Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
KOMPETENSI DASAR 2.2. Menunjukkan jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk struktur teks dan meminta perhatian, unsur kebahasaan mengecek pemahaman, untuk melaksanakan menghargai kinerja yang fungsi sosial dari baik, dan meminta / ungkapan meminta mengungkapkan pendapat perhatian, serta responsnya mengecek Fungsi sosial pemahaman, menghargai kinerja Menjaga hubungan interpersonal dengan guru yang baik, dan
KOMPETENSI DASAR
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan dengan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
Mengamati
MATERI POKOK
Excuse me. Yes, please Attention, please! All right.
b. Mengecek Pemahaman : It’s good, isnt’it? Yes, it is. Is it clear? It.is. Do you understand? Yes, I do.
Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan
meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.
a. Ungkapan Meminta Perhatian:
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.
PENILAIAN
Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
ALOKAS I WAKTU
Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi meminta
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar
SUMBER BELAJAR
dan akurat
Kinerja (praktik)
Buku Teks wajib
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
2.2. Menunjukkan jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk struktur teks dan meminta perhatian, unsur kebahasaan mengecek pemahaman, untuk melaksanakan menghargai kinerja yang fungsi sosial dari baik, dan meminta / ungkapan meminta mengungkapkan pendapat perhatian, serta responsnya mengecek Fungsi sosial pemahaman, menghargai kinerja Menjaga hubungan interpersonal dengan guru yang baik, dan
KOMPETENSI DASAR
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan dengan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
KOMPETENSI DASAR
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.
PEMBELAJARAN
dan teman
meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.
a. Ungkapan Meminta Perhatian:
Excuse me. Yes, please Attention, please! All right.
b. Mengecek Pemahaman : It’s good, isnt’it? Yes, it is. Is it clear? It.is. Do you understand? Yes, I do.
c. Menghargai kinerja yang baik That’s great. Thank you. It’s beautiful. Thanks. Excelent!
d. Meminta/mengungkapka n pendapat Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so What do you think of it? I think it’s too ….
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks
PEMBELAJARAN
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
ALOKAS I WAKTU
Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian,
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar
SUMBER BELAJAR
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Buku Teks wajib
dan akurat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
PENILAIAN
Mengasosiasi
CARA PENILAIAN:
Siswa meminta perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Kinerja (praktik)
Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,
PENILAIAN
Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.
MATERI POKOK
Thanks a lot.
Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan
MATERI POKOK
Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
ALOKAS I WAKTU
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan dengan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.
a. Ungkapan Meminta Perhatian:
Excuse me. Yes, please Attention, please! All right.
b. Mengecek Pemahaman : It’s good, isnt’it? Yes, it is. Is it clear? It.is. Do you understand? Yes, I do.
c. Menghargai kinerja yang baik That’s great. Thank you. It’s beautiful. Thanks. Excelent!
d. Meminta/mengungkapka n pendapat Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so What do you think of it? I think it’s too ….
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks
PEMBELAJARAN
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan
Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika
PENILAIAN
di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Contoh interaksi tertulis
Observasi:
PEMBELAJARAN
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengomunikasikan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
PENILAIAN
Mengasosiasi
SUMBER BELAJAR
dan akurat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
CARA PENILAIAN:
Siswa meminta perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
ALOKAS I WAKTU
Kinerja (praktik)
Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.
MATERI POKOK
Thanks a lot.
PENILAIAN
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Thanks a lot. d. Meminta/mengungkapka n pendapat Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so What do you think of it? I think it’s too ….
PEMBELAJARAN
pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
PENILAIAN
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan
SUMBER BELAJAR
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika
PENILAIAN
di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Observasi:
PEMBELAJARAN
SUMBER BELAJAR
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengomunikasikan
ALOKAS I WAKTU
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan tentang melaksana kan fungsi kemampuan dan sosial menyatakan kemauan melakukan dan menanyakan suatu tindakan tentang kemam puan Fungsi sosial dan kemauan menyatakan dan melakukan suatu menanyakan tentang tindakan, sesuai tindakan, sesuai kemampuan dan kemauan dengan konteks melakukan suatu tindakan penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Mengamati
MATERI POKOK
a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan Can you play guitar? Yes, I can Sorry, I can”t Can you do it now? I’m not sure. I’ll try.
b.menyatakan b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan
Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan serta responsnya
Siswa menirukan model interaksi
PEMBELAJARAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan dalam tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
PENILAIAN
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
ALOKAS I WAKTU
Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar
SUMBER BELAJAR
dan akurat
Kinerja (praktik)
Buku Teks wajib
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan tentang melaksana kan fungsi kemampuan dan sosial menyatakan kemauan melakukan dan menanyakan suatu tindakan tentang kemam puan Fungsi sosial dan kemauan menyatakan dan melakukan suatu menanyakan tentang tindakan, sesuai tindakan, sesuai kemampuan dan kemauan dengan konteks melakukan suatu tindakan penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan serta responsnya
a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan Can you play guitar? Yes, I can Sorry, I can”t Can you do it now? I’m not sure. I’ll try.
b.menyatakan b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t Will you listen to me? All right.
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
Kosa kata, Tata bahasa (can, will ) Ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan dalam tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Tekanan kata, dan intonasi.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
ALOKAS I WAKTU
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin,
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar
dan akurat
Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Observasi:
Buku Teks wajib
SUMBER BELAJAR
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
PENILAIAN
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
CARA PENILAIAN:
Mengomunikasikan
Kinerja (praktik)
PEMBELAJARAN
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan , struktur , struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
8 JP
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
PENILAIAN
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Siswa menirukan model interaksi
MATERI POKOK
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
ALOKAS I WAKTU
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil.
SUMBER BELAJAR
org/en/
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan Can you play guitar? Yes, I can Sorry, I can”t Can you do it now? I’m not sure. I’ll try.
b.menyatakan b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t Will you listen to me? All right.
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
Kosa kata, Tata bahasa (can, will ) Ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan dalam tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Tekanan kata, dan intonasi.
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan , struktur , struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil.
SUMBER BELAJAR
suatu tindakan
org/en/
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
dan akurat
CARA PENILAIAN:
Mengomunikasikan
SUMBER BELAJAR
Kinerja (praktik)
PEMBELAJARAN
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Mengasosiasi
ALOKAS I WAKTU
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
MATERI POKOK
PENILAIAN
PEMBELAJARAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur memberi instruksi, kebahasaan untuk mengajak, melarang, melaksanakan fungsi minta ijin, serta cara sosial dari ungkapan responsnya memberi instruksi, Fungsi sosial mengajak, melarang, minta ijin, serta cara Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru responsnya, responsnya, sesuai dan teman dengan konteks penggunaannya Struktur teks 4.3 Menyusun teks lisan a. Memberi instruksi, dan tulis sederhana Come in, please! untuk menyatakan, Thank you. menanyakan, dan Put the book on the merespon ungkapan table!
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, . Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, melarang, dan minta ijin,
Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Tingkat ketepatan
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Tekanan kata, dan intonasi.
PEMBELAJARAN
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan , struktur , struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
PENILAIAN
suatu tindakan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
org/en/
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
SUMBER BELAJAR
Observasi:
Mengomunikasikan
ALOKAS I WAKTU
PEMBELAJARAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur memberi instruksi, kebahasaan untuk mengajak, melarang, melaksanakan fungsi minta ijin, serta cara sosial dari ungkapan responsnya memberi instruksi, Fungsi sosial mengajak, melarang, minta ijin, serta cara Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru responsnya, responsnya, sesuai dan teman dengan konteks penggunaannya Struktur teks 4.3 Menyusun teks lisan a. Memberi instruksi, dan tulis sederhana Come in, please! untuk menyatakan, Thank you. menanyakan, dan Put the book on the merespon ungkapan table! memberi instruksi, Allright. mengajak, melarang, dan minta ijin, ijin, b.Mengajak, b. Mengajak, dengan Let’s go! memperhatikan Okay. fungsi sosial, struktur Come with me! teks, dan unsur Sorry, I’m busy. busy. kebahasaan yang
KOMPETENSI DASAR
benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,
Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan
memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks
May I use your pen, pen, please? Sure, here you are May I wash my hands? Certainly.
Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she,
Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,. Siswa meminta balikan (feedback)
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
PENILAIAN
Mengasosiasi
8 JP
Kinerja (praktik)
Mengeksplorasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya
CARA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
c. Melarang,
d. Meminta ijin,
Menanya
MATERI POKOK
Don’t be late! I won’t. Don’t open it! OK.
Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Bermain peran (role ( role play) play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks
SUMBER BELAJAR
tertulis
Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur memberi instruksi, kebahasaan untuk mengajak, melarang, melaksanakan fungsi minta ijin, serta cara sosial dari ungkapan responsnya memberi instruksi, Fungsi sosial mengajak, melarang, minta ijin, serta cara Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru responsnya, responsnya, sesuai dan teman dengan konteks penggunaannya Struktur teks 4.3 Menyusun teks lisan a. Memberi instruksi, dan tulis sederhana Come in, please! untuk menyatakan, Thank you. menanyakan, dan Put the book on the merespon ungkapan table! memberi instruksi, Allright. mengajak, melarang, dan minta ijin, ijin, b.Mengajak, b. Mengajak, dengan Let’s go! memperhatikan Okay. fungsi sosial, struktur Come with me! teks, dan unsur Sorry, I’m busy. busy. kebahasaan yang
KOMPETENSI DASAR
benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,
Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan
memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks
(1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara
KOMPETENSI DASAR
Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks
SUMBER BELAJAR
tertulis
Bermain peran (role ( role play) play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya
Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
PEMBELAJARAN
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya
PENILAIAN
Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara
responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.
Mengomunikasikan
MATERI POKOK
guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.
8 JP
Kinerja (praktik)
Mengasosiasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
d. Meminta ijin,
Unsur kebahasaan
PEMBELAJARAN
c. Melarang,
May I use your pen, pen, please? Sure, here you are May I wash my hands? Certainly.
Menanya
MATERI POKOK
Don’t be late! I won’t. Don’t open it! OK.
Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks
8 JP
Buku Teks wajib
KOMPETENSI DASAR
benar dan sesuai konteks.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks
c. Melarang, Don’t be late! I won’t. Don’t open it! OK.
Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara
KOMPETENSI DASAR
Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
PEMBELAJARAN
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
SUMBER BELAJAR
tertulis
Bermain peran (role ( role play) play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya
Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
Observasi:
Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara
responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.
ALOKAS I WAKTU
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengomunikasikan
MATERI POKOK
guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Mengeksplorasi
d. Meminta ijin, May I use your pen, pen, please? Sure, here you are May I wash my hands? Certainly.
PENILAIAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur Teks tulis undangan teks dan unsur pribadi dan ucapan kebahasaan untuk selamat (greeting card ) melaksanakan fungsi sangat pendek dan sosial dari teks sederhana undangan pribadi dan Fungsi sosial ucapan selamat Menjaga hubungan ( greeting card ), ), interpersonal dengan guru sesuai dengan dan teman konteks
KOMPETENSI DASAR
penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
MATERI POKOK
Struktur teks
b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa
Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card), card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
PEMBELAJARAN
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.
Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ),
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain . Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ),
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan
PENILAIAN
ucapan selamat ( greeting card ), ), serta responsnya
8 JP
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat
CARA PENILAIAN:
ALOKAS I WAKTU
dengan benar dan akurat
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan.
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal
SUMBER BELAJAR
Proyek
Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. diberikan.
Buku Teks wajib
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
PEMBELAJARAN
responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur Teks tulis undangan teks dan unsur pribadi dan ucapan kebahasaan untuk selamat (greeting card ) melaksanakan fungsi sangat pendek dan sosial dari teks sederhana undangan pribadi dan Fungsi sosial ucapan selamat Menjaga hubungan ( greeting card ), ), interpersonal dengan guru sesuai dengan dan teman konteks
KOMPETENSI DASAR
penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ),
Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card), card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
MATERI POKOK
Struktur teks
b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .
Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi. Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.
Mengasosiasi
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan
ALOKAS I WAKTU
ucapan selamat ( greeting card ), ), serta responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat
Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. diberikan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
setiap kesempatan yang ada di kelas.
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat ( greeting card ),di ),di
PENILAIAN
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal
SUMBER BELAJAR
Proyek
Buku Teks wajib
dengan benar dan akurat
CARA PENILAIAN:
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) )
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ),
PENILAIAN
PEMBELAJARAN
mempresentasikan secara lisan Topik
Menanya
Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
PEMBELAJARAN
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
ALOKAS I WAKTU
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
MATERI POKOK
Struktur teks
PEMBELAJARAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .
Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi. Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.
Mengasosiasi
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat
Proyek
Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. diberikan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) )
SUMBER BELAJAR
dengan benar dan akurat
CARA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
mempresentasikan secara lisan
ALOKAS I WAKTU
ucapan selamat ( greeting card ), ), serta responsnya
Menanya
Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
PENILAIAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat ( greeting card ),di ),di
PENILAIAN
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
setiap kesempatan yang ada di kelas.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan keberadaan melaksanakan fungsi orang, benda, binatang sosial menyatakan dalam jumlah yang tidak dan menanyakan tertentu keberadaan orang, Fungsi sosial benda, binatang Menyatakan jumlah yang dalam jumlah yang tidak tertentu. tidak tertentu, sesuai dengan konteks Struktur teks penggunaannya a. Keberadaan Orang There are only a few 4.6 Menyusun teks lisan students left in school. dan tulis untuk menyatakan dan Where are the others? menanyakan tentang There are some over keberadaan orang, there. benda, binatang dalam jumlah yang b. Keberadaan Benda tidak tertentu, chairs chairs are How many
Mengamati
Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat ketepatan
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas
serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) )
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
setiap kesempatan yang ada di kelas.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan keberadaan melaksanakan fungsi orang, benda, binatang sosial menyatakan dalam jumlah yang tidak dan menanyakan tertentu keberadaan orang, Fungsi sosial benda, binatang Menyatakan jumlah yang dalam jumlah yang tidak tertentu. tidak tertentu, sesuai dengan konteks Struktur teks penggunaannya a. Keberadaan Orang There are only a few 4.6 Menyusun teks lisan students left in school. dan tulis untuk menyatakan dan Where are the others? menanyakan tentang There are some over keberadaan orang, there. benda, binatang dalam jumlah yang b. Keberadaan Benda tidak tertentu, chairs chairs are How many dengan there in your class? memperhatikan There are a lot of fungsi sosial, struktur chairs. teks, dan unsur money money is How much kebahasaan yang there in your pocket? benar dan sesuai , just a little. Not much konteks
KOMPETENSI DASAR
Mengamati
Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
PEMBELAJARAN
antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan
c. Keberadaan Binatang monkeys monkeys How many are there left in the zoo? There are still some.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( few, few, little, much, many ) many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)
Menanya
MATERI POKOK
Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan
PENILAIAN
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis .
Sumber dari internet:
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta tertentu serta cara meresponsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan
www.daily english.co
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan keberadaan melaksanakan fungsi orang, benda, binatang sosial menyatakan dalam jumlah yang tidak dan menanyakan tertentu keberadaan orang, Fungsi sosial benda, binatang Menyatakan jumlah yang dalam jumlah yang tidak tertentu. tidak tertentu, sesuai dengan konteks Struktur teks penggunaannya a. Keberadaan Orang There are only a few 4.6 Menyusun teks lisan students left in school. dan tulis untuk menyatakan dan Where are the others? menanyakan tentang There are some over keberadaan orang, there. benda, binatang dalam jumlah yang b. Keberadaan Benda tidak tertentu, chairs chairs are How many dengan there in your class? memperhatikan There are a lot of fungsi sosial, struktur chairs. teks, dan unsur money money is How much kebahasaan yang there in your pocket? benar dan sesuai , just a little. Not much konteks
KOMPETENSI DASAR
Mengamati
Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
Mengeksplorasi
Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar
Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
ALOKAS I WAKTU
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
www.daily english.co
SUMBER BELAJAR
m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Observasi:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
.
Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta tertentu serta cara meresponsnya
PENILAIAN
Mengomunikasikan
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Kinerja (praktik)
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.
Buku Teks wajib
CARA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Mengasosiasi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan
PEMBELAJARAN
antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan
c. Keberadaan Binatang monkeys monkeys How many are there left in the zoo? There are still some.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( few, few, little, much, many ) many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Menanya
MATERI POKOK
Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun,
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
c. Keberadaan Binatang monkeys monkeys How many are there left in the zoo? There are still some. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( few, few, little, much, many ) many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)
antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .
Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar
Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.
Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta tertentu serta cara meresponsnya
PENILAIAN
Mengomunikasikan
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
Kinerja (praktik)
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.
m
CARA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
SUMBER BELAJAR
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Mengasosiasi
ALOKAS I WAKTU
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Mengamati
Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.
SUMBER BELAJAR
Observasi:
Mengomunikasikan
ALOKAS I WAKTU
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin
KOMPETENSI DASAR
kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan
PEMBELAJARAN
No, I don’t. I wake up at four
How often do you have English at school? We have it twice a week.
Where does the sun rise? It rises in the east How does salt taste?
/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks
Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
8 JP
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat
PENILAIAN
Mengeksplorasi
Who teaches you English? Mrs Anna does.
b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum
I wake up at five every morning. Do you?
Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
MATERI POKOK
Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis
SUMBER BELAJAR
Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Tes Tulis
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin
KOMPETENSI DASAR
kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan
PEMBELAJARAN
No, I don’t. I wake up at four
How often do you have English at school? We have it twice a week.
/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks
Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Who teaches you English? Mrs Anna does.
b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum Where does the sun rise? It rises in the east How does salt taste? It tastes salty Dogs bark, cats meaow.
Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( action verbs : go, do, teach,
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
prepare, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple (Simple Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar
PENILAIAN
Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
ALOKAS I WAKTU
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis
SUMBER BELAJAR
Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan
Ketepatan dan
PENILAIAN
kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Buku Teks wajib
Tes Tulis
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengeksplorasi
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat
I wake up at five every morning. Do you?
Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
Menanya
MATERI POKOK
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
No, I don’t. I wake up at four
Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves. How often do you have English at school? We have it twice a week.
/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks
Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber
Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Where does the sun rise? It rises in the east How does salt taste? It tastes salty Dogs bark, cats meaow.
Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( action verbs : go, do, teach,
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
prepare, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple (Simple Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar
Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di
rumah dan di lingkungan sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan
Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Ketepatan dan
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.
PEMBELAJARAN
Contoh teks tertulis
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Tes Tulis
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
SUMBER BELAJAR
CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
ALOKAS I WAKTU
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengeksplorasi
Who teaches you English? Mrs Anna does.
b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum
PENILAIAN
Kesungguhan siswa dalam proses
PENILAIAN
pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini ,
Fungsi sosial
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
prepare, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple (Simple Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar
PEMBELAJARAN
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Mengomunikasikan
MATERI POKOK
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di
rumah dan di lingkungan sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.
PEMBELAJARAN
ALOKAS I WAKTU
kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan
Mengasosiasi
KOMPETENSI DASAR
PENILAIAN
Kesungguhan siswa dalam proses
PENILAIAN
pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saat ini, ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini ,
Fungsi sosial Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
KOMPETENSI DASAR
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, in i, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
MATERI POKOK
b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...
Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks
Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain. Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan
ALOKAS I WAKTU
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Tes Tulis
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan
SUMBER BELAJAR
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini
Mengeksplorasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini
PENILAIAN
Menanya
The teaher is teaching the students. She is teaching them.
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises. Who is sitting under the tree there? My brother is. Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball.
PEMBELAJARAN
Struktur teks
Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
rumah dan di lingkungan sekitar
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saat ini, ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini ,
Fungsi sosial Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
KOMPETENSI DASAR
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, in i, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
MATERI POKOK
b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...
Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
(3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
KOMPETENSI DASAR
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur
Topik
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan
SUMBER BELAJAR
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai
PENILAIAN
konteks yang diberikan
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan
Tes Tulis
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
CARA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
mempresentasikan secara lisan
Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.
8 JP
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini
Mengasosiasi
MATERI POKOK
Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini
PENILAIAN
(1)Kata (1)Kata kerja V-ing dan kata bantu (2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan
Menanya
The teaher is teaching the students. She is teaching them.
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises. Who is sitting under the tree there? My brother is. Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball.
PEMBELAJARAN
Struktur teks
Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, in i, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Struktur teks
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises. Who is sitting under the tree there? My brother is. Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball.
b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan
(1)Kata (1)Kata kerja V-ing dan kata bantu (2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
KOMPETENSI DASAR
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur
Topik
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
konteks yang diberikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap
PEMBELAJARAN
dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Tes Tulis
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
CARA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
mempresentasikan secara lisan
Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.
SUMBER BELAJAR
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengasosiasi
MATERI POKOK
Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.
ALOKAS I WAKTU
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini
Menanya
The teaher is teaching the students. She is teaching them.
PENILAIAN
PENILAIAN
tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur
teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ,
Fungsi sosial
Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
mempresentasikan secara lisan
makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Topik
Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap
PEMBELAJARAN
dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
konteks yang diberikan
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
PENILAIAN
PENILAIAN
tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur
teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
KOMPETENSI DASAR
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ,
Fungsi sosial
Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.
Struktur teks a. Why didn’t you go to
MATERI POKOK
menanyakan tentang school yesterday? I hubungan sebab couldn’t go to school akibat dan hubungan yesterday because I I was kebalikan, dengan ill. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. Why are are you late? teks, dan unsur I got up late, so I I am kebahasaan yang late. benar dan sesuai konteks. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school
Topik
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
PEMBELAJARAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Tes Tulis
Buku Teks wajib
SUMBER BELAJAR
akibat dan hubungan kebalikan
Menanya
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur
teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
KOMPETENSI DASAR
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ,
Fungsi sosial
Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.
Struktur teks a. Why didn’t you go to
MATERI POKOK
menanyakan tentang school yesterday? I hubungan sebab couldn’t go to school akibat dan hubungan yesterday because I I was kebalikan, dengan ill. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. Why are are you late? teks, dan unsur I got up late, so I I am kebahasaan yang late. benar dan sesuai konteks. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school
Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan
KOMPETENSI DASAR
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
PEMBELAJARAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
MATERI POKOK
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan
SUMBER BELAJAR
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan
Ketepatan dan kesesuaian
PENILAIAN
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengomunikasikan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
Tes Tulis
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika
CARA PENILAIAN:
hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
8 JP
akibat dan hubungan kebalikan
PEMBELAJARAN
sekitar
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
PENILAIAN
Menanya
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
menanyakan tentang school yesterday? I hubungan sebab couldn’t go to school akibat dan hubungan yesterday because I I was kebalikan, dengan ill. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. Why are are you late? teks, dan unsur I got up late, so I I am kebahasaan yang late. benar dan sesuai konteks. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school
PEMBELAJARAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain.
Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.
Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan
KOMPETENSI DASAR
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
MATERI POKOK
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan
Ketepatan dan kesesuaian
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengomunikasikan
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tes Tulis
hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
SUMBER BELAJAR
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
CARA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
sekitar
ALOKAS I WAKTU
akibat dan hubungan kebalikan
Menanya
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
PENILAIAN
PEMBELAJARAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
PENILAIAN
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang struktur teks dan menyatakan dan unsur kebahasaan menanyakan untuk melaksanakan perbandingan jumlah dan fungsi sosial sifat orang, binatang, menyatakan dan benda. menanyakan Fungsi sosial perbandingan Membandingkan jumlah, jumlah dan sifat sifat orang, binatang dan orang, binatang, benda untuk menjaga benda, sesuai benda, sesuai hubungan interpersonal dengan konteks dengan guru dan teman penggunaannya . 4.10Menyusun teks lisan
Struktur teks
Mengamati
Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya. Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
sekitar
PENILAIAN
hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengomunikasikan
SUMBER BELAJAR
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika
ALOKAS I WAKTU
PEMBELAJARAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
PENILAIAN
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang struktur teks dan menyatakan dan unsur kebahasaan menanyakan untuk melaksanakan perbandingan jumlah dan fungsi sosial sifat orang, binatang, menyatakan dan benda. menanyakan Fungsi sosial perbandingan Membandingkan jumlah, jumlah dan sifat sifat orang, binatang dan orang, binatang, benda untuk menjaga benda, sesuai benda, sesuai hubungan interpersonal dengan konteks dengan guru dan teman penggunaannya . 4.10Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, benda, dengan memperhatikan
KOMPETENSI DASAR
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. .
Mengamati
Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.
Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your brother or your sister?
c. Bandung is bigger than Bogor, but ggest Jakarta is the bi ggest d. Tiger is the wil dest dest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)
Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam
PEMBELAJARAN
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
ALOKAS I WAKTU
Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi
tertulis
Tes tulis
Buku Teks wajib
SUMBER BELAJAR
kata, intonasi CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
PENILAIAN
berbagai konteks
Mengasosiasi
Topik
Menanya
MATERI POKOK
My brother is taller than my sister.
Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang struktur teks dan menyatakan dan unsur kebahasaan menanyakan untuk melaksanakan perbandingan jumlah dan fungsi sosial sifat orang, binatang, menyatakan dan benda. menanyakan Fungsi sosial perbandingan Membandingkan jumlah, jumlah dan sifat sifat orang, binatang dan orang, binatang, benda untuk menjaga benda, sesuai benda, sesuai hubungan interpersonal dengan konteks dengan guru dan teman penggunaannya . 4.10Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, benda, dengan memperhatikan
KOMPETENSI DASAR
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. .
Mengamati
Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.
Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your brother or your sister?
c. Bandung is bigger than Bogor, but ggest Jakarta is the bi ggest d. Tiger is the wil dest dest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam
MATERI POKOK
My brother is taller than my sister.
Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
PEMBELAJARAN
berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
MATERI POKOK
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
ALOKAS I WAKTU
Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi
Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan
Mengomunikasikan
Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
tertulis
Tes tulis
Buku Teks wajib
SUMBER BELAJAR
kata, intonasi
dalam kerja kelompok.
CARA PENILAIAN:
Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di benda, di lingkungan sekitar
KOMPETENSI DASAR
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
PENILAIAN
Mengasosiasi
Topik
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
binatang
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. .
MATERI POKOK
My brother is taller than my sister. c. Bandung is bigger than Bogor, but ggest Jakarta is the bi ggest d. Tiger is the wil dest dest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di benda, di lingkungan sekitar
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
MATERI POKOK
Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
tertulis
Tes tulis
dalam kerja kelompok.
SUMBER BELAJAR
kata, intonasi CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
Topik
ALOKAS I WAKTU
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
binatang
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
PEMBELAJARAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
PENILAIAN Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
binatang
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
PEMBELAJARAN
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
PENILAIAN Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
KOMPETENSI DASAR
deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya . 4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan
Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda
Mengamati
Fungsi sosial
MATERI POKOK
Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
PEMBELAJARAN
benda dan binatang.
Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Menanya
c. Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar atau terkait dengan berbagai teks descriptive singkat dan orang, binatang, benda sederhana tentang orang, benda dan Panjang teks: kurang lebih 6 binatang, dalam berbagai konteks (enam) kalimat. Mengeksplorasi I have a niece. Her name is
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan
PENILAIAN
16 JP
ALOKAS I WAKTU
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tes Tulis
Pilihan Ganda Jawaban singkat Essay
Kinerja (praktik)
Bermain peran
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
CARA PENILAIAN:
Buku Teks wajib
SUMBER BELAJAR
binatang,.
b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang,
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda
4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
KOMPETENSI DASAR
deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang,
MATERI POKOK
Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan
PEMBELAJARAN
benda dan binatang.
Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik
PENILAIAN
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Menanya
16 JP
ALOKAS I WAKTU
MATERI POKOK
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
(1)Pertanyaan (1)Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi How does your brother look like? He’s short and wears glasses
menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
(2)Penyebutan (2)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, the, dan plural (-s (-s). ). (3)Kata (3)Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (4)Kata (4)Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, quite, very, very, atau kombinasi seperti dark brown, brown, nice little cat , dan semacamnya. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan melaporkan kehilangan, kehilangan, . Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial,
PENILAIAN
melaporkan orang hilang
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN
Buku Teks wajib
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,
Tes Tulis c. Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru, Pilihan Ganda siswa menanya perbedaan antar atau terkait dengan berbagai teks descriptive singkat dan Jawaban singkat orang, binatang, benda sederhana tentang orang, benda dan Essay Panjang teks: kurang lebih 6 binatang, dalam berbagai konteks Kinerja (praktik) (enam) kalimat. Mengeksplorasi Bermain peran I have a niece. Her name is mengenalkan sahabat Fanny. She is five years old. Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana pena She has chubby cheeks and tentang orang, benda dan binatang dari flat nose. Her eyes are Bermain peran berbagai sumber lain. slanted. She looks funny membeli/menjual suatu when she smiles. Siswa mendeskripsikan dengan barang singkat dan sederhana tentang orang, Unsur kebahasaan Bermain peran benda dan binatang untuk tujuan
KOMPETENSI DASAR
binatang,.
b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
ALOKAS I WAKTU
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file
SUMBER BELAJAR
s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
KOMPETENSI DASAR
deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya . 4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
MATERI POKOK
Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
PEMBELAJARAN
benda dan binatang.
Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis c. Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru, Pilihan Ganda siswa menanya perbedaan antar atau terkait dengan berbagai teks descriptive singkat dan Jawaban singkat orang, binatang, benda sederhana tentang orang, benda dan Essay Panjang teks: kurang lebih 6 binatang, dalam berbagai konteks Kinerja (praktik) (enam) kalimat. Mengeksplorasi Bermain peran I have a niece. Her name is mengenalkan sahabat Fanny. She is five years old. Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana pena She has chubby cheeks and tentang orang, benda dan binatang dari flat nose. Her eyes are Bermain peran berbagai sumber lain. slanted. She looks funny membeli/menjual suatu when she smiles. Siswa mendeskripsikan dengan barang singkat dan sederhana tentang orang, Unsur kebahasaan Bermain peran benda dan binatang untuk tujuan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
(1)Pertanyaan (1)Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi How does your brother look like? He’s short and wears glasses
menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
(3)Kata (3)Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (4)Kata (4)Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, quite, very, very, atau kombinasi seperti dark brown, brown, nice little cat , dan semacamnya.
(5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
MATERI POKOK
Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.
ALOKAS I WAKTU
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file
SUMBER BELAJAR
s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Siswa mendeskripsikan orang benda
dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi
PEMBELAJARAN
Topik
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan melaporkan kehilangan, kehilangan, .
melaporkan orang hilang
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
PENILAIAN
Mengasosiasi
(2)Penyebutan (2)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, the, dan plural (-s (-s). ).
SUMBER BELAJAR
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Menanya
ALOKAS I WAKTU
binatang,.
b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
PENILAIAN
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
PENILAIAN
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
(1)Pertanyaan (1)Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi How does your brother look like? He’s short and wears glasses
menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
(3)Kata (3)Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.
(5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
MATERI POKOK
Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.
s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Siswa mendeskripsikan orang benda
dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
SUMBER BELAJAR
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi
PEMBELAJARAN
Topik
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan melaporkan kehilangan, kehilangan, .
ALOKAS I WAKTU
melaporkan orang hilang
Mengasosiasi
(2)Penyebutan (2)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, the, dan plural (-s (-s). ).
(4)Kata (4)Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, quite, very, very, atau kombinasi seperti dark brown, brown, nice little cat , dan semacamnya.
PENILAIAN
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
PENILAIAN
terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Mengamati
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Tingkat kelengkapan
8 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
Topik
Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
PENILAIAN
terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
Fungsi sosial
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
Struktur teks
KOMPETENSI DASAR
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Mengamati
MATERI POKOK
tindakan/kejadian a. Where were your yang dilakukan/ brothers a few minutes terjadi di waktu ago? lampau, lampau, dengan They were at home. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. What did you you do after after teks, dan unsur school yesterday? kebahasaan yang I took a rest. benar dan sesuai konteks c. Where did they they spend their last holiday? They went to Bali
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan
PEMBELAJARAN
pengucapan dan intonasi yang baik Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
d. Di d you you and Ali come to to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when when you came home? cookin g She was cookin in in the
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
PENILAIAN
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
ALOKAS I WAKTU
Tes Tulis
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
SUMBER BELAJAR
DVD/kaset
CARA PENILAIAN:
Buku Teks wajib
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit
Kinerja (praktik)
Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau
Observasi:
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
Fungsi sosial
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
Struktur teks
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
KOMPETENSI DASAR
Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai
MATERI POKOK
tindakan/kejadian a. Where were your yang dilakukan/ brothers a few minutes terjadi di waktu ago? lampau, lampau, dengan They were at home. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. What did you you do after after teks, dan unsur school yesterday? kebahasaan yang I took a rest. benar dan sesuai konteks c. Where did they they spend their last holiday? They went to Bali
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: tanya: when, where, where, while, while, kata penghubung before, after ) dan tata bahasa
KOMPETENSI DASAR
pengucapan dan intonasi yang baik
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
( simple past tense dan past dan past continuous tense) tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau
Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
MATERI POKOK
Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan
Menanya
Unsur kebahasaan
PEMBELAJARAN
d. Di d you you and Ali come to to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when when you came home? cookin g She was cookin in in the kitchen
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
SUMBER BELAJAR
DVD/kaset
CARA PENILAIAN: Tes Tulis
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
PENILAIAN
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
PEMBELAJARAN
Mengomunikasikan
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
tindakan/kejadian a. Where were your yang dilakukan/ brothers a few minutes terjadi di waktu ago? lampau, lampau, dengan They were at home. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. What did you you do after after teks, dan unsur school yesterday? kebahasaan yang I took a rest. benar dan sesuai konteks c. Where did they they spend their last holiday? They went to Bali
PEMBELAJARAN
pengucapan dan intonasi yang baik Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.
d. Di d you you and Ali come to to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when when you came home? cookin g She was cookin in in the kitchen Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: tanya: when, where, where, while, while, kata penghubung before, after ) dan tata bahasa
KOMPETENSI DASAR
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
MATERI POKOK
( simple past tense dan past dan past continuous tense) tense) Topik
Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan
PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks
Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
Tes Tulis
untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
CARA PENILAIAN:
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Mengomunikasikan
DVD/kaset
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
PENILAIAN
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
ALOKAS I WAKTU
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14 Menangkap makna
teks recount lisan lisan dan tulis, pendek
Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Fungsi sosial Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
Mengamati
Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa berlatih menentukan informasi rinci
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
16 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
( simple past tense dan past dan past continuous tense) tense) Topik
Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Mengomunikasikan
ALOKAS I WAKTU
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Fungsi sosial Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan teks recount lisan lisan peristiwa/kejadian/ dan tulis, pendek pengalaman secara dan sederhana, umum tentang kegiatan, kejadian, peristiwa. b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut 4.15 Menyusun teks c. Penutup (seringkali ada): recount lisan dan komentar atau penilaian tulis, pendek dan umum. sederhana, tentang
kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai
Struktur teks
4.14 Menangkap makna
KOMPETENSI DASAR
Mengamati
(1)Uraian (1)Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous , woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2)Adverbia (2)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, at last, finally, finally, dsb. (3)Adverbia (3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday waktu: yesterday,, last month, on Monday, an hour ago, ago, immediately, immediately, dsb. (4)Ejaan (4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5)Ucapan, (5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan
Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
16 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Menanya
MATERI POKOK
Unsur kebahasaan
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa , dalam berbagai konteks
Tes Tulis
PEMBELAJARAN Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris
PENILAIAN
Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu
Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, . Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis
SUMBER BELAJAR
Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian
Kinerja (praktik)
Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Fungsi sosial Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai
Struktur teks
a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan teks recount lisan lisan peristiwa/kejadian/ dan tulis, pendek pengalaman secara dan sederhana, umum tentang kegiatan, kejadian, peristiwa. b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut 4.15 Menyusun teks c. Penutup (seringkali ada): recount lisan dan komentar atau penilaian tulis, pendek dan umum. sederhana, tentang 4.14 Menangkap makna
KOMPETENSI DASAR
kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
(1)Uraian (1)Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous , woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2)Adverbia (2)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, at last, finally, finally, dsb. (3)Adverbia (3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday waktu: yesterday,, last month, on Monday, an hour ago, ago, immediately, immediately, dsb. (4)Ejaan (4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5)Ucapan, (5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik
Multimedia
Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
16 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa , dalam berbagai konteks
Tes Tulis
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris
PENILAIAN
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, . Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi.
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis
SUMBER BELAJAR
Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks
Buku Teks wajib
Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian
Kinerja (praktik)
Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
PENILAIAN
Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu
PEMBELAJARAN
, Mengomunikasikan
Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.
Mengasosiasi
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
PEMBELAJARAN
MATERI POKOK
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
CARA PENILAIAN:
Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa,
KOMPETENSI DASAR
Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
Menanya
MATERI POKOK
Unsur kebahasaan
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
MATERI POKOK
Unsur kebahasaan (1)Uraian (1)Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous , woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2)Adverbia (2)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, at last, finally, finally, dsb. (3)Adverbia (3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday waktu: yesterday,, last month, on Monday, an hour ago, ago, immediately, immediately, dsb. (4)Ejaan (4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5)Ucapan, (5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik
PEMBELAJARAN Mengeksplorasi
MATERI POKOK
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia
Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, . Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi.
Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu
Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks
Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian
Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
PENILAIAN
Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
SUMBER BELAJAR
Kinerja (praktik)
PEMBELAJARAN
, Mengomunikasikan
ALOKAS I WAKTU
Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.
Mengasosiasi
Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa,
KOMPETENSI DASAR
Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang
PENILAIAN
mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia
PEMBELAJARAN
, Mengomunikasikan
Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
PENILAIAN
Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang
PENILAIAN
mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan
Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan
pengumuman /pemberitahuan (notice), notice), sesuai dengan konteks penggunaannya
memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.
4.17 Menyusun teks
tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/
Menyampaikan pesan dan
MATERI POKOK
pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana.
Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana
Fungsi sosial
KOMPETENSI DASAR
4.16 Menangkap makna
Mengamati
PEMBELAJARAN
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Pesan singkat: I’m singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice (notice): ): Flag ceremony will be „ Flag held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.‟ „ An An exam is in progress. Please be
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana , dalam , dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/
ALOKAS I WAKTU
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
SUMBER BELAJAR
pemberitahuan (notice (notice), ),
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana
Struktur teks
PENILAIAN
Buku Teks wajib
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan
Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan
pengumuman /pemberitahuan (notice), notice), sesuai dengan konteks penggunaannya
memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.
4.17 Menyusun teks
tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/
PEMBELAJARAN
a. Pesan singkat: I’m singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice (notice): ): Flag ceremony will be „ Flag held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.‟ „ An An exam is in progress. Please be quite.‟ ‘No parking in front of gates’ .
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana , dalam , dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit
Kinerja (praktik)
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
(2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Topik
Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan
Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.
Buku Teks wajib
SUMBER BELAJAR
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ),
Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana
(1)Kata (1)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: digunakan : Imperratives
ALOKAS I WAKTU
pemberitahuan (notice (notice), ),
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
PENILAIAN
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana
Struktur teks
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Menyampaikan pesan dan
MATERI POKOK
pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana.
Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana
Fungsi sosial
KOMPETENSI DASAR
4.16 Menangkap makna
Mengamati
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana
singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ishcouncil. org/en/
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
pengumuman /pemberitahuan (notice), notice), sesuai dengan konteks penggunaannya
memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.
4.16 Menangkap makna
pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana. 4.17 Menyusun teks
tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
a. Pesan singkat: I’m singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice (notice): ): Flag ceremony will be „ Flag held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.‟ „ An An exam is in progress. Please be quite.‟ ‘No parking in front of gates’ .
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana , dalam , dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit
Kinerja (praktik)
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
(2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Topik
Multimedia
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana
MATERI POKOK
Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang
ishcouncil. org/en/
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
PENILAIAN
baik dalam setiap ada kesempatan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN
ALOKAS I WAKTU
singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca
, Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
CARA PENILAIAN:
MATERI POKOK
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan
Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.
SUMBER BELAJAR
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ),
Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana
(1)Kata (1)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: digunakan : Imperratives
ALOKAS I WAKTU
pemberitahuan (notice (notice), ),
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
PENILAIAN
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana
Struktur teks
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
PEMBELAJARAN
komunikasi Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan berdasarkan konteks yang diberikan
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
(2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi
Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.
Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana
PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
PENILAIAN
baik dalam setiap ada kesempatan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ishcouncil. org/en/
PEMBELAJARAN
SUMBER BELAJAR
singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca
, Mengomunikasikan
ALOKAS I WAKTU
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
komunikasi Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan berdasarkan konteks yang diberikan Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan sosial, struktur teks, tulis, berbentuk fabel dan unsur pendek dan sederhana kebahasaan dari teks Fungsi sosial naratif berbentuk fabel, sesuai dengan Memperoleh hiburan, konteks menghibur dan penggunaannya mengajarkan nilai-nilai 4.18 Menangkap makna luhur melalui cerita teks naratif lisan dengan tokoh binatang dan tulis, berbentuk Struktur teks fabel pendek dan sederhana a. Orientasi: menyebutkan penggunaannya tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir
PEMBELAJARAN
Mengamati
Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Menanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel , dalam , dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh fabel
PENILAIAN
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel
16 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
baik dalam setiap ada kesempatan
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
komunikasi Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan berdasarkan konteks yang diberikan Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan sosial, struktur teks, tulis, berbentuk fabel dan unsur pendek dan sederhana kebahasaan dari teks Fungsi sosial naratif berbentuk fabel, sesuai dengan Memperoleh hiburan, konteks menghibur dan penggunaannya mengajarkan nilai-nilai 4.18 Menangkap makna luhur melalui cerita teks naratif lisan dengan tokoh binatang dan tulis, berbentuk Struktur teks fabel pendek dan sederhana a. Orientasi: menyebutkan penggunaannya tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
PEMBELAJARAN
Mengamati
Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Menanyakan
(1)Deskripsi (1)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan
MATERI POKOK
ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2)Kalimat (2)Kalimat langsung dan tidak langsung (3)Adverbia (3)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, dsb. (4)Adverbia (4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, day, immediately, immediately, dsb. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel , dalam , dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur
PENILAIAN
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk fabel
Siswa membacakan membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer
SUMBER BELAJAR
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya
Mengomunikasikan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel
PEMBELAJARAN Mengasosiasi
16 JP
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan sosial, struktur teks, tulis, berbentuk fabel dan unsur pendek dan sederhana kebahasaan dari teks Fungsi sosial naratif berbentuk fabel, sesuai dengan Memperoleh hiburan, konteks menghibur dan penggunaannya mengajarkan nilai-nilai 4.18 Menangkap makna luhur melalui cerita teks naratif lisan dengan tokoh binatang dan tulis, berbentuk Struktur teks fabel pendek dan sederhana a. Orientasi: menyebutkan penggunaannya tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
PEMBELAJARAN
Mengamati
Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Mengeksplorasi
(1)Deskripsi (1)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan
MATERI POKOK
ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2)Kalimat (2)Kalimat langsung dan tidak langsung (3)Adverbia (3)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, dsb. (4)Adverbia (4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, day, immediately, immediately, dsb. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
KOMPETENSI DASAR
Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk fabel
MATERI POKOK
Siswa membacakan membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer
SUMBER BELAJAR
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya
Mengomunikasikan
16 JP
Mengasosiasi
SUMBER BELAJAR
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel
PEMBELAJARAN
Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel , dalam , dalam berbagai konteks
ALOKAS I WAKTU
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Menanyakan
Unsur kebahasaan
KOMPETENSI DASAR
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
PENILAIAN
PEMBELAJARAN
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi
PENILAIAN
mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.15 Memahami fungsi
social dan unsur kebahasaan dalam
Lagu pendek dan sederhana
Mengamati
Siswa mendengarkan lagu yang
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian
2 JP
Buku Teks wajib
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2)Kalimat (2)Kalimat langsung dan tidak langsung (3)Adverbia (3)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, dsb. (4)Adverbia (4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, day, immediately, immediately, dsb. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
PEMBELAJARAN
KOMPETENSI DASAR
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk fabel
MATERI POKOK
Siswa membacakan membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk
SUMBER BELAJAR
icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya
Mengomunikasikan
ALOKAS I WAKTU
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
Mengasosiasi
Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
PENILAIAN
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.15 Memahami fungsi
social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19Menangkap makna lagu.
Lagu pendek dan sederhana
Mengamati
Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Siswa memperoleh balikan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
intonasi
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar
Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Pengamatan (observations):
Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal dengan benar dan akurat
Tes lisan
Buku Teks wajib
SUMBER BELAJAR
CARA PENILAIAN:
2 JP
PEMBELAJARAN
tata bahasa dalam karya tsb. seni berbentuk lagu. Menanya (2) Ejaan dan tulisan Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan dan cetak yang siswa mempertanyakan perbedaan lagu , lagu , jelas dan rapi. dalam berbagai konteks (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika Mengeksplorasi mempresentasikan Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya secara lisa ) dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta Topik genre yang benar dan sesuai dengan Lagu-lagu tentang konteks di dalam dan di luar kelas keteladanan yang Mengasosiasi menginspirasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut
Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mengatasinya
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar 3.15 Memahami fungsi
social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19Menangkap makna lagu.
Lagu pendek dan sederhana
Mengamati
Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
2 JP
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
PEMBELAJARAN
tata bahasa dalam karya tsb. seni berbentuk lagu. Menanya (2) Ejaan dan tulisan Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan dan cetak yang siswa mempertanyakan perbedaan lagu , lagu , jelas dan rapi. dalam berbagai konteks (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika Mengeksplorasi mempresentasikan Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya secara lisa ) dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta Topik genre yang benar dan sesuai dengan Lagu-lagu tentang konteks di dalam dan di luar kelas keteladanan yang Mengasosiasi menginspirasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut
Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
intonasi
interpersonal dengan benar dan akurat
Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar
Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Pengamatan (observations):
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
SUMBER BELAJAR
CARA PENILAIAN:
Buku Teks wajib
Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Portofolio
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan
Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.
terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
tata bahasa dalam karya tsb. seni berbentuk lagu. Menanya (2) Ejaan dan tulisan Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan dan cetak yang siswa mempertanyakan perbedaan lagu , lagu , jelas dan rapi. dalam berbagai konteks (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika Mengeksplorasi mempresentasikan Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya secara lisa ) dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta Topik genre yang benar dan sesuai dengan Lagu-lagu tentang konteks di dalam dan di luar kelas keteladanan yang Mengasosiasi menginspirasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut
PENILAIAN
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
intonasi
interpersonal dengan benar dan akurat
CARA PENILAIAN: Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar
Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Pengamatan (observations):
Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.daily english.co m
http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s
http://learn english.brit ishcouncil. org/en/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Portofolio
Mengomunikasikan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan
Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.
terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya t erkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang s ama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.
terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.
PEMBELAJARAN
Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran
ALOKAS I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya t erkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang s ama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Kompetensi Dasar
transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Mengungkapkan harapan
Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
4 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya t erkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang s ama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Kompetensi Dasar
transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Mengamati
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks e. Mengungkapkan harapan I hope everything is fine. I hope so. so.
Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
I got the first price of Speech Contest. Really?
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Congratulations! Thanks. Good job...!You did it well. Thank you.
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Unsur kebahasaan
4 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Topik
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks
Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,
Kinerja (praktik)
Penilaian
Mengeksplorasi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Menanya
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,
f. Mengucapkan selamat
Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks
Sumber Belajar
tertulis
Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Mengamati
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks e. Mengungkapkan harapan I hope everything is fine. I hope so. so.
Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
I got the first price of Speech Contest. Really?
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Congratulations! Thanks. Good job...!You did it well. Thank you.
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Unsur kebahasaan
Topik
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks
Penilaian
Mengeksplorasi
Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Materi Pokok
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks
Sumber Belajar
tertulis
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan
Penilaian
sampaikan dalam kerja kelompok.
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Kinerja (praktik)
Mengasosiasi
Kompetensi Dasar
4 JP
CARA PENILAIAN:
Menanya
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,
f. Mengucapkan selamat
Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
komunikasi Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Congratulations! Thanks. Good job...!You did it well. Thank you.
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Unsur kebahasaan
Topik
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Kompetensi Dasar
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
Materi Pokok
Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan
Penilaian
sampaikan dalam kerja kelompok.
tertulis
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Sumber Belajar
Observasi:
Mengasosiasi
Alokasi Waktu
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Menanya
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komunikasi Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya
Fungsi sosial
Mengungkapkan persetujuan 4.2 Menyusun teks lisan dan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru tulis sederhana untuk dan teman mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Mengungkapkan unsur kebahasaan yang persetujuan. benar dan sesuai konteks. How if we go to the cinema? I don’t agree with you.
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,
4 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komunikasi Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya
Fungsi sosial
Mengungkapkan persetujuan 4.2 Menyusun teks lisan dan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru tulis sederhana untuk dan teman mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Mengungkapkan unsur kebahasaan yang persetujuan. benar dan sesuai konteks. How if we go to the cinema? I don’t agree with you. We have to finish our homework this afternoon. I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan
Kompetensi Dasar
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks
Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan
Penilaian
Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american
Sumber Belajar
english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengamati
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya
Pembelajaran
Teks lisan dan tulis
4 JP
Mengasosiasi
3.3 Menerapkan struktur teks
Mengeksplorasi
Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,
CARA PENILAIAN:
Menanya
Materi Pokok
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya
Fungsi sosial
Mengungkapkan persetujuan 4.2 Menyusun teks lisan dan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru tulis sederhana untuk dan teman mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Mengungkapkan unsur kebahasaan yang persetujuan. benar dan sesuai konteks. How if we go to the cinema? I don’t agree with you. We have to finish our homework this afternoon. I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan
Kompetensi Dasar
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks
Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Kompetensi Dasar
dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Mengamati
Struktur teks a. Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly. I think so.
What do we have to do after class? We have to clean up the classroom. classroom.
b. Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Let’s give it back to the owner.
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan
Penilaian
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american
Sumber Belajar
english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan
Materi Pokok
menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Fungsi sosial Menyatakan dan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya
Pembelajaran
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
4 JP
Mengasosiasi
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai
Mengeksplorasi
Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,
CARA PENILAIAN:
Menanya
Materi Pokok
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Penilaian
dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Tingkat kelengkapan dan
Pembelajaran
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
8 JP
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Alokasi Waktu
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
Sumber Belajar
interpersonal dengan benar dan akurat
Kinerja (praktik)
Buku Teks wajib
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengl
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Pembelajaran
Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Kompetensi Dasar
dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Mengamati
Fungsi sosial Menyatakan dan
Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks a. Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly. I think so.
What do we have to do after class? We have to clean up the classroom. classroom.
b. Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Let’s give it back to the owner.
Why don’t you go home now? I’m waiting for my sister. She is still in class.
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata,
Kompetensi Dasar
Siswa mengikuti interaksi menyatakan
intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Penilaian
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Pembelajaran
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal dengan benar dan akurat
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Penilaian untuk tujuan memberi
Buku Teks wajib
Sumber Belajar
Kinerja (praktik)
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Alokasi Waktu
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.
8 JP
Tingkat kelengkapan dan
Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Mengeksplorasi
Topik
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
Penilaian
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks
english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Pembelajaran
Menanya
Materi Pokok
Sumber Belajar
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya
Materi Pokok
Alokasi Waktu
Observasi:
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.
Penilaian
Alokasi Waktu
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks a. Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly. I think so.
What do we have to do after class? We have to clean up the classroom. classroom.
b. Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Let’s give it back to the owner.
Why don’t you go home now? I’m waiting for my sister. She is still in class.
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata,
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Penilaian
dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks
intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Penilaian untuk tujuan memberi
Pembelajaran
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Penilaian
Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan maksud dan tujuan dan menanyakan tentang melakukan suatu maksud dan tujuan tindakan/kegiatan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial /kegiatan, sesuai dengan Menanyakan maksud dan konteks penggunaannya. tujuan melakukan suatu 4.4. Menyusun teks lisan dan tindakan/ kegiatan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Untuk menjaga hubungan keharusan dan himbauan interpersonal dengan guru melakukan suatu dan teman tindakan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi Menanyakan maksud dan sosial, struktur teks, dan tujuan melakukan suatu unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. tindakan/ kegiatan
What are you here for? I am here to meet my friend
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Pembelajaran Mengamati
Contoh teks tertulis
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Materi Pokok
Contoh interaksi tertulis
Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
balikan. Sasaran penilaian:
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Mengasosiasi
Topik
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Observasi:
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.
Kinerja (praktik)
Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
Materi Pokok
Sumber Belajar
interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Menanya
Alokasi Waktu
Penilaian K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Pembelajaran
Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Penilaian
Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan maksud dan tujuan dan menanyakan tentang melakukan suatu maksud dan tujuan tindakan/kegiatan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial /kegiatan, sesuai dengan Menanyakan maksud dan konteks penggunaannya. tujuan melakukan suatu 4.4. Menyusun teks lisan dan tindakan/ kegiatan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Untuk menjaga hubungan keharusan dan himbauan interpersonal dengan guru melakukan suatu dan teman tindakan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi Menanyakan maksud dan sosial, struktur teks, dan tujuan melakukan suatu unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. tindakan/ kegiatan
What are you here for? I am here to meet my friend . Why did you do that? I did it in order to get her attention. attention. Do you have to hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor
Kompetensi Dasar
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Penilaian
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi
Pembelajaran
Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan
Penilaian
Siswa menyatakan dan menanyakan suatu tindakan/kegiatan maksud dan tujuan melakukan suatu Observasi: tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan Mengasosiasi dan menanyakan maksud dan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa tujuan melakukan suatu membandingkan, ungkapan menyatakan tindakan/ kegiatan setiap ada dan menanyakan maksud dan tujuan kesempatan. melakukan suatu tindakan/kegiatan Kesungguhan siswa dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , proses pembelajaran di setiap serta format penulisannya. tahapan. ( feedback ) dari Siswa meminta balikan Kesantunan dan kepedulian guru dan teman tentang setiap yang dia dalam melaksanakan sampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi Mengomunikasikan
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Menanya
Materi Pokok
Unsur kebahasaan
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Pembelajaran Mengamati
Sumber Belajar
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Materi Pokok
Alokasi Waktu
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.
Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Sumber Belajar
balikan. Sasaran penilaian:
Alokasi Waktu
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou
Sumber Belajar
rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.4 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan maksud dan tujuan dan menanyakan tentang melakukan suatu maksud dan tujuan tindakan/kegiatan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial /kegiatan, sesuai dengan Menanyakan maksud dan konteks penggunaannya. tujuan melakukan suatu 4.4. Menyusun teks lisan dan tindakan/ kegiatan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Untuk menjaga hubungan keharusan dan himbauan interpersonal dengan guru melakukan suatu dan teman tindakan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi Menanyakan maksud dan sosial, struktur teks, dan tujuan melakukan suatu unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. tindakan/ kegiatan
What are you here for? I am here to meet my friend .
Pembelajaran Mengamati
Kompetensi Dasar
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Fungsi sosial
Struktur teks
Sumber Belajar
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan
Penilaian
Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Alokasi Waktu
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou
Sumber Belajar
rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau atau bentuk penilaian lain.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Consume 2 cups for adult and 1 cup for children Keep away from toddlers
• You must not use more than 1 unit at a time
Alokasi Waktu
Siswa menyatakan dan menanyakan suatu tindakan/kegiatan maksud dan tujuan melakukan suatu Observasi: tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan Mengasosiasi dan menanyakan maksud dan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa tujuan melakukan suatu membandingkan, ungkapan menyatakan tindakan/ kegiatan setiap ada dan menanyakan maksud dan tujuan kesempatan. melakukan suatu tindakan/kegiatan Kesungguhan siswa dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , proses pembelajaran di setiap serta format penulisannya. tahapan. ( feedback ) dari Siswa meminta balikan Kesantunan dan kepedulian guru dan teman tentang setiap yang dia dalam melaksanakan sampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi Mengomunikasikan
Menghindari kekeliruan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Pembelajaran
Materi Pokok Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.
Mengeksplorasi
Kompetensi Dasar
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Materi Pokok
Unsur kebahasaan
3.5 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Menanya
Why did you do that? I did it in order to get her attention. attention. Do you have to hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Penilaian
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Pembelajaran
3.5 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Keep away from toddlers
• You must not use
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau atau bentuk penilaian lain.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Pembelajaran
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Siswa menyuruh dan melarang
Materi Pokok
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengeksplorasi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks
8 JP
Menanya
Unsur kebahasaan
Topik
rce_files
Mengamati
Consume 2 cups for adult and 1 cup for children
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Pembelajaran
Menghindari kekeliruan
more than 1 unit at a time
Kompetensi Dasar
Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Materi Pokok Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.
Alokasi Waktu
Siswa menyatakan dan menanyakan suatu tindakan/kegiatan maksud dan tujuan melakukan suatu Observasi: tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan Mengasosiasi dan menanyakan maksud dan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa tujuan melakukan suatu membandingkan, ungkapan menyatakan tindakan/ kegiatan setiap ada dan menanyakan maksud dan tujuan kesempatan. melakukan suatu tindakan/kegiatan Kesungguhan siswa dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , proses pembelajaran di setiap serta format penulisannya. tahapan. ( feedback ) dari Siswa meminta balikan Kesantunan dan kepedulian guru dan teman tentang setiap yang dia dalam melaksanakan sampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Penilaian
Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang
Penilaian
melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou
Sumber Belajar
rce_files
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Kompetensi Dasar
3.5 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.
Fungsi sosial
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Consume 2 cups for adult and 1 cup for children Keep away from toddlers
• You must not use more than 1 unit at a time
Topik
Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Mengamati
(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks ( scanning ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Kinerja (praktik)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang
Penilaian
Alokasi Waktu
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou
rce_files
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Buku Teks wajib
Sumber Belajar
melakukan suatu tindakan/kegiatan
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Penilaian K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.
CARA PENILAIAN:
Pembelajaran
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Materi Pokok
8 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Siswa menyuruh dan melarang
Pembelajaran
b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana
Sumber Belajar
Materi Pokok
3.6. Menerapkan struktur teks Teks tulis label obat/ dan unsur kebahasaan makanan/ minuman untuk melaksanakan Fungsi sosial fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ Membaca dan menulis minuman, sesuai dengan dengan cermat untuk konteks penggunaannya. menjalin hubungan antar pribadi, melakukan 4.6. Menangkap makna label tindakan dengan tepat, obat /makanan /minuman, menghindari kekeliruan sangat pendek dan Struktur text sederhana.
Alokasi Waktu
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Mengeksplorasi
Kompetensi Dasar
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks
Kompetensi Dasar
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Menanya
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Penilaian
Mengamati
Menghindari kekeliruan
Struktur teks
Pembelajaran
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Alokasi Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif (3) Simple Present tense (4) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata,
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman
Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan
Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Penilaian
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Penilaian
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.
Mengasosiasi
8 JP
Sumber Belajar
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
pengucapan yang tepat.
Alokasi Waktu
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Pembelajaran
http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/
Mengeksplorasi
Observasi:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks
Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks ( scanning ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Materi Pokok
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.
rce_files
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber
Sumber Belajar
Observasi:
Pembelajaran Mengamati
Alokasi Waktu
melakukan suatu tindakan/kegiatan
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Materi Pokok
3.6. Menerapkan struktur teks Teks tulis label obat/ dan unsur kebahasaan makanan/ minuman untuk melaksanakan Fungsi sosial fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ Membaca dan menulis minuman, sesuai dengan dengan cermat untuk konteks penggunaannya. menjalin hubungan antar pribadi, melakukan 4.6. Menangkap makna label tindakan dengan tepat, obat /makanan /minuman, menghindari kekeliruan sangat pendek dan Struktur text sederhana.
Kompetensi Dasar
Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Sumber Belajar
http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.6. Menerapkan struktur teks Teks tulis label obat/ dan unsur kebahasaan makanan/ minuman untuk melaksanakan Fungsi sosial fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ Membaca dan menulis minuman, sesuai dengan dengan cermat untuk konteks penggunaannya. menjalin hubungan antar pribadi, melakukan 4.6. Menangkap makna label tindakan dengan tepat, obat /makanan /minuman, menghindari kekeliruan sangat pendek dan Struktur text sederhana.
Pembelajaran Mengamati
Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif (3) Simple Present tense (4) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata,
Kompetensi Dasar
Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Penilaian
Alokasi Waktu
Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Portofolio
Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Sumber Belajar
http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/
pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Pembelajaran
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
Alokasi Waktu
Observasi:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks
Kompetensi Dasar
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks ( scanning ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Materi Pokok
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana
Penilaian
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
3.7 Menerapkan struktur teks
Teks lisan dan tulis teks
Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
Mengamati
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
16 JP
Buku Teks wajib
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Pembelajaran
Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman
Sumber Belajar
http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/
Portofolio
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
pengucapan yang tepat.
Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Penilaian
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek
Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual
Fungsi sosial
Materi Pokok
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.
4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Menguraikan cara
Kompetensi Dasar
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.
Tingkat ketepatan unsur
Alokasi Waktu
Melakukan monolog tentang resep dan manual
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung jawab,
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal
dengan benar dan akurat
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Buku Teks wajib
Sumber Belajar
Kinerja (praktik)
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.
Mengeksplorasi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
16 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual
Penilaian
maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur
Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Pembelajaran
Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah-langkah secara berurut)
Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnenglish. britishcouncil.org/e
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek
Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual
Fungsi sosial
Materi Pokok
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.
4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Menguraikan cara
Kompetensi Dasar
Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual
Tingkat ketepatan unsur
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur .
Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Melakukan monolog tentang resep dan manual
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.
Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.
Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Ketepatan dan kesesuaian
Portofolio
Contoh interaksi tertulis
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
menggunakan strategi dalam membaca
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Penilaian
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal
Sumber Belajar
Observasi:
Buku Teks wajib
dengan benar dan akurat
CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
Alokasi Waktu
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Pembelajaran
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Penilaian
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.
Mengeksplorasi
16 JP
Kinerja (praktik)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks
Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Materi Pokok
secara lisan.
Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
Menanya
Kompetensi Dasar
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur
Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Pembelajaran
Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah-langkah secara berurut)
Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.
4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Pembelajaran
maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah-langkah secara berurut)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks
Kompetensi Dasar
Mengeksplorasi
Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.
Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur .
Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning ( learning journal )
Materi Pokok
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengamati
Melakukan monolog tentang resep dan manual
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Pembelajaran
Observasi:
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Sumber Belajar
dengan benar dan akurat
CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
3.8. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan/ dan menanyakan tentang kejadian yang sedang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi pada n yang sedang yang sedang saat ini, waktu lampau, dilakukan/terjadi pada dan waktu yang akan saat ini, waktu lampau, datang dan waktu yang akan Fungsi sosial datang, sesuai dengan Menyatakan dan konteks penggunaannya. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ 4.9. Menyusun teks lisan dan kejadian yang sedang yang sedang tulis untuk menyatakan dilakukan/terjadi pada dan menanyakan tentang saat ini. tindakan/kegiatan/kejadia n yang sedang yang sedang Menyatakan dan dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang saat ini, waktu lampau, tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dan waktu yang akan dilakukan/terjadi pada datang, dengan memperhatikan fungsi waktu lampau.
Pembelajaran
Topik
Kompetensi Dasar
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.
Materi Pokok
secara lisan.
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.
Alokasi Waktu
Kinerja (praktik)
Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan
Penilaian
Penilaian K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Observasi
16 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
secara lisan.
Pembelajaran
Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.
Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning ( learning journal )
Materi Pokok
3.8. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan/ dan menanyakan tentang kejadian yang sedang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi pada n yang sedang yang sedang saat ini, waktu lampau, dilakukan/terjadi pada dan waktu yang akan saat ini, waktu lampau, datang dan waktu yang akan Fungsi sosial datang, sesuai dengan Menyatakan dan konteks penggunaannya. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ 4.9. Menyusun teks lisan dan kejadian yang sedang yang sedang tulis untuk menyatakan dilakukan/terjadi pada dan menanyakan tentang saat ini. tindakan/kegiatan/kejadia n yang sedang yang sedang Menyatakan dan dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang saat ini, waktu lampau, tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dan waktu yang akan dilakukan/terjadi pada datang, dengan memperhatikan fungsi waktu lampau. sosial, struktur teks, dan Menyatakan dan unsur kebahasaan yang menanyakan tentang benar dan sesuai konteks. tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.
Menyatakan dan menanyakan:
a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She (She is listening to the music, What is she doing right now?) now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Sumber Belajar
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Penilaian
16 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
CARA PENILAIAN:
Observasi
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
www.dailyengl ish.com
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Pembelajaran
Penilaian
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Alokasi Waktu
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.
Materi Pokok
Struktur teks
Pembelajaran Mengamati
Sumber Belajar
Portofolio
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Alokasi Waktu
menggunakan strategi dalam membaca
Mengasosiasi
Kompetensi Dasar
Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Penilaian
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Portofolio
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.8. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan/ dan menanyakan tentang kejadian yang sedang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi pada n yang sedang yang sedang saat ini, waktu lampau, dilakukan/terjadi pada dan waktu yang akan saat ini, waktu lampau, datang dan waktu yang akan Fungsi sosial datang, sesuai dengan Menyatakan dan konteks penggunaannya. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ 4.9. Menyusun teks lisan dan kejadian yang sedang yang sedang tulis untuk menyatakan dilakukan/terjadi pada dan menanyakan tentang saat ini. tindakan/kegiatan/kejadia n yang sedang yang sedang Menyatakan dan dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang saat ini, waktu lampau, tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dan waktu yang akan dilakukan/terjadi pada datang, dengan memperhatikan fungsi waktu lampau. sosial, struktur teks, dan Menyatakan dan unsur kebahasaan yang menanyakan tentang benar dan sesuai konteks. tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.
Kompetensi Dasar
Pembelajaran Mengamati
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She (She is listening to the music, What is she doing right now?) now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I‟ll be doing my homework when you come to home tonight) Unsur kebahasaan
Kompetensi Dasar
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Penilaian
Alokasi Waktu
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.
Sumber Belajar
http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang
Penilaian
akan datang
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan / kegiatan/ kejadian yang Sejawat sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau, dan waktu yang akan khusus, komentar, atau bentuk datang yang telah dipelajari dengan penilaian lain. ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Buku Teks wajib
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
pembelajaran.
Topik
Observasi
Pembelajaran
CARA PENILAIAN:
b.Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses
Mengeksplorasi
Sumber Belajar
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
16 JP
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Menanya
Materi Pokok
Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Alokasi Waktu
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Pembelajaran
Struktur teks Menyatakan dan menanyakan:
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Struktur teks Menyatakan dan menanyakan:
a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She (She is listening to the music, What is she doing right now?) now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I‟ll be doing my homework when you come to home tonight) Unsur kebahasaan
Kompetensi Dasar
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang
Penilaian
pembelajaran.
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Pembelajaran
http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
b.Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses
Mengeksplorasi
Sumber Belajar
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Alokasi Waktu
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.
Menanya
Materi Pokok
Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
akan datang
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan / kegiatan/ kejadian yang Sejawat sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau, dan waktu yang akan khusus, komentar, atau bentuk datang yang telah dipelajari dengan penilaian lain. ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian
Pembelajaran
Penilaian
yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.
3.9. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca untuk melaksanakan menanyakan tentang banyak kalimat dengan ungkapan fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan menyatakan dan menanyakan tentang dan menanyakan tentang /kejadian yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi di sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu n yang sudah/telah yang sudah/telah waktu lampau tanpa lampau tanpa penyebutan waktu dilakukan/terjadi di penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik penyebutan waktu Siswa mengikuti interaksi tentang Fungsi sosial terjadinya secara spesifik, menyatakan dan menanyakan tentang Menyatakan dan sesuai dengan konteks tindakan/kegiatan/kejadian yang menanyakan tentang penggunaannya. sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/kejadi lampau tanpa penyebutan waktu an yang sudah/telah yang sudah/telah 4.10. Menyusun teks lisan terjadinya secara spesifik selama
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan
12 JP
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Pembelajaran
pembelajaran. Mengeksplorasi
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
akan datang
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan / kegiatan/ kejadian yang Sejawat sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau, dan waktu yang akan khusus, komentar, atau bentuk datang yang telah dipelajari dengan penilaian lain. ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.
3.9. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca untuk melaksanakan menanyakan tentang banyak kalimat dengan ungkapan fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan menyatakan dan menanyakan tentang dan menanyakan tentang /kejadian yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi di sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu n yang sudah/telah yang sudah/telah waktu lampau tanpa lampau tanpa penyebutan waktu dilakukan/terjadi di penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik penyebutan waktu Siswa mengikuti interaksi tentang Fungsi sosial terjadinya secara spesifik, menyatakan dan menanyakan tentang Menyatakan dan sesuai dengan konteks tindakan/kegiatan/kejadian yang menanyakan tentang penggunaannya. sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/kejadi lampau tanpa penyebutan waktu an yang sudah/telah yang sudah/telah 4.10. Menyusun teks lisan terjadinya secara spesifik selama dilakukan/terjadi di dan tulis untuk proses pembelajaran, dengan waktu lampau tanpa menyatakan dan bimbingan guru. penyebutan waktu menanyakan tentang Siswa menirukan contoh-contoh terjadinya secara tindakan/kegiatan/kejadi kalimat yang menyatakan dan spesifik. an yang sudah/telah yang sudah/telah menanyakan tentang dilakukan/terjadi di Struktur teks tindakan/kegiatan/kejadian yang waktu lampau tanpa
Kompetensi Dasar
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)
Unsur kebahasaan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Pembelajaran
sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Topik Berbagai hal terkait dengan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
CARA PENILAIAN:
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari
Sumber Belajar
internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengli sh.britishcounci l.org/en/
Kinerja (praktik)
Menanya
Kata kerja had , past participle (Verb 3); 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Penilaian
12 JP
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.
3.9. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca untuk melaksanakan menanyakan tentang banyak kalimat dengan ungkapan fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan menyatakan dan menanyakan tentang dan menanyakan tentang /kejadian yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi di sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu n yang sudah/telah yang sudah/telah waktu lampau tanpa lampau tanpa penyebutan waktu dilakukan/terjadi di penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik penyebutan waktu Siswa mengikuti interaksi tentang Fungsi sosial terjadinya secara spesifik, menyatakan dan menanyakan tentang Menyatakan dan sesuai dengan konteks tindakan/kegiatan/kejadian yang menanyakan tentang penggunaannya. sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/kejadi lampau tanpa penyebutan waktu an yang sudah/telah yang sudah/telah 4.10. Menyusun teks lisan terjadinya secara spesifik selama dilakukan/terjadi di dan tulis untuk proses pembelajaran, dengan waktu lampau tanpa menyatakan dan bimbingan guru. penyebutan waktu menanyakan tentang Siswa menirukan contoh-contoh terjadinya secara tindakan/kegiatan/kejadi kalimat yang menyatakan dan spesifik. an yang sudah/telah yang sudah/telah menanyakan tentang dilakukan/terjadi di Struktur teks tindakan/kegiatan/kejadian yang waktu lampau tanpa
Kompetensi Dasar
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)
Unsur kebahasaan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Pembelajaran
sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi
c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari
Sumber Belajar
internet:
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengli sh.britishcounci l.org/en/
Kinerja (praktik)
Menanya
Kata kerja had , past participle (Verb 3); 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Penilaian
12 JP
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Observasi:
Penilaian
waktu lampau tanpa penyebutan Penilaian untuk tujuan memberi waktu terjadinya secara spesifik dalam balikan. Sasaran penilaian: bahasa Inggris dalam konteks Upaya menggunakan bahasa simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatanlain Inggris untuk menyatakan yang terstruktur. dan menanyakan tentang d. Siswa berusaha menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadian menanyakan tentang yang sudah/telah yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu sudah/telah dilakukan/ sudah/telah dilakukan/ terjadi di lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara waktu terjadinya secara spesifik dalam spesifik. dalam setiap ada bahasa Inggris dalam proses kesempatan. pembelajaran. Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan/kegiatan/kejadian yang Sejawat sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau tanpa penyebutan khusus, komentar, atau bentuk waktu terjadinya secara spesifik yang penilaian lain. telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)
Pembelajaran
sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .
Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Penilaian
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengli sh.britishcounci l.org/en/
Kinerja (praktik)
Mengeksplorasi
c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di
Sumber Belajar
internet:
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Menanya
Kata kerja had , past participle (Verb 3); 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Alokasi Waktu
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Observasi:
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
waktu lampau tanpa penyebutan Penilaian untuk tujuan memberi waktu terjadinya secara spesifik dalam balikan. Sasaran penilaian: bahasa Inggris dalam konteks Upaya menggunakan bahasa simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatanlain Inggris untuk menyatakan yang terstruktur. dan menanyakan tentang d. Siswa berusaha menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadian menanyakan tentang yang sudah/telah yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu sudah/telah dilakukan/ sudah/telah dilakukan/ terjadi di lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara waktu terjadinya secara spesifik dalam spesifik. dalam setiap ada bahasa Inggris dalam proses kesempatan. pembelajaran. Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan/kegiatan/kejadian yang Sejawat sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau tanpa penyebutan khusus, komentar, atau bentuk waktu terjadinya secara spesifik yang penilaian lain. telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Kompetensi Dasar
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan
3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Fungsi sosial
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
8 JP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
waktu lampau tanpa penyebutan Penilaian untuk tujuan memberi waktu terjadinya secara spesifik dalam balikan. Sasaran penilaian: bahasa Inggris dalam konteks Upaya menggunakan bahasa simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatanlain Inggris untuk menyatakan yang terstruktur. dan menanyakan tentang d. Siswa berusaha menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadian menanyakan tentang yang sudah/telah yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu sudah/telah dilakukan/ sudah/telah dilakukan/ terjadi di lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara waktu terjadinya secara spesifik dalam spesifik. dalam setiap ada bahasa Inggris dalam proses kesempatan. pembelajaran. Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan/kegiatan/kejadian yang Sejawat sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau tanpa penyebutan khusus, komentar, atau bentuk waktu terjadinya secara spesifik yang penilaian lain. telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Kompetensi Dasar
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan
3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Kompetensi Dasar
hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didn’t do
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Pembelajaran
kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Penilaian
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
Siswa menirukan contoh-contoh
Materi Pokok
the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan
3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Kompetensi Dasar
hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didn’t do
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Materi Pokok
Penilaian
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap
Pembelajaran
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Alokasi Waktu
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengeksplorasi
Kompetensi Dasar
8 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Pembelajaran
Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Siswa menirukan contoh-contoh
Materi Pokok
the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Penilaian
tahapan.
Kompetensi Dasar
hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.
kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Menanya
Topik
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Sumber Belajar
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Alokasi Waktu
Penilaian
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap
Pembelajaran
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
tahapan.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat
Kompetensi Dasar
3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menangkap makna teks
naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.
Materi Pokok Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat
Pembelajaran Mengamati
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.
Struktur teks
e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif
16 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: KINERJA (PRAKTIK )
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tahapan.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat
Kompetensi Dasar
3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menangkap makna teks
naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.
Materi Pokok Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat
Pembelajaran Mengamati
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.
Struktur teks
e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
(7) Deskripsi orang, benda, dan uraian
Materi Pokok
kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8) Kalimat langsung dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.
Experimen/explore
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif . Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
Observasi:
Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca
Penilaian
Mengasosiasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif
KINERJA (PRAKTIK )
Pembelajaran
16 JP
CARA PENILAIAN:
Menanya
Unsur kebahasaan
Kompetensi Dasar
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Sumber Belajar
http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/
Kompetensi Dasar
3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menangkap makna teks
naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.
Materi Pokok Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat
Pembelajaran Mengamati
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.
Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif
Struktur teks
e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.
(7) Deskripsi orang, benda, dan uraian
Materi Pokok
kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8) Kalimat langsung dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilainilai luhur
Experimen/explore
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif .
Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Multimedia
Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks naratif
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
KINERJA (PRAKTIK )
dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
Penilaian
Alokasi Waktu
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengamati
Fungsi sosial Menyatakan dan
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Sumber Belajar
http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca
Penilaian
Alokasi Waktu
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
Buku Teks wajib
Observasi:
Pembelajaran
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengasosiasi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Sumber Belajar
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif
Pembelajaran
16 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.
Alokasi Waktu
CARA PENILAIAN:
Menanya
Unsur kebahasaan
Kompetensi Dasar
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Penilaian
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
8 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8) Kalimat langsung dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilainilai luhur
Pembelajaran Experimen/explore
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif .
Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca
Siswa membuat kliping teks naratif
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Sumber Belajar
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
Alokasi Waktu
Observasi:
Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Multimedia
Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Penilaian
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Struktur teks Our school was built in
Kompetensi Dasar
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Unsur kebahasaan
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Pembelajaran
1970. Rice is grown in our country..
Topik
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan
Materi Pokok
Kata kerja be verb 3; 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Penilaian
8 JP
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Struktur teks Our school was built in
Kompetensi Dasar
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Pembelajaran
1970. Rice is grown in our country..
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Unsur kebahasaan
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan
Materi Pokok
Kata kerja be verb 3; 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi
Pembelajaran
Alokasi Waktu
CARA PENILAIAN:
Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengeksplorasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Penilaian
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
8 JP
Penilaian
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Kompetensi Dasar
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
1970. Rice is grown in our country..
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Unsur kebahasaan
Kata kerja be verb 3; 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Penilaian
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi
Pembelajaran
Sumber Belajar
Kinerja (praktik)
Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman
Alokasi Waktu
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
Sumber Belajar
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Alokasi Waktu
Penilaian
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual teks factual report dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.
Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.
Teks ilmiah faktual (factual r eport eport ) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social
Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah. Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek
Mendapatkan penguatan dari guru dan teman Siswa menuliskan jurnal belajar.
Mengamati
Penilaian
Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual
20 JP
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mendapatkan penguatan dari guru dan teman
3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual teks factual report dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX. 4.14. Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual (report (report ) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
Kompetensi Dasar
Teks ilmiah faktual (factual r eport eport ) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social
Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.
Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan e. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
faktual ( factual report ), ), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
(8) Kalimat dengan kata kerja be, be, have, have, look , need , breed , dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (12) Rujukan kata
Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan
Materi Pokok
(7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Menanya
Unsur kebahasaan 4.15. Menyusun teks ilmiah
Siswa menuliskan jurnal belajar.
Mengamati
Penilaian
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Kinerja (praktik)
Melakukan monolog teks
ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual teks factual report.
Tes Tulis
(present tense dan passive dan passive,, rujukan kata)
Siswa membacakan teks factual teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Penilaian
Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari dari berbagai sumber.
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual
Pembelajaran
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
20 JP
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american
Sumber Belajar
english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
4.14. Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual (report (report ) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
Teks ilmiah faktual (factual r eport eport ) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social
Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.
Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan e. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
Kompetensi Dasar
faktual ( factual report ), ), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
(7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (8) Kalimat dengan kata kerja be, be, have, have, look , need , breed , dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kompetensi Dasar
Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual teks factual report. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Materi Pokok
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual teks factual yang tulis dengan fokus pada report yang
Melakukan monolog teks
Alokasi Waktu
Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american
Sumber Belajar
english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual
http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran
Penilaian
menyusun teks report pendek dan sederhana,
Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
Kinerja (praktik)
Mengomunikasikan
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Tes Tulis
Pembelajaran
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial
Siswa membacakan teks factual teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
(present tense dan passive dan passive,, rujukan kata)
Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari dari berbagai sumber.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Penilaian
Mengasosiasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual
Pembelajaran
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
20 JP
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
(12) Rujukan kata
Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX
Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan 4.15. Menyusun teks ilmiah
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Menanya
Sumber Belajar
Siswa menuliskan jurnal belajar.
Mengamati
Alokasi Waktu
Mendapatkan penguatan dari guru dan teman
3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual teks factual report dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.
Penilaian
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Unsur kebahasaan 4.15. Menyusun teks ilmiah
faktual ( factual report ), ), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
(7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (8) Kalimat dengan kata kerja be, be, have, have, look , need , breed , dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kompetensi Dasar
Penilaian
(present tense dan passive dan passive,, rujukan kata)
ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi
(12) Rujukan kata
Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX
Pembelajaran
Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks factual teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual teks factual report. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual teks factual yang tulis dengan fokus pada report yang
Materi Pokok
http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menyusun teks report pendek dan sederhana,
Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual
Portofolio
Mengomunikasikan
english.state.go v/files/ae/resou rce_files
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Sumber Belajar
Observasi:
Pembelajaran
Alokasi Waktu
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan
Kompetensi Dasar
jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa
Mengamati
konteks penggunaannya.
Struktur text
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana
Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan
Pembelajaran
Fungsi sosial
Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan
Materi Pokok
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense)
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Penilaian
4 JP
Alokasi Waktu
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
Sumber Belajar
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Buku Teks wajib
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
Sumber Belajar
menyusun teks report pendek dan sederhana,
Mengomunikasikan
Alokasi Waktu
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan
Kompetensi Dasar
jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa
Mengamati
konteks penggunaannya.
Struktur text
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks iklan kepada
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan. iklan .
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/
Kumpulan catatan kemajuan
belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana
Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Penilaian
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Portofolio
Buku Teks wajib
Sumber Belajar
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
Alokasi Waktu
Observasi:
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
CARA PENILAIAN:
Pembelajaran
Topik teks
Multimedia
4 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Penilaian
Mengeksplorasi
Materi Pokok
Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense)
Kompetensi Dasar
Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan
Menanya
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Pembelajaran
Fungsi sosial
Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan
K RITERIA RITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan
Materi Pokok
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.
Materi Pokok
Pembelajaran
konteks penggunaannya.
Fungsi sosial
Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan
Struktur text
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks iklan kepada
Materi Pokok
Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
CARA PENILAIAN:
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan. iklan .
3.15. Memahami fungsi sosial
Lagu
Kompetensi Dasar
dan unsur kebahasaan dalam lagu.
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
4.17. Menangkap makna lagu.
Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Contoh teks tertulis Sumber dari internet:
www.dailyengl ish.com
http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files
http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/
Kumpulan catatan kemajuan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Pembelajaran
Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar membaca intensif untuk Siswa belajar membaca menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Penilaian
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Tes lisan
Mengeksplorasi
Contoh interaksi tertulis
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
Materi Pokok
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.
Mengamati
Fungsi sosial
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Portofolio
Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Mengomunikasikan
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Pembelajaran
Topik teks
Sumber Belajar
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Mengeksplorasi
Alokasi Waktu
Observasi:
a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense)
Kompetensi Dasar
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan
Penilaian
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa
4 JP
Alokasi Waktu
Suara guru
Sumber Belajar Audio CD/ kaset www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.br itishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Topik teks
Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Penilaian
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan. iklan .
Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
3.15. Memahami fungsi sosial
Lagu
Kompetensi Dasar
dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.17. Menangkap makna lagu.
Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
RITERIA PENILAIAN: K RITERIA
Pembelajaran
Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar membaca intensif untuk Siswa belajar membaca menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Penilaian
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Pengamatan (observations):
Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam
Pembelajaran
Penilaian
Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.
http://learnenglish.br itishcouncil.org/en/
Tes lisan
http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files
CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
Materi Pokok
Sumber Belajar
www.dailyenglish.co m
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengeksplorasi
Suara guru
Audio CD/ kaset
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Alokasi Waktu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
4 JP
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Menanya
Kompetensi Dasar
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
Materi Pokok
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.
Mengamati
Fungsi sosial
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan
Sumber Belajar
belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana
Mengasosiasi
Alokasi Waktu
Portofolio
Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.17. Menangkap makna lagu.
Pembelajaran
Fungsi sosial
Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar membaca intensif untuk Siswa belajar membaca menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
CARA PENILAIAN: Tes lisan
Materi Pokok
Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam
Alokasi Waktu
Pembelajaran
Penilaian
Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Mengomunikasikan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar
Pengamatan (observations):
Mengasosiasi
Kompetensi Dasar
Portofolio
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.
http://learnenglish.br itishcouncil.org/en/
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
www.dailyenglish.co m
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran
: : : :
BAHASA INGGRIS SMP VIII 2014/2015
Semester Ganjil
I.
Banyaknya Minggu No 1
Bulan Juli
Jumlah Minggu 5
Sumber Belajar Audio CD/ kaset
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Menanya
Alokasi Waktu
Penilaian
Jumlah Minggu Efektif 2
Jumlah Minggu Tidak Efektif 3
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Mengomunikasikan
Alokasi Waktu
Pembelajaran
Portofolio
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.
Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran
: : : :
BAHASA INGGRIS SMP VIII 2014/2015
Semester Ganjil
I.
Banyaknya Minggu No
a. b.
c.
Bulan
Jumlah Minggu
1 2
Juli Agustus
5 4
3 4 5 6
September Oktober Nopember Desember Jumlah
4 5 4 5 27
Jumlah minggu efektif Jumlah minggu efektif non tatap muka 1. MOS 2. Ujian Tengah Semester 3. Ujian Akhir Semester 4. Remedial/Pembagian Remedial/Pembagian Rapor
Jumlah Minggu Efektif 2 4 4 5 4 3 22 = 22 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu 4 minggu
Jumlah minggu efektif tatap muka= Jumlah minggu efektif - Jumlah minggu efektif non tatap muka Jumlah minggu efektif = 22 minggu Jumlah minggu efektif non tatap muka = 4 minggu 18 minggu
II. Jumlah banyaknya jumlah jam pelajaran semester ganjil= Jumlah minggu efektif tatap muka x Jumlah jam mata pelajaran per/minggu Jumlah minggu efektif tatap muka = 18 minggu Jumlah jam mata pelajaran per/minggu = 4 jam/minggu jam/minggu 72 JP
Jumlah Minggu Tidak Efektif 3 2 5
Sumber Belajar
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran
: : : :
BAHASA INGGRIS SMP VIII 2014/2015
Semester Ganjil
I.
Banyaknya Minggu No
a. b.
c.
Bulan
Jumlah Minggu
1 2
Juli Agustus
5 4
3 4 5 6
September Oktober Nopember Desember Jumlah
4 5 4 5 27
Jumlah minggu efektif Jumlah minggu efektif non tatap muka 1. MOS 2. Ujian Tengah Semester 3. Ujian Akhir Semester 4. Remedial/Pembagian Remedial/Pembagian Rapor
Jumlah Minggu Efektif 2 4
Jumlah Minggu Tidak Efektif 3 -
4 5 4 3 22 = 22 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu 4 minggu
Jumlah minggu efektif tatap muka= Jumlah minggu efektif - Jumlah minggu efektif non tatap muka Jumlah minggu efektif = 22 minggu Jumlah minggu efektif non tatap muka = 4 minggu 18 minggu
II. Jumlah banyaknya jumlah jam pelajaran semester ganjil= Jumlah minggu efektif tatap muka x Jumlah jam mata pelajaran per/minggu Jumlah minggu efektif tatap muka = 18 minggu Jumlah jam mata pelajaran per/minggu = 4 jam/minggu jam/minggu 72 JP
Mengetahui Kepala Sekolah
------------------------
Pematangsiantar, Guru Mata Pelajaran
--------------------------------
2 5
PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan pendidikan : SMP Kelas : VIII Tahun Pelajaran : 2014/2015
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan pen getahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. Smtr I
Kompetensi Dasar
Topik/Te ma
Sub Topik/ Sub Tema
Alokasi Waktu
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.3Menerapkan 3.3Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta
It‟s English Time
To ask for my
4
To check if my friends understand me
4
To give my opinions and ask
4
friends‟attention
for my friends‟ opinion Show my appreciation to my friends
4
Ket
dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Ulangan Harian I Can you 3.4 Menerapkan struktur teks dan play the unsur kebahasaan untuk guitar? melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya
To state and ask if one can do something
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Ulangan Harian II
To state and ask if one will do something
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Would you like to come
To give and respond to instructions
4.6 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana. 4.7 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
2
2 4
To give and respond to invitation
4
To give and respond to prohibition
4
To ask for a permission
4
Ulangan Harian III 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ), sesuai dengan konteks penggunaannya
2 4
You are To make a invited! personal invitation
To make a greeting card
2 4
2
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Ulangan Harian IV 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Ulangan Harian V
My uncle is a zookeeper
To appreciate the nature
2 4
To show my pride of something
4
To give good and bad sample
2
To share the Menerapkan struktur teks dan unsur What are information with you kebahasaan untuk melaksanakan doing? others fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya To explain why 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis things are untuk menyatakan dan happening menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Ulangan Harian VI Jumlah
2 2
4
2 72
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------- NIP.
-----------------------------NIP :
ALOKASI WAKTU PROGRAM SEMESTER 1 (GANJIL)
MATA PELAJARAN
: Bahasa Inggris
KELAS : VIII SATUAN PENDIDIKAN : SMP ………………… Pematangsiantar Sub Topic/Sub Theme No.
Alokasi Waktu
Topic / Theme
Diberikan pada Bulan / Minggu Juli 3
Agustus
September
Oktober Oktober
Nopember
Desember
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Rencana
v
MOS I
It‟s English Time
To ask for my friend s‟attention
4 JP
R E
4
E U D J
To check if my friends understand me To give my opinions and ask for my friends‟ opinion Show my appreciation to my friends
Can you play the guitar?
Would come?
you
like
to
My uncle is a zookeeper
to
A
4 JP
G M IA E
4
v
S N T R E A R P
v
T
v
O R
2
2
v
2JP
2
v
4 JP
2 2
v
4 JP
2
To ask for a permission
B E
To give prohibition
to
v
M S
2 2
respond
E H
4 JP
and
P A
4
To give and respond to invitation
v 2
v
4 JP
2 2
v
2 JP
2
v
To make a personal invitation
4JP
To make a greeting card
2 JP
2
v
2 JP
2
v
4
v
To appreciate the nature
4 JP
To show my pride of something
4JP
To give good and bad sample
2JP
2
v
2 JP
2
v
Ulangan Harian 5
VI What are you doing?
G
2 JP
Ulangan Harian 4 V
4 JP
N N
To state and ask if one will do something
respond
A E
2
and
v
D T
4 JP
Ulangan Harian 3 IV You are invited!
4
To state and ask if one can do something
To give instructions
L N
2
Ulangan Harian 2 III
4 JP
IA IA
2 JP
Ulangan Harian 1 II
v
M
LIBUR IDUL FITRI
KETERANGAN
4
v 4
v
To share the information with others
2 JP
2
To explain happening
4 JP
2
why
things
are
2 JP
Ulangan Harian 6 Jumlah
v
2
v
2
v
72 JP
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar
Guru Mata Pelajaran
……………………………..
……………………..
NIP.
NIP :
2014
Terlaksana
2 JP
To state and ask if one will do something
Ulangan Harian 2 III
Would come?
you
like
to
To give instructions
and
respond
to
My uncle is a zookeeper
2
v
4 JP
2 2
v
2 2
To give prohibition
4 JP
2
and
respond
to
To ask for a permission
v 2
v
4 JP
2 2
v
2 JP
2
v
To make a personal invitation
4JP
To make a greeting card
2 JP
2
v
2 JP
2
v
4
v
To appreciate the nature
4 JP
To show my pride of something
4JP
To give good and bad sample
2JP
2
v
2 JP
2
v
Ulangan Harian 5
VI What are you doing?
2JP
4 JP
Ulangan Harian 4 V
v
To give and respond to invitation
Ulangan Harian 3 IV You are invited!
2
4
v 4
v
To share the information with others
2 JP
2
To explain happening
4 JP
2
why
things
are
2 JP
Ulangan Harian 6 Jumlah
v
2
v
2
v
72 JP
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar
Guru Mata Pelajaran
……………………………..
……………………..
NIP.
NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP 01 Nama satuan pendidikan Mata pelajran Kelas/semester Materi pokok
: SMP...........Pematangsiantar : Bahasa Inggris : VIII/1 : 1. to ask for my friends‟ attention
2. to check if my friends‟ understand me 3. to give my opinions and ask for my friends‟ opinions 4. show my appreciation to my friends
Alokasi A. Kompetensi Inti
: 18 JP
2014
VI What are you doing?
To share the information with others
2 JP
2
To explain happening
4 JP
2
why
things
are
2 JP
Ulangan Harian 6 Jumlah
v
2
v
2
v
72 JP
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar
Guru Mata Pelajaran
……………………………..
……………………..
NIP.
NIP :
2014
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP 01 Nama satuan pendidikan Mata pelajran Kelas/semester Materi pokok
: SMP...........Pematangsiantar : Bahasa Inggris : VIII/1 : 1. to ask for my friends‟ attention
2. to check if my friends‟ understand me 3. to give my opinions and ask for my friends‟ opinions 4. show my appreciation to my friends
Alokasi : 18 JP A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahu seseorang tentang kemampuan melakukan sesuatu dan kemampuan akan melakukan sesuatu KI 4 : Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap mempelajari bahasa inggris kegiatan pada pembelajaran Bahasa sebagai bahasa penghantar Inggris. komunikasi internasional yang di 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap wujudkan dalam semagat belajar. kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris .1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1 Menjawab ungkapan meminta perhatian peduli dalam melaksanakan dari guru dan teman menggunakan Bahasa komunukasi interpersonal dengan Inggris yang berterima guru dan teman. 2.1.2 Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 2.1.3 Menghargai kinerja yang baik dari teman menggunakan Bahasa Inggris yang
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP 01 Nama satuan pendidikan Mata pelajran Kelas/semester Materi pokok
: SMP...........Pematangsiantar : Bahasa Inggris : VIII/1 : 1. to ask for my friends‟ attention
2. to check if my friends‟ understand me 3. to give my opinions and ask for my friends‟ opinions 4. show my appreciation to my friends
Alokasi : 18 JP A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahu seseorang tentang kemampuan melakukan sesuatu dan kemampuan akan melakukan sesuatu KI 4 : Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap mempelajari bahasa inggris kegiatan pada pembelajaran Bahasa sebagai bahasa penghantar Inggris. komunikasi internasional yang di 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap wujudkan dalam semagat belajar. kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris .1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1 Menjawab ungkapan meminta perhatian peduli dalam melaksanakan dari guru dan teman menggunakan Bahasa komunukasi interpersonal dengan Inggris yang berterima guru dan teman. 2.1.2 Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 2.1.3 Menghargai kinerja yang baik dari teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 2.1.4 Meminta/mengungkapkan pendapat kepada guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima .1 Menerapkan struktur struktur teks teks dan 3.1.1 Menerapkan fungsi sosial ungkapan unsur kebahasaan untuk meminta perhatian, mengecek melaksanakan fungsi sosial dari pemahaman, menghargai kinerja yang ungkapan meminta perhatian, baik, meminta dan menggunakan pendapat mengecek pemahaman, dan responsnya. menghargai kinerja yang baik dan 3.1.2 Menerapkan struktur teks percakapan yang meminta dan menggunakan menggunakan ungkapan meminta pendapat serta meresponnya sesuai perhatian, mengecek pemahaman, dengan konteks pengunaan nya. menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat dan responsnya. 3.1.3 Menerapkan unsur kebahasaan percakapan yang menggunakan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat dan
.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dengan merespons ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur, teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
responsnya. 4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat. 4.1.2 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat
C. Tujuan Pembelajaran Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan menan yakan Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya, untuk melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap, pengetahuan, keterampilan). D. Materi Pembelajaran Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya. Fungsi sosial Menjaga hubugan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Ungkapan meminta perhatian: * Excuse me. Yes, please * Attention, please! All right b. Mengecek Pemahaman:
* It‟s good, isn‟t it? Yes, it is. * Is it clear? It. Is * Do you understand? Yes, I do.
c. Menghargai kinerja yang baik
* That‟s great. Thank you
* It‟s beautiful Thanks * Excellent! Thanks a lot. d. Meminta/ mengungkapkan pendapat * Do you think it is good? Yes, I think so
I don‟t think so * What do you think of it?
I think it‟s too....
Unsur kebahasaan - Kosakata: kata sifat sifat sederhana - Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this. this. - Penggunaan nominal singulardan pluralsecara tepat, dengan atau tanpa tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frase nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi - Ejaan dan tanda baca Berbagai hal tekait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.
E. Metode Pembelajaran: Strategi Model pembelajaran Pendekatan
: Diskusi, tanya jawab : Project Based Learning : Scientific Approach
F. Media, Alat, dan sumber Pembelajran: KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the BellSMP/MTs Kelas VII.Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaan G. Langkah-langkah Pembelajaran Materi Pokok: To ask for my friends’ attention Pertemuan I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta perhatian serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan meminta perhatian serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian serta responsnya. - Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian serta responsnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa). Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan meminta perhatian serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi) - Siswa membaca contoh-contoh ungkapan meminta perhatian serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.
c. Penutup - Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke II
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -
-
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian serta responsnya, struktur teks dan un sur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) (feedback) dari guru dan teman teman tentang setiap yang yang disampaikan dalam kinerja kelompok.
Mengkomunikasikan - Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas - Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya c. Penutup ( 10 menit) -
-
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil h asil pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Materi Pokok : To check if my friends’ understand me Pertemuan ke I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan mengecek pemahaman serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan mengecek pemahaman serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi mengecek pemahaman serta responsnya. - Siswa menirukan model interaksi mengecek pemahaman serta responsnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengecek pemahaman serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan u nsur bahasa). Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan mengecek pemahaman serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi)
-
Siswa membaca contoh-contoh ungkapan mengecek pemahaman serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.
c. Penutup - Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran - Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan II a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -
-
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan mengecek pemahaman serta responnya, struktur teks dan unsur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) (feedback) dari guru dan teman teman tentang setiap yang disampaikan dalam kinerja kelompok.
Mengkomunikasikan -
Siswa mengecek pemahaman dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
c. Penutup ( 10 menit) -
-
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil h asil pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Materi Pokok: show my appreciation to my friends Pertemuan I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsnya.
-
Siswa menirukan model interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsn ya. Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa).
Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi) - Siswa membaca contoh-contoh ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.
c. Penutup - Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran - Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke II a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -
-
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responsnya, struktur teks dan unsur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) (feedback) dari guru dan teman teman tentang setiap yang yang disampaikan dalam kinerja kelompok.
Mengkomunikasikan -
Siswa menghargai kinerja yang baik dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
c. Penutup ( 10 menit) -
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you
very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with with -
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Materi Pokok: To give my opinions and ask for my friends’ opinions Pertemuan I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran.
- Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi meminta dan mengungkapkan pend apat serta responsnya. - Siswa menirukan model interaksi meminta dan mengungkapkan pendapat serta responsnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta dan mengungkapkan pendapat pendap at serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa). Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi) - Siswa membaca contoh-contoh ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.
c. Penutup - Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran - Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan II a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -
-
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya, struktur teks dan unsur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang disampaikan dalam kinerja kelompok.
Mengkomunikasikan -
Siswa mengecek pemahaman dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
c. Penutup ( 10 menit)
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you
-
very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
-
H. Penilaian hasil pembelajaran 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai Indikator
1
2
Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tanggung Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai jawab Jumlah -
Criteria 1
1
1 3
Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran
2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri c. Kisi-kisi : kriteria No.
1.
2.
Butir Nilai Santun
Peduli
-
Indikator Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menjawab ungkapan pamitan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
1
JUMLAH
5
Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran 2B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi :
1 1
1 1
No.
1 {:
2
3
Indikator
Jumlah Butir Soal 4
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya Disajikan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, 6 menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya beserta responnya secara acak, peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan 6 ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya yang tepat. JUMLAH 16
Soal
I.1-4
II.1-4
III.1-4
a. Instrumen: lihat Lampiran 4A. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis
No . 1
2
3
Indikator
Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya tentang konteks situasi dari teks tersebut. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang ungkapan sapaan dan pamitan dengan benar. JUMLAH
Jumlah Butir Soal
Soal
3
1-3
2
4-5
3
6-8
8
2) Tes Praktik No. Indikator
Jumlah Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan menggunak an kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya kepada teman secara berpasangan.
2
a. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar
Guru Mata Pelajaran
……………………………..
……………………..
NIP.
NIP :
2014
LAMPIRAN 1A INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh guru yang mengajar peserta peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua du a minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3. Mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.
No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst
Nama Peserta Didik
Johannes Clarisa
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) 4) Indikator 1
Indi kator 2
indi kator 3
4 2
3 3
3 3
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir
Tuntas/ Tidak Tuntas
10 8
(10:12)x4=3,3 (8:12)x4=2,67
Tuntas Tuntas
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------
LAMPIRAN 1B INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...
Kelas/Nomor Urut : … Semester : ... TahunPelajaran
:… Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris Perolehan Skor Tuntas/ No Pernyataan Skor Skor Akhir Tidak Tuntas 1 2 3 4 Saya bersemangat dalam 1 melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran BahasaInggris. Saya serius dalam melaksanakan 2 setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3 Mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai Jumlah Peserta didik,
_______________
LAMPIRAN 2A INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : …
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya.dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 7.Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No Nama Peserta . Didik
Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3
1
Johannes
3
4
3
3
3
Jumlah Peroleha n Skor 16
4
5
2
Clarisa
3
3
2
3
2
13
Skor Akhir
Tuntas/ Tidak Tuntas
(16:20)x4=3,2 0 (13:20)x4=2,6 0
Tuntas
3 4 Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------
Tuntas
LAMPIRAN 2B INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...
Kelas/Nomor Urut
:…
Semester TahunPelajaran
: ...
:… Hari/TanggalPengisian :… Butir Nilai
: Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Memberikan perhatian perhatian pada guru menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan penghargaan (apreciation) dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan membrikan perhatian dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan attention and opinions and apreciation dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Memberikan perhatian guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No.
Pernyataan Pernyataan
Skor
1
1
2
3
4
Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya: menyapa guru dan temanmenggunakan Bahasa Inggris yang berterima. menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat menjawab meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat menggunakan Bahasa Inggris
2
3
4
Perolehan Skor
Skor Akhir
Nilai
Tuntas/ Tidak Tuntas
yang berterima. JUMLAH Peserta didik,
____________
LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir = Skor Maksimal
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 Cukup (C) Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A INSTRUMEN PENILAIAN K-3 (PENGETAHUAN) I.
Listen to the dialog then answer the questions qu estions number 1-5
Listenig script Nadia Receptionist Nadia Recptionist Nadia Receptionist Nadia
: Hello, is this the receptionist?
: Yes, who‟s calling?
: This is Nadia in room 678. I checked : pardon? : I said this is nadia in room 678 I checked in about 20 minutes ago : Oh, I am sorry, miss Nadia can I help you?
: Please get my bathroom put night. It‟s in abosulutely bad condition. When I tired the shower, no water came out at all
Receptionist Nadia
: That‟s pity. I‟m sorry to hear that I‟ll have it pxed immediately. : And that‟s not all. There is no soap, towel, or toilet paper
Receptionist
: I apoligize for this, miss nadia. We‟re short
of staff at present. House keeping should have checked your room. We‟ll attend do it as soon as possible. There‟s been a misunderstanding. misunderstanding.
1. Nadia is calling to........ a. The receptionist b. The manager c. The costumer d. The house keeping 2. Miss nadia is making..... in the hotel a. A complaint b. A reservation c. A trip d. An arragement 3. The bathroom facilities is......... a. Clean b. Clear c. Good condition d. Bad condition 4. The water ........come out at all a. Is b. Isn‟t c. Are d. Didn‟t 5. Nadia ........twenty minutes ago a. Check out b. Check in c. Checking d. Checked in
II. Match the expressions with the right responses by putting the letter (a, b, c, d, or e) in the box. No Clues Responses 1 Cheer a.Thanks for your attention b.Don‟t you worry? I‟m with you 2 Care 3 Worry c.I really care about you? 4 Care d.What should i do to cheer you up? III. Look at the pictures carefully. Fill the bubbles with the right expressions. (Butir soal lihat Buku “When English Rings the Bell, halaman 22-23
LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I & II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A =
Skor Perolehan
Skor Maksimal
x 50
B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5 , dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B= Skor Maksimal
Skor Perolehan
x 50
C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal 75
LAMPIRAN 5C PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara ASPEK Pelafalan
KETERANGAN
• Sangat jelas sehingga mudah dipahami. • Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi. • Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh.
Tatabahasa
Kosakata
• Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami. • Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat. • Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga
SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3
harus menjelaskan lagi.
• Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. • Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
2 1
terjadi. Kelancaran
• Sangat lancar. • Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa. • Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa. • Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.
B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Jumlah Perolehan Skor Skor Akhir = x 4 Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 Guru Bid. Studi
-----------------------------------
4 3 2 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: : : :
SMP ... Bahasa Inggris VIII/Satu 1. To state and ask if one can do something 2. To state and ask if one on e will do something : 8 JP
A. Kompetensi Inti KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya percaya diri, dalam berinteraksi secara secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan pen getahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1. Bersemangat dalam melaksanakan mempelajari bahasa Inggris sebagai setiap kegiatan pada pembelajaran bahasa pengantar komunikasi Bahasa Inggris. internasional yang diwujudkan dalam 1.1.2. Serius dalam melaksanakan setiap semangat belaja kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1. Menyapa guru dan teman peduli dalam melaksanakan menggunakan Bahasa Inggris yang komunikasi interpersonal dengan berterima. guru dan teman. 2.1.2. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2.1.3. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu 2.1.4. Menjawab menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan sesuatumenggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3
.2 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur
3.1.1. Mengidentifikasi
fungsi
sosial
kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
4
.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk 4.1.1. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan memperhatikan 4.1.2. fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.1.3.
4.1.4.
ungkapan kemampuan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan kemampuan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya. Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu. Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan kemauan melakukan sesuatu. Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu. Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan kemauan melakukan sesuatu.
C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik: 1.1.1.1 bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 1.1.2.1 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 2.1.1.1 menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 2.1.2.1 berpamitan pada guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 2.1.3.1 menjawab pertanyaan atau menjelaskan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya; 2.1.4.1 menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 2.1.5.1 menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 3.1.1.1 mengidentifikasi fungsi sosial kemampuan melakukan sesuatu 3.1.2.1 mengidentifikasi fungsi sosial kemauan melakukan sesuatu 3.1.3.1 mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu 3.1.4.1 mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemauan melakukan sesuatu 3.1.5.1 melafalkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan pelafalan dan intonasi yang benar;
3.1.5.2 menentukan makna kata/frasa/kalimat yang terdapat dalam ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnyadengan tepat; 3.1.6.1 melafalkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan pelafalan dan intonasi yang benar; 3.1.6.2 menentukan makna kata/frasa/kalimat yang terdapat dalam ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya tepat; 4 1.1.1 melengkapi teks interpersonal rumpang yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan kata/frasa/kalimat berdasarkan teks yang diperdengarkan dengan tepat. 4.1.2.1 menyusun ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu lisan dan responsnya dengan tepat berdasarkan kata kunci pada flascard yang disediakan; 4.1.2.2 melakukan percakapan sederhana yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya sesuai dengan konteksnya; 4.1.3.1 menyusun ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan tepat berdasarkan journal masing-masing siswa yang disediakan; 4.1.3.2 melakukan percakapan tentang kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu antar teman di dalam kelas. D. Materi Pembelajaran 1. Fungsi Sosial dari ungkapan: a. kemampuan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan tindakan b. kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan 2. Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kemampuan dan kemauan diri dan orang lain melakukan sesuatu, yaitu: a. Modals dalam bentuk Present Tense
( Can you play the guitar? Yes, I can. I‟m sorry I cann‟t answer the question. My uncle can run very fast) b. Present Future Tense ( I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the books soon. She will not take the train) 3. Unsur Kebahasaan dari ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu, yaitu: a. kata kerja bantu modal: can, will b. kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah dan masyarakat. c. penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, tepat, dengan atau tanpa a, an, the, this, that, these, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal. d. ucapan, tekanan kata, intonasi. e. ejaan dan tanda baca f. tulisan tangan E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Saintifik 2. Pendekatan Komunikatif F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. Gambar-gambar (Tersedia di Buku “When English Rings the Bell” halaman 30) b. Gambar-gambar percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkap an kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. c. Gambar-gambar orang bermain alat music, berolahraga, dsb. 2. Alat/Bahan Gambar, Komputer & LCD 3. SumberBelajar
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the Bells SMP/MTs Kelas VII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan - Internet - Rekan sejawat G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Materi Pokok: To state and ask if one can do something Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta p eserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Good Morning” untuk membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris. - Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau telah dikenal sebelumnya. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Peserta didik mengamati gambar percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. - Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang diamatinya. Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah diamatinya. - Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responnya. Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan kemampuan diri sendiridan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang diamatinya.
c. Penutup (10 Menit). - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang. Pertemuan II a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi - Dalam kelompok yang terdiri dari lima pasangan (10 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan pertanyaan yang telah mereka rumuskan. - Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya. Mengomunikasikan - Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil kelompok. - Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Materi Pokok: To state and ask if one will do something Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta p eserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Good Morning” untuk membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris. - Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau telah dikenal sebelumnya. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Peserta didik mengamati gambar percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. - Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang diamatinya. Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah diamatinya. - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu.
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan kemauan diri sendiridan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang diamatinya. Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi - Dalam kelompok yang terdiri dari lima pasangan (10 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan pertanyaan yang telah mereka rumuskan. - Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya. Mengomunikasikan - Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil kelompok. - Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi :
No.
1
Butir Nilai
Indikator
Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. JUMLAH -
Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
Jumlah Butir Instrumen 1
1
2
2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri c. Kisi-kisi :
No.
1.
Butir Nilai
Santun
2.
Peduli
Jumlah Butir Instrumen
Indikator
Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menjawab ungkapan pamitan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
1
JUMLAH
5
1 1
1 1
d. Instrumen: lihat Lampiran2Adan Lampiran2Adan Lampiran2B. Lampiran2B. e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3. 3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi :
No. 1
2
3
Indikator Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan benar. Disajikan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu beserta responnya secara acak, peserta didik dapat melengkapi kalimat kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. Disajikan gambar 2 alat music atau lebih, peserta didik menentukan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan tepat. JUMLAH
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A. e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B. 4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
Jumlah Butir Soal 5
I.1-5
3
II.1-3
2
III.1-2
10
Soal
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis No . 1
Indikator
Peserta didik diberi ungkapan yang belum lengkap yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu, peserta didik menjawab pertanyaan. JUMLAH
Jumlah Butir Soal
Soal
5
1-5
5
2) Tes Praktik No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Disajikan 2 gambar situasi yang berbeda (alat music dan olahraga) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan gambar tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya dengan lancar, runtut dan berterima secara berpasangan. a. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar
Guru Mata Pelajaran
……………………………..
……………………..
NIP.
NIP :
2014
2
LAMPIRAN 1A INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh guru yang mengajar peserta peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua du a minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : … Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
No
Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) 4)
Jumlah
Skor Akhir
Perolehan
Skor Indikator 1 Indikator 2
1 2 3 4 5 6 Dst Guru Mata Pelajaran
NIP.
Tuntas/ Tidak Tuntas
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...
Kelas/Nomor Urut : … Semester : ... TahunPelajaran
:… Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
No.
Pernyataan
Skor 1
1
2
Perolehan Skor
2
3
Skor Akhir
4
Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Jumlah Peserta didik,
_____________________________
Tuntas/ Tidak Tuntas
LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : … TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan melakukan sesuatu dan responsnya dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan lebih jelas ketika teman kurang paham. 6. Menjawab ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No . 1 2 3 4
Nama Peserta Didik
Abadi Asri
Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 5 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2
Jumlah
Skor Akhir
Tuntas/ Tidak Tuntas
(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60
Tuntas Tuntas
Perolehan
Skor 16 13
Guru Mata Pelajaran,
____________________________ _ _____________________________ NIP.
LAMPIRAN 2B
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama
: ...
Kelas/Nomor Urut :… Semester TahunPelajaran
: ...
:… Hari/TanggalPengisian:… Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
No.
Pernyataan Pernyataan
Skor
1
1
2
Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya: menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2
3
4
Perolehan Skor
Skor Akhir
Nilai
Tuntas / Tidak Tuntas
3
4
berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya. JUMLAH
Peserta didik,
______________
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir =
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33< Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33 : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)
LAMPIRAN 4A
INSTRUMEN PENILAIAN K-3 (PENGETAHUAN) I. Fill in the blanks with the correct answer! 1. Siti : Nina, will you help me close the window?
Nina : Yes, ………...... 2. Santo : Can you play the piano?
Alex : No, ………….. 3. Raymond : Nico, will you clean the blackboard?
Nico 4. Rebecca
: No, …………… : Elis, can you pass the correction pen?
Elisabeth :Yes, ………….. 5. Ucok : Will you you bring your dictionary tomorrow?
Butet : Sure, ………. ………. II. Complete the hidden dialogue!
1. Can you … me your homework? 2. Shall we … a song? 3. Can she … the new novel? III. Look at the pictures carefully. Make sentences based on the picture to state and ask if one can do something and if one will do something! 1.
LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I &II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A =
Skor Perolehan
x 50
Skor Maksimal
B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2, jawaban salah diberi skor 1, dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B=
Skor Perolehan
x 50
Skor Maksimal
C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal …
LAMPIRAN 5A
INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C, or D) Questions :
1. I can … the picture. a. draw b. wash
c. read d. play
2. They will will … football. a. read b. sing 3.
c. play d. cook
My mother can … cake in the kitchen a. play b. wash
c. cook d. draw
4. The doctor will … the patient. a. visit b. wash
c. examine d. cry
5. The teacher can … English very well. a. smile b. speak
c. cry d. laugh
LAMPIRAN 5B INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: You get two different pictures. Do a conversation conv ersation in pairs. (Kalian akan mendapatkan 2 gambar yang berbeda. Lakukan percakapan secara berpasangan menggunakan gambar tersebut)
LAMPIRAN 5C
PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara ASPEK Pelafalan
KETERANGAN
• Sangat jelas sehingga mudah dipahami. • Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi. •Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh.
SKOR 4 3 2 1
• Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami. Tatabahasa
Kosakata
• Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat. •Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat
4 3 2 1 4 3
sehingga harus menjelaskan lagi.
• Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. • Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
2 1
terjadi. Kelancaran
• Sangat lancar. • Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa. • Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa. • Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.
B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Skor Akhir =
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
Guru Bid. Studi
__________________
4 3 2 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 04) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok
Alokasi Waktu
: : : :
SMP ... Bahasa Inggris VIII/Satu You Are Invited - To make a personal invitation - To make a greeting card : 8 JP
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan pen getahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.2. Mensyukuri kesempatan dapat 1.2.1. Bersemangat dalam melaksanakan mempelajari bahasa Inggris sebagai setiap kegiatan pada pembelajaran bahasa pengantar komunikasi Bahasa Inggris. internasional yang diwujudkan dalam 1.2.2. Serius dalam melaksanakan setiap semangat belaja kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2 2.2. Menunjukkan perilaku santun dan 2.3.1. Menyapa guru dan teman peduli dalam melaksanakan menggunakan Bahasa Inggris yang komunikasi interpersonal dengan berterima. guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsure 3.4.1. Menyebutkan tujuan dari undangan kebahasaan untuk melaksanakan Pribadi dan ucapan selamat. fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat sesuai dengan konteks penggunaannya.. 4 4.4 Menangkap makna undangan pribadi 4.4.1. Menyebutkan informasi rinci dari dan ucapan selamat sangat pendek dan Undangan pribadi dan ucapan sederhana selamat. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat sangat pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar..
E. Tujuan Pembelajaran Peserta didik: 1.1.1.1 bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 1.1.2.1 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 2.1.1.1 menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 3.4.1.1 membuat Undangan Pribadi. 3.4.1.2. membuat Ucapan Selamat 4.4.1.1 mengidenfikasi fungsi sosial sosial Undangan Pribadi 4.4.1.2 mengidentifikasi fungsi sosial Ucapan Ucapan Selamat. 4.5.1.1 mengidentifikasi struktur teks Undangan Pribadi 4.5.1.2 mengidentifikasi struktur teks Ucapan Selamat. D. Materi Pembelajaran 1. Fungsi Sosial dari ungkapan: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dengan teman 2. Struktur Teks _Undangan Pribadi _Ucapan Selamat 3. Unsur Kebahasaan a. Kata dan Tata bahasa yang ;azim digunakan dalam undangan dan ucapan selamat dari sumber-sumber otentik. b. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat dengan atau tanpa a,the, this, those, my, their, dsb dalam frasa nominal. c. Ucapan, tekanan tekanan kata, intonasi. d Ejaan dan tanda baca e. Tulisan tangan. I You This They
my your those Their Etc Bagian-bagian penting dalam Undangan: 1. Receiver : Pihak yang menerima undangan 2. Day/Date: hari dan tanggal kegiatan 3. Time : waktu kegiatan 4. Place/Address: tempat kegiatan 5. Confirmation : nomor telepon untuk konfirmasi 6. Sender :Pengirim
Contoh-contoh Ucapan Selamat 1. Happy birthday. Iwish you all the best. 2. May all your dreams come true 3. Congratulation on your birthday 4. Best wishes for you 5. E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Saintifik 2. Pendekatan Komunikatif F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media a.Contoh Undangan Pribadi b. Kartu Ucapan Selamat 2. Alat/Bahan Komputer & LCD 3. SumberBelajar
KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the BellSMP/MTs Kelas VII.Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaan G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Materi Pokok : To make a personal invitation Pertemuan I
a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru menunjukkan contoh Undangan Pribadi - Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Inti (60 menit) Mengamati - Peserta didik melihat contoh Undangan Pribadi. Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah disaksikan. - Dengan bimbingan guru merumuskan bagaimana membuat undangan pribadi.. Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi - peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi dari Undangan Pribadi. - peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks Undangan Pribadi - peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari Undangan Pribadi.
c. Penutup (10 Menit) - .Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Pertemuan II
a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta p eserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi - peserta didik membuat kartu undangan miliknya sendiri. - Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya. Mengomunikasikan - Peserta didik mempresentasikan kartu undangan buatannya sendiri. - Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang
-
-
sudah dipelajari pada pertemuan ini. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan sapaan dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Materi Pokok : To make a greeting card
Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya. - Guru menunjukkan contoh kartu ucapan selamat - Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Kegiatan inti (60 menit) Mengamati - peserta didik melihat kartu ucapan selamat - peserta didik menuliskan contoh-contoh Ucapan Selamat Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan yang terkait dengan isi, fungsi, sosial dan struktur teks, serta unsur kebahsaan dalam teks yang telah disaksikan. - Dengan bimbingan guru merumuskan bagaimana membuat Ucapan Selamat. Mencoba - Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi Ucapan Selamat - Peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks Ucapan selamat - Peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks Ucapan Selamat Mengasosiasi - Peserta didik membuat Ucapan Selamat - Peserta didik meminta bantuan guru bila di perlukan Mengkomunikasikan - Peserta didik mempresentasikan ucapan selamat buatannyaPeserta didik menerima umpan balik dan atau penguatan (isi, fungsi soial, struktur teks,dan unsure kebahasaan teks) dari guru c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang. H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai
1
Indikator
Jumlah Butir Instrumen
Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. JUMLAH -
1
1
2
Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi :
No.
1.
2.
Butir Nilai
Santun
Peduli
-
Jumlah Butir Instrumen
Indikator
Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi undangan pribadi dan ucapan selamat Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
1
JUMLAH
5
1 1
1 1
Instrumen: lihat Lampiran2Adan Lampiran2B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Menciptakan c. Kisi-kisi : No.
1 2
3
Indikator
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat membedakan undangan pribadi dan ucapan selamat. Disajikan Undangan Pribadi dan Ucapan selamat secara acak, peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan undangan pribadi dan ucapan selamat selamat yang tepat. JUMLAH
Jumlah Butir Soal 4
I.1-4
6
II.1-6
6
III.1-6
16
Soal
-
Instrumen: lihat Lampiran 4A. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar
Guru Mata Pelajaran
……………………………..
……………………..
NIP.
NIP :
2014
LAMPIRAN 1A INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh guru yang mengajar peserta peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua du a minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : … Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
No
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) 4)
Nama Peserta Didik
Jumlah
Skor Akhir
Tuntas/ Tidak Tuntas
(7:8)x4=3,5 (5:8)x4=2,5
Tuntas Tuntas
Perolehan
Skor Indikator 1 Indikator 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst
Abadi Asri
4 2
3 3
7 5
Guru Mata Pelajaran
______________________ NIP.
LAMPIRAN 1B INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...
Kelas/Nomor Urut : … Semester : ...
TahunPelajaran : … Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
No.
Pernyataan
Skor 1
1
2
Perolehan Skor
2
3
Skor Akhir
4
Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Jumlah
Peserta didik,
_____________________________
Tuntas/ Tidak Tuntas
LAMPIRAN 2A INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi
:… Semester : …
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran undangan pribadi dan ucapan selamat 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan undangan pribadi dan ucapan selamat. 5. Mengulangi undangan pribadi dan ucapan selamat dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No . 1 2 3 4
Nama Peserta Didik
Abadi Asri
Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 5 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2
Jumlah
Skor Akhir
Perolehan
Skor 16 13
(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60
Guru Mata Pelajaran,
_____________________ NIP.
Tuntas/ Tidak Tuntas Tuntas Tuntas
LAMPIRAN 2B INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama
: ...
Semester TahunPelajaran
: ...
Kelas/Nomor Urut :… :… Hari/TanggalPengisian:…
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan undangan pribadi dan ucapan selamat. 5. Mengulangi undangan pribadi dan ucapan selamat dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
No.
Pernyataan 1
1
Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya:
2
menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3
berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
4
menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi undangan pribadi dan ucapan
Skor 2 3
4
Perolehan Skor Nilai Tuntas/ Skor Akhir Tidak Tuntas
selamat
5
Membuat undangan pribadi menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
6
membuat ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima JUMLAH Peserta didik,
_______________
LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir =
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33< Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)
LAMPIRAN 4A INSTRUMEN PENILAIAN K-3 (PENGETAHUAN)
.
I. Choose the best answer by crossing A, B, C or D Congratulations. To : Riantiano Congratulatios on your success as the winner of the writing poetry contest 2014. We are proud of you. Best love, Your uncle Handy and all family. 1. What has Riantiano done? A. Won the contest. B. Congratulated Handy C. Met his uncle D. Loved his family 2. From the text we know that …… A. Riantiano congratulates the uncle and family B. Riantiani invites his uncle and his family to the co ntest C. Riantiani receives the card from his relatives D. Riantiano refuses the card from Handy and family. 3. The word “uncle” means….
A.Mom‟s or Dad‟s sister B. Mom‟s or Dad‟s brother C. brother‟s mom D. sister‟s dad
4. Who are proud of Riantiano? A. Uncle B. Riantiano‟s family C. His father D. His mother 5. When did Riantiano win the contest? A.2004 B. 2010 C. 2013 D. 2014 II. Find the meaning from coloumn A into coloumn B!
1 2 3 4 5 6
Words (A) Dear Mira Sender of the invitation Receiver of the invitation Congratulates Speech contest
Happy mother‟s day
a b c d e f
Meanings (B ) Selamat hari ibu Penerima undangan Ucapan selamat Pengirim Undangan Untuk Mira/ kepada Mira Lomba pidato.
LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I &II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A = Skor Maksima
Skor Perolehan
x 50
LAMPIRAN 5A
INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)
Instruction: 1. Make an Invitation about Wedding party! 2. Make a greeting card to your cousin that he/she won English speech in his/her town
LAMPIRAN 5B PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan Proyek ASPEK Kerapian
Tatabahasa
Kosakata
Isi
KETERANGAN • Sangat rapi dan indah • Rapi, kurang indah.. • Kurang rapi. • Tidak rapi. • Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • banyak kesalahan kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata yang tepat. • menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga harus menjelaskan lagi. • Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. • Kosakata sangat terbatas sehingg tidak bias di pa hami
• Sesuai dengan yang di tugaskan • Sebahagian tidak sesuai dengan yang di tugaskan • Lebih banyak yang menyimpang dari yang ditugaskan. • Tidak sesuai dengan yang ditugaskan.
B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Skor Akhir =
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 Guru Mata Pelajaran
____________________
SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: SMP ……….. Pematangsiantar : Bahasa Inggris : VIII/Satu : My uncle is a zookeeper : 8 JP
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar 1 KI 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belaja 2
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3
3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak
Indikator 1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2.3.2. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2.3.3. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2.3.4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 2.3.5. Menjawab menyatakan dan menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks
tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4
F.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 3.1.3 Mengidentifikasi unsure kebahasaan pada ungkapan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 4.1.2Melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Tujuan Pembelajaran Siswa terampilmemahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu untuk memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memba nggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap, pengetahuan, keterampilan).
G. Materi Pembelajaran 1. Materi
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 2. Fungsi Sosial Menjelaskan, membanggakan, memuji, mengagumi, mengkritik, dsb. 3. Unsur Kebahasaan - Ungkapan dengan There ... - Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of). - Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, Ejaan dan tanda baca Tulisan tangan. 4. Struktur Teks Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks d. Keberadaan Orang There are only a fe students left in school. students f ew Where are the others? There are some over there.
e. Keberadaan Benda chairs are there in your class? chairs H ow many There are a lot of chairs. chairs. H ow much money is there in your pocket? money , just a little. Not much
f. Keberadaan Binatang monkeys are there left in the zoo? monkeys H ow many There are still some.
E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Saintifik F. Media, Alat, dan Sumber Sumber Pembelajaran Pembelajaran 1. Media
Buku “When English Rings the Bell”
2. Alat/Bahan Komputer & LCD 3. SumberBelajar KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the BellSMP/MTs Kelas VIII.Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaan G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Inti ( 60 menit) Mengamati -
Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya
-
Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
-
Dengan bimbingan dan arahan a rahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya -
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberada an orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi -
Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .
-
Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi -
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
-
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.
-
Siswa meminta balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan -
Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.
-
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan muda h dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri d. Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran Lampiran 2B. c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai Indikator Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tanggung Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai jawab Jumlah
1
2
Criteria 1
1
1 3
a. Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3. 2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri c. Kisi-kisi : kriteria No.
Butir
Indikator
Nilai 1.
Santun
2.
Peduli
Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
JUMLAH a. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
1 1
1
1 1
5
3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi : No.
1
2
3
Indikator
Jumlah Butir Soal 4
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Disajikan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda 6 dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu secara acak, peserta didik dapat menjodohkan dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan 6 ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentuka n menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang tepat. JUMLAH 16
Soal
I.1-4
II.1-4
III.1-4
c. Instrumen: lihat Lampiran 4A. d. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B. 4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis
No . 1
2
Indikator
Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu tentang konteks situasi dari teks tersebut. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, peserta didik dapat menjawab
Jumlah Butir Soal
Soal
3
pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan benar. JUMLAH
2) Tes Praktik No. Indikator
Jumlah Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu c. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. d. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar
Guru Mata Pelajaran
……………………………..
……………………..
NIP.
NIP :
2014
LAMPIRAN 1A INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh guru yang mengajar peserta peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua du a minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.
No
Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) 4)
Jumlah
Skor Akhir
Peroleha n
Tuntas/ Tidak Tuntas
Skor Indikator 1
Indi Indi kator 2
indi kator 3
1
Adi
4
3
3
10
2
Budi
2
3
3
8
(10:12)x4=3 Tuntas ,3 (8:12)x4=2, Tuntas 67
3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst Guru Mata Pelajaran
_____________________
LAMPIRAN 1B INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ... Kelas/Nomor Urut : … Semester : ...
TahunPelajaran : … Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
No. Pernyataan
Skor
1 1
2 3
Perolehan Skor
2
3
Skor Akhi r
4
Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai Jumlah
Peserta didik,
_____________________________
Tuntas/ Tidak Tuntas
LAMPIRAN 2A INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : …
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No Nama Peserta Didik . 1 2 3 4
Adi Budi
Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3
Jumlah
Skor Akhir
Perolehan
5 3 2
Skor 16 13
(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60
Guru Mata Pelajaran,
____________________________ _ _____________________________ NIP.
Tuntas/ Tidak Tuntas Tuntas Tuntas
LAMPIRAN 2B INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...
Kelas/Nomor Urut
:…
Semester TahunPelajaran
: ...
:… Hari/TanggalPengisian :… Butir Nilai
: Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran instruksi, mengajak, melarang, dan minta izin dan responsny menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu a. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu guru guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
No.
1 2
3
Pernyataan
Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya: menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Skor 1 2
3
4
Perolehan Skor Nilai Tuntas/ Skor Akhir Tidak Tuntas
4
menjawab menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. JUMLAH Peserta didik,
_____________________________ ____________________________ _
LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir =
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)
LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I & II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A =
Skor Perolehan
x 50
Skor Maksimal
B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5 , dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B=
Skor Perolehan
x 50
Skor Maksimal
C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal 75
LAMPIRAN 5A
INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C, or D)
LAMPIRAN 5C PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara ASPEK Pelafalan
KETERANGAN
• Sangat jelas sehingga mudah dipahami. • Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi. • Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh.
Tatabahasa
Kosakata
• Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami. • Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat. • Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga
SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3
harus menjelaskan lagi.
• Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. • Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
2 1
terjadi. Kelancaran
• Sangat lancar. • Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa. • Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa. • Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.
B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Skor Akhir =
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
Guru Bid. Studi
__________________
4 3 2 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP 06 ) Nama satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Materi pokok Alokasi waktu
: SMP : BAHASA INGGRIS : VIII /1 : What are you doing ? : 8 JP
A.KOMPETENSI INTI : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. . No Kompetensi Dasar Indikator 1 KI 1. Mensyukuri kesempatan dapat .1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap mempelajari bahasa Inggris sebagai kegiatan pada pembelajaran Bahasa bahasa pengantar komunikasi Inggris. internasional yang diwujudkan dalam .1.2 Serius dalam melaksanakan setiap semangat belaja kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan .1.1 Menyapa guru dan teman peduli dalam melaksanakan menggunakan Bahasa Inggris yang komunikasi interpersonal dengan berterima. guru dan teman. .2.1 Berpamitan pada guru dan peserta 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, didik menggunakan Bahasa Inggris percaya diri dan bertanggung jawab yang berterima. dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman .3.1 Menjawab atau menjelaskan 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung pertanyaan teman yang kurang paham jawab, peduli, kerjasama dan cinta dengan konteks/ materi menyatakan damai dalam melaksanakan dan menanyakan tindakan/kejadian komunikasi fungsional. yang dilakukan/terjadi secara rutin 2.3.2 Menjawab menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3
3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 3.1.3 Mengidentifikasi unsurkebahasaan
4
4.7
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum 4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin 4.1.2Melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin.
C.TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan menan yakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, untuk menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap, pengetahuan, keterampilan).
D. MATERI PEMBELAJARAN. 1. Materi Tekslisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini. 2. Fungsi sosial : Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb. 3. Struktur teks : c.
Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin
I wake up at five every morning. Do you? No, I don’t. I wake up at four Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare prepare breakfast for us. We prepare it ourselves. How often do you have English at school? We have it twice a week. Who teaches you English? Mrs Anna does.
d. Tindakan/kejadian yang yang merupakan kebenaran umum Where does the sun rise? It rises in the east How does salt taste? It tastes salty Dogs bark, cats meaow. 4. Unsur kebahasaan Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense. Adverbia: now Kata ganti obyek:me, you, him, her, us, dst.
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa no minal
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan.
E. METODE PEMBELAJARAN. Based Learning ). Diskusi .Tanya – jawab jawab dan Presentasi.. - PBL ( Project – Based F. Media , Alat ,dan Sumber Pembelajaran : 1. Media : VCD dan Power Point Presentation. 2. Alat : Laptop ,LCD dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : Suara Guru , www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files,, www.youtube.com www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files www.youtube.com.. G. Langkah – langkah langkah pembelajaran Pertemuan 1 1.Kegiatan Pendahuluan men gikuti proses pembelajaran seperti berdoa, - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta perhatian serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 2. Kegiatan Inti Mengamati - Guru menanyakan sebuah video „‟ Present Continuous Tense “ - Siswa menulis kata kerja yang menyatakan tindakan / kejadian yang sedang berlangsung. - Siswa dalam kelompok 4 orang membaca 3 ungkapan tentang apa yang sedang dilakukan Orang dalam video yang di miliki oleh kelompok ( 3 orang ) kalimat dalam - Siswa menirukan contoh pengucapan kata kerja dan kalimat – kalimat deskripsi kejadian / tindakan yang yang sedang berlangsung saat ini dalam video. Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru guru ,peserta didik mempertanyakan antara lain ; perbedaan antar berbagai kalimat berbahasa Inggris Inggris terutama terutama tentang tentang pertanyaan / Pernyataan kejadian /tindakan yang sedang berlangsung saat ini . - Guru menanyakan pola What are (you ) doing ? Is ( she ) Is ( he ) Are ( they ) - Guru menanyakan gambar berbagai aktifitas ( yang mengandung kata kerja ) lalu menyuruh siswa laki – laki laki bertanya dengan pola yang dicontohkan guru dan siswa perempuan menjawab pertanyaan seperti seperti contoh guru. guru. Mengumpulkan Informasi ; - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dengan pola : S + to be + verb ing + ....Dari slide yang ditampilkan guru - Peserta didik dalam kelompok menulis ( mengubah ) kalimat dengan pola : S + to be – verb verb ing dari slide guru - Peserta didik dalam dalam kelompok menjodohkan kata kerja dengan objek yang sesuai lalu membuat kalimat dengan pola : S + to be + Ving + o... -
3
Penutup - Memberi umpan balik terhadap terhadap proses dan hasil hasil pembelajaran dengan - Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam pemberian tugas individual menuliskan 10 kata kerja pertama dan kata kerja bentuk ing
PERTEMUAN KE 2 1 . KEGIATAN PENDAHULUAN. Pertemuan 2 1.Kegiatan Pendahuluan (10) p roses pembelajaran seperti - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses berdoa,absensi, - Menyiapkan buku pelajaran ,dll. - Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan mamfaat pembelajaran , yaituKalimat yang menyatakan dan menanyakan tindkan / kejadian yang sedang berlangsung - Mengajukan pertanyaan - pertanyaan yang berhubungan dengan video,gambar yang Menunjukkan tindakan / kejadian di kelas ,sekolah,rumah dan lingkungan sekitar. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di capai - Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 2. Kegiatan Inti Mengumpulkan informasi - Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat dengan pola “ S + TO BE + VING + ... ( Dari pekerjaan pertemuan sebelumnya ) - Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat dengan pola “ S + TO BE NOT + V ing + .......( dari pekerjaan pertemuan sebelumnya ) - Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat pola “ to be + S + Ving ......? ( dari pekerjaan pertemuan sebelumnya ) Mengasosiasikan. - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dari pola “ S + to be + Ving - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dari pola „‟S + to be + V ing menjadi To be + S + V ing ......? - Peserta didik dalam kelompok menuliskan kalimat dari pola „‟ S + to be + V ing .....menjadi WHO + to be + V ing......? - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dengan pola „‟S + to be + V ing “
menjadi “ Why + to be + S + V ing dan menjawab „‟S + to be + because.....” 3. Penutup - Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dengan mengucap : - Mengimformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai Indikator
kriteria
Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tanggung Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai jawab Jumlah
1
2
-
1
1
1 3
Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial d. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri e. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri f. Kisi-kisi : kriteria No.
1.
2.
Butir Nilai Santun
Peduli
-
Indikator Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
1
JUMLAH
5
1 1
1 1
Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran 2B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi : No.
1
Indikator
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat
Jumlah Butir Soal
Soal
2
3
menentukan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Disajikan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum secara acak, peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentuk an menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang tepat. JUMLAH e. Instrumen: lihat Lampiran 4A. f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis No . 1
2
3
Indikator
Jumlah Butir Soal
Soal
Diperdengarkan teks percakapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum tentang konteks situasi dari teks tersebut. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umumpeserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan benar. JUMLAH
2) Tes Praktik No. Indikator
Jumlah Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum secara berpasangan.
2
e. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C. g. Pematangsiantar, .............................. 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala SMP
________________________
________________________
LAMPIRAN 1A INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh guru yang mengajar peserta peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua du a minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.
No
Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) 4)
Indikator 1
Indi Indi kator 2
indi kator 3
Jumlah Peroleh an Skor
Skor Akhir
(10:12)x4=3 Tuntas ,3 (8:12)x4=2, Tuntas 67
1
Adi
4
3
3
10
2
Budi
2
3
3
8
3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst Guru Mata Pelajaran
_________________
Tuntas/ Tidak Tuntas
LAMPIRAN IB INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...
Kelas/Nomor Urut : … Semester : ...
TahunPelajaran : … Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris
No. Pernyataan
Skor 1
1
2 3
Perolehan Skor
2
3
4
Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai Jumlah
Peserta didik,
_____________________
Skor Tuntas/ Akhir Tidak Tuntas
LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI
Kelas : … Semester : …
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No Nama Peserta Didik . 1 2 3 4
Adi Budi
Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3
5 3 2
Jumlah Perolehan Skor 16 13
Skor Akhir
(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60
Guru Mata Pelajaran,
____________________________ _ _____________________________ NIP.
Tuntas/ Tidak Tuntas Tuntas Tuntas
LAMPIRAN 2B INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...
Kelas/Nomor Urut
:…
Semester TahunPelajaran
: ...
:… Hari/TanggalPengisian :… Butir Nilai
: Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengankonteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum n dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
No.
1
Pernyataan
Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya:
2
menyapa guru dan temanmenggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3
menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks menyatakan
Skor 1 2
3
4
Perolehan Skor Nilai Tuntas/ Skor Akhir Tidak Tuntas
4
dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menjawab menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. JUMLAH Peserta didik,
_____________________________ ____________________________ _
LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir = Skor Maksimal
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)
LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I & II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A =
Skor Perolehan
Skor Maksimal
x 50
B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5 , dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B= Skor Maksimal
Skor Perolehan
x 50
C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal 75
LAMPIRAN 5A
INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C, or D)
LAMPIRAN 5C PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara ASPEK Pelafalan
KETERANGAN
• Sangat jelas sehingga mudah dipahami. • Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi. • Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh.
Tatabahasa
Kosakata
• Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami. • Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat. • Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga
SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3
harus menjelaskan lagi.
• Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. • Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
2 1
terjadi. Kelancaran
• Sangat lancar. • Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa. • Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa. • Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.
B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Skor Akhir = Skor Maksimal
Jumlah Perolehan Skor
x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
Guru Bid. Studi
______________
4 3 2 1