RPP BIOLOGI KELAS XII SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Standar Kompetens Kompetensii Kompetensi Dasar Tujuan

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 1, 2, dan 3 6 × 45 menit 1. Melakukan Melakukan percobaan percobaan pertu pertumbuh mbuhan an dan perkemban perkembangan gan pada tumbuhan : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. : 1. Siswa Siswa mampu memahami memahami konsep konsep pertumbuha pertumbuhan n dan faktor yang mempengaruhinya 2. Siswa Siswa mampu mampu menyus menyusun un rencana rencana penel penelitia itian n pen pengar garuh uh faktor faktor tertentu terhadap pertumbuhan

======================== ==================================== ======================== ========================= ====================== ========= I. •

• • • • • •

Indikator Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis Menyusun unit-unit penelitian Membuat tabel pengamatan Menyusun rencana penelitian tertulis

II.

Materi Ajar Pengertian pertumbuhan dan perkembangan • Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan • 1. fak faktor tor int inteernal rnal 2. fakt faktor or ekst ekster erna nall Menyusun rencana penelitian • III. Metode Metode Pembelajara Pembelajaran n Pengamatan – Diskusi Diskusi – Penugasan Penugasan – Presentasi

IV.

Langkah-Langkah Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan. Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan. • •

B. Kegiatan inti (60 menit) • •

Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan.

•

•

Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal) terhadap pertumbuhan tumbuhan. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.

C. Kegiatan akhir (20 menit) •

•

Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah.

Pertemuan 2 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit) Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan • menggunakan Kegiatan 1.1. •

B. Kegiatan inti (60 menit) Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian • untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan menggunakan Proyek di buku halaman. 23. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. • •


•

Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada pertemuan berikutnya.


A. Kegiatan awal (10 menit) • •

Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi. Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

B. Kegiatan inti (70 menit) Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. Siswa yang tidak presentasi memberikan t anggapan, saran, dan usulan. • Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah • satu kelompok tampil presentasi. •


V. • • •

Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati.

Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis Alat bantu presentasi

VI. • • •

Penilaian Tugas kelompok penyusunan proposal Presentasi proposal penelitian Uji kompetensi tertulis RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 0 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan

======================== ==================================== ======================== ========================= ==================== ======= I. • • • • • •

Indikator Menyiapkan alat dan bahan Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan Menyimpulkan hasil penelitian Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. • • • • • • •

Materi Ajar Membuat unit-unit penelitian Memberi perlakuan Mengukur kecepatan pertumbuhan Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan Mengolah data hasil pengamatan Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melaporkan hasil penelitian

III.

Metode Pembelajaran Eksperimen

IV.

Langkah-Langkah Langkah-Langkah Pembelajaran Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.

V. • •

Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. •

Penilaian Tugas laporan hasil penelitian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 4 dan 5 4 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

======================== ==================================== ======================== ========================= ====================== ========= I.

Indikator Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan •

II.

Materi Ajar • Tehnik presentasi

III.

Metode Pembelajaran Penugasan - Diskusi- Presentasi

IV.


A. Kegiat Kegiatan an awal awal (10 (10 menit) menit) Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi. • Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok. •

B. Kegiatan inti (70 menit) •

Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.


Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi.

Pertemuan 5 (2 X 45 menit)

.

Kegiatan awal (5 menit) Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati. •

B.

Kegiatan inti (75 menit) Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi t anggapan.

•

C. •

Kegiatan akhir (10 menit) Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.

V.

Alat / Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis • Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis • Alat bantu presentasi •

VI.

Penilaian Presentasi •

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Standar Kompetens Kompetensii Kompetensi Dasar Tujuan

: : : : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 6 dan 7 4 × 45 menit 2. Memahami Memahami pent pentingny ingnya a proses proses metabolism metabolismee pada organisme organisme 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan dan fungsinya fungsinya dalam reaksi metabolisme 2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen

======================== ==================================== ======================== ========================= ===================== ======== I. • • •

Indikator Mendeskripsikan struktur enzim Menguji kerja enzim dengan enzim Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. • •

Materi Ajar Struktur enzim Prinsip kerja enzim

III. Metode Metode Pembelajara Pembelajaran n Eksperimen - Dikusi

IV. Langkah-Langkah Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 6 (2 × 45 menit)

A. • • • •

Kegiatan awal (15 menit) Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi. Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh. Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme. Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.

B. Kegi Kegiat atan an int intii (60 (60 meni menit) t) Siswa bersama guru mendiskusikan struktur struktur enzim. • Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. • Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator. • Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. •

C.

Kegiatan akhir (15 menit)

•

•

Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk kegiatan praktikum.


A. Kegiat Kegiatan an awal awal (20 (20 menit) menit) Guru Guru memb membag agii kelo kelomp mpok ok dan dan memi memint ntaa sisw siswaa untu untuk k meny menyia iapk pkan an • eksper eksperime imen. n. pengar pengaruh uh konsen konsentras trasii substr substrat at terhad terhadap ap aktivi aktivitas tas enzim enzim dengan dengan menggunakan Kegiatan 2.1. Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1 •

B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. Siswa mencatat hasil pengamatan. • Siswa Siswa menyim menyimpul pulkan kan hasil hasil eksper eksperimen imen dan menjaw menjawab ab pertan pertanyaa yaan n untuk untuk • diskusi. Siswa menyusun laporan hasil praktikum. • •

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. Siswa mengumpulkan laporan.

• •

V. Alat/ Bahan/ Sumber • •

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penila Penilaian ian Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi tertulis •


: : : : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 8 , 9, 10 , 11, dan 12 10 × 45 menit 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme katabolisme dan anabolisme karbohidrat Siswa Siswa dapat dapat membedak membedakan an dan mendeskri mendeskripsika psikan n proses proses katabolism katabolismee dan anabolisme karbohidrat

======================== ==================================== ======================== ========================= ====================== ========= I.

Indikator Mendefinisikan pengertian metabolisme Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi

Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang di hasilkan Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis II. II. Mate Materi ri Ajar Ajar Proses respirasi • Tahap-tahap reaksi respirasi • Proses fotosintesis • Tahap-tahap reaksi fotosintesis •

III. Metode Pembelajaran Diskusi-Eksperimen-Penugasan Langkah-Langkah Pembelajaran VI. Langkah-Langkah Pertemuan 8 (2 × 45 menit)

A. • • •

Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme. Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi. Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.

Kegiatan inti (60 menit)

• •

•

C. • •

•

Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. Guru Guru memint memintaa siswa siswa dalam dalam kelompo kelompok k mendis mendiskus kusika ikan n cara cara membuk membuktik tikan an reaksi reaksi respirasi. Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok. Kegiatan akhir (20 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. Guru menjelaskan menjelaskan bahwa reaksi reaksi respirasi respirasi sebenarnya sebenarnya merupakan rangkaian rangkaian banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron. Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi.


A. Kegiat Kegiatan an awal awal (20 (20 menit) menit) Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal, • tetapi merupakan rangkaian reaksi reaksi yang dapat dikelompokkan dikelompokkan menjadi menjadi glikolisis glikolisis,, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron. Dengan Dengan menggunak menggunakan an Gambar Gambar 2.15, 2.15, guru menjelaskan menjelaskan hubungan hubungan antara antara ketiga • tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.

B.

Kegiatan inti (60 menit) Dengan Dengan menggunakan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskus mendiskusikan ikan tahap-tahap tahap-tahap reaksi • glikolisis. Berdas Berdasark arkan an tahaptahap-tah tahap ap reaksi reaksi glikol glikolisis isis siswa siswa mendis mendiskus kusikan ikan penger pengertian tian • glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. Dengan Dengan menggunakan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusi mendiskusikan kan tahap-tahap tahap-tahap reaksi • pada siklus Krebs. Berdasarka Berdasarkan n tahap-tahap tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulk menyimpulkan an pengertian pengertian siklus • krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. Dengan Dengan menggu menggunak nakan an Gambar Gambar 2.18, 2.18, siswa siswa mendis mendiskus kusika ikan n proses proses trans transpor por • elektron dan hasilnya.


Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa.


A.

Kegiatan awal (20 menit) Guru menjelaskan menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan melakukan dua macam reaksi reaksi • repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob. Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. • Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan • fermentasi.

B.

Kegiatan inti (50 menit) • •

Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi. Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi.

C. •

Kegiatan akhir (20 menit) Siswa bersama guru menyimpulka menyimpulkan n perbedaan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan.


A.

Kegiatan awal (10 menit) Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah • disiapkan beberapa hari sebelumnya. Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen. •

B. Kegiatan inti (40 menit) Siswa Siswa melaku melakukan kan kegiata kegiatan n penguj pengujian ian daun daun Geranium dengan menggunaka menggunakan n Kegiatan 2.2. Siswa mencatat hasil pengamatan. • Kegiatan akhir (40 menit) C. Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis • Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan • reaksi fotosintesis. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas) • tempat berlangsungnya fotosintesis. •


A.

Kegiatan awal (20 menit) Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme. • Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis • sebagai contoh reaksi anabolisme. Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya • dalam fotosintesis.

B.

Kegiatan inti (60 menit) Siswa bersama bersama guru mendiskusik mendiskusikan an pengikatan pengikatan energi cahaya cahaya matahari dalam • reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. Siswa Siswa bersam bersamaa guru guru mendis mendiskus kusika ikan n penggu penggunaa naan n hasil hasil reaksi reaksi terang terang untuk untuk • pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin).

C.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. • Guru menugaskan menugaskan siswa siswa membuat membuat bagan atau skema proses metabolisme metabolisme • dengan dengan Kegiata Kegiatan n 2.3. 2.3. Media Media yang yang diguna digunakan kan bebas bebas bisa bisa berupa berupa kertas kertas maupun maupun menggunakan power point.

V. Alat Alat// Baha Bahan/ n/ Sum Sumbe berr Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis • Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis • VI. Penila Penilaian ian Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi tertulis •

•

Bagan proses metabolisme


: : : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 13 2 × 45 menit Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein : Siswa Siswa mampu mampu membed membedaka akan n dan menjela menjelask skan an keterk keterkaita aitan n antara antara metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

======================== ==================================== ======================== ========================= ======================= ==========

I.

Indikator

Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

II.

Materi Ajar

Proses katabolisme lemak Proses katabolisme protein Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

III. Metode Pembelajaran Diskusi

IV.


A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga. •


•

Dengan Dengan menggu menggunak nakan an Gambar Gambar 2.29, 2.29, siswa siswa bersam bersamaa guru guru menjela menjelaska skan n hubung hubungan an antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak


•

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

V. Alat Alat// Baha Bahan/ n/ Sum Sumbe berr Buku Biologi kelas XII, XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis • Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis • VI. Penila Penilaian ian Uji kompetensi tertulis • RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 14, 15, dan 16 6 × 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, DNA, dan kromosom : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom

======================== ==================================== ======================== ========================= ======================= ========== I.

Indikator Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA • Mendeskripsikan struktur DNA • Mendeskripsikan proses replikasi DNA • Mendeskripsikan struktur RNA • Membedakan DNA dan RNA •

II.

Materi Aj Ajar Struktur sel dan kromosom • Hubungan kromosom, gen, dan DNA • Struktur DNA • Replikasi DNA •

III. Metode Pembelajaran Eksperimen-Diskusi

Langkah-langkah Pembelajaran IV. Langkah-langkah Pertemuan 14 (2 × 45 menit)

A.

Kegiatan awal (10 menit) Guru Guru mengid mengident entifi ifikas kasii pemaha pemahaman man siswa siswa tentang tentang gen (sifat (sifat yang yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.

B. •

•

•

• •

C. •

Kegiatan inti (70 menit) Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. Guru Guru member memberika ikan n gambar gambar kariot kariotipe ipe manusi manusiaa siswa siswa memoto memotongng-mot motong ong gambar gambar tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan Kegiatan 3.1. Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA. Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.


A.

Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA. Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA (misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X X molekul DNA).

B.

Kegiatan inti (70 menit) Guru Guru bers bersam amaa sisw siswaa mend mendis isku kusi sika kan n komp kompon onen en peny penyus usun un mole moleku kull DNA DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat). Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick. Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick. Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar.

•

•

•

•

C. •

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA


A. Kegi Kegiat atan an awal awal Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi genetika. Guru Guru menjel menjelask askan an bahwa bahwa selain selain DNA sebaga sebagaii substa substansi nsi geneti genetika ka DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.

B. Kegiatan inti • • •

Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya.

C. Kegiatan akhir •

V.

Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA.

Alat/ Bahan/ Sumber • •

VI. •

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

Penilaian Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompet Kompetens ensii Dasar Dasar Tujuan

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 17 2 × 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.2 Menjel Menjelask askan an hubu hubunga ngan n gen, gen, DNA-R DNA-RNA NA-Po -Polip lipept eptida ida dan dan prose prosess sintesis protein : Sisw Siswa a mamp mampu u menj menjela elask skan an hubu hubung ngan an anta antara ra gen, gen, DNA, DNA, RNA, RNA, polipeptida, dan proses sintesis protein

======================== ==================================== ======================== ========================= ====================== ========= I.

Indikator Menjelaskan kode genetik (Kodon) Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. II. Mate Materi ri Ajar Ajar Kode genetik Sintesis protein III. Metode Metode Pembelajara Pembelajaran n Diskusi

Langkah-Langkah Pembelajaran IV. Langkah-Langkah Pertemuan I7 (2 × 45 menit)

• •

A. Kegiatan awal (20 menit) Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA. Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA.

B.

Kegiatan inti (60 menit) Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon). Dengan Dengan menggu menggunka nkan n Gambar Gambar 3.21, 3.21, 3.22, 3.22, dan 3.23, 3.23, siswa siswa mendis mendiskus kusika ikan n proses sintesis protein.

C. •

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik, dan sintesis protein.

V.

Alat / Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI.

Penilaian Uji kompetensi tertulis •

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Tujuan

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 18, 19, dan 20 6 × 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.3 Menjelaska Menjelaskan n keterkaita keterkaitan n antara proses pembelahan pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat

: 1. Siswa mampu mampu membedakan membedakan dan dan menjelaskan proses pembelahan pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat 2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis

======================== ==================================== ======================== ========================= ======================= ==========

I.

Indikator

Menggambar siklus sel Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah Mengamati pembelahan sel Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis

Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis II. • • • •

III.

Materi Ajar Siklus sel Mitosis Meiosis Gemetogenesis

Metode pembelajaran Pengamatan-Diskusi

IV.


A.

B. •

• •

•

C. •

Kegiatan awal (10 menit) Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan. • Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan • pembelahan sel. Kegiatan inti (70 menit) Siswa bersama bersama guru mendiskusikan mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya. Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. Dengan menggunakan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama bersama guru mendiskusikan mendiskusikan sikuls sel (tahap G1, S, G2, dan fase mitotik). Dengan Dengan menggu menggunak nakan an Gambar Gambar 4.4, 4.4, siswa siswa bersam bersamaa guru guru mendis mendiskus kusikan ikan profas profase, e, metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulka menyimpulkan n pengertian pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan fasefase pembelahan mitosis.


A. • •

B. • • •

•

C. •

•

Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis. Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis). Kegiatan inti (70 menit) Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati. Siswa menggambar hasil pengamatan. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari Kegiatan 4.1. Siswa mengumpulkan hasil kegiatan.


A.

Kegiatan awal (20 menit) Guru Guru mena menany nyak akan an perb perbed edaan aan pemb pembel elah ahan an mito mitosi siss dan dan meiosis dilihat dari proses dan hasilnya. Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara • tahap metafase mitosis dengan metafase metafase meiosis meiosis I dan anafase mitosis dan anafase anafase meiosis I. Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses • pembelahannya sama dengan mitosis. •

B. •

•

•

•

•

Kegiatan inti (60 menit) Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya. Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosomnya. Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan). Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis tumbuhan.

C. • •

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.

V.


VI. • •

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi tertulis RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 21, 22, 23, dan 24 8 × 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam dalam mekanisme pewarisan sifat : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

======================== ==================================== ======================== ========================= ====================== =========

I.

Indikator

Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid

Menerapkan beberapa pola penurunan sifat Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia II. • •

•

III.

Materi Ajar Hukum Mendel Pola-pola hereditas Genetika manusia Metode Pembelajaran Eksperimen-Diskusi

IV.

Langkah-langkah pe pembelajaran Pertemuan 21 (2 × 45 menit)

A.

B. • • •

•

• •

•

C. •

Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa. • Guru Guru menj menjel elas aska kan n lata latarr bela belaka kang ng pene peneli liti tian an Mend Mendel el • menggunakan kacang kapri.

deng dengan an

Kegiatan inti (70 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi). Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. Siswa Siswa menera menerapka pkan n prins prinsip ip hukum hukum Mendel Mendel I dengan dengan bebera beberapa pa kasus kasus perkaw perkawina inan n monohibrid pada pada kacang kapri Siswa bersama guru mendiskusi mendiskusikan kan prinsip hukum Mendel Mendel II ( Law of Independent ). Assortment ). Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. Siswa Siswa mene menera rapk pkan an prin prinsi sip p huku hukum m Mende Mendell II pada pada bebe bebera rapa pa bebe bebera rapa pa kasu kasuss perkawinan dihibrid pada kacang kapri. Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan resiprok. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat.


A. • •

B. • •

•

•

Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel. Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan dengan model persilangan persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1. Kegiatan inti (70 menit) Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika. Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. Siswa Siswa mela melanj njut utka kan n deng dengan an deng dengan an meng menguj ujii huku hukum m Mend Mendel el II deng dengan an mode modell perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan.

•

•

C. •

•

•

Siswa Siswa menyim menyimpul pulkan kan hasil hasil pengh penghitun itungan gan dengan dengan hasil hasil teorit teoritik ik menuru menurutt hukum hukum Mendel. Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil kelas. Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan.


A.

B. •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan menanyakan kemungkina kemungkinan n perbanding perbandingan an fenotip fenotip keturunan keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2). Guru menanyakan menanyakan kemungkina kemungkinan n perbending perbendingan an fenotip fenotip keturunan keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2). Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel. Kegiatan inti (75 menit) Guru Guru member memberika ikan n contoh contoh karakt karakter er yang yang bersif bersifat at interm intermedi ediet et (domin (dominans ansii tidak tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F 2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbendingan yang dihasilkan. Guru memberikan memberikan contoh karakter karakter yang bersifat kodominan kodominan,, lalu siswa menghitung menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpu pulkan lkan penyeb penyebab ab terjad terjadiny inyaa perbedaan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat bersifat polimeri, polimeri, lalu siswa menghitung menghitung perbandingan fenotip pada F2.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

C. •

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum mendel mendel dan menyimp menyimpulk ulkan an penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Guru Guru memb member erik ikan an conto contoh h kara karakt kter er yang yang bers bersif ifat at komp komple leme ment nter er,, lalu lalu sisw siswaa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip keturunannya. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin ( Sex linked genes), lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perba perbandi ndinga ngan n menuru menurutt hukum hukum Mendel Mendel dan menyim menyimpul pulkan kan penyeb penyebab ab perbed perbedaan aan perbandingan yang dihasilkan. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola penurunan sifat.


A. Kegiatan awal (15 menit) •

• •

Guru Guru menany menanyaka akan n kepada kepada siswa siswa apakah apakah prins prinsip-p ip-prin rinsip sip hukum hukum Mendel Mendel dapat dapat diterapkan dengan mudah pada manusia. Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia. Siswa Siswa bersam bersamaa guru guru mendis mendiskui kuikan kan penggu penggunaa naan n peta peta silsil silsilah ah untuk untuk mempel mempelaja ajari ri genetika manusia.

B. Kegiatan inti (70 menit) • •

• •

Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh. Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. Guru memberikan memberikan beberapa persoalan gangguan/penya gangguan/penyakit kit genetis genetis pada manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut.

•

•

Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan dan hewan. Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.

C. Kegiatan akhir (5 menit) Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada m anusia. • Guru menugaskan menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil pengkajian pengkajian • disusun dalam kertas kerja yang dijili d dan dikumpulkan.

V.


VI. • •

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

Penilaian Laporan hasil kegiatan Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 1 25 dan 26 4 × 45 Menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar Tujuan

: 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi

======================== ==================================== ======================== ========================= ====================== =========

I.

Indikator

Mendeskripsikan pengertian mutasi Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom Mengubungkan mutasi dan evolusi II. II. Mate Materi ri Ajar Ajar Pengertian mutasi Macam-macam mutasi: 1. Mutasi gen 2. Muta Mutassi kro kromo moso som m III. Metode Metode Pembelajara Pembelajaran n Diskusi- Penugasan-Simulasi model IV. Langkah-Langkah Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 25 (2 × 45 menit)

A.

B. •

•

• •

•

•

•

• •

C. •

Kegiatan awal (10 menit) Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan (gen) • dan mekanisme pengaturannya. Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi seandainya • susunan gen mengalami perubahan. Kegiatan inti (70 menit) Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Siswa Siswa mendef mendefinis inisika ikan n penger pengertian tian mutasi mutasi berdas berdasark arkan an gejalagejala-gej gejala ala yang yang dapat dapat ditemukan. Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. Siswa Siswa bersam bersamaa guru guru mendis mendiskus kusika ikan n macammacam-mac macam am mutasi mutasi berdas berdasark arkan an tempat tempat terjadinya. Siswa Siswa bersam bersamaa guru guru mendis mendiskus kusika ikan n perbed perbedaan aan mutasi mutasi tingka tingkatt gen dan tingka tingkatt kromosom. Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. Siswa Siswa untuk untuk membua membuatt model model mutas mutasii perges pergesara aran n kerang kerangka ka dengan dengan menggu menggunak nakan an Kegiatan 6.1 dalam kelompok. Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen.


A. Kegi Kegiat atan an awa awall (5 men menit) it) Guru Guru menany menanyaka akan n kembal kembalii tentan tentang g berbag berbagai ai macam macam mutasi mutasi dilihat dilihat dari tingka tingkatt • terjadinya mutasi. Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom. • B. Kegi Kegiat atan an int intii (75 (75 meni menit) t) Siswa Siswa bers bersama ama guru guru mend mendis isku kusik sikan an kemu kemung ngki kina nan n yang yang terja terjadi di pada pada mutas mutasii • kromosom. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia yang • mengalami mutasi kromosom. Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru • dan evolusi. C. Kegiat Kegiatan an akhir akhir (10 menit) menit) Siswa Siswa bers bersam amaa guru guru menyi menyimp mpul ulka kan n berb berbag agai ai maca macam m mutas mutasii krom kromos osom om dan dan • dampaknya. Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. • Guru menugaska menugaskan n siswa untuk menyusun menyusun ketas ketas kerja dengan dengan Kegiatan 6.3 atau • diskusi Salingtemas. V. Alat Alat// Baha Bahan/ n/ Sum Sumbe berr Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis • •

Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penila Penilaian ian Ujian kompetensi tertulis • Tugas kertas kerja •

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 2 27 2 × 45 Menit 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar Tujuan

: 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme mekanisme evolusi biologi : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi

======================== ==================================== ======================== ========================= ====================== =========

I.

Indikator

Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin II. II. Mate Materi ri Ajar Ajar Hipotesis asal usul kehidupan Teori evolusi Darwin III. Metode Metode Pembelajara Pembelajaran n Diskusi IV. Langkah-langkah Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 27 (2 × 45 menit)

A.

Kegiatan awal (10 menit) Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi. Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.

B. Kegi Kegiat atan an int intii (70 (70 meni menit) t) Siswa Siswa bersa bersama ma guru guru mendis mendiskus kusika ikan n pandan pandangan gan abiogen abiogenesi esiss sebaga sebagaii asalasal-usu usull • kehidupan. Siswa Siswa bers bersam amaa guru guru mend mendis isku kusi sika kan n pand pandan anga gan n biog biogen ensi siss yang yang meny menyan angg ggah ah • pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. Guru menjelaskan menjelaskan bahwa teori biogenesis biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan menjelaskan • mekan mekanism ismee terb terben entu tukn knya ya asal asal usul usul kehi kehidu dupa pan n dan dan meka mekans nsim imee terb terben entuk tukny nyaa keanekaragaman. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin. • Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. • C. Kegiat Kegiatan an akhir akhir (10 menit) menit) Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. • Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. • V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis • •

Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penila Penilaian ian Uji kompetensi tertulis • RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu

: : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 2 28 dan 29 4 × 45 menit

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan

: 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas : 4.2 Mengkomunikaskan Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi

======================== ==================================== ======================== ========================= =================== ======

I.

Indikator

Menujukkkan bukti-bukti evolusi Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia Menerapkan hukum Handy-Weinberg II.

Materi Ajar Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin Teori evolusi biologi dan kimia

Hukum Hardi-Weinberg III.

Metode pembelajaran

Diskusi -Penugasan

IV.


A.

Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan bahwa teori teori evolusi. Walaupun dianggap benar, benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut. Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?


•

•

•

Siswa bersama guru mendiskusikan mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung mendukung teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur DNA, homologi embrio. Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses spesiasi. Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi.


Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.


A. •

Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam populasi.

B. •

•

C. • •

Kegiatan inti (70 menit) Siswa Siswa bersam bersamaa guru guru menjela menjelaska skan n hukum hukum Hardy Hardy-We -Weinb inberg erg untuk untuk menjela menjelaska skan n mekanisme evolusi dalam populasi. Siswa Siswa bers bersam amaa guru guru mend mendis isku kusi sika kan n evolu evolusi si kimi kimiaa dan dan evol evolus usii biol biolog ogii untuk untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi. (Catatan: (Catatan: Apabila tersedia tersedia siswa dapat dapat diajak menonton menonton VCD Harun Yahya).

V.


Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI.

Penilaian •

Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran

: Bi Biologi

prokontra prokontra evolusi evolusi

Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Standar Kompetens Kompetensii Kompetensi Dasar Tujuan

: : : : : :

X II II (Duabelas)/ 2 30 2 × 45 menit 4. Memahami Memahami teori teori evolusi evolusi serta implikasin implikasinya ya pada salingtema salingtemass 4.3 Menjelaskan kecenderungan kecenderungan baru tentang teori evolusi Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi

======================== ==================================== ======================== ========================= ==================== =======

I.

Indikator Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi Menjelaskan teori evolusi netral

II. II. Mate Materi ri Ajar Ajar Mutasi DNA dan dampaknya Teori evolusi netral Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi III. Metode Metode Pembelajara Pembelajaran n Diskusi -Penugasan

IV.


A.

Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.

B. Kegi Kegiat atan an int intii (70 (70 meni menit) t) Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam • menurut teori darwin. Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. • Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru • tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2. C. Kegiat Kegiatan an akhir akhir (10 menit) menit) Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. • Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. • V. Alat Alat// Baha Bahan/ n/ Sum Sumbe berr Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis • Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis • Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll) • VI. Penila Penilaian ian Uji kompetensi tertulis • RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 2 31, 32, 33 6 × 45 Menit 5 5.. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

======================== ==================================== ======================== ========================= ======================= ========== I.

Indikator Menjelaskan pengertian bioteknologi Membedakan bioteknologi tradisional dan modern Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya Membuat produk bioteknologi tradisional Mengekstraksi DNA

II. II. Mate Materi ri Ajar Ajar Pengertian bioteknologi Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern Rekayasa genetika III. Metode Metode pembelajar pembelajaran an Diskusi-Eksperimen IV. Langkah-langkah Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 31 (2 × 45 menit)

A. •

•

B. •

•

•

C. •

•

Kegiatan awal (10 menit) Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan. Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi Kegiatan awal (70 menit) Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu l ain dengan perkembangan bioteknologi. Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan bioteknologi. Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan inti (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern. Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.


A. Kegiat Kegiatan an awal awal (10 (10 menit) menit) Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. B. Kegi Kegiat atan an int intii (50 (50 meni menit) t) Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah • dibuat. Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt. • Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan. • C. Kegiat Kegiatan an akhir akhir (30 menit) menit) Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah ditentukan. • Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan. • Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan. • Pertemuan 33 (2 × 45 menit)

A. Kegiat Kegiatan an awal awal (10 (10 menit) menit) Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA. • Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. • B. Kegi Kegiat atan an int intii (70 (70 meni menit) t) Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur yang • terdapat dalam Kegiatan 8.2. Siswa mengamati hasil eksperimen. • Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2. • Siswa menyusun laporan hasil eksperimen. • C. Kegiat Kegiatan an akhir akhir (10 menit) menit) Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. • Siswa mengumpulkan laporan hasil. • V. Alat Alat/b /bah ahan an/s /sum umbe berr Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, aryulina, Esis • Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis • VI. Penila Penilaian ian Uji kompetensi tertulis • Laporan hasil kegiatan •

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan

: : : : :

Bi Biologi X II II (Duabelas)/ 2 34 2 × 45 Menit 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi

======================== ==================================== ======================== ========================= ======================= ========== I.

Indikator Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika

II. II. Mate Materi ri Ajar Ajar Tanaman transgenik dan dampaknya III. Metode Metode Pembelajara Pembelajaran n Diskusi-Penugasan IV. Langkah-Langkah Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 31 (2 × 45 menit)

A. • •

B. •

• •

C. • •

Kegiatan awal (15 menit) Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas. Kegiatan iinti (60 menit) Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas dalam kelompok. Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi. Siswa mengumpulkan diskusi. Kegiatan akhir (15 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik. Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah.

V. Alat Alat// Baha Bahan/ n/ Sum Sumbe berr Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis • Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis • VI. Penila Penilaian ian Laporan diskusi Salingtemas • Tugas fiksi ilmiah •

RPP BIOLOGI KELAS XII SMA

Recommend Documents