INDAH RATNA HARTINI 822530006 TUGAS PKP

14

LEMBAR PENGESAHANLAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NamaMahasiswa : Linawati
NIM : 822789728
Program Studi : PGSD – S 1
TempatMengajar : SDN 016 Kunto Darussalam
JumlahSiklusPembelajaran : 2 Siklus
HaridanTanggalpelaksanaan : Siklus 1:
Pertemuan 1 Hari Selasa 22 April 2014
Pertemuan 2 Hari Kamis 24 April 2014
Siklus 2:
Pertemuan 1 Hari Selasa, 06 Mei 2014
Pertemuan 2 Hari Kamis, 08 Mei 2014
Masalah yang merupakanfokus perbaikan:
Rendahnya hasil belajar siswa kelas V (lima) di SDN 016 di Kunto Darussalam pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran 2013/2014, semester II di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
Kurangnya minat siswa dalam belajar menulis dan membaca .

Menyetujui Kotabaru, April 2014
Supervisor 1 Mahasiswa

Dra.HERDINI, M.Pd LINAWATI
NIP: 1 NIM: 822789728

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan Kemampuan Propesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP pada program S-1 PGSD Universitas Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertantu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.

Ujung Batu, Mei 2013
Yang membuat pernyataan

LINAWATI
NIM: 822789728

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyusun LaporanPenelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia pada SDN 016 Kunto Darussalam, Kabupaten Rokan Hulu, Provinsi Riau.

Penulisan Laporan inia dalah guna memenuhi persyaratan mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada Universitas Terbuka .Ada pun judul dari laporan ini adalah 'Penggunaan Alat Peraga Untuk Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V ( lima ) 016 Kunto Darussalam Tahun Ajaran 2013 / 2014'.

Pada kesempatan ini, penulis sangat berterimakasih atas semua bimbingan, dukungan, saran, bantuan dan cinta dari semua orang yang berada disekeliling penulis. Ucapan terimakasih ini penulis persembahkan untuk :
Bapak Drs.ElfisSuanto, M.Si selaku ketua Universitas Terbuka.
Ibu Dra,Herdini, M.Pd selaku dosen pembimbing dan supervisor I yang tak lelah dalam memberikan bimbingan.
Bapak Sumarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah beserta majelis guru SD Negeri 016 Kunto Darussalam yang telah memberikan bantuan dan saran dalam menyusun laporan ini.
Ibu Ririn Damayanti Agustini,S.Pd selaku supervisor 2.
Bapak Sarmiyono, S.Pd selaku penilai 1
Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang selalu mendukung dan membantu dengan Do'a dalam penyusunan laporan ini.

Terakhir, penulis menyadari bahwa laporan ini jauh dari kata sempurna.Oleh karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapakan agar penulis laporan ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.

Ujung Batu, Mei 2014

Penulis

DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PENGESAHAN i
LEMBAR PERNYATAAN PLAGIAT ii
KATA PENGANTAR iii
DAFTAR ISI iv
DAFTAR TABEL vi
DAFTAR LAMPIRAN vii
ABSTRAK xiii
BAB I PENDAHULUAN 1
Latar Belakang 1
Rumusan Masalah 3
Tujuan Penelitian 3
Manfaat Penelitian 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA 4
Hasil Belajar 4
Metode Demonstrasi 6
Penerapan Metode Demonstrasi dalam
Pembelajaran 9
Hubungan Pembelajaran Menggunakan Metode
Demonstrasi dengan Hasil Belajar Siswa 11
Hipotesis 11

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN 12

Subyek, tempat dan waktu penelitian 12
Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran 13
Teknik Pengumpulan Data 18
Teknik Analisis Data 18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 21
Pelaksanan Tindakan 21
Analisis Hasil belajar 26
Keberhasilan Tindakan 28
Pembahasan Hasil Penelitian 29

BAB V SIMPULAN SARAN DAN TINDAK LANJUT 30
Simpulan 30
Saran dan Tindak Lanjut 30

DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 1 Daftar Nilai Siswa Prasiklus 2
Tabel 2 Pelaksanaan Penelitian 12
Tabel 3. Ketercapaian Indikator UH 1 27
Tabel 4. Ketercapaian Indikator UH 2 28
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II 28

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP 32
Lampiran 2. Surat Pernyataan Mahasiswa 33
Lampiran 3. Perencanaan PTK (fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas, identifikasi masalah, analisis masalah, alternatif pemecahan masalah, rumusan masalah) 34
Lampiran 4. RPP Perbaikan siklus 1,RPP Perbaikan siklus 2, 35
Lampiran 5. Lembar Observasi/PengamatanTerisi 71
Lampiran 6. Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2 75
Lampiran 7. Hasil pekerjaan siswa terbaik dan terburuk per siklus 78

TABEL 1 PELAKSANAAN PENELITIAN
Siklus
Hari/Tanggal
Waktu
Mata Pelajaran
Supervisor 2

1
Selasa,
22 – 04-2014

07.30-08.40

Bahasa Indonesia

Ririn Damayanti Agustini,S.Pd

Kamis,
24 -04-2014

09.15-10.25

Bahasa Indonesia

Ririn Damayanti Agustini.,S.Pd

Selasa,
29-04-2014

ULANGAN HARIAN 1

2
Selasa,
06-05-2014

07.30-08.40

Bahasa Indonesia


Kamis,
08-05-2014

09.15-10.25

Bahasa Indonesia


RAbu,
13-05-2014

ULANGAN HARIAN 2

Lampiran1
Kesediaan Supervisor 2 sebagaiPembimbing PKP

Kepada
Kepala UPBJJ Pekanbaru
Di Pekanbaru

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama : DIYAH KUSBIYANTI
NIP : 19720227200502 2 002
Tempat Mengajar : SDN 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Kotabaru
Telepon : 085271907246

Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan PKP atas:
Nama : INDAH RATNA HARTINI
NIM : 822530006
Program Studi : S-I PGSD UT
Tempat Mengajar : SD N 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Kotabaru
Telepon : 082388240023
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui,
Kotabaru, 02 Maret 2013
Kepala Sekolah

H.A.RAHMAN,S.Pd.
NIP:19650324199112 1 001
No. Tlp/HP 085265203225
Supervisor 2

DIYAH KUSBIYANTI
NIP. 19720227200502 2 002
No. Tlp/HP 085271907246
SURAT PERNYATAAN MAHASISWA

Yang bertanda tangan di bawah ini :

NIM : 822530006
UPBJJ-UT : 16/Pekanbaru

Menyatakan bahwa :

Nama : DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd
NIP : 197202272005022002
Jabatan : Guru Kelas VI
Tempat Tugas : SD Negeri 008 Kunto Darussalam

Adalah supervisor II yang akan membantu pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional ( PKP ).

Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat digunakan sebagai mana mestinya.

Kotabaru,18 Februari 2013
Supervisor II Mahasiswa

DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd INDAH RATNA HARTINI
NIP:197202272005022002 NIM:822530006

KESEDIAAN SUPERVISOR 2 SEBAGAI PEMBIMBING PKP

Kepada
Kepala UPBJJ-UT Pekanbaru
Di
- Pekanbaru

Yang bertanda tangan di bawah ini,menerangkan bahwa :

Nama : A.Rahman,S.Pd
NIP : 19650324 199112 1 001
Jabatan : Kepala Sekolah
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Rt 12 Rw 03 Desa Kotabaru
: Kecamatan Kunto Darussalam Kabupaten
: Rokan Hulu Provinsi Riau.

Menyatakan bersedia sebagai supervisor II untuk membimbing dalam pelaksanaan PKP atas :

Nama : PURWANTO
NIM : 820884213
Program Studi : S1 PGSD Guru Kelas
Tempat Mengajar : SD Negeri 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Rt 12 Rw 03 Desa Kotabaru
: Kecamatan Kunto Darussalam Kabupaten
: Rokan Hulu Provinsi Riau.

Demikian surat pernyataan kesediaan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui
Kepala Sekolah Supervisor 2
A.RAHMAN,S.Pd A.RAHMAN,S.Pd
NIP.19650324 199112 1 001 NIP.19650324 199112 1 001

ABSTRAK

Yang dibahas dalam penelitian ini dinyatakan dalam bentuk pertanyaan yaitu apakah dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas III semester II pada SDN 008 Kunto Darussalam Kabupaten Rokan Hulu?
Penelitian ini berujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA dengan menerapkan Metode Demonstrasi bagi siswa kelas III semester II SDN 008 Kunto Darussalam Kabupaten Rokan Hulu. Berdasarkan tujuan tersebut hipotesis dalam penelitian ini adalah metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III semester II SDN 008 Kunto Darussalam Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2012/2013.
Instrumen yang digunakan dalam PTK ini terdiri dari observasi, dan soal tes. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III yang berjumlah 30 anak. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan ketuntasan hasil evaluasi siswa terhadaap pemahaman dengan materi energi dan sumbeer energi. Peningkatan ketuntasan belajar siswa tersebut terjadi secara bertahap, dimana kondisi awal hanya terdapat 14 siswa yang telah tuntas dalam belajarnya, pada siklus I ketuntasan bealajar siswa meningkat menjadi 20 siswa yang telah tuntas, dan pada siklus II ketuntasan belajar Siswa menjadi 27 Siswa yang tuntas. Dengan demikian dapat disimpulakan bahwa metode demonstrasi dapat meeningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III semester II SDN 008 Kunto Darussalam Kabupaten Rokan Hulu tahun pelajaran 2012/2013.
Dari hasil penelitian tersebut hendaknya sebagai seorang guru mampu mengelola proses pembelajaran dengan menerapkan metode yang pas dengan materi, salah satunya dengan metode demonstrasi. Dan dalam proses pembelajaran hendaknya dikaitkan dengan dunia nyata anak supaya materi pelajaran akan mudah dipahami oleh anak.

Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Hasil Belajar IPA
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Sekolah dasar merupakan tempat pembelajaran untuk mendapatkan pengetahuan-pengetahuan dasar tentang konsep-konsep maupun prinsip pengembangan sikap kritis dan kreatif dimana kemamouan ini menjadi pijakan dalam menempuh jenjang pendidikan lanjutan sampai perguruan tinggi.
Kegiatan belajar mengajar merupakan sebuah interaksi yang bernilai pendidikan, diantaranya interaksi edukatif antara guru dan dan anak didik ketika guru menyampaikan bahan pembelajaran kepada anak didik ketika guru menyampaikan bahan pembelajaran kepada anak didik di kelas. Metode maupun media pembelajaran yang diterapkan guru ketika proses pembelajaran di kelas akan sangat menentukan motivasi, aktivitas, kreativitas serta hasil belajar siswa.
Beberapa faktor penting yang menyebabkan tujuan sebuah pembelajaran menjadi benar-benar tercapai yaitu metode pembelajaran, cara memotivasi siswa dan kreatifitas guru. Dalam beberapa masalah, banyak siswa merasa bosan dengan pembelajaran yang tanpa media belajar yang nyata atau alat peraga.
Ilmu Pengetahuan Alam atau IPA adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang alam sekitar beserta isinya. Hal ini berarti IPA mempelajari semua benda yang ada di alam, peristiwa, dan gejala-gejala yang muncul di alam. Ilmu dapat diartikan sebagai suatu pengetahuan yang bersifat objektif. Jadi, dari sisi istilah IPA adalah suatu pengetahuanyang bersifat objektif tentang alam sekitar beserta isinya.
Penulis mengamati setiapsikap anak seperti ini anak SDN 008 Kunto Darussalam. Dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam banyak siswa yang dari kelas III yang tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar.Kurang lebih 40% atau hanya beberapa siswa saja yang menjawab dengan benar.Banyak siswa tidak memahami penjelasan yang diberikan guru dengan metode ceramah.Ini menyebabkan nilai Ilmu Pengetahuan Alam rendah atau tidak mencapai KKM.

Berikut nilai siswa sebelum diadakan perbaikan.
Tabel 1: Daftar Nilai Awal Prasiklus
No
Nilai
Jumlah Siswa
Perssen %
1.
53-62
12
40 %
2.
63-72
10
33 %
3.
73-82
5
17 %
4.
83-92
2
7 %
5.
93-102
1
3 %
Penyebab utama dari masalah ini adalah guru tidak menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan tidak adanya media belajar atau alat peraga yang dapat dilihat serta dipraktekkan langsung oleh siswa.
Pada awal observasi kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga tahap, 1) kegiatan awal, 2) kegiatan inti, dan 3) penutup. Pada kegiatan awal yang berupa apersepsi siswa diajak tanya jawab tentang materi yang akan dibahas, yang akhirnya mengaitkan materi inti.
Sedangkan pada kegiatan inti dalam proses pembelajaran menggunakan metode ceramah, tanpa menggunakan media hanya buku pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang digunakan sebagai sumber belajar. Guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam mengelola konsep sehingga siswahanya memperoleh konsep yang abstrak dalam kegiatan belajar mengajar, dan berfokus pada guru. Sehingga keterlibatan siswa masih tampak kurang optimal, ini terlihat dari kefasifan dan kebingungan siswa dalam mengikuti dan memahami materi pelajaran yang disampaikan guru.
Adapun kegiatan penutup siswa diberikan tugas mengerjakan soal dan evaluasi.
Dengan melihat kondisi seperti itu, guru sangat dituntut untuk menggunakan metode pembelajaran yang menarik bagi siswa dan juga mampu memotivasi siswa. Berdasarkan latar belakang diatas, penulis membuat laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul ''Pengguanaan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III SDN 008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013''.

Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalahnya adalah '' Apakah dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu pengetahuan Alam pada siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013?''
Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013 dengan metode demonstrasi.
Manfaat Penelitian Pebaikan Pembelajaran
Manfaat bagi guru sebagai peneliti yaitu:
Menumbuhkan rasa percaya diri guru dan kreativitasnya.
Meningkatkan kemampuan guru dalam proses pembelajaran.
Manfaat bagi siswa yaitu:
Siswa tertarik dengan pembelajaran.
Meningkatkan hasil belajar siswa.
Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Manfaat bagi sekolah yaitu:
Membantu tercapainya visi dan misi sekolah.
Meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran di sekolah.
Manfaat bagi peneliti yaitu:
Sebagai bahan untuk peningkatan profesionalisme guru.
Menambah pengetahuan serta wawasan dalam pendidikan di masa yang akandatang.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Hasil Belajar IPA
Proses belajar mengajar pada hakekatnya sebagai rumusan tingkah laku yang diharapkan dapat dikuasai oleh siswa setelah menerima atau menempuh pengalaman belajarnya. Dan guru adalah sebagai fasilitator, yang bertugas menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa.
Suciati (2005), dalam bukunya mengungkapkan bahwa, secara umum fungsi guru dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai fasilitator yang bertugas menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya pembelajaran pada diri siswa.
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap sudah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon.
Menurut Nasution (1995), belajar merupakan tingkah laku siswa dari tidak tahu menjadi tahu. Sehingga belajar mampu merubah diri seseorang dengan menggunakan serangkaian perlakuan atau kegiatan yang dapat merubah diri baik tingkah laku maupun sifat seseorang dapat dikatakan belalajar. Kegiatan ini tidak hanya membaca dan menulis di sekolah sebagai yang dilakukan oleh siswa.
Untuk mengetahui perkembangan dan kemajuan belajar siswa, perlu dilakukan suatu penilaian terhadap hasil belajar.Penilaian tersebut dapat dilaksanakan melalui tehnik tes maupun non tes.
Menurut Sudjana 2004: 22 Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.
Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar: (1). Ketrampilan dan kebiasaan, (2). Pengetahuan dan pengarahan, (3). Sikap dan cita-cita (Sudjana 2004:22).
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemempuan ketrampilan, sikap dan ketrampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh gurusehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari.
Evaluasi pendidikan yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar, adalah untuk melihat sejauh mana komponen-komponenyang ada dalam pengajaran sesuai dengan apa yang direncanakan. Menurut, Hilda Taba (1962;310)Bahwa kegiatan yang utama dalam evaluasi meliputi tujuan pengajaran,jangkauan, perubahan-perubahan terhadap kualitas personal dan kemampuan siswa. Evaluasi yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar dimaksudkan untuk menentukan nilai dari suatu peristiwa belajar mengajar. Proses juga berperan untuk melakukan perubahan terhadap tingkah laku dan sikap anak didik, yang berupa aspek kognitif, yang berhubungan dengan tingkat pengetahuan yang dimiliki anak didik, aspek efektif yang menyangkut nilai-nilai, norma-norma yang mencerminkan perilaku anak didik dalam kehidupan sehari-hari, aspek psikomotor berkaitan dengan ketrampilan yang dimiliki anak didik setelah mereka mempelajari ilmu dan pengetahuan di sekolah.
Menurut Djamarah ( 2000 : 45 ) hasil adalah prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara indvidu ataupun kelompok. Hasil tidak akan pernah dihasilkan selama orang tidak melakukan sesuatu. Untuk menghasilkan sebuah prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang sangat besar.Hanya dengankeuletan, sungguh – sungguh, kemauan yang tinggi dan rasa optimisme dirilah yang mampu untuk mencapainya.

Biasanya lembaga yang lebih dikenal sebagai lembaga pembelajarana adalah sekolah, dan dibimbing atau disusun oleh Guru. Menurut Jonassen ( 1991 ) perpektif kontruktivesme juga mempunyai pemahaman tentang hasil. Tetapi proses yang melibatkan cara dan strategi dalam belajar juga dinilai penting. Dalam proses belajar, hasil belajar, cara belajar dan strategi belajar akan mempengaruhi perkembangan tata pikir dan skema berfikir seseorang.

Hasil belajar merupakan hal penting dalam mempertimbangan dan menetapkan sesuatu yang menyangkut maslah belajar. Hasil belajar dapat diukur dengan menggunakan alat ukur yang sesuai.

Menurut teori Gestalt ( 2002 ) yang terpenting dalam belajar adalah penyesuian pertama yaitu mendapat respon atau tanggapan yang tepat. Belajar yang terpenting adalah bikan mengulangi hal – hal yang harus dipelajari tetapi mengerti apa yang dipelajari. Jadi yang terpenting dalam belajar adalah mengerti tetang apa yang dipelajari.

MetodeDemonstrasi
Menurut Syaiful (2008: 210) Metode demonstrasi adalah pertunjukan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan agar dapat diketahui dan dipahami oleh peserta didik secara nyata atau tiruannya.
Mulayani Sumantri, dalam Roetiyah 2001:82, metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada peserta didiksusatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajaribaik dalam bentuk sebenarnyamaupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan.
Menurut Syaiful (2008:210) metode demonstrasi ini lebih sesuai untuk mengajarkan bahan-bahan pelajaran yang merupakan suatu gerakan-gerakan, suatu proses maupun hal-hal yang bersifat rutin. Dengan metode demonstrasi peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan mengamati segala benda yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang diharapkan.
H. Udin S. Winaputra, dkk (2001) menyimpulkan keunggulan dari metode demonstrasi yaitu, siswa dapat memahami suatu objek sebenarnya, mengembangkan rasa ingin tahu, membiasakan kerja secara proses, siswa dapat mengetahui hubugan srtuktural atau urutan objek dan dapat membandingkan pada beberapa objek.
Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi
Kelebihan metode demonstrasi

Perhatian siswa dapat dipusatkan pada hal-hal yang dianggap penting oleh guru sehingg hal yang penting itu dapat diamati secara teliti. Di samping itu, perhatian siswa pun lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar mengajar dan tidak kepada yang lainnya.
Dapat membimbing siswa ke arahberpikir yang sama dalam satu saluran pikiran yang sama.
Ekonomis dalam jam pelajaran di sekolah dan ekonomis dalam waktu yang panjang dapat diperlihatkan melalui demonstrasi dengan waktu yang pendek.
Dapat mengurangi kesalahan-kesalahn bila dibandingkan dengan hanya membaca atau mendengarkan, karena murid mendapatkan gambaan yang jelas dari hasil pengamatannya.
Karena gerakan dan proses dipertunjukan maka tidak memerlukan keterangan-keterangan yang banyak
Beberapa persoalan yang menimbulkan petanyaan atau keraguan dapat diperjelas waktu proses demonstrasi.
Kekurangan metode demonstrasi

Derajat visibilitasnya kurang, peserta didik tidak dapat melihat atau mengamati keseluruhan benda atau peristiwa yang didemonstrasikan kadang-kadang terjadiperubahan yang tidak terkontrol.
Untuk mengadakan demonstrasi digunakan ala-alat yang khusus, kadang-kadang alat itu susah didapat. Demonstrasi merupakan metode yang tidak wajar bila alat yang didemonstrasikan tidak dapat diamati secara seksama.
Dalam mengadakan pengamatan terhadap hal-hal yang didemonstrasikan diperlukan pemusatan perhatian. Dalam hal ini banyak diabaikan oleh peserta didik.
Tidak semua hal dapatdidemonstrasikan di kelas.
Memerlukan banyak waku sedangkan hasilnya kadang-kadang sangat minimum.
Kadang-kadang hal yang didemonstrasikan di kelas akan berbeda jika proses itu didemonstrasikan dalam situasi nyata atau sebenarnya.
Agar demonstrasi mendapaptkan hasil yang baik diperlukan ketelitian dan kesabaran.
Langkah-langkah Pelaksanaan Metode Demonstrasi

Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan demonstrasi, mereka harus memahami masalah-masalah yang akan dibuktikan melalui demonstrasi.
Siswa perlu dijelaskan pula tentang alat-alat serta bahan-bahan yang akan digunakan dalam percobaan, agar tidak mengalami kegagalan.
Selama proses demonstrasi berlangsung, guru harus mengawasi pekerjaan siswa. Bila perlu member saran atau pertanyaan yang menunjang kesempurnaan jalannya demonstrasi.
Setelah demonstrasi selesai, guru harus mengumpulkan hasil penelitian siswa, mendiskusikannya di kelas dan mengevaluasi dengan tes atau sekedar tanya jawab.
Persiapan Demonstrasi.
Persiapan yang matang, mutlak diperlukan, agar memperoleh hasil yang diharapkan terdapat beberapa langkah yang harus diperhatikan, yaitu:
Menetapkan tujuan demonstrasi
Mempersiapkan berbagai alat dan bahan yang diperlukan
Mempersiapkan tempat demonstrasi
Mempertimbangkan jumlah siswa dengan alat atau bahan yang ada serta daya tamping demonstrasi.
Mempertimbangkan apakah dilaksanakan sekaligus seluruh siswa atau secara bergiliran.
Perhatikan masalah keamanan dan kesehatan agar dapat memperkecil atau menghindari resiko yang menghindari resiko yang merugikan dan berbahaya.
Berikan penjelasan mengenai apa yang harus diperhatikan dan tahapan-tahapan yang dilakukan siswa, yang termasuk dilarang atau membahayakan.
Pelaksanaan Demonstrasi
Setelah semua persiapan kegiatan selanjutnya adalah sebagai berikut:
Siswa melalui percobaan, pada saat siswa melakukan percobaan, guru mendekati untuk mengamati proses percobaan dan memberikan dorongan dan bantuan terhadap kesulitan-kesulitan yang dihadapi sehingga demonstrasi tersebut dapat diselesaikan dan berhasil.
Selama demonstrasi berlangsung guru hendaknya memperhatikan situasi secara keseluruhan sehingga apabila terjadi hal-halyang menghambat dapat segera terselesaikan.
Tindak Lanjut Demonstrasi
Setelah demonstrasi dilakukan kegiatan selanjutnya adalah:
Siswa mengumpulkan laporan demonstrasi untuk diperiksa guru
Mendiskusikan masalah-masalah yang ditemukan selama demonstrasi, memeriksa dan menyimpan kembali segala bahan dan peralatan yang digunakan.

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA
Metode demonstrasi adalah metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekedar memperhatikan,akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret.
KEGIATAN AWAL (5 menit)
Guru memberikan apersepsi
Guru memberikan motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

KEGIATAN INTI (55 menit)

Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)
Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing-masing. (5 menit)
Guru menunjuk salah seorang siswa untuk mendemonstrasikan: (20 menit)
Mencelupkan saputangan tipis kedalam baskom yang berisi air.
Saputangan tersebut lalu diperas dan dijemur dibawah terik matahari.
Setelah dua puluh menit saputangan dijemur, siswa diminta mengamati yang terjadi pada saputangan.
Setelah melakukan pengamatan siswa kembali kekelompok dan mengerjakan LKS yang sudah disediakan. (10 menit)
Guru menunjuk salah satu kelompok mempersentasikan hasil kerja kelompoknya. (13 menit)
Kelompok lain menanggapi. (5 menit)
Siswa mengerjakan latihan individu. (10 menit)

KEGIATAN PENUTUP (10 menit)

Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi pelajaran.
Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah.
Guru menginformasikan tentang pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
HUBUNGAN ANTARA HASIL BELAJAR DENGAN METODE MENGAJAR
Berdasarkan perumusan masalah yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, maka rencana dan alternative tindakan serta langkah – langkah perbaikannya diformulasikan dalam suatu hipotesis tindakan yakni, ' apabila dalam memberikan contoh – contoh konkrit, dan melibatkan siswa untuk mendemonstrasikan alat – alat peraga serta memberikan kesempatan bertanya kepada siswa akan meningkat'. Hipotesis selanjutnya adalah, ' apabila dalam melanjelaskan pembelajran pengetahuan social, guru menegaskan siswa untuk melihat, mengamati, merasakan dan membaca gejala – gejala social yang terjadi dilingkungan di lingkungan dan mendemonstrasikannya, kemudian mengajukan pertanyaan apabila ada materi yang belum dipahami, akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran'.
Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah " jika diterapkan penggunaan metode demonstrasi dalam proses pembelajaranm IPA maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SDN 008 Kunto Darusalam pada materi Energi dan Sumber Energi."

BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN
Subyek, Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam Tahun Ajaran 2012/2013 dengan waktu penelitian dari bulan Maret s/d April 2013.
Subyek penelitian adalah siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam yang berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
Tabel.2 Pelaksanaan Penelitian
Siklus
Hari/Tanggal
Waktu
Mata Pelajaran
Supervisor 2

1
Selasa,
26 – 03-2013

10.05-11.15

IPA

Diyah Kusbiyanti,S.Pd

Rabu,
27 -03-2013

07.30-18.40

IPA


Selasa,
02-04-2013

ULANGAN HARIAN 1

2
Rabu,
03-04-2013

07.30-08.40

IPA


Selasa,
09-04-2013

10.05-11.15

IPA


RAbu,
10-04-2013

ULANGAN HARIAN 2

Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dua siklus dengan mata pelajaran yang sama yaitu:
Siklus I mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang pengaruh energi matahari dan energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
Siklus II mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang pengaruh energi bunyi,energi listrik, dan sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.
Perbaiakan pembelajaran siklus I
Perencanaan
Rencana perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan melalui langkah-langkah sebagai berikut:
Menyiapkan silabus,RPP dengan materi Energi matahari dan energi angin.
Menyiapkan media pembelajaran tentang matahari mempengaruhi kehidupan sehari-hari.
Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Menyiapkan alat evaluasi berupa soal.
Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaiakan pembelajaran pada siklus I dilaksanakan selama 2x35 menit (1x pertemuan) pada tanggal 26 Maret 2013 dan pada pertemuan 2 pada tanggal 27 Maret 2013.
Apersepsi
Anak-anak apabila kita menjemur pakaian kita lakukan pada siang hari atau malam hari?
Mengapa hal itu kita lakukan pada siang hari?

Motivasi
Mengapa aktivitas manusia banyak dilakukan pada siang hari?
Bagaimana kalau didunia ini tidak ada matahari?
Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar Ibu harapkan anak-anak dapat memahami pengaruh energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.



Kesimpulan :
Sinar matahari sangat banayak manfaatnya bagi kehidupan sehari-hari, antara lain:
Untuk mengeringkan pakaian yang basah.

Pengamatan
Pengamatan siklus I dilaksanakan terhadap kegiatan guru dan siswa oleh supervisor 2. Pelaksanaan pengamatan dimulai dari awal kegiatan guru saat melakukan apersepsi sampai dengan kegiatan penutup.

Refleksi
Dari pelaksanaan perbaikan siklus I peneliti dan supervisor 2 mendiskusikan untuk mencari kelebihan dan kelemahan dalam pembelajaran. Kelebihan pada perbaikan pembelajaran ini adalah guru dan siswa telah sama-sama melakukan percobaan. Namun kelemahannya pun masih banyak, yaitu siswa belum semuanya terlihat aktif dan belum termpil dalam menyampaikan hasil percobaan ke depan kelas. Selain itu juga waktu dibutuhkan cukup lama dalam menunggu hasil percobaan.
Dari hasil refleksi kelemahan-kelemahan yang terdapat pada siklus I, peneliti akan melanjutkan perbaikanpembelajaran pada siklus II dengan tetap mempertahankan kelebihan siklus I.
Perbaikan Pembelajaran Siklus II
Perencanaan
Rencana perbaikan pembelajaran siklus II dilaksanakan dengan melanjutkan materi pembelajaran yaitu energi bunyi,energi listrik dan sumber energi melalui langkah-langkah sebagai berikut:
Menyiapkan silabus, RPP dengan materi energi bunyi, energi listrik, dan sumber energi.
Menyiapkan media pembelajaran.
Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Menyiapkan alat evaluasi berupa soal.
Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus II dilaksanakan selama 2x35 menit (1x pertemuan) pada tanggal 03 April 2013dan pada pertemuan 2 pada tanggal 09 April 2013.
Apersepsi
Bila kita duduk dibawah pohon pada siang hari, akan terasa sejuk. Mengapa demikian?
Motivasi
Mengapa layang-layang dapat terbang?
Bila cuaca panas maka kita berkipas-kipas, mengapa?

Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, diharapkan siswa dapat menjalaskan manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari.


Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya. (2 menit)
Masing-masing kelompok menyiapkan alat atau bahan yang akan didemonstrasikan, yaitu: kertas, baskom berisi , air, lidi (5 menit)
Masing- masing kelompok melakukan kegiatan: (25 menit)

Kegiataan1 : - Membuat kapal-kapalan dari kertas
: - Mengisi baskom dengan air
: - Meletakkan kapal-kapalan didalam baskom yang berisi air
: - Meniup kapal-kapalan hingga kapal-kapalan tersebut bergerak

Kegiatan 2 : - Membuat baling-baling dari kertas
: - Berlari sambil memegang baling-baling dari kertas

Kelompok yang di tunjuk guru mendemonstrasikannya di depan kelas. (10 menit)
Kelompok lain bertanya atau menanggapi. (5 menit)
Siswa kembali ketempat duduk masing-masing untuk mengerjakan tugas individu. (3 menit)

Guru membimbing siswa menyimpulkan materi ajar
Kesimpulan : Manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari antara lain: menggerakkan baling-baling dan menggerakkan perahu layar.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.
Pengamatan
Pengamatan siklus II dilakukan terhadap kegiatan guru dan siswa oleh supervisor 2. Pelaksanaan pengamatan dimulai dari awal kegiatan guru saat melakukan apersepsi sampai dengan kegiatan penutup dengan mengguanakan lembaran hasil kerja siswa.
Refleksi
Dari pelaksanaan perbaikan siklus II peneliti dan supervisor 2 mendiskusikan untuk mencari kelebihan dan kelemahan dalam pembelajaran. Kelebihan apda perbaikan pembelajaran ini adalah guru dan siswa telah sama-sama melakukan percobaan. Siswa terlihat aktif dan terampil dalam demonstrasi dan dalam menyampaikan hasil di depan kelas. Dan yang terpenting adalah hasil pekerjaan siswa memuaskan. Jadi dari hasil refleksi ini, peneliti mengambil kesimpulan bahwa tidak perlu dilanjutkan lagi peneliti siklus III.
C.Tenik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, pengmpulan data dilakukan melalui beberapa cara, yaitu:
Teknik Observasi
Data tentang aktivitas, interaksi dan kemajuan belajar siswa serta suasanakelas dikumpulkan dengan cara melakukan observasi kelas yang dilakukan oleh pengamat. Lembar pengamatan digunakan untuk mengamati keterlaksanaan model pembelajaran dan aktivitas siswa dalam kelompok. Pengamatan terhadap aktivitas siswa, interaksi serta kemajuan belajar siswa selama proses pembelajaran dilakukan setiap kali pertemuan dengan mengisi lembar pengamatan yang telah disediakan. Dalam mengumpulkan data ini pengamat mengamati aktivitas guru dan siswa dan mengisi lembar pengamatan yang telah disediakan pada tiap pertemuan.

Tes Hasil Belajar
Data tentang hasil belajar IPA siswa dikumpulkan melalui tes hasil belajar IPA. Data tentang hasil belajar IPA siswa dikumpulkan dengan melakukan ulangan harian pada materi pokok Energi dan Sumber Energi. Ulangan Harian dilakukan dua kali yaitu ulangan Harian I dan ulangan Harian II. Soal-soal pada ulangan Harian dibuat berdasarkan indikator yang ingin dicapai pada materi pokok Energi dan Sumber Energi.
D. Teknik Analisis Data
Data yang sudah diperoleh melalui lembar pengamatan dan hasil belajar IPA kemudian dianalisa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif deskriptif naratif dan analisis statistik deskriptif. Data yang diperoleh dari lembar pengamatan dianalisis dengan teknik analisis kualitatif deskriptif naratif. Teknik analisis kualitatif deskriptif naratif bertujuan menggambarkan data tentang aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran dan memaparkannya dalam bentuk narasi (Sukmadinata, 2005). Data yang diperoleh dari tes hasil belajar dianalisis dengan teknik analisis statistik deskriptif.Sugiyono (2008) mengemukakan bahwa statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Data yang dianalisis adalah data hasil pengamatan dan data hasil belajar.

Analisis data hasil pengamatan
Produk dari data hasil pengamatan adalah aktivitas guru dan siswa. Data tentang aktivitas guru dan siswa dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif deskriptif naratif. Analisis tentang aktivitas guru dan siswa didasarkan pada lembar pengamatan selama proses pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara perencanaan dengan pelaksanaan tindakan serta kelemahan yang terdapat selama proses pembelajaran. Lembar pengamatan dianalisis dan jika pada siklus pertama terdapat ketidaksesuaian antara perencanaan dengan pelaksanaan tindakan, diperbaiki pada siklus kedua. Begitu juga dengan kelemahan-kelemahan yang ada pada siklus pertama akan diperbaiki pada siklus kedua.
Analisis data hasil belajar
Analisis data Ketercapaian KKM Indikator
Analisis data ketercapaian KKM untuk setiap indikator pada materi Energi dan Sumber Energi dilakukan dengan menghitung persentase siswa yang mencapai KKM pada setiap indikator. Ketercapaian KKM untuk setiap indikator dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai per indikator =SPSM ×100
Ket : SP = skor yang diperoleh siswa
SM = skor maksimum
Siswa yang dikatakan mencapai KKM indikator jika telah memperoleh nilai 63.
Analisis Data tentang Keberhasilan Tindakan
Analisis data tentang hasil belajar IPA siswa pada materi pelajaran Energi dan Sumber Energi dilakukan dengan melihat nilai hasil belajar IPA siswa secara individu yang diperoleh dari ulangan harian, selanjutnya dibandingkan dengan KKM yang ditetapkan yaitu 63. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari skor dasar, nilai ulangan harian I dan ulangan harian II. Menurut Suyanto (1997) tindakan dikatakan berhasil apabila keadaan setelah tindakan lebih baik daripada sebelum tindakan.Dengan kata lain, frekuensi siswa yang mencapai KKM dariskor awal ke skor ulangan harian I dan dari skor ulangan harian I ke skor ulangan harian II meningkat.

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dengan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut:

Tahap Persiapan
Pada tahap ini peneliti menyiapkan perangkat pembelajaran yaitu silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa (LKS), kisi-kisi soal ulangan harian I dan ulangan harian II, soal tes ulangan harian I dan ulangan harian II serta kunci jawaban tes hasil belajar ulangan harian I dan ulangan harian II. Disini penelitijuga telah mempersiapkan skor dasar dari materi Jenis Energi dan dilanjutkan dengan menginformasikan strategi pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya dalam materi Energi dan Sumber Energi dengan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi.

Tahap Penyajian Kelas
Proses pembelajaran dilaksanakan sebanyak empat kali pertemuan ditambah dengan dua kali ulangan harian.
Pertemuan Pertama (selasa, 26 Maret 2013)
Sebelum proses pembelajaran dimulai, masing-masing siswa telah duduk dikelompoknya untuk menerima pelajaran. Alat peraga yang dibutuhkan berupa baskom yang berisi air, dan saputangan tipis, telah disediakan di depan kelas. Pada pertemuan ini proses pembelajaran dilaksanakan dengan materi yang berpedoman pada RPP 1 dan LKS-1 yaitu mengingatkan kembali siswa tentang energi yang akan dipelajari. Awalnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengingatkan siswa kembali tentang energi. Serta memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang diberikan dngan pengalaman siswa sehari-hari untuk mempelajari materi ini dengan baik.
Dalam kegiatan inti, guru membagikan LKS-1 kepada masing-masing kelompok untuk dikerjakan secara kelompok. Setelah pembagian LKS -1 siswa diperintahkan untuk memperhatikan alat peraga yaitu baskom yang diisi air dan saputangan tipis yang ada di depan kelas. Kemudian guru memberikan konsep-konsep yang akan dipelajari. Kelompok secara bergantian diperintahkan untuk mendemonstrasikan, saat satu kelompok mendemonstrasikan maka kelompok yang lain mengamati. Setelah selesai mendemonstrasikan maka siswa menyelesaikan soal-soal dengan mengikuti langkah-langkah yang ada di LKS-1. Selama proses pembelajaran berlangsung, guru melakukan kegiatan berkeliling sambil mengamati kegiatan siswa dalam menyelesaian soal-soal yang tersedia dalam LKS-1. Seluruh siswa dengan tenang dapat menyelesaikan soal-soal tentang pengaruh energi panas dalam kehidupan sehari-hari. Mereka semua terlihat senang dan berpacu dalam menjawab soal-soal yang terdapat dalam LKS-1 tersebut, terutama kelompok yang berkemampuan tinggi. Mereka terlihat antusias untuk menyelesaikan soal-soal di dalam LKS-1. Namun ada tiga kelompok yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal tersebut. Peneliti membimbing kelompok yang mendapat kesulitan secara perkelompok. Sedangkan kelompok dengan kemampuan tinggi menunggu dan memeriksa kembali hasil kerjanya.
Secara umum dapat peneliti simpulkan pada pertemuan pertama ini proses pembelajaran berjalan lancar walaupun ada sedikit kendala pada kelompok yang kurang terampil dalam mendemonstrasikan di depan kelas.sedangkan proses pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang telah dipersiapkan seperti yang tercantum dalam lembar pengamatan.
Pada bagian akhir pembelajaran guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari. Selanjutnya guru memberikan pekerjaan rumah (PR) kepada siswa sebagai latihan pemantapan terhadap materi yang baru saja dipelajari pada pertemuan pertama ini.

Pertemuan Kedua (Rabu, 27 Maret 2013)
Siswa yang telah duduk di kelompoknya masing-masing, terlihat siap untuk melakukan proses pembelajaran dengan metode demonstrasi. Hal ini terbukti ketika peneliti bertanya kesan mereka dalam pelaksanaan pertemuan hari pertama kemarin, mereka senang dan lebih mudah memahaminya. Dalam pertemuan kedua ini, pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung dengan berpedoman kepada RPP-2 dan LKS-2 yaitu tentang pengaruh dari energi angin. Kegiatan pembelajaran diawali dengan menanyakan kepada siswa tentang PR yang diberikan pada pertemuan 1 ternyata siswa tidak menemui kesulitan. Proses pembelajaran pun dapat dilanjutkan dengan materi yang baru.
Sebelum memasuki materi yang baru, guru kembali menyampaikan tujuan pembelajaran memberikan motivasi kepada siswa dan mengingatkan kembali tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya maka siswa diharapkan untuk dapat lebih serius dalam mempelajari materi baru serta memperhatikan dengan baik.
Kegiatan inti guru membagikan LKS-2 kepada masing kelompok untuk dikerjakan secara kelompok. Setelah membagikan LKS-2 guru memberikan konsep-konsep yang akan dipelajari. Setiap kelompok menyiapkan alat-alat yang akan didemonstrasikan yaitu kertas, baskom berisi air, dan lidi. Setelah alat-alat yang akan didemonstraian siap maka setiap kelompok mendemonstrasikannya sesuai perintah dalam LKS-2. Setelah itu guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal-soal sesuai dengan langkah-langkah kegiatan di LKS-2. Selama proses pembelajaran berlangsung, guru melakukan kegitan berkeliling sambil mengamati kegiatan siswa dalam menyelesaikan soal-soal, semua siswa dapat menyelesaikan dengan baik.
Dalam pertemuan kedua ini, proses pembelajaran kembali berlangsung sesuai dengan apa yang telah direncanakan dalam lembar pengamatan. Diakhir pertemuan peneliti kembali membimbing siswa untuk membuat kesimpulan yang telah dipelajari. Selanjutnya guru memberikan pekerjaan rumah (PR) kepada siswa dan membagikan hasil kerja LKS-1 kemarin. Gurupun menginformasikan bahwa besok akan dilaksanakan ulangan harian I materinya mulai pertemuan pertama sampai dengan pertemuan kedua.
Ulangan Harian I (Selasa, 02 April 2013)
Ulangan harian I dilaksanakan dengan materi tentang pengaruh energi panas dan pengaruh energi angin dalam kehidupan sehari-hari. Ulangan dilaksanakanselama 35 menit, soal disediakan oleh peneliti. Dalam ulangan harian I ini siswa hadir semua. Setelah ulangan harian I berakhir semua lembar jawaban dikumpulkan. Kemudian peneliti mengingatkan materi berikutnya pada pertemuan yang akan datang.
Refleksi Siklus I:
Dalam pelaksanaan siklus pertama dari pertemuan pertama sampai ulangan harian I peneliti menemukan kelemahan-kelemahan yaitu 10 orang siswa pada ulangan harian I tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 63 atau hanya 67% siswa yang tuntas. Sebagai tindak lanjut, peneliti mengupayakan perbaikan untuk pertemuan berikutnya siswa agar lebih banyak mengerjakan latihan-latihan mengenai pengaruh energi dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan Ketiga (Rabu, 03 April 2013)
Pada pertemuan ketiga ini dimulainya siklus II. Dalam pertemuan ini guru mengupayakan agar proses pembelajaran lebih terfokus lagi pada metode demonstrasi yang digunakan supaya proses pembelajaran dapat terlaksana sesuai dengan apa yang direncanakan.
Pada pertemuan ketiga ini semua siswa duduk dikelompok yang telah ditentukan. Terlihat mereka sudah siap untuk menerima pelajaran. Pada pertemuan keempat ini materi pembelajaran berpedoman pada RPP-3 dan LKS-3. Pada awal pembelajaran guru memotivasi siswa dengan memberi beberapa pertanyaan untuk mengingatkan siswa kembali tentang materi sebelumnya tentang pengaruh energi panas dan pengaruh energi angin dalam kehidupan sehari-hari, setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Dalam kegiatan inti, peneliti membagikan LKS-3 kepada masing-masing kelompok untuk dikerjakan perkelompok. Selanjutnya peneliti membagikan alat peraga yang akan didemonstrasikan berupa dua kaleng bekas susu, benang nilon 1 meter, paku kecil, palu, lampu listrik, dan handphone. Kemudian peneliti memberikan konsep-konsep yang akan dipelajari. Secara bergiliran kelompok mendemonstrasikan di depan kelas sesuai dengan petunjuk yang sudah ada dalam LKS-3. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas LKS-3. Semua siswa terlihat sangat senang dalam bekerja sesuai dengan langkah-langkah kegiatan di LKS-3. Gurupun tetapmelakuakan kegiatan berkeliling sambil mengamati kegiatan siswa dalam menyelesaikan soal-soal di LKS-3. Semua siswa dapat menyelesaikan soal dengan baik.
Dibagian akhir, guru meminta kepada siswa untuk bersama-sama menarik kesimpulan dari materi yang baru saja dipelajari tentang energi bunyi dan energi listrik. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa dengan pemberian tugas rumah.
Pertemuan keempat (Selasa, 09 April 2013)
Dengan berdasarkan pada RPP-4 dan LKS-4 proses pembelajaran mulai berlangsung dengan memasuki materi pembelajaran baru yaitu, sumber energi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengingatkan siswa kembali tentang materi pengaruh energi bunyi dan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari yang telah dipelajari sebelumnya. Setelah memberi motivasi dengan dengan mengingatkan siswa bagaimana pentingnya materi ini dalam menyelesaikan soal-soal dalam LKS-4.
Dalam kegiatan inti, guru memberikan LKS-4 kepada masing-masing kelompok untuk dapat dikerjakan perkelompok. Kumudian guru bersama siswa menyiapkan alat-alat yang akan didemonstrasian yaitu: mobil-mobilan remote, baterai baru, dan baterai lama. Selanjutnya guru meminta setiap kelompok secara bergiliran untuk mendemonstrasikan tentang sumber energi mengikuti petunjuk yang ada di LKS-4. Gurupun tetap ikut serta dalam membimbing siswa menyelesaikan soal-soal di LKS-4. Semua siswa terlihat aktif dan bersemangat dalam mengerjakan setiap langkah-langkah yang terdapat dalam LKS-4.
Dalam pertemuan keempat ini proses pembelajaran kembali berlangsung sesuai dengan apa yang telah derencanakan dalam lembar pengamatan. Siswa mengaku tertarik dan dan merasakan hal yang baru dalam belajar. Pada bagian akhir guru kembali mengingatkan dan memotivasi siswa untuk terus belajar lebih giat lagi di rumah dan memberikan PR sebagai pemantapan dari materi yang baru saja dipelajari.
Ulangan Harian II (Rabu, 10 April 2013)
Pada kesempatan ini, guru terlebih dahulu mengabsensi siswa dan ternyata semua siswa hadir. Kemudian membagikan soal ulangan harian II kepada masing-masing siswa untuk dikerjakan secara individu. Dengan memberikan tes hasil belajar pada materi pembelajaran energi bunyi, energi listrik dan sumber energi.
Ulangan harian ke II dilaksanakan dalam waktu 35 menit dan soal-soal telah disediakan oleh guru. Setelah berakhir semua kertas jawaban dikumpulkan. Dalam empat kali pengamatan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa, penerapan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi terlaksana sesuai dengan yang telah direncanakan. Dalam peneliti ini yang bertindak sebagai pengajar adalah peneliti sendiri dan guru kelas V sebagai pengamat dan melakukan pengisian lembar pengamatan yang peneliti sediakan untuk tiap kali pertemuan.
Refleksi Siklus II
Dalam siklus kedua peneliti telah melakukan tindakan berupa memotivasi siswa dalam meningkatkan pengetahuan mereka terhadap materi yang telah dipelajari. Dalam ulangan harian II siswa dapat menjawab soal dengan baik.
Analisis Hasil Penelitian
Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah data tentang aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran, ketercapaian KKM hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk setiap indikator.
Aktivitas Guru dan Siswa
Untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dengan penerapan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi dilakukan dengan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Data yang diperoleh melalui lembar pengamatan dianalisis secara deskriptif.
Pengamatan pada siklus I, aktivitas guru masih banyak kekurangan yaitu setelah melakukan kegiatan demonstrasi guru tidak meminta siswa untuk mempersentasikan di depan kelas, siswa yang berhasil mengerjakan tugas dengan baik tidak diberi penghargaan, dan guru hanya menerima hasil kerja kelompok siswa atau tanpadisimpulkan secara klasikal.
Pengamatan pada siklus I, aktivitas siswa juga masih banyak kekurangan yaitu saat guru sedang memberikan penjelasan, siswa terlihat kurang memperhatikan guru, saat guru memberi motivasi siswa terlihat pasif, dan siswa masih sulit menanggapi hasil kerja kelompok lain.
Pengamatan pada siklus II, aktivitas guru telah sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan apa yang telah direncanakan seperti yang terlihat didalam lembar pengamatan.
Pengamatan pada siklus II, aktivitas siswa tampak antusias dalam pelaksanaan belajar mengajar, siswa juga sudah aktif, siswa melakukan presentasi melalui perwakilan setiap kelompok, banyak siswa yang mau bertanya atau mengkritik hasil kerja kelompok lain. Dan pada kegiatan akhir pembelajaran guru bersama siswa menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari.
Analisis Indikator Ulangan Harian
Berdasarkan Skor untuk setiap indikator pada ulangan harian I dan ulangan harian II yang diperoleh siswa, dapat dinyatakan jumlah siswa yang mencapai KKM 63 seperti yang tercantum dalam tabel berikut:
Tabel 3. Ketercapaian Indikator pada Ulangan Harian I

No

Indikator
Jumlah Siswa yang Mencapai Indikator
Persentase Ketercapaian Indikator
1.
Memahami pengaruh energi matahari dalam kehidupan sehari-hari
22
73
2.
Menjelaskan manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari
20
67

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa ada 8 siswa yang belum mencapai KKM pada indikator I, dan 10 orang siswa pada indikator II.
Tabel 4. Ketercapaian Indikator Pada Ulangan Harian II

No

Indikator
Jumlah Siswa yang Mencapai Indikator
Persentase Ketercapaian Indikator
1.
Siswa menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi
25
83
2.
Siswa menyebutkan apa saja kegunaan energi listrik
30
100
3.
Siswa menyebutkan sumber-sumber energi
24
80

Pada ulangan harian II ada 5 orang siswa belum mencapai KKM pada indikator I dan 6 orang siswa pada indikator III.
Keberhasilan Tindakan
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa dapat dilihat dari menghitung jumlah nilai yang sama.
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
No
Rentang
Nilai
Nilai
Awal
Siklus
I
Siklus
II
1.
33-42
1
-
-
2.
43-52
5
3
-
3.
53-62
10
7
3
4.
63-72
8
9
5
5.
73-82
5
7
9
6.
83-92
1
2
7
7.
93-102
-
2
6
Jumlah
30
30
30

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang mencapai KKM pada ulangan harian I sebanyak 21 orang siswa atau 67%, dan pada ulangan harian II siswa yang mencapai KKM sebanyak 27 orang siswa atau 87%. Dengan demikian jumlah siswa yang mencapai KKM terjadi peningkatan. Pada tabel diatas diperoleh:
Nilai siswa yang dibawah KKM terjadi penurunan.
Nilai siswa yang mencapai KKM atau lebih terjadi peningkatan.
Secara umum dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode demonstrasi pada materi energi dan sumber energi pada proses pembelajaran terjadi peningkatan hasil belajar IPA siswa. Dibandingkan sebelum menggunakan metode demonstrasi pada pembelajaran. Sehingga tindakan yang dilakukan dianggap berhasil.
Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data hasil belajar siswa Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas III SDN 008 Kunto Darussalam dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar dan pemahaman pembelajaran siswa terhadap materi yang diajarkan guru. Semua ini terbukti dengan meningkatnya hasil belajar siswa persiklus. Pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa adalah 66, dan pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa adalah 81. Jika dipersentasikan siswa yang tuntas dalam belajar pada siklus I adalah 67 % dan Siswa yang tuntas pada siklus II adalah 87 %.

BAB V
SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT
SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh pada proses pembelajaran dan perbaikan proses pembelajaran, maka kesimpulan untuk pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah sebagai berikut:
"Dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013."

SARAN DAN TINDAK LANJUT
Berdasrkan pengalaman melaksanakan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Ada beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam mengupayakan peningkatan keaktifan dan meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi pembelajaran yaitu:
Guru hendaknya selalu aktif, kreatif, dan bekerja sama dengan teman sejawat dalam menemukan dan memecahkan masalah bersama.
Guru harus menguasai materi dan media belajar selama proses pembelajaran.
Guru harus selalu memberimotivasi dan arahan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Siswa yang kurang berhasil harus mendapat perhatian dari guru.
Sekolah harus menyediakan sarana dan prasarana, misalnya alat peraga dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, (2008), Pemantapan Kemampuan Profesional (Panduan),Jakarta: Universitas Terbuka.
Djamarah, http://Makalah, Blogspot.com.
Hilda Taba,http://Madrasah. Utama. Blogspot.com
Sudjana,Nana (2005). Metode pembelajaran. Jakarta:Universitas Terbuka.
Purba, Hartono (2007). Pengaruh Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa. Skripsi.Medan : FT. UNIMED.
Bahri, Syaiful & Zain, Aswan (2005). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful (2006).Konsep dan Makna Pembelajaran.Jakarta : Alfabeta.
Syah, Muhibbin (2003). Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Haryanto, (2007).Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Erlangga.
Rachmat, (2004).Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta: Ganeca exact.

Lampiran1
Kesediaan Supervisor 2 sebagaiPembimbing PKP

Kepada
Kepala UPBJJ Pekanbaru
Di Pekanbaru

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama : DIYAH KUSBIYANTI
NIP : 19720227200502 2 002
Tempat Mengajar : SDN 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Kotabaru
Telepon : 085271907246
Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan PKP atas:
NIM : 822530006
Program Studi : S-I PGSD UT
Tempat Mengajar : SD N 008 Kunto Darussalam
Alamat Sekolah : Jln.Cendana Kotabaru
Telepon : 082388240023

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah

H.A.RAHMAN,S.Pd.
NIP:19650324199112 1 001
No. Tlp/HP 085265203225
Supervisor 2

DIYAH KUSBIYANTI
NIP. 19720227200502 2 002
No. Tlp/HP 085271907246

Lampiran 2
SURAT PERNYATAAN MAHASISWA

Yang bertanda tangan di bawah ini :

NIM : 822530006
UPBJJ-UT : 16/Pekanbaru

Menyatakan bahwa :

Nama : DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd
NIP : 197202272005022002
Jabatan : Guru Kelas VI

Adalah supervisor II yang akan membantu pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional ( PKP ).

Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat digunakan sebagai mana mestinya.

Supervisor II Mahasiswa

DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd INDAH RATNA HARTINI
NIP:197202272005022002 NIM:822530006

Lampiran 3
PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPA KELAS III
SDN 008 KUNTO DARUSSALAM
Fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas
Proses pembelajaran IPA kelas III di SDN 008 Kunto Darussalam tidak berhasil. Ini terlihat pada nilai ulangan harian siswa hanya 40% siswa yang dapat menjawab dengan benar. 60% siswa nilainya rendah atau tidak mencapai 63 yang merupakan KKM dari mata pelajaran IPA.
Identifikasi masalah
Siswa tidak aktif dalam pembelajaran.
Siswa malu untuk melakukan tanya jawab dengan guru.
Guru hanya melakukan metode ceramah tanpa adanya media.
Analisis masalah
Siswa hanya menjadi pendengar tanpa melakukan praktek atau mencoba sendiri dalam pembelajaran.
Guru selalu mencatatkan hasil pembelajaran saja.
Guru tidak mengajak siswa untuk melakukan percobaan atau membuktikan sendiri kebenaran tentang materi.
Alternative dan Prioritas Pemecahan Masalah
Memberi penerapan metode demonstrasi pada pembelajaran IPA kelas III
Membuat Lembar Kerja Siswa (LKS)
Rumusan Masalah
Apakah dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas III SDN 008 Kunto Darussalam.

MENGETAHUI
Supervisor I

Dr. ZULKARNAIN, M.Pd
NIP: 19650626199002 1 001

Lampiran 4
SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
(RPP I)
Identitas Sekolah:
Sekolah : SDN 008 Kunto Darussalam
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : III/2
Hari/tanggal : Selasa, 26 Maret 2013
Alokasi Waktu : 1 Jam Pelajaran (2X35 menit)

STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami berbagai energi gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi .

KOMPETENSI DASAR
4.2. Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR
Menunjukkan adanya energi berdasarkan pengamatan.

MATERI POKOK
Pengaruh sinar matahari terhadap kehidupan sehari-hari.

METODE PEMBELAJARAN
Demonstrasi
Pemberian Tugas

Apersepsi
Anak-anak apabila kita menjemur pakaian kita lakukan pada siang hari atau malam hari?
Mengapa hal itu kita lakukan pada siang hari?
Motivasi
Mengapa aktivitas manusia banyak dilakukan pada siang hari?
Bagaimana kalau didunia ini tidak ada matahari?

Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar Ibu harapkan anak-anak dapat memahami pengaruh energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.




Kesimpulan :
Sinar matahari sangat banyak manfaatnya bagi kehidupan sehari-hari, antara lain:
Untuk mengeringkan pakaian yang basah.
" Anak-anak untuk pertemuan besok kita akan mempelajari tentang benda yang digerakkan oleh energi angin."

ALAT DAN SUMBER
Alat:
Baskom yang diisi air
Saputangan tipis
LKS
Sumber :
Judul buku : SAINS
Pengarang : Rachmat, Haryanto
Penerbit : GANECA EXACT, ERLANGGA
Tahun terbit : 2004, 2007
Halaman :126-128,108

PENILAIAN

Prosedur
Mengadakan penilaian awal ketika apersepsi
Mengadakan penilaian proses saat siswa melakukan kegiatan
Mengadakan penilaian akhir ketika siswa mengerjakan soal-soal latihan
Jenis Tes: Tes tertulis

Alat : soal
Banyak soal : 3 soal
Bobot soal : 1 dan 3
Skor soal : 5
Skor akhir : benar X 100
Banyak soal

Ayo menjawab pertanyaan!
Matahari terbit di sebelah.......
Cahaya matahari menyinari bumi, sehingga pada siang hari bumi menjadi.....
Tuliskan 3 manfaat sinar matahari bagi kehidupan manusia!

Kunci Jawaban
Timur
Terang
Menjemur pakaian, menjemur padi, dan membantu fotosintesis pada tumbuhan

Mengetahui Kotabaru, 26 Maret 2013
Kepala SDN 008 Kunto Darussalam Guru Kelas III

H. A.RAHMAN,S.Pd Indah Ratna Hartini
NIP : 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

Menyetujui Menyetujui
Supervisor I Penilai I

Dr. Zulkarnain, M.Pd Diyah Kusbiyanti, S.Pd
NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002

LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Kelas/Semester : III/2
Indikator :Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang energi panas
Kelompok :
Nama kelompok : -
-
-
-
-
Ringkaasan Materi:
Cahaya matahari menyinari bumi, sehingga bumi menjadi terang.Manusia dapat melakukan pekerjaan, hewan-hewan tertentu keluar dari sarangnya untuk mencari makan.Apakah kalian pernah berpikir tentang manfaat sinar matahari?
Sinar matahari sangat banyak manfaatnya bagi kehidupan manusia sehari-hari, antara lain dapat untuk mengeringkan pakaian yang basah. Pakaian yang basah setelah dicuci, direntangkan lalu dijemur. Lama kelamaan pakaian menjadi kering. Keringnya pakaian tersebut karena air yang terdapat di pakaian menguap terkena panas matahari.
Isilah tabel dibawah ini berdasarkan pengamatan , dengan memberi tanda ceklis pada kolom yang telah disediakan. Dan buatlah kesimpulannya!

No
Benda
Kondisi setelah dicelupkan air
Kondisi setelah dijemur

Basah
Kering
Basah
Kering
1.
Saputangan

Kesimpulan:
Saputangan setelah decelupkan air menjadi basah mengapa?
Karena terkena air, sehingga saputangan menjadi basah.
Saputangan setelah dijemur menjadi kering Mengapa?
Karena terkena panas sinar matahari
Jadi kain yang basah akan kering apabila dijemur.


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

LATIHAN INDIVIDU

Indikator : Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang energi panas.
Nama :

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

Matahari terbit disebelah.............
Cahaya matehari menyinari bumi, sehingga pada siang hari bumi menjadi...............
Sebutkan 3 manfaat sinar matahari bagi kehidupan manusia!

Jawab
1.

2.

3.

SIKLUS 1
(RPP-2)
Identitas Sekolah:
Hari/tanggal : Rabu, 27 Maret 2013

STANDAR KOMPETENSI
Memahami berbagai energi gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi .

KOMPETENSI DASAR
Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas, gerak, getarandalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR
Menyebutkan benda yang digerakkan oleh angin

TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyebutkan benda yang digerakkan oleh angin setelah melakukan demonstrasi.

MATERI POKOK
Manfaat angin

METODE PEMBELAJARAN
Demonstrasi
Pemberian Tugas
Apersepsi
Bila kita duduk dibawah pohon pada siang hari, akan terasa sejuk. Mengapa demikian?
Motivasi
Mengapa layang-layang dapat terbang?
Bila cuaca panas maka kita berkipas-kipas, mengapa?

Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, diharapkan siswa dapat menjalaskan manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari.


Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya. (2 menit)
Masing-masing kelompok menyiapkan alat atau bahan yang akan didemonstrasikan, yaitu: kertas, baskom berisi , air, lidi (5 menit)
Masing- masing kelompok melakukan kegiatan: (25 menit)

Kegiataan1 : - Membuat kapal-kapalan dari kertas
: - Mengisi baskom dengan air
: - Meletakkan kapal-kapalan didalam baskom yang berisi air
:-Meniup kapal-kapalan hingga kapal-kapalan tersebut bergerak

Kegiatan 2 : - Membuat baling-baling dari kertas
: - Berlari sambil memegang baling-baling dari kertas

Kelompok yang ditunjuk guru mendemonstrasikannya di depan kelas. (10 menit)
Kelompok lain bertanya atau menanggapi. (5 menit)
Siswa kembali ketempat duduk masing-masing untuk mengerjakan tugas individu. (3 menit)
Kesimpulan : Manfaat angin dalam kehidupan sehari-hari antara lain: menggerakkan baling-baling dan menggerakkan perahu layar.

ALAT DAN SUMBER
ALAT: -kertas
-baskom
-air
-lidi
SUMBER:
Judul buku : SAINS
Halaman :129,109

PENILAIAN
Prosedur

Alat : soal
Bobot soal : 1 dan 4
Skor soal : 5
Banyak soal
Udara yang bergerak disebut......
Tuliskan 4 manfaat angin bagi kehidupan manisia!

KUNCI JAWABAN
Angin
Menggerakkan kincir angin, mengerakkan perahu layar, menerbangkan layang-layang, dan dimanfaatkan nelayan untuk mencari ikan.

NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

Menyetuji Menyetuji

NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002

LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Indikator : Menyabutkan benda yang digerakkan oleh angin
Kelomppok :
Nama kelompok : -
-
-
-
-
Ringkaasan Materi:

Angin adalah udara yang sedang bergerak.Walaupun tidak tampak, angin juga membawa energi.Energi itu disebabkan oleh gerakannya, sehingga disebut energi gerak.
Energi gerak secara alami dihasilkan oleh angin dan air.Energi gerak juga dihasilkan oleh kipasangin, bor, blender yang sedang berfungsi.
Kincir angin berputar karena digerakkan oleh angin, dan perahu layar digerakkan juga oleh angin.

Isilah tabel dibawah ini sesuai dengan pengamatan!

No
Nama Benda
Pengaruh Angin
1.
Kapal-kapalan kertas

2.
Baling-baling


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

LATIHAN INDIVIDU

Indikator : Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang energi panas.
Nama :


Udara yang bergerak disebut......

Tuliskan 4 manfaat angin bagi kehidupan manusia!

Jawab

1.

2.

SIKLUS 2
(RPP-1)
Identitas Sekolah:
Hari/tanggal : Rabu, 03 April 2013

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR
Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas, gerak, getarandalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR
Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi
Menyebutka apa saja kegunaan energi listrik

Siswa dapat menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi dan apa saja kegunaan energilistrik setelah melakukan demonstrasi.

MATERI POKOK
Energi Bunyi
Energi Listrik

METODE PEMBELAJARAN
Demonstrasi
Pemberian Tugas


Apersepsi
Guru menghidupkan musik dari Handphone.
''Anak-anak bisa mendengar Handphone yang ibu putar?''
Guru mengetuk-ngetuk meja dan menanyakan kepada siswa apakah siswa juga mendengarnya?

Motivasi
Kira-kira dari dua contoh tadi, mengapa kita bisa mendengar suara-suara tersebut?
Jika Handphone bu guru habis baterainya, apa yang harus ibu guru lakukan supaya Handphone ibu bisa hidup kembali?

Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, ibu harapkan anak-anak dapat menjelaskan berbagai macam bunyi dan juga beberapa kegunaan energi listrik

Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok (5 menit)
Kegiatan I : (25 menit)
Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan:
Dua kaleng bekas susu bubuk
Seutas benang layangan sepanjang 2 meter
Paku kecil
Palu
Guru mendemonstrasikan didepan kelas, cara membuat telepon sederhanadari kaleng tersebut
Masing-masing kelompok membuat telepon sederhana dikelompoknya berdasarkan hasil demonstrasi guru didepan kelas. Kemudian mencobanya dengan teman sekelompok.
Kegiatan II :(10 menit)
Secara berkelompok siswa diminta untuk mematikan dan menghidupkan stop kontak yang ada di dalam kelas.
Siswa mengamati lampu listrik yang ada di dalam kelas.
Siswa juga diminta untuk mengecas Handphone ibu guru yang habis baterainya tersebut dan mengamatinya.
Masing-masing kelompok mengerjakan LKS yang telah dibagikan oleh bu guru. (10 menit)

Kesimpulan :
Bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar
Penggunaan energi listrik diantaranya untuk menyalakan lampu,mengecash Handphone, dan lain-lain.

ALAT DAN SUMBER
ALAT: - Dua kaleng bekas susu bubuk
- Benang layangan 2 meter
- Paku kecil
- Palu
- Lampu listrik
- Handphone (Hp)
SUMBER:
Judul buku : SAINS
Halaman :129-132, 109-111

PENILAIAN

Prosedur


Alat : soal
Bobot soal : 1
Skor soal : 5
Banyak soal

Gitar yang dipetik akan menghasilkan......
Gitar dapat menghasilkan bunyi karena sinar gitar......
Bunyi dihasilkan dari benda.....
Lampu dikelas dapat menyala karna mendapat energi.......
Handphone dapat kembali digunakan setelah di cash, karena dapat mendapat energi dari....
KUNCI JAWABAN
Bunyi
Bergetar
Yang bergetar
Listrik
listrik

Mengetahui Kotabaru, 03 April 2013

NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006


NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002
LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Indikator :-Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi
:-Menyebutkan apa saja kegunaan energi listrik
Kelomppok :
Nama kelompok : -
-
-
-
-
Ringkaasan Materi:
Setiap saat kita mendengar berbagai macam bunyi. Ada bunyi benda jatuh,bunyi hewan, bunyi kendaraan, dan sebagainya. Bunyi juga bermacam-macam kekerasannya ada bunyi pelan, bunyi keras, bunyi berisik, dan bunyi yang memekakkan telinga.
Adanya getaran dapat menghasilkan bunyi.Maka bunyi dihasilkan dari benda yang bergetar.
Penggunaan energi listrik yang paling banyak, yaitu untuk penerangan. Listrik digunakan untuk menyalakan lampu, mengecash Handphone, menyalakan kipas angin, dan lain-lain.

Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan percobaan!
No
Percobaan
Pertanyaan
1.
Ke- I
Apakah kamu dapat mendengar suara temanmu?
Apakah zat perantara yang menghantarkan getaran suaramu?
2.
Ke- II
Energiapa yang digunakan untuk menyalakan lampu didalam kelas?
Mendapat energi dari manakah Handphone bu guru ketika disetrum?


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

LATIHAN INDIVIDU

Indikator :-Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi
:-Menyebutkan apa saja kegunaan energi listrik
Nama :


Gitar yang dipetik akan menghasilkan......
Gitar dapat menghasilkan bunyi karena sinar gitar......
Bunyi dihasilkan dari benda.....
Lampu dikelas dapat menyala karna mendapat energi.......
Handphone dapat kembali digunakan setelah di cash, karena dapat mendapat energi dari....
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.

SIKLUS 2
(RPP-2)
Identitas Sekolah:
Hari/tanggal : Selasa, 09 2013

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR
Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR
Menyebutkan sumber-sumber energi

Siswa dapat menyebutkan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-hari melalaui demonstrasi.

MATERI POKOK
Sumber energi

METODE PEMBELAJARAN
Demonstrasi
Pemberian Tugas

KEGIATAN AWAL ( 5 menit)

Apersepsi
Apakah sebelum berangkat sekolah anak-anak sudah sarapan?
Bagaimana kondisi kalian apakah masih bersemangat?

Motivasi
Bagaimana kondisi kalian disekolah jika tidak sarapan?
Lemas bukan?
Bagaimana pula mainan mobil-mobilan adik apabila batrenya habis?

Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan belajar mengajar, ibu harapkan anak-anak dapat menyebutkan sumber-sumber energy dan kegunaannya.


Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok (5 menit)
Guru memperlihatkan mainan mobil-mobilan remote, beserta batre baru dan batre lama.(5 menit)
Guru mendemonstrasikan didepan kelas dengan menjalankan mobil-mobilan secara bergantian menggunakan batre baru dan batre lama. (10 menit)
Siswa memperhatikan kegiatan yang dilakukan guru. (10 menit)
Masing-masing kelompok diberi mobil remote beserta batre baru dan batre lama. (5 menit)
Masing-masing kelompok mencoba kembali kegiatan yang dilakukan guru didepan kelas. (10 menit)
Masing-masing kelompok mengerjakan LKS yang telah dibagikan oleh bu guru. (10menit)

Kesimpulan :
Benda-benda yang dapat menghasilkan energi disebut sumber energi.
Contoh sumber energi : sinar matahari, minyak tanah, kayu bakar, makanan, batre dan lain-lain

ALAT DAN SUMBER
ALAT: -mobil-mobilan remote
-batre baru dan batre lama
SUMBER:
Judul buku : SAINS
Halaman :133-134, 112-115

PENILAIAN

Prosedur


Alat : soal
Bobot soal : 2
Skor soal : 10
Banyak soal
Apa yang di maksud dengan sumber energi?
Tuliskan 2 contoh sumber energi yang kamu ketahui!
Apakah sumber energi terbesar bagi bumi?
Perahu layar dapat bergerak karna mendapat energi..........
Manusia mendapat energi dari..........

KUNCI JAWABAN
Sumber energi adalah benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi
Makanan, baterai
Matahari
Dari angin
Makanan


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006


NIP: 19650626199021001 NIP:19720272005022002

LEMBAR KERJA SISWA
LKS

Indikator : Menyabutkan sumber-sumber energi
Kelomppok :
Nama kelompok : -
-
-
-
-

Ringkaasan Materi:
Energy berasal dari bermacam-macam sumber.Benda-benda yang dapat menghasilkan energi disebut sumber energi.
Contoh sumber-sumber energi antara lain:
Matahari, angin,listrik, baterai, makanan, dan lain-lain
Isilah table dibawah ini berdasarkan kegiatan yang kalian lakukan!
No
Kegiatan
Hasil Pengamatan

Menggunakan baterai baru
Menggunakan baterai lama
1.
Menjalankan mobil-mobilan remote

Kesimpulan:
Mobil-mobilan jika menggunakan baterai baru akan bergerak labih cepat karena mendapat energi dari baterai baru.
Mobil-mobilan jika menggunakan baterai lama akan bergerak lebih lambat karenabaterainya tidak ada energinya.


NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

LATIHAN INDIVIDU

Indikator : - Menyebutkan sumber-sumber energi
Nama :


Apa yang di maksud dengan sumber energi?
Tuliskan 2 contoh sumber energi yang kamu ketahui!
Apakah sumber energi terbesar bagi bumi?
Perahu layar dapat bergerak karna mendapat energi..........
Manusia mendapat energi dari..........

Jawab
1.
2.
3.
4.
5.

SOAL ULANGAN HARIAN I

Hari/tgl : 02 April 2013
Indikator :
Memahami pengaruh energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
Memahami pengaruh energi gerak (angin) dalam kehidupan sehari-hari.
Nama :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar!
Energi panas terbesar bagi bumi adalah.......
Jelaskan manfaat sinar matahari bagi petani!
Jelaskan manfaat sinar matahari bagi nelayan!
Jelaskan manfaat sinar matahari bagi tumbuhan!
Jelaskan keadaan bumi tanpa matahari!
Apayang dimaksud dengan angin?
Apa manfaat angin bagi nelayan?
Apa manfaat angin bagi anak-anak?
Jawab
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------

ALTERNATIF JAWABAN ULANGAN HARIAN I

Matahari
Untuk mengeringakan hasil panenannya (padi)
Untuk menjemur ikan asin dan garam
Membuat fotosintesis
Bumi akan gelap
Angin adalah udara yang bergerak
Untuk mengerakkan kapal layar
Untuk menerbangkan layang-layang

SOAL ULANGAN HARIAN 2

Hari/tgl : Rabu, 10 April 2013
Indikator :
Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan bunyi
Menyebutkan apa saja kegunaan energy listrik
Menyebutkan sumber-sumber energi.
Nama :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar!
Sebutkan 2 contoh benda yang dapat menghasilkan bunyi!
Jelaskan penyebab timbulnya bunyi!
Sebutkan 2 kegunaan energi listrik!
Sebutkan 2 contoh alat rumah tangga yang menggunakan energi listrik!
Jelaskan pengertian sumber energi!
Sebutkan 2 contoh sumber energi!
Jawab
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________

ALTERNATIF JAWABAN ULANGAN HARIAN II

Kaleng yang dipukul, gitar yang dipetik
Benda yang bergetar
Untuk menghidupkan televisi, kipas angin
Mesin cuci, blender
Sumber energi adalah
Bensin, baterai

Lampiran 5
Lembar Pengamatan Guru
Pertemuan : Siklus 1
Hari /Tgl : 27 Maret 2013
Materi pokok : Energimatahari, dan energi gerak
NO
Aktifitas Guru
Tanggapan
1.
Menjelaskantujuanpembelajaran

Disampaikanpadakegiatanawal
2.
Memotivasisiswadalammelakukankegiatanpembelajaran
Denganmemusatkanperhatiansiswamelaluibeberapapertanyaan
3.
Menempatkansiswadalamkelompok
Ya
4.
Membimbingsiswadalammengerjakansertamembagikan LKS
Menjelaskansekilasprosedurpelaksanaan
5.
Memfasilitasisiswamerencanakanpresentasehasilpengamatan (penyelidikan)
Siswahanyamerencanakannyadengantemansekelompok
6.
Memintaperwakilankelompokuntukmempresentasikanhasilpenyelidikan
Siswatidakdimintauntukmenampilkannya di depankelas
7.
Member penghargaankepadaindividumaupunkelompok
Siswa yang berhasilmengerjakantugastidakdiberipenghargaan
8.
Menyimpulkanhasilpengamatan
Guru hanyamenerimahasilkerjakelompoksiswaatautanpadisimpulkansecaraklasikal

Pengamat I

Indah Walistiana,S.Pd
NIP: 19810627200801 2 017

Lembar Pengamatan Guru
Hari /Tgl : 09 April 2013
Materi pokok : EnergiBunyi, EnergiListrik, Dan SumberEnergi

NO
Aktifitas Guru
Tanggapan
1.
Menjelaskantujuanpembelajaran

Disampaikanpadakegiatanawal
2.
Memotivasisiswadalammelakukankegiatanpembelajaran
Denganmemusatkanperhatiansiswamelaluibeberapapertanyaan
3.
Menempatkansiswadalamkelompok

Ya
4.
Membimbingsiswadalammengerjakansertamembagikan LKS
Menjelaskansekilasprosedurpelaksanaan
5.
Memfasilitasisiswamerencanakanpresentasehasilpengamatan (penyelidikan)
Siswamerencanakannyadengantemansekelompok
6.
Memintaperwakilankelompokuntukmempresentasikanhasilpenyelidikan
Siswadimintauntukmenampilkannya di depankelas
7.
Memberi penghargaankepadaindividumaupunkelompok
Memujikelompok yang behasildenganbaik
8.
Menyimpulkanhasilpengamatan
Membimbingsiswamenyimpulkanmateri ajar
Kotabaru, 09 April 2013
Pengamat I

NIP: 19810627200801 2 017

Lembar Pengamatan Siswa
Pertemuan : Siklus I
Hari/Tgl : 27 Maret 2013
Materi pokok : Energi Matahari, dan Energi Gerak
Petunjuk : Berilah tanggapan atas pengamatan yang di lakukan pada kolom pengamatan sesuai dengan yang di amati
NO
Aktifitas siswa
Tanggapan
1.
Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru
Siswa terlihat kurang memperhatikan guru
2.
Merespon motivasi guru
Siswa pasif dalam pelaksanaan belajar mengajar
3.
Siswa duduk dalam kelompok
Siswa duduk dalam kelompok sesuai petunjuk dari guru
4.
Melakukan penyelidikan sesuai LKS
Siswa mengikuti petunjuk yang ada di LKS
5.
Menganalisis hasil penyelidikan
Siswa tidak meneliti lagi hasil kerjanya
6.
Melaksanakan presentasi

Siswa melakukan presentasi
7.
Mempresentasikan hasil penyelidikan

Ya
8.
Memberikan tanggapan terhadap siswa atau kelompok lain yang melakukan presentasi
Siswa masih sulit menanggapi hasil kerja kelompok lain
9.
Merespon penghargaan guru
Siswa gembira mendapat pujian dari guru
10.
Membuat kesimpulan dari hasil kerja kelompok
Siswa menyimpulkan materi dengan bimbingan guru
Kotabaru,27 Maret 2013
Pengamat I

NIP: 19810627200801 2 017

Lembar Pengamatan Siswa
Hari/Tgl : 09 April 2013
Materi pokok : Energi Bunyi, Energi Listrik, dan Sumber Energi
Petunjuk : Berilah tanggapan atas pengamatan yang di lakukan pada kolom pengamatan sesuai dengan yang di amati
NO
Aktifitas siswa
Tanggapan
1.
Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru
Siswa tampak antusias dalam pelaksanaan belajar mengajar
2.
Merespon motivasi guru
Siswa aktif dalam pelaksanaan belajar mengajar
3.
Siswa duduk dalam kelompok
Siswa duduk dalam kelompok sesuai petunjuk dari guru
4.
Melakukan penyelidikan sesuai LKS
Siswa mengikuti petunjuk yang ada di LKS
5.
Menganalisis hasil penyelidikan
Hasil kerja kelompok di analisis dengan baik
6.
Melaksanakan presentasi

Siswa melakukan presentasi melalui perwakilan setiap kelompok
7.
Mempresentasikan hasil penyelidikan

Ya
8.
Memberikan tanggapan terhadap siswa atau kelompok lain yang melakukan presentasi
Banyak siswa yang mau bertanya atau mengkritik hasil kerja kelompok lain
9.
Merespon penghargaan guru
Siswa gembira mendapat pujian dari guru
10.
Membuat kesimpulan dari hasil kerja kelompok
Siswa menyimpulkan materi dengan bimbingan guru
Kotabaru,09 April 2013
Pengamat I

NIP: 19810627200801 2 017
Lampiran 6
JURNALPEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP
NIM/Nama Mahasiswa : 822530006
Mengajar di Kelas : III

No
Hari/tanggal
Kegiatan*
Hasil/Komentar
Tindak Lanjut
Paraf

Mhs
Sup.2
1.
Senin,
25-03-2013
Mendiskusikan RPP Perbaikan mata pelajaran IPA Siklus I.
RPP perlu cantumkan LKS.
Mencantumkan RPP dengan LKS.

2
Rabu,
27-03-2013
Mengamati pelaksanaan pembelajaran Siklus I.
Pelaksanaan berjalan lancar.
Pengaturan alokasi waktu harus dibetulkan.

3
Senin,
01-04-2013
Mendiskusikan pengelolaan waktu.
Pengelolaan waktu dalam pembelajaran harus dirancang dengan baik.
Alokasi waktu diperbaiki.

4
Selasa,
09-04-2013
Mengamati pelaksanaan pembelajaran Siklus II
Pelaksanaan berjalan lancar.
Melanjutkan laporan.

.
Mengetahui:
Supervisor 1

Mengetahui:
Supervisor 2

Dr. Zulkarnain,M.Pd
Diyah Kusbiyanti, S.Pd
NIP: 19650626199002 1 001
NIP: 19720227200502 2 002

REKAP PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM
SISWA KELAS III SDN 008 KUNTO DARUSSALAM

No
Nama Siswa
Nilai

Awal
Siklus I
Siklus II
1.
Sw 01
60
70
85
2.
Sw 02
70
90
100
3.
Sw 03
70
70
80
4.
Sw 04
70
70
80
5.
Sw 05
55
60
70
6.
Sw 06
60
90
85
7.
Sw 07
50
50
70
8.
Sw 08
60
70
85
9.
Sw 09
80
80
100
10.
Sw 10
70
80
85
11.
Sw 11
50
55
60
12.
Sw 12
90
100
100
13.
Sw 13
60
70
80
14.
Sw 14
60
80
85
15.
Sw 15
80
80
100
16.
Sw 16
70
80
90
17.
Sw 17
80
100
80
18.
Sw 18
70
70
80
19.
Sw 19
40
50
70
20.
Sw 20
50
55
55
21.
Sw 21
55
60
85
22.
Sw 22
50
50
70
23.
Sw 23
70
70
80
24.
Sw 24
80
70
80
25.
Sw 25
55
55
80
26.
Sw 26
55
60
60
27.
Sw 27
80
80
100
28.
Sw 28
70
70
80
29.
Sw 29
60
80
100
30.
Sw 30
50
55
70

Mengetahui, Kotabaru, April 2013
Kepala Sekolah Guru Kelas III

H.A. RAHMAN, S.Pd INDAH RATNA HARTINI
NIP: 196503241991121001 NIM: 822530006

Lampiran 6
HASIL PEKERJAAN SISWA TERBAIK DAN TERBURUK SIKLUS I

HASIL PEKERJAAN SISWA TERBAIK DAN TERBURUK SIKLUS II

INDAH RATNA HARTINI 822530006 TUGAS PKP

Recommend Documents