E#PE%IALI#'A '(%NI%$) Ricardo Plaza
PR$*E#$R+E#,) JOSELIN D!INSON " L#IS $ERRER
UNIDAD DE APRENDIZAJE
28 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
1.- Los amigos
D!a/"es
APRENDIZAJE# E# E#PERAD$#
1.1.) %OPRENSI7N #DI8I!. Demostrar comprensi9n de in&ormaci9n expl:cita del tema en di'loos y mon9loos simples en los ;,e se ,tiliza ,n len,a0e directo- incl,yen apoyo est,al o *is,al e incorporan las &,nciones com,nicati*as- tanto para descri+ir estados y acciones en el pasado como para dar razones( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la ,nidad 4acti*idades de tiempo li+re y ad0eti*os como s/y- +orin- talati*e- stron5 ) identi&icando el ,so de expresiones de tiempo ) identi&icando el ,so de expresiones relati*as a razones y ca,sas 42/y- +eca,se5 ) discriminando entre sonidos ;,e inter&ieren en la comprensi9n( +<*
D!a/"es
INDI%AD$RE# DE DE E& E&ALUA%I$N 1.1.1. Identi&ican pala+ras cla*es- como conados= y *oca+,lario tem'tico relacionado con acti*idades de tiempo li+re y las ,san para comprender el texto. 1.1.>. Distin,en y mencionan /ec/os ;,e- de ac,erdo al texto esc,c/ado- oc,rren en el pasado. 1.1.3. Relacionan pala+ras o &rases orales esc,c/adas en el texto con s, &orma escrita. 1.1.?. Presentan- a tra*@s de &rases , oraciones simples- las ca,sas o razones ;,e los /a+lantes seAalan en relaci9n con /ec/os planteados en el texto. 1.1.B. %omentan , opinan so+re las ca,sas o razones ;,e aparecen en el texto en relaci9n con alCn tema en partic,lar. 1.1.6. Discriminan sonidos consonantes iniciales en pala+ras como +ase<*ase. 1.>.1. Reconocen e identi&ican *oca+,lario relacionado con el tema. 1.>.>. Identi&ican idea principal y detalles de ,n texto. 1.>.3. Responden pre,ntas simples relacionadas con la lect,ra. 1.>.?. In&ieren el sini&icado de pala+ras n,e*as de ac,erdo al contexto en ;,e se enc,entran.
1.2.) %OPRENSI7N 1.2.) %OPRENSI7N LE%8OR. Demostrar comprensi9n de ideas principales e in&ormaci9n expl:cita en textos instr,cti*osdescripti*os y narrati*os ;,e presentan ,n len,a0e directo y ;,e tienen relaci9n con el 1.>.B. Oranizan in&ormaci9n en ta+las o tema de los amios. diaramas para demostrar comprensi9n del texto. 1.>.6. $acen predicciones desp,@s de ,na lect,ra r'pida del texto. 1.>.. odi&ican o con&irman predicciones de ac,erdo a lect,ra &ocalizada del texto. 1.3.1. Descri+en experiencias *i*idas con amios y dan razones- e0.( I en0oy campin 2it/ my &riend 1..) EPRESI7N 1..) EPRESI7N ORL. Expresarse +eca,seF oralmente a tra*@s de mon9loos y di'loos 1.3.>. Participan en di'loos de- al menos- seis 4de seis intercam+ios5 en los ;,e se incl,yen intercam+ios de extensi9n. las &,nciones para descri+ir estados y 1.3.3. Participan en presentaciones orales de- al acciones en el pasado y para dar razones( menos- dos min,tos de extensi9n. ) descri+iendo acti*idades pasadas 1.3.?. Descri+en acti*idades pasadas- ,sando el ) ,tilizando el *oca+,lario tem'tico de la pasado simple de *er+os y expresiones de tiempo ,nidad como Ge 2ent to play &oot+all last Sat,rday. ) descri+iendo experiencias personales,sando en0oy in ) descri+iendo personas con ad0eti*os 1.3.B. Descri+en personas- ,sando ad0eti*os cali&icati*os como &riendly- s/y- stron cali&icati*os como /e is talati*e and &riendly. ) dando razones con conector( +eca,se ) ,sando entonaci9n adec,ada y 1.3.6. Repiten y memorizan textos. pron,nciaci9n intelii+le de sonidos como 1.3.. arcan la di&erencia en la pron,nciaci9n de *ery<+erry los pares de sonidos <*< y <+<.
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t e s * a l a y / a n l e p 5 i r y e - t o a l y + 2 , p n o t / i ( s 2 y s o p / a o l ( n s m i c s e i o t y o s a c e y c + * , a i 4 - l 5 ' t a d d t e r c e n n ( a o r n t e e i o n e o i + i r s ( i t + i o r i r t s d l + & r o n s a ( p s e & r l 4 e e e o s r e y e , d s e e o n l e y r + p i e t o ( r o i n o * m o e i a m , s 0 * t - i e s m n p 2 s t i s o c c o t a i t e a o c E e m l n i r n ! c l d s ) i e + i e n a o t i n o e & l t t m % d e + a e s t o - c r d n ) e l n e d l s o * s o a r a + o e P % e t * d n i i o t d o ) * o e i i & 0 t o s c d e d r a p s ) ) x a E P ) )
1.0.) EPRESI7N 1.0.) EPRESI7N ES%RI8. Escri+irsi,iendo la ortora&:a y redacci9n de ,n modelo- textos m,y simples y m,y +re*es con &ines narrati*os- instr,cti*os y descripti*os- relacionados con los amios- en los ;,e ,tilizan( ) *oca+,lario tem'tico de la ,nidad( , nidad( acti*idades del tiempo li+re ) descripci9n de personas ) acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado ) expresiones para mani&estar ,stos( en0oy in ) conector +eca,se ) mayCsc,las- p,ntos- sinos de interroaci9n y exclamaci9n- comas
1.?.1. Escri+en textos de oraciones simples conectadas entre s: por conectores de ,so &rec,ente- en las ;,e descri+en sit,aciones cotidianas. 1.?.>. #tilizan l@xico relacionado con el tema. 1.?.3. Escri+en textos de- al menos- seis oraciones de extensi9n- a partir de modelos entreados por el docente. 1.?.?. Incl,yen elementos ortor'&icos como la mayCsc,la- el p,nto y la coma- sinos de interroaci9n y exclamaci9n. 1.?.B. Escri+en di'loos de- al menos- seis intercam+ios. 1.?.6. Identi&ican l@xico y estr,ct,ras aprendidas para completar textos. 1.?.. #tilizan *er+os en tiempo pasado 0,nto con expresiones de tiempo pasado- correctamente. 1.?.=. Dan razones ,sando conector +eca,se a pre,ntas con 2/yF A%'I&IDADE#
cti*idades de prelect,ra
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcanconozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor
>. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de c omprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc.
?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
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INDI%AD$RE# DE DE E& E&ALUA%I$N >.1.1. Presentan in&ormaci9n eneral so+re ;,@ deportes y e*entos aparecen en ,n texto 2.1.) %$"PREN#IN AUDI'I&A. esc,c/ado 4e0emplo( t/e inter*ie2 2as a+o,t Demostrar comprensi9n de in&ormaci9n at/letics5. expl:cita destacada y del tema en di'loos y mon9loos simples en los ;,e se ,tiliza ,n >.1.>. Identi&ican in&ormaci9n presente o pasada len,a0e directo- se incl,ye apoyo est,al o de ac,erdo al ,so de marcadores temporales como *is,al- e incorporan las &,nciones yesterday. com,nicati*as para expresar /a+ilidad y >.1.3. %ompletan texto +re*e con acciones acciones en pasado( oc,rridas en el pasado- de ac,erdo a la ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la in&ormaci9n del di'loo esc,c/ado. ,nidad 4deportes- e*entos deporti*os>.1.?. Distin,en entre las acciones ;,e los ci,dades y pa:ses5 /a+lantes p,dieron realizar y las ;,e no p,dieron) identi&icando el ,so de expresiones de de ac,erdo a la in&ormaci9n presentada en ,n tiempo para re&erirse al pasado como texto oral. yesterday y last 2ee ) reconociendo *er+os en pasado >.1.B. Identi&ican el tema del texto- identi&icando ) discriminando entre sonidos ;,e inter&ieren pala+ras cla*e del mismo. en la comprensi9n( +<* >.1.>. Discriminan sonidos consonantes iniciales en pala+ras como +ase<*ase. >.>.1. Identi&ican conados y *oca+,lario relacionado con el tema. >.>.>. Escri+en y.>.3. Identi&ican la idea principal y detalles de ,n 2.2.) %$"PREN#IN LE%'$RA. LE%'$RA. Demostrar texto y son capaces de crear ,n +re*e res,men a comprensi9n de in&ormaci9n expl:cita e ideas partir de esto. principales en textos instr,cti*os>.>.?. %omprenden textos le:dos y- a partir de descripti*os y narrati*os ;,e presentan ,n ellos- son capaces de relacionar ideas seCn s, len,a0e directo y ;,e tienen relaci9n con el propia realidad y dar s, opini9n. tema deportes y e*entos deporti*os. >.>.B. $acen lect,ra &ocalizada y responden pre,ntas so+re el texto. >.>.6. In&ieren *oca+,lario ;,e no conocen a partir del contexto y *oca+,lario conocido. >.>.3. $acen lect,ra r'pida del texto para identi&icar la idea eneral. Entre*istan a personas- ,tilizando l@xico y estr,ct,ras de la ,nidad. 2. E5resió4 ora6 Expresarse oralmente a tra*@s de
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APRENDIZAJE# E# E#PERAD$#
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5 r d a 5 s e n o e e i ' / c d y e p c n m t t e 5 a t m n , a 2 r s a , 5 m K / t a 2 e 0 r - t G . s l - c e a l l r t a e e d n - & o i , 2 a d n e n r 5 y t s l r y e + - e , a e s o ( , t a + m n r / i r 5 o n - i t e 8 o c l i , d l r r i * " o e e c a t o e t i n p 5 t d c t ( s s . l s e & a , s i - t % n c , t e - a a o r t r a n o e r o o e i y o d O a l s l c / 4 n l a r e c t p l 4 - ( a r n 2 o i , y r a , r s t e a n n p + c a i m o l , n e a a I m o c - s G r e n c 4 m r i o e l r e 4 o n o l t i + e s t o i * s ! a c s o i a n t + K i e m e o i * d i * e n t r t n + & r t o t i o o d
mon9loos y di'loos 4de 6 intercam+ios5 m,y +re*es y m,y simples- en los ;,e se incl,yen las &,nciones de descri+ir estadosacciones y /a+ilidades en pasado( ) ,tilizando *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) expresando /a+ilidad pasada a tra*@s de co,ld
2.0 E5resió4 escria Escri+ir- si,iendo la ortora&:a y redacci9n de ,n modelo- textos m,y simples y m,y +re*es con &ines narrati*osinstr,cti*os y descripti*os- relacionados con los deportes y e*entos deporti*os- en los c,ales ,tilizan( ) *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) expresiones de /a+ilidad pasada co,ld
$acen presentaciones orales de al menos dos min,tos- a partir de experiencias propias relacionadas con deportes- deportistas y e*entos deporti*os- ,tilizando l@xico adec,ado. Narran experiencias- ,tilizando expresiones para seAalar /a+ilidades o in/a+ilidades en tiempo pasado. Se expresan en &orma relati*amente clara y &l,idatratando de imitar la pron,nciaci9n de pala+ras o &rases /ec/as.
% * m r ) e i d & a o 4 d s a e s a n P , ) m o c
s i a a c e i s o a r n s P r i o o p e s ) t e r e n i r P p ) s x e E s a r ) K )
i l p o t e K 2 / s d 4 i p s e s , o t % e 2 t r n s e i o * p E * a e D D ) 4 )
Escri+en seis oraciones como c omo m:nimo- ,tilizando *oca+,lario de la ,nidad. Escri+en textos cortos- si,iendo ,n modelo- en los ;,e( " ,tilizan l@xico relacionado con el tema " escri+en con adec,ada ortora&:a %rean &rases
A%'I&IDADE# cti*idades de prelect,ra
cti*idades de expresi9n oral( adiestrar a,diti*amente a los al,mnos y lorar ;,e repitan y ;,e- rad,almente- emitian y comprendan el sini&icado del *oca+,lario sin necesidad de trad,cirlo. cti*idades de expresi9n escrita( ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- de+eran crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- tendran ;,e crear trozos propios- ,sar'n conectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc.
?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
UNIDAD DE APRENDIZAJE .- La ge4e7 6gares7 cosm9res radicio4es de mi a!s
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APRENDIZAJE# E# E#PERAD$#
INDI%AD$RE# DE DE E& E&ALUA%I$N ) Identi&ican idea principal y detalles y los oranizan en ,n %omre4sió4 adii3a Demostrar diarama o ta+la. comprensi9n de in&ormaci9n ) Parean im'enes ;,e representan tradiciones y expl:cita destacada y del tema cost,m+res con en di'loos y mon9loos simples en t@rminos de ,n texto esc,c/ado. los ;,e se ,tiliza ,n len,a0e directo) Dem,estran conocimiento de *oca+,lario n,e*o se incl,ye apoyo est,al o *is,al- e al completar incorporan las &,nciones com,nicati*as texto esc,c/ado con l@xico aprendido. para indicar localizaci9n y ,+icaci9n ) Representan en ,n es;,ema e s;,ema o di+,0o la de l,ares y descri+ir estados y ,+icaci9n de l,aresacciones en el pasado( personas , o+0etos ;,e se presentan en el texto ) reconociendo *oca+,lario tem'tico esc,c/ado. de la ,nidad 4nom+res y ad0eti*os ) Explican a tra*@s de &rases y oraciones simples la *inc,lados a ente- l,ares- cost,m+res ,+icaci9n de y tradiciones del pa:s5 elementos descritos en el texto. ) identi&icando el ,so de preposiciones ) Discriminan sonidos consonantes iniciales en de l,ar como near- +elo2- in pala+ras como &ront o& +ase<*ase. ) reconociendo *er+os en pasado ) discriminando entre sonidos ;,e inter&ieren en la comprensi9n( +<*
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%omre4sió4 6ecora Demostrar comprensi9n de in&ormaci9n expl:cita e ideas principales en textos instr,cti*os- descripti*os y narrati*os ;,e presentan ,n len,a0e directo- y ;,e tienen relaci9n con el tema de la ente- l,ares- tradiciones y cost,m+res de %/ile.
) $acen lect,ra r'pida del texto para identi&icar idea principal. ) $acen lect,ra &ocalizada del texto para identi&icar in&ormaci9n complementaria. ) Escri+en +re*e res,men 4seis oraciones m:nimo5 de ac,erdo a lo le:do. ) Responden pre,ntas simples relacionadas con el texto. ) Reconocen conados y los ,san para la comprensi9n del texto. ) Responden a pre,ntas simples con ,na pala+ra o &rase /ec/a ;,e indi;,e comprensi9n de lo le:do. ) In&ieren el sini&icado de pala+ras n,e*as de ac,erdo al contexto en ;,e se enc,entran.
E5resió4 ora6 Expresarse oralmente a tra*@s de mon9loos y di'loos 4de seis intercam+ios5 m,y +re*es y m,y simples- en los ;,e se incl,yen las &,nciones para descri+ir acciones en el pasado- indicar ,+icaci9n y localizaci9n de l,ares- pedir- aceptar y rec/azar ay,da( ) ,tilizando preposiciones de l,ar y mo*imiento ) empleando el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) descri+iendo acciones pasadas ) ,tilizando expresiones para indaar so+re l,ares o experiencias desconocidas ) ,sando entonaci9n adec,ada y pron,nciaci9n intelii+le de sonidos como *ery<+erry
) #san conectores de ,so &rec,ente para expresar ideas en &orma co/erente. ) Participan en di'loos de al menos seis intercam+ios de ac,erdo a modelo dado. ) Se expresan con relati*a &l,idez y claridadimitando la pron,nciaci9n y con +,en ,so de *oca+,lario y estr,ct,ras aprendidas. ) #san &rases y oraciones /ec/as para pedir indicaciones de c9mo llear a ,n l,ar. ) $acen presentaciones orales de al menos dos min,tos- a partir de experiencias propias con respecto a l,ares *isitados o donde /ayan *i*ido en %/ile. ) Korm,lan y contestan pre,ntas relacionadas con el tema de las presentaciones orales- ,sando *oca+,lario y estr,ct,ras aprendidas.
E5resió4 escria Escri+irsi,iendo la ortora&:a y redacci9n de ,n modelo- textos m,y simples y m,y +re*es con &ines narrati*osinstr,cti*os y descripti*osrelacionados con la ente- l,arestradiciones y cost,m+res del pa:s- en los c,ales ,tilizan( ) *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) expresi9n de acciones en pasado ) preposiciones de l,ar y mo*imiento ) expresiones para indaar so+re l,ares o experiencias desconocidas ) ,so de mayCsc,la- p,nto- sinos de interroaci9n y exclamaci9n- coma
) Escri+en textos cortos de al menos seis oraciones- en los ;,e descri+en ,n l,ar con la in&ormaci9n so+re s, ente- l,ares y cost,m+res. ) Escri+en so+re experiencias pasadas- ,sando *er+os en pasado. ) Incorporan el ,so de mayCsc,la- p,nto- comasinos de interroaci9n y exclamaci9n en s,s escritos. ) #tilizan l@xico como c,stoms- typical &ood&esti*al y estr,ct,ras aprendidas y relacionadas con el tema como preposiciones y ad0eti*os. ) Escri+en &rases y p'rra&os co/erentes- ,sando conectores de ,so &rec,ente. ) %orrien ortora&:a con la ay,da de modelos.
A%'I&IDADE#
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5 e n s s * 2 e e o - / o d n o d s s 2 i C + a - t d n e m - o a o F n l i t / o 2 a t c - n i t c 5 l o - G d d e l p o d o s s n e , i a o t r s + - e o - i l l c , e d t c i p & m a - a , t e s a & s * c d o o l r i t e t i t ' - t & r 5 p t s , y n 4 s m e ( a 5 o o n e , o s t a 5 i i & t r + & o e r o s / m t s a e r + r o s o o l t - t r s & i a 4 o c , e n n l l i i c 2 r , e - c c s - i a I n e , s / i s o e o - s s n r m - 4 t + * o M m r * s a i * a a i e d & s l l c t a i s s e - * n a t n o a o t p o o * r o l o * t ! c l n o s d + i a m a i i & i a e e r a i r e e t n e t l t a s p t i n a e * - s d , t - 4 c o d s n e c r s s r s e o t i o d l a e e e o o s % o 2 n n t * d & i r o i l i o i d 4 i n t s a , a i c e e i c 0 o s c s r i d + p t a s s o e s P o m y p p a ) e e r ) o t r r K N P P ) ) ) )
cti*idades de prelect,ra
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de c omprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
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0.- E6 medioam9ie4e s cidado
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APRENDIZAJE# E#PERAD$#
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N
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) Identi&ican idea principal y detalles- explic'ndolos de manera oral ) %ompletan in&ormaci9n en ,n texto con *oca+,lario tem'tico %omre4sió4 adii3a Demostrar de la ,nidad ) Esc,c/an y nom+ran *oca+,lario de la ,nidad comprensi9n de in&ormaci9n ) encionan- a tra*@s de &rases , oraciones expl:cita destacada del tema en simples- a;,ellas acciones di'loos y mon9loos simples en los ;,e los /a+lantes del texto esc,c/ado de+en y no ;,e se ,tiliza ,n len,a0e directo- se de+en realizar incl,ye apoyo est,al o *is,al- y se ) SeAalan- de ac,erdo a la in&ormaci9n ;,e incorporan las &,nciones com,nicati*as entrea el texto de expresar de+eres y o+liacionesesc,c/ado- c,'l es la condici9n para ;,e se lle*e a descri+ir estados y acciones en ca+o al,na el &,t,ro y expresar consec,encias( acci9n determinada ) reconociendo *oca+,lario tem'tico ) Distin,en a;,ellas acciones a &,t,ro ;,e se de la ,nidad 4relacionado con el plantean en el texto medioam+iente y s, c,idado5 oral ;,e esc,c/an ) identi&icando el ,so de *er+os modales ) socian pala+ras del *oca+,lario de la ,nidad como m,st- /a*e to y s/o,ld presentes en el ) identi&icando el ,so de 2ill<2onMt y texto esc,c/ado- con s, expresi9n escrita de oraciones condicionales ) Discriminan sonidos consonantes iniciales en ) discriminando entre sonidos ;,e pala+ras como inter&ieren en la comprensi9n( +<* +ase<*ase
%omre4sió4 6ecora Demostrar comprensi9n de in&ormaci9n eneral y espec:&ica en textos instr,cti*os- descripti*os y narrati*os;,e presentan ,n len,a0e directo y ;,e tienen relaci9n con el tema del medioam+iente y s, c,idado.
) Explican lo le:do de &orma oral o escrita con s,s propias pala+ras ) $acen lect,ra r'pida para identi&icar la idea principal ) Realizan lect,ra &ocalizada y responden pre,ntas simples so+re in&ormaci9n espec:&ica ;,e tienen relaci9n con el texto ) In&ieren el sini&icado de pala+ras a tra*@s del contexto- ,so de *oca+,lario aprendido y de conados
) $acen presentaci9n oral de al menos dos min,tos so+re el tema de la ,nidad- en la c,al( " si,en ,n modelo dado " incl,yen &rases , oraciones memorizadas E5resió4 ora6 Expresarse " ,san y pron,ncian en &orma adec,ada l@xico oralmente a tra*@s de aprendido mon9loos y di'loos 4de seis intercam+ios5 " ,san conectores de ,so &rec,ente m,y +re*es y m,y simples) Dem,estran conocimiento de *oca+,lario n,e*o en los ;,e se incl,yen las &,nciones y s, ,so- al de descri+ir acciones en el &,t,roresponder pre,ntas d,rante presentaciones de+eres y o+liaciones y consec,encias orales so+re el tema &,t,ras( de la ,nidad ) ,tilizando *er+os modales para ) Participan en di'loos de- al menos- seis expresar o+liaci9n y de+eres intercam+ios- donde ) empleando el *oca+,lario tem'tico incl,yen l@xico como( de la ,nidad " estr,ct,ras ramaticales( &,t,ro 42ill"2ont5 ) ,tilizando condicional( i&2ill&,t,re " modales 4m,st- m,stnt- s/o,ld- s/o,ldnt) ,sando entonaci9n adec,ada y /a*e to5 pron,nciaci9n intelii+le de sonidos " *er+os 4+ecome extinct- disappear- poll,tecomo *ery<+erry s,&&er- destroy5 " condicional 4I&present2ill5
# $ D I N E ' N $ %
- e t r / c e n e y t 5 p - i l t l l y a s o i t r y x a M 2 o t e e 2 r n s l t o - n t a s s c t o n o i e , t d a c o z o x c e i ( m n t o s e - - l , - t o - s r n e / e o e o e c t d i r & i t & ( r * e l t 5 o t p a e + c M e 5 c x t , s 5 i o E - y ' * M t i x a t n - t n a o - t c ' o s d n / d & n t e i n m n n e - , 2 l i t i s < 4 t , e o e m a e r l t , s l o l t & o l x s / r i e o + n l e e e o r r l 2 , o 4 s a p e i a e o - c r a t i m - n - r m o 4 a c e * l r m , & d l - d o l s r i a o , e - n & r , s , , i c e c + o t c e e o d p e a n y - m d r s i , l a a p + c l a o K d / n r y s n / n a o a t o e ) o o r - i t c s ! + s n m s i e e t d , o d n i n l e 4 l e % s r - e o o n s e - m e t o o + r p r i / + m e c r p a e a e s i t 2 n m ! a r ! o s l o l s ) O ) a i m c y s + ) o t o o p a c l ) e
E5resió4 escria Escri+ir,tilizando la ortora&:a y redacci9n de ,n modelo- textos m,y simples y m,y +re*es- con &ines narrati*os- instr,cti*os y descripti*os relacionados con el medioam+iente y s, c,idado- en los c,ales ,tilizan( ) *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) expresi9n de acciones &,t,ras ) expresiones de o+liaci9n y de+eres ) condicional( i&2ill&,t,re ) ,so de mayCsc,la- p,nto- sinos de interroaci9n y exclamaci9ncoma
) %ompletan textos con *oca+,lario aprendido ) Escri+en textos +re*es de- m:nimo- seis oraciones- donde( " ,san elementos estr,ct,rales conocidos- como ad0eti*os- &,t,ro 42ill5- condicional 4i&2ill&,t,re5- *er+os modales 4m,st- /a*e tom,stnMt- s/o,ld- s/o,ldnMt5 " incorporan el ,so de ortora&:a- como p,nto y mayCsc,lacoma- sinos de interroaci9n y exclamaci9n ) %orrien al,nas pala+ras de *oca+,lario conocido ) #nen &rases en &orma co/erente al ,sar conectores de ,so /a+it,al ) Escri+en oraciones para seAalar o+liaciones,tilizando ,n modelo dado
A%'I&IDADE# cti*idades de prelect,ra
cti*idades de expresi9n escrita( ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- de+eran crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- tendran ;,e crear trozos propios- ,sar'n conectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican c onadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
%ALENDARI$ DE PRUE:A#
E#PE%IALI#'A '(%NI%$) Ricardo Plaza
PR$*E#$R+E#,) JOSELIN D!INSON " L#IS $ERRER
UNIDAD DE APRENDIZAJE
28 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
1.- Perso4a;es 6gares
D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$#
1.1 %omre4sió4 adii3a Demostrar comprensi9n del tema e in&ormaci9n expl:cita en textos +re*es y simples relacionados con persona0es y l,ares &amosos ;,e contemplan las &,nciones com,nicati*as para narrar e*entos pasados y descri+ir personas y modos de acci9n( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) reconociendo descripciones &:sicas y de personalidad ) identi&icando pala+ras y &rases re&eridas a e*entos pasados ) reconociendo estr,ct,ras ;,e descri+en la &orma como se realizan las acciones ) reconociendo conexiones entre ideas a tra*@s de los conectores 2/ere- t/en ) discriminando sonidos del ni*elcomo
1.2 %omre4sió4 6ecora Leer y demostrar comprensi9n de in&ormaci9n e ideas principales expl:citamente seAaladas en textos instr,cti*os- in&ormati*os y descripti*os +re*es y simples- relacionados con persona0es y l,ares &amosos( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la ,nidad y pala+ras cla*e ) identi&icando re&erencias al pasado y al modo como se realizan las acciones ) identi&icando marcadores de tiempo asociados al pasado ) identi&icando descripciones &:sicas y de personalidad ) reconociendo relaciones entre ideas a tra*@s del conector 2/ere. ) leyendo en *oz alta con &l,idez y pron,nciaci9n adec,ada.
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Identi&ican *oca+,lario tem'tico relacionado con persona0es &amosos 4por e0emplo- s,s pro&esiones( 2riter- siner- politician-painter5 y l,ares &amosos como Paris- t/e Ei&&el 8o2er- #S- Disney GorldEaster Island- etc. Identi&ican p,ntos principales en los di'loos o mon9loos- asoci'ndolos al *oca+,lario tem'tico y pala+ras cla*e. Por e0emplo( nom+res de persona0es importantes- pro&esioneso+ra- l,ares en ;,e *i*en. Reconocen temas de los textos orales con ay,da del *oca+,lario tem'tico e in&ormaci9n cla*e. Responden pre,ntas como G/ere does /e li*e G/at does /e do G/o is /e G/at is /is name,sando in&ormaci9n expl:cita del texto esc,c/ado. Descri+en +re*emente los persona0es presentados en el texto oral- ,sando oraciones como $e is a tall man. $e is *ery nice and enero,s. Para&rasean ideas re&eridas al pasado expresadas en el texto. Por e0emplo( $e 2ent to t/e zoo yesterday. $e in*ited /is co,sin. Expresan en s,s pala+ras la idea eneral del texto le:do. Res,men el texto escrito- seleccionando solo la in&ormaci9n rele*ante. Realizan descripciones +re*es de personas y l,ares representados en los textos. socian t@rminos de *oca+,lario tem'tico de la ,nidad y pala+ras cla*e con representaciones o expresiones correspondientes. Identi&ican ideas principales- relacionando el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad y re&erencias a e*entos pasados como $e is a 2riter. $e *isited my co,ntry in 1=. Reconocen detalles ;,e apoyan las ideas principales en oraciones ;,e presentan descripciones- por e0emplo( S/e is a *ery nice and intellient person. S/e is tall and t/in. S/e sins +ea,ti&,lly. Identi&ican in&ormaci9n relacionada con la idea principal introd,cida por el conector 2/ere. Por e0emplo( 8/e sc/ool 2/ere /e st,died 2as *ery ood.
D!a/"es
%ontestan pre,ntas acerca de personas- o+0etosl,ares y /ec/os relacionados con el tema de la ,nidad,tilizando &rases /ec/as y oraciones m,y +re*es y m,y simples.
1. E5resió4 ora6 Expresarse oralmente a tra*@s de mon9loos y di'loos 4de- al menosoc/o intercam+ios5 m,y +re*es y m,y simples- incorporando las &,nciones com,nicati*as de narrar e*entos pasados y descripci9n de personas y modos de acci9n( ) ,tilizando &rases /ec/as y oraciones m,y +re*es y m,y simples ) ,tilizando el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) ,sando *er+os re,lares e irre,lares y expresiones de tiempo ) ,sando ad0eti*os para descri+ir personas ) ,sando ad*er+ios de modo para re&erirse a la &orma en ;,e se realizan las acciones ) expresando co/erencia en las ideas en,nciadas a tra*@s de conectores 2/ere- t/en ) pron,nciando en &orma intelii+le sonidos propios del idioma ;,e inter&ieren con la com,nicaci9n- como
1.0 E5resió4 escria Escri+ir textos descripti*os- in&ormati*os y
$acen presentaciones orales en las ;,e( " narran in&ormaci9n relacionada con e*entos pasados- ,sando *oca+,lario tem'tico y estr,ct,ras de la ,nidad en oraciones como $e is a &amo,s m,sician. $e 2as +orn in 1B. $e st,died m,sic in 1B " descri+en personas &:sicamente y en c,anto a personalidad,sando ad0eti*os como tall- s/ort- /andsometalented- intellient. Por e0emplo( S/e is a &amo,s siner. S/e is merican. S/e is pretty and talented " descri+en modos de acci9n ,sando ad*er+ios de modo- como slo2ly- care&,lly- +ea,ti&,lly- &ast- /ard- 2ell. Por e0emplo( S/e sins *ery +ea,ti&,lly and dances *ery 2ell %onectan oraciones simples en &orma co/erente,sando conectores 2/ere y 2/en. Por e0emplo( o, 2erenMt at /ome 2/en I called yo,. Reprod,cen c'nticos- poemas- canciones o tra+alen,as- marcando la di&erencia en la pron,nciaci9n de los sonidos
. c l - t l r a y t a e s t p e - r 4 5 s a a e y l y e l . e c n t / s e y / a o t s & r - i c e / o o c a o s s i : t o s - - & / & - l e n m / y l - s n i s + , o i & a e s - p c r a l r 2 r , c o e e l e s s t e . - o i t l a o r r y y : s d - . & o + c l a s t a r c r o t a 0 # e m a e t e o i n e n o l - ( y e e $ a n o l i c o - e c l a e i p n D o o c a - - , i r - m r e y n / t s I m a c n i - o s e a l y ( a N o a l , c m s a s c e c C s E - m + 2 o i r i r o e r y & < i o a ' o r o s e a l * + - c i d e 2 / ' r a d N p e s i s r o r < m y ( e c n i c d 2 $ m - a a n r o < s / ! ( a t % e n o s e ( / s r , e d o d e o < s e t o p n d i a r a m s o s < r / e t o d s e r a t i t c e d + p t - l e n t < n s m s a a n e n o o o o & o o m s o s i - s * t e d r % i l + n i e o t ) r e r r E n r e o p p e ) o * P 0 / e x d S ) d s d ) ) ) )
expresiones de tiempo ) descri+iendo el modo en ;,e se realizan las acciones mediante ad*er+ios de modo ) re&iri@ndose a la posesi9n de o+0etos ,sando pronom+res posesi*os ) relacionando ideas en oraciones en &orma co/erente a tra*@s de conectorescomo 2/ere- y marcadores de sec,encia( t/en- a&ter- +e&ore ) aplicando elementos ortor'&icos- como el p,nto y la mayCsc,la
Escri+en textos +re*es , oraciones ;,e descri+en la &orma en ;,e se realizan las acciones. Por e0emplo( $e ran *ery &ast in t/e competition. Expresan ideas ;,e descri+en la posesi9n de ,n o+0eto- ,sando pronom+res posesi*osH por e0emplo( 8/at maazine is mine. #san conector 2/ere y marcadores de sec,encia t/en- a&ter- +e&ore para relacionar ideas en oraciones y textos. Por e0emplo( $e *isited t/e Nort/ o& %/ile- t/en /e 2ent to t/e So,t/ and a&ter t/at- /e 2ent to t/e mo,ntains. %orrien elementos ortor'&icos en los textos y oraciones- como el p,nto y la mayCsc,la. Discriminan las partes del len,a0e para completar textosH por e0emplo- conectores. A%'I&IDADE#
cti*idades de prelect,ra
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican c onadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc.
3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
28 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
2.- Adiccio4es aocidado
D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$#
2.1 %omre4sió4 adii3a Demostrar comprensi9n de in&ormaci9n expl:cita y tema en textos +re*es y simples relacionados con adicciones y a,toc,idado- ;,e contemplan las &,nciones com,nicati*as de re&erirse a planes- intenciones- predicciones y &rec,encia de acciones( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) identi&icando estr,ct,ras re&eridas a planes- intenciones- predicciones y &rec,encia de acciones ) reconociendo la persona en la ;,e recae ,na acci9n ) discriminando los sonidos del ni*el ;,e inter&ieren con la comprensi9ncomo
2.2 %omre4sió4 6ecora Leer y demostrar comprensi9n de in&ormaci9n e ideas principales expl:citamente seAaladas en textos instr,cti*os- in&ormati*os y descripti*os +re*es y simples- relacionados con adicciones y a,toc,idado( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Reconocen y nom+ran el *oca+,lario tem'tico relacionado con adicciones y a,toc,idado. Por e0emplo( eep &it/ealt/y &ood- exercise&eel sic. Identi&ican p,ntos principales en los di'loos o mon9loos- asoci'ndolos al *oca+,lario tem'tico y pala+ras cla*e. Por e0emplo( nom+res de acti*idades sal,da+les y
D!a/"es
de la ,nidad ) identi&icando descripciones de personalidad ) reconociendo la persona en la ;,e recae ,na acci9n ) identi&icando estr,ct,ras relacionadas con planes y predicciones ) reconociendo in&ormaci9n acerca de &rec,encia de acciones ) identi&icando expresiones de tiempo asociadas al &,t,ro ) reconociendo relaciones entre ideas a tra*@s del conector 2/ere ) leyendo en *oz alta con &l,idez y pron,nciaci9n adec,ada.
Res,men el texto escrito- seleccionando in&ormaci9n espec:&ica rele*ante como nom+res de personas- l,aresre&erencias a planes y predicciones y momento en ;,e se realiza ,na acci9n. Por e0emplo( $er name is ar:a- s/e li*es in 8alca and s/e is oin to see t/e doctor tomorro2. %orrien in&ormaci9n asociada a acciones descritas y a las personas ;,e las reci+en. Por e0emplo( Is /e oin to play &oot+all 2it/ Pedro No- /e is not oin to play 2it/ /im. Identi&ican relaciones entre ideas asociadas a ,+icaci9n. Por e0emplo( %oncepci9n is t/e city 2/ere s/e li*es. Leen en *oz alta con adec,ada pron,nciaci9n y &l,idez. Nom+ran personas- o+0etos- l,arescaracter:sticas y conceptos- relacionados con el tema de la ,nidad- ,tilizando &rases /ec/as
Pre,ntan y responden- en intercam+ios con otros 2. E5resió4 ora6 est,diantes- in&ormaci9n so+re planes- ,sando Expresarse oralmente a tra*@s de tiempo &,t,ro 4oin to- 2ill5 mon9loos y di'loos 4de oc/o intercam+ios5 y expresiones de tiempo 4tomorro2- next 2eem,y +re*es y m,y simplesal2ays- etc5. Por e0emplo( G/en are yo, oin to con las &,nciones de re&erirse a *isit yo,r randmot/er IMm oin to *isit /er next planes- intenciones- predicciones y 2ee. &rec,encia de acciones( ) ,tilizando &rases /ec/as y oraciones Pre,ntan y responden- en intercam+ios con otros m,y +re*es y m,y simples est,diantes- in&ormaci9n so+re &rec,encia de aplicando el *oca+,lario tem'tico acti*idades realizadas. Por e0emplo( $o2 o&ten do de la ,nidad yo, eat *eeta+les I eat *eeta+les e*eryday. ) descri+iendo la &rec,encia de acciones /a+it,ales mediante ad*er+ios de &rec,encia $acen presentaciones orales en las ;,e( ) /aciendo descripciones de personas " descri+en personas en c,anto a personalidad. en c,anto a s, personalidad Por e0emplo( S/e is a *ery nice teac/er ) /aciendo re&erencia a planes y " predicen /ec/os &,t,ros y /acen re&erencia a predicciones- ,sando estr,ct,ras planes- ,sando las estr,ct,ras 2ill y oin to para expresar &,t,ro y expresiones " se re&ieren a &rec,encia y momentos de accionesde tiempo ,sando ad*er+ios de &rec,encia y expresiones de ) expresando co/erencia en las tiempo ideas a tra*@s de conectores- como " expresan s,s ideas en &orma co/erente- con la 2/ere- t/en ay,da de conectores. ) reprod,ciendo y pron,nciando en Por e0emplo( Ge are oin to *isit my ,ncle and &orma intelii+le sonidos
2.0 E5resió4 escria Escri+ir textos descripti*osin&ormati*os y
Escri+en textos de aproximadamente oc/o oraciones de extensi9n en los ;,e descri+en o in&orman so+re predicciones o planes ,sando las estr,ct,ras 2ill y oin to y *oca+,lario tem'tico. Por e0emplo( In t/e &,t,re- people 2ill eat /ealt/y &ood. 8/ey 2ill do more exercise and t/ey 2onMt smoe.
( d - a r i 2 d e e l r r * r o a ( a s a r e o l a 0 e r r n < n & , l o a o p e + s s t y i s s + m e r - a o / e e - t o y e s s d < , t p n m r d e n p a l - x a o i t l a l / . t & , a e p e a s e n e - c e a l s s e - d e t m - t o e o r e / c s c 2 e i s i r s n - s e o n t i * a + , c - - e x t e , n ' n s m i r i # e i , t n o o ( & r / 2 & y n r s r a o c l $ o - d n a m : i o e r s o D / n , o r e t 2 e + o / l I m a l & o - 9 t t l + 2 i c o c a n s c N o c , d c - , + s o n a t r ( e a C < a E c i + - d r a i a / a t r , y ' - - a s a d e t a / t c o c s , < c n N p y e - n - n o o l m o e r l e s $ a i + , e r , < ! * & i c p d + % m a o , e e i i a l r c r c r i l / e < e e c e o r s o e r 2 e d t e o e s n & ( s < t r o e t , e m o < + i d y s t r s a t d e a e 2 r / s r n ( l s ( e o n e s , a t o & o i o p , a + c m d d i e s a s a + e n i a r l c e n o n e n E r i o m o o * ) S * p i o ! % d x t ) % ) ) e 0 ) ) ) d )
+re*es relacionados con adicciones y a,toc,idado( ) aplicando el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) /aciendo re&erencia a planes e intenciones &,t,ras y predicciones ,sando las estr,ct,ras 2ill y oin to ) indicando la &rec,encia de las acciones a tra*@s de marcadores de tiempo y ad*er+ios de &rec,encia ) descri+iendo personas en c,anto a s, personalidad mediante ad0eti*os ) relacionando ideas en oraciones en &orma co/erente- a tra*@s de conectores como 2/ere- /o2e*ert/en- a&ter- +e&ore ) aplicando elementos ortor'&icoscomo el p,nto y la mayCsc,la
Descripciones de personas sini&icati*as- con ad0eti*os. Por e0emplo( y &at/er is a *ery intellient person. $e is /ard2orin and enero,s. $acen re&erencia a predicciones al escri+ir ,n texto in&ormati*o y relacionan ideas a tra*@s de conectores como 2/ere- /o2e*er- t/ena&ter- +e&ore. Por e0emplo( In t/e &,t,re 2e 2ill /a*e lots o& ad*ances.$o2e*er- t/ere 2ill +e places 2/ere people 2ill not /a*e a modern li&e. #tilizan elementos estr,ct,rales en textos cortoscomo el presente simple- el &,t,ro con 2ill y oin to- ad*er+ios de &rec,encia y marcadores de tiempo como tomorro2- in t2o more 2ees. Por e0emplo( IMm oin to play &oot+all 2it/ my &riends next Sat,rday. I al2ays play 2it/ t/em. %orrien elementos ortor'&icos en textos y oraciones- como el p,nto y la mayCsc,la. A%'I&IDADE#
cti*idades de prelect,ra
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor
>. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como ac ti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
UNIDAD DE APRENDIZAJE
28 Horas Pedagógicas
.- La 3ida e4 oros a!ses com4idades
Desde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$#
%omre4sió4 adii3a Demostrar comprensi9n de in&ormaci9n expl:cita y tema en textos +re*es y simples relacionados con la *ida en otros pa:ses y com,nidades- ;,e contemplen las &,nciones com,nicati*as de /acer comparaciones simples y re&erirse a posi+ilidades y /a+ilidades( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la ,nidad y pala+ras cla*e ) identi&icando estr,ct,ras re&eridas a comparaciones ) identi&icando estr,ct,ras re&eridas a posi+ilidades y /a+ilidades presentes y pasadas ) reconociendo relaciones entre ideas a tra*@s de los conectores 2/ere- t/en ) discriminando los sonidos del ni*el ;,e inter&ieren con la comprensi9ncomo
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N ) socian t@rminos de *oca+,lario tem'tico de la ,nidad y pala+ras cla*e con representaciones y expresiones correspondientes. ) Expresan en s,s pala+ras el tema del texto esc,c/ado- reprod,ciendo pala+ras del *oca+,lario tem'tico. ) Reconocen el *oca+,lario relacionado con la *ida en otros pa:ses y com,nidades. Por e0emplo( Spanis/- Enlis/- merican- lo+alizationc,stoms- 2ay o& li&e. ) Ded,cen el sini&icado de pala+ras n,e*as apoy'ndose en el contexto- y reconocen conados. ) Seleccionan in&ormaci9n espec:&ica rele*ante re&erida a persona0es- l,ares- caracter:sticas y /ec/os importantes. Por e0emplo( descripciones y comparaciones de l,ares- acti*idades ;,e se p,eden /acer en distintos pa:ses. ) Responden a pre,ntas simples con ,na pala+ra o &rase /ec/a ;,e indica comprensi9n de lo esc,c/ado. ) Discriminan in&ormaci9n *erdadera de &alsa del texto- relacionada con posi+ilidades y /a+ilidades pasadas y presentes- por e0emplo( S/e co,ld sin *ery 2ell. ) Identi&ican estr,ct,ras re&eridas a comparaciones y relacionan la pala+ra o &rase oral con s, &orma escrita. Por e0emplo( 8/is is t/e most interestin +oo I /a*e read. In my opinion- playin tennis is more di&&ic,lt t/an playin &oot+all. ) Reconocen relaciones entre ideas- &ocalizando la atenci9n en conectores como 2/ere y t/en. Por e0emplo( rentina is t/e co,ntry 2/ere people dance tano. ) Reconocen el sini&icado de pala+ras ;,e contienen sonidos- como
D!a/"es
) Identi&ican ideas principales relacionadas con el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad y con comparaciones- por e0emplo( razil is +ier t/an PerC- a tra*@s de la lect,ra eneral del texto. ) Identi&ican detalles del texto ;,e complementan las ideas principales- relacionadas con expresiones de posi+ilidad. Por e0emplo- en oraciones como In t/e %ari++ean yo, can eat di&&erent tropical &r,it. ) Seleccionan in&ormaci9n expl:cita rele*ante como ) Responden a pre,ntas y nom+ran personaso+0etos- l,ares- caracter:sticasconceptos relacionados con los temas de la ,nidad,tilizando &rases /ec/as de ,so &rec,ente y E5resió4 ora6 Expresarse oraciones m,y +re*es oralmente a tra*@s de y m,y simples. mon9loos y di'loos 4de oc/o intercam+ios5 ) $acen presentaciones orales en las ;,e( m,y +re*es y m,y simples" responden y pre,ntan a otros in&ormaci9n so+re incorporando las &,nciones de comparar la &rec,encia y /acer re&erencia a /a+ilidades de e*entos y lo ;,e se p,ede y no /acer- ,sando y posi+ilidades( las estr,ct,ras ) ,tilizando &rases y oraciones m,y aprendidas en la ,nidad. Por e0emplo( Do yo, eat +re*es y m,y simples c/ocolate ) aplicando el *oca+,lario de la *ery o&ten I al2ays eat c/ocolate. %an yo, dance ,nidad relacionado con la *ida en c,eca es- I can. otros pa:ses y com,nidades I dance it *ery 2ell ) ,sando ad0eti*os en s,s &ormas " in&orman o narran so+re la *ida en otros pa:ses y comparati*a y s,perlati*a com,nidades y ) re&iri@ndose a la &rec,encia con la comparan con la propia c,lt,ra- aplicando ;,e se realizan acciones ad0eti*os comparati*os ) descri+iendo posi+ilidades y /a+ilidades y s,perlati*os a las estr,ct,ras can y co,ld a tra*@s de las estr,ct,ras " descri+en &rec,encia con ;,e se realizan can y co,ld acciones- ,sando ) expresando co/erencia en las ad*er+ios de &rec,encia ideas a tra*@s de conectores- como ) %onectan ideas en &orma co/erente ,sando 2/ere y t/en conectores 2/ere) pron,nciando en &orma intelii+le t/en para relacionarlas. Por e0emplo( exico is t/e sonidos similares como
# $ D I N E ' N $ %
. s r c e y + o r r l a t a a 0 0 e l c t o e < e i - & r p p - : . a p a y i m c r t o - o / / - t - / t s r s i s n l s < e e e n - n t r e d - / , p e t e t & l p t p a n + e i * e l E o + t o , m / r e / < - o , a y . ( c d t c c e s o c l * n s t o l l o e n a a o n m e i * a a m 2 o e l c ( - t t , c c o s o o o n n a i e 0 e e l r , ( c / n * E r i d o ( s - - e , m a - o s a a e s e r 9 c o l c s c , / o n m l & o i i l o i c C s d e e r - c a i < + i a d / e p d e n d a n a , y + t a d x a n e o n 2 c n < o a e * a , m o - n m p i o - ! c s e , < t i S t c e r s s a l e p < e r o d e a o r c & < i n l e / - e + - a e d m a r r t n 2 < p n d e 9 p o i s s S t i m e s ! o c e t < r o ) i o i a r n s ( a c l l o e o s l i c + t a , e r n c a t d + i m e m m n e e n i * , o a r i n n l c o d o o E o d o r % K P S I ! ) ) ) ) ) ) ) )
E5resió4 escria Escri+ir textos descripti*os- in&ormati*os y
) #san ad0eti*os comparati*os y s,perlati*os- y ad*er+ios de &rec,encia- al redactar y completar textos ;,e descri+en o+0etospersonas- l,ares o acciones. ) Escri+en textos de aproximadamente oc/o oraciones de extensi9n ;,e descri+en la *ida en otros pa:ses- /aciendo comparaciones y ,sando las estr,ct,ras can y co,ld para descri+ir posi+ilidades y /a+ilidades. Por e0emplo( In Eypt t/ere are *ery +i +,ildins called pyramids. 8/ey are taller and +ier t/an a /o,se. People can *isit t/em. ) #san el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad en oraciones y textos. ) Descri+en la &rec,encia de acciones- ,sando ad*er+ios de &rec,encia en oraciones como I /a*e /ome2or e*eryday. I st,dy *ery o&ten. ) $acen re&erencia a posi+ilidades y /a+ilidades pasadas por medio de can y co,ld- por e0emplo( G/en I 2as = years old I co,ld 0,mp t/e rope- no2 I canMt. ) Relacionan ideas en oraciones a tra*@s de conectores. Por e0emplo( I 2ent to t/e stadi,m and a&ter t/at- I 2ent /ome. ) plican el ,so del p,nto y la mayCsc,la al escri+ir textos y oraciones y corrien la ortora&:a de alCn *oca+,lario tem'tico y de alta &rec,encia si,iendo ,n modelo.
A%'I&IDADE# cti*idades de prelect,ra
cti*idades de expresi9n escrita( ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- de+eran crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- tendran ;,e crear trozos propios- ,sar'n conectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
28 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
0.- E6 medioam9ie4e s cidado
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APRENDIZAJE# E#PERAD$#
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N
D!a/"es
%omre4sió4 adii3a Demostrar comprensi9n de in&ormaci9n expl:cita y tema en textos +re*es y simples- relacionados con tradicionesmCsica y literat,ra de otros pa:ses- ;,e contemplen las &,nciones com,nicati*as de re&erirse a e*entos y /'+itos en el pasado( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la ,nidad y pala+ras cla*e ) identi&icando estr,ct,ras re&eridas a e*entos en proresi9n en el pasado ) identi&icando estr,ct,ras re&eridas a acciones /a+it,ales en el pasado ) discriminando los sonidos del ni*el ;,e inter&ieren con la comprensi9n
%omre4sió4 6ecora Leer y demostrar comprensi9n de in&ormaci9n e ideas principales expl:citamente seAaladas en textos in&ormati*os- descripti*os y narrati*os +re*es y simples- relacionados con tradiciones- mCsica pop,lar y literat,ra en otros pa:ses( ) reconociendo *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) identi&icando re&erencias a e*entos en proresi9n en el pasado ) identi&icando descripciones de acciones /a+it,ales en el pasado ) identi&icando ideas relacionadas entre s: mediante los conectores 2/ile- 2/en ) leyendo en *oz alta con &l,idez y pron,nciaci9n adec,ada
) Reconocen el *oca+,lario tem'tico relacionado con tradicionesmCsica pop,lar y literat,ra en otros pa:ses- como m,sic- sinerm,sical instr,ment- &olclore- literat,re. ) Identi&ican in&ormaci9n expl:cita en di'loos o mon9loos- asociada al *oca+,lario tem'tico y pala+ras cla*e. Por e0emplo( nom+res de l,ares- li+ros- canciones- nom+re de a,torescantantes. ) Reconocen tema de los textos orales con ay,da del *oca+,lario tem'tico y pala+ras cla*e. ) Ded,cen sini&icado de pala+ras n,e*as seCn el contexto y reconocen conados. ) Para&rasean ideas simples del texto oral re&eridas a e*entos y /'+itos pasados. ) Si,en instr,cciones orales con *arios pasos+as'ndose en los marcadores de sec,encia( &irst- t/en- a&ter t/at&inally. ) Discriminan sonidos del ni*el ;,e inter&ieren con la comprensi9ncomo
) Expresan en s,s pala+ras la idea eneral del texto le:do. ) Res,men el texto escrito- seleccionando solo la in&ormaci9n rele*ante. ) Reconocen e*entos en proresi9n en el pasado 4como 8/ey 2ere /a*in &,n at t/e concert. 8/e +and 2as sinin and people 2ere dancin5 y re&erencias a /'+itos en el pasadocomo $e ,sed to read leends 2/en /e 2as a c/ild. ) Representan in&ormaci9n expl:cita del texto en oranizadores r'&icos o ta+las. ) Reconocen el sini&icado de pala+ras n,e*as de ac,erdo con el contexto y reconocen conados. ) Identi&ican in&ormaci9n ;,e apoya la idea principal introd,cida por los conectores 2/ile y 2/en. Por e0emplo( S/e 2as readin a +oo 2/en someone noced at t/e door. ) Leen en *oz alta con &l,idez y pron,nciaci9n adec,ada.
p a e c o m
r e n i s c i s
( . s o r c e t s i c t & e i e t - c a o r o ' t n n t n e s a i / i s p t r o t - o & 5 s r t
o d a r s e y a * p e t o l 2 e o n d / , s - p e e o l
E5resió4 ora6 Expresarse oralmente a tra*@s de mon9loos y di'loos 4de oc/o intercam+ios5 m,y +re*es y simples e incorporar las &,nciones de re&erirse a e*entos y /'+itos en el pasado( ) ,tilizando &rases /ec/as y oraciones m,y +re*es y m,y simples ) ,sando el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) descri+iendo acciones en proresi9n en el pasado por medio del pasado contin,o ) ,tilizando la estr,ct,ra ,sed to para re&erirse a /'+itos en el pasado ) mostrando co/erencia en las ideas expresadas a tra*@s de conectorescomo 2/en- 2/ile ) pron,nciando en &orma intelii+le sonidos +'sicos del ni*el- como
E5resió4 escria Escri+ir textos descripti*os- in&ormati*os y
) Nom+ran personas- o+0etos- l,arescaracter:sticas y conceptos relacionados con los temas de la ,nidad- ,tilizando &rases /ec/as y oraciones m,y +re*es y m,y simples ) $acen presentaciones orales en las ;,e( " narran in&ormaci9n relacionada con e*entos en proresi9n en el pasado- ,sando pasado contin,o- *oca+,lario tem'tico y conectores. Por e0emplo( $e 2as readin a +oo 2/ile /is +rot/er 2as 2atc/in 8!. " descri+en acciones /a+it,ales en el pasado,sando la estr,ct,ra ,sed to. Por e0emplo( Ge ,sed to *isit o,r randparents e*ery 2eeend 2/en t/ey li*ed in t/e city. " ,san conectores &irst- t/en- a&ter t/at- &inally al narrar e*entos. Por e0emplo( Kirst 2e 2aled aro,nd t/e city- t/en 2e *isited a m,se,m- &inally 2e /ad l,nc/. ) %onectan ideas en &orma co/erente a tra*@s de los conectores 2/ile y 2/en. Por e0emplo( $e 2as standin at t/e +,s stop 2/en /e sa2 t/e accident. ) Pron,ncian en &orma intelii+le sonidos
) Escri+en textos de aproximadamente oc/o oraciones de extensi9n en los ;,e descri+en- in&orman o narran e*entos en proresi9n en el pasado y /'+itos en el pasado. ) #san el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad en oraciones y textos. Por e0emplo( %/ina /as *ery interestin traditions. ) Escri+en textos +re*es , oraciones en los ;,e descri+en e*entos en proresi9n en el pasado y /'+itos pasados. Por e0emplo( 8/ey 2ere /a*in &,n at t/e t/eatre. 8/ey ,sed to o t/ere a lot 2/en t/ey 2ere yo,ner. ) Relacionan s,s ideas en &orma co/erente- al escri+ir oraciones y textos- a tra*@s de conectores como 2/ere/o2e*er- 2/ile- t/en2/en 4por e0emplo( exico is a co,ntry 2/ere yo, can &ind +ea,ti&,l +eac/es5 y mediante conectores de sec,encia como &irst- t/ena&ter t/at- &inally. ) %orrien elementos ortor'&icos- como el p,nto y la mayCsc,la en oraciones y textos.
l l s i m , t m s o i * i c r a , / o t m & n m e , t s 2 c i s a ( r l a - o m r d e s a + o m t i a n s r c / - * d o i # a ( n , i e r r a o n & n y / i c $ a i e t a e l n e 4 o t l s & t s i e 2 D p r r i ' t s , n , s n o c a n - r a a l i I 0 n i o n e i < l - n N n m o , , e o s & p + a ( c e t n % e E i i s r c / c r t t ' / a o y e o e a t a r a - o p l s c r a l l n N a r o - l a o / e e s c ( $ - ! p p i o a s c p t a r t % e n - s r t o s s o d e , , e / d r e p n t s e a r 2 - a m a o p s t x m r + l + s e - a c e ( e l o t o t P e a s i e & e l s r e n ) r l o a o e ( n s e e + a o d a c p t c d c m i e o e o s & s , s n r o s d t n C t o p d o d o # s i % s e ) n 8 n ) I ) ) e # s ) ) ) # e ) l
A%'I&IDADE# cti*idades de prelect,ra
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican c onadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
%ALENDARI$ DE PRUE:A#
E#PE%IALI#'A '(%NI%$) RI%RDO PL
PR$*E#$R+E#,) JOSELIN D!INSON " L#IS $ERRER
UNIDAD DE APRENDIZAJE
8 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
1.- J$:#
D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$# expl:cita en textos orales adaptados y a,t@nticos simples- literarios y no literariosen di*ersos &ormatos a,dio*is,ales. Identi&icar pala+ras- &rases y expresiones cla*e- expresiones idiom'ticas de ,so m's rec,rrente- com+inaciones &rec,entes de pala+ras- *oca+,lario tem'tico y conectores. Identi&icar en los textos esc,c/ados( T Prop9sito o &inalidad del texto- tema e ideas rele*antes- ideas enerales y espec:&icasdetalles cla*e asociados a personasrelaciones de contraste y pro+lema"sol,ci9n entre ideas. Seleccionar y ,sar estrateias para apoyar la comprensi9n de los textos esc,c/ados. Presentar in&ormaci9n en &orma oral- ,sando rec,rsos m,ltimodales ;,e re&,ercen el mensa0e en &orma creati*a acerca de temas *ariados. Participar en interacciones y exposiciones- rec,rriendo a las si,ientes estrateias para expresarse con claridad y &l,idez. Reaccionar a textos le:dos o esc,c/ados por medio de exposiciones orales o en disc,siones y
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Identi&ican in&ormaci9n eneral en los textos esc,c/ados- relacionada con el m,ndo la+oral. Identi&ican expresiones de ,so &rec,ente relacionadas con el tema de la ,nidad y s, sini&icado en el texto esc,c/ado. Res,men ideas rele*antes del texto esc,c/ado por medio de oraciones simples conectadas entre s:. $acen in&erencias acerca de la in&ormaci9n eneral a esc,c/ar- de ac,erdo a im'enes o al tema. socian descripciones a s,s representaciones en im'enes o escritos %rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en r,po- en los c,ales presentan in&ormaci9n precisa como &r,to de ,na in*estiaci9n- con detalles rele*antes. #san diaramas con ideas cla*e- /aciendo conexiones entre ellas. Korm,lan pre,ntasLeen textos literarios y no literarios apropiados a s, ni*el en &orma Independiente- en silencio o en *oz alta- con al,na &l,idez.
1.2 %omre4sió4 Lecora Demostrar comprensi9n de ideas enerales e in&ormaci9n expl:cita en textos adaptados y a,t@nticos simples- en &ormato impreso o diital- acerca de temas *ariados. Demostrar comprensi9n de textos no literarios. Demostrar comprensi9n de textos literarios. Seleccionar y ,sar estrateias para apoyar la comprensi9n de los textos le:dos.
Identi&ican la idea principal del texto con apoyo de la o el docenteH por e0emplo( respondiendo pre,ntas. Res,men la trama de ,na narraci9n o no*ela,sando oranizadores r'&icos. Leen en &orma r'pida o &ocalizada para identi&icar ideas enerales o detalles rele*antes en los textos. $acen predicciones l9icas acerca del contenido del texto- +asados en s, conocimiento del tema. Ela+oran pre,ntas para ampliar la in&ormaci9n relacionada con el texto. %rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en r,pos.
1.0 E5resió4 Escria Escri+ir /istorias e in&ormaci9n rele*ante,sando di*ersos rec,rsos m,ltimodales en &orma atracti*a y no*edosa ;,e re&,ercen el mensa0e en textos *ariados. Escri+ir ,na *ariedad de textos- ,tilizando los pasos del proceso de escrit,ra 4oranizar ideas- redactar- re*isar- editar- p,+licar5. Escri+ir para explicar- expresar opiniones y
D!a/"es
TOranizan la in&ormaci9n en ,n diarama o ta+la. TEscri+en ,n +orrador con apoyo de ,n modelo- el o la docente o s,s pares. TTEscri+en con *ariados prop9sitos 4expresar opiniones- narrar- /acer conexiones- reaccionar5. TT#san pre&i0o "er- "ist- "ess en pala+ras como teac/er- dentist- 2aitress.
. s r t s . d H , e r i e t n m . e n e / t + M r / o e i - n r n s c ( s s i a o p a m e r o r & t o e m o o & o t 2 a s l 2 / p c p p s a s r l s i o / l d a e i t 2 m e / e / e m e i e t 2 i H / c 0 z c & 2 e n & e o H e e o e r n o o r / / c l a / s a ( c + a p o e t r l o n e r p H s , p r m H o p a / i s t t o o a 5 y + n x s r m t y , d e a H o e y e e e 0 e / y l i , * r t p o d . t o c e t M s r a i c p & d a r o o e r M t n a H i t r o o e l s o 2 M H t a e p o t n d / e , , H . o s i s - t y t o o c / a 2 - s I y d t + 4 s s y e / n e a # e / a s H e H a e c d / t l s e i $ a F n o s s o i m n r t o s l n t i l y , t ' m s s c a & M a l a s N " t o c a I r e a M r t n n d a s E r H s e o / ( p i t s r i o o I a , r i r e o e a < l o e ( l 2 l a " p o p d e e p d l o o - 2 I ( y y n y t i p o 2 o a s m t s i p e , % o p o E ( t e e o m $ p e e e i * ; 0 a e e r d l m p e 0 / r & i e s N m n / o e e t n o s i r m / e r $ e m i t r e o r o m o c H y c / o % e 0 o a t a n s p 2 o t t e e l p r e p i H n o e r s I H o r o i c , t d K e o o 2 n p n c s a / d r d H H o e o 9 ( p i , a o s i e r r o H e - i s n c y l s a + t a d a i F a n i , p m H p s s e r i e t c e c s s s r e m " e , 2 s i n I o & o / 0 t e p M t e t e i s i i i , H t n d s m n y < c Q + r " ' r a o o F e 2 o r 1 a c d r & / p r n Q r m e i s y a l H > i r o s " c r a i a + d l & r / & o a ( i i i e a e 2 t t c r n / e s o a H n s A i n c o c d 0 s i e e e a e d r S s e % s i & r , t i p I e e D T a n S i t T r y l T n e T T # T i / T T T T T T
narrar. Demostrar conocimiento y ,so del len,a0e en s,s textos escritos
TTExpresan cantidadesH por e0emplo( eno,/
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante y los al,mnos /acen conexiones con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti*aci9n por leer o esc,c/ar los textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,diantes podr'n o+tener los conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permiten introd,cir las pala+ras cla*e para comprender estos textos
Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se recomienda ;,e los est,diantes con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en acti*idades ;,e les permitan identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ellos. Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro&esor ,sar' el inl@s en &orma oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a di'loos- poemas y cancionesH primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita c,ando /aya aprendido el *oca+lo y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas y no en &orma aislada.
Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se acost,m+ren a reconocer s,s di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la lect,ra silenciosa- so+re todo para ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por medio de di*ersas estrateias. Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el sini&icado de *oca+,lario sin necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el len,a0e y l,eo lo ,sen con nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*eles estar' dedicado a entrenar estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En los ni*eles s,periores- se de+e apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones.
Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n c onectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la esc rit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas c onceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
UNIDAD DE APRENDIZAJE
8 Horas Pedagógicas
2.- EDU%A'I$N AND LI*EL$N LEARNIN
Desde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$# in&ormaci9n expl:cita en textos orales adaptados y a,t@nticos simplesliterarios y no literarios- en di*ersos &ormatos a,dio*is,ales. Identi&icar pala+ras- &rases y expresiones cla*e- expresiones idiom'ticas de ,so m's rec,rrente com+inaciones &rec,entes de pala+ras. Identi&icar prop9sito o &inalidad del texto- tema e ideas rele*antes. Seleccionar y ,sar estrateias para apoyar la comprensi9n de los textos esc,c/ados. Presentar in&ormaci9n en &orma oral- ,sando rec,rsos m,ltimodales ;,e re&,ercen el mensa0e en &orma creati*a acerca de temas *ariados. Participar en interacciones y exposicionesrec,rriendo a las si,ientes estrateias para expresarse con claridad y &l,idez. Reaccionar a textos le:dos o esc,c/ados por medio de exposiciones orales o en disc,siones y con*ersaciones r,pales. Demostrar
D!a/"es
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Identi&ican in&ormaci9n eneral y espec:&ica en los textos esc,c/ados relacionada con la ed,caci9n. Identi&ican expresiones de ,so &rec,ente relacionadas con el tema de la ,nidad y s, sini&icado en el texto esc,c/ado. Identi&ican a los /a+lantes y los relacionan con s,s acciones y las sit,aciones en las ;,e participan.
%omentan acerca de s,s conocimientos so+re el tema del texto. %rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en r,pos- en los c,ales presentan in&ormaci9n precisa como &r,to de ,na in*estiaci9n- con detalles rele*antes. Para&rasean y ,san sin9nimos- eneralmente en &orma apropiada. Participan en con*ersaciones +re*es en &orma espont'neaexpresando opini9n- sentimientos y emociones- y los 0,sti&ican- en contextos &ormales e in&ormales. SeAalan tiempo de accionesH por e0emplo( Ge Leen textos literarios y no literarios apropiados a s, ni*el en &orma independiente- en silencio o en *oz altacon al,na &l,idez. Identi&ican la idea principal del texto con apoyo de la o el docenteH por e0emplo( completando es;,emas. 2.2 %$"PREN#IN DE LE%'URA Demostrar comprensi9n de ideas enerales e Identi&ican el tema como ,na idea central en c,entos +re*es y simples o en no*elas adaptadas in&ormaci9n +re*es y dan e0emplos del texto- con apoyo. expl:cita en textos adaptados y a,t@nticos simples- en &ormato impreso o diital- acerca de temas Identi&ican in&ormaci9n ;,e complementa la idea *ariados. Demostrar comprensi9n de textos principal. Por e0emplo- relaciones de ca,sa"e&ecto introd,cidas por el conector +eca,se no literarios. Demostrar comprensi9n de textos literarios. Seleccionar y ,sar
s e o e n 2 / . i e o m d e * ( 2 n a t $ o / a l o 9 r e p r n o I r ( r i o e l m o s 2 ( o * e s l e p 0 m a n o e t C . / p , m e . l r n t e m o 0 a e e o i m , y . n o o / 0 p a e e r o o Q H r c + ( 1 . . i r t F p Q r s l y o a o / o * y a e + s l l H e a t r d a , l p n p / d > t r + a i a + e t a m o H H . a e l a - + e s d c t e t d i o d - 0 i m m , l n i r s t e n a y i * i o n o r
estrateias para apoyar la comprensi9n de los textos le:dos 4Prelect,ra- lect,raposlect,ra5.
nalizan- con apoyo- los posi+les desenlaces de ,na narraci9n o no*ela simple &rente a otras sol,ciones posi+les al pro+lema planteado. #san elementos oranizacionales del texto para clari&icar comprensi9nH por e0emplo( identi&ican im'enes- r'&icos- t:t,lo- s,+t:t,lo- notases;,emas- etc. %ontestan pre,ntas relacionadas con s,s pre&erencias y las razones de ellas con expresiones como +eca,se- IMd rat/erF- IMd o &orF o IMd lie toF
%rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en r,pos. TT#san tecnolo:a para intercam+iar ideas y experiencias con est,diantes de otras c,lt,ras- con ay,da de s,s pares. 2. E=PRE#IN E#%RI'A TTPresentan conexiones con contenidos de otras Escri+ir /istorias e in&ormaci9n rele*anteasinat,ras ,sando di*ersos en &orma creati*a. rec,rsos m,ltimodales en &orma atracti*a y TTEscri+en so+re desa&:os y plantean sol,ciones a no*edosa la ;,e re&,ercen el mensa0e en textos *ariados. ed,caci9n y el aprendiza0e contin,o. Escri+ir ,na *ariedad de textos- ,tilizando los TT%omparten ideas personales so+re la ed,caci9n pasos del proceso de escrit,ra 4oranizar en ideas- redactar- re*isar- editar- p,+licar5&orma interesante. ocasionalmente con apoyo de ac,erdo a ,n criterio de e*al,aci9n- rec,rriendo a /erramientas como el procesador de textos y diccionario en l:nea. Escri+ir para explicar- expresar opiniones y narrar. Demostrar conocimiento y ,so del len,a0e TTOranizan la in&ormaci9n en ,n diarama o en s,s textos escritos. ta+la. TTEscri+en ,n +orrador con apoyo de ,n modeloel docente o s,s pares. TTRe*isan de ac,erdo a ,n criterio de e*al,aci9n
# $ ' N E I " I % $ N $ %
i l e o r s d t < y * l s l e e o c s o e l n o o i i l M c r r e a r p o p t p 2 s o H n p p e a a t e i r t e r s o l t r n e l r t y i y i / d e e a t , t a - M s H r n p n > ( n n / e l r d a 2 x o i l l a s o e l o a e t r o d 5 r M I , e & + e n p c n e o c n n y ( d 9 & n m s m a e a e 4 l o e e i s e e t / C e t o i ( s r c r / a 0 p r n r d a s i & o r e d o i p i + r , t m - o - a r o t n e t , d e r * n s m e s o l t o e d i e 0 e t l a p p o e i s + c e n d i m e r * r & r s 9 I a H p H e e s e a + n o n p o a i d t H , * / i y o p o a d t ; Q s r a p ( n s y 1 s / I s e e H e r , s s n e o Q a n + c / a 9 , d > d I s 9 a e e s i r , e i t , p a a H t i r c n M c c d o e r e - n d m c s e a y i ( a , s d i s m i r " n a a o - i e e d r t c a + i n r e n n i s p n e i s i * o a # o , a & o n r a c e s i P 0 a r n r e y n / i c , l & T T c o c + e e n , i i o r i / T a , c + a n e r T d y n l e o a c o P c t o d l e r H c p a r T p e y r y & i T r e e r r y r i s e + a i n t a / r l + i r a i r e s a c o c c + e A s m i l s l r e e o e l p S D d S a D x e / E T T * T T s T T a s T T T T
TTEscri+en con *ariados prop9sitos 4expresar opinionesnarrar- /acer conexiones- reaccionar5. TT#san *ariedad de estr,ct,ras- tiempos *er+ales y *oca+,lario.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante y los al,mnos /acen conexiones con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti*aci9n por leer o esc,c/ar los textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,diantes podr'n o+tener los conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permiten introd,cir las pala+ras cla*e para comprender estos textos Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se recomienda ;,e los est,diantes con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en acti*idades ;,e les permitan identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ellos.
Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro&esor ,sar' el inl@s en &orma oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a di'loos- poemas y cancionesH primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita c,ando /aya aprendido el *oca+lo y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas y no en &orma aislada. Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se acost,m+ren a reconocer s,s di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la lect,ra silenciosa- so+re todo para ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por medio de di*ersas estrateias. Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el sini&icado de *oca+,lario sin necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el len,a0e y l,eo lo ,sen con nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*eles estar' dedicado a entrenar estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En los ni*eles s,periores- se de+e apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de c omprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
UNIDAD DE APRENDIZAJE
8 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
.- 'HE AR'#
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APRENDIZAJE# E#PERAD$#
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N
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%$"UNI%A%IN $RAL Demostrar comprensi9n de ideas enerales e in&ormaci9n expl:cita en textos orales adaptados y a,t@nticos simplesliterarios y no literarios- en di*ersos &ormatos a,dio*is,ales. Identi&icar pala+ras- &rases y expresiones cla*e- expresiones idiom'ticas de ,so m's rec,rrente- com+inaciones &rec,entes de pala+ras 4collocations5*oca+,lario tem'tico y conectores. Identi&icar en los textos esc,c/ados(TTProp9sito o &inalidad del texto- tema e ideas rele*antes. TTIdeas enerales en textos so+re temas menos conocidos. Seleccionar y ,sar estrateias para apoyar la comprensi9n de los textos esc,c/ados. Presentar in&ormaci9n en &orma oral- ,sando rec,rsos m,ltimodales ;,e re&,ercen el mensa0e en &orma creati*a acerca de temas *ariados. Participar en interacciones y exposicionesrec,rriendo a di*ersas estrateias para expresarse con claridad y &l,idez. Reaccionar a textos le:dos o esc,c/ados por medio de exposiciones orales o en disc,siones y con*ersaciones r,pales. Demostrar conocimiento y ,so del len,a0e en con*ersaciones- disc,siones y exposiciones.
TTIdenti&ican in&ormaci9n eneral en los textos esc,c/adosrelacionada con el arte- la mCsica y la literat,ra. TTIdenti&ican in&ormaci9n espec:&ica relacionada con &ormas de arte- tipos de mCsica- tipos de literat,ra. TTReconocen ;,e al,nas expresiones est'n asociadas al tipo de texto esc,c/adoH por e0emplo- ;,e los di'loos y las instr,cciones ,san distintas expresiones. TTRelacionan expresiones de ,so &rec,ente o expresiones idiom'ticas- con otras conocidas por ellos y ellas o similares en espaAol. TTEla+oran pre,ntas de in&ormaci9n relacionadas con in&ormaci9n espec:&ica del texto esc,c/ado. TTDescri+en in&ormaci9n ;,e podr:a contener el texto por esc,c/ar de ac,erdo al tema planteado. TT#san *arios rec,rsos m,ltimodales en &orma no*edosa para mantener el inter@s. TT%rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en r,po. TT#san diaramas con ideas cla*e/aciendo conexiones y relaciones l9icas entre ellas.TT$acen conexiones con otras asinat,ras 4Csica- rteLen,a0e5. TTDescri+en procesos y accionesH por e0emplo( 8/is pict,re 2as painted +yFH t/e piece 2as composed +yF
TTLeen textos literarios y no literarios apropiados a s, ni*el en &orma independiente- en silencio o en *oz alta- con al,na &l,idez y expresi9n. TTRes,men in&ormaci9n de los textos le:dos- en &orma oral o escrita. TTIdenti&ican in&ormaci9n espec:&ica y si,en %$"PREN#IN DE LE%'URA instr,cciones al leer o +,scar in&ormaci9n en Demostrar comprensi9n de ideas enerales e p'inas 2e+. Si,en instr,cciones escritas para in&ormaci9n +,scar e inresar in&ormaci9n en ,na p'ina 2e+H expl:cita en textos adaptados y a,t@nticos por e0emplo( datos simples- en para s,scri+irse a ,na p'ina de li+re ,so. &ormato impreso o diital- acerca de temas TT#san elementos de los textos 4t:t,los*ariados. Demostrar comprensi9n de textos s,+t:t,los- notas5 para localizar in&ormaci9n en no literarios 4como art:c,los de re*istas- noticias- reseAas. descripciones- art:c,los de re*istaTTIdenti&ican momentos importantes en la trama procedimientos- a*isos de narraciones y no*elas simples y las descri+en p,+licitarios- cat'loos- emails- di'looscon s,s propias pala+ras. p'inas 2e+TTnalizan los posi+les desenlaces de ,na +iora&:as- r'&icos- reseAas- noticias5. narraci9n o no*ela simple &rente a otras sol,ciones Demostrar comprensi9n de textos literarios posi+les al pro+lema planteado. TTDe&inen ,n 4como prop9sito antes de leerH por e0emplo( aprender canciones o poemas- tiras c9micas- c,entos alo acerca del tema del texto ;,e leer'n. +re*es y TT%omparten con s,s compaAeros y compaAeras simples- no*elas adaptadas- mitos o las predicciones acerca del tema o contenido del leyendas +re*es y texto simples5. Seleccionar y ,sar estrateias para por leer y las comentan- ,sando s,s propias apoyar la comprensi9n pala+ras. de los textos le:dos 4Prelect,ra- lect,raTT8oman nota de ideas enerales o de poslect,ra5. in&ormaci9n espec:&ica al leer.
# $ ' N E I " I % $ N $ %
/ o ( e c o e o * a n l d e i r r n p / c a e m I K o s e ( d d 0 n m o i o e l o o e c o o r p d 2 o m , . s e r o d H d p 0 e t n s r l s I i a s o o H e t s e o . c H p l n e r & e t e o o e t a d s l s a p n p / n e . i s i M l n t d / H i i i e t e n m d t o l I l i t F o r e i n + e a 0 ( i n t e e e * o y l m o s e l o s a r a e o - * p p e e o l d & t e s n n r i r p p e m y r , , p e H e ; o d n e e 0 * e l a * . s . e e s / & c i e t s s , p M e t r n a s y a a d - I , n . s l ( o e e r r n a o o l n 2 o r o p m m , e o i & e y r d e y p m o H , o / n e c a c r a a s n s e e r r t t l s m C * l t a a n p M s i r s a n a n - d i n e a F o c , t r 9 d e ( d i s e t $ a e i m t d p e n H o y o i z a d l a d e l e s o l ( ( a p n m e c a c t a l p n i / * e 8 p i s n e s d i r m e a i , r H " 9 i e & m o , i s , s ( e s t 0 o l y - c o o m e a r y e e l i r t c ; , p n p a e e e s r " t 0 a t o o i o m d ( n + n d - a a d p c e d s , o s c 0 e o P / t a r e s r H 0 i s a e n i a n T + o p n - a y r a & i , T r i s e a e s o l e S c c e e i i d o p c s i c s c r s H e d n r n i e T o e e n e d e i t T c c * , # o n y r c c a p e r r r a n e T p t r r a i r & r o c + i T i i
E=PRE#IN E#%RI'A Escri+ir /istorias e in&ormaci9n rele*ante,sando di*ersos rec,rsos m,ltimodales en &orma atracti*a y no*edosa ;,e re&,ercen el mensa0e en textos *ariados. Escri+ir ,na *ariedad de textos- como c,entos- correos electr9nicos- &olletos- rimas- descripciones+iora&:asinstr,cciones- art:c,los- cartas- resCmenes y diario personal 40o,rnal5- ,tilizando los pasos del proceso de escrit,ra 4oranizar ideas- redactar- re*isar- editarp,+licar5. Escri+ir para explicar- expresar opiniones y narrar- ,sando( TT!ariedad de pala+ras- oraciones y estr,ct,ras aprendidas y de otros contextos. TT%onectores *ariados. Demostrar conocimiento y ,so del len,a0e en s,s textos escritos por medio de las si,ientes &,nciones( TTExpresar cantidades- contar y en,merarH por e0emplo( t2o<&o,r t/o,sand
TT%rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en r,pos. TT#san tecnolo:a para intercam+iar ideas y experiencias con est,diantes de otras c,lt,rascon ay,da de s,s pares. TTPresentan conexiones con contenidos de otras asinat,ras en &orma creati*a. TTOranizan la in&ormaci9n en ,n diarama o ta+la. TTEscri+en ,n +orrador con apoyo de ,n modelos, docente o s,s pares. TTRe*isan de ac,erdo a ,n criterio- con ay,da de s,s pares. TT$acen correcciones- ,sando diccionario y procesador de texto con &rec,encia. TT#san *ariedad de estr,ct,ras- tiempos *er+ales y *oca+,lario. TT#san p,nt,aci9n del ni*el en textos &ormales e in&ormales. TTEscri+en pala+ras de ,so &rec,ente correctamente. TTIdenti&ican y descri+en instr,mentos- o+ras de arte 4pint,ras- mCsica- o+ras literarias5H por e0emplo( itMs an old 2ooden instr,ment. TTEmplean pala+ras y expresiones de ,so comCnsin9nimos y pala+ras comp,estasH por e0emplo( composer- paintinseynote- ey+oard.
i & i i t r c n s e e d I D T T
+ i r c s e D T T
r a l a A e S T T
+ i m r i c s s e e D o T n T
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante y los al,mnos /acen conexiones con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti*aci9n por leer o esc,c/ar los textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,diantes podr'n o+tener los conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permiten introd,cir las pala+ras cla*e para comprender estos textos Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se recomienda ;,e los est,diantes con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en acti*idades ;,e les permitan identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ellos. Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro&esor ,sar' el inl@s en &orma oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a di'loos- poemas y cancionesH primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita c,ando /aya aprendido el *oca+lo y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas y no en &orma aislada. Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se acost,m+ren a reconocer s,s di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la lect,ra silenciosa- so+re todo para ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por medio de di*ersas estrateias.
Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el sini&icado de *oca+,lario sin necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el len,a0e y l,eo lo ,sen con nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*eles estar' dedicado a entrenar estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En los ni*eles s,periores- se de+e apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
8 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
0.-'RADI'I$N# AND *E#'I&I'IE#
D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$#
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N
D!a/"es
exp c a en ex os ora es a ap a os y TTIdenti&ican in&ormaci9n eneral en los textos a,t@nticos simplesesc,c/ados- relacionada con tradiciones- mitos y literarios y no literarios- en di*ersos &ormatos &esti*idades. a,dio*is,ales. Identi&icar pala+ras- &rases y TTIdenti&ican in&ormaci9n espec:&ica relacionada expresiones cla*e- expresiones con tradiciones- mitos y &iestas importantes en idiom'ticas de ,so m's rec,rrenten,estro pa:s y el m,ndo. com+inaciones TT$acen pre,ntas *ariadas o comentan &rec,entes de pala+ras 4collocations5in&ormaci9n rele*ante acerca de lo esc,c/ado en *oca+,lario tem'tico y exposiciones o al interact,ar en con*ersaciones. conectores. Identi&icar en los textos TTReconocen ;,e al,nas expresiones est'n esc,c/ados( asociadas al tipo de texto esc,c/adoH por e0emplo( TTProp9sito o &inalidad del texto- tema e ;,e los di'loos ideas rele*antes. y las instr,cciones ,san distintas expresiones. TTIdeas enerales en textos so+re temas TTRelacionan expresiones de ,so &rec,ente o menos conocidos. Seleccionar y ,sar expresiones idiom'ticas con otras conocidas por estrateias para apoyar la comprensi9n de ellos y ellas o similares en espaAol. TTRelacionan los textos esc,c/ados( el tema del texto esc,c/ado con temas de otros TT$acer predicciones. textos- temas personales o de act,alidad. TTEsc,c/ar con ,n prop9sito. TTDiscriminan ideas rele*antes de otras menos TT#sar conocimientos pre*ios. Presentar rele*antes in&ormaci9n en &orma oral- ,sando rec,rsos en el texto esc,c/ado. TTIdenti&ican ideas m,ltimodales ;,e re&,ercen el mensa0e en enerales en textos diitales en l:nea so+re temas &orma creati*a menos conocidosH por e0emplo( ,n *ideo o ,n acerca de temas *ariados 4como experiencias podcast. TTnticipan la in&ormaci9n del texto por personales- temas de otras asinat,rasesc,c/ar de otras c,lt,ras- pro+lemas ac,erdo al tema planteado. lo+ales y textos le:dos o esc,c/ados5. TT$acen in&erencias acerca del estado de 'nimo y Participar en interacciones y exposicionesla intenci9n de los o las /a+lantes al &ocalizar la rec,rriendo a di*ersas estrateias para atenci9n en al,nas pistas &onol9icas 4tonoexpresarse con claridad y &l,idez. Reaccionar acent,aci9n5. TT#san rec,rsos m,ltimodales en a textos le:dos o esc,c/ados por medio de &orma no*edosa para mantener el inter@s. exposiciones orales o en disc,siones y TT%rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en con*ersaciones r,pales. Demostrar r,pos. TTPractican ,na presentaci9n con conocimiento y ,so del len,a0e en anticipaci9n y aclaran d,das. con*ersaciones- disc,siones y exposiciones TT#san diaramas con ideas cla*e- /aciendo por medio de las si,ientes &,nciones( conexiones entre ellas. TTExpresar cantidades- contar y en,merarH TTPara&rasean y ,san sin9nimos- eneralmente por e0emplo( en &orma apropiada. TTParticipan en t2o<&o,r t/o,sand
%$"PREN#N DE LE%'URA Demostrar comprensi9n de ideas enerales e in&ormaci9n expl:cita en textos adaptados y a,t@nticos simples- en &ormato impreso o diital- acerca de temas *ariados. Demostrar comprensi9n de textos no literarios 4como descripciones- art:c,los de re*istaprocedimientos- a*isos p,+licitarios- cat'loos- emails- di'loosp'inas 2e+- +iora&:as- r'&icos- reseAasnoticias5. Demostrar comprensi9n de textos literarios 4como canciones o poemas- tiras c9micas- c,entos +re*es y simples- no*elas adaptadas- mitos o leyendas +re*es y simples5. Seleccionar y ,sar estrateias para apoyar la comprensi9n de los textos le:dos 4Prelect,ra- lect,ra- poslect,ra5.
TTLeen textos literarios y no literarios apropiados a s, ni*el en &orma independiente- en silencio o en *oz altacon al,na &l,idez y expresi9n. TTRes,men in&ormaci9n de los textos le:dos- en &orma oral o escrita. TTIdenti&ican in&ormaci9n espec:&ica y si,en instr,cciones al leer o +,scar in&ormaci9n en p'inas 2e+. TT%rean resp,estas en &orma escrita a textos le:dosH por e0emplo( relatan ,na narraci9n desde el p,nto de *ista de alCn persona0e. TT%omparan tipos de textos. TTSi,en instr,cciones escritas para +,scar e inresar in&ormaci9n en ,na p'ina 2e+H por e0emplo( datos para s,scri+irse a ,na p'ina de li+re ,so. TT#san elementos de los textos 4t:t,loss,+t:t,los- notas5 para localizar in&ormaci9n en art:c,los de re*ista- noticias- reseAas. TTIdenti&ican el tema como ,na idea eneral en c,entos +re*es y simples- en no*elas adaptadas +re*es o en poemas- y dan e0emplos del texto ;,e lo apoyan. TT%omparan y contrastan persona0es en c,anto a s,s acciones- apariencia y moti*aciones. TT%omparan distintos entornos en ,n c,ento o no*ela simple y +re*e.TTDescri+en la manera en ;,e los elementos oranizacionales de ,n texto ay,dan a clari&icar s, comprensi9n. TTRe*isan predicciones y constr,yen n,e*as predicciones mientras leen. TTRe*isan el prop9sito de&inido antes de la lect,ra y lo ,san como ,:a para re*isar la in&ormaci9n le:da. TT#san oranizadores r'&icos para res,mir y oranizar la in&ormaci9n le:da e identi&icar relaciones entre in&ormaciones.
H s n o e i o t . m / n s < i l o e t e , n & r i 9 2 y . r l t e , n y e , c n t o * & e n ; i s . + a i e s s s r p - e i s s i , i a n . c e c / - e i o t e C r y t t r r - i i / l s s m s a , s H d p i r s & , r d ( o c o n + , e l t r i / l e r o d o o o e c p o s H m e n 2 d o r / m , o 2 o i t o p r e S m . 0 e F 2 c t M - i s M d e ( m I l e < r d ( y , r s 2 o o p & , l o s o o e p & r a s r t , c p n M m e s a p + l / e H o n m y l e d e c e o 0 c p a s i s d e r + p e e 2 s c e M e t a e r y r o # t , s i i * e n r s p o r o / r i $ x s s c p o . / l d M ' o 2 e , t c p . ( l a a y H + , & N H . i + e y o a I n o r E r n ( e / i e i l s o t / a d s p n / I a o l l e a i i o i s c s t l / i l p M s l " r y r m l o l c / e i m I e t r c d + i e i - e ( l a 0 d 2 % m e H p a m l 0 e a - t o & , e m e $ , r a n l n e t F i r e p o p r e N e r i t o o o e r p l $ y o a m o d a y d d e n a % r p + 0 H i s n c i o o a s n e e o d a H s o d a t e c r 2 a s n e , s s n o l - t o r s r e p , i n - e e i i c a , - , e - d H & o n c r p a s s s l a d i 9 i o p e r / a l m i s e i c e o p a o c n r a / a a + d s t c i l m i c i r e ( c H , d s l r r c c r i , ( n a o o n & n s r & e " e & r o o # " i a d s n c + i c d a o l d 0 r y r e a r t T i a & o a r l s p a x s a a r e T , 0 i a y & e e n A S c s r i r e & e e t s r p i T n e P x t S r p T n T x E i * l T e E T T d T I T
TT%rean proyectos m,ltimodales indi*id,ales o en r,pos. TT#san tecnolo:a para intercam+iar ideas y E=PRE#IN E#%RI'A experiencias con est,diantes de otras c,lt,rasEscri+ir /istorias e in&ormaci9n rele*antecon ay,da de s,s pares. ,sando di*ersos rec,rsos m,ltimodales en &orma atracti*a y TTPresentan conexiones con contenidos de otras no*edosa ;,e re&,ercen el mensa0e en textos asinat,ras en &orma creati*a. TTEscri+en so+re desa&:os y plantean sol,ciones. *ariados. Escri+ir ,na *ariedad de textoscomo c,entos- correos electr9nicos- &olletos- TTOranizan la in&ormaci9n en ,n diarama o ta+la. rimas- descripciones- +iora&:asinstr,cciones- art:c,los- cartas- resCmenes y TTEscri+en ,n +orrador con apoyo de ,n modelodiario personal 40o,rnal5- ,tilizando los pasos el o la docente o s,s pares. TTRe*isan de ac,erdo a ,n criterio de e*al,aci9n del proceso de escrit,ra 4oranizar ideascon ay,da de s,s pares. redactar- re*isar- editar- p,+licar5ocasionalmente con apoyo de ac,erdo a ,n TT$acen correcciones- ,sando diccionario y procesador de texto con &rec,encia. TTEscri+en criterio de e*al,aci9n- rec,rriendo a /erramientas como el procesador de textos y con *ariados prop9sitos 4expresar opinionesdiccionarios en l:nea. Escri+ir para explicar- narrar- /acer conexiones- reaccionar5. TT#san pre&i0o &,l en pala+ras como color&,lexpresar opiniones y narrar- ,sando( 2onder&,l- c/eer&,l. TT!ariedad de pala+ras- oraciones y TT#san *ariedad de estr,ct,ras- tiempos *er+ales estr,ct,ras aprendidas y *oca+,lario. TTExpresan cantidadesH por y de otros contextos. e0emplo( t2o<&o,r t/o,sandTT%onectores *ariados. Demostrar one million. conocimiento y ,so del len,a0e en s,s TTIdenti&ican y descri+en tradiciones- &esti*idades textos escritos por medio de las si,ientes y mitosH &,nciones( TTExpresar cantidades- contar y en,merarH por e0emplo( itMs a color&,l carni*al. por e0emplo( TTEmplean pala+ras y expresiones de ,so comCnsin9nimos y pala+ras comp,estasH por e0emplo( t2o<&o,r t/o,sand
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A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante y los al,mnos /acen conexiones con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti*aci9n por leer o esc,c/ar los textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,diantes podr'n o+tener los conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permiten introd,cir las pala+ras cla*e para comprender estos textos Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se recomienda ;,e los est,diantes con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en acti*idades ;,e les permitan identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ellos.
Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro&esor ,sar' el inl@s en &orma oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a di'loos- poemas y cancionesH primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita c,ando /aya aprendido el *oca+lo y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas y no en &orma aislada. Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se acost,m+ren a reconocer s,s di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la lect,ra silenciosa- so+re todo para ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por medio de di*ersas estrateias. Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el sini&icado de *oca+,lario sin necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el len,a0e y l,eo lo ,sen con nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*eles estar' dedicado a entrenar estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En los ni*eles s,periores- se de+e apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n c onectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican c onadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
%ALENDARI$ DE PRUE:A#
E#PE%IALI#'A '(%NI%$) Ricardo Plaza
PR$*E#$R+E#,) L#IS $ERRER %S8RO " JOSELIN D!INSON
UNIDAD DE APRENDIZAJE
8 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
1.- 6o9a6i>aio4 a4d %omm4icaio4
D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$# en el pasadoH por e0emplo( $e didnMt /a*e money +eca,se /e /ad lost /is 2allet. T In&ormar lo ;,e otros dicenH por e0emplo( r. ro2n said /e /ad &inis/ed t/e reportH s/e told me to o /ome. T Descri+ir sit,aciones /ipot@ticas o imainarias y dar conse0osH por e0emplo( i& I 2ere yo,- I 2o,ld tell /er t/e tr,t/H /e 2o,ld meet more people i& /e spoe Enlis/O 1 Demostrar comprensi9n de ideas enerales e in&ormaci9n expl:cita en textos orales adaptados y a,t@nticos simplesliterarios y no literarios- en di*ersos &ormatos a,dio*is,ales 4como exposiciones orales- con*ersacionesdescripcionesinstr,cciones y procedimientos- disc,rsos y de+ates +re*es y simples- a*isos p,+licitariosentre*istasnoticieros- an@cdotas- narracionescanciones5- acerca
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Reconocen temas de los textos orales con ay,da del *oca+,lario tem'tico e in&ormaci9n cla*e.
identi&icar( T Prop9sito del texto. T Idea principal- in&ormaci9n espec:&ica y detalles. T Relaciones de importancia y pro+lema" sol,ci9n entre ideas. T Pala+ras y &rases cla*e- expresiones idiom'ticas y de ,so &rec,ente y *oca+,lario tem'tico. T %om+inaciones &rec,entes de pala+ras 4 collocations 5conectores- 4 neit/er... norH eit/er... orH t/o,/- ,nlessas soon as- as a res,lt - y los del aAo anterior5 y pala+ras deri*adas de otras por medio de los pre&i0os im"- in"- il" . O 11 Demostrar comprensi9n de textos literarios 4como canciones o poemas- tiras c9micas- c,entos +re*es y
Expresan en s,s pala+ras el tema del texto. Res,men el texto escrito- seleccionando ideas principales asociadas a expresiones de experiencias personales- intereses y pre&erencias. Por e0emplo( I al2ays o cyclin. I lo*e doin exercise +,t I donMt lie r,nnin.
Identi&ican y nom+ran pala+ras relacionadas con deporte y pasatiempos- como paintin- sinindancin- 0oin- tra*ellin- oin to t/e cinema- playin &oot+all- c/attin to &riendss2imminF Identi&ican ideas principales en di'loos y mon9loos asoci'ndolas a expresiones de ,stos e intereses y re&erencia a sec,encia de acciones. Por e0emplo( S/e lo*es r,nnin. S/e r,ns 3 m t2ice a 2ee and eats *eeta+les *ery o&ten. Res,el*en pre,ntas de in&ormaci9n simple con pala+ras de pre,nta como G/ere G/en G/o con in&ormaci9n expl:cita del texto acerca de persona0es- l,ares- &ec/as o /ec/os. Por e0emplo( G/en is t/e next &oot+all matc/ G/o are playin Discriminan in&ormaci9n rele*ante y accesoriaanotando la in&ormaci9n en oranizadores r'&icos y oraciones o textos. %omentan el texto oralmente- respondiendo pre,ntas o /aciendo comentarios acerca de @l.
socian t@rminos de *oca+,lario relacionado con deportes y pasatiempos 4como &oot+all- *olley+all- 0oins2immin- treindoin p,zzles- readin +oos- collectin eyrinsF5 a s, representaci9n r'&ica. Destacan in&ormaci9n expl:cita del texto re&erida a nom+res de deportes- acti*idades- nom+res de personasl,ares y &ec/as asociadas a los marcadores de tiempo y &rec,encia. Por e0emplo( Pedro is a *ery ood at/lete. $e trains e*eryday at t/e stadi,m. Expresan en &orma oral s, comprensi9n del texto en oracionesresp,estas a pre,ntas de in&ormaci9n o para&raseando ideas.
D!a/"es
simples- no*elas y o+ras de teatro adaptadas- mitos o leyendas +re*es y simples5 al identi&icar( T 8ema- persona0es- caracterizaci9n- entorno 4tiempol,ar5- trama 4inicio- desarrollo- &inal5con&licto. T T !ariedad de pala+ras- oraciones y estr,ct,ras aprendidas y de otros contextos. T %onectores *ariados. T %orrecta ortora&:a de pala+ras de ,so &rec,ente en &orma consistente. T P,nt,aci9n apropiada 4comillas5 O 16 Demostrar conocimiento y ,so del len,a0e en s,s textos escritos por medio de las si,ientes &,nciones( T Expresar cantidades- contar y en,merarH por e0emplo( t/ere are a &e2<&e2 irlsH t/ere is little s,ar le&t . T Descri+ir &rec,encia- tiempo- rado de accionesH por e0emplo( I ,s,ally
Identi&ican in&ormaci9n relacionada con la idea principal introd,cida por los conectores alt/o,/ y +esides. Por e0emplo( 8rainnin e*eryday is *ery important &or an at/lete. esides/e /as to eat a +alanced diet. Leen en *oz alta con adec,ada pron,nciaci9n y &l,idez. Expresan ,stos y pre&erencias en oraciones simples- ,sando &rases /ec/as y estr,ct,ras 4como I donMt lie playin *olley+all- I pre&er playin &oot+all- +,t I donMt mind +aset+all5 y el *oca+,lario tem'tico. Presentan mon9loos en los ;,e /acen re&erencia a experiencias personales- ,stos e intereses- ,sando las estr,ct,ras I lieF in y marcadores de tiempo y &rec,encia en oraciones como IMm oin to tal a+o,t a sport I lie t/at is called arate. I lo*e doin arate and I train e*eryday %rean y dramatizan di'loos de /asta 1> intercam+ios- aplicando las estr,ct,ras y *oca+,lario de la ,nidad. Por e0emplo( Uood mornin- today 2e are oin to inter*ie2 a *ery &amo,s artist- r... Please- tell ,s- 2/at do yo, do in yo,r spare time Do yo, do it alone or 2it/ yo,r &amily and &riends G/y do yo, lie... $a*e yo, e*er... G/en did yo,... Go,ld yo, lie to... Gell- t/an yo, *ery m,c/ &or ans2erin o,r ;,estions. Korm,lan y responden pre,ntas simples relacionadas con pre&erencias- ,stos e intereses en di'loosH por e0emplo( Do yo, lie playin...- G/at do yo, do in yo,r spare time - G/at do yo, do in yo,r &ree time - Do yo, pre&er to... or... G/en do yo, ,s,ally... $o2 o&ten do yo,... Expresan s,s ideas en &orma co/erente- con el apoyo de conectores como +esides- eit/erF or- alt/o,/- 2/ic/- t/at2/o. Reprod,cen y pron,ncian en &orma intelii+le sonidos propios del idioma ;,e inter&ieren con la com,nicaci9ncomo
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r o l o m o o c c r s e t a t & s a e , r e p t a t m e e o + p c s s e r a e r r / , t + t i c a i e l a p n p l . ( a l e i . . d c o c n a l s n l p , a y n e o a o i l m y m s - p r r e s 0 y e m ' r e a U ( n e o e p c e m r d r s o " m ( y p a o o o 0 i m o i T p t T T T n & - 9 s p i m e e H e / e s r o l i s i c a l l P c + a m i a + p a o s , l e a s t : c n d s e i l o n E l r i p , s p i n o d i n m P d i # r n o e o n d c s e s m a o r r 8 + e a r l + e a m / p , t i e e d n N n n e 9 i t c i s a l , t r n e e 2 c s n a
Escri+en oraciones y
Korm,lan pre,ntas acerca de experiencias personales- ,sando la estr,ct,ra $a*e yo, e*erF Por e0emplo( $a*e yo, e*er played a *irt,al reality ame es- I /a*e < No- I /a*enMt. Escri+en p'rra&os descripti*os y
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor
Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se , tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican conadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
8 Horas Pedagógicas Desde __/__ Hasa __/__
0.- #sai4a96e de3e6ome4
D!a/"es
APRENDIZAJE# E#PERAD$#
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N
D!a/"es
) Identi&ican y reprod,cen oralmente pala+ras de *oca+,lario tem'tico relacionadas con los medios de com,nicaci9n y las &ormas de com,nicarse- como 8! proram- ne2s +roadcast- ne2spapermaazine- mass media- internetF ) Reconocen temas en los textos orales con ay,da de *oca+,lario tem'tico e in&ormaci9n cla*e. ) 8oman nota de in&ormaci9n espec:&ica- como ʒ < 4 nom+res de personas y l,ares- &ec/as- nCmeros y direcciones y ,san la ,s,ally in&ormaci9n 5- y para ela+orar resp,estas a pre,ntas acerca del c,alidades de la *oz 4acent,aci9n en texto. pala+ras de dos o ) Reprod,cen expresiones de aradecimientom's sila+as y en pala+ras comp,estas5. sorpresa- aler:a y T preoc,paci9n- como 8/ans a lotV G/at a 8ener conciencia de a,diencia- contexto y 2onder&,l s,rpriseV I &eel prop9sito. so /appyV 8/atMs *ery interestinF l,eo de O 6 Participar en interacciones y exposiciones- esc,c/arlas. ) Identi&ican ideas principales en los textos oralesrec,rriendo a las si,ientes estrateias para expresarse asoci'ndolas a *oca+,lario tem'tico y expresiones de deseos como I 2is/ I con claridad co,ld play y &l,idez( t/e ,itar- I 2is/ I /ad a cellp/one- I 2is/ /e T ntes de /a+lar( practicar presentaci9n- 2o,ld reply to my e"mails. oranizar la ) Res,el*en pre,ntas simples de in&ormaci9n- con pala+ras de pre,nta in&ormaci9n cla*e en diaramas- /acer como G/ere G/en G/o...- con in&ormaci9n conexiones o expl:cita del esta+lecer relaciones. texto acerca de persona0es- l,ares- &ec/as o T /ec/os. Por e0emplo( l /a+lar( para&rasear- ,sar sin9nimos y G/at 2as t/e name o& t/e 8! proram G/en 2as expresiones de it +roadcasted ,so &rec,ente 4 G/ere did t/e story /appen c/,ns ) Reconocen relaciones entre ideas ,nidas en 5- ,sar rellenos temporales 4por oraciones por conectorese0emplo( como alt/o,/ y +esides. Por e0emplo( lt/o,/ any2ay...H o& co,rseH ri/t t/ere 5- acti*ar ,so de are many 2ays o& comm,nicatin no2adaysconectores- a,tocorreirse con ay,da. iniciales
Prop9sito del texto. T Idea principal- in&ormaci9n espec:&ica y detalles. T Relaciones de importancia y pro+lema" sol,ci9n entre ideas. T Pala+ras y &rases cla*e- expresiones idiom'ticas y de ,so &rec,ente y *oca+,lario tem'tico. T %om+inaciones &rec,entes de pala+ras 4 collocations 5conectores- 4 neit/er... norH eit/er... orH t/o,/- ,nlessas soon as as a res,lt y los del aAo anterior5 y pala+ras deri*adas de otras por medio de los pre&i0os im"- in"- il" O 11 Demostrar comprensi9n de textos literarios 4como canciones o poemas- tiras c9micas- c,entos +re*es y simples- no*elas y o+ras de teatro adaptadas- mitos o leyendas +re*es y simples5 al identi&icar( T 8ema- persona0es- caracterizaci9n- entorno 4tiempol,ar5- trama 4inicio- desarrollo- &inal5-
E5resió4 ora6 Expresarse oralmente a tra*@s de mon9loos y di'loos 4de 1> intercam+ios5 +re*es y simples ;,e incorporan las &,nciones com,nicati*as de expresar deseos y emociones y de dar y responder aradecimientos( ) ,tilizando &rases /ec/as- expresiones idiom'ticas y oraciones +re*es y simples conectadas entre s: ) aplicando *oca+,lario tem'tico de la ,nidad ) expresando deseos y an/elos a tra*@s de la estr,ct,ra I 2is/F ) ,sando expresiones para aradecer y expresar emociones como sorpresa- inter@s y aler:a ) expresando co/erencia en las ideas a tra*@s de conectores +esides- eit/erF or ) ,sando ,na pron,nciaci9n intelii+le de sonidos
) Expresan en s,s pala+ras el tema del texto le:do. ) Identi&ican *oca+,lario tem'tico y pala+ras cla*e de la ,nidad relacionados con los medios de com,nicaci9n y &ormas de com,nicarse como cellp/one- t/e internet- ne2spapersmaazines- e"mailsy los ,san en n,e*as oraciones. ) Identi&ican in&ormaci9n expl:cita del texto re&erida a nom+resacti*idades- l,ares- &ec/as. ) Ded,cen ideas principales de los textos le:dosidenti&icando el *oca+,lario tem'tico de la ,nidad e in&ormaci9n complementariacomo expresiones de deseos y an/elos- emociones y aradecimientos. ) Identi&ican elementos del len,a0e indirecto ;,e com,nican lo ;,e otros /an a&irmadoH por e0emplo( S/e S/ e told me t/at s/e lied t/e proram. ) Reconocen relaci9n entre ideas mediante conectores alt/o,/ y +esides. ) Leen e identi&ican persona0es- trama- am+ientecon&licto y tipo de narrador en ,n texto narrati*o para apoyar la comprensi9n. ) Leen en *oz alta con &l,idez y pron,nciaci9n adec,ada.
) Expresan deseos y emociones en oraciones conectadas entre s:- ,sando &rases /ec/as- expresiones idiom'ticas y *oca+,lario tem'tico de la ,nidad. Por e0emplo( I 2is/ I /ad t/at +oo. I t/in itMs *ery interestin. ) Presentan mon9loos en los ;,e expresan ideas acerca del tema de la ,nidad- incorporando el *oca+,lario tem'tico. Por e0emplo( I t/in t/e mass media /elps ,s to +e in contact 2it/ t/e 2orld. In my opinion- ra&&itis are a 2ay o& expressin yo,r ideas ) %rean y dramatizan di'loos de /asta 1> intercam+ios en los ;,e( " expresan deseos y an/elos para sit,aciones presentes y &,t,ras ,sando I 2is/ IF Por e0emplo( I 2is/ I co,ld /elp yo, 2it/ yo,r /ome2or- +,t I canMtH I 2is/ s/e 2o,ld +e my &riend " ,san expresiones de aradecimiento- sorpresaaler:a e inter@s ) Expresan s,s ideas en &orma co/erente a tra*@s de conectores +esides- eit/erF or. ) Pron,ncian en &orma intelii+le sonidos como
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e ( o o l p p m s e e 0 / e & r i e . o p l p H p a o e s e o / 0 p c e s s e r a n o o 2 c m t i r t a e . l s d e s a c s e y m i l a l n s d i o l , i a l l l i m s r , o . - o a a 2 n e c ( i / o t s 0 ( < & e i i l e T a " a l T & I $ r T n t s i ( e s e o < , m H n r i t i / i c P t l E M o t l a i , n , - t d s t r l l a n , a c e , i o t P e / l 2 @ t l i t e o r e 2 i p / H / l y s l t e i e c n t d e o l / i c , t a o n , 2 i t i I s r , i o + y i r c e s r e e D 2 I
acerca de temas como( T Experiencias personales. T %ontenidos interdisciplinarios. T spectos de inter@s lo+al. T %,lt,ra de otros pa:ses. T 8extos le:dos. O 1? Escri+ir ,na *ariedad de textos- como c,entos- correos electr9nicos- art:c,los- &olletos- rimasdescripciones+iora&:as- instr,cciones- cartas- resCmenesdiario personal 4 0o,rnal 5 y poemas o canciones ,tilizando los pasos del proceso de escrit,ra 4oranizar ideasredactar- re*isar- editarp,+licar5- eneralmente en &orma independiente de ac,erdo a ,n criterio de e*al,aci9n- rec,rriendo a /erramientas como el procesador de textos y diccionario en l:nea O 1B Escri+ir para analizar- expresar opiniones y narrar- ,sando( T !ariedad de pala+ras- oraciones y
) Escri+en p'rra&os +re*es- incorporando *oca+,lario relacionado con los medios de com,nicaci9n y &ormas de com,nicarse. Por e0emplo( I al2ays send text messaes to my &riends +eca,se it is easier and &aster. ) Escri+en oraciones en las ;,e ,san &rases /ec/as y expresiones idiom'ticas para re&erirse a emociones y aradecimientos. Por e0emplo( 8/an yo, &or yo,r +irt/day present. IMm so lad yo, came to my party. ) Escri+en textos descripti*os de /asta cien pala+ras en los ;,e( " ,san la estr,ct,ra I 2is/ para expresar deseos y an/elos- por e0emplo( I 2is/ I 2o,ld see /im tomorro2H I 2is/ I co,ld o o,t toni/t- +,t I /a*e to st,dy " ,tilizan conectores como alt/o,/- +esides y marcadores de sec,encia para ,nir ideas l9icamente ) Escri+en textos narrati*os de /asta cien pala+ras- incorporando elementos como persona0es- l,ar y tiempotrama- con&licto y narrador 4primera o tercera persona5. ) %orrien elementos ortor'&icos- como sinos de interroaci9n y exclamaci9n- p,nto y mayCsc,la- en los textos y oraciones.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) re6ecra/adició4) se se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante y los al,mnos /acen conexiones con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti*aci9n por leer o esc,c/ar los textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,diantes podr'n o+tener los conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas es tas acti*idades permiten introd,cir las pala+ras cla*e para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) 6ecra/adició4) se se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se recomienda ;,e los est,diantes con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en acti*idades ;,e les permitan identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ellos. Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro&esor ,sar' el inl@s en &orma oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a di'loos- poemas y cancionesH primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita c,ando /aya aprendido el *oca+lo y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas y no en &orma aislada. Aci3idades de comre4sió4 6ecora( 6ecora ( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se acost,m+ren a reconocer s,s di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la lect,ra silenciosa- so+re todo para ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por medio de di*ersas estrateias.
Aci3idades de e5resió4 ora6) los ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el sini&icado de *oca+,lario sin necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el len,a0e y l,eo lo ,sen con nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*eles estar' dedicado a entrenar estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En los ni*eles s,periores- se de+e apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmenteescria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,erdo a los modelos presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propias oraciones con *ariedad de *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9sito del mensa0e. Solo desp,@s de lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n c onectores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de pre" listenin- ,tilizando im'enes y tit,lo del texto. En relacion relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e ya conozcanconozcan- como conados*er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos moti*arlos a responder y se aplican sondeos c,ando las resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin- se identi&ican c onadospala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de comprension orientadas a pro*eer in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrecta- etc. 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci9n de acti*idades &a*oritaspasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- mensa0es de texto- cancionespoemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas conceptales- diaramas de !ennetc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
%ALENDARI$ DE PRUE:A#
E#PE%IALI#'A '(%NI%$) Ricardo Plaza
PR$*E#$R+E#,) L#IS $ERRER %S8RO " JOSELIN D
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.- AD&I%E AND #UPP$R' APRENDIZAJE# E#PERAD$# Esc,c/ar ,n prorama de tele*ision ;,e contiene ,na &,ncion com,nicati*a de expresarcondiciones y re&le0a la aceptacion y respeto por di&erentes opiniones.Identi&ica /a+lantes por s,s nom+res. Discriminar entre in&ormacion correcta e incorrecta
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Dem,estra comprensi9n lo+al y
Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de la in&ormaci9n en textos 1.2 %omre4sió4 6ecora escritos a,t@nticos- de comple0idad concept,al y Leer cartas de adolescentes ;,e contiene la linX:stica mayor&,ncion com,nicati*apara pedir y o&recer de ,na extensi9n ;,e no s,pere 3 p'inasconse0os. Identi&icar ideas principalesrespondiendo pre,ntas encontrar in&ormacion especi&ica o resol*iendo tareas en &orma oral y escrita- en respondiendo pre,ntas inl@s o castellano de ac,erdo a la comple0idad tem'tica o di&ic,ltad linX:stica del texto. Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a 1. E5resió4 ora6 extran0era solicitando o dando in&ormaci9n@ Korm,laci9n de pre,ntas y resp,estas e0empli&icando- en,merandos,stit,yendo pala+ras y &rases- con expresando pre&erencias- emitiendo opinionespron,nciaci9n solicitando y entonaci9n intelii+le. W Participaci9n en intercam+ios oralesaplicando modelos conocidos y estrateias para en&rentar lo impre*isto en ,na sit,aci9n com,nicati*a. W Participaci9n en con*ersaciones- dando y solicitando in&ormaci9n- mani&estando opiniones y expresando p,ntos de *istacon pron,nciaci9n y entonaci9n intelii+le
1.0 E5resió4 escria Ela+oraci9n de ta+las- r'&icos es;,emasetc.- para demostrar comprensi9n lectora y a,diti*a. W Redacci9n de p'rra&os de tres o c,atro oraciones- ramaticalmente correctos y com,nicati*amente apropiados- por e0emplosolicitando o entreando in&ormaci9nexpresando opiniones o p,ntos de *ista.
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Prod,ce textos +re*es co/erentes de no m's de 6 oraciones en resp,esta a tareas de localizaci9n- reporte y s:ntesis de la in&ormaci9n. %ompleta &ormatos de cartas y a*isos comercialesescri+e mensa0es para correo electr9nico- y
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos.
Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
2.1 %omre4sió4 adii3a Localizaci9n de pala+ras o &rases cla*es , otros indicadores para extraer la in&ormaci9n de car'cter eneral y los detalles espec:&icos en ,n texto- a tra*@s de a,diciones parciales reiteradas.
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Realizan acciones ;,e dem,estren s, comprensi9n de intercam+ios o de instr,cciones- descripciones o narraciones.
plica estrateias y t@cnicas apropiadas para( a5 localizar la in&ormaci9n pertinente+5 esta+lecer relaciones espacio"temporales y l9icas 4ca,sa"e&ectoH 2.2 %omre4sió4 6ecora Localizaci9n para identi&icar( a5 el &en9meno- condici9n"res,ltado5c5 sintetizar la in&ormaci9n m's rele*ante y proceso o e*ento descrito o narrado y s,s redes de relaciones sem'nticas. Por e0emplo- las nociones de comparaci9nincl,si9n- &inalidad.
2. E5resió4 ora6 Participaci9n en intercam+ios oralesaplicando modelos conocidos y estrateias para en&rentar lo impre*isto en ,na sit,aci9n com,nicati*a.
Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a extran0era solicitando o dando in&ormaci9ne0empli&icando- en,merandoexpresando pre&erencias- emitiendo opinionessolicitando
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Prepara- si,iendo modelos proporcionados por el 2.0 E5resió4 escria pro&esor o pro&esoraRedacci9n de p'rra&os de tres o c,atro ,na +re*e s:ntesis del contenido in&ormati*o de oraciones- ramaticalmente correctos y proyectos realizados. com,nicati*amente apropiados- por e0emplosolicitando o entreando in&ormaci9nexpresando opiniones o p,ntos de *ista en resp,esta a textos escritos- orales y *is,ales.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones.
Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
%omre4sió4 adii3a Discriminaci9n para el reconocimiento de los distintos tipos de mensa0e y caracter:sticas de la sit,aci9n com,nicati*a- en sec,encias de mensa0es ra+ados +re*es.
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N identi&ican o descri+iendo los participantes y
%omre4sió4 6ecora In&erencia para distin,ir entre /ec/os y opiniones- entre condiciones y res,ltados y entre ca,sas y e&ectos- rec,rriendo por e0emplo- al *alor com,nicati*o de los *er+osde s,s expresiones e;,i*alentes o de los ilati*os.
E5resió4 ora6 Participaci9n en con*ersaciones- dando y solicitando in&ormaci9n- mani&estando opiniones y expresando p,ntos de *istacon pron,nciaci9n y entonaci9n intelii+le.
#tiliza la oranizaci9n del texto- los indicios context,ales y las cla*es linX:sticas para reconocer o in&erir la &,nci9n com,nicati*a de textos complementarios de s, inter@s- de nat,raleza *ariada y de mayor comple0idad.
Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a extran0era solicitando o dando in&ormaci9ne0empli&icando- en,merandoexpresando pre&erencias- emitiendo opinionessolicitando ay,da o conse0o- y
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E5resió4 escria Prod,ce textos +re*es co/erentes de no m's de 6 oraciones en resp,esta a tareas de localizaci9n- reporte y s:ntesis de la in&ormaci9n. %ompleta &ormatos de cartas y a*isos comerciales- escri+e mensa0es para correo electr9nico- y
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello
Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N ordenan intercam+ios , oraciones en s, sec,encia l9ica
%omre4sió4 Lecora In&erencia para distin,ir entre /ec/os y opiniones- entre condiciones y res,ltados y entre ca,sas y e&ectos- rec,rriendo por e0emplo- al *alor com,nicati*o de los *er+osde s,s expresiones e;,i*alentes o de los ilati*os.
Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de la in&ormaci9n en textos escritos a,t@nticos- de comple0idad concept,al y linX:stica mayorde ,na extensi9n ;,e no s,pere 3 p'inas-
Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a E5resió4 $ra6 Korm,laci9n de pre,ntas y extran0era solicitando o dando in&ormaci9nresp,estas e0empli&icando- en,merandos,stit,yendo pala+ras y &rases- con expresando pre&erencias- emitiendo opinionespron,nciaci9n y entonaci9n intelii+le.
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Prepara- si,iendo modelos proporcionados por el pro&esor o pro&esora,na +re*e s:ntesis del contenido in&ormati*o de E5resió4 Escria Ela+oraci9n de ta+las- proyectos realizados. r'&icos es;,emasetc.- para demostrar comprensi9n lectora y a,diti*a.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones.
Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
!INSON 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
D!a/"es
s : e s s l s s s a s , l a a : s . e o o l n d y t c e e s e t a a r e e e - ; s a r s l a n n . i n a t e a s c o 9 e r s c i r i - a - i o i i s o t o o a i e z r d & o ' a d d o s d y s s c * o s x t i i r c r o / c o t n s s s e t c c a i i e * , i , e n a p m e e a i * e i n , e 9 r & t e a t i s * l i m d 4 l a r s i t l c t e t a & s c o p o d p m s d : e a a a c n s n e a l " s n , r r s s o s X r l r d s x a l i e e o e t e r i o S e e e s e e e e s , & o c l o s l r s n t e r c a m s i n r ( r l n a i a i y i e n n e d n a l e o r n e e s o l e l l a + y n d n a e r i d e r y t s / l n e E e r , o l . i x n s o m a s a e o s e r a a r s s n e + s c i t n s , * , o l a p e a e c t r / o 9 o y c a a o s a c , p y c t d - n s i m n e o t , e p c d s s s m s s t t e n c n o r n s e o i z a e o e r a e * n p o c e a i n e 9 e 9 s e n e c n n i s n l s 9 i o c n a , n e n i s e o r m e a o m n n s o t o - a & c r o - i l r o x i a i o a p m s p e d r r e s r o @ , e 5 s i c a c & e & s c , x l o p c o , s e e a l r o p l l i n / a e e s e + s s n r E o c r a m p e + m l o m r r a y , o o l & e 5 c o o e e l e l c o & c s * * p +
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e
comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
D!a/"es
s e e o s l y l s t S n s a a s o e . s e o l x p o r e A e o t n d s o a t a n t l s a i s l o e s t c m a o n , i n r s o e n , d i l e e c e e l a l e n i i a r , o t t t n i ; r m a i m o & e s r a , , c c r r n d ; @ z c a 0 e e e o o e s i n o r t e d 8 d s n p C o n a n a e z m r n o c o i c s a m o + d i i c E t o i a a c a e m a . m l r l a t l o & , o p p a o d n n s e i ; y s s n n a e ' a e r n c e r y e 9 e s o m a r m , e t c a d o r o p , s i e t o e l c d i i c : a & e s r c s c s r n e e a n n a n i o i e s m n e o s o i i 0 m a d o e ' s a i , m m a l , e p s r , s a s e m s + a a r l d m e l a e @ r a , t t c ;
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e
o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
D!a/"es
a o s n o e e y n d d s s a i e d a n a e d n s i l a e e t e n n t o , s 9 i o e n t i r d i x s s c . c c i s e e ' c s s a t o c t , o e ' r e l d m m e s e o * n m o , e o r d ; d l 9 e , o r i e d s p n s d a n e & n . e a s 9 d i s l n i r a - i o 9 e r c p n o o @ ' l c a x ' c t , i * r t x e i a - d t s a r t e e i n * t a n s i a , l e o o l l t r e n m c p & p r e n a m e n a r i e o C r c a m r r & n n P o i c ' a i s e p l r
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s.
esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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s o s l s e e e d a d o d a , d - l . a o a t i c d z s i l 5 p t i l n l e y o a d s e ' i 9 * o i i e c t a r c a l n r c a n m c l o c e i d l e o a o t p l r l s , e c a t r s e t e a e t n n d d a d s s d e e y a , r i l n s o o a d o m c i e m e o 0 c c e n - * i y c i e , t e l a o n l a s , 4 a 0 c m e 9 - ' + p i l t i m s s m e s m s o e e a t r e c o : o t t p o c X d a a c s a + r a i t e i o r m n i t e o i o s y r a y l c d e o a p : a y m r * r n p s s m e i o a l p
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e
o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase.
E#PE%IALI#'A '(%NI%$) Ricardo Plaza
PR$*E#$R+E#,) L#IS $ERRER %S8RO " JOSELIN D
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.- IN'R$DU%'$RB UNI' APRENDIZAJE# E#PERAD$# c enc as. W Procesa la in&ormaci9n para resol*er tareas ;,e los di&erentes tipos de texto le presentan. W %ompleta ta+las representati*as del contenido in&ormati*o de los textos. W Reconoce ,tiliza con ro iedad el
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Los est,diantes o+ser*an la di&erentes &i,ras eom@tricas y res,el*en las tareas asociadas. " #nen los s:m+olos matem'ticos con s, e;,i*alente. " Ordenan los si,ientes elementos ;,:micos con s, s:m+olo y s, sini&icado en inl@s y espaAol.
Los est,diantes o+ser*an el r'&ico. Leen la in&ormaci9n y completan las oraciones. " El al,mno o al,mna( O+ser*an r'&ico- leen la in&ormaci9n y responden W Dem,estra comprensi9n detallada de la in&ormaci9n representada en distintos tipos pre,ntas asociadas. " Los est,diantes leen las pala+ra y arean > *er+os relacionados con de r'&icos. W Procesa la in&ormaci9n para resol*er tareas ci&ras. " ;,e se le plantean. W %ompleta textos escritos +re*es
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A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me
Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Est,diantes re*isan y s,+rayan los elementos conados. " %ompletan oranizador r'&ico con El al,mno o al,mna( W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada- No,ns- d0ecti*es and !er+s. de textos escritos a,t@nticos ;,e Dan ,na lect,ra r'pida 4simmin5 a todo el texto proporcionan in&ormaci9n acerca de y completan ta+la comparatica. /allazos cient:&icos e inno*aciones tecnol9icas. W plica /a+ilidades de lect,ra para localizar Leen texto y completan la in&ormaci9n en relaci9n in&ormaci9n eneral y espec:&ica. Deciden- de ac,erdo al texto- si las a&irmaciones W Prod,ce textos escritos +re*es ;,e son *erdaderas o &alsas responden a pro+lemas ;,e se le plantean %ompletan el si,iente p'rra&o con las pala+ras del completando ta+las- representati*as del Los est,diantes *,el*en a los textos y s,+rayan contenido in&ormati*o del texto. todas las &ormas *er+ales ;,e terminen en "ed. W Reconoce y ,tiliza con propiedad el L,eo- las escri+en en s, c,aderno y las comparan l@xico +'sico ya ad;,irido en s, con alCn compaAero o compaAera. &ormaci9n eneral y el Posteriormente- dicen c,'ndo ,samos esta &orma *oca+,lario de especialidad. *er+al. " Est,diantes clasi&ican &i0os seCn s, W !alora el ;,e/acer cient:&ico y s,s &,nci9n. contri+,ciones para s, &ormaci9n.
Leen los textos- ,no a ,no- detenidamente- y s,+rayan con di&erentes colores la in&ormaci9n contenida re&erente a( datos +ior'&icos- s,s tra+a0os en eneral y s, contri+,ci9n m's impor" tante en cada 'm+ito- con el prop9sito de identi&icar la oranizaci9n de la in&ormaci9n.
El al,mno o al,mna( W plica estrateias ;,e le permitan acti*ar el conocimiento pre*io de los temas tratados. %ompletan la ta+la con la in&ormaci9n W Dem,estra comprensi9n lo+al de la in&ormaci9n a tra*@s de la lect,ra r'pida de re;,erida con el o+0eti*o de clasi&icar la los textos. reconocen al persona0e correspondiente a W Dem,estra comprensi9n detallada de la partir de t@rminos cla*es in&ormaci9n a tra*@s de la lect,ra &ocalizada. !,el*en a los textos y localizan la oraci9n , W Reconoce las caracter:sticas linX:sticas del oraciones ;,e contenan in&ormaci9n relacionada disc,rso de la ciencia y la tecnolo:a. con la mayor contri+,ci9n a la /,manidad- de W ReCne in&ormaci9n complementaria de s, cada persona0e inter@s en +i+liotecas- enciclopedias localizan en los textos las pala+ras K8ER- 8$ENelectr9nicas o internet #N8IL- las encierran en ,n c:rc,lo- leen las &rases ;,e las contiene y explican s, &,nci9n
W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de ,n texto escrito a,t@ntico ;,e in&orma acerca de ,n /allazo cient:&ico. W plica /a+ilidades de lect,ra con el o+0eto de localizar in&ormaci9n eneral y espec:&ica. W %ompleta o prod,ce textos escritos +re*es ;,e responden a tareas ;,e se le planteen. W #tiliza /erramientas de re&erencia tales como losarios o diccionarios para sol,cionar pro+lemas de comprensi9n del l@xico especializado. W Reconoce las caracter:sticas text,ales del texto. W !alora la len,a extran0era como medio de com,nicaci9n internacional para la di*,laci9n de
os est,diantes dan ,na lect,ra r'pida al texto completo identi&icando s, contenido in&ormati" *o y *alidando- de esta manera- s,s predicciones Reconocen en el sexto p'rra&o la raz9n ;,e pro*oca expectaci9n en los cient:&icos y encierran en ,n c:rc,lo las oraciones ;,e contienen la plican +re*emente- con s,s propias pala+ras "en inl@s o castellano" la a&irmaci9n( 8/e #ni*erse ay Ne*er +e t/e Same. L,eoexponen s,s concl,siones al resto de los r,po ,+rayan la preposici9n ON y ded,cen el sini&icado ;,e tiene en ese con texto. L,eo- explicar ;,e existen patrones ;,e &i0an el ,so de determinadas preposiciones %omplete t/e ta+le +elo2 2it/ in&ormation &rom t/e text a+o,t t/e early de*elopment o& comp,ter systems %olo;,e la letra ;,e corresponde a la explicaci9n so+re los circ,itos interados en los rec,adros correspondientes.
El al,mno o al,mna( W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada SeAale si las oraciones son !erdaderas o Kalsas. de ,n texto escrito a,t@ntico ;,e proporciona %orri0a las &alsas. in&or" maci9n acerca de procesamiento de datos. Relaciones &orma<&,nci9n( 8/e &ollo2in sentences W Localiza in&ormaci9n para resol*er tareas exempli&y t/e ,se o& t/e simple past and t/e present per&ect- and t/e di&&erent &,nctions t/ey ;,e se le plantean. W %ompleta textos escritos +re*es de ac,erdo &,l&ill. Grite t/e *er+s in t/e &ollo2in sentences in t/e a patrones tra+a0ados en clase. W !alora la len,a extran0era como medio de past or present per&ect tense accordin to t/eir &,nction and meanin. acceso a la in&ormaci9n Escri+en ,n +re*e texto en inl@s ;,e contena > di&erencias de ,so con relaci9n a los comp,tadores de primera y tercera eneraci9n. A%'I&IDADE#
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Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N
Leen el texto y dicen ;,@ importancia t,*o ;,e Ualileo areara ,na escala al t,+o y ;,@ aplicaci9n t,*o posteriormente- con Santorio Santorio. ,el*a a leer el texto El al,mno o al,mna( icroscope y dicen por ;,@ nt/ony *an W Dem,estra comprensi9n lo+al y Lee,2en/oe es ,na &i,ra so+resaliente en la detallada de textos escritos- ;,e /istoria del microscopio. L,eo- completan la idea. proporcionan in&ormaci9n Leen el tercer p'rra&o y completan el si,iente acerca de instr,mentos y s, ,so. &act &ile acerca de Lee,2en/oe. Leen el se,ndo W plica /a+ilidades de lect,ra &ocalizada con p'rra&o del texto 8elescope y s,+rayan la el prop9sito de localizar in&ormaci9n eneral in&ormaci9n acerca de la reacci9n de y espec:&ica. Ualileo al tener noticias de este in*ento. W %ompleta y prod,ce textos +re*es para %omparten la in&ormaci9n. xtraen la in&ormaci9n responder tareas ;,e se le plantean. con relaci9n a los est,diantes de Ualileo. Explicar W Reconoce y ,tiliza con propiedad el l@xico y aclarar d,das con respecto al ,so de 2/o +'sico ya ad;,irido en s, &ormaci9n eneral. como pronom+re ,sado especialmente como W precia la contri+,ci9n de personas a la s,0eto de ,n *er+o- 42/o are t/ey 5- ,sado ciencia y tecnolo:a. para indicar a ;,@ persona se re&iere- 4nna is t/e person 2/o li*es /ere5 o c,ando se ,sa desp,es de ,na coma- para arear m's in&ormaci9n acerca de la persona
os est,diantes dan ,na lect,ra r'pida al texto completo con el prop9sito de identi&icar s, prop9sito in&ormati*o. L,eo- seleccionan la resp,esta correcta. Leen los p'rra&os 1- > y 3 e identi&ican las partes +'sicas o elementales ;,e componen ,na ata /idr',lica. N,meran las partes y ordenan la si,iente in&ormaci9n seCn aparezca en el texto. Escri+en las oraciones en el orden ;,e corresponda. Los est,diantes localizan en el texto al,no de estos *er+os( incl,de- contain- consist o&- comprise- +e made o&. Ded,cen s, sini&icado y &,nci9n. L,eo completan las oraciones. !,el*en al p'rra&o B y localizan la pala+ra i&. La encierran en ,n c:rc,lo y s,+rayan las oraciones ;,e le si,en. Ded,cen s, &,nci9n. L,eo- ,nen las oraciones de la acti*idad ? de lect,ra 4%8ION RES#L85 ,sando IK. Explicar ;,e IK constr,ye patrones ,sados para descri+ir %ONDI%I7N RES#L8DO < %#S EKE%8O.
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El al,mno o al,mna( W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de ,n texto escrito especializado ;,e descri+e las partes de ,n *e/:c,lo el@ctrico y s, &,nci9n. W plica /a+ilidades de lect,ra con el prop9sito de localizar in&ormaci9n espec:&ica acerca de la &,nci9n de las partes de ,n *e/:c,lo el@ctrico. W %ompleta y prod,ce textos ,tilizando la in&ormaci9n ad;,irida a tra*@s de los textos. W !alora la in&ormaci9n ad;,irida a tra*@s de los textos y s, aplica+ilidad en la realidad de n,estro pa:s. inno*aciones tecnol9icas. W plica /a+ilidades de lect,ra con el o+0eto de localizar in&ormaci9n eneral y espec:&ica. W %ompleta y prod,ce textos escritos +re*es ;,e responden a tareas ;,e se le plantean. W Reconoce y ,tiliza con propiedad el l@xico +'sico ya ad;,irido y el *oca+,lario de especialidad tra+a0ado en clase.
Entrear ,n losario m:nimo de t@rminos NO conados. Por e0emplo( po2er- +rain systempropelF S,+rayan todos los *er+os ;,e aparecen en los textos. $acen ,na lista con s,s sini&icados. L,eo- ,san la lista como re&erencia para completar las si,ientes oraciones. Los est,diantes escri+en ,n +re*e p'rra&o /aciendo ,na s:ntesis de la in&ormaci9n. #san la ,:a dada por el pro&esor o pro&esora. ,el*en a la acti*idad ? de lect,ra y tra+a0an con la lista de *er+os. Encierran en ,n c:rc,lo todos los *er+os ;,e indi;,en Y&,nci9nZ. E0emplo( pro*ide. Posteriormente- leen n,e*amente las oraciones ;,e realizaron en esa acti*idad y reconocen la &,nci9n de los *er+os ,sados. Kinalmente- ,san los *er+os en e0emplos propios. Los est,diantes localizan en los textos la pala+ra %$RUE- la Leen el texto 1 8/e iron l,n y completan con la in&ormaci9n ;,e corresponda. !,el*en al texto > y s,+rayan los distintos medios ;,e el /om+re implement9 con el prop9sito de ay,dar a sol,cionar las di&ic,ltades de a,dici9n de las personas antes de la era de los transistores. Leen el p'rra&o 3 del texto 8/e /earin aid y escri+en en s,s c,adernos el aporte de lexander Ura/am ell a la in*enci9n
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Leen con el prop9sito de identi&icar el contenido in&ormati*o del texto- seleccionando la alternati*a m's representati*a de esta Los est,diantes completan la lect,ra del texto y parean in&ormaci9n. Los est,diantes tra+a0an en r,pos de ?. !,el*en a los textos( Yt/e mistaes add ,pZEntrear a los est,diantes las si,ientes de&inicionesH seleccionan del casillero la WDem,estra comprensi9n lo+al y detallada Leen el p'rra&o Primary Prod,ction o& %opper y encierran en ,n c:rc,lo la pala+ra Y%opperZ cada de ,n texto a,t@ntico ;,e proporciona Los est,diantes reconocen en la &i,ra anterior las in&ormaci9n tres etapas principales de ,n proceso( INP#8 acerca de ,n proceso tecnol9ico. Wplica /a+ilidades de lect,ra &ocalizada con PRO%ESS O#8P#8. Indicar ;,e ,n proceso incl,ye el prop9sito de localizar in&ormaci9n acerca materia prima 4INP#85- ,na serie de etapas en las ;,e esta materia prima es procesada 4PRO%ESS5 de las di&erentes etapas de ,n proceso tecnol9ico. WReconoce las caracter:sticas linX:sticas Explican de ;,@ manera se p,eden re,tilizar los ,sadas en la descripci9n de ,n proceso. desec/os deri*ados de los procesos de prod,cci9n W%ompleta es;,emas con la in&ormaci9n Los est,diantes s,+rayan en los textos todas las &orma *er+ales ;,e tenan 8O E PSDO ad;,irida en el texto. W#tiliza /erramientas de in&orm'tica para Los est,diantes +,scan en internet , otra &,entein&ormaci9n complementaria so+re el tema. +,scar in&ormaci9n complementaria y " S,+rayan los conados y los ar,pan en maci9n acerca de ,n proceso. s,stanti*os- ad0eti*os- ad*er+ios y *er+os. Wplica /a+ilidades de lect,ra para localizar Leen el texto el texto 3 Gaste"to"Enery in&ormaci9n eneral y espec:&ica. ..... y completan el es;,ema con la WReconoce las caracter:sticas text,ales y tec/noloy in&ormaci9n contenida en el texto. linX:sticas de ,n texto especializado. W%ompleta y prod,ce textos escritos +re*es Los est,diantes deciden- si las a&irmaciones son ;,e responden a tareas ;,e se le plantean. *erdaderas 48r,e5 o &alsas 4Kalse5. WReconoce y ,tiliza con propiedad el l@xico S,+rayan en ,no de los textos s,stanti*os +'sico ya ad;,irido en s, &ormaci9n eneral. relacionados con recicla0e y *er+os relacionados W S,+rayan los elementos conados ;,e aparecen El al,mno o al,mna( en cada ,no. Re*isar la tarea y permitir ;,e W Dem,estra comprensi9n lo+al y Leen el texto 3 $o2 does K,sion Gor detallada de ,n texto escrito- ;,e - y completan las oraciones con la in&ormaci9n proporciona in&ormaci9n solicitada. Leen el texto y parean la in&ormaci9nacerca de ,na in*estiaci9n cient:&ica.
# $ D I N E ' N $ %
W plica t@cnicas de lect,ra para localizar in&ormaci9n eneral y espec:&ica. W %ompleta ,n texto +re*e 4cloze5 representati*o del contenido in&ormati*o del texto. W Escri+e pala+ras relacionadas con dos conceptos para &ormar losario del tema en c,esti9n. W precia la contri+,ci9n de la ciencia en el c,idado y preser*aci9n del medio am+iente.
!,el*en a los textos y enc,entran pala+ras ;,e est@n relacionadas con los conceptos [&,els y S,+rayan en el texto las oraciones ;,e contenan la estr,ct,ra 2ill in&initi*o. L,eo- escri+en las #+ican las &ormas- consists o& y pre*ent &rom - y encierran en ,n c:rc,lo las oraciones ;,e las contenan. L,eo- dan 1 e0emplo propio con cada ,na. Explicar ;,e en textos cient:&icos es comCn encontrar estas &ormas.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
!INSON 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
D!a/"es
. s e d a d i t n a c e r t n e n 9 i c a l e r a n , e d e t l a ( n e , s l s o e s ( i p e 5 * c r s i m p e n t c i s 4 9 ' n n i c t e e 9 n t i t a i c s n a * n n & o e s i s , e r s e K e o r a r P p z p o e r ! a n , e d s @ * a r t a n 9 i c a m r o & n i r a D
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. &esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH c,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias.
sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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. s a n o s r e p s e n e r e e a o o ( s e ( n o l o s c i * o c p i e t t t o m e i * s c i * p o i 0 t o e t t a ' n S t o * y s e n i t d l a m / / i + t l t e a n o y i d r s r a e e H e m t 0 e a s p / o a d ! s t s , c & , e a n r S S o P e c a a s e r o p a e n c p r c s e
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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. n o 2 " e d p r o a c / s . o i s r l c t a , i . o 5 - l t a / s ( e 0 e > r i * e e 4 o t 2 t & d e e x a r e ( l m ( s e e 8 o s s ( e s ( e s - ( o o s 2 ( t n * . s * s o m o o o r l r i i n l c e * o * p o t a i i i , " e t y i * + + s t n x / n - t / i / r l e a e a t e i a y 0 a c 0 @ 8 t r e L ( s r d ! e s r d ! / e e m , , 1 * - S m e o S o c n - l t + x e 2 s a e r o n e 8 / r d l t - a e e r i * i c m + e r i r d * e - d e n i i l d n e a + t s t , o
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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( n 9 i c n , K . m i a d i o * a e ( e s s l i e r . l p i " a c e l l e o i . r s y , ( n * e , e t l a t i r i & s + e * a c t c i t p a e - o i r , n s t a e i r t n n n o n d n c i r , p t & s , , , t i s + n a a ; e o i o o o a / a n n - , * p r n e t i & & e y e * n n p m y e n o d s * l i r r l e " i o i s e o e n c s + t a i i 2 s l t s a 9 a e l l , m s c P e i c ' t a x r p t r m - i i , 2 & r + r n t & n i c i , , 9 l a a s K S K a r s o e & t p s D r e r o - p , d d a d a e l e a m a
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase.
E#PE%IALI#'A '(%NI%$) Ricardo Plaza
PR$*E#$R+E#,) L#IS $ERRER %S8RO " JOSELIN D
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.- J$: HUN'IN APRENDIZAJE# E#PERAD$# e na ,ra eza eren e y e ex ens n *ariada- relacionados con s,s intereses- resol*iendo los pro+lemas ;,e el texto presente o la tarea re;,iera( a5 aplicando e interando estrateias y t@cnicas de aproximaci9n al texto y de +Cs;,eda de in&ormaci9n- de ac,erdo a s,s prop9sitos( i5 lect,ra r'pida 4simmin5 oii5 &ocalizada 4scannin5iii5 lect,ra extensi*a oi*5 intensi*aH +5 ,tilizando la oranizaci9n del texto- cla*es o pistas text,ales y linX:sticas para identi&icar di&erentes tipos de texto y s,s
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Dem,estra comprensi9n lo+al y
Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de la in&ormaci9n en textos escritos a,t@nticos- de comple0idad concept,al y 1.2 %omre4sió4 adii3a Dem,estra comprensi9n de la in&ormaci9n linX:stica mayorde ,na extensi9n ;,e no s,pere 3 p'inasproporcionada por textos orales a,t@nticos- de nat,raleza di&erente y respondiendo pre,ntas o resol*iendo tareas en &orma oral y escrita- en de extensi9n *ariada- resol*iendo los pro+lemas ;,e la a,dici9n presente o las inl@s o castellano de ac,erdo a la comple0idad tem'tica o di&ic,ltad tareas re;,ieran( linX:stica a5 reconociendo el canal y el medio de del texto. com,nicaci9n- el tipo de textoel tema del e*ento com,nicati*o y el nCmero de participantesH +5 seAalando la intenci9n com,nicati*a del mensa0eH
1. E5resió4 ora6 Res,el*e sit,aciones com,nicati*as cotidianas en intercam+ios directos o mediatizados( a5 iniciando o respondiendo apropiadamente a solicit,des e in*itacionesH +5 dando o si,iendo instr,cciones.
Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a extran0era solicitando o dando in&ormaci9ne0empli&icando- en,merandoexpresando pre&erencias- emitiendo opinionessolicitando ay,da o conse0o-
# $ D I N E ' N $ %
0 E5resió4 escria Prod,ce textos +re*es( a5 notas acerca de textos le:dos o esc,c/adosH +5 descripciones de pro&esiones o acti*idadesH c5 descripciones , opiniones acerca de acti*idades est,diantiles o c,lt,rales.
Prod,ce textos +re*es co/erentes de no m's de 6 oraciones en resp,esta a tareas de localizaci9n- reporte y s:ntesis de la in&ormaci9n. %ompleta &ormatos de cartas y a*isos comercialesescri+e mensa0es para correo electr9nico- y
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me
Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor
>. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Realizan acciones ;,e dem,estren s, comprensi9n de intercam+ios o de instr,cciones- descripciones o narraciones.
plica estrateias y t@cnicas apropiadas para( a5 localizar la in&ormaci9n pertinente2.2 %omre4sió4 adii3a +5 esta+lecer relaciones espacio"temporales y Dem,estra comprensi9n de la in&ormaci9n l9icas 4ca,sa"e&ectoH proporcionada por textos orales a,t@nticos- de nat,raleza di&erente y condici9n"res,ltado5c5 sintetizar la in&ormaci9n m's rele*ante y de extensi9n *ariada- resol*iendo los pro+lemas ;,e la a,dici9n presente o las d5 extraer concl,siones. tareas re;,ieran( c5 reconociendo el *alor com,nicati*o de las pa,sas- de la entonaci9n y de la acent,aci9n 4stress5H d5 asociando pala+ras cla*es con el tema del mensa0eH
Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a extran0era solicitando o dando in&ormaci9ne0empli&icando- en,merando2. E5resió4 ora6 expresando pre&erencias- emitiendo opinionesRes,el*e sit,aciones com,nicati*as solicitando cotidianas en intercam+ios directos ay,da o conse0o- y
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2.0 E5resió4 escria Redacta %.!- cartas y a*isos comercialesescri+e mensa0es para correo electr9nico y
Prepara- si,iendo modelos proporcionados por el pro&esor o pro&esora,na +re*e s:ntesis del contenido in&ormati*o de proyectos realizados.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc.
?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
E5resio4 ora6 Res,el*e sit,aciones com,nicati*as cotidianas en intercam+ios directos o mediatizados( d5 seAalando y 0,sti&icando ,stos y pre&erenciasH
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Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a extran0era solicitando o dando in&ormaci9ne0empli&icando- en,merandoexpresando pre&erencias- emitiendo opinionessolicitando ay,da o conse0o- y
E5resio4 Escria Prepara in&ormes +re*es del contenido in&ormati*o de textos le:dos o de proyectos realizados.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos.
Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores.
E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N el contenido in&ormati*o con sit,aciones de ordenan intercam+ios , oraciones en s, sec,encia la *ida real- di&erenciando entre /ec/os y opinionesH distin,iendo entre /ip9tesise*idencia- in&erencia y concl,si9nH &orm,lando 0,icios acerca de
%omre4sió4 adii3a Dem,estra comprensi9n de la in&ormaci9n proporcionada por textos orales a,t@nticos- de nat,raleza di&erente y de extensi9n *ariada- resol*iendo los pro+lemas ;,e la a,dici9n presente o las tareas re;,ieran( /5 seleccionando estrateias de comprensi9n apropiadas a cada sit,aci9n com,nicati*a- acti*ando conocimientos y experiencias pre*iasH i5 realizando tareas concretas- si,iendo instr,cciones o resol*iendo pro+lemas 4especialmente aplica+le en esta+lecimientos t@cnico"pro&esionales5.
Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de la in&ormaci9n en textos escritos a,t@nticos- de comple0idad concept,al y linX:stica mayorde ,na extensi9n ;,e no s,pere 3 p'inasrespondiendo pre,ntas o resol*iendo tareas en &orma oral y escrita- en inl@s o castellano de ac,erdo a la comple0idad tem'tica o di&ic,ltad linX:stica del texto.
Participa en intercam+ios orales controlados o espont'neos en la len,a extran0era solicitando o dando in&ormaci9ne0empli&icando- en,merandoE5resio4 ora6 Prepara y expresando pre&erencias- emitiendo opinionesexpone- de ac,erdo a modelos dados por el solicitando docente- in&ormes ay,da o conse0o- y
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Prepara- si,iendo modelos proporcionados por el pro&esor o pro&esoraE5resio4 Escria Prepara ,na +re*e s:ntesis del contenido in&ormati*o de in&ormes +re*es del contenido in&ormati*o de proyectos realizados. textos le:dos o de proyectos realizados.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me
Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
!INSON 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
D!a/"es
s : e s s a o o l n s l c e a , i e ; e t r - s a r e d - - e e r d a c i d y s o o o i z o s a ' o - * s t t , i t s s n m o s a t * l i , x n s * l 9 o i n e i e i t a e i c a e t a & s c c t a a l d s , n " e e n i r a r l r a l o S e e e s e e e o c e & l s s e r n r r ( d n r l n e e e o o s r e y t a s e / l n n E r e e l e e o l a . i m r s o a t r n s s n s + c i s a r / e 9 o i o y c a a o , c t o t , n e d c m e t t n c o n p p z a s i o n s s e n e n c * e a o n c n e 9 e , i e l r o s r r o e m m s o a i t p e d a r r m e e a o p c s o p l e s r o c l e a l / e o m m a e + E y e o l r c r o o 5 & c e s e + *
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias.
sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e
o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante.
- se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
D!a/"es
s e e o s l y l s t S n s a a s e o e . s r e o l x p o e o A t n d s o a t a n t l s a i s o e t c m a o n l , i s s n l e e , d i o e n l i c n r , i e l e a t a a e r ; r n i o c t t , a i m a o & e n r r d s r e ; m z c 0 , c e e o s @ o e i n o r e d C t 8 p o n s a d a n z m r n o + e n o c o i i c s a m c E i r o i a a c t e a d . l m l t a a l p m o & , o n a p s n s e i ; y o s e ' a c n n d e r n e y e 9 e a e s o m a r c m a d , p t o d r s i o l e r o , e t c c i i a & e s r c s c s a r : n e n e n n i a e o s i m o o i i o e ' 0 n e m s a i s a , m s , d p s r a m , a l s e e a s m + a r l d m e l a e @ r a , t t c ;
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritas-
ensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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a o s n o e e y n d d s s a i e d a n n a a l e d e s i e , t n t o s 9 i e o n i r d e n t x s s c . i c i c c s t e ' s s a o c , o e ' r e l t e m * m e d e s n m o , o e o r d ; r d l 9 e e o i d d s & p , s n e n . a n e 9 d i n a i r a s l s e o 9 r c o o @ p n i l c a x ' c t , i * ' r t x e i a - d t s a r t e e i n * t a n s i a o , l e o r e t l l c p & p m n r m n a n m a r i e o e e r & c a o r r n C n P c ' a i s i e p l r
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e
comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
D!a/"es
s o s l s e e e d a d o d a , c a d a - l . t z o s i i d l l n l e y 5 p t i o a d s e ' i 9 i * o e n c t l r i c c a l a n m c a r c e d e o a l i o r l o t p l s , e c a t r a e t e t s n n d d a d s s e d e e y a r i l n s o o a d , o m c i m e o e i c i 0 c c n * y e a o , a t s e e l , 4 a 0 l ' n c m e 9 - + p i l t s i s m m e s m s o e e a t r e c o t o : t o a c X p d a c s + r n a i r m o a t t e e o l o d y i r a y i i s c e o p a a y m r r * s : n p l m e i o s a p
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e
comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias.
sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase.
E#PE%IALI#'A '(%NI%$) Ricardo Plaza
PR$*E#$R+E#,) L#IS $ERRER %S8RO " JOSELIN D
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.- IN'R$DU%'$RB UNI' APRENDIZAJE# E#PERAD$# c enc as. W Procesa la in&ormaci9n para resol*er tareas ;,e los di&erentes tipos de texto le presentan. W %ompleta ta+las representati*as del contenido in&ormati*o de los textos. W Reconoce ,tiliza con ro iedad el
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Los est,diantes o+ser*an la di&erentes &i,ras eom@tricas y res,el*en las tareas asociadas. " #nen los s:m+olos matem'ticos con s, e;,i*alente. " Ordenan los si,ientes elementos ;,:micos con s, s:m+olo y s, sini&icado en inl@s y espaAol.
Los est,diantes o+ser*an el r'&ico. Leen la in&ormaci9n y completan las oraciones. " El al,mno o al,mna( O+ser*an r'&ico- leen la in&ormaci9n y responden W Dem,estra comprensi9n detallada de la in&ormaci9n representada en distintos tipos pre,ntas asociadas. " Los est,diantes leen las pala+ra y arean > *er+os relacionados con de r'&icos. W Procesa la in&ormaci9n para resol*er tareas ci&ras. " ;,e se le plantean. W %ompleta textos escritos +re*es
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A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me
Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Est,diantes re*isan y s,+rayan los elementos conados. " %ompletan oranizador r'&ico con El al,mno o al,mna( W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada- No,ns- d0ecti*es and !er+s. de textos escritos a,t@nticos ;,e Dan ,na lect,ra r'pida 4simmin5 a todo el texto proporcionan in&ormaci9n acerca de y completan ta+la comparatica. /allazos cient:&icos e inno*aciones tecnol9icas. W plica /a+ilidades de lect,ra para localizar Leen texto y completan la in&ormaci9n en relaci9n in&ormaci9n eneral y espec:&ica. Deciden- de ac,erdo al texto- si las a&irmaciones W Prod,ce textos escritos +re*es ;,e son *erdaderas o &alsas responden a pro+lemas ;,e se le plantean %ompletan el si,iente p'rra&o con las pala+ras del completando ta+las- representati*as del Los est,diantes *,el*en a los textos y s,+rayan contenido in&ormati*o del texto. todas las &ormas *er+ales ;,e terminen en "ed. W Reconoce y ,tiliza con propiedad el L,eo- las escri+en en s, c,aderno y las comparan l@xico +'sico ya ad;,irido en s, con alCn compaAero o compaAera. &ormaci9n eneral y el Posteriormente- dicen c,'ndo ,samos esta &orma *oca+,lario de especialidad. *er+al. " Est,diantes clasi&ican &i0os seCn s, W !alora el ;,e/acer cient:&ico y s,s &,nci9n. contri+,ciones para s, &ormaci9n.
Leen los textos- ,no a ,no- detenidamente- y s,+rayan con di&erentes colores la in&ormaci9n contenida re&erente a( datos +ior'&icos- s,s tra+a0os en eneral y s, contri+,ci9n m's impor" tante en cada 'm+ito- con el prop9sito de identi&icar la oranizaci9n de la in&ormaci9n.
El al,mno o al,mna( W plica estrateias ;,e le permitan acti*ar el conocimiento pre*io de los temas tratados. %ompletan la ta+la con la in&ormaci9n W Dem,estra comprensi9n lo+al de la in&ormaci9n a tra*@s de la lect,ra r'pida de re;,erida con el o+0eti*o de clasi&icar la los textos. reconocen al persona0e correspondiente a W Dem,estra comprensi9n detallada de la partir de t@rminos cla*es in&ormaci9n a tra*@s de la lect,ra &ocalizada. !,el*en a los textos y localizan la oraci9n , W Reconoce las caracter:sticas linX:sticas del oraciones ;,e contenan in&ormaci9n relacionada disc,rso de la ciencia y la tecnolo:a. con la mayor contri+,ci9n a la /,manidad- de W ReCne in&ormaci9n complementaria de s, cada persona0e inter@s en +i+liotecas- enciclopedias localizan en los textos las pala+ras K8ER- 8$ENelectr9nicas o internet #N8IL- las encierran en ,n c:rc,lo- leen las &rases ;,e las contiene y explican s, &,nci9n
W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de ,n texto escrito a,t@ntico ;,e in&orma acerca de ,n /allazo cient:&ico. W plica /a+ilidades de lect,ra con el o+0eto de localizar in&ormaci9n eneral y espec:&ica. W %ompleta o prod,ce textos escritos +re*es ;,e responden a tareas ;,e se le planteen. W #tiliza /erramientas de re&erencia tales como losarios o diccionarios para sol,cionar pro+lemas de comprensi9n del l@xico especializado. W Reconoce las caracter:sticas text,ales del texto. W !alora la len,a extran0era como medio de com,nicaci9n internacional para la di*,laci9n de
os est,diantes dan ,na lect,ra r'pida al texto completo identi&icando s, contenido in&ormati" *o y *alidando- de esta manera- s,s predicciones Reconocen en el sexto p'rra&o la raz9n ;,e pro*oca expectaci9n en los cient:&icos y encierran en ,n c:rc,lo las oraciones ;,e contienen la plican +re*emente- con s,s propias pala+ras "en inl@s o castellano" la a&irmaci9n( 8/e #ni*erse ay Ne*er +e t/e Same. L,eoexponen s,s concl,siones al resto de los r,po ,+rayan la preposici9n ON y ded,cen el sini&icado ;,e tiene en ese con texto. L,eo- explicar ;,e existen patrones ;,e &i0an el ,so de determinadas preposiciones %omplete t/e ta+le +elo2 2it/ in&ormation &rom t/e text a+o,t t/e early de*elopment o& comp,ter systems %olo;,e la letra ;,e corresponde a la explicaci9n so+re los circ,itos interados en los rec,adros correspondientes.
El al,mno o al,mna( W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada SeAale si las oraciones son !erdaderas o Kalsas. de ,n texto escrito a,t@ntico ;,e proporciona %orri0a las &alsas. in&or" maci9n acerca de procesamiento de datos. Relaciones &orma<&,nci9n( 8/e &ollo2in sentences W Localiza in&ormaci9n para resol*er tareas exempli&y t/e ,se o& t/e simple past and t/e present per&ect- and t/e di&&erent &,nctions t/ey ;,e se le plantean. W %ompleta textos escritos +re*es de ac,erdo &,l&ill. Grite t/e *er+s in t/e &ollo2in sentences in t/e a patrones tra+a0ados en clase. W !alora la len,a extran0era como medio de past or present per&ect tense accordin to t/eir &,nction and meanin. acceso a la in&ormaci9n Escri+en ,n +re*e texto en inl@s ;,e contena > di&erencias de ,so con relaci9n a los comp,tadores de primera y tercera eneraci9n. A%'I&IDADE#
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Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N
Leen el texto y dicen ;,@ importancia t,*o ;,e Ualileo areara ,na escala al t,+o y ;,@ aplicaci9n t,*o posteriormente- con Santorio Santorio. ,el*a a leer el texto El al,mno o al,mna( icroscope y dicen por ;,@ nt/ony *an W Dem,estra comprensi9n lo+al y Lee,2en/oe es ,na &i,ra so+resaliente en la detallada de textos escritos- ;,e /istoria del microscopio. L,eo- completan la idea. proporcionan in&ormaci9n Leen el tercer p'rra&o y completan el si,iente acerca de instr,mentos y s, ,so. &act &ile acerca de Lee,2en/oe. Leen el se,ndo W plica /a+ilidades de lect,ra &ocalizada con p'rra&o del texto 8elescope y s,+rayan la el prop9sito de localizar in&ormaci9n eneral in&ormaci9n acerca de la reacci9n de y espec:&ica. Ualileo al tener noticias de este in*ento. W %ompleta y prod,ce textos +re*es para %omparten la in&ormaci9n. xtraen la in&ormaci9n responder tareas ;,e se le plantean. con relaci9n a los est,diantes de Ualileo. Explicar W Reconoce y ,tiliza con propiedad el l@xico y aclarar d,das con respecto al ,so de 2/o +'sico ya ad;,irido en s, &ormaci9n eneral. como pronom+re ,sado especialmente como W precia la contri+,ci9n de personas a la s,0eto de ,n *er+o- 42/o are t/ey 5- ,sado ciencia y tecnolo:a. para indicar a ;,@ persona se re&iere- 4nna is t/e person 2/o li*es /ere5 o c,ando se ,sa desp,es de ,na coma- para arear m's in&ormaci9n acerca de la persona
os est,diantes dan ,na lect,ra r'pida al texto completo con el prop9sito de identi&icar s, prop9sito in&ormati*o. L,eo- seleccionan la resp,esta correcta. Leen los p'rra&os 1- > y 3 e identi&ican las partes +'sicas o elementales ;,e componen ,na ata /idr',lica. N,meran las partes y ordenan la si,iente in&ormaci9n seCn aparezca en el texto. Escri+en las oraciones en el orden ;,e corresponda. Los est,diantes localizan en el texto al,no de estos *er+os( incl,de- contain- consist o&- comprise- +e made o&. Ded,cen s, sini&icado y &,nci9n. L,eo completan las oraciones. !,el*en al p'rra&o B y localizan la pala+ra i&. La encierran en ,n c:rc,lo y s,+rayan las oraciones ;,e le si,en. Ded,cen s, &,nci9n. L,eo- ,nen las oraciones de la acti*idad ? de lect,ra 4%8ION RES#L85 ,sando IK. Explicar ;,e IK constr,ye patrones ,sados para descri+ir %ONDI%I7N RES#L8DO < %#S EKE%8O.
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El al,mno o al,mna( W Dem,estra comprensi9n lo+al y detallada de ,n texto escrito especializado ;,e descri+e las partes de ,n *e/:c,lo el@ctrico y s, &,nci9n. W plica /a+ilidades de lect,ra con el prop9sito de localizar in&ormaci9n espec:&ica acerca de la &,nci9n de las partes de ,n *e/:c,lo el@ctrico. W %ompleta y prod,ce textos ,tilizando la in&ormaci9n ad;,irida a tra*@s de los textos. W !alora la in&ormaci9n ad;,irida a tra*@s de los textos y s, aplica+ilidad en la realidad de n,estro pa:s. inno*aciones tecnol9icas. W plica /a+ilidades de lect,ra con el o+0eto de localizar in&ormaci9n eneral y espec:&ica. W %ompleta y prod,ce textos escritos +re*es ;,e responden a tareas ;,e se le plantean. W Reconoce y ,tiliza con propiedad el l@xico +'sico ya ad;,irido y el *oca+,lario de especialidad tra+a0ado en clase.
Entrear ,n losario m:nimo de t@rminos NO conados. Por e0emplo( po2er- +rain systempropelF S,+rayan todos los *er+os ;,e aparecen en los textos. $acen ,na lista con s,s sini&icados. L,eo- ,san la lista como re&erencia para completar las si,ientes oraciones. Los est,diantes escri+en ,n +re*e p'rra&o /aciendo ,na s:ntesis de la in&ormaci9n. #san la ,:a dada por el pro&esor o pro&esora. ,el*en a la acti*idad ? de lect,ra y tra+a0an con la lista de *er+os. Encierran en ,n c:rc,lo todos los *er+os ;,e indi;,en Y&,nci9nZ. E0emplo( pro*ide. Posteriormente- leen n,e*amente las oraciones ;,e realizaron en esa acti*idad y reconocen la &,nci9n de los *er+os ,sados. Kinalmente- ,san los *er+os en e0emplos propios. Los est,diantes localizan en los textos la pala+ra %$RUE- la Leen el texto 1 8/e iron l,n y completan con la in&ormaci9n ;,e corresponda. !,el*en al texto > y s,+rayan los distintos medios ;,e el /om+re implement9 con el prop9sito de ay,dar a sol,cionar las di&ic,ltades de a,dici9n de las personas antes de la era de los transistores. Leen el p'rra&o 3 del texto 8/e /earin aid y escri+en en s,s c,adernos el aporte de lexander Ura/am ell a la in*enci9n
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
INDI%AD$RE# DE E&ALUA%I$N Leen con el prop9sito de identi&icar el contenido in&ormati*o del texto- seleccionando la alternati*a m's representati*a de esta Los est,diantes completan la lect,ra del texto y parean in&ormaci9n. Los est,diantes tra+a0an en r,pos de ?. !,el*en a los textos( Yt/e mistaes add ,pZEntrear a los est,diantes las si,ientes de&inicionesH seleccionan del casillero la WDem,estra comprensi9n lo+al y detallada Leen el p'rra&o Primary Prod,ction o& %opper y encierran en ,n c:rc,lo la pala+ra Y%opperZ cada de ,n texto a,t@ntico ;,e proporciona Los est,diantes reconocen en la &i,ra anterior las in&ormaci9n tres etapas principales de ,n proceso( INP#8 acerca de ,n proceso tecnol9ico. Wplica /a+ilidades de lect,ra &ocalizada con PRO%ESS O#8P#8. Indicar ;,e ,n proceso incl,ye el prop9sito de localizar in&ormaci9n acerca materia prima 4INP#85- ,na serie de etapas en las ;,e esta materia prima es procesada 4PRO%ESS5 de las di&erentes etapas de ,n proceso tecnol9ico. WReconoce las caracter:sticas linX:sticas Explican de ;,@ manera se p,eden re,tilizar los ,sadas en la descripci9n de ,n proceso. desec/os deri*ados de los procesos de prod,cci9n W%ompleta es;,emas con la in&ormaci9n Los est,diantes s,+rayan en los textos todas las &orma *er+ales ;,e tenan 8O E PSDO ad;,irida en el texto. W#tiliza /erramientas de in&orm'tica para Los est,diantes +,scan en internet , otra &,entein&ormaci9n complementaria so+re el tema. +,scar in&ormaci9n complementaria y " S,+rayan los conados y los ar,pan en maci9n acerca de ,n proceso. s,stanti*os- ad0eti*os- ad*er+ios y *er+os. Wplica /a+ilidades de lect,ra para localizar Leen el texto el texto 3 Gaste"to"Enery in&ormaci9n eneral y espec:&ica. ..... y completan el es;,ema con la WReconoce las caracter:sticas text,ales y tec/noloy in&ormaci9n contenida en el texto. linX:sticas de ,n texto especializado. W%ompleta y prod,ce textos escritos +re*es Los est,diantes deciden- si las a&irmaciones son ;,e responden a tareas ;,e se le plantean. *erdaderas 48r,e5 o &alsas 4Kalse5. WReconoce y ,tiliza con propiedad el l@xico S,+rayan en ,no de los textos s,stanti*os +'sico ya ad;,irido en s, &ormaci9n eneral. relacionados con recicla0e y *er+os relacionados W S,+rayan los elementos conados ;,e aparecen El al,mno o al,mna( en cada ,no. Re*isar la tarea y permitir ;,e W Dem,estra comprensi9n lo+al y Leen el texto 3 $o2 does K,sion Gor detallada de ,n texto escrito- ;,e - y completan las oraciones con la in&ormaci9n proporciona in&ormaci9n solicitada. Leen el texto y parean la in&ormaci9nacerca de ,na in*estiaci9n cient:&ica.
# $ D I N E ' N $ %
W plica t@cnicas de lect,ra para localizar in&ormaci9n eneral y espec:&ica. W %ompleta ,n texto +re*e 4cloze5 representati*o del contenido in&ormati*o del texto. W Escri+e pala+ras relacionadas con dos conceptos para &ormar losario del tema en c,esti9n. W precia la contri+,ci9n de la ciencia en el c,idado y preser*aci9n del medio am+iente.
!,el*en a los textos y enc,entran pala+ras ;,e est@n relacionadas con los conceptos [&,els y S,+rayan en el texto las oraciones ;,e contenan la estr,ct,ra 2ill in&initi*o. L,eo- escri+en las #+ican las &ormas- consists o& y pre*ent &rom - y encierran en ,n c:rc,lo las oraciones ;,e las contenan. L,eo- dan 1 e0emplo propio con cada ,na. Explicar ;,e en textos cient:&icos es comCn encontrar estas &ormas.
A%'I&IDADE# Aci3idades de re6ecra/adició4) se anticipa el texto a +ase de im'enes y *oca+,lario rele*ante con s,s propias experiencias relacionadas con el tema. Por ,na parte- esto pretende despertar la moti* textos ;,e de+er'n tra+a0ar. Por otra- permite context,alizar los textos a esc,c/ar y leerH as:- los est,d conocimientos necesarios para constr,ir sini&icado a partir de ellos. Por Cltimo- estas acti*idades permi para comprender estos textos. Aci3idades de 6ecra/adició4) se tra+a0a en la comprensi9n del texto en s:. tra*@s de ellas- se r con&irmen o modi&i;,en las predicciones ;,e /ayan realizado respecto de los textos y ;,e participen en identi&icar el tipo de texto le:do o esc,c/ado y la in&ormaci9n espec:&ica y rele*ante ;,e aparezca en ello Aci3idades de comre4sió4 adii3a) es imprescindi+le exponer a los al,mnos al idioma oral- el pro oral- apoyado por com,nicaci9n est,al y lCdica- y ra+aciones de distinta procedencia. Se rec,rrira a d primero los esc,c/ar'n y l,eo los imitar'n y repetir'n. Solo se expondr' al al,mno a s, &orma escrita y s, sini&icado. En lo posi+le- el *oca+,lario a enseAar se ,sar' en expresiones y oraciones completas Aci3idades de comre4sió4 6ecora( es importante ;,e los al,mnos lean en *oz alta- para ;,e se a di&ic,ltades y perci+ir s, proreso a medida ;,e *an ad;,iriendo mayor &l,idez. El pr9ximo paso es la le ;,e concentren s, atenci9n en la comprensi9n eneral y espec:&ica del textoH esto se controlar' por me Aci3idades de e5resió4 ora6) los al,mnos de+eran repetir y- rad,almente- emitir y comprender el necesidad de trad,cirlo. Es ,n proceso imprescindi+leH ap,nta a ;,e los al,mnos perci+an primero el le nat,ralidadH as: ad;,irir'n con&ianza al emplear el idioma extran0ero. Uran parte de los primeros ni*ele estas dos destrezas para ;,e se acost,m+ren a ,sar expresiones correctas de com,nicaci9n diaria. En l apoyar a los al,mnos a ;,e expresen o de&iendan opiniones. Aci3idades de e5resió4 escria) inicialmente- se recomienda ;,e los est,diantes escri+an de ac,er presentados por el pro&esor. #na *ez ;,e ad;,ieran con&ianza en este proceso- podr'n crear s,s propia *oca+,lario- considerando las &ormalidades necesarias seCn a ;,i@n est' destinado y c,'l sea el prop9 lorar esta /a+ilidad- podr'n crear trozos propios- ,sar'n conec tores- mantendr'n la estr,ct,ra adec,ada y correir'n s,s errores. E#'RA'EIA# "E'$D$LI%A# Mencione y describa brevemente 5 estrategias metodológicas que utilizará:
1.En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n a,diti*a se /ace ,n tra+a0o de predicci9n como acti*idad de im'enes y tit,lo del texto. En relacion a la ra+acion ellos de+en identi&icar en el a,dio pala+ras ;,e y *er+os- etc. Se realizan pre,ntas diriidas a est,diantes para desa&iarlos y moti*arlos a responder y s resp,estas de los est,diantes son ins,&icientes- de esta &orma se prolona la interaccion pro&esor. En relacion a la /a+ilidad de comprensi9n lectora se ,tiliza la predicci9n como acti*idad de pre"readin pala+ras cla*es- se asocia pala+ra"imaen. Se c/e;,ea predicciones. Se realizan pre,ntas de compren in&ormacion especi&ica del texto- ordenaci9n de *entos- distin,ir entre in&ormacion correcta y incorrect 3. En c,anto a la expresi9n oral se ,tiliza la di&erenciaci9n de sonidos- e0ercicios de repetici9n- descripci pasatiempos- presentaci9n personal- descripcion de e*entos- etc. ?. En c,anto a la expresion escrita se presentan modelos de texto a tra*es de la escrit,ra de e"mails- m poemas- etc. Se ordena y clasi&ica in&ormacion en oranizadores r'&icos 4ta+las- es;,emas- mapas con etc.5 B. Instr,cciones de la sala de clases siempre en inl@s- interacci9n *er+al entre pro&esor
!INSON 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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. s e d a d i t n a c e r t n e n 9 i c a l e r a n , e d e t l a ( n e , s l s o e s ( i p e 5 * c r s i m p e n t c i s 4 9 ' n n i c t e e 9 n t i t a i c s n a * n n & o e s i s , e r s e K e o r a r P p z p o e r ! a n , e d s @ * a r t a n 9 i c a m r o & n i r a D
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. &esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH c,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias.
sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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. s a n o s r e p s e n e r e e a o o ( s e ( n o l o s c i * o c p i e t t t o m e i * s c i * p o i 0 t o e t t a ' n S t o * y s e n i t d l a m / / i + t l t e a n o y i d r s r a e e H e m t 0 e a s p / o a d ! s t s , c & , e a n r S S o P e c a a s e r o p a e n c p r c s e
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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. n o 2 " e d p r o a c / s . o i s r l c t a , i . o 5 - l t a / s ( e 0 e > r i * e e 4 o t 2 t & d e e x a r e ( l m ( s e e 8 o s s ( e s ( e s - ( o o s 2 ( t n * . s * s o m o o o r l r i i n l c e * o * p o t a i i i , " e t y i * + + s t n x / n - t / i / r l e a e a t e i a y 0 a c 0 @ 8 t r e L ( s r d ! e s r d ! / e e m , , 1 * - S m e o S o c n - l t + x e 2 s a e r o n e 8 / r d l t - a e e r i * i c m + e r i r d * e - d e n i i l d n e a + t s t , o
y los al,mnos /acen conexiones ci9n por leer o esc,c/ar los iantes podr'n o+tener los ten introd,cir las pala+ras cla*e comienda ;,e los est,diantes acti*idades ;,e les permitan s. esor ,sar' el inl@s en &orma i'loos- poemas y cancionesH ,ando /aya aprendido el *oca+lo no en &orma aislada. ost,m+ren a reconocer s,s ct,ra silenciosa- so+re todo para io de di*ersas estrateias. sini&icado de *oca+,lario sin ,a0e y l,eo lo ,sen con estar' dedicado a entrenar s ni*eles s,periores- se de+e o a los modelos oraciones con *ariedad de ito del mensa0e. Solo desp,@s de
pre" listenin- ,tilizando conozcan- como conadosaplican sondeos c,ando las ante. - se identi&ican conadosion orientadas a pro*eer - etc. 9n de acti*idades &a*oritasensa0es de texto- cancionesceptales- diaramas de !ennpre en inl@s- introd,cci9n a la ia moti*acional con pre,ntas i*o se /acen pre,ntas diriidas la clase. 8 Horas Pedagógicas esde __/__ Hasa __/__ D!a/"es
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( n 9 i c n , K . m i a d i o * a e ( e s s l i e r . l p i " a c e l l e o i . r s y , ( n * e , e t l a t i r i & s + e * a c t c i t p a e - o i r , n s t a e i r t n n n o n d n c i r , p t & s , , , t i s + n a a ; e o i o o o a / a n n - , * p r n e t i & & e y e * n n p m y e n o d s * l i r r l e " i o i s e o e n c s + t a i i 2 s l t s a 9 a e l l , m s c P e i c ' t a x r p t r m - i i , 2 & r + r n t & n i c i , , 9 l a a s K S K a r s o e & t p s D r e r o - p , d d a d a e l e a m a
