BAB I PENDAHULUAN
A. Nama Sekolah dan Alamat Sekolah
Nama Sekolah
: SMK Negeri 12 Surabaya Surabaya
Alamat Sekolah
: Siwalankerto Permai No. 1, Surabaya
B. Profil Sekolah I. Identitas Sekolah
Nama Sekolah Jenis Sekolah NSS Izin Operasional Luas Tanah Alamat Sekolah Kecamatan Kabupaten Propinsi
: SMK Negeri 12 Surabaya : Negeri : 20532210 : : 25.650 M² : Siwalankerto Permai No. 1, Surabaya : Wonocolo : Surabaya : Jawa Timur
II. Kepala Sekolah
Nama Lengkap
: Drs. Biwara Sakti Pracihara, M.Pd
NIP.
: 19630731 199412 199412 1 003
Tempat/Tgl Lahir
: Trenggalek, 31 Juli 1963
Status Kepegawaian
: PNS IV/b
Pendidikan Terakhir
: S-2 Magister
Jurusan
:Desain Komunikasi Visual
III. Ketua Komite
Sekolah Nama
: Dra. Warsiyati
Alamat
: Jl. Jagir Sidoresmo 5, Surabaya
1
IV. Data Siswa Banyak Siswa : Rombel
10 Animasi 1 10 Animasi 2 10 DesainKomunikasi Visual 1 10 DesainKomunikasi Visual 2 10 Des Inter Dan Tek Furniture 1 10 KriyaKreatifKayu Dan Rotan 1 10 KriyaKreatifKayu Dan Rotan 2 10 KriyaKreatifKulit Dan Imitasi 1 10 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 1 10 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 2 10 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 3 10 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 1 10 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 2 10 Multi Media 1 10 Multi Media 2 10 Multi Media 3 10 SeniKarawitan 1 10 SeniKarawitan 2 10 SeniLukis 1 10 SeniLukis 2 10 SeniMusikKlasik 1 10 SeniMusikKlasik 2 10 SeniPedalangan 1 10 SeniTari 1 10 SeniTari 2 10 SeniTari 3 10 Pemeranan 1 10 Tata Artistik 2 10 TeknikPemesinan 1 10 TeknikPemesinan 2 11 Animasi 1 11 Animasi 2 11 DesainKomunikasi Visual 1 11 DesainKomunikasi Visual 2 11 Des Inter Dan Tek Furniture 1 11 KriyaKreatifKayu Dan Rotan 1 11 KriyaKreatifKayu Dan Rotan 2 11 KriyaKreatifKulit Dan Imitasi 1 11 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 1 2
Pria 30 33 18 23 26 34 34 22
Wanita 9 8 18 15 10 0 0 10
Jumlah 39 41 36 38 36 34 34 32
38
0
38
39
0
39
36
3
39
5 22 31 29 21 19 22 27 20 22 17 0 2 0 10 12 37 37 32 25 19 16 20 28 27 19
30 16 7 9 11 14 13 13 8 17 13 0 30 29 32 19 20 0 0 4 7 15 17 19 0 0 0
35 38 38 38 32 33 35 35 37 35 17 30 31 32 29 32 37 37 36 32 34 33 39 28 27 19
23
0
23
11 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 2 11 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 3 11 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 1 11 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 2 11 Multi Media 1 11 Multi Media 2 11 Multi Media 3 11 SeniKarawitan 1 11 SeniKarawitan 2 11 SeniLukis 1 11 SeniLukis 2 11 SeniMusikKlasik 1 11 SeniMusikKlasik 2 11 SeniPedalangan 1 11 SeniTari 1 11 SeniTari 2 11 SeniTari 3 11 Pemeranan 1 11 Tata Artistik 2 11 TeknikPemesinan 1 11 TeknikPemesinan 2 12 Animasi 1 12 Animasi 2 12 DesainKomunikasi Visual 1 12 DesainKomunikasi Visual 2 12 Des Inter Dan Tek Furniture 1 12 KriyaKreatifKayu Dan Rotan 1 12 KriyaKreatifKayu Dan Rotan 2 12 KriyaKreatifKulit Dan Imitasi 1 12 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 1 12 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan 2 12 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 1 12 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 2 12 Multi Media 1 12 Multi Media 2 12 Multi Media 3 12 SeniKarawitan 1 12 SeniKarawitan 2 12 SeniLukis 1 12 SeniLukis 2 12 SeniMusikKlasik 1 12 SeniMusikKlasik 2 12 SeniPedalangan 1 3
16
0
16
21 10 3 19 29 17 17 17 13 14 12 9 6 3 2 1 4 4 23 22 19 20 15 8 20 21 21 21
0 14 20 13 8 17 4 4 6 4 8 13 1 21 20 27 15 15 0 0 10 5 10 16 19 0 0 3
21 24 23 32 37 34 21 21 19 28 20 22 7 24 23 28 19 19 23 22 29 25 25 24 39 21 21 24
26
0
26
31 10 12 22 20 13 15 14 15 16 12 9 6
3 14 12 8 6 14 6 4 9 7 8 13 1
34 24 24 30 26 27 21 28 24 23 20 22 7
12 SeniTari 1 12 SeniTari 2 12 SeniTari 3 12 Pemeranan 1 12 Tata Artistik 2 12 TeknikPemesinan 1 12 TeknikPemesinan 2 12 TeknikPemesinan 3
1 2 0 4 4 21 23 22
27 26 23 16 15 0 0 0
28 28 23 20 19 21 23 22
I. Tingkat Kelulusan Tiga Tahun Terakhir Tahun 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017
Banyak Siswa Kelas 12 824 611 671
Lulus 808 610 667
Tidak Lulus 16 1 4
II. Rata – rata Nilai UN Tiga Tahun Terakhir Rata – rata Nilai UN 271,8 241,2 225,5
Tahun 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017
V.
Data Guru dan Karyawan
Data Guru PNS NO
NAMA
GOL
NIP
1
Drs. Ernawaty, W, M.M.Pd
IV/c
19620402 198603 2 010
2
Drs. H. Abdul Rofiq, MM
IV/b
19601115 198703 1 004
3
Dra. SitiRoosmila
IV/b
19571230 198403 2 003
4
Sigit Purwanto, Drs.
IV/b
19600908 198603 1 012
5
Dra. Dina Lolongan
IV/b
19570529 198603 2 003
6
Drs. ChusnulBahri
IV/b
19580716 198603 1 010
7
Rr. DwiTjahjaniHardiana, S.Pd.
IV/b
19580808 198503 2 013
8
Dra. Tri Wahyu Indrajatun
IV/b
19591203 198602 2 001
4
9
Nunik Sri Rahayu P., Dra.
IV/b
19591229 198603 2 010
10
Dra. Hj. SyahrulMu'azah
IV/b
19600309 198603 2 011
11
SudjitoAdiWidodo, Drs.
IV/b
19611104 198703 1013
12
Drs. AnangKuntoro, MM
IV/b
19600727 198603 1 020
13
Drs. UntungAgungMarsono, MM
IV/b
19611209 198703 1 003
14
Dra. EllysNanikSetyowati
IV/b
19620414 198703 2 018
15
FaridMa’ruf, Drs.
IV/b
19620711 198603 1 014
16
Drs. Sukahari
IV/b
19561015 198903 1 005
17
Dra.Isnarwati, M.Pd.
IV/b
19590910 198803 2 001
18
Dra. EnySetiyarsih,MM
IV/b
19610823 198603 2 012
19
Dra. DiniPurwantiyah
IV/b
196111041988032000
20
Dra. EmieIsmiatie, M.Pd.
IV/b
19641230 198903 2 012
21
Mudianto, S.Sn. M.MPd.
IV/b
19590401 198903 1 006
22
WiwiEkoWidiyantiS.Kar.
IV/b
19640331 199103 2 004
23
Legianto, Drs.
IV/b
19650307 199109 1 001
24
Dra. SitiRuspita
IV/b
19680425 199103 2 008
25
Dra. Hjh. DwiSumarmiyati
IV/b
19590531 199203 2 001
26
Supriyono, S.Kar., M.Sn.
IV/b
19600222 199303 1 004
27
Drs. Bambang
IV/b
19671112 199303 1 009
28
EnyWahyuningsih, S.Pd. M.Pd.
IV/b
19680613 199103 2 006
29
Dra. Aniyah
IV/b
19630421 199403 2 008
30
Drs. SubagyoEkoWardoyo
IV/b
19651010 199403 1 015
31
BiwaraSaktiPracihara, Drs.
IV/b
19630731 199412 1 003
5
32
Dra. WiwiekHerminingrum
IV/b
19670504 199601 2 001
33
Dra. Soelistyowati
IV/b
19670929 199602 2 001
34
Dra. LulukSumiarsih
IV/b
19680116 199512 2 003
35
SitiAminah, Dra.
IV/b
19681117 199503 2 005
36
Dra, UmiBadriyah, MT.
IV/b
19690603 199503 2 005
37
Drs. Asyharuddin, ST
IV/b
19690928 199503 1 001
38
Mardi, S.Pd, M.Ds.
IV/b
19700529 199501 1 001
39
AkhmadAhaidi, S.Pd.
IV/b
19710630 199503 1 003
40
Drs. DidikDwiWidodo
IV/b
19680528 199403 1 009
41
Mito, Spd.M.Pd.
IV/b
19680812 199703 1 010
42
Dra. ElokWiwin HM., M.Pd.
IV/b
19661123 199903 2 001
43
SentotSugihartono, S.Pd.
IV/b
19620805 198601 1 003
44
EkaroemHardjatno, S.Pd.M.MPd.
IV/a
19590614 198103 2 006
45
RB. Moch. Zaini, S.Pd.
IV/a
19570828 198103 1 022
46
HerminLilikSudarijanti, S.Pd.
IV/a
19580107 198503 2 003
47
EndangSamsupriyati, S.Pd.
IV/a
19570828 198103 1 022
48
TitikPurwaningsih, S.Pd.
IV/a
19590713 198103 2 004
49
Sri Minatun, S.Pd.
IV/a
19600627 198103 2 007
50
Dr. Drs. EndroSutrisno, M.Pd.
IV/a
19570806 198903 1 003
51
MudjiHeriLeksono, S.Pd.
IV/a
19590529 198303 1 014
52
NanikSuhartini, S.Pd.
IV/a
19600405 198703 2 004
53
Suwarno, S.Pd.
IV/a
19601229 198303 1 015
54
Suliani, SE
IV/a
19620226 198903 2 006
6
55
Sugiharti, S.Pd.
IV/a
19640315 198603 2 026
56
Dra. Idawati
IV/a
19650411 199103 2 008
57
Dra. Rika HariRetnowati
IV/a
19660814 199003 2 007
58
Rokhmad, S.Pd.
IV/a
19600924 199103 1 003
59
Wardoyo, S.Pd.
IV/a
19650205 199103 1 015
60
Dra. DyahWidjajanti
IV/a
19650218 199402 2 002
61
Drs. Basuki
IV/a
19660424 199403 1 002
62
NaniekNuraini, S.Pd
IV/a
19660512 199103 2 009
63
Herlin Sri Utami, Dra.
IV/a
19600606 199403 2 004
64
Dra. As'adah
IV/a
19610414 199412 2 001
65
Drs. Abdul Latief
IV/a
19630920 199412 1 004
66
Drs. Suparman
IV/a
19650913 199512 1 002
67
Drs. MujiHariyono
IV/a
19651119 199512 1 004
68
Drs. EdySubiyanto, M.Ds.
IV/a
19671004 199601 1 002
69
YatimSigitPriyadi, S.Sn.
IV/a
19680706 199601 1 001
70
Surati, S.Pd.
IV/a
19700610 199601 2 002
71
YulisDwiRachmayani,S.Pd.M.Ds
IV/a
19710906 199602 2 001
72
AgusSantosa, S.Sn.
IV/a
19620214 199102 1 004
73
Dra. Agustin RatnaKesuma
IV/a
19660811 199702 2 001
74
Supari, S.Pd.
IV/a
19690210 199703 1 005
75
ArianiPujiastuti, S.Pd.
III/d
19570119 198603 2 001
76
Choiruddin, BA
III/d
19591121 198903 1 009
77
HarwiMardiyanto, S.Sn.
III/d
19650702 199603 1 002
7
78
Dra. FatayatRidloMintarsih
III/d
19680911 200501 2 009
79
Dra. SitiAntariSetyowati
III/d
19650509 200312 2 003
80
Singgih Hartono , S.Pd.
III/d
19700309 200501 1 009
81
Warsito, S.Sn.
III/d
19650320 199409 1 001
82
Mulyani, SH.
III/d
19590810 198003 2 008
83
Drs. Mochamad Nasir
III/c
19640603 199003 1 012
84
Progowati, S.Pd.
III/c
19630707 200701 2 010
85
Drs. Jauhariyadi, M.Pd.
III/c
19661021 200701 2 012
86
Drs. SlametRiadi
III/c
19640411 200701 1 017
87
Drs. GatotMulyono
III/c
19641211 200701 1 013
88
Dra. SitiRodiyah
III/c
19650504 200701 2 017
89
Dra.NunukIsmiani
III/c
19650818 200701 2 015
90
Dra. TutikSriani
III/c
19640112 200701 1 024
91
Drs. GigiehRoessajanto
III/c
19670918 200701 1 017
92
EkaWahyu Sri Mumpuni, S.Pd.
III/c
19671125 200801 2 003
93
Dra. Susi Wahjuningsih
III/c
19671218 200801 2 004
94
DrsSutrisno,
III/c
19680618 200801 1 004
95
Dra. RR. Tri Romadhiany
III/c
19681123 200801 2 005
96
RiniHeriwati, S.Pd.
III/c
19690211 200701 2 014
97
Asfiyah, S.Pd.
III/c
19720802 200801 2 013
98
IndariSudjijatmi, S.Pd.
III/c
19700220 200801 2 010
99
DwiHarijanto, S.Pd.
III/c
19700223 200801 1 005
100
Sri Utami,S.Pd
III/c
19701215 200801 2 015
8
101
Rudy Santoso, S.Pd.
III/c
19700223 200801 1 005
102
BibitSupatmi, S.Pd
III/c
19710522 200701 1 011
103
Rudiono, S.Pd.
III/c
19720102 200801 1 008
104
NinisSulistyowati, S.Pd.
III/c
19730301 200801 2 006
105
Asti Iswandari , S.Pd.
III/c
19741114 200801 2 012
106
Dra. WiwikSusminingsih
III/c
19620923 200801 2 002
107
Drs. Moch. Cholidi
III/c
19630101 200801 1 007
108
Drs. AndiRoesdianto
III/c
19650921 200701 1 017
109
Dra. Harijani
III/c
19640527 200801 2 001
110
TricatMurtini, Dra.
III/c
19641018 200801 2 003
111
Herlinapraptiningsih, S.Pd.
III/c
19650207 200801 2 010
112
Drs. Suharsono
III/c
19650428 200801 1 002
113
Drs. MahfudPujianto
III/c
19660426 200801 1 005
114
Drs. DrajatWahyono
III/c
19661123 200604 1 009
115
Lilies Sabarati, S.Pd.
III/c
19661223 200801 2 007
116
Dra. Sri Sutriswati
III/c
19671102 200801 2 008
117
HariSuprayogi, S,Pd,
III/c
19671111 200801 1 004
118
MulyadiBayuWibisana
III/c
19671120 200801 1 004
119
Drs. AgoesSoesilo
III/c
19690820 200801 1 011
120
Yunarto, S.Pd.
III/b
19700608 200801 1 015
121
Rumi Rumijantiningsih, S.Pd.
III/c
19700718 200801 2 009
122
HeruSuprapto, S.Pd.
III/c
19710223 200801 1 002
123
JangganJatmiko, ST.,S.PD
III/c
19721214 200801 1 009
9
124
VivitPutriPuspitosari, SPd.
III/c
19730917 200801 2 006
125
Maria AgustinaDarmaRahayu, S.Pd.
III/c
19750812 200801 1 010
126
QurratulAini, S.Pd.
III/c
19760401 200801 2 013
127
Imam Suferi, ST
III/c
19771230 200801 1 013
128
StevanusHadianto, ST
III/c
19790907 200801 1 003
129
RiniPurbowati, S.Pd.
III/c
19670405 200701 2 020
130
PujiMurliwanto, SH
III/c
19650411 198903 1 015
131
Winarto BA.
III/b
19610504 198903 2 009
132
Hj. CiskahidayatiSondang, W.
III/b
19621212 198903 2 009
133
SupriyonoS.Sn.
III/b
19730103 201001 1 003
134
Drs. Tohirun Al Rosyid
III/b
19940424 200801 1 005
135
Muhammad Habib, S.Pd.
III/b
19710210 200801 1 109
136
WijiUtomo, S.Pd.
III/b
19780130 200801 1 004
137
HerryWibisono, S.Sn.
III/b
510 208 852
138
M .NeideanChristyono,ST
III/b
19761021 201001 1 003
139
Harnowo, S.Sn.
III/b
19770514 201001 1 007
140
YustikaNariswari, S.Pd.
III/b
19780417 201001 2 008
141
DhenyChriesmianto, S.Pd. M.MPd.
III/b
19811015 201001 1 011
142
Karino
III/b
19621010 198203 1 008
143
Marsuni
III/b
19600728 198803 2 004
144
Kusmawati
III/b
19630221 198903 2 007
145
Sulaiman
III/b
19640428 1989031 012
146
Ida Rusdiana
III/b
19680116 198903 2 005
10
147
Ade PradiptaErisanti,S.Kom
III/a
19831112 201101 2 017
148
ArieKristiawan, S.Pd.
III/a
19840628 201101 1 012
149
Miftakhul Huda, S.Pd.
III/a
19850901 201101 1 005
150
SaniNalaKuriyawan, S.Pd.I.
III/a
19860818 201101 1 016
151
MeiraKaryaDewi L.,S.Pd
III/a
19870515 201101 2 020
152
RisqyArrofi, S.Pd.
III/a
19880531 201101 2 015
153
Rudi Hartono, S.Or.
III/a
19880724 201101 1 009
154
NurRokhman, S.Ag
III/a
19690413 201412 1 001
155
Firmansyah, SS
III/a
19830501 201412 1 003
156
BambangSukmoPribadiAmd.
II/d
19581130 198603 1 010
Data Guru TidakTetap (GTT) NO 1
NAMA Moch. Najib, SPdI
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Moch. Assrussani, SPdI Amirulmukmin, SPdI AffitMegarini, SPdI LilikSriwulan, S.PdI M. HafitPurwanto, SPdI M. SultonAsmuni, SPdI AchmadFaisolHaq, SPdI Elyunai, STheo M. HayyunSatar, S.Pd TitikSusanti, S.Pd EtikaSyafii, SPd M. Arif, SPd M. Fadil, SPd GalihWicaksono, SPd Meirina, SPd Yeni Susi Erlinda, SPd AzizahFatimatuzZuhro, SPd ElfiraFikriana, SPd YohanesArifWidarsa, SPd YunitaRatna Sari, S.Pd
TUGAS
Guru P A I Guru P A I Guru P A I Guru P A I Guru P A I Guru P A I Guru P A I Guru P A I Guru P A Kristen PenjasKes. Or PenjasKes. Or PenjasKes. Or PenjasKes. Or Guru Bk Guru Bk Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia/ SeniBudaya Bahasa Indonesia Guru Sejarah Guru Sejarah/ SeniBudaya Guru Sejarah/ KriaTekstil 11
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
A’angZubaidi, S.Pd
Guru SeniBudaya Guru SeniBudaya/ Teater Guru SeniBudaya Guru Animasi/ Interior Guru Animasi Guru Animasi Guru Dkv Guru Interior Guru Interior Guru Multimedia Guru KriaKulit Guru KriaKulit Guru KriaKulit Guru Pedalangan PengrawitPedalangan PengrawitPedalangan PengrawitPedalangan PengrawitPedalangan PengrawitPedalangan PengrawitPedalangan PengrawitPedalangan Guru Karawitan Guru Karawitan Guru Musik Guru Musik Guru Musik Guru Musik Guru Teater Guru Teater Guru Teater Guru Teater
YafraAndiKisti, S.Pd Anita Widyayani, SEAk SholiqIchmawan, S.Sn I BagusFirmansyah, S.Pd. ArifRachmanS.Pd. Dimas Ari P, SPd Hakim Winisuda, ST TaufanRizki, SSn Nursiyanto, S.ST Supiyanto, S.Sn Anita Hidayati, SPd Sugeng,SPd Triyono, SSn AnomSurono SuntoroAtmodjo DadangHariyanto Sunarya EkoJaluPramono DwiSahruRomadona Ahmad Mukirin, SSn PujiAstuti, SSn Suparman, SSn HendriasWijayantoS.Pd AdiestiLukinoviskaS.Psi TjutEstiwati M. Zulfikar Ali, S.Pd RatnaAniswati, S.Sn HestiSetyaningtyas , S.Pd FarikEkoSulistyo, SS WidyaDewiSusanti, SS
Data Karyawan NO 1
2 3 4 5 6 7 8 9
NAMA AnissaulMahmudah
TUGAS PetugasPerpustakaan
Purwodianto Khalili Dwiyanto SoniHermawan Subadi Sumarno Budi Sudadianto RuliSusanto
Keamanan Keamanan Keamanan Keamanan Keamanan Keamanan Kebersihan Kebersihan 12
VI.
10 11 12 13 14 15 16
Moch. Samsul Ach. Nuruddin Soewondo Chotimah Siswinarti MisbachurRosyad Ana Wulan Sari
17 18 19 20 21 22 23 24 25
NessyHaryatun Sulin SukoFarkan Aslam Tri Rahono NinikIrianti Kusno Anton Hermawan SaptoAgungRiyadi
Kebersihan Kebersihan Kebersihan PembantuBendahara BOS KoperasiSiswa Kesiswaan PembantuBendahara BOS PembantuBendahara BOPDA PembantuUmum PembantuUmum Pertamanan Sopir SuratMenyurat Tukang / Teknisi Tukang / Teknisi Tukang / Teknisi
Sarana dan Prasarana
1. 2.
Ruang Kelas LabPraktek
48 42
Kondisi (Baik/Buruk) Baik Baik
3. 4. 5.
Lapangan Kamar Mandi Perpustakaan
2 30 1
Baik Baik Baik
No.
Fasilitas
Jumlah
Keterangan Kelas untuk teori cukup Kelas lab untuk praktek cukup Cukup Cukup Cukup
Surabaya, 7 September 2017 Mengetahui,
Kepala Sekolah SMKN 12 Surabaya
........................................... Drs. Biwara Sakti Pracihara. M.Pd NIP. 19630731 199412 1 003
13
KARATERISTIK GURU PAMONG
Guru pamong pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah
Dra.
Tri
Wahyuni.
Guru
pamong
ini
memiliki
beberapa
karakteristik yang berbeda untuk penerapan materi, pembuatan RPP serta karakteristik ketika mengajar. Dengan Ibu Tri Wahyuni kita langsung terjun ke kelas, beliau sangat disiplin ketika mengajar didalam kelas, ketika ada anak didik yang bercanda saat pembelajaran beliau langsung memarahinya. Ibu Tri Wahyuni adalah tipe guru yang tegas dan disiplin waktu. Beliau selalu mengingatkan kita. Beliau selalu mendatangi kekelas tepat waktu bagi kelas yang ada jadwal Bahasa Indonesia untuk mengajari kedisiplinnan selain itu juga dikarenakan waktu pembelajaran bahasa Indonesia yang waktunya cukup banyak. Beliau terampil menggunakan
multi
metode
pembelajaran,
yakni
dimana
metode
pembelajaran yang tepat dapat mendorong semangat peserta didik untuk menjadi giat dalam belajar dan mudah dipahami, selain itu metode penyesuaian
kondisi
dan
suasana
juga
diperlukan.
Mampu
berkomunikasi dengan baik, yakni dengan peserta didik maupun denganorang tua peserta didik Bu Tri Wahyuni, beliau selalu menjelaskan materi secara terperinci dan juga jelas dan tidak muluk – muluk sehingga materi yang diajarkan beliau dapat tersampaikan dan dipahami dengan baik. Beliau juga yang selalu mengarahkan kita bagaimana cara pembuatan RPP kurikulum terbaru, serta pembuatan jurnal yang benar. Selain itu juga beliau sangat tegas, disiplin dalam segala hal. Beliau menguasai kurikulum yang sudah berlaku atau yang sudah diterapkan pemerintah. Terampil menggunakan multi metode pembelajaran, yakni dimana metode pembelajaran yang tepat dapat mendorong semangat peserta didik untuk menjadi giat dalam belajar dan mudah dipahami, selain itu metode penyesuaian
kondisi
dan
suasana
juga
diperlukan.
Mampu
berkomunikasi dengan baik, yakni dengan peserta didik maupun dengan orang tua peserta didik.
14
BAB II KEGIATAN AKADEMIK
A.
Proses Pembekalan dan Pembimbingan
Mata kuliah PPP merupakan mata kuliah yang wajib untuk di program oleh mahasiswa S1 yang mengambil program kependidikan, karena mata kuliah ini berisikan bagaimana cara untuk menjadi seorang pendidik meliputi perangkat pembelajaran, sistematika pembelajaran dan praktik pembelajaran. Mata kuliah PPP merupakan mata kuliah pengganti dari mata kuliah PPL 1 dan PPL 2, yang mana dalam mata kuliah ini merupakan penggabungan dari mata kuliah yang sebelumnya, sehingga diharapkan dengan adanya mata kuliah ini menjadi efektif dan efisien waktu pelaksanaannya. Dalam mata kuliah PPP isinya sama dengan PPL 1 dan PPL 2 namun hanya waktunya yang dipersingkat. Dalam mata kuliah PPP terdapat 3 unsur utama yaitu tahap observasi, tahap perencanaan, dan tahap pelaksanaan. Dalam tahap observasi mempunyai tujuan yaitu untuk mengetahui situasi dan kondisi sekolah. Selanjutnya yaitu tahap perencanaan, dalam tahap ini melanjutkan dari tahap yang sebelumnya. Setelah kita melakukan observasi kita menyusun rencana perangkat pembelajaran sesuai dengan hasil pengamatan atau observasi yang telah kita lakukan dan selanjutnya di laksanakan di sekolah. Kegiatan perkuliahan mata kuliah PPP ini dilaksanakan dalam dua tahap yaitu tahap persiapan yang dilaksanakan di kampus dan tahap praktek yang dilaksanakan di sekolah yang telah menjadi pilihan dan hubungan(MOU) dengan UNESA. Tahap persiapan yang dilaksanakan di kampus mahasiswa dibimbing oleh dosen pembimbing PPP di jurusannya masing masing selama kurang lebih 3 bulan. Dosen pembimbing PPP membimbing mahasiswa dalam penyusunan perangkat pembelajaran (RPP, Media pembelajaran, Bahan ajar) dan juga membimbing bagaimana cara atau praktek mengajar langsung (micro teaching ) Pembimbingan oleh dosen pembimbing PPP di jurusan, mahasis wa dibimbing untuk menyusun perangkat pembelajaran yang benar sesuai dengan kurikulum 2013 baik untuk SMA maupun untuk SMP, selama waktu tersebut mahasiswa terus mendapatkan bimbingan untuk menyusun perangkat pembelajaran dengan benar. Setelah sekiranya mampu menyusun perangkat pembelajaran mahasiswa melaksanakan micro teaching di jurusan masing-masing. Micro teaching dilakukan di dalam kelompok-kelompok kecil dengan cara kita mengajar teman-teman sendiri atau dengan asli siswasiswi sebagai ajang latihan mengajar sebelum kita di terjunkan langsung ke lapangan. Ketika micro teaching kita dievaluasi oleh dosen pembimbing sehingga tahu kekurangan dan kelebihan kita pada saat mengajar pendidikan pancasila dan kewarganegaraan. Kemudian
mendapat pembekalan dan pembimbingan dari jurusan masing masing yang
diwakilkan ke masing-masing dosen pembimbing micro teaching, untuk selanjutnya yaitu 15
pelaksanaan
Praktek
Pengajaran
Lapangan
(PPL)
dilaksanakan
oleh
lembaga
Program
Pengembangan Profesi Guru (P3G). P3G disini merupakan lembaga yang bertanggungjawab penuh dalam pelaksanaan Praktek Pengajaran Lapangan yang dilaksanakan di sekolah sekolah pilihan dengan kurun waktu selama 1 bulan. Lembaga Program Pengembangan Profesi Guru (P3G) mempunyai beberapa kewenangan dalam kegiatan PPP mahasiswa UNESA angkatan 2013, beberapa kewenangan PPPG dalam kegiatan PPL adalah mencarikan sekolah mitra untuk ditempati oleh para mahasiswa peserta PPP. Selain itu P3G juga berperan sebagai pembimbing dalam kegiatan ini melalui dosen yang mendapat tugas sebagai Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) yang memberikan bimbingan sebelum pelakasanaan PPP yaitu di kampus dan juga selama pelaksanaan PPP selama satu bulan, sehingga dalam satu kali pada setiap minggunya kami dipantau oleh dosen pembimbing lapangan. Pada setiap minggunya Dosen pembimbing lapangan (DPL) memberikan bimbingan dalam hal aktifitas sosial dan juga mengenai penyusunan laporan serta memberikan pengarahan tentang hal-hal yang berkaitan dengan permasalah yang dialami oleh para mahasiswa peserta PPP. Pembimbingan dan Pengarahan oleh P3G dilaksanakan 2 kali yaitu pada tanggal 18-19 April 2015
bertempat di gedung auditorium P3G UNESA Lidah Wetan. Pembimbingan tersebut
dilaksanakan secara massal yaitu secara bersamaan. Pada waktu pembimbingan tersebut kami mendapatkan pengarahan mengenai beberapa hal yang akan kami lakukan selama kegiatan PPP di sekolah pilihan dan hubungan(MOU), meliputi literasi, K13 dan pembentukan karakter. Pada saat tersebut kami juga mendapatkan pengarahan dan bimbingan tentang larangan-larangan selama PPL, khususnya terhadap interaksi dan perilaku sosial baik sesama teman peserta PPL, kepada bapak ibu guru dan pegawai serta kepada para siswa siswi di tempat sekolah mitra yang kami tempati. Lembaga Program Pengembangan Profesi Guru (P3G) memberikan bimbingan hanya 2kali untuk selanjutnya pembimbingan dan pembekalan dilaksanakan oleh Dosen Pembimbing Lapangan DPL masing masing kelompok PPL. Pembimbingan dan pembekalan DPL juga tidak seintensif dan sebanyak yang diharapkan hal ini karena mahasiswa angkatan 2013 melaksanakan kegiatan KKN sehingga tidak memungkinkan untuk melakukan kegiatan pembimbingan dengan dosen pembimbing lapangan. Selain itu juga masih ada sebagian jurusan yang belum mengetahui tempat dimana dirinya melakukan kegiatan PPL. Pada tanggal 18 Juli 2016 pukul 07.00 WIB kami peserta PPP melaksanakan serah terima DPL kepada Kepala Sekolah SMK Negeri 12 Surabaya 1. Pelaksanaan Pembekalan Melalui Microteaching dan simulasi (8 April 2016) Pelaksanaan microteaching untuk FBS (Bahasa Indonesia). Pelaksanaaannya di lakukan oleh semua mahasiswa yang memprogram mata kuliah PPP karena bersifat wajib. Kegiatan praktik mengajar meliputi praktik mengajar dengan bimbingan dosen pembimbing, dengan tujuan 16
merasakan langsung proses pembelajaran, pemantapan jati diri pendidik. Pada microteaching tersebut kami praktek mengajar dengan
teman seangkatan/sekelas (teman satu kelompok),
kemudian masing-masing anggota saling mengoreksi/mengevaluasi dari teman yang tampil sebagai guru. Setiap mahasiswa harus mengajar dengan materi yang berbeda, dengan maksud supaya mempunyai pengalaman dan situasi yang berbeda. Dan juga sudah dibimbing untuk pembuatan RPP dan praktek mengajar
2. Pembekalan di PPG (18-19 April 2016) Pelaksanaan pembekalan di gedung PPG bagi mahasiswa yang akan mengikuti mata kuliah PPP, dimana disana kami di beri info bahwa Program Pengelolaan Pembelajaran (PPP) merupakan mata kuliah wajib tempuh oleh mahasiswa program kependidikan jenjang S-1 mulai angkatan 2013 (angkatan sebelumnya menempuh mata kuliah Program Pengalaman Lapangan atau PPL). Tujuan PPP adalah melatih mahasiswa agar memiliki pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan tentang pengelolaan pendidikan/pembelajaran, yang relevan dengan kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan profesional. Sebagai muara dari seluruh kegiatan pembelajaran, PPP berisi pembekalan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang (1) landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik tentang pembelajaran yang diterapkan melalui kegiatan ajar simulasi dan micro teaching, (2) pengalaman dan keterampilan dalam mengelola pendidikan/pembelajaran yang dilaksanakan melalui kegiatan observasi, orientasi dan mengikuti beberapa kegiatan guru/konselor/fasilitator. Dalam buku pedoman ini, kompetensi yang diharapkan dikuasai oleh mahasiswa bersifat minimal dan prosedur pencapaiannya tidak bersifat kaku sehingga beberapa kemungkinan penambahan dapat dilakukan. Pada sisi lain, mahasiswa yang ingin menjadi guru--setelah lulus S1 (memprogram PPP) dapat menempuh Program Profesi Guru (PPG) dan memprogram PPL dalam PPG.
3. Keberangkatan PPP (18 Juli 2016) Pemberangkatan dengan seluruh mahasiswa bersama DPL kesekolah yakni SMK Negeri 12 Surabaya.
4. Pengenalan dan Sosialisasi di Sekolah (18 Juli 2016)
Penyambutan mahasiswa PPP UNESA di SMK Negeri 12 Surabaya oleh ke pala sekolah beserta guru, staf, karyawan murid, sekaligus untuk melihat kondisi sekolah.pelaksanaan observasi mata pelajaran 17
dengan guru pamong masing-masing untuk membahas materi apa yang akan diajarkan, kelas mana saja yang akan diajar, serta peraturan-peraturan yang wajib dipatuhi.
5. Observasi Mata Pelajaran ( 21 Juli 2017 ) Proses pembimbingan dilakukan oleh Guru Pamong dan Dosen Pembimbing merupakan salah satu aspek penting yang menunjang terlaksananya kelancaran proses belajar-mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa PPP. Guru pamong memberikan bimbingan sembari memberikan masukan tentang tata cara mengajar yang baik dan benar. Disamping guru pamong, bimbingan juga diberikan oleh dosen pembimbing tentang cara untuk menghadapi peserta didik dikelas melalui simulasi mengajar atau microteaching sehingga dalam penyampaian materi pembelajaran dapat dengan mudah dimengerti oleh peserta didik. Beberapa kegiatan yang sesuai dan mendukung tujuan dilaksanakan PPP: 1. Materi pokok kegiatan pelatihan mengajar terbimbing dan mandiri a. Penyusunan Prota, Promes, Silabus, dan RPP. b. Pengembangan materi, media, dan sumber belajar. c. Penyusunan Penilaian d. Evaluasi hasil belajar 2. Materi pokok kegiatan latihan tugas keguruan yang lain a. Melaksanakan dan merencanakan administrasi sekolah, terutama administrasi bidang studi. b. Merencanakan dan melaksanakan bimbingan kesulitan belajar bidang studi bagi Peserta didik. c. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler bagi Peserta didik.
B. Proses Pengamatan Kultur Sekolah
SMK Negeri 12 Surabaya merupakan sekolah berwawasan adiwiyata, yaitu sekolah yang mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran warga sekolah dalam upaya pelestarian lingkungan hidup kemudian ada juga green house yang diperuntukan untuk warga sekolah agar membudidayakan tanaman atau tumbuhan hidup. Dan juga sekolah ini merupakan satu-satunya SMK terbesar yang ada di kota Surabaya bahkan Jawa Timur. Setiap hari, proses belajar-mengajar dimulai pukul 06:30
WIB, diawali dengan berdo’a
bersama dan menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya, jika terlambat tiba disekolah harus melapor kepada guru piket. Sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi dibidang olahraga, maka dibangun sarana prasarana untuk menunjang kegiatan olahraga disekolah seperti, lapangan bola voly, lapangan 18
bola basket, lapangan futsa. Sedangkan untuk menciptakan sekolah berwawasan adiwiyata, sekolah melengkapinya dengan tempat sampah tiga jenis yaitu sampah kertas, sampah organik, dan sampah plastik, membangun Green house dan dilaksanakan program bersih-bersih lingkungan sekolah setiap hari jumat pagi. Beberapa hasil pengamatan mengenai kultur sekolah yang dilakukan oleh penulis antara lain: 1. Kegitan Upacara Bendera Hari Senin Kegiatan upacara bendera hari senin di SMKN 12 Surabaya dilaksanakan tiap hari senin. Dan dilakukan latihan pada pagi hari sebelumnya. Sebagaimana upacara pada umumnya petugas upacara dilaksanakan secara bergiliran dari setiap kelas , sehingga semua kelas yang ada di SMPN 40 Surabaya mempunyai kesempatan untuk menjadi petugas upacara. 2. Kegiatan 3S (senyum, sapa, salam) Kegiatan dan budaya yang unik jarang sekali budaya seperti ini dijumpai di sekolah sekolah yang lain khususnya di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). Setiap pagi
setelah
memasuki gerbang sekolah dan memarkir sepeda (bagi yang membawa) te rlebih dahulu mereka bersalaman dengan bapak ibu guru yang sudah menunggu di pintu masuk sekolah. 3. Peringatan Hari Ulang Tahun RI ke 70 Dalam rangka memperingati HUT RI Ke 70 ikut serta dalam kegiatan kemerdakaaan. Beberapa kegiatan yang dilakukan antara lain: a. Lomba Menyanyi karaoke (12 Agustus 2016) b. Lomba kebersihan kelas (12 Agustus 2016) c. Lomba balap karung (12 Agustus 2016) d. Makan kerupuk (12 Agustus 2016) e. Lomba memasukan paku kedalam botol (12 Agustus 2016) f. Jalan sehat (18 Agustus 2016)
C. Hasil Penelaahan Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran yang terstruktur dan mempunyai acuan serta aturan aturan yang menjadi dasar dalam melakukan kegiatan pembelajaran haruslah dilaksanakan oleh lembaga pendidikan
formal.
Pada
tahun
2013
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
(KEMENDIKBUD) telah mengesahkan kurikulum baru yaitu kurikulum 2013 (K-13) menggantikan kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum 2013 tersebut hanya dilaksanakan oleh lembaga pendidikan/sekolah baik dari tingkat SD, SMP, dan SMA yang telah menggunakan K-13 selama 3 semester untuk tahun ajaran 19
2014/2015, sedangkan sekolah yang baru menempuh K-13 selama 1 semester, maka harus kembali menggunakan KTSP, sesuai instruksi Mendikbud Anies Baswedan. Di SMKN 12 Surabaya telah menerapkan K13. Jadi yang perlu serius digarap oleh SMKN 12 Surabaya sekarang ini yang menjadi sekolah sasaran adalah mengubah paradigma guru untuk mengadopsi model pembelajaran menuju kearah penguatan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang terintegrasi dengan Scientific Approach terhadap mata pelajaran masing.-masing dengan mulai melakukan implementasi kurikulum kedalam pembelajaran di kelas. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran Mapel Bahasa Indonesia di SMKN 12 Surabaya untuk kelas XI dilaksanakan pada hari senin (2 jam pelajaran), hari selasa (2 jam pelajaran), Rabu (jam pelajaran), Kamis (4 jam pelajaran), dan Jumat (4 jam pelajaran). Untuk kelas XI Logam hari senin( 1 jam pelajaran), selasa (4 jam pelajran) dan hari rabu (3 jam pelajaran) serta untuk kelas XI DKV hari senin ( 2 jam pelajran), hari selasa ( 1 jam pelajran) dan hari kamis (3 jam pelajaran).
D. Perangkat Pembelajaran yang Dikembangkan
Sebagai seorang tenaga kependidikan dalam melaksanakan suatu kegiatan pembelajaran idealnya yaitu mempunyai rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), media pembelajaran dan sebagainya atau singkatnya disebut dengan perangkat pembelajaran. Kegiatan PPP mahasiswa UNESA angkatan 2014 yang dilaksanakan mulai tangga 18 Juli 2017 hingga tanggal 02 September 2017 di sekolah sekolah pilihan selama satu bulan, salah satu tugas yang dilaksanakan yaitu berupa pengembangan perangkat pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan praktik pembelajaran di kelas. Dalam pelaksanaan PPP yang saya laksanakan di SMKN 12 Surabaya selama lebih kurang 2 bulan dituntut untuk melaksanakan praktik pembelajaran minimal sebanyak 5 kali pertemuan. Sehingga saya membuat RPP setiap kali pertemuan. Pelaksanaan praktek pembelajaran yang saya laksanakan selama kegiatan PPP di SMKN 12 Surabaya menurut kebijakan dari Guru Pamong saya mengajar sebanyak 5 kali pertemuan di kelas yang saya ajar yaitu kelas XI hal itu karena dalam pelaksanaan ini saya menggantikan jam mengajar guru pamong, sehingga setelah kami selesai melaksanakan kegiatan PPP guru pamong kami tinggal melanjutkan ke materi sela njutnya. Berikut saya lampirkan perangkat pembelajaran yang saya kembangkan selama kegiatan PPP di SMKN 12 Surabaya, dimana praktek pelaksanaan pembelajarannya selama 5 kali pertemuan.
20
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Materi Pembelajaran Alokasi Waktu
: SMK Negeri 12 Surabaya : XI/Satu : Bahasa Indonesia : Teks Cerpen : 2x45 Menit(6 kali tatap muka)
Kompetensi Dasar 3.1 Memahami struktur dan kaidah t eks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks cerita pendek, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 3.4
Mengidentifikasi teks cerpen baik secara lisan maupun tertulis
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan Indikator 3.1.1 SIswa dapat memahami struktur teks c erita pendek melalui lisan 3.1.2 Siswa dapat memahami struktur teks c erita pendek melalui tulisan 3.1.3 Siswa dapat memahami kaidah teks cerita pendek melalui lisan 3.1.4 Siswa dapat memahami kaidah teks cerita pendek melalui tulisan 4.1.1 Siswa dapat menginterpretasi makna teks cerita pendek melalui lisan 4.1.2 Siswa dapat menginterpretasi makna teks cerita pendek melalui tulisan 3.2.1 Siswa dapat membandingkan teks cerita pendek melalui lisan 3.2.2 Siswa dapat membandingkan teks c erita pendek melalui tulisan 4.2.1 Siswa dapat memproduksi teks c erita pendek yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat secara lisan 4.2.2 Siswa dapat memproduksi teks c erita pendek yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat secara tulisan 3.3.1 Siswa dapat menganalisis teks cerita pendek secara lisan 3.3.2 Siswa dapat menganalisis teks cerita pendek secara tulisan 4.3.1 Siswa dapat menyunting teks cerita pendek secara lisan 4.3.2 Siswa dapat menyunting teks cerita pendek secara tulisan 3.4.1 Siswa dapat mengidentifikasi teks cerita pendek secara lisan 3.4.2 Siswa dapat mengidentifikasi teks cerita pendek secara tulisan 4.4.1 Siswa dapat mengabtraksi teks cerita pendek secara lisan 4.4.2 Siswa dapat mengabtraksi teks cerita pendek secara tulisan Materi Pembelajaran
21
Teks Prosedur yang meliputi;
Pada KD 3.1 dan 4.1 materi pembelajaran adalah Pengenalan struktur isi teks cerita pendek. Pengenalan ciri bahasa teks cerita pendek. Pemahaman isi teks cerpen. Interpretasi isi (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks cerita pendek. Pada KD 3.2 dan 4.2 materi pembelajaran adalah Langkah-langkah penulisan teks cerita pendek (menggali pengalaman, menemukan topik, mengembangkan topik sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa), dll. Pada
Pada
KD
KD
3.3
3.4
dan
dan
4.3
materi
4.4
pembelajaran adalah Analisis isi teks cerita pendek Analisis bahasa teks cerita pendek Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca materi pembelajaran adalah Karakteristik teks cerpen Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita pendek
MATERI PEMBELAJARAN CERITA PENDEK YANG DIGUNAKAN DALAM PERTEMUAN PERTAMA DAN PERTEMUAN KEDUA “Kenangan Di Sudut Kelas Kita”
Kenalin aku citra. Dan ini adalah kisahku dengan ketiga sahabatku di masa putih abu-abu. Dia adalah 2 sahabatku rey dan citra. Mereka adalah penyemangat duniaku. Katanya masa SMA ini adalah masa yang menyenangkan begitu juga yang kami rasakan bertiga. Bahagia selalu membuka dan menutup sagala aktifitas kami di sekolah, tapi kisah itu harus berubah 180 derajat disaat sang waktu mulai melangkah dan lelah melihat kami bertiga. Dan inilah kisah kami. Di saat terakhir MOS kelelahan yang kami rasakan akhirnya terbayar dengan adanya pengumuman kelas masa depan kami nanti di sekolah ini. Tempat di mana aku dan prajurit pembutu mimpi ini akan berperang menghancurkan batu yang menutup kebahagian di masa depan nanti. Kami akan berusaha meraih cita-cita kami bersama di kelas baru ini. Dan tak sabar memakai title baru. Aku dan kawan-kawan maju ke papan pengumuman itu. Hatiku tak perlu degdegan kar ena dimanapun ku ditempatkan aku sudah siap. Aku bersyukur di saat aku melihat nama ku di X2. Waw.. bangga ku rasa. Meski masih ada x1 tapi aku bersyukur. Kuperiksa nama teman masa depanku dan aku bahagia aku mengenal 1 orang di sana dia adalah temanku semasa MOS dulu REY. Hari pertama sekolah dimulai. Agak risih juga memakai baju ini, putih abu-abu. Wajah yang tak kukenal kini berkumpul di kelas itu dengan bahagia, sepertinya mereka merasakan apa yang kurasakan hari ini. Meraka begitu hangat dan ramah lihat saja di sana gadis kecil yang baru datang itu. Dia menyunggingkan senyumnya yang manis sambil menyapa “hai.. selamat pagi.” Dia begitu ramah kelihatannya dia baik.
adis itu melangkah ke salah satu tempat duduk di depan sana. D ia sepertinya langsung mendapatkan teman duduk, dan setelah itu dia meneruskan langkahnya ketempat dudukku. Apa dia mengenal ku? Atau..? “hay
rey..” sapa dia pada teman dudukku ini. Ow ternyata dia kenal dengan rey.
22
“citra.. kamu di sini juga” kata rey dengan ramah. Kelihatannya mereka adalah teman dekat. “ia dong brow.. hum asik yah kita bisa satu kelas. Jadi kalo pulang bisa pulang bareng dong..” “iya lah. Asik wah sebuah kebetulan yang luar biasa..” Citra memandangku. “hay.. senang bertemu denganmu. Boleh kenalan?” “juga.. namaku arga.”
Tak kuduga dari sinilah mulai terukir persahabatan antara kami bertiga, setiap pagi senyuman manis mereka menbuatku semangat. Canda tawanya membuatku bahagia, ketika hati tengah g undah mereka selalu siap menjadi tempat curhat ku, m eski kadang perbedaan selalu terbentang jauh namun tak pernah kami bertengkar selalu ada jalan keluar untuk masalah yang mendatangi kami. “penguman disampikan kepada siswa kelas X yang berminat menjadi anggota musik smansa agar segera mendaftarkan diri di panitia.”
Wah. Hal ini begitu membuatku girang, setelah sekian lama menunggu kesempatan untuk bergabung dengan musik smansa yang selalu menjadi buah bibir di masyarakat kini akan aku wujudkan. Aku berjanji di suatu saat nanti aku akan menjadi anggota musik smansa, meski tantangannya berat. Kali ini kami bertiga mengikuti audisi itu, karena tampa ku sadari ternyata kami bertiga memiliki hobby yang sama dalam musik. “waw.. harus semangat nih secara kita bertigakan ikut..” kataku menyemangati “yoi tapi masih banyak sih saingan.” Kata citra “ia nih aku kok gak PD yah..” kata rey merenda. Ya meski sebenarnya jika aku melihatnya dia memiliki
bakat. “aduh aku gak mau daftar deh kayaknya, aku takut.” Kata Rey pesimis. Setelah melihat banyak anak-anak
yang berminat, khususnya yang menjadi anggota exkul paduan suara. “aduh Rey, gak ada salahnya kali mencoba. Coba aja dulu siapa tau bisa, kalo gak bisa lolos kan anggap aja ini sebagai pengalaman iya kan.” Kata Citra yang selalu menberi dukungan. “iya benar tuh Rey..” kataku menimpali.
Akhirnya nama kami bertiga ditulis di kertas pendaftaran itu, Rey suara bass, aku di tenor dan citra sebagai alto. Partitur segera dibagikan dan yang menbuat ku kaget besok langsung audisi menbaca not. Saat inilah solidaritas kami teruji. Meski beda suara namun kami terus berlatih bersama saling mendukung. “do.. re.. mi…” suara melodi yang kami keluarkan, ternyata membaca no t itu menyenangkan juga Meski ada
beberapa yang susah, dan kadang aku salah dalam membaca tanda not tapi kita bertiga tak menyerah. Kita berusaha sebisa mungkin. “gais.. lelah juga yah latihan. Terapi dulu yuks.” Kataku yang mulailelah berlatih seharian. Yang langsung
ditimpali rasa penasaran citra. “ha! Apa kunteng? Terapi? Yang bener? Terapi apaan? Dimana?” aduh buset dah.. kelewatan bangat nih
orang nanya biasanya juga satu-satu.
23
“iya. Terapi ikan. Dekat leb komputer.” Aku menjelaskan sedetail mungkin. Lucu juga sih biasanya kan yang
makan ikan tuh manusia. Ini ikan yang makan manusia. Hehehe.. lain coy “wah asik nih. Langsung cebur dah gue.” Kata citra cewek yang suka aneh itu. Dia langsung membuka sepatunya dan menaruh kakinya di kolam ikan itu. “aw.! aw! geli.. geli..” kata citra seketika sambil
melompat-lompat. Aku dan rey tertawa geli meihat tingkah citra yang lucu. “makanya.. kalo bertindak tuh jangan asal. Sotoy sih lo.” Kata Rey merayu. Wajah citra seketika berubah
cemberut lucu juga.
“udah ah dari pada bertengkar ke kelas lagi yuk. Latihan lagi kan kita mau audisi ntar.” Kata u.
Yeah.. sampai di kelas lain lagi yang dibuat. Rey malah utak- atik kamera. “woi. Foto bareng yuk.” Akhirnya kita malah sibuk lagi bertiga mengekspresikan gaya-gaya yang sup er alay. “creg.. creg..” fotonya unik juga. Orangnya kayak do re mi lagi. Sekarang jam 3. OMJ waktu sepertinya begitu cepat. Kita melangkah ke ruang musik untuk audisi. Di sana telah banyak anak-anak. Waw banyak juga yang berminat. Di sana kami bertiga saling mendukung sambil hatiku tercengang. “semangat..”
Akhirnya setelah melakukan audisi dengan waktu yang panjang. Audisi selesai juga. Tinggal nunggu pengumuman. Dan besok kita dengar pengumannya. Takut juga. “wi.. pasti gua gak lolos nih” kata rey dan citra. Aduh kenapa ni berdua jadi pesimis. Aku jadi terbawa lagi.
Tapi besok baru diterima jawaban yang pasti. Kami bertiga melangkah ke papan di ruang musik, banyak sekali anak-anak di sana. Kami mencari nama masing-masing. ‘Arga’ yes namaku ada. ‘rey putra’ yeah rey juga masuk. Dari tadi citra cemberut dan sedih. “kenapa lo?” “liat aja sendiri” katanya cuek. Di sana tidak ada nama citra. Sedih sekali rasanya. Seketika air
mata citra jatuh, dengan kecewa citra berlari pulang. Aku sedih melihat sahabatku ini. “citra tunguin kita dong” kami berlari mengejar citra dan akhirnya dapat juga. “woi jangan sedih gitu dong. Ini kan baru tahap pertama lagian kamu juga yang bilag kalo gak lolos anggap aja ini pengalaman.” “kalian
gak tau apa yang aku rasakan karena kalian lolos” Mulai saat itu citra gak peduli lagi sama kita, dia pendiam dan tidak seceria dulu, banyak perubahan padanya, dia kini tidak sesemangat dulu dalam belajar musik, bahkan selalu menutup telinga ketika mendengar kata musik, jujur kita sedih bangat. “rey. Aku kasian deh sama citra.” “aku juga. Dekati yuks.” Kita mendekati citra. “citra lo kok gini sih.” “begini apa?” “lo tuh berubah”
24
“gak kok. Perasaan kalian aja” “gak cit. cit kita ngerti kok gimana perasaan lo..” “memangnya perasaan gue gimana?” “lo pasti sedihkan lo gak lolos, tapi lo gak boleh nyerah. Lo juga jangan jauhin kita dong kita kan kangan sama lo, kasian l yang selalu murung gitu, apa lo gak kangan sama kita?”
Sesaat citra terdiam. Sambil meneteskan air mata. Aku dan rey menghapus air matanya. “lo gak boleh nangis, karena air mata lo adalah luka untuk kita, dan sebagai sahabat kita gak mau liat lo gini terus, kita sayang sama lo.” “iya maafin gue yah, gue janji gak akan murung lagi” “yeah.. gitu dong.”
Aku dan rey segera memeluk citra, bahagia rasnya melihat citra bahagia lagi
“Takdirlah Sutradaranya”
Andai kau menyatukan sepasang kasih, tiada luka menyayat lara, tiada puitis mengandung dusta tiada air mata terbuang percuma, tiada hidup berakhir sia. Tidakkah kau dengar rengkuhan doa memanggil cinta? Takdir, kutulis kisahku menyentuh ibamu, berharap kau satukanku dengan kasihku. —
Disepertiga malam, masa seakan berhenti. Seakan semua terkesima mendengar munajatku yang memohon akan cinta. Kasihku berawal dari perjumpaanku dengan Rahman, kala ia menjadi guru ngajiku. Rahman istimewa. Ia tuli dari konsonan kata tak bermakna, ia bisu dari ucapan kotor dari bibirnya, ia lumpuh dari jalan mungkar. Ia hafidz. Ia nyaris sempurna. Namun, penglihatan diambilNya, agar ia tak terlena oleh kegelimangan dunia fana. Aku mencintainya.
Suatu hari, Rahman meminagku. Aku bahagia, hingga aku lelah sendiri agar semesta tau tentang bahagiaku. Namun kenyataan menumbuhkan ego, kala orangtuaku menolak Rahman, bahkan mencacinya. “Dasar orang buta! Mau kau kasih makan apa anakku. Hidupmu saja di panti asuhan. Mau kau ajak ngemis nantinya he…”
25
Cinta. Aku kalap. Orang tuaku murka hingga menumbuhkan penyakit ginjal dalam diriku. “Jika kita berjodoh, Insyaallah kita akan bertemu sebagai pasangan yang hahal La.”
Ingin hati memeluknya. Menangis, bercerita akan hidupku yang rapuh digerogoti asa yang terlanjur bahagia. “Aku mencintaimu Mas.” “Aku pun masih mencintaimu La. Tapi, simpanlah cinta itu untuk pasangan kita kelak.” “Mas…” aku menunduk. Pandanganku kabur. Gelap. —
Nyeri menusuk igaku. Tarikan nafas seakan mencekikku. Setelah operasi ginjal tiga hari lalu, aku siuman. Sebuah mukena dan tape recorder ada di sebelah tempat tidurku. “Laila terkasih…
Telah kuterima ketulusanmu dengan cintaku. Jaga ginjalku Lalila. Perkenalan denganmu adalah bahagiaku, aku pergi dengan tenang, kutunggu kau di surga, bersama kebahagiaan cinta kita. Insyaallah.”
Aku terseok mengejar waktu membawa Rahman pergi. Menghampiri hujan uang serasa menjahit kulitku. Kejam!! Takdir… Kemana kau bawa Rahman? Aku ingin kebersamaan, bukan ginjal…
Sebuah truk melaju kencang. Aku mematung di tengah jalan. Biar kuakhiri semua disini. Aku siap. Rodanya melaju semakin dekat. Aku memejamkan mata dan… trus itu menembus tubuhku.
Tubuhku terlihat samar. Terasa r ingan terangkat ke udara. “Kau tak perlu melakukan itu Ukhti.” suara Rahman lembut, lalu menggandeng tanganku menuju titik terang. —
Siti menangis tersedu di atas makam putrinya, Laila. Operasi yang dijalani anaknya gagal. Penyesalannya adalah anaknya meninggal dalam keadaan kecewa akan cinta yang ditentangnya. Ia hanya bisa meratap penuh penyesalan. “Maafkan ibu nak. Semoga kau bahagia di surga bersama Rahman…” doanya.
"Rasa Bintang lima, Harga kaki lima"
26
“Bang. Setiap naik kereta, aku pasti ingat kejadian dua tahun lalu.” Istriku berucap setelah kami sempurna
duduk di kursi gerbong kereta, hendak berlibur di kampung halaman. “Kejadian apa, Neng?” tanyaku penasaran. Sebentar lagi kereta api akan berangkat. Istriku tersenyum, “Saat itu aku dari stasiun Bandung mau ke Pare, Kediri.” “Pasti mau beli sate.” Aku memotong. Istri menimpukku pakai roti, “Dengerin dulu. Jangan sok tau. Aku mau les bahasa Inggris sama kedua teman kuliah di sana.” “Terus?” “Nah, waktu itu kami bertiga beli tiket ekonomi. Di tiket itu tertulis kalau kami bertiga duduk di gerbong 1.
Akhirnya kita naik dan cari gerbong tersebut. Di dalam kereta kita terus berjalan maju, hingga menemukan ruangan bertulis ‘Gerbong 1’. Ya Allah, Bang. Ternyata ruangan itu bagus banget. Tempat duduknya kayak
tempat duduk bioskop. Gak nyangka ada ruangan kelas ekonomi sebagus itu. Kami sesuaikan nomor di tiket, menaruh barang, sambil duduk selonjoran.” “Mau minum dulu?” Aku menyodorkan air minum pada istri. Istriku marah, “Jangan potong dulu ceritanya.” “Eh, ya sudah. Lalu?” Ia tersenyum, “Sepanjang menunggu kereta berangkat, kami bertiga ketawa-ketawa. Bayangkan, dengan
harga ekonomi, kita dapat fasilitas kereta kelas bisnis. Ah, mungkin ini kebijakan presiden untuk memanjakan para pengguna kereta. Kalau presiden yang sekarang mau nyalon lagi, aku pasti memilihnya. Beneran. Soalnya baik banget sama orang-orang gak berduit banyak kayak aku. Kami pun selfie bareng, terus upload foto itu ke fb dengan status ‘Rasa Bintang 5, Harga Kaki 5. Wkwkwkwk.’ Pasti iri deh yang lihat foto kita.” Aku kagum, “Wah, enak banget ya? Bayar harga ekonomi, dapat fasilitas kelas bisnis.” “Cerita belum selesai,” ucap istriku. “Sebab, satu menit sebelum kereta berangkat, ada tiga penumpang
yang datang ke tempat duduk kami. Bilang bahwa tempat duduk yang kami duduki adalah tempat duduk mereka.” “Terus?” kali ini terpaksa aku memotong. Penasaran dengan kelanjutan cerita. “Tentu kami bertiga ngeyel. Bilang kalau ini tempat duduk kami. Terus salah satu dari mereka
mengeluarkan tiketnya dan menyuruh kami menunjukkan tiket masing-masing. Dan al amak, ternyata gerbong yang kami naiki adalah gerbong kelas bisnis. Kelas ekonomi ada di barisan gerbong paling belakang. Takut dilaporin petugas dan diturunkan secara paksa, kami bertiga akhirnya pindah ke belakang dengan kepala tertunduk malu. Abang bisa bayangkan betapa malunya kami saat itu? Rasanya pingin sekali aku sembunyi di kamar mandi selama perjalanan.”
27
Aku menepuk dahi. Benar-benar kejadian konyol. Pesan moral: Jangan pernah foto selfie di kereta sebelum memastikan bahwa tempat yang kau duduki adalah benar-benar tempatmu. Apalagi pakai acara pamer segala. Dan ingat! Bayar tiket kereta dengan harga kelas ekonomi, dapat fasilitas kelas bisnis itu hanya terjadi pada film Doraemon.
"Cinta dan Takdir" Jam dinding terus berputar, gerimis semakin menjadi hujan. Sudah hampir tiga jam dan sekarang hampir mendekati waktu maghrib, Sika yang sejak pulang sekolah terus mengurung diri di dalam kamanya. Kembali sika melirik buku catatan kecilnya seraya buku catatan itu berkata "baca aku sika!". Namun sebaliknya sika melempar buku itu ke lantai karena kesal ia berkata "aduhhhh susah banget sihhhh masuk ke otak" keluhnya karena belajarnya tidak bisa maksimal. Karena sika merasa pusing dan lelah akhirnya ia menyelonjorkan kaki di kasurnya dan mengambil posisi berbaring. Sembari berbaring entah kenapa ia teringat dengan mantan kekasihnya "hmm andai sajaaaa... AHHH jadi tambah males, kenapa sihhh!" seru sika karena teringat mantan kekasihnya. Sama seperti perempuan pada umumnya yang pernah merasakan jatuh c inta dan patah hati. Sika merasakan hal yang serupa ketika masih berpacaran dengan andri. Dalam hatinya sika menyesal karena telah menyianyiakan andri "Ah bodoh banget sih aku, kenapa aku dulu harus menyianyiakan andri" Penyesalan itu terus berlajut ketika ia melihat foto andri yang disimpannya dalam laci "ih kenapa aku dulu harus membuat kesalahan". "kenapa aku kurang bersyukur udah punya pacar kayak andri". Meskipun andri bukan laki-laki yang dewasa dan lebih terkesan kekanak-kanakan namun oada kenyataanya sika tidak dapat lepas dari andri. Pada saat andri memberikan sepucuk surat kecil kepada sika tentang perasaanya yang ingin putus sika tidak tahu lagi harus mengiyakan atau menolak pada saat itu. "kenapa aku tidak bisa berpikir lebih dewasa sih?" ujar sika. Semenjak putus dengan andri sika sering melamun seorang diri, berkhayal andaikan waktu dapat diputar dan ia dapat berpikir lebih dewasa pada saat andri memberikan surat putus itu. Meskipun sika hidup dalam keluarga yang lebih terkesan "broken home" karena memiliki seorang ayah yang ringan tangan tidak membuat sika menjadi perempuan yang pendiam dan sedih. Sejatinya sika adalah perempuan yang tegar. Telolet Telolet! Bunyi bel istirahat di sekolahnya berdering kencang, namun sika tetap tidak beranjak dari bangkunya. Dengan tatapan kosong dan t anpa gerakan selayaknya orang tertidur, sika bengong dan melamun hingga salah seorang temannya membangunkan sika dari lamunannya. “Sikkk!” sambil memegang tangannya yang menyangga kepala. “elu kok melamun aja sih, Kenapa?” “Aduhhh rin, ngagetin dehh, lagi pusing nih.” “Ohh Pantesan kok keliatan lesu, biasanya juga sholat dhuha sekarang udah jarang. hihihi.” “Ihhh itu ada andri tuh sikk", ujar rini sambil menyenggol sika. "Paan sih! Kalo kamu suka dia ya jangan
nyenggol aku!" "Yeeee, yang suka aku apa kamuuu?" balas rini dengan penuh sindiran. Sejenak g uyonan kedua sahabat itu membuat sika tersenyum kecil hingga ia iangat peristiwa pemukulan ayahnya yang dilakukan pada ibunya tadi malam. Memang ayah sika adalah orang yang ringan tangan, meskipun ibu sika
28
hanya sekedar mengingatkan jangan merokok dan minum miras namun yang didapat malah tamparan dan pukulan. "Aku udah putus rin dari andri" ujar rini" sambil menahan ketawa yang sebenarnya terasa begitu pahit di hati. Bukan tanpa alasan hati sika terasa pahit karena menahan beban pikiran dan beban kehidupan yang ditanggungnya melihat ibu sika selalu dipukul. Hari demi hari terus berlalu, Namun perasaan sika pada andri ternyata tidak dapat berubah. Sika tidak dapat membohongi perasaanya bahwa sika masih memendam rasa pada andri. Pada satu siang pada pelajaran matematika, seperti biasanya sika terlelap dalam lamunannya, membayangkan andai saja andri masih menjadi pacar sika "hmm andri andaikan kamu masih jadi pacarku, aku kangen semasa kita pacaran" ujar sika. Hingga salah satu temannya yang bernama trimo menepuk pundak sika dan berkata "sikkk kok ngalamun aja sihhh???" tanpa sengaja sika berteriak karena kaget akan tepukan trimo "ahhhhhhh" teriak sika. Guru matematika sika yang terkesan galak (karena memang kebanyakan guru matematika galak hehehe) sontak menoleh ke arah sika yang seperti orang kebingungan. "Sika kenapa kamu? ayoo maju sini" ujar bu guru. "eee enggak kok bu" balas sika dengan wajah bingung dan memelas" Seisi kelas menahan rasa ingin ketawa karena jika mereka ketawa sudah pasti mereka akan jadi korban selanjutnya hehehe. Terdapat dua orang yang tidak tertawa, justru sebalikanya, malah mereka berpikir kenapa sika menjadi begini. orang itu tidak lain dan tidak bukan adalah rini dan andri yang merupakan teman sekelas sika. "hmmm kenapa ya sama sika, kok makin kesini makin buruk aja dia" ujar andri. "apa mungkin karena kita habis putus" "atau karena dia ada masalah" hmmm. Disisi lain bu yuli selaku guru matematika memarahi sika habis habisan. Seperti orang yang habis makan cabe rawit 1000 biji. Muka ibu yuli memerah karena menahan marah "Kamu itu yaaaaa, kalo nggak niat ikut pelajaran saya ya gak usah ikut. Ngganggu temenmu yang lain tau gak?! bikin susah aja!" bentak bu yuli pada sika. Tulilut tulitu tulilulilut...... Bunyi bell sekolah seperti suara es krim campina itu menyelamatkan rini dari amukan guru paling galak disekolahnya. "Kamu ketua kelas pimpin doa" perintah bu yuli. Karena merasa simpatik akhirnya andri menghampiri sika dan menanyakan perihal permasalahan tadi siang di kelas. "Sik sebenarnya kamu kenapa sih?" tanya andri. Dengan perasaan berbunga bunga karena sebenarnya sika masih mencintai andri menjawab "enggak kok enggak nggak papa". "Hmmm lain kali kamu harus lebih berhati hati kalo jamnya bu yuli. tau sendiri kan bu yuli kalo marah kek gimana" meskipun andri berceloteh panjang lebar namun sika tidak memperdulikannya karena yang dilihat sika adalah wajah dan mata andri yang coklat besar itu membuat sika semakin terpana dan sulit untuk melupakannya. "sik??? kamu dengerin enggak sih?" tanya andri . "ehhh iya maaf aku denger kok, jawab sika. Malam harinya disaat sika tengah berada dikamar tiba-tiba ayah memanggil sika, "Sik, kesini bapak mau bicara penting". Tidak biasanya bapak sika mengajak bicara sika. setelah sika berada di depan bapaknya akhirnya bapaknya menceritakan bahwa pada besok sore dia akan dilamar oleh anak teman bapaknya "APAA???? aku kan masih sekolah pak? trus gimana sekolahku?!" tanya sika dengan wajah bi ngung dan kecewa mendengar berita yang disampiakan ayahnya. "Yaa kamu kan bisa tunangan dulu, lulus kuliah nanti baru kamu menikah sama dia, orangnya baik kok" jawab ayah. Sebagai seorang anak sika tidak bisa melakukan apa-apa karena jika ayahnya mengajak berbicara itu bukanlah negosiasi melainkan sebuah pemberitahuan yang tidak dapat diganggu gugat. Yang mampu sika lakukan hanyalah bercerita sambil menangis pada ibunya. Sang ibu yang penyanyang dan penyabar sangat mengerti betul sikap suaminya yang keras kepala. "Sudahlah nakk, turuti dulu apa mau bapakmu" sambil menangis, ibu memberi nasehat pada sika. Keesokan harinya sika tidak masuk sekolah, Bukan tanpa alasan sika tidak mau masuk sekolah karena ia
29
sangat kelelahan menangisi nasibnya sepanjang malam. Entah karena kebetulan atau bukan, Namun andri juga tidak masuk sekolah hari itu tanpa pemberitahuan yang jelas. Jam sudah menunjukkan pukul 16.00 Sika sudah harus bersiap siap untuk menyambut calon tunangannya. "Buu, aku nggak mau dilamar dulu" pinta sika sambil merengek pada ibunya" namun ibu sika hanya bisa menggelengkan kepala sembari menahan kesedihan. pada pukul 17.00 tepat datanglah iring-iringan rombongan mempelai pria layaknya acara lamaran pada umumnya. Betapa kagetnya sika ketika melihat siapa y ang keluar dari mobil sedan putih tersebut karena ternyata calon tunangan yang dijodohkan dengan sika adalah andri sendiri yang merupakan mantan kekasih sika. "Kamu????" "kok kamu ada disini sih?" tanya sika setengah tidak percaya. "Iya ini aku andri" Jawab andri dengan suara lirih. Tanpa basa basi akhirnya sika memeluk erat andri karena memang sika sangat mencintai andri "SIk, maafin aku yaa, sebenernya aku sangat sayang dan cinta sama kamu" ujar andri karena memang andri masih sangat sayang pada sika. "Iya ndri, aku juga minta maaf" Betapa terkejutnya sika dan andri karena takdir mempertemukan mereka kembali dalam ikatan pertunangan setelah mereka lama berpisah.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Pada pertemuan pertama: Pendahuluan
- Guru mengecek kehadiran siswa - Guru melakukan pengkondisian kelas untuk memulai pembelajaran - Guru melakukan penyampaian garis besar materi sebagai pembuka (alokasi waktu 10 menit) Kegiatan Inti
- Menyampaiakan : guru menyampaikan materi tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek - Menanyakan : guru menanyakan kepada siswa tentang garis besar kepahaman tentang materi - Mengeksplorasi : guru melakukan stimulus yang berupa pancingan terhadap siswa untuk merespon pertanyaan dari guru - Mengkomunikasikan : siswa diminta guru untuk menyampaikan kepahaman garis besar tentang materi yang berupa sturktur dan kaidah teks cerita pendek (alokasi waktu 70 menit) Penutup
- Guru merefleksi kembali tentang materi yang perlu diulas sekilas - Guru mengakhiri pertemuan dengan salam (alokasi waktu 10 menit)
PENILAIAN
30
Teknik
: Pengamatan dan Hasil Kerja
Instrumen
: Lembar Pengamatan dan Hasil Kerja
METODE
Model Pembelajaran
: Inkuiri
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Berkelompok Pendekatan
: Saintifik
MEDIA
Media Pembelajaran
: Teks tentang Bingkisan Cerpen
Bahan Pembelajaran
: Foto kopian teks
INSTRUMEN PENILAIAN XI DKV 1 Nama
Ikhlas Sul Amal Dewi Ramadhani Moh. Zein Andi Rachmansyah Achmad Dasya Mahda Viqiyah Adi Duta Ramadhan Ahmad Adrian Ivansyah Lubiantor Alifian Hafizhuddin Pratama Anang Adji Rachmawan Andika Bagus Priambodo Anggi Anggraeni Arif Adi Saputro Audi Gosa Mahruby Azhela Aulia Prasticha Bayu Lesmana Dewangga Affanta Abdillah
31
Kerja Sama
Ketepatan
Hasil Kerja
1
1
1
2
3
2
3
2
3
Dicky Surya Priyambodo Eko Abdi Syaputro Elda Rahma Ashari Elza Ariani Agustin Erlando Alif Wiranata Fadhila Fitri Widyastuty Frezla Dinda Fitria Imro’atul Mufidah
Indah Suci Rahmawati Inneke Kartika Imandari Intannia Mashita Dewi Saharani Iqbal Muammar Rasyiq Irma Frissa Darmawanti Kharisma Angelita Triana Lailia Nur Mahmudah Lintang Cahyaningtyas M. Fairuz Huda Shidqi Haidar Ma’arif
INSTRUMEN PENILAIAN XI DKV 2 Nama
Putri Az Harul Launi Rio Alfansa Maulidava Havianto Robby Nugraha Pratama Yehova Aldias Gervanius
32
Kerja Sama
Ketepatan
1
1
2
3
2
3
Hasil Kerja 1
2
3
Salvatore Cosmopolly Joelyano M. Riyanando Mahmudah Nur Hidayati Maulana Setiawan Mega Hosyana Mega Rizkiana Michelle Carissa Miftaqul Janah Mochammad Alfian Bagaskara Mohammad Topan Pradana Muhammad Asrori Muhammad Rizky Firmansyah Muhammad Umar Said Muhammad Zaidaan Rizqi Nadya Abiyasa Putri Naufal Revansyah Kurnia Nizar Andriansyah Nur Faizatur Rochmah Nuriyah Shinta Febriyanti Paulin Septirani Wardhana Rully Aulia Syafira Salsabila Azra Yuniar Sefira Tsalsa Naimah Shalom Junio Chrisnanta Silvi Iyusnita Stefani Lovita Sari Yudha Arangga Syahputra Yueren Putri Ivanya Daffa
33
Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 1 Nama
M. Solefudin Moch. Chesa Wanda Febrian Abd. Fatah Firmansyah Abdullah Charis Abel Saputra Achmad Fauzi Achmad Maulana Mahdavika Putra Adi Bagus Prastyo Adithya Bagus Purnama Aditya Lesmana Aditya Dwi Supriadinata Aditya Nasution Agung Yoga Dwi Saputra Ahmad Ghofur Ahmad Novebrianto Syam Akbar Maulana Aldi Bayu Wicaksono Andika Candra Kilana Andri Irfanianto Andrian Riza Zakaria Dana Trianto
34
Kerja Sama
Ketepatan
Hasil Kerja
1
1
1
2
3
2
3
2
3
Desantoro Dwi Putra Endro Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 2 Nama
Dwi Puji Raharjo Evan Aziez Dwi Syahputra Figi Suprazogi Galih Bagus Rudianto Guntur Satria Samudra Halfi Agung Romadhon I Made Wima Setiawan M Yusuf Pratama Michael Adi Putra Miftakhul Ilmi Moch. Lutfi Alwasil Moch. Muslikh Moch. Nanang Aldo NUari Mochamad Rafi Maulana Mochammad Farichul Umam Moh. Abdhillah Shofarudin
Kerja Sama 1. Memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok 2. Kurang memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok 3. Tidak memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok
35
Kerja Sama
Ketepatan
Hasil Kerja
1
1
1
2
3
2
3
2
3
Hasil Kerja 1. Hasil kerja antara rentan nilai 8-10 2. Hasil kerja antara rentan nilai 4-7 3. Hasil kerja antara rentan nilai 0-3 Ketepatan 1. Ketepatan dalam menjawab pertanyaan lisan antara r entan nilai 8-10 2. Ketepatan dalam menjawab pertanyaan lisan antara rentan nilai 4-7 3. Ketepatan dalam menjawab pertanyaan lisan antara rentan nilai 0-3 Pemenuhan pertanyaan melingkupi unsur 1. Dapat menganalisis struktur dalam cerpen yang meliputi; (a) dapat mengetahui orientasi dari cerpen yang dikerjakan secara berkelompok, (b) dapat mengetahui komplikasi dari cerpen yang dikerjakan secara berkelompok, (c) dapat mengetahui resolusi dari cerpen yang dikerjakan secara berkelompok, dan (d) dapat mengetahui koda dari cerpen yang dikerjakan secara berkelompok. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pada pertemuan kedua
: Pendahuluan
- Guru mengecek kehadiran siswa - Guru melakukan pengkondisian kelas untuk memulai pembelajaran - Guru melakukan penyampaian garis besar materi sebagai pembuka (alokasi waktu 10 menit) Kegiatan Inti - Menyampaiakan : guru menyampaikan materi tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek - Menanyakan : guru menanyakan kepada siswa tentang garis besar kepahaman tentang materi - Mengkomunikasikan : siswa diminta guru untuk menyampaikan kepahaman garis besar tentang materi yang berupa sturktur dan kaidah teks cerita pendek (alokasi waktu 70 menit) Penutup - Guru merefleksi kembali tentang materi yang perlu diulas sekilas - Guru menyampaiakan tugas yang akan dikerjakan untuk pertemuan esok - Guru mengakhiri pertemuan dengan salam (alokasi waktu 10 menit) INSTRUMEN PENILAIAN DKV 1 Nama
Ikhlas Sul Amal Dewi Ramadhani
36
Kerja Sama
Ketepatan
Hasil Kerja
1
1
1
2
3
2
3
2
3
Moh. Zein Andi Rachmansyah Achmad Dasya Mahda Viqiyah Adi Duta Ramadhan Ahmad Adrian Ivansyah Lubiantor Alifian Hafizhuddin Pratama Anang Adji Rachmawan Andika Bagus Priambodo Anggi Anggraeni Arif Adi Saputro Audi Gosa Mahruby Azhela Aulia Prasticha Bayu Lesmana Dewangga Affanta Abdillah Dicky Surya Priyambodo Eko Abdi Syaputro Elda Rahma Ashari Elza Ariani Agustin Erlando Alif Wiranata Fadhila Fitri Widyastuty Frezla Dinda Fitria Imro’atul Mufidah
Indah Suci Rahmawati Inneke Kartika Imandari Intannia Mashita Dewi Saharani Iqbal Muammar Rasyiq Irma Frissa Darmawanti
37
Kharisma Angelita Triana Lailia Nur Mahmudah Lintang Cahyaningtyas M. Fairuz Huda Shidqi Haidar Ma’arif
INSTRUMEN PENILAIAN DKV 2 Nama
Putri Az Harul Launi Rio Alfansa Maulidava Havianto Robby Nugraha Pratama Yehova Aldias Gervanius Salvatore Cosmopolly Joelyano M. Riyanando Mahmudah Nur Hidayati Maulana Setiawan Mega Hosyana Mega Rizkiana Michelle Carissa Miftaqul Janah Mochammad Alfian Bagaskara Mohammad Topan Pradana Muhammad Asrori Muhammad Rizky Firmansyah Muhammad Umar Said Muhammad Zaidaan Rizqi
38
Kerja Sama
Ketepatan
1
1
2
3
2
3
Hasil Kerja 1
2
3
Nadya Abiyasa Putri Naufal Revansyah Kurnia Nizar Andriansyah Nur Faizatur Rochmah Nuriyah Shinta Febriyanti Paulin Septirani Wardhana Rully Aulia Syafira Salsabila Azra Yuniar Sefira Tsalsa Naimah Shalom Junio Chrisnanta Silvi Iyusnita Stefani Lovita Sari Yudha Arangga Syahputra Yueren Putri Ivanya Daffa Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 1 Nama
M. Solefudin Moch. Chesa Wanda Febrian Abd. Fatah Firmansyah Abdullah Charis Abel Saputra Achmad Fauzi Achmad Maulana Mahdavika Putra Adi Bagus Prastyo
39
Kerja Sama
Ketepatan
Hasil Kerja
1
1
1
2
3
2
3
2
3
Adithya Bagus Purnama Aditya Lesmana Aditya Dwi Supriadinata Aditya Nasution Agung Yoga Dwi Saputra Ahmad Ghofur Ahmad Novebrianto Syam Akbar Maulana Aldi Bayu Wicaksono Andika Candra Kilana Andri Irfanianto Andrian Riza Zakaria Dana Trianto Desantoro Dwi Putra Endro Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 2 Nama
Dwi Puji Raharjo Evan Aziez Dwi Syahputra Figi Suprazogi Galih Bagus Rudianto Guntur Satria Samudra Halfi Agung Romadhon
40
Kerja Sama
Ketepatan
Hasil Kerja
1
1
1
2
3
2
3
2
3
I Made Wima Setiawan M Yusuf Pratama Michael Adi Putra Miftakhul Ilmi Moch. Lutfi Alwasil Moch. Muslikh Moch. Nanang Aldo NUari Mochamad Rafi Maulana Mochammad Farichul Umam Moh. Abdhillah Shofarudin
Kerja Sama 1. Memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok 2. Kurang memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok 3. Tidak memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok Hasil Kerja 1. Hasil kerja antara rentan nilai 8-10 2. Hasil kerja antara rentan nilai 4-7 3. Hasil kerja antara rentan nilai 0-3 Ketepatan 1. Ketepatan dalam menjawab pertanyaan lisan antara rentan nilai 8-10 2. Ketepatan dalam menjawab pertanyaan lisan antara rentan nilai 4-7 3. Ketepatan dalam menjawab pertanyaan lisan antara rentan nilai 0-3 Pemenuhan pertanyaan melingkupi unsur 1. Dapat mengetahui kaidah dan ciri dari cerpen yang meliputi; (a) siswa dapat mengetahui tokoh dalam cerpen yang dikerjakan secara berkelompok dengan disertai bukti otentik berupa adegan atau kegiatan dalam cerpen yang menjadi penguat, (b) siswa dapat mengetahui penokohan/perwatakan dalam cerpen yang dikerjakan secara berkelompok dengan disertai bukti otentik berupa adegan atau kegiatan dalam cerpen yang menjadi penguat, (c) siswa dapat mengetahui tema dalam cerpen yang dikerjakan secara berkelompok dengan disertai bukti otentik berupa kejadian yang dapat menjadi dasar penguat menentukan tema, (d) siswa dapat mengetahui amanat dalam cerpen yang dikerjakan secara berkelompok disertai bukti otentik berupa gambaran yang menjadi dasar penguat m enentukan amanat, (e) siswa dapat mengetahui latar yang diantaranya latar tempat, latar waktu, dan latar suasana dalam cerpen yang dikerjakan secara berkelompok dengan diperkuat bukti otentik berupa kutipan dalam cerpen yang dapat menjadi dasar penguat menentukan latar, dan yang terakhir (f) siswa dapat menentukan gaya bahasa dalam cerpen yang
41
dikerjakan secara berkelompok dengan diperkuat dengan percakapan antartokoh yang dapat menjadi dasar penguat menentukan gaya bahasa. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pada pertemuan ketiga
: Pendahuluan
- Guru mengecek kehadiran siswa - Guru melakukan pengkondisian kelas untuk memulai pembelajaran (alokasi waktu 5 menit) Kegiatan Inti
- Menyampaiakan : guru menyampaikan materi tentang produksi teks cerita pendek - Menanyakan : guru menanyakan kepada siswa tentang garis besar kepahaman tentang materi - Mengkomunikasikan : guru menyampaikan tugas tentang pro duksi cerita pendek yang melibatkan dua tokoh, satu tokoh adalah tokoh yang paling disukai dan tokoh lainnya adalah yang paling tidak disukai (alokasi waktu 80 menit)
Penutup
- Guru merefleksi kembali tentang materi yang perlu diulas sekilas - Guru mengakhiri pertemuan dengan salam (alokasi waktu 5 menit)
PENILAIAN
Teknik
: Pengamatan dan Hasil Kerja
Instrumen
: Lembar Pengamatan dan Hasil Kerja
METODE
Model Pembelajaran
: Inkuiri
Metode Pembelajaran : Pemberian tugas produksi MEDIA
Media Pembelajaran
: Wayang tokoh idola dan tokoh yang tidak disukai
INSTRUMEN PENILAIAN DKV 1 Nama
Hasil Kerja
Hasil Kerja
(Lisan)
(Tulisan)
1
42
2
3
1
2
3
Kreatifitas
1
2
3
Ikhlas Sul Amal Dewi Ramadhani Moh. Zein Andi Rachmansyah Achmad Dasya Mahda Viqiyah Adi Duta Ramadhan Ahmad Adrian Ivansyah Lubiantor Alifian Hafizhuddin Pratama Anang Adji Rachmawan Andika Bagus Priambodo Anggi Anggraeni Arif Adi Saputro Audi Gosa Mahruby Azhela Aulia Prasticha Bayu Lesmana Dewangga Affanta Abdillah Dicky Surya Priyambodo Eko Abdi Syaputro Elda Rahma Ashari Elza Ariani Agustin Erlando Alif Wiranata Fadhila Fitri Widyastuty Frezla Dinda Fitria Imro’atul Mufidah
Indah Suci Rahmawati Inneke Kartika Imandari Intannia Mashita Dewi Saharani
43
Iqbal Muammar Rasyiq Irma Frissa Darmawanti Kharisma Angelita Triana Lailia Nur Mahmudah Lintang Cahyaningtyas M. Fairuz Huda Shidqi Haidar Ma’arif
INSTRUMEN PENILAIAN DKV 2 Nama
Hasil Kerja
Hasil Kerja
(Lisan)
(Tulis)
1 Putri Az Harul Launi Rio Alfansa Maulidava Havianto Robby Nugraha Pratama Yehova Aldias Gervanius Salvatore Cosmopolly Joelyano M. Riyanando Mahmudah Nur Hidayati Maulana Setiawan Mega Hosyana Mega Rizkiana Michelle Carissa Miftaqul Janah Mochammad Alfian Bagaskara Mohammad Topan Pradana Muhammad Asrori
44
2
3
1
2
3
Kreatifitas
1
2
3
Muhammad Rizky Firmansyah Muhammad Umar Said Muhammad Zaidaan Rizqi Nadya Abiyasa Putri Naufal Revansyah Kurnia Nizar Andriansyah Nur Faizatur Rochmah Nuriyah Shinta Febriyanti Paulin Septirani Wardhana Rully Aulia Syafira Salsabila Azra Yuniar Sefira Tsalsa Naimah Shalom Junio Chrisnanta Silvi Iyusnita Stefani Lovita Sari Yudha Arangga Syahputra Yueren Putri Ivanya Daffa Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 1 Nama
Hasil Kerja
Hasil Kerja
(Lisan)
(Tulis)
1
M. Solefudin Moch. Chesa Wanda Febrian Abd. Fatah Firmansyah Abdullah Charis
45
2
3
1
2
3
Kreatifitas
1
2
3
Abel Saputra Achmad Fauzi Achmad Maulana Mahdavika Putra Adi Bagus Prastyo Adithya Bagus Purnama Aditya Lesmana Aditya Dwi Supriadinata Aditya Nasution Agung Yoga Dwi Saputra Ahmad Ghofur Ahmad Novebrianto Syam Akbar Maulana Aldi Bayu Wicaksono Andika Candra Kilana Andri Irfanianto Andrian Riza Zakaria Dana Trianto Desantoro Dwi Putra Endro Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 2 Nama
Hasil Kerja
Hasil Kerja
(Lisan)
(Tulis)
1
46
2
3
1
2
3
Kreatifitas
1
2
3
Dwi Puji Raharjo Evan Aziez Dwi Syahputra Figi Suprazogi Galih Bagus Rudianto Guntur Satria Samudra Halfi Agung Romadhon I Made Wima Setiawan M Yusuf Pratama Michael Adi Putra Miftakhul Ilmi Moch. Lutfi Alwasil Moch. Muslikh Moch. Nanang Aldo NUari Mochamad Rafi Maulana Mochammad Farichul Umam Moh. Abdhillah Shofarudin
Hasil Kerja Lisan 1. Mampu mempresentasikan dengan baik hasil produksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 8-10 2. Mampu mempresentasikan dengan baik hasil produksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 4-7 3. Mampu mempresentasikan dengan baik hasil produksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 0-3 Catatan : mempresentasikan cerita pendek produksi sendiri dengan memperhatikan struktur yaitu orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda, dan kelugasan dalam mempresentasikan hasil produksinya Hasil Kerja Tulis 1. Mampu memproduksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 8-10 2. Mampu memproduksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 4-7 3. Mampu memproduksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 0-3 Catatan : mengumpulkan lembar kerja yang berisi teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur yaitu orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda, serta orisinalitas hasil produksi teks cerita pendek yang diproduksi setiap siswa.
47
Kreatifitas 1. Mampu memanfaatkan dengan baik media wayang yang dibuatnya sebagai sarana presentasi cerpen di depan kelas dengan rentan nilai 8-10 2. Kurang mampu memanfaatkan dengan baik media wayang yang dibuatnya sebagai sarana presentasi cerpen di depan kelas dengan rentan nilai 4-7 3. Tidak mampu memanfaatkan dengan baik media wayang yang dibuatnya sebagai sara na presentasi cerpen di depan kelas dengan rentan nilai 0-3 Catatan : setiap siswa mampu memanfaatkan media wayang tokoh yang dikagumi dan yang tidak t idak disukai sebagai sarana penyampaian cerita pendek yang dimulai dari penyampaian orientasi, lalu masuk dalam tahapan komplikasi, lalu masuk ke tahapan resolusi, bagaimana dua tokoh tadi menyelesaikan konfliksnya dengan diperagakan, dan yang terakhir penyampaian koda. (Setiap siswa yang tidak membawa/membuat wayang pada proses presentasi mendapatkan nilai 0 pada point kreatifitas) KEGIATAN PEMBELAJARAN Pada pertemuan keempat : Pendahuluan
- Guru mengecek kehadiran siswa - Guru melakukan pengkondisian kelas untuk memulai pembelajaran (alokasi waktu 5 menit) Kegiatan Inti
- Menyampaiakan : guru menyampaikan materi abstraksi teks cerita pendek - Mengkomunikasikan : guru menyampaikan tugas tentang abstraksi teks cerita pendek milik teman sebangkunya (alokasi waktu 80 menit)
Penutup
- Guru merefleksi kembali tentang materi yang perlu diulas sekilas - Guru mengakhiri pertemuan dengan salam (alokasi waktu 5 menit) PENILAIAN
Teknik
: Pengamatan dan Hasil Kerja
Instrumen
: Lembar Pengamatan dan Hasil Kerja
METODE
Model Pembelajaran
: Inkuiri
Metode Pembelajaran : Pemberian tugas produksi MEDIA
Media Pembelajaran
: Cerpen hasil produksi milik teman sebangku yang telah diproduksi pada
pertemuan sebelumnya INSTRUMEN PENILAIAN DKV 1
48
Nama
Tanggung
Kepahaman
Hasil Kerja
Jawab 1
Ikhlas Sul Amal Dewi Ramadhani Moh. Zein Andi Rachmansyah Achmad Dasya Mahda Viqiyah Adi Duta Ramadhan Ahmad Adrian Ivansyah Lubiantor Alifian Hafizhuddin Pratama Anang Adji Rachmawan Andika Bagus Priambodo Anggi Anggraeni Arif Adi Saputro Audi Gosa Mahruby Azhela Aulia Prasticha Bayu Lesmana Dewangga Affanta Abdillah Dicky Surya Priyambodo Eko Abdi Syaputro Elda Rahma Ashari Elza Ariani Agustin Erlando Alif Wiranata Fadhila Fitri Widyastuty Frezla Dinda Fitria Imro’atul Mufidah
Indah Suci Rahmawati
49
2
(Tulis) 3
1
2
3
1
2
3
Inneke Kartika Imandari Intannia Mashita Dewi Saharani Iqbal Muammar Rasyiq Irma Frissa Darmawanti Kharisma Angelita Triana Lailia Nur Mahmudah Lintang Cahyaningtyas M. Fairuz Huda Shidqi Haidar Ma’arif
INSTRUMEN PENILAIAN DKV 2 Tanggung
Nama
Kepahaman
Hasil Kerja
Jawab 1 Putri Az Harul Launi Rio Alfansa Maulidava Havianto Robby Nugraha Pratama Yehova Aldias Gervanius Salvatore Cosmopolly Joelyano M. Riyanando Mahmudah Nur Hidayati Maulana Setiawan Mega Hosyana Mega Rizkiana Michelle Carissa Miftaqul Janah Mochammad Alfian Bagaskara
50
2
(Tulis) 3
1
2
3
1
2
3
Mohammad Topan Pradana Muhammad Asrori Muhammad Rizky Firmansyah Muhammad Umar Said Muhammad Zaidaan Rizqi Nadya Abiyasa Putri Naufal Revansyah Kurnia Nizar Andriansyah Nur Faizatur Rochmah Nuriyah Shinta Febriyanti Paulin Septirani Wardhana Rully Aulia Syafira Salsabila Azra Yuniar Sefira Tsalsa Naimah Shalom Junio Chrisnanta Silvi Iyusnita Stefani Lovita Sari Yudha Arangga Syahputra Yueren Putri Ivanya Daffa Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 1 Tanggung
Nama
Kepahaman
Hasil Kerja
Jawab 1
M. Solefudin Moch. Chesa Wanda Febrian
51
2
(Tulis) 3
1
2
3
1
2
3
Abd. Fatah Firmansyah Abdullah Charis Abel Saputra Achmad Fauzi Achmad Maulana Mahdavika Putra Adi Bagus Prastyo Adithya Bagus Purnama Aditya Lesmana Aditya Dwi Supriadinata Aditya Nasution Agung Yoga Dwi Saputra Ahmad Ghofur Ahmad Novebrianto Syam Akbar Maulana Aldi Bayu Wicaksono Andika Candra Kilana Andri Irfanianto Andrian Riza Zakaria Dana Trianto Desantoro Dwi Putra Endro Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN XI LOGAM 2
52
Nama
Tanggung
Kepahaman
Hasil Kerja
Jawab 1
2
(Tulis) 3
1
2
3
1
2
Dwi Puji Raharjo Evan Aziez Dwi Syahputra Figi Suprazogi Galih Bagus Rudianto Guntur Satria Samudra Halfi Agung Romadhon I Made Wima Setiawan M Yusuf Pratama Michael Adi Putra Miftakhul Ilmi Moch. Lutfi Alwasil Moch. Muslikh Moch. Nanang Aldo NUari Mochamad Rafi Maulana Mochammad Farichul Umam Moh. Abdhillah Shofarudin
Tanggung Jawab 1. Siswa mengabstraksi teks cerita pendek milik teman sebangkunya dengan rentan nilai 8-10 2. Siswa mengabstraksi teks cerita pendek milik teman sebangkunya dengan rentan nilai 4 -7 3. Siswa mengabstraksi teks cerita pendek milik teman sebangkunya dengan rentan nilai 0 -3 Catatan : proses abstraksi atau merangkum ulang setiap peristiwa penting di setiap struktur teks cerita pendek tanpa menanyakan pada teman sebangkunya tentang cerita pendek yang di kerjakannya. Kepahaman 1. Siswa mampu memahami proses abstraksi dengan rentan nilai 8-10 2. Siswa mampu memahami proses abstraksi dengan rentan nilai 4-7 3. Siswa mampu memahami proses abstraksi dengan rentan nilai 0-3 Catatan : proses abstraksi pengambilan peristiwa inti dari setiap struktur cerita pendek (Orientasi, Komplikasi, Resolusi, dan Koda)
53
3
Hasil Kerja (Tulis) 1. Siswa mengerjakan abstraksi cerpen dengan rentan nilai 8-10 2. Siswa mengerjakan abstraksi cerpen dengan rentan nilai 4-7 3. Siswa mengerjakan abstraksi cerpen dengan rentan nilai 0-3 Catatan : hasil kerja ini merupakan tidak lanjut dari kepahaman proses abstraksi teks cerita pendek milik teman sebangkunya dengan pengkerucutan asbtraksi (semakin melebar hasil abstraksi setiap struktur cerita pendek milik temannya akan mendapatkan rentan nilai terendah)
54
Lampiran 01 BAB III KEGIATAN PENUMBUHAN BUDI PEKERTI : GERAKAN LITERASI SEKOLAH
A. Peran Diri Dalam Proses Dan Hasil Kinerja
Program kegiatan pembentukan karakter, penumbuhan budi pekerti terhadap gerakan literasi di SMK Negeri 12 Surabaya ini sudah dilaksanakan dari tahun ketahun. Program literasi ini sangat efektif dan baik bagi siswa siswi agar mempunyai budi pekerti yang luhur dan berpendidikan karakter.Peran guru sangatlah penting di dalam pelaksanaan gerakan literasi di sekolah ini, agar siswa siswi lebih disiplin dan tanggungjawab terhadap gerakan literasi di SMK Negeri 12 Surabaya. Setiap hari para peserta didik rata-rata berangkat kesekolah pukul 05:30WIB. Setiap pagi setelah memasuki gerbang sekolah dan memarkir sepeda (bagi yang membawa) terlebih dahulu mereka bersalaman dengan bapak ibu guru yang sudah menunggu di pintu masuk sekolah dengan melakukan 3S yaitu Senyum, Sapa dan Salam. Selanjutnya peserta didik masuk keruang kelas masing – masing. Pada pukul 06:30 para peserta didik tersebut melaksanakan kegiatan pembentukan karakter, gerakan literasi sebelum peserta didik tersebu tmelakukan kegiatan belajar mengajar, guru mempersilakan agar peserta didik tersebut menyanyikan lagu Indonesia raya secara serentak di setiap harinya. Setelah itu. Guru memberiarahan agar peserta didik tersebut melakukan kegiata nmembaca buku selama 20 menit sebelum pelajaran berlangsung. Setelah peserta didik tersebut selesai melakukan gerakan literasi salah satunya yaitu dengan membaca buku, peserta didik tersebut merangkum hasil kesimpulan dari buku yang telah di baca secara individu.
B. Kendala Diri dan Cara Penanganannya
Kendala yang di hadapi selama gerakan literasi ini,antara lain : 1. Ada beberapa pesertadidik yang masih melanggar tata tertib sekolah, seperti dating terlambat kesekolah dan peserta didik tersebut tidak melakukan 3S (Senyum, Sapa dan Salam) 2. Beberapa peserta didik tidak memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru untuk melakukan kegiatan pembentukan karakter dengan membaca al-
qur’an secara bersama –
sama. Dan banyak peserta didik lupa untuk membawa al- qur’an. 3. Banyak peserta didik yang malas di dalam gerakan li terasi salah satunya ialah membaca buku, dan banyak peserta didik lupa untuk merangkum kesimpulan dari buku tersebut. Cara penanganan dari gerakan literasi tersebut, antara lain :
55
1. Meningkatkan kedisiplinan pada peserta didik dengan menginformasikan bahwa peserta didik dating kesekolah pada pukul 06.30 dengan melakukan gerakan 3S yaitu dengan senyum, sapa, dan salam. 2. Peserta didik di informasikan untuk selalu membawa buku untuk kegiatan gerakan literasi, seperti membaca buku selama 20 menit. Kegiatan yang sempat saya himpun diantaranya seperti foto dibawah ini
56
BAB IV KEGIATAN PENDAMPINGAN TUGAS EKTRAKURIKULER
A. Peran Diri Dalam Proses Dan Hasil Kinerja
Di SMK Negeri 12 Surabaya ini tidak hanya mahir di dalam bidang akademisnya saja, tetapi juga di dukung dengan kegiatan lainnya, misalnya kegiatan ektrakurikuler.
Kegiatan Pendampingan Ekstrakurikuler SMK Negeri 12 Surabaya juga tidak mengemsampingkan kegiatan non akademiknya baik di dalam formal maupun informal khususnya ekstrakurikuler. Cukup banyak pilihan untuk ekstrakurikulernya tergantung minat dan bakat dari siswa siswi namun wajib diikuti siswa siswi. Selain untuk menunjang akademiknya juga untuk mencurahkan hobi yang ingin ditekuni oleh siswa. Berikut ini merupakan daftar ekstrakurikuler di SMP Negeri 40 Surabaya.
1. Ekstrakurikuler Paduan Suara SMK Negeri 12 Surabaya juga melakukan kegiatan ektrakurikuler di setiap hari sabtu, misalnya ektrakurikuler paduansuara, disini para peserta didik yang mempunyai bakat di bidang olah vocal atau pun hobi bernyanyi bias menyalurkan bakatnya melalui paduan suara. Disini para peserta didik diajarkan untuk bisa bernyanyi dengan baik, melatih kepekaan nada agar ketika peserta didik bernyanyi tidak fals ketika menyanyikan lagu, di ektrakurikuler paduan suara ini juga diajarkan teknik – teknik bernyanyi dengan baik, agar peserta didik tau bagaimana bern yanyi dengan teknik yang baik dan juga disini guru pelatih paduan suara akan membagi peserta didik untuk membagi sesuai golongan suara masing – masing misalnya suara sopran, alto, tenor dan bass. Ketika peserta didik mengalami kesulitan di dalam bernyanyi, guru pelatih paduan suara akan membantu para peserta didik tersebut dengan bantuan keyboard agar peserta didik tau bagaimana nada yang benar. 2. Ektrakurikuler Tari Tidak hanya ekstrakurikuler paduan suara saja yang ada di SMK Negeri 12 Surabaya saja, tetapi juga terdapat ekstrakurikuler lainnya, contohnya ialah ekstrakurikuler tari. Disini para peserta didik yang mempunyai bakat di bidang olah tubuh bias mengikuti ekstrakurikuler tari ini. Guru pelatih ekstra tari akan mengajarkan bagaimana gerakan untuk melatih tubuh agar lebih luwes di dalam tari, disini peserta didik akan diajarkan untuk menarikan tarian kreasi baru dengan berbagai macam – macam pola lantai.
3. Ekstrakurikuler Seni Lukis 57
Para peserta didik bias menyalurkan bakat dan minatnya juga mel alui kegiatan ekstrakurikuler seni lukis. Disini para peserta didik yang mempunyai bakat di dalam lukis atau menggambar. Guru pelatih disini akan membantu para peserta didik untuk menggambar atau melukis dengan media misalnya, kanvas, buku gambar A3, dengan menggunakan cat ai r, crayon, pensil warna dll. Disini para peserta didik akan di bantu untuk membuat sketsa dengan baik dan benar sesuai dengan teknik menggambar yang telah dicontohkan oleh guru pelatih ekstra seni lukis.
58
BAB V KENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYA
A. Kendala yang Dihadapi
Selama pelaksanaan program pengelolaan pembelajaran (PPP), kami sebagai mahasiswa pelaksana kegiatan PPP seringkali menghadapi permasalahan pada peserta didik, antara lain:
Ada beberapa peserta didik yang masih melanggar tata tertib sekolah, seperti datang terlambat ke sekolah dan keluar kelas saat pergantian jam pembelaja ran atau jam kosong.
Beberapa peserta didik tidak memperhatikan pembelajaran yang diberikan oleh guru, seperti mengobrol sendiri dengan teman sebangku, menganggu peserta didik lain yang memperhatikan pembelajaran.
Banyak peserta didik yang malas membuat catatan dan mengerjakan PR dirumah, tetapi mengerjakan PR disekolah dengan mencontek hasil PR teman lainnya.
Peserta didik tidak belajar untuk materi pembelajaran esok hari, dan sumber belajar han ya berupa LKS yang hanya memuat materi yang singkat.
B. Upaya yang telah Dilakukan dan Hasil
Upaya yang dilakukan dan hasil dalam mengelola kendala-kendala yang dihadapi, antara la in:
Meningkatkan kedisiplinan pada peserta didik dengan menginformasikan bahwa jam pembelajaran setiap hari dimulai pukul 06:30 WIB, dan jumlah peserta didik yang terlambat mulai berkurang.
Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi secara berkelompok sehingga diharapkan lebih memahami materi pembelajaran yang diberikan.
Peserta didik diinformasikan untuk membaca materi selanjutnya untuk pembelajaran yang akan datang pada setiap akhir pembelajaran Seni Budaya.
C. Kesan, Saran, dan Rekomendasi untuk Sekolah dan Pengelola
Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal seperti yang diharapkan, ada beberapa saran yang kami kemukakan, diantaranya: a. Tanggung jawab pembelajaran bukanlah tanggungjawab anak saja, akan tetapi tanggungjawab bersama antara sekolah, guru, warga sekolah lainnya, dan orang tua. b. Dalam kegiatan pembelajaran, hendaknya sekolah menyediakan proyektor didalam setiap kelas walaupun dapat meminjam proyektor di ruang tata usaha, karena akan memakan 59
waktu dalam meminjam dan instalasi dikelas sehingga waktu pembelajaran terbuang siasia. c. Kepada pengelola (UNESA), mengingat waktu PPP sangat singkat yaitu hanya 2 bulan, proses pengembangan pengalaman pembelajaran di sekolah terasa sangat singkat.
LAMPIRAN JURNAL
Jurnal Kegiatan Harian Nama
: Yoga Rifqi Azizan
NIM
: 14020074096
Jurusan/Prodi : Bahasa dan Sastra Indonesia/Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Lokasi
: Jalan Siwalankerto Nomor 13 Wonocolo, Surabaya
Guru Pamong : Dra. Tri Wahyu Indrajatun Hari Ke-
Hari, Tanggal
Senin, 17 Juli 2017
Jam
06:30-07:00 07:00-08:30 08:30-10:00 10:00-12:00
1 12:00-12:45 12:45-13:30 13:30-14:00 14:00-15:00 Selasa, 18 Juli 2017
2
Kegiatan
Pembukaan MPLS 2017 Pendampingan materi BAHAYA NARKOBA di Aula Tari Pendampingan materi tt krma sswa Pendampingan materi pembuatan madding di kelas masing-masing ISHOMA Penghiasan Mading Apel penutupan hari pertama Evaluasi kegiatan bersama panitia MPLS 2017
06:30-07:00 07:00-08:30
Apel Pagi Pendampingan materi profil jurusan (kumpul per jurusan masingmasing)
08:30-10:00
Pendampingan melanjutkan pengerjaan madding Pendampingan materi lanjutan pengenalan jurusan ISHOMA Pendampingan presentasi madding Apel penutupan Evaluasi kegiatan bersama panitia MPLS 2017
10:00-12:00 12:00-12:45 12:45-13:30 13:30-14:00 14:00-15:00
60
Mengetahui Pembimbing
Rabu, 19 Juli 2017
08:00-11:30
Pendampingan ke Tugu Pahlawan Surabaya
Kamis, 20 Juli 2017
06:30-07:30 07:30-09:30 09-30-12:00 12:00-12:45 12:45-14:30 14:30-15:00 15:00-15:30
Apel Pagi Demo exscholl Pendampingan pentas seni ISHOMA Pendampingan lanjutan Pensi Penutupan MPLS 2017 Evaluasi bersama panitia MPLS 2017
Jumat, 21 Juli 2017
06:30-08:00 08:00-10:00
Pendampingan tes Psikologis siswa Pendampingan tes kesehatan siswa
Senin, 24 Juli 2017
06:30-08:00 08:00-09:30
Upacara hari senin Pengarahan dari wak kurikulum dan pembagian guru pamong Isirahat Memberi tugas ke kelas XII DKV 3 Mengajar jam ke-7 kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar jam ke-8 kelas XI Logam 1
3
4
5
09:30-10:00 10:00-11:30 11:30-12:15 6 12:15-13:00 13:00-13:45
Selasa, 25 Juli 2017
06:30-09:00 09:00-10:00 10:00-11:30 11:30-13:45 13:45-15:15
Bertugas guru piket Istirahat Mengajar kelas XI Logam 2 Bertugas guru piket + ISHOMA Mengajar jam ke-9/10 Kelas XI DKV 1
Rabu, 26 Juli 2017
06:30-08:00
Membantu tugas guru piket yang belum dating Mengajar jam ke-3/4 kelas XI DKV 1 Istirahat Membantu tugas guru piket memberikan tugas-tugas ke kelas yang kosong. ISHOMA Diskusi dengan guru pamong
7
08:00-09:30 8
09:30-10:00 10:00-12:15
12:15-13:00 13:00-15:00
61
Kamis, 27 Juli 2017
06:30-08:00 08:00-10:00 10:00-11:30 11:30-12:15
9
12:15-13:00 13:00-13:45 13:45-15:15
Jumat, 28 Juli 2017
06:30-08:00 08:00-10:00 10:00-11:30
10
Senin, 31 Juli 2017
11
06:30-07:30 07:30-09:00 09:00-10:00 10:00-11:30 11:30-12:15 12:15-13:00 13:00-13:45 13:45-15:15
Selasa, 1 Agustus 2017
11:30-12:15 12:15-13:00 13:00-13:45 13:45-15:15
12
Rabu, 2 Agustus 2017 13
06:30-10:00 10:00-11:30
06:30-08:00 08:00-09:30 09:30-10:00 10:00-13:00 13:00-15:15
Mengajar jam ke-1/2 kelas XI DKV 2 Diskusi RPP dengan guru pamong Membantu tugas guru piket di meja piket Mengajar jam ke-7 kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar jam ke-8 kelas XI Logam 1 Membantu tugas guru piket
Mengajar jam ke-1/2 kelas XI Logam 2 Membantu tugas guru piket Mengajar jam ke-5/6 kelas XI DKV 2 Upacara hari Senin Pengarahan guru pamong Istirahat Membantu tugas guru piket Mengajar jam ke-7 kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar jam ke-8 kelas XI Logam 1 Membantu tugas guru piket
Bertugas guru piket Mengajar jam ke-5/6 kelas XI Logam 2 Bertugas guru piket ISHOMA Bertugas guru piket Mengajar jam ke-9/10 kelas XI DKV 1 Membantu petugas guru piket Mengajar jam ke-3/4 kelas XI DKV 1 Istirahat Membantu petugas guru piket + ISHOMA Rapat bersama Kepsek dan juga Waka kurikulum
62
Kamis, 3 Agustus 2017
06:30-08:00 08:00-11:30 11:30-12:15
14
12:15-13:00 13:00-13:45 13:45-15:15 Jumat, 4 Agustus 2017
08:00-10:00 10:00-11:30
15
Mengajar jam ke-1/2 kelas XI Logam 2 Membantu petugas guru piket Mengajar jam ke-5/6 kelas XI DKV 2
Senin, 7 Agustus 2017
06:30-08:00 08:00-11:30 11:30-12:15 12:15-13:00 13:00-14:45
Upacara bendera Membantu piket guru Mengajar jam ke-7 XI Logam 1 ISHOMA Mengajar jam ke-8 XI Logam 1
Selasa, 8 Agustus 2017
06:30-10:00 10:00-11:30
Piket Mengajar jam 5-6 kelas XI Logam 2 Piket Mengajar kelas XI DKV 1
16
17
11:30-13:45 13:45-15:15 Rabu, 9 Agustus 2017
06:30-08:30 08:30-10:00 10:00-15:15
Membantu piket Mengajar kelas XI DKV 1 Membantu piket guru ke kelaskelas
Kamis, 10 Agustus 2017
06:30-08:00 08:00-11:30 11:30-12:15 12:15-13:00 !3:00-14:45
Mengajar kelas XI DKV 1 Membantu piket Mengajar kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar kelas XI Logam 1
Jumat, 11 Agustus 2017
06:30-08:00 08:00-10:00 10:00-11:30
Mengajar kelas XI Logam 2 Membantu piket Mengajar kelas XI DKV 2
18
19
20
06:30-08:00
Mengajar jam ke-1/2 kelas XI DKV 2 Membantu petugas guru piket Mengajar jam ke-7 kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar jam ke-8 kelas XI Logam 1 Membantu petugas guru piket
63
Senin, 14 Agustus 2017
06:30-13:00
Lomba
Selasa, 15 Agustus 2017
06:30-13:00
Lomba
Rabu, 16 Agustus 2017
06:30-13:00
Lomba
Kamis,17 Agustus 2017
06:30-09:00
Upacara 17 Agustus
Jumat, 18 Agustus 2017
06:30-10:00
Jalan sehat
Senin, 21 Agustus 2017
06:30-08:00 08:00-11:30 11:30-12:15 12:15-13:00 13:00-13:45
Upacara bendera Membantu piket Mengajar kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar kelas XI Logam 1
Selasa, 22 Agustus 2017
06:30-10:00 10:00-11:30 11:30-13:45 13:45-15:15
Piket Mengajar kelas XI Logam 2 Piket Mengajar kelas XI DKV 1
Rabu, 23 Agustus 2017
06:30-08:30 08:30-10:00 10:00-15:15
Membantu piket Ulangan harian 1 XI DKV 1 Membantu piket
21
22
23
24
25
26
27
28
64
Kamis, 24 Agustus 2017
06:30-08:00 08:00-11:30 11:30-13:00 13:00-15:15
Ulangan harian 1 kelas XI DKV 2 Membantu piket Ulangan harian 1 kelas XI Logam 1 Membantu piket
Jumat, 25 Agustus 2017
06:30-08:00 08:00-10:00 10:00-11:30
Ulangan harian 1 kelas XI Logam 2 Membantu piket Mengajar kelas XI DKV 1
Senin, 28 Agustus 2017
06:30-08:30 08:30-11:30 11:30-12:15 12:15-13:00 13:00-13:45 13:45-15:15
Upacara bendera Membantu piket Mengajar kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar kelas XI Logam 1 Membantu piket
Selasa, 29 Agustus 2017
06:30-10:00 10:00-11:30 11:30-13:45 13:45-15:15
Piket Mengajar kelas XI Logam 1 Piket Mengajar kelas XI DKV 1
Rabu, 30 Agustus 2017
06:30-08:30 08:30-10:00 10:00-15:15
Membantu piket Mengajar kelas XI DKV 1 Membantu guru piket ke kelaskelas
Kamis, 31 Agustus 2017
06:30-08:00 08:30-11:30 11:30-12:15 12:15-13:00 13:00-13:45 13:45-15:15
Mengajar kelas XI DKV 2 Membantu guru piket Mengajar kelas XI Logam 1 ISHOMA Mengajar kelas XI Logam 1 Membantu piket + acara penutupan PPP 2017
29
30
31
32
33
34
LAMPIRAN 2: PTK
65
PROPOSAL
PENELITIAN TINDAKAN KELAS UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMBACA CERPEN DAN DAPAT MENELAAH UNSUR INTRINSIK MELALUI METODE LATIHAN DI KELAS XI LOGAM SMKN 12 SURABAYA
66
Oleh: Yoga Rifqi Azizan 14020074096 S1 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKUTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2017
HALAMAN PENGESAHAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMBACA CERPEN DAN DAPAT MENELAAH UNSUR INTRINSIK MELALUI METODE LATIHAN DI KELAS XI LOGAM SMKN 12 SURABAYA
Disusun oleh Yoga Rifqi Azizan NIM 14020074096 Program Studi S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
67
Disetujui oleh
Mengetahui,
Surabaya, 7 Agustus 2017
Guru Pamong
Mahasiswa PPP
Dra. Tri Wahyuni NIP. 19591203 198602 2001
Yoga Rifqi Azizan NIM. 14020074096
Dosen Pendamping Lapangan
Kepala SMKN 12 Surabaya
Dr.Hj. Warih Handayaningrum . M. Pd NIP. 196009261986012001
Biwara Sakti Pracihara M. Pd NIP. 19630731 199412 1 003
KATA PENGANTAR
68
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Membaca cerpen Dan Dapat Menelaah Unsur Intrinsik Melalui Metode Latihan di Kelas XI LOGAM SMKN 12 Surabaya “. Shalawat serta salam tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW, berkat Beliaulah keimanan dan keilmuan tetap mengalir ke umatnya hingga saai ini. Penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini dapat terselesai kan karena adanya bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung.
Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan laporan PTK ini. Semoga Karya Ilmiah ini bermanfaat bagi semua pihak.
Surabaya, 5 September 2017
Penulis
ABSTRAK
Kurangnya pemahaman siswa tentang cerpen lengkap merupakan permasalahan yang sering dihadapi guru bahasa Jawa. Sehingga dalam penelitian ini peneliti mengangkat permasalahan: Apakah dengan
69
menggunakan metode latihan pemahaman siswa tentang cerpen dan dapat menelaah unsur intrinsik dapat ditingkatkan. Adapun tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang cerpen dan dapat menelaah unsur intrinsik melalui metode latihan. Sementara teknik analisis data yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas, yang mana tindakan penelitian dihentikan jika telah tercapai kriteria ketuntasan belajar sebesar 80% dari jumlah keseluruhan subyek penelitian dengan rata-rata skor diatas 65. Subyek dalam penelitian berjumlah 23 siswa kelas XI Logam 1. Hasil belajar siswa diukur berdasarkan kriteria
ketuntasan belajar perorangan. Penelitian
tindakan kelas berhasil dilakukan dalam 2 siklus. Kesimpulan dari hasil penelitian bahwa dengan menggunakan metode latihan pada materi cerpen dan dapat menelaah unsur intrinsik telah meningkatkan pemahaman siswa. Penelitian ini diharapkan memperoleh hasil yang lebih mendalam untuk lingkup penelitian yang sama.
70
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Bahasa Indonesia memiliki keberagaman bahasa dalam mempelajarinya. Bahasa Indonesia juga terdapat berbagai jenis kata yang digunakan dalam berbahasa. Cerpen merupakan salah satu jenis rosa fiksi moden yang cukup banyak diminati pada kalangan anak muda. Namun banyak yang kurang mengetahui apa itu cerpen sebenarnya. Ciri-ciri cerpen ialah didalamnya terdapat unsur intrinsik dan ekstrinsik. Dengan adanya cerpen bisa dikategorikan sebagai warisan budaya bertutur/berbicara dalam masyarakat Indonesia. Sebagai penerus perkembangan budaya dimasa mendatang, kita berkewajiban melestarikannya, salah satunya melalui kegiatan belajar mengajar bahasa Indonesia yang pada umumnya dilakukan oleh siswa dan guru di sekolah. Meninjau lebih dalam mengenai kegiatan belajar mengajar pasti ada kegagalan atau halangan yang yang dihadapi. Hal itu ditandai oleh adanya hasil belajar siswa yang kurang memuaskan. Bisa dikategorikan, nilai rata-rata kelas masih di bawah standar kompetensi yang ditentukan. Adanya masalah tersebut, sebagai guru kita wajib mengadakan suatu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan salah satu cara untuk menemukan solusi masalah ini. PTK umumnya juga wajib dilakukan oleh guru. Dipenelitian ini penulis selain sebagai peneliti juga sebagai calon guru yang ingin menambah kemampuannya dibidang akademik melalui PTK yang dilakukan. Permasalahan dalam mempelajari dan mengajarkan materi tentang cerpen yang dijelaskan oleh penulis sebelumnya, faktanya juga terjadi pada salah satu kelas. Dalam hal ini terdapat pada kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya semester I tahun ajar an 2017/2018. Penulis sebagai guru PPP yang pernah mengajar bahasa Indonesia dikelas XI Logam 1 khususnya materi cerpen, telah menemukan permasalahan yang dihadapi siswa dalam mempelajari c erpen. Permasalahan tersebut yaitu kurang berminatnya siswa saat mempelajari materi cerpen. Siswa kebanyakan tidak memperhatikan penjelasan guru dan asal-asalan saat mengerjakan tugas cerpen, serta kesulitan mengartikan makna dari cerpen tersebut. Hal ini disebabkan oleh metode mengajar guru yang kurang inovatif, yaitu terpaku pada metode ceramah. Pengajaran yang terlalu sering menggunakan metode ceramah memang mampu memberi pemahaman pada siswa, namun ternyata pemahaman tersebut masih terbatas pada teori. Siswa belum mampu mengetahui seluk beluk mengenai cerpen mulai dari bagaimana proses terbentuknya serta menelaah unsur intrinsik dan ekstrinsiknya. Kurangnya minat tersebut mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa dan pemahaman siswa 71
terhadap materi cerpen yang masih abstrak. Padahal, diera sekarang pembelajaran dituntut menggunakan sistem pembelajaran berkarakter. Sistem pembelajaran tersebut menuntut keaktifan siswa yang mampu menumbuhkan siswa yang cerdas dan berkarakter baik (afektif). Secara ti dak langsung, hal itu juga merupakan masalah bagi siswa maupun guru, guru perlu menemukan solusi berupa teknik, media, atau apapun yang mampu meningkatkan minat siswa dalam mempelajari cerpen. Sedangkan siswa memerlukan pemahaman yang konkret (tidak hanya teori) terhadap mater i cerpen. Oleh karena itu, penulis mencoba menemukan solusi masalah tersebut melalui PTK dengan
judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Membaca Cerpen Dan Dapat Menelaah Unsur Intrinsik Melalui Metode Latihan di Kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya”. Penulis menentukan permainan sebagai solusinya karena permainan mampu membuat suasana yang menyenangkan, kompetitif, dan mampu mengukur sejauh mana keaktifan si swa. Dari suasana tersebut kemungkinan besar bisa meningkatkan minat siswa dalam memahami cerpen. Sedangkan pemilihan bentuk permainan berupa lotre, lebih dikarenakan keefektivannya dalam membangun rasa ingin tahu. Demikian sekilas penelitian yang penulis susun, nantinya diharapkan bisa bermanfaat bagi peningkatan hasil belajar maupun minat siswa dalam mempelajari cerpen, meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar materi tentang cerpen, s erta memperbaiki sistem kurikulum bahasa Indonesia sekolah yang bersangkutan. Selain itu juga bisa bermanfaat bagi lestarinya bahasa Jawa. Sehingga bahasa Indonesia tetap bisa hidup dan berkembang karena masih digunakan oleh para penuturnya. 1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dijelaskan sebelumnya, peneliti merumuskan masalah yang dibahas dalam PTK ini, sebagai berikut: 1. Bagaimana pengaruh penggunaan media permainan Lotre Cerpen terhadap peningkatan minat belajar memahami cerpen pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester I Tahun Ajaran 2017/2018? 2. Bagaimana respon siswa terhadap penggunaan media permainan Lotre Cerpen dalam proses pembelajaran materi cerpen kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester I
Tahun Ajaran 2017/2018 ?
72
1.3 Tujuan Penelitian
Bersangkutan dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini bertujuan untuk: 1. Untuk menjelaskan pengaruh penggunaan media permainan Lotre Cerpen terhadap peningkatan minat belajar memahami crpen pada siswa kelas XI Logam 1 SMKN 12 Surabaya Semester I Tahun Ajaran 2017/2018. 2. Untuk mendeskripsikan respon siswa terhadap penggunaan media permainan Lotre Cerpen dalam proses pembelajaran materi cerpen kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya
Semester I Tahun Ajaran 2017/2018? 1.4 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang telah dijelaskan pada bagian sebelumnya dan harapan peneliti dalam latar belakang, PTK ini nantinya akan mampu memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang memiliki hubungan secara langsung maupun tidak langsung, di anta ranya: 1.4.1 Bagi Siswa
a. Untuk meningkatkan hasil belajar para siswa dalam memahami cerpen , sehingga siswa tidak hanya mampu mengartikan cerpen tetapi juga mampu menyusun cerpen dari kata-kata yang belum dipahami. b. Untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam mempelajari materi cerpen , karena dalam pelaksanaan permainannya siswa dituntut berlomba untuk selesai lebih dahulu dalam menyusun dan mengartikan cerpen. c. Untuk menambah keterampilan siswa dalam memahami materi cerpen tidak lagi hanya memahami makna cerpen (abstrak), tetapi juga mampu menyusun cerpen dari kata-kata yang ditemukan/diperoleh lalu juga berusaha mengartikan kata-kata yang sudah disusunnya sebagai cerpen (konkret). 1.4.2 Bagi Guru
a. Untuk memperbaiki pembelajaran materi cerpen yang dilaksanakannya, karena sasaran akhir penelitian ini adalah untuk mempernaiki pembelajaran dari siklus I ke siklus II. b. Untuk mengembangkan maupun menambah keterampilan guru secara profesional, karena hasil penelitian nanti bisa mendeskripsikan keterampilan guru dalam menjelaskan materi dan memberi penilaian. c. Mampu menjadikan guru lebih berani untuk mengadakan refl eksi berhubungan dengan urutan pelaksanaan pembelajaran dari siklus I ke siklus II. 73
d. Untuk memberikan kesempatan pada guru agar lebih dekat dan mengenal karakteristik siswasiswanya, sehingga dari katerjalinan tersebut guru mampu memilih metode, teknik, maupun media pembelajaran yang lebih tepat dalam mempelajari materi. 1.4.3 Bagi Sekolah
a. Untuk memberi kesempatan mengembangkan sekolah berdasarkan persetujuan Kepala Sekolah dan/atau pihak yang memiliki wewenang, seperti pengawas SMA/SMK setempat. b. Untuk memberikan jalan keluar/solusi dalam memperbaiki kegiatan pembelajaran sekolah khususnya pelajaran Bahasa Indonesia. c. Untuk memberikan saran bagi sekolah lain dalam memperbaiki kegiatan pembelajaran sekolah khususnya pelajaran Bahasa Indonesia. d. Untuk dijadikan sumbangan yang positif bagi majunya sekolah, karena telah mampu memberikan pelayanan pendidikan dalam wujud metode mengajar maupun pengajar yang handal kepada siswanya. e. Untuk dijadikan sebagai alat memperbaiki proses dan hasil belajar beserta keadaan iklim pebdidikan di sekolah, yang semula belum berkarakter menjadi lebih berkarakter. f.
Untuk dijadikan bahan pustaka bagi peningkatan mutu pendidikan set iap peserta didik tingkat kelas XI SMKN 12 Surabaya.
1.4.4 Bagi Peneliti Lain
a. Untuk memberikan inspirasi bagi peneliti lainnya, agar mampu menyiptakan hasil penelitian baru di bidang pendidikan khususnya pembelajaran Bahasa Indonesia. b. Untuk memberikan kesempatan memperbaiki mutu hasil penelitian sejenis yang terdahulu. 1.5 Definisi Operasional Variabel
Berdasarkan judul penelitian PTK ini, penulis juga mendefinisi operasional variabel yang diteliti dalam penelitian ini, terdiri atas variabel bebas dan variabel terikat. Tujuannya agar lebih terperinci dalam menganalisis dan membahas permasalahan yang sudah dirumuskan. Terlebih dahulu peneliti jelaskan mengenai pengertian variabel. Vari abel adalah apa pun yang dapat membedakan atau membawa variasi pada nilai. Nilai bisa berbeda pada berbagai waktu untuk objek atau orang yang sama, atau pada waktu yang sama untuk objek atau orang yang berbeda. Contoh variabel adalah unit produksi, absensi, dan motivasi. Jenis-jenis variabel berdasarkan sifatnya yaitu, (1) variabel terikat dan (2) variabel bebas. Definisi operasional variabel tersebut adalah: 74
1.5.1 Minat Belajar Siswa (Variabel Terikat)
Variabel terikat merupakan variabel yang menjadi perhatian utama peneliti. Tujuan peneliti adalah memahami dan membuat variabel terikat, menjelaskan variabilit asnya, atau memprediksinya. Dengan kata lain, variabel terikat merupakan variabel utama yang menjadifaktor yang berlaku dalam investigasi. Melalui analisis terhadap teri kat (yaitu, menemukan variabel yang mempengaruhinya), adalah mungkin untuk menemukan jawaban atau solusiatas masalah. Untuk tujuan tersebut, peneliti akan tertarik untuk menguantifikasi dan mengukur variabel terikat, sa ma seperti variabel lain yang mempengaruhi variabel tersebut. Berdasarkan definisi variabel terikat, maka yang menjadi variabel terikat di penelitian ini adalah minat belajar siswa dalam memahami materi cerpen. 1.5.2 Permainan Lotre Cerpen (Variabel Bebas)
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel terikat, entah secara positif ataunegatif. Yaitu jika terdapat variabel bebas, variabel terikat juga hadir, dan dengan setiap unit kenaikan dalam variabel bebas, terdapat pula kenaikan atau penurunan variabel terikat. Dengan kata lain, varians variabel terikat ditentukan oleh variabel bebas. Dari pengertian variabel bebas di atas, dapat ditentukan oleh peneliti bahwa yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah permainan lotre cerpen. 1.6 Hipotesis
Dalam penelitian ini peneliti menyusun suatu hipotesa atau dugaan sementara yang nantinya akan terbukti salah satu dari hasil penelitain yang sudah dianalisis. Dugaan sementara ini juga berfungsi sebagai jawaban sementara atas rumusan masalah yang dirumuskan sebelumnya. Hipotesa tersebut, yaitu: 1. Ada pengaruh antara pelaksanaan permainan Lotre Cerpen dengan peningkatan minat belajar memahami cerkak pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester I Tahun Ajaran 2017/2018. 2. Tidak ada pengaruh antara pelaksanaan permainan Lotre Cerpen dengan peningkatan minat belajar memahami cerpen pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester
I Tahun Ajaran 2017/2018. Demikian gambaran penelitian yang peneliti lakukan. Untuk tahap berikutnya dijelaskan mengenai teori dan perencanaan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini.
75
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Dalam tahap ini peneliti menjelaskan mengenai kajian pustaka yang berisi teori tentang definisi variabel-variabel yang dibahas dalam penelitian ini. Bab ini sebagai acuan dalam menganalisis hasil penelitian agar tidak keluar dari masalah yang telah dirumuskan sebelumnya, berikut penjelasannya. 2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan
Sebagai acuan peneliti dalam menyusun laporan penelitian ini, digunakan penelitian terdahulu yang memiliki relevansi dengan penelitian ini. Peneliti an terdahulu tersebut berjudul: “Peningkatan Minat Latihan Keterampilan Menulis Cerpen dengan Media Permainan Puzzle pada Siswa Kelas XI TPM 1 SMK Negeri 2 Blitar Tahun Pangajaran 2007/2008 ”. Penelitian terdahulu ini memiliki hasil penelitian dengan pembahasan singkat sebagai berikut: Latar belakang penelitian ini dilakukan karena siswa kelas XI TPM 1 SMK Negeri 2 Blitar memiliki minat yang rendah dalam keterampilan menulis cerpen. Hal i tu disebabkan oleh tingkat kemalasan membaca cerpen. oleh guru yang kurang menarik dan inovatif. Sehingga murid menjadi malas dalam mempelajari keterampilan tersebut. Guna meningkatkan minat siswa dalam melatih keterampilan menulis cerpen, guru menggunakan Media Permainan Puzzle. Puzzle yang digunakan dalam PTK ini berisi huruf-huruf vokal yang harus disusun siswa secara berlomba agar lebih dahulu selesai. Setelah permainan selesai siswa diminta mengerjakan soal latihan menulis cerpen dari guru. Dari situasi belaja r yang aktif dan kompetitif ini terbukti mampu meningkatkan minat siswa dalam mengerjakan soal maupun berlatih lagi menulis cerpen sederhana. Dari hasil penelitian yang sedemikian rupa termasuk penelitian yang berhasil, peneliti bermaksud menggunakan media permainan dengan bentuk yang berbeda sesuai permasalahan yang ditemukan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Yaitu media permainan Lotre Cerpen guna meningkatkan minat belajar memahami cerpen. Diharapkan, dalam penelitian yang memiliki relevansi dengan penelitian terdahulu penulis mampu berhasil dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi.
76
2.2 Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Berikut dijelaskan terlebih dahulu mengenai Penelitian Tindakan Kelas (PTK) secara umum dan secara khusus.
2.2.1 Penjelasan Umum
PTK memiliki latar belakang penyelenggaraan sebagai baerikut. Menurut Adipitoyo (2005:14) latar belakang penyelenggaraan PTK merupakan Pembangunan pendidikan nasional berfokus pada tiga hal, yaitu: 1) Pemerataan dan Perluasan Akses Pendidikan, 2) Peningkatan Mutu, Relevansi, dan Daya Saing Pendidikan, dan 3) Penguatan Tata Kelola, Akuntabilitas, dan Citra Publik (Depdiknas, 2006). Khusus untuk peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan dapat dicapai melalui berbagai cara, antara lain melalui peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan lainnya, pelatihan dan pendidikan, atau dengan memberikan kesempatan kepada mereka untuk menyelesaikan masalah-masalah pendidikan dan pembelajaran melalui penelitian yang direncanakan serta dilaksanakan secara terkendali. Penyelesaian masalah pembelajaran mengisyaratkan perlunya dibangun kemitraan internal maupun eksternal. Kebutuhan akan kemitraan yang sehat dan produktif, yang dikembangkan atas prinsip kesetaraan dan saling menguntungkan sudah sangat mendesak. Kemitraan yang sehat antara Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dan sekolah adalah s esuatu yang penting. Penelitian pun hendaknya dikelola berdasarkan kemitraan secara kolaboratif sehingga kedua belah pihak dapat memetik manfaat secara timbal balik. LPTK berkepentingan untuk mengenal dan memahami situasi lapangan di sekolah, sedangkan sekolah berkepentingan untuk selalu memperbaharui khasanah pengetahuan dan wawasan tentang pembelaj aran yang mendidik. Wujud kolaborasi yang dianggap paling ideal saat ini antara LPTK dengan sekolah adalah dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK). PTK adalah penelitian yang ditujukan untuk menemukan pemecahan masalah pembelajaran yang aktual. Dengan PTK, misalnya, dapat diciptakan suatu model pembelajaran yang bercirikan PAKEM, yaitu: suatu pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang mendorong siswa aktif secara fisik, sosial, dan mental untuk memahami dan mengembangkan kecakapan hidup. Pembelajaran kreatif adalah pembelajaran yang bercirikan orisinalitas, kelancaran/kefasihan, produktivitas, dan kebermaknaan. Pembelajaran efektif adalah pembelajaran yang dapat mencapai kompetensi yang telah dirumuskan. Sementara itu, pembelajaran yang menyenangkan adalah
77
pembelajaran yang interaktif dan atraktif, sehingga peserta didik dapat memusatkan perhatian dan komitmennya terhadap pembelajaran. Berbagai hal berikut ini menjadi dasar dalam pelaksanaan PTK: (a) Masalah yang ingin dipecahkan adalah masalah nyata dalam pembelajaran yang dihadapi guru di sekolah/madrasah, (b) Kolaborasi antara dosen dengan guru di sekolah/madrasah untuk menyelenggarakan pembelajaran yang inovatif, (c) Motivasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tumbuh dari dalam diri dosen atau guru, (d) Kerangka teori harus kuat untuk menunjang pemecahan masalah dan pelaksanaan tindakan. Tidak kalah pentingnya pokok-pokok yang turut melatarbelakangi penyelenggaraan PTK seperti berikut. 1. Hasil temuan penelitian jarang dapat dimanfaatkan. 2. Penelitian tidak dan/atau jarang dilakukan oleh guru. 3. Guru kurang menghayati pengembangan sumberdaya (RD [Resource Development). Kemunculan pandangan baru: guru bukan sekadar penerima pembaharuan, tetapi ikut bertanggung jawab. Sedangkan tujuan penyelenggaraan PTK meliputi: 1. Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil pembelajaran; 2. Membantu pendidik mengatasi masalah pembelajaran secara terencana dan berkelanjutan; 3. Meningkatkan kerja sama profesional di antara pendidik di semua jenjang dan jalur pendidikan; dan 4. Menumbuhkembangkan budaya akademik di kalangan pendidik, sehingga tercipta sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu pembelajaran secara berkelanjutan. Sedangkan penyelenggaraan PTK memiliki manfaat seperti di bawah ini: 1. Meningkatkan kompetensi pendidik dalam mengatasi masalah pembelajaran di dalam dan di luar kelas. 2. Mendayagunakan dan memanfaatkan hasil kerja kreatif dan pendidik semaksimal mungkin. 3. Mengaktualisasikan potensi siswa/mahasiswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. 4.
Meningkatkan produktivitas publikasi ilmiah pendidik .
Yang termasuk bidang kajian PTK meliputi hal-hal berikut: 78
1. Masalah pembelajaran, misalnya masalah belajar dan miskonsepsi. 2. Desain dan strategi pembelajaran, misalnya masalah pengelolaan dan prosedur pembelajaran, implementasi dan inovasi metode pembelajaran, interaksi belajar-mengajar . 3. Alat bantu, media dan sumber belajar, misalnya masalah penggunaan media, perpustakaan, dan sumber belajar di dalam/luar kelas. 4. Sistem asesmen proses dan hasil pembelajaran, misalnya masalah evaluasi awal dan akhir pembelajaran, pengembangan instrumen asesmen berbasis kompetensi. 5. Pengembangan pribadi peserta didik dan pendidik, misalnya peningkatan kemandirian dan tanggung jawab peserta didik, peningkatan keefektifan hubungan dalam pembelajaran, peningkatan konsep diri peserta didik. 2.2.2 Penjelasan Khusus
1. Pengertian PTK Sebuah inkuiri yang bersifat swareflektif yang dilakukan oleh guru untuk memantapkan rasionalitas tindakannya, memperdalam pemahaman terhadap tindakannya, serta memperbaiki pelaksanaan pembelajarannya. 2. Karakteristik PTK a. An inquiry on practice from within: memperbaiki praksis pembelajaran se cara langsung; peran dosen sebagai pemantul gagasan; PTK merupakan selfreflective inquiry. b. A collborative effort between school teachers and teachers educators: kerja sama kesejawatan dalam keseluruhan penyelenggaraan PTK. c. A reflective pratice: Bersifat reflektif yang berkelanjutan; refleksi terhadap proses dan hasil secara terus-menerus untuk mendapatkan justifikasi tentang kemajuan, peningkatan, kemunduran, kekurang-efektifan, dsb terhadap pelaksanaan tindakan. Perbedaan antara praktik dan praksis:
1. Praxis ‘informed, committed action’ a. Berakar pada komitmen guru pada tindakan yang bijaksana dan hati-hati dalam situasi yang nyata b. Tindakan yang dipertimbangkan benar-benar atas dasar teori c. Tidak hanya sebagai perilaku, tetapi harus dipahami dalam hubungannya dengan pengertian dan komitmen yang disampaikan d. Mengandung risiko, menuntut guru membuat penilaian yang bijaksana dan hati-hati dalam bertindak dalam suatu situasi 79
2. Practice ‘habitual or customary action’ (Carr and Kemmis, 1994: 190-191) 3. Prinsip-Prinsip PTK a. Tidak mengganggu komitmen mengajar. b. Tidak menuntut waktu khusus. c. Metode reliabel. d. Masalah berasal dari guru. e. Memperhatikan prosedur etika profesi. f. Perspektif misi dan visi sekolah. 4. Perbedaan PTK dengan Penelitian Formal Tabel 1. Perbedaan PTK dengan Penelitian Formal DIMENSI Motivasi Sumber Masalah Tujuan
Keterlibatan Peneliti Sampel Metodologi Tafsiran Temuan Hasil Akhir
PTK
PENELITIAN FORMAL Kebenaran Induksi--deduksi
Tindakan Diagnosis status Mengembangkan praksis pembelajaran Oleh pelaku dari dalam
Verifikasi dan generalisasi
Kasus khusus Longgar, tetapi berusaha objektif Memahami praksis melalui refleksi Pembelajaran yang baik bagi siswa (proses dan produk).
Sampel representatif Baku, objektif yang melekat
Oleh orang luar
Memerikan, mengabstraksikan,membangun teori Menguji pengetahuan, prosedur, dan material
2.2.3 Penjelasan Operasional
1. Proses Kajian PTK Proses kajian PTK berdaur atau bersiklus, seperti ini:
PERENCANAAN
80
TINDAKAN
OBSERVASI
REFLEKSI
2. Tahapan Strategis PTK Tabel 2. Tahapan Strategis PTK TAHAPAN
Identifikasi masalah PTK
TUJUAN Untuk memahami, menemukan, mengidentifikasi, dan menentukan alternatif tindakan untuk pemecahan masalah dalam pembelajaran di kelas (penetapan fokus masalah penelitian dan perencanaan tindakan perbaikan) Untuk memahami dan melaksanakan langkah-langkah pelaksanaan PTK (pelaksanaan tindakan perbaikan, observasi dan interpretasi, analisis dan refleksi, dan perencanaan tindak lanjut)
SASARAN
1. Menyusun latar belakang, fokus dan rumusan masalah, tujuan, dan manfaat PTK dan 2.Menyusun instrumen penelitian PTK (RPP, Lembar Observasi, Pedoman Wawancara dan ButirButir Tanyaan, dan Soal-Soal).
3. Merancang siklus tindakan kelas, 4. Menyusun refleksi tindakan Pelaksanaan PTK kelas, 5. Menyusun analisis dan sintesis tindakan kelas, dan 6. Membuat catatan lapangan. 7. Menyusun deskripsi data PTK 8. Menyajikan hasil analisis data Penyusunan laporan Untuk memahami susunan dan PTK, dan PTK menjadikan laporan PTK 9. Merumuskan inferensi dan rekomendasi PTK. Dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa PTK adalah suatu tidakan menemukan pemecahan masalah yang dilakukan dengan mandiri oleh guru untuk mendapatkan solusi yang bersifat rasional
81
serta untuk memperdalam pemahaman terhadap tindakannya dan memperbaiki pelaksanaan pembelajarannya. 2.3 Permainan Lotre Cerkak
Karena disini permainan lotre cerpen merupakan suatu media, maka peneliti menjelaskan terlebih dahulu tentang media pembelajaran. Beberapa pengertian menurut para ahli sebagai
berikut, kata ”media ” berasal dari bahasa latin “medius” yang secara harfiah berarti “tengah”, “Perantara”, atau “pengantar”. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. (Arsyad, 2003:3). Media pembelajaran adalah suatu yang dapat membawa informasi atau ilmu pengetahuan dari si pengirim informasi dalam hal ini adalah guru kepenerima informasi yaitu siswa. Suherman (2001:200) membagi media pembelajaran dalam dua bagian kelompok, pertama yaitu media sebagai pembawa informasi atau ilmu pengetahuan misalnya papan tulis, OHP, kaset, vidio. Dan yang kedua adalah media yang sekaligus berfungsi menanamkan konsep dalam mengajarkan materi kepada siswa, media ini biasa disebut dengan alat peraga. Media sebagai alat bantu, sifatnya sangat sederhana, artinya diperlukan atau dipakai bila penyampaian pembelajaran secara lisan dipandang kurang efektif. Dalam penggunaan media, peran guru sangat penting karena gurulah yang mempunyai tugas men yampikan pembelajaran sebagai suatu bentuk komunikasi dengan siswa adalah guru (Moedjiarto, 1997:63). Menurut Moedjiarto, (1997:64) media pembelajaran merupakan sarana komunikasi yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan atau pembelajaran kepada sis wa. Media juga merupakn sumber belajar atau learning resource, karena darinya lah memperoleh materi pembelajaran selain dari buku ajar. A.
Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya sebagai berikut:
1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar-gambar yang dapat disajikan secara audio visual dan audial. 2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena: (a) obyek terlalu besar; (b) obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu lambat; (d) obyek yang
82
bergerak terlalu cep at; (e) obyek yang terlalu kompleks; (f) obyek yang bunyinya terlal u halus; (f) obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik. 3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya. 4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan 5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realisti s. 6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru. 7. Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar. 8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak
Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat diantaranya yaitu:
1. Media pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar. 2. Media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari sela in memberikan rangsangan belajar baru. 3. Mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan, umpan balik dan juga mendorong siswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar. Ciri-ciri media pembelajaran diantaranya:
1. Penggunaan yang dikhususkan atau dialokasikan pada kepentingan tertentu. 2. Alat untuk menjelaskan apa yang ada di buku pelajaran baik berupa kata-kata simbol atau bahkan angka-angka. 3. Media pembelajaran bukan hasil kesenian 4. Pemanfaatan media pembelajaran tidak sebatas pada suatu keilmuwan tertentu tapi digunakan pada seluruh keilmuwan
Pada penjelasan mengenai media pembelajaran, peneliti dapat menyimpulkan bahwa media permainan Lotre Cerkak termasuk pada kreteria media pembelajaran yang mampu memberi konsep pemahaman, dalam hal ini adalah pembentukan cerkak dan proses pemaknaannya. Termasuk alat penjelas yang berupa simbol karena berwujud lotre yang berisi kata-kata pembentuk cerpen. Mampu memberikan motivasi meningkatkan minat belajar karena menggugah rasa ingin tahu siswa akan cerpen yang belum mereka pahami benar. Selain itu tata pelaksanaan permaian juga mampu mewujudkan keaktivan siswa untuk terus memahami. Kemudian dijelaskan juga mengenai permainan, menurut Hans Daeng (dalam Andang Ismail, 2009:17) permainan adalah bagian mutlak dari kehidupan anak dan permainan merupakan bagian 83
integral dari proses pembentukan kepribadian anak. Sehingga dalam penelitian ini dibahas suatu media mengajar yang berbentuk permainan, karena permainan mampu memberikan wahanan untuk membentuk kepribadian anak yang sekaligus juga mampu meningkatkan pemahaman dari hal yang dimainkan tersebut. Karena permainan ini berbentuk lotre, dijelaskan juga mengenai lotre. Dari segi rasa ada definisi negatif maupun positifnya. Ada pengertian lotre atau lotere ialah bentuk perjudian yang melibatkan penarikan banyak hadiah (http://id.wikipedia.org/wiki/Lotre). Pengertian ini lebih bersifat negatif karena lotre digunakan untuk judi. Sedangkan pengertian yang bersifat positif yaitu undian; menang,
(1)
mendapat
uang
(barang)
dari
undian;
(2)
mendapat
untung
besar;
(http://www.artikata.com/arti-338938-lotre.html). Pengertian inilah yang digunakan dalam penelitian ini. Diharapkan media berbentuk lotre ini mampu memberi kesan menyenangkan bagi siwa dalam mempelajari cerpen. Contoh judul cerpen: Semut dan Kecoa Abu Nawas Mau Terbang
2.4 Minat Belajar Siswa
Berikut penjelasan mengenai minat oleh para ahli. Menurut Slameto (2003:57) minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Lebih lanjut dijelaskan minat adalah suatu rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat adalah kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada sesuatu objek atau menyenangi sesuatu objek (Sumadi Suryabrata, 1988 :109). Minat adalah sesuatu pemusatan perhatian yang tidak disengaja yang terlahir dengan penuh kemauannya dan yang tergantung dari bakat dan lingkungan. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa minat adalah kecenderungan tertarik pada sesuatu yang relatif tetap untuk lebih memperhatikan dan mengingat secara terusmenerus yang diikuti rasa senang untuk memperoleh suatu kepuasan dalam mencapai tujuan pembelajaran. 84
Minat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap suatu gairah keinginan. sedangkan menurut Crow dan Crow, minat sangat erat hubungannya dengan dorongan, motif, dan reaksi emosi (Sri Rukmini, 1998: 118). Sedangkan pengertian tentang belajar banyak dikemukakan oleh ahli psikologi seperti Leflon. Leflon (1991) menyatakan bahwa learning as a relatively permanent change in the organism that occurs as a result of experience, this change is often seen in overt or observed behavior, but not always. Dari pengertian tersebut dapat dijelaskan bahwa belajar adalah terjadinya perubahan perilaku dalam diri organisme yang bersifat relatif permanen sebagai hasil dari pengalaman. Pengertian tersebut didukung oleh Gage (1984), yang menyatakan bahwa belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. (Sri Rukmini, 1998: 156). Selanjutnya dijelaskan mengenai definisi belajar, belajar adalah suatu aktifitas dimana terdapat sebuah proses dari tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak bisa menjadi bisa untuk mencapai hasil yang optimal. Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah rasa suka atau ketertarikan peserta didik terhadap pelajaran sehingga mendorong peserta didik untuk menguasai pengetahuan dan pengalaman, hal tersebut dapat ditunjukkan melalui partisipasi dan keaktifan dalam mencari pengetahuan dan pengalaman tersebut. Minat mengandung unsur-unsur kognisi (mengenal), emosi (perasaan), dan konasi (kehendak). Atas dasar tersebut minat dianggap sebagai respon yang sadar dari dir i individu. Yang dimaksud kognisi adalah minat tersebut didahului oleh pengetahuan dan informasi mengenai obyek yang dituju, kemudian menimbulkan emosi (perasaan) tert entu, dan akan menuju pada konasi (kehendak) untuk mencapainya, seperti adanya keinginan dan kemauan dari diri individu tersebut. Minat memiliki manfaat sebagai pendorong yang kuat dalam mencapai prestasi . Dengan memiliki minat belajar peserta didik lebih memperkuat ingatan tentang pelajaran yang diberikan oleh pendidik. Dengan ingatan yang kuat, peserta didik berhasil memahami materi pelajaran yang 85
diberikan oleh pendidik. Sehingga, tidak sulit bagi peserta didik dalam mengerjakan soal atau pertanyaan dari pendidik. Hal tersebut menghasilkan nilai yang bagus dan meningkatkan prestasi peserta didik nantinya. Selain itu, minat belajar menciptakan dan menimbulkan konsentrasi dalam belajar. Peserta didik akan memiliki konsentrasi yang baik apabila dalam dirinya terdapat minat untuk mempelajari hal yang ingin mereka ketahui. Konsentrasi yang terbentuk inilah, yang mempermudah peserta didik memahami materi yang dipelajari. Seperti yang dijelaskan di atas, minat merupakan pendorong bagi peserta didik dalam belajar. Dengan minat tersebut, belajar bukan lagi sebagai beban bagi peserta didik. Belajar menjadi hal yang menggembirakan bahkan peserta didik dapat belajar dengan perasaan senang karena mengetahui hal-hal yang baru. Dengan kata lain, memperkecil kebosanan peserta didik terhadap pelajaran. Hal ini, menunjukkan bahwa minat sangat erat hubungannya dengan belajar. Untuk memperjelas uraian di atas berikut peneliti sajikan diagram hubungan antara variabel bebas (permainan lotre cerkak ) dan variabel terikat (minat belajar siswa).
permainan lotre
minat belajar
cer en
variabel bebas
variabel terikat
pengaruh si nifikan / non si nifikan
Gambar 1. Hubungan antara varibel bebas dan varibel terikat
86
BAB III METODE DAN PERENCANAAN PENELITIAN
Seperti yang sudah dijelaskan di tujuan penelitian sebelumnya,maka pada bab ini peneliti menjelaskan metode penelitian yang digunakan untuk menjelaskan tujuan penelitian ini. Metode penelitian ini sebelumnya juga menjelaskan terlebih dahulu perencanaan penelitian, deskripsi tiap siklus, dan teknik penganalisisan data. Diperencanaan penelitian dijelaskan tentang subjek penelitian serta tempat dan waktu penelitian. Kemudian, di deskripsi setiap siklus dijelaskan rencana, pelaksanaan, cara mengumpulkan data, dan refleksi pelaksanaan penelitian setiap siklus. Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan dengan mengolah data kuantitatif menjadi data kualitatif. Penjelasan lebih jelasnya seperti ini. 3.1 Perencanaan Penelitian
Diperencanaan penelitian ini dijelaskan mengenai subjek penelitian dan deskripsi setiap siklus, penjelasannya seperti ini. 3.1.1 Subjek Penelitian 1. Lokasi Lokasi penelitian yaitu di SMK Negeri 12 Surabaya Jalan Raya Siwalankerto No 5A Kecamatan Wonocolo Kota Surabaya Propinsi Jawa Timur. Sekolah ini merupakan lokasi PPP bagi mahasiswa PPP Semester VI Universitas Negeri Surabaya, Fakultas Bahasa dan Seni, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Bahasa Indonesia. Di sekolah ini juga merupakan tempat peneliti melakukan praktek mengajar pelajaran Bahasa Indonesia SMK kelas XI. Karena
87
praktek mengajar itulah, peneliti menemukan permasalahan belajar kelas VIII-H pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi cerpen . 2. Waktu dan Tanggal
Waktu dan tanggal pelaksanaan penelitian sesuai dengan jadwal mata pelajaran Bahasa Daerah kelas XI Logam 1, lebih rincinya sebagai berikut: Siklus I: Jam ke 5-6 (10:00-11:30 WIB), Selasa 1 Agustus 2017 Siklus II: Jam ke 5-6 (10:00-11:30 WIB), Selasa 8 Agustus 2018 3. Mata pelajaran
Standar Kompetensi: Membaca: 8. Mengidentifikasi, menganalisis unsur intrinsik cerpen melalui kegiatan membaca dan berlatih.
Kompetensi Dasar: Mengidentifikasi, memahami dan menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan pesan moral cerita fiksi (cerpen) secara lisan dan tulis.
4. Kelas
Kelas yang digunakan penelitian yaitu kelas XI Logam 1 Semester I tahun ajaran 2017/2018. Tabel 3. Rencana Jadwal Penelitian Jam keNo.
Hari/Tanggal
Siklus
Pengamat/Pendamping
(Waktu)
Selasa, 1
1 Agustus 2017
Selasa, 2
8 Agustus 2017
Ke 5-6 (10.0011:30)
I
Dra. Tri Wahyuni
II
Dra. Tri Wahyuni
Ke 5-6 (10:0011:30)
88
3.1.2 Deskripsi Setiap Siklus
Deskripsi setiap siklus dijelaskan mulai siklus I ke siklus II meliputi, rencana, pelaksanaan, pengamatan, pengumpulan data, dan refleksi. Berikut penjelasan lebih lengkapnya. 3.1.2.1 Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus I 1. Rencana
Rencana perbaikan pembelajaran yang digunakan didalamnya terdapat mata pelajaran, kelas/semester, alokasi waktu, kompetensi dasar, hasil belajar, indikator, dan tujuan perbaikan, langkah-langkah pembelajaran yang terdiri atas kegiatan awal, kegiatan inti , dan kegiatan akhir, sarana dan sumber, dan evaluasi. Rencana perbaikan pembelajaran untuk siklus satu dan siklus dua mata pelajaran Bahasa Daerah khususnya dalam memahami materi cerpen. 2. Pelaksanaan
Langkah-langkah pelaksanaan yang dilakukan pada siklus pertama dan kedua adalah sebagai berikut: a. Kegiatan Awal Kegiatan awal mempunyai jatah waktu 10 menit dengan rincian kegiatan sebagai berikut : (1) Guru membuka pelajaran dan mengabsen siswa, (2) Guru mengkondisikan siswa untuk menerima materi, dan (3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran meliputi aspek kognitif, psikomotor, dan afektif (perilaku berkarakter dan keterampilan sosial).
b. Kegiatan Inti Kegiatan inti mempunyai jatah waktu 60 menit dengan rincian kegiatan sebagai berikut: 1. Guru memancing pengetahuan siswa tentang cerpen 2. Guru memberikan materi tentang cerpen. 2. Guru memberikan contoh-contoh cerpen. 3. Guru meminta siswa untuk membuat cerpen. (± 30 menit). 4. Siswa menukarkan pekerjaan siswa satu dengan siswa lainnya. Dengan pengawasan guru. 5. Guru menjelaskan sistem penghitungan nilai. 6. Secara bergiliran siswa maju membacakan hasil cerpen nya. 7. Setelah selesai lembar pekerjaan dikumpulkan kepada guru.
89
c. Kegiatan Akhir Kegiatan akhir mempunyai jatah waktu 10 menit dengan rincian kegiatan sebagai berikut: 1. Guru bersama siswa melakukan refleksi 2. Guru mengakhiri pelajaran. 3. Pengamatan
Pada saat pengamatan peneliti menggunakan instrumen observasi seperti berikut: Tabel 4. Pengamatan Aktivitas Siswa
No.
Kegiatan Pembelajaran
Skor Hasil Pengamatan
Keterangan: Berikan nilai angka pada
1
Siswa aktif dalam bertanya
2
Siswa bersedia bekerja sama dengan siswa lain
kolom yang sesuai!
3
Siswa semangat berkompetisi
4
Siswa semangat mengerjakan tugas
5
Siswa sungguh-sungguh dalam mengerjakan soal
2= cukup
6
Siswa antusias dalam memperhatikan penjelasan materi cerpen dari guru
3= baik
7
Siswa sportif dalam mengerjakan
8
Siswa antusias saat refleksi dengan guru
9
Siswa memahami penggunaan cerpen
10
Siswa menghargai pendapat dan kemampuan teman lain
1= kurang
4= sangat baik 4. Refleksi
a.
Dalam hal
respon pada
JUMLAH SKOR
siswa saat
pembelajaran
termasuk dalam kategori cukup b. Dalam hal menjawab pelajaran pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori cukup c. Dalam menganalisis pandangan pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik d. Dalam hal menjelaskan materi pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori cukup e. Dalam hal menyebarkan kesempatan berpartisipasi pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori cukup f. Dalam hal menutup pembelajaran termasuk dalam kategori baik Sedangkan hasil observasi pada siklus dua dapat diperhatikan pad tabel berikut: 90
TABEL I: HASIL OBSERVASI (SIKLUS II) PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT PERAGA
No
Aspek yang diobservasi
Hasil penilaian B
1
Respon siswa
√
2
Menjawab pertanyaan
√
3
Menganalisis pandangan
√
4
Menjelaskan materi
√
5
Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
√
6
Menutup Pelajaran
√
C
K
Dari tabel di atas maka terjadi peningkatan dari siklus satu kesiklus dua seperti terhadap pada penjabaran berikut: 1. Dalam hal respon siswa pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik 2. Dalam hal menjawab pertanyaan pada saat pembelajaran te rmasuk dalam kategori baik 3. Dalam menganalisis pandangan pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik 4. Dalam hal menjelaskan materi pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik 5. Dalam hal menyebarkan kesempatan berpartisipasi pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik 6. Dalam hal menutup pembelajaran termasuk dalam kategori baik Terlaksananya siklus I dan siklus II di dalam kela s dengan dibantu oleh teman dan guru pamong sebagai pendamping sekaligus pengamat ketika kegiatan penelitian berjalan. 3.2. Mengumpulkan Data
Bagian mengumpulkan data dilaksanakan bersama peneliti dan guru pamong bahasa Indonesia. Guru pamong sebagai pengamat dan pendamping. Data penelitian yang dikumpulkan yaitu: Data aktifitas sis wa saat mengerjakan tugas. Kabisaan siswa mengerjakan tugas, yang terdapat dalam komponen dibawah ini:Bisa mengerjakan yang mengandung gagasan pokok ngenani materi Mengamati dengan teliti Mengerti proses pengerjaan
91
Menjawab pertanyaan dengan baik Bisa menyampaikan lagi kengan singkat tugas mengamati isi cerkak sekaligus unsur intrinsiknya. Data yang dikumpulkan menggunakan lembar penilaian tugas. Data dikumpulkan dengan lembar evaluasi.
92
BAB IV PENUTUP
Berikut peneliti menjelaskan kesimpulan dari hasil penelitian ini beserta saran bagi semua pihak yang bersangkutan dengan penelitian ini. 4.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian ini, peneliti menyimpulkan bahwa hipotesis pertama diterima yaitu, ada pengaruh antara penggunaan media dengan peningkatan minat belajar memahami materi cerpen pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester I Tahun Ajaran 2017/2018.
Dibuktikan dengan adanya peningkatan minat belajar dari 50% ke 80%. Hal ini mampu dibuktikan dari hasil penghitungan data dari Tabel Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II. 1. Penyebab siswa tidak berminat mempelajari wayang adalah: a. Ketidak mampuan siswa menyimak penjelasan guru dalam memahami cerita cerpen yang anjang b. Siswa kesulitan menyimak kalimat-kalimat dalam bahasa Indonesia. 2. Usaha yang dilakukan untuk menghindari kesalahan tersebut adalah memberi tindakan pembelajaran dengan menggunakan media secara inovatif yang dilakukan dalam siklus dengan tujuan meningkatkan minat belajar siswa pada konsep pemahaman materi cerpen. Penekanan pembelajarn diberikan pada: a. Melibatkan siswa secara aktif untuk memahami konsep dan kegunaan media Power Point untuk pembelajaran cerpen b. Pembelajaran yang memanfaatkan media secara inovatif ternyata dapat membuat sis wa antusias dan termotivasi untuk menyimak materi cerpen sehingga siswa terlibat baik secara intelektual maupun emosional.. 93
4.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran adalah: 1. Diharapkan siswa mampu terus meningkatkan minat belajar dalam memahami setiap materi mata pelajaran Bahasa Indonesia. 2. Guru terus berusaha menemukan media, teknik maupun model pembelajaran yang inovatif, guna menjadikan mata pelajaran Bahasa Indonesia bukan mata pelajaran yang membosankan, tetapi justru sangant menyenangkan. Dari situ hasil belajar siswa pun akan bertahap meningkat meningkat
DAFTAR PUSTAKA
Adipitoyo. 2005:Makalah Penelitian Tindakan Kelas. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Arikunto. 2006. Metodelogi Pembelajaran. Jakarta: Erlangga Arsyad, A.1997. Media A.1997. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Depdiknas. 2003. Kurikulum 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 Mata Mata Pelajaran Matematika SD/MI. Jakarta: Pusat Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional Moedjiarto. 1997. Penelitian 1997. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Padmosoekotjo, S.1953. Ngengrengen Ngengrengen Kasusastran Djawa.Jogjakarta: Djawa.Jogjakarta: Soejadi Slameto. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka. Sri Rukmini, A.1998. Profesionalisme A.1998. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisisus. Sugiyono. 2006. 2006. Strategi Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Yudhistira Suherman. 2001. Media 2001. Media pendidikan. Jakarta: CV Rajawali. Sulaeman, D .1988. Teknologi/Metodologi Pengajaran. Pengajaran . Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti. 94
Sumadi, Suryabrata A.1988. Media A.1988. Media Instruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Tim FKIP. (2007). Pemantapan (2007). Pemantapan Kemampuan Kemampuan Profesional. Jakarta: Profesional. Jakarta: Universitas Terbuka. (http://id.wikipedia.org/wiki/Lotre).. (http://id.wikipedia.org/wiki/Lotre) (http://www.artikata.com/arti-338938-lotre.html.)) (http://www.artikata.com/arti-338938-lotre.html.
Lampiran 3 : Daftar Nilai
DAFTAR KUMPULAN NILAI KELAS 11 KRIYA KREATIF LOGAM DAN PERHIASAN 1 SMKN 12 SURABAYA NAMA
TUGAS
TUGAS
NO.
L
1
L
M. Solefudin
80
75
70
2
L
Moch. Chesa Wanda Febrian
75
75
65
3
L
Abd. Fatah Firmansyah
80
80
62
4
L
Abdullah Charis
75
80
65
5
L
Abel Saputra
80
75
72
PRODUK
95
PORTOFOLIO
NILAI UH
6
L
Achmad Fauzi
85
80
70
7
L
75
75
72
8
L
Achmad Maulana Mahdavika Putra Adi Bagus Prastyo
75
80
55
9
L
Adithya Bagus Purnama
80
85
60
10
L
Aditya Lesmana
90
85
80
11
L
Aditya Dwi Supriadinata
75
78
72
12
L
Aditya Nasution
78
80
70
13
L
Agung Yoga Dwi Saputra
90
90
85
14
L
Ahmad Ghofur
85
78
70
15
L
Ahmad Novebrianto Syam
90
90
78
16
L
Akbar Maulana
78
78
82
17
L
Aldi Bayu Wicaksono
80
80
62
18
L
Andika Candra Kilana
78
80
62
19
L
Andri Irfanianto
78
75
58
21O
L
Andrian Riza Zakaria
80
78
60
21
L
Dana Trianto
78
78
62
22
L
Desantoro Dwi Putra Endro
78
75
70
23
L
Devani Hamdan Putra
80
80
62
DAFTAR KUMPULAN NILAI 11 KRIYA KREATIF LOGAM DAN PERHIASAN 2 SMKN 12 SURABAYA
96
TUGAS
TUGAS
PRODUK
PORTOFOLIO
Dwi Puji Raharjo
80
78
75
L
Evan Aziez Dwi Syahputra
78
78
78
3
L
Figi Suprazogi
78
80
76
4
L
Galih Bagus Rudianto
78
85
75
5
L
Guntur Satria Samudra
78
78
74
6
L
Halfi Agung Romadhon
80
80
80
7
L
I Made Wima Setiawan
80
85
85
8
L
M Yusuf Pratama
75
75
75
9
L
Michael Adi Putra
88
90
90
0
L
Miftakhul Ilmi
78
78
80
1
L
Moch. Lutfi Alwasil
78
78
82
2
L
Moch. Muslikh
78
78
78
3
L
Moch. Nanang Aldo NUari
78
80
75
4
L
Mochamad Rafi Maulana
80
80
75
5
L
Mochammad Farichul Umam
78
78
80
6
L
Moh. Abdhillah Shofarudin
80
75
72
O.
L
1
L
2
NAMA
97
NILAI UH
