Isabel Alarcão
Muito se fala sobre a necessidade de o professor refletir sobre sua prática em sala de aula. Contudo, as condições para que isso ocorra nem sempre são ideais. Isabel Alarcão, doutora em Educação e membro do Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF), da Universidade de Aveiro, em Portugal, estuda a formação docente desde 1974 e explica, nesta entrevista concedida por e-mail, como é a escola reflexiva.
Por que é importante o docente ser reflexivo? ISABEL
ALARCÃO
Para
atender
às
necessidades de uma sociedade em constante transformação,
as
escolas
precisam
ser
dinâmicas e questionadoras. Isso não se cumpre se a docência é exercida de forma rotineira. Como é o perfil de um coordenador que investe na reflexão coletiva entre os membros da equipe? ISABEL Ele tem de ser um observador atento de uma realidade mutante e um profissional alerta para as ideias dos outros. No dia a dia, precisa dar espaço ao crescimento dos colegas e à própria capacidade de decisão - sem perder o sentido do trabalho coletivo. Acho importante que tenha a preocupação de divulgar a todos os caminhos que o grupo vai traçando.
A senhora defende que os professores precisam de formação permanente em seu local de trabalho. Por que a escola é o lugar ideal para a reflexão?
ISABEL É nela que está a realidade em toda sua
complexidade,
a
tensão
entre
o
pensamento e a ação, entre as tomadas de decisão e a avaliação de seus efeitos. É nela também que está a possibilidade de construir conhecimento por meio da prática coletiva. Não basta ser reflexivo individualmente - o que pode levar a sentimentos de frustração e solidão. Os gestores
devem
criar
um
espírito
de
colaboração real, orientado por um objetivo comum:
a
melhoria
da
Educação.
Muitos professores especialistas acham que não
precisam
de
atualização
e
os
coordenadores alegam não conhecer em profundidade todas as disciplinas. Existe saída para esse impasse?
ISABEL Somente a reflexão e o diálogo vão fortalecer a concepção da Educação como uma tarefa que exige a complementaridade de saberes, o respeito pelos conhecimentos do outro e o reconhecimento dos próprios limites. O pior que pode ocorrer a um educador é pensar que sabe tudo e os outros nada sabem. Publicado em Perfil do Coordenador Pedagógico, JUNHO 2011. Título original: Ref let ir faz a d if er en ça
Observações sobre os Capítulos: REFERÊNCIA EDSON LUIS AMARIO: DIRETOR DE ESCOLA (CURSINHO SOLIDÁRIO: EMEF ANTÔNIO D'ÁVILA "CID. TIRADENTES").
PROFESSORES REFLEXIVOS EM ESCOL A REFLEXIVA
Cap. I: Alunos professores e escola face à sociedade de informação Era da sociedade da informação que passou a ser SOCIEDA DE DA INFORMA ÇÃ O E DO CONHECIMENTO e ago ra SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM. In fo rm ação : condição
necessária para o
conhecimento, deve ser organizada para se tornar saber e constituir poder. Saber = aprendizagem que é um direito e uma
necessidade. As diferenças no acesso à informação pode levar à info-exclusão.
De acordo com Edgar Morin, o mundo está marcado por riqueza informativa que necessita do poder clarificador do pensamento para transformar em conhecimento. Conhecimento
pertinente : informação
em
contexto. Desafio d a esco la : dar a competência para
transformar a informação e conhecimento. A escola não tem mais o monopólio do saber. A
informação
que
se
transforma
em
conhecimento prescindi da competência que inclui:
conhecimentos/capacidades/experiência/valores.
Atualmente, competências se assentam em um conjunto de capacidades. O aluno está em uma sociedade que aprende e se desenvolve, logo precisa ser capaz de ser APRENDENTE/ PESQUISA-AÇÃO que inclui as seguintes
habilidades:
consciência,
pesquisa,
colaboração, sistematização, reflexão individual (e apoio do professor). Disso
resulta:
menor
dependência
do
professor, maior auto-determinação, maior consciência crítica, prazer da consciência do seu próprio progresso. As escolas podem transformar a si próprias por dentro: com as pessoas que a compõe. As escolas que já possuem esta consciência são chamadas de esco la reflexiva. ESCOLA REFLEXIVA : processo heurístico/
constrói conhecimento sobre si própria. Cap . II e III: A
fo rm ação
do
p ro fes s o r
reflexivo Professor
reflexivo: criativo-
resulta
mistura de ciência/ arte/técnica/sensibilidade/competência profissional.
da
Esse
desenvolvimento
envolve
dimensão
holística, interativa, ecológica. O professor também precisa atribuir o valor formativo para tanto desenvolver pesquisa-ação: análise de casos/ narrativas/ elaboração de portfólios/ questionamento
de
outros
atores/
auto-
observação/ supervisão colaborativa/ perguntas pedagógicas. Cap. IV: Gerir u m a esc o la reflexiv a:
Educar não é uma missão exclusiva da escola. Característica maior daesco la reflexiva :
escola comunidade ¨contextualizada na cultura local, contexto nacional e global.
se encontra sempre em construção.
Isabel Alarcão – Professores reflexivos em uma escola reflexiva O nome do livro já é uma afirmativa do papel da escola no século XX. Isabel Alarcão – Professores reflexivos em uma escola reflexiva Idéias principais do livro Século XIX - era da informação, da comunicação, do conhecimento, viemos numa sociedade da informação, onde as competências exigidas são as de acesso, avaliação e gestão da informação. Essas competências devem ser adquiridas e desenvolvidas na escola e, nesta ação surge as diferenças de acesso à informação e a necessidade de igualdade de oportunidades para evitar a exclusão social (da informação) de nossos alunos. Vivemos cercados pelo excesso de informação e precisamos aprender a lidar com isto. A informação quando não está organizada, não
leva ao conhecimento e, consequentemente à aprendizagem. A competência para lidar com a informação na sociedade da aprendizagem – uma vez conectado é preciso saber onde e o que procurar – necessário por em ação a mente interpretativa, a seletividade, ou seja, é preciso sistematizar e criar a partir destas informações. O conhecimento pertinente – o pensamento organiza o conhecimento, que leva ao pensar, é o conhecimento que permite que qualquer informação se transforme em saber. A sociedade da aprendizagem – a escola não detém unicamente o saber; a sala de aula deixou de ser o único espaço de transmissão do conhecimento, e se tornar um espaço onde se produz o conhecimento, o professor e alunos. As novas competências exigidas pela sociedade da aprendizagem – valorizar a curiosidade intelectual, recriar o conhecimento – questionar, indagar – ter um pensamento próprio – desenvolver mecanismos de autoaprendizagem – gerir a vida individual e em grupo – adaptar-se, sentir-se responsável pelo seu próprio desenvolvimento.
Novas competências exigidas pela sociedade da aprendizagem – situações que fujam da rotina – decidir e assumir responsabilidades – resolver situações problemas – trabalhar em harmonia e em conjunto – ampliar os horizontes – globalmente – desenvolver a capacidade de auto-estima e auto conhecimento . Alunos na sociedade da aprendizagem – ser protagonista de suas ações, interagindo, procurar o saber, ter uma mente ativa, ser menos dependentes do professor, maior consciência crítica. Professores na sociedade da aprendizagem – estruturadores e animadores da aprendizagem ,e não apenas do ensino. Repensar o seu papel na sala de aula, constante processo de formação e identificação profissional, ser reflexivo numa comunidade reflexiva. Como formar professores reflexivos em uma escola reflexiva? Assumirmos a postura de seres pensantes, intelectuais, capazes de gerir
a própria ação, em escolas que se questionem em seu desenvolvimento institucional. Pesquisa – ação – é uma aplicação da metodologia científica, resolução de problemas práticos, um processo de mudança pessoal e social, contribuição para a mudança, caráter participativo, motivador, apoio ao grupo – democrático. Análise de casos, narrativas, elaborar portfólios do processo de desenvolvimento. A escola na sociedade da aprendizagem – não detém o monopólio do saber, tem que ser um sistema aberto, pensante e flexível – interação com a comunidade circulante- e estar sempre em desenvolvimento institucional. Escola reflexiva – organização que mobiliza conhecimentos, processo heurístico simultaneamente avaliativo e formativo (Alarcão, 2001). Característica – envolver os alunos numa escola cada vez melhor , com a contrubuição dos pais e de toda a comunidadeidéias de pensamento e reflexão, avaliação e formação, apreendente e qualificante.
O currículo no centro do projeto de escoladefinição da política educativa da escola, gestão positiva, princípios,normas nacionais e objetivos, necessidades, recursos e modos de funcionamento específico a de cada escola (Macedo,1995). Currículo – conjunto de aprendizagens proporcionadas pela escola e consideradas socialmente necessárias num dado tempo e contexto ( Roldão, 2000). Fonte: http://ceivilaprado2011-leituras.blogspot.com.br/2011/05/isabel-alarcaoprofessores-reflexivos.html
