Monografia Inclusion Educativa

CARRERA PROFESIONAL

:

ADMINISTRACIÓN.

CICLO ACADEMICO

:

V - SUA.

DOCENTE TUTOR

:

LIC. BRUSELAS CORONADO ROQUE

TEMA

:

ALUMNA

:

VANESSA ELIZABETH PRECIADO ORTIZ

NOMBRE DEL GRUPO

:

“LOS LIDERES DEL FUTURO”

INTEGRANTES

:

INCLUSION EDUCATIVA

ABAD DIOSES, Luz María GARCIA BARRETO, Santos Elena GUERRERO GARCIA, Omar LOPEZ CALLE, Elna Elita PAICO LUPUCHE, Manuel PRECIADO ORTIZ, Vanessa Va nessa RODRIGUEZ MENDOZA, Ciro

Tumbes, 05 de Junio 2,015

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

1

DEDICATORIA A nuestro gran esfuerzo por superarnos Día a día y por esa esa niñez que espera espera un nuevo futuro



2

DEDICATORIA A nuestro gran esfuerzo por superarnos Día a día y por esa esa niñez que espera espera un nuevo futuro



2

AGRADECIMIENTO A nuestros hijos y familiares por su comprensión Y a nuestra gran maestra por inculcarnos Sus sabios conocimientos en beneficio de un mejor m ejor Futuro para todos.



3

PRÓLOGO Hablar de inclusión hoy en día es muy común, pero nos preguntamos si verdaderamente las instituciones educativas regulares están preparadas para ejercer la inclusión de niños con necesidades educativas especiales. Por ello es que consideramos importante compartir este informe con ustedes, ya que buscamos dar a conocer los elementos que son necesarios para lograr una inclusión adecuada de los niños, en la que se toma como centro al niño, reconociéndolo reconociéndolo como un ser integral que no solo aprende conceptos, sino también aprende a convivir e interactuar con su medio. Es aquí donde debemos tomar en cuenta el respeto a la diversidad que se debe dar en el aula, ya que al convivir se comparten experiencias experiencias con personas diferentes, como pueden p ueden ser los niños con necesidades necesidades educativas especiales o simplemente las características propias que puede tener un niño regular. Además, queremos recalcar que cuando hablamos de inclusión no nos referimos a introducir en un aula regular a un niño con necesidades educativas especiales, pues no es tan simple como eso. En la actualidad es muy común ver aulas que por tener un niño con necesidades educativas especiales ya se consideran aulas inclusivas. Pero la inclusión no busca eso sino que el niño se desarrolle de manera integral, con todos los niños, que sea aceptado por sus compañeros, con el apoyo de la maestra, el respaldo



4

del centro educativo y con la cooperación de los l os padres de familia. Estos agentes serán los encargados de brindarle experiencias ricas en aprendizaje y vivencias, de modo que el niño se desarrolle adecuadamente. Ante esta situación podemos darnos cuenta que existen muchos centros educativos que no ponen en práctica una adecuada inclusión, inclusi ón, lo que es perjudicial para los niños en general, comenzando por los que tienen necesidades educativas especiales y continuando por los niños que son regulares.

la Familia es la primera escuela, aquella donde se aprenden valores, tradiciones culturales y conocimientos. Plan

Nacional

de

Apoyo a la Familia2011, MIM

La familia “es un marco marco determinante para el crecimiento, la realización, la salud, el equilibrio y la plenitud afectiva.” Fondo de Cultura Económica, BsAs, Argentina, 2002



5

8.- RESUMEN Creemos que el proyecto ejecutado ha permitido sacar a la luz y compartir algunos resultados y análisis relevantes para la mejora del proceso de inclusión educativa del alumnado considerado con necesidades educativas especiales por razones de discapacidad y que resulta necesario dotar de charlas de concientización a alumnos, padres de familia y docentes pues creemos que no están capacitados o desconocen cómo tratar a un niño incluido. En este sentido la afirmación mayoritaria y negativa

de las personas

consultadas de la Institución de que la inclusión educativa es la política a seguir en todas las etapas educativas y con el conjunto del alumnado considerado con

NECESIDADES ESPECIALES es, al menos, un

compromiso ético que debe servir como razón y refuerzo inequívoco para que los actores en este escenario (administraciones, profesorado, familias, alumnos, organizaciones, …),

sigan

movilizando los

esfuerzos

y las

energías que esta tarea precisa de forma sostenida. Los resultados han servido para poner de manifiesto, nuevamente, cuáles son y dónde se concentran algunas de las barreras más importantes que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación en condiciones de igualdad del alumnado con discapacidad y la falta de capacitación para los docentes y la mayoría de instituciones tanto educativas como gubernamentales no cuentan con una infraestructura adecuada para personas con discapacidades físicas, visuales, etc. La experiencia ha sido muy positivo y motivador para los alumnos, siendo primordial en este resultado los excelentes medios materiales proporcionados por el Profesor Ronald Aponte Barreto y nuestro Grupo, Las reflexiones de los alumnos no pudieron ser mejores, razones por las que consideramos que el objetivo principal de la sensibilización fue altamente conseguido. Esperamos poder repetir dicha experiencia en los próximos cursos, ampliando y mejorando en la medida de lo posible los objetivos. RESPONSABILIDAD SOCIAL VI


6

SUMMARY We believe the project has executed expose and share some relevant results and analysis for improving the process of educational inclusion of students with special educational needs considered for reasons of disability and that it is necessary to provide awareness talks to students, parents family and teachers because we believe they are not trained or know how to treat a child included. In this respect the majority and negative affirmation of respondents Institution that educational inclusion is the policy to be followed in all educational levels and with all the students with special needs is considered at least an ethical commitment that must and serve as unequivocal reason for the actors in this scenario (administrations, teachers, families, students, organizations, ...), continue mobilizing efforts and energies to this task needs sustained reinforcement. The results have served to highlight, again, what and where some of the most important barriers to presence, learning and equal participation of students with disabilities and the lack of training for teachers and focus most of both educational institutions and government do not have adequate infrastructure for people with physical, visual, etc. T he experience has been very positive and motivating for students, being central to this result the excellent material means provided by Professor Ronald Aponte Barreto and our group, The reflections of the students could not be better, why we believe that the main objective of the sensitization was highly achieved. We hope to repeat this experience in future courses, expanding and improving as much as possible targets.



7

INTRODUCCION El presente curso tiene como objetivo general promover y dar a conocer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza. Un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión. Eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos. Muchos estudiantes experimentan dificultades porque no se tienen en cuenta sus diferencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje disminuyéndoles la accesibilidad al currículo y su posibilidad de aprender. En tal sentido y en cumplimiento con lo establecido en el curso en el presente ciclo los alumnos desarrollaron la actividad de Responsabilidad Social Final denominada

“INCLUSION

EDUCATIVA

“para

los

cual

los

estudiantes

desarrollaron un proceso de Diagnostico, Planificación y Ejecución de la Actividad de Extensión Universitaria, que concluyo en la ejecución de la actividad y posteriormente se hará el informe final de evaluación y mejora del proyecto. Particularmente consideramos que las actividad desarrollados por los alumnos constituyen actividades importantes de responsabilidad social r ealizado por parte de nuestra casa de estudios porque con ello se busca sensibilizar a nuestra población sobre un tema tan importante como es la Inclusión Educativa la cual pasamos a detallar en el siguiente informe.



8

INDICE PORTADA

…………………………………………………………………...………..…1

DEDICATORIA

……. …………………………………………………………………….…....2

AGRADECIMIENTO

…………..………………………………………………………………...

PRÓLOGO

... ……………………………………………………….……………… 4 – 5

3

RESUMEN

……………………………………………………………………………… 6

SUMMARY

………….…………………………………………………………………… 7

INTRODUCCION

I.

………. ……………………………………………………………………...

8

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA………………………………………….…………… ……… 11

1. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR Y DEL GRUPO HUMANO

…………………11 - 13

1.1. Datos de la Organización (nombre, ubicación, representante) 1.2. Descripción breve de las características de la organización 1.3. Descripción de la problemática Identificada, Causas, Consecuencias

2. VALIDACIÓN DEL PROYECTO

…………………………………………………………14 -

17

 CUADRO N° 1  CUADRO N° 2

 CUADRO N° 3  CUADRO N° 4

II.

INTERVENCION SOCIAL DEL PROYECTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA……….. 18

2.1. TEMA PLANTEADO 2.2. OBJETIVOS


AMBITO INTERVENCION…………………………

……………………………………………………………………


18

19

9

2.3. METAS

2.4. CRONOGRAMA DE INTERVENCION

III.

IV.

19-20

…………………………………………………………………

………………………………. ……20

2.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

…………………………………

2.6. FINANCIAMIENTO

………………………………… 21

PRODUCTO

…………………………………….…………….…………………………………

21

22

3.1.

INFORME INTERVENCION SOCIAL ………………………………………………

3.2.

ACTIVIDADES REALIZADAS PROYECTO………………………………………… 23 -24

3.3.

ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES ………………………………………

PRODUCTO

22

25 -26

………………………………………………………………… ………………27

4.1. EVALUACION Y MEJORA DEL PROYECTO –AMBITO INTERVENCION……….27 4.2.

MATRIZ DE EVALUACION DEL PROYECTO ………………………………… ……….. 28

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RECURSOS PRESUPUESTO FINANCIAMIENTO

4.4.

LOGROS – DIFICULTADES……………………………………………………………………

29

4.1.

PROPUESTAS DE MEJORA ………………………………………………………….29-30

4.2.

CONCLUSIONES

………………………………………………….

4.3.

ANEXOS

……………………………………………………

4.4.

BIBLIOGRAFIA

…………………………………………………….



30-31 32-54 55

10

I.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

TITULO: INCLUSION EDUCATIVA TITLE: EDUCATIONAL INCLUSION 1. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR Y DEL GRUPO HUMANO 1.1. Datos

de la Organización (nombre, ubicación, representante). 

Nombre de la organización seleccionada: INSTITUCION EDUCATIVA N° 01 “JOSE LISHNER TUDELA”

1.2.



N° de Profesores : 34



N° de Alumnos : 620



Ubicación: Av. Tumbes Norte N° 793 - Panamericana Norte



Representante de la Institución Educativa: Prof. YESSICA MACEDA GARRIDO – Directora.

Descripción breve de las características de la organización : La Institución educativa fue creada mediante Resolución Nº 00438 del 15 de marzo de 1905. En el año 1942 se instala en el local que actualmente ocupa donde logra el rango de Escuela Pre vocacional 01, es conveniente anotar que en 1965 con R.D. Nº 02 de la Dirección Regional de Educación con sede en Chiclayo, oficializa el nombre de “José Lishner Tudela” a C.E. Nº 001 en reconocimiento

a un Ex Alumno que se perennizó al morir como Héroe en la Batalla de Zarumilla en 1941. Cuenta con Niveles Primaria Turno mañana y Secundaria turno tarde. RESPONSABILIDAD SOCIAL VI


11

VISION: Ser una Institución líder en la Región, que aspira en la 2016 a mejorar la calidad educativa formando estudiantes innovadores, creativos, investigadores, proactivos técnicos capaces de resolver problemas en su entorno, con una elevada autoestima, desarrollando sus potencialidades y habilidades que les permitirá proyectarse al nivel secundario con un oficio como sostén económico para poder satisfacer sus necesidades y demandas en la sociedad donde se desenvuelve para competir y superar los retos de este nuevo milenio.

MISION: Institución Educativa que brinda servicio de calidad en los niveles de Educación Primaria y Secundaria de Menores. Formando integralmente estudiantes en lo académico, conciencia ambiental y práctica de valores, capaces de asumir compromiso social en una sociedad justa, democrática y poder competir de acuerdo al avance científico y tecnológico del mundo globalizado con docentes comprometidos en quehacer educativo que han asumido este reto de estar en constante investigación, capacitación que nos va a permitir cubrir las expectativas de los estudiantes de acuerdo a su realidad y contexto. 1.3. DESCRIPCION

DE LA PROBEMATICA IDENTIFICADA

La Institución Educativa N° 001 “José Lishner Tudela” fue elegida para

verificar y comprender de cerca la INCLUSIÓN SOCIAL si verdaderamente las EBR

en nuestro Departamento de Tumbes

pueden aplicar los principios y normatividad vigente sobre inclusión educativa, cómo pueden trabajar atendiendo la diversidad en el aula, de qué modo se puede garantizar aprendizajes concretos para cada niño y, en suma, de qué manera lograr que la escuela se convierta en un lugar donde las niñas y niños aprenden a la vez que crecen felices Porque nadie les ha enseñado a ser desiguales. En Tumbes hay un porcentaje

considerable


de

NIÑOS

CON

DISCAPACIDADES


12

ESPECIALES, estos no son considerados y muchas veces marginados por sus mismos familiares que muchas veces no están preparados para atenderlos y cuidarlos. Como profesionales, nos enfrentaremos a diario con estos problemas y debemos prepararnos para contribuir en algo a mejorar la calidad de vida de estas personas. Como abordar este problema con los niños, y cómo es que nace esta idea; además tareas prácticas, haciéndolos visibles y posibles en cada niña y en cada niño incluido, y en cada uno de sus avances y aprendizajes concretos no se olvida el rol central que juega la comunidad en esta apuesta, proponiendo mecanismos y difundiendo experiencias para una mejor y más efectiva participación en el esfuerzo de inclusión educativa, de modo que no sólo en la escuela, sino en el barrio y en el entorno, la burla, al igual que la humillación sean desterradas para siempre.

2 .VALIDACION DEL PROYECTO (ANALISIS CRÍTICO DE LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA) Como grupo estamos convencidos, que los resultados que arrojó la encuesta fueron alentadores y a la vez desalentadores pues había muchas falencias en el desarrollo laboral de los profesores y alumnos. El problema principal radicaba en que

la mayoría de

los encuestados

conocen los acuerdos , pero manifestaron que estos no se aplicaban al 100% en las Instituciones educativas en relación a la infraestructura, capacitación y al equipamiento así como a contenidos, tecnologías y horas efectivas de aprendizaje.” todos los instrumentos de gestión deberían tener

un componente de inclusión educativa; y que si bien hay instrumentos normativos bastante buenos, la carencia está en la implementación de los mismos. “La implementación no ha garantizado la efectiva inclusión de los

chicos con discapacidad en el sistema educativo.



13

CUADRO N° 1 N°

ITEMS

01 ¿Los estudiantes con discapacidad de la Institución cuentan con la evaluación psicopedagógica correspondientes que permita identificar sus necesidades educativas individuales?

SI

%

NO

%

10

40%

15

60 %

TOTAL

25

Fuente: Encuesta aplicada a 25 Docentes de la I.E. N° 001 “José Lishner Tudela”

PREGUNTA N° 01

60% 50% 40% 30%

N O

20% 10% 0%

SI

SI

PREGUNTA N° 01 40%

NO

PREGUNTA N° 01 60%

Podemos observar en el grafico los resultados de una encuesta aplicados a un grupo de 25 personas, el siguiente resultado el 60% manifiesta que “NO” y el 40% “SI”. Lo que concluimos que el mayor porcentaje El 60% de los docentes entrevistados refirió que los estudiantes con discapacidad en la Institución Educativa no cuentan con una evaluación psicopedagógica correspondiente que permita identificar sus necesidades educativas individuales y que no cuentan con todo el apoyo de los órganos pertinentes (capacitaciones, infraestructura) pero si reciben la visita del especialista del CEBE para monitorear a los niños incluidos en el turno de la mañana nivel Primario.



14

CUADRO N° 2 N°

ITEMS

02 ¿Los docentes brindan a sus estudiantes con discapacidad una atención preferente, dedicándoles mayor atención y tiempo en el aula? TOTAL

SI

%

NO

%

22

88%

03

2%

25

Fuente: Encuesta aplicada a 25 docentes de la I .E. N° 01 “José Lishner Tudela”

PREGUNTA N° 02

100% 80% 60%

N O

40% 20% 0%

SI

S I

PREGUNTA N° 02 88%

NO

PREGUNTA N° 02 2%

En el grafico que antecede hemos obtenido el siguiente resultado aplicado a 25 personas, El 88% (22) manifiesta que “SI” y el 2% (03) dice que “NO”. Podemos apreciar que el mayor porcentaje el 88% de los docentes brinda a sus estudiantes con discapacidad una atención preferente, dedicándoles mayor atención y tiempo en el aula. Y los que dijeron que no manifiestan que la mayoría de docentes no están capacitados y no cuentas con la infraestructura para acoger a niños con discapacidades visuales, o psicomotrices y que debido a la fluencia de alumnados por aula es más difícil darles atención personalizada.



15

CUADRO N° 3

N°

ITEMS

SI

%

NO

%

03

¿Conoce que Acuerdo Nacional incorpora a las personas con discapacidad en el acceso irrestricto a una Educación Integral, para todos y para todas. ?

18

72%

7

28%

TOTAL

25

Fuente: Encuesta aplicada a 25 docentes de I.E.N° 001 “José Lishner Tudela”

PREGUNTA N° 03

80% 60% 40% NO 20% SI 0%

SI

PREGUNTA N° 03 72%

NO

PREGUNTA N° 03 28%

En el gráfico, que apreciamos se ha obtenido el siguiente resultado de la aplicación de la encuesta realizada a 25 personas. El 72% (18) de los encuestados manifiesta que “SI “mientras que el 28% (07) han manifestado que “NO”. Por lo tanto concluimos que el mayor porcentaje (72%) manifiesta que si conoce los acuerdos de la Inclusión Educativa en el Perú.



16

CUADRO N° 4 N°

ITEMS

SI

%

NO

%

25

95%

00

0%

Inclusiva 04 ¿Considera que la educación contribuye al desarrollo Social?

TOTAL

25

Fuente: Encuesta aplicada a 25 Docentes de I.E. N° 001 “José Lishner Tudela”

PREGUNTA N° 04

100% 80 % 60 % N O

40 % 20 % 0%

SI

SI

PREGUNTA N° 04 100%

NO

PREGUNTA N° 04

0%

En el grafico que antecede hemos obtenido el siguiente resultado aplicado a 25 personas, El 100% (25) manifiesta que “SI” considera importante aplicar estos procedimientos y el 0% (00) dice que “NO”. Podemos apreciar que la totalidad de las personas entrevistadas está de acuerdo que esta contribuye al desarrollo social, las mismas que ayudarán a mejorar la calidad de vida de las personas discapacitadas e integrarlos a la sociedad sin ninguna discriminación.



17

TITULO DEL PROYECTO: INCLUSION EDUCATIVA I. GENERALIDADES: 1.1. Delimitación del ámbito de Intervención INSTITUCION EDUCATIVA N° 01

“JOSE LISHNER TUDELA”

Ubicación: Av. Tumbes Norte N° 793 - Panamericana Norte de la Provincia, distrito y departamento de Tumbes.

1.2. Población beneficiada 30 Alumnos y 3 docentes

1.3. Fecha de Ejecución del Proyecto Jueves 30 de Abril del 2015

II- PROCESO DE PLANIFICACION DEL PROYECTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA. 2.1. Problema Identificado El escaso apoyo

manifestado por los docentes

influye

negativamente en el proceso de inclusión educativa de los alumnos con discapacidad en particular docente, carencia

las de

lo referido a

la

capacitación

adaptaciones curriculares, cabe señalar que la profesionales

especializados

capacitados

con

experiencia en educación inclusiva y a la infraestructura o los equipos necesarios



18

2.2. Objetivos de la Actividad Concientizar a los alumnos y docentes sobre la importancia que tiene y lo valioso que

es

la integración de

las

personas con

Discapacidades temporales o permanentes en

las escuelas

regulares que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos y que se respeta la diversidad y donde todos los niños tienen las mismas oportunidades. 

Desarrollar una charla de sensibilización a los docentes y alumnos de la I.E N° 001 “José Lishner Tudela” con la finalidad de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado e identificar los factores que favorecen las relaciones sociales entre los niños de las aulas inclusivas, ya que consideramos que el aula debe ser un espacio en el que se respeta la diversidad y donde todos los niños tienen las mismas oportunidades. Y que esta no solo se realiza en el aula, sino también en la escuela, familia y sociedad.



Incentivar a la familia, la cual debe ser un agente activo, que apoye la gestión educativa, para así fortalecer lo logrado en aula, ya que las relaciones sociales entre los niños son un aspecto vital para la inclusión.

2.3.

Metas



Lograr que todas las personas tengan un buen entendimiento de lo importante que es la inclusión educativa para todos los niños y niñas con discapacidades y puedan integrarse a la sociedad.



Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas.



19



Incentivar a los alumnos y docentes mediante charlas capacitadoras sobre condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.



Proporcionar información de los acuerdos legales de la inclusión educativa, mediante trípticos.

2.4.-

CRONOGRAMA DE LA INTERVENCION La ejecución del proyecto “Charla sobre la Importancia de la

Inclusión Educativa está programado para el día Jueves 30 de Abril del 2015 a horas 3:30p.m en el aula de 2do.”B” I.E. N° 001 “José Lishner Tudela”.

2.5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES En este enfoque sobre la planificación podemos señalar como grupo, que se nos hace más organizado el habernos reunidos y poder distribuirnos el trabajo que de una u otra manera fue destacando responsabilidades que se cumplieron a cabalidad. Por ello queremos destacar esta parte del trabajo total, donde también se contribuyó con parte económica, lo cual fue asumido con seriedad y nos ayudó muchísimo. Finalmente presentamos a continuación los cuadros de planificación que nos parece una muestra de lo que debe ser un buen trabajo de planeación:



Se seleccionó la Institución Educativa N° 001 “José Lishner Tudela”

y se procedió a tomar contacto mediante un oficio a la directora de La Institución Educativa N° 001 “José Lishner Tudela”

con la

finalidad que nos den las facilidades para la aplicación de la encuesta “Inclusión Educativa en EBR” y posteriormente para la

ejecución del proyecto de extensión universitaria. RESPONSABILIDAD SOCIAL VI


20



El grupo de estudiantes se reunió con la finalidad de distribuir las diferentes actividades programadas y analizar el tema a tratar.



Se elaboraron los trípticos referentes al Tema.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE N° NOMBRE ACTIVIDAD 1

LA RESPONSABLE

Acond. local

FECHA

COSTO

Todos

28/11/2014 al 05/12/2014

20.00

García Barreto, Elena

01/12 al 07/12/2014

80.00

2

Refrigerio

28/12 al 04/12/2014

10.00

3

Coordinaciones exposición Abad Dioses, Luz en I.E (oficios, movilidad) María, Elena García Barreto

4

Laptop

Guerrero García, Omar

01/12 al 07/12/2014

0.00

5

Data – Cámara fotográfica

López calle Elita, Preciado Ortiz Vanessa

05/12 al 07/12/2014

0.00

6

Trípticos

Todos

01/12/ al 09/12/2014

0.00

7

Micrófono

Paico Lupuche, Manuel

03/12/ al 07/12/2014

0.00

8

Expositor

Todos

28/11/14 al 07/12/2014

70.00

TOTAL: RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

S/. TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

180.00

21

2.6 -

FINANCIAMIENTO: Autofinanciado. Es decir cada integrante dará una cuota simbólica de tal manera que se asegure un buen trabajo.

II.- INFORME DE LA INTERVENCION SOCIAL 1.-

TITULO DEL PROYECTO

: INCLUSION EDUCATIVA

PROJECT TITLE: EDUCATIONAL INCLUSION 2.-

AMBITO DE INTERVENCION : Esta actividad la hemos realizado en la Institución Educativa N° 001 “José Lishner Tudela” de la Región Tumbes, con 30 alumnos del nivel secundario

turno tarde, 2do. Año de secundaria y con la asistencia de 02 profesores y la directora del plantel. Está ubicado en la Av. Tumbes N° 793 del cercado de Tumbes.

3.-

FECHA DE EJECUCION: Se realizó el día 02 de junio del 2015.

4.-

DESCRIPCION DE LA INTERVENCION SOCIAL 4.1. DESCRIPCION DE LOS HECHOS Esta etapa que es la más importante, pues pone en práctica todo lo diagnosticado y todo lo planificado, ha quedado para nuestra evaluación, como una de las más importantes debido a que nos ha permitido conocernos más y trabajar en un verdadero equipo. De acuerdo a todo esto podemos decirle estimado tutor; que le agradecemos por su paciencia y sobre todo por su orientación constante a este trabajo. Dejando muy claro que no lo hemos hecho por aprobar el curso, sino por el significado que trasciende

para nosotros la proyección Universitaria, esa extensión que

nos permite fortalecer nuestra universidad, en la búsqueda de la verdadera concientización y sobre todo el bien común. RESPONSABILIDAD SOCIAL VI


22

A continuación pasamos a detallar la ejecución que nos permite evidenciar nuestro trabajo con mucha honestidad y respeto:

ACTIVIDADES REALIZADAS: DESCRIPCION DE LA CHARLA DE CONCIENTIZACON El proceso de Ejecución se desarrolló desde las 3:30p.m llegando los integrantes en su totalidad, procediéndose al acondicionamiento del aula, así como la instalación de los equipos de video. Se hizo la presentación del evento exactamente a las 4:10 p.m. Lo cual fue bien recibido por los estudiantes del 2do. Año de secundaria y los docentes de tutoría y matemáticas de la I.E. N° 001 “José Lishner Tudela”, quienes participaron activamente en la

actividad, respondiendo y haciendo preguntas al ponente. Quien les proyecto dos videos relacionados al tema.

4.2.- ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD Como equipo

establecido

dentro

del

marco

del

curso

de

Responsabilidad Social hemos establecido describir la ejecución con evidencias, de la siguiente manera: •

Acondicionamiento del aula en donde se realizara la exposición, previa coordinación con la directora de la institución educativa y del profesor de aula, hicieron el ingreso al aula los alumnos de la I.E. N° 001 y se les fue entregando el tríptico a cada uno de los participantes.

•

Se inició con las la presentación del grupo de trabajo de la Universidad Uladech y luego el ponente Prof. Ronald Aponte



23

•

Barreto, especialista en psicopedagogía Expuso:

El Tema:

del

CEBE N° 001.

“Inclusión Educativa en Escuelas

Básicas Regulares. Se hizo uso de laptop y proyector multimedia,

en donde se proyecto videos concernientes al tema. Se utilizaron tics con un manejo didáctico apropiado que resultaba muy entendible para los alumnos del 2do año de secundaria, los mismos que participaban sobre el tema. El tiempo fue gradual 40 minutos. •

Finalización de la charla con las palabras de agradecimiento del grupo de estudiantes de Uladech y al final se brindó un compartir a cada participante.

4.3.- EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Como grupo hemos aprendido que la inclusión supone además ofrecer a los estudiantes la posibilidad de expresarse y de realizarse a través de sus logros. “Una tarea esencial será procurar que la

amplia visión de la Educación para Todos, como concepto integrador, se refleje en las políticas de cada país y de los organismos de financiación. La Educación para Todos. Deberá tener en cuenta las necesidades de los pobres y más desfavorecidos, comprendidos los niños que trabajan; los habitantes de zonas remotas; los nómadas; las minorías étnicas y lingüísticas; los niños, jóvenes y adultos afectados por conflictos, el VIH/SIDA, el hambre o la mala salud; y los que tienen necesidades especiales de aprendizaje.



24

5.- CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES N°

Actividades

cumplimiento Si No

Responsable(s)

1 2

Acondicionamiento de Aula

Todos

X

Coordinaciones Ponente

X

3

Data, Laptop, cámara

4

Entrega de Trípticos

5 6

Refrigerio

Abad Dioses, Luz María García Barreto, Elena Guerrero García, Omar López calle, Elna Elita Paico Lupuche , Manuel Rodríguez Mendoza, Ciro Preciado Ortiz, Vanessa García Barreto, Elena

X

Expositores

Aponte

X

Barreto, Todos Grupo.

X X

6 .- PRESUPUESTO TOTAL

PRESUPUESTO PLANIFICADO

PRESUPUESTO EJECUTADO

s/. 180.00

s/. 180.00

7.- DISCUSION (DEL PROCESO DE INTERVENCION) Creemos que el proyecto ejecutado ha permitido sacar a la luz y compartir algunos resultados y análisis relevantes para la mejora del proceso de inclusión educativa del alumnado considerado con necesidades educativas especiales por razones de discapacidad y que debería hacerse más seguido por todos los alumnos de las diferentes facultades. Si bien son resultados “esperables” a pesar del tiempo transcurrido desde su implementación y de la configuración de nuestro sistema educativo, son importantes en sí mismos para mantener la convicción sobre la meta y el impulso durante el proceso. A la vista de las fuertes tensiones que generan las dinámicas de la “atención a la diversidad” en el seno de un sistema educativo poco preparado tanto en infr aestructura,



25

como en pedagogía para hacerlas frente, lo que se aprecia con bastante claridad, no sólo en nuestro contexto nacional sino también en otros, es que, dado precisamente lo difícil y controvertido de este reto, continuamente se produce una regresión o “reacomodo” de los valores y las prácticas educativas más inclusivas. En este sentido la afirmación mayoritaria de las personas consultadas en representación de sus respectivas organizaciones de que la inclusión educativa es la política a seguir en todas las etapas educativas y con el conjunto del alumnado considerado con n.e.e. es, al menos, un compromiso ético que debe servir como razón y refuerzo inequívoco para que los actores en este escenario (administraciones, profesorado, familias, alumnos, organizaciones), sigan movilizando los esfuerzos y las energías que esta tarea precisa de forma sostenida. Los resultados han servido para poner de manifiesto, nuevamente, cuáles son y dónde se concentran algunas de las barreras más importantes que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación en condiciones de igualdad del alumnado con discapacidad y para no se siga dilatando las iniciativas que permitan iniciar, desarrollar y sostener procesos de mejora, definida sintéticamente como el proceso que promueve innovaciones y mejoras en los centros escolares sobre la base de identificar los facilitadores y las barreras que limitan o promueven la presencia, el aprendizaje de alta calidad . Este proyecto tiene una marcada “vocación” de servici o a las organizaciones y personas

que persiguen la ardua tarea de colaborar en el desarrollo de una educación no discriminatoria para los alumnos con discapacidad u otras situaciones personales o sociales que les sitúan en posición de desventaja o vulnerabilidad. En este sentido la primera propuesta que queremos resaltar es la necesidad de facilitar su difusión y debate en la comunidad educativa que está llamada a incluir a todos los alumnos y alumnas en edad escolar, incluidas las propias administraciones competentes.



26

2.- AMBITO DE INTERVENCION : Esta actividad la hemos realizado el día 02 de Junio del 2015, en la Institución Educativa N° 001 “José Lishner Tudela” de la Región Tumbes,

con 30 alumnos del nivel secundario turno tarde, 2do. Año de secundaria y con la asistencia de 02 profesores. Se encuentra ubicado en la Av. Tumbes N° 793 del cercado de Tumbes. La Charla dirigida a los estudiantes de la Institución Educativa N° 001, fueron un total de: 32 PERSONAS, entre ellos se pueden apreciar 18 hombres y 15 mujeres cuyas edades oscilan entre 13-14 y 45 años de e dad.



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3.- MATRIZ DEL EVALUACION DEL PROYECTO COMPONENTE DEL PROYECTO A EVALUAR

Objetivo

Meta

Actividades

RESPONSABLE

DESCRIPCION

12 3 4 5 S ens ibi lizar y c onc ientizar a los alumnos y docentes sobre la importancia que tiene y lo valios o que es la integ ración de pers onas con dis capacidades temporales o permanentes en las esc uelas reg ulares que les permita el máximo des arrollo de sus posibilidades, la integ ración y el pleno ejercic io de s us derechos y que s e respeta la diversidad y donde todos los niños tienen las mis mas oportunidades .

Presupuesto Financiamiento

Todos

x

Haber realizado de manera satisfactoria la charla de sensibilización a 33 PERSONAS, entre ellos se pueden apreciar 18 hombres y 15 mujeres cuyas edades oscilan entre 13, 14 Y 45 años de edad.

Todos

x

Coordinar con I.E N° 001

Todos

x

Encuesta aplicada a docentes

Todos

x

Charla - expositor

Ronald Aponte Todos

x x

Humano(Estudiantes, Expositor, docentes Materiales(Data, laptop, cámara fotográfica, trípticos, refrigerios, impresiones S/.180.00

Todos

x

Todos

x

Autofinanciado

Todos

x

Participación refrigerios

Recursos

VALORACION DEL LOGRO DE LA ACTIVIDAD

Leyenda: (1) Malo (2) regular (3) Bueno (4) Muy Bueno (5) Excelente



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4.- LOGROS ALCANZADOS o

Llevar acabo de manera satisfactoria las actividades programadas en la fecha y hora indicada, con la participación masiva de los alumnos,

docentes

responsabilidad social,

y

los

participantes

logrando

del

proyecto

de

la satisfacción del grupo de

interés después de llevarse a cabo las actividades.

o

Haber logrado llegar al alumnado y capacitarlo de cómo debe ser tratado un niño incluido y que merece todo el respeto.

5.- DIFICULTADES o

La principal dificultad que presentamos los alumnos es el poco tiempo que

disponemos para coordinar y llevar a cabo las

actividades del curso. Al igual que en otras sedes los alumnos no solo estudian sino trabajan y lo hacen en diferentes instituciones lo que dificulta aún más el desarrollo de las actividades.

o

Los participantes en la I.E. N° (alumnos y profesores) disponen de poco tiempo por las actividades que ellos realizan (Clases). Se presentó ciertas dificultades al momento de desarrollar la actividad por los alumnos que estaban en horas de clases y se tuvo que esperar para hacer el acondicionamiento del aula en donde se iba a desarrollar la exposición del tema en el receso.



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6.- PROPUESTAS DE MEJORAS o

Además estamos convencidos que debe crearse una especie de unidad Capacitadora en la Facultas de psicología, derecho y administración de tal manera que se tenga un equipo que planifique En

capacitaciones sobre

la

educación

Inclusiva

nuestro departamento y otros referentes, en las diferentes

Instituciones Educativas y al público en general. Sólo así habría una presencia muy sólida de nuestra Universidad Católica, la cual está evidenciada en nuestra Misión de ayudar a nuestros semejantes. o

Necesitamos de una comunidad inclusiva, empezando por los Gobiernos Regionales, las instituciones públicas, la Municipalidad del distrito, las organizaciones no gubernamentales, las oficinas de Defensoría del niño y adolescente, las oficinas de la Defensoría del Pueblo. con ellos se puede articular planes y acciones a favor de la escuela inclusiva, se conjugan esfuerzos, capacidades y recursos. Esto es actuar de manera dialogante, y concertada y es lo que beneficia a la democracia.

o

Finalmente nuestra Propuesta amplía a extender este tema en las Instituciones Educativas, como un Plan estratégico que permita ir implementando el tema de Inclusión Educativa de tal manera que los conozcan los alumnos, los padres de familia y los docentes y puedan contribuir a su integración a la sociedad de una manera muy eficiente y aplicarlo a nuestra casa de estudios.

7.- CONCLUSIONES o

La valoración del proceso inclusivo es muy limitado; no se obtienen datos significativos de si se ha logrado o no la inclusión educativa, ni del impacto que el paso por la educación obligatoria tiene sobre la calidad de vida de los alumnos con necesidades educativas especiales.



30

o

En conclusión, se han expuesto ideas, que, en un futuro no muy lejano, esperemos que se realicen. Además, se presentan también, proyectos concretos que ayudarán a mejorar la calidad de vida de las personas discapacitadas.

o

El rol orientador y guía del maestro favorece las relaciones sociales entre los niños de un aula inclusiva, ya que es el docente de aula el que debe ver al niño como un ser integral, con una familia que tiene diversas características; además debe conocer si el niño cuenta con Un profesor de apoyo en casa para trabajar de la mano con el especialista en la enseñanza del niño.

o

Es importante conocer al niño con sus propias características, sus fortalezas y sus defectos, sus capacidades y debilidades. Este conocimiento y la buena información y manejo por parte del maestro y de los padres de familia permite ayudarlo a aprender y a superar sus dificultades.

o

El maestro y las familias deben fomentar la integración de los niños propiciando espacios para que los mismos interactúen entre ellos fomentando el respeto a la diversidad.

o

Los padres de familia muchas veces son los que dificultan las relaciones sociales entre los niños de un aula inclusiva; en algunas ocasiones, desde su mirada de padres sobre protectores de hijos con necesidades educativas especiales, consideran que es mejor evitar espacios de interacción entre los niños, pues creen que sus hijos serán motivo de burla. Son ellos quienes les crean inseguridad y miedo para integrarse con sus demás compañeros.



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3.- ANEXOS 

CARTA ENVIADA I.E. AUTORIZACION APLICAR ENCUESTA



32

REALIZANDO LA ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA I.E N° 001 “JOSE LISHNER TUDELA”



33





34

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES I.E. N° 001 “José Lishner Tudela”



35

 

REGISTRO DE ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA



36



REUNION COORDINACION ETAPA DIAGNOSTICO



37

ANEXOS ACTA DE REUNION DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES INTEGRANTES DEL GRUPO



38

CARTA ENVIADA A I.E. N° 001 EJECUCION DE ACTIVIDAD –



39



40

REUNION DE COORDINACION DE ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA

ETAPA DE PLANIFICACION Y EJECUCION



41

CARTA ENVIADA CEBE N° 001 - EXPOSITOR



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43

ANEXOS:

TRIPTICO ENTREGADO EN CHARLA

TRIPTICO


TEMA INCLUSION EDUCATIVA


44

REGISTRO DE PARTICIPANTES DEL PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL



45



46

REGISTRO DE PARTICIPANTES DEL PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL



47

REGISTRO DE DOCENTES PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL



48

REGISTRO DE ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL



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FUENTES DE VERIFICACION COODRINACION CON PONENTE

AMBIENTACION DEL AULA

EVIDENCIAS RESPONSABILIDAD SOCIAL VI


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CHARLA DE CONCIENTIZACION ALUMNOS I.E.N° 001



51

PROYECCION DE VIDEOS DEL TEMA



52

AL FINALIZAR LA CHARLA



53

Monografia Inclusion Educativa

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