexo

Durante el período mencionado emigraron 1 785 429 de los cuales 50,4% son mujeres y el 49,6% hombres. La población femenina mayoritariamente vive en el exterior. Periodo

Mujeres

%

Hombres

%

2009

129 230

50,40

120 261

48,20

2002

41 421

49,40

42 486

50,60

1994

22 951

50,80

22 186

49,20

Edad

La población peruana emigrante en su mayoría tiene edades que fluctúan entre los 25 y 29 años con un 13,6% y 30 - 34 con un 13,5%. Esta población forma parte de la PEA peruana y es capital humano que se va del país y ello es preocupante por ser una población bastante joven.

Destino de residencia de la emigración peruana

La población peruana se encuentra mayoritariamente en América en un 60,4%, en segundo lugar Europa con un 30,7% (principalmente a España e Italia) y en tercer lugar está Asia 4,4% (principalmente a Japón).

Continente

%

Continente

%

América del Norte

34,8

Asia

4,4

Europa

30,7

América del Centro

1,1

América del Sur

28,5

Oceanía y África

0,4

Perú: emigración internacional de peruanos según continente de residencia el 2010.

Países

%

Países

%

Estados Unidos

32,6

Italia

10,0

España

16,6

Chile

7,8

Argentina

13,5

Japón

4,2

Perú: emigración internacional de peruanos según país de residencia al 2010.

En el 2010, de los peruanos identificados en el extranjero según ciudad que residen, es Buenos Aires en Argentina la que concentra la mayor población peruana con 10,5%, seguida de Madrid en España con 6,8%, Santiago en Chile con 6,4%, Florida con 5,6%, Nueva Jersey con 5,3%, Nueva York y California con 5,1%, estos cuatro últimos en Estados Unidos.

Asimismo, las provincias de origen de los emigrantes de acuerdo a la importancia son Lima con un 45,4%, Trujillo con 5,7%, Callao con 5,2%, Santa con 3,1%, Arequipa con 2,4%, Chiclayo con 2,2%, Huancayo con 1,8%, Barranca con 1,7%, Huaura con 1,4% y Ascope con 1,3% entre otras. Se puede resumir que la mayoría de peruanos que emigran provienen de la región costera un aporte del 70%, sierra 25% y la selva 5%.

Colegios

TRILCE

198

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete correctamente el siguiente cuadro de la población peruana: Departamento

Mayor población relativa

Departamento

Menor población relativa

2. Complete correctamente el siguiente cuadro de la población peruana: Departamento

Mayor tasa de analfabetismo (%)

Departamento

Menor tasa de analfabetismo (%)

Comprensión espacio - temporal 3. Identifique y rotule los cinco departamentos más poblados del Perú:

199

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo 2 4. Identifique y rotule los cinco departamentos menos poblados del Perú:

Juicio crítico 5. Plantee dos problemáticas que contribuyen al incremento poblacional en la zona costera: • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ... • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...

Colegios

TRILCE

200

Central: 6198 - 100

Geografía

Tarea domiciliaria 1. Complete el siguiente cuadro de la población peruana: Indicadores mínimos

Departamento

Tasa de natalidad Tasa de mortalidad Tasa de crecimiento Población relativa 2. Complete el siguiente cuadro de la población peruana: Indicadores máximos

Departamento

Tasa de natalidad Tasa de mortalidad Tasa de crecimiento Población relativa 3. Grafique el mapa de la provincia de Lima rotulando y coloreando los tres distritos de mayor concentración poblacional. 4. Grafique el mapa del Perú rotulando y coloreando los tres departamentos con mayor índice de masculinidad. 5. ¿Qué opina respecto a la disminución en la tasa de crecimiento poblacional? Fundamente su respuesta.

Fuentes de información 1. INEI (2010). Perú Compendio Estadístico. Lima. 3. INEI (2010). Perú; Estadísticas de la Emigración Internacional de Peruanos e Inmigración de Extranjeros 1990-2009. Primera Edición. Lima. 4. INEI (2009) Perú; Nacimientos, Defunciones y Matrimonios. Lima. 5. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Naturaleza y Sociedad. Lima, Editorial Lumbreras. 201

www.trilce.edu.pe



Geografía política

http://www.mincetur.gob.pe/newweb/Default.aspx?tabid=793

3

¿El espacio geográfico juega un rol determinante en el desarrollo de las actividades humanas? ¿La forma de organización de un Estado limita las relaciones internacionales entre los Estados?

¿Sabías que...? El Tratado de Libre Comercio (TLC) suscrito el 21 de marzo del 2011 con Corea, significa la consolidación del comercio peruano en Asia, así lo afirmó hoy el ministro de Comercio Exterior y Turismo, Eduardo Ferreyros. El acuerdo firmado entró en vigencia a partir del 1 de julio del presente. El acuerdo bilateral crecerá considerablemente con el TLC y no sólo en el intercambio de productos, sino que también van a ingresar al mercado peruano automóviles de alta calidad a mejores precios, así como electrodomésticos, bienes de capital y también equipos electrónicos.

http://e.elcomercio.pe/66/ima/0/0/3/1/2/312692.jpg

Además, los exportadores peruanos tendrán un enorme potencial para colocar sus productos, especialmente del sector pesca y el agrícola, en el importante mercado coreano, añadió.

Colegios

TRILCE

202

Central: 6198 - 100

Geografía Definición La Geografía política estudia el inicio y desarrollo de los Estados para una mejor conducción del mismo en la elaboración de metas para alcanzar el beneficio de la población. Importancia • Permite conocer e interpretar la realidad. • Planificar el desarrollo aprovechando los recursos. • Orienta al Estado en la elaboración de planes de ocupación territorial. • Orienta a los gobernantes en la política internacional. Definición de Estado Es una organización política administrativa de carácter soberano, formada por un conjunto de instituciones con la capacidad de ejercer autoridad y potestad para establecer normas que regulan a la sociedad, asentada sobre el territorio, habitada por una población y dotado de un poder jurídico institucionalizado. El Estado como toda organización social es parte de un proceso de evolución que van adquiriendo las características básicas del Estado, algunos se formaron tempranamente como el Estado Inglés otros tardíamente como el Estado Alemán.

Espacio geográfico en donde el Estado realiza sus actividades y cumple sus funciones. Comprende suelo, subsuelo, dominio marítimo y espacio aéreo. Es el elemento fundamental del Estado.

Nación

Es el conjunto de poblaciones que habitan en un territorio con un mismo pasado en común.

Soberanía

Es la capacidad que tiene una nación de organizarse, gobernarse y establecer las normas bajo las cuales regirán el destino del Estado.

http://farm4.static.flickr.com/3029/3037169854_1d85fcfbd6.jpg

Territorio

http://3.bp.blogspot.com/_5HNu_-wIrsw/TSki8KM37tI/ AAAAAAAABAI/3RhU_LSUNQk/s1600/PoblacionPeruana.jpg

http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wp-content/blogs.dir/42/files/370/o_ Peru%20Regionales%20Ambientales.jpg

Elementos del Estado

203

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 3 Tipos de Estado

Estados soberanos

Son aquellos que ejercen sus funciones y capacidades de soberanía e independencia como Estado.

Estados neutrales

Son los Estados que en conflictos internacionales se abstienen de participar. • Neutralidad Constitucional: en materia de asuntos internacionales. Un Estado de este tipo es Suiza. • Neutralidad Impuesta: son Estados cuya condición es temporal y cuya neutralidad es establecida por acuerdo internacional.

Estado libre y asociado

Es aquel Estado que en materia de economía, relaciones exteriores y defensa cede parte de sus competencias a un tercer Estado. Ejemplo de este tipo de Estado es Puerto Rico hacia Estados Unidos.

Organismos internacionales vinculados al Perú El Estado peruano en el proceso de globalización mundial ha iniciado un proceso de internacionalización del comercio lo que ha permito el desarrollo de las vías de comunicación e integración regional en algunos sectores económicos como la minería, actividad que genera el mayor ingreso de divisas. La integración económica a nivel internacional ha hecho que supere las barreras de políticas nacionalistas, prueba de ello es el ingreso de las grandes transnacionales a territorios soberanos con grandes potencialidades de exportación de recursos naturales; lo que permite los acuerdos comerciales y además de la interdependencia económica y política entre los Estados firmantes.

OMC (Organización Mundial del Comercio)

La OMC nació el 1º de enero de 1995, pero su sistema de comercio tiene casi medio siglo de existencia. Desde 1948, el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT) ha establecido las reglas del sistema y evolucionó con rondas posteriores.

El GATT se ocupa principalmente del comercio de mercancías, y la OMC abarca actualmente el comercio de servicios, y las invenciones, creaciones y dibujos y modelos que son objeto de transacciones comerciales (propiedad intelectual).

Se ocupa de las normas que rigen el comercio entre los países, a nivel mundial o casi mundial. Es un foro para que los gobiernos negocien acuerdos comerciales. Es un lugar para que resuelvan sus diferencias comerciales.

Miembros

153 miembros al 23 de julio del 2008.

Adhesión

Los países miembros gozan de obligaciones y derechos. Todo Estado que goce de autonomía de la OMC, acepta las siguientes condiciones para su adhesión.

Colegios

•

1 etapa: hablar de su régimen de comercio

•

2 etapa: examen de lo que puede ofrecer

•

3 etapa: establecer las condiciones de adhesión

•

Etapa final: la decisión

TRILCE

204

Central: 6198 - 100

Geografía

Estructura de la OMC Todos los Miembros de la OMC pueden participar en todos los consejos, comités, etc., con excepción del Órgano de Apelación, los grupos Estructura especiales de solución de diferencias, el Órgano de Supervisión de los Textiles, y los comités establecidos en el marco de los acuerdos plurilaterales. Conferencia Ministerial

Solución de Diferencias

El Consejo General reunido en su calidad de Órgano de Examen de

Consejo General

Programa de Doha para el Desarrollo: CNC y sus órganos

las Políticas Comerciales

Órgano de Apelación Grupos Especiales de Solución de Diferencias

Comités de

Consejo del Comercio de

Consejo de los Aspectos de

Comercio y Medio Ambiente los Derechos de Propiedad Mercancías Comercio y Desarrollo Intelectual relacionados Subcomité de Países Menos Adelantados con el Comercio Acuerdos Comerciales Regionales Comités de Restricciones por Balanza de Acceso a los Mercados Pagos Agricultura Asuntos Presupuestarios, Medidas Sanitarias y Fitosanitarias Financieros y Obstáculos Técnicos al Comercio Administrativos Subvenciones y Medidas Compensatorias Prácticas Antidumping Grupos de Trabajo sobre Valoración en Aduana Adhesiones Normas de Origen Grupo de Trabajo sobre Licencias de Importación Comercio, Deuda y Finanzas Medidas en materia de Inversiones Comercio y Transferencia de relacionadas con el Comercio Tecnología Salvaguardias (Inactive: Grupo de Trabajo sobre (la Relación entre Comercio las Empresas Comerciales del Estado e Inversiones (la Interacción entre Comercio y Política de Competencia Plurilateral (la Transparencia de la Comité del Acuerdo sobre Tecnología Contratación Pública) de la Información

Explicación

Consejo del Comercio de Servicios

Comité

del Comercio de Servicios Financieros de Compromisos Específicos

Grupos de Trabajo sobre

la Reglamentación Nacional las Normas del AGCS

Acuerdos Plurilaterales Comité del Comercio de Aeronaves Civiles Comité de Contratación Pública

Comité de Negociaciones Comerciales Comité de Negociaciones Comerciales

Consejo del Comercio de Servicios Consejo de los ADPIC Órgano de Solución de Diferencias Comité de Agricultura y Subcomité sobre el Algodón Comité de Comercio y Desarrollo Comité de Comercio y Medio Ambiente

Grupo de Negociación sobre Acceso a los Mercados Normas Facilitación del comercio

Rinden informe al Consejo General (o a un órgano subsidiario) Rinden informe al Órgano de Solución de Diferencias Los Comités de los Acuerdos plurilaterales rinden informe de sus actividades al Consejo General o al Consejo del Comercio de Mercancías, aunque no todos los Miembros de la OMC han firmado estos acuerdos El Comité de Negociaciones Comerciales rinde informe al Consejo General

El Consejo General se reúne también en su calidad de Órgano de Examen de las Políticas Comerciales y Órgano de Solución de Diferencias

http://www.wto.org/spanish/thewto_s/whatis_s/tif_s/organigram_landscape_s.pdf

El Consejo General reunido en su calidad de Órgano de

Secretaría General

Ofrece apoyo técnico y profesional a los distintos consejos y comités, presta asistencia técnica a los países en desarrollo, vigila y analiza la evolución del comercio mundial. Además, la Secretaría presta algunas formas de asistencia jurídica en los procedimientos de solución de diferencias y asesora a los gobiernos que desean pasar a ser miembros de la OMC.

Last printed 31/03/2006 3:10 PM

El Perú es miembro de la OMC desde el 1 de enero de 1995 y miembro de los siguientes grupos de negociación: •

APEC

•

Grupo de Cairns (Coalición de países exportadores de productos agropecuarios)

•

Grupo de Productos Tropicales (Coalición de países que piden mayor acceso a los mercados para los productos tropicales)

Acuerdos comerciales regionales (ACR)

En los últimos años, los acuerdos comerciales regionales (ACR) se han convertido en un elemento muy destacado del sistema multilateral de comercio.

Los procesos de integración económica forman parte de una forma de vida entre los Estados no solo por los beneficios de inserción al mercado mundial sino por las preferencias arancelarias entre las regiones.

Los ACR se han incrementado desde principios de 1990. Hasta el 31 de julio del 2010 se han notificado al GATT (Acuerdo General sobre el Comercio y Aranceles)/OMC (Organización Mundial del Comercio) unos 474 ACR.

Los Acuerdos Comerciales Regionales en vigor tienen una tendencia a los acuerdos de libre comercio (ALC) y acuerdos de alcance parcial y el 10 por ciento son uniones aduaneras.

Ejemplos de Acuerdos Comerciales Regionales: •

La Unión Europea

•

La Asociación Europea de Libre Comercio

•

El MERCOSUR (el Mercado Común del Sur)

•

La Zona de Libre Comercio de la ASEAN (Asociación de Naciones del Sudeste Asiático)

•

El COMESA (el Mercado Común del África Oriental y Meridional) 205

www.trilce.edu.pe



Acuerdos comerciales del Perú

Relaciones comerciales del Perú • Bilaterales: TLC con China, EE.UU., Singapur, Canadá y el último es con Corea • Regionales: APEC, ALADI Y CAN • Multilaterales: OMC, ONU, OEA

Acuerdos en negociación •

TLC con Tailandia.

•

UE-Países Andinos.

Datos

APEC

El 2008, el Perú fue la sede del Foro de Cooperación Económica Asia Pacífico (APEC). El Perú propuso como tema principal: Un Nuevo Compromiso para el Desarrollo del Asia Pacífico.

CAN

El Perú mantiene con Bolivia una zona de libre comercio (arancel cero) para casi la totalidad de sus productos. Participa en la Comunidad Andina de acuerdos relacionados con la liberalización subregional de mercados de servicios, normas comunitarias referidas a transporte terrestre, aéreo y acuático, telecomunicaciones y una gama amplia de otros temas de comercio.

MERCOSUR

Los países miembros del MERCOSUR desde el 2005 son miembros asociados de la CAN. Cabe resaltar el reingreso de Chile el 2006 a la CAN como miembro asociado.

El Perú firmó un Acuerdo de complementación Económica con MERCOSUR como parte de integración entre los acuerdos comerciales de integración regional.

Iniciativa de Integración de la Infraestructura Regional Sudamericana (IIRSA) Es un foro de diálogo que tiene por objeto el desarrollo de la infraestructura de transporte, energía y comunicaciones entre los países sudamericanos.

Antecedente

La iniciativa surgió en agosto del 2002 en la ciudad de Brasilia. Los mandatarios acordaron un proceso de integración económica, social y política procurando la modernización de la infraestructura regional.

Miembros

Colegios

TRILCE

http://www.soberania.org/Images/latinoamerica_iirsa_mapa.jpg

Los 12 países sudamericanos; Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela.

206

Central: 6198 - 100

Geografía

Estructura

Además de su organización cuenta con el apoyo financiero del BID (Banco Interamericano de Desarrollo), CAF (Corporación Andina de Fomento) y FONPLATA ( Fondo Financiero para el Desarrollo de la Cuenca de La Plata).

Carteras del IIRSA

En el marco del IIRSA, los gobiernos han conformado una cartera consensuada de 524 proyectos de infraestructura de transporte, energía y comunicaciones, que se encuentran agrupados en 47 grupos de proyectos y que representan una inversión estimada de US$ 96 119,2 millones a junio del 2010.

Adicionalmente, los gobiernos seleccionaron un conjunto acortado de proyectos de alto impacto al cual están dando una atención especial para su financiamiento y ejecución en el corto plazo (Agenda de Implementación Consensuada 2005 - 2010). La “Agenda” está constituida por 31 proyectos con una inversión estimada de US$ 14 023 millones.

Ejes de Integración de Desarrollo (EID) •

Eje Andino: Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú y Bolivia

•

Eje Andino Sur: Chile, Bolivia y Argentina

•

Eje Amazonas: Brasil, Colombia, Ecuador y Perú

•

Eje Capricornio: Chile, Argentina, Paraguay y Brasil

•

Eje de la Hidrovía Paraguay-Paraná: Paraguay, Uruguay y Argentina

•

Eje del Escudo Guayanés: Venezuela, Brasil, Guyana y Surinam

•

Eje Sur: Argentina y Chile

•

Eje del MERCOSUR-Chile: Argentina, Paraguay, Uruguay y Brasil

•

Eje Perú-Bolivia-Brasil

Avances

La cartera de proyectos presentados para la infraestructura de integración tuvo un avance hasta junio del 2010 de un 73,7%. La inversión asciende a la suma de 83 363,1 millones de dólares. El 10,1% de los proyectos (8 468,8 millones de dólares) ha sido concluido, el 33,4% (45 835,7 millones de dólares) se encuentra en fase de ejecución y el 30,2% (29 058,6 millones de dólares) se encuentra en fase de pre-ejecución.

Perú y la Integración de la Infraestructura Regional Sudamericana (IIRSA) El Perú como parte del Proyecto del Eje de Integración participa en cuatro de estos ejes: •

Eje Andino (Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela, Bolivia y Chile)

•

Eje Amazonas (Perú, Ecuador, Colombia, Brasil)

•

Eje Perú-Brasil- Bolivia

•

Eje Interoceánico (Brasil-Paraguay-Bolivia-Perú-Chile) 207

www.trilce.edu.pe


http://www.mtc.gob.pe/portal/transportes/integracion/iirsa.htm


Área de influencia

Eje Andino

Integra a los países a través de los corredores viales norte - sur que vinculan las principales ciudades. La Carretera Panamericana, a lo largo de la Cordillera Andina en Venezuela, Colombia y Ecuador y a lo largo de la costa en Perú y la Carretera Marginal de la Selva, bordeando la Cordillera Andina a nivel de los Llanos en Venezuela y de la Selva Amazónica en Colombia, Ecuador y Perú, alcanzando a Bolivia a través del abra o paso de Frontera Desaguadero por la Carretera Longitudinal de la Sierra Sur peruana y desde allí hasta el límite con la República Argentina a través de la ruta Nº 1 boliviana (Villazón - La Quiaca).

Eje Andino alcanza una superficie de 2 556,393 km2, equivalente al 54,41% de la suma de superficie total de los países que conforman el EID.

http://www.mindef.gob.pe/menu/libroblanco/pdf/Capitulo_II.pdf

Colegios

TRILCE

208

Central: 6198 - 100

Geografía Eje Perú-Brasil-Bolivia

Integra los departamentos de Tacna, Moquegua, Arequipa, Apurímac, Cusco, Madre de Dios y Puno por parte de Perú, los departamentos de Pando, Beni y La Paz por parte de Bolivia y los estados de Acre y Rondonia de Brasil.

El área de influencia alcanza una superficie de 1 146 871 km2, incorporando el 10,52% de la suma de superficie total de los tres países que conforman el EID.

Eje Amazonas

Incorpora una gran región del norte de Sudamérica entre los océanos Pacífico y Atlántico, surcada por el gran río Amazonas y sus afluentes, se caracteriza por su gran extensión, diversidad topográfica (costa, sierra, selva) y baja densidad poblacional.

El área de influencia delimitada para el Eje del Amazonas alcanza una superficie de 5 657 679 km2, equivalente al 50,52% de la suma de la superficie total de los países que conforman.



209

www.trilce.edu.pe



Eje Interoceánico

Incorpora los departamentos de Arequipa, Moquegua, Puno y Tacna de Perú, las Regiones XV, I (Arica y Parinacota y Tarapacá, respectivamente) y la Provincia Loa de la II Región Antofagasta de Chile, los departamentos de Beni, La Paz, Oruro, Potosí, Tarija, Cochabamba, Chuquisaca y Santa Cruz de Bolivia, la República de Paraguay y los estados brasileños de Matto Grosso, Matto Grosso do Sul, Río de Janeiro, Sao Paulo y Paraná.

El área de influencia definida para el Eje Interoceánico Central alcanza una superficie de 3 461 461 km2, equivalente al 28,70% de la suma de superficie total de los cinco países que la conforman.

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. ¿Cuál es la función que cumple el Perú en la firma de los Acuerdos Comerciales?

…………….……………………………………..............................................................................................

…………….………………………............................................................................................…………….. …………….…………………………………….............................................................................................. 2. Complete correctamente el siguiente cuadro: Tipo de Estado

Ejemplo

Soberano Neutral Asociado Colegios

TRILCE

210

Central: 6198 - 100

Geografía Comprensión espacio - temporal 3. Elabore un mapa conceptual sobre los elementos del Estado:

4. Rotule y coloree los países con los cuales el Perú tiene acuerdos bilaterales:

211

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo 3 Juicio crítico 5. Plantee dos beneficios que el Perú obtiene con la firma de acuerdos comerciales regionales: • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ... • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...

Tarea domiciliaria 1. Defina los siguientes términos:

a) Estado libre y asociado

b) Geografía política

2. Mencione los elementos que constituyen el Estado. 3. Grafique el recorrido de las carreteras prioritarias del Eje Interoceánico establecido por el IIRSA. 4. Grafique el recorrido de las carreteras prioritarias del Eje Amazónico establecido por el IIRSA. 5. ¿Qué opina usted sobre las políticas de integración que establece nuestro Estado en materia de vías de comunicación con respecto a los demás países sudamericanos? Fundamente su respuesta.

Fuentes de información 1. MAULL, Otto (1966). Geografía Política. Barcelona, Ediciones Omega S.A. 2. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Naturaleza y Sociedad. Lima, Editorial Lumbreras. 3. GUEVARA, Ernesto y NOVAK Fabián (2010). El Perú y el Comercio Internacional. Lima, Fondo Editorial de la PUCP. Colegios

TRILCE

212

Central: 6198 - 100

Unidad VIIGeografía - Capítulo 4

http://media.photobucket.com/image/adolf%20hitler/mackennzie_photo/AdolfHitler.jpg

4

Geopolítica I: elementos geopolíticos del Estado

¿Sabías que...? Karl Haushofer y otros dirigentes entre ellos Rudolf Hess fundaron el Partido Nacionalsocialista de los Trabajadores Alemanes, al cual se unieron después Adolf Hitler, así como la sociedad secreta de Thule. Haushofer proporcionó sus conocimientos de Geopolítica al Nazismo fundando la base para el partido lo que posteriormente sería la ideología de Adolf Hitler.

213

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 4 El pensamiento geopolítico ha estado presente en la conciencia de todos los gobernantes a través del tiempo ya que se sostenía que los fenómenos geográficos ejercían gran influencia en la vida y destino de cada Estado. Definición La Geopolítica es la ciencia que estudia la injerencia espacial de los sucesos políticos y sus futuros efectos. Concibe al Estado como un ser vivo, concepción propia del siglo XX para justificar el expansionismo y predominio de unos Estados sobre otros. Ideólogos

Federico Ratzel (1844 - 1904)

Profesor de la universidad de Leipzig. Planteó la concepción biológica del Estado plasmado en su obra ”La Tierra y la vida”. El Estado es un ser vivo que nace, crece y llega a su plenitud y muere en medio de conflictos. Además publicó su obra “Leyes de crecimiento territorial de los Estados” las cuales son siete y estas son: •

El Estado crece con el desarrollo de su cultura.

•

La expansión comercial posibilita el crecimiento de los Estados.

•

El crecimiento del Estado puede darse por la adición de unidades étnicas y geográficas.

•

Las fronteras reflejan no solo la seguridad sino el crecimiento del Estado.

•

El Estado debe absorber en su crecimiento.

•

Un Estado con una gran cultura adquiere la necesidad de expansión a través de Estados primitivos llevan sus ideas de crecimiento.

•

La tendencia de cada Estado es lograr el anexamiento de territorio.

Federico Ratzel consideró al Estado como una unidad biológica que para crecer, si es necesario debe usar la fuerza.

Rudolf Kjëllen (1864 - 1922)

Jurisconsulto y político sueco. Profesor de Teoría del Estado y Geografía Política en la Universidad de Gotemburg. Sus investigaciones giraron en torno a la concepción biológica del Estado en su obra “El Estado como forma de vida” de 1916 en la cual aparece por primera vez el vocablo de Geopolítica. Planteó el crecimiento del Estado en base a tres formas: •

Amalgamación, unión voluntaria de los Estados.

•

Colonización, dominio político, económico y cultural de un Estado sobre otro.

•

Conquista, sometimiento de un Estado sobre otro.

Fundó en 1916 el Partido de la Patria, en la que se alentaba el expansionismo alemán. Un gran Estado fue su sueño, cuyo núcleo sería Alemania.

Karl Haushofer (1869 - 1946)

Considerado como el estructurador de la Geopolítica en Alemania. Se doctoró en ciencias políticas y filosóficas. Participó en la Primera Guerra Mundial, retirándose con el grado de Mayor. En 1923 se vinculó con Adolf Hitler que se encontraba en prisión. En 1924 crea el Instituto Geopolítico de Munich de gran renombre y ese mismo año fundó la Revista de Geopolítica que se editó hasta 1943. Plantea cuatro puntos básicos: •

Idea de Autarquía: el Estado debe bastarse a si mismo. Para ello debe desarrollar la industria protegiendo su industria nacional. Requiere de una economía de defensa la cual debe estar preparada para adaptarse a las condiciones de guerra.

•

Idea de Espacio Vital: aquella área en la cual el Estado desarrolla todas sus actividades. A mayor espacio vital, mayor posibilidad de crecimiento.

Colegios

TRILCE

214

Central: 6198 - 100

Geografía •

Idea de las Panregiones: el mundo debe dividirse en grandes bloques continentales, bajo el liderazgo de una potencia. Euroáfrica, liderada por Alemania. Pan-América, liderada por Estados Unidos. Pan-Rusia, toda la Rusia europea y la parte occidental de toda Asia, liderada por Rusia. La gran Asia, conformado por la parte central de Asia, liderada por Japón.

•

Idea de Frontera: las fronteras son los límites del territorio y prueba palpable del desarrollo estatal. Una frontera que disminuye es señal de agonía y una frontera que crece es señal de un Estado vigoroso. Por tanto la solidez o debilidad de una frontera es manifiesto de salud del Estado. Por ello las fronteras deben estar ocupadas, unidas a través de vías de comunicación con el núcleo vital o núcleos secundarios, ello garantiza la paz y seguridad del Estado.

Halford Mackinder (1861 - 1947)

Geógrafo británico fue presidente de la Real Sociedad Geográfica de Londres. Disertó sobre “La Geografía como eje de la historia” en la cual plantea que los océanos en su conjunto conforman un Océano mundial, los continentes de Europa, Asia y África conforman la Isla mundial cuyo centro es el Heartland, en la parte norte de Alemania y occidental de Rusia. Mackinder concluyó: Quien domina la Europa oriental, domina el Heartland. Quien domina el Heartland, domina la isla mundial. Quien domina la isla mundial domina el mundo. Mares helados

Ti er

ra s

Área pivote de la m

al

n rgi

edia

Ma

ior

luna Desierto

r Inte

s rra Tie

de

la m

ior

ter

Ex

e di a lu na in sular

Teoría de Mackinder en 1904

a ter os c a rra pe Tie euro

Ara

Sahara

bia

Tier

on zónica

Tierra corazón

ra costera m

Tierra corazón del sur

Quien domine la Europa Oriental dominará la Tierra corazón. El que domine la Tierra corazón dominará la Isla mundial. El que domine la Isla mundial dominará el Mundo.

Teoría de Mackinder en 1919.

215

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 4 La Geopolítica brinda un valor estratégico a los recursos de un Estado aunque los recursos y el territorio no son condiciones determinantes en el desarrollo de un país. El general Edgardo Mercado Jarrín define que “La Geopolítica es una ciencia que apoyada en los hechos históricos, geográficos, sociológicos, estratégicos, económicos y políticos pasados y presentes, estudia en conjunto la vida y el desarrollo de un grupo humano organizado en un espacio terrestre, analizando sus múltiples y recíprocas influencias. Para deducir sus objetivos y estudiar sus proyecciones con el fin de lograr un mayor bienestar y seguridad para la nación”. La Geopolítica está íntimamente relacionada con la Geografía política que estudia la dinámica del Estado como ser vivo y la otra concibe al Estado desde una visión estática. La Geopolítica alcanzó su desarrollo ante el crecimiento económico a principios del siglo XX pero entró en crisis en plena Segunda Guerra Mundial, por las diferencias entre las tendencias geográficas y los cuestionamientos ante los mismos fundamentos de la utilización de los objetivos políticos. Como podemos observar la situación coyuntural permitió si bien ampliar las diferencias entre Geografía política y Geopolítica la importancia geográfica del espacio como medio geográfico de desarrollo quedó establecido así como la importancia de la organización del Estado y su institucionalidad ambas relacionadas con los aspectos sociales, económicos y políticos.

Realidad nacional

Es la situación política, económica, social, militar y cultural en que se encuentra el Estado en un momento determinado de su historia.

Es la visión integral del territorio brindando un análisis de la problemática que afronta el Estado en su territorio, población, actividades económicas, gobiernos, recursos, etc.

La realidad nacional nos permite conocer la diversidad de la problemática que afronta un Estado en su desarrollo y con ello establecer los lineamientos para alcanzar los objetivos en la búsqueda de soluciones de la misma.

http://3.bp.blogspot.com/_JzSqd6YaCaY/Rra7BIYmbRI/ AAAAAAAAADk/YkgHRz47CUU/s400/Rendy2.jpg

Elementos geopolíticos del Estado

• El centralismo • La distribución poblacional • Los medios de comunicación

Potencial nacional

Es el conjunto de recursos materiales y humanos con los que dispone un Estado los cuales son necesarios para el cumplimiento de las metas propuestas.

El potencial nacional son los medios con los que cuenta el Estado desde sus organizaciones, sus manifestaciones culturales, su institucionalidad, su fuerza de trabajo, etc.

http://correojvomedios.com/wp-content/uploads/2011/05/mina-cananea1.jpg

• Los procesos de integración

• La población joven • Los recursos mineros • La riqueza ictiológica • La diversidad climática Colegios

TRILCE

216

Central: 6198 - 100

Poder nacional

Es la capacidad del Estado para desarrollar y mantener los objetivos trazados para su desarrollo. El Estado cuenta con las instituciones y autoridades competentes para garantizar el cumplimiento de los objetivos. Es la expresión de la voluntad del Estado.

El poder nacional garantiza la organización e institucionalidad del Estado y el completo dominio sobre el territorio desde sus propios límites fronterizos.

El poder del Estado se ejerce dentro del mismo ámbito territorial así como en el exterior a través de las relaciones diplomáticas e internacionales con los demás Estados.

http://www.laindustria.com/sites/default/files/imagecache/ ImageViewFull/Fuerzas-policiales.jpg

Geografía

• Poder militar: FF.AA • Poder político: La organización jurídica

Política nacional

Es el conjunto de medidas y planes de acción de parte del gobierno que establece para el cumplimiento de los intereses nacionales.

http://www.bnp.gob.pe/portalbnp/images/stories/Noticias/ Noviembre2008/np243/congreso1.jpg

• Poder económico

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete correctamente lo siguiente:

a) La Geopolítica estudia .....................................................................................................………..

b) La Isla mundial fue planteada por ...........................................…………………………………………..

2. Relacione correctamente lo siguiente: Autor

Obra

a) Federico Ratzel

(

) Revista Geopolítica.

b) Rudolf Kjëllen

(

) Leyes de crecimiento del Estado.

c) Karl Haushofer

(

) El Estado como forma de vida. 217

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo 4 Comprensión espacio - temporal 3. Grafique un problema que afronta nuestra realidad nacional:

4. Grafique la visión geopolítica del mundo en 1919 de Halford Mackinder:

Colegios

TRILCE

218

Central: 6198 - 100

Geografía Juicio crítico 5. ¿Por qué cree que a pesar de la ubicación geográfica del Perú aún no ha logrado un desarrollo notable con respecto a sus vecinos limítrofes? Fundamente su respuesta.

............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

Tarea domiciliaria 1. Mencione los aportes dados por los principales ideólogos geopolíticos. 2. Defina los siguientes elementos geopolíticos del Estado: a) Realidad nacional b) Política nacional 3. Grafique dos ejemplos del potencial nacional de nuestro país. 4. Grafique la visión geopolítica del mundo en 1904 de Halford Mackinder. 5. ¿Qué medidas propone usted para asegurar el poder nacional? Plantee dos acciones.

Fuentes de información 1. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Naturaleza y Sociedad. Lima, Editorial Lumbreras. 2. MAULL, Otto (1966). Geografía Política. Barcelona, Ediciones Omega S.A. 3. SALAS, Iris y EXEBIO Bertha (1988). Geografía del Perú y del Mundo. Lima. CECOSAMI. 4. VIVES, Vincens (1981). Geopolítica; Tratado General de Geopolítica. Lima, Editorial Vincens. 219

www.trilce.edu.pe



Geopolítica II: partes geopolíticas del Estado

5

Leyenda Unión Unión Unión Unión Unión Unión

Norteamericana (UN) Naciones Sudamericanas (UNASUR) Europea (UE) Africana (UA) Asiática (UAS) del Pacífico (UP)

Países Países Países Países Países

o o o o o

regiones regiones regiones regiones regiones

en en en en en

conflicto conflicto conflicto conflicto conflicto

en en en en en

la la la la la

UN UNASUR UE UA UAS

¿La ubicación territorial determina la posición geoeconómica de un Estado? ¿El grado de vulnerabilidad de un Estado depende del nivel de integración de su territorio?

¿Sabías que...? La ubicación central y occidental del Perú en América del Sur, favorece la posición de comunicaciones terrestres, ferroviarias, marítimas y aéreas, facilitando el tráfico comercial y turístico recíproco en toda la región, constituyéndose como centro estratégico para las comunicaciones terrestres, ferroviarias, fluviales, marítimas y aéreas de esta parte de América. Para lo cual, se requiere de un adecuado sistema de seguridad y defensa nacional.

Colegios

TRILCE

220

Central: 6198 - 100

Geografía Partes geopolíticas del Estado

Núcleo vital o Heartland

Es el corazón o parte central de un Estado, por lo general es la capital. Constituye la zona donde se ubican los poderes del Estado desde lo político (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) y militar (Fuerzas Armadas). Es la zona de desarrollo principal de un Estado, es desde el núcleo donde se irradia influencia hacia las fronteras. Es la zona más sensible debido a su gran importancia. La función del núcleo vital es la de permitir y facilitar el crecimiento de su espacio.

La ubicación ideal del Heartland es la zona central del espacio geográfico del Estado. Ello le permite estar fuera de peligro.

Lima está ubicada a orillas del mar, un punto vulnerable en caso de una agresión externa. El crecimiento del núcleo, se produce con la unión de áreas menores o cercanas como el valle de Lurín y Cañete por el sur; Chillón y Huaral por el norte. La forma alargada del territorio y de contornos recortados e irregulares se traduce en un extenso perímetro fronterizo y una mayor distancia entre los puntos extremos agrava los problemas de fronteras en su proyección internacional.

La ubicación de Lima no favorece la integración aumentando los índices de diferenciación poblacional. La ubicación excéntrica de Lima y la posición central de la cordillera anula la función vitalizadora que cada núcleo geopolítico debe ejercer.

En el núcleo se concentra tanto los poderes económicos, políticos además de los poderes militares que son parte fundamental del Estado.

Espacio de crecimiento o Hinterland

Es el espacio geográfico que se extiende entre el núcleo vital y las fronteras. Posee la mayor parte del territorio ya que en ella se encuentran los núcleos secundarios y fuentes generadoras de la riqueza nacional.

Se le conoce como espacio de crecimiento. Provee al Estado los medios de vida necesarios para asegurar el desarrollo. Proporciona seguridad al núcleo vital por su amplitud y profundidad así como por la presencia de las fronteras.

Es el espacio que rodea al núcleo y protege al núcleo vital y tiene una gran importancia para aumentar el grado de seguridad del mismo. Además este espacio de crecimiento puede ser transformado por el hombre gracias a los adelantos tecnológicos como la construcción de represas, centrales hidroeléctricas, desarrollo de las actividades económicas, etc.

El espacio de crecimiento proporciona los recursos necesarios para la mejora de la condiciones del núcleo vital y le proporciona las condiciones necesarias para su protección.

Fronteras

Es una franja territorial situada entre los límites. Toda frontera tiene la característica de linealidad y zonalidad. La primera, referida a aquella línea divisoria entre los Estados delimitando la soberanía. La segunda, referidas a zonas de dinámica social, económica y política producto de la interacción entre las poblaciones lo que se considera como fronteras vivas. Las fronteras no se demarcan únicamente cuando hay espacio territorial ya que existen diversas formas de delimitar un territorio. Las fronteras demarcan soberanía y se caracteriza por el alto grado de vigilancia.

Tipos

Naturales

Establecida por accidentes geográficos como cordilleras, ríos, divisorias, etc.

Artificiales

Son aquellas barreras construidas por el hombre. Establecidas por acuerdos internacionales como los tratados fronterizos por la cual se realiza la delimitación para posteriormente se realice la demarcación. • Delimitación: el establecimiento de la zona que servirá como límite fronterizo. • Demarcación: hace referencia al mismo marcado del territorio y la debida instalación de los hitos. 221

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo 5 Comunicaciones

Las vías de comunicación son los medios con los que cuenta el Estado para poder articularse las regiones entre sí y hacia otros Estados. Son las vías que unen diversas zonas del Estado dentro del mismo territorio y hacia los diversos Estados. Para la mayor integración de las regiones entre sí, es fundamental la construcción de carreteras y/o otras vías que permitan la transmisión de los recursos materiales y humanos.

Los medios de comunicación facilitan la circulación de las actividades económicas, además de la mejor conducción de las políticas administrativas y la mejor distribución de los recursos lo que posibilita el desarrollo del Estado.

Tierras altas o Highland

Son aquellos que representan los puntos más altos del territorio. Los Highland son puntos estratégicos para la instalación de observatorios y bases de resguardo militar ante un Estado de Emergencia.

Núcleos Geohistóricos

Los núcleos geohistóricos son aquellos espacios geográficos naturales de un territorio que han sido fuente de origen y propagación cultural, debido a ello su relevancia en la conciencia nacional de la población asentada en el territorio.

Estos núcleos geohistóricos eran zonas que en su momento tuvieron un gran auge que les permitieron generar desarrollo regional debido a que fueron favorecidos por los factores geográficos y ampliaron las redes de comunicación lo que fortaleció su centro de poder.

Núcleos Geohistóricos del Perú antiguo •

Cultura Chavín

• Cultura Tiahuanaco

•

Cultura Wari

• Cultura Inca

Núcleos Geohistóricos del Perú colonial •

Lima

Núcleos Geohistóricos del Perú actual •

Lima

• Callao

Los núcleos geohistóricos de América del Sur están ligados al desarrollo estratégico de las costas marinas. Cabe resaltar el auge económico de los minerales en la época colonial fue primordial, y para su tráfico comercial las costas tanto del Pacífico como el Atlántico fueron el principal medio de comercio entre América y Europa.

Costas del Pacífico •

Guayaquil

•

Valparaíso

• Callao

Costas del Atlántico •

Cartagena de Indias

• Buenos Aires

Situación geográfica del Perú La forma del territorio se ve contrabalanceada por otras influencias. Perú es el centro del área geopolítica andina y al mismo tiempo con Brasil ocupa la mejor posición de la cuenca Amazónica. Situación que lo hace jugar como una bisagra en la política sudamericana. La ubicación del territorio con relación al mar adyacente es un factor positivo para el intercambio y comercio, al país le otorga una considerable importancia en el Pacífico sur. El Perú es un país bioceánico de los dos litorales que le proporciona adecuada libertad de movimiento y fortalecer la soberanía del Pacífico y del Atlántico por la cuenca del Amazonas. La posición del Perú con respecto al mar le permite clasificar como un Estado mixto; continental y marítimo con predominio continental.

Colegios

TRILCE

222

Central: 6198 - 100

Geografía

Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete sobre la situación Geopolítica del Perú: a) Núcleo vital: ....................................................................................................... b) País con el cual se tiene menor frontera artificial: ............................................... c) Highland: ............................................................................................................. d) País con el cual se tiene mayor frontera natural: ................................................. 2. Relacione según corresponda: Parte del Estado

Característica

a) Highland

(

) Núcleo vital.

b) Hinterland

(

) Punto más alto.

c) Heartland

(

) Espacio de crecimiento.

Comprensión espacio - temporal 3. Grafique los núcleos geohistóricos de la costa del Pacífico:

223

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo 5 4. Grafique la importancia bioceánica del Perú en América del Sur:

Juicio crítico 5. Enuncie dos alternativas para el mejor aprovechamiento de la posición bioceánica del Perú: • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ... • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...

Tarea domiciliaria 1. Defina los tipos de frontera. 2. Mencione las partes geopolíticas de un Estado. 3. Grafique el mapa del Perú y localice los núcleos geohistóricos del país a lo largo de su historia. 4. Grafique el mapa del Perú rotulando las longitudes fronterizas internacionales. 5. Formule dos medidas que llevaría a cabo para el fortalecimiento de la seguridad de nuestras fronteras.

Fuentes de información 1. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía Naturaleza y Sociedad. Lima, Editorial Lumbreras. 2. MAULL, Otto (1966). Geografía Política. Barcelona, Ediciones Omega S.A. 3. SALAS, Iris y EXEBIO Bertha (1988). Geografía del Perú y del Mundo. Lima. CECOSAMI. 4. VIVES, Vincens (1981). Geopolítica; Tratado General de Geopolítica. Lima, Editorial Vincens Vives.

Colegios

TRILCE

224

Central: 6198 - 100

Unidad VIIGeografía - Capítulo 6

6

Organismos internacionales

COMUNIDAD ANDINA

UNASUR

Organización de los Estados Americanos

NACIONES UNIDAS

¿Son los acuerdos internacionales los que permiten el desarrollo de los potenciales de un Estado? ¿Un acuerdo económico se le puede considerar como parte de la integración a una economía globalizada?

http://farm6.static.flickr.com/5135/5518500689_1297ae2cdd.jpg

¿Sabías que...? Los Estados Unidos será el anfitrión de la APEC en el 2011 por primera vez desde 1993. Las reuniones se llevarán a cabo en Washington, DC, Big Sky, Montana y San Francisco. Los ministros de Finanzas del Foro de Cooperación Asia Pacífico (APEC) se reunirán el 10 de noviembre del 2011 en Hawaii, días antes de la cita de los jefes de Estado de la agrupación. La reunión de los ministros, que se celebrará en Honolulu, tendrá lugar antes del encuentro de los presidentes del grupo el 12 y 13 de noviembre del 2011.

Palabras de apertura del foro por parte de Michael Froman, presidente de las reuniones de altos funcionarios de la APEC.

225

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 6 Organización de las Naciones Unidas (ONU) Organización internacional fundada en 1945 tras la Segunda Guerra Mundial por 51 países que se comprometieron a mantener la paz y la seguridad, la mejora del nivel de vida y los derechos humanos.

Objetivos •

Mantener la paz y la seguridad internacional.

•

Fomentar relaciones de amistad entre las naciones.

•

Ayudar a las naciones a trabajar unidas para mejorar la vida de los pobres, vencer el hambre, las enfermedades y el analfabetismo, y fomentar el respeto de los derechos y libertades de los demás.

•

Servir de centro que armonice los esfuerzos de las naciones por alcanzar estos objetivos comunes.

Estructura

La Carta estableció seis órganos principales de las Naciones Unidas.

La Asamblea General

Es el principal órgano deliberativo, de formulación de políticas y representativo de las Naciones Unidas. Está integrada por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas y proporciona un foro para el debate cuestiones internacionales que abarca la Carta. La Asamblea celebra en forma intensiva un período ordinario de sesiones cada año, de septiembre a diciembre, o durante más tiempo si fuese necesario.

Consejo de Seguridad

Órgano cuya responsabilidad primordial es el mantenimiento de la paz y la seguridad. Los Estados Miembros están obligados a aceptar y cumplir las decisiones del Consejo. • El Consejo tiene 15 miembros: cinco permanentes y 10 electos por la Asamblea General por periodos de dos años. Los miembros permanentes son China, Estados Unidos, Rusia, Francia y Reino Unido. • Cada miembro del Consejo tiene un voto. En la toma decisiones se necesita el voto de, por lo menos, nueve de los 15 miembros, pero éstos tienen que incluir los de los cinco miembros permanentes. Ésta es la regla de la “unanimidad de las grandes potencias” o, como se dice a menudo, el poder de “veto”. • La Asamblea General eligió a Alemania, Colombia, India, Portugal y Sudáfrica como miembros no permanentes del Consejo de Seguridad, para un mandato de dos años que comienza el 1 de enero del 2011.

Consejo Económico y Social

Los miembros del Consejo son 54 elegidos por períodos de tres años. Los puestos en el Consejo se asignan sobre la base de la representación geográfica, con 14 puestos para Estados africanos, 11 para Estados asiáticos, 6 para Estados de Europa oriental, 10 para Estados de América Latina y el Caribe y 13 para Estados de Europa Occidental y otros. • Dirige los asuntos económicos además de elaborar el Examen Ministerial Anual así como es el encargado de realizar el Foro de Cooperación Económica. • Sr. Lazarous Kapampwe fue elegido Presidente del Consejo Económico y Social el 18 de enero del 2011. Kapampwe es actualmente Embajador de Zambia ante las Naciones Unidas en Nueva York.

Consejo de Administración Fiduciaria

El Consejo ha modificado su reglamento. Sus reuniones se dan a decisión de su Presidente o a petición de una mayoría de sus miembros o de la Asamblea General o el Consejo de Seguridad.

Colegios

Funciones

Examinar y debatir los informes presentados por la autoridad administradora respecto del adelanto político, económico, social y educativo de la población de los territorios en fideicomiso y, en consulta con la autoridad administradora.

Tribunal Internacional de Justicia

TRILCE

226

Central: 6198 - 100

Geografía

Órgano judicial de las Naciones Unidas, resuelve controversias jurídicas entre los Estados partes y emite opiniones consultivas para las Naciones Unidas y sus organismos especializados. • Integrada por 15 magistrados elegidos por la Asamblea General y el Consejo de Seguridad. Los magistrados tienen un mandato de nueve años y son reelegibles. Mientras dura su mandato no pueden dedicarse a ninguna otra ocupación.

La Secretaría

La Secretaría presta servicios a los demás órganos principales de las Naciones Unidas y administra los programas y las políticas que éstos elaboran. Su jefe es el Secretario General, nombrado por la Asamblea General a recomendación del Consejo de Seguridad por un periodo renovable de cinco años.

http://yosipuedosevilla.files.wordpress.com/2010/09/147204_ban_ki_moon.jpg

• Secretario General: Es el portavoz de las Naciones Unidas y de los intereses de los pueblos del mundo. El actual Secretario General de las Naciones Unidas, octavo ocupante del cargo, es Ban Ki-Moon, de la República de Corea, que tomó posesión el 1 de enero del 2007.

Organismos especializados •

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)

•

Organización Internacional del Trabajo (OIT)

•

Fondo Monetario Internacional (FMI)

•

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

•

Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI)

•

Grupo del Banco Mundial (BM)

•

Organización Mundial de la Salud (OMS)

•

Organización Mundial del Turismo (OMT)

Organización de Estados Americanos (OEA)

Miembros

Son 35 países independientes de América que han ratificado la Carta de la OEA y pertenecen a la organización. Los miembros originales fueron 21 y se reunieron en Bogotá en 1948 para la firma de la Carta de la OEA.

Funciones •

Afianzar la paz y la seguridad del continente.

•

Promover y consolidar la democracia representativa dentro del respeto al principio de no intervención.

227

www.trilce.edu.pe


Unidad VI1 - Capítulo 6

•

Prevenir las posibles causas de dificultades y asegurar la solución pacífica de controversias que surjan entre los Estados miembros.

•

Organizar la acción solidaria de éstos en caso de agresión.

•

Procurar la solución de los problemas políticos, jurídicos y económicos que se susciten entre ellos.

•

Promover, por medio de la acción cooperativa, su desarrollo económico, social y cultural.

•

Erradicar la pobreza crítica, que constituye un obstáculo al pleno desarrollo democrático de los pueblos del hemisferio.

•

Alcanzar una efectiva limitación de armamentos convencionales que permita dedicar el mayor número de recursos al desarrollo económico y social de los Estados miembros.

Estructura

Asamblea General

Órgano supremo de OEA que está compuesta por las delegaciones de todos los Estados Miembros, quienes tienen derecho a emitir su voto.

Reunión de Consulta de Ministros de Relaciones Exteriores

Se convoca con el fin de considerar problemas de carácter urgente y de interés común para los Estados americanos. Cualquier miembro puede pedir que se convoque la reunión. La solicitud debe dirigirse al Consejo Permanente de la organización, el cual decide por mayoría absoluta de votos si es procedente la reunión.

Secretaria General

Órgano central y permanente de la Organización de los Estados Americanos. • Secretario: a partir del 26 de mayo del 2005, José Miguel Insulza es el segundo chileno en alcanzar dicho cargo, luego de Carlos Dávila Espinoza.

Consejos • Permanente: depende directamente de la Asamblea General. Ejecuta funciones que le encomiende la Asamblea General y la Reunión de Consulta de Ministros de Relaciones Exteriores. • Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (CIDI): depende directamente de la Asamblea General, con capacidad decisoria en materia de cooperación solidaria para el desarrollo integral.

Organismos especializados

Organismos gubernamentales establecidos por acuerdos multilaterales, con determinadas funciones en materias técnicas de interés común para los Estados americanos. • Organización Panamericana de Salud • Comisión Interamericana de Mujeres • Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes • Instituto Panamericano de Geografía e Historia • Instituto Indigenista Interamericano • Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura

Foro de Cooperación Asia-Pacífico (APEC) Principal foro para facilitar el crecimiento económico, la cooperación, el comercio y la inversión en la región de Asia-Pacífico, establecido en 1989. A diferencia de la OMC o de otros organismos multilaterales de comercio, la APEC no tiene obligaciones. Las decisiones tomadas dentro de la APEC se alcanzan por consenso y los compromisos se lleven a cabo de forma voluntaria.

Miembros

Colegios

TRILCE

228

Central: 6198 - 100

Geografía

21 Economías y son Australia, Brunei, Canadá, China, Chile, Hong Kong, Indonesia, Japón, Corea del Sur, Malasia, México, Nueva Zelanda, Papúa-Nueva Guinea, Perú, Filipinas, Rusia, Taiwán, Singapur, Tailandia, Estados Unidos y Vietnam.

Las Economías Miembros representan aproximadamente el 40,5% de la población mundial, aproximadamente el 54,2% del PBI mundial y aproximadamente el 43,7% en el comercio mundial.

Objetivos

Mejorar el crecimiento económico y la prosperidad para la región fortaleciendo la comunidad de AsiaPacífico.

La APEC apunta a reducir los aranceles y otras barreras comerciales en la región, creando eficientes economías y aumento de las exportaciones. La visión de la APEC se conoce como las “Metas de Bogor” de abrir el libre comercio y la inversión en la región de Asia-Pacífico para el año 2010 para las economías industrializadas y el 2020 para las economías en desarrollo. Estas metas fueron adoptadas por los líderes en su reunión de 1994 en Bogor, Indonesia.

Reuniones

Cada año una de las 21 Economías Miembro de la APEC acoge a las reuniones de la misma y se desempeña como presidente de la APEC. La economía anfitriona de la APEC es encargada de la presidencia anual de Líderes Económicos de la reunión y hasta el 2009, el anfitrión también ha llenado el cargo de Director Ejecutivo en la Secretaría de la APEC. A partir del 2010, el nombramiento se hará en un plazo fijo (3 años) y estará abierta a los candidatos de todas las economías miembros.

Secretaría

Con sede en Singapur y opera como mecanismo de apoyo básico para el proceso de la APEC. Se encarga de la coordinación, apoyo técnico y asesoramiento, así como gestión de la información, las comunicaciones y los servicios públicos de extensión. •

Secretario: desde el 2009 es el Embajador Muhamad Noor Yacob, que a su vez es el Director Ejecutivo de la Secretaría. A partir del 2010 la designación se hará en un plazo fijo (3 años) y está abierto a candidatos de cualquier profesional de las 21 economías miembro de la APEC.

Observadores

Participan de las reuniones y tienen pleno acceso a los documentos e información relacionada con estas reuniones. Los grupos de observadores ofrecen colaboración, experiencia y conocimientos que ayudan a la APEC a alcanzar sus metas y poner en práctica sus iniciativas. • Asociación de Naciones del Sudeste Asiático (ASEAN). • Consejo de Cooperación Económica del Pacífico (PECC): asociación tripartita única de los individuos de alto rango de empresas y la industria, gobierno, académicos y otros círculos intelectuales. • Foro de las Islas del Pacífico.

Comunidad Andina de Naciones (CAN)

Antecedente

Acuerdo de Cartagena firmado el 26 de mayo de 1969 por los integrantes actuales incluyendo a Chile como miembro fundador. El 13 de febrero de 1973, Venezuela se adhirió al Acuerdo. El 30 de octubre de 1976, Chile se retiró de él. En 1997, los presidentes decidieron, a través del Protocolo de Trujillo, introducir reformas en el Acuerdo de Cartagena para adaptarla a los cambios en el escenario internacional. Se creó la Comunidad Andina en reemplazo del Pacto Andino. En abril del 2006, Venezuela decidió retirarse de la CAN y el 20 de setiembre de este mismo año, el Consejo Andino de Ministros de Relaciones Exteriores otorgó a Chile la condición de País Miembro Asociado de la Comunidad Andina, abriendo el camino para su reingreso.

Objetivos •

Promover el desarrollo equilibrado y armónico de los Países Miembros en condiciones de equidad, mediante la integración y la cooperación económica y social.

229

www.trilce.edu.pe



•

Acelerar su crecimiento y la generación de ocupación.

•

Facilitar su participación en el proceso de integración regional, con miras a la formación gradual de un mercado común latinoamericano.

•

Disminuir la vulnerabilidad externa y mejorar la posición de los Países Miembros en el contexto económico internacional.

•

Fortalecer la solidaridad subregional y reducir las diferencias de desarrollo existentes entre los Países Miembros.

•

Procurar un mejoramiento persistente en el nivel de vida de los habitantes de la subregión.

En el Programa de Trabajo de la Secretaría General para el 2009 se contempla las áreas de desarrollo en temas de:

Medio ambiente

Social

Política y relaciones externas

Integración Integral

Económica y comercial

Gestión institucional

Miembros plenos

Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú.

Miembros asociados

Chile, Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

Estructura

El Sistema Andino de Integración (SAI) es el conjunto de órganos e instituciones de la CAN que tiene como finalidad permitir una coordinación efectiva entre sí para profundizar la integración subregional andina.

Colegios

TRILCE

230

Central: 6198 - 100

Geografía Mercado Común del Sur (MERCOSUR)

Antecedente

Suscripción del Tratado de Asunción el 26 de marzo de 1991.

Sede

Montevideo, Uruguay.

Miembros plenos

La República Argentina, la República Federativa de Brasil, la República del Paraguay y la República Oriental del Uruguay. •

Miembros asociados: Chile, Perú, Colombia y Ecuador.

•

Miembros en proceso de incorporación: Venezuela (falta la ratificación de Paraguay) y Bolivia.

Objetivos

La libre circulación de bienes, servicios y factores productivos, el establecimiento de un Arancel Externo Común (AEC) y la adopción de una política comercial común, la coordinación de políticas macroeconómicas y sectoriales y la armonización de legislaciones en las áreas pertinentes.

Estructura

Consejo Común del Sur (CCS)

Órgano supremo del Mercosur, creado en 1991.

Grupo Mercado del Sur (GMS)

Órgano ejecutivo, creado en 1991.

Comisión de Comercio de MERCOSUR (CCM)

Órgano encargado de la gestión aduanera y arancelaria, creado en 1994.

Parlamento del MERCOSUR

Constituido en 2005, comenzó a sesionar en el 2007 en reemplazo de la Comisión Parlamentaria Conjunta.

Foro Consultivo Económico y Social

Secretaría del MERCOSUR

Su función consiste en la guarda de documentos y apoyo al Grupo Mercado Común. Su sede permanente se encuentra ubicada en la ciudad de Montevideo, Uruguay. • A partir del 2002 los Estados Partes decidieron transformar a la Secretaría Administrativa del Mercosur en una secretaría técnica, utilizando la denominación “Secretaría del Mercosur”.

Tribunal Permanente de Revisión del Mercosur (TPRM)

Tribunal Administrativo Laboral de Mercosur (TALM)

Centro Mercosur de Promoción de Estado de Derecho (CMPED)

A pesar de los esfuerzos desplegados por los integrantes del Mercosur, este no es un mercado común, debido a que la zona de libre comercio es aún incompleta por las excepciones arancelarias en algunos productos con la intervención de Estados Unidos.

Unión de Naciones Sudamericanas (UNASUR)

Antecedentes •

Declaraciones de Cusco, Perú en el año 2004.

•

Cumbre de Brasilia, del 30 de septiembre del 2005. Se aprueba la Declaración sobre la Convergencia de los Procesos de Integración de América del Sur y sobre la Integración en el Área de Infraestructura entre otras. 231

www.trilce.edu.pe


Unidad VII - Capítulo 6 •

Segunda Reunión de Jefes de Estado de la Comunidad Sudamericana de Naciones en el 2006.

•

Reunión de jefes de Estado en la Isla Margarita en el 2007.

•

Reunión de jefes de Estado en Nuevo Brasilia en el 2008.

Sede

Quito, Ecuador.

Fundación

UNASUR nació como la Comunidad Sudamericana, el 8 de diciembre del 2004; cambió de nombre a UNASUR en la Cumbre de Margarita (Abril de 2007); y se protocolizó en Brasilia el Mayo 23 de 2008.

Miembros

Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela.

Relaciones

De acuerdo a los integrantes se hace deducible la relación existente con MERCOSUR además que sus miembros asociados de este organismo forman parte de la CAN. UNASUR, toma una posición de consenso respecto a ello. Se aprovechan los logros y avances de los mecanismos ya existentes, es decir, los aportes de los propios países. Al construir Sudamérica el resultado final debe superar a las realidades actuales, para que el ejercicio tenga sentido.

Objetivos

Construir, de manera participativa y consensuada, un espacio de integración y unión en lo cultural, social, económico y político entre sus pueblos, otorgando prioridad al diálogo político, las políticas sociales, la educación, la energía, la infraestructura, el financiamiento y el medio ambiente, entre otros, con miras a eliminar la desigualdad socioeconómica, lograr la inclusión social y la participación ciudadana, fortalecer la democracia y reducir las asimetrías en el marco del fortalecimiento de la soberanía e independencia de los Estados.

Estructura •

El Consejo de Jefas y Jefes de Estado y de Gobierno

•

El Consejo de Ministras y Ministros de Relaciones Exteriores

•

El Consejo de Delegadas y Delegados

•

La Secretaría General

Colegios

TRILCE

232

Central: 6198 - 100

Geografía La convergencia entre la Can y el Mercosur, y la naciente Unasur: ¿Luz al final del camino? Los antecedentes del proceso Los países de América Latina han dado pasos muy importantes, especialmente durante los últimos diez años, en lo concerniente a la negociación e implementación de acuerdos comerciales bilaterales y sub-regionales, sirviendo como complemento vital de sus reformas económicas. Estos cambios fueron consecuencia de varios factores; algunos de naturaleza global, otros de carácter regional o hemisférico, e incluso otros como resultado de la interacción de fuerzas domésticas en países individuales. Los esfuerzos tendientes a incrementar la participación de América Latina en los mercados internacionales, han llevado a muchos países a “revivir” muchos de sus acuerdos comerciales y de integración pre-existentes, en forma paralela a la adopción de políticas unilaterales de liberalización comercial. Los países del MERCOSUR y los de la Comunidad Andina de Naciones (CAN) han participado activamente en la suscripción de acuerdos comerciales en el marco de la integración latinoamericana - Asociación Latinoamericana de Libre Comercio (ALALC) (1960) y Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI) (1980)-, de donde surgieron las primeras asociaciones entre los países de ambos bloques regionales bajo el formato 1+1. La suscripción de los respectivos Acuerdos Bilaterales de Alcance Parcial reflejó la voluntad de sus miembros por acceder con preferencias a los mercados de sus vecinos y, recíprocamente, abrir sus propios mercados al resto de los socios en un intento por desarrollar y afianzar sus relaciones comerciales. A partir de la constitución del MERCOSUR, los acuerdos bilaterales aparecen como incompatibles con la unión aduanera por constituir una perforación al arancel externo común adoptado por sus miembros. En este sentido, la voluntad de los países del MERCOSUR ha sido en todo momento no sólo la de otorgarse mutuamente un trato preferencial, sino también la de ampliar sus fronteras intensificando sus vínculos con los demás miembros de la región. En consecuencia, la política adoptada ha sido la de renegociar los acuerdos bilaterales en forma cuatripartita, esto es, multilateralizar las preferencias arancelarias acordadas previamente en forma bilateral, en el marco de un regionalismo abierto. Esto ha quedado plasmado, primero, en los Acuerdos de Complementación Económica firmados con Chile y con Bolivia que preveén alcanzar una zona de libre comercio con ambos países, y posteriormente en los acuerdos firmados con el Perú y con Colombia, Ecuador y Venezuela. El objetivo final de estos acuerdos es la constitución de una zona de libre comercio interregional. El MERCOSUR y la CAN constituyen los mayores bloques subregionales de América Latina y comparten una serie de características que resultan de suma importancia a la hora de plantearse los potenciales beneficios de la integración regional. Estos países tienen un patrón cultural similar, un mismo idioma, un comparable nivel de desarrollo económico, y una complementariedad en su patrón exportador, todas ellas ventajas que aún no se han traducido en un intercambio comercial de relevancia. Los objetivos de la futura zona de libre comercio entre ambos bloques regionales, sin embargo, exceden el mero estímulo del comercio recíproco. Mediante tal asociación se pretende promover al máximo el aprovechamiento de los factores de producción, estimular la complementación económica, asegurar condiciones equitativas de competencia, facilitar la concurrencia de los productos al mercado internacional e impulsar el desarrollo equilibrado y armónico de los países miembros. Al mismo tiempo, se busca consolidar los lazos políticos entre ambas regiones y consensuar posiciones para facilitar la inserción de sus miembros en procesos más amplios, a nivel hemisférico y mundial, incrementando su poder de negociación. Fuente: Revista de la integración Suramericana - Víctor Salazar. Pag 92 www.comunidadandina.org

233

www.trilce.edu.pe



Evaluando nuestro aprendizaje Manejo de información 1. Complete correctamente el siguiente cuadro: Siglas

Organismo internacional

ONU OEA APEC CAN 2. Complete correctamente el siguiente cuadro: Organismo

Sede

ONU OEA APEC CAN Comprensión espacio - temporal 3. Rotule y coloree los miembros plenos de la CAN:

Colegios

TRILCE

234

Central: 6198 - 100

Geografía 4. Rotule y coloree los países de América miembros de la APEC:

Juicio crítico 5. Plantee dos motivos de inserción del Perú al Foro Económico Asia-Pacífico: • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ... • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ... Tarea domiciliaria 1. Realice un cuadro sobre la ONU y la OEA indicando su sede y el número de miembros que la conforman. 2. Realice un cuadro sobre la CAN y la MERCOSUR indicando su sede y sus miembros (plenos y asociados). 3. Dibuje el mapa de Asia rotulando y coloreando los países asiáticos que conforman la APEC. 4. Realice un mapa conceptual sobre la organización de la ONU. 5. ¿Qué opina sobre las funciones que realiza la ONU en promoción de ayuda económica y humanitaria a los Estados miembros? Fundamente su respuesta.

Fuentes de información 1. GUEVARA, Ernesto y NOVAK, Fabián (2010). El Perú y el Comercio Internacional. Lima, Fondo Editorial de la PUCP. 2. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010). Geografía: Naturaleza y Sociedad. Lima, Editorial Lumbreras. 3. SIERRALTA RÍOS, Aníbal (2010). Contratos de Comercio Internacional. Lima, Fondo Editorial de la PUCP. 235

www.trilce.edu.pe


Repaso 1. Complete acerca de la demografía mundial: a) País más poblado: ........................…………………………............. b) País con mayor población relativa: ............................................ 2. Complete acerca de la demografía mundial: a) País con mayor esperanza de vida: ............................................ b) País con mayor tasa de crecimiento: .......................................... 3. Relacione correctamente: Indicador

Definición

a) Tasa de natalidad

(

)

Número promedio de hijos por mujer en su periodo fértil.

b) Tasa de analfabetismo

(

)

Número de personas por cada km2.

c) Población relativa

(

)

Número de nacidos por cada 1 000 habitantes.

d) Tasa de natalidad

(

)

Incapacidad de saber leer y escribir.

4. Indique los elementos geopolíticos del Estado: • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ 5. Mencione los principales representantes de la Geopolítica: • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ 6. Indique las partes geopolíticas del Estado: • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ • ............................................................................................................ Colegios

TRILCE

236

Central: 6198 - 100

Geografía 7. Relacione correctamente: Siglas

Organismo

a) ONU

(

)

Foro Económico Asia-Pacífico

b) APEC

(

)

Mercado Común del Sur

c) MERCOSUR

(

)

Comunidad Andina de Naciones

d) CAN

(

)

Organización de la Naciones Unidas

8. Rotule y coloree en el mapa los cinco departamentos menos poblados del Perú:

9. Rotule y coloree en el mapa los cinco departamentos más poblados del Perú:

237

www.trilce.edu.pe


10. Rotule y coloree en el mapa los países miembros plenos de la CAN:

11. Rotule y coloree en el mapa los países miembros asociados de la CAN:

Colegios

TRILCE

238

Central: 6198 - 100

Geografía 12. Rotule y coloree en el mapa los países americanos miembros de la APEC:

13. Identifique y señale los ejes de integración mostrados:

239

www.trilce.edu.pe


14. Grafique el eje Andino del IIRSA:

15. Rotule y coloree en el mapa los miembros plenos del MERCOSUR:

Colegios

TRILCE

240

Central: 6198 - 100

Geografía 16. Rotule y coloree en el mapa los miembros asociados del MERCOSUR:

17. Localice y rotule en el mapa del Perú los núcleos geohistóricos:

241

www.trilce.edu.pe


18. Rotule y coloree los tres distritos más poblados de la provincia de Lima:

19. Rotule y coloree los tres distritos menos poblados de la provincia de Lima:

20. Formule dos acciones políticas que aplicaría el Estado ante el incremento de las migraciones hacia las zonas urbanas: • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... • ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... Colegios

TRILCE

242

Central: 6198 - 100

Geografía

Tarea domiciliaria 1. Complete: a) País con menor esperanza de vida b) País con mayor tasa de mortalidad 2. Relacione según corresponda: Elemento del Estado

Definición

a) Realidad nacional

(

) Conjunto de recursos con los que dispone un Estado.

b) Potencial nacional

(

) Conjunto de medidas que elabora el gobierno.

c) Política nacional

(

) Situación política, económica y cultural del Estado.

d) Poder nacional

(

) Capacidad del Estado para mantener sus objetivos.

3. Dibuje el mapa del Perú identificando los cinco departamentos menos poblados. 4. Dibuje el planisferio rotulando y coloreando los países con los cuales el Perú tiene acuerdos bilaterales. 5. Formule dos medidas para disminuir la tasa de analfabetismo en el Perú.

243

www.trilce.edu.pe


Geografia

Recommend Documents