LAPORAN ASESMEN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
OLEH:
ANNA TOVNI SONIA (14003110) (14003 110) AJENG NURUL IMANI (14003110)
PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah kehadirat allah swt yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya kepada kita semua sehingga dengan izin dan kekuatannya penulis dapat menyelesaikan Laporan Asesmen fungsional pada anak hambatan kecerdasan. Seterusnya penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang terkait yang ikut membantu dalam penyelesaian laporan ini diantaranya: 1. os osen pem pembimb bimbiing mata ata kuli kuliah ah Pend Pendid idiikan kan anak anak deng dengan an ham hambat batan kecerdasan. !. "epala "epala seko sekolah lah SL# SL# $o $orkshop rkshop Pada Padang ng %. &uru &uru kelas kelas SL# SL# $o $orkshop rkshop Padang Padang '. (ran (rang g tua tua mur murid ). annisa annisa muri murid d SL# $ork Shop Shop Pada Padang ng *. +eman +eman,te ,teman man seperj seperjuan uangan gan alam penulisan laporan ini penulis menyadari banyak kesalahan oleh karena itu itu Penul Penulis is meng menghar harapk apkan an krit kritik ik dan sara saran n yang yang bers bersif ifat at memb memban angun gun demi demi kesemp kesempurn urnaan aan dimasa dimasa yang yang akan akan dating. dating. Penulis Penulis berhar berharap ap semoga semoga Laporan Laporan ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya.
Padang- April !1*
Penulis
BAB I PENDAHULUAN
A. L!" L!" B# B#$ $%& %&' '
Anak dengan hambatan kecerdasan adalah anak yang memiliki kemampuan mental dibawah rata, rata- memiliki hambatan dalam penyesuaian social- berkaitan dengan kerusakan organic pada susunan syaraf pusat dan tidak dapat disembuhkan sehingga sehingga membutuhkan membutuhkan pelayanan pelayanan pendidikan pendidikan yang sistemati sistematiss- multidisi multidisiplinplin- dan dirancang secara indi/idual. 0ntuk dapat mengetahui hambatan yang dialami oleh anak maka dilakukan asesmen sehingga dapat menentukan layanan dan program yang diciptakan tepat sesuai dengan kebutuhan anak. Asesmen adalah proses mengumpulkan data berupa informasi yang rele/an dalam membantu menentukan penddikannya.
B. T& & A*#*+#& *#*+#&
Adapun tujuan dari asesmen ini adalah: 1. 0ntuk menerapka menerapkan n ilmu yang telah telah mahasiswa mahasiswa dapat dapat selama selama masa masa kuliah kuliah mengenai asesmen. !. ahasi ahasiswa swa sebagai sebagai calon calon pendidik pendidik harus mampu mampu memahami memahami-- menanga menangani ni anak nantinya dalam praktek dilapangan terutama perkembangan anak karena sangat berpengaruh nantinya untuk perkembangan selanjutnya. %. 0ntuk 0ntuk memenuhi memenuhi tugas tugas id Semest Semester er pada mata mata kuliah kuliah pendidi pendidikan kan anak dengan hambatan kecerdasan.
,. M&- &- !
Adapun manfaat dari Asesmen Perkembangan ini adalah: 1. #agi #agi mah mahas asiiswa swa
Agar dapat lebih memahami dan mengetahui berbagai bentuk perkembangan anak serta berbagai bentuk keterlambatan yang dialami anak usia perkembangan !. #agi anak Agar perkembangan anak dapat diketahui lebih awal baik dengan potensi yang dipunya agar dapat lebih dikembangkan serta keterlambatan yang dialami dapat ditindak lebih lanjut agar tidak berlarut,larut.
%. #agi guru Agar dapat mengetahui hambatan,hambatan yang dialami terhadap perkembangannya yang terlihat dalam proses bermain dan belajarsehingga guru dapat lebih memperhatikan anak dan memberikan bentuk layanan yang mendukung perkembangan anak menjadi lebih baik nantinya. '. #agi orang tua Agar orang tua dapat memberikan perhatian dan bimbingan bagi anak untuk mengetahui kesulitan apa yang dialami anak dalam perkembangan anak- sehingga dapat membantu mengoptimalkan seluruh potensi yang ada pada diri anak.
BAB II PEMBAHASAN
A. K&*#/ D*" A*#*+#&
1. Pengertian Asesmen Asesmen adalah proses memperoleh informasi yang rele/an untuk membantu anak dalam membuat keutusan dalam pendidikan. "egiatan asesmen dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan. 2stilah asesmen banyak digunakan dalam berbagai bidang pendidikan asesmen diartikan sebagai proses pengumpulan informasi. alam bidang ilmu pendidikan anak berkebutuhan khusus 3+aylor-!4 menyatakan asesmen lebih difokuskan kepada proses pencarian informasi yang rele/an dalam membuat keputusan pendidikan yang meliputi sasaran dan tujuanstrategi pembelajaran dan program penempatan.
!. +ujuan Asesmen Ada beberapa tujuan dari asesmen: a. enyaring kemampuan anak yaitu mengetahui kemampuan anak pada setiap aspek misalnya kemampuan bahasa kognitif- kemampuan gerak- atau penyesuaian dirinya. b. Pengklasifikasian- penempatan- dan penentuan program c. Penentuan arah dan tujuan pendidikan terkait dengan klasifikasi berat ringannya kelainan yang disandang seorang anak yang berdampak pada perbedaan tujuan pendidikannya. d. Pengembangan program pendidikan yang diindi/idualkan yang dikenal dengan PP2 e. Penentuan strategi- lingkungan belajar- dan e/aluasi pembelajaran
%. Langkah umum pelaksanaan Asesmen a. erumuskan tujuan dengan memperhatikan tahapan ruang lingkup materinya b. erumuskan prosedurnya baik asesmen formal maupun non formal c. data yang diperoleh di olahdan di analisis guna menentukan tujuan pembelajaran dan strategi dalam pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak d. 2mplementasi kegiatan pembelajaran bagi anak, anak berkebutuhan khusus
B. A*#*+#& F&'*&$
Asesmen fungsional adalah proses pemberian informasi mengenai antecedent dan berhubungan dengan terjadinya perilaku bermasalah- informasi,informasi yang berhasil digali- yang diperbantu untuk memahami mangapa masalah itu terjadi. 1. Problem beha/ior deskripsi perilaku yang bermasalah !. Antecedent- kejadian dilingkungan sebelum perilaku bermasalah muncul- dan perilaku orang lain terhadap masalah tersebut %. 5once6uences- yaitu deskripsi objektif mengenai kejadian dilingkungan yang mengikuti perilaku bermasalah '. Alternati/e beha/ior artinya perilaku yang muncul untuk menghilangkan perilaku yang bermasalah. ). oti/ational beha/ior- informasi mengenai kejadian dilingkungan yang mungkin berfungsi sebagai tindakan yang dibangun untuk mempengaruhi keefektifan penguat dan hukuman dari perilaku bermasalah dan alternati/e etode Asesmen 7ungsional 1. 2ndirect ethods 3etode tidak langsung4 engan metode ini wawancara beha/ioral dan kuesioner digunakan untuk mengggali informasi dari orang yang mengalami perilaku bermasalah maupun orang lain. etode ini mudah dilakukan- tidak menggunakan banyak waktu. +etapi informan harus mengingat kejadiannya.
!. irect (bser/ation ethods 3 etode Langsung4 encatat antecedent dan konse6uensi setiap perilaku bermasalah terjadi. "euntungannya informasi lebih akurat- tetapi memerlukan banyak waktu. %. 8ksperimental ethods ilakukan dengan manipulasi /ariabel antecedent dan konse6uensi untuk menunjukkan pengaruhnya dengan perilaku bermasalah. +ujuannya menunjukkan ada atau tudsaknya hubungan fungsional antara antecedent- konse6uensi dan perilaku bermasalah sehingga salah satu tujuan pengguna metode ini adalah untuk mengkonfirmasi hipotesis akan fungsi perilaku bermasalah.
Pendekatan 7ungsional dalam Pendidikan +unagrahita sebagai (rientasi yang ituju yaitu : akna Pendekatan 7ungsional Perkembangan yang terjadi pada diri seorang anak merupakan hasil belajar. engan kata lain perkembangan merupakan akibat dari proses belajar 39ygotsky1;<4. (leh karena itu hasil belajar harus dipandang sebagai satu kesatuan holistikmenyangkut semua aspek perkembangan indi/idu. Sangat keliru apabila ada anggapan yang mengatakan bahwa hasil belajar hanya berkenaan dengan bidang akademik semata,mata. #erpijak pada asumsi bahwa perkembangan adalah hasil belajar- maka proses belajar harus membantu anak agar dapat berkembang secara optimal. Selanjutnya 9ygotsky 31<<4- menjelaskan secara lebih khusus tentang pendidikan anak tunagrahita. 2a menjelaskan bahwa pendidikan anak tunagrahita harus mempertimbangakan situasi sosial di mana anak itu berada dan pembelajaran dilakukan untuk mendekatkan jarak antara kompetensi orang dewasa dengan perkembangan anak yang dicapai pada saat itu 3zone of pro=imal de/elopment4sehingga
anak
dapat
mencapai
perkembangan
yang
lebih
tinggi.
0ntuk
mengembangkan kemampuan anak tunagrahita diperlukan waktu upaya yang lebih
banyak dan waktu lebih lama dibandingkan dengan anak pa da umumnya. (leh karena itu upaya pendidikan dan pembelajaran masih belum cukup untuk memberdayakan tunagrahita- masih diperlukan upaya lain yang lebih mengarah kepada upaya pemberian bantuan dalam pengembangan diri yang memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa untuk belajar agar dapat berkembang sebagai manusia. 0ntuk mencapai perkembangan itu- sekurang,kurangnya guru harus memiliki empat kemampuan yaitu: yaitu: 314 Asesmen perkembangan anak 3!4 Adaptasi kurikulum 3bahan ajar4 dengan perkembangan anak 3%4 emilih lingkungan belajar 3'4 +ahapan pembelajaran.
BAB III
I*& F"+! 1 INFORMASI PERKEMBANGAN ANAK (D* $# O"&' !) P#!&% :
2silah daftar berikut pada kolom yang tersedia sesuai dengan kondisi anak yang sebenarnya. >ika ada yang kurang jelas- konsultasikan kepada guru kelas tempat anak #apak?2bu bersekolah. I#&!!* A&% :
1. @ama
: Annisa ulmaifiora
!.
: Padang- 1; ei !)
+empat dan tanggal lahir?umur
%. >enis kelamin
: Perempuan
'. Agama
: 2slam
). Status anak
: Anak "andung
*. Anak ke dari jumlah saudara
: ' dari % saudara kandung
;. @ama sekolah
: SL# $orkshop Padang
<. "elas
: ! 3dua4
. Alamat
: >l. &ajah ada alam B+ ! B$ )
R! K#$"& :
1. Perkembangan masa kehamilan
: @ormal
!.
:,
Penyakit pada masa kehamilan
%. 0sia kandungan
: 5ukup bulan 3 bulan4
'. Biwayat proses kelahiran
: @ormal
). +empat kelahiran
: "linik #ersalin
*. Penolong proses kelahiran
: #idan
;. &angguan pada saat bayi lahir
:,
<. #erat bayi
: !-< kg
. Panjang bayi
: '< cm
1. +anda,tanda kelainan pada bayi
: +idak ada
P#"%#5&'& M* B$! :
1.
enetek ibunya hingga umur
: ! tahun
!. inum susu kaleng hingga umur
:,
%. 2munisasi 3lengkap?tidak4
: Lengkap
'. Pemeriksaan?penimbangan rutin?tdk
: Butin
). "ualitas makanan
: #aik
*. "uantitas makan
: #aik
;. "esulitan makan 3ya?tidak4
: +idak
P#"%#+5&'& F*% :
1. apat berdiri pada umur
: 1 tahun
!. apat berjalan pada umur
: ! tahun
%. #icara dengan kalimat lengkap
:,
'. "esulitan gerakan yang dialami
:,
). Status &izi #alita 3baik?kurang4
: "urang
*. Biwayat kesehatan 3baik?kurang4
: "urang
;. Penggunaan tangan dominan
: "anan
P#"%#+5&'& B* :
1. eraba?berceloteh pada umur
: 1 tahun
!. engucapkan satu suku kata yang bermakna kalimat 3mis. Pa berarti bapak4 pada umur
: ! tahun
%. #erbicara dengan satu kata bermakna pada umur: .......................... '. #erbicara dengan kalimat lengkap sederhana pada umur:CCCCC.
P#"%#+5&'& S*$ :
1.
Dubungan dengan saudara
!. Dubungan dengan teman
: #aik : #aik
%. Dubungan dengan orangtua : #aik '. Dobi ). inat khusus
: olahraga : #ermain #ulu +angkis
P#"%#+5&'& P#&%& :
1. asuk +" umur
:,
!. "esulitan selama di +"
:,
%. asuk S umur
: 11 tahun
'. "esulitan selama di S
: Seluruh ata Pelajaran
). Pernak tidak naik kelas
: +idak pernah
*. Pelayanan khusus yang pernah diterima anak: +erapi ;. Prestasi belajar yang dicapai : , <. ata Pelajaran yang dirasa paling sulit
: atematika dan #ahasa
2ndonesia . ata Pelajaran yang dirasa paling disenangi : (lahraga 1. "eterangan lain yang dianggap perlu : ,
iisi tanggal :. (rang tua?wali urid
(..)
I*& F"+! 2 DATA ORANG TUA78ALI SIS8A (D* "&' !7$ **)
1. @ama
: Annisa ulmaifiora
!. S?2
: S
%. "elas
: ! SL#
I#&!!* O"&' !7$ Ayah :
1. !. %. '. ). *. ;.
@ama Ayah : ulkifli 0mur : )) tahun Agama : 2slam Status ayah : Ayah "andung Pendidikan +ertinggi : S+ Pekerjaan Pokok : "uli #angunan Alamat tinggal : >l. &ajah ada alam B+ ! B$ )
Ibu :
1. 2. 3. 4. 9. 6. ;.
@ama 2bu : ulmidarti 0mur : '; tahun Agama : 2slam Status 2bu : "andung Pendidikan +ertinggi : SA sederajat Pekerjaan Pokok : 2bu Bumah +angga Alamat tinggal : >l. &ajah ada alam B+ ! B$ )
H5&'& O"&' ! &%
1. "edua orang tua satu rumah !. Anak satu rumah dengan kedua orang tua %. Anak diasuh oleh salah satu orang tua
: Ea : Ea :,
'. Anak diasuh wali?saudara
:,
S*$ E%&+ O"&'!
1. >abatan formal ayah di kantor 3jika ada4
:,
!. >abatan formal ibu di kantor 3jika ada4
:,
%. >abatan informal ayah di luar kantor 3jika ada4 : , '. >abatan informal ibu di luar kantor 3jika ada4
:,
). Bata,rata penghasilan 3kedua orangtua4 perbulan : +ak enentu
iisi tanggal :CCCCCC. (rang tua?wali urid
(..)
I&!"+#& I#&!-%* A&% D#&'& H+5!& K#;#"*&
N
.A.
A*/#% &' +!
H*$ < T%
ASPEK FISIK K#/$ "epala besar "epala kecil "epala normal
M! @o #ola mata besar G#$ &' +! #ola mata kecil D. #ola SENSOR MOTOR mata normal P#&#&'"& (/#"*#/*!") 1 1.1 ata emutar julingkepala kearah bunyi Alis mata tebal 1.! Alis enjawab kalau dipanggil mata tipis
H*$ <
Lubang telinga besar Ada cairan dari telinga P#&'+!&(/#"*#/* =*$) Ada serumen paada telinga embedakan dua warna enyotir empat warna T&'& enyotir limapanjang warna 0kuran tangan enyotir dua bentuk 0kuran enyotir tangan empat pendek bentuk >ari embedakan tangan lengkap macam,macam bentuk >ari tangan berlebih 0kuran jari tangan normal 0kuran jari tangan pendek Buas jari tangan normal
bentuk
bulu hidung 2. Ada P#"5&(%&#*!#!%) !.1 embedakan berat ringan suatu benda M$! #ibir atas besar !.! embedakan kasar,halus bibir atas kecil #ibir bawah kecil !.% embedakan keras lembut
3. %.1 %.! %.% %.' %.) %.*
embedakan macam,macam bunyi berdasarkan H&' /olume Lobang hidung besar ' J+$ Lobang hidung kecil
#ibir sumbing !.' Susunan erasakan dingin gigi panas rapi? teratur Lidah tebal !.) embedakan macam,macam perabaan T#$&' J+$ aun telinga lebar
mata tebal dua bunyi 1.% #ulu embedakan #ulu mata tipis 1.'
T%
melalui
%.; %.< %. %.1
embedakan bentuk besar kecil embedakan benda paling besar,kecil dari sekelompok bentuk eletakan benda secara berurutan menurut besarnya enyusun urutan benda menurut panjangnya J+$
4. '.1 '.! '.% '.' '.) '.* '.; '.<
P#++& (%'&!-) 0rutan : merah,putih,merah,putih eret : besar,kecil,besar,kecil eret : bundar,segiemapat,bundar,segiempat eret : ! besar,1 kecil,! besar,1 kecil enyotir benda sejenis enyotir benda menurut fungsinya 7uzle sederhana % bagian 7uzle lebih dari % bagian J+$
9. ).1 ).!
K"&*+!>!&'& (=*$>+!") elemparsak kecil kedalam kotak enangkap,melempar bola kecil
).% ).'
enghubungkan dua titik dengan pensil?krayon emegang benda sesuai dengan bentuk nya
).) ).*
emegang benda diantara ibu jari dan telunjuk apat memegang benda kecil31?! 5m !4 J+$
6. *.1 *.!
K"&* : +!>%% #erjalan mengikuti satu garis lurus enendang bola kesatu arah
*.%
#erjalan lurus diatasbalok kayu
*.'
eloncat tali
*.) *.*
#erjalan menurut pola?tanda #isa berhenti atas perintahFstopF
*.; *.<
Dentak kaki sesuai dengan tepuk tangan #isa menirukan gerakan kaki tester
J+$
E. 1. 1.1
SOSIAL (S*$ ;++&;!&) S*$"#*#/!- apat menatap muka tester
1.!
embalas senyum tester
1.% 1.'
+ersenyum spontan kepada yang baru dikenalnya arah bila mainanya diambil
1.)
engikuti ransangan dengan matanya
J+$
2. !.1
S*$ #%*/"#*- engambil benda yang diminta
!.!
#isa disuruh untuk memberikan sesuatu pada orang lain #ersalaman?memperkenalkn diri
!.% !.' !.)
engucapkan terima kasih apabila diberi sesuatu Suka menolong teman J+$
3.
S*$ +!";
%.1
au bermain bola dengan tester
%.!
enyatakan keinginanya tanpa menangis
%.%
apat menggunakan pensil?sendok
%.' %.)
embantu pekerjaan tester engetuk pintu?permis iapabila ruangan J+$
F 1. 1.1
BAHASA>BI,ARA B*/*- ("#*#/!-) #ereaksi apabila dipanggil namanya
1.!
1.%
enunjukan benda atau gambar yang diminta tester engikuti perintah,perintah sederhana
1.'
+ertawa?tersenyum apabila senang?gembira
1.)
enunjukbenda?mainan yang diinginkan
mau
masuk
J+$
2. !.1
!.! !.%
B* #%*/"#*- apat mengucapkan kata benda atau gambar yang diminta apat mengucapkan terima kasih enyebut namanya sendiri
!.'
enjawab pertanyaan sederhana
!.)
apat mengucapkan kata: mama-papa-makan-minum
J+$
3. %.1 %.!
%.% %.' %.)
4. '.1 '.! '.% '.' '.)
B* *;$ apat menyebut nama,nama keluarga terdekat enyebut benda,benda yang ada dilingkungan rumah apat menyebut nama,nama tetangga apat menyebut alamat rumahnya sendiri apat memperkenalkan diripada orang lain J+$
B* *#"$ apat menyebut nama,nama hari dalam seminggu apat mengucapkan bilangan dari 1 s.d 1 apat menyebut nama,namaanggota badan apat menyebutkan nama barang yang dipakainya apat menyanyikan lagu sederhana
J+$
9. ).1
).! ).% ).' ).) ).* ).; ).< ).
B* *!";!"$ apat mengucapkan satu lambang kata untuk macam,macam makna?arti apat mengucapkan beberapa kata untuk beberapa makna?arti apat mengucapkan kata lebih dari satu suku kata apat mengucapkan beberapa konsonan diantara dua buah/ocal apat mengucapkan beberapa konsonan dengan baik apat menyusun kata,kata membentuk kalimat apat bicara dengan susunan kalimat yang baik Artikulasi dalam pengucapan cukup baik
Suara dalam bicara cukup baik J+$
INTERPRETASI HASIL IDENTIFIKASI
2dentifikasi kelompok lakukan pada salah seorang siswa di SL# workshop Padang- yang bernama Annisa zulmaiyfiora yang duduk dikelas ! SL#. #erdasarkan pengamatan- wawancara- dan beberapa tes yang kelompok lakukan terhadap @isa- kelompok mendiagnosa @isa mengalami gangguan kecerdasan sedangsebab sebagian besar @isa memiliki dan menunjukkan gejala atau karakteristik anak dengan gangguan kecerdasan. @isa mengalami gangguan kecerdasandandiiringi oleh gangguan yang lainnya- kelompok menduga demikian karena juga telah memberikan beberapa instrumen anak berkebutuhan khusus yang lain kepada - dan terlihat bahwa nisa tidak terindikasi gangguan anak berkebutuhan khusus lainnya. $alaupun ada beberapa karakteristik anak bergangguan lain yang diperlihatkan nisa- namun belum cukup untuk mendukung bahwa nisa mengalami hambatan yang lainnya. #erikut kelompok paparkan hasil identifikasi tersebut : 1. ari instrumen anak dengan hambatan penglihatan- @isa tidak memiliki tanda atau gejala gangguan dalam penglihatan- karena organ penglihatan @isa baik dan tidak mengalami gangguan dan cidera pada matanya. !. ari instrumen anak dengan hambatan pendengaran @isatidak menunjukkan tanda gangguan pendengaran %. ari instrumen anak dengan hambatan mental intelektual @isa menunjukkan beberapa tanda dan gejala- sehingga dapat membuktikan bahwa @isa mengalami gangguan dari segi intelektual. &ejala yang ditunjukkan @isa adalah: a. b. c. d. e. f.
asih mampu membaca- menulis- berhitung sederhana Perkembangan komunikasi terlambat +idak dapat berpikirsecara abstrak "urangperhatian terhadap lingkungan Sulit menyesuaikan diridengan situasi 3interaksi sosial4 Perkembangan interaksidan komunikasinyaterlambat
g. "urangmampu mengurus diri sendiri sesuai usia '. ari instrumen anak hambatan fisik motorik- tidak menunjukkan gejala atau tanda yang ada dalam instrumen identifikasi tersebut sehingga @isa
tidak
menunjukkan adanya hambatan dalam fisik motorik. ). ari instrumen anak dengan hambatan emosi dan perilaku nisa tidak memiliki gejala atau tanda yang ada dalam instrumen identifikasi tersebut sehingga @isa tidak menunjukkan adanya hambatan emosi dan perilaku. *. ari instrumen anak dengan kecerdasan istimewa berbakat istimewa @isa tidak menunjukkan beberapa gejala- sehingga tidak dapat membuktikan bahwa @isa termasuk memiliki kecerdasan istimewa. ;. Pada instrumen anak lambat belajar @isa menunjukkan tiga gejala saja yaitu ayatangkap terhadap pelajaran lambat- Sering terlambat dalammenyelesaikan tugas,tugas dan Bata,rataprestasibelajarnyaselalu rendah. <. ari instrumen anak kesulitan belajar spesifik yang meliputi disleksia 3kesulitan belajar membaca4- disgrafia 3kesulitan belajar menulis4- diskalkulia 3kesulitan belajar berhitung4- @isa menunjukkan beberapa gejala atau karakteristik- namun belum cukup untuk dikategorikan tergolong anak berkesulitan belajar. +anda dan gejala tersebut adalah : a. Perkembangan kemampuan membaca terlambat b. Sulit mengoperasikan hitungan atau golongan c. Sulit membedakan bangun,bangun geometri . ari instrumen identifikasi untuk anak autis- @isa hanya menunjukkan satu karakteristik- yaitu tidak menoleh apabila dipanggil namanya. #erdasarkan hasil identifikasi itulah kelompok mendiagnosa @isa mengalami hambatan
dalam
kecerdasan-
sebab
gejala,gejala
yang
ditunjukkan
nisa
menggambarkan dan mengarah kepada anak tunagrahita secara umum. $alaupun ada gejala lain yang ditunjukkan nisa selain dari masalah kecerdasan- namun belum cukup untuk menyatakan bahwa nisa mengalami gangguan yang lain.
I&*!"+#& A*#*+#& K#++/& B& D" (M& D& M#&;; R+5!) T&'"!
"elas
: ! SL#
+anggal identifikasi
: ) April !1*
0sia
:1! +ahun
>enis 2nstrumen
: Analisis +ugas
Asesor
: Ajeng @urul 2mani dan Anna +o/ni Sonia
Analisis tugas mandi dan mencuci rambut : 1. enyiapkan peralatan yang digunakan untuk mandi dan mencuci rambut 3gayung-handuk-shampo4 !. emegang gayung %. Ambil air dari ember dengan menggunakan gayung '. enyiram seluruh rambut ). engambil sampo yang telah disediakan *. embuka tutup shampo ;. emencet kotak shampo untuk mengeluarkan isinya <. etakkan shampo ke tangan secukupnya . engusap shampo ke bagian depan rambut 1. engusap shampo ke bagian kiri dan kanan rambut 11. engusap shampo ke bagian belakang rambut 1!. engusap shampo ke seluruh bagian rambut 1%. "emudian- ambil air dengan gayung 1'. enyiram air di gayung dari atas kepala 1). engusap rambut bagian atas yang dibasahi dengan air 1*. engusap rambut bagian kiri dan kanan yang dibasahi dengan air 1;. engusap rambut bagian belakang yang dibasahi dengan air 1<. enyiram seluruh bagian rambut sampai bersih dan busanya hilang 1. eletakkan kembali gayung !. engambil handuk yang telah disediakan !1. engusapkan handuk kebagian atas kepala !!. engusapkan handuk kebagian samping kepala !%. engusapkan handuk kebagian bawah kepala
N
INDIKATOR
KETERANGAN
#isa
. 1.
+idak #isa
M#&/%& /#"$!&
a. &ayung
b. Air c. Shampo
d. Danduk
L&'%>$&'%
1. emegang gayung !. engambil air dari
ember
dengan menggunakan gayung %. enyiram seluruh rambut '. engambil sampo yang telah
disediakan ). embuka tutup shampo
*. emencet botol shampo untuk
mengeluarkan isinya
;. etakkan shampo ke tangan secukupnya <. engusap shampo ke bagian
depan rambut . engusap shampo ke bagian
kiri dan kanan rambut 1. engusap shampo ke bagian
belakang rambut 11. engusap shampo ke seluruh
bagian rambut 1!. engambil air dengan gayung
1%. enyiram air di gayung dari
atas kepala
1'. engusap rambut bagian atas
yang dibasahi dengan air 1). engusap rambut bagian kiri dan
kanan
yang
dengan air 1*. engusap
dibasahi
rambut
bagian
belakang yang dibasahi dengan air 1;. enyiram rambut
seluruh
sampai
bagian
bersih
dan
busanya hilang 1<. eletakkan kembali gayung
1. engambil handuk yang telah
disediakan
!. engusapkan
handuk
kebagian atas kepala !1. engusapkan
handuk
kebagian samping kepala !!. engusapkan handuk
kebagian bawah kepala >0LAD
1'
1!
K#!#"&'& :
#S
: #isa
: Skor !
+#
: +idak #isa
: Skor
Persentase kemampuan anak G skor anak bisa H skor anak tidak bisa = 1I Skor total semua item G !
)! G )'I
2@+8BPB8+AS2 DAS2L AS8S8@
#erdasarkan hasil asesmen dari anak yang kami amati yaitu anak tuna grahita sedang yang bernama Annisa ulmaipiora yang berumur 1! tahun-disini kami telah melakukan kunjungan rumah selama % hari untuk melakikan asesmen fungsional anak. Dari pertama mengasesmen- kami mencari informasi perkembangan anak dengan metode wawancara terhadap orang tua -dari data yang kami olah dapat kami simpulkan bahwa anak memperlihatkan gejala,gejala pada saat setelah lahir 3post natal4 yang ditandai dengan hambatan dalam berkomunikasi 3perkembangan bahasa
terganggu4 disertai dengan status gizi anak yang kurang baik-sehingga asupan nutrisi anak kurang terpenuhi. Dari kedua kami melanjutkan untuk melaksanakan analisis data tentang instrument identifikasi untuk melihat aspek yang diamati dari anak seperti aspek fisik-motorik kasar-motorik halus-artikulasi-orientasi ruang dan bahasa social anak. Dari ketiga kami memulai melaksanakan instrument asesmen kemampuan bina diri anak yaitu mengenai cara mencuci rambut dari hasil asesmen kami yang menggunakan analisis tugas yang berjumlah !* poin-annisa hanya bisa melaksanakan 1' poin yaitu anak mampu mengenal alat,alat mencucu rambut dan 1! poin yaitu anak tidak bisa memencet botol shampo-menakarkan banyaknya shampo yg digunaka serta mengusap shampo keseluruh bagian rambut seperti kanan- kiri-belakang rambut-anak hanya mampu mengusap bagian rambut atas yang hanya sekedarnya saja.sehingga didapatkan hasil anak bisa dengan skor ! dan tidak bisa skor . Sehinnga hasil yang di peroleh dari data anak yaitu )'I anak bisa mencuci rambut.
PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL ( PPI )
N. PPI
:1
T&''$ P#&*&& P"'"+
: A/"$ 2016
T&''$ E=$*
: A/"$ 2016
N+ G"
:
A. DATA ANAK
@ama
: Annisa ulmaipiora
Panggilan
: @isa
+empat- tanggal lahir
: Padang- 1; ei !)
Sekolah
: SL# $ork Shop Padang
"elas
: ! 3 dua 4
0mur
: 11 tahun
>enis kelamin
: Perempuan
Alamat @ama ortu Pekerjaanm ortu
: >L. &ajah ada alam B+.! B$ ) : ulkifli : "uli #angunan
B. DESKRIPSI A8AL ANAK
#erdasarkan hasil asesmen yang kami lakukan @isa belum bisa merawat diri ? mencuci rambut- anak hanya mampu jika dibantu oleh ibunya anak hanya bisa mencuci rambut- tidak merata- ketika anak mencuci rambut- maka akan sampai disitu saja tetapi anak tidak bisa mencuci rambut secara menyeluruh. >adi dalam mencuci rambut- anak harus dibantu oleh ibunya.
+abel 1. ata Pengamatan +entang Pelaksaanan mencui rambut
N
INDIKATOR
#isa
. 1.
KETERANGAN
M#&/%& /#"$!&
e. &ayung
f.
Air
g. Shampo
+idak #isa
h. Danduk L&'%>$&'%
!%. emegang gayung !'. engambil air dari ember
dengan menggunakan gayung !). enyiram seluruh rambut !*. engambil sampo yang telah
disediakan !;. embuka tutup shampo
!<. emencet botol shampo untuk
mengeluarkan isinya
!. etakkan shampo ke tangan secukupnya %. engusap shampo ke bagian
depan rambut %1. engusap shampo ke bagian
kiri dan kanan rambut %!. engusap shampo ke bagian
belakang rambut %%. engusap shampo ke seluruh
bagian rambut %'. engambil air dengan gayung
%). enyiram air di gayung dari
atas kepala %*. engusap rambut bagian atas yang dibasahi dengan air %;. engusap rambut bagian kiri dan
kanan
dengan air
yang
dibasahi
%<. engusap
rambut
bagian
belakang yang dibasahi dengan air %. enyiram rambut
seluruh
sampai
bagian
bersih
dan
busanya hilang '. eletakkan kembali gayung
'1. engambil handuk yang telah
disediakan
'!. engusapkan
handuk
kebagian atas kepala '%. engusapkan
handuk
kebagian samping kepala ''. engusapkan handuk
kebagian bawah kepala >0LAD
1'
1!
,. TUJUAN JANGKA PANJANG
Anak dapat mencuci rambut yang benar dan bersih D. TUJUAN JANGKA PENDEK
1. enyiapkan peralatan yang digunakan untuk mandi dan mencuci rambut 3gayung-handuk-shampo4 !. emegang gayung %. Ambil air dari ember dengan menggunakan gayung '. enyiram seluruh rambut ). engambil sampo yang telah disediakan *. embuka tutup shampo ;. emencet kotak shampo untuk mengeluarkan isinya
