Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kls Xi

SILABUS SMA/MA Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanpe rilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkanka n perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta

Mengamati Teks lisan



dan tulis untuk mengucapka n dan merespons



Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat Siswa mengikuti interaksimenyatakan

KRITERIA PENILAIAN: 



Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat Tingkat

Audio CD/ 4 JP

SUARA GURU Koran/ majalah ber 

www.daily english.co

Kompetensi Dasar responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Materi Pokok

Pembelajaran

ungkapan untuk menyatakan

pikiran dan pendapat 

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

pendapat dengan penjelasan.

menyatakan, menanyakan, dan merespons

Fungsi sosial Menjaga hubungan interperson al dengan guru, teman dan orang lain

ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Struktur teks Mengucapka n ungkapanunt ukmenyataka

Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat 

Menanya 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar m http://am ericanengl ish.state.g ov/files/ae /resource_ files 

http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok n pendapat

Pembelajaran Mengeksplorasi

dengan



penjelasan. a. I think …, because … b. I suppose. ..





kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaika n ungkapan menyatakan

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

c. In my opinion … Unsur

Penilaian

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan 

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan

Pembelajaran 

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian pendapat dan penjelasan serta responnya Observasi

selama

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

proses



Upaya menggunaka n bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.



Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap

interaksi antara guru dan siswa

pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tahapan. 

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanaka n komunikasi

Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan

Mengamati Teks lisan



dan tulis untuk menyatakan, menanyakan , dan merespons



Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya Siswa mengikuti interaksi menyarankan untuk

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan

Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset

www.dailyeng lish.com

Kompetensi Dasar penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,

Materi Pokok ungkapan

ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

menyaranka n untuk melakukan



atau tidak melakukan sesuatu

menanyakan, dan merespons

Pembelajaran

 Fungsi sosial untuk menjaga hubungan interperson al dengan guru, teman dan orang lain Struktur Teks

unsur kebahasaan

Menyarankan

yang benar dan

untuk

Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan

Penilaian atau tidak melakukan sesuatu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files

http://learne nglish.british council.org/e n/

Kompetensi Dasar sesuai konteks.

Materi Pokok melakukan sesuatu: a. You’d better finish your work, because. .. b. / You should protect our forest as it .... c. If I were you, I would .... Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu:

Pembelajaran

Penilaian

menyarankan untuk dan tulisan melakukan atau tidak tangan melakukan sesuatu dengan  Tingkat penjelasan, serta responnya kesesuaian dalam bahasa Inggris, format perbedaan ungkapan dengan penulisan/ yang ada dalam bahasa penyampaian Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN: dsb. Unjuk kerja Mengeksplorasi Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi 

Siswa membandingkan ungkapan menyarankan



Melakukan simulasi/ber main peran dalam menggunaka n ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Observasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok a. You should not litter as it will .. b. If I were you, I would never kick the animal, because ... c. I don’t think you should .... d. In my opinion, we’d better not.. Unsur Kebahasaan Kosa kata, tata bahasa,

Pembelajaran



Penilaian

untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.



Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.



Ketepatan dan kesesuaian dalam menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya


Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta

Portofolio 

Kumpulan pekerjaan siswa yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ucapan, tekanan

Pembelajaran

Penilaian

responnya dalam jurnal belajar (learning journal).

mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan



Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.



Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar

3.3

Menganalisis

Teks lisan

Mengamati

KRITERIA

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Materi Pokok untuk menelpon

Pembelajaran 

dan menerima telpon dalam membuat



Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi



Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

perjanjian dan reservasi Fungsi sosial Menjaga hubungan interperson al dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks a. Hello, may I talk to …

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Penilaian PENILAIAN: 

Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

yang benar dan

b. Hello I’m Firda. I would like to …..

sesuai konteks

Pembelajaran Menanya 

c. Hello, this is …., what can I help you? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan

Penilaian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

dan reservasi 

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaia n

Mengeksplorasi 

Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

CARA PENILAIAN: Unjuk kerja 

Bermain peran (role play) dalam

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok interaksi

Pembelajaran Mengasosiasi

antara guru,



siswa dan orang lain selama proses pembelajaran , di dalam maupun di

Penilaian



luar kelas

bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Siswa membandingkan ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.


Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan

Observasi 

Upaya menggunaka n bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ketika muncul kesempatan. 

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner,

Teks

Mengamati

khusus,



lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet,

Siswa membaca beberapa

PENILAIAN:

dari berbagai sumber brosur,



leaflet, banner, dan pamflet, 

KRITERIA

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet,

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet,


www.dailyeng

Kompetensi Dasar dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet. 4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

banner, dan

banner, dan pamphlet dari

pamflet,

berbagai sumber.

banner, dan pamflet,

Siswa belajar membaca cepat  Tingkat kelengkapan untuk menemukan gagasan dan Mempromos teks (skimming), dan keruntutan ikan membaca memindai untuk struktur teks kegiatan, menemukan informasi brosur, program, tertentu (scanning), serta leaflet, tokoh, dsb., menentukan jeda pada banner, dan dengan baik tempatnya untuk membaca agar pamflet, dengan bermakna menarik  Tingkat Menanya perhatian ketepatan khalayak  Dengan bimbingan dan unsur sasaran. arahan guru, siswa Menanya kebahasaan: antara lain perbedaan antar Struktur teks tata bahasa, berbagai surat resmi/bisnis kosa kata, Ungkapan dalam bahasa Inggris, ucapan, yang lazim perbedaannya dengan yang tekanan kata, digunakan ada dalam bahasa Indonesia, intonasi, kemungkinan menggunakan oleh ejaan, dan ungkapan lain, dsb. tulisan sumbertangan sumber  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok,  Tingkat otentik: Fungsi sosial



Alokasi Waktu

Sumber Belajar lish.com



Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

brosur,

informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

leaflet, banner, dan pamflet, Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) rujukan kata Topik

Mengeksplorasi 



penting

Siswa membacakan brosur, leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis 

Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi.

Menjawab pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan pamphlet

Proyek Siswa menulis brosur, leaflet,  Membuatbros banner, dan pamflet ur, leaflet, Mengomunikasikan banner, dan pamflet,  Siswa menggunakan kalimat 

imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Kegiatan atau acara

Penilaian



Siswa mempresentasikan

Observasi 

Perilaku tanggung jawab, peduli,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang



Pembelajaran

Penilaian

brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

kerjasama, dan cinta damai, 

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

perilaku peduli dan cinta damai

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet

Portofolio 

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian 

Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,




Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 

Bentuk: diary, jurnal, format

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian , sesuai dengan konteks penggunaannya.

Mengamati Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan

untuk



fakta keadaan/ kejadian.



(Noun



Modifiers)

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis



Fungsi sosial

KRITERIA

PENILAIAN: Siswa mendengarkan /membaca kalimat tentang  Tingkat benda dengan pewatas ketercapaian berupa sifat, jenis, dan fungsi sosial fakta keadaan/kejadian penggunaan Siswa mengamati fungsi teks sosial, struktur dan unsur  Tingkat kebahasaan dari interaksi kelengkapan tersebut dan Siswa menirukan model keruntutan interaksi struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

Suara guru 8 JP

Buku Grammar Audio CD/ kaset www.dailyeng lish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files http://learne nglish.british council.org/e

Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan

Materi Pokok Menyatakan benda

Pembelajaran Menanya

Penilaian ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Dengan bimbingan dan tentang benda arahan guru, siswa Menanya pewatas dengan pewatas antara lain perbedaan antara berupa sifat, berbagai menyatakan dan berupa sifat, jenis, dan  Tingkat menanyakan tentang benda jenis, dan fakta kesesuaian dengan pewatas berupa sifat, keadaan/kejadian fakta format jenis, dan fakta keadaan/keja , dengan penulisan/ keadaan/kejadian dalam dian untuk memperhatikan penyampaian bahasa Inggris, perbedaan memberi fungsi sosial, kalimat dengan yang ada CARA PENILAIAN: informasi dalam bahasa Indonesia, struktur teks, tambahan. Unjuk kerja kemungkinan menggunakan dan unsur ungkapan lain, dsb. kebahasaan yang  Melakukan Mengeksplorasi benar dan sesuai dialog dengan Struktur teks menggunaka konteks.  Siswa berlatih melengkapi n pewatas kalimat dengan benda disertai a. The tool pewatas berupa sifat, jenis,  Observasi that can dan fakta keadaan/kejadian. cut the  Perilaku grass is  Siswa bertanyajawab tanggung menggunakan relative clauses jawab, peduli, a land kerjasama, mower  Siswa berusaha menyatakan dan cinta b. The dan menanyakan kata benda dengan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok person, who makes these statues, is a sculpture c. The man, whose car is parked outside, has a handsom e son. d. The place, where I was born, has changed a lot

Pembelajaran dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian damai, 

MENGASOSIASI 

Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.



Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Portofolio 




Kumpulan karya siswa

KOMUNIKASI 

Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis benda dengan pewatas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Unsur Kebahasaan (1). Pewatas (Modifiers): Which/ that: untuk

Pembelajaran 

Penilaian

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.

yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah

memberika n keterangan







/gambaran mengenai benda/ pernyataa n Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang

Penilaian Diri dan Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Whose: memberi informasi tambahan tentang kepemilika n Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat (2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas (3). Tata bahasa, ucapan,

Pembelajaran

Penilaian Sejawat 

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI. 4.7.

Mengamati Teks lisan dan tertulis factualrepor t tentang orang, binatang, benda, gejala dan



peristiwa alam dan sosial

Menangkap



makna dalam teks ilmiah faktual



Fungsi

KRITERIA

PENILAIAN: Siswa membaca/mendengarkan/  Tingkat menonton berbagai macam ketercapaian teks ilmiah faktual tentang fungsi sosial benda, binatang dan penggunaan gejala/peristiwa alam, terkait teksfactualrepo dengan mata pelajaran lain rt di Kelas XI.  Tingkat Siswa memperhatikan fungsi kelengkapan sosial, struktur teks, unsur dan kebahasaan, maupun format keruntutan penyampaian/ penulisan teks struktur ilmiah faktual teksfactualrepo rt Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan  Tingkat gambaran umum dari teks ketepatan

Suara guru 16 JP Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejaka rtapost.com www.dailyeng lish.com

http://ameri

Kompetensi Dasar (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. 4.8.

Menyunting

teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial,

Materi Pokok

Pembelajaran

sosial:

(skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menguraika n gambaran umum

Menanya

tentang



Penilaian unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Dengan bimbingan dan gejala alam, arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar sosial, dan berbagai factualreport dalam bendabahasa Inggris,  Tingkat benda perbedaannya dengan yang kesesuaian buatan ada dalam bahasa Indonesia, format manusia, kemungkinan menggunakan penulisan/ secara ungkapan lain, dsb. penyampaian objektif dan  Siswa Menanya cara CARA PENILAIAN: ilmiah. menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi Unjuk kerja Struktur rinci dan kesimpulan dalam  Melakukan teks ilmiah faktual. a. Penyebut monolog an jenis Mengeksplorasi berupa teks atau factual report. Siswa golongan  membaca/mendengarkan Observasi dari beberapa teks faktual report obyek  Perilaku dari berbagai sumber. yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files


Kompetensi Dasar struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut. 4.9.

Menyusun teks

ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

dipapark  an b. Deskrips i obyek  termasu k nama, sifat dan perilaku yang  umum ditemuk an/ dilihat.  Unsur kebahasaan (1) Penyebuta n kata benda umum, singular dan plural (2) Kalimat dengan



Penilaian

Siswa membacakan teks tanggung factual report kepada teman jawab, peduli, dengan menggunakan unsur kerjasama, kebahasaan yang tepat dan cinta Siswa berlatih damai, menemukan gagasan utama,  Ketepatan informasi tertentu dan dan makna kata dalam teks kesesuaian factual report. dalam Siswa menganalisis menyampaika struktur dan unsure n dan kebahasaan dari teks ilmiah menulis teks faktual. faktual report Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah Portofolio faktual. Siswa secara berkelompok  Kumpulan pekerjaan menuliskan teks factual siswa yang report tentang benda, mendukung binatang dan proses gejala/peristiwa alam, terkait belajar, a.l. dengan mata pelajaran lain laporan di Kelas XI dengan kemajuan, memperhatikan fungsi sosial, jadwal kerja, struktur, dan unsur jurnal, buku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok noun modifiers (3) Penamaan dengan istilah ilmiah. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Rujukan kata Topik

Pembelajaran kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan 

binatang dan wa alam terkait dengan mata pelajaran lain

harian, dsb. 

Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah






Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,



Benda, gejala/peristi

Penilaian



Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

di Kelas XI

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati 

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ke giatan/kejad



Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan


KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense  Tingkat



Kompetensi Dasar dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menyusun teks

Materi Pokok ian yang dilakukan/t erjadi dikaitkan dengan satu

untuk menyatakan

lampau, saat

dan menanyakan

ini, dan

/kejadian yang

waktu yang akan datang

sudah/telah

(Present

dilakukan/terjadi

Perfect

dikaitkan dengan

Continuos

satu titik waktu di waktu lampau,

Tense)

saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan



titik waktu

lisan dan tulis

tindakan/kegiatan

dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

sudah/telah

di waktu

tentang

Pembelajaran

Fungsi Sosial Menyatakan



Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense

Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang  Tingkat menyatakan dan ketepatan menanyakan Present Perfect unsur Continuous. kebahasaan: Dengan bimbingan dan tata bahasa, kosa kata, arahan guru, siswa ucapan, mengidentifikasi ciri-ciri tekanan kata, kalimat yang menyatakan intonasi, ejaan, dan menanyakan Present dan tulisan perfect Continuous(fungsi tangan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).  Tingkat

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect

kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files


Kompetensi Dasar fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah

Pembelajaran continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

dikaitkan



waktu

Siswa mencari kalimat Present Perfect Continuous Tense dalam teks biografi



Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous Tense



Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

dengan satu titik waktu di

CARA PENILAIAN: Tertulis 

Menulis kalimat Present Perfect Continuos



Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense

Mengeksplorasi

dilakukan/te rjadi

Penilaian

lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

Observasi 




Ketepatan dan

Mengasosiasi Struktur teks a. The boys



Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok have been practisin g the music for almost two hours. b. The governmen t has been introduci ng the new policy for a month. Unsur Kebahasaan (1) Kalimat Present Perfect Continuou s (2) tata

Pembelajaran dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Penilaian kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous

Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan Portofolio dengan satu titik waktu di  Kumpulan waktu lampau, saat ini, dan pekerjaan waktu yang akan datang siswa yang dalam bahasa ibu atau mendukung bahasa Indonesia. proses Mengomunikasikan belajar, a.l. laporan  Siswa menyatakan dan kemajuan, menanyakan jadwal kerja, tindakan/kegiatan/kejadian jurnal, buku yang sudah/telah harian, dsb. dilakukan/terjadi dikaitkan  Kumpulan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan karya siswa waktu yang akan datang yang 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. 

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang  sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya. 

mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok , di dalam maupun di luar kelas.

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11.

Menangka

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Sejawat 


Teks biograf Mengamati KRITERIA tentang PENILAIAN:  Siswa menyimak berbagai tokoh contoh teks biografi tokoh  Tingkat terkenal terkenal yang diberikan/ ketercapaian diperdengarkan guru secara fungsi sosial Fungsi sosial santun dan tanggung jawab. penggunaan Meneladani  Siswa mengamati fungsi teks biografi tokoh sosial, struktur dan unsur  Tingkat dalam hal kebahasaannya kelengkapan pemikiran, dan  Siswa mengamati kepahlawan

Suara guru 12 JP

Buku Grammar

Audio CD/ kaset

www.dailyeng

Kompetensi Dasar p makna dalam teks biografi tokoh terkenal.

Materi Pokok an, keberhasila n, dsb. Struktur text

Pembelajaran

Penilaian

keteladanan dari teks biografi yang dipelajari. 

keruntutan struktur teks biografi

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: Menanya tata bahasa,  Dengan bimbingan dan kosa kata, ucapan, arahan guru, siswa Menanya tekanan kata, antara lain perbedaan antar intonasi, ejaan, berbagai teks biografi yang dan tulisan ada dalam bahasa Inggris, tangan perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang  Tingkat ada dalam bahasa Indonesia. kesesuaian

a. Penyebut an nama orang, dan latar belakang yang kripsika n b. Penyebut an sifat dan ciri fisik dari  Siswa Menanya gagasan orang utama, informasi rinci dan yang informasi tertentu dideskrip sikan Mengeksplorasi c. Penyebut an  Siswa mencari beberapa tindakan text biografi tokoh terkenal dan dari berbagai sumber.

format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi 

Perilaku tanggung

Alokasi Waktu




Kompetensi Dasar

Materi Pokok ketelada nan dari orang terkenal d. Katakata terkait dengan perjuang an hidup, profesion alisme dalam bekerja, kejadian /peristiw a yang sedang banyak dibicarak an. Unsur kebahasaan

Pembelajaran 

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu



Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.



Penilaian jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, 

Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi 



Portofolio 




Kumpulan

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n teks biografi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

analisis yang disampaikan Kata-kata hasil tes, dalam kerja kelompok. terkait ujian, nilai, dengan latihan. Komunikasi perjuangan  Catatan atau hidup, rekaman  Siswa menceritakan profesionali evaluasi diri kembali biografi sederhana sme dalam dan evaluasi tentang keteladanan dari bekerja, sejawat, tokoh terkenal dengan kejadian/pe berupa ristiwa yang memperhatikan fungsi sosial, komentar, sedang struktur dan unsur checklist, banyak kebahasaannya. penilaian. dibicarakan Penilaian Diri  Siswa membuat kliping - Simple, dan Penilaian teks biografi dengan Continuo us, Perfect tense

-

Penyebut an kata benda

-

Modal auxiliary verbs.



menyalin dan beberapa

Sejawat

sumber.



Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok -

-

Pembelajaran

Ejaan dan  tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dialami. Siswa membuat ‘learning journal’

Rujukan kata

Topik Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausaha an, nasionalisme , percaya diri. 3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati 

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat

Suara guru 8 JP

Buku Grammar

Kompetensi Dasar kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilaku kannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilaku kannya sesuatu

Materi Pokok

Pembelajaran

menyatakan

pengandaian, dalam berbagai konteks.

dan menanyakan tentang



pengandaian terjadinya/d ilakukannya sesuatu yang tidak



nyata pada saat ini (Present

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional).

Penilaian ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks



Sumber Belajar Audio CD/ kaset

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

www.dailyeng

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

canenglish.st

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan Fungsi Sosial dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, Menyatakan  Tingkat struktur teks, dan unsur persyaratan kebahasaan). kesesuaian terjadinya/dil format Menanya penulisan/ akukannya Conditional)

Alokasi Waktu

lish.com

http://ameri ate.gov/files/ ae/resource_ files


Kompetensi Dasar

Materi Pokok

yang tidak nyata

sesuatu

pada saat ini,

untuk

dengan

menyatakan

memperhatikan

penyesalan.

fungsi sosial,

Struktur teks

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. The students could finish their project today, if they worked very hard. b. I would visit you if I did not have this work

Pembelajaran

Penilaian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

penyampaian



Mengeksplorasi






Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis present



Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian



Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.



Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini

CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan dialog dalam pengandaian present

Observasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Unsur

dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Kebahasaan (1) Kallimat pengandai an/ if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti Main Clause dengan would/cou ld dan kata kerja present. (2) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Mengasosiasi 

Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.



Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian



Siswa menuliskan jurnal

Penilaian conditional Portofolio 





Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Pembelajaran belajarnya

Penilaian 





Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas.


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penilaian

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakuk annya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan

Pengandaian terjadinya/ dilakukanny

Mengamati 

a sesuatu yang tidak nyata pada waktu



lampau (Past Conditional)



Fungsi sosial 

Menyataka n dan menanyak an pengandai



Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan

KRITERIA

8 JP

Suara guru

PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

Audio CD/ kaset



http://learne nglish.british

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

an dan menanyakan ucapan, terjadinya/ pengandaian lampau (fungsi tekanan kata, pengandaian dilakukan sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, terjadinya/dilaku nya unsur kebahasaan). dan tulisan kannya sesuatu sesuatu tangan yang tidak nyata yang tidak Menanya  Tingkat nyata pada pada waktu Dengan bimbingan dan kesesuaian waktu arahan guru, siswa Menanya lampau, dengan format lampau antara lain perbedaan antar memperhatikan penulisan/  Penyesalan berbagai ungkapan fungsi sosial, penyampaian pengandaian lampau yang ada struktur teks, CARA PENILAIAN: dalam bahasa Inggris, Struktur Teks dan unsur perbedaan ungkapan dalam Unjuk kerja kebahasaan yang bahasa Inggris dengan yang The lanslide benar dan sesuai ada dalam bahasa Indonesia, Melakukan would not kemungkinan menggunakan konteks dialog dengan have ungkapan lain, dsb. bentuk happened, if Mengeksplorasi Pengandaian they hadn’t lampau  Siswa menyatakan dan cut the trees menanyakan pengandaian excessively Observations): lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks  Perilaku simulasi, role-play, dan tanggung Unsur kegiatan lain yang jawab, peduli, tentang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar council.org/e n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Kebahasaan (1) Kalimat pengandai an/ If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect (2) Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense

terstruktur. 

terkait dengan

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

kerjasama, dan cinta damai, 

Mengasosiasi 



Topik Berbagai hal

Penilaian

Siswa membandingkan ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis teks pengandaian lampau

Portofolio 


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

interaksi

lampau dengan bahasa  Inggris, di dalam dan di luar kelas.

antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas.

Penilaian



Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.








Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14.

Menangka

Teks lisan dan tulis eksposisi

Mengamati 

hortatori tentang topik yang



hangat dibicarakan umum



Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu


KRITERIA PENILAIAN:

Suara guru 20 JP

Audio CD/

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi

kaset

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan

www.thejaka

Jakarta Post Reader Digest rtapost.com www.dailyeng

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

p makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum. 4.15.

Menyunti

ng teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Pembelajaran

Penilaian

dari teks eksposisi hortatori

struktur teks eksposisi

Fungsi Sosial

Menanya

Menyatakan



pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab Struktur teks

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi 

Siswa mencari beberapa

a. Menyebutk text eksposisi hortatori dari an pokok berbagai sumber. permasala han  Siswa berlatih menemukan terhadap gagasan utama, informasi sesuatu rinci dan informasi tertentu yang  Siswa mengedit teks hangat eksposisi hartatori dari segi dibicaraka struktur dan unsure n kebahasaan.

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja 

Melakukan monolog berupa teks

Alokasi Waktu




Kompetensi Dasar 4.16.

Materi Pokok

Menyusun b. Menybutk an teks eksposisi pandanga hortatori, lisan n/ dan tulis, pendapat tentang topik mengenai yang hangat permasala dibicarakan han tersebut umum, dengan beserta memperhatikan ilustrasi fungsi sosial, sebagai struktur teks, pendukun dan unsur g kebahasaan yang c. Diakhiri benar dan sesuai dengan konteks. jalan keluar/ solusi yang ditawarka n untuk mengatasi permasala han

Pembelajaran 

Penilaian

Siswa secara berkelompok

eksposisi hortatori iObservasi

menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial,  struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut 

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat



Mengasosiasi 



Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis teks eksposisi hortatori

Portofolio 

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dalam kerja kelompok.

tersebut Unsur Kebahasaan: (1) Kalimat Simple Present



Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok. Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di

(3) Modals

Mading Kelas

(4) Kosa kata,  tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Topik terkait dengan interaksi

proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Mengomunikasikan

(2) Conditiona  l Clauses

Berbagai hal

Penilaian





Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.kar ya suntingan dan asli



Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,

Siswa membuat ‘learning journal’

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

antara guru

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

latihan.

dan siswa



selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar



3.12 Menganalisis

Teks lisan

Mengamati


KRITERIA

Suara guru

Kompetensi Dasar fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17.

Menangka

p makna teks naratif berbentuk cerita pendek.

Materi Pokok dan tulis dalam

Pembelajaran 

bentuk cerita pendek

Fungsi Sosial





Menghibur pembaca

Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek

denganalur

Menanya

cerita yang



menarik

Struktur teks a. Latar belakang cerita (pengenala  n tokoh,

Penilaian PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek

Dengan bimbingan dan  Tingkat arahan guru, siswa Menanya ketepatan antara lain perbedaan antar unsur tentang cerita pendek yang kebahasaan: ada dalam bahasa Inggris, tata bahasa, perbedaan teks dalam kosa kata, bahasa Inggris dengan yang ucapan, ada dalam bahasa tekanan kata, Indonesia,. intonasi, ejaan, Siswa Menanya mengenai dan tulisan gagasan pokok informasi

Alokasi Sumber Waktu Belajar 16 JP Kumpulan cerita pendek berbahasa Inggris Audio CD/ kaset www.dailyeng lish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files


Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

setting rinci dan informasi tertentu tangan cerita) dalam recount  Tingkat b. Permasala kesesuaian Mengeksplorasi han format diantara  Siswa mencari beberapa penulisan/ tokoh text cerita pendek dari penyampaian dalam berbagai sumber. cerita CARA PENILAIAN: c. Jalan  Siswa berlatih Observasi keluar dari menemukan gagasan pokok, masalah informasi rinci dan informasi  Perilaku tanggung tertentu dari teks jawab, peduli, Unsur kerjasama,  Siswa membacakan cerita Kebahasaan dan cinta pendek kepada teman damai, (1) Kalimat dengan menggunakan unsur kalimat  Ketepatan kebahasaan yang tepat dalam dan Simple  Siswa berlatih menysun kesesuaian Present/ kalimat-kalimat yang dalam Past Tense diberikan menjadi cerita menyampaika dan pendek n teks cerita Continuou pendek  Siswa secara berkelompok s menuliskan /menyalin cerita Portofolio (2) Kata kata

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

sifat terkait dengan tokoh cerita

pendek dari teks cerita pendek lisan dan tulis,






Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa kliping




sederhana, tentang pengalaman/ /peristiwa dengan memperhatikan

(3) Kata sambung

fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan

(4) Kosa kata, runtut tata Mengasosiasi bahasa, ucapan,  Secara berpasangan siswa tekanan saling menganalisis cerita kata, dan pendek tulis dengan fokus intonasi. pada fungsi sosial, struktur, Topik dan unsur kebahasaan. Berbagai hal  Siswa mendiskusikan terkait

gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.

dengan interaksi guru dan

Penilaian



Siswa memperoleh

siswa

balikan (feedback) dari guru

didalam dan

dan teman tentang hasil

diluar kelas

analisis yang disampaikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dalam kerja kelompok.

Penilaian 


Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.



Siswa membuat kliping


Penilaian Diri

cerita pendek dengan

dan Penilaian

menyalin dan beberapa

Sejawat

sumber. 

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)



Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala




Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dialami.  3.13 Menganali sis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18.

Menangka

p makna proverb, riddle, dan poem.

Proverb, riddle, dan poem

Fungsi Sosial

Mengamati 



Riddles: menghi bur dengan kejena kaan Proverbs: melest arikan nilai kehidu

Siswa menggunakan ‘learning journal’



Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: Menanya tata bahasa, kosa kata,  Dengan bimbingan dan ucapan, arahan guru, siswa Menanya tekanan kata, antara lain perbedaan fungsi intonasi, ejaan, sosial, struktur dan makna dan tulisan antara teks proverb, riddle, tangan




http://learne nglish.british

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

pan

dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

yang bijak Poem:



menghib ur dan mengha rgai karya

Mengeksplorasi 

Siswa mencari beberapa

 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi 




Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n teks proverbs, poems dan riddles

teks proverb, riddle, dan

sastra

poem, dari berbagai sumber. 

Struktur Teks

Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari

Penilaian

Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,

a. Riddles:  Siswa membacakan teks What has proverb, riddle, dan poem, four legs kepada teman dengan but cannot menggunakan unsur wallk? kebahasaan yang tepat Table b. Proverbs:E  Siswa berlatih menebak/

Alokasi Waktu

Sumber Belajar council.org/e n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

very cloud menentukan arti dan has a menghargai karya sastra silver Mengasosiasi lining c. Poems:  Secara berpasangan siswa Kalimat saling menganalisis teks lepas yang proverb, riddle, dan poem, mempunya tulis dengan fokus pada i sajak/ fungsi sosial, struktur, dan irama unsur kebahasaan. Unsur Kebahasaan



Penilaian Portofolio 

Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks. 

 Siswa memperoleh (1) Kata, balikan (feedback) dari guru ungkapan, dan teman tentang hasil dan tata bahasa analisis yang disampaikan yang baku dalam kerja kelompok. dalam proverb, Mengomunikasikan puisi, dan  Siswa membuat kliping teka-teki teks proverb, riddle, dan (2) Ejaan dan



Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa kliping Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika memprese ntasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung

Pembelajaran

Penilaian

poem, dengan menyalin dan beberapa sumber. 

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

latihan. 


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawa 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Lagu

Mengamati

KRITERIA

PENILAIAN: Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan  Tingkat Menghibur, menyalinnya ketercapaian mengungka fungsi sosial  Siswa menirukan penguncapan pkan penggunaan dengan menyanyikan sesuai perasaan, teks lagu dengan lagu yang didengar mengajarka 4.19. Menangka n pesan  Siswa belajar membaca intensif  Tingkat p makna lagu. moral kelengkapan untuk menemukan informasi dan rinci dan nentukan jedah yang Unsur keruntutan tepat untuk membaca kebahasaan struktur teks bermakna (1) Kata, lagu Menanya ungkapan,  Tingkat dan tata  Dengan pertanyaan pengarah ketepatan bahasa dari guru, siswa terpancing unsur dalam untuk Menanya pesan pada kebahasaan: karya seni lagu yang didengar atau tata bahasa, berbentuk dibaca. kosa kata, lagu. ucapan,  Siswa Menanya cara (2) Ejaan dan tekanan kata, menemukan informasi rinci tulisan intonasi, ejaan, dan kesimpulan dalam lagu




http://learne nglish.british council.org/e

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Pembelajaran Mengeksplorasi

Penilaian dan tulisan tangan

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan  Tingkat kesesuaian tekanan kata yang tepat (3) Ucapan, format  Siswa belajar menemukan tekanan penulisan/ informasi rinci dan kata, penyampaian kesimpulan dari lagu intonasi, CARA PENILAIAN: ketika  Siswa berdiskusi dalam memprese kelompok kecil tentang pesan Observasi . ntasikan yang terdapat dalam lagu  Perilaku secara yang dibaca tanggung lisan Mengasosiasi jawab, peduli, Topik kerjasama,  Siswa dalam kelompok dan cinta Keteladanan menganalisis pesan dari lagu damai, tentang yang didengar/dibaca  Ketepatan perilaku yang  Siswa membuat beberapa dan menginspiras catatan kesesuaian i Mengomunikasikan dalam pengucapan  Siswa menyalin lagu dan dengan tulisan yang rapi dan penulisan menuliskan pesan yang 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

disampaikan dalamnya. 

lagu

Siswa melaporkan hal-hal Portofolio yang dipelajari dari lagu dan  Kumpulan kesulitan dalam menentukan pekerjaan pesan lagu tersebut dalam siswa yang bentuk jurnal. mendukung proses belajar,berup a kumpulan lagu 


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kls Xi

Recommend Documents