Teoría de La Asociación Diferencial

Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 CIENCIAS CRIMINOLÓGICAS

TRABAJO DE SEPTIEMBRE

TEORÍA DE LA ASOCIACIÓN DIFERENCIAL DIFERENCIAL

ÓSCAR GARCÍA ZAMBRANO D.N.I. 39704106 B 01/09/2015

Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015

TEORÍA DE LA ASOCIACIÓN DIFERENCIAL DIFERENCIAL

ÍNDICE

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INTRODUCCIÓN

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- CRITERIOS DE LA TEORÍA …………………………. - EXPLICACIÓN DE LA TEORÍA ……………………..

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EDWIN H. SUTHERLAND

TEORÍA DE AKERS

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- PERSPECTIVA GENERAL DE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL …………………………….. 13 - LOS MECANISMOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE ……………………………………….. 15

LA TEORÍA DE TARDE COMO ANTECEDENTE

BIBLIOGRAFÍA

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Alumno: Óscar García Zambrano.

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INTRODUCCIÓN

La teoría de la asociación diferencial o de los contactos

diferenciales de Edwin Sutherland se basa en la hipótesis de que el comportamiento desviado o criminal, al igual que el comportamiento normal o social, es aprendido y no innato. Las personas (y en mayor medida los jóvenes cuyo carácter se encuentra todavía en un proceso de formación) al vivir en sociedad se relacionan continuamente con otras personas, pudiendo convivir y relacionarse más a menudo con personas que respetan las leyes o, por el contrario, con personas cuyo comportamiento no respeta las leyes y fomenta las conductas delictivas. La conclusión a la que llega Sutherland se puede resumir de la siguiente manera: una persona se vuelve delincuente o tendrá mayores posibilidades de delinquir cuando las actitudes positivas frente al comportamiento desviado superan cuantitativamente a los juicios negativos, esto es, porque ha aprendido a definir con más frecuencia una situación en términos de violación de la ley que en términos de respeto a la misma -

Las teorías del aprendizaje social sostienen que las explicaciones acerca de la conducta humana no deben afincarse en la personalidad de los individuos o en los modelos de comportamientos adquiridos desde su infancia, cuanto en el permanente aprendizaje que hacen los seres humanos durante su vida. El comportamiento se halla completamente modelado, en un proceso que atraviesa todas las biografías, por las experiencias adquiridas mediante procesos de culturización permanentes.


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Por lo tanto, la conducta criminal forma parte de ese proceso de aprendizaje continuo, donde el infractor aprende modos de vida, estrategias, códigos, y técnicas para desarrollar sus cometidos.

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Este aprendizaje, en una sociedad plural y diversa, se produce de manera simultánea al aprendizaje que otros individuos hacen y que los define en favor del debido cumplimiento de las normas o de su indiferencia con relación a las mismas. Todas las conductas se aprenden de sus semejantes, ya sean conductas positivas, como las negativas en relación a la convivencia en sociedad.

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EDWIN SUTHERLAND

Para Edwin Sutherland (en “Principios de criminología”, 1939 y “Criminalidad de cuello blanco” en 1940), el individuo lejos de nacer

delincuente, o heredar, o imitar comportamientos socialmente reprochables, aprende a ser criminal. -

Sutherland, en sus investigaciones sobre la criminalidad de cuello blanco, llega a la conclusión de que no puede referirse la conducta desviada a disfunciones o inadaptación de l os individuos de la “clase baja”, sino al aprendizaje efectivo de valores criminales, hecho que podría suceder en cualquier cultura.

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Su punto de vista inicial, luego rectificado en parte, era netamente sociológico, ya que subestimaba el interés de los rasgos de la personalidad del individuo al análisis en torno a las relaciones sociales (frecuencia, intensidad y significado de la asociación).


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El presupuesto de la teoría del aprendizaje viene dado por la idea de organización social diferencial, que, a su vez, se conectará con las concepciones del conflicto social. Es decir, Sutherland concibe a la sociedad como una sociedad conflictiva y no armónica, en lo que constituye un hallazgo no menor dentro de la sociología norteamericana. Una organización social diferencial significa que en toda sociedad existen diversas “asociaciones” estructuradas en torno a diversos

intereses y metas. El vínculo o nexo de unión que integra a los individuos en tales grupos constituye la fuente psicológica real de los mismos al compartir intereses y proyectos que se comunican libremente de unos miembros a otros y de generación en generación. -

Dada esa divergencia existente en la organización social, resulta inevitable que muchos grupos suscriban y respalden modelos de conducta delictivo, que otros adopten una posición neutral, indiferente; y que otros (la mayoría), se enfrenten a los valores criminales y profesen los valores mayoritarios de debido acatamiento a las normas. La denominada “asociación diferencial” será, así, una consecuencia lógica del proceso de aprendizaje a través de asociaciones de una sociedad plural y conflictiva.

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Sutherland suscribe de esta manera el interaccionismo de Mead y Dewey, rechazando el behavorismo hasta entonces predominante y basando el aprendizaje en un proceso de interacción. Y remite en la práctica a la teoría del conflicto social, que luego será desarrollada por la criminología crítica, también a partir de sus estudios sobre los delitos de cuello blanco, primera aproximación conceptual a las infracciones de los poderosos.

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El norteamericano Edwin H. Sutherland, expuso la teoría de “La Asociación Diferencial” en 1939 y completada en 1947 en su obra “Principios de Criminología” donde expone su “tesis a todas las formas de conducta criminal”.


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La propuesta de explicación de la “conducta criminal” hecha por Edwin H. Sutherland responde a los planteamientos de la “Ecología Social”

realizada por la famosa Escuela de Chicago y la misma surge en este contexto intelectual. -

Para los Ecólogos Sociales la conducta desviada debe ser entendida como delincuencia y crimen en las “áreas marginales” de las grandes

ciudades de los EEUU. -

Como consecuencia de la “lucha por el espacio y por la posición ecológica” de los inmigrantes debido a una “desorganización normativa”

lo que significaba una total ausencia de normas, y además por los desplazamientos de la “invasión y sucesión” de una población desde un

centro a una periferia; es decir, el cambio de un hábitat a otro hábitat lo cual generaba tensiones y comportamientos desviados cuyo origen serían los factores socio-culturales y étnicos. -

Edwin H. Sutherland llegó a una concepción diferente relacionada como la idea de una sociedad estadounidense muy diferente y muy heterogénea porque estaba formada por muchos grupos sociales diversos donde cada uno de ellos tenía sus normas y por lo tanto los muchos comportamientos no deberían ser considerados como desorganizados o anómicos, sino como coherentes y fácil de explicar. Además, llegó a sostener que las personas se vuelven “delincuentes o criminales” por un proceso que él llamó “Asociación Diferencial”:

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Consistente en el aprendizaje que hace la persona cuando se relaciona con comportamientos “pro-criminales” y “anti-criminales”, ante lo cual, se opta por la conducta desviada como consecuencia de la “interacción con otras personas en un proceso de comunicación”, en especial en el llamado “proceso de socialización” cuando el nuevo sujeto se integra a la sociedad según:“La frecuenc ia, la duración, la prioridad y la intensidad” de la relación, llamada asociación diferencial: “Una persona


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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 se hace delincuente por un exceso de definiciones favorables a dicha violación”.

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CRITERIOS DE LA TEORÍA.

Sostiene E. Sutherland nueve criterios afirmativos, para sostener su teoría:

1) La conducta criminal es aprendida. 2) Las conductas criminales se aprenden en interacción con otras personas, en un proceso de comunicación. 3) La parte principal del aprendizaje de las conductas criminales ocurren en un marco de grupos personales íntimos. 4) Cuando se aprenden las conductas criminales, el aprendizaje incluye: a) técnicas de comisión del delito, que a veces son muy complicadas y a veces muy simples, y b) la dirección específica de los motivos, impulsos, racionalizaciones y actitudes. 5) La dirección específica de los motivos e impulsos es aprendida a partir de definiciones de los códigos legales como favorables o desfavorables. 6) Una persona deviene delincuente como resultado de un exceso de definiciones favorables a la violación de la ley sobre las definiciones desfavorables a su violación. 7) Las asociaciones diferenciales pueden variar en frecuencia, duración, prioridad e intensidad. 8) El proceso de aprendizaje de las conductas criminales por asociación con patrones criminales y anti criminales implica todos los mecanismos que están presentes en cualquier proceso de aprendizaje. 9) Mientras que la conducta criminal es una expresión de necesidades y valores generales, ella no puede ser explicada por esas necesidades y Alumno: Óscar García Zambrano.

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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 valores, puesto que conductas no criminales son también una expresión de las mismas necesidades y valores.

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Esta propuesta es una combinación de proposiciones tomadas de la Psicología con la Sociología y descarta los factores o las influencia de la Economía, pero también rechaza los factores patológicos, sean estos de origen psicológicos y sociológicos, pero en cambio le da mucha importancia la socialización por el papel que juega la familia y el barrio en la conducta desviada de las clases sociales inferiores, pero no dice nada acerca del comportamiento de las clases superiores, lo que causa sorpresa, pues es el mismo E. Sutherland quien fue el primero en denunciar “El Delito de Cuello Blanco” en su famoso discurso dado en la

Asociación Sociológica Estadounidense en 1939. -

La teoría del crimen del cuello blanco planteada por E. Sutherland en su libro “Crímenes de Cuello Blanco” constituyó una verdadera revolución

en el pensamiento criminológico mundial por la existencia y demostración de otro tipo de delito y/o crimen, pero cometido por algunos miembros de las clases altas de la sociedad como gerentes, profesionales y/o ejecutivos, quienes teniendo respetabilidad pública, buena posición social, libre de toda sospecha delictiva llegan al delito. -

En la sociedad se dice; “no es un gánster ni está amparado por una mafia”, pero cometen muchos fraudes y perjuicios económicos y cuya

tipología criminológica no había sido tomada en cuenta en la literatura especializada, lo cual produjo un gran cambio en los paradigmas tradicionales criminológicos que sólo hacían recaer el delito y el crimen en los miembros de las clases sociales bajas de la sociedad. -

Aunque ya en los años 20 los investigadores Clifford Shaw y Henry Mckay habían observado que en ciertos barrios de Chicago la característica era mantener una alta tasa de criminalidad, a pesar de que estaban poblados por grupos étnicos de inmigrantes, que l legaban y


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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 luego se cambiaban a otro sector de la cuidad. Sin embargo, se continuaba con la criminalidad por causa de un proceso de aprendizaje debido a la enseñanza por parte de los antiguos residentes a los nuevos, especialmente en los grupos juveniles, algunos de los cuales eran pandilleros, valiosa información sociológica que sirvió de soporte teórico al norteamericano Edwin H. Sutherland para proponer su Teor ía de la Asociación Diferencial. Por otro lado, indicar la importancia para este autor, de la utilización de cuadros estadísticos y los datos económicos para cuantificar en términos monetarios los diversos delitos de cuello blanco.

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EXPLICACIÓN DE LA TEORÍA

El proceso por el cual resulta el comportamiento criminal, no es nada diferente al proceso que conduce a la formación de un ciudadano ejemplar, el individuo hace su aprendizaje del crimen en el seno de una familia y de diversos grupos, es decir, aprende con el mismo fundamento que en el no criminal.

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El comportamiento criminal está contenido en el sistema de la sociedad misma, al igual que lo está el comportamiento normal; cada uno de estos comportamientos se dan en una misma sociedad. La sociedad tiene sus grupos, sus pandillas, sus clanes, sus asociaciones, más o menos accidentales, estos grupos están estructurados con una escala de valores que sus miembros respetan.

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La personalidad criminal funciona en el seno de este sistema, las asociaciones se crean a partir de intereses propios de una cierta categoría de individuos, en el mismo sentido que lo está una personalidad normal, en las asociaciones que persiguen un fin normal.


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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 Cada asociación tiene un fin cultural que le es propio, el valor de la cultura criminal, estima en forma positiva la conducta criminal. -

Las diferencias individuales no juegan papel alguno en el futuro de la persona delincuente, sino en la medida en que su participación en la cultura criminal es más estrecha, el modelo de comportamiento para criminales es en donde los contactos diferenciales varían según la frecuencia, la duración, la prioridad y la intensidad.

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Sutherland, expresa que para que una persona llegue a ser criminal, primero debe aprender a serlo. Ese aprendizaje tiene l ugar como resultado de la interacción social del individuo con grupos de delincuentes, si bien muchos individuos tienen relaciones con grupos o individuos tanto desviados como no desviados, y existe ese resultado de convertirse en delincuente.

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Sutherland mide la interacción con dichos grupos, en cuanto a su frecuencia, duración, prioridad e intensidad del contacto con cada uno, mientras mayor sea el nivel de cada una de esas cuatro variables, para el grupo desviado, como para el no desviado, mayor será la probabilidad de que el individuo se comporte de una manera similar.

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En la teoría de la asociación diferencial, Sutherland trata de explicar con la ayuda diferencial de grupos, el proceso por el cual una persona se hace criminal.

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Una persona se hace criminal cuando aprende más modelos de favorecer la infracción de la ley, que modelos que la desaprueben.

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Una cualidad importante de la teoría de la asociación diferencial se refiere a la frecuencia y la intensidad de la interacción. La cantidad y calidad de tiempo que una persona está expuesta a una definición particular y en qué momento comenzó la interacción son cruciales para explicar la actividad criminal. El proceso de aprendizaje de la conducta


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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 criminal no es realmente diferente de los procesos involucrados en el aprendizaje de cualquier otro tipo de comportamiento. Sutherland afirma que no existe un proceso único de aprendizaje asociado a la adquisición de formas no normativas de comportamiento. -

Otro aspecto muy particular de esta teoría, es que pretende explicar más de la delincuencia juvenil y no solo el delito cometido por individuos de clase baja. Dado que en la delincuencia se entiende que hay que aprender el comportamiento, muchas veces especializarse, la teoría es aplicable también a la delincuencia de cuello blanco, corporativo, y el crimen organizado.

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TEORÍA DE AKERS

La teoría del aprendizaje social de Akers (1997) incluye cuatro

fundamentos principales: -

a) Asociación diferencial: Es aquel proceso “mediante el cual uno es expuesto a definiciones normativas favorables o desfavorables a la conducta ilegal”. Se traduce en la directa asociación o identificación con

otras personas que actúan ilícitamente, ya sean cercanas al individuo o lejanas a él (identificación con deportistas, actores, famosos o a través de medios de comunicación). -

Las asociaciones diferenciales, favorables o contrarias a la conducta desviada, pueden producirse en los grupos primarios (familia, escuela) como en los secundarios y de referencia.

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Tendrán una mayor influencia sobre las personas aquellas asociaciones diferenciales que poseen mayor frecuencia, mayor duración, mayor


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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 prioridad y mayor intensidad, es decir, las provenientes de las relaciones más importantes para el individuo. -

b) Definiciones: Son “los propios significados o actitudes que una persona vincula a determinada conducta”. Se trata de racionalizaciones

y de actitudes morales o evaluativas que orientan los comportamientos y los valoran como adecuados o inadecuados, como buenos o malos, justificables o no justificables. Según Akers estas definiciones pueden ser de dos clases: -

1) Generales, suelen consistir en creencias morales o religiosas, valores y normas, que acostumbran a ser favorables a la conducta pro-social. “no se debe robar”, “hay que trabajar o ir al colegio”.

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2) Específicas, orientan conductas concretas. Ejemplo, puede haber personas que tengan firmes convicciones en contra del tráf ico y consumo de cocaína, y sin embargo consideran que el consumo esporádico de cocaína (sábado noche, trabajo duro) es un comportamiento aceptable.

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El comportamiento humano según Akers guardaría una mayor relación con las definiciones específicas que con las generales, y la conducta delictiva operaría sobre todo a partir de creencias específicas. Las definiciones pueden influir sobre la conducta también de dos formas:

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1) Cognitivamente: ciertas definiciones pueden hacernos más complacientes y tolerantes ante las oportunidades delictivas que se presentan, con argumentos como “yo no he robado la cartera sino que

me la he encontrado tirada, así que para que se la quede otro me la quedo yo.”

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2) Conductualmente: las creencias o definiciones pueden precipitar algunos comportamientos delictivos, operando como estímulos facilitadores. Si alguien tiene la creencia o convicción de que le están


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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 pagando una miseria por su trabajo, esta convicción podría ser propicia a que si se le presentara la oportunidad de sustraer algún dinero, así lo hiciera. -

c) Reforzamiento diferencial: Es aquel proceso de balance entre los refuerzos y castigos anticipados o reales que siguen o son consecuencias de la conducta. Cuanto mayor cantidad, probabilidad y frecuencia de refuerzo obtiene una persona como resultado de su conducta delictiva, mayor probabilidad tiene de delinquir.

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Los refuerzos (al igual que los castigos) pueden ser de tres tipos:

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1) No sociales: Aquellos que provienen de estimulaciones físicas directas que producen sensaciones agradables. Ejemplo los efectos placenteros que experimenta una persona tras el consumo de alguna droga.

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2) Aquellos que son resultado de características individuales: Confieren a ciertos sujetos una mayor predisposición para ciertas conductas que les resultan a sí mismos ciertamente apetecibles. Ejemplo un rasgo de personalidad denominado “búsqueda de sensaciones” muy presente en

multitud de investigaciones sobre conducta delictiva sobre todo en adolescentes. -

3) La inmensa mayoría de los refuerzos y los castigos que experimentan los seres humanos como resultado de su conducta son producto del intercambio social: Consisten en palabras, respuestas, presencia de otros y en la conducta de otros, que siguen al comportamiento y lo refuerzan o lo castigan.

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Cuando alguien que acaba un trabajo le decimos “te ha quedado perfecto” estamos reforzando su esfuerzo y aumentando la probabilidad

de que en el futuro realice tareas semejantes a ésta y viceversa. Alumno: Óscar García Zambrano.

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d) Imitación: Consiste en involucrarse en alguna “conducta tras la

observación en otros de una conducta semejante”. La imitación depende de tres aspectos básicos: -

1. Las características del modelo: No todos los modelos son imitados de la misma manera, ni con la misma fuerza. Se ha de mantener una cierta identificación con ellos como poseedores de gratificaciones a las que nosotros también aspiramos.

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2. De las características de la propia conducta observada: Es decir, de nuestra capacidad para reproducirla adecuadamente. Ha de ser poco compleja y útil.

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3. Las consecuencias observadas en el modelo: De los frutos que éste obtiene con su conducta.

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PERSPECTIVA GENERAL DE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL

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El aprendizaje social es una teoría general socio-psicológica que ofrece una explicación sobre la adquisición, el mantenimiento y la modificación de la conducta delictiva y desviada. La misma adopta factores sociales, no sociales y culturales que intervienen tanto para motivar y controlar la conducta delictiva, como para fomentar y socavar la conformidad. Los principios de aprendizaje social de la teoría no se limitan a explicar la conducta novedosa, “sino que constituyen principios fundamentales de

actuación que explican la adquisición, el mantenimiento y la m odificación de la conducta humana” (Andrews y Bonta, 1998: 150). Responden tanto

a la pregunta de por qué las personas violan las normas como a la pregunta de por qué no las violan, incorporando tanto los factores y Alumno: Óscar García Zambrano.

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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 variables que facilitan el delito y la delincuencia como los que lo contrarrestan o previenen. -

Su proposición básica consiste en que un mismo proceso de aprendizaje produce tanto una conducta conforme como una conducta desviada. La probabilidad de una conducta delictiva o conforme es una función del balance de estas influencias de riesgo y protectoras sobre la conducta, y no sólo las operativas en una historia individual de aprendizaje, sino también las que funcionan en un determinado momento, en una situación dada, y las que prevén una conducta futura en el contexto de la estructura social, la interacción y la oportunidad.

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La diferencia reside en la dirección del proceso en que funcionan los mecanismos y variables de aprendizaje. En muy escasas ocasiones se trata de un proceso disyuntivo. Más bien se trata de un balance de las influencias ejercidas sobre la conducta. Dicho balance suele dar muestras de una determinada estabilidad a lo largo del tiempo, pero puede volverse inestable y cambiar con el tiempo o las circunstancias (Akers, 1998).

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La teoría del aprendizaje social es una integración de la teoría sociológica de la asociación diferencial de Sutherland (1947) y de los principios conductivos de condicionamiento y refuerzo, pertenecientes a la Psicología, inicialmente formulada por Robert Burgess y por Akers como teoría del « refuerzo de asociación diferencial»; teniendo en cuenta asimismo los términos en los que se ha venido desarrollado desde entonces (véase Akers, 1973; 1977; 1985; 1994; 1998; 1979; Akers y Sellers, 2004). Otros conductistas sociales han aplicado los principios de aprendizaje social a la conducta criminal y delictiva, así como al tratamiento y prevención, de maneras que resultan compatibles con la teoría del aprendizaje social y que difieren sólo en cierta

medida de ésta en los términos en que se ha desarrollado; se recurre en gran medida a su trabajo, especialmente respecto a la aplicación de los principios de aprendizaje social a los programas de tratamiento y Alumno: Óscar García Zambrano.

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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 prevención (véase Patterson y Dishion, 1985; Patterson et al., 1992; Andrews y Bonta, 1998; 2003; Reid et al., 2002). -

Como vemos, la conducta delictiva y desviada se aprende y se modifica (se adquiere, se ejecuta, se repite, se mantiene y se modifica) a través de los mismos mecanismos cognitivos y conductivos que la conducta conforme. Difieren en la dirección, el contenido y los resultados de la conducta aprendida. Por tanto, es impreciso afirmar, por ejemplo, que la influencia de los compañeros no explica la conducta desviada adolescente puesto que la conducta conforme también viene influenciada por los compañeros en la adolescencia. La teoría prevé la implicación de influencias de los compañeros en ambos casos; el contenido y la dirección de la influencia es lo que constituye la clave. La teoría del aprendizaje social explica el hecho de que las personas se vuelvan propensas a la conducta delictiva o desviada, así como a la estabilidad o al cambio en dicha propensión. Por tanto, la teoría puede explicar tanto el desarrollo de diferencias individuales estables como los cambios en las pautas o tendencias individuales de conducta consistentes en la comisión de actos desviados y delictivos a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones. La teoría plantea igualmente la hipótesis de que el proceso de aprendizaje social media los efectos de la sociedad, la cultura y la estructura social sobre los índices de delincuencia (Akers, 1998).

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LOS MECANISMOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE

1) Condicionamientos operativos, refuerzos diferenciales de la conducta voluntaria a través del refuerzo y del castigo positivos y negativos. Alumno: Óscar García Zambrano.

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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 2) Condicionamientos responsivos (reflejos involuntarios) o «clásicos». 3) Mecanismos de refuerzo y castigo no condicionados (primarios) y condicionados (secundarios). 4) Diferenciaciones en cuanto a forma y respuesta. 5) Discriminación y generalización de estímulos, estímulos ambientales e internos que proporcionan claves o señales, que indican las diferencias y similitudes en situaciones que ayudan a suscitar, pero que no fuerzan directamente la conducta. 6) Tipos de planes de refuerzo, frecuencia y proporción en que las recompensas y mecanismos de castigo siguen a la conducta. 7) Constelaciones de estímulo-respuesta. 8) Así como, finalmente, situaciones de saciedad y privación de estímulos.

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El refuerzo diferencial, o condicionamiento instrumental, se refiere a la frecuencia, cantidad y probabilidad de las recompensas y los castigos contingentes experimentados por la conducta. La imitación se refiere al proceso en que se observan y modelan las conductas de otros y sus consecuencias. La discriminación/generalización de estímulos designa el proceso en virtud del cual los estímulos manifiestos y encubiertos, verbales y cognitivos, actúan como claves o señales para que la conducta tenga lugar. Los estímulos de refuerzo y discriminantes son fundamentalmente sociales (por ejemplo, los mecanismos de recompensa y castigo valorados socialmente, dependientes de la conducta y otros estímulos sociales), aunque también pueden ser no sociales (por ejemplo, las reacciones fisiológicas no condicionadas a los estímulos ambientales y los efectos físicos de las sustancias ingeridas y el entorno físico). El contenido del aprendizaje por medio de estos mecanismos incluye las secuencias de:


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Conductas simples y complejas, así como las definiciones (creencias, actitudes, justificaciones, orientaciones) que a su vez pasan a ser discriminatorias respecto a la comisión de una conducta desviada y delictiva.

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La asociación diferencial tiene dimensiones tanto conductivointeraccionales como normativas, y se refiere a la comunicación, interacción e identificación verbal y no verbal con los grupos primarios, secundarios, de referencia y simbólicos que comprenden o controlan las fuentes principales de refuerzo de las personas, los modelos de conducta más destacados y las definiciones más eficaces de comisión y repetición de conductas. La frecuencia relativa, la intensidad, la duración y la prioridad de las asociaciones afectan a la cantidad, la frecuencia y la probabilidad relativa de refuerzo de la conducta conforme o desviada, así como a la exposición de las personas a normas y modelos de conducta desviados o conformes. Puesto que una persona puede controlar con quién se relaciona, la frecuencia, intensidad y duración de las relaciones están afectadas por lo gratificantes o desagradables que resulten. Los más importantes de todos estos grupos son los grupos primarios integrados por la familia y los amigos, aunque también pueden aparecer grupos secundarios y de referencia. Los vecinos, las iglesias, los profesores de colegio, los médicos, las figuras jurídicas y las autoridades y otras personas y grupos de la comunidad (así como los medios de comunicación social y otras fuentes más remotas de actitudes y modelos) tienen diversos grados de influencia sobre la propensión de las personas a la conducta criminal y delictiva. Puede incluso tratarse de lo que Warr (2002) denomina «grupos virtuales de compañeros» formados a través de Internet, de los teléfonos fijos y móviles, de las películas, la televisión y otros medios de comunicación. Las relaciones que van a tener un mayor efecto sobre la conducta son aquellas que ocurren antes ( prioridad), duran más y ocupan más de nuestro tiempo (duración), tienen lugar con una mayor frecuencia ( frecuencia) e implican a las personas con las que tenemos las relaciones más importantes y cercanas ( intensidad).


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La teoría del aprendizaje social plantea la hipótesis de que es más probable que la persona cometa violaciones de la ley y actos desviados cuando: (1) Se relacione diferencialmente con otras personas que realicen, modelen, apoyen y propugnen definiciones favorables a las violaciones de normas sociales y jurídicas ( asociación diferencial). (2) La conducta desviada haya sido objeto de refuerzo diferencial frente a la conducta conforme con la norma, lo que significa que la persona habrá recibido en el pasado por su conducta, y se le anticipará de cara a las situaciones actuales o futuras, una recompensa relativamente superior al castigo (refuerzo diferencial). (3) Simbólicamente o en persona esté relativamente más expuesta a los modelos desviados que a los conformes ( imitación), y observe más los primeros que los segundos. (4) Sus propias definiciones, actitudes y creencias aprendidas son relativamente más favorables ( deseables o justificadas) a la comisión que a la abstención de actos desviados (definiciones). (5) La probabilidad de una conducta conforme aumenta y la probabilidad de una conducta desviada disminuye al variar el equilibrio de estas variables en la dirección inversa.

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Existe un amplio cuerpo de investigación que trata de probar el poder explicativo de la teoría del aprendizaje social. Estas investigaciones han encontrado difícil no observar, en la dirección prevista teóricamente, relaciones entre las variables de aprendizaje social (individualmente y en grupo) y el criminal, el delincuente y la conducta desviada. Ha habido pocas pruebas de investigaciones contrarias o que no apoyen las hipótesis del aprendizaje social. Cuando se compara la teoría del aprendizaje social con otras teorías, utilizando los mismos datos tomados de las mismas muestras, suele apreciarse que ésta cuenta con un mayor apoyo que las teorías con las que se compara; y cuando se testan modelos empíricos que incluyen variables de diferentes teorías,


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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 las del aprendizaje social son las que la mayor parte del tiempo poseen los efectos principales y globales más fuertes. La mayor parte de estas investigaciones se han realizado en Estados Unidos; pero, sin embargo, la teoría del aprendizaje social también se ha visto apoyada por las investigaciones de las sociedades europeas, asiática y otras. (Véanse las revisiones de este cuerpo de investigación en Akers, 1998; Akers y Sellers, 2004; Akers y Jensen, 2003).

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LA TEORÍA DE TARDE COMO ANTECEDENTE

TARDE (1843-1904) era jurista, francés y director de Estadística Criminal del Ministerio de Justicia, servicio ciertamente pionero en Europa.

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Se opuso a las tesis antropológicas de LOMBROSO y al determinismo social, propugnando una teoría de la criminalidad en la que adquieren particular relevancia los factores sociales; factores físicos y biológicos pueden tener alguna incidencia en la génesis del comportamiento delictivo, pero nunca la decisiva que posee el entorno o medio social.

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Criticó, por ello, la tesis lombrosiana del delincuente nato, como individuo atávico y degenerado, invocando las investigaciones de MARRO, semejantes a las de GORING, que desvirtuaban aquella concepción antropológica. Pero evitó, al propio tiempo, el determinismo social positivista, al conceder relevancia y significación a la decisión del hombre. De hecho, prefirió sustituir la tesis positivista de la responsabilidad «social» por una nueva teoría que fundamenta el reproche si concurren en el individuo dos presupuestos: su «identidad» o «concepto de sí mismo» y la «semejanza» o «identidad social» del mismo con su medio.


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La explicación sociológica de TARDE tiene una peculiar matización psicológica, que la hace precursora de la teoría del aprendizaje de SUTHERLAND. Para TARDE, el delincuente es un tipo profesional, que necesita un largo período de aprendizaje, como los médicos, abogados u otros profesionales, en un particular medio: el criminal, y particulares técnicas de intercomunicación y convivencia con sus camaradas, también. La célebre frase que se atribuye a TARDE “Todo el mundo es culpable excepto el criminal” expresa gráficamente no sólo su crítica del

positivismo antropológico, sino la convicción de que la sociedad misma, al propagar sus ideas y valores, influye más eficazmente en el comportamiento delictivo que el clima, la herencia, la enfermedad corporal o la epilepsia. -

Muy significativas son al respecto las “leyes de la imitación” de TARDE. Para el autor, el delito, como cualquier otro comportamiento social, comienza siendo “moda”, deviniendo, después, hábito o costumbre; y,

como en cualquier otro fenómeno social, el mimetismo (la imitación) juega un papel decisivo. El delincuente es, consciente o inconscientemente, un imitador . -

Pero el pensamiento de TARDE, además, contiene ya el germen de posteriores concepciones subculturales, cuando contrapone el delincuente urbano y el rural y analiza la génesis de la criminalidad de la mano del progreso tecnológico y la moderna civilización: no en vano atribuye el incremento de aquélla a la quiebra de la moral tradicional; al desarrollo de un deseo de prosperidad en la clase media y baja que determina una gran movilidad geográfica con el correlativo debilitamiento de los valores familiares; al éxodo del campo a la ciudad; a la formación de subculturas desviadas como consecuencia del cambio social; y, por último, a la pérdida de seguridad en sí mismas, que experimentarían las clases sociales dominantes, incapaces de seguir sirviendo de guía y modelo.


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En otro orden de problemas, TARDE, consciente del efecto preventivo de la pena, se mostró partidario de la pena capital; y, precisamente por entender imprescindible en cualquier programa científico de lucha contra el crimen una sólida base psicológica, se opuso al sistema del jurado, mostrándose partidario de una justicia profesionalizada y técnica.

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Partidario del libre albedrío condiciona, sin embargo, la responsabilidad penal del individuo a una doble exigencia: la «identidad personal» de éste consigo mismo antes y después de la infracción, y lo que denomina la «similitud social», esto es, la adecuada integración o adaptación de aquél a su grupo o subgrupo sin la cual sólo cabría aplicarle una medida, no una pena.

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La teoría de la pena de TARDE, así como sus puntos de vista en torno a la función penal y al proceso, parten de una base psicológica muy acusada. A su juicio, un comité de expertos (médicos y psicólogos) debiera decidir, en el marco de la administración penal, sobre la responsabilidad del individuo. Y las penas impuestas orientarse, también, desde esta perspectiva psicológica, distinguiendo no sólo la clase y gravedad del delito cometido, sino las características del penado: por ejemplo, según se trate de un delincuente rural o de un delincuente urbano. TARDE cree, sin reservas, en el efecto disuasorio del castigo, por lo que es partidario de la pena capital como resorte preventivo.

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Desde un punto de vista político-criminal, sugerencia de gran interés: si el delincuente es un “profesional” la criminalidad es, entonces, una industria

especial ejercida por una determinada clase de individuos que

producen delitos de acuerdo con las leyes generales del mercado. El aumento o la disminución de la producción (delincuencia) se regirá por las mismas normas de la economía general y del concreto mercado al Alumno: Óscar García Zambrano.

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Curso de Experto en Detective Privado 2014/2015 que pertenece esa industria o actividad en particular. Como tal industria debe contemplarse el problema del crimen, con todas sus consecuencias.

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Partidario del sistema celular, suavizado con un fluido mecanismo de visitas al recluso, y de la libertad condicional, se mostró, sin embargo, muy escéptico respecto al sistema del jurado, por entender que falta a sus miembros la necesaria preparación científica para adoptar decisiones inteligentes.

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A juicio de TARDE un hombre imita a otro en proporción a la frecuencia de contactos que tengan entre sí. Estos contactos serán frecuentes y múltiples en las grandes ciudades, donde alcanzan sus cotas máximas los fenómenos de imitación, aunque tenderán a tener poca estabilidad. Es lo que el autor denomina como “moda”. Por el contrario, en los

núcleos urbanos pequeños los contactos serán más frecuentes, pero entre un número de personas más reducido, manifestándose entonces el fenómeno de la imitación bajo la forma del respeto a la “tradición”.

BIBLIOGRAFÍA

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Mª Dolores Serrano Tárraga (2014) El Rol de la Criminología para la Seguridad en la Sociedad Contemporánea.

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Fdo. Óscar García Zambrano NOMBRE GARCIA ZAMBRANO OSCAR - NIF 39704106B

Firmado digitalmente por NOMBRE GARCIA ZAMBRANO OSCAR - NIF 39704106B Nombre de reconocimiento (DN): c=ES, o=FNMT, ou=FNMT Clase 2 CA, ou=517180011, cn=NOMBRE GARCIA ZAMBRANO OSCAR - NIF 39704106B Fecha: 2015.09.01 13:26:14 +01'00'

Santa Cruz de Tenerife, a 01 de septiembre de 2015.


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Teoría de La Asociación Diferencial

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